創(chuàng)業(yè)導師培訓總結精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

At the background of popular entrepreneurship and innovation， the government does lots to help the entrepreneur， both in talent training and guidance of pioneering an enterprise. But will those improve the current condition that the communication is inefficient due to difference of profession？

當下，國家鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在各行各業(yè)，創(chuàng)業(yè)者如雨后春筍般層出不窮。在汽車行業(yè)，許多科技人才也涉足其中，并創(chuàng)立了自己的企業(yè)，帶著其引以為豪的創(chuàng)新產品，尋找著發(fā)展壯大的出口。他們希望找到投資機構或者投資人，幫助其進一步研發(fā)或者擴大企業(yè)規(guī)模。

但是，要找到高質量的投資人談何容易？不少汽車創(chuàng)業(yè)者們在與投資人的對接中遇到了困難。究其原因，是由于他們原本大多從事技術研發(fā)工作，后來轉而創(chuàng)業(yè)，在路演或與投資人對談時，與投資人的理念無法對接。他們往往傾向于解釋問題、過度渲染技術，而投資人感興趣的則是企業(yè)未來幾年高速成長的基因，或者其能夠領先于競爭對手的優(yōu)勢所在。這就造成雙方溝通成本很高，甚至會發(fā)生對談時牛頭不對馬嘴，最后不歡而散的情況，可惜了一些有價值的項目沒能得到賞識。

公益培訓

為推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，政府與相關部門為創(chuàng)業(yè)者提供了極大的支持?？萍疾咳瞬胖行穆?lián)合全國有關省市科技管理部門共同搭建了科技創(chuàng)業(yè)人才公益培育平臺――中國科技創(chuàng)業(yè)人才投融資集訓營。前不久，這一集訓營的“長三角汽車產業(yè)專場”在上海國際汽車城舉辦。隨著汽車技術進步及與其他行業(yè)的跨界融合，汽車產業(yè)鏈上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷涌現(xiàn)，這場針對汽車行業(yè)創(chuàng)新人才的培訓舉辦得非常適時。

培訓包含“融資與企業(yè)發(fā)展”主題培訓、導師團個案輔導和優(yōu)秀項目公開路演，以及金融投資機構定向邀請這三大板塊。邀請了融資法律專家、汽車行業(yè)專家以及投資專家組成導師組，針對汽車產業(yè)相關領域的企業(yè)融資問題，對創(chuàng)業(yè)人才進行融資法律實務、融資路演技巧、商業(yè)計劃與融資策略等方面的專業(yè)化講授與一對一個案輔導。

為使此次汽車產業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓能更專業(yè)、更精準，主辦方對學員和導師、投資人都進行了篩選。參加培訓的均為企業(yè)主要創(chuàng)辦人，這些企業(yè)涵蓋了新能源汽車（整車及關鍵零部件）、汽車智能化、汽車互聯(lián)網服務等領域。在投融資對接的板塊中，現(xiàn)場投資人來自約50家一線金融創(chuàng)投機構，他們均有意向進入汽車領域，因此這場培訓盡可能地做到了點對點的匹配。所有參與企業(yè)均可觀摩及與投資人自由對接，許多創(chuàng)業(yè)者因此結識了高質量的投資人。同時，接觸到同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者也是一種資源的累積和經驗的交流，可以激發(fā)出更多的靈感。

交流平臺

參與培訓的創(chuàng)業(yè)者們結識了許多同行和投資人，活動中涌現(xiàn)出一批汽車零部件制造、汽車智能化及后市場等方面優(yōu)秀創(chuàng)新項目，獲得了投資人的賞識。當然，培訓的初衷是在行業(yè)內營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，服務好創(chuàng)新人才。但是也有參與者反映，培訓中導師的指點收獲有限，更多的收獲還是體現(xiàn)在活動所創(chuàng)造的一個交流平臺的作用。

此次培訓所創(chuàng)造的交流平臺專門針對汽車行業(yè)。除了能結識身處同行業(yè)的投資人，參與者們通過接觸同行業(yè)其他的項目，也可以學習到別人的優(yōu)點。參與培訓的韋氏肯（廈門）檢測科技有限公司總經理陳金貴表示：“今后希望多參與一些專業(yè)的交流會或者投資平臺的交流活動，也許有更大的幾率達到結識同行業(yè)的投資者，以及獲得投資的期望和目的?！边@也是大多數(shù)參與者的希望。

第2篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

關鍵詞 英才導師制 體育課程 本科生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.05.078

Application of Excellence Mentoring System in Sports Undergraduates'

Innovation and Entrepreneurship Capacity Training

SHAO Zelong， LUO Yajuan

（Luzhou Medical College， Luzhou， Sichuan 646000）

Abstract Sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability， is a new situation for the proposed new requirements for contemporary college students， but also the sport of professional students achieve career planning is the key. Articles actively promote the integration of internal and external resources to build all-round talent training mechanism for the implementation of mentoring excellence， hoping to make sports undergraduate innovation and entrepreneurship ability to get comprehensive training.

Key words excellence mentoring system; sports course; undergraduates; entrepreneurship capacity training

體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是當前體育專業(yè)本科教育面臨的重要議題。國內眾多體育方面的專家和學者倡導積極將英才導師制運用到實際體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中去，希望充分發(fā)揮專業(yè)導師的效能，為體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展打下夯實的基礎。

1 英才導師制概況

（1）英才導師制的含義。所謂英才導師制，是指充分利用優(yōu)秀教師資源，以課題項目為基礎，以導師制的方式，開展技術學習，服務性學習和研究性學習活動，使得學生可以充分利用在校時間去接觸創(chuàng)業(yè)，為產學研相結合平臺的構建打下基礎的教育模式。這里的英才強調的是在此模式培養(yǎng)出來的本科學生，其在就業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新能力方面都遠遠高于普通模式教育下的大學生。

（2）英才導師制與體育本科生教育的關系。實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是體育本科生教育的重要內容。英才導師制關注導師在引導學生職業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的作用，希望可以以這樣的方式，使得學生能夠具備更加理想的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐能力，以便應對未來的職業(yè)規(guī)劃。從這個角度來講，英才導師制可以成為引導體育本科生教育質量提升的重要方式和途徑。

（3）英才導師制的優(yōu)勢。將英才導師制作為引導體育本科生創(chuàng)業(yè)能力提升的策略，是由其深刻的原因的。具體來講，我們還可以嘗試從以下幾個角度去進行探析：其一，以英才導師制為基礎，能夠實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的不斷提升。導師通過平時與學生之間的交流，導師的個人魅力，導師的個人生活，都會起到示范帶頭作用，這是導師隱形知識效能的發(fā)揮，真正實現(xiàn)了教育與育人的相互結合，使得學生的價值觀，人生觀和世界觀得以培養(yǎng)，并且人格得以塑造，良好習慣得以養(yǎng)成，思維得以鍛煉。其二，導師制的介入，能夠改變傳統(tǒng)體育文化中的教師學生關系，使得學生與教師之間的交流變得越來越多，這就使得教師更加快捷的了解到學生實際的需求，從而積極改善和調整教學策略，使得體育文化得以傳播的同時，體育教學的質量也會得到不斷提高。其三，英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中的應用，能夠對不同年級學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到至關重要的作用。具體來講，低年級學生通過參加專業(yè)課，代表隊，俱樂部實踐活動的方式，實現(xiàn)課內外學習活動的互動，以起到運動技術實踐水平的全面提升;對于高年級學生來講，積極參與到服務性實踐活動中去，在導師的引導下，以技術入股的方式參與商業(yè)俱樂部的業(yè)務，由此使得學生成為技術股東，為學生創(chuàng)業(yè)資本的積累打下基礎，實現(xiàn)其實際體育創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng);對于在上述兩個年級段都沒有實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的，可以以參與服務性和研究性實踐活動的方式，培養(yǎng)其開辦體育俱樂部的能力，為在社會上實現(xiàn)體育創(chuàng)業(yè)打下基礎。

2 英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中的缺陷

英才導師制自身具備的優(yōu)勢，以及體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性，決定了我們要積極嘗試將英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升中去。但是由于在此方面理論研究少，實踐經驗不足，還存在很多的制約性因素，對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升造成不利影響。具體來講，可以從以下幾個角度進行探析：

（1）英才導師制的理論研究體系不全。要想發(fā)揮英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用，僅僅依靠活動策劃的激情，是遠遠不夠的。無數(shù)的教育實踐表明，英才導師制度效能的發(fā)揮，需要健全的理論研究作為支撐，這是引導體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的前提和基礎。英才導師制的理論研究體系不全，沒有固定的管理體制，沒有相關文件約束，僅僅依靠教師的熱情去推動，難以發(fā)揮英才導師制在體育本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面的作用。要想真正達到產學研相互結合的效果，還需要一定的理論研究作為支撐，作為執(zhí)行規(guī)范制度的前提和基礎。但是從當前我國英才導師制的研究來看，多數(shù)情況下都僅僅從理論研究，經驗總結的角度出發(fā)，缺乏實證研究案例，缺乏有深度，有實踐指導意義的文章;在確定指導目標的時候，也僅僅將注意力放在通識教育上;關于導師制在體育專業(yè)教育方面效能的研究還很少。總而言之，現(xiàn)階段英才導師研究理論的不健全，已然成為制約英才導師制發(fā)揮其在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高方面作用的重要因素。

