課堂講稿材料精選(九篇)

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第1篇：課堂講稿材料范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 備課準(zhǔn)備 課堂教學(xué)

一、精心設(shè)計(jì)教案

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和具體安排而形成的應(yīng)用性教學(xué)文書(shū)。它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。青年教師首次編寫(xiě)教案，一要選擇好教案形式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課程類(lèi)型﹑課題性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的理念，選擇便于表達(dá)教學(xué)思想、便于安排教學(xué)內(nèi)容、便于體現(xiàn)教學(xué)方法、便于反映教學(xué)進(jìn)程的教案形式。如文字記述式教案、表格式教案、圖表式教案、要圖注記式教案等。二要考慮全教案要素。教案的要素（項(xiàng)目）通常包括：班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類(lèi)型、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)程、時(shí)間分配，以及課后作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋分析等，必要時(shí)還應(yīng)考慮使用的教具器材、錄像錄音、多媒體課件等。三要構(gòu)思好教案結(jié)構(gòu)。教案結(jié)構(gòu)應(yīng)符合循序漸進(jìn)、深入淺出的教學(xué)原則，符合突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的教學(xué)要求，符合學(xué)生能力素質(zhì)生成的一般規(guī)律，通常按照“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得怎樣”的基本思路進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。

二、潛心編寫(xiě)講稿

講稿是教師依據(jù)教案、教材和教學(xué)參考資料，按照一定的邏輯順序，對(duì)課堂教授內(nèi)容進(jìn)行加工處理、合理編排而形成的授課文稿。青年教師首次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，一定要潛心編寫(xiě)講稿。因?yàn)橥ㄟ^(guò)編寫(xiě)講稿，能夠使青年教師的備課能力和文字表達(dá)能力得到鍛煉和提高，有利于增強(qiáng)教學(xué)基本功，養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，盡快形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。編寫(xiě)講稿，可按照先擬提綱、再寫(xiě)草稿、后作修改的方法步驟實(shí)施，把需要在課堂上講授的內(nèi)容以文字的形式敘述出來(lái)。如課堂講授的導(dǎo)語(yǔ)或引言、主要教學(xué)內(nèi)容、說(shuō)明觀點(diǎn)的事例、證明原理的例題、承上啟下的過(guò)度語(yǔ)、小結(jié)歸納的要點(diǎn)等。編寫(xiě)講稿不能草率應(yīng)付、一蹴而就，而要通過(guò)認(rèn)真推敲、反復(fù)修改，把教材內(nèi)容按照先易后難、由淺入深、有取有舍、詳略得當(dāng)、系統(tǒng)完整、突出重點(diǎn)的基本要求，轉(zhuǎn)化成便于口頭表述的授課語(yǔ)言；把預(yù)先收集整理的新知識(shí)、新理論、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)、新事例等補(bǔ)充材料融入講稿，著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新；把確定采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，力求為課堂教授中取得事半功倍的效果奠定基礎(chǔ)。

三、細(xì)心制作課件

課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。青年教師備好第一課，細(xì)心制作課件是必不可少的重要環(huán)節(jié)。課件內(nèi)容的選擇，要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、增大課堂信息量和拓寬學(xué)生視野，突出重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，展現(xiàn)要點(diǎn)。為便于學(xué)生理解和記憶，課件文字不宜過(guò)多，通常以突出展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)及關(guān)鍵的字、詞、句為主，而且要一目了然，具有強(qiáng)大的感官?zèng)_擊力。課件素材的使用，要圍繞突破教學(xué)難點(diǎn)、增強(qiáng)課堂效果、提高教學(xué)效益和加深學(xué)生印象，恰當(dāng)搭配圖片與文字，適時(shí)插播音頻和視頻，科學(xué)編排動(dòng)畫(huà)及表格，以多種信息形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及思維功能，力求把多媒體課件的教學(xué)輔助作用發(fā)揮到淋漓盡致。課件界面的設(shè)置，要便于在課堂教學(xué)中操作使用，符合學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到：色彩鮮明，色差適度，色調(diào)柔和；簡(jiǎn)潔明快，美觀大方；鏈接到位，交互自然；動(dòng)靜結(jié)合，切換順暢。

四、用心試講試教

試講，就是教師依據(jù)教案、講稿、課件，結(jié)合教材、教具等自我練講。青年教師起初試講，應(yīng)以熟悉教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，兼顧教學(xué)方法手段的靈活運(yùn)用，并注意發(fā)現(xiàn)和修正教案、講稿、課件等存在的問(wèn)題；試講后期，通常應(yīng)在上課地點(diǎn)嚴(yán)格按照課堂教學(xué)程序進(jìn)行，這時(shí)心目中就要有學(xué)生，條件允許時(shí)還可請(qǐng)同行或?qū)W生代表來(lái)試聽(tīng)，重點(diǎn)應(yīng)放在檢驗(yàn)教學(xué)方案的科學(xué)性、時(shí)間分配的合理性、方法手段的可行性、課件教具的有效性等方面，并應(yīng)對(duì)教案、講稿、課件作必要的修改完善，對(duì)教具器材的選用作相應(yīng)的調(diào)整。

試教，就是試驗(yàn)性教學(xué)。主要目的是檢驗(yàn)教師備課的程度和質(zhì)量。通常在教師試講熟練的基礎(chǔ)上，由教學(xué)組或教研室組織實(shí)施。對(duì)于試教，青年教師要從思想上、行動(dòng)上高度重視。要像正式上課一樣，依據(jù)準(zhǔn)備好的教案、講稿、課件、教具等，按照正常程序和要求展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，該講就講，該寫(xiě)就寫(xiě)，該畫(huà)就畫(huà)，該做就做，該演就演，不卑不亢，沉穩(wěn)自如，把用汗水和心血凝結(jié)而成的備課成果展現(xiàn)于試教的課堂。在試教后的評(píng)教中，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師同行可能會(huì)從各個(gè)角度對(duì)課的準(zhǔn)備情況提出這樣或那樣的意見(jiàn)與建議。作為一名即將走上講臺(tái)的青年教師，應(yīng)該清醒而深刻地認(rèn)識(shí)到，這是他們對(duì)教育事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量高度重視、對(duì)青年教師寄予厚望的具體表現(xiàn)。因此，一定要抱著有則改之、無(wú)則加勉的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待評(píng)教中指出的每一個(gè)問(wèn)題。只有這樣，才能不斷提高備課能力及教學(xué)水平，履行好教書(shū)育人的神圣使命。

第2篇：課堂講稿材料范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)演講 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 可行性

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)際上英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、申奧成功后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三波熱潮在國(guó)內(nèi)開(kāi)始興起。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，在各國(guó)交流中發(fā)揮關(guān)鍵作用，已經(jīng)由一種專(zhuān)項(xiàng)技能逐漸演變成為一門(mén)必備的工具。其中，英語(yǔ)口語(yǔ)技能和實(shí)際應(yīng)用方面的能力格外受到人們的關(guān)注。

近年來(lái)，全國(guó)各大高等院校都在努力為提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，其中，大學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻依然開(kāi)口困難，言之無(wú)物，欠缺邏輯性，表達(dá)能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關(guān)注的問(wèn)題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)以及教學(xué)水平等，學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，而且M入大學(xué)后的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成提問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，如此一來(lái)，對(duì)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)乃至整個(gè)英語(yǔ)在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)帶來(lái)消極的影響。

客觀來(lái)講，要想使學(xué)生的口語(yǔ)交流突破基本的會(huì)話層面，就需要改革英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的模式。從每年舉辦的全國(guó)英語(yǔ)演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言豐富到位，思維反應(yīng)敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的特色和風(fēng)采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高這一理念引入高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學(xué)效果。

二、演講的歷史

從古希臘、古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了公共演講這個(gè)現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學(xué)的鼻祖亞里士多德的《修辭學(xué)》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國(guó)，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，那時(shí)口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專(zhuān)利，它是我們每一個(gè)普通人在一定的場(chǎng)景中都會(huì)碰到并能夠利用的一種實(shí)用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報(bào)告中指出的那樣：“雖然科學(xué)技術(shù)日新月異，但是口頭溝通，書(shū)面溝通，公共演講的技巧以及調(diào)動(dòng)他人積極性，管理他人和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪?guó)外大學(xué)中，公共演講課是文科生必修的一門(mén)課程；在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，最早開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課的學(xué)校是北京大學(xué)，他們?cè)?989年為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課并不是一個(gè)新生事物，它是一門(mén)有著悠久歷史的學(xué)科，在新的時(shí)展中得以復(fù)興，有了全新的角色定位。隨著中國(guó)國(guó)際化腳步的加快，國(guó)際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語(yǔ)演講課作為促進(jìn)各大高校創(chuàng)新教學(xué)方法，展現(xiàn)教學(xué)水平的課程，吸引著教學(xué)改革中探索思路的大學(xué)的重視。

三、演講課開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)

由于我們英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只注重語(yǔ)言形式的練習(xí)和語(yǔ)境教學(xué)的導(dǎo)入流于表面化，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了說(shuō)英語(yǔ)而練習(xí)語(yǔ)言，卻不知道在語(yǔ)境中如何進(jìn)行推理，如何運(yùn)用論據(jù)，組織觀點(diǎn)，如何與聽(tīng)眾進(jìn)行有效的溝通。

