課堂教學中的激趣方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課堂教學中的激趣方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課堂教學中的激趣方法范文

關(guān)鍵詞：初中；物理；學生；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-092-01

陶行知說過：“學習有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。”偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣，是個性的心理特征，本質(zhì)上是在特定的情感體驗影響之下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。學習一旦產(chǎn)生興趣，便會激起求取知識的渴望，強烈的欲望會驅(qū)動學生解決問題并從中體驗到成功，使興趣愈發(fā)濃厚，學會享受求知的過程。作為教師，在教學當中應(yīng)注重學生學科興趣的培養(yǎng)。筆者下面談幾個激發(fā)初中生學習物理興趣的方法。

一、新課導(dǎo)入方式要靈活多樣

1、用生活實例和現(xiàn)象導(dǎo)入

利用學生常見的現(xiàn)象，可喚起學生無意中積累的感性認識，激發(fā)學生對已有認識探究其原因，了解其本質(zhì)的欲望和動機，從而達到激發(fā)興趣，啟發(fā)思維的目的。如講《速度》時，可借助多媒體展示出摩托車比賽的片段，然后展示蝸牛在地面上爬行的場面，再出示交通路口，綠燈熄滅，黃燈閃爍，一位年邁的老人即將穿過馬路正抬腳欲行的焦急場景。通過這樣三個場面的對比，使學生很容易想到物體的運動有快慢之分，很自然的引入速度這一課題。

2、設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入

在教學中要從學生實際出發(fā)，巧設(shè)疑問，有意制造懸念，激發(fā)學生探究新知識的情趣。比如講《大氣壓強》時，將水杯裝滿水，用塑料片蓋住杯口，將杯倒過來，問會有什么現(xiàn)象？學生眾說紛紜，迫不及待的想知道答案，可松手后的結(jié)果卻讓他們驚訝不已，從而激起學生強烈的學習興趣。再如講《光的色散》時，可提出：雨后我們有時會看到彩虹，它是怎樣形成的呢？簡短的提問，便能激起學生強烈的愿望，急切等待老師揭開謎底。

3、由科學故事和史實導(dǎo)入

用科學史料中的實例來導(dǎo)入新課，其優(yōu)勢在于生動活潑，引人入勝，有助于啟發(fā)學生的思維。如由匡衡“鑿壁借光”引入《光的直線傳播》。由前蘇聯(lián)的“薩特闊”號在水中沉睡17年之后由重見天日的故事引入《浮力》。由“王冠的真?zhèn)巍币搿栋⒒椎隆吩?。由“貝爾和沃森”的故事引入《電話》等?/p>

二、發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，提高學習興趣

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！睂嶒灲虒W是物理科教學實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，它不但可以激發(fā)學生的學習興趣、提高實踐能力，還為學生創(chuàng)設(shè)了新氛圍。針對我校的實驗設(shè)備較為齊備以及學生思維活躍、想象力和動手能力較強的特點，在平時的物理教學中，盡量將書本的一些演示實驗改為學生的探索實驗，帶領(lǐng)學生在完成直觀、有趣的實驗教學的同時，還鼓勵學生采用多種實驗手段和進行力所能及的課外實驗活動，并對學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題或有創(chuàng)新之處及時給予肯定和鼓勵。例如：在講授“研究光的反射定律”一課的教學過程中，可在引入有關(guān)概念和歸納、解釋了光的三個反射規(guī)律后，為了發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其學習興趣，可以設(shè)計以下的教學環(huán)節(jié)：教師問：光的反射定律除了剛才歸納的三點規(guī)律外，還有哪些特點？做法：實驗臺面已擺有一些實驗器材、讓學生自選器材、自己設(shè)計實驗，猜想、探索問題，然后分析、小組討論回答。

這樣能夠讓學生親自動手參與實驗操作，不僅使學生對所學知識有更深的領(lǐng)會和理解，還調(diào)動了學生濃厚的學習熱情和學習氛圍，提高了學習的興趣。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用情感激勵，激發(fā)學習興趣

良好的師生感情對教學有著積極地影響作用。因此要有意建立師生感情，在教學中發(fā)揮情感的激勵作用，提高學生學習興趣，引導(dǎo)學生克服困難，輔助學生學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

1、優(yōu)化師生關(guān)系，巧用愛的遷移

教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情，使學生達到“愛烏及烏”程度。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉(zhuǎn)化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

2、巧用情感激勵，輔助教學成功

物理內(nèi)容難度逐漸遞增，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難，出現(xiàn)成績起伏現(xiàn)象。此時，老師要充分掌握學生心理需求，及時肯定學生取得的成績，加以贊揚；并發(fā)現(xiàn)學習中的不足之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導(dǎo)，使學生學懂物理，幫助其學習成績提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂。特別是在力學和電學后期的較難章節(jié)，學生極易出現(xiàn)成績滑坡和學習情緒低落現(xiàn)象，這時，老師給學生感情上的激勵和學習方法上的指導(dǎo)，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩(wěn)固學習興趣猶為重要。

四、及時評價也是激發(fā)學習興趣的一個重要環(huán)節(jié)

第2篇：課堂教學中的激趣方法范文

關(guān)鍵詞： 音樂課 參與意識 培養(yǎng)

