學(xué)校建議書精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校建議書主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校建議書范文

冒昧地給您寫建議書，主要是因?yàn)槲蚁胱柚挂恍┎涣记闆r的發(fā)生。

最近我發(fā)現(xiàn)很多低年級(jí)的小朋友在玩水，他們把水龍頭開得很大，向?qū)Ψ缴砩蠞娝?，以此來取樂。?dāng)我問他們?yōu)槭裁催@么做的時(shí)候，他們回答得頭頭是道：什么反正水費(fèi)那么便宜，我浪費(fèi)了的水大不了來賠給學(xué)校唄；什么太無聊了，只能玩水了，別的沒什么好玩的等理由朝我的耳朵撲來。

另外我還發(fā)現(xiàn)許多人接了滿滿一杯茶，喝了一半就倒掉了。我上去一問，幾個(gè)浪費(fèi)水的人丟下一句“喝不下了就倒了，放著你喝啊”的話就頭也不回地走了。

其次有幾個(gè)人開了水龍頭不關(guān)，見邊上沒有人，就兔子似的逃走了。一次我抓到一個(gè)，問他為什么這么干，他竟然說：“范文內(nèi)容地圖學(xué)校收了這么多錢，浪費(fèi)一點(diǎn)能用去幾個(gè)錢?。　?/p>

因此，我為學(xué)校，也為那占水資源總量的1%的淡水向您提幾點(diǎn)建議：

1、每天中午播放一則關(guān)于水資源短缺的消息，換起人們愛護(hù)水資源的責(zé)任心。

2、在廁所邊上裝一個(gè)攝相頭，把和浪費(fèi)水有關(guān)的人點(diǎn)名批評(píng)并公布照片。

第2篇：學(xué)校建議書范文

您好！

您對(duì)我們學(xué)生十分照顧，也十分關(guān)心，還給我們營(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，既可以認(rèn)真專一地讀書，又可以自由自在地玩耍，讓我們度過了一個(gè)開心而有意義的童年。這真是以身作則?。∥蚁雽?duì)您說：“謝謝！”但是，我覺得學(xué)校管理上還有一些漏洞。

第一，課間餐的數(shù)量。每次，課間餐管理老師分好后，就走了。課間餐都是由學(xué)生去拿的，有些調(diào)皮的孩子就會(huì)偷偷地那一個(gè)吃，或者是有的班的同學(xué)，從別的班那兒那幾個(gè)放自己班的桶里，使得有些班的同學(xué)沒有吃到課間餐。我覺著點(diǎn)做得不夠好。

第二，訂閱書刊的數(shù)量。每學(xué)期積極訂閱書刊當(dāng)然是好事。但是，有些同學(xué)訂并不是為了看書，而是為了玩送的玩具，所以有些同學(xué)一訂就是十幾本。而且，這樣會(huì)形成攀比的心理。有些同學(xué)就會(huì)想：別人都訂十幾本，我一本不訂，好像很沒有面子，更顯得我家很窮。

第三，營(yíng)養(yǎng)午餐質(zhì)量。多次，我在吃午餐的時(shí)候，不是菜里有條蟲子，就是飯里有只螞蟻，還有幾次，盤底有蜘蛛網(wǎng)。所以我認(rèn)為中餐質(zhì)量要改進(jìn)。

針對(duì)以上意見，我提出以下建議：

一、增強(qiáng)課間餐管理，一定要有老師在場(chǎng)，如果有同學(xué)沒有課間餐的話，老師要及時(shí)添補(bǔ)。

二、控制訂閱數(shù)量，班主任讓同學(xué)們最多只能訂三本，不能多訂。

三、讓廚師加強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真洗菜、洗米、洗盤，這樣就不會(huì)出現(xiàn)蟲子了。

第3篇：學(xué)校建議書范文

你好！

我是本校六年級(jí)的一名學(xué)生，我非常愛我們的這個(gè)學(xué)校。但是，最近學(xué)校的一些環(huán)保問題影響到了我們，如：

1、有些同學(xué)亂扔垃圾，還吐口香糖，上一次我腳上就被黏上了一個(gè)口香糖。

2、有些同學(xué)亂扔垃圾，即使垃圾桶就在面前，他們也會(huì)將垃圾隨手扔在地上。

3、還有的同學(xué)在操場(chǎng)上亂扔垃圾，操場(chǎng)上可是我們運(yùn)動(dòng)的地方，可還是有口香糖和垃圾出沒，清潔工也拿這些垃圾沒辦法。

然而，造成這些原因的現(xiàn)象也有很多：

1、因?yàn)閷W(xué)校的垃圾桶不多，導(dǎo)致許多同學(xué)不愿意向垃圾桶走。

2、就算有清潔工，也不夠多，同學(xué)剛?cè)油暌坏氐睦鍧嵐吒蓛艉?，還是會(huì)有同學(xué)繼續(xù)亂扔垃圾。

3、一個(gè)同學(xué)看到另一個(gè)同學(xué)亂扔垃圾，卻不上去制止他。

所以，這才造成了學(xué)校的環(huán)境不好，在此，我提出幾條建議：

1、可以在班會(huì)課上，同學(xué)們自己說出對(duì)此事的看法，并可以提出他們的想法。

2、可以組織環(huán)保小分隊(duì)，看到隨地吐口香糖、亂扔垃圾的人，就立即抓住，讓他把垃圾撿起來，并且教導(dǎo)他不要再亂扔垃圾了。

3、學(xué)?？梢远噘I些垃圾桶，擺在校園各處。多雇些清潔工人打掃我們的校園，才能使我們的校園更加干凈。

祝：

身體健康，萬事如意

郭心凌

第4篇：學(xué)校建議書范文

你們好！

我是本校的一名小學(xué)生，我經(jīng)常看見學(xué)校水龍頭在滴滴答答地滴著。一個(gè)水龍頭一二十秒流失1克水來計(jì)算，一分鐘流失3克，一小時(shí)流失180克，一天流失4。32千克，一年流失1576。8千克，這些數(shù)字相當(dāng)驚人。何況，我們學(xué)校的水龍頭又止一個(gè)兩個(gè)呢？

我想，之所以出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的想象。原因有很多，有的同學(xué)可能對(duì)節(jié)水意識(shí)比較淡薄，用過水龍頭沒有關(guān)緊。卻造成水資源大量流失的罪魁禍?zhǔn)住Ｋ?，我建議：

一、學(xué)校出資將一些水龍頭改成節(jié)水型水龍頭，這樣可以使水資源降低。

二、可以在洗手的地方貼一些標(biāo)語。

三、建議學(xué)校在衛(wèi)生間安裝一個(gè)儲(chǔ)水箱，將用過的廢水通過凈化器流入儲(chǔ)水箱，供廁所沖。

四、建議讓老師開一個(gè)班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)。

第5篇：學(xué)校建議書范文

我們的校園好似一座美麗的大花園，那里有百花盛開的后花園，有綠如碧毯的足球場(chǎng)，有郁郁蔥蔥的樹木。但是，在這充滿詩情畫意和現(xiàn)代化氣息的校園里，我們不難發(fā)現(xiàn)，它或多或少還存在著一些不盡人意的地方。

校園的后花園，是同學(xué)們的樂園，更是一個(gè)低年級(jí)同學(xué)休閑娛樂的好去處。一次，路經(jīng)此地的我偶然發(fā)現(xiàn)，有個(gè)同學(xué)竟然將食品包裝袋隨手丟入了清澈的湖水中，水面上橡皮筋、網(wǎng)狀物、食品袋等更是隨處可見。此情此景，不由使我想起了《海洋·死亡》這本書上的描述。我仿佛看見了鮮血染紅的天空，成群成片的各種魚的尸體鋪滿水面……想到這一切，一陣心痛的感覺瞬間涌上心頭。我決定過去給他們補(bǔ)上一回環(huán)保課，可未等我開口，自知理虧的小同學(xué)們就一哄而散了。

學(xué)校食堂里的飯菜十分可口，在營(yíng)養(yǎng)搭配上也很合理。但是，每當(dāng)經(jīng)過食堂內(nèi)存放剩菜剩飯的地點(diǎn)時(shí)，我卻不由得皺起了眉頭。僅是存放小學(xué)部剩飯的飯桶里就堆成了一座座小山。我已不止一次聽到食堂工作人員的抱怨聲了：“現(xiàn)在的孩子一點(diǎn)也不注意節(jié)約，飯菜都不吃完，太浪費(fèi)了！”想一想，的確如此，我們能吃到如此美味的食品本來就需要很多人的勞動(dòng)，可是卻不懂得珍惜，的確很可悲。

學(xué)校走廊上、操場(chǎng)里、小徑旁、花園中，我們常常都能見到揉成一團(tuán)的紙團(tuán)。有些紙上甚至沒有寫過一個(gè)字，卻被人丟棄，被無數(shù)只腳無情地踐踏。一個(gè)完好的本子，被人撕裂后，塞滿了排水道。這些都是一些不懂得節(jié)約的同學(xué)的杰作，他們寫錯(cuò)字以后不用鋼筆擦擦掉重寫，而是很干脆地撕下整頁紙，這樣反復(fù)幾次后，一個(gè)完好的本子自然就所剩無幾了，怎么辦？丟掉！自然就形成了剛才的景象。

為了能讓生活在校園里的人跟我們這座美麗的校園一樣美麗，我自愿向?qū)W校提出以下建議：

1、在學(xué)校開展“節(jié)約資源，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。向在校學(xué)生宣傳節(jié)約糧食，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。

2、在校園內(nèi)加強(qiáng)環(huán)保管理。對(duì)愛護(hù)環(huán)境、不亂丟亂扔廢棄物的班級(jí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。對(duì)不良行為作出合理批評(píng)。

3、經(jīng)常舉辦環(huán)保活動(dòng)。收集學(xué)校的白色污染物，集中起來，換取相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以達(dá)到清潔學(xué)校衛(wèi)生的目的，又可以讓保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的理念深入人心，可謂事半功倍。

4、針對(duì)吃飯浪費(fèi)的現(xiàn)象，不可操之過急。可以采用間接的方法，先通知各班的班主任，再由班主任向班級(jí)同學(xué)宣傳，這樣效果可能會(huì)更明顯。

5、在學(xué)校通過廣播、雜志、貼畫等形式來進(jìn)行無形宣傳。在視覺、聽覺的強(qiáng)大攻勢(shì)下，自然會(huì)讓每個(gè)同學(xué)都能認(rèn)識(shí)到浪費(fèi)資源、污染環(huán)境是可恥的，從而自愿加入到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的行列中。

希望校領(lǐng)導(dǎo)能在百忙之中抽空看一看我作為一個(gè)小學(xué)生呈上的這份建議書。我衷心的希望我的這一紙建議能為學(xué)校未來的宏偉藍(lán)圖增添一抹色彩。

第6篇：學(xué)校建議書范文

您好，我是六（3）班的王夢(mèng)，很冒昧給您寫這封信，您為我們這個(gè)校園嘔心瀝血，為我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的校園好似一座美麗的大花園。那里有美麗的籃球場(chǎng)，那里有郁郁蔥蔥的樹木。我從二年級(jí)轉(zhuǎn)來，現(xiàn)在已有五年了。早晨，伴隨著冉冉升起的朝陽，一切都是那么美，那么熟悉。但是，在這充滿詩情畫意的校園里，還有一些美中不足的的地方，我們不難發(fā)現(xiàn)。比如：飲水問題、校園門面問題、圖書問題……為了解決上述的一些問題，我還想到了一些具體的辦法：

第一、人飲水是常規(guī)的問題，原來學(xué)校還有定點(diǎn)供水的地方，可是現(xiàn)在沒有了，有很多同學(xué)在小店里買一些三五食品飲料，不僅學(xué)生們沒有得到好處，反而對(duì)自己的身體也不好，還在學(xué)校里增加了一系列的垃圾，引響學(xué)校的環(huán)境。所以，學(xué)?？梢栽诿總€(gè)樓層都設(shè)置一臺(tái)飲水機(jī)，并且每一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生可以交一點(diǎn)飲水的錢，這樣不僅學(xué)校干凈了，而且學(xué)生們也有水喝了，這真是兩全其美。

第二、學(xué)校樓下的門面很容易使學(xué)生分心。我知道那些門面房可以為學(xué)校解決經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但學(xué)?？梢栽僮獾杲o人的時(shí)候問一問是干什么的，如果對(duì)學(xué)生的身心有害，就不讓他在這里開店。

第三、學(xué)校為了學(xué)生身心的健康，在每個(gè)班開展了圖書角，但是，那里的是實(shí)在是太少了，而且也沒有鎖，圖書的不到保證。所以，學(xué)校可以開展一個(gè)大圖書館，為學(xué)生提供更好的讀書環(huán)境。可以把每一個(gè)年級(jí)的書分開，以便借閱方便。還可以在圖書館安置桌子和凳子，如果又借閱的，可以在圖書室里讀，也可以拿回家讀。為了書的新奇，學(xué)校還可以在每一個(gè)學(xué)期購(gòu)進(jìn)一批新書，供學(xué)生們長(zhǎng)期閱讀。

第7篇：學(xué)校建議書范文

一、以計(jì)算為基礎(chǔ)，運(yùn)用計(jì)算訂正法

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，大部分題型都需要用到計(jì)算，雖然在平時(shí)的教學(xué)過程中，進(jìn)行了大量的計(jì)算訓(xùn)練，但是在作業(yè)中，依然存在著計(jì)算差錯(cuò)多、準(zhǔn)確率低的現(xiàn)象，因此計(jì)算訂正法也就成為作業(yè)訂正中使用頻率最高的基本方法。在第①題中，學(xué)生是想借助乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但在計(jì)算過程中，卻忽略了括號(hào)內(nèi)的“1”也應(yīng)該和括號(hào)外的52進(jìn)行相乘，很明顯，是由于對(duì)“乘法分配律”的算理不清晰而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。第②題中，是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握好乘法分配律，而第③題中則應(yīng)該選用乘法交換律和乘法結(jié)合律。后二題的錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生沒有從乘法結(jié)合律和乘法分配律的意義入手，產(chǎn)生了知識(shí)負(fù)遷移而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。運(yùn)用計(jì)算訂正法，可以讓學(xué)生真正理解算理，避免對(duì)公式的死記硬背。

二、以反證為思路，使用反例訂正法

反證法是數(shù)學(xué)中一種不可缺少的重要數(shù)學(xué)思想。在解題中，利用與已經(jīng)條件相矛盾的結(jié)果來證明一個(gè)結(jié)論，往往能快速正確地處理問題，這就像進(jìn)攻一個(gè)要塞，有時(shí)以常見的“正面攻擊”的方法很難奏效，變換個(gè)思路，用反證法來證題，就好像是從后面突襲一樣，卻往往能有出奇制勝的效果。例如，在四年級(jí)“三角形的內(nèi)角和”的學(xué)習(xí)中有一判斷題如下：在直角三角形ABC中，∠C是直角，那么∠A一定是銳角嗎？為什么？

在此題中，有的學(xué)生出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，而有的學(xué)生往往直接判斷此題為“正確”，至于為什么，能說清楚的卻寥寥無幾。在訂正過程中，教師不防引導(dǎo)學(xué)生以反證為思路，深化學(xué)生對(duì)“三角形的內(nèi)角和”的理解，即：假設(shè)∠A不是銳角，∠A≥90°，那么根據(jù)已知條件∠C＝90°，而∠B肯定是大于0度的，那么∠A+∠B+∠C>180°，這與三角形的內(nèi)角和等于180°相矛盾。這個(gè)矛盾說明假設(shè)是錯(cuò)的，也就證明了原題的結(jié)論成立。所以∠A一定是銳角。從這個(gè)例子可以看出，反例和證明同等重要。運(yùn)用反證法具有說服力又通俗易懂的推理過程，不僅能夠快速地判斷命題的真假，也能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識(shí)的理解。

三、以列表為手段，應(yīng)用列表訂正法

列表實(shí)際是一個(gè)去繁存簡(jiǎn)、對(duì)有用信息進(jìn)行梳理、整理、分析的過程，在這一過程中，學(xué)生需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)品質(zhì)去篩選有用的數(shù)據(jù)，并要抓住題中的關(guān)鍵信息，才能在表格中將各量與關(guān)系對(duì)號(hào)入座，尤其是對(duì)于較為隱蔽的數(shù)量關(guān)系，采用列表法來分析思考，可以養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，在解工程類、行程類的應(yīng)用題，或是在找出最優(yōu)最省等問題中，列表法尤為適用。對(duì)于這道題目，由于缺少具體的數(shù)量，學(xué)生難以理清兩者之間的關(guān)系，出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的學(xué)生較多。在訂正的過程中，教師不妨以列表為手段，幫助學(xué)生重新審視此題。綜上所述，作業(yè)訂正是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，值得每一位教師去重視。

第8篇：學(xué)校建議書范文

走進(jìn)課改課堂，我們經(jīng)?？吹剑簩W(xué)生愛說了，敢動(dòng)了。經(jīng)常聽到老師說：“不用舉手，會(huì)的就自己站起來說。”“沒關(guān)系，愛怎么說就怎么說。”有的學(xué)生甚至連老師問題沒問完就站了起來，不停地喊“我、我、我”全然不顧其他學(xué)生的感受。有的老師認(rèn)為以往課堂教學(xué)的規(guī)矩太多了，學(xué)生的束縛也太久了，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生解套！要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)當(dāng)“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，越放得開說明改革力度越大。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“發(fā)展”作為一種開放的生成性的動(dòng)態(tài)過程，不是外在的也不是內(nèi)發(fā)的，只有在人的各種關(guān)系與活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。在大力張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)必須確立“共生性”的人學(xué)觀。個(gè)性是以其他個(gè)性的存在和與其他個(gè)性的交往為前提的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過程。教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也不斷發(fā)展與健全自己的人格，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)對(duì)話，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)設(shè)身處地，學(xué)會(huì)換位思考，變得有愛心，有同情心，有責(zé)任感，變得越來越有教養(yǎng)。

二、強(qiáng)調(diào)了合作探究，放棄了教師指導(dǎo)

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生選擇的余地更大了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多了，也越來越受到教師的青睞。但是，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生合作探究時(shí)，有的教師只是象征性地來回巡視，有的只是站在講臺(tái)上看教案他們并沒有參與到某一合作小組中去發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，這種傾向必須克服。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如果放棄教師的指導(dǎo)作用，自主學(xué)習(xí)可能異化為自流。因此，既要反對(duì)教師牽著學(xué)生走，也要反對(duì)教師跟在學(xué)生后面走。師生應(yīng)在共同學(xué)習(xí)、平等對(duì)話、互相交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。真正意義上的自主學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生單方面的行為，而應(yīng)該發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的作用，缺一不可，如教學(xué)蘇教版標(biāo)準(zhǔn)教材第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師發(fā)給每個(gè)小組若干個(gè)長(zhǎng)方形、三角形和圓，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)方形、三解形、圓各有多少個(gè)？比較在統(tǒng)計(jì)中誰記得既清楚又方便。教師指導(dǎo)分以下三步：

①先分工報(bào)名稱；

②先想一想自己準(zhǔn)備怎樣記錄；

③記下來后怎樣交流、怎樣比較、怎樣分析。如果不作指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)效果就會(huì)比較差。

三、評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏客觀

如今，課堂上“你真笨”少了，“你真棒”“你真聰明”多了。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。這就需要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，使他們享受成功的愉悅、樹立信心、揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定，可是贊賞也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬不可濫用，如果學(xué)生發(fā)言就說“你真棒”“你真聰明”，這樣的廉價(jià)表揚(yáng)就會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值。

四、結(jié)語

第9篇：學(xué)校建議書范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；情境設(shè)計(jì)；提高興趣

一、緒論

如何在新課程環(huán)境下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，成為了現(xiàn)在小學(xué)教育探索的一個(gè)新方向?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)建有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！睂W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)能讓學(xué)生在觀察、交流、反思等生活環(huán)境活動(dòng)中逐步體會(huì)教學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。而當(dāng)前，課堂教學(xué)中存在的無效和低效的情境，對(duì)教學(xué)效益的發(fā)揮難以提高。因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究能提高教學(xué)的有效性，改善教學(xué)方式。本文則旨在創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供全面清晰的信息，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中有效發(fā)揮其主動(dòng)性，幫助學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，從而提高教學(xué)效益。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生興趣是最重要的一點(diǎn)。教師在每堂課中都要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)以及抽象的概念變成形象的、愉悅性的教材。在課程開始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，能大大地激發(fā)其興趣，啟動(dòng)其思維。為此，我們要求教師利用聽音樂、猜謎語、做游戲和講故事等方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以從一個(gè)故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)小和尚在講故事，講的是什么？……這樣就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并接著故事找到興趣，積極投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，幫助學(xué)生保持興奮和求知進(jìn)取的狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以最佳的心理狀態(tài)投入到探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“年、月、日”的概念時(shí)，我們老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境為“有個(gè)小朋友已經(jīng)10歲了，才剛剛過了5個(gè)生日，你們知道為什么嗎？如果不知道，那么你們今天學(xué)了‘年、月、日’這一節(jié)，你們就明白了?！边@時(shí)候，學(xué)生都會(huì)很好奇，為什么自己過一歲就一個(gè)生日而小朋友長(zhǎng)了10歲才過了5個(gè)生日？事情與他們理解的有點(diǎn)出入，于是這個(gè)故事就引起了學(xué)生的注意力和強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地想了解信息弄清楚究竟是怎么回事，內(nèi)心產(chǎn)生了一種自覺學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，我們教師在教學(xué)中的目的也就達(dá)到了。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘教材本身全面的信息因素，充分利用教學(xué)和知識(shí)的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)情境，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷發(fā)展創(chuàng)新能力。例如，在跟學(xué)生講解“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先提問，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和身邊的工具探索梯形面積的計(jì)算方法。提示學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具，通過剪、拼的方法，把梯形轉(zhuǎn)化成為可以利用學(xué)過的公式計(jì)算出的各種圖形組合體，學(xué)生們?cè)诔浞炙伎己脱芯坎⒌玫嚼蠋煹奶嵝押?，學(xué)生分成的小組可以得出幾種方法：用兩個(gè)完全的梯形拼湊成一個(gè)四邊形；沿等腰梯形的對(duì)稱軸剪開拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；沿梯形的一條對(duì)角線剪開分割成兩個(gè)三角形；沿梯形上底的兩個(gè)角向底邊作兩條高，將其分為一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；把直角梯形分割成兩個(gè)三角形或一個(gè)長(zhǎng)方形和三角形；在梯形的下底中點(diǎn)向上底的兩個(gè)角連接，分解成三個(gè)三角形。這么多的方法，都是通過學(xué)生不斷的探索發(fā)現(xiàn)的，方法之多也出乎了意料，老師也深深地體會(huì)到只要在教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生手腦并用，那么學(xué)生獲取知識(shí)的過程，將真正成為再創(chuàng)造的過程，在這種再創(chuàng)造的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到不斷增強(qiáng)。

五、創(chuàng)設(shè)討論情境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化

合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮重要作用，小學(xué)生樂于交往，而討論正好滿足學(xué)生的心理需求。對(duì)教學(xué)中的思維障礙點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，創(chuàng)建討論情境更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在其討論中思考、交流，教師因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)深化。如在教學(xué)“修一條公路，原計(jì)劃每天修40米，要5天完成，實(shí)際用了4天，平均每天比原計(jì)劃多修多少米？”，在引導(dǎo)學(xué)生順利得出40×5/4―40=10（米）這種解法后，學(xué)生們肯定有些疑惑。教師此時(shí)可以讓他們?nèi)ビ懻?，可以通過他們畫圖和討論，讓所有學(xué)生都全身心投入到對(duì)問題的探索中。最后，讓同學(xué)們一致認(rèn)為這是一種簡(jiǎn)潔而正確的方法。另外，通過表揚(yáng)個(gè)別提出質(zhì)疑的學(xué)生的創(chuàng)造性和全體學(xué)生積極探索的精神，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲。這樣學(xué)生在討論過程中開闊了思路，加深了對(duì)知識(shí)的理解，收到了良好的效果。

六、創(chuàng)設(shè)大課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

數(shù)學(xué)源于生活，在課堂后，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)大課堂情境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的概念之后，教師可以把統(tǒng)計(jì)班內(nèi)人數(shù)、學(xué)生刊物數(shù)量及參加運(yùn)動(dòng)會(huì)各項(xiàng)比賽人數(shù)情況交給學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，而老師在一旁指引。這些廣泛而實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生樂此不疲，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。

結(jié)語：實(shí)踐證明，學(xué)生在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加符合小學(xué)教學(xué)認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程中能更加輕松、活躍并高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課程理念中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并非讓數(shù)學(xué)課脫離情境，遠(yuǎn)離兒童生活，而是從特定的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的興趣。讓孩子在新課程的環(huán)境下更好地吸收知識(shí)，更高效的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱微，張捷；課堂教學(xué)師生言語行為的實(shí)證研究[J]

[2]倪祖華；淺談科學(xué)方法在新教材中的滲透[J]