工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；焊接；培養(yǎng)模式；工程教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0175-02

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步、工業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，對人才的需求不但數(shù)量增加，質(zhì)量也不斷提高。目前，在我國工科教育中，存在著工程能力不足、創(chuàng)新能力不足、職業(yè)精神的缺失、解決問題的能力不足等諸多問題，無法滿足行業(yè)對工程人才的需求。盡管我國已成為工程教育大國，但還不是工程教育強國，目前培養(yǎng)的工程人才面臨質(zhì)量不高、不能滿足社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。為此，教育部在2010年6月啟動卓越工程師培養(yǎng)計劃，促進工程教育回歸工程，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以滿足國家建設(shè)的需求。卓越計劃的實施遵循行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越的原則，將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施的前提條件。因此，尋求合適的企業(yè)合作是卓越工程師計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沈陽理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)是卓越工程師試點專業(yè)。為實行卓越工程師計劃，積極聯(lián)系各行業(yè)企業(yè)，進行卓越工程師培養(yǎng)試點工作，積累經(jīng)驗。2011年，經(jīng)過雙方協(xié)商，沈陽理工大學(xué)和和沈陽瑞能鈦宇有限公司合作，進行焊接方向卓越工程師培養(yǎng)計劃的試點。經(jīng)過雙方三年的合作，在焊接卓越工程師培養(yǎng)初步取得一些經(jīng)驗，為后續(xù)工作的開展打下堅實基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗。

一、焊接卓越工程師培養(yǎng)模式選擇與制定

目前，在學(xué)校和企業(yè)進行校企合作的模式主要有：訂單式、“三明治式”、項目合作、共建實習(xí)基地等模式?！叭髦问健迸囵B(yǎng)模式是一種學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)的教育模式，通常把人才培養(yǎng)分成三個階段進行：第一階段以學(xué)生進行正常的學(xué)校內(nèi)教育，第二階段以在企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)為主，第三階段為校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)為主。為實施卓越工程師方案，借鑒以往校企合作的模式，根據(jù)專業(yè)及焊接方向的實際情況，選擇“三明治式”培養(yǎng)模式進行卓越工程師培養(yǎng)計劃的模式。確定培養(yǎng)的模式采用“3+0.5+0.5”方式，即在學(xué)校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)實習(xí)0.5年，最后0.5年，結(jié)合實習(xí)情況完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在培養(yǎng)方案的制定中充分考慮工程實踐的重要意義，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校內(nèi)的實驗課中綜合性和設(shè)計性實驗課比例增加，在焊接工藝課程設(shè)計、焊接結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上又增加了焊接電源的課程設(shè)計，同時注意學(xué)校外的實習(xí)基地的建設(shè)，重視學(xué)生的實習(xí)工作。

二、焊接卓越工程師試點計劃實施

卓越工程師試點工作分為三個階段。

第一階段，按卓越工程師培養(yǎng)計劃，前三年為第一階段，在該階段加強基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)以及部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，重視綜合性和設(shè)計性實驗工作，重視生產(chǎn)實習(xí)工作。在教學(xué)內(nèi)容上，尤其是專業(yè)課，重視焊接工程技術(shù)、焊接工程經(jīng)驗的講授，培養(yǎng)學(xué)生的焊接工程認知能力和焊接工程實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對焊接工程技術(shù)的興趣及對未來從事工程生產(chǎn)的認可與努力。第二階段，為卓越工程師計劃的重要環(huán)節(jié)，由沈陽理工大學(xué)和睿能集團共同承擔(dān)完成。按照雙方共同制定的培養(yǎng)計劃，學(xué)生完成在睿能集團為期半年的頂崗實習(xí)。在睿能集團經(jīng)過前期3周的培訓(xùn)，經(jīng)考核合格后允許上崗實習(xí)。學(xué)生分別在焊接檢驗、焊接生產(chǎn)、物流、行政管理等部門工作。在每個崗位上，都有睿能集團指定的指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)輔導(dǎo)工作。實習(xí)學(xué)生和正常員工一樣，工作日都要按時打卡上班下班，接受廠方的管理。同時，學(xué)校也派出專門教師輔助負責(zé)學(xué)生日常的管理工作。在實習(xí)階段，學(xué)生也要完成一部分課程的學(xué)習(xí)，這部分課程經(jīng)過和企業(yè)的共同商定，結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場的實際情況把課堂搬到工廠現(xiàn)場，由雙方共同派出指導(dǎo)教師承擔(dān)完成，包括焊接檢驗、壓力焊、焊接新技術(shù)、釬焊等。課程的考核由雙方共同的指導(dǎo)教師完成。學(xué)生的實習(xí)成績由廠方根據(jù)學(xué)生在工廠的實際表現(xiàn)、根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)教師的意見，在完成實習(xí)工作后由廠方負責(zé)給出。第三階段，為計劃的收尾階段。根據(jù)學(xué)生實習(xí)的情況，指導(dǎo)教師負責(zé)給出課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目。學(xué)生可以選擇在工廠完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，也可以選擇在學(xué)校完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目都是根據(jù)工廠的實際情況擬定的，具有針對性。學(xué)生在做課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的同時，也是對前期的實習(xí)工作的一個理論總結(jié)。

在卓越工程師計劃中，與企業(yè)的合作是計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，目前尋找卓越計劃的合作伙伴是一件很關(guān)鍵的事情。沈陽瑞能鈦宇有限責(zé)任公司是一家生產(chǎn)換熱設(shè)備的企業(yè)，焊接技術(shù)是企業(yè)生產(chǎn)中非常重要的技術(shù)環(huán)節(jié)。經(jīng)雙方商定，共同制定卓越工程師培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)方案，學(xué)生在學(xué)校完成課程的學(xué)習(xí)后，能夠在企業(yè)進行半年的頂崗實習(xí)。在實習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同負責(zé)學(xué)生的管理和教育，同時安排企業(yè)的指導(dǎo)教師負責(zé)學(xué)生的實習(xí)及學(xué)習(xí)情況，并負責(zé)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計答辯工作。

三、焊接卓越工程師計劃實施的質(zhì)量控制

焊接卓越工程師計劃的第一階段在沈陽理工大學(xué)實施，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，按照卓越人才培養(yǎng)方案，由學(xué)校負責(zé)實施教學(xué)計劃的質(zhì)量控制。焊接卓越計劃第二階段由沈陽理工大學(xué)和睿能集團雙方共同承擔(dān)。在計劃的實施上，首先由睿能集團負責(zé)計劃的具體實施，沈陽理工大學(xué)負責(zé)監(jiān)控計劃的實施情況，確保計劃按照培養(yǎng)方案落實實施。焊接卓越計劃的第三階段主要在學(xué)校內(nèi)實施，主要由學(xué)校負責(zé)監(jiān)控卓越計劃的監(jiān)督與管理。

四、焊接卓越工程師計劃實施效果

焊接卓越計劃是在摸索中進行的，沒有大規(guī)模的展開，只是在占焊接方向10%～20%的學(xué)生中展開。目前已經(jīng)進行了三年。積累了一些初步的經(jīng)驗，為以后卓越計劃的成規(guī)模展開實施奠定了基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的工程實踐能力有明顯提高。在卓越計劃實施的過程中，經(jīng)過半年左右的工廠實踐實習(xí)，學(xué)生的實踐意識得到提高，實踐的能力也得到鍛煉提高。通過在工廠的現(xiàn)場實習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)工作環(huán)境有了最直接、最具體的認識，對工廠的生產(chǎn)組織、生產(chǎn)工藝流程、焊接設(shè)備、焊接工藝、焊接檢驗有了初步直接的了解。而這些知識與經(jīng)驗比課堂教學(xué)更深刻、更具體。在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生自己動手完成分配的工作任務(wù)，工程實踐意識和動手能力都得到鍛煉提高。這些直接的工程意識與工程實踐能力對學(xué)生未來的成才發(fā)展非常重要。

2.學(xué)生的團隊意識增強，協(xié)調(diào)溝通能力得到提高。同時，在頂崗實習(xí)中學(xué)生充分認識到：每一道工序、每一步生產(chǎn)環(huán)節(jié)都需要不同的人共同努力來完成，只有很好的同自己車間班組的人相互協(xié)調(diào)相互配合才能完成共同的任務(wù)。在現(xiàn)代企業(yè)中，每個人要發(fā)揮他自己的才智，需要很好地融入到團隊中去，才能充分的發(fā)揮自己的能力。在卓越計劃實施的過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是在工廠實習(xí)的環(huán)節(jié)。這是一個完全不同于學(xué)校的環(huán)境，要與工廠不同的人打交道，這些人的年齡不同、知識背景不同、個人性格氣質(zhì)不同，學(xué)會如何同這些不同的人打交道對學(xué)生是很好的鍛煉。對于未來走上工作崗位，這段經(jīng)歷是很好的一筆財富，對未來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

3.學(xué)生職業(yè)精神得到培養(yǎng)與提高。通過卓越計劃使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)、企業(yè)的文化、企業(yè)的現(xiàn)狀都有了深的認識。能夠讓學(xué)生丟掉不切實際的幻想，擺正位置，調(diào)整自己心態(tài)，正確的認識與規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展。通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的吃苦精神、擔(dān)當(dāng)精神和對待工作認真負責(zé)的精神，主動適應(yīng)企業(yè)文化，努力向周圍前輩學(xué)習(xí)，為自己未來成為卓越的工程師打下堅實基礎(chǔ)。

4.教師的執(zhí)教能力得到提升。通過實施卓越計劃，教師對現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)、現(xiàn)代企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，尤其是焊接技術(shù)，有了更深的認識，對未來教學(xué)工作都有幫助。同時，在實施卓越計劃中，對企業(yè)的人才需求也有了更新的認識，對未來人才培養(yǎng)有了更深的認識。在卓越計劃實施中，教師需加深對工程實踐的認識，改變執(zhí)教的觀念，在未來教學(xué)中更加重視工程實踐教學(xué)。

五、結(jié)束語

通過實施焊接卓越工程師計劃，在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生的工程實踐能力得到提升、團隊意識得到加強，職業(yè)道德水平、語言交流和溝通能力也得到提高。為將來職業(yè)發(fā)展，尤其是成為一名合格的焊接工程師打下良好基礎(chǔ)。但是，在實施的過程中，發(fā)現(xiàn)高校實施卓越計劃面臨不少困難，首先企業(yè)對卓越工程師計劃了解不多，熱情不高，適合計劃實施的企業(yè)有限。滿足卓越計劃的雙師型教師數(shù)量不多，學(xué)生對卓越工程師計劃認可程度各異。將來大規(guī)模實施卓越工程師計劃目前看來困難很多，面臨諸多挑戰(zhàn)。但是，不進行卓越工程師計劃，就無法滿足社會對人才的質(zhì)量需求，因此，不管有多大困難，卓越工程師計劃的實施是一項長期進行的工作，需要學(xué)校和社會各界尤其是各個行業(yè)和企業(yè)的共同關(guān)注和參與，以期卓越工程師計劃能夠在工程教育中全面展開，為我國工程人才的培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]朱傳利.挑戰(zhàn)探索實踐[M].北京：高等教育出版社，1997：143，157.