眾所周知，英語(yǔ)演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時(shí)空也存在一定的差異，但是演講的表達(dá)形式和信息交流的過(guò)程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過(guò)有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言傳達(dá)給聽(tīng)眾，聽(tīng)眾對(duì)此會(huì)做出一定的反饋，然后這種反饋會(huì)對(duì)于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開(kāi)展取決于各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密有效的結(jié)合。

演講課是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以進(jìn)行有效交際為目的的綜合課。對(duì)于演講者而言，他不僅需要以語(yǔ)言為手段，更注重交際過(guò)程中的敏捷快速的反應(yīng)，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過(guò)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，有助于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成為勤于思考，思維縝密，善于表達(dá)的人才。

演講屬于高級(jí)語(yǔ)言活動(dòng)，雖然高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高，口語(yǔ)能力相對(duì)較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過(guò)了高中階段學(xué)習(xí)，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)好于多數(shù)省份，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類(lèi)似的表達(dá)形式，針對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置有效的交際實(shí)踐，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

四、課程設(shè)計(jì)原則

1.以語(yǔ)境教學(xué)為主。語(yǔ)言一定要在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中使用才能達(dá)到較好的效果。因此在演講課上，可以設(shè)計(jì)和人們的工作、社交、生活等方面息息相關(guān)的場(chǎng)景。比如讓學(xué)生在模擬新生入學(xué)儀式上致歡迎詞； 主持一個(gè)公司招待晚宴；進(jìn)行工作中的產(chǎn)品推銷(xiāo)展示，或者勸說(shuō)人們參與環(huán)保活動(dòng)。這些語(yǔ)境的設(shè)置能使學(xué)生了解不同的語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言適應(yīng)性。

2.在教學(xué)中將語(yǔ)言輸出與輸入并重。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，沒(méi)有信息的輸入，輸出的質(zhì)量是可想而知的。因此，在英語(yǔ)演講課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)等方面的感官刺激。比如對(duì)于英語(yǔ)演講的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因?yàn)橛行┭葜v技巧，如肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，嗓音的運(yùn)用（抑揚(yáng)頓挫）是難以用文字傳達(dá)給學(xué)生的，因此，可以借助于視聽(tīng)材料。課堂上的演講示范材料有三類(lèi)：名人演講，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽演講和學(xué)生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學(xué)生提供了演講的感性認(rèn)識(shí)。

交際教學(xué)法的本質(zhì)是讓學(xué)生盡可能的多參與交際活動(dòng)，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉表達(dá)能力。每次課上，在講完演講理論知識(shí)后，都留有大約三十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演講演練和相互反饋，目的是增強(qiáng)演講者的自信心并練習(xí)當(dāng)堂所學(xué)的技巧。每單元結(jié)束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時(shí)進(jìn)行檢查。通過(guò)練習(xí)演講而讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐中去親身體會(huì)演講的快樂(lè)和成就感。

3.將英語(yǔ)演講課變成技巧學(xué)習(xí)與切實(shí)提高英語(yǔ)水平的過(guò)程。英語(yǔ)演講課應(yīng)該是在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功已經(jīng)基本扎實(shí)的情況下運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)，來(lái)提高其口語(yǔ)交際能力的高級(jí)語(yǔ)言課程。而警察院校的學(xué)生英語(yǔ)水平總體不太高，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，因此，演講課同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的重任。

由于英語(yǔ)演講課是書(shū)面語(yǔ)言和口語(yǔ)相結(jié)合的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)演講就必須學(xué)會(huì)撰寫(xiě)演講稿。而在進(jìn)行演講稿的寫(xiě)作時(shí)，就需要學(xué)生具備一定的書(shū)面語(yǔ)詞匯、句法以及對(duì)修辭的運(yùn)用，具有組織材料，觀點(diǎn)的能力，能把事例層層擴(kuò)展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時(shí)，在演講稿準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)稿件的修改潤(rùn)色會(huì)使他們駕馭語(yǔ)言的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，能從簡(jiǎn)單的日常生活表達(dá)推向新的高度。

五、課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

筆者自2014年春季學(xué)期開(kāi)始，為本院二年級(jí)專(zhuān)科生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講選修課，本學(xué)期是第二次。課程具體安排操作如下：

在上演講課的開(kāi)始階段，并不刻意要求學(xué)生演講內(nèi)容的邏輯性、觀點(diǎn)是否突出明確，遣詞造句是否精準(zhǔn)，肢體語(yǔ)言是否到位，只是要求學(xué)生能夠在講臺(tái)上說(shuō)夠規(guī)定的時(shí)間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內(nèi)所有的人聽(tīng)到。這并不是要降低英語(yǔ)演講課的標(biāo)準(zhǔn)，而是為了提高學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生克服常見(jiàn)的怯場(chǎng)問(wèn)題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會(huì)營(yíng)造一種比較正式的場(chǎng)景氛圍，要求學(xué)生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時(shí)，給予輕松和趣味性的引導(dǎo)。

在接下來(lái)的課程中，我們會(huì)拿出40分鐘為學(xué)生講解英語(yǔ)演講的相關(guān)理論，涉及到如何選題，如何分析聽(tīng)眾，如何寫(xiě)演講稿的開(kāi)頭、主體和結(jié)尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學(xué)生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生把學(xué)到的演講知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。有時(shí)采用分組實(shí)踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領(lǐng)，進(jìn)行小組演講練習(xí)，演講內(nèi)容要與當(dāng)堂所學(xué)的演講理論相關(guān)，題目自定。有時(shí)采取全班同學(xué)一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學(xué)上臺(tái)演講，請(qǐng)不參c的同學(xué)做筆記來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的欲望，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。

由于課堂時(shí)間有限，所以每次課后會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)有挖掘潛力的主題，讓學(xué)生們回去做調(diào)查，收集資料，然后寫(xiě)好演講稿，以便在下次課開(kāi)始前，能夠到臺(tái)上進(jìn)行脫稿演講?？傊麄€(gè)課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行每一步，在各個(gè)階段都要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生們所取得的進(jìn)步，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學(xué)校熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語(yǔ)大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學(xué)生在與眾多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，極大提升了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)及演講的興趣。

六、課程開(kāi)設(shè)效果反饋

課程結(jié)束時(shí)，筆者對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果符合最初的預(yù)想，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)演講課的開(kāi)設(shè)表示出極大地歡迎和支持。

1.學(xué)生們普遍認(rèn)為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)演講課上收獲了自信心，提升了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，他們認(rèn)為，在不同語(yǔ)境中對(duì)于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了語(yǔ)境意識(shí)和交流意識(shí)。

2. 80%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)演講課作為英語(yǔ)課的一種課型，幫助他們鞏固了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高了英語(yǔ)口頭表達(dá)的欲望和表達(dá)能力。

3. 70%的學(xué)生認(rèn)為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

4. 60%的同學(xué)認(rèn)為自己的肢體語(yǔ)言比過(guò)去豐富的多，而且運(yùn)用的更加得當(dāng)更加到位。

5. 58% 的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)英語(yǔ)演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動(dòng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)論

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)演講課程作為一種以學(xué)生為中心的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)模式，試圖突破過(guò)去口語(yǔ)課程傳統(tǒng)的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練，起到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的作用。它確實(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)全新的英語(yǔ)交流的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這門(mén)新課型能使學(xué)生從純語(yǔ)言練習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，朝著成功的交流者方向邁進(jìn)。因此，在警察院校開(kāi)展此課程具有一定的必要性，值得推薦。

參考文獻(xiàn)：

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[6]吳敏蘇.大學(xué)英語(yǔ)演講課教學(xué)方法芻議[A].全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新――首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C].2007.

第3篇：課堂講稿材料范文

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 課堂 教學(xué)

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把全班分成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作，共同努力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的一種學(xué)習(xí)模式。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我們教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和筆試成績(jī)，從而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了講話和交流。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自尊心也不斷增強(qiáng)，而這種心理現(xiàn)象卻使學(xué)生出現(xiàn)了“怕出錯(cuò)而不敢講，越不敢講越容易出錯(cuò)”的現(xiàn)象。因此我們利用小組合作為學(xué)生提供一個(gè)和諧的、寬松的交流平臺(tái)是一項(xiàng)有意義的嘗試。

1 傳統(tǒng)大班模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊病

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析和反思我們可以發(fā)現(xiàn)：紀(jì)律問(wèn)題除了班級(jí)大、人數(shù)多的原因之外，還有其他原因，如：主題缺乏興趣，表現(xiàn)單調(diào)，缺少挑戰(zhàn)，小組表演時(shí)說(shuō)話不清楚或聲音太小使聽(tīng)的人失去興趣，沒(méi)有有效的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。參與問(wèn)題、選題問(wèn)題、效率問(wèn)題以及語(yǔ)言表達(dá)都是由于沒(méi)有做充分準(zhǔn)備。

1.1 參與問(wèn)題。由于學(xué)生水平參差不齊，性格不同，很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與，往往是少數(shù)幾個(gè)人控制了發(fā)言或沉默不語(yǔ)。而性格開(kāi)朗活潑的人往往成了課堂的主角，教師對(duì)這種情況下通常采取積極鼓勵(lì)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)站出來(lái)表演，而這就勢(shì)必造成課堂節(jié)奏的拖沓，同時(shí)又打擊了想?yún)⑴c活動(dòng)的同學(xué)的積極性。