（2）高校英才導師制的實踐操作素質不高。這里說的高校英才導師制的實踐操作素質不高，不僅僅指的是高校缺乏能夠擔當英才導師職務的教師，還指的是導師制的實踐操作資源難以實現(xiàn)優(yōu)化配置，從而影響到實際英導師制效能的發(fā)揮。具體來講，我們可以從以下幾個角度來進行探析：其一，從基地建設的角度來看，很多高校的體育教材設施本來就不齊全，難以給予英才導師制實踐活動的開展營造良好的物質環(huán)境，這也給英才導師制的實踐操作帶來了很大的負面影響;其二，從導師遴選的角度來看，單單從教師的職稱，教學年級等角度去衡量教師是否適合當英才導師，難以保證教師能夠切實的發(fā)揮其在引導學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用;其三，從師資力量優(yōu)化整合的角度來看，難以將有限的優(yōu)秀導師資源充分運用到體育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，出現(xiàn)很多專業(yè)不對口的導師安排和設置，這樣的導師對于該專業(yè)的內容不熟悉，更提不上體育本科生創(chuàng)業(yè)引導;其四，從英才導師制度考核的角度來看，難以形成全面的考核評價機制，不利于導師對自身引導工作的總結和歸納，也忽視了學生在此過程中的評價效能。

（3）體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識不強。采取有效措施去實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的前提是，高校對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的重視。實際上通過對部分高校本科體育專業(yè)的調查發(fā)現(xiàn)，存在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識不強的問題。主要來講，可以從以下角度進行探析：其一，忽視對體育本科生職業(yè)規(guī)劃課程的開展，走形式化的傾向嚴重，難以保證體育本科生能夠在畢業(yè)期間實現(xiàn)順利就業(yè)，更談不上體育本科生的創(chuàng)業(yè)了;其二，高校對體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)采取的措施有限，難以投入更多的人力物力財力在此方面，從而不利于實現(xiàn)英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面效能的發(fā)揮;其三，體育教師的學科意識較差，僅僅將體育教學作為自身的工作任務，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有切實發(fā)揮其在引導學生，鼓勵學生，幫助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的作用。歸根結底來講，這集中體現(xiàn)了體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的忽視，是思想認識存在的缺陷和不足，應該積極采取有效措施進行改善和調整。

3 英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的實現(xiàn)途徑

3.1 英才導師制的實施過程

（1）英才導師制實施的目標：英才導師制實施的目標可以概括為以下幾個方面：其一，使得少數(shù)學生能夠在學校期間就實現(xiàn)順利創(chuàng)業(yè);其二，以聯(lián)合培養(yǎng)的方式，實現(xiàn)學校體育教學資源的減少，以提高體育人才培養(yǎng)質量;其三，以服務性學習時間活動的開展，推動學校產學研相結合平臺的構建，使得學校的社會服務效能最大化發(fā)揮。

（2）英才導師制的實施步驟：英才導師制是一項系統(tǒng)化的工程，需要循序漸進的方式去慢慢開展。具體來講，我們可以依照年級的標準來進行分步進行：第一階段，主要針對大一年級的學生，以參加體育專業(yè)課程，代表隊，學生俱樂部的方式開展實踐，使得體育技術能夠得到不斷夯實，這是奠定基礎的階段;第二階段，主要針對大二年級的學生，在技術學習不斷夯實的基礎上，協(xié)助導師去開展各種服務性學習活動;第三階段，主要針對的是大三年級的學生，此時學生以獨立任教的方式，參與到實際服務性學習活動和研究性學習活動中去;第四階段，主要針對大四年級的學生，在獨立任教的服務性活動和研究性活動開展的同時，嘗試著進行自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 英才導師制效能發(fā)揮的策略

針對上述提到的當前英才導師效能發(fā)揮存在的缺陷和不足，我們應該積極采取對應的措施進行改善和調整，以保證英才導師制能夠切實發(fā)揮其在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用：

（1）注重英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究。針對當前英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究內容不多，難以給予實踐操作具體引導。因此我們應該積極采取措施：其一，鼓勵體育方面的專家和學者關注英才導師制在體育人才培養(yǎng)方面的作用研究，以學科論題政策導向的方式去開展，以保證有更多的專家和學者參與到實際的理論研究中去;其二，注重英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的研究，以實際實驗研究的方式開展，以保證所有的理論都具備實際的數(shù)據為基礎，使得研究朝著現(xiàn)實運用的方向發(fā)展和進步;其三，不斷歸納總結國內外在英才導師制方面的研究，找到體育人才培養(yǎng)與英才導師之間的關系，以此為切入口，實現(xiàn)英才導師制與體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系的構建;其四，在上述理論研究的基礎上，結合高校本科體育教學特點和高校實際情況，形成健全的英才導師制，將監(jiān)督機制、考核機制、激勵機制、師生權利義務機制納入其中，為后期英才導師制在體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中效能發(fā)揮打下基礎。

（2）不斷提高體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力。為了能夠實現(xiàn)體育本科生英才導師制的實踐操作素質和能力，應該積極從以下幾個角度入手：其一，高校應該高度重視基地建設，給予人力物力財力方面的支撐，為英才導師制在體育本科生教育中的運用打下夯實的物質基礎;其二，從導師遴選的角度入手，從教師職能，教師與學生（下轉第172頁）（上接第162頁）互動情況，教師交流效能，教師職稱，教師學科等方面去考量，以保證每個專業(yè)的教師是符合該專業(yè)英才導師制執(zhí)行的，保證切實發(fā)揮其在提高體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用;其三，從師資力量優(yōu)化整合的角度入手，對本校擁有的英才導師資源，實現(xiàn)不同專業(yè)之間的優(yōu)化配置，避免出現(xiàn)專業(yè)不掛鉤，形式化導師的情況;其四，從提高教師學生參與積極性的角度入手，積極制定相應的政策，鼓勵學生和教師積極參與到英才導師制實踐活動中去。

（3）不斷增強體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識。意識反作用實踐，在將英才導師制運用到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面作用的時候，應該不斷采取措施去增強體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識。具體來講，需要做好以下幾個方面的工作：其一，高度重視體育本科生職業(yè)規(guī)劃課程的開展，使得學生對體育專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著清醒的認識，為實現(xiàn)體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)營造良好的校園氛圍;其二，高度重視體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作，從人力物力財力等方面去奠定基礎，以保證英才導師制能夠切實發(fā)揮其作用;其三，強化教育和培訓工作，使得高校體育教師有著正確的學科意識，不僅僅做好實際的教學工作，還積極在提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能提升方面發(fā)揮作用。

4 結束語

綜上所述，英才導師制的確有著自身的優(yōu)勢，并且可以切實的融合到體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動中去。針對當前英才導師制運用存在的缺陷和不足，我們應該正視這樣的問題，積極采取應對的措施，總結和歸納當前存在不足的原因，以此為突破口，結合英才導師制的特點，體育本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)兩者之間的切實融合，以保證我國體育本科生教育質量和效益的不斷提升。

*通訊作者：羅亞娟

基金項目：瀘州醫(yī)學院2014教改項目（編號：JG2014058）

參考文獻

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第3篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

首先，應該進行自己個人的SWOT分析：也就是說，結合自己的個性、能力、發(fā)展愛好等因素，對自己進行一個客觀的強項、弱項、在同一從業(yè)人員中將遭遇的威脅和機遇進行一個全方位分析。以便在此基礎上再進行的個人不同階段的轉型定位。畢竟專業(yè)美容行業(yè)目前尚處于發(fā)展初期，各個環(huán)節(jié)的人力需求都呈現(xiàn)出供不應求的趨勢，美容導師作為本行業(yè)最貼近市場的基層人員，自然所面臨的上升空間和發(fā)展機遇也是最大的。如果你致力于在本行業(yè)發(fā)展，那么，至少有以下幾種崗位和創(chuàng)業(yè)方式適合你在適當?shù)臅r機下進行選擇：

專業(yè)美容銷售管理：

基本要求：入行至少1至2年。有闖勁、熱愛營銷工作、有團隊管理能力。能夠策劃和組織各類促銷活動。

可擔任的職位：大區(qū)(區(qū)域)經理、銷售經理、市場推廣經理等中級銷售管理職位。

最佳從業(yè)年齡段：22－35歲；

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：這是目前美容導師最常見的職業(yè)提升選擇，在國內眾多的專業(yè)美容經營企業(yè)中，一些中堅的銷售管理職位(如大區(qū)經理等)都是從銷售業(yè)績領先、市場維護和開發(fā)能力突出的資深美容導師中提拔起來的。由于這些職位長期進行企業(yè)的銷售網絡管理，一般都備受重視。如果能夠把握好機會， 進一步將自己提升至營銷總監(jiān)、銷售副總等高層銷售管理職位的機會是極大的。但此類崗位必須適應頻繁出差和承受較高工作壓力，如果你是一位打算婚后以家庭為重的美容導師，那么，你需要慎重考慮是否將這類職位列為你轉型的主要選擇。