1.引言

課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，這就首先要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現(xiàn)代課堂教學的趨勢。從斯金納的“程序教學法”，布魯姆的“掌握教學法”，布魯納“發(fā)現(xiàn)法”，到我國陶行知“教學做合一原則”，盧仲衡“自學輔導(dǎo)法”，顧冷沅的“青浦經(jīng)驗”，都強調(diào)了學生參與的思想和意識。因此，由“應(yīng)試教育”走向“素質(zhì)教育”，特別是新課程的實施，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學生在課堂教學中的參與意識。

音樂新課標指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中收益。因此，音樂教學過程應(yīng)該是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學生主動參與體驗音樂的過程。那么，什么是學生主動參與體驗音樂的重要因素呢？在音樂課堂中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學生的參與意識呢？

2.音樂課堂教學中學生參與意識的培養(yǎng)

2.1 “趣”是學習的動力，是培養(yǎng)學生參與意識的重要因素。

它可以激發(fā)學生保持旺盛、持久的學習熱情，積極主動參與到學習中去。而興趣的培養(yǎng)，一靠強烈的求知欲望，二靠可見的成功喜悅。因此，在音樂課堂教學中，在不斷向?qū)W生提出新的要求，拓展新的視野的同時，還必須讓學生看到自己的進步，讓他們在學習之后，飽嘗豐收的喜悅。這就要求我們在教學中，必須緊扣新課標的要求，采用適應(yīng)學生心理特點的方法，激發(fā)學生的求知欲望，引導(dǎo)學生理解音樂的含義，體會音樂的精妙之處，訓(xùn)練學生的樂感，開發(fā)他們的音樂潛能。

2.1.1 運用媒體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應(yīng)運用形象、直觀、生動的教學媒體創(chuàng)設(shè)順應(yīng)學生認知規(guī)律和年齡特點。如在教學《今天是你的生日》這首歌時，我首先收集了部分“國慶”盛典的錄像資料及反映祖國改革開放來取得輝煌成就的圖片資料，在教學開始，先播發(fā)收集到的媒體資料，使學生對祖國富強有更加深刻和全面的了解，從而激發(fā)學生的愛國之情，使他們情不自禁地要“高歌一曲”來頌揚祖國，自覺參與到教學中去。

2.1.2 切合實際，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應(yīng)結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，喚起學生對往事的追憶，再遷移到教學內(nèi)容。如在教學《難忘今宵》這首歌時，我首先提出問題：“說一說自己的生日過得怎樣？”由于這個問題切合學生生活實際，學生爭先恐后說出自己過生日的情景，學生說得特別多的是自己生日晚會的情景，在此基礎(chǔ)上，我把話題引向《難忘今宵》這首歌，使學生對學習這首歌有了濃厚的興趣，從而自覺參與到教學中去。

2.1.3 激勵評價，激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與意識。

教師應(yīng)尊重學生智能差異，采用激勵性評價話語，讓學生感受到自己的進步，飽受成功喜悅。在音樂課堂上，我對學生表演、創(chuàng)造性的表現(xiàn)手法，不附和常規(guī)的推理、精彩的表述、絲毫的點滴的進步等都給予真誠的贊賞：如“你唱得很棒，你是小小音樂家，你真有一雙音樂的耳朵，老師發(fā)現(xiàn)你真的很有創(chuàng)造力、想象力，你的才能使我佩服，你的樂感特別好……”采用激勵性的評價話語，讓學生看到自己取得的進步得到了肯定，就激發(fā)起更強的成就動機，增強了對學習的自信心、上進心，從而發(fā)揮出更大的學習積極性，使學習過程有內(nèi)在動力的支持，推動了他們自主參與學習熱情。

興趣是人們力求認識事物或愛好某種活動的心理。激發(fā)興趣作為音樂課堂中一種培養(yǎng)學生參與意識的手段，尤其適應(yīng)學生的心理。如何激發(fā)興趣，讓學生主動參與？在這方面完全可以百花齊放，但在激發(fā)興趣的過程中，必須堅持“三個結(jié)合”：①將“激趣”與樂感訓(xùn)練有機結(jié)合起來;②將“激趣”與音樂的特點和教學重點等有機結(jié)合起來；③將“激趣”與開發(fā)學生的音樂潛能有機結(jié)合起來進行。只有這樣，才能充分發(fā)揮“激趣”的教學效應(yīng)，才能引導(dǎo)學生走上由有趣到樂趣再到志趣的坦途，從而培養(yǎng)學生的課堂參與意識。

2.2 激感因素，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。

“情”指情感，也是學習的動因，是使學生主動參與課堂教學十分重要的心理因素。列寧說:“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！爆F(xiàn)代教學論認為教學中存在兩條主線，一條是“認知對流”的主線，另一條是“情感對流”的主線。教學活動正是在認知與情感兩條主線相互作用、相互影響下完成的。知識訓(xùn)練往往通過情感這種媒介才能更好地被學生所接受。學生在學習知識，發(fā)展個性，認識客觀世界的過程中，始終離不開情感的體驗。由此看來，在音樂課堂中，教師要講究情感激發(fā)的藝術(shù)，要根據(jù)教材的特點創(chuàng)設(shè)情感場，促進教學過程中微妙的情感效應(yīng)的產(chǎn)生，讓全體學生的心真正動起來，自覺、積極參與到教學中去。這方面，我的作法如下：

