大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞： 高職 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練 項(xiàng)目實(shí)踐與體會(huì)

根據(jù)2007年1月與2月《教育部財(cái)政部了關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見》與《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的精神，明確提出實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，支持優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。江蘇省隨后啟動(dòng)了江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，高職院校大學(xué)生也納入其中。筆者積極參與了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與實(shí)施，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

人才是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉，高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重任。

自2007年起，教育部財(cái)政部為提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，開展了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的申報(bào)與遴選工作。

針對(duì)全國(guó)高等院校的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的目的就是在推動(dòng)高等教育進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，促進(jìn)我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，目的是希望通過項(xiàng)目的實(shí)施，讓大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間就能夠參與科研、所在專業(yè)的技術(shù)開發(fā)，并能夠積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，讓對(duì)專業(yè)充滿興趣的大學(xué)生，有一個(gè)實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新夢(mèng)想的平臺(tái)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性、積極探索性和無限創(chuàng)造力，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。通過創(chuàng)新可以很好地培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，并形成很好的示范引領(lǐng)作用。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目意義深遠(yuǎn)，對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，全民創(chuàng)新都大有裨益。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程

1.項(xiàng)目的申報(bào)。

在撰寫項(xiàng)目申報(bào)書時(shí)，首先要研讀申報(bào)指南，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要是注重實(shí)踐創(chuàng)新，申報(bào)此項(xiàng)目的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，確定基于自己專業(yè)特長(zhǎng)和興趣的選題項(xiàng)目，鼓勵(lì)跨專業(yè)與學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)。

可以選擇申報(bào)的項(xiàng)目范圍包括團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師科研與技術(shù)開發(fā)課題中的子項(xiàng)目，發(fā)明、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)等制作項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地中的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目，專業(yè)性研究及創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)新項(xiàng)目，社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，以及其他有研究與實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。

申請(qǐng)人為在校大學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目主持人最多2人，要求主持人學(xué)業(yè)優(yōu)秀，有創(chuàng)新意識(shí)，有探索精神，能夠獨(dú)立思考，具備開展科研項(xiàng)目的基本素質(zhì)與能力。項(xiàng)目成員要有共同的興趣愛好或?qū)I(yè)背景，并且要分工明確。

所申報(bào)的項(xiàng)目要明確項(xiàng)目研究的背景、目標(biāo)與主要內(nèi)容，要有詳細(xì)的研究計(jì)劃，研究的技術(shù)路線與研究進(jìn)度要做到切實(shí)可行、思路新穎、目標(biāo)明確，實(shí)施條件要可靠，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理。

2.項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目申報(bào)成功后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員要能夠自主完成項(xiàng)目過程的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，并獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，最后要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況撰寫總結(jié)報(bào)告。在此過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。

項(xiàng)目實(shí)施的過程中鼓勵(lì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員結(jié)合學(xué)科專業(yè)及自己的興趣與特長(zhǎng)，按照項(xiàng)目的分工開展探索、研究、實(shí)踐，能夠提出自己的實(shí)踐觀點(diǎn)與研究見解。在此過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)團(tuán)隊(duì)研究的需要，提供指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師要放開手，讓團(tuán)隊(duì)成員充分自主地實(shí)施項(xiàng)目，提高他們的獨(dú)立創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

項(xiàng)目實(shí)施過程中要把握時(shí)間進(jìn)度，項(xiàng)目的研究時(shí)間是固定的，一般1-2年，因此要盡量在進(jìn)度之前完成規(guī)定內(nèi)容，否則會(huì)造成項(xiàng)目的延期。

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)研究成果，如發(fā)表研究論文或申報(bào)專利等，同時(shí)要提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施體會(huì)

大學(xué)生的可塑性與潛力是巨大的。在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)實(shí)施過程中有以下一些心得體會(huì)。

1.興趣是大學(xué)生最好的老師，實(shí)踐才能出真知。

參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)成員一般都具有專業(yè)知識(shí)背景，平時(shí)注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中他們喜歡思考，一般在他們參加暑期實(shí)踐過程中開展過一些調(diào)查研究，他們通過接觸社會(huì)、接觸真實(shí)的專業(yè)面向的崗位，能夠了解行業(yè)發(fā)展方向和需求，在實(shí)踐中產(chǎn)生了很多的體會(huì)，這些體會(huì)對(duì)于一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思與實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的促進(jìn)作用，因此，對(duì)大學(xué)生來講學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一定要有興趣，有興趣后才愛實(shí)踐，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)很重要。

第2篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

在這次實(shí)訓(xùn)課的第一次課我們有的初步的認(rèn)識(shí)，通過xx老師的建議，我們組成了男女搭檔。起初大家都不好意思，但是事實(shí)就是這樣你不主動(dòng)就會(huì)被別人搶先。通過這件事我明白了其實(shí)我們都應(yīng)該積極主動(dòng)去做事情，把握機(jī)會(huì)不能讓它從身邊悄悄溜走。

在接下來的課程中我們做了許多游戲，雖然是以游戲的形式完成的課程，但是我們具體到每個(gè)人身上就不會(huì)覺得這是一場(chǎng)游戲，大家都很認(rèn)真的對(duì)待。這個(gè)也許是一種挑戰(zhàn)，一種自我認(rèn)知的過程，一種搭檔之間配合。比如兩個(gè)人解繩子的游戲就是考研你們的默契，往下蹲的游戲就是考研你們的信任，表演走路就是讓我們沖破心里的障礙，改變一下自己。有的人就是平時(shí)礙于面子放不下身段，可是這次課程就讓我真正體會(huì)到原來自己也可以這樣，體會(huì)到神火中體會(huì)不到的自己，也讓我們找到了樂趣。

其實(shí)體會(huì)最深的應(yīng)該就是一起團(tuán)隊(duì)的pk和此次培訓(xùn)最后的環(huán)節(jié)。

團(tuán)隊(duì)在一起pk的游戲中真正體會(huì)到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，和作為一名出色的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么樣的能力和責(zé)任。我是在a隊(duì)的，我們隊(duì)總是輸給b隊(duì)。我覺得自己的心里因素占一方面原因，但是主要還是沒有發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的力量，我們沒有組織好，沒有分析好團(tuán)隊(duì)的意義，怎么樣才能把團(tuán)隊(duì)的力量放大。我們隊(duì)長(zhǎng)雖然有組織欠缺的能力，但是他已經(jīng)為我們團(tuán)隊(duì)盡力了。也為我們的過失承擔(dān)了嚴(yán)格的懲罰，規(guī)則就是這樣，我們應(yīng)給遵守好。

當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)精疲力盡的時(shí)候，老師給了我們隊(duì)幫長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，當(dāng)全體隊(duì)員都在地上共同承擔(dān)責(zé)任那一刻，相信每個(gè)人都被打動(dòng)了。隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員之間因?yàn)橛辛诉@個(gè)環(huán)節(jié)更加親密了，使團(tuán)隊(duì)更有凝聚力。

第3篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：沙盤教學(xué) 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0002-01

1 ERP沙盤教學(xué)簡(jiǎn)介

ERP沙盤教學(xué)起源于西方，本世紀(jì)初引入中國(guó)。現(xiàn)在是各大高校開展實(shí)踐教學(xué)的一種方式。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成6～8組，分別代表一家企業(yè)，每組5～6人，分別企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)等角色，進(jìn)行企業(yè)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)。通過課程的開展，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等多門學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)融通與應(yīng)用的目的。目前，越來越多的學(xué)校將ERP沙盤教學(xué)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體來應(yīng)用，并得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，就是解決學(xué)生就業(yè)問題，基本等同于社會(huì)上已解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資不足。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師多是經(jīng)管類專業(yè)的教師或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實(shí)的“紙上談兵”，學(xué)生根本沒有應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育并不能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，更不要說對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

3 ERP沙盤教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是很高，不僅僅創(chuàng)業(yè)的需要的知識(shí)技能，更多要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。ERP沙盤教學(xué)能夠多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際的能力

大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)大多沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)課程的形式也多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)置了很多限制條件，與現(xiàn)實(shí)差距較大。即便是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉也是不全面的，大多數(shù)知識(shí)不能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過程中涉及到戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購(gòu)、稅收等知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營(yíng)銷策劃、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等一系列知識(shí)活用過程，這是在任何一家企業(yè)實(shí)習(xí)都不可能做到的。傳統(tǒng)的教學(xué)讓知識(shí)停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識(shí)變得看得見、摸得著，整個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程全部展現(xiàn)在眼前，所有決策過程親身參與、制定，達(dá)到理論與實(shí)踐的無縫結(jié)合。