專業(yè)培訓講師：

基本要求：入行至少一年以上。具豐富的行業(yè)營銷和市場維護經驗、良好的文字及語言表達能力，能夠編寫適合企業(yè)不同發(fā)展時期的培訓教材(如店務手冊、產品手冊、技術手冊等)。

最佳從業(yè)年齡段：25-35歲；

可擔任職位：(高級)培訓講師、培訓經理等專職進行產品技術培訓或素質培訓的專業(yè)人員。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：由于專業(yè)培訓是本行業(yè)區(qū)別于普通日化業(yè)的重要市場支持手段，所以在未來的發(fā)展中，資深的專業(yè)培訓師將成為行業(yè)的香餑餑。其他行業(yè)或是科班出身的培訓人員一般都不了解產品知識及行業(yè)市場操作，他們的強項在于銷售人員素質培訓。這種現(xiàn)狀就為美容導師轉型成為培訓講師，尤其是技術培訓講師造就了得天獨厚的條件。隨著整個行業(yè)專業(yè)化程度的日益提高，培訓講師逐漸成為最為緊缺的人才之一。同時，培訓作為一種職業(yè)，能夠促使從業(yè)者不斷完善和豐富自身的知識結構。如果你是一位具備總結和提煉和創(chuàng)新能力的美導，你完全可以大膽地去競爭培訓講師這充滿前景的職位。

產品開發(fā)和產品策劃：

基本要求：入行2年以上。靈敏的市場感知及反應能力、 思維活躍、文筆流暢，熟悉專業(yè)產品的特性及有相當?shù)尼t(yī)學知識。

最佳從業(yè)年齡段：22至40歲；

可擔任職位：產品開發(fā)(策劃)經理、產品開發(fā)專員、產品臨試專員、產品文案等。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：產品開發(fā)屬于典型的經驗型----即越老越吃香的職業(yè)。能夠勝任這方面職位的人必須具備較高的職業(yè)素質和全面的知識結構，所以，這一類職位的就業(yè)面更為廣闊，如可轉為培訓部講師、市場部推廣人員等相關職位。目前，國內專業(yè)美容企業(yè)在產品的研究和開發(fā)方面還處于初級階段，產品同質化的現(xiàn)象較為普遍。隨著行業(yè)競爭的加劇，產品開發(fā)能力將成為企業(yè)的核心競爭力。由于專業(yè)線產品的獨特要求，除技術工程師外，懂行業(yè)市場操作的產品開發(fā)和策劃人員也非常關鍵，他們除了懂得各種產品套裝和系列的搭配和運用外，還要能夠以最適合于市場的方式對新產品進行包裝策劃。所以，有著實操經驗的美容導師是產品開發(fā)部各個職位的最佳人選。長期以來，產品開發(fā)策劃人員一直是業(yè)內最為缺乏人才之一，這種趨勢在接下來的數(shù)年內還會進一步加劇。

店務管理人員/店長：

基本要求：熟悉美容院經營管理、具備良好的專業(yè)美容技術，具備店員培訓、顧客管理、店內促銷及一定的財會知識。氣質優(yōu)雅、性格沉穩(wěn)，具豐富的客戶投訴處理經驗。

最佳從業(yè)年齡：28---40歲。

職業(yè)持續(xù)力發(fā)展分析：在美容院，尤其是一些大型的高檔美容院和SPA生活館，店務管理人員是最主要的經營管理人員，比起同行業(yè)的其他職位，其工作環(huán)境和薪水都較為優(yōu)越。在一些大、中型直營連鎖美容院，一個省會級城市的巡回店長月收入過萬是很平常的事。店務管管理作為一種新興的職業(yè)，發(fā)展機會和空間都非常巨大。同時，目前化妝品行業(yè)各種類型的專賣店、加盟店的蓬勃發(fā)展也為店務管理人員造就了一個廣闊的發(fā)展前景。

如果你認為自己創(chuàng)業(yè)是人生職業(yè)規(guī)劃中終極的目標，那么在條件成熟時，你進行以下嘗試：

美容院老板：

基本要求：入行2年以上。熟悉行業(yè)經營及美容院經營管理。具備良好的專業(yè)技術，有一定經濟基礎（一般在二級城市開設一家8張床左右的中小型美容院一次投入約需10萬元左右）。同時，作為一個老板，還要具備基本的財務知識和人力管理能力。

最佳從業(yè)年齡段：終生職業(yè)。

職業(yè)可持續(xù)力發(fā)展分析：開一家美容院是無數(shù)美容導師的理想。也是美容導師創(chuàng)業(yè)的捷徑之一。同時，由于市場的巨大潛力(目前中國城鎮(zhèn)老百姓的月平均美容消費已達21.33元，預計未來5年內還要翻一番)。在五年內美容院也是最引人關注的投資熱點。

創(chuàng)業(yè)小貼士：作好自己美容院的定位，即選擇合適的區(qū)域、確定初期的合作伙伴(商、廠家)和經營策略對于初次創(chuàng)業(yè)的美導非常重要。

區(qū)域商：

基本要求：有一定的銷售終端網絡，熟悉創(chuàng)業(yè)區(qū)域的市場環(huán)境。有相當?shù)慕洕鷮嵙?。熟悉專業(yè)美容的產品的特性并有一定的品牌管理經驗、具備全面的經營管理能力。

最佳從業(yè)年齡段：終生職業(yè)。

第4篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

隨著社會競爭日趨激烈，嚴峻的就業(yè)形勢就像霧霾一樣，成為人們無奈卻無法回避的話題。根據知名社會調查機構麥克斯研究院的跟蹤調查，2013年被評為“史上最難就業(yè)年”，而今后五年的就業(yè)形勢也不容樂觀。對于高職院校的畢業(yè)生來說，就業(yè)困難是普遍面臨的問題。黨的“十”報告指出：“就業(yè)是民生之本”，“引導勞動者轉變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”、“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”。高職院校的學生是具有活力和創(chuàng)造性的群體，蘊含著巨大的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)潛能。盡管在高職院校中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號已經多年，然而大部分高職學生的普遍現(xiàn)狀是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力嚴重缺乏。因此深入開展高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，貫徹落實“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的十精神，仍然是各高職院校亟待解決的重要課題。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

經過廣泛觀察和了解，筆者認為在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大致存在以下問題。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。雖然在黨和國家政府的大力倡導下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職教育中一種新的教育理念得到廣泛重視，但可以明顯感覺到在學校領導、教師以及學生三個層面上對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度冷熱不均。一方面學校領導和相關教育工作者有很高的熱情，另一方面大部分教師和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反應比較冷淡。主要原因是高職教師和學生苦于難以找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點，加上部分初期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想，使得目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上只是一項“形象工程”、“面子工程”、“口號工程”，學生只是在“被”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和熱情沒有被喚醒。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次較低。筆者發(fā)現(xiàn)，周邊的很多高職院校的創(chuàng)新形式比較單一，創(chuàng)業(yè)領域比較狹窄。很多項目僅僅是停留在簡單的商業(yè)活動，技術含量較低，沒有緊密結合學生的專業(yè)特長。這類創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)項目很容易被復制，導致惡性競爭，既浪費學校和社會的資源，也遠沒有達到培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（3）導師隊伍建設落后。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功，導師隊伍的建設是關鍵。目前很多高職院校都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍結構不合理、素質參差不齊的問題。部分導師不是具有實踐能力的專業(yè)課教師，或對企業(yè)運作不甚了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏可操作性；一些導師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識膚淺，目的只是為了盈利，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏可持續(xù)性。

（4）教材體系缺乏系統(tǒng)性和針對性。一些高職院校只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課，在課程選擇和安排上缺乏從創(chuàng)業(yè)意識培育、項目申請、項目運作、項目結題等一套完整的、系統(tǒng)的教材體系。在面向一些特定專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏某一領域的針對性教材。雖然高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索階段，但完善的教材是開展扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本條件。很多高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材體系建設上沒有引起足夠的重視。

（5）管理制度不完善。一些高職院校缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的培育制度和評價制度，只是片面追求立項數(shù)量，樹立形象工程。對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沒有進行適當引導，對項目從立項、實施、結項都缺乏有效指導和管理，導致一些項目的開展缺乏持續(xù)性甚至立項之后即停滯或終止，極大挫傷學生和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的信心和積極性。