2.2.1 營造氛圍，放松心情。

音樂課堂上，教師要注意結(jié)合音樂課的特點營造寬松愉悅和諧的課堂氛圍。在進行課堂教學時，教師不要一味注重課堂紀律，否則會給學生帶來一種緊張、壓抑的心情，在這樣狀態(tài)下上課，學生怎么會快樂？學生的情感又怎能充分體現(xiàn)？學生又怎能主動參與課堂教學？因此，在課堂上，我總是想方設(shè)法消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。上課時，我首先保持良好的情緒，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學生；其次用幽默的語言、親切的微笑、鼓勵的眼神，讓學生不再怕我，敢和我貼近，只有在這樣的氛圍下，學生情感才能充分體現(xiàn)，學生才能主動參與到教學中來。

2.2.2 創(chuàng)設(shè)情境，誘感。

主要運用語言、實物、音樂、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)學生積極的情感，培養(yǎng)他們的參與意識。如在教學《讓世界充滿愛》這首歌時，我通過播放收集到的“5?12汶川大地震”那動人心弦的部分鏡頭，讓學生充分感受人與人之間那無私的“愛”，喚起學生情感的共鳴，從而深化了學生對歌曲的意境、感情、聲音要求等方面的理解，步步深入學生心田，達到讓學生主動參與學習歌曲的目的。

2.2.3 展開想象，激感。

在音樂課堂教學中，為學生插上想象的翅膀，讓他們在音樂的天空中自由地翱翔，這是激發(fā)學生情感，引導(dǎo)他們主動參與到教學中來的重要手段。如欣賞《西班牙斗牛曲》時，伴隨著激情、歡快、熱烈的音樂，我播放了“斗?！逼危瑺I造一種音樂情境，讓學生置身于情、景、聲交融的場面，真正領(lǐng)會作品帶來的感受。在此基礎(chǔ)上，我讓學生展開想象，說說除鏡頭中看到的斗牛士的動作外，斗牛士還可能有哪些動作？斗牛士可能會遇到哪些危險？雖然有的學生的想象不合邏輯，有的用成年人的眼光去看似乎不合情理，但這恰恰反映了學生所特有的想象力。正是放手讓學生去展開想象，他們積極參與的情感得到了激發(fā)，對斗牛士的勇敢、對音樂的表現(xiàn)有了更深刻的理解。

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度，是一種十分微妙的心理活動。音樂課堂教學中創(chuàng)設(shè)一定情感氛圍，能有效調(diào)動學生自覺參與教學的積極性，但，這其中要注意兩點：①不要忽視情感的具體性，不要脫離學生感情天地的具體性。②要特別重視情感內(nèi)化，讓音樂中所表現(xiàn)的感情都內(nèi)化為學生的情感。

2.3 激勵學生產(chǎn)生“美”的因素。

“美”是人們產(chǎn)生愉悅追求的激勵因素。音樂課堂教學中，無論是運用音樂所表現(xiàn)美的東西去感染學生，還是教師運用組織教學的藝術(shù)美作用于學生，都要把學生的熱情激發(fā)出來，讓學生將音樂課當作一種禮物來領(lǐng)受。一堂成功的音樂課應(yīng)如一曲優(yōu)美和諧的樂章，給人以完美的藝術(shù)享受。因此，音樂課堂上，教師應(yīng)該力求通過課堂教學整體構(gòu)思的嚴謹巧妙、教學過程的張弛有致、教學語言的生動形象，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，讓學生在整個教學過程中，感到愉悅，感受美，從而自覺參與到教學中去。

如在教學《渴望春天》這首歌時，一開始，我運用必要的教學方法和教學手段去創(chuàng)設(shè)美的氛圍：在美妙的音樂中，通過多媒體課件展示了青山綠水、鳥語花香的春天美景。進而讓學生充分體驗，感受春天的美，激發(fā)他們想去看看春天景色的欲望，激起了學生對所學的歌曲產(chǎn)生熱烈情緒。再如欣賞《牧民歌唱》時，我讓學生在《牧民歌唱》的音樂聲中欣賞蒙古草原風光片段，通過鏡頭與音樂感受那一望無際的草原，感受駿馬奔馳的壯麗場面，感受牧民的美好生活，感受牧民歌唱的情感，讓學生真正走進音樂、融入音樂，從各種音樂實踐活動來感知音樂、認識音樂，獲得審美滿足，得到自我發(fā)展。

由此可見，遵循學生的心理特點，合理使用“美”的因素去激發(fā)學生，讓他們在輕松、愉快的氛圍中去體驗音樂，可以收到事半功倍的效果。當然，教師在使用以美激趣、以美激情、以美激樂時，還要注意科學性、針對性、整體優(yōu)化的原則，防止單純追求形式，?；茏印?/p>

3.結(jié)語

綜合上述，“趣”、“情”、“美”是音樂課堂教學中學生主動參與體驗音樂的重要因素，是我們在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識的重要手段。當然，對于音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的參與意識的探索是一項長期而又艱辛的教學改革議題。由于教育技術(shù)、理論的不斷前進和發(fā)展，它永遠處于“現(xiàn)在進行式”，沒有終結(jié)，這就需要廣大音樂教師不斷努力探索。

參考文獻：

［1］王燕鳴.素質(zhì)教育背景下的師范音樂教學之我見［J］.濟南教育學院學報，2003，（05）.

［2］喬少偉，韓淑青.音樂教學與素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.山西教育，2002，（07）.

