公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 大學(xué)音樂鑒賞論文范文

大學(xué)音樂鑒賞論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)音樂鑒賞論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

大學(xué)音樂鑒賞論文

第1篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

關(guān)鍵詞: 高中音樂課堂教學(xué) 音樂鑒賞水平 激發(fā)興趣 創(chuàng)新策略 培養(yǎng)情趣

音樂,蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵;音樂,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足了人們的精神文化需求;音樂,是基礎(chǔ)教育的一門必修課。音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中,應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生對于音樂鑒賞課程的濃厚興趣,提高學(xué)生的音樂鑒賞水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在高中音樂教學(xué)實(shí)踐中,積極探索,大膽實(shí)踐,及時總結(jié),得到了一些有益的教學(xué)心得,并獲得了同行的一致好評,現(xiàn)闡述如下,與各位同行共斟酌。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣

興趣是最好的老師。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師習(xí)慣于放大自己的主導(dǎo)作用,在音樂課堂上,教師是絕對的“主角”,而且是唱“獨(dú)角戲”的“主角”,為了將教材所要求學(xué)生掌握的技能與知識傳授給學(xué)生,教師不顧及學(xué)生的感受,只是要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行記憶與重復(fù)訓(xùn)練,而在音樂鑒賞課堂上,教師并不將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂上,而是滔滔不絕地講解樂理知識,介紹曲作者,甚至照本宣科地講解音樂的表現(xiàn)內(nèi)容等,使得學(xué)生還沒聽到音樂之聲,其思維與想象力已被限制于教師事先限定的框架之內(nèi),從而一定程度地影響了學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮,使得學(xué)生在音樂鑒賞課堂中所學(xué)到的只是死記硬背的基本知識,長此以往,便打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,教學(xué)效果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中,在尊重每個學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,采取有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的音樂鑒賞興趣,使得學(xué)生在音樂課堂上精神煥發(fā),情緒高漲,注意力集中,以促使學(xué)生積極主動地參與音樂鑒賞過程。比如,教師在音樂鑒賞教學(xué)過程中,應(yīng)為學(xué)生營造輕松愉悅的音樂氛圍,例如在準(zhǔn)備進(jìn)入新課時,可以根據(jù)教材內(nèi)容,為學(xué)生播放抒情而優(yōu)美的音樂,或充滿動感的歡快音樂,從而在一開課就立即吸引學(xué)生的注意力,成功營造歡快而和諧的教學(xué)氛圍,此外,教師在音樂鑒賞課堂上,還可以積極營造民主、寬松的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見,讓學(xué)生能夠不拘一格地說出自己對于音樂的親身體驗(yàn)與感受,然后,教師適時地進(jìn)行點(diǎn)撥,使得學(xué)生能夠自由愉快地鑒賞與體驗(yàn)音樂之美。教師在高中音樂課堂教學(xué)過程中,應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的“主人翁”地位,積極營造自由民主、愉悅輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在音樂鑒賞中不僅體會到音樂之美,更體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)之美,從而在收到事半功倍的教學(xué)效果的同時,有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。

二、創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)策略

在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,如果教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué),那么,學(xué)生會覺得音樂鑒賞課程味同嚼蠟,從而失去積極參與的動力。鑒于此,教師在高中音樂鑒賞課堂上,應(yīng)從教材出發(fā),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,力求創(chuàng)新,以優(yōu)化課堂,提高效率。比如,教師在音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中,可以通過對教案的精心設(shè)計(jì),以及對教學(xué)內(nèi)容的精心安排,為學(xué)生的音樂鑒賞留出更大空間,鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀,積極發(fā)揮主觀能動性,大膽說出新思考,敢于提出新問題。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《春江花月夜》時,可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,雖然高中學(xué)生的鑒賞水平尚有不足,并存在個體差異,但是,學(xué)生在教師的巧妙提醒下,仍然能夠品味出《春江花月夜》中那皓月東升、夕陽西下、洞蕭輕吹、魚歌唱晚、水云深處、點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)帆的音樂之美。教師在高中音樂鑒賞課堂教學(xué)過程中,通過創(chuàng)新教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)手段,有效激發(fā)了學(xué)生的音樂想象力與參與熱情,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂鑒賞興趣,并進(jìn)一步提高了學(xué)生的音樂鑒賞水平,從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)健康的音樂鑒賞情趣

當(dāng)今社會,不同的音樂“流派”,魚龍混雜,其中,怪異而缺少真實(shí)美與內(nèi)涵的音樂,往往會受到好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生的追捧,而許多音樂精品,卻被一些學(xué)生認(rèn)為不美,究其原因,就是部分學(xué)生沒有形成健康的音樂鑒賞情趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生對人生積極樂觀的生活態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康發(fā)展。鑒于此,教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,應(yīng)在不斷提高自身審美修養(yǎng)的前提下,不斷提高自身音樂鑒賞水平,從而對于學(xué)生的音樂鑒賞給予正確引導(dǎo),幫助學(xué)生確立正確的審美思想,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,并達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的。比如,教師在音樂鑒賞教學(xué)中,可以首先對學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究,通過對學(xué)生的“考察”,了解到學(xué)生的審美產(chǎn)生“偏差”的原因一般來說有這樣兩點(diǎn):一是高中學(xué)生心智尚不成熟,他們對于音樂的“追求”并不是因?yàn)橐魳分?,而是由于在娛樂媒體的“狂轟濫炸”下所產(chǎn)生的盲目“追星”和盲目跟風(fēng),二是緣于教師的音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào),不能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣,不能引發(fā)學(xué)生共鳴,因此,學(xué)生更容易被不良的審美情趣影響,置音樂中的精品于不顧,卻狂熱于缺乏內(nèi)涵的通俗音樂。鑒于上述原因,教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,應(yīng)巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備,通過多感官的“刺激”,引導(dǎo)學(xué)生欣賞與鑒賞《在希望的田野上》、《我的祖國》、《年輕的朋友來相會》等經(jīng)典之作,以及貝多芬、莫扎特和巴赫等西方音樂大師的作品,讓學(xué)生受到高尚音樂的熏陶,讓學(xué)生明白,什么才是真正的音樂之美,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂鑒賞情趣。教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)欣賞等思想性、趣味性、藝術(shù)性于一體的藝術(shù)作品,從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣。

綜上所述,教師在高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下,應(yīng)通過有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣,創(chuàng)新音樂鑒賞課堂教學(xué)策略,養(yǎng)成健康的音樂鑒賞情趣,從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第2篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

【論文摘 要】音樂可以起到熏陶個人性情、培養(yǎng)個人高尚情操以及形成個人高雅審美趣味的作用,所以音樂教學(xué)在整個教育環(huán)節(jié)中是必不可少的。音樂教學(xué)的最主要形式是音樂欣賞,音樂欣賞課以其直觀的感受力、給學(xué)生切身體驗(yàn)等優(yōu)勢,成為音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生分析、欣賞音樂能力的主要途徑,音樂欣賞教學(xué)的價(jià)值還值得我們進(jìn)一步探討與發(fā)掘。本文通過分析音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀、探索如何在音樂教學(xué)過程中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力,為音樂教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展提供了借鑒意義。 

一、音樂欣賞在高等音樂教學(xué)中的重要性

1、音樂欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣,改變他們學(xué)的驅(qū)動力。只有當(dāng)學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得快樂與成就感,他們才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,愿意深入學(xué)習(xí)。音樂欣賞課可以讓同學(xué)們在感知音樂的過程中,體會音樂的美妙及其帶給人的感官享受,這樣學(xué)生會帶著興趣主動學(xué)習(xí),能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、音樂具有陶冶學(xué)生情操、升華學(xué)生道德的作用,音樂帶給同學(xué)的情感共鳴,可以讓學(xué)生渾然忘我,與音樂驀然契合,給同學(xué)們帶來情感的震撼與交響。樂曲中的感情,全部轉(zhuǎn)化為聽眾的體驗(yàn),使聽眾完全隨音樂的流動而沉醉,得到高度的審美享受。它帶給人們的絕對不在一個狹小的范疇之內(nèi),它會使人們在廣闊的天地里飛騰、翱翔,從而情感上得到陶冶,理智上得到升華。

3、音樂欣賞課程可以培養(yǎng)并進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞者的生活背景、文化背景及閱歷的差異,會帶來他們在音樂欣賞上的差異,這些因素也會導(dǎo)致他們的鑒賞能力參差不齊。具有音樂鑒賞能力的人,應(yīng)該能聽優(yōu)雅的古典音樂,也能接受現(xiàn)代音樂、流行音樂,甚至能夠記憶經(jīng)典樂章的樂譜。最終達(dá)到能分析音樂基本要素與音樂作品獨(dú)創(chuàng)性、表現(xiàn)力之間的關(guān)系。通過音樂欣賞,可使學(xué)生在不斷的聆聽、感受、總結(jié)中提高自己的音樂鑒賞能力。

二、音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、音樂欣賞課在各高等院校還未得到足夠的重視。音樂欣賞課程作為提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生情操的一大重要途徑,理應(yīng)受到高等師范院校的重視,但是開設(shè)音樂欣賞課的高校極少。而且大部分的音樂欣賞課的教學(xué)都只是流于形式,教學(xué)設(shè)施落后,資金投入不足,造成音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。部分音樂教師的教學(xué)也僅僅局限于看懂五線譜,學(xué)唱幾首歌曲,欣賞一些音樂作品。

