青年職業(yè)生涯規(guī)劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青年職業(yè)生涯規(guī)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校；青年教師；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年10月25日

新常態(tài)下高等教育市場(chǎng)化進(jìn)程加快，高校紛紛擴(kuò)大招生，大學(xué)越來(lái)越大，而校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)每況愈下。青年教師肩負(fù)著教學(xué)和科研重?fù)?dān)，面臨著生存、職稱評(píng)定和升職壓力。鑒于此，加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，暢通青年教師發(fā)展渠道，為青年教師成長(zhǎng)發(fā)展指明方向，同時(shí)激發(fā)青年教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的斗志與決心。

一、文獻(xiàn)綜述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），提出了“以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍”。但我國(guó)高校青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，高校青年教師普遍缺乏職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，青年教師在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方面都遇到一定的問(wèn)題；高校青年教師職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)小、報(bào)酬低，甚至產(chǎn)生心理倦怠的現(xiàn)象。所以，支持高校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)行積極指導(dǎo)，努力培養(yǎng)青年教師成為高校教師隊(duì)伍的骨干具有重大意義。

胡釗涵（2010）從“確定職業(yè)發(fā)展線、設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和制定事業(yè)發(fā)展計(jì)劃”等三大方面詳細(xì)闡述了青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的方法。黃乃文（2013）研究高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)校層面和個(gè)人層面制定符合實(shí)際的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃模式。陶建華、胡薇（2013）基于SWOT分析法，從青年教師個(gè)人自主意識(shí)、職業(yè)生涯反思與修正、終身學(xué)習(xí)機(jī)制及管理部門管理等四個(gè)方面，系統(tǒng)論述獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理。趙蘭芳、蔡永銘（2013）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃情況，得出“多數(shù)青年教師有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但是組織和個(gè)人重視都不夠，加之受到多重因素的困擾，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀”。韓軍（2014）探析高校青年教師發(fā)展的“職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突、教學(xué)與科研沖突、管理工作與專業(yè)發(fā)展沖突”，并提出一系列對(duì)策。程育新（2014）以案例分析的方式，探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的重難點(diǎn)。綜上所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究已十分廣泛，但尚缺乏一套行之有效的方法。本文將探究青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的有效模式。

二、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃必要性及可行性

青年教師的生存發(fā)展現(xiàn)狀分析表明，青年教師的發(fā)展面臨種種壓力，因此進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要；同時(shí)，高校也在不斷的改革和嘗試，不斷探索青年教師的培養(yǎng)方案，提高青年的教師的待遇、能力，因此愿意并能夠?yàn)榍嗄杲處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃提供資金支持。

（一）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1、學(xué)校與教師“雙贏”局面的必由之路。高校發(fā)展離不開青年教師，青年教師成長(zhǎng)也離不開高校的大平臺(tái)。所以，培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師，為其提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展空間，達(dá)到互利雙贏的局面是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。

2、社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻變革，社會(huì)浮躁現(xiàn)象日益凸顯，有些青年教師心理調(diào)適能力較差，心理需求失控會(huì)滋長(zhǎng)其心理的負(fù)面情緒，職業(yè)道德和職業(yè)操守意識(shí)也會(huì)逐漸淡化；加上高校青年教師大多沒受過(guò)長(zhǎng)期專門的教師資格教育，自我職業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱等。因此，明確青年教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有利于強(qiáng)化青年教師責(zé)任意識(shí)和奮斗目標(biāo)。

3、青年教師自主發(fā)展的必由之路。我國(guó)青年教師自主發(fā)展意識(shí)淡薄，加上高校重利用、輕培訓(xùn)，忽視職業(yè)認(rèn)知需求。加強(qiáng)青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃，培訓(xùn)青年教師自主發(fā)展意識(shí)，更有利于青年教師健康成長(zhǎng)。綜上所述，我國(guó)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃十分必要。

（二）青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。采用PEST分析模型，從政治法律、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化和技術(shù)環(huán)境等四個(gè)方面，系統(tǒng)分析青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。（1）政治法律環(huán)境方面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為職業(yè)教育工作者的職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了一個(gè)良好的政策和輿論環(huán)境；（2）經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷增加，國(guó)家對(duì)教育投入力度不斷加大，教師的福利、待遇大有提高，為青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；（3）社會(huì)文化環(huán)境方面，教師這個(gè)職業(yè)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)以及全人類的重視；（4）技術(shù)環(huán)境方面，信息化的發(fā)展為教師的傳道授業(yè)解惑工作帶來(lái)了便利，青年教師為適應(yīng)這種變化，就必須提前規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，創(chuàng)新發(fā)展，從而使青年教師的職業(yè)生涯前景更加廣闊。

三、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃建議

前文所述，青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策研究以青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素入手，兼顧青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持擇己所愛、擇己所長(zhǎng)、擇世所需的原則，探尋個(gè)體與環(huán)境交互作用下的青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的新模式。

（一）全面掌握青年教師個(gè)人特質(zhì)。興趣是最好的導(dǎo)師，青年教師興趣愛好、性格特質(zhì)等是其職業(yè)選擇的重要依據(jù)。對(duì)于高校而言，建立完善的青年教師發(fā)展檔案，全面掌握青年教師過(guò)去的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征等，對(duì)開展青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃工作至關(guān)重要。從青年教師的個(gè)人興趣愛好及特點(diǎn)著手，激勵(lì)青年教師提升自身綜合能力。當(dāng)前，滿足基本生活需求仍是廣大青年教師拼搏的主要?jiǎng)恿?。根?jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的雙因素理論和馬斯洛的需求層次理論，以高校青年教師的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)為切入點(diǎn)，構(gòu)建高校青年教師綜合能力培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制模式。換句話來(lái)講，就是高校在保障青年教師的基本生活、教學(xué)及科研需求外，還必須關(guān)注青年教師更高層次的需求，使用各種激勵(lì)措施使高校青年教師更好、更快地成長(zhǎng)。

（二）根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，幫助高校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。幫助青年教師確定職業(yè)發(fā)展方向，許多青年教師職業(yè)發(fā)展比較迷茫，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，高校管理部門應(yīng)根據(jù)青年教師職業(yè)興趣，指導(dǎo)和幫助其確定職業(yè)發(fā)展方向，彰顯高校的人文關(guān)懷。

要根據(jù)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律，有的放矢地幫助并指導(dǎo)青年教師進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。有的高校青年教師熱愛教學(xué)工作、希望在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；有的高校青年教師熱衷于科研工作，他們的目標(biāo)是在科研項(xiàng)目和研究課題中貢獻(xiàn)自己的聰明才智，獻(xiàn)出自己的青春熱血；有的高校青年教師擅長(zhǎng)處理事務(wù)性工作，更傾向于將自己的旺盛精力貢獻(xiàn)在教學(xué)輔助工作；還有的高校青年教師希望在教學(xué)管理領(lǐng)域施展自己的才能，為高校管理決策盡一份力。

（三）結(jié)合高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，為青年教師“減壓”和“增壓”。針對(duì)新時(shí)期高校青年教師群體特征出現(xiàn)的新變化，高校對(duì)青年教師群體綜合能力培養(yǎng)和管理的難點(diǎn)主要集中在如何為青年教師“減壓”和“增壓”上。一方面高校要努力減少青年教師面臨的生活負(fù)擔(dān)和青年教師初入教職崗位，在教學(xué)、科研方面經(jīng)驗(yàn)不足面臨的壓力；另一方面高校要盡量增加青年教師創(chuàng)造完善的保障條件，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。高校要幫助青年教師尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、監(jiān)督青年教師繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造；在教學(xué)、科研等方面，幫助青年教師進(jìn)入狀態(tài)、取得成績(jī)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。

綜上，高校職能部門在編制學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、科研工作計(jì)劃、國(guó)內(nèi)外研修計(jì)劃等工作時(shí)，應(yīng)充分考慮到高校青年教師的個(gè)性化發(fā)展需要，鼓勵(lì)并支持青年教師朝符合自身特點(diǎn)和興趣愛好的方向發(fā)展，滿足青年教師對(duì)事業(yè)發(fā)展的孜孜追求；同時(shí)，高校青年教師因個(gè)人知識(shí)、能力等因素?zé)o法在一個(gè)領(lǐng)域向上突破時(shí)，學(xué)校能根據(jù)其成長(zhǎng)特性另行安排工作，實(shí)現(xiàn)青年教師的橫向發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]胡釗涵.青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃探析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.4.

[2]黃乃文.高職青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12.

[3]陶建華，胡薇.基于SWOT分析法的真實(shí)的獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理[J].人力資源管理，2013.10.

第2篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

中國(guó)石油西南油氣田公司天然氣經(jīng)濟(jì)研究所四川成都610051

摘要 企業(yè)青年人才隊(duì)伍建設(shè)的好壞不僅影響著整個(gè)人才隊(duì)伍建設(shè)的好壞，更直接關(guān)系到該企業(yè)未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，是確保企業(yè)發(fā)展擁有可持續(xù)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。而青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理作為青年人才隊(duì)伍建設(shè)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，可以說(shuō)對(duì)于取得企業(yè)青年人才隊(duì)伍建設(shè)的成功，具有舉足輕重的作用。分析了企業(yè)在青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的不足，并對(duì)企業(yè)如何做好青年員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理提出了建議。

關(guān)鍵詞 青年員工；職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源管理

1 國(guó)有企業(yè)青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問(wèn)題

1.1 無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)估自己，缺乏自我分析探討自我、認(rèn)識(shí)自我是職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的重要內(nèi)容。“對(duì)自我的認(rèn)識(shí)”是職業(yè)生涯規(guī)劃的基石，主要由價(jià)值觀、興趣和能力三個(gè)要素構(gòu)成。

通過(guò)前人所做調(diào)查可知，企業(yè)青年員工普遍缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)分析，沒有從全面的角度對(duì)自我進(jìn)行客觀、全面、深入的評(píng)價(jià)，這就會(huì)造成其在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，產(chǎn)生盲目自信或失去信心的心態(tài)，這樣就不能進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)確定。

1.2 員工的職業(yè)發(fā)展通道還不完善目前公司員工的職業(yè)發(fā)展通道較為單一，尚缺乏滿足員工全職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的、連續(xù)的職業(yè)發(fā)展通道。在目前的管理體制下，決定員工薪酬的一個(gè)重要依據(jù)就是其所處的職稱職務(wù)等級(jí)。當(dāng)一個(gè)企業(yè)的職業(yè)通道只有一個(gè)成長(zhǎng)通道的時(shí)候，后來(lái)者不論能力的強(qiáng)弱，都只能被排在后面。這也就是典型的排資論輩的現(xiàn)象，而這樣的現(xiàn)象在國(guó)有企業(yè)卻非常普遍。

1.3 培訓(xùn)機(jī)制未與員工的職業(yè)生涯管理相結(jié)合目前公司在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要是依據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)所需要的人才數(shù)量、專業(yè)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，大部分員工還缺乏自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自身的發(fā)展定位不明確，造成人才在培養(yǎng)過(guò)程中主動(dòng)性不夠，企業(yè)組織實(shí)施的培訓(xùn)按照一定名額下發(fā)到各單位后，部分參加培訓(xùn)的人員為組織安排，同時(shí)在培訓(xùn)課程的設(shè)置中偏重操作層面，缺乏有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與員工的自身發(fā)展關(guān)系不大，影響員工的培訓(xùn)積極性，員工消極被動(dòng)地應(yīng)付培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，同時(shí)也使公司承受經(jīng)濟(jì)損失。

2 做好國(guó)有企業(yè)青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對(duì)策

2.1 厘清組織戰(zhàn)略和企業(yè)文化，成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)委員會(huì)組織發(fā)展戰(zhàn)略方向決定其業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)發(fā)展方向、組織結(jié)構(gòu)，以及人力資源的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量。企業(yè)文化則集中體現(xiàn)了組織的價(jià)值觀、管理理念、激勵(lì)機(jī)制和內(nèi)部行為規(guī)則。這些都是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參照因素。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要有具體的組織戰(zhàn)略和企業(yè)文化。

2.2 企業(yè)要幫助青年員工認(rèn)識(shí)自己通常情況下，在實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的初始階段，企業(yè)應(yīng)著眼于加強(qiáng)個(gè)人的自我職業(yè)生涯管理，要求青年員工進(jìn)行自我評(píng)估，以了解自身特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而經(jīng)過(guò)主管的輔導(dǎo)和自主調(diào)節(jié)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 進(jìn)行職業(yè)生涯路徑設(shè)計(jì)，為其提供職業(yè)咨詢通常情況下，職業(yè)發(fā)展路徑的類型應(yīng)包括管理系列、技術(shù)系列、生產(chǎn)系列、研發(fā)系列、營(yíng)銷系列。研究表明，那些在同一崗位上連續(xù)工作5 年以上的員工，或多或少會(huì)對(duì)工作本身產(chǎn)生“疲憊現(xiàn)象”，組織必須引導(dǎo)他們重新思考其職業(yè)生涯通路，對(duì)他們的工作業(yè)績(jī)、技術(shù)專長(zhǎng)、個(gè)人進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)要對(duì)其價(jià)值取向、職業(yè)發(fā)展需要及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)做系統(tǒng)的調(diào)查，以便通過(guò)培訓(xùn)、崗位輪換等方式讓員工獲得發(fā)展新技能的機(jī)會(huì)。適時(shí)地變化工作部門可以重新激起員工對(duì)工作的新鮮感和興趣，有利于激發(fā)其創(chuàng)造力。

2.4 部署一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為青年員工建立職業(yè)錨在職業(yè)生涯的進(jìn)入階段，要先了解新員工的能力、特征，再為其分配工作任務(wù)，這有助于對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，還應(yīng)向新員工講解企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀，以使其盡快融入組織。為使新員工的入職管理更為順利，主管上級(jí)可適當(dāng)?shù)亟o其部署一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，經(jīng)過(guò)短期工作，新員工與組織之間形成心理契約，二者在情感和行為上實(shí)現(xiàn)彼此認(rèn)同和接納。經(jīng)過(guò)初步接觸，如果員工愿意留在組織中工作，且創(chuàng)造出較高業(yè)績(jī)，并表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，尤其是在分配工作任務(wù)時(shí)能接受不如意的任務(wù)，這就表明新員工已經(jīng)融入了新組織。

在職業(yè)生涯早期階段，企業(yè)要做的主要是了解員工的能力，為其建立職業(yè)錨。職業(yè)生涯處于早期階段的員工，要做的是積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，企業(yè)可通過(guò)一些具體措施來(lái)滿足該階段員工的需求。比如，安排其從事一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)進(jìn)取心；可進(jìn)行崗位輪換，為其提供學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)；也可以基于職業(yè)發(fā)展實(shí)施績(jī)效考評(píng)，使其關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展。

2.5 設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)中心該機(jī)構(gòu)的主要功能是對(duì)專業(yè)技術(shù)、管理等人員的各類職業(yè)特征進(jìn)行評(píng)估。職業(yè)指導(dǎo)中心常用的評(píng)估方法是：淤評(píng)價(jià)中心法，該法主要是用來(lái)甄選企業(yè)管理者，并為他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及所需接受的培訓(xùn)。于心理測(cè)試，也就是采用心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)來(lái)評(píng)估員工的職業(yè)潛質(zhì)、個(gè)性特征、職業(yè)興趣等。盂接替計(jì)劃，主要針對(duì)管理者的新老更替確定相應(yīng)職位的接替人選。

2.6 應(yīng)將培訓(xùn)作為員工職業(yè)生涯管理的必須環(huán)節(jié)應(yīng)讓員工根據(jù)自身發(fā)展需要制定近期和遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將企業(yè)的發(fā)展與員工個(gè)人的規(guī)劃緊密結(jié)合，企業(yè)的年度人才培養(yǎng)規(guī)劃應(yīng)基于各層次員工詳細(xì)的需求調(diào)查，包括單位調(diào)查、崗位調(diào)查和員工個(gè)人調(diào)查，為培養(yǎng)計(jì)劃的制定和培訓(xùn)內(nèi)容的確定提供全面的依據(jù)。

2.7 職業(yè)生涯規(guī)劃更應(yīng)強(qiáng)調(diào)員工的自我職業(yè)生涯管理企業(yè)所起的作用更多地體現(xiàn)在提供工具方法、創(chuàng)造工作環(huán)境、提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提供職業(yè)發(fā)展通道等方面。而員工要本著對(duì)自己職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)自己所從事的職業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.8 人力資源政策支持與職業(yè)發(fā)展在做完職業(yè)生涯規(guī)劃后，還需要配套相應(yīng)的人力資源政策，否則個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃也僅限于員工自己的學(xué)習(xí)和提高，遠(yuǎn)不能達(dá)到組織職業(yè)生涯規(guī)劃要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。人力資源政策的各項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)與員工職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)企業(yè)的人力資源政策進(jìn)行核檢和修訂，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]謝成.國(guó)有企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究[D].武漢：武漢科技大學(xué).

[2]童天.職業(yè)生涯管理[M].北京：法律出版社.

第3篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

摘要：職業(yè)錨是在早期職業(yè)生涯中通過(guò)自省而形成的事業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)?；ハ喟l(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，高職院校應(yīng)創(chuàng)新人力資源的管理方法，運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師正視現(xiàn)實(shí)，從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，不斷提高職業(yè)能力與素質(zhì)，盡快成為“雙師型”教師，并在教學(xué)科研實(shí)踐中體驗(yàn)到專業(yè)成就感、探索新事物的創(chuàng)造感和理想的實(shí)現(xiàn)感。

關(guān)鍵詞 ：“雙師型”教師；生涯規(guī)劃管理；高職；職業(yè)錨

作者簡(jiǎn)介：張金福，男，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理系主任，教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）01-0052-04

一、職業(yè)錨理論的基本內(nèi)容

“職業(yè)錨”（Career anchors）是現(xiàn)代人力資源管理中的重要概念。所謂職業(yè)錨，又稱職業(yè)系留點(diǎn)。在早期職業(yè)生涯中，個(gè)人同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)自省達(dá)到的自我滿足和補(bǔ)償?shù)姆€(wěn)定的職業(yè)定位，是個(gè)人無(wú)論如何不會(huì)放棄的職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，是自我發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀、能力相互作用和逐步整合的結(jié)果。［1］職業(yè)錨理論是由美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授領(lǐng)導(dǎo)的小組，在幾十年的理論研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上而形成的。在此基礎(chǔ)上，施恩教授進(jìn)一步提出了職業(yè)動(dòng)力理論，研究職業(yè)人的創(chuàng)造力、忠誠(chéng)度和自我發(fā)展等問(wèn)題。

個(gè)人在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向，審視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的工作相匹配。只有個(gè)人的定位和從事的職業(yè)相匹配，才能在工作中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。同時(shí)，因?yàn)槁殬I(yè)錨準(zhǔn)確地反映個(gè)體職業(yè)需要及其所追求的職業(yè)工作環(huán)境，反映個(gè)人的職業(yè)理想與抱負(fù)，所以，透過(guò)職業(yè)錨，組織可獲得員工正確信息的反饋，努力使個(gè)人的職業(yè)理想和組織發(fā)展目標(biāo)相一致，有針對(duì)性地對(duì)員工職業(yè)發(fā)展設(shè)置可行的、有效的、順暢的職業(yè)渠道，為員工奠定做好中后期工作的基礎(chǔ)，從而達(dá)到工作滿意度、工作穩(wěn)定性和工作績(jī)效的高度統(tǒng)一。

職業(yè)錨理論在組織情境中研究員工的職業(yè)選擇，從一個(gè)較長(zhǎng)的職業(yè)階段，關(guān)注以工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的職業(yè)自省能力、職業(yè)需求和職業(yè)價(jià)值觀，可有效地促進(jìn)組織和個(gè)人的共同發(fā)展。

二、職業(yè)錨理論對(duì)高職青年教師職業(yè)生涯的指導(dǎo)作用

（一）高職青年教師面臨的職業(yè)困境

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的一支重要的力量。這一群體一般是來(lái)自普通高校畢業(yè)生，以應(yīng)屆碩士研究生為主體，出生在20世紀(jì)80年代以后，精力旺盛、思想活躍、學(xué)歷層次高，有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深厚的專業(yè)理論功底。作為剛剛踏上工作崗位的青年教師，他們對(duì)社會(huì)往往有很多的不適應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)，一方面，他們要從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，對(duì)于大部分的非師范類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，可能更加困難；另一方面，他們要成為本行業(yè)的設(shè)計(jì)和工藝的專家。優(yōu)勝劣汰的用人機(jī)制，繁重的教學(xué)教育和科研任務(wù)，巨大的工作和生活壓力，加之高職教育的整體社會(huì)地位不高，很容易使許多青年教師心理失衡，思想產(chǎn)生波動(dòng)，危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)別人甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)倦怠。［3］

（二）高職青年教師生涯管理

高等職業(yè)教育青年教師的職業(yè)生涯管理，是在高職院校和青年教師自身的雙重作用下，對(duì)青年教師的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正的綜合性動(dòng)態(tài)過(guò)程。［2］通常我們將高職教師職業(yè)生涯的過(guò)程分為以下五個(gè)階段：(1)適應(yīng)期（1-3年），主要是剛剛踏上工作崗位的青年教師從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變，對(duì)社會(huì)有很多的不適應(yīng)，對(duì)復(fù)雜的高職業(yè)教育，不能掌握教學(xué)規(guī)律和方法，需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化、吸收，以盡快適應(yīng)教師崗位的要求。(2)穩(wěn)定期（4-7年），處于這一時(shí)期的青年教師逐步適應(yīng)了高等職業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐的規(guī)律，并根據(jù)自己的個(gè)性特征逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。此時(shí)，教師對(duì)教育教學(xué)較為投入，自己的生活和事業(yè)開始步入軌道。（3）試驗(yàn)期（8-23年），也稱為重新評(píng)價(jià)期或職業(yè)危險(xiǎn)期，這是整個(gè)職業(yè)生涯的中期階段，既有可能獲得滿意的職業(yè)發(fā)展，又有可能出現(xiàn)職業(yè)生涯危機(jī)。此時(shí)，其職業(yè)能力趨于成熟，但是，由于來(lái)自家庭和工作的雙重壓力，教師開始對(duì)薪酬、學(xué)校環(huán)境和管理等產(chǎn)生不滿，容易影響和加重其對(duì)自己職業(yè)生涯的焦慮和懷疑，職業(yè)熱情下降。（4）平靜期（23-31年），長(zhǎng)期的教育工作使之成為資深老教師，掌握了職業(yè)教育的教育方法和教學(xué)規(guī)律，同時(shí)，隨著職稱的升高收入穩(wěn)步增長(zhǎng)。（5）退出期（31-39年），即教師生涯的退出。

高職院校的青年教師處于教師職業(yè)生涯的前兩個(gè)時(shí)期，即適應(yīng)期和穩(wěn)定期，一方面，由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)復(fù)雜的高等職業(yè)教育感到無(wú)所適從，需要面對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，較高的工作期望往往與工作現(xiàn)實(shí)存在較大差異；另一方面，又有初為人師的興奮，正處于事業(yè)的起步階段和創(chuàng)造力的高峰期，進(jìn)取心強(qiáng)，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，愿成就一番事業(yè)。學(xué)校通過(guò)職業(yè)錨的開發(fā)，引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用職業(yè)錨開辟青年教師的職業(yè)發(fā)展通道

我國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即培養(yǎng)素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的“技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才。這就決定了高職院校的教師，不僅應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的傳授者，而且，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)者；不僅具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且必須具備開展應(yīng)用研究的專業(yè)實(shí)際工作能力，參與企業(yè)的研發(fā)工作，同時(shí)，承擔(dān)“教師”、“技師”和“工程師”的角色，成為“雙師型”教師。［4］

職業(yè)錨是職業(yè)人在早期職業(yè)生涯中，同工作環(huán)境互相作用，在習(xí)得的工作經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)自省達(dá)到的系留點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后所確定的長(zhǎng)期職業(yè)貢獻(xiàn)區(qū)或職業(yè)定位。高職青年教師正處于職業(yè)生涯最初的階段，是個(gè)人和學(xué)?；ハ喟l(fā)現(xiàn)和接納的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期逐漸形成了職業(yè)自省能力，比較精確和穩(wěn)固的職業(yè)自我概念，這時(shí)，可以運(yùn)用職業(yè)錨理論幫助青年教師從自己的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，思考自己具有的能力，確定自己的發(fā)展方向。通過(guò)自身的努力盡快成為“雙師型”教師，取得事業(yè)的成功和實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值應(yīng)成為高職青年教師終極的職業(yè)追求。

（四）奠定高職青年教師長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

青年教師職業(yè)錨的尋找與確定過(guò)程，也是不斷發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、肯定自我和建立信心的過(guò)程。其潛能能否充分發(fā)揮出來(lái)，在很大程度上取決于其是否具有清晰的職業(yè)定位，即職業(yè)錨是否確定，它在個(gè)人的工作生命周期和組織的事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)揮著重要的功能作用。

幫助青年教師選擇正確的職業(yè)錨，一方面，對(duì)高職院校青年教師個(gè)人來(lái)講，能積極主動(dòng)地思考自己的職業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自身的理想、個(gè)性、興趣、能力和特長(zhǎng)，找到適合自己發(fā)展的方向和路徑，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，為自己成長(zhǎng)的各個(gè)階段目標(biāo)準(zhǔn)確定位，在個(gè)人業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷提升、職稱晉升、教學(xué)科研等方面制定切實(shí)可行的短期和長(zhǎng)期成長(zhǎng)規(guī)劃，以便獲得最佳職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值；另一方面，對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)對(duì)青年教師進(jìn)行專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助青年教師定專業(yè)、定課程、定方向，使青年教師盡快進(jìn)入教學(xué)科研和生產(chǎn)服務(wù)角色，這可以增加學(xué)校對(duì)教師的向心力與凝聚力，吸引和留住人才，并確立起個(gè)人較長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展方向，是優(yōu)化高職院校人力資源配置的重要內(nèi)容和舉措。

三、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理原則［5］

（一）以人為本的原則

職業(yè)錨的形成與確立是個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀綜合作用的結(jié)果，個(gè)人拋錨于某一種職業(yè)工作的過(guò)程，就是自我認(rèn)知過(guò)程，就是把職業(yè)工作與自我觀相結(jié)合的過(guò)程。對(duì)高職院校青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該在符合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，保護(hù)和發(fā)展教師個(gè)性，充分尊重教師個(gè)人的意愿，共同制定生涯發(fā)展戰(zhàn)略，幫助教師形成與其職業(yè)生涯相協(xié)調(diào)的職業(yè)錨。做好高職院校青年教師職業(yè)生涯管理，提供教師職業(yè)生涯信息、教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)和任職機(jī)會(huì)，并有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)教師有均等的機(jī)會(huì)促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)青年教師個(gè)人的職業(yè)理想和人生價(jià)值有十分重要的意義。

（二）適時(shí)開發(fā)原則

在高職青年教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和管理的過(guò)程中，必須根據(jù)職業(yè)錨的特點(diǎn)，把握好高職院校青年教師職業(yè)生涯不同階段的開發(fā)重點(diǎn)，成功確定每一職業(yè)階段的職業(yè)錨，不斷促使教師實(shí)現(xiàn)階段性目標(biāo)。適應(yīng)期（1-3年）的青年教師剛剛?cè)肼殻荒苷莆諒?fù)雜的高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和方法，其職業(yè)錨傾向于明確專業(yè)學(xué)科方向，接受工作的挑戰(zhàn)。進(jìn)入穩(wěn)定期（4-7年）后，他們適應(yīng)了環(huán)境，逐步探索自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，科研有所起色，生活和事業(yè)開始步入軌道。職業(yè)錨傾向于體驗(yàn)工作中的成就感和肩負(fù)起事業(yè)的深度開發(fā)，在推動(dòng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上促其不斷追求自我完善與發(fā)展。

（三）發(fā)展創(chuàng)新原則

基于職業(yè)錨的高職青年生涯管理，不是讓教師學(xué)習(xí)和掌握一套規(guī)章程序，循規(guī)蹈矩、按部就班地工作，而是提倡采用新方法、新思路發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。讓教師在創(chuàng)造性的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展自己的潛能，獲得有創(chuàng)造性的成果。對(duì)青年教師而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的成功不僅僅是職務(wù)、職稱的晉升，還應(yīng)包括工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)換或增加、責(zé)任范圍的擴(kuò)大和創(chuàng)造性的增強(qiáng)等。成功的職業(yè)生涯戰(zhàn)略能使青年教師在實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)理想的過(guò)程中，獲得自我滿足感、專業(yè)成就感，在探索新事物的創(chuàng)造過(guò)程中精神煥發(fā)、身心愉悅，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯、個(gè)人事務(wù)（如身體健康、心理平衡）和家庭生活三方面共同發(fā)展。

四、基于職業(yè)錨的高職教師職業(yè)生涯管理的基本措施

（一）青年教師自我規(guī)劃

凡事預(yù)則立，高職院校在進(jìn)行青年教師職業(yè)生涯管理時(shí)，應(yīng)該從青年教師的自我規(guī)劃開始，讓青年教師重視自己“雙師”能力的培養(yǎng)，明確“雙師”素質(zhì)的目標(biāo)?！半p師型”教師的內(nèi)涵，是指高職院校教師在職業(yè)教育活動(dòng)中所運(yùn)用的所有內(nèi)隱和外顯的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總和，其基本要求是熱愛職業(yè)教育，具有過(guò)硬的思想素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、全面的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，能在先進(jìn)的職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上從事課堂教學(xué)和類同于企業(yè)工程師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（1）應(yīng)讓青年教師對(duì)照“雙師”素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行全面的自我分析，根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，編寫個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，其內(nèi)容包括：自己的特長(zhǎng)和不足，對(duì)職業(yè)目標(biāo)預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)各種“雙師”素養(yǎng)的具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)。使每個(gè)青年教師都能在理性的自我認(rèn)識(shí)，清晰的自我定位的基礎(chǔ)上，合理地規(guī)劃人生。（2）學(xué)校要根據(jù)每個(gè)青年教師不同的個(gè)性特征，不同的職業(yè)追求，及其所面臨的不相同生涯發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其全面的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，制定不同的發(fā)展策略，使每個(gè)教師都能獲得職業(yè)生涯的高效發(fā)展。

（二）高職院校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的階段管理

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展理論，高職青年教師正處于職業(yè)生涯的前二個(gè)時(shí)期，他們?cè)谄胀ǜ咝＝邮艿氖菍W(xué)科式的知識(shí)體系教學(xué)活動(dòng)，對(duì)高職院校圍繞職業(yè)定向的教學(xué)不適應(yīng)，所以，在入職的初期，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每位青年教師的特點(diǎn)，選派有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，作為教學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)師，從適應(yīng)新崗位、組織實(shí)施教學(xué)、解決學(xué)生各種問(wèn)題等方面，幫助他們盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色，掌握教學(xué)規(guī)律。新入職的青年教師必須經(jīng)過(guò)一年左右的企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員和師傅的引領(lǐng)下，根據(jù)本專業(yè)的要求進(jìn)行定崗、定職、定責(zé)的工作式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)狀，掌握行業(yè)新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法。

在穩(wěn)定期，青年教師在適應(yīng)了環(huán)境的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)校應(yīng)為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供更高的平臺(tái)。通過(guò)校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式，明確對(duì)青年教師的選聘、培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)及工作職責(zé)方面的具體要求，切實(shí)使青年教師在校企合作和教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范作用和名師的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升青年教師專業(yè)能力、教育教學(xué)水平和企業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)集體備課、專題討論、教學(xué)論壇、科研沙龍、新產(chǎn)品研發(fā)等活動(dòng)，讓青年教師在寬松自由的環(huán)境中，開闊教育視野、提高科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）引導(dǎo)教師確定正確的發(fā)展目標(biāo)

經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)，青年教師逐步適應(yīng)了高職院校的教育教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為行業(yè)的技術(shù)專家，進(jìn)入了其職業(yè)生涯的第三個(gè)時(shí)期——試驗(yàn)期。由于高職院校的薪酬較行業(yè)企業(yè)，特別是熱門行業(yè)低得多，隨著青年教師專業(yè)技術(shù)的熟練，他們有更多的選擇機(jī)會(huì)，加上家庭和工作的雙重壓力，開始對(duì)學(xué)校的環(huán)境和管理產(chǎn)生不滿，這個(gè)時(shí)期也稱為職業(yè)危險(xiǎn)期，高職院校要建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效的“雙師型”教師隊(duì)伍，此時(shí)，留住人才成為學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯管理中的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)職業(yè)錨的開發(fā)，引導(dǎo)青年教師正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待工作中的挫折，如：職業(yè)倦怠、職稱的晉升，短期收入的高低等問(wèn)題，學(xué)會(huì)在逆境中重樹信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)工作中的困難，追求自己的職業(yè)理想。

同時(shí)，學(xué)校要給青年教師提供舞臺(tái)，讓每位教師有機(jī)會(huì)展示自己的才干。（1）創(chuàng)建教師教學(xué)大賽、技能大賽的平臺(tái)，促進(jìn)其在教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，鼓勵(lì)教師申報(bào)評(píng)審第二個(gè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或考取職業(yè)資格證書，創(chuàng)設(shè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)；（2）提供外出學(xué)習(xí)、交流、研修和繼續(xù)攻讀學(xué)位的機(jī)會(huì)，讓青年教師在更高的層次實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、在更大的舞臺(tái)展現(xiàn)自己的才華；（3）學(xué)校通過(guò)與企業(yè)共享高層次人才，開闊人才使用的思路，讓“雙師”教師到企業(yè)兼職，既參與企業(yè)高新技術(shù)創(chuàng)新及重大攻關(guān)決策工作，又參與學(xué)院學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，提高“雙師”教師的社會(huì)影響力。學(xué)校要有意識(shí)地開展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師職業(yè)忠誠(chéng)、自省能力、事業(yè)需要和價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀教師的示范作用，創(chuàng)造輿論氛圍，讓追求高尚的師德成為青年教師的一種精神追求，培養(yǎng)青年教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)紀(jì)律觀念和職業(yè)責(zé)任意識(shí)，并建立職業(yè)自豪感。

（四）提高高職院校青年職業(yè)能力與素質(zhì)

通過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)積累而逐漸形成的職業(yè)錨，能清晰反映出個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯后期的潛在需要和動(dòng)機(jī)，也能折射出個(gè)人的價(jià)值觀及才能。個(gè)人以職業(yè)錨為其穩(wěn)定源，可以獲得職業(yè)工作的進(jìn)一步發(fā)展，決定他成年期的主要生活和職業(yè)選擇。當(dāng)職業(yè)錨與個(gè)人的職業(yè)工作相匹配，不僅能使個(gè)體在長(zhǎng)期從事某項(xiàng)職業(yè)中增長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)技能，而且，也能獲得理想的工作結(jié)果。

根據(jù)高等職業(yè)教育教師的職業(yè)屬性和職業(yè)特征，“雙師”素質(zhì)包括：基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及企業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。高職院校教師的職業(yè)能力分為職業(yè)教育的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力和企業(yè)實(shí)踐能力。（1）職業(yè)教育的教學(xué)能力是“雙師”教師的基本能力，高職院校教師講授的不是完全知識(shí)體系的課程內(nèi)容，教育的實(shí)施是按照職業(yè)教育的特點(diǎn)開發(fā)課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，決定教師能否將專業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)有效地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成既定目標(biāo)。（2）專業(yè)技術(shù)能力是“雙師”教師的關(guān)鍵能力，它主要是指高職院校教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、深厚的專業(yè)理論功底，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提。（3）企業(yè)實(shí)踐能力是“雙師”教師的核心能力，高職院校的教師不但承擔(dān)理論教學(xué)的任務(wù)，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，具備這種能力才能更好地為企業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)。要使青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)成為“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)喚醒青年教師的熱情，把職業(yè)教育當(dāng)作終生追求的事業(yè)，激勵(lì)青年教師在教學(xué)科研實(shí)踐中勤于思考、開拓創(chuàng)新、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的需要，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（五）實(shí)行以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證高職院校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的人力資源管理部門要發(fā)現(xiàn)具有不同職業(yè)錨的教師的較為重要或強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)需要，激勵(lì)青年教師積極進(jìn)取，明確其努力方向和改進(jìn)方法，促進(jìn)其成長(zhǎng)與進(jìn)步。（1）確定合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有方向地引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師確立正確的專業(yè)發(fā)展愿景；（2）確定有效的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重視教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更重視教師的未來(lái)發(fā)展，努力促使教師自身的成長(zhǎng)；（3）確立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)青年教師不同時(shí)期的職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成、教學(xué)能力的提高、專業(yè)技術(shù)的掌握、科研方法與手段的提升等方面賦予不同的權(quán)重，對(duì)高職青年教師進(jìn)行考核；（4）建立與評(píng)價(jià)相關(guān)的反饋機(jī)制，建立教師信息管理系統(tǒng)，一方面讓教師及時(shí)了解學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、崗位的任職資格和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照自身職業(yè)生涯的發(fā)展，明確未來(lái)努力的方向，另一方面學(xué)校通過(guò)信息系統(tǒng)，可以系統(tǒng)而全面了解青年教師的情況，提高職業(yè)生涯管理的效率。在績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，建立激勵(lì)性的薪酬機(jī)制，使不同崗位之間有較大的薪酬差距，進(jìn)一步體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)之間的差異，淘汰不符合高等職業(yè)教育要求的教師，優(yōu)化學(xué)校教師的人力資源，形成有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］施恩.職業(yè)錨——發(fā)現(xiàn)你的真正價(jià)值［M］.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版，2004:3-4.

［2］申繼亮.教師人力資源開發(fā)與管理［M］.北京:北京師范大學(xué)出版，2006:10-11.

［3］孫靜華.高職院校提振青年教師精神氣的策略［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(1):78.

第4篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策分析

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身情況以及所處的環(huán)境和制約因素，為自己確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展道路，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)實(shí)踐和行動(dòng)方案。大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的我國(guó)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。

對(duì)大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自我的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)要從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)，對(duì)自我和職業(yè)及其關(guān)系進(jìn)行評(píng)估。有效的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和所處環(huán)境，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助大學(xué)生明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而給自己的職業(yè)生涯一個(gè)清晰的定位，并以此不斷地鞭策自己在理想和現(xiàn)實(shí)之間尋找到平衡點(diǎn)，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

鑒于此，我們對(duì)燕山大學(xué)里仁學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究對(duì)象與方法

燕山大學(xué)里仁學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，目前在校本科生15000余人，本次調(diào)查對(duì)全院四個(gè)年級(jí)的三十幾個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取了800名學(xué)生作為被試，采用自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，共收回有效問(wèn)卷719分，有效回收率為90%。其中男生379人，女生340人。

二、結(jié)果與分析

1.自我認(rèn)識(shí)能力薄弱，對(duì)自己的興趣、性格、能力的認(rèn)識(shí)不夠清晰

客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我是合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45.48%的同學(xué)了解自己的興趣、59.25%的同學(xué)了解自己的性格、僅有25.45%的同學(xué)了解自己的能力特長(zhǎng)。由此可見，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力較弱，對(duì)自己興趣、性格、能力沒有正確的定位，這將會(huì)使大學(xué)生在職業(yè)選擇中表現(xiàn)出盲目性，不能很好地結(jié)合自己的興趣愛好特長(zhǎng)找到最適合自己的發(fā)展方向。

2.對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度不高，未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向不明確

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25.87%的同學(xué)了解自己的專業(yè)、31.85%的同學(xué)了解自己最喜歡的職業(yè)；21.97%的同學(xué)清楚自己適合的職業(yè)去向、19.7%的同學(xué)清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、17.52%的同學(xué)清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的工作內(nèi)容?？梢?，大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不清楚，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)比較模糊，這必將導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，當(dāng)然也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。

3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多，規(guī)劃意識(shí)模糊

職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是衡量學(xué)生是否具有職業(yè)生涯規(guī)劃需要的依據(jù)。只有充分了解職業(yè)生涯規(guī)劃，才能使大學(xué)生更好的結(jié)合自身實(shí)際，制定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行而有效的安排。在調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，只有19.19%的同學(xué)了解職業(yè)生涯規(guī)劃、53.82%的同學(xué)愿意為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃、13.49%的同學(xué)了解職業(yè)測(cè)評(píng)；對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，有61.89%的同學(xué)感到缺乏指引、沒有方向。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解不多，規(guī)劃意識(shí)淡薄，再加上動(dòng)力不足，自然就缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性。

4.大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有71.21%的同學(xué)認(rèn)為需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但在回答“學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)嗎？”卻有71.91%的同學(xué)回答“沒有”。當(dāng)被問(wèn)之“如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的課程，您會(huì)選嗎？”有81.22%的同學(xué)選擇“會(huì)”，這表示大學(xué)生非?？释玫綄I(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。由此可見，一方面，就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)促使學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時(shí)，積極去了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)；但另一方面，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，有理論、技能和經(jīng)驗(yàn)的教師很少，缺乏專業(yè)的教材，缺乏高水平的指導(dǎo)人員，教育方式和途徑也亟待改變。

三、措施與建議

1.將職業(yè)生涯規(guī)劃作為課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系，加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程化

調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生需要職業(yè)生涯規(guī)劃，但卻沒有得到職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，說(shuō)明高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及性有待提高。而高校教育的主場(chǎng)是課堂。所以，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠課程化，是推動(dòng)高校職業(yè)生涯教育的有效途徑。教育部從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其作為公共課程納入教學(xué)計(jì)劃。讓職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以鑒別和評(píng)價(jià)自己的興趣、技能、價(jià)值觀和偏好的生活方式；熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的概念和職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)方法；了解職業(yè)資源、開發(fā)職業(yè)抉擇的技能；學(xué)習(xí)基本的求職技巧，開始設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并參與進(jìn)程。高校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。

2.將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化

調(diào)查結(jié)果顯示，三年級(jí)、四年級(jí)的學(xué)生的在“了解職業(yè)生涯規(guī)劃、愿意做職業(yè)生涯規(guī)劃”的題目中，答“是”率明顯高于一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，可見，大學(xué)低年級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前的薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)絕非一日之功，所以它需要我們將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論揭示的個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點(diǎn)以及大學(xué)生成長(zhǎng)的基本歷程，可以將大學(xué)生全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個(gè)階段：對(duì)一年級(jí)新生應(yīng)側(cè)重使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們樹立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們做自我分析，了解職業(yè)社會(huì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)根據(jù)自己的興趣與能力修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識(shí)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，要指導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)集中在提高職業(yè)技能上，掌握求職策略和技巧；對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，調(diào)適不良心理，參加招聘活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

3.建立全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境

問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生渴望深入學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，但知識(shí)獲取渠道較窄。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃的完成需要更多的人參與其中。學(xué)校要整合各種資源，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校友等，建立一種全員參與的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境。經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生可以以協(xié)會(huì)的方式或者專業(yè)教師助理的方式，在校園宣傳、修改簡(jiǎn)歷、提供職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢、組織模擬面試等方面發(fā)揮重要的作用；家長(zhǎng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一個(gè)方面，我們把家長(zhǎng)也邀請(qǐng)加入為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的行列，一方面讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，另一方面讓家長(zhǎng)參加學(xué)校的職業(yè)生涯活動(dòng)和各類指導(dǎo)，他們的求職經(jīng)歷和其他職業(yè)生涯相關(guān)的問(wèn)題，都是大學(xué)生非常想獲得的重要資料；學(xué)校的教師可以為學(xué)生做專業(yè)咨詢、參加研討會(huì)、為學(xué)生寫推薦信等；校友也是一個(gè)很重要的資源，可以為在校大學(xué)生提供自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷、提供自己工作領(lǐng)域的行業(yè)信息、參加合作學(xué)習(xí)、為學(xué)生提供兼職崗位等等。

4.培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)層次

問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有很高的要求學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃，但教育師資力量薄弱，專業(yè)化程度不高，難以滿足學(xué)生的要求。所以高校要通過(guò)有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì)，建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。另外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作內(nèi)容要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)變，不僅在于分析學(xué)生個(gè)體的心理素質(zhì)、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和幫助學(xué)生進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育也是重中之重。

5.廣泛開展社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性

調(diào)查顯示，大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力薄弱、專業(yè)認(rèn)知程度不高，因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅停留在理論的層面，在確定了職業(yè)目標(biāo)后，行動(dòng)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校在進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要指導(dǎo)大學(xué)生積極參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。同時(shí)開展校內(nèi)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校內(nèi)的如“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、“就業(yè)指導(dǎo)課程”、“各種心理及就業(yè)講座”、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、模擬性的職業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)；校外的如組織大學(xué)生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、“暑期社會(huì)實(shí)踐基地”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)單位”、“校友交流會(huì)”等，讓大學(xué)生深入社會(huì)、親身體驗(yàn)，了解社會(huì)需求，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳薇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研及應(yīng)對(duì)策略［J］.教師教育研究，2009，（9）.

［2］ 蘭亞明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.中國(guó)青年研究，2010，（9）.

［3］ 楊鳳娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考［J］.思想政治教育研究，2008，（4）.

［4］ 龔詠梅.簡(jiǎn)論對(duì)大學(xué)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.中國(guó)成人教育，2010，（12）.

第5篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃工程是實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略的重要舉措，更是企業(yè)人才引進(jìn)、開發(fā)、培育的有效途徑。近年來(lái)，大港油田公司也將職業(yè)生涯規(guī)劃作為培育優(yōu)質(zhì)人才，滿足企業(yè)用人需求，促進(jìn)員工與企業(yè)共同發(fā)展的中心工作。

一、采油廠人員構(gòu)成基本情況

如何盤活現(xiàn)有人員，使青年員工迅速成長(zhǎng)成才，使他們?cè)谖磥?lái)的五到十年將成為采油廠三支隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，讓員工和采油廠共同發(fā)展，筆者將目光投向了職業(yè)生涯規(guī)劃。

經(jīng)過(guò)半年時(shí)間我通過(guò)在采油廠青年職工中座談和填寫調(diào)查問(wèn)卷的方式，總結(jié)了80后青年員工共性特點(diǎn)：整體素質(zhì)普遍較高，講求和提倡個(gè)性發(fā)展，基本能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，工作表現(xiàn)大多積極上進(jìn)。

通過(guò)以上分析，可以看出采油廠必須加大職業(yè)生涯規(guī)劃工作，推動(dòng)后備人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

二、何為職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)員工和企業(yè)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計(jì)劃的過(guò)程。一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。

其目的是通過(guò)企業(yè)與個(gè)人的共同努力，使企業(yè)與個(gè)人的目標(biāo)趨于一致。既使員工自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，又使企業(yè)獲得長(zhǎng)足的人力資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，達(dá)到雙贏目的。其積極意義是，可以避免人才的流失；可以增強(qiáng)企業(yè)人力資源發(fā)展的可持續(xù)性；有利于員工自我定位的準(zhǔn)確性，有利于人才培養(yǎng)的針對(duì)性。在采油廠三支隊(duì)伍的建設(shè)和完善中達(dá)到事半功倍的效果。

三、目前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及和啟示

大港油田公司是最早在石油行業(yè)中提出職業(yè)生涯規(guī)劃的企業(yè)，從2002年開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作到2007年擱置，對(duì)青年員工規(guī)劃效果并不明顯。為此筆者走訪了當(dāng)時(shí)油田公司人才中心主管職業(yè)生涯規(guī)劃的劉春文科長(zhǎng)，通過(guò)探討發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)工作存在以下幾個(gè)弊端：

1、參與范圍有限影響個(gè)性化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃管理單一影響員工個(gè)性化發(fā)展。

3、后期評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)依據(jù)，影響總體培養(yǎng)效果。

4、“畫大餅”情況嚴(yán)重，這個(gè)也是最后職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目出現(xiàn)瓶頸推行不下去的主要原因。

在未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃開展過(guò)程中我們應(yīng)該著重避免以上問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)該由采油廠統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，人事勞資部門牽頭抓總，團(tuán)委、培訓(xùn)學(xué)校與業(yè)務(wù)部門齊抓共管。以增強(qiáng)員工素質(zhì)為主線，本著適應(yīng)發(fā)展需求、貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的原則，強(qiáng)化員工綜合素質(zhì)的提升，準(zhǔn)確的、有效的，更加科學(xué)化，人性化為青年員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外要考慮成本問(wèn)題，節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本和管理成本，盡可能少的人員和精力投入。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃工作設(shè)想

2012年起，中國(guó)石油天然氣管道局與國(guó)內(nèi)知名管理咨詢公司----“正策鈞略”合作開展員工職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)資料閱研、員工訪談、調(diào)查問(wèn)卷、內(nèi)部研討、專業(yè)評(píng)審等方式，管道局構(gòu)建了包含職業(yè)發(fā)展通道、任職資格標(biāo)準(zhǔn)、任職資格標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證、培訓(xùn)發(fā)展四大體系和員工職業(yè)生涯規(guī)劃信息系統(tǒng)在內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。

它山之石可以攻玉，我們可以利用管道局職業(yè)生涯規(guī)劃的方案，結(jié)合采油廠實(shí)際情況開展適合采油廠職工的職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目。一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和成長(zhǎng)通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素構(gòu)成。

1、職業(yè)生涯規(guī)劃參與人員選擇

以增強(qiáng)員工素質(zhì)為主線，本著適應(yīng)發(fā)展需求、貼近生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的原則，強(qiáng)化員工綜合素質(zhì)的提升。重點(diǎn)加強(qiáng)工程、地質(zhì)主體專業(yè)人才以及加快對(duì)專業(yè)技術(shù)拔尖人才、崗位緊缺急需人才和高級(jí)技能人才的培養(yǎng)。在采油廠35周歲以下職工中選擇政治思想過(guò)硬，勤奮好學(xué)，業(yè)務(wù)水平高的人員參加職業(yè)生涯規(guī)劃，經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)和操作技能“三支人才隊(duì)伍”各選擇10名人員。

2、參與規(guī)劃人員職業(yè)定位

改變以往單純從崗位特征出發(fā)，簡(jiǎn)單給人員進(jìn)行職業(yè)定位的方式，引入人才測(cè)評(píng)管理方式，本著從崗位出發(fā)，參考測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合本人意愿的方式綜合分析，為員工進(jìn)行職業(yè)定位。

在油田公司現(xiàn)有崗位管理制度基礎(chǔ)上，對(duì)照崗位分別組織三支隊(duì)伍人員進(jìn)行人才測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)分為兩部分，一部分標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，多為心理問(wèn)卷如韋氏智商、EQ測(cè)評(píng)等，第二部分為為評(píng)價(jià)中心如面談、學(xué)習(xí)速度測(cè)試、360度能力評(píng)價(jià)等。前者為測(cè)，后者為評(píng)。

3、制定員工職業(yè)生涯設(shè)計(jì)工作目標(biāo)

堅(jiān)持把個(gè)人發(fā)展需要與企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人的奮斗目標(biāo)溶入采油廠的發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)采油廠發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，由參與規(guī)劃人員自己根據(jù)職業(yè)定位設(shè)計(jì)階段目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、最終目標(biāo)。按照“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的階段的目標(biāo)，通過(guò)細(xì)致的目標(biāo)制定、分步的努力實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。

4、通道設(shè)計(jì)

一是創(chuàng)造條件、提供學(xué)習(xí)新技術(shù)的機(jī)會(huì)。對(duì)參加生涯設(shè)計(jì)的人員進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)查，結(jié)合崗位實(shí)際，盡量安排他們參加專業(yè)方面的課題，經(jīng)常組織他們和工程、地質(zhì)、技能操作專家一起進(jìn)行技術(shù)交流，多接受新技術(shù)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二是創(chuàng)造強(qiáng)化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，本著缺什么補(bǔ)什么的原則。人事勞資科將積極與人才中心進(jìn)行協(xié)商，結(jié)合采油廠實(shí)際，千方百計(jì)為參加生涯設(shè)計(jì)人員創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提高的機(jī)會(huì)，通過(guò)短期培訓(xùn)，技術(shù)比武等形式進(jìn)行培訓(xùn)，提高理論水平和實(shí)踐技能。除參加人才開發(fā)中心集中組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)外，并給提供一些必要的學(xué)習(xí)材料費(fèi)用和有關(guān)技術(shù)書籍。

三是盡量給他們創(chuàng)造崗位交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。對(duì)于參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)人員，要結(jié)合實(shí)際，選拔有代表性的、有發(fā)展?jié)摿Φ耐?，盡量給他們創(chuàng)造單位內(nèi)部和單位之間的崗位交流機(jī)會(huì)，以提高綜合素質(zhì)。

四是開展勝任特征類課程培訓(xùn)。根據(jù)采油廠不同崗位人員建立不同的勝任特征模型，對(duì)應(yīng)不同特性項(xiàng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，以滿足不同崗位對(duì)任職者的勝任特征培養(yǎng)要求，如可以針對(duì)管理類人員開展團(tuán)隊(duì)管理、計(jì)劃能力、組織協(xié)調(diào)等課程。采油廠的勝任模型要反映出采油廠“愛國(guó)、創(chuàng)業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀。

五是通過(guò)開展專項(xiàng)活動(dòng)，給規(guī)劃人員展示機(jī)會(huì)。人事科、團(tuán)委和培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合青年成長(zhǎng)成才途徑，為規(guī)劃人員搭建成長(zhǎng)成才平臺(tái)發(fā)現(xiàn)人才，開展適合青年職工的活動(dòng)。如專業(yè)技術(shù)崗和操作崗開展青年科技立項(xiàng)，季度技術(shù)對(duì)擂賽，青工示范崗等，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)人才并為后期評(píng)估提供客觀依據(jù)。

六是后期規(guī)劃結(jié)果評(píng)估。由于參加生涯規(guī)劃人員的崗位及工作內(nèi)容均不相同，無(wú)法進(jìn)行橫向比較，而單純依靠有關(guān)部門打分也不盡科學(xué)，故引入KPI績(jī)效考核（關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)考核法）和360度u估。這也是對(duì)我們廠現(xiàn)有考核方法的一個(gè)改進(jìn)和試驗(yàn)。

第6篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞] 青年員工 職業(yè)生涯

職業(yè)生涯教育是幫助員工正確認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃能力與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育，是指導(dǎo)員工進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性課程與活動(dòng)。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可使人們充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境、科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè)、克服生涯險(xiǎn)阻、避免人生陷阱，從而促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。然而，由于目前缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，擇業(yè)的盲目性延長(zhǎng)了職業(yè)生涯的試錯(cuò)過(guò)程，最終導(dǎo)致不少青年員工過(guò)度頻繁地變換工作，難以很快地進(jìn)入職業(yè)穩(wěn)定期。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。因此，加強(qiáng)青年員工職業(yè)生涯教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施步驟

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，實(shí)施步驟一般分為以下幾個(gè)方面：

1.確定個(gè)人志向。坐車乘船要有目的，蓋樓建廈要有藍(lán)圖。具有遠(yuǎn)大志向是古今中外各行各業(yè)佼佼者共同的特點(diǎn)，志向是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)和事業(yè)成功的基本前提，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響到奮斗目標(biāo)及未來(lái)成就。

2.自我分析評(píng)估。通過(guò)自我剖析，認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智能、情商、氣質(zhì)、價(jià)值觀、工作經(jīng)驗(yàn)、管理水平、活動(dòng)能力、生理情況等方面的優(yōu)勢(shì)與不足。

3.生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。分析內(nèi)外組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策法律、人力資源需求、行業(yè)特性、發(fā)展前景、工作內(nèi)容、所需能力、薪資待遇等因素對(duì)自己未來(lái)生涯發(fā)展的影響，以利于在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使生涯規(guī)劃更具實(shí)際意義。

4.慎重選擇職業(yè)。在分析自我、適應(yīng)環(huán)境、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，盡量選擇與自己性格、興趣、特長(zhǎng)等優(yōu)勢(shì)相吻合的職業(yè)，以利于個(gè)人才能的發(fā)揮和事業(yè)的成功，這對(duì)剛步入社會(huì)初選職業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

5.確定生涯路線。選擇職業(yè)以后，應(yīng)進(jìn)一步考慮該職業(yè)中有利于個(gè)人優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的的具體崗位。例如：一個(gè)計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)但語(yǔ)言表達(dá)和協(xié)調(diào)能力較差的人如果選擇了管理崗位，他就很難成就事業(yè)。

6.設(shè)定奮斗目標(biāo)。確定了職業(yè)及其具體路線后,職業(yè)生涯目標(biāo)的確定相當(dāng)關(guān)鍵,這是因?yàn)橐粋€(gè)人事業(yè)的成敗很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)。而目標(biāo)通常分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)又可分為日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。

7.制定計(jì)劃措施。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要靠具體的計(jì)劃和措施進(jìn)行落實(shí)，分析達(dá)到該目標(biāo)可能得到的助力和遇到的阻力，并在此基礎(chǔ)上研究利用助力和排除阻力的計(jì)劃與措施。

8.及時(shí)評(píng)估反饋。政策變化、行業(yè)調(diào)整、自然災(zāi)害等影響未來(lái)生涯規(guī)劃的內(nèi)外因素往往難以預(yù)測(cè)，這就需要及時(shí)修訂和調(diào)整原來(lái)的生涯路線、奮斗目標(biāo)和計(jì)劃措施。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案只有在實(shí)踐中才能驗(yàn)證其可行性。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則

職業(yè)生涯規(guī)劃一般需遵循以下基本原則:

1.連續(xù)性原則。俗話說(shuō)：“有志者立長(zhǎng)志、無(wú)志者常立志”，職業(yè)生涯規(guī)劃需保持設(shè)計(jì)目標(biāo)的相對(duì)連續(xù)性,不宜頻繁修正。

2.具體化原則。目標(biāo)不是理想和希望，而是理想與希望的具體化。理想是一種崇高的精神境界，而目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在的具體方向。這就要求具體量化自己的生涯目標(biāo)體系,把社會(huì)對(duì)個(gè)人知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的要求盡可能明晰化。

3.相近化原則。要選擇與自身長(zhǎng)處相符或相近的目標(biāo)，讓自己處于左右逢源主動(dòng)有利的地位。有的人一輩子在與自己才能不一致的崗位上辛勤勞作，但終無(wú)所成，可謂人生悲哀。

4.集中化原則。同一時(shí)期的目標(biāo)不宜過(guò)多過(guò)寬，多個(gè)目標(biāo)可以拉開一定的時(shí)間差距分開設(shè)置，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，再實(shí)現(xiàn)另一個(gè)目標(biāo)，以便把全部身心力量投放進(jìn)去，這樣較易取得成功。

5.實(shí)際性原則。在根據(jù)自己的能力、興趣、性格、氣質(zhì)等特征選擇目標(biāo)的同時(shí)，還要去熟悉外界環(huán)境和身體狀況對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種影響?！澳贻p時(shí)用身體換金錢，年老時(shí)用金錢買健康”的忠告提示我們：在制定職業(yè)生涯事業(yè)目標(biāo)不能忽視健康、財(cái)富、婚姻等直接影響著人生事業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量的實(shí)際因素。

6.激勵(lì)性原則。長(zhǎng)期目標(biāo)為人生指明了方向，可起到鼓舞斗志和防止短期行為的作用，而短期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)的保證，沒有短期目標(biāo)也就不會(huì)有長(zhǎng)期目標(biāo)。在職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)短期目標(biāo)的達(dá)成能夠體驗(yàn)到達(dá)成長(zhǎng)期目標(biāo)的成就感。但只有短期目標(biāo)，看不到遠(yuǎn)大的理想，就會(huì)使事業(yè)發(fā)展搖擺不定甚至偏離方向。良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方案需要明確激勵(lì)目標(biāo),通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo),激勵(lì)自身向更大的目標(biāo)奮進(jìn)。

7.正當(dāng)化原則。事業(yè)成功者所要達(dá)到的目標(biāo)必須符合國(guó)家的方針政策、社會(huì)利益和道德規(guī)范。否則，會(huì)對(duì)國(guó)家和社會(huì)造成損失，也終將毀掉自己的前程。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是通過(guò)幫助青年員工在組織內(nèi)部更好地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),激發(fā)他們的工作熱情和潛能，在這一過(guò)程中，持之以恒和堅(jiān)持行動(dòng)至關(guān)重要。未來(lái)的成功者大多是目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)的人，哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明：成功者的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯及早確定了明確的目標(biāo),并且始終堅(jiān)持，而沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的人只有4%能獲得成功。職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)展自己個(gè)性、明確人生使命、確定奮斗目標(biāo),是建立在知己、知彼基礎(chǔ)上的心靈地圖,每一位青年員工的積極參與和持之以恒是實(shí)施這項(xiàng)工程的基本保障。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 高職院校

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃在國(guó)外已有數(shù)十年的發(fā)展歷史，但在我國(guó)尚處于初級(jí)階段，還沒有引起足夠重視，①存在諸如學(xué)生的自我評(píng)估不夠客觀，職業(yè)目標(biāo)模糊，重視程度不夠，規(guī)劃意識(shí)薄弱等一系列問(wèn)題。然而以單向信息傳輸為主的傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏互動(dòng)和交流，內(nèi)容單調(diào)乏味，且應(yīng)用性不強(qiáng)，滿足不了當(dāng)今高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。在這樣的背景下，許多學(xué)者把團(tuán)體輔導(dǎo)引入高校職業(yè)生涯教育的研究和實(shí)踐中，取得了大量的研究成果。但是專門針對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用和應(yīng)用研究卻很少。由于高職院校學(xué)生具有普通高校學(xué)生不同的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)不同，故探討團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵及其功能

團(tuán)體輔導(dǎo)是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，即是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)個(gè)體潛能的助人過(guò)程。②

團(tuán)體輔導(dǎo)方式具有特殊的功能和優(yōu)勢(shì)。首先，團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛。團(tuán)體的成員間可以同時(shí)受到多個(gè)成員行為的影響，還可以共同探討問(wèn)題的解決辦法。其次，團(tuán)體輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力。團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，一個(gè)指導(dǎo)者可以同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)成員，以節(jié)省時(shí)間和人力，符合經(jīng)濟(jì)的原則，提高了輔導(dǎo)效率。再次，團(tuán)體輔導(dǎo)效果容易鞏固。團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)類似的社會(huì)生活情境，為參加者提供了社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。在良好的團(tuán)體氛圍中，通過(guò)示范、模仿、訓(xùn)練等方法，各成員可以嘗試與其他成員建立良好的人際關(guān)系。這種團(tuán)體內(nèi)實(shí)踐的結(jié)果容易遷移到日常的社交生活中去。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)有利于高職生全面地認(rèn)識(shí)自我

高職院校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，自我認(rèn)知方面存在著概念模糊、評(píng)價(jià)偏高或偏低等問(wèn)題。③如與普通本科院校學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)能力上，難免存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、知識(shí)掌握能力較差等特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為自我認(rèn)知過(guò)低和自我認(rèn)知過(guò)高。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)一定的手段和方法，可以幫助高職學(xué)生弄清成員的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，并在信任、理解、關(guān)懷的團(tuán)體氛圍中交流和分享，真誠(chéng)地表達(dá)自己對(duì)成員的感受，也能獲得其他成員的真實(shí)反饋信息，使自我概念更加清晰、客觀；同時(shí)還能將職業(yè)興趣、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，確立正確的職業(yè)理想。

2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)有利于高職生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)

發(fā)展職業(yè)教育是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是高職院校學(xué)生往往對(duì)職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，因此在高職教育的過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)是高職教育工作中必須思考的問(wèn)題。團(tuán)體輔導(dǎo)是提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)的一種有效方式。在團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的宏觀方面，如職業(yè)所屬的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等；也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)的微觀方面，如從事該職業(yè)的薪資待遇、入門條件、資格和工作內(nèi)容等一些具體的內(nèi)容，強(qiáng)化高職學(xué)生對(duì)未來(lái)所要從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)有利于高職生確定生涯定向

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，生涯定向是其始終需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。生涯定向的討論和探索在高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展過(guò)程中有相當(dāng)重要的作用。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)中成員之間的相互信任、支持和信息反饋，可以幫助其成員分析影響生涯定向的個(gè)人特質(zhì)因素、家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素，④搞清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及環(huán)境中對(duì)自己有利的和不利的因素，初步確定自己的職業(yè)類型、職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展路線，找到職業(yè)生涯發(fā)展的落腳點(diǎn)和起點(diǎn)。

2.4 團(tuán)體輔導(dǎo)有利于高職生提高規(guī)劃認(rèn)知，樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助高職生學(xué)習(xí)、探索職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的知識(shí)，比如進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容、方法、步驟、意義等，逐步樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。它能幫助個(gè)體及時(shí)明白生涯規(guī)劃宜早不宜遲，可以使各成員清楚高職院校不同于普通本科院校的教育體制，剛進(jìn)校門就強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以及注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。因此高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)根據(jù)其本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并做好生涯規(guī)劃管理。

2.5 團(tuán)體輔導(dǎo)有利于高職生改善消極情緒的體驗(yàn)

高職生常見的情緒困擾有抑郁、焦慮、冷漠、憤怒、嫉妒和自卑等幾個(gè)方面。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、安全、溫馨的氛圍，讓成員相互幫助、交流和鼓勵(lì)，分享生活學(xué)習(xí)中成就感，宣泄心中的消極情緒，釋放心理壓力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)積極健康的情緒。

3 結(jié)果與展望

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在我國(guó)雖起步較晚，并在近年來(lái)得到了較好的研究與推廣，它為高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了一個(gè)獨(dú)特的視角和全新的思路，它既關(guān)注每一個(gè)成員的身心健康發(fā)展，也是一種有效的教育形式。由于高職學(xué)生的特殊性，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)在高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用是不言而喻的。團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)的過(guò)程中，成員間相互影響、相互學(xué)習(xí)，獲得其他成員多角度的反饋，有利于高職生全面地認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)、確定生涯定向、提高規(guī)劃認(rèn)知、樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、改善消極情緒的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。今后的研究應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的具體特點(diǎn)，針對(duì)性開展團(tuán)體輔導(dǎo)方法、團(tuán)體輔導(dǎo)方案、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢有機(jī)結(jié)合等方面的研究，以促進(jìn)我國(guó)高職院校職業(yè)生涯教育實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)人才。

注釋

① 王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國(guó)青年研究，2007（2）.

② 梁東標(biāo).團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校用的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊，2002（11）.

第8篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育與指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）22-0173-02

Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.

Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance

職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方，于上個(gè)世紀(jì)90年代被我國(guó)學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)一經(jīng)引入，立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，該理論越來(lái)越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)無(wú)疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號(hào)問(wèn)題。在這樣的大背景下，越來(lái)越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，希冀能通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念，我國(guó)學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”一文中明確指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況，并結(jié)合當(dāng)時(shí)存在的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)綜合分析當(dāng)時(shí)存在的個(gè)人職業(yè)生涯主客觀因素，最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個(gè)概念基本準(zhǔn)確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

文章中通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點(diǎn)重要意義：

1.有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配

相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進(jìn)大學(xué)生更加清晰、完整的對(duì)自我進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個(gè)人意愿、職業(yè)理想與社會(huì)的實(shí)際需求科學(xué)結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步樹立和明確自身的職業(yè)目標(biāo)，形成正確職業(yè)認(rèn)知。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距，而這種認(rèn)識(shí)則可幫助大學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更好的完善自我，從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。

2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé)，為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高校實(shí)施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識(shí)的整體性教育，很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識(shí)面窄的不良局面。這對(duì)于大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革，它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個(gè)更好平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實(shí)際，是當(dāng)前時(shí)代背景下高校必須要實(shí)施的一種重要教育方式。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)

目前，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)。具體可從如下幾個(gè)方面著手：（1）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)法做到一蹴而就。因此，高校必須樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。（2）高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評(píng)估性?？沙掷m(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué)，可評(píng)估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進(jìn)自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。

（二）高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的支撐。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認(rèn)為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)如下幾支隊(duì)伍的打造：（1）專職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；（2）就業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；（3）校外顧問(wèn)團(tuán)；（4）大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)。隊(duì)伍建立之后，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍提出嚴(yán)格要求，最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績(jī)效考核制度、激勵(lì)制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵(lì)下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)定然會(huì)得以穩(wěn)步提升。

（三）高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真做好如下幾個(gè)方面：

1.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)理想

當(dāng)前，很多大學(xué)生并未樹立科學(xué)職業(yè)理想，在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會(huì)與國(guó)家的實(shí)際需要。這樣的職業(yè)理想樹立對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹立科學(xué)的職業(yè)理想，而要做到此點(diǎn)必須有效幫助大學(xué)生樹立如下幾種觀念：（1）樹立個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)應(yīng)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年，應(yīng)積極響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，奔赴祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的地方。（2）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力，為自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展助力。（3）樹立主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，大學(xué)生要想獲取理想工作，必須具備較強(qiáng)的主體及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境

很多大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估時(shí)，往往會(huì)高估自己的能力，這對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我：（1）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格；（2）全面了解自己的職業(yè)興趣；（3）理性判斷自己的職業(yè)能力；（4）準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源。除了加強(qiáng)對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求。唯有如此，方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我的實(shí)際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準(zhǔn)確、充分的認(rèn)識(shí)自我。另外，還有很多大學(xué)生對(duì)于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但具體嚴(yán)峻到何種程度他們卻往往一無(wú)所知。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。

3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃

高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。據(jù)了解，目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，其計(jì)劃性也往往不夠科學(xué)。因此，高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點(diǎn)入手：（1）積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項(xiàng)任務(wù)完成。如有可能，還可將其納入學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。（2）計(jì)劃制定后要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃制定后，在后期可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而受到影響。因此，高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃后，還應(yīng)要求大學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)整，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配，有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點(diǎn)策略之外，高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)注意把握多點(diǎn)問(wèn)題。另外，希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。

參考文獻(xiàn)

[1]劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]李迎春.對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2011（01）.

[3]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011（03）.

第9篇：青年職業(yè)生涯規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 中職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

做好人生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)人生繪制理想的藍(lán)圖，是青年人開啟美好人生之門的鑰匙。中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于成為動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后就能頂崗工作的成長(zhǎng)型人才，具有極其重要的意義。

目前，一部分中職學(xué)生制定了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并正在將為此目標(biāo)而努力。但更多的中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的道路感到困惑和迷茫，不知道以后該如何走好每一步，抱著得過(guò)且過(guò)，混時(shí)間的態(tài)度揮霍自己的青春生涯。“反正混過(guò)三年，隨便找個(gè)地方上班，學(xué)校會(huì)給我們安排的?！薄拔磥?lái)？沒想過(guò)?！边@是筆者在給部分中職學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)得到的最具有普遍性的答案。此類現(xiàn)象，引起了筆者的深思。而中職教師對(duì)于幫助、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，具有義不容辭的責(zé)任。如何破解這個(gè)難題呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃

“職業(yè)生涯規(guī)劃”，是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯貫穿著人的一生，而中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是讓中職生盡早認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，學(xué)會(huì)職業(yè)決策，根據(jù)可能實(shí)現(xiàn)的職業(yè)目標(biāo)，盡早制定計(jì)劃，根據(jù)自己的專長(zhǎng)、知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

我國(guó)的中職學(xué)生大多為初中畢業(yè)生，他們?cè)诮邮苋甑穆殬I(yè)教育后，將進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。由于中職學(xué)生多為應(yīng)試教育下的競(jìng)爭(zhēng)不利者，在校期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，存在著不少的主觀問(wèn)題，相當(dāng)一部分學(xué)生存在懶惰、貪玩，混日子的思想，對(duì)畢業(yè)后的生涯缺乏規(guī)劃或者雖有計(jì)劃但下意識(shí)的去逃避。在畢業(yè)后通過(guò)學(xué)?；騽趧?dòng)部門推薦就業(yè)后，很多中職學(xué)生因缺乏理性認(rèn)識(shí)而在工作中屢屢碰壁，消沉頹廢，他們對(duì)自我，人生甚至是社會(huì)產(chǎn)生懷疑情緒，甚至把情緒帶到生活和工作當(dāng)中，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。反之，部分中職學(xué)生因做好了職業(yè)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

三、中職學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

現(xiàn)今社會(huì)，是一個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，中職生做好切合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以充分認(rèn)識(shí)自我、客觀分析利弊，合理定位目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，從容自信的走向社會(huì)。

四、如何幫助中職學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃

在青年人的人生歷程中，職業(yè)的發(fā)展也與人生的幸福指數(shù)密切相關(guān)。目標(biāo)明確在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前中職生應(yīng)這樣進(jìn)行職業(yè)定位：

（1）全面了解自我，正確定位人生。人貴有自知之明，樹立正確的就業(yè)觀，首先要了解自己，分析自己，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。中職教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己做一個(gè)客觀的分析，根據(jù)自己的專業(yè)、形象、特長(zhǎng)、處事能力、性格等，分析自己的綜合素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣，可以消除盲目性，對(duì)自己有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的定位，不會(huì)過(guò)高估計(jì)自己，在選擇就業(yè)時(shí)，避免挑三揀四，預(yù)計(jì)過(guò)高，錯(cuò)過(guò)一些不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，在求職時(shí)求真務(wù)實(shí)，不追求高起點(diǎn)，按計(jì)劃踏踏實(shí)實(shí)從低做起，在工作中步步發(fā)掘自己的潛能，謀求發(fā)展。

（2）做到一專多能，提升全面素質(zhì)。中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)不可避免，除了與同齡人的競(jìng)爭(zhēng)，還面臨著與眾多的大專生、本科生的競(jìng)爭(zhēng)。在專業(yè)優(yōu)勢(shì)不足的基礎(chǔ)上，中職學(xué)生在學(xué)校里就需要一個(gè)短期的職業(yè)規(guī)劃，掌握好扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟悉實(shí)用的操作技能，考取好本專業(yè)的上崗證的同時(shí)，盡量根據(jù)自己的需要，掌握多門技術(shù)，考取自己力所能及的專業(yè)證書，從而提升自己的素質(zhì)，為就業(yè)創(chuàng)造更多的條件，盡可能拓寬就業(yè)面。而專業(yè)課成績(jī)不太好的學(xué)生則要進(jìn)一步了解自己，發(fā)揮自己長(zhǎng)處，選擇一些專業(yè)知識(shí)要求不高的工作但能發(fā)揮自己專長(zhǎng)的工作，避免在學(xué)習(xí)工作中四處碰壁。

（3）不斷加強(qiáng)充電，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)貫穿人的一生，在不斷進(jìn)步的當(dāng)今社會(huì)，人需要不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自我，才不會(huì)落伍，被社會(huì)邊緣化。作為中職學(xué)生，在青春年少之時(shí)，應(yīng)有居安思危的意識(shí)，在工作中要善于抓住學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，虛心求教，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)水平。在有條件的情況下，逐步提高自己的學(xué)歷，考取更高的專業(yè)證書，同時(shí)，可以給自己做一個(gè)三年或者五年規(guī)劃，在固定的時(shí)間段，盡自己的最大努力，達(dá)到一個(gè)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（4）形成合理的心理預(yù)期，樂(lè)觀看待得失。幸福人生，需要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。健康進(jìn)取的心態(tài)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃具有非常重要的意義，隨時(shí)隨地都能保持良好心態(tài)，以樂(lè)觀的態(tài)度看待成敗得失，樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)。讓自己形成一個(gè)不斷進(jìn)步的理念。在遇到挫折時(shí)，能合理調(diào)整心態(tài)，不悲觀消沉，一蹶不振，只要知道自己又往前走了一步，提升了自我，這就可以了。

社會(huì)在不斷的變化發(fā)展，中職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，也需做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整，不要一次把終身職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來(lái)，硬性要求自己都做到。而是要在人生歷程中用實(shí)踐去檢驗(yàn)規(guī)劃的成果，及時(shí)判斷職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)保持切合實(shí)際、更加合理，才有更大機(jī)率實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

古人云：有志之士立長(zhǎng)志，無(wú)志之士常立志。中職學(xué)生制定了科學(xué)合理、量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃，并朝著既定的目標(biāo)努力前行，相信都能獲得幸福的人生。