普通話考試說話精選(九篇)

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第1篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞： 普通話 方音 應(yīng)該策略

普通話水平測試自1994年在全國范圍內(nèi)開展以來，有力地促進了普通話的教學(xué)。普通話教學(xué)也把通過普通話水平測試作為衡量應(yīng)試者普通話水平的一個尺度，“以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測”已成為共識。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)有效地提高培訓(xùn)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的普通話水平一直是人們關(guān)注的熱點問題。我在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的普通話測試與教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咂胀ㄔ掃^關(guān)率，提高應(yīng)試者的普通話水平。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想順利通過這個考試，在教學(xué)中，我們有必要讓應(yīng)試者熟悉考試的整個流程和評分細(xì)則。一些考生正是因為對有些扣分項目一無所知而掉以輕心，沒有進入理想的等級。

首先，普通話水平測試不是選拔性的考試，而是一個標(biāo)準(zhǔn)參照考試。它考查的是應(yīng)試者的語音標(biāo)準(zhǔn)程度和詞匯、語法規(guī)范程度，應(yīng)試者在測試中朗讀有沒有感情，口才好不好，不是它所關(guān)心的。應(yīng)試者在了解了普通話測試的內(nèi)容和流程之后，對評分細(xì)則有所了解，以便有針對性地備考。

比如，第一題讀單音節(jié)字詞部分，每一個聲母、韻母、聲調(diào)基本上是平均分配；第二題的輕聲詞一般都不會少于2個，也不會多于5個；第三題朗讀短文部分除了錯漏要扣分外，聲韻缺陷和語調(diào)偏誤也是重要的扣分項目，第四題說話的語音面貌在這一題的得分中起關(guān)鍵作用。還要了解常見的系統(tǒng)性的聲韻錯誤或缺陷有哪些，語調(diào)偏誤具體有哪些表現(xiàn)形式。在實際測試中，要想進入一級乙等，只允許有一類聲韻缺陷，而且部分能夠區(qū)分，聲韻缺陷和語調(diào)偏誤的失分一般為0.5分；二級甲等的普通話腔調(diào)一定要好，聲韻缺陷和語調(diào)偏誤的失分一般不超過1分，系統(tǒng)性的語音錯誤或缺陷有些是可以區(qū)分的；二級乙等則是普通話腔調(diào)不好，方言色彩比較明顯，系統(tǒng)性的語音錯誤不能區(qū)分。再如回讀問題，前兩題讀錯了可以改讀，以第二次讀音為準(zhǔn)，隔詞語改讀無效。朗讀測試回讀還要視程度輕重扣分，命題說話發(fā)錯音也不必改正。

應(yīng)試者在對該考試有了充分的認(rèn)識之后，就要沉下心來，努力備考。不僅需要下苦功夫，穩(wěn)打穩(wěn)扎，盡量克服方言的語音色彩，還要學(xué)會下巧功夫，方能達到事半功倍的效果。

一、巧記巧練，做好充分的考前準(zhǔn)備。

在測試中，應(yīng)試者的有些語音錯誤或缺陷是因不知道應(yīng)該讀哪個音而導(dǎo)致的，有些是知道讀哪個音但不會發(fā)或誤讀導(dǎo)致的。在考前準(zhǔn)備時，應(yīng)試者首先要做的是熟悉常用字表、難讀易錯的字表、常用多音字表、必讀輕聲詞語表，確保在測試中出現(xiàn)的語音錯誤、缺陷不是因為自己不認(rèn)識字而造成的。應(yīng)試者或多或少都有一些系統(tǒng)性的語音錯誤、缺陷，如平翹舌、鼻邊音、前后鼻音不分等，要巧妙記憶，即利用形聲字的聲旁、普通話的聲韻配合規(guī)律等記住代表字，記少不記多。對60篇朗讀作品中出現(xiàn)的難字、難句要格外注意，“啊”的音變規(guī)律要記住而且會運用。

前三項的考試內(nèi)容是書上有的，應(yīng)試者完全可以準(zhǔn)備，但第四題說話項只有40個說話題目，沒有文本可依，難度相對要大一些，但也不是無法準(zhǔn)備。很多應(yīng)試者平時內(nèi)向，思路不清晰，表達不流暢，命題說話說滿3分鐘對他們來說是個巨大的挑戰(zhàn)；這些應(yīng)試者可以首先將40個說話題目加以歸類，有些題目可以合并或有可以互用的素材，比如“我的朋友”和“我尊敬的人”等，靈活變通。接下來就是列好提綱，思考如果不滿3分鐘則該怎么補充，然后自己掐時間練習(xí)。應(yīng)試者還要注意盡量繞開自己的難點音，換一個字或詞語，以免暴露更多的方言。在教學(xué)中我們可以告訴他們一些備考的方法，比如說話要口語化，口頭禪要盡量避免，不能出現(xiàn)方言詞匯或語法，少用不規(guī)范的、表述有語病的時髦語和網(wǎng)絡(luò)語；無話可說或說不到3分鐘可以多舉事例，盡量舉自己熟悉的例子，只要不是跑題測試員則一般可以容忍。

有些地方已經(jīng)推行了“機測”，這給應(yīng)試者帶來了更多的問題。應(yīng)試者可以上機模擬考試，熟悉考試流程及相關(guān)操作、注意事項，適應(yīng)這種測試方式。由于“說話”項分值占了40%，無人監(jiān)測更容易出現(xiàn)大量的無效語料、讀稿、離題現(xiàn)象等，所以這一項的培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。教學(xué)時要讓應(yīng)試人詳細(xì)了解“說話”項的評分細(xì)則，尤其是機測“說話”項的補充條例，告訴他們不應(yīng)該“說什么”，哪些現(xiàn)象不應(yīng)該出現(xiàn)，等等。

此外，應(yīng)試者還應(yīng)增強規(guī)范意識。普通話水平測試的“水平”主要表現(xiàn)在規(guī)范性上。測試評分中對發(fā)音“正確”確定了兩個對立面，語音錯誤和語音缺陷。測試中，對這些發(fā)音錯誤和發(fā)音缺陷的情況，應(yīng)試者要保持高度的警惕。

二、掌握科學(xué)的發(fā)音方法，提高發(fā)音質(zhì)量。

在教學(xué)和測試中我們不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)音部位和發(fā)音方法即使有一點兒不到位，發(fā)出來的音就有些別扭。也就是說，要想發(fā)音準(zhǔn)確，就要找準(zhǔn)發(fā)音部位，發(fā)音方法要正確，二者缺一不可。在教學(xué)中，我們對一些有共性的語音錯誤或缺陷可以集體糾正，強化練習(xí)。教師對理論的講解要準(zhǔn)確無誤，講解一些較難理解的術(shù)語要通俗易懂。

比如上聲發(fā)音像陽平的問題，教師要指出上聲的特征是“低”，先降的部分調(diào)值是21，是低降。低降后緩緩上升，不要升得太高，在4度的地方停下來。切記是緩升，第三聲的音長應(yīng)該是最長的。所以，練第三聲時采用“慢轉(zhuǎn)彎”的方法引導(dǎo)學(xué)生效果比較好。對前后鼻音不分的問題，首先要讓學(xué)生了解，舌尖往前、抵住上齒齦發(fā)出的是前鼻韻母，而舌面后部抬起，向后抵住軟腭的是后鼻韻母。如果學(xué)生還是較難理解，就可以用an帶出en、in，因為an多數(shù)人可以發(fā)對，先發(fā)an體會一下舌尖最后歸在上齒齦這個動作，再發(fā)en、in就有參照了。同樣的，后鼻音發(fā)不好，可以用ang帶出eng、ing。再如鼻、邊音的問題關(guān)鍵是控制軟腭的升降，而“軟腭”在哪里、該怎樣控制一直是難點。h的發(fā)音部位是舌根和軟腭，發(fā)h就可以找到軟腭的部位了。有些人的方言里沒有鼻音，可以用m的發(fā)音體會發(fā)n時鼻腔的感覺。還有就是如果這類音里有一個音可以發(fā)對，就可以發(fā)這個音體會n、l的發(fā)音過程，推廣開來，掌握發(fā)音方法。

特別要指出的是，在教學(xué)和測試中可以發(fā)現(xiàn)，平、翹舌音發(fā)不好的人往往前、后鼻音也會錯。平、翹舌音發(fā)音部位的關(guān)鍵是找準(zhǔn)上齒背和硬腭前的具置。d、t大家都會發(fā)，d、t的發(fā)音部位在上齒齦，而上齒齦與上齒背非常近。關(guān)于硬腭前，我們可以先發(fā)z，舌頭一直往后走，發(fā)z發(fā)不出來的地方就是發(fā)zh、ch、sh的部位。還可以根據(jù)發(fā)音原理，遵循發(fā)音省力原則，平舌音z、c、s搭配前鼻音的韻母，翹舌音zh、ch、sh搭配后鼻音的韻母，先練好這樣的音節(jié)，再擴展到其他音節(jié)。

一句話，吐字歸音到位，包括發(fā)音部位準(zhǔn)確、開口度大小、唇形圓展、發(fā)音的動程都要到位，發(fā)音才清晰飽滿。

三、盡量克服系統(tǒng)性的語音缺陷，改善語音面貌。

普通話測試是定性與定量結(jié)合的測試，特別是在還沒有開展“機測”的地區(qū)，在整個測試中暴露的系統(tǒng)性的語音錯誤或缺陷類型有多少、是否能夠部分區(qū)別，對應(yīng)試者被定為哪一個等級來說至關(guān)重要。應(yīng)試者來自不同的方言區(qū)，每個人的情況又不一樣，學(xué)習(xí)普通話各有自己的難點，因此，學(xué)習(xí)普通話要有針對性。應(yīng)試者應(yīng)該對自己的普通話水平有較清楚的認(rèn)識，知道自己說的普通話和普通話有哪些差異，在發(fā)音上自己有哪些問題，進而針對聲、韻、調(diào)重難點，進行科學(xué)強化訓(xùn)練。比如湖北人在鼻邊音、平翹舌音、前后鼻韻尾等語音上容易出錯，應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練，克服方音。尤其要背誦一些常用字音，提高敏感度。

在長期的教學(xué)和測試實踐中，我們發(fā)現(xiàn)在語流當(dāng)中更容易出錯，因此，應(yīng)試者應(yīng)該重點準(zhǔn)備第三題和第四題，包括了解這兩項的評分細(xì)則。第三題的聲韻缺陷和語調(diào)偏誤是測試的重點，聲韻缺陷的系統(tǒng)性是指某類聲母或韻母出現(xiàn)至少5次以上；語調(diào)偏誤的表現(xiàn)形式較多，包括語速的快慢、聲調(diào)的系統(tǒng)性缺陷、輕重音格式、語句的音高變化失當(dāng)、語氣詞的方言痕跡，等等。第四題說話的錯誤個數(shù)和語音面貌是考察的重點。了解了評分細(xì)則以后，應(yīng)試者可以針對自己的系統(tǒng)性語音問題，強化在語流中的訓(xùn)練，盡量減少系統(tǒng)性語音錯誤或缺陷的種類，從而使自己的語音面貌盡量向普通話靠攏。

簡而言之，掌握科學(xué)的發(fā)音部位和發(fā)音方法，吐字歸音到位，充分做好測試前的準(zhǔn)備工作，是提高普通話測試成績的重要保證。此外，說普通話，貴在平時。長期堅持聽和說普通話，形成普通話的語感，保持普通話的腔調(diào)，才能說好普通話。目前，在普通話教學(xué)和測試方面的研究較多，但真正能夠指導(dǎo)教學(xué)和測試實踐的不多。以上是我在普通話教學(xué)和測試的經(jīng)歷，根據(jù)在普通話水平測試中出現(xiàn)的常見問題所做的一些思考，有待進一步完善。

參考文獻：

［1］馮玉珍.論普通話水平朗讀中的方言語調(diào)問題.畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，（4）.

［2］高群.機測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究.阜陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（2）.

［3］劉紅松.“機測”普通話“說話”一項的分析與對策研究.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（6）.

第2篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞：普通話水平測試 命題說話 思維訓(xùn)練 技巧訓(xùn)練

中圖分類號：G658 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0239-01

普通話水平測試是在教育部、國家語言文字工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《普通話水平測試大綱》規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國范圍內(nèi)開展的一項測試。江蘇省普通話水平測試中的“命題說話”項要求測試人必須按照選定的題目連續(xù)說話，3分鐘內(nèi)說的所有音節(jié)均為評分依據(jù)。“命題說話”項是分值最高、難度最大、也是方言區(qū)應(yīng)試人最懼怕的一道題。這道題，不允許事先寫成文稿照著朗讀，語言要表現(xiàn)得流暢、事件要敘述得完整，而且不能出現(xiàn)方言色彩。命題說話占總分100分鐘的40分，因此想要在測試中得到一個好成績，必須在這一題型上拿高分；而要在此題拿高分，必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練。

根據(jù)國家相關(guān)部門的規(guī)定，幼兒園教師的普通話水平須達到二級甲等及以上。（87分以上）。蘇州市教育局、蘇州市語言文字工作委員會辦公室分別于2013年5月、2014年1月發(fā)文《關(guān)于做好2013年幼兒教師普通話達標(biāo)培訓(xùn)工作的通知》及《關(guān)于做好2014年幼兒教師普通話達標(biāo)培訓(xùn)工作的通知》中要求“全市各幼兒園（公辦、集體辦、民辦）中普通話水平未達二級甲等的幼兒教師。其中年齡未滿50周歲的，必須參加達標(biāo)培訓(xùn)、測試；鼓勵年齡超過50周歲的幼兒教師參加達標(biāo)培訓(xùn)?！?/p>

相關(guān)法規(guī)和職業(yè)素養(yǎng)要求幼兒園教師必須具備較好的普通話水平，而幼兒園教師的實際情況與此卻有著一定差距。因為歷史原因，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師未受過專業(yè)系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，基礎(chǔ)較差，在平時教學(xué)工作中還存在少數(shù)教師用方言教學(xué)的情況，大大影響了幼兒園教師的普通話水平的提高。和許多考生一樣，“命題說話”項一直是幼兒教師進行普通話測試的難關(guān)，結(jié)合多年來在培訓(xùn)和測試中總結(jié)的經(jīng)驗，我認(rèn)為從以下幾方面進行訓(xùn)練，效果會更好：

1 思維訓(xùn)練，做到“有話可說”

命題說話，就是考生圍繞一個話題連續(xù)說滿三分鐘。許多幼兒教師覺得困難的就是沒有那么多的話語來填滿這漫長的三分鐘。輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)考生進行思維訓(xùn)練，使他們具有快速思維能力來組織語言，說話時，思維開闊一點，順暢一些，說話的方向就多一些。

1.1題目歸類，化繁為簡

《普通話水平測試大綱》提供的說話題目有30個，分析這些題目，可以分為以下幾類：第一，敘事類：愿望、旅行、童年記憶、假日生活、成長之路、我和體育、成長之路、學(xué)普通話的體會、談?wù)劮棥L(fēng)俗、美食；第二，記人類：尊敬的人、朋友、喜歡的明星、所在的集體；第三，議論類：科技發(fā)展與社會生活、談社會公德、個人修養(yǎng)。這樣歸納一下，就可以分為兩大類：敘述類和議論類。同類題目的表達方式差不多，就減輕了訓(xùn)練和測試壓力。

1.2材料細(xì)化，化難為易

許多經(jīng)過分類之后的話題可以使用一個材料，即一個材料可以用在不同的話題中。在材料的準(zhǔn)備上，可以選取自己最感興趣、有親身經(jīng)歷的故事來說。作為幼兒教師，準(zhǔn)備一些平時工作中和同事、與學(xué)生相處的趣事是非常容易的。這些材料就可以用在我的理想、我所在的集體、我的成長之路之類的寫人記事類題目中。我們還可引導(dǎo)考生準(zhǔn)備一次難忘的旅行故事，可以用在我的假日生活，也可以用在難忘的旅行、我向往的地方、我的成長之路等。像這樣的材料，準(zhǔn)備的時候盡量把細(xì)節(jié)強化、把故事講述完整，這樣既可以適當(dāng)拓展、也可以自然過渡。

1.3材料組合、完整話題

歸納了材料的性質(zhì)，細(xì)化了材料的細(xì)節(jié)，在測試時，還應(yīng)指導(dǎo)考生注意說話的順序和技巧。說話可以看作是口頭作文，但我們并不建議考生用太花哨的結(jié)構(gòu)去組織。三分鐘說話，只需要考生說滿三分鐘，至于能否開頭結(jié)尾對應(yīng)，是否呼應(yīng)中心，強調(diào)重點，這些都不是考察的重點。說話時，應(yīng)注意說話的順序，做到有條不紊，娓娓道來。

2 技巧訓(xùn)練，做到“有話會說”

2.1提高語音的標(biāo)準(zhǔn)程度

在考前培訓(xùn)中，我們主要從兩個方面來提高考生的語音標(biāo)準(zhǔn)程度。首先，糾正聲韻調(diào)。聲韻母訓(xùn)練要指導(dǎo)考生找到正確的方音位置和發(fā)音方法。尤其針對吳方言去的前后鼻音問題，指導(dǎo)考生找出發(fā)音部位的不同，進行糾正。另外，聲調(diào)的調(diào)值要讀到位，尤其是上聲的調(diào)值，避免讀成半上。

2.2規(guī)范用詞造句

在說話中，除了語音規(guī)范，詞語規(guī)范也是考核之一。在準(zhǔn)備說話中，應(yīng)該指導(dǎo)考生避免出現(xiàn)方言詞匯和病句。對于一些網(wǎng)絡(luò)流行詞語、新詞語也應(yīng)該慎用。語句要通順。句子成分完整，注意詞語搭配得當(dāng)。

我們還應(yīng)提倡多用口語。雖然書面語很典雅，也很有表現(xiàn)力，但是在考試中使用過多書面語不僅會讓整個說話有了背誦或朗誦的味道，更容易出現(xiàn)錯誤，反而不能取得好成績。

2.3培養(yǎng)對象感

許多考生在測試時，往往因為緊張而影響正常發(fā)揮。在考前訓(xùn)練中，我們也應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)員放松心態(tài)，調(diào)整心情，從容應(yīng)對。很重要的一點是培養(yǎng)對象感。在說話時，很多考生會覺得手足無措，如果把考試時面對的電腦想象成是自己的朋友或者是自己的學(xué)生，說話就像是自己平常的對話或者是上課，那么考生的心理壓力會小很多。

在針對幼兒教師的普通話測試培訓(xùn)中，經(jīng)過以上幾方面的訓(xùn)練，讓考生擺脫固有思維的桎梏，掌握一些考試說話的技巧，養(yǎng)成良好的使用普通話的習(xí)慣，在測試中獲得較高的成績，使“瓶頸”變成“通途”。

參考文獻：

[1]李元，陳宣.高校學(xué)生普通話水平測試“命題說話”的訓(xùn)練策略[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009.2.

第3篇：普通話考試說話范文

[關(guān)鍵詞] 說話 測試 普通話

《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定,普通話是國家通用語言。其中,第十九條規(guī)定“凡以普通話作為工作語言的崗位,其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。以普通話作為工作語言的播音員、節(jié)目主持人和影視話劇演員、教師、國家機關(guān)工作人員的普通話水平,應(yīng)當(dāng)分別達到國家規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn);對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的,分別根據(jù)情況進行培訓(xùn)”。由此可見,相關(guān)職業(yè)對普通話水平的要求是越來越明確,更多的人出自于長遠的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,對普通話測試也越來越重視。

眾所周知,在目前的普通話水平測試中,“說話”是唯一沒有文字憑借的題型,旨在考察應(yīng)試人說普通話所能達到的規(guī)范程度。該題所占的分值比例為40%,是四個題型中分值比例最大的一題;在測試中,也是大多數(shù)應(yīng)試人最易失分的一題。那么,如何應(yīng)對普通話水平測試中“說話”題呢?

一、“說話”題的特點

該題為應(yīng)試人單向說話,要求應(yīng)試人在預(yù)先給出的30個備選話題中就某一特定的話題發(fā)表談話,限時3分鐘～4分鐘。其目的在于測查應(yīng)試人在無文字憑借的情況下說普通話的水平,重點測查語音標(biāo)準(zhǔn)程度,詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度。

語言作為人類最重要的交際工具,語言的實際運用能力和表達方式更能真實地反映語言運用的規(guī)范程度及表達的流利程度。“說話”題的確是語言測試中最為重要的手段。我們在進行普通話教學(xué)和普通話測試中已經(jīng)明顯地感受到,許多應(yīng)試人在前三題測試中發(fā)揮尚可,“說話”題卻大相徑庭,而這往往才是應(yīng)試人的真實水平。

“說話”題的評分屬于典型的主觀性測試,但由于該題重點測查的語音標(biāo)準(zhǔn)程度,詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度更借助于主觀性測試(對語感的把握),所以,評分的可信度更為準(zhǔn)確、可靠。

“說話”題的內(nèi)容多為敘事類,多是同應(yīng)試人的學(xué)習(xí)生活有緊密關(guān)系的話題,應(yīng)試人更能貼近實際,自然發(fā)揮。

二、“說話”題測試中多種因素影響之分析

(一)方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域差別的影響

在“說話”題測試中,我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)應(yīng)試人方言區(qū)域、城鄉(xiāng)區(qū)域的差別因素的影響是明顯的?？偟卣f來,北方應(yīng)試人比南方應(yīng)試人,城市應(yīng)試人比農(nóng)村應(yīng)試人自我感覺良好,自信心更為明顯。而這一點在越是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得越明顯。

以筆者所在的湖南省為例,從地域上講是南方省份,從方言區(qū)域上講有包括湘方言、西南官話、贛方言、客家方言。普通話的標(biāo)準(zhǔn)是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方方言為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文為語法規(guī)范的漢民族的共同語。”

方言從語法、詞匯上與普通話相差不大,而語音方面差異較大,突出表現(xiàn)在平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻方面。北方人盡管語音方面也有許多問題,但他們更容易區(qū)分平翹舌音、鼻邊音、前后鼻韻等主要問題,學(xué)習(xí)時難度小、速度快,表達相對流暢自然;南方人由于缺乏普通話的生活語言環(huán)境,在學(xué)習(xí)上難度大、速度慢,更易造成測試時的緊張、焦慮,從而影響了表達的規(guī)范度和流暢度。

此外,城市應(yīng)試人在接受普通話學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、使用等方面條件相對要比農(nóng)村應(yīng)試人好,這也是造成差別的一方面因素,尤其是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)更為明顯。

(二)應(yīng)試人性格因素的影響

“說話”題是單向、限時3分鐘(時間不足,酌情扣分),選題限定內(nèi)容的測試,應(yīng)試人的性格往往對此影響很大。

外向型應(yīng)試人性格樂觀、自信,喜歡說、愿意說,充分表現(xiàn)出對“說話”的濃厚興趣,即使抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的題目也不會影響其發(fā)揮,能自由大膽地對所抽題目侃侃而談,語速較快、表達自然流暢,3分鐘的時間通常是不夠他們發(fā)揮的,一般需要測試員提示時間已到,不會出現(xiàn)時間不足而扣分的情況。內(nèi)向型應(yīng)試人恰恰相反,他們性格內(nèi)斂,不善于用語言表達,加之面臨的是將“說話”作為考試的內(nèi)容,面對陌生人更是緊張、靦腆;如果又正好抽到不熟悉、準(zhǔn)備不充分的話題更會影響其正常發(fā)揮,不敢與測試員進行目光交流、表達內(nèi)容“口是心非”(不敢表達內(nèi)心真實的想法),語速相對較慢,語感僵硬,甚至?xí)霈F(xiàn)沉默、無話可說、說話時間不足等情況,從而影響了成績。