第3篇：課堂教學中的激趣方法范文

一是精彩、巧妙地導(dǎo)入激趣。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能調(diào)節(jié)氣氛，有利于良好課堂情趣的創(chuàng)設(shè)，使學生“親其師，信其道”，從而取得良好的學習效果。新課時，巧創(chuàng)情境，可以使學生以一種飽滿的情緒期待課程的進行，為整個課堂的教學打下良好的基礎(chǔ)。如教“比例的意義和性質(zhì)”這一課時，學生已經(jīng)學習了“比”，教師可以這樣導(dǎo)入新課：你們知道人的身體上有趣的比例嗎?將拳頭翻滾一周，它的長度與腳的長度比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約是1：1，身高與胸圍長度的比大約是2：1……這些生動的例子，可以使學生興趣盎然，自覺主動地投入到新課的學習中去。

二是生動、活潑的游戲激趣。好奇、好動是小學生的天性，他們往往容易被新鮮事物所吸引，尤其對游戲特別感興趣。在課堂教學中適當?shù)剡\用游戲，能活躍課堂氣氛，增添課堂情趣。如教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”的口算方法，在教完口算方法后，訓(xùn)練學生的口算能力。開始，筆者設(shè)計了一個“摘蘋果”的游戲，看誰能又對又快找出得數(shù)。當帷幔徐徐拉開，黑板上出現(xiàn)了一棵翠綠的蘋果樹，上面結(jié)滿了又大又紅的寫有數(shù)字的蘋果。這時的學生除了驚嘆外，都高舉小手，希望能被提問到。當學生的口算能力熟練時，便設(shè)計口算接力的游戲，讓學生全員參與。學生在學中玩，玩中學，變枯燥的口算練習為有趣的競賽。這樣，他們不僅學得輕松，也學得愉快。

三是直觀、形象的電教激趣。電教媒體融聲、圖、文、數(shù)據(jù)等多種信息于一體，具有直觀、生動、形象的特點，能充分調(diào)動學生各種感官，全方位地感知信息，使一些抽象陌生的數(shù)學文字變成可感知的具體形象。如教學“雞兔同籠”問題時，教師可利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個有趣動畫：很多美麗的大公雞和不同顏色的兔子在草地上來回不停地跑，畫面上看到的是滿地的腳，還能聽到咯咯咯的雞叫。學生看了動畫自然會哈哈大笑。此時教師出示條件和問題：這里有雞和兔50只，它們的腳卻有108只，這是為什么?雞和兔各有多少只?學生很快就被這個問題吸引并投入到對問題的思考中去了。電教媒體在教學中的應(yīng)用，使學生在輕松愉快的氛圍中學習并積極思維，既培養(yǎng)了他們的學習興趣，又強化了思維能力，讓小學數(shù)學課堂充滿生機與活力。

四是激烈、精彩的討論激趣。討論能集思廣益，給學生創(chuàng)造主動參與的機會，有利于學生之間的多向交流，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，教師可以針對教材某些疑難點適時組織學生討論，積極營造一種輕松、民主、充滿活力的課堂氛圍。如學生在學了“分數(shù)的基本性質(zhì)”后，提出了乘以“相同的數(shù)”為何要0除外?相同的數(shù)可以是小數(shù)嗎?通過討論，學生對分數(shù)的性質(zhì)有了深刻的理解。

第4篇：課堂教學中的激趣方法范文

在教學工作中，“教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合原則”要求教師在整個教學過程中，既要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成教學任務(wù)。貫徹這一原則，要求教師恰當而科學地組織教學過程，循循善誘，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，掌握獲取知識的科學方法。還要充分發(fā)揮教學民主，建立和協(xié)融洽的師生關(guān)系?？茖W地、靈活地實施激疑，是實現(xiàn)上述要求的有效途徑。

一、科學地實施激疑，創(chuàng)設(shè)最佳的學習心境

動機是推動學生進行有意義學習的內(nèi)在動力，這種動力又可稱為內(nèi)驅(qū)力。因此，教師必須依據(jù)教學目標，充分認識學生心理因素的能動作用，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。在進行激疑的過程中，我們要把握好以下幾點要領(lǐng)。

（一）激疑要注重內(nèi)容的趣味性和學生的年齡特點

科學地設(shè)計激疑內(nèi)容，巧妙地激起學生心中的疑團，調(diào)動學生學習的濃厚興趣，這樣才能使學生愛學、樂學、善學。為低年級學生設(shè)疑要注意淺顯易懂，使他們既感到新奇、疑惑，又能在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下很快想通道理。為高年級學生設(shè)疑既要有趣味性，又要有一定的思考性。要利用數(shù)學知識的精妙之處來激勵學生廣泛地聯(lián)想，靈巧地思考，嚴密地推理，精確地計算。

（二）激疑要反映數(shù)學知識的本質(zhì)特征，具有典型性

所選用的事例必須鮮明地反映出數(shù)學的基本原理，使數(shù)學知識的本質(zhì)特征通過典型材料展示給學生。設(shè)計事例要注意數(shù)量適當，并有一定的代表性。事例太少，學生不易綜合、總結(jié)概括出數(shù)學規(guī)律；事例太多，又會擾亂學生的思路，耽誤教學時間。

（三）激疑要抓住知識的聯(lián)結(jié)點，具有針對性

教師激疑應(yīng)該依據(jù)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，抓住新舊知識矛盾沖突的關(guān)鍵之處。激疑要針對學生學習知識時在推理和判斷上的誤區(qū)，使他們對自己的判斷、推理產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生解惑的迫切感。激疑要層層深入。在課堂教學中，學生需要對一個又一個的具有一定梯度的數(shù)學知識進行認識，這就需要教師一次一次地激疑，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使學生始終保持旺盛的求知欲。