[2]教育部高教司.關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃若干意見[Z].2011-01-08.

第2篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

“頂崗實習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃安排在校學(xué)生到對口合作企業(yè)中進行的實崗操作帶薪實習(xí)形式?！蹦壳?，各高職院校所采取的頂崗實習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實習(xí)模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)的體驗，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學(xué)生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當(dāng)時沒有好好把這門課程學(xué)精通?！焙茱@然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用?！币鉀Q這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認知實習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實習(xí)。

（一）專業(yè)崗位認知實習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實習(xí)車間進行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對本專業(yè)有一個感性的認識。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應(yīng)的實訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如金工實訓(xùn)，鉗工實訓(xùn)，電工實訓(xùn)，數(shù)控車床實訓(xùn)，數(shù)控銑床實訓(xùn)，普通車實訓(xùn)，PLC技能實訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習(xí)，對學(xué)校、學(xué)生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學(xué)?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實習(xí)中應(yīng)注意的問題

由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學(xué)?；蚱髽I(yè)來說，在對學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習(xí)”可持續(xù)地順利進行，使各方在當(dāng)中收到實際的效益。

（一）頂崗實習(xí)期間，學(xué)校對學(xué)生的管控

在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強對學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實習(xí)手冊、撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量；對頂崗實習(xí)過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習(xí)手冊》、《實習(xí)鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負責(zé)頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學(xué)校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習(xí)報告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點保護好學(xué)生的人身財產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習(xí)時間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才?？傊?，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實習(xí)中的收效

第3篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 師資隊伍建設(shè) 實訓(xùn)基地

一、現(xiàn)象分析

筆者學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，社會對職業(yè)教育的評價不高，多數(shù)家長和學(xué)生把讀職業(yè)學(xué)校作為最末的選擇。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)相對較低，厭學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。究其原因，筆者認為主要有以下幾點。

第一，課程開設(shè)不合理。職業(yè)教育仍然按照“文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課”的課時比例和“兩年在校上課一年下廠實習(xí)”的教學(xué)模式進行授課。

第二，實習(xí)缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)。職校學(xué)生到了第三年，就直接送到生產(chǎn)廠家頂崗上班。這期間的學(xué)生往往沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生實實在在成了工人，理論知識和實踐得不到有機聯(lián)系。

第三，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容脫離生產(chǎn)實踐。教師長時間不接觸生產(chǎn)實踐，所授知識往往與生產(chǎn)實際不符。

二、模塊教學(xué)實施方案

綜上所述，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，同時又能滿足以培養(yǎng)初、中級人才為目標(biāo)，以知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)素質(zhì)為本位，以職業(yè)能力為重點，分階段、分層次的培養(yǎng)方式，筆者認為最好的教學(xué)模式就是采用模塊式教學(xué)，而海水養(yǎng)殖業(yè)有很強的季節(jié)性，因此模塊教學(xué)的實施必須結(jié)合生產(chǎn)實際。根據(jù)理論實踐一體化的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，注重對學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。實施模塊式教學(xué)法需要對教學(xué)計劃進行修訂，修訂內(nèi)容如下。

第一、二學(xué)期：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)《水生動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》《語文》 《數(shù)學(xué)》 《專業(yè)英語》《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》《無機化學(xué)》《海水化學(xué)》《職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》《德育》《就業(yè)指導(dǎo)》《公關(guān)禮儀》這些課程。主要目的為：提高學(xué)生的文化知識水平和職業(yè)道德意識，加強學(xué)生個人修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)；掌握計算機的基本操作；利用實驗室認識幾種常用的單胞藻，并能夠進行小型培養(yǎng)。

第三學(xué)期：7-10月份學(xué)生下廠見習(xí)海帶育苗，11-12月回校學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)《海藻增養(yǎng)殖》文化基礎(chǔ)課與綜合素質(zhì)提高課。主要目的為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，讓學(xué)生在接觸到海帶育苗生產(chǎn)的同時給學(xué)生授以理論知識，讓學(xué)生能夠熟練掌握海帶育苗生產(chǎn)技術(shù)。

第四學(xué)期：下廠見習(xí)貝類育苗，主要學(xué)習(xí)《貝類增養(yǎng)殖》和《水生動物營養(yǎng)與飼料學(xué)》兩門課程。主要目的為：培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；讓學(xué)生通過接觸蝦夷貝育苗、海灣貝育苗，初步掌握貝類育苗技術(shù)；掌握單胞藻培養(yǎng)技術(shù)，會自己培養(yǎng)單胞藻。

第五、六學(xué)期：9-11月學(xué)生在校進行職業(yè)資格證考試，12月至下年5月頂崗上班。學(xué)生在校期間要全面復(fù)習(xí)《貝類養(yǎng)殖》《海藻養(yǎng)殖》《養(yǎng)殖水化學(xué)》和《魚蝦養(yǎng)殖》課程內(nèi)容，頂崗上班主要根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇進行魚類育苗、貝類育苗或海參育苗實習(xí)。主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、細心觀察的職業(yè)精神，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)做準(zhǔn)備。

現(xiàn)以南美白對蝦的育苗為例闡述一下模塊式教學(xué)法的具體實行。

蝦蟹類增養(yǎng)殖學(xué)課程是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課，通過對此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握對蝦及蟹類的育苗和養(yǎng)殖技術(shù)，將來可以從事水產(chǎn)育苗和養(yǎng)殖方面的工作。從生產(chǎn)的實際出發(fā)，筆者把這門課分成三大模塊，即餌料培養(yǎng)、親蝦培育、育苗生產(chǎn)模塊。每個模塊又根據(jù)生產(chǎn)的特點，分成若干個項目任務(wù)。餌料培養(yǎng)包括動物性餌料（鹵蟲和輪蟲）培養(yǎng)和植物性餌料（綠藻、硅藻、金藻）培養(yǎng)兩個項目。親蝦培育分成育苗前的準(zhǔn)備、親蝦的選擇、催產(chǎn)與孵化三個項目，育苗生產(chǎn)分幼體的培育管理、出苗及計數(shù)、苗種的運輸?shù)软椖?。每個項目都結(jié)合生產(chǎn)實際，在生產(chǎn)操作前給學(xué)生講明操作要點、注意問題，再請工人給學(xué)生演示操作，然后學(xué)生實地操作。在學(xué)生操作的過程中教師在旁邊予以指導(dǎo)，最后在生產(chǎn)結(jié)束后教師組織進行歸納總結(jié)。

三、實施模塊式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

一是實行模塊式教學(xué)，可以將部分理論課（如《貝類增養(yǎng)殖學(xué)》《蝦蟹類增養(yǎng)殖學(xué)》）放到實習(xí)工廠進行現(xiàn)場教學(xué)，使部分專業(yè)理論課、實習(xí)課合為一體，教師邊講理論邊指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場實際操作。這樣學(xué)生容易理解理論知識，也提高了學(xué)習(xí)興趣，最終可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率。

二是加強師資隊伍建設(shè)，師資隊伍素質(zhì)是實施模塊式教學(xué)的關(guān)鍵。要求教師必須既有理論基礎(chǔ)，又有實踐能力，既能給學(xué)生授課，又能服務(wù)于生產(chǎn)。

第4篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 校企合作 工學(xué)結(jié)合 實踐基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)是高爾夫?qū)I(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，校外實踐基地是實習(xí)與實訓(xùn)工作的重要載體，高職培養(yǎng)目標(biāo)是造就面向高爾夫行業(yè)服務(wù)、建設(shè)、管理一線的高素質(zhì)技能型管理與服務(wù)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)。為了更好的充分滿足對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，讓學(xué)生了解不同的企業(yè)文化和管理風(fēng)格，為了滿足學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)的需要，必須建設(shè)校外實踐基地。

1 國際合作，股份制基地

學(xué)院與韓國酷倫株式會社聯(lián)合辦學(xué)，引外資金1.2億元人民幣，學(xué)院以二千畝土地入股，建成18洞球場作為實踐基地，成立了股份制企業(yè)――鐵嶺龍山國際高爾夫培訓(xùn)俱樂部，學(xué)院院長任俱樂部副董事長，董事長任高爾夫?qū)W院名譽院長，基地充分滿足了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、社會服務(wù)的需要。

1.1 經(jīng)營模式：企業(yè)全額投資，企業(yè)獨立經(jīng)營，自負盈虧，合同期限50年，50年后企業(yè)被學(xué)院無償收回。

1.2 利益分配：球會經(jīng)營利潤的10%給學(xué)院，高爾夫?qū)W院學(xué)生學(xué)費的三分之一給球會。球會要完全滿足高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的需要。