三、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

傳統(tǒng)的高職教育觀念認為，高職學生應樹立忠于職守、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，這似乎與目前提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相沖突。而筆者認為，高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅不違背傳統(tǒng)職業(yè)觀，并且還是傳統(tǒng)職業(yè)觀的發(fā)展和補充。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是脫離實際，而應以勤于專業(yè)知識和熱愛本職工作為前提。樹立創(chuàng)新意識，能將專業(yè)崗位的工作做得更加出色；樹立創(chuàng)業(yè)意識，能使企業(yè)及個人獲得更好發(fā)展。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要得到健康發(fā)展，必須要進行科學定位，客觀面對問題，認真分析成因。針對以上問題，就如何深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了幾點應對策略。

（1）加大宣傳、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中參與不足，與學校的宣傳工作不到位有很大關系。高職院校中多數(shù)學生僅知道有這項活動但不知道具體內容，或僅知道獲獎者是誰但不知道獲獎的具體內容，甚至校內優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例也不是廣為人知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有引起學生的廣泛注意。可以通過如下兩個方面加大宣傳力度、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念：①對于有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路的項目進行大力宣傳，樹立典型案例，提高學生的熱情，同時這也可以提高項目的知名度，受到外界關注越多，獲得的成功機會越大。②樹立優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊榜樣，并對其進行獎勵，增加學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，可以是校園電子顯示屏、校園網站通知公告、校園廣播、校內報刊等多種宣傳方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。③在高職學生從入校開始就進行宣傳，在班級或專業(yè)年級設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員傳達創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和活動，通過設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程接觸和了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（2）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教材選擇不成體系的情況，除了盡快形成科學的理論體系外，還應當積極組織專業(yè)教師和有關專家就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材體系、內容進行研究，針對高職學生的特點開發(fā)適用教材。修訂教學綱要和編寫教材和教學輔導書，增加符合我國國情以及地方經濟特色的內容（我國和地方的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例），體現(xiàn)時代性、實用性（諸如創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作方法、創(chuàng)業(yè)項目如何調研、如何開辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)風險應急預案等）。總之，這有賴于學校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設的重視和投入。從高職教育的性質和學科專業(yè)的特點來看，高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學生的必修課程并增加創(chuàng)業(yè)類課程的學分比例是合適的。這類課程教育對學生的發(fā)展來說極具實用價值，增強高職學生的社會競爭力。

（3）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制，強化導師隊伍建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以政府為主導、職業(yè)院校具體實施、社會各界廣泛參與才能得以順利實施。在學校和教師層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中能最直接的發(fā)現(xiàn)存在的具體問題和應該采取的解決辦法。學校應該有效收集信息，把這些訴求及時反饋給政府和企業(yè)以作出相應的政策調整。學校內部也應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)建立完整的管理體制，如應該有專門部門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，校內政策的制定，項目申報、中期檢查、結題驗收，項目考核和獎勵等。

強化導師隊伍建設：充分利用現(xiàn)有的教師資源，選拔具有實踐經驗的專業(yè)課教師擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師；從企業(yè)引入高素質、具有成功創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師；建立導師資源庫，使學生能根據需求尋找到具有相應特長的導師的幫助；培訓教師，利用校企合作的方式，共同培訓校內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，提高導師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）通過多種渠道開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應該僅僅局限在課程教育和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，還可以通過多種渠道進行宣傳和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

①在學生的理論課和思想政治教育課的教學中，教師可以適當引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容和案例?！皟烧n”的教學目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是一致的，在培養(yǎng)學生道德觀、人生觀、價值觀的同時，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)魄力。這樣既能改善“兩課”教學的枯燥乏味，又能使教學內容更加貼近學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實際；②在新生入學之時，一般學校都要求學生進行大學規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃或課外研學的活動。新生一般都覺得“創(chuàng)業(yè)”遙不可及，但可以利用這些機會將學生的職業(yè)設計規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，使學生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗目標，制定有階段性的培養(yǎng)鍛煉計劃，從而激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能；③具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗的專業(yè)課教師可以在教學過程中用其專業(yè)知識分析某一創(chuàng)新設想或創(chuàng)業(yè)項目。這不僅豐富了專業(yè)課內容，還可以使學生接觸到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；④通過校企合作搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，一方面可以利用企業(yè)資源，在學生實踐和模擬訓練中了解到實際的企業(yè)運行模式，另一方面也擴大了創(chuàng)業(yè)導師的知識面，提高缺乏開辦企業(yè)經驗的教師的指導水平。

第5篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

培訓、貸款、服務三位一體，幫你實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

二、活動時間

年5月10日到6月15日

三、服務對象

科技大學、理工學院、師范學院等在校大學生及應屆畢業(yè)生

四、活動內容

（一）送創(chuàng)業(yè)培訓。由市人社局協(xié)調高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心選派優(yōu)秀教師，對三所高校開展免費創(chuàng)業(yè)培訓,培訓應屆畢業(yè)生800名。在三所高校各培育認定一處創(chuàng)業(yè)實踐訓練基地，組織有創(chuàng)業(yè)愿望的應屆畢業(yè)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)或演練，幫助創(chuàng)業(yè)者積累創(chuàng)業(yè)實踐經驗。

（二）送小額貸款。由市小額貸款擔保中心負責，認真落實小額擔保貸款政策，積極探索大學生小額擔保貸款免除反擔保辦法。對創(chuàng)業(yè)培訓后成功開業(yè)的優(yōu)秀學員（培訓人數(shù)5%以內），按每人不超過5萬元的標準給予小額擔保貸款支持，并免除反擔保。

（三）送扶持政策。由市人社局就業(yè)促進辦公室負責，將大學生創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作總體規(guī)劃，實行創(chuàng)業(yè)培訓、項目開發(fā)、小額擔保貸款等一體化運作和服務。協(xié)調有關單位，對持有《就業(yè)失業(yè)登記證》或《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》大學生從事個體經營(除國家限制的行業(yè)外)的，在3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅，并免收登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。協(xié)調工商部門，對畢業(yè)年度大學生初創(chuàng)企業(yè)，可按照行業(yè)特點，合理設置資金、人員等準入條件，并允許注冊資金分期到位。允許高校畢業(yè)生按照法律法規(guī)規(guī)定的條件、程序和合同約定將家庭住所、租借房、臨時商業(yè)用房等作為創(chuàng)業(yè)經營場所。

（四）送創(chuàng)業(yè)服務。由市人社局就業(yè)促進工作辦公室、市勞動就業(yè)服務管理中心、市人才中心、市高級技工學校、市勞動就業(yè)培訓中心、三所高校，共同加強項目信息服務，篩選適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目，舉辦創(chuàng)業(yè)項目展示和推介引導活動。充分利用現(xiàn)有資源，共同為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務，將創(chuàng)業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(實訓)緊密結合，指導大學生制定創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)路線圖。建立完善大學生創(chuàng)業(yè)導師制度，利用現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)專家志愿團等組織，為大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢、信息、個性化輔導等服務。開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動，組織創(chuàng)業(yè)成功人士與創(chuàng)業(yè)者開展結對幫扶活動。充分利用大學科技園、各類開發(fā)區(qū)、產業(yè)集聚區(qū)、專業(yè)市場等資源，建設完善創(chuàng)業(yè)實習基地以及孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學生提供低成本的生產經營場所和企業(yè)孵化服務。

（五）送創(chuàng)業(yè)文化。由市高級技工學校和市勞動就業(yè)培訓中心負責，組織創(chuàng)業(yè)培訓師及大學生創(chuàng)業(yè)典型進校園舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂活動，讓創(chuàng)業(yè)文化根植校園，惠及學生。樹立鼓勵奮斗、自強不息、敢為人先的創(chuàng)新意識，倡導追求貢獻、崇尚創(chuàng)造、寬容失敗的文化理念，營造善待他人、和衷共濟、發(fā)展共贏的和諧環(huán)境，把先進的創(chuàng)業(yè)文化轉化為創(chuàng)業(yè)富民的持久動力，努力培育崇尚創(chuàng)業(yè)、褒獎成功、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

四、保障措施

（一）加強協(xié)調配合。各相關單位要加強協(xié)調配合，明確職責分工，指派專人負責，主動與高校合作，共同組織實施好創(chuàng)業(yè)服務進校園活動。

第6篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，師范院校要對接社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質復合型人才。本研究從打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐體系和強化學生指導服務體系三個方面論述了師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

關鍵詞：

構建；師范院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；思考

2015年政府報告指出，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)很大程度取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量[1]。大學生思維活躍、敢想敢干，經過專業(yè)學習和訓練，是最主要的潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群，因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，成為高校實施和深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務，也是推動學校教育教學改革、變革人才培養(yǎng)模式、對接國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進畢業(yè)生高質量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需要和重要舉措。師范院校作為師資培養(yǎng)的重要基地，也要對接社會需求，積極打造融教育教學、實踐培訓、指導幫扶為一體的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質復合型專門人才。