1.2 選題問(wèn)題。教科書(shū)上的討論題單調(diào)，缺少靈活性，引不起學(xué)生的興趣。全班同學(xué)如果只圍繞一個(gè)選題來(lái)討論，勢(shì)必會(huì)有的同學(xué)對(duì)這個(gè)論題不感興趣，或者有其他觀點(diǎn)。這種情況下教師不妨放開(kāi)手腳，將不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成不同的小組，通過(guò)各自的討論幫助他們進(jìn)一步對(duì)論題進(jìn)行更深刻地認(rèn)識(shí)。

1.3 效率問(wèn)題。不能有效地利用課堂教學(xué)。課堂布置的任務(wù)不是太難就是太簡(jiǎn)單。大班活動(dòng)由于節(jié)奏拖沓，往往一節(jié)課下來(lái)每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，而教師也無(wú)法給予針對(duì)性的指導(dǎo)，使課堂效率不高。

2 運(yùn)用小組討論式教學(xué)法的幾種方式

2.1 分配每一學(xué)生到不同的小組。首先教師可讓學(xué)生按朋友關(guān)系組成小組，一直到他們對(duì)小組討論的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何恐懼而且沒(méi)有拘束感，再把他們調(diào)開(kāi)，另組成小組，讓他們確信每組都有需要完成的任務(wù)，并適應(yīng)各小組的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2 布置任務(wù)。每次課堂口語(yǔ)活動(dòng)前一周，我就選擇好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，選題要有趣并且多樣化。說(shuō)明目的、要求、注意事項(xiàng)以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。各小組選定主題并確定表現(xiàn)主題的活動(dòng)形式如：討論、辯論、訪談、對(duì)話、角色扮演、解決問(wèn)題、小劇、小課題等等。

2.3 課堂展示。經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，在口語(yǔ)課堂上，每個(gè)小組給10～15分鐘進(jìn)行展示和表演。每個(gè)小組同時(shí)要做出演示的PPT或文字材料。還可以采取互相參與交流學(xué)習(xí)材料的方法。第一步：教師提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生用一分鐘獨(dú)立思考答案或問(wèn)題。第二步：老師要求學(xué)生組成一對(duì)一對(duì)地來(lái)談?wù)撍麄兯伎嫉膬?nèi)容，一般這一過(guò)程需要四五分鐘。第三步：教師要求各對(duì)學(xué)生向大家說(shuō)出談話的內(nèi)容?；蛘卟扇∪后w討論的模式，即將全班分成幾個(gè)小組，然后每組選出一兩個(gè)組長(zhǎng)，由各個(gè)組長(zhǎng)分別表述各自組員的主要觀點(diǎn)，這也是一種高效方式。

第4篇：課堂講稿材料范文

課前幾分鐘在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演十分重要的角色。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要充分利用有感情地讀和背、生動(dòng)地講解與復(fù)述、理性地分析與評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的表達(dá)能力、幫助學(xué)生深化教學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，課前幾分鐘，我們的語(yǔ)文課可以做些什么呢？

一、課前演講

古人云：一人之辨，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。這，就是口才的魅力。一言可以興邦，片語(yǔ)可以辱國(guó)。這就是口才的威力?！皶x侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍錟?。”灾q庋的危急時(shí)刻。燭之武“往說(shuō)秦伯”，以三寸不爛之舌勸退強(qiáng)敵，兵不血刃地解決了鄭國(guó)的禍患，由此可見(jiàn)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力有多么重要。

我們的學(xué)生平日里缺少展現(xiàn)、交流的機(jī)會(huì)，絕大多數(shù)學(xué)生一當(dāng)眾講話就緊張、臉紅、語(yǔ)無(wú)倫次，課堂回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言貧乏，表達(dá)不流暢。有的學(xué)生因?yàn)闇贤芰Σ睿笥焉?，圈子小，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。而這一狀況如果得不到改善，很多學(xué)生將來(lái)會(huì)錯(cuò)過(guò)許多難得的機(jī)會(huì)，留下許多遺憾。這樣的現(xiàn)實(shí)，使我們的語(yǔ)文課堂提升語(yǔ)言表達(dá)能力就顯得更加重要，而課前演講就是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力極為有效的方式。

演講的內(nèi)容可以有很多來(lái)源。

可以是優(yōu)秀演講稿?！八街?，可以攻玉。”演講的材料必須有質(zhì)量，因?yàn)樗蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此，剛開(kāi)始我們可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來(lái)”，與同學(xué)分享。

可以是經(jīng)典散文。優(yōu)秀的作品生命力極強(qiáng)，往往散發(fā)著誘人的清香。那些經(jīng)典名作，更是師生最好的精神食糧。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要渠道。

可以是成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長(zhǎng)，是較好的課前材料，能一下子抓住學(xué)生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

可以是學(xué)生自己認(rèn)為比較滿意的習(xí)作。學(xué)生在課前誦讀自己的作品，很容易引起其他學(xué)生的共鳴，促使其他人產(chǎn)生情感上的碰撞，也可以從其他人那里獲得一些中肯的意見(jiàn)或者建議，為以后的創(chuàng)作提供更多的借鑒。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

讀經(jīng)典一部，勝雜書(shū)萬(wàn)卷。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為中華文明的主要載體，傳送者著五千年的中華文化。它就像一條紐帶，將形形、方方面面的中華文明之珠串聯(lián)在一起，滋潤(rùn)著中華文化、孕育著古老文明、展現(xiàn)著民族精神，使中華民族以特有的風(fēng)貌和品質(zhì)自立于世界民族之林，成為人類(lèi)共有的文明和智慧結(jié)晶。作為中華民族的子孫，我們有責(zé)任將中華民族的寶貴精神財(cái)富傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

再者，如今有不少學(xué)生感到作文難，出現(xiàn)審題偏差、思想蒼白、見(jiàn)解平平、語(yǔ)言匱乏等癥狀，這多半是思想貧乏、缺少語(yǔ)言積累所致。杜甫曾說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而誦讀中華經(jīng)典，能切實(shí)有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升作文水平。

三、“歷史上的今天”，訓(xùn)練作文審題立意，補(bǔ)充作文素材

歷史是生活的一面鏡子。盡管不是歷史上的每一天都值得紀(jì)念，但是曾經(jīng)在歷史上發(fā)生過(guò)的某些事情可以給我們以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們?nèi)シ治鋈ソ涣鳌！短┨鼓峥恕返碾娪翱胺Q經(jīng)典，泰坦尼克的故事值得深思：被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”、號(hào)稱永不沉沒(méi)的當(dāng)時(shí)全世界最大最豪華的客輪，擁有當(dāng)時(shí)最優(yōu)秀的船長(zhǎng)和航手，在處女航中沉沒(méi)在冰冷的北大西洋，船上1500人葬身魚(yú)腹。不談感情，我們冷靜地分析事實(shí)，不難得出一些結(jié)論：俗話說(shuō)“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”，宣傳工作做得再好，不如實(shí)踐來(lái)得有說(shuō)服力;陰溝里也會(huì)翻船，越是“有經(jīng)驗(yàn)”越應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，秦人章邯失陳倉(cāng)不就是例證嗎？未雨綢繆方能確保臨危不亂。當(dāng)現(xiàn)實(shí)生生將巴掌扇在臉上時(shí)，再多的悔恨也無(wú)法挽回失誤。

四、“今天我有話說(shuō)”，針對(duì)生活中的大事小情展開(kāi)交流

好多學(xué)生苦惱自己不會(huì)說(shuō)話、沒(méi)話可說(shuō)，卻忽略了生活這個(gè)最大的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。生活中到處是反反復(fù)復(fù)，形形式式的各種事物，作為這個(gè)世界上的萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，必須做一個(gè)有心人，留意身邊的一切事物，不要忽略任何的一絲美好。

第5篇：課堂講稿材料范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)訓(xùn)練

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0074-01

中國(guó)改革開(kāi)放36年，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入人們工作、生活的各個(gè)方面，沒(méi)有過(guò)硬的口才，很難在人際交往中贏得優(yōu)勢(shì)，特別是沒(méi)有一技在身的，如果訥訥不能言，自然的結(jié)果就是被社會(huì)淘汰。大學(xué)擴(kuò)招已有16年，高校畢業(yè)生占據(jù)就業(yè)大軍極大比例，沒(méi)有過(guò)硬的口語(yǔ)能力，談何就業(yè)。因此，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，已成為現(xiàn)今高校語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，尤其是為社會(huì)培養(yǎng)適用型技術(shù)人才的高教教育，更應(yīng)該迫切的主抓學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.朗讀法

是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，也是初級(jí)階段。剛從高中學(xué)校步入專(zhuān)科學(xué)校，彼此都很陌生，膽子又小，在眾人面前說(shuō)的訓(xùn)練又很少，心理障礙較大，說(shuō)話臉紅、氣短、非常緊張，這樣很容易出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象?；诖朔N情況，必學(xué)采取較為初級(jí)的訓(xùn)練。

1.1朗讀能力訓(xùn)練：在訓(xùn)練方式上，可以采取學(xué)生自讀，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己揣摩感受，領(lǐng)會(huì)其意。然后老師做范讀或放名人朗讀的磁帶，以糾正學(xué)生在自讀的過(guò)程中出現(xiàn)的不足。

1.2齊讀能力訓(xùn)練：課堂時(shí)間終歸有限，每次訓(xùn)練只是給少數(shù)人創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，齊讀是解決這一問(wèn)題的最好辦法。

1.3朗讀比賽：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生們的口頭表達(dá)能力有了一些基礎(chǔ)，可以參與比賽。學(xué)生可以選自己喜歡、最能表達(dá)出水平的作品。事先要做好準(zhǔn)備，由老師和班級(jí)學(xué)委、語(yǔ)文課代表?yè)?dān)當(dāng)評(píng)委，做好錄音，評(píng)上幾個(gè)檔次，鼓勵(lì)學(xué)生們。通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生基本上達(dá)到了吐字清楚、語(yǔ)調(diào)柔和、音量適中，抑揚(yáng)頓挫分明。這樣不僅提高了其朗讀能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.復(fù)述法

學(xué)生將書(shū)本讀到的語(yǔ)言材料通過(guò)自己的理解的通俗易懂的復(fù)述出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的需要對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，最后用日?？谡Z(yǔ)表述出來(lái)。其中就是有對(duì)內(nèi)容的篩選、概括和歸納，可以加深對(duì)材料的理解，熟悉教材的詞匯、句子和章法。既能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說(shuō)話能力，又能增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀：例如：《華佗傳》，雖是文言文，但故事性較強(qiáng)，易于把握。讓他們口頭詳述其中的一兩個(gè)小故事。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了其口頭表達(dá)能力，也使其樹(shù)立了救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)的思想。

2.2培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力：為了增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣，加深理解課文，還可以根據(jù)作品的主要思想和情節(jié)，對(duì)人物、景象或情境加以想象和創(chuàng)造，予以合理的補(bǔ)充發(fā)揮，即運(yùn)用生發(fā)性口頭復(fù)述法。例如《項(xiàng)鏈》授課中，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.討論法

3.1 學(xué)生討論：創(chuàng)設(shè)情境講讀教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)一定的作品分組討論。例如《項(xiàng)鏈》授課時(shí)，教師針對(duì)課文提出“丟項(xiàng)鏈?zhǔn)欠窨赡埽俊边@樣的問(wèn)題。問(wèn)題提出后，便激起學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的愿望，他們紛紛談自己的看法。有的說(shuō)，這是情節(jié)發(fā)展的需要，只有這樣寫(xiě)才能為后文假項(xiàng)鏈做鋪墊。有的說(shuō)不可能丟，路瓦栽夫人把項(xiàng)鏈看得比生命還重要，她會(huì)時(shí)時(shí)看，時(shí)時(shí)摸，根本不可能丟，這應(yīng)是作者的敗筆。

3.2 老師引導(dǎo)：總結(jié)后，談自己的看法，丟項(xiàng)鏈完全可能。路瓦栽夫人下臺(tái)階時(shí)便趕快逃走，僅是為了避免丈夫給她加穿的家常衣服被那些穿珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，。此時(shí)愛(ài)慕虛榮心已使她忘記了對(duì)項(xiàng)鏈的珍愛(ài)，在這慌亂之中完全可能丟項(xiàng)鏈，這正是作者的成功之處。這樣課堂討論代替了滿堂灌，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，不光訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)，也加深了對(duì)課文的理解。

4.口頭作文法

采取以小組為單位，統(tǒng)一命題或自由命題，口述作文可先單項(xiàng)，后綜合的方法?？陬^作文前先擬提綱或?qū)懗晌模缓笮〗M人人開(kāi)口，“我口說(shuō)我寫(xiě)”。經(jīng)小組評(píng)議，選出一定數(shù)量的較好作品，在全班集體講，再由全班同學(xué)評(píng)議，最后教師總結(jié)。分組口頭作文，人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，小組人少，又能克服怯場(chǎng)心理。先寫(xiě)后說(shuō)，先單項(xiàng)后綜合，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性，又使口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)同步提高。

5.演講法

是借助語(yǔ)言和動(dòng)作相互配合，向聽(tīng)眾闡述道理，講述某些見(jiàn)聞或針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解或意見(jiàn)的一種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。它的最大特點(diǎn)是講與演的綜合運(yùn)用。通過(guò)演講可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

5.1：寫(xiě)好講稿：講稿要有針對(duì)性、鮮明性、論證性、鼓動(dòng)性和通俗性。演講內(nèi)容不限，可以講自己耳聞目睹之事，可以描述生活中的某個(gè)場(chǎng)面，也可以就人們關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題闡述自己的見(jiàn)解和主張等等。學(xué)生在準(zhǔn)備講稿過(guò)程中，廣泛閱讀、留心生活、收集材料、整頓成文，既擴(kuò)大了知識(shí)面，又提高了思想認(rèn)識(shí)水平。

5.2指導(dǎo)演講：要抓住聽(tīng)眾心理，以情感人，造成一種熱烈的氣氛，使大家產(chǎn)生共鳴。還要注意運(yùn)用語(yǔ)言、音量、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)、姿態(tài)等傳情達(dá)意。從演講形式到容充滿了藝術(shù)魅力。演講可以通過(guò)班級(jí)組織、第二課堂、全校性演講比賽等方式進(jìn)行。除此之外.利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘演講訓(xùn)練。全班學(xué)生輪流進(jìn)行，成為一種課內(nèi)日常訓(xùn)練，每次演講后要進(jìn)行評(píng)議.評(píng)價(jià)所講的內(nèi)容與演講者的表現(xiàn)形式，這不僅培養(yǎng)了演講者的口語(yǔ)表達(dá)力，也鍛煉了參評(píng)者的評(píng)議能力。

6.辯論法

辯論法是口語(yǔ)表達(dá)能力的較高層次訓(xùn)練，但有了前5個(gè)階段的訓(xùn)練，搞起來(lái)也就不算太難了。在辯論前，教師一定要注意辯題的選擇，要選擇那些既有時(shí)代特色，又符合青年學(xué)。生心理的辯題。辯題選好后，教師就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去組織正反辯方、主持人、評(píng)委、自己查找相關(guān)資料。然后在辯論時(shí)充分發(fā)揮。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，也使他們具備了堅(jiān)持真理的信念、服從真理的風(fēng)度、博士多聞的知識(shí)、能言善辯的口才、隨機(jī)應(yīng)變的機(jī)智等多方面的因素。

總之，通過(guò)行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性，適當(dāng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理，為學(xué)生畢業(yè)以后適應(yīng)充分競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：課堂講稿材料范文

一、課堂講授

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要渠道。在教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)體系確定之后，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是采用好的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)是過(guò)程的主體，教依賴于學(xué)，沒(méi)有學(xué)也就沒(méi)有教。因此，研究如何教，首先要研究如何學(xué)，必須研究學(xué)生求知時(shí)的心理過(guò)程，掌握學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)歷什么樣的思維活動(dòng)和心理反應(yīng)過(guò)程，以及過(guò)程事件發(fā)生的次序。只有這樣，才能針對(duì)學(xué)生的心理要求把問(wèn)題一環(huán)緊扣一環(huán)地講出來(lái)。使教的過(guò)程正好與學(xué)的過(guò)程同步，引起心理共振，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使聽(tīng)課過(guò)程真正成為“授業(yè)解惑”的愉快過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)“三步曲”（即把講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程變成依次回答“是什么？為什么？干什么？”的過(guò)程）正好與學(xué)生求知心理的自然過(guò)程同步?！笆鞘裁矗繛槭裁?？干什么？”不但是表征知識(shí)的三個(gè)層次，而且恰恰是學(xué)生聽(tīng)課求知過(guò)程中依次產(chǎn)生的三個(gè)思維活動(dòng)，或叫三個(gè)求知渴望。如果教師把握了這一規(guī)律，在講授時(shí)按照這一求知心理過(guò)程依次回答出“是什么？為什么？干什么？”，就能把傳授知識(shí)的過(guò)程與學(xué)生的求知心理過(guò)程相同步，成為不斷滿足學(xué)生求知欲望的過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)“三步曲”可以使教師備課（寫(xiě)教案或講稿）有章可循。備課時(shí)，只要先確定要講授的問(wèn)題，這樣大標(biāo)題一、二、三……就確定了。之后，每個(gè)問(wèn)題都按“是什么？為什么？干什么？”三個(gè)層次講清楚，這樣大標(biāo)題下的小標(biāo)題1，2，3也確定了，只要填充內(nèi)容求生動(dòng)即可了。講“是什么？”就是直接給出要講的定義、概念或立論的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)背景的介紹和含義的解釋等加深理解記憶，因?yàn)橹挥杏涀〉臇|西才是心靈的財(cái)富。接著講“為什么？”就是講事物的原理或理論的推理證明，這一步可使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，由感性上升到理性，加深理解記憶。第三步講“干什么？”就是講應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

按“三步曲”寫(xiě)出的教案或講稿可以做到重點(diǎn)突出，層次分明，論述透徹，邏輯性強(qiáng)。講起來(lái)，瑯瑯上口。而且由于每個(gè)問(wèn)題的講法有一定規(guī)則，因此很容易脫稿講課。這種按照知識(shí)產(chǎn)生的順序來(lái)傳授知識(shí)的教法可以說(shuō)是深入淺出，簡(jiǎn)潔明了，決不膚淺的課堂教學(xué)。這正是近代大教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡的原則。

教學(xué)“三步曲”給了教師準(zhǔn)備和實(shí)施課堂教學(xué)的一般規(guī)則，可以使教師從盲目和無(wú)把握的煩惱中解放出來(lái)，節(jié)省的精力精力可用于教學(xué)資料的收集整理上。教學(xué)“三步曲”正好與學(xué)生的求知心理的自然過(guò)程同步，因此學(xué)生課堂聽(tīng)課成為一種實(shí)時(shí)解惑的愉悅過(guò)程，不會(huì)產(chǎn)生厭倦和疲勞感，教學(xué)效果較好。

二、課堂研討

課堂研討有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和方法加強(qiáng)理解和應(yīng)用的一種有效形式。因此，在實(shí)際授課中，涉及到一些實(shí)際問(wèn)題，在不同的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境可以有不同的答案。在闡述、分析問(wèn)題時(shí)，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。這種綜合分析判斷能力是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)人員所必須具備的。否則，在實(shí)際工作中，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境就會(huì)無(wú)所適從。當(dāng)然，這種能力的形成也是及其復(fù)雜的。作為教師，主要的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生有效的應(yīng)用在課程中學(xué)到的理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這一點(diǎn)，課堂組織學(xué)生討論不失為一條行之有效的途徑。

三、案例教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，是我國(guó)法定的高等教育任務(wù)，也是高?？沙掷m(xù)發(fā)展和生命力所在。積極探索加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，已成為高校教育的歷史任務(wù)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法的選擇與實(shí)施是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。綜觀案例教學(xué)方法，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新潛能的激活（如開(kāi)放性個(gè)性和前瞻性眼光的激活、探究興趣與創(chuàng)新意識(shí)的激活）和務(wù)實(shí)精神的塑造，以及大學(xué)生多種能力的提高（如學(xué)習(xí)能力的提高、社交能力的提高、利用時(shí)間和處理模糊性能力的提高）是顯而易見(jiàn)的。在案例教學(xué)中，案例選用和教學(xué)組織是關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第7篇：課堂講稿材料范文

有人把時(shí)間比作金錢(qián)，無(wú)非是極言它的珍貴。可是金錢(qián)可以儲(chǔ)存，而時(shí)間卻不可以。金錢(qián)花掉了可以再贈(zèng)，而時(shí)間流逝后，卻無(wú)法挽回。共同閱讀珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿最新，請(qǐng)您閱讀!

珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿1尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好!

今天，我國(guó)旗下講話的主題是“珍惜時(shí)間”，這是一個(gè)古老而永恒的話題。古人言：時(shí)光似箭，一去不返。我們也經(jīng)常把“珍惜時(shí)間”掛在嘴邊，可時(shí)間在我們的心里有地位么?

時(shí)間老人對(duì)我們每個(gè)人都是公平的，不會(huì)多給任何人一分一秒。但人們對(duì)時(shí)間的態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。珍惜時(shí)間的人總會(huì)得到“勝利的果實(shí)”，而不把時(shí)間看在眼里的人，最終也一事無(wú)成。

著名文學(xué)家魯迅就把浪費(fèi)別人的時(shí)間比作“謀財(cái)害命”，把浪費(fèi)自己的時(shí)間比作“慢性自殺”。這是多么可怕的事啊!有人問(wèn)他為什么用“魯迅”作筆名，他說(shuō)是取“墨魯”和“迅速”之意。他認(rèn)為自己比較笨拙，只有更加勤勉，笨鳥(niǎo)先飛，才能在一定時(shí)間內(nèi)，收到和別人一樣的效果，甚至超過(guò)別人。如果同學(xué)們也想成材，那就勉勵(lì)自己，珍惜時(shí)間吧!

朱自清曾說(shuō)過(guò)：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，它又從遮挽著的手邊過(guò)去。當(dāng)你沉迷于電腦游戲時(shí)，你想過(guò)時(shí)間從你身邊悄悄溜走了么?當(dāng)你津津有味的看著電視時(shí)，你想過(guò)時(shí)間已從你身邊擦過(guò)了么?當(dāng)你讀著漫畫(huà)哈哈大笑時(shí)，你想過(guò)時(shí)間已從你身邊劃過(guò)了么?

新的一天又開(kāi)始了，有同學(xué)迎著晨光，伴著朝陽(yáng)，大聲背誦、朗讀;有同學(xué)卻顯得無(wú)所事事;有同學(xué)在課堂上專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖;有同學(xué)卻忙于聊天，擺弄桌底的玩物;有同學(xué)在作業(yè)，復(fù)習(xí)中，書(shū)寫(xiě)自己的刻苦;有同學(xué)卻身在教室、心在別處。

就說(shuō)現(xiàn)在，我在演講，你在干什么，是在心不在焉的想著別的事，還是在聚精會(huì)神的思考，無(wú)論怎樣，這一秒就過(guò)去了，這一秒就再也回不來(lái)了!

列寧說(shuō)過(guò)：“贏得了時(shí)間就贏得了一切!”當(dāng)熟悉的鈴聲又在耳畔響起、瑯瑯讀書(shū)聲又響遍菁菁校園的時(shí)候，同學(xué)們，請(qǐng)從現(xiàn)在做起，珍惜每一分每一秒，珍惜自己所擁有的歲月光陰，隨著奮起的節(jié)拍乘風(fēng)破浪，讓生命之舟與時(shí)間一起遠(yuǎn)航。

珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿2敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

時(shí)間——世界上最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最另人后悔的東西。一步步，一程程，已走了多遠(yuǎn)，永不停留，走過(guò)秒、分、時(shí)、日，又積成周、月、年、代。

高爾基說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰(shuí)一分。勤勞者能叫時(shí)間留下串串果實(shí)，懶惰者時(shí)間留給他們一頭白發(fā)，兩手空空?！蔽覀儾荒茏寱r(shí)間停留，但可以每時(shí)每刻做些有意義的事。

你是想把它當(dāng)作日歷一天天撕去，到最后只留下一個(gè)生了銹的日歷夾嗎?人活著是要實(shí)現(xiàn)價(jià)值的，為什么有些人生命的價(jià)值大、有些人生命的價(jià)值小呢?仔細(xì)看一看吧，他們的一生都做了什么。有些人的一生在不斷完成那些有意義的事，那么他的價(jià)值在學(xué)習(xí)工作中就體現(xiàn)出來(lái)了，只有做的事越多，做的越好，生命的價(jià)值就越大;反之，一個(gè)人不斷地浪費(fèi)時(shí)間，他的生命價(jià)值就會(huì)少得可憐。你熱愛(ài)生命嗎?那么就請(qǐng)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。

珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿3敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

上次來(lái)學(xué)校的路上我看見(jiàn)一棵柿子樹(shù)?，F(xiàn)在是冬天了，這棵柿子樹(shù)的葉子變成了金黃色，風(fēng)一吹葉子就脫落了。記得在春天的時(shí)候，它是那么的健壯，樹(shù)枝上長(zhǎng)滿了翠綠色的葉子，一副生機(jī)勃勃的樣子。很多小孩子在它下面嬉戲，但是現(xiàn)在，它卻像一位老人一樣老態(tài)龍鐘。我想，樹(shù)和人有很多相似的地方，他們都有年輕的時(shí)候也有衰老的時(shí)候，并且從年輕到衰老只是一眨眼的功夫，真是光陰似箭。我深深的感到：我們要珍惜時(shí)間。

回憶過(guò)去我并沒(méi)有好好珍惜時(shí)間。比如以前我因?yàn)榭措娨暥鴽](méi)有完成作業(yè)，像這種事情常常發(fā)生，我很后悔，所以我告訴自己要抓緊時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，把握每一分每一秒做一些有意義的事情。想到這里，我心情變得非常好，到學(xué)校學(xué)習(xí)的心情輕松多了，以前寫(xiě)作業(yè)時(shí)東看看西看看老是不專(zhuān)心，可是現(xiàn)在我全神貫注地寫(xiě)作業(yè)，不開(kāi)小差了。像昨天我除了學(xué)習(xí)，還看了有關(guān)于歷史的課外書(shū)，過(guò)的比以前充實(shí)多了。我非常感謝那棵柿子樹(shù)，因?yàn)樗o了我珍貴的啟示——珍惜時(shí)間。

有人把時(shí)間比作金錢(qián)，這說(shuō)出了它的珍貴，卻無(wú)法突出它的價(jià)值!或許有人反駁：人一生勞碌，無(wú)非就是為了金錢(qián)，從而得以生存，是以時(shí)間換取金錢(qián)為代價(jià)的。可是人生在世，難道就只為了生存嗎?還在于活得鮮明，活得有價(jià)值!金錢(qián)失去，可以由時(shí)間換回，然而，卻從來(lái)沒(méi)有人能用金錢(qián)買(mǎi)到時(shí)間。

有人把時(shí)間比作智慧，為了說(shuō)明它是用金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的，還需經(jīng)過(guò)努力，拼搏、思索、創(chuàng)造。但是，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無(wú)法從魔掌中奪回時(shí)間!“花開(kāi)堪折只須折，莫待無(wú)花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r(shí)者，才能取得勝利!

在時(shí)間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進(jìn)取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發(fā)，有人滿腔熱血，畢生充實(shí);也有人白發(fā)早生，無(wú)為而終。時(shí)間喜歡有志氣，敢于和它競(jìng)爭(zhēng)的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態(tài)，不思進(jìn)取的懦夫!

同學(xué)們，在我們的一生中，青少年時(shí)期的時(shí)間特別寶貴。這個(gè)階段生命力最旺盛，精力最充沛，記憶力。我們要充分利用這一大好時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各科知識(shí)，去迎接明天的挑戰(zhàn)。

“莫等閑，白了少年頭?！闭湎r(shí)間吧，同學(xué)們，這樣，我們的生命便不會(huì)隨著日月的更替而衰老，我們將成為時(shí)間的主人，我們將青春永駐!

謝謝大家!

珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿4敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

我是__班的__，今天我所演講的題目是《珍惜時(shí)間》。

君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。詩(shī)人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時(shí)間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌!

有人把時(shí)間比作金錢(qián)，為了言極它的珍貴，卻無(wú)法突出它的價(jià)值!金錢(qián)失去，可以由時(shí)間換回，然而，卻從來(lái)沒(méi)有人能用金錢(qián)買(mǎi)到時(shí)間;有人把時(shí)間比作智慧，為了說(shuō)明它是用金錢(qián)買(mǎi)不來(lái)的，還需經(jīng)過(guò)努力，拼搏、思索、創(chuàng)造……但，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無(wú)能由魔掌中奪回時(shí)間!它太渺茫了，無(wú)影無(wú)形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無(wú)一不是在它的控制下生存。

“花開(kāi)堪折則須折，莫待無(wú)花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r(shí)者，才能取得勝利!

在時(shí)間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進(jìn)取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發(fā)……有人滿腔熱血，畢生充實(shí);也有人華發(fā)早生，無(wú)為而終。時(shí)間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時(shí)間喜歡有志氣，敢和它競(jìng)爭(zhēng)的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態(tài)，不思進(jìn)取的懦夫!

我是一個(gè)初三年級(jí)的學(xué)生，馬上面臨中考，回顧當(dāng)初自己走進(jìn)校園的時(shí)候，充滿了自信，也下定了決心為自己的夢(mèng)想奮斗，因?yàn)槲覀冇腥甑臅r(shí)間，而此時(shí)還有一個(gè)月就要走出這個(gè)奮斗了三年的校園，時(shí)間如梭，歲月如流，珍惜時(shí)間，為自己的夢(mèng)想插上飛翔的翅膀，在屬于自己的天空中翱翔!

經(jīng)歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚(yáng)起未來(lái)的風(fēng)帆，勇敢地迎向挑戰(zhàn)，面對(duì)考驗(yàn)，無(wú)畏風(fēng)暴，劈風(fēng)逐浪。開(kāi)辟一條屬于自己的陽(yáng)光大道，達(dá)到海岸邊的天堂!

機(jī)不可失，時(shí)不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我們風(fēng)華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心!我們會(huì)竭盡全力去開(kāi)拓，填補(bǔ)缺陷!即使失意，也坦然。

年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協(xié)，一蹶不起!朋友們，列寧曾說(shuō)：“贏得了時(shí)間，就贏得了一切!”讓我們都長(zhǎng)一雙透視眼，在無(wú)形中捕捉時(shí)間，同它斗爭(zhēng)!珍惜時(shí)間，贏得未來(lái)!

最后祝愿每位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，祝愿老師身體健康，工作順利!

講話完畢，謝謝大家!

珍惜時(shí)間的三分鐘演講稿5敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好!

時(shí)間是無(wú)始無(wú)終的，而每個(gè)人的生命卻是有限的，屬于一個(gè)人的時(shí)間也是有限的。如果一個(gè)人的生命走到了盡頭，那么他所擁有的時(shí)間也即將宣告結(jié)束。

大千世界中，最偉大、最公正、最無(wú)私的是時(shí)間生活中最平凡又最珍貴的還是時(shí)間。春夏秋冬，年復(fù)一年。楊樹(shù)枯了，有再青的時(shí)候百花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而，一個(gè)人的生命卻只有一次。“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，時(shí)間亦是如此，一步一步，一節(jié)一節(jié)，永不停留，如若“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，稍縱即逝。

因此，我們應(yīng)珍惜屬與自己的時(shí)間。古人說(shuō)的“三更燈火五更天，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”，正是告戒我們：生命有限，必須惜時(shí)如金，切莫把寶貴是光陰虛擲，而要趁著青春的大好時(shí)光多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，在自己的有生之年里爭(zhēng)取趕一反大事業(yè)。古人尚且如此，難道我們還不如古人嗎?

珍惜時(shí)間就是愛(ài)護(hù)生命。大發(fā)明家愛(ài)迪生平均三天就有一項(xiàng)發(fā)明，他正是抓住了分分秒秒的時(shí)間去探索去研究，才取得如此大的成就。大文豪魯迅曾說(shuō)過(guò)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作上罷了?！?/p>

“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！比欢谖覀兊纳钪?，有的人卻不好好的珍惜時(shí)間，他們有的抱怨時(shí)間太慢，整天無(wú)所事事，得過(guò)且過(guò)。有的感慨時(shí)間的稍縱即逝，卻不付諸行動(dòng)去把握時(shí)間。要知道，時(shí)間是公正的，他回報(bào)勤勞者以碩果，回抱懶惰者只有“香如故”的坦然，抱著“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”的豪情。陶淵明說(shuō)：“死去何所道，托體同山阿?！碧└?duì)栒f(shuō)：“生如春花之燦爛，死如秋葉之靜美?！鄙妮喕厥亲匀坏囊?guī)律，生命的凋謝也意味著生命的重塑。

我懂得了生命的意義，是在短暫和局限之中不斷追求的完美，是正視上名的挫折和輪回。

讓我們坦然地走過(guò)生命的平原和高山，走過(guò)春夏秋冬，真正地領(lǐng)悟生命的意義吧!

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第8篇：課堂講稿材料范文

關(guān)鍵詞: 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 建議

人們?cè)谫澝览蠋煹臅r(shí)候往往把他們比作蠟燭,燃燒自己照亮別人。但我認(rèn)為現(xiàn)代化的教師更應(yīng)該是一個(gè)可持續(xù)充電的點(diǎn)火器,點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花、道德的火花、智慧的火花……

人們普遍認(rèn)為演員是一個(gè)吃青春飯的職業(yè),現(xiàn)在看來(lái)教師也是一個(gè)吃青春飯的職業(yè),因?yàn)楝F(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有年輕充滿活力的老師。我的孩子2009年上學(xué),在分班之前,我去了解其他一些熟悉的家長(zhǎng)對(duì)教師的看法。他們都認(rèn)為教師的最佳年齡段為30―40歲,因?yàn)檫@個(gè)年齡段的教師既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有充沛的精力。作為教師的我不禁產(chǎn)生了一種感慨:我很快就要進(jìn)入不受家長(zhǎng)歡迎的年齡段了。然而40歲到離退休還有一半的工作時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷的工作是使得教師最佳工作時(shí)間縮短的一個(gè)重要原因。長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷的工作使得教師過(guò)早衰老。對(duì)教師健康狀況的調(diào)查顯示:公眾認(rèn)為教師工作壓力較大,這一點(diǎn)在對(duì)老師的調(diào)查中得到證實(shí)。當(dāng)很多行業(yè)都實(shí)行8小時(shí)工作制的時(shí)候,54.5%的教師每天工作8―10小時(shí),26.2%的教師工作時(shí)間甚至超過(guò)10個(gè)小時(shí),只有19.4%的教師每天工作時(shí)間少于8小時(shí)。我們學(xué)校教師今年體檢結(jié)果顯示,健康狀況非常良好的教師為數(shù)不多,教師普遍處于亞健康狀態(tài)。與其它一些職業(yè)相比,教師普遍顯得比其它職業(yè)的同齡人老。

如何延長(zhǎng)教師的工作壽命不僅是教師自身努力的方向,而且是教育領(lǐng)導(dǎo)者努力的方向。

試想一下,如果每天工作10小時(shí),我們還有什么時(shí)間給自己學(xué)習(xí)充電,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平?我們還有什么時(shí)間關(guān)心自己的子女與家庭?我們還有什么時(shí)間參加體育鍛煉,關(guān)心自己的健康?沒(méi)有健康拿什么為教育事業(yè)作貢獻(xiàn)?浣紗中學(xué)的墻上寫(xiě)著這樣的標(biāo)語(yǔ):每天鍛煉一小時(shí),幸福生活一輩子。這不僅僅是提醒學(xué)生,而且是提醒老師積極參加體育鍛煉。

教師終身學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),是教師提高工作效率,節(jié)省時(shí)間,延長(zhǎng)工作壽命的重要保證。魯迅先生講過(guò):“輸出多,而輸入少,后來(lái)要空虛的。”小學(xué)教師教齡長(zhǎng)了,成了小學(xué)生的水平;中學(xué)教師教齡長(zhǎng)了,甚至連專(zhuān)業(yè)科目也只有中學(xué)生的水平。這是一個(gè)不容忽視的教育問(wèn)題。教師的工作時(shí)間主要分配在以下幾個(gè)方面:備課,上課,改作業(yè),完成學(xué)校布置的其它活動(dòng)任務(wù),參加培訓(xùn),參加學(xué)校會(huì)議。假如能提高效率,在以上幾個(gè)方面都能節(jié)省出一些時(shí)間,我們的時(shí)間應(yīng)該是夠用的。

創(chuàng)造性地備課、靈活地駕馭課堂是教師提高工作效率,節(jié)省工作時(shí)間的關(guān)鍵。我所講的創(chuàng)造性備課并不指一定要寫(xiě)出非常精美完整的教案,而是指?jìng)湔n時(shí)要進(jìn)行精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。備課并不是為了讓領(lǐng)導(dǎo)檢查,其實(shí)檢查備課本是毫無(wú)意義的,因?yàn)闀?shū)店里有許多優(yōu)秀的教案,教師們可以完全不經(jīng)過(guò)大腦思考而把備課本抄得非常精美。這種“精美”可能要耗費(fèi)教師許多精力。因此,我渴望領(lǐng)導(dǎo)們能允許我們可以把課直接備在教科書(shū)上,把課直接備在幻燈課件上?，F(xiàn)在還有許多學(xué)校規(guī)定只能使用手寫(xiě)教案而不能使用電子教案,這實(shí)在是非常不科學(xué)的。電子教案遠(yuǎn)勝于手寫(xiě)教案。社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展為我們提供了現(xiàn)代化的辦公條件,我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它途徑參考許多精品的電子教案和課件,而且可以快速?gòu)?fù)制別人教案中的精華部分,“他山之石,可以攻玉”。電子教案可以更加容易地反復(fù)修改和保存。許多學(xué)校現(xiàn)行的手寫(xiě)備課本的格式嚴(yán)重束縛了教師創(chuàng)造性備課的思路。楊振寧先生在談到教育創(chuàng)新時(shí)曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子,說(shuō)明他的科學(xué)洞察力是怎么培養(yǎng)出來(lái)的。楊振寧先生到芝加哥大學(xué)讀博士,上“量子力學(xué)”課的是美國(guó)氫彈之父埃德華?特勒。特勒思想橫溢,從來(lái)不備課,想到哪兒就講到哪兒。因?yàn)榱孔恿W(xué)太復(fù)雜,想到哪兒講到哪兒容易走入陷阱。楊振寧先生說(shuō)他最感興趣的就是看特勒走入陷阱,這個(gè)時(shí)候特勒的思維就像天線一樣張開(kāi),四處探測(cè),此時(shí)他的洞察力表露無(wú)遺。學(xué)生最有收獲正是在這種時(shí)候。現(xiàn)在很多大學(xué)對(duì)教師的課堂講稿都要檢查,而且現(xiàn)在的大學(xué)教師也不敢在學(xué)生面前即興講,給學(xué)生展示自己的洞察力。這樣,學(xué)生的洞察力自然得不到培養(yǎng)。我認(rèn)為特勒從來(lái)不備課實(shí)際上是他從不寫(xiě)完整的講稿,從不拘泥于講稿,不死板地背講稿,而是靈活地駕馭課堂。

課后及時(shí)反思可以有效提高教師的教學(xué)水平,課后反復(fù)修改教案和課件就是很好的教學(xué)反思,而教學(xué)反思不應(yīng)拘泥于死板的格式。

采用靈活的作業(yè)批改和作業(yè)管理,教師們可以節(jié)省許多時(shí)間,從繁重的改作中解放出來(lái)。我們到浣紗中學(xué)參觀學(xué)習(xí)時(shí),我向那里的一位名教師周?chē)?guó)才提出這樣一個(gè)問(wèn)題:老師花大量的時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè),尤其是語(yǔ)文老師批改作文更花時(shí)間,而效果不一定很明顯。周?chē)?guó)才老師笑著回答:語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)“偷懶”,但必須具備一定的功底。他所說(shuō)的功底就是技巧。教師并不是作業(yè)布置得越多越好,批改得越多越好。過(guò)多的作業(yè)量不僅會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān),而且會(huì)剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)生需要減負(fù),教師同樣需要減負(fù)。教師們付出的是超負(fù)荷的勞動(dòng),但換來(lái)的不是學(xué)生的健康發(fā)展,不是民族素質(zhì)的提高,卻失掉了教師的身心健康,以及教師對(duì)自身職業(yè)幸福感,等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師教學(xué)的時(shí)間大大超出了國(guó)家課程方案的要求,這不僅是沒(méi)有必要的,而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是有害的。因?yàn)樵谥R(shí)學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間多了,就必須減少學(xué)生其他方面發(fā)展的時(shí)間,從而危害學(xué)生其他方面的正常發(fā)展,進(jìn)而影響孩子們整體的健康和諧發(fā)展。這是得不償失的錯(cuò)誤做法。教師應(yīng)盡力提高課堂效率來(lái)減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)更加重視使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,而不是灌輸更多的知識(shí),因?yàn)橹R(shí)永遠(yuǎn)是教不完、學(xué)不完的。授之以魚(yú)不如授之以漁。我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)務(wù)必要讓學(xué)生明確做作業(yè)的目的和意義:做作業(yè)不是為了讓老師檢查,而是學(xué)生檢查自己掌握的情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。我們不要因?yàn)閷W(xué)生不完成作業(yè)而把他們留下來(lái)或責(zé)罵、處罰他們。這么做只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得做作業(yè)不是為了自己而是為了應(yīng)付讓老師檢查。學(xué)生未完成作業(yè)往往有如下幾個(gè)方面原因:(1)有些學(xué)生成績(jī)很差,根本無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。我們布置的任務(wù)往往是考慮到中等水平的學(xué)生,而每個(gè)平行班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生就連教師把答案寫(xiě)在黑板上也訂正不了。像這樣的學(xué)生,你叫他怎樣獨(dú)立完成作業(yè)呢?如果教師兇一點(diǎn),嚴(yán)厲一點(diǎn),他可能會(huì)抄襲或隨便寫(xiě)完應(yīng)付教師的檢查。針對(duì)這樣的學(xué)生,如果教師有時(shí)間,最好把他叫到身邊,跟他一起做幾個(gè)題目,少做一些也行。如果教師沒(méi)時(shí)間,就不妨讓他們先看一下成績(jī)好的學(xué)生的作業(yè),看懂之后再去試做。如果連答案還看不懂,我們應(yīng)要求他們向同學(xué)、教師提問(wèn)。必須反復(fù)叮囑他們不用抄襲作業(yè),允許他們寧可少做一些題目,但做過(guò)的題目必須起到效果。(2)各科任老師布置太多的家庭作業(yè),有些學(xué)生根本無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成。這樣學(xué)生只好把嚴(yán)厲一點(diǎn)、兇一點(diǎn)的教師布置的任務(wù)先完成。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為教師應(yīng)該給學(xué)生精選題目。難題、易錯(cuò)題盡量在課堂上讓學(xué)生做,回家只需做一些識(shí)記的,或者在書(shū)本上可以找到答案的題目。教師應(yīng)精心備課,提高課堂效率,給學(xué)生少留家庭作業(yè)。(3)有些成績(jī)特別優(yōu)秀的尖子生,他們認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單,沒(méi)必要去做。對(duì)于這些學(xué)生,我們可以允許他們申請(qǐng)免做,給他更多自由支配的時(shí)間,鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,反復(fù)給學(xué)生做已經(jīng)會(huì)了的題目會(huì)影響學(xué)生的興趣和積極性,容易引起學(xué)生的思維惰性。

培養(yǎng)學(xué)生自己改作或同伴互改可以有效地節(jié)省教師的時(shí)間。我覺(jué)得從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始就要培養(yǎng)學(xué)生自己校對(duì)參考答案,并主動(dòng)訂正的習(xí)慣,尤其是一些記憶性的作業(yè),學(xué)生只要看了答案就能懂。我對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)的兩種批改方式進(jìn)行長(zhǎng)期的試驗(yàn)比較:第一種是把所有的聽(tīng)寫(xiě)本交上來(lái)老師親自批改;第二種是在自修課上請(qǐng)一位學(xué)生上黑板寫(xiě),要求其他同學(xué)別看黑板,自覺(jué)在下面寫(xiě),寫(xiě)好之后,我立刻批改黑板上的聽(tīng)寫(xiě),其余學(xué)生互相交換批改。試驗(yàn)結(jié)果第二種方法效果更好,既可以節(jié)省時(shí)間,又可以取得更好的效果。何樂(lè)而不為呢?可遺憾的是有許多學(xué)校規(guī)定作業(yè)只能教師親自批改,而且一個(gè)學(xué)期必須達(dá)到規(guī)定的次數(shù),否則就說(shuō)你常規(guī)工作不認(rèn)真。

教師在工作中建立自己的資源庫(kù)可以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高工作效率。我們平時(shí)應(yīng)該注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)筆記、教學(xué)資料,學(xué)生的錯(cuò)題收集進(jìn)行整理、歸類(lèi)。這樣,需要時(shí)我們就可以迅速地從自己的資源庫(kù)提取。

完善學(xué)校管理體系,建立科學(xué)、合理、實(shí)效簡(jiǎn)單的教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教師工作效率的重要保證。平時(shí)我經(jīng)常聽(tīng)到同事們抱怨自己有很多的時(shí)間花在做無(wú)意義的事上,作為教育一線教師的我也深有同感。比如,每當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)什么達(dá)標(biāo)檢查或則要評(píng)什么先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校的時(shí)候,大家都要忙著準(zhǔn)備被檢查的材料,正常的教學(xué)秩序反而被打亂。教育教學(xué)是細(xì)致繁瑣的工作,許多工作不用領(lǐng)導(dǎo)講,有責(zé)任心的教師們都會(huì)認(rèn)真去做。我們的教育教學(xué)工作在有序地進(jìn)行,沒(méi)有必要事無(wú)巨細(xì)地把所有的事情寫(xiě)成書(shū)面材料。有些領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)甚至還會(huì)揪住門(mén)框上的一點(diǎn)灰塵不放,說(shuō)什么衛(wèi)生死角沒(méi)注意。過(guò)多的會(huì)議,準(zhǔn)備不充分的會(huì)議,針對(duì)性不強(qiáng)的培訓(xùn)也經(jīng)常浪費(fèi)教師們寶貴的時(shí)間。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該想盡一切辦法來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在積極性。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)給一線教師更多的工作指導(dǎo),少一些行政指令,少一分指責(zé)。教師管理學(xué)生,領(lǐng)導(dǎo)管理教師。在幾個(gè)平行班中,如果出現(xiàn)某個(gè)班學(xué)生成績(jī)大范圍落后,我們首先要反省自身的問(wèn)題,不能總是埋怨學(xué)生笨,不可教。同樣,當(dāng)一個(gè)學(xué)校成績(jī)整體下降時(shí),不能一味埋怨教師們不負(fù)責(zé)任,素質(zhì)差,而是需要檢查學(xué)校的整個(gè)管理系統(tǒng)是否存在問(wèn)題而不能調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作效率。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自,給予教師們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師是需要學(xué)習(xí)的,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該相信教師愿意學(xué)習(xí),希望上進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

第9篇：課堂講稿材料范文

在成績(jī)考核方面進(jìn)行了改革，以學(xué)生編制的招標(biāo)文件或投標(biāo)文件的成績(jī)、答辯成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，取代傳統(tǒng)的卷面考試成績(jī)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最終成績(jī)。該考核方式實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)時(shí)學(xué)生的全過(guò)程參與，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，并能顯著地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。相應(yīng)地，對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行改革，取消諸如“招標(biāo)投標(biāo)在工程項(xiàng)目建設(shè)中的作用”、“投標(biāo)文件包括哪些內(nèi)容”和“工程量清單和定額有哪些異同”等對(duì)學(xué)生掌握該門(mén)課程作用不大的作業(yè)題，通過(guò)編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件掌握課程內(nèi)容，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改良傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試一般是在課程結(jié)束后進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有考核壓力，課堂互動(dòng)的主動(dòng)性不強(qiáng)，很多學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，僅靠考前突擊，對(duì)知識(shí)一知半解，更談不上理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在考場(chǎng)作弊。傳統(tǒng)教學(xué)方法和成績(jī)考核方式的不足，在“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”這類(lèi)實(shí)踐性課程的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的理論教授、工程實(shí)例舉例和期末考試，學(xué)生也僅僅是掌握了該門(mén)課程的基本理論。面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)，學(xué)生仍然是不知如何下手，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于在校期間缺乏參與的機(jī)會(huì)，當(dāng)在工作崗位中需要編制招標(biāo)和投標(biāo)文件時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不知所措，甚至提出“招投標(biāo)文件要寫(xiě)多長(zhǎng)，要寫(xiě)什么內(nèi)容”等問(wèn)題，仍然處于以字?jǐn)?shù)多少衡量文件質(zhì)量的門(mén)外漢階段。不知道招標(biāo)文件的內(nèi)容必須符合國(guó)家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定。該文件一般包括招標(biāo)邀請(qǐng)函、投標(biāo)人須知、用戶需求書(shū)、合同書(shū)格式和投標(biāo)文件格式等章節(jié)，在相應(yīng)章節(jié)中應(yīng)清楚介紹工程概況，提供招標(biāo)工程范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)圖紙、分部分項(xiàng)工程工程量清單和設(shè)備清單等資料。因此，進(jìn)行課程成績(jī)考核方式改革是非常必要的。

二、注重多種教學(xué)方法與手段的運(yùn)用

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，要求教師具有扎實(shí)的多學(xué)科交叉知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師在教授該課程時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理地運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)。為此，授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面，壓縮了理論知識(shí)的教授時(shí)間，以具有代表性的工程項(xiàng)目的招標(biāo)投標(biāo)全過(guò)程為主線講授課程，要求學(xué)生以甲方或乙方的身份參與該過(guò)程，并編制招標(biāo)文件或投標(biāo)文件參與工程項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和學(xué)生參與招投標(biāo)全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)方法的改革方面，合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合多媒體課件演示，認(rèn)真組織課堂和板書(shū)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。由于環(huán)境工程的招標(biāo)投標(biāo)涉及項(xiàng)目建議書(shū)、可行性研究、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、水土保持方案、項(xiàng)目初步設(shè)計(jì)、項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)、施工組織和工程驗(yàn)收等各類(lèi)文件和圖件，各類(lèi)設(shè)備和建筑材料，資料非常系統(tǒng)和全面，教學(xué)組織困難。所以，教研組以計(jì)算機(jī)、相機(jī)、錄像機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)作為支持，把課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和招投標(biāo)實(shí)踐進(jìn)行了有機(jī)融合。如錄制了包括各類(lèi)泵、閥門(mén)、閘門(mén)、鼓風(fēng)機(jī)、自控系統(tǒng)等設(shè)備在內(nèi)的設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝方面的錄像，在講授投標(biāo)文件的設(shè)備選型和報(bào)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行各類(lèi)設(shè)備的對(duì)比和選型論證；在講解投標(biāo)文件的施工組織方案時(shí)，利用污水處理廠施工錄像給學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，從而為“土石方工程”“樁與地基基礎(chǔ)工程”“砌筑工程”“混凝土及鋼筋混凝土工程”“廠庫(kù)房大門(mén)、特種門(mén)、木結(jié)構(gòu)工程”“金屬結(jié)構(gòu)工程”和“屋面及防水工程”等工程的施工組織文件的編制教學(xué)提供素材；通過(guò)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2008）》的基本內(nèi)容介紹和相關(guān)的清單定額計(jì)價(jià)軟件操作演示，傳授工程量清單編制方法和投標(biāo)報(bào)價(jià)軟件的使用方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用課堂的多媒體設(shè)備，用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),給學(xué)生一種參與工程招標(biāo)投標(biāo)的身臨其境的全新感覺(jué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了避免多媒體教學(xué)信息量過(guò)大、每頁(yè)電子講稿停留時(shí)間過(guò)短、學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間做筆記等不足，教師在制作課件時(shí)，合理編排電子課件，避免在同一頁(yè)面中排列過(guò)多內(nèi)容，從而延長(zhǎng)信息的停留時(shí)間；教師堅(jiān)持站講，增加與學(xué)生的互動(dòng),提高了教學(xué)效率；在課堂教學(xué)時(shí)，注意糅合了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。諸如合理組織板書(shū)，提高學(xué)生做筆記的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力；精心安排教學(xué)計(jì)劃、大綱和教案，提高共性內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量；適當(dāng)開(kāi)展課堂討論和堅(jiān)持課間談心，加強(qiáng)師生互動(dòng)和感情交流，從而發(fā)揮情感因素在教學(xué)過(guò)程中的作用。

三、強(qiáng)化工程現(xiàn)場(chǎng)踏勘教學(xué)為了體現(xiàn)

“環(huán)境工程招標(biāo)投標(biāo)”的真實(shí)性，該門(mén)課程的教學(xué)一直把現(xiàn)場(chǎng)踏勘作為必要部分，納入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)踏勘前，任課教師先把編制好的招標(biāo)文件發(fā)給每個(gè)小組。在課堂上對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行工作范圍、專(zhuān)用合同條件、設(shè)計(jì)圖紙等基本內(nèi)容的講解，指導(dǎo)學(xué)生編制標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)查提綱，確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，避免現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的無(wú)目的性。現(xiàn)場(chǎng)踏勘需要考慮課堂教學(xué)不用面臨的因素，如交通、經(jīng)費(fèi)和安全生產(chǎn)等問(wèn)題。在過(guò)去的四年中，每年有35—45名學(xué)生選修該門(mén)課程。為了更好地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)踏勘的教學(xué)，授課教師整合了學(xué)院各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，與各實(shí)踐教學(xué)教師一起指導(dǎo)學(xué)生在廣州市各污水處理廠、垃圾填埋場(chǎng)、燃煤電廠脫硫裝置等環(huán)境工程的現(xiàn)場(chǎng)踏勘。

四、實(shí)施招標(biāo)投標(biāo)匯報(bào)和答辯教學(xué)

學(xué)生編制招投標(biāo)文件的過(guò)程，需要進(jìn)行2次匯報(bào)和1次期末答辯。授課教師根據(jù)學(xué)生編制文件的進(jìn)度和存在的主要問(wèn)題提供意見(jiàn)和建議。期末答辯按正規(guī)的投標(biāo)答辯形式開(kāi)展，參與相同項(xiàng)目投標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和答辯。評(píng)標(biāo)專(zhuān)家由授課教師和學(xué)院另外四名具有招標(biāo)投標(biāo)工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成。專(zhuān)家小組除了提問(wèn)和評(píng)分外，還對(duì)每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)的肢體語(yǔ)言、問(wèn)題回答方法和電子講稿編排形式等進(jìn)行指導(dǎo)。階段匯報(bào)和答辯環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生較真實(shí)地體會(huì)了招標(biāo)投標(biāo)的實(shí)際過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生在公眾場(chǎng)所進(jìn)行陳述和答辯的能力，提高了他們?nèi)蘸笤谘芯可嬖嚭凸ぷ髅嬖嚂r(shí)的信心、表達(dá)能力和情景控制能力。

五總結(jié)