2、音樂欣賞課內(nèi)容古板、陳舊,難以吸引學(xué)生的興趣。很多高校的音樂教材選取缺乏特色,課程主要是對中外的古典音樂作品加以欣賞,授課方式模式化,課堂氣氛沉悶,教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo),大多數(shù)學(xué)生的音樂欣賞能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提高,老師將欣賞的作品先做簡單介紹,然后放音樂,學(xué)生聽,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),不能從音樂中獲得深刻的情感體驗(yàn),更談不上從音樂中獲得啟迪和思想的升華。

3、教學(xué)理念與教學(xué)時間的矛盾。貫穿音樂教學(xué)的核心理念應(yīng)該是對音樂的審美化欣賞,在音樂教學(xué)的過程中使學(xué)生的情操得到潛移默化的提高,形成健全的人格。在未實(shí)施音樂課程改革方案之前,音樂教師和音樂教育機(jī)構(gòu)也十分重視音樂教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展,人民音樂出版社和人民教育出版社發(fā)行了不同版本、不停內(nèi)容的音樂教材,更有甚者,將音樂教材分為“沿海版”和“鄉(xiāng)土版”,目的是想尋求一種更完善的途徑,達(dá)到育人的效果。在教學(xué)上,除借鑒世界各國優(yōu)秀的教法外,側(cè)重于“愉快教學(xué)”和“寓教于樂”的理念。以上狀況無論優(yōu)劣,究其一點(diǎn),始終未將“審美”放在第一位;此外,音樂課本里有連貫的知識系統(tǒng),但基于以上的教育理念,學(xué)生通過幾年的音樂課程學(xué)習(xí),仍難以真正掌握某一知識性內(nèi)容。

三、如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

1、為音樂欣賞課程的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。當(dāng)下的音樂教學(xué)改革所推出的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)給老師們提出了新的要求,老師們要以興趣為動力,以音樂審美為核心,激發(fā)全體同學(xué)對音樂的喜愛之情,讓同學(xué)們積極主動的參與到音樂欣賞活動中。這需要營造良好的音樂欣賞氛圍,使同學(xué)們潛移默化的提高音樂鑒賞水平。這就要求音樂欣賞的環(huán)境:一要物質(zhì)環(huán)境美。一個優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會給師生帶來一種健康向上的心理影響。心理學(xué)認(rèn)為,良好環(huán)境的營造,使人們的言行在心理上起著很重要的演化引導(dǎo)作用,學(xué)生進(jìn)入的是接受音樂熏陶的音樂課堂,環(huán)境整潔安靜,才會帶著好的心境去接受教育。二要心理氛圍輕松、和諧。教師的行為、語言、氣質(zhì)要具有良好的示范作用。教師的教態(tài)應(yīng)該做到“音美以感耳”“形美以感目”。首先教師應(yīng)熱愛音樂教育事業(yè),熱愛學(xué)生,才能讓學(xué)生感到親切。其次,教師要全身心的投入課堂,以自己良好的音樂素養(yǎng)、扎實(shí)的音樂功底來帶動學(xué)生積極參與到音樂鑒賞能力的培養(yǎng)中,讓學(xué)生自覺提高音樂審美意識。

2、為學(xué)生提供適合的欣賞內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展,音樂作品也不斷地創(chuàng)新、更新?lián)Q代,學(xué)生更容易接受時代氣息濃厚的音樂作品。因此,音樂教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的年齡、知識背景、興趣愛好等因素,選擇那些既優(yōu)美,能陶冶學(xué)生情操,又平實(shí)易懂,容易被學(xué)生接受的音樂作品。在音樂欣賞美的過程中,讓學(xué)生在自己喜愛的音樂作品將自己的內(nèi)心體驗(yàn)投射到聽覺活動中,自由地表現(xiàn)自我。在表現(xiàn)和創(chuàng)造中提高自我認(rèn)識和評價(jià)能力。

3、采用靈活的授課方式,博引各國各時代的經(jīng)典音樂作品。學(xué)生已形成一定的知識結(jié)構(gòu),擁有了自己的人生觀世界觀,所以音樂教材要靈活多變,因材施教,體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時,應(yīng)該注意積極在音樂欣賞的內(nèi)容和境界上作出更深的探索,既能上升到音樂文化的高度上來引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行欣賞,又能夠在教學(xué)過程中與人文色彩充分融合,使學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時能夠與相關(guān)的歷史、文學(xué)等方面知識相聯(lián)系,從而促進(jìn)學(xué)生主動參與進(jìn)對音樂作品的感受和體驗(yàn)中去,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行欣賞的興趣。在授課過程中,老師不能局限于教材所提供的篇目,老師要旁征博引,讓學(xué)生廣泛接觸各國、各時代的經(jīng)典音樂作品。拓寬學(xué)生欣賞視野。

參考文獻(xiàn):

第3篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

聯(lián)合國教科文組織1989年在面向21世紀(jì)教育國際研討會上曾提出《學(xué)會關(guān)心:21世紀(jì)的教育》。其中所謂“關(guān)心”是指關(guān)心人類、關(guān)心社會、關(guān)心他人。高校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“人”,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、修養(yǎng)與內(nèi)涵。

1.音樂欣賞課程有助提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)藝術(shù)來源于生活同時是社會生活的反映,而優(yōu)秀的音樂作品往往體現(xiàn)著作者對現(xiàn)實(shí)世界的觀察與思考,飽含豐富的思想情感,或表達(dá)對祖國的熱愛,對老師的尊重,對父母的感激,亦或是對朋友的珍惜等等,這些作品能夠帶來思想上的鼓舞以及產(chǎn)生情感上的共鳴。電影《上甘嶺》中《我的祖國》,獨(dú)唱部分抒情委婉,一唱三嘆,合唱部分氣勢磅礴,增強(qiáng)獨(dú)唱部分情緒。聆聽這首歌曲,學(xué)生可以感受到歷史背景下人民對祖國的深情歌頌,對家鄉(xiāng)的美好回憶,以及保衛(wèi)祖國的果敢決心。通過不同題材的作品欣賞,提高學(xué)生審美情趣,進(jìn)而提高思想道德素質(zhì)。

2.音樂欣賞課程有助豐富大學(xué)生人文知識音樂是人類文化傳承的重要載體,與文學(xué)、歷史、戲劇、舞蹈、繪畫等領(lǐng)域有著密切聯(lián)系。在多元文化教育視野下,引導(dǎo)學(xué)生欣賞分辨不同文化傳統(tǒng)下產(chǎn)生的世界音樂,認(rèn)識不同民族的文化背景與不同文化形態(tài)下所產(chǎn)生的音樂,感受東西方音樂在文化上的差異,培養(yǎng)學(xué)生用“平等”與“差異”的人類學(xué)視角去看待不同民族的不同文化。如琵琶曲《十面埋伏》的楚漢之爭,古琴曲《廣陵散》是據(jù)《戰(zhàn)國策》及《史記》中記載的聶政刺殺韓相,這些作品都蘊(yùn)含了大量的文學(xué)、歷史知識。

3.音樂欣賞課程有助拓寬學(xué)生思維上文中提到,通過欣賞不同民族的世界音樂,有助于培養(yǎng)學(xué)生建立起全新的文化研究視野,從多元文化視角多維的去看待世界。聆聽音樂的過程是人們在頭腦中對音樂形象的在塑造過程。每個人的先天遺傳情況不同,思維能力也具有一定的差異,大腦思維能力的形成和發(fā)展在很大程度上要靠后天學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。音樂欣賞在提高對音樂的感知能力的同時,也有益于人們對于運(yùn)動控制、記憶能力和思維的發(fā)展,使大腦功能得到更廣泛地開發(fā)和利用。二胡曲《賽馬》中具有許多對現(xiàn)實(shí)世界的音響模仿,引導(dǎo)學(xué)生通過對不同音型的聽覺聯(lián)想,進(jìn)而展開創(chuàng)造思維。李嵐清同志說:“音樂的美育功能還不是一般地提高審美能力和陶冶情操等,它對人的智力開發(fā),特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力,鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助,音樂對社會的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響……我們能不能想個辦法對他們進(jìn)行這方面普及的教育,給他們補(bǔ)上一課……使得這批跨世紀(jì)的青年知識分子能夠有這方面必要的修養(yǎng)……”音樂是情感的藝術(shù),人們在欣賞音樂的過程中提高人的思想意境和高尚情操,給人以美的享受。

二、音樂欣賞課程教學(xué)改革思考

1.量化教學(xué)方法評價(jià)指標(biāo)體系關(guān)于教學(xué)方法的評價(jià)指標(biāo),應(yīng)該在教學(xué)改革與建設(shè)中作為重點(diǎn)。教師能否融匯本學(xué)科前沿知識、能否將跨學(xué)科知識貫通與課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化、個性化等方面的評價(jià)指標(biāo)較少。因此,增加教學(xué)方法評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定性、可操作性,能使教學(xué)評價(jià)體系制度化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的同時,應(yīng)進(jìn)一步完善各層次評價(jià)體系的構(gòu)建。