一打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學體系，提升學生創(chuàng)新素質

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，豐富課程內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生，旨在提升全體學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，并非針對少數(shù)學生。學校要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，從提升全體學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質出發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立內容豐富、多學科交叉且具有操作性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群，搭建把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，建立由以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為主的通識課程體系、以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能為主的專門課程體系、以實踐活動為主的實踐課程體系組成的多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，根據師范學校的特點和學科優(yōu)勢，加強課程教材建設，開設各具特色的創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵教師對接專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求，及時更新教學內容，增強教學的應用性與時效性，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，引導學生全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深刻內涵，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識、更是一種素質。倡導形成“敢于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗、勇于嘗試”的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀與人才觀，開啟學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質，形成學生的社會責任感和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)潛能，點燃創(chuàng)業(yè)激情，引導更多的學生敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終成功創(chuàng)業(yè)。

（二）促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，提升成課程合力

要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的關系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離學科專業(yè)教育，要立足各專業(yè)教育教學實際，完善已有人才培養(yǎng)的體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學科專業(yè)教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)，重視改進學科專業(yè)設置和知識傳授過程，幫助學生構建完整、扎實、復合型的知識體系[2]，避免出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全脫離專業(yè)教育的情況，重點從課程與教學、活動與實訓實踐、網絡化課堂等方面，進行系統(tǒng)的設計，切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素植入現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃和相關課程標準，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學的全過程，融入各專業(yè)教學環(huán)節(jié)，充分挖掘和利用各門學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在專業(yè)課程的教學中更多地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念和原則方法，形成課程合力，使大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新品質和創(chuàng)業(yè)能力的獲得根植于專業(yè)和學科教育教學中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（三）打造高水平的教師隊伍，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

建立一支知識結構合理、理論功底深厚、專業(yè)技術扎實、實踐經驗豐富的高素質專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，是學校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提和保障。通過引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才、強化教師培訓等方法，重點培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學術帶頭人和學術骨干，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家團隊，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐研究，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展。強化能力本位，在教師培訓過程中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關內容，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，強化教師的創(chuàng)業(yè)實訓實踐，鼓勵教師開展相關課程研究，運用現(xiàn)代教育手段，探索新的教學模式和教學方法，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。支持老師到企業(yè)調研和實踐，與企業(yè)合作研發(fā)項目，開展技術服務，提升教師實踐能力。支持教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，選配富有創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)新能力的教師、專家學者、科研人員擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內導師，聘請、吸納杰出校友、高級管理人才、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導師，建立由校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聯(lián)合組成的創(chuàng)業(yè)導師咨詢團隊，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導。通過校內外專兼職教師的有機結合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的有效聯(lián)動，提升創(chuàng)業(yè)指導與服務能力，為學生創(chuàng)業(yè)提供長期的不定時的指導、咨詢、答疑，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方式，強化過程性和綜合性

在一個教育體系中，評價往往直接制約課程教學，因此，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方式，強化評價內容的過程性和綜合性，形成多樣化的教育評價方式，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利推進的重要條件。在考核學生課程學習的過程中，要注重對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核，重點考察學生的發(fā)展?jié)摿蛯嶋H能力。要強調考核評價方式的多樣化，除了傳統(tǒng)的考試形式外，還應多采用方案設計、案例分析、成果演示、論文展示等多樣化的形式考查學生的素質和能力，通過增加主觀性試題比重，探索無標準答案考試，發(fā)揮學生答題的主觀能動性。此外，還應在課程考核成績評定中提高平時成績的比重，把學生參與課堂互動、獨立思考的創(chuàng)新性以及完成作業(yè)的質量等都納入平時成績的評定范疇[3]，綜合評定學生的學習情況。

（五）充分利用網絡教育優(yōu)勢，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡化程度

依托現(xiàn)有校園網絡平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡系統(tǒng)，并及時充實、更新內容和素材，把網絡作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。利用新媒體技術，把傳統(tǒng)的教育方式方法和MOOC等現(xiàn)代教學手段結合起來，形成網絡化課程體系。充分發(fā)揮博客、微博、APP應用平臺和微信等可依托的網絡平臺的引導作用，在互聯(lián)網＋背景下，利用網絡參與的廣泛性和滲透性，通過交互性、互動化、碎片化等手段，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入并融入學生的日常生活，調動學生學習的主動性和積極性，提升學生的參與性。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡教育，把最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例成作為學習素材，把一些備受關注的社會熱點焦點轉化成可接觸、可利用的教育資源，通過邀請企業(yè)精英、行業(yè)專家參與網絡教學，拓展學生學習的時間和空間，并通過面對面交流、網絡微專欄等形式的互動形式，切入學生關心的就業(yè)創(chuàng)業(yè)等現(xiàn)實問題[4]。

二加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐體系建設，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

（一）加強課程實踐環(huán)節(jié)教學，強化第二課堂建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的教學與訓練，強化專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)教學，幫助學生深入掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，讓學生能夠理論結合實踐，在做中學，在學中做，在實訓實踐中積累經驗，開啟創(chuàng)新意識，訓練思維，提升能力。積極拓展教育空間和形式，加強建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各類專題講座，組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、項目和活動，為學生提供實踐活動平臺，并有針對性對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供相關的指導、訓練和服務，做到教育、引導、訓練、實踐的有機銜接和密切配合，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)理論化、孤立化和狹隘化傾向，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂與第二課堂的有機結合，鼓勵學生積極投入社會實踐活動，并在實踐中逐步完善知識、激發(fā)潛能、提升素質，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓，鼓勵學生動手實踐

通過構建一個全方位、重實效、廣覆蓋、多層次的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓體系，完善各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐項目，舉辦各類創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)專題競賽，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗，參與創(chuàng)業(yè)計劃設計和參加相關創(chuàng)業(yè)模擬活動，鼓勵學生在實踐中收獲和成長。鼓勵學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團和組織，參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提升學生動手實踐能力。結合專業(yè)實習、畢業(yè)設計或利用寒暑假，讓學生在校內外實習實訓和實踐基地接受實踐訓練，積累實踐經驗，獲得實踐體驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提升動手實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和實踐平臺建設，助力學生實踐

加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基地、實驗實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的建設，搭建具有專業(yè)化服務能力的、能為學生提供創(chuàng)業(yè)參與、創(chuàng)業(yè)體驗的創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)實踐平臺，有效滿足學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并依托所建基地和平臺，不斷地擴大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持實踐范圍和力度，讓學生在實踐中鍛煉和成長，將知識轉變?yōu)槟芰?，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質和服務意識，增強學生的責任意識和使命感。針對創(chuàng)業(yè)意愿強烈的學生，為學生提供各種孵化支持，幫助學生選拔項目，進行項目風險評估，提供創(chuàng)業(yè)培訓，入園服務與跟蹤扶持等系列企業(yè)孵化服務，助力學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團體，提升團體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力

創(chuàng)業(yè)是極富挑戰(zhàn)性的工作，團隊合作尤為重要。作為創(chuàng)業(yè)者，不但需要具有扎實的專業(yè)知識和技能，不折不撓的精神，一定的商業(yè)意識和冒險精神，相關的風險承受能力等，更重要的是，還要具有與人溝通和交往，善于與人合作，具有良好的大局意識、團隊精神和合作能力。學校要充分利用和開拓教育資源，在教學中為學生創(chuàng)設團結協(xié)作的情境和實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加各類大學生競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，多種渠道培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，提升合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，注重從團隊成員角色分工、團隊成員能力互補、團隊人員協(xié)作管理等方面，增強責任感和集體榮譽感，培養(yǎng)團隊成員的團隊精神和協(xié)作意識，提升學生團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力。

（五）增強校企、校地、校校合作，拓展實踐平臺

拓展校企合作，建立良好的校企合作關系，既是促進企業(yè)發(fā)展的重要路徑，也是加強高校人才培養(yǎng)的客觀需要。通過校企合作，組建校內外有機結合并有效聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍，合作開發(fā)課程，打造學術與實務、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意與產業(yè)的溝通渠道，加強學生創(chuàng)業(yè)實習和實訓，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供全方位的支持和服務，形成創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動[5]。深化校地合作，與地方政府簽訂全面合作協(xié)議，根據地方經濟社會發(fā)展需要，學校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，多渠道為地方培養(yǎng)和輸送高素質人才，多渠道集聚優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過建立多元融合與合作的機制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外教育合力，提高學生的動手實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。加強校校合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢，投入各自優(yōu)勢資源，開展深度合作，密切配合，組建優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏的聯(lián)盟，營造激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的公平競爭環(huán)境，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系，為學生提供全程化服務

（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務機構與團隊，加大指導服務力度

加強學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務體系建設，健全指導服務機構，建立能有效滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的、具有較強專業(yè)化服務能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務團隊，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導與服務，提升指導服務力度。邀請校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊開展內涵豐富的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與講座，優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結構，開拓學生創(chuàng)新思維與視角，提升學生創(chuàng)業(yè)素質，形成講座嘉賓與學生機制，從思想上有效解決學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的疑難困惑。根據學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，聘請相關領域專家來校提供工商登記、稅費減免、社保繳費、勞動維權、創(chuàng)業(yè)扶持等方面政策咨詢，有效指導和服務學生。

（二）為學生定制個性化、全程化的創(chuàng)業(yè)咨詢與服務

擴展就業(yè)服務指導平臺的職能，加強創(chuàng)業(yè)信息服務，廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)潛質與能力評估、創(chuàng)業(yè)模擬和咨詢幫扶等指導和服務，根據學生的創(chuàng)業(yè)項目，為學生定制涵蓋項目改進、項目評估、項目培訓及導師推薦等個性化、全程化的創(chuàng)業(yè)指導、咨詢與服務計劃，設立學生創(chuàng)業(yè)扶持基金，扶持學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊入駐學校創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園，并對創(chuàng)業(yè)項目進行全方位跟蹤和評估，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率和回報率。聯(lián)系相關部門，開通大學生創(chuàng)業(yè)注冊、納稅、繳費等“綠色通道”，為學生提供便捷的創(chuàng)業(yè)服務，打造天天有服務、月月有指導、季季有重點、年年有總結的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。

參考文獻

[1]2015年政府工作報告.