(三)學(xué)習(xí)普通話時間長短的影響

從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人比成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人自信心要強得多,在“說話”題中,從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人出現(xiàn)的是“失誤”,而成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人出現(xiàn)的往往是“偏誤”?！捌`”是語言的系統(tǒng)性錯誤,而“失誤”是語言的非系統(tǒng)性錯誤。比如,湖南方言中沒有輕聲詞一說,從小學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人可能會出現(xiàn)“啊”的音變錯誤,這是“失誤”,而成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人如果將“了(le)”讀為“了(liao)”就是一種“偏誤”。

從小就學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人會注意到整個句子因語氣詞的正確與否所帶來的語感表達如何,成年后學(xué)習(xí)普通話的應(yīng)試人卻只注意到一個字的發(fā)音是什么的問題,忽略了整個句子的語感。從“偏誤”到“失誤”是一個過渡,這個過渡的過程越短,應(yīng)試人的自信心就會越強。

(四)專業(yè)的普通話理論學(xué)習(xí)的影響

有了學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境如果沒有專業(yè)的理論知識做指導(dǎo)就永遠都不會明白發(fā)音的正確方法,專業(yè)的普通話理論知識可以告知學(xué)習(xí)者發(fā)音的正確方法、發(fā)音特點等。從身邊學(xué)習(xí)普通話人群分析,規(guī)范的學(xué)習(xí)過理論知識的人說普通話肯定要比沒有學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn),因為就算是說再長時間普通話,如果不知道自己錯在哪里,不明白自己說的哪里不規(guī)范,還是不能改變說普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度的。只有在專業(yè)知識的指導(dǎo)下有針對性的通過練習(xí)才能改變說普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度。普通話說標(biāo)準(zhǔn)了才更加有信心說話,更加喜歡說普通話,應(yīng)試的時候才能發(fā)揮更好。

三、如何提高普通話水平

(一)營造良好的普通話語言環(huán)境,加強“聽”的訓(xùn)練

應(yīng)試人大部分生活在方言區(qū),受到方言的影響很大,必然會導(dǎo)致普通話的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不正確。所以要營造良好的普通話語言環(huán)境,加強“聽”的訓(xùn)練,主要依靠媒體的輸入來實現(xiàn),媒體主要指廣播、電視、電影等。應(yīng)試人應(yīng)通過媒體純正、正確、規(guī)范的普通話來糾正、規(guī)范、構(gòu)建自身標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(二)加強閱讀,培養(yǎng)用普通話進行思維,進而說出符合普通話語法規(guī)范的句子和搭配正確的詞語。閱讀的介質(zhì)主要是報紙、雜志、書籍等

閱讀的過程是思維的過程,通過閱讀,能使應(yīng)試人接觸大量語言材料和表達方式,不僅能培養(yǎng)普通話的語感,更能培養(yǎng)用普通話進行思維,從而達到語法規(guī)范、搭配正確。應(yīng)試人在測試中出現(xiàn)的錯誤往往由于思維上的錯誤導(dǎo)致。比如說,貴州人指的“吃”,可以搭配的不僅是固體,還可以是氣體、液體,想“吃飯、吃酒、吃煙”這樣的詞語搭配在方言中很正常,但如果在普通話中也如此表達就錯了。別人遞根煙給你,你擺擺手說:“謝謝,我戒煙了,好長時間沒吃煙了?！边@里就要改成“抽煙”。所以,加強閱讀是完全可以避免這些錯誤的。

(三)加強運用,提高自身普通話水平

如果應(yīng)試人以考試為目的,是很難真正提高自身的普通話水平的,如果抱有考完了,學(xué)習(xí)的過程也就結(jié)束了的想法,即使在測試中取得不錯的成績也不能代表應(yīng)試人真實的水平。語言的學(xué)習(xí)是一個積累、運用、體會、實踐的過程,不經(jīng)歷這樣的過程,語言的功能就會退化,水平就會降低。所以要樹立在公共場合說普通話的意識,擴大普通話使用的范圍;要長期加強普通話語言的實踐,希望通過短時間的突擊來掌握普通話是不可能的,必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練、實踐才會達到目的。

(四)樹立信心,增強勇氣

在語言的學(xué)習(xí)上,年齡大的確不是個優(yōu)勢。許多應(yīng)試人都是成年人,惟恐發(fā)音不準(zhǔn)招來別人的嘲笑,怕栽面子。所以,沒有勇氣堅持說普通話。學(xué)習(xí)普通話不怕犯錯誤,怕的是因為犯錯誤而不再說普通話。只要有信心、決心和勇氣,堅持下去,定能熟練掌握普通話。

參考文獻:

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制.普通話水平測試實施綱要.北京:商務(wù)印書館,2004.

第4篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞： 計算機輔助普通話水平測試 考務(wù)管理 信度

我國自1994年開始開展普通話水平測試工作以來，經(jīng)過十幾年的實踐證明，普通話水平測試作為推動普通話的普及和提高普通話的水平的有效手段，受到了整個社會越來越多的認(rèn)同和關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，以及人們對更先進普通話測試手段的需求，計算機輔助普通話水平測試誕生了，并且迅速地運用到普通話水平測試的實踐中去。這一變化徹底顛覆了以往的人工測試方式。這就代表著普通話測試發(fā)展方向、更科學(xué)的測試方式要能夠生存，得到更多的認(rèn)可，并更好地發(fā)展下去，測試的信度是根本。

信度（Reliability）是指測試結(jié)果的可靠程度，是任何一種測量方式存在的必要條件，所謂普通話水平測試的信度，是指測試結(jié)果的可靠程度，信度決定著普通話測試的生存和發(fā)展。要提高普通話水平測試的信度，首先就應(yīng)該對影響信度的因素作出分析，在此基礎(chǔ)上尋找提高信度的途徑，以便進一步完善普通話水平測試工作。影響信度的因素很多，它們存在于語言測試的每個環(huán)節(jié)中，包括試題的難易程度、測試的組織實施環(huán)節(jié)、測試的評分，等等。本文主要探討在計算機輔助普通話水平測試的條件下，在測試的組織實施環(huán)節(jié)上，從加強考務(wù)管理的層面上入手，提高普通話測試的信度。

一、采用計算機輔助普通話水平測試發(fā)生的變化

2007年，普通話水平測試發(fā)生了根本性的變化，即采用計算機輔助普通話水平測試（以下簡稱機試）。計算機輔助測試時，前三項的評分由計算機完成，第四項命題說話的評分仍由測試員完成，但測試員不是現(xiàn)場完成評測，而是由省普通話測試培訓(xùn)中心分配到多個測試員，由測試員通過網(wǎng)絡(luò)背靠背評分，最后得分取測試員的平均分。這種測試形式、評分方式在極大程度上保證了普通話水平測試的信度。這種采用計算機輔助測試的方法，與以往的人工測試相比，發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.普通話測試員對考生的影響弱化。

人工測試工作主要由2—3個測試員掌控著測試的局面，考生的外貌、衣著、舉手投足，甚至語音面貌、音質(zhì)等都會給測試員打分產(chǎn)生影響，測試員的評分可能會出現(xiàn)偏頗。再有測試員本身的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作強度、人情等外力因素，都會對測試員評分的準(zhǔn)確性和可靠性帶來影響。而計算機輔助普通話水平測試中測試員不需要出現(xiàn)在考場，不會對考生和評測產(chǎn)生直接影響。但人工測試中測試員原本能夠發(fā)揮具有控場、提醒和監(jiān)督考生、避免作弊的作用，在機器測試中都無法存在。

2.測試環(huán)境改變。

人工測試的環(huán)境是一間測試室，2—3個測試員、一個計時員，面對這樣的陣勢，多數(shù)考生會出現(xiàn)一定程度的緊張感，就會頻頻出錯，甚至還會說不出話來，嚴(yán)重影響測試成績。

而機器測試的環(huán)境——測試室，是一個相對獨立和封閉的空間，測試室里一臺電腦、一把椅子，考生獨自面對計算機，緊張情緒會得到大大緩解，利于發(fā)揮。但失去監(jiān)督，過于放松的測試環(huán)境，讓一部分考生覺得有機可乘，有些人就會想方設(shè)法作弊，或者在測試時過于放任自己，容易出現(xiàn)替考、說話題帶資料進入測試室，在說話的過程中肆無忌憚，出現(xiàn)說臟話、無效語料、重復(fù)、背稿等現(xiàn)象。

3.測試設(shè)備。

人工測試的設(shè)備中的錄音機、秒表等測試設(shè)備，跟機試的計算機比較起來，的確是簡陋了很多，錄音效果、時間記錄等都沒有測試軟件記錄得清楚準(zhǔn)確無誤。人工測試中較為頭疼的說話題計時，計算機會精確自動計時，測試結(jié)束會給出缺時、用時的準(zhǔn)確記錄，便于測試員評分。但機試的計算機、網(wǎng)絡(luò)等的使用，使測試對電力、網(wǎng)絡(luò)、機器狀況等條件也產(chǎn)生了過分的依賴。

4.考生之間的交流。

計算機輔助測試的試卷一般是提前輸入測試系統(tǒng)，每個測試室在沒有重新設(shè)置測試試題之前，測試的試卷是相同的。一部分的考生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律后，已測試完畢的考生與侯測考生之間的交流增加了。尤其是說話題，交流過后，說話題是哪幾個題目，考生就會有所準(zhǔn)備，有失測試的公正。而人工測試的說話題是考生在總共50個題目中抽取，差異性會比較大，考生無法事先做好準(zhǔn)備。

二、加強考務(wù)管理，采取措施，提高測試的信度

以上計算機輔助普通話水平測試方式的改變，有利因素固然有，但不利因素也有很多，這就需要在測試實施的過程當(dāng)中盡量避免不利因素的影響，加強考務(wù)管理，最大限度地保證測試的信度。針對機試的特點，避免不利因素影響，是考務(wù)管理的重點。通過不斷地摸索、總結(jié)，筆者認(rèn)為在測試的過程中主要應(yīng)采取以下措施來確保測試的規(guī)范、可信。

1.加強建設(shè)，夯實基礎(chǔ)。

積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，根據(jù)實際情況認(rèn)真規(guī)劃設(shè)計、多做調(diào)研，才能使測試站的場地、裝修、設(shè)備采購安裝等符合實際需求，才能夠為測試提供物質(zhì)基礎(chǔ)和優(yōu)良的環(huán)境，提供有力的保障?？紙龅牧己玫耐L(fēng)、隔音設(shè)施設(shè)備、適宜的溫度、濕度、柔和明亮的光線、高品質(zhì)的計算機等有利的考試的環(huán)境和條件，會保證測試信度的基礎(chǔ)。為確保測試的公平公正，測試室安裝了測試監(jiān)控系統(tǒng)，考務(wù)人員在服務(wù)器上即可清楚地觀察各測試室的考生畫面，監(jiān)控測試狀況，并實時上傳到上級普通話水平測試管理部門，有效地避免了考生獨處封閉的測試室，最容易發(fā)生作弊的現(xiàn)象，規(guī)范了考務(wù)工作，更是保障測試信度的堅實基礎(chǔ)。

2.加強管理，保證信度。

測試站管理人員加大了對普通話測試工作的管理力度，建章立制，管理到位，加強工作人員教育，強化過程監(jiān)督，確保普通話測試過程透明，杜絕任何營私舞弊行為，嚴(yán)密監(jiān)督，提高信度，測試后進行語音抽樣復(fù)審，保證測試質(zhì)量。一旦發(fā)現(xiàn)普通話測試成績與實際水平嚴(yán)重不符或有作弊行為，嚴(yán)肅處理。

3.考務(wù)人員堅守職責(zé)。

普通話測試生存發(fā)展的根本是公正、公平，而考務(wù)人員在其中起著重要的作用。制定考務(wù)人員守則，明確考務(wù)人員的職責(zé)范圍和要求，責(zé)任到人，要求測試的考務(wù)人員務(wù)必嚴(yán)格遵守“認(rèn)真負(fù)責(zé)、公正廉潔、團結(jié)協(xié)作”的測試工作紀(jì)律，意識到測試的公平公正是生存之本，自覺維護測試的質(zhì)量和權(quán)威。

4.測試過程規(guī)范實施。

考務(wù)人員對測試的管理，主要體現(xiàn)在測試過程的規(guī)范操作。測試過程的每個環(huán)節(jié)，都應(yīng)該按規(guī)定操作，時刻注意保證測試的質(zhì)量。

（1）考前準(zhǔn)備。編排測試順序，測試時間通知等準(zhǔn)備工作，做到準(zhǔn)確細(xì)致。其次還有測試設(shè)備的保障，比如電力保證，網(wǎng)絡(luò)保證，測試機器的調(diào)試，測試軟件的調(diào)試，都應(yīng)提前準(zhǔn)備，以確?？荚嚨捻樌_展。

（2）考中監(jiān)督?？忌雸?、候測、注意事項講解、核查證件、試卷抽取、準(zhǔn)備測試、進入測試室參加測試、離開考場，每一個環(huán)節(jié)，考務(wù)人員都絲毫不能松懈，確保測試過程的有序，測試結(jié)果的公正。

（3）考后整理數(shù)據(jù)、證書發(fā)放等，測試數(shù)據(jù)的上傳、整理、證書辦理、發(fā)放證書等，準(zhǔn)確及時地辦理發(fā)放證書，也是影響測試信度重要因素。

5.注重細(xì)節(jié)，確保質(zhì)量。

考務(wù)管理工作是一件細(xì)致入微的工作，稍有疏忽，可能就會給測試的信度帶來嚴(yán)重影響，因此，細(xì)節(jié)是普通話水平測試的“生命”。

（1）認(rèn)真核對證件?？忌M場前，考務(wù)人員要耐心細(xì)致地核查相關(guān)證件，以及與本人是否相符，證件不齊全或不符者一律不允許參加測試，從源頭上避免了代考等現(xiàn)象。

（2）準(zhǔn)考證號碼現(xiàn)場核發(fā)?，F(xiàn)場核發(fā)準(zhǔn)考證號碼，避免了準(zhǔn)考證遺失現(xiàn)象，也避免了使用別人的準(zhǔn)考證替考的現(xiàn)象。

（3）及時更新試卷。每個測試室的試卷在一定時間內(nèi)使用的是同一套試題，考生考試完畢一般會進行交流，每個測試室的考題，尤其是說話題，后面的考生就會有所準(zhǔn)備，造成測試的不公正。針對這一現(xiàn)象，測試室每半天就更換一套新的試卷，考務(wù)人員的勞動強度增加了，但避免了因考生之間的交流，而造成對先測試的考生的不公平，提高了測試的信度。

（4）臨時決定考場號?？忌F(xiàn)場抽取考場號，進入對應(yīng)的測試室參加測試。也就是說，考生，包括考務(wù)人員在考前并不知道考生在幾號測試室參加測試，有效阻止了一部分考生投機取巧的心理，避免作弊現(xiàn)象。

（5）考生簽名?？忌诳紕?wù)人員的監(jiān)督下，在簽到簿上簽下姓名和考場號，考務(wù)管理人員核對考生簽名和輸入計算機的考生姓名是否一致（考務(wù)管理系統(tǒng)的監(jiān)考機上可以看到每個測試室考生輸入的姓名），杜絕代考行為。測試站將簽名簿留存，以備查考。

測試的實施過程中，各個環(huán)節(jié)能否有條不紊地順利進行，對于保證普通話水平測試信度至關(guān)重要。因此，加強建設(shè)、注重管理，嚴(yán)密組織，精心安排測試過程中的每個環(huán)節(jié)、每個步驟，不盲目追求進度，不走捷徑，確保測試工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。沒有質(zhì)量作保證，普通話水平測試就會變成走過場，流于形式，最終導(dǎo)致普通話教學(xué)，乃至整個推廣普及普通話工作功虧一簣。

三、結(jié)論

普通話水平測試是推普工作的重要組成部分，普通話水平測試工作的健康開展必將對社會的語言生活產(chǎn)生深遠的影響。普通話水平測試信度是普通話水平測試生存的關(guān)鍵，測試站應(yīng)確保其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，積極推動其規(guī)范化、制度化，不斷加強管理力度，優(yōu)化管理手段，提升管理水平，努力提高普通話水平測試的信度。讓我們共同努力探索，將普通話測試、教學(xué)、培訓(xùn)工作結(jié)合起來，有力地推動普通話的普及，營造良好的校園人文環(huán)境。

參考文獻：

[1]國家語言文字工作委員會普通話測試培訓(xùn)中心.普通話水平測試實施綱要.北京：商務(wù)印書館，2004.1.

[2]李雪娥.普通話水平測試中的主觀因素影響與對策研究.岱宗學(xué)刊，2007.9

第5篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞：文化適應(yīng)；普通話學(xué)習(xí)；農(nóng)村籍大學(xué)生；教育人類學(xué)；

Acculturation of the college students from rural area in mandarin study---

The Viewpoint based 0n Educational Anthropology

Zhang Shufeng

(Yuxi normal university ,Yuxi,Yunnan ,653100, China)

Abstract：The author discusses the acculturation of the college students from rural area in mandarin study．On the visual angle of educational anthropology， Mainly from the mandarin testing as a point for analysis， put forward the factor influencing acculturation of the rural area students． The paper finally proposes measures that would reduce the negative impact of “acculturation” on the mandarin education．

Key words： acculturation；mandarin education；ethnic students；educational Anthropology

中圖分類號：G812文獻標(biāo)識碼： A

一、農(nóng)村籍學(xué)生普通話考試命題說話的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

“命題說話的考題是從《普通話水平測試用話題》中選取的，由應(yīng)試人從給定的兩個話題中任意選取一個為考題，單向、連續(xù)說一段時長為三分鐘的話，目的是對應(yīng)試人在無文字憑借的情況下測查其對普通話的掌握程度”。命題說話重點測查應(yīng)試人的語音標(biāo)準(zhǔn)程度、詞匯語法規(guī)范程度、自然流暢程度等，從普通話運用的角度看，命題說話是真正能反應(yīng)學(xué)生普通話水平的考題，同時也是普通話學(xué)習(xí)的難點和重點，很多學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生反映對命題說話“又怕又恨”，因為“無話可說”或“想說卻無法表達”。筆者在對命題說話部分進行測評的過程中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)考分低的原因是“缺時”，缺時的主要原因是“無話可說”或“無從表達”。是什么原因讓曾經(jīng)“飽讀詩書”的學(xué)子“無話可說”呢？筆者從普通話教學(xué)過程中觀察到，造成學(xué)生語塞和語頓的主要原因是“文化適應(yīng)”問題。

二、普通話學(xué)習(xí)中的文化適應(yīng)

“教育人類學(xué)認(rèn)為，文化適應(yīng)是人生過程，有不同的發(fā)展階段。對于學(xué)生而言，學(xué)校教育是文化適應(yīng)的重要階段，由于學(xué)校是促進一種符合和支持主要的文化價值和社會規(guī)范與社會目標(biāo)的教育，部分學(xué)生，尤其是來自偏遠農(nóng)村和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)校教育中會感到因文化差異帶來的文化壓力，出現(xiàn)不同程度的文化適應(yīng)困難現(xiàn)象?！痹谄胀ㄔ捊虒W(xué)過程中，文化適應(yīng)困難體現(xiàn)在學(xué)生無法用標(biāo)準(zhǔn)書面語進行溝通和對話，學(xué)生說方言時可以侃侃而談，但一說普通話就“無法表達”，或者用“半方言半普通話”表達，出現(xiàn)暫時的語塞、語頓和失語現(xiàn)象，比如形容天色已晚，有學(xué)生用“黑漆麻洞”形容、也有學(xué)生用“天色老實晚”表達。普通話的含義：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。由于學(xué)生多來自農(nóng)村和民族地區(qū)，他們與成長環(huán)境以外的社會環(huán)境接觸不多，且從小接受的教育多以方言教育為主，家庭中的親屬也以方言為主要交流工具進行交流，諸多原因造成農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)生對普通話語境的文化適應(yīng)困難。下面筆者將從學(xué)生、學(xué)校、家庭三方面對此進行討論。

三、影響文化適應(yīng)的主要因素

1、學(xué)生的生長環(huán)境對認(rèn)知風(fēng)格產(chǎn)生的制約作用

“環(huán)境是指與有機體發(fā)生聯(lián)系的外部世界。環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境包括經(jīng)濟環(huán)境、教育環(huán)境等”，我校大部分農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境為“欠發(fā)達、多民族地區(qū)”，經(jīng)濟的欠發(fā)達也造成了教育的欠發(fā)達：缺乏優(yōu)良師資、缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)、缺乏先進的教育理念等，這些因素影響了學(xué)生對普通話的習(xí)得?！罢J(rèn)知風(fēng)格是指個體在認(rèn)知活動中所偏愛的加工信息的方式，即表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上……場獨立性對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾”，筆者認(rèn)為，場獨立性的學(xué)生要想利用自己內(nèi)部的參照，必須具備一定的圖示、例證，否則難以形成準(zhǔn)確的自我參照；如果缺乏參照資源，認(rèn)知結(jié)果就有可能是錯誤的，而且難以利用正確圖示自行糾正?！皥鲆来嫘哉邔ξ矬w的知覺傾向于把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾”，語言學(xué)習(xí)是潛移默化的過程，業(yè)界將語言習(xí)得關(guān)鍵期大致限定為2歲到青春期之間，這段時期接受到系統(tǒng)而標(biāo)準(zhǔn)的語言訓(xùn)練將會受益終身，否則形成錯誤習(xí)慣就難以糾正。

2、學(xué)生的智力與非智力因素對普通話學(xué)習(xí)的影響

“智力是個體順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，是個人有目的地行動、合理地思考、有效地應(yīng)付環(huán)境的一種綜合能力”。加德納的多元智力觀包含了八種智力，其中就有語言智力，其表現(xiàn)方式為讀書、寫文章、小說或詩歌，理解口頭言語等，交際時的突然失語和語塞，以及很多同學(xué)在命題說話時無法流暢、準(zhǔn)確表達主題都是語言智力較差的表現(xiàn)。布勞和沃爾夫的文化貧乏觀認(rèn)為造成特殊群體某方面能力欠佳的原因在于“文化貧乏”，也就是政治、經(jīng)濟、教育、宗教以及實際生活水準(zhǔn)等方面的貧乏造成文化刺激的貧乏，從而導(dǎo)致某些方面的能力缺失。大學(xué)是各種思想交匯融合的場所，農(nóng)村籍學(xué)生從文化、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)來到大學(xué)，接受到多元文化的洗禮，文化和學(xué)習(xí)環(huán)境的改變讓學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生反映，從前中小學(xué)教師上課基本用方言，現(xiàn)在卻需要聽普通話、說普通話和考普通話，“一點都不習(xí)慣”。非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、道德等，與文化適應(yīng)中的心理適應(yīng)直接相關(guān)，有研究表明，學(xué)生對所處文化的認(rèn)同程度直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。從普通話學(xué)習(xí)來說，學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同也影響到他們學(xué)習(xí)普通話的效果。

3、學(xué)校環(huán)境對普通話學(xué)習(xí)的影響

要想說好普通話，必須多練習(xí)。農(nóng)村學(xué)生想要克服方言音，光靠每周兩個課時遠遠不夠，所以必須在課后勤練、苦練，學(xué)校可以發(fā)揮自身優(yōu)勢為普通話學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)園地”，進行“一幫一”、小組練習(xí)、情境會話、小組模擬考試等訓(xùn)練，讓眾多學(xué)子置身普通話語境中耳濡目染。各科授課教師也應(yīng)努力提高自身的普通話水平，讓學(xué)生不單有一位普通話老師，而是無論上哪門課都能學(xué)習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音。場依存性學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和自我知覺容易受權(quán)威人士的影響和干擾，而對于學(xué)生來說，教師就是具備專業(yè)身份的權(quán)威人士，所以教師對學(xué)生的影響極大。在評價機制方面，可以從班級編排到評價制度都進行調(diào)整，比如學(xué)生入學(xué)時就以班級為單位進行普通話自查，讓學(xué)生知道自己的普通話存在哪些問題，然后在選課時針對性地選擇指導(dǎo)教師；普通話測評時適當(dāng)放低民族地區(qū)和農(nóng)村籍學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4、家庭環(huán)境對普通話學(xué)習(xí)的影響

家長是學(xué)生的第一位老師，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。筆者在授課過程中常聽學(xué)生說“最尊敬的人是父母、對我影響最大的人是媽媽”等，父母給孩子的影響將伴隨其一生。孩子首先通過父母接受社會規(guī)范、、價值觀、世界觀等，而父母對于文化的態(tài)度與追求也將是孩子對于文化的態(tài)度與追求。孩子出生后接受的母語就由父母傳授，如果父母在語言學(xué)習(xí)過程中注重普通話的表達，那么孩子在普通話語境中成長也將說得一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，換個角度看，現(xiàn)在的普通話教學(xué)正是為下一代能說標(biāo)準(zhǔn)的普通話而打基礎(chǔ)。

四、提高農(nóng)村籍大學(xué)生普通話水平的策略

1、在普通話教學(xué)中實施文化關(guān)懷

農(nóng)村籍學(xué)生在進入大學(xué)教育后，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境改變而產(chǎn)生不同程度的文化適應(yīng)困難，為了有效改善和緩解相關(guān)癥狀，對適應(yīng)困難者實施文化關(guān)懷必不可少。針對普通話的學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生進行大學(xué)文化介紹、普通話語境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入，普通話日常溝通與交流等，通過文化關(guān)懷安撫學(xué)生緊張、抑郁的情緒，建立良好的自我意識，以建立積極、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、開展文化適應(yīng)訓(xùn)練

文化適應(yīng)訓(xùn)練是讓學(xué)生了解和體驗與先前所處文化不同的文化，以便他們在遭遇不同文化時能減少壓力并有效學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)是小型的社會，有來自不同地方的同學(xué)、老師，他們帶來了不同的思想、見聞、觀念和習(xí)慣，學(xué)生從單一的成長環(huán)境步入多元文化環(huán)境，難免遭遇不適應(yīng)，有些學(xué)生說來到大學(xué)不愿意說話了，因為自己說的方言別人聽不懂，繼而想念家鄉(xiāng)、親人和朋友，最終影響自身的交際能力。農(nóng)村籍學(xué)生開展文化適應(yīng)訓(xùn)練，可以從收集與自己關(guān)系親密的同學(xué)的相關(guān)文化資料開始，教師可以利用搜集到的文化資料進行普通話口語訓(xùn)練，讓同學(xué)們相互介紹。還可以創(chuàng)設(shè)情景體驗不同文化等。

參考資料：

1、李懷宇《少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校教育中的文化適應(yīng)――基于教育人類學(xué)的認(rèn)識》【J】 貴州民族研究 2006，（4）

2、黃希庭《心理學(xué)導(dǎo)論》【M】北京：人民教育出版社，2007 ：525，552

3、劉振前《第二語言習(xí)得關(guān)鍵期假說研究評述》【J】當(dāng)代語言學(xué)，2003，（5）

4、嚴(yán)希洪《普通話水平測試實用讀本》【M】昆明：云南人民出版社，2012：15

第6篇：普通話考試說話范文

1 微信在師生關(guān)系構(gòu)建中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，師生間的認(rèn)知可以前置，師生在教學(xué)過程中的適應(yīng)和磨合期將會縮短，和諧的師生關(guān)系將會迅速建立。課程開始前教師和學(xué)生成為微信好友，師生在第一堂課之前即可通過微信朋友圈等互相關(guān)注動態(tài)，了解雙方的興趣愛好、行為風(fēng)格等。教師可以通過微信將自己的教育背景、工作經(jīng)歷、生活概況等有選擇性地呈現(xiàn)給學(xué)生，還可以通過微信了解學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好等信息，從而可以更有針對性的對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)設(shè)計。學(xué)生則可以通過微信對任課教師的認(rèn)知更加充分和鮮活。

2 微信在備課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以將傳統(tǒng)的單純教師單向備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生互動式的雙向備課，實現(xiàn)備教材、備學(xué)生、備方法的同步推進。為了發(fā)揮微信可以進行語音通訊的優(yōu)勢，教師可以將教材的教學(xué)要點通過語音的方式群發(fā)給班級學(xué)生，同時采用頭腦風(fēng)暴的方法引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法進行公開討論。

微信的介入在此產(chǎn)生了如下作用：

第一，教師的語音教學(xué)要點本身就是一份普通話示范；

第二，師生對教材和教學(xué)內(nèi)容更加明確；

第三，學(xué)生在教師引導(dǎo)下的公開討論不知不覺中完成了普通話命題說話訓(xùn)練；

第四，教師可以有效收集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法的意見和建議，從而更加科學(xué)地設(shè)計和開展教學(xué)活動。

3 微信在上課環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以增強上課環(huán)節(jié)中的考勤、示范、練習(xí)等各子環(huán)節(jié)普通話教學(xué)的效果。教師可以改變傳統(tǒng)的點名考勤的方式，使用微信進行語音簽到。簽到內(nèi)容可以是對上一節(jié)課程重點、難點內(nèi)容的簡短訓(xùn)練，實現(xiàn)考勤和課前復(fù)習(xí)的有機融合。在普通話教學(xué)過程中，教師雖然可以親自或通過多媒體手段向?qū)W生形象地展示發(fā)音方法，但由于時間限制和記憶規(guī)律，遺忘將會不可避免的發(fā)生。教師可以應(yīng)用微信課堂教學(xué)的短語音、短視頻示范，便于學(xué)生在課后隨時復(fù)習(xí)。由于人數(shù)的限制，能夠參與到課堂練習(xí)中的學(xué)生數(shù)量有限。學(xué)生可以通過微信集中錄制練習(xí)音頻，教師和同學(xué)即可在課堂上即時同步點評、互評，也可在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。

4 微信在課外輔導(dǎo)和作業(yè)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以使得普通話教學(xué)的課外輔導(dǎo)和作業(yè)提交更加便捷有效。在普通話教學(xué)過程中學(xué)生遇到的問題會千差萬別，同時在公共大課堂環(huán)境下有些學(xué)生礙于面子不愿主動參與到課堂輔導(dǎo)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，便捷有效的課外輔導(dǎo)就顯得更加重要。微信通訊的私密性可以使得學(xué)生與老師遠程單個交流、個性化輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)的效果就會大大增加。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在普通話方面布置的作業(yè)只能靠學(xué)生的自律完成，而完成的質(zhì)和量都難以監(jiān)督。應(yīng)用微信，學(xué)生可以提交音頻作業(yè)，教師可以對學(xué)生的作業(yè)完成情況實時監(jiān)督，并即時反饋。

5 微信在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

應(yīng)用微信，可以使普通話教學(xué)評價環(huán)節(jié)更加科學(xué)全面。由于普通話課堂教學(xué)的時間和學(xué)生對教學(xué)活動參與度的限制，教師對學(xué)生普通話學(xué)習(xí)效果評價的覆蓋面小、反饋不夠明確。在普通話教學(xué)時間分配上，教師講授示范的時間一般多于訓(xùn)練點評的時間。在整個教學(xué)過程中教師進行點評過的學(xué)生占少數(shù)，教學(xué)評價的覆蓋面不足。那些愿意積極參加課堂教學(xué)活動的學(xué)生得到教師點評的機會相對多一些，但教師的評價也基本停留在宏觀評價層面，對學(xué)生哪里說得好、哪里說得有問題，反饋不夠明確。在微信的幫助下，教師就可以反復(fù)仔細(xì)地對每一名學(xué)生進行教學(xué)評價，實施個性化的反饋指導(dǎo)。

6 微信在普通話等級考試實施中的應(yīng)用

第7篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類院校；語言文字工作；探討與研究

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0273-03

語言文字是一個民族文化的重要組成部分，是一個國家的象征，更是評價一個社會發(fā)達程度的重要指標(biāo)。同樣，語言文字工作在高等教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位，在我國高等教育中有著不可替代的作用。在全國高等院校中醫(yī)學(xué)類院校共計186余所，占高校總數(shù)近10%，有著很大比重。在教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過程中必須加強文、理、醫(yī)滲透和多學(xué)科交叉融合，把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來，加強醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。語言文字對于醫(yī)學(xué)生有著重要的作用，如何與病人溝通交流，如何書寫醫(yī)囑等，都離不開語言文字的幫助。對于綜合類、文史類院校，有著文科基礎(chǔ)，有利于開展語言文字工作。而醫(yī)學(xué)類院校專業(yè)性強，學(xué)科相對單一，缺乏文科基礎(chǔ)，開展語言文字工作有一定的困難。醫(yī)學(xué)類院校如何開展好語言文字培訓(xùn)與測試工作很值得探討與研究。

一、醫(yī)學(xué)類院校語言文字工作現(xiàn)狀

目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校對于大學(xué)生的語言文字方面的課程少之又少，加之醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁重，留給語言文字方面的時間就不多了。以河北省為例，省內(nèi)醫(yī)學(xué)類本?？圃盒９灿?1所，這些院校中具有獨立設(shè)置的語言文字管理部門的幾乎為零，均是掛靠在教務(wù)處管理，而擁有專職的語言文字管理人員更是鳳毛麟角。由此可見，上至領(lǐng)導(dǎo)、下至工作人員，對于語言文字工作的認(rèn)識還是不足，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。認(rèn)為語言文字工作就是普通話測試，而且這種考試可有可無，進而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類院校的語言文字工作開展不盡順利。（內(nèi)容較少，應(yīng)做一個調(diào)查表，補充點內(nèi)容，可與我?，F(xiàn)狀綜合在一起寫）

二、我校語言文字培訓(xùn)測試工作狀況

我校河北醫(yī)科大學(xué)，是河北省省屬骨干大學(xué)之一，擁有悠久的歷史，普通類在校學(xué)生1.2萬余人，專業(yè)學(xué)科覆蓋包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)等七大醫(yī)學(xué)門類。和其他類醫(yī)學(xué)院校一樣，我校專業(yè)課業(yè)繁重，人文社科類課程開設(shè)較少，總的來說人文素養(yǎng)氛圍不是很高，對語言文字工作做得最多，也相對好些的是普通話測試工作。普通話測試我校開展較早，自2003年后就進行了在校生普通話測試工作，在2006年我校對普通話測試工作就達到了全員測試工作。我校于2009年開始進行計算機輔助普通話測試工作，也是全省較早的開展機輔測試的院校之一。

通過幾年的語言文字工作的開展，也對醫(yī)學(xué)類院校如何更好地做好語言文字工作積累了一定的經(jīng)驗和認(rèn)識，下面就與各位同仁一起做個交流。

對于提高認(rèn)識，這不僅是醫(yī)學(xué)類院校需要注意的，而是所有高等院校都應(yīng)提高認(rèn)識。由于醫(yī)學(xué)類院校有它的特殊性，因此更應(yīng)該多做此方面的工作。語言文字知識在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯中占有舉足輕重的地方。醫(yī)生的服務(wù)對象是人，是患者，這就需要溝通交流，只有良好的溝通交流，才能獲得準(zhǔn)確的病情，從而做出相應(yīng)的診斷。只有良好的語言及文字知識才能更好地做出正確的治療方案，從而為患者解除病痛。由此可見，提高醫(yī)學(xué)類院校對語言文字工作認(rèn)識，尤為重要。

四、大力開展人文素養(yǎng)教育，塑造醫(yī)學(xué)類院校語言文字氛圍

醫(yī)學(xué)類高等院校本身一般沒有人文類專業(yè)，這就會造成沒有人文教育的氛圍?？墒窃谖覈凭脷v史中，經(jīng)典的文字并不缺少，現(xiàn)在“中華經(jīng)典誦讀”活動就是使很多我國經(jīng)典文字重新煥發(fā)光明。通過對傳統(tǒng)經(jīng)典的誦讀，傳承經(jīng)典文化，塑造語言文字氛圍。醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)開展多渠道的活動，如詩歌朗誦，經(jīng)典誦讀等豐富多彩的語言文字活動，來提高人文素養(yǎng)教育，進而提高語言文字氛圍。

在舉行這些活動的同時，可以融入我們醫(yī)學(xué)院校自己的特色。在醫(yī)學(xué)中并不是沒有經(jīng)典文字，醫(yī)學(xué)專業(yè)中同樣不缺少優(yōu)秀文字巨著。早在我國唐朝，孫思邈就寫下了《大醫(yī)精誠》一文，此乃我國醫(yī)學(xué)中極為重要的文獻，也是習(xí)醫(yī)者必讀之經(jīng)典，被譽為是“東方的希波克拉底誓言”。它明確地說明了作為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不光要有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要擁有良好的醫(yī)德。這篇文章廣為流傳，影響深遠。直到現(xiàn)在，我國的不少中醫(yī)院校仍用它作為醫(yī)學(xué)誓言，并用它作為準(zhǔn)則來嚴(yán)格要求自己，每個醫(yī)生都秉承“大醫(yī)精誠之心”，全心全意地為患者服務(wù)。這類的經(jīng)典還有很多，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》、《傷寒論》等，將這些經(jīng)典文字，和傳統(tǒng)的詩歌朗誦、經(jīng)典誦讀活動相結(jié)合，就能得到適合醫(yī)學(xué)類院校的，有自己特色的語言文字活動，從而塑造良好的語言文字氛圍。

五、開展普通話類的課程，讓語言文字知識進入醫(yī)學(xué)院校教學(xué)安排環(huán)節(jié)

在語言文字工作中，普通話的地位很重要，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)類院校中必修課沒有這方面的教學(xué)任務(wù)，這是有欠缺的。語文的教育應(yīng)該一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，建議在有條件的醫(yī)學(xué)類院校開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等有關(guān)語言文字類課程。普通話是用來溝通的，規(guī)范字是用來記載的，這些看似簡單的基本技能在當(dāng)代大學(xué)生中水平卻差的很多。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更需要良好的普通話，和標(biāo)準(zhǔn)的文字書寫基本功?，F(xiàn)在有種說法就是大夫開的處方，一般人是看不懂的。為什么會這樣呢？有他一定的特殊性，大夫在診治病情時的確繁忙，時間緊任務(wù)重，從而寫字就有些潦草了?？墒沁@不應(yīng)成為書寫不好漢字的理由。我們都知道，說話、寫字是從小練起的，有了良好的基本功以后才能書寫一手漂亮的文字。而這些說話、寫字的教育應(yīng)一直跟隨著教育始終，從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)也不應(yīng)該停止，只有這樣堅持不懈的教育，才會使語言文字深入每個學(xué)生心中。醫(yī)學(xué)生更是如此，所以在醫(yī)學(xué)類院校的教學(xué)安排環(huán)節(jié)中，要努力開展《大學(xué)語文》、《普通話》、《硬筆書寫》等語言文字類課程。

六、科學(xué)的進行普通話測試考前培訓(xùn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)文化

對于普通話測試前的培訓(xùn)，有的學(xué)校認(rèn)為這是可有可無的，或是認(rèn)為說話習(xí)慣不是一朝一夕能改過來的，所以對考前培訓(xùn)不夠重視。其實在我們看來，考前培訓(xùn)還是很有必要的，它進了說可以提高普通話測試的通過率，遠了說它也是對語言文字進行的一次大規(guī)模的教育，通過培訓(xùn)可以提高學(xué)生對語言文字的認(rèn)識，使學(xué)生通過普通話考試來提高對語言文字的重視，來提高醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這培訓(xùn)還是要結(jié)合著自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，比如培訓(xùn)是根據(jù)一些醫(yī)學(xué)生常用的詞語，來糾正學(xué)生的發(fā)音等。也可以引用些醫(yī)學(xué)經(jīng)典作朗讀科目，用以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以我校為例，2010年我校參加普通話測試人員共計1924人，當(dāng)時未進行系統(tǒng)的考前培訓(xùn)。當(dāng)年考試結(jié)束后對成績經(jīng)行分析，其中達到一級乙等級別的學(xué)生數(shù)僅為54人，占2.81%；達到二級甲等的學(xué)生1173人，占總考生60.97%；達到二級乙等的學(xué)生593人，占總考生30.82%；達到三級甲等及以下水平的學(xué)生104人，占總考生5.4%。經(jīng)過我?？茖W(xué)系統(tǒng)的考前培訓(xùn)后這個結(jié)果大有改善，在2013年普通話測試結(jié)束后我們又對當(dāng)年的學(xué)生成績做了個分析：其中一級乙等的學(xué)生占總學(xué)生的百分比達到5.41%，二級甲等的學(xué)生占68.86%，二級乙等的學(xué)生占22.65%，三級甲等及以下水平的學(xué)生占3.08%。由此可見科學(xué)培訓(xùn)后，學(xué)生成績提高的效果還是比較明顯的。

七、對普通話測試進行科學(xué)管理，提高學(xué)生對普通話測試的重視

普通話測試是提高語言文字水平的重要推手，對于這個考試很多院校認(rèn)為是沒有必要的，因為大家普通話天天說，考試沒有必要了吧，而且有借考試的方式來收取考試費的嫌疑。對于普通話，只是個交流工具，只要不影響溝通，發(fā)音準(zhǔn)確與否無關(guān)緊要。殊不知正是有這種思想，才導(dǎo)致現(xiàn)在語言文字工作不受重視的。其實語言文字的重要地位前面已經(jīng)說過了，往大了說他是一個國家統(tǒng)治階級的手段，這就是為什么秦始皇統(tǒng)一中國后要“書同文，車同軌”。往小了說這也是一個人的門面，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在我們進入社會時就會為自己爭取到更有優(yōu)勢的競爭地位。所以說普通話很重要，認(rèn)識到普通話的地位后，這個普通話測試的重要性也就不言而喻了。

對于普通話測試，高校還是要用心的科學(xué)的去安排，去組織。它不像其他考試在固定同一時間進行，但這畢竟是國家級的考試，其地位應(yīng)該引起所有組織者和參與者的重視。就像高考一樣，人們都很重視，所以從考試組織，到考試安排，以及學(xué)生的考試都很嚴(yán)肅、認(rèn)真。普通話考試也應(yīng)該如此，每次考前應(yīng)該組織考試委員會，對整個考試全程經(jīng)行指導(dǎo)。制定適合本學(xué)校的考試流程，明確各考試工作人員職責(zé)。只有考試工作人員對考試重視了，這個考試才有嚴(yán)肅性，只有這樣，廣大學(xué)生才會認(rèn)真對待普通話考試，也就不會散漫應(yīng)付了。

以上就是我校近幾年開展語言文字工作的些感受，通過這些辦法，語言文字工作在醫(yī)學(xué)類院校中開展就會事半功倍。緊緊抓住醫(yī)學(xué)院校特色，尋找適合醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教育方法，從而使語言文字工作能更好的在醫(yī)學(xué)類院校開展。讓廣大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生愛上普通話、愛上規(guī)范字，了解到語言文字的重要性，進一步將語言文字工作真正地融入整個醫(yī)學(xué)類院校教學(xué)的全過程，最終結(jié)果必將會得到醫(yī)學(xué)類學(xué)生專業(yè)知識和語言文字水平的雙豐收。

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第8篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞：PSC；測前培訓(xùn)；順利進行；保障

收稿日期：2007―02― 20

作者簡介：李英姿（1972―），女，漢族，黑龍江省雙城人，哈爾濱師范 大學(xué)阿城學(xué)院中文系講師，碩士，主要從事漢語語法和普通話測試的研究。

普通話的測試工作促進了普通話的推廣，自測試工作開展以來說普通話在社會各界引起 了極大的重視，尤其在校園特別是高校掀起了說普通話的熱潮。在普通話測試之前一般都有 一個短期培訓(xùn)，培訓(xùn)是為將要進行的測試工作做的一個鋪墊，培訓(xùn)質(zhì)量的高低直接與測試能 否順利進行有著密切的聯(lián)系。筆者參加了多年的測試工作，在測試過程中發(fā)現(xiàn)了一個問題即 許多應(yīng)試者的實際水平和考試成績不符。主要表現(xiàn)：

一是心理素質(zhì)不好，情緒緊張聲音顫抖，讀錯字的情況屢有發(fā)生。

二是一些該注意的讀音沒 有注意到，如圓唇音不圓，啊的音變不會念，該變調(diào)的沒變，聲調(diào)的調(diào)值不到位……。

三是 朗讀時存在一些不必要的重復(fù)，話題說話時間不足需要測試員提示等。

四是考試程序不明確 ，該說的不說，不允許的卻出現(xiàn)了。這樣會因為測試各項環(huán)節(jié)銜接不好耽誤了考試的進程。

究其原因以上問題和測前培訓(xùn)密切相關(guān)，據(jù)我們多年的研究表明，被測者在測前參加了 和不參加測前培訓(xùn)其測試的結(jié)果是大相徑庭的。要樹立參加測前培訓(xùn)的意識。校方組織報名 后要強調(diào)被測者測前一定要參加測前的培訓(xùn) ，否則會影響測試成績。在組織培訓(xùn)時應(yīng)調(diào)用基本功過硬、有責(zé)任心的測試員擔(dān)任主講， 切實做到認(rèn)真上好每一節(jié)課使被測者能夠?qū)W有所得，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、參加普通話水平測試時需要注意的問題

（一）讀單音節(jié)字詞要注意音節(jié)讀音的完整和準(zhǔn)確。讀單音節(jié)字詞是PSC中的基礎(chǔ)檢測 。讀單音節(jié)字詞，就是檢測應(yīng)試對常用字詞的正確讀音，檢測每個字詞的聲韻調(diào)是否正確。 一個音節(jié)里的聲母韻母聲調(diào)是一個完整的統(tǒng)一體，任何一項錯了這個音節(jié)就錯了；如果讀得 不到位、不完整，就是缺陷。讀單音節(jié)字詞聲韻調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)。聲母咬字要清晰準(zhǔn)確；韻母要飽 滿圓潤，單元音韻母的舌位的高低、前后、唇型的圓展要到位，復(fù)韻母和鼻韻母都要有動程 ，要有變化；變化要自然、和諧，字尾要注意歸音到位，發(fā)出的音要圓潤。讀單音時，還應(yīng) 注意要有適度的音長，以保證聲調(diào)有一定的時值和滑動感。讀字詞要從左至右橫讀。單音節(jié) 字詞100個，測試題一般分為10排，每排10個字。朗讀時從第一排起從左至右，不要從第一 個字起從上往下讀。豎著讀不符合一般閱讀習(xí)慣。對多音字可以選讀一音或按詞讀音。單音 節(jié)字詞中有不少多音字，朗讀時念任何一個音都是對的。比如“數(shù)”，念shù或shǔ都算對 。要注意不要將形近字誤讀，漢字的形體很多是相近或相似的，單獨認(rèn)讀稍不注意很容易讀 錯。尤其是如果朗讀的速度過快很容易把很簡單的字也讀錯了。所以朗讀的時候速度要適中 ，即使因一時的口誤把字讀錯了，也可以糾正不計錯誤。

（二）讀雙音節(jié)、讀文章要注意音 變的發(fā)音規(guī)范。音節(jié)與音節(jié)組合起來后，就會產(chǎn)生連續(xù)音變。比如上聲的變調(diào)，“一、不” 的變調(diào)，疊音形容詞的變調(diào)；輕聲、兒化、語氣詞“啊”的音變等等，在應(yīng)試時應(yīng)按照音變 規(guī)范來處理這些音變現(xiàn)象。

（三）要注意克服“語音缺陷”。語音缺陷是指一個音素的發(fā)音 位置不準(zhǔn)確或音節(jié)不完整、不完美，但還不算“錯誤”，即不是將其發(fā)為另一音素或另一音 節(jié)。如發(fā)某聲母時發(fā)音部位過于靠前或靠后，開口呼韻母的開口度明顯不夠，復(fù)韻母的動程 不夠，聲調(diào)調(diào)值明顯偏高或偏低等等。

（四）矯正方言語調(diào)。作為普通話規(guī)范的對象，方言 語調(diào)是指依附在語句之上的語音高低、輕重、節(jié)奏韻律的變化在語流組合中的方言語勢。如 詞或詞組的輕重格式與普通話有差異，方言語調(diào)在語句末尾的突出表現(xiàn)等等。應(yīng)試時應(yīng)注意 聲調(diào)的準(zhǔn)確、音變的規(guī)范輕重格式的習(xí)慣性以及強化語流、語感的自然流程。

（五）朗讀文 章時要注意適當(dāng)?shù)恼Z速和規(guī)范的停頓。語速快慢要適中。停頓不能造成對一個雙音節(jié)或多音 節(jié)詞語的肢解，不能造成對一句話、一段話的誤解，即讀破詞和讀破句的情況。

（六）應(yīng)試 人在說話測試時，首先要把握話題，圍繞話題敘述事情、評說議論、說明特征；其次，要注 意說話測試的口語化特點，不要像背書、朗誦、演講，重在一個“說”字；第三，說話時要 內(nèi)容連貫，語句通順，語氣自然，語流順暢；第四，說話時要避免詞匯和語法中的方言成分 。

二、在培訓(xùn)中合理安排訓(xùn)練時間，訓(xùn)練內(nèi)容

培訓(xùn)教師指導(dǎo)應(yīng)試者在培訓(xùn)中 對普通話的聲韻調(diào)和常用字詞進行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是要達到理想的水平還必須針 對個體的學(xué)習(xí)實際，抓住重點，突破難點，進行強化訓(xùn)練，把知識轉(zhuǎn)化為技能，使技能相當(dāng) 熟練。要把測試范圍內(nèi)的字、詞、文章通讀一至兩遍，把說話的題目仔細(xì)地思索和歸納。應(yīng) 試者除了課堂學(xué)習(xí)之外，還要在課外用較多的時間去學(xué)習(xí)，記住一些字詞的正確讀音，針對 自己語音的難點，進行重點訓(xùn)練。訓(xùn)練要把聽辨與讀說結(jié)合起來。聽，主要是聽標(biāo)準(zhǔn)音，聽 錄音磁帶，聽廣播、電視播音員的標(biāo)準(zhǔn)讀音，請老師同學(xué)聽自己的讀音，幫助指出自己語音 上的問題；或者把自己讀說的內(nèi)容用錄音機錄下來，放給自己聽，辨別自己的讀說與標(biāo)準(zhǔn)音 有何差異，反復(fù)練習(xí)，予以糾正。訓(xùn)練的最后階段還可以進行模擬測試，進行模擬測試是為 了檢測平時訓(xùn)練的成果，也是為了適應(yīng)正式測試的環(huán)境和程序。測試的程序是先測后評。測 試時先讀單音節(jié)字詞，其次讀雙音節(jié)詞語，再次讀文章，最后說話。模擬測試可以采用這樣 的測試順序，包括每一測試項目的時間記載，測后要據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評分看自己的普通話水平達到了 什么程度，哪里有不足以便有針對性地進行訓(xùn)練。模擬測試可以由老師組織進行，也可以由 幾個同學(xué)組成測試小組，相互測試。

三、盡量做些加強心理素質(zhì)的訓(xùn)練，讓被測試者通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)增強自信心，在測 試時才不會臨場焦慮發(fā)揮失常

是金子在哪里都會閃光。普通話基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實，每一個訓(xùn)練項 目的內(nèi)容都落實了，測試時就會有十足的把握，穩(wěn)操勝券。但是，由于測試的形式是和主試 人面對面進行，可能有不少應(yīng)試者難免心情緊張，本來是胸有成竹的，可到頭來實際水平卻 不能得到正常發(fā)揮，因此在考試中能否調(diào)整好自己的心態(tài)顯得十分必要。這里提供幾種調(diào) 整心態(tài)的方法，供調(diào)整心態(tài)時參考。

（一）心理暗示法：心理暗示是指暗暗地提示自己：我已經(jīng)進行了充分的準(zhǔn)備，我一定能考 出我的實際水平。從正面提醒自己，我一定能取勝。切莫想到那些不利因素，給自己帶來心 理負(fù)擔(dān)和壓力。

（二）深呼吸法。按照生理學(xué)的觀點，深呼吸能給體內(nèi)增加充足的氧氣，減緩心跳的速度， 平衡心態(tài)。不少人臨場時心情緊張，心慌意亂，不妨在即將進行考試時深深的呼吸幾次，使 心情由于有氧運動而得到平緩。

（三）自我肯定法。有的人害怕陌生人，加上面對的是高水平的主試人在 測試自己的水平，所以老想著他們在用高水準(zhǔn)挑剔我的問題，甚至有的人看見主試人的筆動 一下，就以為給自己扣了多少分，因此臉紅氣短冒冷汗，有的聲音顫抖帶著哭腔，更有甚者 緊張得話說不出來哆哆嗦嗦的，這不僅影響了自身的考試，也耽誤了考試的進程。其實這些 都是不必要的，測試時要想到，我一定行的，我讀說的內(nèi)容都是正確的，自信心增強心情平 靜了才不會慌中出錯。

最后，在培訓(xùn)時的最后一次課上要講清考試的程序，如進入考場后先準(zhǔn)備什么，來到測 試座位上再準(zhǔn)備什么，考試過程中哪些內(nèi)容需要說，哪些可以省略，測試內(nèi)容不需測試員再 提醒一項接著一項完成，測試結(jié)束后拿好個人物品應(yīng)即刻離開考場等等。如何做才能使環(huán)節(jié) 環(huán)環(huán)相扣一定要說清楚，讓被測試者在測前就對測試程序有清楚的了解，避免在考場中由于 程序不清而浪費考試的時間，延誤考試的進程。

綜上我們認(rèn)為如能在測前培訓(xùn)時用基本功比較扎實的教師做測前的培訓(xùn)工作，使被測者 清楚的知道測試的范圍和考場上需要注意的問題，再加上科學(xué)有效地訓(xùn)練，就一定會使他們 的真實水平得以發(fā)揮，從而增強考試的信度，達到測試的目的。

參考文獻：

第9篇：普通話考試說話范文

關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí) 普通話 PSC 普通話語感 語感訓(xùn)練 大學(xué)生

一、引言

普通話水平測試（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，簡稱PSC）是中華人民共和國國家級考試；采取口試方式，以直接測試為主；應(yīng)試人的母語（第一語言）是漢語。在2003年重新修訂的《普通話水平測試大綱》（教育部 國家語委發(fā)教語用【2003】2號文件）中，明確了普通話水平測試的性質(zhì)：普通話水平測試是測查應(yīng)試人普通話規(guī)范程度、熟練程度的標(biāo)準(zhǔn)參照性口語考試?！?】應(yīng)試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現(xiàn)的語音、詞匯、語法規(guī)范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據(jù)。PSC不是單純語言知識的測試，而是言語能力的測試。

二、 何為語感

《古代漢語常用字字典》中對“語”字的解釋為：1.談?wù)摚赫f話。2.言論，話。3.諺語、俗語。4.詩文或談話中的字或句。對“感”字的解釋為：1.感動。2感慨：情感。3.通“憾”。4.感覺?！肚f子·刻意》：“感而后應(yīng)，迫而后動”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為： “言語交流中指對詞語表達的理解、使用習(xí)慣等的反映?！笨墒巧鲜鲞@些解釋又略顯簡單和抽象。葉圣陶先生說：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做語感”。 【2】 我國最早提出“語感”這一概念的是夏丏尊先生，他把語感定義為對于“文字”的“靈敏感覺”。語言學(xué)家王尚文認(rèn)為：“語感是思維并不直接參與作用而由無意識替代的在感覺層面進行言語活動的能力?！薄?】 邢公畹先生認(rèn)為，語感是“某一語言的本地說者對這一語言的共同的感性認(rèn)識”?！?【4】呂叔湘先生則把語感具體化為語音感、語義感、語法感。

語感就是人類對語言的感覺和運用，不可能脫離語言而獨立存在，它更側(cè)重于人對言語的感知、領(lǐng)悟和把握，涉及語言的發(fā)展和言語的生成和理解，它也是一種積淀了長期的比較、揣摩、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。這種感受“感之于外，受之于心”，包括感覺器官的敏銳程度、內(nèi)心反應(yīng)的強烈程度、經(jīng)驗積累的豐富程度、語言文字的修養(yǎng)程度。

三、 普通話的語感

普通話的語感就是對普通話語音、詞匯、語法的正確感受和運用， 尤其是對語音在語流中的變化的感受和運用。人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓(xùn)練中，對普通話聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、語調(diào)、重音、語速的運用，逐漸形成了敏銳的感覺能力，同時，又在大腦中形成與之相適應(yīng)的語言活動系統(tǒng)，當(dāng)系統(tǒng)定型后，某種語音信號再次出現(xiàn)時，就會在系統(tǒng)內(nèi)形成相應(yīng)的自動反應(yīng)，從而說出自然流暢的普通話，形成普通話語感。普通話語感也是人們在說普通話時對普通話的感受能力，這種能力一般是在聽、說、讀、寫的語言實踐過程中形成并在此過程中自我感受語言的能力。也就是將“語音標(biāo)準(zhǔn)， 詞匯、語法正確無誤， 語調(diào)自然， 表達流暢” 【5】 所以，PSC不是單純語言知識的測試，而是一種有標(biāo)準(zhǔn)參照性的言語能力的口語測試。普通話教學(xué)訓(xùn)練的目的， 主要就是培養(yǎng)學(xué)生普通話口語語感。

語感好， 語音就標(biāo)準(zhǔn)， 自然流暢， 韻律優(yōu)美，抑揚頓挫，親切感人。語感不好， 語音就不準(zhǔn)， 讓人難以聽懂，或一字一蹦， 缺乏流暢， 或語調(diào)刻板， 無抑揚頓挫。一個擁有良好語感的人，對普通話語音、詞匯、語法的感受和運用能力、尤其是對語音在語流中的變化的感受和運用能力非常熟練，相比較而言其語言表達能力和語言交際能力也較強。

四、 大學(xué)生普通話語感對PSC評分影響及訓(xùn)練途經(jīng)

PSC重點測查考生讀和說的口語語感能力。普通話水平測試員依據(jù)自身所掌握的、被認(rèn)定為標(biāo)準(zhǔn)的普通話的語感來找出考生在語音、詞匯、語法及口語表達等方面所出現(xiàn)的錯誤與缺陷，從而判定考生普通話水平的等級程度。實行計算機輔助測試以后，第四項說話是在動態(tài)的語流中由測試員來對應(yīng)試人的普通話水平做出評判，而其它三項則由計算機來評分。

根據(jù)漢語方言的實際情況以及文字與語言的關(guān)系，參照應(yīng)試人業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，普通話水平測試的內(nèi)容、范圍制定的原則和出發(fā)點主要是：一、應(yīng)試人的母語（第一語言）是漢語；二、應(yīng)試人具有中等以上的文化水平，一般通曉漢語書面語；三、應(yīng)試人不僅能聽、會說普通話，而且他們所從事的職業(yè)要求他們必須能說標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。？6？作為第一母語的方言與作為第二母語的普通話的關(guān)系不同于漢語和外語（比如說英語）的關(guān)系。香港城市大學(xué)的王培光先生通過在香港的調(diào)查認(rèn)為：漢語語感與英語語感的關(guān)系并不密切，且在香港會說漢英兩種語言的人當(dāng)中，其漢語語感優(yōu)于英語語感。【7】

方言語感是指使用某種某方言的人對該方言的感受能力，這種能力往往是在聽和說中形成并在聽和說的語言實踐過程中自我感受語言的能力。普通話的語感與各方言的語感的關(guān)系卻很密切，很多來自方言區(qū)的考生其方言語感明顯優(yōu)于普通話語感。PSC中常見到一些考生的語言表達還算流暢，但方言句式和方言語調(diào)卻頻繁使用，這也是目前在計算機輔助測試第四題里經(jīng)常暴露的一個問題。由此反應(yīng)出的考生語感能力差，對語言缺乏足夠的敏感也是當(dāng)下高校PSC中大學(xué)生常見的丟分點。如果考生在口語考試中意識不到自己的錯，那就是明顯缺乏對語言的敏感度。不同地區(qū)、不同方言、不同語文水平的學(xué)生的普通話水平差異明顯，其中因所屬方言區(qū)的不同導(dǎo)致的得分差異最大?！皩W(xué)生語言能力的形成主要不是靠語言知識的積累，而是靠語言運用的實踐?！薄?】

大學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中，往往只注重音節(jié)的聲、韻、調(diào)，而忽略了音節(jié)進入語流的豐富語感，在PSC中，雖然每個音節(jié)都能讀出來也比較準(zhǔn)，但是聽起來始終是別扭、總感覺哪里不對勁，從而導(dǎo)致失誤或丟分。因此通過培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生良好的普通話語感來進一步提升其普通話水平是一條很有必要的教學(xué)途經(jīng)。

1.從語音方面來看

有的人學(xué)說普通話總是學(xué)不像，那就是因為對普通話的語音不夠敏感。普通話的語感就是對普通話語音的一種直覺感受能力。 PSC中關(guān)于語音錯誤的評判原則是：把普通話語音系統(tǒng)的一個音位發(fā)為另一個音位的現(xiàn)象。例如：把“水牛”讀成“水流”，這就是語音錯誤。PSC中對于語音缺陷的評判原則是：未把普通話語音系統(tǒng)的一個音位發(fā)為另一個音位，但尚未達到標(biāo)準(zhǔn)音位的現(xiàn)象。PSC中對于語調(diào)偏誤的評判原則是：語調(diào)型式不符合普通話規(guī)范。例如：“我”調(diào)值為“214”，很多考生把該字讀為“211”或“215”，前者是只降不升，后者是升得太高，這兩種非正確讀音在PSC中經(jīng)常出現(xiàn)。

語音是一項“口耳之學(xué)”， 在教學(xué)的過程中自然要堅持“以聽、說為主， 聽先于說” 【9】的聽說教學(xué)法原則?！白终粓A”是學(xué)習(xí)普通話的目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別發(fā)音時人體發(fā)音器官的活動方式，體會整個發(fā)音的動程及發(fā)音部位的不同，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)音器官活動的敏銳感受能力。掌握普通話聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音，“字正腔圓”也是衡量普通話語感是否純正的一把尺子，有效的氣息訓(xùn)練能使考生的語音飽滿、和諧而而有力度。教師在教學(xué)中也應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生能區(qū)分音節(jié)中的正確讀音和缺陷讀音，熟悉普通話的音節(jié)拼合規(guī)律。來自方言區(qū)的學(xué)生如果有普通話音節(jié)拼合規(guī)律方面的語感，就能夠自覺糾正方言中錯誤的讀音。如：湖北方言中容易把j 、q、x與ü 相拼，誤讀成： zhü、chü、shü三類普通話中沒有的讀音；東北方言中容易把b、p、m、f與e相拼，從而誤讀出：be 、pe 、me 、fe四類普通話中沒有的讀音，如果學(xué)生能夠熟悉普通話的音節(jié)拼合規(guī)律，那么就可以避免這一類的發(fā)音錯誤。

2、從語義方面來看

語義感，就是對詞的意義和色彩的敏感。PSC不是測查特定（專門）言語能力， 而是測查一般言語能力。PSC側(cè)重于測查應(yīng)試人普通話這種語言系統(tǒng)本身的語碼操作能力（具體體現(xiàn)為：規(guī)范程度和熟練程度），應(yīng)試人的語篇能力和語用能力雖有所涉及但不是測查的重點。

大學(xué)生對語義的感覺不容忽視，因為其對語義是否敏感直接影響到PSC。音節(jié)組成詞就進入了語流， 在語流中， 音節(jié)服從詞語， 音節(jié)之間相互影響， 相互作用， 產(chǎn)生了語流音變。普通話的語流音變包括：輕聲、兒化、一、不、上聲變調(diào)、“啊”字變調(diào)等。漢語詞語中有輕重音，音節(jié)的音量有重音、中音、輕音的差別， 詞有重中、中重、重輕等格式。曾有考生在PSC第二題中把“孔子”讀成輕聲。輕重音不但能使詞語表義準(zhǔn)確， 而且還讓漢語的詞句自然流暢， 與聲調(diào)一起構(gòu)成了詞的韻律美， 豐富了詞的表現(xiàn)力。一般詞匯的語義都帶有褒貶或中性的色彩，考生如果機械地強調(diào)每個音節(jié)的音準(zhǔn)， 會造成在表達的過程中只聽到有音節(jié)， 而沒有語流， 使口語表達失去流暢， 直接影響到大學(xué)生的普通話語感。而當(dāng)若干個詞匯組合成句子或句群時，準(zhǔn)確把握對語義的理解顯得尤為重要。語句之中， 詞重音仍存在，但已處次要地位， 更多的是要服從于口語表達的需要， 更多考慮的是語句重音。如：有的考生不能正確把握和區(qū)分有聲調(diào)的“兄弟”和輕聲詞“兄弟”等。從PSC的第三項朗讀、第四項說話來看，考生的語感好， 相對來說就能準(zhǔn)確地把握語句重音，聽起來氣息聲音、詞語序列、感受深淺、主次輕重、抑揚頓挫、韻律顯隱等方面能運用自如。

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握普通話音變規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對聲音四要素中的音節(jié)、音高、音長的感知力，科學(xué)訓(xùn)練控制聲帶松緊的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括分辨和實際發(fā)音兩部分。只有讓學(xué)生掌握音變知識，有了一定的語流音變的聽辨能力，再掌握正確的發(fā)音方法，才能讓學(xué)生對于普通話的語流音變的規(guī)律不斷加深鞏固，達到運用自如的目的。音色雖然沒有納入PSC評分，但是學(xué)會用氣息，做到以氣托聲，也是考前培訓(xùn)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之一。中國傳媒大學(xué)徐恒教授在《播音發(fā)聲學(xué)》里也談到氣息訓(xùn)練對于說好普通話的重要性“氣息運動得好，能克服諸如數(shù)讀音節(jié)、語氣蒼白、語音僵硬、升值與朗讀中的停連不當(dāng)?shù)仍S多問題。”【10】

3、從語法方面來看

語法感，就是對一種語法現(xiàn)象是正常還是特殊，幾種語法格式之間的相同相異的敏感?！罢Z法結(jié)構(gòu)是語言最穩(wěn)固的本質(zhì)部分，漢語方言間的語法結(jié)構(gòu)可以說基本上是一致的，差別僅表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上。但由于語法的強大的穩(wěn)固性，方言區(qū)的人民在學(xué)習(xí)普通話的過程中，掌握了語音和詞匯之后，還可能保留一些方言語法的習(xí)慣?！?【11】大學(xué)生學(xué)習(xí)普通話時的實際情況是：方言與普通話的語音、詞匯的差別比較明顯，因此也容易引起注意，而語法差別小，在頭腦中根深蒂固，尤其是在沒有文字憑借的第四項說話中暴露出來，這和平時在學(xué)習(xí)中沒有引起足夠的重視有關(guān)。如：來自粵語區(qū)的考生喜歡說：“我吃飯先”、“你有吃過飯嗎？”、“我有吃過”等句式。東北方言區(qū)的學(xué)生說到情不自禁處會蹦出一句：“賊好看”等具有明顯地域特色的方言句式。

筆者曾聽過我校體育專業(yè)的一個男生說：“學(xué)體育的男生可都是純爺們！那心理素質(zhì)可是嗷嗷地 ”。方言語感對學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，來自某一方言區(qū)的人在學(xué)習(xí)和使用普通話的過程中，對其方言中存在的而普通話中不存在的語法現(xiàn)象會產(chǎn)生認(rèn)同感。近年來東北小品的異軍突起到長盛不衰，從而涌現(xiàn)出趙本山、宋丹丹、范偉等優(yōu)秀演員，方言土語，它能讓方言區(qū)內(nèi)的人聽到倍感親切，這些語言信息經(jīng)過演員傳遞給觀眾后，觀眾再進行語言思維的成功解碼，從而產(chǎn)生一種欣賞語音藝術(shù)的愉悅感。大學(xué)生也會不自覺地潛移默化一些流傳較廣、幽默詼諧的方言句式，如：范偉代言某品牌感冒藥廣告中的一個片段：“感嘆號！ 治療感冒咣咣地！ ”

在PSC語料中曾聽過不少類似于“我最喜歡的體育運動是打足球”，“當(dāng)下科技迅猛發(fā)展，很多人騎著汽車去上班”、“一個豬”等句式?！罢Z法教學(xué)可以提高語感，促進語感的系統(tǒng)化?！?【12】 在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強學(xué)生的語言運用的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生糾正語病，通過講解語言規(guī)律，分析PSC中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤語法現(xiàn)象。通過考前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生注意到此類語法錯誤，避免考試的時候因緊張而慌亂出錯。語法教學(xué)可以提高語感，促進語感的系統(tǒng)化，重視對學(xué)生的漢語語法訓(xùn)練，可以鞏固加深學(xué)生的普通話的語感，讓大學(xué)生對漢語語法形成一種理性認(rèn)識，從而達到提高大學(xué)生的漢語普通話的聽、說、讀、寫的能力的教學(xué)目的。

五、 結(jié)語

語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是提高所學(xué)語言的聽、說、讀、寫的能力以及語感，普通話訓(xùn)練的目的就是要求學(xué)生的語感得到提高。讀、聽是一個解碼的過程，也是言語的輸入；寫、說是一個編碼的過程，是言語的輸出。通過“聽”，可以培養(yǎng)學(xué)生對普通話的熱愛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的內(nèi)在動機，而不是被動為了考證而考試。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)動機的引發(fā)，是學(xué)生接受任何知識的前提，作為一種技能的學(xué)習(xí)，普通話的學(xué)習(xí)也是一樣的。通過“聽”可以提高學(xué)生的辨音能力，提高語感能力。通過“讀”，可以讓學(xué)生把正確的語音模式與自己的語音儲備連起來，讓正確的語音得到強化，自己錯誤的方言發(fā)音得到糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的語音習(xí)慣，通過“讀”，可以熟練語調(diào)、語速、停頓、重音、啊字變調(diào)等，可以用自己的聲音來熟練自如表達情意。通過“說”，讓普通話的語感得到加強。首先整體跟讀、學(xué)說， 在讀中、說中發(fā)現(xiàn)某個句子、某個音節(jié)難以讀準(zhǔn)， 然后作理論分析， 再將難念的音素找出來單獨訓(xùn)練， 然后再放回音節(jié)、回到詞語和句子中。鍛煉學(xué)生用普通話思維的能力，通過大量的語言實踐，培養(yǎng)大學(xué)生對普通話語音的敏銳感受能力，形成和鞏固普通話語感。有了正確的語感，“讀”才能做到精益求精，提高大學(xué)生的語言文字水平，提高整個民族的文化素養(yǎng)。

從我校進行的計算機輔助測試考生第四題丟分的情況來看，提高學(xué)生普通話語感的訓(xùn)練顯得尤為重要。我國著名的語文教育家葉圣陶先生早就指出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的就是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺?！薄?3】語言教學(xué)的本質(zhì)特點決定了高校PSC測前培訓(xùn)的教學(xué)目的，對于學(xué)生普通話語音、詞匯、語法方面系統(tǒng)的、有針對性的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個PSC考前培訓(xùn)的內(nèi)容中，同時在日常教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。普通話教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的普通話語言交際能力，而語言能力的核心是語感能力，它是對“語言能力”的進一步完善和提升，更是對語言教學(xué)所提出的一個明確目標(biāo)，提高大學(xué)的普通話語感能力更是PSC測前培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。

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