2.完善音樂教育的考核、評價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建完善的音樂教育考核評價(jià)系統(tǒng),從課程教學(xué)工作量、學(xué)生課外藝術(shù)活動及參與社會藝術(shù)實(shí)踐活動指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、學(xué)術(shù)研究水平等方面設(shè)立相應(yīng)指標(biāo),更為符合音樂教育的本質(zhì)特點(diǎn),能夠進(jìn)一步調(diào)動教師教學(xué)積極性,活躍豐富教學(xué)氣氛。

3.多元化教育與教學(xué)評價(jià)音樂教育具有其本身所特有的區(qū)別于其它人文學(xué)科的特殊性,在掌握一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)上,更為側(cè)重于對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而在多元文化教育理念下的高校音樂教育,應(yīng)建立與21世紀(jì)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教育與教學(xué)評價(jià)機(jī)制,側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考察,可采用課堂問答、討論,學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、單元作業(yè)、課程論文、筆試及相應(yīng)的實(shí)地調(diào)查等形式完成,并進(jìn)行形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。將教學(xué)重點(diǎn)更多的關(guān)注于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力上,以量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合的方式對學(xué)生做出整體性評價(jià)。

第4篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

論文摘要:幼兒文學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施,要依據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合、作品與技能相結(jié)合、訓(xùn)練與實(shí)用相結(jié)合三個原則,把幼兒文學(xué)作品演化為實(shí)用的教師技能,這樣才能適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。 

 

幼兒文學(xué)課是高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課,也是語文教學(xué)向?qū)I(yè)教學(xué)的延伸。幼兒文學(xué)課程的設(shè)置,旨在提高學(xué)生的學(xué)前兒童文學(xué)基本素養(yǎng),使學(xué)生具有兒童文學(xué)鑒賞、創(chuàng)編、講演的能力,具有組織兒童文學(xué)教學(xué)活動的能力,為將來從事幼教工作、開展幼兒園教育教學(xué)活動,特別是語言教育活動打好基礎(chǔ)。以下是筆者對這門課程的幾點(diǎn)教學(xué)思考。 

一、幼兒文學(xué)課程的定位 

自20世紀(jì)80年代以來,師范院校的幼兒文學(xué)課程都大同小異:從任教者角度來看,大多由中文專業(yè)的教師來承擔(dān)教學(xué);從課程內(nèi)容來看,大多從文學(xué)的視野來構(gòu)建文體論、創(chuàng)作論、鑒賞論等幾個板塊。雖然教材也結(jié)合一些審美心理學(xué)和教育心理學(xué)的知識,但總體而言仍在這些文學(xué)范疇之內(nèi);從教學(xué)形式上看,以知識的傳授與鑒賞分析、創(chuàng)作改編能力的培養(yǎng)為主。由于幼兒文學(xué)課程主要由中文專業(yè)的教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù),這就使得這門課程基本上沿襲了中文專業(yè)的兒童文學(xué)課程模式。這種模式對語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者更對路一些,但對教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者則不適合,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。 

近些年,課程改革昭示我們課程必須從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)來定位。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此,幼兒文學(xué)課程應(yīng)該把“幼兒文學(xué)”與促進(jìn)“幼兒發(fā)展”緊密結(jié)合起來。只有定位在這一點(diǎn)上,幼兒文學(xué)這門課程才能真正找準(zhǔn)自己在幼兒師范教育體系中的位置,發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。而精準(zhǔn)定位的前提就是要突破囿于“文學(xué)”視野的局限,任教者和學(xué)習(xí)者要始終以“幼兒文學(xué)和幼兒發(fā)展”為主線,以幼兒文學(xué)的文本和幼兒發(fā)展的規(guī)律為情境脈絡(luò),從多樣的幼兒文學(xué)作品中去吸取豐富的學(xué)習(xí)“給養(yǎng)”,教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間形成一種互動關(guān)系,構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體,從而把幼兒文學(xué)作品演化為實(shí)用的教師技能。 

二、幼兒文學(xué)課程的實(shí)施 

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來所面對的教育對象是學(xué)齡前兒童。學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展尚處于很幼稚的階段,缺乏知識和生活經(jīng)驗(yàn),他們活潑好動、好奇心強(qiáng)、注意力持續(xù)時間短、自控能力較差,這些都決定了學(xué)前教育只是啟蒙教育,它要求幼兒教師是通曉人文、自然知識,在音、體、美等方面具有一定特長的綜合性、全能性人才。因此,在這門課程的教學(xué)中,教師必須遵循以下幾個原則: 

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合 

現(xiàn)在倡導(dǎo)的是“自主、合作、探究”的新理念,任教者應(yīng)改變自己在課堂中單純的講解者身份,變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,讓學(xué)生自主參與課堂、積極合作、主動探索、發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)的文體規(guī)律,從而養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過對作品的誦讀、剖析,讓學(xué)生領(lǐng)悟幼兒文學(xué)創(chuàng)作和鑒賞的范式;給學(xué)生自主的空間,為學(xué)生提供多種服務(wù),使他們把理論知識用于實(shí)踐,再把實(shí)踐結(jié)果反饋到理論中進(jìn)行檢測,從而更好地消化理論知識,同時創(chuàng)作出貼近生活、質(zhì)量較高的好作品。這樣一個從理論到實(shí)踐再回到理論的過程,既讓學(xué)生樂于接受,又能提高教學(xué)效果。 

2.作品與技能相結(jié)合 

現(xiàn)在很多幼兒文學(xué)的教材在編寫時,都是以嬰幼兒文學(xué)和嬰幼兒心理學(xué)理論知識為基礎(chǔ),由基本理論學(xué)習(xí)到作品閱讀欣賞,再到嬰幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編。它們以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo),以作品鑒賞為基礎(chǔ),以寫作訓(xùn)練為提升,三者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充,體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的新理念,以及這門專業(yè)基礎(chǔ)課的特色。 

對教材中大量的幼兒文學(xué)作品,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀、鑒賞和運(yùn)用。在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品時,教師不能單純地從語文教學(xué)的角度去分析情節(jié)、語言、寫作技巧等,而應(yīng)該從實(shí)用出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會吟誦、講述、編排、表演。比如幼兒童話和幼兒生活故事,要求用幼兒喜歡的、能接受的語氣、語調(diào),借助一些肢體語言,聲情并茂地講述5~10則;教師推薦一些經(jīng)典的、受幼兒喜歡的繪本,讓學(xué)生閱讀并講述出來,在學(xué)生已有的美術(shù)基礎(chǔ)上創(chuàng)編繪本;讓學(xué)生創(chuàng)作和改編幼兒戲劇,以小組、班級為單位,進(jìn)行不同規(guī)模的表演。通過這樣的技能訓(xùn)練,一方面大大提高了學(xué)生對幼兒文學(xué)的興趣,在學(xué)會鑒賞、創(chuàng)編的同時積累了一定數(shù)量的文學(xué)作品;另一方面加強(qiáng)了幼兒文學(xué)課程的實(shí)用性,鍛煉了學(xué)生音樂、舞蹈、美術(shù)、表演等方面的技能。 

3.訓(xùn)練和實(shí)用相結(jié)合 

首先,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生必要的組織和指導(dǎo),讓學(xué)生帶著明確的訓(xùn)練目的和要求完成訓(xùn)練,教師對學(xué)生的完成情況要進(jìn)行檢查。 

其次,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生充分調(diào)動自己所學(xué)的幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒園教學(xué)法、音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)知識和技能。 

另外,充分利用一切可以利用的機(jī)會,把訓(xùn)練和實(shí)用結(jié)合起來。比如利用學(xué)生到幼兒園進(jìn)行周見習(xí)、月實(shí)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生觀察幼兒的語言運(yùn)用方法和習(xí)慣,進(jìn)行作品的創(chuàng)作和改編,在幼兒園帶班老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐,請幼兒聽、賞、觀、看,然后再不斷對作品進(jìn)行修改,從而高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù)。 

只有把訓(xùn)練和實(shí)用結(jié)合起來,才能讓學(xué)生感到幼兒文學(xué)這門課程確實(shí)有用,才能真正體現(xiàn)出幼兒文學(xué)這門課程的社會實(shí)用性。 

依據(jù)以上三個原則實(shí)施幼兒文學(xué)課程的教學(xué),一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把枯燥的講解變?yōu)榛顫姷谋硌?,使學(xué)生情緒高漲,積極參與課堂,在實(shí)踐活動中提高文化素養(yǎng);另一方面,通過這樣的主動探索與積極思考,學(xué)生不但可以了解幼兒文學(xué)的知識與理論,更主要的是學(xué)會相應(yīng)的程序和方法。只有這樣,學(xué)生才能根據(jù)教育教學(xué)活動的需要,獨(dú)立選擇幼兒文學(xué)作品,創(chuàng)造性地改編、創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品,或者將幼兒文學(xué)的構(gòu)思表現(xiàn)方法遷移到其他教育活動的設(shè)計(jì)之中去。 

 

參考文獻(xiàn): 

第5篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

論文關(guān)鍵詞:音樂公共課 教育改革 審美素質(zhì)

論文摘要:隨著我國社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步,對于新社會的人才要求也提出了高的要求,教育部門也隨之創(chuàng)新了教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為培育人才的教師來說,這是一次挑戰(zhàn),如何創(chuàng)新適合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是目前教學(xué)們最為關(guān)注的問題,尤其是音樂教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生審美觀念的認(rèn)識和形成,因此,音樂教師應(yīng)抓住機(jī)遇,結(jié)合學(xué)生的個性特征,創(chuàng)建適合學(xué)生接受和學(xué)習(xí)的音樂教學(xué)模式,從而提高學(xué)生音樂審美素質(zhì)。