1.3 雙方責(zé)任

1.3.1 企業(yè)責(zé)任：資源共享，企業(yè)保證學(xué)生正常的實踐活動，為學(xué)生提供豐富的實踐崗位滿足學(xué)生實踐要求，為學(xué)院免費提供實踐場地、設(shè)備、耗材和實踐指導(dǎo)教師，并給參加實踐學(xué)生一定的報酬、免費就餐等，優(yōu)先錄用畢業(yè)生就業(yè)，配合學(xué)院完成大型活動的比賽、培訓(xùn)、技能鑒定、社會服務(wù)等活動。

1.3.2 學(xué)院責(zé)任：全力配合企業(yè)進行經(jīng)營活動，對企業(yè)進行員工培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)，選派專業(yè)教師到企業(yè)任職，雙休日，寒暑假等假期組織學(xué)生到期頂崗實踐，滿足企業(yè)用人需求，企業(yè)有大型活動學(xué)院如大型比賽時學(xué)院派出學(xué)生和教師參與服務(wù)、賽事組織及裁判工作。

1.4 實踐過程管理

1.4.1 學(xué)院和企業(yè)共同制定并實施實踐計劃。專業(yè)教師與龍山高爾夫俱樂部管理人員共同負責(zé)學(xué)生實踐的組織和管理，共同制定并實施實踐計劃，實踐計劃包括：實踐教學(xué)所要達到的總目標(biāo)、各實踐環(huán)節(jié)、課題內(nèi)容、形式、程序、時間分配、實踐崗位、考核要求及方式方法等。學(xué)院設(shè)立了頂崗實習(xí)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。指導(dǎo)學(xué)生實踐，學(xué)院通過與俱樂部的深度融合，創(chuàng)建了“前校后企、工學(xué)一體”――“教學(xué)、實訓(xùn)與服務(wù)一體化”的人才培養(yǎng)模式。

1.4.2 學(xué)院和企業(yè)建立實習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)院與企業(yè)協(xié)商一致，由企業(yè)指定專門人員負責(zé)學(xué)生實踐工作，安排思想素質(zhì)好、經(jīng)驗豐富、技術(shù)熟練的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師。學(xué)院和企業(yè)共同加強學(xué)生實踐期間的思想政治教育、職業(yè)安全教育、職業(yè)技能教育和職業(yè)道德教育。

1.4.3 學(xué)生到企業(yè)實踐前，學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生應(yīng)簽訂三方企業(yè)實踐協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。頂崗實習(xí)協(xié)議詳細規(guī)定了：安全措施；實習(xí)報酬；工傷保險；實習(xí)終止條件；學(xué)院和實習(xí)單位雙方認為需要約定的其他事項等。

1.4.4 建立學(xué)院、實踐企業(yè)和學(xué)生家長定期信息通報制度。學(xué)院向家長通報學(xué)生頂崗實踐情況。學(xué)院與實踐企業(yè)共同做好頂崗實踐期間的教育教學(xué)工作。

1.4.5 實踐指導(dǎo)教師建立實習(xí)日志，定期檢查頂崗實習(xí)情況，及時處理頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的有關(guān)問題，確保學(xué)生頂崗實習(xí)工作的正常秩序。構(gòu)建信息化頂崗實習(xí)管理平臺，與實習(xí)單位共同加強頂崗實習(xí)過程管理。

1.5 實踐基地效果

1.5.1 教學(xué)質(zhì)量、顯著提高：培養(yǎng)出國家級高爾夫裁判員18名、初級裁判員390名、有1165人獲得球童資格證書。獲省級以上大賽冠軍35人次、亞軍28人次，就業(yè)率98%以上。

1.5.2 容量增大、效率提高：校內(nèi)實訓(xùn)基地年實訓(xùn)24000人次，完成實訓(xùn)實習(xí)人學(xué)時42000學(xué)時，社會培訓(xùn)3100人次。參加十二屆全運會等大型賽事服務(wù)1280人次。

1.5.3 功能拓展、服務(wù)社會：遼寧省勞動和社會保障廳球童職業(yè)能力考核培訓(xùn)基地、遼寧省大學(xué)生再就業(yè)培訓(xùn)基地、中高協(xié)裁判員培訓(xùn)考核基地、國家大學(xué)生高爾夫訓(xùn)練基地、山東南山集團、大連金石高爾夫俱樂部、大連紅旗谷高爾夫俱樂部、大連灣山高爾夫俱樂部、長春凈月潭高爾夫俱樂部員工培訓(xùn)基地。

2 校企合作實踐基地

大連金石高爾夫俱樂部坐落在大連金石灘國家旅游度假區(qū)東部景區(qū)內(nèi)，占地3000畝，總投資2.5億元人民幣。有36洞球場：為了進一步拓展學(xué)生實習(xí)就業(yè)空間，滿足學(xué)生綜合訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需求，學(xué)院與金石俱樂部建立校外實踐基地以來，建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，年承擔(dān)學(xué)院50人的實踐任務(wù)，取得了校企雙方滿意的效果，具體做法如下：

2.1 校企提前安排下一年度的實踐計劃，企業(yè)提前預(yù)留學(xué)生實踐崗位，提前做好計劃，學(xué)院根據(jù)企業(yè)預(yù)留的實踐崗位，結(jié)合學(xué)生個人職業(yè)規(guī)劃合理安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實踐鍛煉。

2.2 學(xué)院與高爾夫俱樂部管理共同負責(zé)學(xué)生實踐的組織和管理，共同制定并實施實踐計劃，企業(yè)指派指導(dǎo)教師對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)。企業(yè)選派運作總監(jiān)親自擔(dān)任指導(dǎo)教師。

2.3 學(xué)院選派專業(yè)骨干教師到企業(yè)對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，每年寒暑假對企業(yè)進行員工培訓(xùn)，如：高爾夫球童服務(wù)方法技巧、高爾夫規(guī)則、高爾夫禮儀、球童服務(wù)心理、高爾夫競賽組織、高爾夫草坪養(yǎng)護與管理等專業(yè)知識培訓(xùn)。

2.4 加強溝通，增進友誼，球會總經(jīng)理，定期和高爾夫?qū)W院院長溝通聯(lián)絡(luò)，每年進行互訪交流溝通。每年12月球會總經(jīng)理帶領(lǐng)球會中層領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)院訪問交流，學(xué)院每年暑假院長帶領(lǐng)專業(yè)教師到球會考察交流。

2.5 合作效果：至2013年至今該俱樂部共接受實踐學(xué)生200多人，完成頂崗實踐3200學(xué)時，收到很好的教學(xué)效果。

3 訂單培養(yǎng)基地

大連灣山高爾夫俱樂部位于大連市旅順口區(qū)鹽廠新村，是一座總占地面積130萬平方米，國際標(biāo)準(zhǔn)的27洞山地球場，總投資3.6億元人民幣。為了探索校企合作辦學(xué)模式，借助企業(yè)力量辦學(xué)，拓展學(xué)生就業(yè)空間，2009年高爾夫?qū)W院與大連灣山高爾夫俱樂部簽訂了 “訂單培養(yǎng)” 33人的聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，并冠名“灣山班”，共同建設(shè)“灣山班”的人才培養(yǎng)模式。

3.1 學(xué)院和大連灣山高爾夫俱樂部共同從入學(xué)新生中選拔符合要求的33名學(xué)生作為“灣山班”學(xué)員，同時成為俱樂部的預(yù)備員工。

3.2 根據(jù)崗位需求和能力要求，學(xué)院和俱樂部做到“五共”，即：共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，共同指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、共同建設(shè)專兼教師隊伍，共同制定人才培養(yǎng)驗收標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 要有核心的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自身素質(zhì)的健全。能力素質(zhì)、人品素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)要與學(xué)校文化、專業(yè)文化、企業(yè)文化相互融合。提供教學(xué)模擬情景課程，在實踐中植入企業(yè)精神，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下逐漸適應(yīng)工作。

3.4 學(xué)院教師與俱樂部管理人員相互兼職，并由俱樂部高管對學(xué)院人才培養(yǎng)全過程進行指導(dǎo)、監(jiān)控并驗收。

3.5 “灣山班”這種培養(yǎng)方式的實行，實現(xiàn)了深度融合的校企合作，實現(xiàn)了以就業(yè)為目標(biāo)，以為企業(yè)服務(wù)為主要任務(wù)的準(zhǔn)確定位。

4 校外實踐基地建設(shè)的一些體會

通過多年的實踐基地探索，高爾夫?qū)W院建立的“一個核心基地與多個校外實踐基地相結(jié)合的模式”收到很好的效果，所有資金投入均由企業(yè)承擔(dān)，國家和學(xué)院不用投入資金，而且高爾夫?qū)I(yè)校外實踐基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和崗位實踐操作技能為目的；以多種形式的校企合作、工學(xué)結(jié)合為突破口；以改善實踐條件、提高效率、強化管理為重點；以高爾夫球會投入為主；以行業(yè)發(fā)展與高爾夫球會發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)；利用職業(yè)實踐環(huán)境，建設(shè)實踐教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合、培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合的校外實踐教學(xué)基地群，充分滿足應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的需要。具體應(yīng)注意以下幾點：

4.1 重點建立一個核心實踐基地：要以企業(yè)投資入為主，由于國家投入經(jīng)費有限，所以要大膽進行與國內(nèi)外的相關(guān)企業(yè)合作，建立多種形式的校外實踐基地用以滿足實踐教學(xué)的需要。

4.2 結(jié)合專業(yè)特點拓展校外實踐基地：大膽走出去深入企業(yè)尋找合作伙伴，建立省內(nèi)外的實踐基地，目前來說，本省內(nèi)的實踐基地資源比較緊缺，在很大程度上制約了高校高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生的課外實踐。因此需要大力培養(yǎng)開拓性人才，在省外為學(xué)生專業(yè)實習(xí)尋找更多優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地資源。借鑒更多的行業(yè)信息資源，整合優(yōu)質(zhì)平臺，努力培養(yǎng)更多的高爾夫?qū)I(yè)隊伍。