3.2 將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對(duì)企業(yè)管理的戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、生產(chǎn)、采購(gòu)人力資源管理、營(yíng)銷策劃、團(tuán)隊(duì)管理、法律知識(shí)等都有所了解。大學(xué)生所學(xué)的課程中包括了其中的幾乎全部知識(shí)，但這些知識(shí)都是自成體系的，大學(xué)生很難將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，更不要說綜合應(yīng)用了。ERP沙盤教學(xué)為大學(xué)生提供了這樣一個(gè)綜合應(yīng)用這些知識(shí)的平臺(tái)。大學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的過程中會(huì)遇到真實(shí)企業(yè)會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題，這些問題更具有普遍性和代表性，解決這些問題需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)習(xí)的多門課程的知識(shí)才能解決。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，各門課程不在是獨(dú)立的課程，而是相互聯(lián)系、相互支撐的解決實(shí)際問題的方法。

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，營(yíng)銷、生產(chǎn)、采購(gòu)、財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。企業(yè)在做市場(chǎng)營(yíng)銷的時(shí)候不僅需要考慮市場(chǎng)因素，即市場(chǎng)預(yù)測(cè)，還要考慮生產(chǎn)，即銷售受到產(chǎn)能的制約。生產(chǎn)什么要看市場(chǎng)需要什么，所以生產(chǎn)和營(yíng)銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產(chǎn)什么之后，就要制定采購(gòu)計(jì)劃，采購(gòu)計(jì)劃為生產(chǎn)計(jì)劃服務(wù)的，同時(shí)受到資金的約束。在財(cái)務(wù)方面，不僅要進(jìn)行賬目和現(xiàn)金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時(shí)間、貼現(xiàn)的使用，而這一切都由企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)決定。企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的結(jié)果，即盈利與否由直接影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.3 決策的能力

懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生往往充滿激情，對(duì)未來的事業(yè)充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動(dòng)，但殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，行動(dòng)需謹(jǐn)慎。

在ERP沙盤模擬中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬的企業(yè)需要與另外五家企業(yè)一同競(jìng)爭(zhēng)。這就要求這些企業(yè)的管理者要在了解自己的同時(shí)，要深入研究市場(chǎng)預(yù)測(cè)、研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在模擬經(jīng)營(yíng)的過程中，企業(yè)管理者要抓住一切機(jī)會(huì)搜集情報(bào)，做出對(duì)形式的正確判斷。在認(rèn)清形式的前提下制定企業(yè)的營(yíng)銷戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、采購(gòu)戰(zhàn)略等。這些戰(zhàn)略的制定必須建立在對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上，不允許有一點(diǎn)差錯(cuò)，哪怕一個(gè)數(shù)字計(jì)算失誤，都會(huì)造成滿盤皆輸?shù)膼汗?。整個(gè)過程要求學(xué)生既要膽大，又要心細(xì)。通過模擬經(jīng)營(yíng)讓培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息進(jìn)行決策的能力。

3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行，各有分工，必須每一個(gè)人履行好自己的職責(zé)并通力合作才能取得經(jīng)營(yíng)的好業(yè)績(jī)。這樣的環(huán)境也與學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境相似，每個(gè)人，無論在什么崗位都需要將自己置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中才能完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)五個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人不一定能組成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，五個(gè)普通的人，如果在團(tuán)隊(duì)中都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)并配合默契才能成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只是起到輔助、輔導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過程中更深刻的體會(huì)所學(xué)的知識(shí)是如何在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中得到應(yīng)用的。ERP沙盤教學(xué)是一種對(duì)抗式教學(xué)，但整個(gè)過程有倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的互惠共贏，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到社會(huì)上企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，既樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又樹立協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏.基于ERP沙盤模擬的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力比較研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（11）：65-67.

第4篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：勤工儉學(xué)；實(shí)訓(xùn)室；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4

當(dāng)前在高校實(shí)行收費(fèi)上學(xué)的情況下，家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響個(gè)體接受高等教育的一個(gè)重要因素。很多貧困生一開始就處于極不平等的地位【1】。不得不花費(fèi)較多時(shí)間去籌措經(jīng)費(fèi)，只有較少時(shí)間和精力參與學(xué)習(xí)，從而影響到參與高等教育的公平程度，為此學(xué)校提供方便的勤工儉學(xué)崗位將有重大的現(xiàn)實(shí)意義【2】。本文為此具體探討了勤工儉學(xué)在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用作用，以促進(jìn)高等教育的公平性和和諧發(fā)展。

1我院實(shí)訓(xùn)室對(duì)于勤工儉學(xué)的要求

我院實(shí)訓(xùn)室主要包括人物形象實(shí)訓(xùn)基地、美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、表演藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和展示設(shè)計(jì)·建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地。

人物形象實(shí)訓(xùn)基地有攝影實(shí)訓(xùn)室、服飾搭配室、化妝實(shí)訓(xùn)室、發(fā)型實(shí)訓(xùn)室，美容實(shí)訓(xùn)室。

美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地有6個(gè)美術(shù)實(shí)訓(xùn)室，兩個(gè)大課教師（能容納80人）。

表演藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地有20間小琴房，每間琴房配一臺(tái)鋼琴；還包括電鋼實(shí)訓(xùn)室、古琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈訓(xùn)練室、形體訓(xùn)練室、綜合排練廳。

展示設(shè)計(jì)·建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地有三維設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、展示設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、展示空間設(shè)計(jì)工作室、展位搭建實(shí)訓(xùn)室、建裝工作室、建裝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、模型材料應(yīng)用教室、建筑裝飾樣板房、結(jié)構(gòu)觀摩室。

我們知道，化妝實(shí)訓(xùn)室和發(fā)型實(shí)訓(xùn)室有很多化妝品盒、筆、紙巾、頭發(fā)、發(fā)膠，在勤工儉學(xué)中，需要整理干凈，椅子擺放好，還要依次放平整。

美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地多有鉛筆灰，空的顏料盒，破紙屑，學(xué)生需要依次把地上的鉛筆灰，空的顏料盒，破紙屑都掃干凈，把畫架上的物品都整理好，依次放到窗臺(tái)上。

表演藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的清理要求是把地上的垃圾清理干凈，保證每臺(tái)鋼琴和音響，電視等設(shè)備干凈。

展示設(shè)計(jì)·建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地也是把地上的垃圾清理干凈，把桌椅擺放整齊。

同時(shí)勤工儉學(xué)的學(xué)生需要是本專業(yè)的學(xué)生，這樣便于學(xué)生知道實(shí)訓(xùn)室上課的情況，便于學(xué)生做好實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生，檢查實(shí)訓(xùn)室的登記情況符合要求，必須是家庭困難的，不然做不好。四個(gè)基地要各自專業(yè)的學(xué)生來打掃。

2勤工儉學(xué)在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用作用

大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，只有在真正的實(shí)踐過程中才能體現(xiàn)出來。否則，就又和書本上的思想實(shí)踐教育那樣，成為“紙上談兵”。勤工儉學(xué)在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用作用具體如下。

2.1促進(jìn)善于處理個(gè)人與他人之間的關(guān)系

大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)作為“媒介"能夠“化道為德”，也就是大學(xué)生在參加各種勤工儉學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅能夠把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)實(shí)踐成果，而且能夠把課堂上傳授的“道”，轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為中的“德”。大學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動(dòng)的過程中，并不是孤立的，總要與其他的人“打交道”【3】。比如學(xué)生在參加化妝實(shí)訓(xùn)室和發(fā)型實(shí)訓(xùn)室勤工儉學(xué)時(shí)，要與自己的輔導(dǎo)老師、身邊的同學(xué)打交道，都離不開與他人的交流與溝通。

2.2善于處理個(gè)人與團(tuán)體之間的關(guān)系

現(xiàn)如今，很多專業(yè)和就業(yè)崗位都需要團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)。這就需要大學(xué)生能夠擁有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。最重要的是，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛團(tuán)隊(duì)、喜歡團(tuán)隊(duì)的情感【4】。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系的改善，即對(duì)團(tuán)隊(duì)道德的養(yǎng)成，它包括團(tuán)結(jié)、公正、合作、集體感等。勤工儉學(xué)在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用能使得大學(xué)生愿意參加團(tuán)體活動(dòng)；體會(huì)到團(tuán)結(jié)就是力量；更積極參加團(tuán)體活動(dòng)等方面【5】。