[2]洪大用.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級版[J].中國高等教育,2016,(02):47-49.

[3]居占杰,劉洛彤.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題研究——基于G大學經濟學專業(yè)本科生調查的分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2016,(02):71-75.

[4]章巧眉.“互聯(lián)網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)[J].教育教學論壇,2016,(21):1-3.

第7篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

關鍵詞：“互聯(lián)網+”；大學生創(chuàng)業(yè)；模式創(chuàng)新；扁平化管理；場景化營銷

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0153-02

什么是“互聯(lián)網+”，通俗來說，“互聯(lián)網+”就是“互聯(lián)網+各種傳統(tǒng)產業(yè)”，但并不是簡單地相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。對創(chuàng)業(yè)者而言，“互聯(lián)網+”是趨勢，是機會，也是挑戰(zhàn)。

一、創(chuàng)業(yè)形勢分析

1.大學生就業(yè)難現(xiàn)狀

據中國之聲《新聞和報紙摘要》報道顯示，2015年大學畢業(yè)生人數(shù)將達到749萬，比2014年增加22萬，再創(chuàng)歷史新高。近年來大學畢業(yè)生人數(shù)在大幅度增加，而社會所提供的工作和機會是有限的，導致市場上的大學生就業(yè)供過于求，就業(yè)形勢日益嚴峻。

除了就業(yè)市場宏觀上的供需不平衡以外，大學生就業(yè)市場還呈現(xiàn)區(qū)域間供需不平衡的現(xiàn)象。大學生傾向于選擇在工資高、機會多的中東部地區(qū)工作，而很少有主動到偏僻的西部地區(qū)工作的大學畢業(yè)生，導致中東部地區(qū)出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，從而導致中東部地區(qū)和西部地區(qū)就業(yè)市場的供需不平衡，進而加劇了大學生的就業(yè)壓力。

2.互聯(lián)網技術的普及和應用

2015年7月23日，中國互聯(lián)網絡信息中心《第36次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》數(shù)據顯示，截至2015年6月，我國網民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網普及率達48.8%；在全部網民中，手機網民數(shù)量達5.94億，占到總網民數(shù)的88.9%。這表明，在互聯(lián)網普及率越來越高的同時，充分利用用戶移動終端進行交易的方式成為一個新的創(chuàng)業(yè)點。

O2O是不同行業(yè)應用互聯(lián)網技術的過程，讓互聯(lián)網成為線下交易的前臺，線上線下相結合的營銷模式。比如張近東創(chuàng)辦的蘇寧O2O電商平臺，通過蘇寧易購線上平臺進行引流、下單，然后到線下實體店進行消費的營銷模式。蘇寧O2O模式的成功轉型，是互聯(lián)網技術在傳統(tǒng)銷售行業(yè)的應用，也將成為其他傳統(tǒng)行業(yè)轉型升級以及大學生創(chuàng)業(yè)方向的借鑒。

3.大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策

在首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，總理曾批示：“大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍”。所以，國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)是持肯定的態(tài)度，鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)。

近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了很多優(yōu)惠政策，涉及稅收、貸款、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)指導服務等諸多方面。無獨有偶，2015年10月，國務院辦公廳批轉了人力資源社會保障部等11部門聯(lián)合發(fā)出的《關于促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》。這份指導意見將給勞動者創(chuàng)業(yè)帶來五大利好，包括降低創(chuàng)業(yè)者市場準入門檻，獲得更多的能力培訓、融資渠道以及更好的市場環(huán)境和公共服務。

二、創(chuàng)業(yè)項目互聯(lián)網化

根據《新周刊》數(shù)據顯示，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達99%，為什么會有如此驚人的失敗率，創(chuàng)業(yè)項目的切入點到底在哪里，創(chuàng)業(yè)項目如何才能和“互聯(lián)網+”相聯(lián)結？

1.創(chuàng)業(yè)選擇：互聯(lián)網+？

信息不對稱是傳統(tǒng)企業(yè)互聯(lián)網化的一個痛點，也將成為創(chuàng)業(yè)者打開傳統(tǒng)行業(yè)的缺口。比如張銳創(chuàng)辦的“春雨醫(yī)生”，開設了手機終端問診、網上掛號、支付等服務，很好地緩和了當前醫(yī)療資源不均衡、醫(yī)療信息不對稱的問題，同時“春雨醫(yī)生”還開設了線下診所，線上線下相結合，開辟了“互聯(lián)網+醫(yī)療”的新模式。

互聯(lián)網環(huán)境下，帶給創(chuàng)業(yè)者的是“填空效應”，填補傳統(tǒng)行業(yè)互聯(lián)網化領域的空白，比如獲得首屆中國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽冠軍的北京航空大學Unicorn無人機團隊，主攻的就是目前相對處于空白的民用B2B無人機市場，形成“互聯(lián)網+無人機”的新模式。所以說在“互聯(lián)網+”的風口，大學生創(chuàng)業(yè)可選擇的方向是多角度的，比如“互聯(lián)網+”建筑、醫(yī)療、買賣、打車等諸多領域。

2.互聯(lián)網化管理：扁平化管理

金字塔架構是傳統(tǒng)企業(yè)管理的主要模式，也是信息不對稱的根源。所以，在互聯(lián)網時代，金字塔管理結構已經不能滿足快速變化的市場需求，為了改變這一現(xiàn)狀，扁平化管理結構應運而生。扁平化的核心，是減少管理層級，去除不必要的控制環(huán)節(jié)。

比如世界知名品牌海爾集團，成立了“自主經營體”。讓每位員工都有自己的目標，有自己的市場資源，并自主經營成為老板，真正實現(xiàn)“人單合一”，這就是“自主經營體”的直接目的――消滅中層?！叭藛魏弦弧笔菃T工和用戶聯(lián)系在一起，為用戶創(chuàng)造價值的同時，實現(xiàn)自身價值的理念。經過變革，最終海爾8萬多名員工變成了2000多個自主經營體，每個自主經營體就像是一個小微公司，獨立運營，自負盈虧。

3.互聯(lián)網化營銷：場景化營銷

什么是場景化營銷？通俗來講，就是在對的時間、對的地點給消費者提供對的、有效的信息。春晚微信搖紅包就是利用場景化營銷模式的很典型的案例。在春晚的場景下，微信搖紅包把電視節(jié)目和品牌商家以及用戶聯(lián)系在一起。對于央視而言，豐富了節(jié)目內容和形式的同時，聚攏了更高的關注度，達到了比單純觀看節(jié)目更好的收視效果；對于觀眾而言，定時搖紅包的活動，不僅使家人朋友有了互動的話題，而且增加了觀眾的興趣點；對微信和品牌商家而言，大范圍推廣了微信平臺自不用說，品牌商家的卡券作為新年紅包，不會讓人產生反感。這都是春晚這個場景所帶來的延伸價值。

三、創(chuàng)業(yè)難題解決辦法分析

1.高校的創(chuàng)業(yè)培訓策略

2015年5月，國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確要求，要加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設，建立健全學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構。另外，教育部要求2016年所有高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這一方面表明國家對培訓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視，另一方面也說明以往高校對大學生創(chuàng)業(yè)能力的一貫漠視。

大學生創(chuàng)業(yè)模式需要不斷地摸索，但很顯然，大學生單槍匹馬戰(zhàn)斗是很難成功的。導師和學生合作，能彌補大學生本身或者項目本身存在的問題，比如項目假大空、人脈和資源貧乏、學校創(chuàng)業(yè)課程不到位等；兩者取長補短，實現(xiàn)雙贏。但是存在一個問題，像眾多大學生群體一樣，大多數(shù)導師本身也沒有創(chuàng)業(yè)經驗，所以，高校應該加強學生和導師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓，積極促進學校和企業(yè)之間的聯(lián)系。

2.政府辦事理念――“讓群眾少跑腿”