4.3 堅持培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生課堂之外的生活：高爾夫?qū)I(yè)實踐能力的提高，離不開學(xué)生的親自參與，必須參與其中，才能有實際經(jīng)驗的提高。在特殊的項目運作過程中，要發(fā)揮學(xué)生的參與熱情，專業(yè)優(yōu)勢，使其在參與過程中逐步完善理論構(gòu)建，做到教學(xué)實踐相結(jié)合。提高實際操作能力，做好崗位的基礎(chǔ)工作，為今后正式走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

4.4 要讓學(xué)生實踐與工作服務(wù)緊密結(jié)合：服務(wù)是專業(yè)價值的最終體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)計劃目標(biāo)的基本組成部分。專業(yè)的設(shè)置必須要與工作需要緊密結(jié)合，在實踐中服務(wù)社會，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)價值。

4.5 充分準(zhǔn)備職業(yè)資格能力評定鑒定：職業(yè)資格是行業(yè)的敲門磚，有了一定的學(xué)識、能力還需要得到相關(guān)部門的職業(yè)鑒定。資格證書是將來用人單位的重要參考指標(biāo)，所以高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生要注意準(zhǔn)備充分。

多年來高爾夫?qū)W院一直堅持以多種形式校企合作實踐基地建設(shè)為重點，以服務(wù)社會為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以特色為標(biāo)志，以創(chuàng)新求發(fā)展辦學(xué)思路，構(gòu)建了多種形式高爾夫特色校企合作實踐基地運作模式，積極推進校外實踐基地改革，形成了具有自己辦學(xué)特色的校外實踐基地建設(shè)模式。

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第5篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

財；安全；企業(yè)

〔中圖分類號〕 G717

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

20—0017—01

校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)是職業(yè)教育辦學(xué)的主流模式。在這種模式下，一些學(xué)校衍生出了工學(xué)交替的方式，一些學(xué)校衍生了半工半讀方式，多數(shù)學(xué)校采用頂崗實習(xí)的方式。不管何種形式，均是為了減輕學(xué)校實訓(xùn)壓力，增加學(xué)生實踐機會，提高學(xué)生技能，適應(yīng)企業(yè)用人需要，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接，理論與實踐的對接，技術(shù)與崗位的對接。本文就談一談中職生在實習(xí)前要做好的幾方面準(zhǔn)備。

一、做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)學(xué)校的實習(xí)生年齡偏小，思想尚不成熟，對于未來還沒有明確的規(guī)劃，一下子走進社會困惑很多。實習(xí)前學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生很好地設(shè)計人生規(guī)劃。首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的性格、能力、興趣愛好、家庭條件、現(xiàn)實環(huán)境等因素設(shè)計合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。定位要準(zhǔn)確，目標(biāo)要實際。其次要詳細分解人生目標(biāo)，把長遠的人生規(guī)劃分解為若干個短期目標(biāo)，每個短期目標(biāo)可操作性要強，實現(xiàn)的可能性要大。短期目標(biāo)是環(huán)，長遠目標(biāo)是鏈，環(huán)環(huán)相扣形成鏈。最后要補充職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整方案。告誡學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展和現(xiàn)實變化，不斷調(diào)整職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實。

二、制訂好實習(xí)期的理財計劃

實習(xí)時期是學(xué)生人生觀、價值觀形成的突變期，幫助他們理財既是塑造學(xué)生正確人生觀、價值觀的有效途徑，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的方法，助其理財十分必要。實習(xí)前學(xué)校要幫助實習(xí)生制定一個貼合個人實際的理財計劃。計劃的制定由班主任老師、家庭協(xié)助學(xué)生完成，計劃的落實由駐廠老師及家庭督促實施。駐廠老師要以各種方式時時提醒學(xué)生節(jié)約開支，按月核算支出情況，超額支出者應(yīng)及時告知家長，家校共管，督促其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀、價值觀。

三、做好安全準(zhǔn)備工作

初進工廠的實習(xí)生思維還停留在學(xué)生狀態(tài)，員工角色意識差，安全觀念不強，安全工作要未雨綢繆，應(yīng)從兩方面做好準(zhǔn)備。

1.學(xué)生的安全教育。企業(yè)的管理制度是從長期的教訓(xùn)中總結(jié)出來的，必須不折不扣地遵守。實習(xí)前必須調(diào)取相關(guān)企業(yè)的管理制度，組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，教育其嚴(yán)格服從企業(yè)管理制度，確保實習(xí)安全。

2.法律層面的保障措施。

（1）落實國家政策，為實習(xí)生買“雙保險”。“雙保險”即學(xué)生平安保險和學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險。在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校在冊學(xué)生，又是企業(yè)的實習(xí)工人，身受學(xué)校與企業(yè)的雙重管理，購買學(xué)生平安保險和學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險均符合政策。學(xué)校應(yīng)該督促家長為學(xué)生購買學(xué)生平安保險，并嚴(yán)格落實國家政策，在學(xué)費中列支學(xué)生實習(xí)責(zé)任保險金。這是為學(xué)生負責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負責(zé)的表現(xiàn)，也是實習(xí)生安全工作的有力保障。

（2）簽訂“三個”協(xié)議。一是學(xué)校與學(xué)生安全協(xié)議。要交代清楚學(xué)生在企業(yè)必須遵守的制度紀(jì)律。二是學(xué)校與家長監(jiān)管協(xié)議。學(xué)校要召集家長會，明確學(xué)生實習(xí)期間家長及學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任，接受社會監(jiān)督。三是學(xué)校與企業(yè)兼管協(xié)議。協(xié)議中一定要明確甲（學(xué)校）乙（企業(yè)）雙方各自承擔(dān)的安全責(zé)任，嚴(yán)格按照國家關(guān)于中職生實習(xí)的有關(guān)規(guī)定明確責(zé)任主體。把責(zé)任明確在事故前，把權(quán)益保障在事故后。

四、組織學(xué)生認識實習(xí)企業(yè)

實習(xí)前學(xué)校要組織學(xué)生對實習(xí)企業(yè)進行全方位了解。熟悉實習(xí)企業(yè)的管理理念、企業(yè)精神、用人要求、生活規(guī)律等，使學(xué)生感性上熟悉所要工作的環(huán)境。首先要較為詳細地對學(xué)生介紹實習(xí)企業(yè)的發(fā)展歷史，其次要介紹企業(yè)的管理理念。讓學(xué)生在進入企業(yè)前對企業(yè)基本情況有較為全面的了解，走進企業(yè)便能較快地適應(yīng)環(huán)境。

第6篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

摘?要：筆者經(jīng)過對廣西金桂漿紙業(yè)有限公司、華銀鋁業(yè)公司等29家廣西企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量不高的問題。本文分析了導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因，筆者用自己的教學(xué)案例說明了中等職業(yè)學(xué)校如何組織實施安全培訓(xùn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞 ：安全培訓(xùn)?中職學(xué)校?教學(xué)質(zhì)量

近年來，不少中職學(xué)校依托行業(yè)協(xié)會力量，聯(lián)合企業(yè)進行校企合作，建立了校企合作長效運行機制。學(xué)校為企業(yè)輸送學(xué)生，解決企業(yè)用工緊缺的問題。企業(yè)開放車間和實驗室，接受學(xué)生頂崗實訓(xùn)，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)與指導(dǎo)，企業(yè)為學(xué)校解決了教學(xué)資源不足的問題。校企合作實現(xiàn)了平等互利、雙方共贏，還對促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到了積極的推進作用。然而，隨著校企合作的逐步推進，大量“學(xué)生工”涌入工廠，筆者越來越強烈地體會到安全培訓(xùn)的質(zhì)量直接關(guān)系到校企合作的成敗，必須高度重視。

一、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

歷時一個多月，筆者奔赴廣西各地，先后對廣西中糧生物質(zhì)能源有限公司、廣西盛隆冶金有限公司、廣西欽州金桂諾磷化工有限公司、廣西金桂漿紙業(yè)有限公司、華銀鋁業(yè)公司等29家企業(yè)進行了調(diào)研，調(diào)研對象主要有企業(yè)人事部門主管、安全員、車間主任、生產(chǎn)一線工人、中職畢業(yè)生、頂崗實習(xí)生。通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對中職學(xué)校機電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、技能、工作態(tài)度等都十分滿意，但對他們?nèi)狈Π踩R及對待安全生產(chǎn)的態(tài)度表示極大的擔(dān)憂。例如，每個企業(yè)在頂崗實習(xí)生入廠之前，都要進行三級安全教育，即企業(yè)安全教育、車間安全教育和班組安全教育，在進行三級安全教育時，從來沒有人做筆記，到了車間任何事故都可能發(fā)生。安全培訓(xùn)已成為中職學(xué)校長期的痛點，亟待“刮骨療毒”，才能輕裝前行。

二、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

安全生產(chǎn)責(zé)任重于泰山，安全事故一票否決，沒有哪個學(xué)校不重視安全教育。然而，目前中職學(xué)校安全生產(chǎn)培訓(xùn)課教學(xué)狀況確實不容樂觀，中職學(xué)校學(xué)生進入工廠后，就像埋下了一顆定時炸彈，大大小小的安全事故時有發(fā)生，令人防不勝防。因此，分析影響中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的因素，尋找提高中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)工作者面臨的重要課題。

造成部分中職學(xué)校安全培訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不高的因素是復(fù)雜的。一般來說，學(xué)生的主觀能動性是主要因素。學(xué)生對該課程毫無興趣，一上課就睡覺，這與安全培訓(xùn)課的性質(zhì)有一定關(guān)系。安全培訓(xùn)事故的案例具有不可實驗性，例如瓦斯事故、觸電事故等，很難開展實驗或?qū)嵱?xùn)。面對教師滔滔不絕地講解索然無味的法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程，學(xué)生自然興趣全無，昏昏欲睡。