現(xiàn)在高校領(lǐng)導(dǎo)越來越重視和認(rèn)同公共音樂教育,是因?yàn)楣惨魳方逃亲鳛樗刭|(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,公共音樂教育也是素質(zhì)教育基礎(chǔ)化的一大基礎(chǔ)學(xué)科,是發(fā)展大眾化音樂的必須開設(shè)的基本課程之一。[1]開設(shè)公共音樂教育課程就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操,并不是要讓大家都成為一個音樂人,而是具有一定的音樂素養(yǎng),一定的藝術(shù)情操,能夠有美的音符去感受這個世界這個社會。開設(shè)這個課程,還是對課程節(jié)奏的一個調(diào)節(jié),對學(xué)生狀態(tài)的一個調(diào)節(jié),在數(shù)理化學(xué)習(xí)疲憊的狀態(tài)下,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行音樂教育,是對心靈的放松,也是響應(yīng)培養(yǎng)綜合性人才的要求。從更高層面來講,是完善人格的必然要求。

一、 音樂教育的內(nèi)涵和作用

1內(nèi)涵:顧名思義,音樂是一種藝術(shù),是用有組織的樂音來表達(dá)人們的內(nèi)在思想感情,是反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的一種方式。它由兩個最基本的要素構(gòu)成:節(jié)奏和旋律,又分為兩大部分:聲樂和器樂。音樂教師向?qū)W生傳授基本的樂理知識為音樂教育,它包括音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、力度、音色、音程、和聲、調(diào)式和曲式等,以及歌曲、器樂曲的演唱、演奏技能以及樂曲的欣賞分析的教學(xué)過程。[2]應(yīng)約教育具備的特點(diǎn)是它具有十分豐富的人文內(nèi)涵,不僅僅是開展音樂文化素質(zhì)教育為目的,而是將人類跨越式的音樂文化精髓,通過各種不同的音樂學(xué)習(xí)形式的傳授,以及良好的音樂環(huán)境的熏陶作用,使受教育者具備強(qiáng)烈的民族文化精神、、正確的文化價(jià)值取向,高尚的道德情操和藝術(shù)審美能力。

2作用:從人的全面發(fā)展來看,音樂教育對人有著獨(dú)特的功能。首先,音樂教育優(yōu)點(diǎn)是可以陶冶人的情操,凈化人的靈魂,也是其他教育方式難以替代音樂的作用。音樂是一種藝術(shù),它是崇高而深刻的,它具有強(qiáng)烈的感人魅力,通過獨(dú)特的聲音表達(dá)思想、此種意境容易進(jìn)入人的內(nèi)心世界,激活人們內(nèi)在的心理需求,實(shí)現(xiàn)結(jié)合作者、表演者及欣賞者的情感共鳴,音樂中所體現(xiàn)的思想觀點(diǎn)、道德精神等在不知不覺中,讓人們接受逐漸轉(zhuǎn)化為人格精神的其中一部分。

其次,大學(xué)生的智力素質(zhì)和文化素質(zhì)在音樂教育的幫助下逐漸增加和提高。音樂教育需要創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,是一種新時展的重要學(xué)科。學(xué)科在學(xué)習(xí)音樂的過程中,需要展開豐富的想象力和聯(lián)想力。再次,音樂教育的培養(yǎng),可以培養(yǎng)學(xué)生的審美品格,提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。音符的流動,產(chǎn)生不同形式的內(nèi)容、不同形式的樂曲,給人在不同的情感下產(chǎn)生不同的效果。

因此在教學(xué)中,音樂教師主要的目標(biāo)是如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,同時提高學(xué)生的感受美、鑒賞美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品格和素質(zhì)。

二、現(xiàn)時期高等教育公共音樂教育現(xiàn)狀

在很多高校,對于公共音樂教育的問題并沒有引起校領(lǐng)導(dǎo)的重視,也沒用引起學(xué)生的重視,不是作為必修課程開設(shè)的,僅僅是一門選修課程,而更為嚴(yán)重的是即使是選修課程,到課率也是非常低的。學(xué)校并沒有相應(yīng)地機(jī)制去保證這么課程的實(shí)施,也沒有單獨(dú)的經(jīng)費(fèi)去落實(shí)這門課程。沒有設(shè)立相應(yīng)地管理機(jī)構(gòu)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)。使得這門課程是一種可有可無的狀態(tài)下發(fā)展的了。盡管,很多音樂選修課是根據(jù)音樂學(xué)院的專業(yè)教授和老師所代教的。導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)心甘情愿上課,從課堂上學(xué)習(xí)到一些音樂基礎(chǔ)知識,但并不是有教授就行的,主要還是學(xué)生并沒有相應(yīng)地基礎(chǔ),對這門課程沒有理論作為支撐,缺乏對音樂的理解,從而使這門課程的效率很低;其次就是學(xué)生很少參與有關(guān)音樂的活動,大學(xué)生普遍對高雅的音樂不感興趣。[3]所以,高校并沒有重視公共音樂教育的長期發(fā)展,這樣一來,就不利于學(xué)生對音樂的理解,不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。很多大學(xué)生對于音樂教育的興趣和積極性不夠高漲基于我國基礎(chǔ)教育階段的音樂情況不如樂觀,很多剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對音樂知識十分不夠了解,所以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間,教師需要提高他們的音樂素養(yǎng),完善他們的知識結(jié)構(gòu)。但是很多大學(xué)生面對社會的激烈的競爭壓力,只重視了專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)音樂不感興趣,沒有了動力和積極性?,F(xiàn)在值得一個研究的問題就是大學(xué)生不懂得去欣賞音樂。

和一些西方國家相比,我國目前的大學(xué)生對音樂知識相對缺乏,絕大多數(shù)學(xué)生對五線譜這些基礎(chǔ)知識不懂,不知道一些古典音樂、沒有聽過《命運(yùn)》等一些舞曲;由于缺乏對學(xué)生的有效引導(dǎo),一些大學(xué)生對音樂的品味不高,喜歡沒有價(jià)值內(nèi)涵的垃圾音樂,而忽視了對高雅音樂的欣賞,甚至無法區(qū)分什么是高雅的音樂什么是低俗的音樂,不是一名合格的當(dāng)代大學(xué)生。

荀子這樣說過:“故人不能不樂,樂則不能無形,形而不為道,則不能不亂?!睂τ谲髯拥倪@段話明顯的指出了沒有正確的引導(dǎo)會導(dǎo)致一些不良的后果。因此現(xiàn)在所涉及的問題是既然開設(shè)了這門課程,既然面對的是沒有音樂理論基礎(chǔ)的學(xué)生,那么久應(yīng)該考慮怎么樣去彌補(bǔ)他們的缺陷,怎么樣使他們理解音樂,使他們能夠適應(yīng)這門課程的客觀要求,使提高課堂效率。大學(xué)音樂教育離不開音樂的性質(zhì)和方法,內(nèi)容和形式,音樂的構(gòu)成要素,題材和風(fēng)格以歷史、世界音樂知識等內(nèi)容都是息息相關(guān)。這就從基本層面上要求高校音樂教師要有較深厚的功底,對音樂知識要有比較全面的了解和研究。但目前高校的音樂教師缺乏,而且整體音樂素質(zhì)也很低。另外,缺乏統(tǒng)一的教材。目前,許多高校都是模仿專業(yè)學(xué)生的教材,沒有適合的學(xué)生教材和方法,對學(xué)生的音樂教育嚴(yán)重歪曲。

三、 加強(qiáng)高校音樂教育的必須進(jìn)行一定的改革,否則難以適應(yīng)這門課程的發(fā)展

在當(dāng)今物欲橫飛的世界,提高大學(xué)生的審美情操,是一件十分有意義的事情。對大學(xué)費(fèi)音樂專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定的音樂系統(tǒng)教育,對于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀、利益觀都有很好的現(xiàn)實(shí)意義。對于這一改革,核心在于經(jīng)費(fèi)支持,并成立相應(yīng)地機(jī)構(gòu),將這一課程的發(fā)展納入到有規(guī)劃、有方針的軌道中來,并對大學(xué)生自身基礎(chǔ)進(jìn)行一系列改革。

1更加注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)

大學(xué)培養(yǎng)的目的不是簡單地注重學(xué)生會什么,不會什么,而是發(fā)展他們的綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力,自我辨知的技能,又具有很好的審美情操,為今后音樂人才的發(fā)展提供一個自我發(fā)展的舞臺。對于音樂的鑒賞,不僅是音樂本身,更應(yīng)該注重對音樂家的背景進(jìn)行講解,了解他們那個環(huán)境,他們的心情,他們的心理特征,他們的價(jià)值追求,掌握他們演繹的基本手法,還能夠透過音樂聯(lián)想到各個歷史時期不同的時代背景,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類學(xué)等各個學(xué)科的知識。這些知識將拓寬大學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們對各個領(lǐng)域的了解,促進(jìn)發(fā)展大學(xué)生的智力開發(fā)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),進(jìn)而陶冶內(nèi)心世界,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。注重學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng),在音樂實(shí)踐中,能夠?qū)⒁魳繁澈蟮臅r代背景、人物情懷在表演中表現(xiàn)出來。注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),一方面是通過平時的教育,注重課程的設(shè)置,通過向?qū)W生傳授多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生;另一方面是對學(xué)生的考核,不應(yīng)該單純地注重理論或者實(shí)踐的考核,應(yīng)該把兩者放在同樣重要的位置,或者對二者進(jìn)行綜合來考核,迫使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。[4](P57)