當代大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)信息的獲取渠道有限，主動獲取動力不足，導致政策正確利用率低。“讓信息多跑路，讓群眾少跑腿”的政府辦事理念為創(chuàng)業(yè)者提供了資源，更多的政府信息主動出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者面前，創(chuàng)業(yè)者應該學會正確、合理地使用。

從調研中發(fā)現(xiàn)，遼寧師范大學畢業(yè)生晁子雁，創(chuàng)業(yè)開辦了一家寵物店。問及開店前營業(yè)執(zhí)照的辦理流程，晁子雁說：“營業(yè)執(zhí)照要去工商部門辦理，三證合一，需要的材料有租賃合同、房屋買賣合同、身份證復印件、兩寸照片和加盟材料。只要手續(xù)配齊全，提交完材料、填完單子就可以等執(zhí)照制作下來，非常方便。”“三證合一”登記制度作為政府信息出現(xiàn)之后，優(yōu)化了辦證流程，簡化了辦證手續(xù)，真正做到了“讓群眾少跑腿”。

3.社會支招助力創(chuàng)業(yè)

調研中發(fā)現(xiàn)，遼寧師范大學的張宇及其創(chuàng)作團隊，研發(fā)了一種水性涂料，與市面上的有機溶劑制得的超疏水涂料不同，該產品是以水為溶劑制得。產品本身具創(chuàng)新性，而且更環(huán)保，但是現(xiàn)在還沒找到投資公司，因為產品與市場和公司對接的方向比較模糊，很難走向市場。

針對和市場對接這個問題，“慕課”作為一個與市場對接的平臺，通過企業(yè)和高校的聯(lián)合，將大學中的科研成果和專利轉變?yōu)楫a品直接推向市場。同時“慕課”還以動員企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者為主進行授課的方式，把全國最好的資源集中起來普及創(chuàng)業(yè)教育。另外，近兩年我國各省市舉辦的“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽也是創(chuàng)業(yè)者需要把握的機會，通過參賽這個渠道，讓創(chuàng)新成果走出去。

4.大學生正確的創(chuàng)業(yè)觀

在“互聯(lián)網+”和雙創(chuàng)政策下，創(chuàng)業(yè)是趨勢，是潮流。國家鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，但并不主張人人創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)過程中需要克服很多的困難，比如融資、推廣、維護等方面，如果不具備良好的心理承受能力，如果沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，成功的可能性并不大。換句話說，不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，每個人都需要客觀評價自己，不能盲目跟風，“中國式創(chuàng)業(yè)”帶來的只能是高達99%的創(chuàng)業(yè)失敗率?；ヂ?lián)網領域從來不缺乏好的創(chuàng)意，能否將好的創(chuàng)意轉變?yōu)楫a品，這種執(zhí)行力才是創(chuàng)業(yè)者所必須有的素質，如此看來，大學生創(chuàng)業(yè)門檻實際上是很高的。

四、結 語

要問2015年中國熱詞都有哪些，“互聯(lián)網+”無疑位列其中，“互聯(lián)網+”自2015年被寫入政府工作報告中后，互聯(lián)網的浪潮席卷全球，由此帶動了傳統(tǒng)產業(yè)的互聯(lián)網化以及互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)高峰期的出現(xiàn)。大學生在國家政策和高校導師的幫助下，對創(chuàng)業(yè)應持有更加理性的態(tài)度和做法，切記隨波逐流。創(chuàng)業(yè)期間應積極總結前人經驗，用發(fā)展的眼光看問題，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。對大學生來說，創(chuàng)業(yè)不應該是一時興起，是否具備創(chuàng)業(yè)的能力，能否承擔起創(chuàng)業(yè)失敗的風險，是值得大學生深思的問題。

參考文獻：

[1] 黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

[2] 王麗敏，肖昆，韋福雷，胡彩梅.基于企業(yè)創(chuàng)業(yè)網絡視角構建大學生創(chuàng)業(yè)團隊[J].商場現(xiàn)代化，2015（5）.

第8篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

在經濟全球化的大背景下，對人才提出了更高、更新的要求。據統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生總數(shù)將達到765萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。為加快建設創(chuàng)新型國家的進程，緩解大學生日益嚴峻的就業(yè)壓力，響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，高等院校必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，為我國經濟社會發(fā)展和地方區(qū)域經濟建設培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)高等院校所承擔的人才培養(yǎng)與社會服務的功能。

我校材料成型及控制工程專業(yè)學生的培養(yǎng)以服務中原經濟區(qū)建設和河南區(qū)域經濟發(fā)展為基本定位，培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握相關專業(yè)基礎知識，且知識、能力與素質三方面協(xié)調發(fā)展的高級應用型復合人才。在當前形勢下對我校材控專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐，也是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

目前在材料成型及控制工程專業(yè)類課程教學中大部分教師都是采用以多媒體為輔助的課堂講授教學模式。授課教師使用的教學資料一般由教師個人制作收集，對相關知識的講解會有所偏頗，且缺乏知識的發(fā)展更新；而學生則早已適應了被動地接受知識，缺乏主動性，學習興趣也不高。材料成型及控制工程專業(yè)相關課程介紹的主要內容不僅包括傳統(tǒng)的材料及制備工藝、原理，還包括大量的新型材料，而材料的發(fā)展日新月異，要讓學生了解到先進的新型材料的發(fā)展概況，充分調動學生的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，這就需要改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。本文從以下幾個方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐。

一、及時調整培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設計

隨著經濟社會的發(fā)展，國家和社會所需要的人才類型發(fā)生了改變，不僅要求畢業(yè)生系統(tǒng)地掌握相關專業(yè)知識，還需具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。材料成型及控制工程專業(yè)積極探索校企產學研合作協(xié)同培養(yǎng)模式，校企共同制定人才培養(yǎng)目標，根據社會未來發(fā)展對人才的需求及時調整課程體系設計。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的各個環(huán)節(jié)入手，堅持理論與實踐相結合，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)知識教育的人才培養(yǎng)體系中。

同時在人才培養(yǎng)方案中增加跨院系、跨專業(yè)的選修課，打破專業(yè)、院系之間的壁壘，使學生選課不受年級、院系的限制，最大限度地滿足學生自主學習的需要，尊重學生的興趣，發(fā)展學生的個性，而興趣和個性正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提。

二、創(chuàng)新教學方式，注重訓練學生的開放性思維能力

（一）堅持教學方法改革與教學內容更新的統(tǒng)一

當今世界科學技術發(fā)展日新月異，作為高校人才培養(yǎng)的主要教學資料-授課教材，其內容應及時反映當前科技發(fā)展的最新成果和學科前沿知識。專業(yè)教師應及時更新和修訂教材體系，使授課內容更科學合理、更貼近實際，促進學生更好地掌握本專業(yè)相關知識。

推進教學方法的改革，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識“灌輸式”的教育方法向以啟發(fā)式、探究式、討論式等方法轉變。加強師生互動，鼓勵學生大膽質疑，師生之間互相啟發(fā)，彼此促進。同時鼓勵教師在對學生進行專業(yè)知識的傳授過程中，自然地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透進去。

（二）課堂學術報告教學

為了使學生適應將來的工作和社會的發(fā)展，大學將訓練學生的重點放在培養(yǎng)學生的開放性思維能力上。在教學內容組織安排上，將授課與學術報告，理論與實際結合起來，開辟第二課堂。為充分發(fā)揮學生的主體性，調動學生的學習積極性，定期開展課堂學術報告[1]。將班級學生分成若干個學習小組，教師提前布置相關的主題，小組內進行任務分工與協(xié)作，課前進行文獻資料搜集、分析，并動手做多媒體課件，課堂上的講解與表述，同時開展課堂討論。這樣，不僅可以大大提高課堂授課效果，而且激發(fā)學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)學生的分析解決問題能力、表達能力及團隊合作意識。同時鼓勵學生積極參加與教學內容密切相關的學術報告會，既擴大學生的知識面，又使教學內容更加新穎。

（三）科研項目式教學

科研與教學是辯證的統(tǒng)一體，以科研促進教學是提高理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量的關鍵，科研式教學是提高理工科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑[2]。它是以真實的科研項目為載體，讓大學生在本科階段就開始參與到科研活動中，在教學過程中穿插工程實例、科研項目研究成果，吸引學生，提高學生學習的興趣，同時在實驗室里展示有關典型材料的樣品和組織照片等，供學生課余參觀，加深對理論內容的理解，也能夠激起學生的學習興趣。學生在教師的指導下，完成真實科研項目的研究工作任務，使學生成為知識的主動探索者。通過對科研項目深入的研究，激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新能力。在科研項目教學中，教師和學生可以互相獲得靈感與啟發(fā)，相互學習，共同提高。

三、注重科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)實踐能力

（一）建立“導師制”，開放科研實驗室，實施科研驅動

中原工學院材料與化工學院建有“金剛石高效精密鋸切工具技術國家地方聯(lián)合工程實驗室”等一系列科研平臺，能為各類項目的開展提供優(yōu)良條件。

通過教師學生互選的形式建立導師制鼓勵學生通過獨立或團隊合作的方式完成科研項目[3]。這樣，參加導師制的學生從大二開始就可以逐步參與到導師的科研課題研究中去，導師每周會安排半天到一天的時間來解答學生學習上遇到的疑難問題，與學生進行面對面的交流，師生間平等爭論，培養(yǎng)學生的開放性思維和質疑精神。學生們在發(fā)現(xiàn)和解決科研項目中存在問題的過程中，全面鍛煉了他們的思維方法、動手能力和研究能力，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學科競賽及為載體，以賽促能

結合材料成型及控制工程專業(yè)特點，組織學生積極參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生挑戰(zhàn)杯競賽、金相技能大賽、鑄造工藝大賽等創(chuàng)新實踐活動。學校和院系從資金和設備方面給予支持和保障，并邀請相關領域經驗豐富的教師和科技人員擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師。學生利用業(yè)余時間，通過團隊小組自主選題，圍繞參賽要求，多學科、多領域的團隊合作，分工明確。這樣，學生能在實踐中更多地找到自己所學知識的用武之地和不足之處，培養(yǎng)其獨立運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)造性能力以及他們的團隊合作能力、交際能力，為今后走上社會更高質量地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下堅實的基礎。

（三）實施雙導師制，培養(yǎng)學生的學習與實踐能力

通過實施校內老師加企業(yè)工程師的雙導師制模式，在聯(lián)合指導本科生畢業(yè)設計、學生參與產學研項目等方面進行廣泛的合作，同時聘請國內外知名專家學者和企業(yè)工程技術人員開展專題講座與技術培訓，全方位拓展學生的知識面，增強學生的工程實踐素養(yǎng)和社會認知能力。

本專業(yè)在多年的項目合作過程中與多家企業(yè)單位建立了良好的合作關系，并建立了學生實踐基地，為學生提供更加豐富多彩的實習實訓。專業(yè)為每三到四名學生從合作企業(yè)單位聘請配備一名校外指導老師。在校內導師的日常管理和輔導之外，這些校外導師可充分利用本單位的優(yōu)勢和資源共同對學生的科研、實踐和論文工作進行指導，給學生帶來更多的社會生產實踐的機會，鍛煉與提高自身的能力。這種雙導師制培養(yǎng)模式是建立在校企雙方互惠互利基礎上的，緊密合作，協(xié)同育人，既可以有效地解決學生的理論學習與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，企業(yè)也可根據學生的日常表現(xiàn)優(yōu)先選拔留用學生，更好地引進合適人才。

四、探索校企產學研合作教育模式

校企共建科研基地的協(xié)同創(chuàng)新模式可有效地避免目前高等教育理論教學脫離生產實際、與市場結合不緊密等問題。校企協(xié)同創(chuàng)新把教學科研、人才培養(yǎng)和社會服務有機地統(tǒng)一起來，促進了學校和企業(yè)的共同發(fā)展[4]。學校在制定人才培養(yǎng)方案時，應充分考慮地域經濟發(fā)展和企業(yè)需求，及時調整和開設新課程，使學生的知識結構更加完整，更加符合社會對人才的要求，提高學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力。

教師通過與企業(yè)工程技術人員開展合作研發(fā)工作，既能夠提高教師的實踐能力和研究能力，這些教師也能將企業(yè)的研究成果和最新技術加以總結并帶到課堂的教學中去，既拓寬了學生的知識面，又使高校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求[4]。實現(xiàn)了學校專業(yè)設置與產業(yè)發(fā)展對接，人才培養(yǎng)方案與崗位職業(yè)要求對接，教學內容更新與企業(yè)技術進步對接。這些產學研合作企業(yè)成為了我校專業(yè)教師進行教學科研的依托，同時也是學生實踐和鍛煉的場所。

第9篇：創(chuàng)業(yè)導師培訓總結范文

創(chuàng)業(yè)教育應該從大學一年級起就開始實施，因為創(chuàng)業(yè)教育是大學教育的基本目標，應該貫穿大學的整個過程，并且要隨著學生年級的升高而加大這種教育的程度。要改變過去的觀念，創(chuàng)業(yè)教育并不是為了解決就業(yè)困難，就業(yè)教育應該是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的延伸，創(chuàng)業(yè)教育可以拓寬學生的視野，增強自身的綜合素質，提升自己的就業(yè)競爭力，塑造自己的就業(yè)品牌效應。

構建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮社會課堂的作用

1以“創(chuàng)業(yè)導向—崗位輪動”人才培養(yǎng)模式作為整個理論的支撐。在發(fā)展和豐富“工學結合、頂崗實習”等人才培養(yǎng)模式基礎上，融入“創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實訓”，充分利用校內生產性實訓基地，緊扣行業(yè)發(fā)展和專業(yè)適合自主創(chuàng)業(yè)和部分生源的家庭從事小微型農場生產與經營的特點，創(chuàng)建以“創(chuàng)業(yè)型農場生產實訓”為特征的“創(chuàng)業(yè)導向—崗位輪動”人才培養(yǎng)模式，全面提升學生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的大學生。筆者探索實施幾年來，以創(chuàng)業(yè)班的形式與企業(yè)簽訂了訂單式人才培養(yǎng)模式，密切了學校與用人單位之間的聯(lián)系，實現(xiàn)生產、教學、科研三者的有機結合，從根本上解決學生在校學習的職業(yè)針對性問題、技術應用性問題以及就業(yè)問題[3]。把創(chuàng)業(yè)教育滲透到第一課堂教學的全過程，不斷強化學生潛意識對創(chuàng)業(yè)教育的接受，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力起著主導作用。因此，教師在教學過程中不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作溝通等，這通常是一個人創(chuàng)業(yè)成功必備的要素，這就對創(chuàng)業(yè)指導教師的要求比較嚴格，首先創(chuàng)業(yè)的導師必須具備這些必要的品質，才能正確地指導學生。創(chuàng)業(yè)教育的前提是具備一技之長，這是創(chuàng)業(yè)型人才的核心素質，強調創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)并不是要求學生必須要創(chuàng)辦自己的企業(yè)，對學生更注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)精神的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)具有2種形式，一個是從小到大，一個是從無到有。不管是哪一種形式都要求具有根本的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)培訓是創(chuàng)業(yè)導師所要教授的，而一技之長是建立在學生的專業(yè)知識之上的。所以創(chuàng)業(yè)教育要采用“理論+創(chuàng)業(yè)實踐”的模式，安排一定的時間讓學生在企業(yè)接受頂崗實訓，用真實的工作環(huán)境和工作任務來培養(yǎng)學生的一技之長和創(chuàng)業(yè)技能。

2引用經典“案例”來增強學生創(chuàng)業(yè)的意識和信心。創(chuàng)業(yè)型人才首先是一個職業(yè)型人才，因為創(chuàng)業(yè)本身就是一個非常復雜的過程，從畢業(yè)到創(chuàng)業(yè)需要有一個準備階段，如果在這個階段能用經典的案例來進行教學的話，可以打消學生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼感，會增強學生創(chuàng)業(yè)的信心，同時也能減少學生的創(chuàng)業(yè)風險，少走彎路。

3引入國外先進的體驗式教學法。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是比較強的，在正常課堂教學中，引進體驗式教學。在創(chuàng)業(yè)培訓的過程中通過多種途徑來培養(yǎng)學生，特別是通過體驗式來和模擬演練的方法來進行教學收效較好，體驗式教學的最大特點是“少說多做”，因為過去聽別人的“二手經驗”和“二手知識”太多，更多的理論對人來說已經沒有太大的作用。只有在教學過程中設計更多的讓當事人親身參與的主題活動，才會讓當事人得到收獲。所以體驗式教學就是在一種情景模擬的環(huán)境中經過反復體驗與總結，并且聯(lián)系實際，最終由學生自己找出存在的問題及實用的學習工作方法，這樣的培訓效果是傳統(tǒng)講課式教學達不到的。

通過開展活動進行創(chuàng)業(yè)教育

1加強社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的領導溝通能力。學校應打開“圍墻”，與社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系，可以走校企聯(lián)合的道路，建立廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐基地，為大學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練和演習的場地。通過實踐實習來提高大學生的領導溝通能力。

2邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功校友做專題報告。校友通過自己的親身經歷向在校學生講述如何艱苦創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，學生更容易接受，可以正確的引導學生對創(chuàng)業(yè)的認識，學生可以近距離地了解創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，可以增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開拓視野。

3積極開展社會實踐活動，讓學生利用寒暑假深入農村做行業(yè)調查。結合實習課程，到一些已經建立的社會實踐基地參加社會實踐活動，與企業(yè)家座談，對其發(fā)展和運作進行調查分析，結合專業(yè)背景對該企業(yè)的不足之處進行評價，既為許多地方解決不少生產問題，又使學生學到了不少課堂上學不到的東西，可以培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。