2.3善于處理個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系

一切勤工儉學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)在社會(huì)活動(dòng)中，因此，大學(xué)生在參加勤工儉學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，就是在對(duì)社會(huì)和國(guó)家進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解的過程。個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的改善，即對(duì)社會(huì)道德的養(yǎng)成，它包括愛國(guó)、護(hù)國(guó)、監(jiān)國(guó)、奉獻(xiàn)精神等。勤工儉學(xué)活動(dòng)會(huì)改善個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，能夠更好地融入社會(huì)、獻(xiàn)身社會(huì)、對(duì)社會(huì)有深入了解等方面【6】。勤工儉學(xué)的學(xué)生還要從中選出一個(gè)干部，先對(duì)四個(gè)基地的鑰匙進(jìn)行管理，對(duì)這四個(gè)基地的勤工儉學(xué)學(xué)生進(jìn)行管理，定期對(duì)他們的工作進(jìn)行檢查，反饋，如果做的好的話在基本工資里浮動(dòng)10%，做的差的話下浮10%，獎(jiǎng)罰分明。如果做的非常不好可以解聘他們，重新聘用合適的人上崗，打掃是在每次課結(jié)束后，學(xué)生自己抽個(gè)時(shí)間段去打掃，一星期必須保證有2-3次在打掃，每星期必須拖一次地和擦一次鏡子和玻璃。容易打掃的地方以一人打掃兩間，比較難打掃的如發(fā)型，化妝，畫室等以一間每人安排打掃。為此培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與管理能力。

3提升勤工儉學(xué)在實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用對(duì)策

高校大學(xué)生勤工儉學(xué)活動(dòng)部門除了給學(xué)生提供外部的有形基地外，部門自身也要建立供學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所，學(xué)生自己組織實(shí)踐活動(dòng)，必然需要一定的空間平臺(tái)來來施展。讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上更多地感受實(shí)踐教育的內(nèi)容，在實(shí)踐中接受實(shí)踐教育培訓(xùn)。實(shí)習(xí)基地需要學(xué)生自己的爭(zhēng)取，也需要大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐部門的幫助。大學(xué)生勤工儉學(xué)部門下達(dá)實(shí)踐內(nèi)容及實(shí)踐教育目標(biāo)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生們自己選擇實(shí)踐地點(diǎn)。

總之，勤工儉學(xué)實(shí)踐教育的途徑有很多種，應(yīng)用作用巨大，也給大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)改革研究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的平臺(tái)，是實(shí)踐課改的一項(xiàng)有益探索，不過在實(shí)際應(yīng)用中要具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地；模式；大學(xué)生就業(yè)

一、建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的意義

（1）建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)企業(yè)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立除校外實(shí)訓(xùn)基地方式之外的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。校外實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能最便捷的方法，也是許多發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。目前我國(guó)的高職院校一般都擁有數(shù)量不等的校外實(shí)訓(xùn)基地，但建設(shè)的水平參差不齊，學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)的效果仍存在一些問題，所以目前非常有必要建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，只有這樣才能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。（2）共建校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地是校、企、生三方共贏的合作。對(duì)學(xué)校而言，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地能滿足學(xué)校專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，能夠讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中得到本專業(yè)核心技能的訓(xùn)練，保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)企業(yè)而言，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)減少了店鋪?zhàn)饨稹V告費(fèi)用、用工費(fèi)用等成本支出。對(duì)學(xué)生而言，企業(yè)可以用適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)報(bào)酬激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生工作（實(shí)習(xí)）的積極性，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還能獲取一定的經(jīng)濟(jì)收入，為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。從我校的情況看，有的學(xué)生還參股投資合辦企業(yè)或出資承辦企業(yè)，實(shí)踐的步子邁得更大，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“多贏”。（3）建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、

就業(yè)能力特別是自主創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)大學(xué)生畢業(yè)以后有25%走上創(chuàng)業(yè)的道路，日本有15%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與發(fā)達(dá)國(guó)家相比相差甚遠(yuǎn)。在校內(nèi)加強(qiáng)校企合作，建立融“教、學(xué)、做”為一體的校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力有著積極的推進(jìn)作用。大學(xué)生通過校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，能夠在企業(yè)和學(xué)校老師的指導(dǎo)下，能更快捷地完成創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和職業(yè)化能力的孵化過程，成為富有創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的朝陽(yáng)群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，也是為自身創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

二、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地模式

（1）校內(nèi)共同經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營(yíng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。例如我院即將與南寧市易樂多、星月（超市）經(jīng)貿(mào)有限公司共建的易樂多廣職院超市，超市的主體建筑由學(xué)院建設(shè)，內(nèi)部裝飾及設(shè)備均由企業(yè)出資裝修和提供，企業(yè)提供商品貨源，學(xué)生遵循企業(yè)管理制度負(fù)責(zé)超市的管理和經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)所得收入由企業(yè)、學(xué)院和參與實(shí)踐的學(xué)生按一定比例分成。（2）校內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，我院即將與南寧三藍(lán)科技有限公司合作建設(shè)的辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，學(xué)生負(fù)責(zé)日常管理和經(jīng)營(yíng)，除對(duì)本校師生營(yíng)業(yè)外，該實(shí)訓(xùn)基地還同時(shí)面向社會(huì)營(yíng)業(yè)。（3）校內(nèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+教師+學(xué)生”組建合資公司。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把企業(yè)的案例拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行策劃和宣傳，學(xué)生完成策劃書后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定并實(shí)施商業(yè)化運(yùn)作。如我院經(jīng)貿(mào)系營(yíng)銷教師帶領(lǐng)學(xué)生一起組建的三十六計(jì)工作室有多項(xiàng)策劃方案已被一些企業(yè)購(gòu)買采用，師生在得到鍛煉的同時(shí)，也產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。（4）校內(nèi)專業(yè)龍頭實(shí)訓(xùn)基地?！捌髽I(yè)+基地+農(nóng)戶+教師+學(xué)生”組建農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)銷一條龍網(wǎng)站服務(wù)合資公司。農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷渠道一直是農(nóng)業(yè)的老大難問題，光靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門的網(wǎng)站和村委的半封閉推銷能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了農(nóng)產(chǎn)品特別是鮮活農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)代銷售要求。企業(yè)利用學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的師資和學(xué)生，投資開辦農(nóng)產(chǎn)品銷售服務(wù)網(wǎng)站公司，可以靈活解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷問題。（5）校內(nèi)物流服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地。“企業(yè)+物流+教師+學(xué)生”組建物流服務(wù)公司。與經(jīng)營(yíng)型物流企業(yè)合作，由教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)營(yíng)，一旦有貨單，可以發(fā)揮學(xué)校勤工儉學(xué)學(xué)生多的人力資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行物流快遞業(yè)務(wù)的接單和派送，提供及時(shí)和到位的物流服務(wù)。例如我院師生已承擔(dān)了圓通快遞公司和韻達(dá)快遞公司在吳圩區(qū)域的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)，物流快遞業(yè)務(wù)全部由學(xué)生承包，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。（6）校內(nèi)連鎖代銷實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校也是一個(gè)較為集中的消費(fèi)群體，生產(chǎn)企業(yè)為學(xué)生提供貨源，學(xué)校和企業(yè)為學(xué)生共同創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街或創(chuàng)業(yè)園實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主經(jīng)營(yíng)，開辦連鎖性質(zhì)的代銷店，學(xué)生可從代銷中獲得銷售利潤(rùn)，學(xué)?？上笳餍缘厥兆猓瑥S家的產(chǎn)品也得到較好的銷售，實(shí)現(xiàn)多贏合作。（7）校內(nèi)保險(xiǎn)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。保險(xiǎn)服務(wù)行業(yè)是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化的朝陽(yáng)企業(yè)，最缺的是具備一定學(xué)識(shí)素質(zhì)的大學(xué)生員工，由于該行業(yè)挑戰(zhàn)性較大，員工的流動(dòng)性也較大，保險(xiǎn)企業(yè)往往鬧“用工荒”。保險(xiǎn)服務(wù)企業(yè)可以利用高校的學(xué)生資源，由學(xué)校提供教室場(chǎng)地和學(xué)生，由企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)和學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生上崗，委托教師對(duì)學(xué)生實(shí)行員工績(jī)效考核，給予相應(yīng)報(bào)酬。例如，在學(xué)校建立陽(yáng)光保險(xiǎn)服務(wù)分公司、藍(lán)火翼集團(tuán)服務(wù)分公司、生命人壽保險(xiǎn)服務(wù)分公司等。

三、高職院校校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地存在的突出問題

（1）企業(yè)參與校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性有待提高。由于政府方面的相關(guān)政策如資金、稅收、用工等優(yōu)惠政策的扶持還未形成有力支撐，企業(yè)參與的積極性不高，在成功達(dá)成的經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地案例里，大多是學(xué)校努力斡旋，積極走出去、請(qǐng)進(jìn)來的結(jié)果，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地還處于摸著石頭過河的探索階段。（2）政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持體系還有待完善。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金缺乏和經(jīng)驗(yàn)不足是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的難點(diǎn)。大學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，除了本人參與經(jīng)營(yíng)實(shí)踐外，在出資或合資、參與股份方面往往使大學(xué)生們顯得無助。我國(guó)目前還沒有真正建立起一個(gè)合理、完善、功能強(qiáng)大的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，缺少統(tǒng)一的服務(wù)組織機(jī)構(gòu)和良好的運(yùn)行機(jī)制保障，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資政策還有待完善，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資本市場(chǎng)還沒有建立起來，風(fēng)險(xiǎn)投資沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。（3）高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式陳舊。由于校企合作校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍處在探索完善過程中，其與非經(jīng)營(yíng)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在管理上仍未理順，缺乏相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)，基地的有效利用和資源共享不能實(shí)現(xiàn)最大化。（4）高校創(chuàng)業(yè)教育有待提升，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，還未能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有效支持，高校缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的整體性構(gòu)建，在理論與實(shí)踐課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)及學(xué)校管理體制等方面還存在諸多有待改善的地方。此外，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，或是盲目樂觀；或是信心不足；或是缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。這些問題的存在都會(huì)對(duì)大學(xué)生參與校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐活動(dòng)造成影響。

四、解決校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地突出問題的對(duì)策和建議

（1）政府要加大對(duì)參與高校校企合作企業(yè)的政策扶持力度。主要是制定校企合作優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)資金流向高校和科研機(jī)構(gòu)，形成校企深度合作的良好社會(huì)扶持氛圍。對(duì)與校內(nèi)合作的企業(yè)，對(duì)錄用在校大學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，在稅收、融資、貸款、用工等方面給予優(yōu)惠和扶持，讓企業(yè)真正得到實(shí)惠。要進(jìn)一步加大高校實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)高校建立校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，支持校企合作產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，從而帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)所，促進(jìn)大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（2）政府要繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持力度。政府要發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)工商、稅務(wù)、銀行等部門，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供培訓(xùn)、稅收、登記注冊(cè)、銀行信貸、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校內(nèi)參加經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)或自主創(chuàng)業(yè)：在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上，給予免費(fèi)培訓(xùn)；在創(chuàng)業(yè)基金上，提供無息或低息資助，簡(jiǎn)化和優(yōu)先創(chuàng)業(yè)貸款手續(xù)；在稅收上，給予規(guī)定期限內(nèi)實(shí)行減、免所得稅等適度減免；在大學(xué)生勞動(dòng)用工方面，給予相關(guān)法律扶持。在社會(huì)上形成尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)大環(huán)境的質(zhì)量和水平。（3）高校要探索和創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式。高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式由傳統(tǒng)的校方管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊补埽肫髽I(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式。在經(jīng)營(yíng)管理公司過程中，通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，同時(shí)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。（4）高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、建立創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)教育課程等途徑，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和心理素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、百折不撓戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)與考核，實(shí)訓(xùn)考核、創(chuàng)業(yè)成績(jī)直接與課業(yè)成績(jī)掛鉤，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，使校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地真正成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的孵化器。（5）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，積極參加校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。大學(xué)生要自覺培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，要建立艱苦創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的決心和信心，要善于團(tuán)隊(duì)合作爭(zhēng)取成功，要虛心學(xué)習(xí)市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷管理、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等一系列從業(yè)需要的知識(shí)，積累談判和決策經(jīng)驗(yàn)，通過積極實(shí)踐增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，在高校，除了為大學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐外，校內(nèi)經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力、自主創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著不可替代的作用，也是探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)改革探索。它必將推動(dòng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)水平，必將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)起到重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書

[2]喬慧敏，孟寶全，關(guān)磊．完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策扶持體系探析[J]．高職高教研究．2011（1）

第6篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)力；實(shí)踐教學(xué)體系；“四位一體”模式

近些年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多。畢業(yè)生大量涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，工作成為大學(xué)生畢業(yè)后的主訴求。學(xué)生群體間流傳著“大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”言論，這一方面是對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀無奈的調(diào)侃，另一方面也反映出大學(xué)生就業(yè)難的事實(shí)。即使部分學(xué)生畢業(yè)后能夠就業(yè)，但他們認(rèn)為在大學(xué)里所學(xué)的東西在工作中基本用不上，與此同時(shí)，用人單位也抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生不好用。為了解決大學(xué)生就業(yè)難、不好用的難題，近些年高校也在探索解決問題的方法，紛紛將關(guān)注點(diǎn)指向了實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

實(shí)踐教學(xué)逐漸被高等院校所重視，尤其對(duì)于高職高專院校來說，實(shí)踐教學(xué)的比例和條件已經(jīng)成為評(píng)價(jià)和考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學(xué)模式，例如，高?？梢愿笫聵I(yè)單位進(jìn)行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到工科院校來由學(xué)生完成，或者搬到學(xué)校由學(xué)生觀摩。這樣，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學(xué)校的設(shè)備不足和學(xué)生實(shí)際鍛煉的問題；再如，部分高校大膽的把學(xué)生放到企業(yè)當(dāng)中。學(xué)校與企業(yè)合作，一方面解決了企業(yè)招聘難的問題，另一方面也解決了高校文科專業(yè)自有實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足的難題。

在各高校紛紛建立完善自己的實(shí)踐教學(xué)體系的過程中，也存在著大量問題。最大的問題便是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標(biāo)問題。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨目標(biāo)是什么？部分高?？赡苓@樣回答‘就業(yè)便是硬道理！高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨便是促進(jìn)就業(yè)率的提升，解決學(xué)生就業(yè)問題?！P者認(rèn)為，此種回答有失偏頗。實(shí)踐教學(xué)體系建立不應(yīng)僅僅局限于就業(yè)，止步于就業(yè)，不能僅僅為了就業(yè)而去建設(shè)。大學(xué)教育不應(yīng)窄化為職業(yè)教育，高職高專類院校學(xué)生的教育也不應(yīng)窄化為技術(shù)工人加工廠！

如果大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)以就業(yè)為目的，那么大學(xué)教育將窄化為職業(yè)教育，這很難保證學(xué)生畢業(yè)之后能夠充分就業(yè)，能夠充分的滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需要。以就業(yè)為主旨的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，其所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是專業(yè)領(lǐng)域之下的特定技術(shù)能力培養(yǎng)，這與時(shí)代要求相違背。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，新產(chǎn)業(yè)和新的工作機(jī)會(huì)更是很難事先預(yù)測(cè)，經(jīng)濟(jì)體對(duì)于人才的需求并非局限于專業(yè)領(lǐng)域之特定技能，而是指向大學(xué)生能力的可調(diào)適性與既有知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。勞動(dòng)力市場(chǎng)所需求的人才往往強(qiáng)調(diào)更為廣博、具有創(chuàng)意、會(huì)持續(xù)學(xué)習(xí)，與他人共同合作與相處能力的重要性等方面。因此，大學(xué)教育不應(yīng)過度窄化為僅僅以就業(yè)為目的，否則最后學(xué)生可能也達(dá)不到就業(yè)的目的。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主旨

那么，高等院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)主旨到底應(yīng)該以什么為主旨呢？依筆者淺見，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升為主旨，重點(diǎn)在于就業(yè)力而非在就業(yè)上。就業(yè)力的高低直接影響到就業(yè)的結(jié)果。大學(xué)教育不應(yīng)僅僅拘泥于大學(xué)職業(yè)教育之就業(yè)而已，而需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

高校關(guān)注就業(yè)與關(guān)注就業(yè)力有何不同呢？換句話說，高等院校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)所關(guān)注的中心放在就業(yè)與就業(yè)力的提升和培養(yǎng)上有何不同呢？簡(jiǎn)單來說，就業(yè)通常關(guān)注的是大學(xué)畢業(yè)生在特定較短時(shí)期內(nèi)能否找到工作，相對(duì)而言，就業(yè)力所關(guān)注的是學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)期職業(yè)生涯的發(fā)展，關(guān)注的是學(xué)生轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力的培養(yǎng)，并不狹隘地只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，即使其所學(xué)專業(yè)在勞力市場(chǎng)或職場(chǎng)上已趨于飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，開始新的職業(yè)生涯發(fā)展。那么什么是就業(yè)力呢？

三、就業(yè)力概述

就業(yè)力起源于2005年，美國(guó)聯(lián)邦政府教育、科學(xué)和培訓(xùn)部向全美教育系統(tǒng)了一份‘對(duì)未來教育系統(tǒng)有重大意義的研究報(bào)告’。就業(yè)力英文概念為Employability，是指受雇者的就業(yè)能力，經(jīng)過就業(yè)技能/技巧訓(xùn)練后，受雇者所具備或者擁有的順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。就業(yè)力的培養(yǎng)要緊貼市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的需要，形成具有支撐性、發(fā)展性的核心能力。就業(yè)力的培養(yǎng)主要注重以下幾個(gè)方面。

第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力與就業(yè)力強(qiáng)弱成正比。專業(yè)能力是指從事職業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)和技能，以及運(yùn)用以掌握的知識(shí)和技能解決職業(yè)工作中實(shí)際問題的能力。專業(yè)能力包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過硬的專業(yè)技能，較高的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平能力等。

第二，適應(yīng)能力。適應(yīng)能力的高低直接影響到就業(yè)的成敗。適者生存，是生物界與人類社會(huì)最普遍的法則。適應(yīng)能力包括人際交往的能力，表達(dá)能力，組織管理能力，客觀評(píng)價(jià)自我的能力，承受一定挫折的能力等。

第三，競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生在職場(chǎng)中不僅要敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，并在以下幾個(gè)方面做出努力。首先是思維能力。思維能力是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，思想決定思路，思路決定出路，如何進(jìn)行思，就是一種思維能力。其次是營(yíng)銷能力。營(yíng)銷能力是指一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)生活中推銷自我，獲得他人信任和社會(huì)認(rèn)可的能力。營(yíng)銷能力與求職成功率成正比。再次是發(fā)展能力。用人單位既要看你學(xué)得怎么樣，發(fā)展怎么樣，還要看你的進(jìn)取精神，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，責(zé)任感的高低，生活的態(tài)度，這些展現(xiàn)出來的都屬個(gè)人的發(fā)展能力。最后是情商。情商是就業(yè)中非同小可的重要方面，甚至比個(gè)人的知識(shí)、技能、智慧更重要，它可以直接影響個(gè)體的就業(yè)結(jié)果與事業(yè)成功。

四、基于就業(yè)力的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建之探索

如何基于學(xué)生就業(yè)力的提升與培養(yǎng)建設(shè)高校實(shí)踐教學(xué)體系呢？筆者結(jié)合近些年來實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)總結(jié)如下。以學(xué)生就業(yè)力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，筆者采用“四位一體”的構(gòu)建思路。所謂四位一體，即課堂實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)習(xí)基地的培養(yǎng)四個(gè)方面，四個(gè)方面全面指向?qū)W生就業(yè)力的培養(yǎng)與提升這一主旨。

課堂實(shí)踐教學(xué)體系與理論知識(shí)結(jié)合最緊密，關(guān)系最為密切，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并遷移至行動(dòng)（工作）中去的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是學(xué)生最感興趣，最活躍的實(shí)踐陣地，其實(shí)踐內(nèi)容豐富于課堂實(shí)訓(xùn)，其實(shí)踐內(nèi)容源于課堂實(shí)訓(xùn)，是課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的延伸與深化。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)是半社會(huì)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合自己的興趣有選擇的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，此環(huán)節(jié)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃充分的結(jié)合在一起；實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐，是前兩部分實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化與提高，是結(jié)合最新的社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成知識(shí)遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會(huì)認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于工作的認(rèn)識(shí)與理解，取決于此階段。四個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，共同構(gòu)成了以學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)與提升為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）、課堂實(shí)訓(xùn)體系

課堂實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目開展的第一步與首要環(huán)節(jié)。課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)最為緊密，課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展是理論知識(shí)遷移至行動(dòng)中并轉(zhuǎn)化成能力的前提。課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是上世紀(jì)80 年代德國(guó)職業(yè)教育改革的成果。在我國(guó)，隨著職教改革的深入，“行動(dòng)導(dǎo)向”也逐漸成為一種主流發(fā)展趨勢(shì)。行動(dòng)導(dǎo)向以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在形象、仿真的環(huán)境中，主動(dòng)去思維和探索，評(píng)價(jià)和檢查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力；從教學(xué)組織形式來說，“行動(dòng)導(dǎo)向”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐。

結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，自2006年人力資源管理專業(yè)招生以來，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)的實(shí)踐中，筆者將每門核心專業(yè)課程規(guī)劃出一定比例的時(shí)間開展課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，每門課程根據(jù)各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出課堂實(shí)踐項(xiàng)目，架構(gòu)起本門課程實(shí)踐教學(xué)體系。每一項(xiàng)內(nèi)容都由專業(yè)教師以一對(duì)一的形式進(jìn)行指導(dǎo)。為適應(yīng)新的形勢(shì)，近年來我們要求課堂實(shí)踐的時(shí)間不得少于教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一，與此同時(shí)規(guī)定每學(xué)期每門課程要有專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。在課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)上，首先，在課程講解過程中突出發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)工作及溝通技能，結(jié)合所傳授的知識(shí)安排角色扮演、競(jìng)聘演講、講課等形式的實(shí)踐活動(dòng)，將理論講解與課堂實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合在一起。其次，在授課過程中開發(fā)體驗(yàn)式內(nèi)容。例如：給予學(xué)生反思經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將布置的各種作業(yè)待上交后讓學(xué)生分享自己有關(guān)作業(yè)的心得體會(huì)。第三，增加仿真環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)。例如：學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)、模擬招聘、工作分析等。第四，在課堂知識(shí)的傳授過程中，使用開放式的方式和方法傳授就業(yè)技能，使大學(xué)生的價(jià)值觀念、態(tài)度和工作的職責(zé)得以提升。第五，將相關(guān)理論知識(shí)通過訓(xùn)練/培養(yǎng)而不是講授方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師扮演教練或者輔導(dǎo)者的角色。至目前為止，課堂實(shí)踐體系已基本固定化，達(dá)到了知識(shí)遷移的預(yù)期效果。

（二）、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)是最活躍、學(xué)生最感興趣的實(shí)踐平臺(tái)，其實(shí)踐內(nèi)容是在課堂實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的延伸。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠使學(xué)生結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有選擇的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。筆者所在系部學(xué)生專業(yè)社團(tuán)實(shí)訓(xùn)體系從建設(shè)到完善已經(jīng)實(shí)施了四年，五個(gè)專業(yè)分別建設(shè)起了自己的專業(yè)性社團(tuán)，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如人力資源管理學(xué)社，于2007年11月建立，經(jīng)過四年發(fā)展學(xué)社已具有一定規(guī)模，在承德市大學(xué)城有較大的影響力。學(xué)社內(nèi)部分為培訓(xùn)開發(fā)部，績(jī)效考核部，測(cè)評(píng)部，技術(shù)中心，創(chuàng)業(yè)部等部門，專業(yè)社團(tuán)內(nèi)的各個(gè)部門是完全按照專業(yè)知識(shí)及能力要求所構(gòu)建。學(xué)社建設(shè)以構(gòu)建學(xué)生第二課堂為中心，全面實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接。

專業(yè)性社團(tuán)成為學(xué)生實(shí)踐的第二課堂，成為學(xué)生就業(yè)力提升的第二陣地。人力資源學(xué)社組織的精品活動(dòng)有模擬招聘大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、金牌培訓(xùn)師大賽、戶外拓展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。學(xué)社活動(dòng)的開展為我們積累了大量第一手資料。學(xué)生在專業(yè)學(xué)社實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目體系的指導(dǎo)下，通過競(jìng)賽、比賽的形式開展了豐富多彩的活動(dòng)，取得了一系列可惜的成績(jī)，學(xué)社學(xué)生于2008年在河北省創(chuàng)業(yè)大賽中取得全校唯一兩個(gè)三等獎(jiǎng)，這在河北省?？圃盒Ｖ胁欢嘁姡?010年承德市創(chuàng)業(yè)大賽入圍決賽去的優(yōu)勝獎(jiǎng)；2011年7月，在河北省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生科技學(xué)術(shù)論文大賽中，取得全校唯一兩項(xiàng)省級(jí)二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得極大的鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并參與實(shí)踐的熱情。從人力資源學(xué)社走出去的畢業(yè)生得到了用人單位的一致好評(píng)與認(rèn)可。畢業(yè)兩年的學(xué)生中不乏有挑起企業(yè)整體人力資源管理工作領(lǐng)頭羊。這種以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的形式在人力資源管理專業(yè)得到初步驗(yàn)證，并獲得了良好的效果。

接下來，我們還將導(dǎo)師制引入到專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中去，引入職業(yè)生涯檔案計(jì)劃，協(xié)助學(xué)生了解將本身的學(xué)習(xí)、知識(shí)和技能，應(yīng)用至實(shí)踐中的可行性及應(yīng)用的選擇性。

（三）、實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐體系

實(shí)訓(xùn)室實(shí)踐體系建設(shè)，是前兩部分實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步強(qiáng)化與提高，是結(jié)合最新的社會(huì)需求而設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。自2007年12月份筆者所在系部建成人力資源專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以來，在核心專業(yè)課程中，教學(xué)實(shí)踐大綱規(guī)定每門課程安排4-8學(xué)時(shí)的上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室中逐步學(xué)習(xí)并掌握了企業(yè)人力資源管理及電子政務(wù)相關(guān)軟件的操作技能，教學(xué)軟件與理論教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，此舉即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

我們即將建成人力資源行為觀察室與求職技能訓(xùn)練室兩個(gè)百萬元級(jí)實(shí)訓(xùn)室。在這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，我們將會(huì)開發(fā)出適用于教師專業(yè)與非教師專業(yè)不同的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如：教師授課技能訓(xùn)練，職業(yè)行為塑造，團(tuán)隊(duì)合作能力養(yǎng)成培養(yǎng)項(xiàng)目，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，結(jié)構(gòu)畫面試訓(xùn)練，小型管理游戲，沙盤游戲，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練項(xiàng)目等。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與活動(dòng)的組織開展，將進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)能力，使真實(shí)的工作要求，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展示出來，并通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠達(dá)到滿足職業(yè)的要求，最終提升學(xué)生就業(yè)力。

（四）、實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成知識(shí)遷移的最后步驟，是學(xué)生完成社會(huì)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于工作的認(rèn)識(shí)與理解，取決于此階段。筆者所在系部將學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)劃分成三大模塊。即一年級(jí)認(rèn)知實(shí)習(xí)，二年級(jí)專業(yè)見習(xí)，三年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的學(xué)生實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)體系。通過一年級(jí)認(rèn)知實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工作初步建立起了認(rèn)識(shí)，從感性角度構(gòu)建起基本觀念，通過二年級(jí)專業(yè)見習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步從理性的角度認(rèn)清楚專業(yè)工作的性質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步修正并完善職業(yè)觀，通過三年級(jí)專業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)生真正的置身于真實(shí)的工作環(huán)境中去，在實(shí)際的工作中，將大學(xué)所學(xué)知識(shí)及在前三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中積累的技能與鍛煉的能力真正的遷移至工作中去，并產(chǎn)生好的績(jī)效表現(xiàn)。通過實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠更有信心的走向工作崗位，順暢的承擔(dān)起即將面臨的工作。

以上四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了科學(xué)而又完整的實(shí)踐教學(xué)體系。四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，每一環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，最終將會(huì)提升學(xué)生的就業(yè)力。通過此體系，學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠找到工作，而且還會(huì)找到學(xué)生比較滿意的工作，并且會(huì)為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易斌，林洵婷.基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)力研究[J].江蘇商論，2012（10）：158-160.

[3]張紅娜，張麗霞.基于勝任力模型大學(xué)生就業(yè)研究[J]，企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2010（9）：255-257.

[4]李春玲.勝任力與就業(yè)力：女大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的抉擇[J]，長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：131-133.

第7篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0172-02

近年來，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量激增，教育部公布的我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從2011年至2015年分別是660萬、680萬、699萬、727萬、749萬，其中高職高專的畢業(yè)生約占一半左右。大學(xué)生就業(yè)變得越來越難，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在高校中變得愈發(fā)重要。我校高度重視全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生核心就業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)。

一、推進(jìn)職業(yè)引導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)能力

1.迷茫在大學(xué)生中泛濫成災(zāi)

費(fèi)楊[1]圍繞“高校大學(xué)生心理危機(jī)問題現(xiàn)狀”對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40.18%的被調(diào)查群體經(jīng)常對(duì)前途感到迷茫。于娜娜[2]對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃調(diào)查，發(fā)現(xiàn)64.7%的大學(xué)生缺少對(duì)職業(yè)目標(biāo)的主動(dòng)思考和規(guī)劃，46.33%的大學(xué)生對(duì)專業(yè)和將來從事職業(yè)的關(guān)系“不是很清楚”和“不清楚”。足見大學(xué)生迷茫成災(zāi)。職業(yè)生涯規(guī)劃不但影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，更影響未來前程。這樣，全程和系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)就變得愈發(fā)重要。

2.職業(yè)定位

就業(yè)工作全程化首先要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，即確定學(xué)習(xí)者將來要從事的職業(yè)。職業(yè)定位越早越易促進(jìn)人的全面發(fā)展和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。職業(yè)定位可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、積極性和主動(dòng)性，避免了盲目性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，容易達(dá)到 “一萬小時(shí)定律”，更易成才。古代師承教育大多在學(xué)習(xí)者小時(shí)候就確定了職業(yè)方向；德國(guó)在基礎(chǔ)教育階段就對(duì)學(xué)習(xí)者未來職業(yè)進(jìn)行了引導(dǎo)分流。[3]

那么如何進(jìn)行職業(yè)定位呢？首先，學(xué)習(xí)者應(yīng)依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)方向分析，找出對(duì)應(yīng)的職業(yè)，再根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)、要求，結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行SWOT分析，確定未來職業(yè)。其次，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化、系統(tǒng)化、全程化就業(yè)指導(dǎo)。以我校中藥專業(yè)為例，服從志愿的學(xué)生進(jìn)校就可進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、家庭環(huán)境等來確定自己是否學(xué)習(xí)中藥專業(yè)。當(dāng)專業(yè)確定后，便可確定未來職業(yè)。中藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向?yàn)獒t(yī)院、藥店藥房、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等，從事中藥調(diào)劑、中藥購(gòu)銷、中藥生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、醫(yī)藥銷售等工作。老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)劣勢(shì)、興趣愛好、家庭環(huán)境等因素進(jìn)行SWOT分析，決定從事中藥藥劑師、醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、中藥調(diào)劑員、中藥材種植員、中藥材養(yǎng)殖員、中藥材生產(chǎn)管理員、中藥液體制劑工、中藥固體制劑工或醫(yī)藥代表等具體工作。入學(xué)即進(jìn)行職業(yè)定位，能使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生活都在職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)目標(biāo)確定了，那么學(xué)校如何培養(yǎng)呢？職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的核心是專業(yè)建設(shè)，根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)專業(yè)基本建設(shè)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

我校自2011年開始分別在制藥企業(yè)和相關(guān)院校及畢業(yè)生中廣泛開展社會(huì)人才需求分析和崗位能力調(diào)研。通過充分調(diào)研分析，確定了中藥專業(yè)職業(yè)崗位、崗位工作任務(wù)及與崗位對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，借鑒工科職業(yè)教育模式，緊扣中藥企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵開發(fā)。充分開展和企業(yè)合作，創(chuàng)新了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與具體崗位零距離對(duì)接的“校企結(jié)合，‘一體兩翼三段三崗’”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了以強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的、符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的、基于工作過程的課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，利用中央財(cái)政支持的校內(nèi)生物制藥實(shí)訓(xùn)工廠等校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，高仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)崗位需求。

三、全方位就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)能力

提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，必須創(chuàng)新工作思路，拓寬指導(dǎo)渠道，加強(qiáng)管理水平。

1.全員參與，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)全程化

我校秉著“就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到教學(xué)全過程”理念，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程。全體教職員工從新生入學(xué)抓起，根據(jù)市場(chǎng)需求、就業(yè)動(dòng)向及時(shí)調(diào)整、合理設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容；從新生入學(xué)教育專業(yè)介紹開始，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)思想，指導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)實(shí)際，規(guī)劃職業(yè)生涯，展望職業(yè)未來，合理安排大學(xué)生學(xué)習(xí)，直至找到適合工作。

2.搭建就業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)，“產(chǎn)銷”一體

（1）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，做好“產(chǎn)品”營(yíng)銷工作

我校高度重視大學(xué)生“產(chǎn)銷”工作。通過大量的人力、物力、財(cái)力投入，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，建立系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”方式， 聯(lián)合高校、企業(yè)等企事業(yè)單位搭建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，達(dá)到“產(chǎn)銷”一體化。

（2）搭建信息化職業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)工作必須要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，建立信息化職業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。我校針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生人手一部智能手機(jī)，喜歡看網(wǎng)頁(yè)、玩微信、刷微博和QQ空間的現(xiàn)象，開展信息化職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)咨詢工作。通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站、微信、微博、QQ空間等渠道就業(yè)指導(dǎo)信息；通過微信、微信群、QQ、微博、電話等交流平臺(tái)，及時(shí)進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、個(gè)性化指導(dǎo)。

3.模擬面試，造就實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過多年經(jīng)驗(yàn)探索，我校就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)最關(guān)鍵的是通過實(shí)踐形成就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我校不僅重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、求職面試技巧的培養(yǎng)，更重視經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)。我校大膽改革就業(yè)指導(dǎo)課，引入模擬面試考核方式；定期組織專業(yè)班級(jí)模擬面試；不定期邀請(qǐng)企業(yè)到校舉辦招聘會(huì)；每到求職季，更是大規(guī)模舉辦校園招聘會(huì)，讓學(xué)生真正體會(huì)求職經(jīng)歷，鍛煉膽量，增強(qiáng)心理承受力，總結(jié)求職經(jīng)驗(yàn)和技巧，使學(xué)生終生受用。

四、企業(yè)頂崗，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年帶薪到專業(yè)對(duì)口的指定企業(yè)實(shí)習(xí)。通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)就業(yè)兩條通道。藥學(xué)類專業(yè)要全面實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式，就需要與多家企業(yè)、院所建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)基地。[4]我校藥學(xué)系廣泛開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤工作，積極拓寬合作網(wǎng)絡(luò)，通過審查企業(yè)資質(zhì)，根據(jù)崗位需求篩選出規(guī)模、信用較好的企業(yè)，充分利用藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的豐富資源與條件，在校企互惠互利的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)定頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，確保學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。頂崗輪崗期間，學(xué)生在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、管理、營(yíng)銷等崗位習(xí)得經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)通過員工式培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用；學(xué)校通過企業(yè)和學(xué)生的信息反饋，改革課程體系，提高服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。

五、因材施教，促進(jìn)升學(xué)、入伍、創(chuàng)業(yè)

就業(yè)工作的核心是提升學(xué)生的就業(yè)能力，通過培養(yǎng)學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)挖掘?qū)W生潛力，提升學(xué)生素質(zhì)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。我校指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)志向、興趣，結(jié)合學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭情況等，選擇升學(xué)、工作、入伍、創(chuàng)業(yè)等。指導(dǎo)學(xué)生理解什么是就業(yè)能力、如何培養(yǎng)就業(yè)能力等問題，明確職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘自身潛能。

六、分享交流，角色轉(zhuǎn)變

學(xué)校每年開展優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生座談會(huì)。在校學(xué)生從大一開始就接受職場(chǎng)熏陶，通過師兄師姐的實(shí)例宣傳，分享就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體會(huì)，促使他們盡早思考職業(yè)發(fā)展問題，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力，盡快學(xué)會(huì)以人為鑒，體會(huì)未來人生道路，完成從學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。

總之，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程。我校通過指導(dǎo)職業(yè)定位、促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃、強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵、提升教學(xué)水平、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、拓寬就業(yè)渠道等方式全程化進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 費(fèi)楊.高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系構(gòu)建研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（10）：49-50.

[2] 于娜娜.以職業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃探索[J].2011（2）：36-40.

第8篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

闡述實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系，分析高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變理念、加強(qiáng)實(shí)踐、參與競(jìng)賽、承擔(dān)課題等方面提出高職物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：

物流管理；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.10.015

1 實(shí)踐創(chuàng)新能力概述

1.1 實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是個(gè)體運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題所具備能力。實(shí)踐能力可分為一般實(shí)踐能力（主要包括社會(huì)適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、溝通能力、表達(dá)能力等）和專業(yè)實(shí)踐能力（包括專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、崗位適任能力和可持續(xù)發(fā)展能力）。

1.2 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人在各類實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生有價(jià)值的新思想、新方法和新成果的本領(lǐng)。大學(xué)生創(chuàng)新就是要在學(xué)習(xí)的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，要以知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途徑和新方法。

1.3 實(shí)踐與創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，需要敏銳的觀察力、豐富的想象力和堅(jiān)定的執(zhí)行力，因此實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉。實(shí)踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，通過一定條件下有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，形成的有可能創(chuàng)造新價(jià)值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備。

2 高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

2.1 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)

高職學(xué)生普遍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育慣性的影響，習(xí)慣死記硬背應(yīng)付考試，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不太積極，學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)也多被動(dòng)應(yīng)付。學(xué)生一方面抱怨學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差，一方面卻不愿主動(dòng)實(shí)踐，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新興趣

現(xiàn)在不少高職學(xué)生主要興趣在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，終日游走在虛擬世界里，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情逐漸淡化，再加上要應(yīng)付職業(yè)資格、英語(yǔ)等級(jí)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)普遍缺乏興趣。

2.3 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新是一個(gè)艱難的過程，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力。物流專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涵蓋面比較廣，創(chuàng)新需要一定的知識(shí)和實(shí)踐積累，高職學(xué)生往往眼高手低，在實(shí)踐創(chuàng)新過程中容易虎頭蛇尾，甚至中途放棄。

2.4 缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力

高職教育需要培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力重要性，然而由于學(xué)習(xí)能力和接受能力的局限，高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還比較稚嫩，需要引導(dǎo)、鍛煉和培養(yǎng)。

盡管如此，高職學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力還是有潛能可挖的，只要轉(zhuǎn)變觀念，采取合理的方式和得當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是可以被激發(fā)的。如果不實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新教育，則高職學(xué)生的創(chuàng)新潛能很有可能消失殆盡。

3 高職物流專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變理念

教師和學(xué)生是實(shí)施實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度，取決于在教學(xué)活動(dòng)中雙方對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、感悟和行動(dòng)。

首先要轉(zhuǎn)變教師的執(zhí)教理念，要變“教”為“導(dǎo)”，即從以傳授知識(shí)為主的灌輸型向以培養(yǎng)能力為主的引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。通過啟發(fā)式、情景式、案例式、任務(wù)式等教學(xué)方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，更重要的是獲得能力，尤其是實(shí)踐創(chuàng)新的能力，它是學(xué)生未來就業(yè)、工作及可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。高職學(xué)生要主動(dòng)接受創(chuàng)新理念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

另外，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)管理人員、教輔人員要充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的重要性，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和氛圍。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐

物流管理是系統(tǒng)性、流程性和操作性強(qiáng)的專業(yè)，只有廣泛實(shí)踐才可能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。充分利用物流實(shí)訓(xùn)中心的軟硬件設(shè)備，以項(xiàng)目化教學(xué)推動(dòng)“教學(xué)做”一體化，讓學(xué)生熟悉物流設(shè)備，了解作業(yè)流程和崗位職責(zé)，為企業(yè)實(shí)習(xí)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）引廠進(jìn)校。我院物流管理專業(yè)引進(jìn)了“順豐速運(yùn)”，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會(huì)速運(yùn)和快遞的經(jīng)營(yíng)模式、流程與方法，在領(lǐng)略企業(yè)經(jīng)營(yíng)文化同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

（3）經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐。為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，我院支持物流管理專業(yè)開辦了的實(shí)習(xí)超市，從項(xiàng)目籌備、人員招聘、商品采購(gòu)、店面布局到營(yíng)銷策劃、商品配送、財(cái)務(wù)管理等完全由學(xué)生打理，學(xué)生的分析能力、觀察能力、思維能力、溝通能力以及物流專業(yè)能力得到很大鍛煉和提高，親力親為也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中常產(chǎn)生一些創(chuàng)新的想法和做法。

（4）校外實(shí)習(xí)。我院物流管理專業(yè)有兩次校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，第一次為期一個(gè)月的“崗位認(rèn)知與體驗(yàn)”實(shí)習(xí)在蘇寧呼叫中心和數(shù)據(jù)中心，通過售后服務(wù)實(shí)踐，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、交流能力、抗壓能力得到很大鍛煉和培養(yǎng)。第二次為期半個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)在蘇寧配送中心，學(xué)生操作各種專業(yè)設(shè)備和信息系統(tǒng)，不僅將書本知識(shí)變成了專業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)也得到提升。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生到用人單位的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生帶著畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目有目的地實(shí)習(xí)，會(huì)主動(dòng)分析、發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中存在的問題并嘗試找出針對(duì)性的解決方案，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的鍛煉很有益處。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、訪談?wù){(diào)研等，同時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，還要有創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)、思考和措施。因此，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的撰寫，能夠提高學(xué)生的邏輯分析能力、創(chuàng)新思考能力以及創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)能力。

3.3 參與競(jìng)賽

（1）物流職業(yè)技能大賽。筆者兩次參加江蘇省高職院校物流職業(yè)技能大賽，大賽分物流方案設(shè)計(jì)和物流方案實(shí)施兩部分，不僅要考察隊(duì)員的個(gè)人設(shè)計(jì)能力和操作能力，更要考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)成員的合作能力。通過訓(xùn)練和比賽，選手的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、方案設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變處置能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力得到不斷提升。校內(nèi)的培訓(xùn)與選拔，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、積極創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯――彩虹人生”江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，旨在搭建職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)效、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，發(fā)現(xiàn)、培育和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)院廣泛發(fā)動(dòng)，以賽促學(xué)。筆者根據(jù)自己在“蘇寧配送中心”的實(shí)習(xí)體會(huì)，申報(bào)了“S公司配送中心接貨流程與操作優(yōu)化”作品，作品撰寫過程中查閱了大量資料，請(qǐng)教了專業(yè)老師和企業(yè)專家，對(duì)流程優(yōu)化的思路、數(shù)據(jù)、方案反復(fù)論證，一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)得到了企業(yè)的肯定。

（3）學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽。我院為全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，舉辦了全院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。筆者以“校園快遞經(jīng)營(yíng)策劃書”項(xiàng)目組隊(duì)參與學(xué)院創(chuàng)業(yè)大賽，從市場(chǎng)調(diào)研、數(shù)據(jù)采集到投資收益分析和風(fēng)險(xiǎn)防控，整個(gè)團(tuán)隊(duì)各司其職，集思廣益。策劃書凝聚了集體的智慧，答辯環(huán)節(jié)展示了團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，整過比賽過程又是一次對(duì)參賽隊(duì)員實(shí)踐創(chuàng)新能力的歷練和提升。

3.4 承擔(dān)課題

（1）大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。江蘇省教育廳每年都組織開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”給大學(xué)生提供了展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的積極性。

（2）大學(xué)生專利發(fā)明。為提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于鼓勵(lì)和支持在校學(xué)生申請(qǐng)專利發(fā)明的文件。筆者主持2015年江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目――“物流輔裝置研發(fā)”，本項(xiàng)目是基于學(xué)生在物流設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)過程中的創(chuàng)新思維，為了提高設(shè)備操作的安全性、便利性和高效性，項(xiàng)目組成員在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和幫助下，對(duì)托盤、叉車、物流籠車及貨車車廂等設(shè)備進(jìn)行改良，設(shè)計(jì)和開發(fā)出一些輔裝置。筆者已獲得兩項(xiàng)實(shí)用新型專利授權(quán)，一項(xiàng)發(fā)明專利正在申請(qǐng)中。專利發(fā)明鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、研究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。無論是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)還是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是國(guó)家建設(shè)、企業(yè)發(fā)展、教育改革的需要，更是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)充分利用“政、企、行、校”多種教育環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧光，傅偉.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及其構(gòu)成[J].教育理論與實(shí)踐，2011，（12）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980，（62）.

[3]周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全向提高高等教育質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（3）.

第9篇：大學(xué)生實(shí)訓(xùn)體會(huì)范文

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是市場(chǎng)調(diào)查課程教學(xué)的重要組成部分，有助于提升大學(xué)生實(shí)踐能力。本文分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)調(diào)查課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出并探討了市場(chǎng)調(diào)查課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)模式，并應(yīng)用于實(shí)踐中總結(jié)出該教學(xué)模式的成效。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)調(diào)查課程；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

改進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型催使市場(chǎng)對(duì)人才類型和人才層次需求的改變，高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的模式也應(yīng)適應(yīng)這一改變。當(dāng)然，這種變化也對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式提出了新的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出:要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，教育要堅(jiān)持以能力為重的戰(zhàn)略主體，要求教育改革強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。由此可見，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高教育教學(xué)改革的質(zhì)量，需要開展專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。應(yīng)用型本科院校為提高服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力和水平，需要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變化的新常態(tài)，響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的號(hào)召，做好其作為應(yīng)用型本科院校在高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)中的定位和角色，切實(shí)提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。近些年來，政府和高等院校都越來越重視實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置了逐漸完善的國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的培養(yǎng)體系；且大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力有了切實(shí)的、整體的提升。然而，總體上看應(yīng)用型本科院校部分專業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量不如技術(shù)職業(yè)院校，人才培養(yǎng)質(zhì)量離企業(yè)對(duì)人才的要求存在一定差距，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生雖有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，但缺乏實(shí)踐技能與實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)后實(shí)踐能力普遍較弱。因此，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要辦學(xué)目標(biāo)的地方高校而言，如何突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)管類人才成為亟待解決的問題?！妒袌?chǎng)調(diào)查》是經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)大學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以訓(xùn)練和提高其實(shí)踐技能。本文結(jié)合作者近些年來的教學(xué)體會(huì)，著重分析《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題，并提出了改進(jìn)該課程環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和模式。

一《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

《市場(chǎng)調(diào)查》作為應(yīng)用型本科院校工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的一門重要課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和實(shí)用性。該課程特性，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求決定其要采用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。該課程實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于專業(yè)課程理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可為在工作崗位上展現(xiàn)專業(yè)水平和能力奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也可加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，及相關(guān)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和聯(lián)系，幫助其端正就業(yè)態(tài)度，為今后的就業(yè)創(chuàng)造有利條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)的必要性

《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)方法多采用理論知識(shí)傳遞的方式，教師進(jìn)行“一言堂”的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)；且在實(shí)踐教學(xué)中一般以教師為主導(dǎo)、實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)較少，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力明顯較弱，并與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。再者，高校在教師的人才引進(jìn)和培養(yǎng)中，比較注重于研究生學(xué)歷和學(xué)位，或是否具有海外背景，很少考察新增教師在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力。由此轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校的一些教師缺少企業(yè)的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，缺少到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演等鍛煉，由此才呈現(xiàn)出該課程以理論知識(shí)講授為主的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)理念影響下，《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程一般為：教師制定、講解操作步驟，學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作。這與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)，由此更體現(xiàn)《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性和緊迫性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是學(xué)好該課程的重要因素。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的不足，能夠創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，較好地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，進(jìn)行必要引導(dǎo)，共同討論和解決問題，更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。結(jié)合近幾年來講授本課題的體會(huì)和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文擬以我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，探索適合應(yīng)用型本科院校經(jīng)濟(jì)管理類市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)《市場(chǎng)調(diào)查》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

三《市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)分析與探討

《市場(chǎng)調(diào)查》是繼市場(chǎng)營(yíng)銷之后開設(shè)的課程，該課程具有較強(qiáng)的延續(xù)性。該課程需要學(xué)生先掌握理論知識(shí)，隨后才能進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。本文基于《市場(chǎng)調(diào)查》課堂教學(xué)中的信息反饋，借鑒OBE的教育理念，以《市場(chǎng)調(diào)查》課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐。

（一）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支撐體系構(gòu)建

首先，建設(shè)良好的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前我校已建成初具規(guī)模的市場(chǎng)營(yíng)銷綜合實(shí)驗(yàn)室，安裝了專用市場(chǎng)調(diào)查模擬軟件，可提供學(xué)生開展從調(diào)查問題的提出到調(diào)查結(jié)果分析等整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)實(shí)踐。通過校-企、校-校等合作渠道，建立完善的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建建成

有不同職稱結(jié)構(gòu)教師和不同年級(jí)學(xué)生組成的模式改革實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)教師具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力，參與的學(xué)生已具備基本市場(chǎng)調(diào)查知識(shí)、方法和技能，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索和改進(jìn)。不同的教師具有不同的專業(yè)背景和專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要充分利用教師資源，充分發(fā)揮不同專長(zhǎng)的教師在這一環(huán)節(jié)中的作用；同時(shí)，結(jié)合本課程教師科研課題研究的實(shí)例貫穿于教學(xué)中，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（三）《市場(chǎng)調(diào)查》“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)市場(chǎng)調(diào)查工作任務(wù)，如確定調(diào)查目的和問題、調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)查報(bào)告等。讓學(xué)生在確定和解決調(diào)查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的同時(shí)更好地了解基本理論、基本方法，從而形成良好習(xí)慣。這種教學(xué)方法可使學(xué)生更主動(dòng)參與教學(xué)過程，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決企業(yè)實(shí)際市場(chǎng)調(diào)查問題的能力，提高了教學(xué)效果。

（四）專題式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

在學(xué)期初將所授課程的班級(jí)學(xué)生5-7人分成一組，并由各小組成員推舉一名小組長(zhǎng)，在任課教師的幫助下小組成員選取專題研究題目。跟隨《市場(chǎng)調(diào)查》課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。如講到調(diào)查方法時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)確定的調(diào)查項(xiàng)目，選擇適合的調(diào)查方法進(jìn)行專題調(diào)研，調(diào)查結(jié)束后進(jìn)行集中評(píng)議交流，小組成員選出代表進(jìn)行交流發(fā)言，各小組對(duì)作品交叉學(xué)習(xí)、討論及評(píng)價(jià)。小組交流，教師點(diǎn)評(píng)。任課教師基于教學(xué)目標(biāo)、撰寫質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)分，評(píng)選優(yōu)秀作品，這種實(shí)訓(xùn)模式主要以調(diào)查目的和調(diào)查要求、調(diào)查方法、分析數(shù)據(jù)和撰寫調(diào)查報(bào)告幾大項(xiàng)目展開的，各大項(xiàng)目又結(jié)合實(shí)際需要分為幾個(gè)子項(xiàng)目。以上課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的任課教師提出了較高要求。老師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解和收集企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查中的常見問題，保證教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目符合企業(yè)的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的理論與企業(yè)的實(shí)際相符合。

四主要教改成效

通過該課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，又縮小了本科人才培養(yǎng)與企業(yè)要求的差距，受到了學(xué)生的歡迎。達(dá)到了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，取得了一定的改革實(shí)效，支持了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才目標(biāo)的要求；但是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在本科教學(xué)中處于探索階段，該方法還有待進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，在現(xiàn)有的條件下，充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，探索并提出符合專業(yè)和課程要求的科學(xué)研究與實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動(dòng)模式。條件成熟的情況下，課程教學(xué)組可以由該課程主講教師組成立調(diào)查咨詢公司，承接校內(nèi)外調(diào)查咨詢項(xiàng)目，進(jìn)行技術(shù)和方法支持，構(gòu)建一個(gè)多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法體系。填補(bǔ)了我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，為今后開展一些《市場(chǎng)調(diào)查》后續(xù)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒和示范作用。

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