教師的教學(xué)效能對教學(xué)的質(zhì)量影響也很大，主要表現(xiàn)為：教學(xué)只注重法規(guī)、條例、安全操作規(guī)程等理論的生硬灌輸；過分強調(diào)技術(shù)參數(shù)、極限參數(shù)，這也不許碰，那也不許動，講授內(nèi)容忽視理論與實踐的結(jié)合；教師不能用現(xiàn)代的教學(xué)理論組織教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對安全培訓(xùn)課的興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下。

另外，教學(xué)資源沒有與時俱進，教師上課仍然是一本書、一支粉筆、一塊黑板。沒有吸引行業(yè)企業(yè)參與、整合社會資源，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師沒有提供相應(yīng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也大大降低了學(xué)習(xí)效果。

三、中職學(xué)校安全培訓(xùn)課高效教學(xué)的實施過程

構(gòu)建主義教學(xué)理論代表人物馮?格拉斯菲爾德認為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解；學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個交流和合作的互動過程。而頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、角色扮演法、多媒體教學(xué)法的有機綜合運用正好符合馮?格拉斯菲爾德的構(gòu)建主義教學(xué)理論，經(jīng)過筆者多次實踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課中教學(xué)效率明顯提高?，F(xiàn)以筆者所在學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)中心電工上崗證考證培訓(xùn)“觸電及觸電方式”課題為例，說明高效教學(xué)的實施過程。

1.學(xué)習(xí)活動一：視頻導(dǎo)入案例

用多媒體播放一段關(guān)于某演員家裝修工人觸電身亡 ，責(zé)任難分，死者家屬討要70萬的新聞報道視頻。裝修工人在為某演員家裝修時，意外觸電不幸身亡，死者妻子及三個孩子聚在演員家門外，在墻上掛上了寫滿大字的橫幅，在家門口擺上了花圈。

此視頻引起學(xué)生興趣主要基于以下幾個原因。

（1）事故源于新聞報道，不是眾所周知的陳年觸電事故。

（2）該演員曾在多部熱播電視劇中扮演重要角色，屬于公眾人物，是許多年輕人的偶像。

（3）裝修工人是意外觸電不幸身亡死，觸電方式比較離奇，與課本上介紹的均不相同。

（4）事故中的矛盾相當(dāng)尖銳。

2.學(xué)習(xí)活動二：角色分配

老師擔(dān)任主持人，根據(jù)案例中出現(xiàn)的人物，以及推斷事后事故處理時可能會出現(xiàn)的人物，結(jié)合不同學(xué)生的特點給學(xué)生分配角色。這些角色包括：裝修工人、演員、裝修工人的妻子、裝修工人的孩子、安全生產(chǎn)監(jiān)督局工作人員、保險公司工作人員、法官，共七個角色。每個學(xué)生各扮演一個角色，7人一組，剩下最后一組若有剛好7人則不設(shè)觀察員，若不足7人的則全部作為觀察員。

3.學(xué)習(xí)活動三：分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)

分組完成后，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配工作與學(xué)習(xí)任務(wù)，每個人都要清楚自己學(xué)什么和做什么，具體見下表。

4.學(xué)習(xí)活動四：學(xué)習(xí)任務(wù)實施

角色扮演是人的天性，人們從小就學(xué)會了“過家家”，學(xué)生為了扮演好角色而竭盡全力。學(xué)生根據(jù)課本、老師提供的資料、網(wǎng)絡(luò)等資源進入自主學(xué)習(xí)階段，每個人都為完成自己的角色任務(wù)而認真學(xué)習(xí)，努力尋找支撐自己觀點的有力證據(jù)，力圖在表演中出彩。學(xué)習(xí)討論也異常激烈，通過查閱資料、尋找證據(jù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)知識的過程。教師此時應(yīng)巡回檢查，在學(xué)生遇到困難時提供幫助，對出現(xiàn)的問題及時記錄，為后續(xù)的點評提供依據(jù)。同時，教師要學(xué)會掌控課堂，使課堂學(xué)習(xí)熱烈而有序。

5.學(xué)習(xí)活動五：展示與評價

各組展示本組的學(xué)習(xí)成果，具體操作如下。

（1）每組各角色扮演者依次上臺表演。

（2）其他角色扮演者作為補充發(fā)言人，進行補充發(fā)言。

（3）其他組可以提出質(zhì)疑。

（4）教師應(yīng)針對不同階段的學(xué)生，有針對性地規(guī)定學(xué)生選擇不同的展示方式。

（5）教師總結(jié)升華。教師對各組學(xué)生的不同觀點進行充分梳理，從案例處理中歸納出相應(yīng)的理論知識，同時，注意對德育因素的歸納，從而讓學(xué)生的知識得到遷移，思想得到啟迪。

四、小結(jié)

教無定法。在中等職業(yè)學(xué)校安全培訓(xùn)課的教學(xué)實踐中，并沒有固定的教學(xué)方法，只有結(jié)合不同學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容因材施教，才能提高安全培訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。教必有法。在安全教育中要積極尋找適合現(xiàn)代中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)方法，才能使安全培訓(xùn)教學(xué)高效率運行。

參考文獻：

第7篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 實訓(xùn)課程體系 建設(shè) 成效

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0085-02

針對物流這一新興專業(yè)尚未建立較為完善的實訓(xùn)課程體系的狀況，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)總結(jié)了20多年交通運輸管理、物資管理專業(yè)教學(xué)與實踐經(jīng)驗及多年物流管理專業(yè)辦學(xué)情況，借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗，依托交通行業(yè)優(yōu)勢，致力于建立和完善物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系，取得了較好效果。為使物流專業(yè)的發(fā)展更能適應(yīng)社會和行業(yè)需要，促進學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求順利對接，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)組建了研究小組，確立課題，在深人物流企業(yè)對其崗位能力進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定物流專業(yè)的核心職業(yè)技能，本著以培養(yǎng)核心技能為目標(biāo)的原則，擬定物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)方案，對學(xué)生進行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，以進一步提高物流專業(yè)學(xué)生的實踐技能。本文擬對該校物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系的建設(shè)情況及成效進行綜述。

一、物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)

（一）做好前期調(diào)研與規(guī)劃工作

圍繞物流專業(yè)核心技能，要想在原來課程體系和模式下實現(xiàn)開發(fā)一套基于行動導(dǎo)向教學(xué)法的物流實訓(xùn)課程體系，提高物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，比較困難。為此，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)項目組首先進行市場調(diào)研，發(fā)放《廣西中職物流專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調(diào)查表》，分析并綜合調(diào)查情況，同時通過學(xué)生實習(xí)與就業(yè)反饋、企業(yè)對畢業(yè)生的評價，對物流專業(yè)崗位群進行分析，確立物流專業(yè)畢業(yè)生所需的崗位能力與綜合能力；其次，對專業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進行規(guī)劃，如進行必要的修改與開發(fā)；最后結(jié)合實踐能力需要，初步建立教學(xué)綜合實訓(xùn)體系。這是進行實訓(xùn)課程體系建設(shè)的前提。此外，陸續(xù)完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)管理制度，包括教師素質(zhì)提高、學(xué)生學(xué)業(yè)考核認定、教學(xué)效益評價與反饋、校企合作等方面的制度，以保證實訓(xùn)體系的順利實施。

（二）建立一支實訓(xùn)教師隊伍

能否有效地進行實訓(xùn)體系的開發(fā)和建設(shè)，教師是關(guān)鍵。因此，必須建立一支充滿活力、全身心投入教育教改工作的教師團隊，把握教改方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)做了以下工作：

1 選送教師參加企業(yè)一線的實踐活動。這是教師建設(shè)與實施物流專業(yè)實訓(xùn)體系的重要一環(huán)。近兩年，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)項目組四名教師先后到防城港務(wù)集團有限公司、廣西萬通國際物流有限公司等企業(yè)參加實踐鍛煉，清楚地了解物流企業(yè)對人才的需求情況，熟悉物流企業(yè)各崗位對能力的具體要求及各崗位群工作流程、工作內(nèi)容和企業(yè)文化。回校后，他們根據(jù)企業(yè)對專業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)置實訓(xùn)環(huán)境等，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)模擬與實際訓(xùn)練，使教學(xué)、實訓(xùn)與社會和行業(yè)良好對接。

2 選送教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近兩年多時間，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)項目組成員先后參加全國中職物流專業(yè)國家級師資培訓(xùn)、新加坡一廣西項目培訓(xùn)、廣西中職物流專業(yè)師資培訓(xùn)等，特別是到新加坡學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)”的理念，不僅使項目組成員了解到省內(nèi)外、國內(nèi)外物流行業(yè)發(fā)展的概況，開闊了眼界，而且親身體會到行業(yè)發(fā)展對人才需求的迫切性和教學(xué)改革的緊迫性。該校物流專業(yè)項目組教師在提高理論水平的同時，其辦學(xué)理念、實踐教學(xué)思路也得到升華，在如何建設(shè)物流專業(yè)實訓(xùn)體系上得到極大的啟發(fā)，從而使物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)更具有針對性和實效性。

3 鼓勵并組織教師參加教學(xué)活動與專業(yè)技能比賽。廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)課題組教師大部分是30歲以下的年輕教師，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)均不是物流專業(yè)。為此，課題組經(jīng)常組織教師參加教學(xué)活動，如實訓(xùn)教學(xué)研究、教師間互相聽課與評課、教師基本功比賽、課堂教學(xué)競賽。同時，一方面讓項目組老教師帶領(lǐng)年輕教師進行教案撰寫、實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、講課示范等，另一方面邀請學(xué)校和企業(yè)資深教師及行業(yè)能手進行具體的指導(dǎo)。此外，鼓勵并組織教師參加各種比賽，如參加教學(xué)課件、說課、全區(qū)優(yōu)質(zhì)課等比賽。