二、激疑中組織操作，形象地理解數(shù)學知識

在小學數(shù)學教學中，常常遇到理解概念、法則、認識數(shù)學規(guī)律這類內(nèi)容，這些內(nèi)容邏輯性強，也比較抽象。而小學生的思維特點多以具體形象為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，這樣，知識的特點與學生的思維特點之間就形成一定的距離，學生理解就會有一定的困難，因此，在教學中，教師就是設(shè)法最大限度地縮小這個距離，學生就能輕松的學習知識。組織操作要注意以下幾點：

1、教師要吃透教材，根據(jù)教材的重點、難點和知識的抽象程度以及學生的實際能力而安排。

2、操作設(shè)計要切實直觀形象地反映出知識的特點，利于學生形象地理解知識。

3、操作活動應(yīng)生動有趣，能吸引學生。

4、操作要根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認識規(guī)律層層深入，一步一步地揭示規(guī)律，以達到“明理”的目的。

5、組織操作要把握好時機，在教學的哪一環(huán)節(jié)中進行什么操作，要周密地安排。

6、要處理好教師操作和學生操作的關(guān)系，在教學中應(yīng)該是學生操作的，盡可能指導(dǎo)學生去操作。

7、在學生通過操作，明確算理、規(guī)律后，要組織學生抽象、概括（用自己的語言概括）算理、規(guī)律等，使學生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

第5篇：課堂教學中的激趣方法范文

教育是科學，更是藝術(shù)，因為共性的知識是科學，科學是可以復(fù)制的，科學尋求事物發(fā)展的客觀規(guī)律，通過科技創(chuàng)新獲得物質(zhì)的極大豐富;個性的精華是藝術(shù)，藝術(shù)是不能復(fù)制的，藝術(shù)追求精神世界的和諧完美，通過心血澆灌的精湛藝術(shù)來祥和與凈化學生的心靈。所以好教師的人格魅力來源于其追求的“教育境界”和講究的“教育藝術(shù)”，因此教師只有受到學生的熱愛，這樣教育工作才能有實效！在教學中充分調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣，讓學生學得主動，學得輕松，學得高效。為了解決這一問題，我通過教學中的觀察和實踐發(fā)現(xiàn)可以從以下四個方面入手：

一、課堂教學中的激情投入

課堂教學中，教師的角色心理就必須適應(yīng)教師與學生、學生與學生之間的多邊關(guān)系，要創(chuàng)設(shè)生動和諧的教學氛圍，激發(fā)學生求知欲，師生關(guān)系就必須架設(shè)在有充沛的感情之上，全身心地投入，真正地進入角色。但要讓學生有激情，這就是藝術(shù)。首先教師要有激情，強烈的氣場才會使學生受到感染，開啟學生共鳴的門扉。激發(fā)學生“情商”，開發(fā)“智商”。教師在課堂教學中的行為要動情感人，每一動作做到恰到好處。其次教師在上課時除了激情高，教學語言還要簡潔規(guī)范，生動形象，使其富有啟發(fā)性、教育性和感染力;同時掌握語言技巧、語調(diào)要做到抑揚頓挫。在課堂上，語言手段和非語言手段同時使用，適時能起到畫龍點睛的作用。有時候教師的一句話，一個動作，一個眼神都會在教學中起到很大的作用，影響著教師的教學。根據(jù)教學內(nèi)容、知識信息輸出和反饋，教師還要正確控制和調(diào)節(jié)自己的語言和非語言手段，激發(fā)學生的情趣。

二、課堂教學中要激趣課堂

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生興趣是數(shù)學課堂教學藝術(shù)之一。所謂興趣一般是指個體積極探索某種事物的認識傾向，它使人對該事物予以優(yōu)先的注意，并具有向往的心情。興趣是學習的先導(dǎo)，它是開發(fā)人的潛能的有效手段?？梢妼W生的能力的發(fā)展和興趣緊密相關(guān)的。那么如何在課堂教學中營造一個“趣”的氛圍呢？（1）教師在課前要精心鉆研教材，用一個充滿情趣的新課導(dǎo)入，營造一個生動活潑、輕松愉快的課堂氛圍，一開始就吸收住學生，使學生在愉悅的情境中高效地學習，這就是教學藝術(shù)。如在《拋物線》這節(jié)課，用多媒體放映NBA球賽中姚明進球瞬間，籃球劃過的曲線，激發(fā)學生的愛國心，引入到拋物線的學習?！稁追N不同的函數(shù)模型》學習中播放巴依老爺和買買提對于租金討論的動畫，激發(fā)學生的好奇心，并在整節(jié)課的教學過程中圍繞租金問題引出課題，應(yīng)用本節(jié)知識進行驗證，判斷是巴依老爺還是買買提勝，自始至終吸引住學生。（2）教師在課間靈活變換教學模式，或讓學生小組討論，合作探究，或讓一個學生展示講解，其他學生質(zhì)疑補充，或讓學生一幫一講解等，不讓新課改教學模式化。