2完善高校公共音樂教育制度和法規(guī)

高校公共音樂教育的制度是高校公共藝術(shù)教育事業(yè)不可缺少的整體之一,也是完善機(jī)構(gòu)建設(shè)的有力保證。學(xué)校要像發(fā)展體育事業(yè)那樣發(fā)展音樂,要有學(xué)校音樂培養(yǎng)委員會,要有校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥,要每年舉行音樂鑒賞財(cái)政計(jì)劃中,必須要有專項(xiàng)資金保證這一事業(yè)的發(fā)展。要制定相關(guān)機(jī)構(gòu),要在機(jī)構(gòu)上、人事上落實(shí)到位,對音樂教育的重視程度要納入到學(xué)校發(fā)展計(jì)劃中來。對學(xué)生還可以制定學(xué)年學(xué)分,此制度在于為各種各樣的選修課程奠定基礎(chǔ),從而約束學(xué)生行為。必須課和選修課相結(jié)合,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,發(fā)展學(xué)生的思維空間,不斷的提高和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。誘導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生音樂全面知識和綜合素質(zhì)的目的。重視公共音樂教學(xué)課程的規(guī)劃,必須尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律,不得違背科學(xué)規(guī)律而行事。首先,教材的選擇,應(yīng)該選擇什么樣的教材,應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合老師的實(shí)際,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際。其次,對于老師的配備,應(yīng)該采取科學(xué)的原則,老師與學(xué)生的比例應(yīng)該是多少,應(yīng)該由哪些老師指導(dǎo)這門課程,多必須有科學(xué)的一句。最后,對于這課程的考核,應(yīng)該采取什么樣的方式進(jìn)行,難度多大等等,都必須有理有據(jù),否則只會打擊學(xué)生的參與熱情。學(xué)生選課可逐漸向上的原則,先選基礎(chǔ)類,后選鑒賞類,也可選音樂藝術(shù)實(shí)踐類,如開設(shè)《合唱基礎(chǔ)》《聲樂基礎(chǔ)》等課程,相互結(jié)合往往能收到事半功倍的效果。

3加強(qiáng)學(xué)生的音樂藝術(shù)實(shí)踐鍛煉,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高是音樂教育的關(guān)鍵。教師可以在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中鼓勵學(xué)生親自動手創(chuàng)作歌曲,參與配樂朗誦、舞臺設(shè)計(jì)等,發(fā)掘?qū)W生的思維力、想象力和創(chuàng)造力;還可以組織學(xué)生成立校園合唱團(tuán)、樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等,參與各種演出和演唱比賽;還可以組織文藝演出小分隊(duì)參加每年的“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動等,從而為廣大學(xué)生提供和創(chuàng)造展示自身音樂藝術(shù)素養(yǎng)和才能的機(jī)會??傊?,社會實(shí)踐活動可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感,鞏固和拓寬學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,從而把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才。

4優(yōu)化音樂教學(xué)過程

現(xiàn)代音樂教育必須借助一定的手段,否則會顯得單一化、枯燥化。比如如何利用多媒體,如何利用網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行音樂教學(xué)。在整個音樂教學(xué)過程中,必須重視兩個方面的問題,一是如何激發(fā)學(xué)生的興趣,而不是逼迫學(xué)生學(xué),是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望,讓他們喜歡上這門課程。二是怎樣提高課堂的效率,讓學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)確實(shí)學(xué)到有用的東西,并最終能夠成為自己的知識并加以運(yùn)用。[5]因此,新的教學(xué)方法不是單純傳授教學(xué)方式,也不是簡單地運(yùn)用新技術(shù)向?qū)W生傳授各種知識,而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。公共音樂課不僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,更能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)探究的科學(xué)思維,研究方法,學(xué)生能夠通過這個方法去鑒賞其他的音樂作品才是最成功的。運(yùn)用現(xiàn)代化的手段,使學(xué)生感受到多媒體帶來的樂趣,讓課堂更加生動,給學(xué)生營造一種良好的氛圍。使學(xué)生提供一個聲情并茂的、生動逼真的教學(xué)環(huán)境、豐富多彩的教學(xué)資源,營造色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情景,從而提高學(xué)生的興趣愛好,調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等相結(jié)合感性認(rèn)識,讓學(xué)生能夠欣賞美、感受美、理解美,把音樂課堂上升成一種審美能力的培養(yǎng)平臺,有力的提高大學(xué)生的音樂審美能力。

5營造良好的校園音樂文化

校園文化是對學(xué)生潛移默化的重要途徑之一,兩者相互影響,相互促進(jìn)。一方面,學(xué)生可以從音樂的知識經(jīng)驗(yàn)中投身于校園文化建設(shè)服務(wù),活躍校園文化生活;另一方面,多樣豐富的校園文化又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的廣泛興趣,陶冶學(xué)生的自身的良好思想情操。所以,各高校科技結(jié)合學(xué)生的思想教育工作,組織學(xué)生更多的參與各種健康的文藝活動,將高雅文化帶進(jìn)校園,為音樂環(huán)境教育營造出一個良好的環(huán)境。筆者認(rèn)為,可以在學(xué)校舉辦一些校園歌手大賽、音樂會、音樂論壇等活動,讓學(xué)生參與進(jìn)來,調(diào)動他們的積極性,在全校范圍內(nèi)營造一種濃厚的校園音樂氣氛。[6](P124-125)

四、結(jié)束語

音樂教育是一門非常重要的課程,從學(xué)科分類的角度來講,它所處的領(lǐng)域也很重要,對于學(xué)生審美傾向的培養(yǎng),對于學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng),對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美的培養(yǎng)都是十分重要的。音樂教學(xué)改革對學(xué)生的自身發(fā)展祈禱非常重要的作用。目前,高校公共音樂教育還沒有受到足夠的重視,這也是一個很重要的現(xiàn)象,隨著人們對精神追求的不斷發(fā)展,就需要音樂去彌補(bǔ),需要音樂這門學(xué)科去完善教育發(fā)展的不足之處。作為高校工作者,特別是音樂教育工作者,更有責(zé)任有義務(wù)去宣傳音樂教育開展的必要性與緊迫性,為在高校開設(shè)音樂公共教育貢獻(xiàn)自己的力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王耀華.高師音樂教育論[M].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,2010.

[2]徐易炎.創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力開發(fā)[M].南昌:江西人民出版社,2008.

[3]黃碧源.高等音樂教育之我見[J].廣州大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào),2010,(3).

[4]郭麗娜.論音樂審美與素質(zhì)教育[J].華章,2010,(21).

第6篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,在滿足人們物質(zhì)文化需求的背后,精神文明需求則成為了人們生活中不可或缺的一部分,如今隨著電影、電視等視聽媒體的普及,戲劇作為一門古老的藝術(shù),擁有了更廣闊的發(fā)展舞臺,對此,社會需要大批的影視作品表演人才。

目前已有不少高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè),教學(xué)安排主要是參照中央戲劇學(xué)院和北京電影學(xué)院的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的,但是戲劇影視表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,在普通高校實(shí)行以上著名院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃顯然是不科學(xué)的,一是學(xué)生的素質(zhì)不高,大部分學(xué)生的表演理論知識和基本功都比較缺乏;二是師資力量和教學(xué)設(shè)施不能與高等院校相比,教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷匱乏,學(xué)生缺乏舞臺表演鍛煉的機(jī)會。所以,各高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn),探索適合自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式,以培養(yǎng)實(shí)用型的人才為目的。[1]

二、戲劇影視表演多元思維教學(xué)的重要性

多元思維的戲劇影視表演教學(xué)是結(jié)合各種實(shí)際情況、先進(jìn)的表演特色與教學(xué)理念,充分利用先進(jìn)的教學(xué)視聽資源,創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生多元化的表演思維和方式。目前,戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)還存在著許多弊端,多元思維的教學(xué)模式可以更好地利用先進(jìn)的科技資源彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中的固有思維模式,做到將聲樂、表演有機(jī)的結(jié)合,不僅能更快的提高學(xué)生的影視表演素質(zhì),而且可以促進(jìn)學(xué)生其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

三、基于多元思維的戲劇影視表演教學(xué)

1.教學(xué)手段的多元化

第一,要更新教學(xué)觀念。在眾多的藝術(shù)高校中,“重藝輕文”是一個普遍的現(xiàn)象,很多學(xué)生都有著優(yōu)良的藝術(shù)天賦,但在文學(xué)修養(yǎng)方面卻嚴(yán)重缺失,這給教學(xué)帶來了很大的困難,演員不只是面對的一個死角色,而是要奔著將角色dylw.net演活的心態(tài)去演,賦予角色靈魂,創(chuàng)造出一個有血有肉的人物,而這些都需要深厚的文學(xué)修養(yǎng),只有這樣才能對劇本、人物心理、故事社會背景有一個清楚的認(rèn)識和理解。對此,在對表演系開設(shè)的課程中,還應(yīng)增加文學(xué)科目,鼓勵學(xué)生們?nèi)ラ喿x一些優(yōu)秀的文學(xué)和影視作品,開闊學(xué)生的視野,提升他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。