4 提高教師參與教研教改活動的積極性。一方面，增加教師間聽課與評課次數(shù)，營造教師間互相探討教學(xué)與實踐經(jīng)驗的氛圍。另一方面，引導(dǎo)教師主動參與課題研究。

（三）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地

廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地從無到有、從有到完善，經(jīng)歷了一個曲折的過程。2007年之前，學(xué)生的實訓(xùn)主要依托交通系統(tǒng)的企業(yè)，如防城港務(wù)集團有限公司、廣西物資集團有限責(zé)任公司等，主要方式是外出參觀；其次是采用多媒體實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)效果較差。該校項目組經(jīng)過兩年多的調(diào)研，走訪兄弟院校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒有自己的專業(yè)實訓(xùn)基地，很難達到提高學(xué)生實踐技能的要求。因此，從2007年起，除與企業(yè)進行合作關(guān)系，充分依托海爾集團廣西配件物流中心、防城港務(wù)集團有限公司、廣西萬通國際物流有限公司等企業(yè)合作的優(yōu)勢，對學(xué)生進行真實環(huán)境的專業(yè)訓(xùn)練外，立足于校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，按照“以我為主，借助行業(yè)”的模式，構(gòu)建提高專業(yè)技能的教學(xué)情境，組建了3D物流模擬實訓(xùn)中心、超市物流、電子商務(wù)模擬實訓(xùn)及計算機操作能力實訓(xùn)中心，改造了海爾廣西備件物流中心，完成了物流綜合實訓(xùn)基地的規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施采購方案等相關(guān)工作，并計劃盡快完成該基地的建設(shè)。到時，物流專業(yè)實訓(xùn)基地將實現(xiàn)模擬仿真與真實環(huán)境并舉，集教學(xué)實訓(xùn)、培訓(xùn)、上崗考證、服務(wù)廣西等的功能，保障模塊化實訓(xùn)教學(xué)的實施。

（四）對學(xué)生進行多環(huán)境、多渠道、多角度的實訓(xùn)教學(xué)

實施模塊化實訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的同時，集中時間在校內(nèi)實訓(xùn)基地和合作企業(yè)進行專業(yè)綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中領(lǐng)悟知識、掌握技能。廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)從物流2007級（三年制）開始，在3D物流模擬實訓(xùn)中心對學(xué)生進行物流各崗位模擬操作實訓(xùn)教學(xué)，在海爾集團廣西物流備件中心進行真實崗位工作訓(xùn)練。教師通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高、動手能力也較差，為此組織了如何提高學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性和實訓(xùn)效果、如何改善實訓(xùn)方式等的討論會，大家認為，必須進行模塊實訓(xùn)教學(xué)，并要有一定的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等。于是將確立的實訓(xùn)模塊及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)在2008級（三年制）學(xué)生中進行試驗，發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)效果有了明顯提升；接著進行總結(jié)，結(jié)合物流行業(yè)工作流程和行業(yè)對各崗位能力的要求，對現(xiàn)有實訓(xùn)課程內(nèi)容進行完善。將實訓(xùn)課程分為3個模塊，確定每一模塊實訓(xùn)項目（課程），修改實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書，初步構(gòu)建物流實訓(xùn)課程體系。將修改和制定的實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書等運用于2009級、2010級物流專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)，取得較好效果。此外，通過一系列的實訓(xùn)工作。在總結(jié)2009級、2010級物流專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基礎(chǔ)上，進一步修改與完善，完成了物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系的開發(fā)與建設(shè)。

（五）組織學(xué)生進行頂崗實習(xí)

按照中職辦學(xué)要求，廣西交通運輸學(xué)校嚴(yán)格按照“2+1”模式組織教學(xué)，物流專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年在校理論學(xué)習(xí)和實踐技能訓(xùn)練，第三年即走向社會、走向企業(yè)進行頂崗實習(xí)，實習(xí)一年后適應(yīng)社會、順利就業(yè)。

二、物流專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)取得的成效

（一）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)取得新進展

在物流專業(yè)實訓(xùn)體系不斷完善過程中，廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)通過不斷改進物流專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，近兩年效果明顯。一方面，學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性提高，表現(xiàn)在2008級學(xué)生實訓(xùn)比2007級學(xué)生在積極性和主動性、到課率、各崗位工作模擬完成情況、訂單錄入速度與準(zhǔn)確度等方面均得到提高；另一方面，組織學(xué)生參加廣西中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽，獲得個人多項二、三等獎及團體項目二等獎（第二名）的好成績。

（二）學(xué)生頂崗實習(xí)表現(xiàn)突出

廣西交通運輸學(xué)校物流專業(yè)項目研究是從2007級頂崗實習(xí)階段、2008級第三學(xué)期、2009級第一學(xué)期開始，通過防城港務(wù)集團有限公司、蘇州工業(yè)園等20多家用人單位、班主任和學(xué)生本人的反饋，發(fā)現(xiàn)不同時段的學(xué)生實習(xí)情況大不相同，學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)越來越令人滿意。具體表現(xiàn)在：適應(yīng)社會的專業(yè)理論水平上升，實踐技能水平得到提高；善于學(xué)習(xí)別人的長處、改進自己的弱勢，虛心請教，適崗能力明顯提升；積極投入工作中，勇于承認自己的不足；遇事善于思考，遇到挫折時不氣餒，順利時不驕傲；工作時，遇到不明白的地方，大膽與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通與交流；遵規(guī)守紀(jì)，愛崗敬業(yè)?？捎帽?說明2007級～2010級學(xué)生頂崗實習(xí)的表現(xiàn)。

（三）學(xué)生就業(yè)情況越來越好

第8篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；實習(xí)基地；POCIB；網(wǎng)絡(luò)化

doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.022

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0091-04

實施素質(zhì)教育，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度是國家教育發(fā)展的指導(dǎo)方針?；趪H貿(mào)易專業(yè)實踐性、應(yīng)用性強的特點，實習(xí)毋庸置疑地成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的組成部分。國際貿(mào)易專業(yè)有必要合理組織和安排專業(yè)實習(xí)，并在實習(xí)過程中最大程度地提高學(xué)生的實際操作能力。

一、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實習(xí)現(xiàn)狀及面臨的困境

國際貿(mào)易專業(yè)實了課內(nèi)實習(xí)之外，可大致分為過程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩部分。過程實習(xí)通常以專業(yè)模擬實習(xí)的形式開展，畢業(yè)實習(xí)的常見形式是集中參觀見習(xí)和分散頂崗實習(xí)。每種實習(xí)方式都有自身的優(yōu)勢，但在提高人才培養(yǎng)成效方面也都遭遇了一些阻力。

（一）專業(yè)模擬實習(xí)

專業(yè)模擬實習(xí)是國際貿(mào)易專業(yè)開展過程實習(xí)的基礎(chǔ)形式，它旨在通過實際操作使用相關(guān)模擬實習(xí)軟件，對所學(xué)專業(yè)理論知識加以鞏固和運用，熟悉進出口業(yè)務(wù)活動所涉及的各個環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生的理論知識和實踐技能保持同步。目前大部分院校的國際貿(mào)易專業(yè)都已開設(shè)專業(yè)模擬實習(xí)課程，通過購買和使用一些國際貿(mào)易模擬軟件來搭建校內(nèi)仿真模擬平臺，如IMT出口模擬操作系統(tǒng)（Teach Me Trade）和世格Sim Trade外貿(mào)實習(xí)平臺等。

以南京審計大學(xué)為例，每位國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)過程中先后要接受三次專業(yè)模擬實習(xí)訓(xùn)練，這三次實訓(xùn)課程通常在大三上學(xué)期、大三下學(xué)期以及大四上學(xué)期開設(shè)，通過模擬軟件實訓(xùn)平臺進行外貿(mào)單證實訓(xùn)、國際貨代實訓(xùn)及國際貿(mào)易流程實訓(xùn)的操作。學(xué)生在專業(yè)模擬實習(xí)中能夠掌握成本核算、詢盤、發(fā)盤和還盤等基本技巧，熟悉整個進出口業(yè)務(wù)的流程，提高英文函電寫作能力及制單能力等。但在實際操作過程中，由于此類軟件的系統(tǒng)設(shè)置較為單一，是對外貿(mào)流程的靜態(tài)呈現(xiàn)，遠遠無法全面反映外貿(mào)實際業(yè)務(wù)的復(fù)雜性與多樣性，所以，部分學(xué)生缺乏獨立思考，機械地依照模板生搬硬套，雖勉強完成了模擬實習(xí)，卻在個人實踐能力方面收效甚微。

（二）集中參觀見習(xí)

集中參觀見習(xí)是組織學(xué)生到工廠企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進行參觀訪問，聽取企業(yè)員工對企業(yè)內(nèi)部各機構(gòu)和生產(chǎn)線的介紹，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程和經(jīng)營管理業(yè)務(wù)。這種實地參觀的模式可以使學(xué)生對企業(yè)工作流程有更加直觀的認識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對專業(yè)知識的探索與探求。

但這種方式也存在著一些不足，一是參觀實習(xí)的方式較為單調(diào)，學(xué)生基本都是在企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下，以旁觀者身份對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動進行觀察，無法介入其中親歷感受，進行實際操作，這對學(xué)生外貿(mào)經(jīng)驗的積累并無太大作用。二是學(xué)生基本都是在聽企業(yè)人員介紹，大量工作方面的新信息不斷出現(xiàn)，學(xué)生很難在短時間內(nèi)將接受的信息進行歸納整合，提出個人疑惑和問題，對實際工作的認識僅停留于表層。三是企業(yè)參觀時間較緊，無法滿足學(xué)生全方位了解企業(yè)運作過程的要求；同時，企業(yè)也出于安全生產(chǎn)、商業(yè)機密等方面的考慮，不會向?qū)W生展示其全面的工作內(nèi)容。

（三）分散頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自主尋找外貿(mào)企業(yè)進行實習(xí)，但由于外貿(mào)工作有著很大的連續(xù)性、迫切性及保密性，對從業(yè)人員的實踐動手能力要求較高，所以，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)不愿意接收實踐經(jīng)歷為零的實習(xí)生。于是，部分學(xué)生退而求其次，選擇了與國際貿(mào)易專業(yè)不相干的單位進行實習(xí)，也有部分學(xué)生干脆放棄實習(xí)，出現(xiàn)了一些蓋假章的不良現(xiàn)象。

近年來，為解決學(xué)生進入外貿(mào)公司實習(xí)難的問題，很多院校通過校企合作建立了專業(yè)實習(xí)基地。校企合作是我國高校教育與企業(yè)需求相結(jié)合的創(chuàng)新型合作模式。理論上，它應(yīng)該是最好的實習(xí)方式。一方面，學(xué)?？梢詫崟r充分地了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，并將其融人到培養(yǎng)方案的設(shè)計中，進而細化至每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專業(yè)人才；另一方面，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)平臺，使其得到真正的鍛煉，并在其實習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助。同時企業(yè)可以將學(xué)生實習(xí)期間出現(xiàn)的問題（如某類知識或能力的欠缺）反饋給學(xué)校，以促使學(xué)校在日后的人才培養(yǎng)過程中有的放矢地加以改進。 但目前校企合作在實際運行中也遇到了一些問題。以南京審計大學(xué)為例，國際經(jīng)濟與貿(mào)易系已與十余家企業(yè)聯(lián)合建立了實習(xí)基地，實習(xí)基地企業(yè)每年都會接納一批學(xué)生進行實習(xí)。但由于學(xué)生實踐能力弱，無法迅速勝任崗位，企業(yè)每次都需投入一定的時間和資源對學(xué)生進行培訓(xùn)。而實習(xí)的時間一般僅有2～3個月，學(xué)生剛通過上崗培訓(xùn)獲得了基本的實踐能力就已實習(xí)結(jié)束，很難在企業(yè)的日常經(jīng)營中發(fā)揮較大作用，企業(yè)的投入產(chǎn)出效益低，久而久之，實習(xí)基地企業(yè)便失去了熱情。因此，雖然出于社會責(zé)任心或私人感情因素接受了實習(xí)學(xué)生，卻只給他們安排一些與專業(yè)無關(guān)的打雜或跑腿之類的工作，學(xué)生無法直接參與到外貿(mào)工作中，使得頂崗實習(xí)淪為參觀見習(xí)。

二、POCIB從業(yè)技能綜合實訓(xùn)與傳統(tǒng)實習(xí)模式的比較研究

POCIB （Practice for Operational Competence inInternational Business）國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)是由中國國際貿(mào)易學(xué)會聯(lián)合國際貿(mào)易雜志社和南京世格軟件公司共同推出的互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)技能綜合實訓(xùn)系統(tǒng)。重點針對國際貿(mào)易及相關(guān)專業(yè)的高校學(xué)生以及國際貿(mào)易行業(yè)新進人員，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，以仿真的在線國際貿(mào)易游戲為核心方式，為我國經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)引入創(chuàng)新、高效、務(wù)實和科學(xué)的教學(xué)方法和培訓(xùn)手段。與傳統(tǒng)實習(xí)模式相比，POCIB從業(yè)實習(xí)模式具有以下特點：

（一）形式更加新穎

POCIB的形式更加新穎，且高仿真地營造了一個極接近實際外貿(mào)業(yè)務(wù)的場景。在POCIB中，每位學(xué)員都將經(jīng)營一家獨立的外貿(mào)進出口公司，這些公司分布在全球不同的國家，學(xué)員的任務(wù)是通過相互間的進出口貿(mào)易，給自己的公司創(chuàng)造利潤。

首先，這是一種代人感極強的游戲式體驗。PO-CIB最大的亮點便是模擬出了一個與真人交鋒的商業(yè)市場，成百上千的來自不同地區(qū)不同學(xué)?；蚱髽I(yè)的學(xué)員同時參與，從前的紙上談兵即將變成運籌帷幄，這使得參賽學(xué)生在賽前就已對初進商海浮沉躍躍欲試。其次，由于POCIB是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的開放式實訓(xùn)項目，所以，學(xué)員們在比賽過程中所接觸的匯率、進出口稅率、退稅率、產(chǎn)品成本等業(yè)務(wù)信息都來自官方機構(gòu)并實時更新，采用現(xiàn)實國際貿(mào)易公司的預(yù)算系統(tǒng)，內(nèi)置商務(wù)邏輯可以處理48種不同的流程組合，在業(yè)務(wù)流程中模擬體現(xiàn)各環(huán)節(jié)時效因素，這為比賽營造了更為逼真的環(huán)境。另外，在POCIB中，學(xué)員們需要在規(guī)定的24天內(nèi)完成24筆業(yè)務(wù)（第一屆的賽制是30天內(nèi)完成30筆業(yè)務(wù)，自第二屆開始縮短賽程），時間緊迫，工作量大，這也真實地反映出外貿(mào)行業(yè)高強度的特點。

（二）內(nèi)容更加豐富全面

在實習(xí)基地頂崗實習(xí)中，學(xué)生通常只能實際接觸到外貿(mào)運作流程中的一兩個環(huán)節(jié)。通過參觀見習(xí)雖能夠了解多個環(huán)節(jié)或全部流程，卻僅限于認知，無實際操作機會。

而POCIB則涵蓋了外貿(mào)的全部流程，從注冊公司開始，到自主選擇產(chǎn)品開拓市場，接著通過企業(yè)黃頁、廣告和信息等方式尋找貿(mào)易伙伴，再到磋商談判、簽訂合同、履行合同等等，學(xué)員們將全面體驗外貿(mào)企業(yè)的運作流程，運用各項外貿(mào)知識進行仿真的進出口貿(mào)易，提高自己的實際操作能力。

POCIB囊括了銀行、海關(guān)、外管局、商檢、稅務(wù)、貨運公司、保險公司等14個相關(guān)機構(gòu)，學(xué)員需要與每個機構(gòu)建立聯(lián)系辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，這些過程中的貿(mào)易成交方式、結(jié)算方式、運輸方式和路線以及險種等都由學(xué)員自主選擇，期間可能還會遭遇破產(chǎn)、產(chǎn)品運輸過程中遇險等突發(fā)狀況，對學(xué)員的應(yīng)變能力和風(fēng)險防御能力也是一種考驗。南京審計大學(xué)的參賽學(xué)生張某表示，他曾在交易中遇到對方違約的狀況，氣憤之余選擇耐心冷靜地跟對方溝通，雖最終未能挽回損失，但這次經(jīng)歷讓他吸取了教訓(xùn)，認識到選擇貿(mào)易伙伴之前進行風(fēng)險考量的必要性。

（三）師生互動效果更顯著

傳統(tǒng)的實習(xí)甚少有教師介入，實習(xí)過程中發(fā)生的情況和遇到的問題不能及時反饋到教師那里，而且學(xué)生的實習(xí)通常安排在大學(xué)后段時期，實習(xí)結(jié)束后教師沒有機會對學(xué)生的實習(xí)進行總結(jié)并指導(dǎo)其改進。而且實習(xí)單位與教師通常無直接的溝通渠道，實習(xí)單位無法將實習(xí)生普遍存在的問題和知識能力薄弱環(huán)節(jié)反映給校方，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和重點與社會需求脫節(jié)。

POCIB比賽要求學(xué)員組隊參賽，每個團隊由1～2名教師和20名學(xué)員共同組成，教師在比賽過程中的作用不容忽視。一方面，教師在過程中的陪伴和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠有效幫助學(xué)生進行理論知識的鞏固，同時能夠提高學(xué)生的比賽熱情和成績。學(xué)生初次接觸信息量如此巨大的比賽時，會因缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作經(jīng)驗而產(chǎn)生畏難情緒，亟需指導(dǎo)教師的耐心引導(dǎo)。比賽過程中也會遇到各種問題或遭遇突發(fā)狀況引起情緒波動，指導(dǎo)教師要及時給予幫助并對其進行心理調(diào)適。另一方面，教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽的同時，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識或能力方面的優(yōu)勢和不足，賽后進行總結(jié)和反思，并在日后的教學(xué)方案設(shè)計中加以重視，做好改進措施。

（四）評價機制更加合理

在POCIB比賽中，學(xué)員的初始分為零，系統(tǒng)每天都會根據(jù)學(xué)員在貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的操作表現(xiàn)給予相應(yīng)加分，這樣學(xué)員就能夠看到自己每天的進步。南京審計大學(xué)的參賽學(xué)生表示，每天凌晨守在電腦前等待系統(tǒng)更新分數(shù)和排名是最緊張和興奮的時刻，看到排名下降便更能激發(fā)斗志，總結(jié)原因，做好奮起直追的準(zhǔn)備。相較于傳統(tǒng)實習(xí)由實習(xí)單位于實習(xí)結(jié)束后給予書面意見的評價形式，POCIB的過程跟蹤式評分機制更有利于提高學(xué)生的興趣，實時激勵學(xué)生。

此外，賽程結(jié)束后系統(tǒng)在給出總成績的同時還會為每位學(xué)員提供一份實訓(xùn)總結(jié)和成績分析圖，具體從學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力、單證能力三個方面解析其得分情況，更加有利于學(xué)員了解自身的不足和優(yōu)勢。

（五）成效更易被認同

POCIB大賽結(jié)束后，成績達標(biāo)者將有資格獲得中國國際貿(mào)易學(xué)會頒發(fā)的“POCIB國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)合格證書”，證書中還會分別列出學(xué)員的跟單能力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合能力等四方面的成績。由于該比賽考核嚴(yán)格，頒證部門規(guī)格較高，所以，此項證書的含金量也比較高，得到越來越多企業(yè)的認可。

相比于在五花八門的企業(yè)走過場式的實習(xí)，參加POCIB比賽的經(jīng)歷也賦予面臨就業(yè)壓力的學(xué)生更多的自信。南京審計大學(xué)學(xué)生李某賽后參加用人單位面試，被問及是否有外貿(mào)實踐經(jīng)歷時，很有底氣地道出自己參加了POCIB大賽并獲得團隊二等獎、個人三等獎的經(jīng)歷，得到了用人單位的肯定。

三、基于POCIB的國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新實踐

（一）POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺的推出

POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺是2013年世格軟件公司聯(lián)合南京審計大學(xué)及外貿(mào)企業(yè)共同研發(fā)的POCIB系統(tǒng)的開放模塊，是POCIB比賽的延伸，其內(nèi)容與POCIB比賽大致相同，但無時間約束，即學(xué)員可通過賬號在任意時段登錄系統(tǒng)進行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作練習(xí)。教師可將其作為專業(yè)課教學(xué)的輔助工具，也可作為專業(yè)模擬實習(xí)的課程軟件。目前該平臺正在南京審計大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生中試運行，并根據(jù)試運行隋況不斷改進和完善。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢

首先，國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化可以有效解決外貿(mào)專業(yè)實習(xí)難的問題。利用POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺進行國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)，打破了學(xué)生去外貿(mào)企業(yè)實地實習(xí)的傳統(tǒng)觀念，通過開放式網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)業(yè)務(wù)平臺，使學(xué)生和教師在校內(nèi)就能實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作和頂崗實習(xí)，從根本上解決了外貿(mào)實習(xí)長期存在的外貿(mào)企業(yè)崗位少、外貿(mào)專業(yè)學(xué)生實習(xí)難的問題。

其次，國際貿(mào)易專業(yè)實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化建立了一種新型的校企共贏的工學(xué)結(jié)合方式。傳統(tǒng)的校企合作實習(xí)模式因利益所得不清晰而使企業(yè)缺乏積極性，進而導(dǎo)致雙方合作的形式化，學(xué)生的實習(xí)流于表面，成效甚微。POCIB互動網(wǎng)絡(luò)平臺旨在將實訓(xùn)拓展到實體外貿(mào)企業(yè)，將傳統(tǒng)的實習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生通過整合外貿(mào)資源，為現(xiàn)實企業(yè)做市場宣傳和推廣，從而實現(xiàn)學(xué)校、外貿(mào)企業(yè)和軟件開發(fā)企業(yè)的三方共贏，形成校企長效合作的保障。

第9篇：工廠頂崗實習(xí)個人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)技能大賽；植物組織培養(yǎng)；總結(jié)與思考

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0119－02

2011年6月12～13日，全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽在江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”））舉辦，植物組織培養(yǎng)項目共有33個代表隊、66名選手，來自全國各個職業(yè)院校。各職業(yè)院校以技能競賽為契機，在推動專業(yè)教育改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗，在一定程度上增強了農(nóng)業(yè)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)農(nóng)的積極性，提高了學(xué)生的技能水平。

一、植物組織培養(yǎng)項目的內(nèi)容

參加全國職業(yè)院校農(nóng)業(yè)技能大賽植物組織培養(yǎng)項目比賽的是高職生。參賽選手是經(jīng)過各地選拔賽產(chǎn)生、符合有關(guān)規(guī)定要求的高職院校在校學(xué)生。

植物組織培養(yǎng)項目比賽內(nèi)容主要包括MS母液配制、MS培養(yǎng)基配制及馬鈴薯組培苗繼代培養(yǎng)的無菌操作。技能比賽主要目的是培養(yǎng)學(xué)生植物組織培養(yǎng)的技能，能熟練使用組織培養(yǎng)相關(guān)儀器設(shè)備，能進行種苗的工廠化生產(chǎn)和管理。通過比賽，達到鍛煉選手的心理素質(zhì)、動手能力以及團隊的合作能力的目的。

二、以技能大賽為契機，推動植物組織培養(yǎng)課程教學(xué)的改革

通過全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽，有利于推動高等職業(yè)院校進行專業(yè)的教學(xué)改革，推動植物組織培養(yǎng)課程的建設(shè)與發(fā)展。以我院為例，以植物組織培養(yǎng)比賽項目為依托，圍繞技能大賽的要求以及鍛煉學(xué)生全方位的能力，在植物組織培養(yǎng)的教學(xué)與實踐等方面進行了改進。

1.教學(xué)模式改革

我院堅持產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)模式，以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為核心，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批專業(yè)人才。根據(jù)植物組織培養(yǎng)技術(shù)性強、技術(shù)環(huán)節(jié)多、操作要求高、各項技術(shù)之間相關(guān)性強、產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用突出等特點，對教學(xué)模式進行了改革。

（1）采用項目式教學(xué)。課程以項目為教學(xué)單元，以工作為任務(wù)驅(qū)動、以產(chǎn)品為考核終極目標(biāo)，將實踐知識和理論知識的教學(xué)貫穿于整個工作過程。即按“溶液配制――培養(yǎng)基配制――無菌操作――組培苗室內(nèi)培養(yǎng)――田間移栽馴化管理”的實際工作全過程，設(shè)計學(xué)習(xí)（實訓(xùn)）項目。所選的教學(xué)項目緊貼生產(chǎn)實際和市場，使教學(xué)實習(xí)由過去的“純消耗型”變?yōu)椤靶б嫘汀?。教師在組織教學(xué)中，將綜合職業(yè)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相合，實訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合，產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量與教學(xué)考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。如植物組織培養(yǎng)比賽項目，也就是基于培養(yǎng)學(xué)生具備從事化學(xué)溶液配制、培養(yǎng)基配制、無菌操作及工廠化育苗和管理工作的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，以及個人發(fā)展能力而設(shè)計的。

（2）教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合。植物組織培養(yǎng)比賽推動了我院仿真工廠實訓(xùn)條件建設(shè)。為配合技能大賽，我院組培實施建設(shè)規(guī)模達到1000m2，設(shè)備儀器先進，擁有10萬級凈化室，自動洗瓶機、灌裝機、大型滅菌鍋和自主研發(fā)的培養(yǎng)裝置等，這些實施設(shè)備為進行流水線式周年試管苗生產(chǎn)提供了保障。組培教學(xué)中，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，學(xué)生直接參與到脫毒馬鈴薯、脫毒草莓、蘭花生產(chǎn)中，并組織學(xué)生承包經(jīng)營實戰(zhàn)演練，激發(fā)學(xué)生的求知欲和工作積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散式思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本次植物組織培養(yǎng)比賽不僅訓(xùn)練了一批組培技能高手，其中選的學(xué)生不僅參加全國技能大賽獲得了一等獎，而且在訓(xùn)練的過程中生產(chǎn)了50多萬株脫毒馬鈴薯試管苗、100多萬粒脫毒微型薯和脫毒草莓原種苗100多萬株，拉動了當(dāng)?shù)孛摱抉R鈴薯和草莓產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）采用自編教材和精品課程網(wǎng)站資源。教學(xué)內(nèi)容改革首先從教材開始，采用我院教師王永平主編的《園藝植物組織培養(yǎng)》。該教材面向生產(chǎn)一線，選用當(dāng)前組培行業(yè)的典型生產(chǎn)、研發(fā)項目為教學(xué)載體，強調(diào)實用性和職業(yè)性，突出就業(yè)能力培養(yǎng)。以“理論（principle）-實踐（practice）―產(chǎn)品（product）”3P合一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，采用“教、學(xué)、做”一體化的課程單元設(shè)計。以工作任務(wù)為主線，理實一體化，建設(shè)精品課程，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。[1]

（2）教學(xué)內(nèi)容的整合。植物組織培養(yǎng)課程的相關(guān)知識點和技能分布在14個項目中，每個項目分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、項目介紹、工作流程、相關(guān)實踐知識、問題探究、拓展知識、項目小結(jié)和課后作業(yè)等八個部分。為了便于有興趣的學(xué)生深層次探求知識，在有些問題探究和拓展知識主題下插入了“相關(guān)閱讀”部分，教師在教學(xué)中可有選擇地講授或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3.教學(xué)方法的改革

按照高職高專工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，讓學(xué)生成為主體，在“做中學(xué)”，“做中教”，“學(xué)中做”，“所做所學(xué)”，緊貼生產(chǎn)上推廣應(yīng)用的技術(shù)。在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出了“八步”式教學(xué)方法組織教學(xué)。具體教學(xué)過程為：第一步，教師布置工作任務(wù)；第二步，學(xué)生查閱資料，制定實施方案；第三步，師生共同討論分析項目實施方案的可行性；第四步，教師講授實踐知識；第五步，學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo)；第六步，教師講授理論與拓展知識；第七步，學(xué)生觀察實驗結(jié)果（產(chǎn)品），并寫出項目的報告；第八步，考核學(xué)生成績。[1]

教學(xué)過程中，靈活應(yīng)用項目式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、研討式教學(xué)等多種方法，可以實現(xiàn)學(xué)生從知識傳授的受體到學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。改變傳統(tǒng)的以一張試卷定成績的模式，加大技能考核比重，用以筆試、口試、專題報告、實際操作等多種考核形式，平時與集中、閉卷與開卷相結(jié)合，合理權(quán)定學(xué)生的成績。

三、以技能競賽為契機，提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可引導(dǎo)教學(xué)改革。技能競賽一般以項目和任務(wù)為載體進行，注重學(xué)生的操作能力，理論與實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力。這就要求教師要不斷提高自身教學(xué)能力和素質(zhì)。同時，競賽也會考驗學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，這就要求注重對學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

本屆大賽，準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，協(xié)調(diào)得力，服務(wù)周到，裁判公平，賽事圓滿。通過比賽，檢驗了學(xué)生掌握技能的能力，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也為教師今后的教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗。對促進各院校進一步搞好職工學(xué)生技能培訓(xùn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也將起到示范促進作用。