三、課堂教學中的激思啟智

英國教育家愛德華.德波諾認為：“教育就是教人思維”。課堂教學中抓住重點、突出重點、突破難點，要充分發(fā)揮學生主體作用，教師就需要啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)學生主動獲取知識和能力，就是課堂教學藝術(shù)。思維的藝術(shù)是課堂教學的重要組成部分，教師需“一法為主、多法相助”啟發(fā)學生思維，促進學生智力的發(fā)展。愛因斯坦說過：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當始終放在首位，而不應(yīng)當把獲得專業(yè)知識放在首位”。課堂教學中先提出嘗試問題，就是為了激發(fā)學生思維。設(shè)疑求思、以疑促思、思則解疑。鼓勵學生大膽嘗試，大膽向教師提出問題，主動向教師質(zhì)疑問難。課后引導(dǎo)學生對所學的知識進行一題多變或歸納同知識點題型，既對所學知識進行了鞏固又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

四、課堂教學中要激活雙邊

第6篇：課堂教學中的激趣方法范文

【關(guān)鍵詞】語文；課堂教學；激趣

作為一名語文教師，要提高課堂教學的有效性，我認為首要條件就是教師在語文課堂教學中的“激趣”引導(dǎo)。教師善于激趣引導(dǎo)，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，整個教學活動過程中學生就會積極、主動參與。適時運用“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，可以調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)思維，激起學生的積極性、創(chuàng)造性，挖掘其內(nèi)在潛能，提高教學的實效性。那么在語文課堂教學中，如何搞好激趣引導(dǎo)呢？

一、目的激趣

要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到；特別是在當今市場經(jīng)濟條件下，在進行社會理想教育的同時，還要進行職業(yè)理想教育，更要強調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強調(diào)知識在精神生活中的作用：“知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學生懂得：只有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學生明確了學習目的，后面的教學就會事半功倍。

二、懸念激趣

在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，用“且聽不回分解”懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學的很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影”講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么最不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。接著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應(yīng)該是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導(dǎo)學生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的“背影”是進入老境“頹唐”父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫“背影”那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。

三、情感激趣

情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此教師要善于激發(fā)學生的情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。分析這句時，教師可啟發(fā)學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發(fā)了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、媒體激趣

多媒體在語文教學中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣。所謂媒體激趣，主要是指運用現(xiàn)代教學手段，使用多媒體進行啟發(fā)，如電化教學、電腦、電視、幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學工具?；橄鬄榫唧w，化靜為動，化遠為近，化復(fù)雜為簡單，圖文并茂，形聲結(jié)合。如在教老舍的小說《在烈日和暴雨下》時，為了讓學生更清楚地了解舊社會下層勞動人民的悲慘命運，我就把學生帶到多媒體教室，播放《駱駝祥子》的電影給學生們看。借助多媒體手段，通過直觀的畫面，讓學生清楚地了解了舊社會勞動人民的疾苦。這樣學生不但學到了知識，而且陶冶了情操。在教學過程中，根據(jù)教學的需要，適時采用電視或電腦媒體，色、形、聲結(jié)合，通過活潑有趣的多媒體教學，讓學生學得輕松愉快，更有使同學們有身臨其境之感。

五、對比激趣

教學中運用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識引導(dǎo)學生進行正反對比和新舊對比，啟迪學生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例，課文對閏土形象的描寫，可采用對比啟發(fā)，分析時，教師提問：中年閏土與少年閏土對比，發(fā)生了怎樣的變化？少年閏土：“紫色的圓臉、紅和圓實的手”，說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土：“灰黃的臉”夾著“皺紋”“松樹皮的手”，一個天真活潑的少年變成一個“木偶人”了。是什么原因造成的呢？是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對比啟發(fā)，學生對課文理解加深了。

六、設(shè)疑激趣

第7篇：課堂教學中的激趣方法范文

【關(guān)鍵詞】歷史與社會 課堂教學 可教時刻探究

新課程標準，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。實施新的教學方法 ，貫徹以生為本的教育方針，而在課堂教學中創(chuàng)設(shè)"可教時刻"正是符合"新課標"的一種成功做法。本文擬就如何創(chuàng)設(shè)"可教時刻"談些看法和體會。

在大力實施素質(zhì)教育，推進課程改革的今天，如何使學生積極地、主動地學，無疑比以往更深刻地影響了教學的成敗。那么，如何激發(fā)學生熱情，使其在課堂教學中的每一個階段要學、樂學、會學呢？通過實踐，筆者認為創(chuàng)設(shè)"可教時刻"是一種較好的方法。

一、 什么是"可教時刻"？

所謂"可教時刻"是指學生愿意學習新知識的那一時刻。，這一時刻，學生學習指向明確，注意力高度集中，智力完全開啟，思維異?；钴S，整個意識處于異常覺醒和高度興奮的狀態(tài)，實際上就是學生的"愿學時刻"

二、 為什么要在課堂教學中創(chuàng)設(shè)"可教時刻"

它能集中和保持學生的注意力，使學生充分進入學習新知識的狀態(tài)，使學生的注意力穩(wěn)定地指向?qū)W習目標；它符合現(xiàn)代教育理論的要求，"可教時刻"的實踐，充分體現(xiàn)了學生的主題地位和教師的主導(dǎo)作用；她體現(xiàn)了主動性原則 ，充分激發(fā)了學生的求知欲，發(fā)揮了學生主動學習的潛能，使學生樂于探究；它培養(yǎng)了學生學習興趣，有利于學生形成良好的學習態(tài)度，能全面促進學生的身心素質(zhì)。

三、 如何在課堂教學中創(chuàng)設(shè)"可教時刻"