第二,采用多元化的授課方式。戲劇影視表演是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的集體授課模式已滿足不了它的需求了,所以,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)采取集體授課為主,小組課,個別輔導(dǎo)課,專業(yè)表演課等作為輔助開展多元化的教學(xué),爭取以高效率的教學(xué)模式來贏得學(xué)生的喜愛。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生一般都具有好動的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師應(yīng)以提供指導(dǎo)、點(diǎn)評和建設(shè)性意見為主,為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃,課題自選,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,充分利用各自的想象力去塑造演員形象。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,必須依靠學(xué)生自身去摸索、去反復(fù)練習(xí)和掌握,教師只能以身作則,為他們提供一個良好的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,啟發(fā)學(xué)生們自主探索和創(chuàng)作。表演專業(yè)的教師要站在更高的思維層次上,去觀察、了解學(xué)生,掌握學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn),因材施教,更好的去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三,利用好多媒體教學(xué)資源。戲劇影視表演并不是像數(shù)學(xué)、物理等一些很抽象的科目,傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺進(jìn)行教學(xué),但隨著科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)為影視表演提供了一個更為直觀和專業(yè)的平臺,通過多媒體對一些如圖片、聲音、文字和視頻等教學(xué)資源的呈現(xiàn),大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,教師可以通過講解一些典型的表演風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生對不同藝術(shù)派別的辨別能力,此外,還可以通過觀看,來鍛煉學(xué)生的模仿能力,提升他們的表演素質(zhì)。

2.利用多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

培養(yǎng)學(xué)生的表演水平要從日常教學(xué)做起,在平時的表演活動中,要善于從多角度對人物做全面的分析,如在什么樣的社會背景下,人物的心理狀態(tài)怎么樣,人物的性格特點(diǎn)如何等等,這些都是需要積累的經(jīng)驗(yàn),一個優(yōu)秀的演員,只有將編劇筆下的角色演活,完美的塑造這個人物形象時,才能更要全身心的投入到所演人物的生活中,真切的去感受、去體驗(yàn)。

3.實(shí)踐表演形式的多元化

戲劇影視表演的實(shí)踐形式是多種多樣的,如各大節(jié)日晚會(元旦、中秋、國慶等),個人主題音樂會、各種音樂才藝類比賽等,參與這類比賽既可以得到專業(yè)老師的現(xiàn)場指導(dǎo),也可以使自身的表演技能得到較大的提高,是非常值得提倡的。此外,校園內(nèi)部還具有一些專門的表演社團(tuán),可以積極的參與其中,通過與其他同學(xué)的交流探討,提升自我素質(zhì),獲取更多鍛煉的機(jī)會。[2]

4.培養(yǎng)學(xué)生表演鑒賞能力的多元化方式

一是利用觀賞性藝術(shù)表演提升學(xué)生的鑒賞能力。在學(xué)習(xí)了一定的表演學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)校可以組織學(xué)生們觀賞一些經(jīng)典的影視作品或校內(nèi)外的一些比賽作品,利用小組討論和自由表達(dá)的方式,讓學(xué)生們對演出節(jié)目進(jìn)行評價(jià),并找出作dylw.net品中值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方,提高學(xué)生們對影視作品的鑒賞能力和表演欲望。

二是利用公益講座和影視講座的授課方式提升學(xué)生對表演的鑒賞能力。學(xué)??梢栽谧陨砟芰Ψ秶鷥?nèi),邀請影視表演的專業(yè)人才,如表演家、藝術(shù)家等來校舉辦公益講座,讓學(xué)生們近距離的接觸藝術(shù)的魅力,通過表演家對表演技巧和對劇作人物的剖析,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)他們敏銳的洞察力,進(jìn)而提升他們對藝術(shù)的鑒賞能力。[3]

5.教學(xué)影視作品選擇的多元化

各國影視作品的特點(diǎn)都不盡相同,所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)多方面的選取教學(xué)素材,例如歐美引領(lǐng)時尚潮流的好萊塢大片、奧斯卡影片等代表歐美特色的作品,可以作為對歐美表演剖析的題材,此外,在我國各民族的藝術(shù)表演都有著自己的特色,可見,世界之大,各個國家民族都有著屬于自己的表演特色,在選擇影視素材時,教師們也應(yīng)拓寬范圍,做到與時俱進(jìn),擇優(yōu)選取。利用多樣化的表演素材,擴(kuò)大學(xué)生的表演范圍,提升學(xué)生的表演能力。

總之,隨著社會的不斷發(fā)展,人們對影視視聽享受的要求更高了,信息化的時代,一切都在快節(jié)奏的進(jìn)行,尤其是影視業(yè)的發(fā)展,比其他行業(yè)的更新?lián)Q代更快,所以,教師們要結(jié)合實(shí)際需要,開展多元化的教學(xué)方式,不斷提升學(xué)生們的表演素質(zhì),為社會培養(yǎng)更多更專業(yè)的表演人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏偉,新時期戲劇影視表演教學(xué)初探[期刊論文]-四川戲劇2012(1)

第7篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

音樂論文參考文獻(xiàn)一:

[1]應(yīng)詩真著.鋼琴教學(xué)法[M].人民音樂出版社,1990

[2]李晨陽.巴赫《帕蒂塔》的世俗性探究[D].河南師范大學(xué)2014

[3]王倩.舒曼《升f小調(diào)第一鋼琴奏鳴曲》的演奏研究[D].沈陽音樂學(xué)院2013

[4]李應(yīng)華著.西方音樂史略[M].人民音樂出版社,1988

[5]吳曉.格拉納多斯的《12首西班牙舞曲》之舞蹈元素研究[D].燕山大學(xué)2014

[6]韓萌.肖邦夜曲的旋律結(jié)構(gòu)、人文性解釋及演奏詮釋[D].燕山大學(xué)2014

[7]潘雅清.鋼琴演奏的心理調(diào)控技能研究[D].河北師范大學(xué)2014

[8]姜珊美.淺析舒曼《阿貝格變奏曲》Op.1[D].西安音樂學(xué)院2012

[9]蔡良玉著.西方音樂文化[M].人民音樂出版社,1999

[10]鄒建平,施國憲編著.羅西尼[M].東方出版社,1997

[11]姜洋.拉赫瑪尼諾夫《d小調(diào)第三鋼琴協(xié)奏曲》的演奏技巧初探[D].沈陽音樂學(xué)院2013

[12]張鵬.穆索爾斯基鋼琴套曲《圖畫展覽會》和聲運(yùn)用特征之探析[D].沈陽音樂學(xué)院2013

[13][美]保羅·亨利·朗格(P·H·Lang)著,張洪島譯.十九世紀(jì)西方音樂文化史[M].人民音樂出版社,1982

[14]王一凡.圣?!秅小調(diào)第二鋼琴協(xié)奏曲》研究[D].山東師范大學(xué)2012

[15]劉碧琳.貝多芬《c小調(diào)第三鋼琴協(xié)奏曲》風(fēng)格特征與演奏詮釋[D].陜西師范大學(xué)2014

音樂論文參考文獻(xiàn)二:

[1]廖叔同著.西方音樂一千年[M].三聯(lián)書店,2004

[2]王黎平.淺談電影音樂審美的多元化[J].電影文學(xué).2010(22)

[3]邢藝,主編.西方鋼琴作品曲名全集[M].吉林大學(xué)出版社,2009

[4]肖晶.羅西尼聲樂套曲《威尼斯賽船會》的藝術(shù)特色及演唱風(fēng)格探析[D].上海師范大學(xué)2013

[5]楊儒懷著.音樂的分析與創(chuàng)作[M].人民音樂出版社,2003

[6]郭賽男.論羅西尼藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作特征及演唱風(fēng)格[D].山東師范大學(xué)2011

[7](美)弗里德伯格,著.成功鋼琴家攻略[M].人民音樂出版社,2007

[8]高為杰,陳丹布編著.曲式分析基礎(chǔ)教程[M].高等教育出版社,2006

[9]卡爾·萊默爾(KarlLeimer),瓦爾特·吉澤金(WalterGieseking)著,姜丹譯.現(xiàn)代鋼琴演奏技巧[M].上海音樂出版社,2004

[10](德)格奧爾格·克內(nèi)普勒著,王昭仁譯.19世紀(jì)音樂史[M].人民音樂出版社,2002

[11]曾睿娟.羅西尼歌劇唱段中女聲花腔部分的特點(diǎn)及其運(yùn)用[D].武漢音樂學(xué)院2006

[12]宋晶.羅西尼喜歌劇中兩位女主角羅西娜與辛德瑞拉的主要唱段及人物分析[D].首都師范大學(xué)2007

[13]李京憲.羅西尼藝術(shù)歌曲《舞曲》藝術(shù)特征與演唱風(fēng)格把握[D].上海師范大學(xué)2013

[14]高曉光,吳國翥編著.鋼琴藝術(shù)百科辭典[M].中國大百科全書出版社,2001

[15]錢仁康,錢亦平著.音樂作品分析教程[M].上海音樂出版社,2001

[16]張玲玲.透過歌劇《塞密拉米德》看羅西尼次女高音的風(fēng)格及特征[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009(09)

[17]喻家燕.鋼琴學(xué)習(xí)中的踏板基本運(yùn)用技法[J].文山師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào).2004(02)

音樂論文參考文獻(xiàn)三:

[1]邱鑫.久石讓音樂中的和聲研究[D].福建師范大學(xué)2012

[2]于潤洋主編.西方音樂通史[M].上海音樂出版社,2001

[3]王少維.縱聚類音樂分析法研究[D].上海音樂學(xué)院2013

[4]冶鴻德.二十世紀(jì)(五種)音樂分析法研究[D].西北師范大學(xué)2003

[5]石慧.梅西安《被遺忘的奉獻(xiàn)》音樂分析[D].中央音樂學(xué)院2011

[6]邱鑫.久石讓音樂中的和聲研究[D].福建師范大學(xué)2012

[7]蔣長清.電腦音樂與多聲部音樂寫作論[D].福建師范大學(xué)2009

[8]王藝.約翰·菲爾德夜曲初探[D].山西大學(xué)2010

[9]陳昀.福斯特歌曲在美國大眾音樂發(fā)展中的地位[D].華南理工大學(xué)2014

[10]王菲.軍旅歌曲《熱愛》藝術(shù)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院2014

[11]耿仁甫.音樂分析法研究[D].貴州大學(xué)2008

[12]歐陽文思.音樂鑒賞中動漫的現(xiàn)念探究[D].陜西師范大學(xué)2014

[13]許黎.無詞人聲作品類別與特征探析[D].上海師范大學(xué)2012

[14]張盼盼.約翰·斯塔米茨交響樂的音樂學(xué)研究[D].山東藝術(shù)學(xué)院2014

[15]劉巖晶.申克音樂分析體系與傳統(tǒng)音樂分析體系個案比較[D].東北師范大學(xué)2012

[16]金華芳.《陜北四章》第一樂章的音樂分析及演奏心得[D].中央音樂學(xué)院2011

[17]司季發(fā).序列“準(zhǔn)則”與賦格“結(jié)構(gòu)”的融合[D].福建師范大學(xué)2013

[18]蔣長清.電腦音樂與多聲部音樂寫作論[D].福建師范大學(xué)2009

[19]程露.高平《舞狂》音樂分析與演奏研究[D].武漢音樂學(xué)院2013

第8篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

論文摘 要:新課改高中音樂課程要求尊重學(xué)生主體地位,教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要對高中音樂欣賞教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)的作用、運(yùn)用及存在的問題進(jìn)行了探討,并提出了自己的一些解決方法。 

 

 高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,音樂教育要以審美為核心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,教學(xué)活動要以學(xué)生為主體,發(fā)展其音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識及合作精神。本人嘗試在教學(xué)中引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式,對促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展相結(jié)合,起到較好的效果。 

一、探究性學(xué)習(xí)的概念與作用 

 探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主地確定研究課題,在攝取已有的知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,通過多種方式探究解決問題,得出結(jié)論,獲得新知識、能力的過程。 

 探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力,整個教學(xué)過程在教師的組織下,以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神,在探究—實(shí)踐—論證—再認(rèn)識的過程中,培養(yǎng)實(shí)事求是的精神,不斷提高自學(xué)能力,培養(yǎng)審美情趣。 

二、探究性學(xué)習(xí)在欣賞課上的運(yùn)用 

1.以學(xué)生為主體,構(gòu)建科學(xué)化人文化的課堂教學(xué)體系 

 新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式,其目的是要注重學(xué)生的知識素養(yǎng)的形成和發(fā)展,搜集和處理信息,為終生學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的知識素養(yǎng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力等因素,這就決定了為達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo),必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的科學(xué)化和人文化的科學(xué)教學(xué)體系,可以歸納為提出問題(選題)—學(xué)生自主探索—合作展示交流—評價(jià)總結(jié)幾個環(huán)節(jié)。 

2.巧設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣 

 美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好的刺激是對教材的興趣。根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和實(shí)際情況確定主題后,教師應(yīng)選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的,感染力、表現(xiàn)力強(qiáng)的作品來營造課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時教師要善于提問,鼓勵學(xué)生多提問,學(xué)生提問的同時也是思考表達(dá)的過程,這是思維活躍的表現(xiàn),在對同一問題的看法上有不同的見解,有差異就會有爭辯,有爭辯就能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,凸顯其個性,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。 

3.自主、合作、探究,培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 

 自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)解決一般性問題,即學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和難度較小的問題。學(xué)生個體獲得信息量較多,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式,學(xué)生自由組合分成若干小組,主要是搜集資料和整理資料。 

 合作與探究環(huán)節(jié),各小組將組員課前搜集整理的資料課上集中,進(jìn)行篩選、處理和討論,對所要欣賞的作品有初步的分析,討論中通過傾聽別人意見、交流自己的看法、對別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充,確定展示自己探究成果的形式。在這一環(huán)節(jié)中,教師的作用是參與學(xué)生的討論,傾聽記錄學(xué)生的觀點(diǎn),適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。 

4.展示交流與總結(jié)評價(jià) 

 在經(jīng)過一段時間的探究學(xué)習(xí)后,各組將在課上展示他們的探究成果。展示的方式多種多樣:可以是單人或多人的藝術(shù)表演;可以是圖文并茂的講解;可以是多媒體課件展示;可以是播放音視頻或影像資料對比欣賞等。每組展示結(jié)束后,學(xué)生相互進(jìn)行評議,在評議中提出自己的看法和問題。評議不僅要求研究小組的學(xué)生知道“是什么”還要知道“為什么”“怎樣做”,對其他學(xué)生而言又是發(fā)散思維的過程,梳理和提高歸納能力的過程。通過感性體驗(yàn)活動,在理性的總結(jié)評價(jià)中,促進(jìn)學(xué)生情感的升華,從而達(dá)到音樂欣賞審美教育的目的。而教師的評價(jià)要注意使用鼓勵性的語言,只要學(xué)生積極主動地參與了探究過程,教師都要給與肯定,培養(yǎng)其信心和勇氣,激勵學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅,在教學(xué)中努力營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。 

    三、當(dāng)前在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中存在以下幾個問題,需要我們轉(zhuǎn)變認(rèn)識,更新觀念 

1.自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自己學(xué)習(xí) 

 學(xué)生完全地脫離了教師的指導(dǎo),完全自學(xué)。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主體驗(yàn)和探究,并不意味著放棄教師的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生在探究過程中都會遇到挫折和失敗,原因是學(xué)生知識準(zhǔn)備不足和缺乏方法上的指導(dǎo)。因而,正確的指導(dǎo)是很重要的。只有教給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法,才能保證研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 

2.在合作學(xué)習(xí)中,只是個別藝術(shù)特長生表現(xiàn)突出 

 目前的高中課堂上多數(shù)學(xué)生只重視文化課的學(xué)習(xí),在欣賞課的合作討論與展示等環(huán)節(jié)常會表現(xiàn)出被動消極的一面。針對這種情況,我們要具體分配任務(wù),把適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會給他們,一旦學(xué)生有所進(jìn)步,就要給予肯定和鼓勵,逐步地激發(fā)他們主動參與的熱情和勇氣。 

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn) 

 學(xué)生對抽象概念的理解存在誤區(qū)或是結(jié)論性的總結(jié)有所偏差時,我們都要及時地發(fā)現(xiàn)予以引導(dǎo),避免學(xué)生游離課堂。 

四、音樂鑒賞課開展探究性學(xué)習(xí)后的初步成效 

 在音樂鑒賞課開展探究性學(xué)習(xí)后,課堂氣氛明顯活躍,課堂氛圍寬松、和諧,師生關(guān)系進(jìn)一步融洽,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到了明顯的提高。學(xué)生更喜歡這樣的教學(xué)模式,對音樂的興趣濃郁了許多。同時,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過自主合作探究與思考,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力,認(rèn)知水平得到了提高,學(xué)生逐步形成良好的分析問題與解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)的開展對我們是一種挑戰(zhàn),也對個人的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。開闊視野的同時,也需要我們不斷地學(xué)習(xí),提升自身業(yè)務(wù)水平,不斷總結(jié)和完善探究性學(xué)習(xí)模式,使我們的教學(xué)過程更加的科學(xué)、合理、高效。 

參考文獻(xiàn): 

[1]許菲.談高中音樂探究式教學(xué)模式的實(shí)踐[j].中小學(xué)音樂教育 2010,(5) 

[2]劉偉平.芻議音樂探究式教學(xué)[j].大眾文藝,2010,(19) p227 

[3]滕艷.淺談中學(xué)音樂教學(xué)中探究式教學(xué)模式研究[j].中國校外教育,2010,(13) p76 

第9篇:大學(xué)音樂鑒賞論文范文

論文摘要 通過教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在高職院校非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)中不光要有課堂教學(xué),還要進(jìn)行課外教學(xué),課外教學(xué)的形式可以多種多樣;課堂教學(xué)中不僅要有高雅音樂,還要有適合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的流行音樂。而且,針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。高職院校的教學(xué)管理部門可以在教學(xué)任務(wù)允許的前提下對音樂課程進(jìn)行合理設(shè)置,以滿足不同層次學(xué)生的需求。

目前高職院校的音樂教學(xué)存在兩種形式,一種是音樂專業(yè)的音樂教學(xué),一種是非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況,所以主要針對后一種情況進(jìn)行論述。

1 豐富音樂教學(xué)形式

對于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,如果音樂課能安排課堂教學(xué),那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,讓每個學(xué)生充分地進(jìn)入到音樂中,享受音樂;如果不能安排課堂教學(xué),那么課外音樂生活要豐富多彩,提高他們的音樂實(shí)踐能力。

1.1 音樂欣賞

音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個重要部分,欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂形象、理解音樂語匯、通過想象對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動,對激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂欣賞課程是高職非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程,是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。音樂欣賞課不僅要有高雅音樂,還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎,而流行音樂則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂生活空間。

最近的幾年里,大大小小的演唱會也越來越多地出現(xiàn)在電視屏幕上,音樂排行榜、演唱會、歌友會等與音樂有關(guān)的名詞對于大多學(xué)生來說并不陌生,陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂團(tuán)體更是耳熟能詳,而對于古典音樂喜愛的人就越來越少了。但是在大學(xué)的音樂欣賞課中對古典音樂和民族音樂的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對學(xué)生做過一次調(diào)查:“在音樂欣賞內(nèi)容的選擇上,喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲,而選擇交響樂、藝術(shù)歌曲和民族音樂等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開所使用的教材,幾乎沒有流行歌曲的位置,因?yàn)榻處熣J(rèn)為只有高雅音樂才能陶冶學(xué)生的情操,提高他們的素質(zhì),一提到流行歌曲,大多還是聯(lián)想到情啊、愛啊,認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)不然,很多流行歌曲內(nèi)容也很健康,對學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂。筆者曾經(jīng)有意識地在課堂上進(jìn)行比較欣賞,先欣賞《我愛你,塞北的雪》《我愛你中國》,結(jié)果學(xué)生反映比較平淡,根本看不出那種熱愛的感情,而且因?yàn)槌ū容^專業(yè),他們只能聽而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢想》等時則表現(xiàn)得比較充滿激情,而且能夠跟著音樂唱上幾句,誰又能說這幾首歌所表達(dá)的意義不好呢?

其實(shí),在流行歌手以及他們所唱的歌曲中,有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》,從側(cè)面表現(xiàn)了父母無私的愛,所以要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達(dá)了不能放棄夢想,要堅(jiān)持到底;等等。對于這些歌曲,學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情,下課時仍然意猶未盡,甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞,而且對樂理知識的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂理的講解,因?yàn)閷W(xué)生是非專業(yè)的,感覺很難對他們講清楚音符、節(jié)奏等,但是因?yàn)閷W(xué)生喜歡流行音樂,可以借助旋律進(jìn)行講解,這樣可以讓他們唱得更好??梢?,對于流行音樂不能一概而論,要有選擇地進(jìn)行欣賞,這比只欣賞高雅音樂,但是一節(jié)課下來學(xué)生反映平淡要好得多。

1.2 音樂社團(tuán)

為了更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生對音樂的理解能力,單單課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須鼓勵學(xué)生多參加課外的各種音樂社團(tuán)活動。開展社團(tuán)活動是一種很好的高職音樂教育形式,是對音樂課堂教學(xué)的一個非常有益的補(bǔ)充。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團(tuán)活動,如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),在藝術(shù)團(tuán)中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團(tuán),并且有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中,開設(shè)音樂課的學(xué)校把社團(tuán)活動作為課堂教學(xué)的延伸,而沒有開設(shè)音樂課的學(xué)校則把社團(tuán)活動作為主要的音樂教學(xué)形式。高職音樂教學(xué)的課內(nèi)時間是有限的,而諸如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、器樂團(tuán)等學(xué)生社團(tuán),活動形式多樣,可以滿足不同學(xué)生的需求,即使對于愛好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式,學(xué)生社團(tuán)也可以發(fā)揮積極的補(bǔ)充作用。另外,學(xué)生社團(tuán)通過組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動,不但發(fā)展了學(xué)生的個性與特長,也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡單地把學(xué)生社團(tuán)活動看成是學(xué)生課外的娛樂活動,而是要充分重視社團(tuán)活動的作用和意義,正確引導(dǎo),大力支持,使課外社團(tuán)活動成為課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。

高職院校社團(tuán)活動應(yīng)該圍繞積極健康的主題開展,正確定位社團(tuán)的活動導(dǎo)向,建立明確的社團(tuán)管理制度,安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵制度,對于出色的團(tuán)體和個人,進(jìn)行獎勵;對于不良的團(tuán)體和個人,進(jìn)行批評教育和指導(dǎo)。高職院校社團(tuán)活動應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人的選擇,針對不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),給他們提供盡可能多的發(fā)展機(jī)會。

1.3 舉辦晚會

晚會是學(xué)生比較樂于接受和參與的音樂教學(xué)形式,特別是小范圍內(nèi)的晚會,比如一個班或者一個系部的晚會,基本上每個學(xué)生都能夠參與,每個學(xué)生都可以在晚會中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會的整個過程,從籌備、進(jìn)行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與,而學(xué)生不管是籌備晚會的,還是參與演出的,整個過程都被音樂感染著。就是作為現(xiàn)場的觀眾,也能在晚會進(jìn)行時通過觀看同學(xué)的演出強(qiáng)烈地感受音樂,感受藝術(shù)。相對于其他音樂教學(xué)形式,舉辦晚會更能激發(fā)每個學(xué)生的熱情,增強(qiáng)班級和系部的凝聚力。

2 合理設(shè)置課程

2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修

目前,在高職院校中,音樂課主要還是采用公選課的方式,大部分學(xué)生還是憑著對音樂的興趣來選課。但是目前各高校在音樂方面開設(shè)的公選課基本上還是采用音樂鑒賞的形式,只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開設(shè)其他類型的音樂公選課,比如葫蘆絲、吉他、合唱等,這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,而不是單純的教師講、學(xué)生聽。

在進(jìn)行公選課的設(shè)置時要充分考慮學(xué)生的興趣,通過調(diào)查和上課情況來看,學(xué)生對技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂方面,比如合唱可以作為音樂公選課考慮的對象;在合唱課中,學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律,還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好,并且能夠?qū)W到指揮,這對當(dāng)今社會中要求的團(tuán)隊(duì)精神能夠起到積極的作用;器樂方面,可以將選修的學(xué)生組成小的樂隊(duì),同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。

2.2 根據(jù)教學(xué)實(shí)際安排選修

在設(shè)置音樂選修課時,要根據(jù)整個學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況來確定。一是針對不同的專業(yè)開設(shè)選修課。以筆者所在單位為例,如外語專業(yè)可以開設(shè)外語作品賞析、外語歌曲演唱等,計(jì)算機(jī)專業(yè)可以開設(shè)電腦音樂制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛好開設(shè)選修課。比如對戲曲感興趣的學(xué)生,開設(shè)戲曲選修課;對某類樂器感興趣的學(xué)生,開設(shè)樂器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開設(shè)選修課,可以分為有基礎(chǔ)的和無基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性,采用的是“學(xué)生聘老師”,只有學(xué)生對任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了,教師才可以上這個課,這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。

2.3 建立課程考核體系

在各個高校中,運(yùn)用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型,辦學(xué)時間較短,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少,這種現(xiàn)狀對學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生雙重影響:一方面,由于辦學(xué)時間較短,一些舊有的制度框架和觀念束縛相對較少,這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面,由于辦學(xué)時間較短,管理基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足,因而在學(xué)分制的推行過程中會遇到一些困難。高職院校的音樂課程考核,可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂欣賞課,可以探求一種以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的欣賞途徑,因而建議教師多組織學(xué)生對授課的內(nèi)容進(jìn)行思考、發(fā)言,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時成績,考試時可采取開卷的形式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、能動性和創(chuàng)造性;樂理課采取筆試答卷的形式;實(shí)踐課可采取面試的形式,由學(xué)生唱奏或表演幾個本學(xué)期所學(xué)的作品,并接受教師的現(xiàn)場提問,由教師當(dāng)場打分;參加社團(tuán)的學(xué)生,考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。

3 結(jié)束語

綜上所述,在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽聽音樂、放松身心,而是通過欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂作品,體會美妙生動的音樂語言,用形象的思維方式來達(dá)到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,進(jìn)而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力,同時還要開展豐富多彩的音樂活動滿足他們對音樂的愛好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平,情感世界比較豐富,興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理,不斷提高自身修養(yǎng),在講課過程中把原則性和靈活性有效結(jié)合,不斷探尋最佳方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新,注重師生的互動交流,構(gòu)建順暢的溝通平臺,才能使每一堂音樂課都充滿生趣,使學(xué)生真正走進(jìn)音樂的殿堂,感受音樂的美好。

參考文獻(xiàn)

[1]高雁南.高職的音樂教育初探[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001(8)

[2]王靖怡.讓葫蘆絲走進(jìn)理工類高職院校學(xué)生的課堂[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2009(4)

[3]張文.高職非藝術(shù)專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)思考[J].職業(yè)時空,2009(9)

[4]馬琦.對高職非音樂專業(yè)《音樂鑒賞》教學(xué)的思考[J].中國石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào),2006,09(20)