1、創(chuàng)設(shè)情景法

根據(jù)具體地理教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的場景，使學生身處其"境"，從而激發(fā)學生的學習熱情，在"我要學"、"我樂學"、的氛圍中形成"可教時刻"。具體方法有：講故事、做游戲、開展競賽、猜謎語以及運用諺語、詩詞等等。如講高山氣候的特點時引用白居易的詩《大林寺桃花》，學習長江時齊唱《長江之歌》

2、 聯(lián)系實際法

在日常生活中，有許多地理問題，如能在課堂教學中運用相應(yīng)的地理知識解決這些問題，就能激發(fā)學生的好奇心，同時掌握這些地理知識，如國家為什么要實施"南水北調(diào)"、"西氣東輸"，就可結(jié)合我國的資源分布來學習。

3、變換教學方法法

教師要適時選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的學習狀態(tài)，采用閱讀、自學、質(zhì)疑、思考、討論、練習、演示、競賽等多種方式并適時變換，使教學富有節(jié)奏，充滿變化，從而使學生腦、心、手齊動，形成一個個"可教時刻"

4、設(shè)問啟發(fā)法

提出一個問題往往會使學生進行反省性探究，此時學生思維處于異常活躍狀態(tài)，從而形成"可教時刻"。設(shè)問可在新課導(dǎo)入時運用，也可在新課進行時運用，可提出激疑性問題，也可提出激趣性問題或發(fā)散性問題。

5、直觀教學法

在繼續(xù)使用演示、掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教學手段的同時，要積極利用幻燈、錄象、收音機、課件、互聯(lián)網(wǎng)等，使教學內(nèi)容變抽象為直觀，同時可運用比喻、事例等手段，花繁為簡，使課堂教學直觀、生動、形象。

四、 創(chuàng)設(shè)"可教時刻"的要求

應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學生實際和具體教學條件靈活選擇、合理組合各種教學方法。

總之，創(chuàng)設(shè)"可教時刻"的實踐，符合"以學生為本"的新課程標準理念。符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，有利于全面提高學生身心素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在今后的教學實踐中，如能深入研究，積極應(yīng)用，必能發(fā)揮其積極的顯著作用。

第8篇：課堂教學中的激趣方法范文

關(guān)鍵詞：語文；教學技巧；教學效果

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0117-01

一門學科能否得到學生的關(guān)注和認可，很大程度上和老師的課堂教學方式能不能得到學生的喜歡有關(guān)系。教師作為教學活動的組織者、倡導(dǎo)者、合作者，在教學活動中起著主導(dǎo)作用，要想讓學生在課堂教學中順利完成各項學習活動，達到預(yù)期教學目標的要求，教師就要在改變教學方式上下功夫。課堂教學中，教師適當運用一些教學技巧，對于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，提高課堂教學效果，往往有意想不到的良好效果。下面就自己的教學實踐，淺談一些初中語文課堂教學中的技巧。

1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是初中語文課堂教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，對語文課的課堂教學效果起著重要的作用。教師如何設(shè)計一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成效好壞，因此，聰明的教師就要從學生感興趣的地方入手，精心設(shè)計導(dǎo)語，從而一開始就把學生的注意力吸引住，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，讓學生不知不覺地融入到課堂教學活動中去。為完成教學任務(wù)，保證教學流程順暢提供了可能。

導(dǎo)入要針對教學目標來設(shè)計。這是課堂教學的出發(fā)點，每一節(jié)課要明白講授的內(nèi)容是什么，要讓學生重點掌握哪些知識，要培養(yǎng)學生什么學習能力等，導(dǎo)入是為此而服務(wù)的。

導(dǎo)入要從學生的實際情況出發(fā)。不同的學生，他們的學情也不一樣，教師在設(shè)計導(dǎo)入時要了解學生的差異，要能讓學生接受，才能吸引學生的注意力，才能讓導(dǎo)入發(fā)揮最大效能。導(dǎo)語要適應(yīng)文體。不同的課文，不同的文體，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計。學習抒情散文時可以以情導(dǎo)入，以情激趣。學習說明文可以以趣導(dǎo)入，激發(fā)學生的求知欲。學習議論文應(yīng)當以理導(dǎo)入，啟發(fā)學生自主思考。

導(dǎo)入要適應(yīng)不同的課型。課的類型是根據(jù)教學的任務(wù)而劃分的課的種類。在課堂教學中，每個學生的知識基礎(chǔ)不一樣，每一單元的教學目標和教學任務(wù)也不一樣，因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入時方法要靈活多變，內(nèi)容要因課而異，因教學目標而異，因教學內(nèi)容而異。例如，新授課的導(dǎo)入要注意架橋鋪路，溫故知新；復(fù)習課的導(dǎo)入要注意知識的前后連貫，探究課的導(dǎo)入要注意以奇激趣等。

2.營造寬松和諧的課堂教學氛圍

我們都有這樣的體驗，就是在一個寬松、和諧的環(huán)境氣氛中，心情愉悅，思維活躍，精神快樂，無論是工作還是人際交往都非常順利。同樣道理，在教學中，也需要這種良好教學氛圍為高效的語文教學做鋪墊。在傳統(tǒng)印象中，教師往往是師道尊嚴的象征，是教育的權(quán)威，教師要求學生應(yīng)該如何做，學生不能有異議。比如，上課不準交頭接耳，認真聽講，把筆記記完整，課下按時完成作業(yè)等等。教師的教是讓學生服從自己，用教學的規(guī)則來嚴厲地教育學生，把自己和學生都放在了一個套子里，雙方都被格式化了。學生在被動地接受，沒有自己的真實學習情感，素質(zhì)能力被忽視。這樣的教學方式讓學生感到自己只是教師傳授知識的"容器"，課堂氣氛死氣沉沉，學生在學習過程中是為了學而學，不是出自自身對學習的興趣、探究心理，學習效果就大打折扣了。

和諧的教學氣氛需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不再做課堂的主宰者，而要發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學習環(huán)境，開發(fā)學生的智力，發(fā)揮學習潛能，讓學生喜歡語文學科，樂于學習。教師要把威嚴拋開，和學生平等相處，做他們的朋友，沒有了居高臨下的俯視，更多的是平易近人的共同探討，在學習上啟發(fā)、幫助學生去建構(gòu)知識，培養(yǎng)他們學習的能力。多給學生學習的自，張揚個性，讓他們大膽去說，去做。允許學生有不同的聲音，發(fā)表自己的見解和質(zhì)疑。這樣的教學環(huán)境中，教師圍繞學生組織教學，符合學生的個性特征、心理需求，學生有學習的熱情，師生之間能展開教學互動，教學氣氛變得非常活躍，教與學達到了最優(yōu)化的教學目標。

3.教學中要關(guān)注學法指導(dǎo)

教師在教學中喜歡"授人以魚"的角色，認為把知識最大限度地教給學生，他們才能考出好成績，體現(xiàn)自己的教學能力。這是應(yīng)試教育的陳舊教學觀，培養(yǎng)出的學生或許學習成績很好，但是"高分低能"的教學結(jié)果值得我們深思。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)要求的提高，學校教育也在不斷深化改革，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)能力的人才是教育的宗旨。教師轉(zhuǎn)變角色，成為"授人以漁"者已經(jīng)成為一個共識，教學上要走教會學生學習之路。教與學是教育的兩個方面，呂淑湘先生說過："教學，教學，就是'教'學生'學'"。教與學是相輔相成、互為協(xié)調(diào)、緊密聯(lián)系在一起的。教是學的前提，要通過學產(chǎn)生作用，兩者互為作用，才能改變單一重視教法而忽視學法的教學狀況。

第9篇：課堂教學中的激趣方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新意識；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-105-01

作為數(shù)學教師，我們要想全面提高教育教學質(zhì)量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準有目的地引導(dǎo)學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。數(shù)學新課程改革的制定強調(diào)從以獲取知識為數(shù)學教育首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時使學生獲得作為一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學知識和技能?？梢哉f，促進學生的終生可持續(xù)發(fā)展是學校數(shù)學教育的基本出發(fā)點。所以，課堂教學中運用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學，對教學價值的體現(xiàn)，學生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。

一、靈活運用教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據(jù)。作為一名小學數(shù)學教師，善于運用教材是提高教學水平和教學質(zhì)量的重要保證。第一、領(lǐng)會編者意圖，提高駕馭能力。是否領(lǐng)會編者的意圖是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標志。教師在教學之前應(yīng)從小學數(shù)學教材的整體入手，通讀教材和與之配套的教學參考書，全面了解小學數(shù)學教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個小學數(shù)學教材體系中的地位與作用。第二、結(jié)合教學實際，適當調(diào)整內(nèi)容?？傊?，在小學數(shù)學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時也要注意改革小學數(shù)學教學過程中的不合理因素，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學再加工，從而真正達到優(yōu)化教學之目的。

二、激發(fā)學生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生只有對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會積極主動地參與到課堂學習中來，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學生的興趣呢？首先，巧設(shè)導(dǎo)入語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學內(nèi)容、教材重難點，設(shè)計一段能引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思考探究的導(dǎo)人語引入新課，以激活學生學習動力，點燃學生思維火花。其次，設(shè)計擂臺賽出情趣。小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。小學數(shù)學課堂教學中，教師如能抓住小學生這一年齡特點，有意識地設(shè)計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學知識或口答題設(shè)計成搶答競賽形式，把中等難度題設(shè)計成限時必答競賽形式，把難度較大的題設(shè)計成小數(shù)奧賽形式，讓學生以賽激趣，以賽促學，以賽提效?？傊谛W數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特征，選用科學靈活的教學手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會使數(shù)學課趣味盎然，迭起；會使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系到數(shù)學的教學質(zhì)量，而且關(guān)系到一個民族、一個國家的人才素質(zhì)。那么，在小學數(shù)學教學中，如何把學生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的科學文化知識，更具創(chuàng)新、探索意識的新世紀人才，就成為我們數(shù)學教育工作者值得深思的問題。第一、樹立創(chuàng)新意識，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學作為教師施教、學生求學的主陣地，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。而在以往的教學中，大部分教師都忽略了知識、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新、探索意識、創(chuàng)造精神，造成學生“高分低能”、只是學習的機器，不能實際運用的不良后果。

因此，教師在教學中不光要注意落實基礎(chǔ)知識和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學生素質(zhì)能力，著眼于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更簡便、快捷、方便的途徑。第二、發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學生發(fā)展為主”在數(shù)學教學中要真正喚醒學生的主體意識，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學生的學上面去，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動積極地參與知識的獲取過程中。只有學生主動地學習了，才能使教學落到實處，創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。第三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。

四、引導(dǎo)學生主動參與學習過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學生合作的意識：作為課堂教學的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導(dǎo)學會合作使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結(jié)果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓(xùn)練與實踐。

總之，我們要在教學過程中，根據(jù)小學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學學科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻：