課堂教學(xué)新方法精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)新方法范文
在當(dāng)今初中語文教育中，過去單一、死板、封閉的教學(xué)模式應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的新式教學(xué)模式，這更能夠滿足時代的需要與學(xué)生的需要。教師可以從轉(zhuǎn)變自身角色，通過了解學(xué)生進一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生此學(xué)科的綜合能力。
作為一位語文教師，應(yīng)該如何來應(yīng)對此次教學(xué)改革呢？
一、教師轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿。要給學(xué)生留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所恩、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著教學(xué)改革的不斷深入。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題。鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問。給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會。孔子在《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)，先易者而后其節(jié)目：及其久也，相說以解”，意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決。取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也會得到解決。
三、創(chuàng)建良好的課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)來源于想像力，而一個人的自主性、想像力、創(chuàng)造力要得到最大限度的釋放和發(fā)揮，一個安全、寬松的教育環(huán)境是最基本的前提。這一點在以學(xué)生為主體的教學(xué)體系中是非常重要的。
課堂上如果不給學(xué)生一種安全的感覺，沒有營造一種自然的氣氛，就會逼得學(xué)生害怕別人發(fā)現(xiàn)自己的“不好”，害怕真實地暴露和面對自己的過失，甚至為此說謊、編造成績等。另一方面，更有很多學(xué)生因為評價暴露了自己的過失而失去尊嚴(yán)，受到懲罰，甚至就此失去信心。
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外。教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題。使學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣就連起碼的教育教學(xué)都不能及，更不能提到是要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)了。因此，一個安全的氛圍是保證教學(xué)更具客觀性、真實性，保證教師能真正了解學(xué)生，獲得真實的反饋信息，從而改進教學(xué)，提高質(zhì)量的一個前提。
四、注重課堂情景表演
在教學(xué)中，教師要運用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)富有感染性的教學(xué)情景啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，把學(xué)生引入文章所描述的情景當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，產(chǎn)生情感上的共鳴，由此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動與課堂提問領(lǐng)域三個方面，有很強的綜合性，因此，它是推進語文素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師必須做到把課堂還給學(xué)生，開放學(xué)生的情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)情景，給學(xué)生學(xué)習(xí)活動較大的自由空間，教師要通過不斷的設(shè)疑激趣來激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生積極的參與，主動的選擇，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。師生之間和生生之間的情感調(diào)動是形成良好教學(xué)情景、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力之源。如教《背影》一課時，教師要抓住課題及時設(shè)懸提問題。誰的背影？是靜態(tài)的還是動態(tài)的背影？文中對背影的描述是一次大特寫，還是幾組背影？孰詳孰略？這些問題是學(xué)生們最想了解的，于是學(xué)生在聽到教師提出的這些問題之后，很快就能表現(xiàn)出強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的愿望。
五、提高學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字能力同時，必須重視發(fā)展學(xué)生的思維，把發(fā)展學(xué)生的語言和思維統(tǒng)一起來。這樣才能有效地提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展他們的智力，促進學(xué)生素質(zhì)的提高。教師在對教材內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的設(shè)計上，應(yīng)適合學(xué)生的認識水平，盡可能使學(xué)生感興趣，而使學(xué)生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處，使語文教學(xué)在學(xué)生興致盎然、積極思維的狀態(tài)中進行。例如：教師在具體教學(xué)時，要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。
六、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
第2篇：課堂教學(xué)新方法范文
1 激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
“興趣是最好的老師”，新穎獨特的教學(xué)往往會使學(xué)生感到興趣盎然。在每節(jié)課的開始，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，創(chuàng)設(shè)情景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且能在趣味橫生的情景中，形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。在以往的教學(xué)中，教師滿堂灌輸，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，久而久之，但使學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)的興趣。而且影響了學(xué)生的思維活動，阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展，更是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用各種有趣的導(dǎo)入方法，創(chuàng)建生動的情景，以趣激學(xué)，以趣導(dǎo)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，可以采用多種多樣生動有趣的導(dǎo)入方法，以適當(dāng)?shù)膯栴}的實例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
2 以趣勵學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“發(fā)明千千萬，起點是一問”。質(zhì)疑問難不僅僅是讓學(xué)生提出幾個問題，更重要的是活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成深入思考，敢于發(fā)問。深入鉆研的習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動接受，根本無所激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識，這樣，既要影響學(xué)生獨特的思維，又會影響學(xué)生對科學(xué)的審美理念。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的要求和精神，建立民主和諧的師生關(guān)系，著力于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，可以設(shè)計有層次的教學(xué)目標(biāo)，努力探索符合學(xué)生個性和特長的教學(xué)方法，積極挖掘教材本身的快樂因素，讓學(xué)生大膽想象，暢所欲言，把單一講解法探究為體現(xiàn)學(xué)科特點和個人愛好的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合，用他們喜歡的樂于接受的手段與方法，開啟他們的思維之源，尋找他們的創(chuàng)新之處。另外，還要給學(xué)生創(chuàng)造定的條件，教師啟，要啟在關(guān)鍵處；講要在重點處，變學(xué)生被動接受為獨立思考，變老師注入式講授為師生共同參與，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的自學(xué)水平。
3 師生共處，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的氣氛源于教師，這種氣氛是真誠關(guān)
心和理解的傾聽，是師與生之間愉快，和諧的合作，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先決因素，是發(fā)掘?qū)W生潛在智能的最件環(huán)境。因此，課堂教學(xué)中，要努力營造出生動，活潑的良好氛圍，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生一旦對某問題產(chǎn)生興趣，就會愉快地、積極主動地去學(xué)習(xí)。為此，需做到以下幾點：
3.1 需要給學(xué)生提供愉快的心理環(huán)境。這就要求教師和學(xué)生之間應(yīng)該是民主，平等的關(guān)系，讓學(xué)生在沒有壓抑、沒有恐懼、沒有膽怯的心理環(huán)境中，最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。在教學(xué)實踐中，觀察到有些學(xué)生在課堂上顧慮太多，尤其是那些后進生，思想也要更大，他們想回答問題，可是又怕說錯了挨批評，提問時，他們頭腦中不是在想這個問題怎樣回答才更完整，而是想著“千萬不要說錯！”“說錯了怎么辦？”結(jié)果總是瞻前顧后，顧慮重重，提心吊膽，吞吞吐吐，這樣連基本的知識點也說不準(zhǔn)，更不用說動腦筋，開拓創(chuàng)新了。因此，在課堂教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地地為學(xué)生想想，給他們提供自由發(fā)揮個人見解的時間和空間給他們輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于大膽地向老師提出問題，敢于回答問題，這樣才能誘l學(xué)生的內(nèi)在認知動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會不斷創(chuàng)新。
3.2 教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教材內(nèi)容和學(xué)生的個人愛好，采取在一定歷史條件下多樣的教學(xué)方法和手段，喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生認識方式是形象直觀而且善于表現(xiàn)自己。為此，在課堂上可以采用游戲式的教學(xué)方法，比如可以采用動作模仿，分角色表演、當(dāng)小老師、找朋友等，讓他們先對學(xué)習(xí)的過程和方式感興趣，再適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c內(nèi)容和結(jié)果有聯(lián)系的練習(xí)，這樣不但能滿足他們愛動好玩的心理，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造力。對于初中學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了自己的初步思維方式和判斷能力，教師要抓住這一特點，在課堂上創(chuàng)造種智力振奮，生機勃勃的狀態(tài)，對他們投以信任的目光和期望的眼神，多引導(dǎo)、多鼓勵，鼓勵他們大膽地質(zhì)疑，鼓勵他們富有個性的“奇思妙想”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事，激發(fā)他們內(nèi)心的情感，從而調(diào)動學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)中要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生積極參與，通過動眼觀察，動手操作，動腦思維，動口討論，使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒高漲。以此對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。還可以開展豐富多彩的師生互動活動。
4 獨立探索，大膽求異，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
課堂上要鼓勵學(xué)生從多方面尋找一個問題的答案，也就是我們所說明的發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的前提和核心。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽求異，提倡學(xué)生逆向思維，求異思維，發(fā)散思維，讓他們用不同的方法和新穎的思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。對于某問題，如果一味地按常規(guī)的思維模式去分析和解決問題，有時候會阻礙學(xué)生的認識和分析過程。所以，教師應(yīng)該在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式尋找答案，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能夠激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。
5 整改課堂，優(yōu)化手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能
第3篇：課堂教學(xué)新方法范文
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
教師要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，學(xué)習(xí)“中國畫”的“留白”藝術(shù)，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種情況做出預(yù)測。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。
二、善于課堂提問，提高課堂教學(xué)的有效性
隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握探究求索的思想和方法，鼓勵學(xué)生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問的勇氣，給學(xué)生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后。都留一定的時間讓學(xué)生自主提問，并實行學(xué)生無錯原則，解放學(xué)生，大膽提問，課外也也盡可能給學(xué)生問“問題”的機會?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅術(shù)：先易者而后其節(jié)目；及其久也，相說以解”。意思是說提問要由易到難，同樣問題要先提容易解答的，通過對容易問題的解決，取得經(jīng)驗，樹立信心，難題也回得到解決。
三、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍
適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，以趣開頭，精心設(shè)計導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)巧妙、適時地提問問題，使學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、注重課堂教學(xué)情景預(yù)設(shè)
課堂情景表演兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域三個方面。有很強的綜合性，因此。它是推進語文素質(zhì)教育，強化學(xué)生主體活動，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要教學(xué)形式。在閱讀教學(xué)中，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文(或只是其中的詞句、片斷)，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，不僅可以提高學(xué)生們對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。
第4篇：課堂教學(xué)新方法范文
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方法
要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的認識和把握；其次要了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。如何在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，是我們每位教師應(yīng)該認真思考的問題，以下談一談自己的一些看法：
一、恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系
施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生應(yīng)是主體地位。但在現(xiàn)實教學(xué)中，仍有大量的教師一講到底，滿堂灌，教師只是在為學(xué)生聽懂而“教”，學(xué)生更是在拼命為聽懂教師的“教”而“學(xué)”，在這種教學(xué)方法下，教師成了教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動機械地接受，試問在這樣的課堂里，何來創(chuàng)新？要想更好地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須切實轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要恰當(dāng)處理“教”與“導(dǎo)”的關(guān)系，變“教”為“導(dǎo)”。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)不是“教”，而是“導(dǎo)”，是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”到“會學(xué)”。尊重學(xué)生的主體地位，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”其開竅，也只有這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、注重參與過程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
要確立起學(xué)生參與教學(xué)過程的意識，必須從更新教師的教學(xué)觀念著手，建立起科學(xué)的“學(xué)生觀”，是教學(xué)方法改革的核心。我們承認學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者，他們是教學(xué)的對象，但是他們同時又是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)認識過程中的主體。教學(xué)過程離開教師的主導(dǎo)作用當(dāng)然不行，離開了學(xué)生的主體作用同樣也是不行的。在強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的同時，要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該充分體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程的設(shè)計、組織、領(lǐng)導(dǎo)和實施等方面，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生的參與。教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩者之間相輔相成，才能促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。
三、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
四、注重學(xué)生評價
傳統(tǒng)的教學(xué)評價是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育的評價體系。
1、評價目標(biāo)的系列化。制定評價的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識點的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育的因素，初步制定出評價的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價的目標(biāo)系列，并向師生公布。經(jīng)過初步的探索，我認為評價的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：
知識評價系列。我們應(yīng)當(dāng)認真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊教材中的知識點，從而構(gòu)建一個知識評價系列。
能力評價系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識和必要的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我認為，建立能力評價系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這個載體，又要在教學(xué)活動中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進行鑒定性的評價，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為。
非智力因素評價系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進行定性的評價。
2、評價方法多樣化
（1）個人、小組與教師評價相結(jié)合。
（2）口試、面試、筆試相結(jié)合。口試的主要內(nèi)容是說理，即說算理、說解題思路、講公式的推導(dǎo)過程等。面試的主要內(nèi)容是操作，如操作 小棒演示算理，拼擺學(xué)具推導(dǎo)公式，測量，制作等。筆試的主要內(nèi)容是考查學(xué)生的基本知識和解題能力。加強 口試與面試，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，有利于了解學(xué)生的思維過程，有利于教師及時對學(xué)生提供幫助，有利于 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有利于提高學(xué)生和臨場心理素質(zhì)。
（3）免試與重試相結(jié)合。對于學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)認真，平時表現(xiàn)好的學(xué)生，可以允許免試。對于評價成績待及格的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給他 們重新應(yīng)試的機會，并以重試的成績?yōu)闇?zhǔn)，這樣能使學(xué)困生在重試之前找出不足，進行重點學(xué)習(xí)，同時可調(diào)動 他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、評價結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化
以往把百分制作為教學(xué)評價結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，無論是在信度上還是在效度上，都有較大的缺陷。因此，應(yīng)尋求評價結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評價結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。
（1）平時考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合，以平時的結(jié)果為主。
第5篇：課堂教學(xué)新方法范文
關(guān)鍵詞：日語課堂 學(xué)生 主人
中圖分類號：H36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0017-01
回國后，感觸最深的是中國學(xué)習(xí)日語的學(xué)生與日劇增，的確，近10多年來，我國的日語教育取得了長足的進步。在大學(xué)里學(xué)習(xí)日語學(xué)生的數(shù)量不僅大幅度地增加，而且在畢業(yè)前也能或多或少考取與本專業(yè)相關(guān)的一些能力資格證書，但由于在課堂教學(xué)中普遍仍采用傳統(tǒng)“以教師為中心”的日語教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生難以開口，只學(xué)會了理論知識，缺乏實踐，結(jié)果在畢業(yè)應(yīng)聘中屢遭失敗。
“以教師為中心”的課堂教學(xué)模式在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)束縛了教師的思想。在課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)了大量時間講授、表演，課堂呈現(xiàn)出“填鴨式”特征，學(xué)生的主體作用被忽略。另外，大多數(shù)教師還是運用粉筆板書的形式把本堂課的重點內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生記筆記。課堂形式單一枯燥，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性和潛力的挖掘，也在無形之中剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)力。
如何解決上述問題，筆者想通過自身的留學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實踐經(jīng)驗，試圖探索日語課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法。
1 情景教學(xué)，使學(xué)生成為樂學(xué)的主人
在傳統(tǒng)日語教學(xué)中，教師只是根據(jù)教材要求，教材內(nèi)容和編排，精心地教讀和講解，慢慢的，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)日語的興趣。而情景教學(xué)的優(yōu)點在于：使學(xué)生從傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動態(tài)學(xué)習(xí)”的飛越，讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.1 情景對話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如果課堂內(nèi)容完全脫離生活，那么再好的內(nèi)容也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會話活動中，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生充分扮演角色積極參與，最后教師對表演進行總評，從語言本身，還從表演、文化等角度去和學(xué)生交流意見，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)點與問題，幫助學(xué)生不斷進步。
1.2 短劇表演，提高學(xué)生應(yīng)用能力
課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中，要注意開發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改為小短劇，然后在課堂上表演。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學(xué)生潛移默化地把日語學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。
2 日式教學(xué)，使學(xué)生成為會學(xué)的主人
學(xué)生是課堂主體的一部分，所以他們必須有足夠的機會去展示自己。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，要想方設(shè)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，放手讓他們?nèi)プ觯顾麄円庾R到他們是學(xué)習(xí)的主人。
2.1 日式演習(xí)，增強學(xué)生自信能力
在日本留學(xué)期間，曾上過“演習(xí)”課程（類似于研討班）。此課程主要是面向大三和大四的學(xué)生的專業(yè)選修課，主要以課堂討論方式進行。每周一次（90分鐘）課堂討論課，指定數(shù)位學(xué)生進行口頭發(fā)表，全體學(xué)生討論，最后教師總結(jié)答疑；每周1～2次的自發(fā)學(xué)習(xí)，教師不參與，學(xué)生共同研究某個專題，完成1～2篇論文，向?qū)W校組織的論文大賽投稿。此課程的特點是：克服“滿堂灌”的弊病，有效地鍛煉學(xué)生的分析和解決問題的能力以及口頭表達能力；增加學(xué)生和教師間的相互了解和感情。
2.2 日語演講，提高學(xué)生表達能力
課堂上簡短的日語演講也是一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練，可讓學(xué)生在課堂上輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。通過演講，既可以提高學(xué)生表達能力，也可以為他們提供尋求寫作素材的機會，擴充知識面。
3 師生互動，使學(xué)生成為愛學(xué)的主人
學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點，是教學(xué)過程中的主動參與者。教學(xué)活動的進行要師生共同參與，在教學(xué)課堂活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂上的主宰，日語課應(yīng)以學(xué)生為本，使學(xué)生成為愛學(xué)的主人。
3.1 設(shè)疑引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
日語專業(yè)自身的學(xué)科特點：詞匯量大、語法繁多、相似詞匯和語法多而使用場景有異。如此大量的詞匯和語法教學(xué)必然容易使課堂教學(xué)陷入疲軟狀態(tài)，影響知識的有效吸收。比如在講解閱讀文的時候，可嘗試采用分解文章內(nèi)容，抓住重點詞匯和固定搭配，教師自己課外針對課文內(nèi)容設(shè)定若干組問題，逐一和學(xué)生進行會話交流。同樣，對于單詞和語法的講解也可以適當(dāng)采用設(shè)疑問答式來達到交流中體會其用法的方式。
3.2 師生切換，培養(yǎng)學(xué)生自我思考能力
課堂上偶爾不妨試著把師生位置顛倒一下，讓學(xué)生爭當(dāng)老師。筆者曾采用了鼓勵學(xué)生自己制作《錯題集》的方式。讓學(xué)生在過級題中抽出具有特征的錯題，制作成課件，上臺當(dāng)小老師講解，這種方式受到了學(xué)生的歡迎，讓教師獨占的傳統(tǒng)舞臺轉(zhuǎn)化成師生同臺演出的舞臺。
4 結(jié)語
以上，針對日語教學(xué)中存在的普遍問題，結(jié)合自身的經(jīng)歷和教學(xué)探索，筆者提出了自己的看法。日語課堂教學(xué)確實是需要教師用心思考、精心規(guī)劃的重要課題。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，日語教學(xué)才能取得效果，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)市場需求的實用型人才。
參考文獻
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[2] 石玲子.日本教授法入[M].凡人社.崎敏夫，1993：30-56.
第6篇：課堂教學(xué)新方法范文
論文摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高。只有教師在教學(xué)實踐中改變傳統(tǒng)的教育方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。英語教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力。為此，英語教師要積極嘗試創(chuàng)新。
一、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件
教師要營造一個和諧、充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生形成教學(xué)相長的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書”“不惟上”“只惟實”的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師對待學(xué)生要做到點頭和微笑，專心聽他們講話，“微笑”表示友好、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專心聽他講話”是指通過集中精神傾聽不同的意見來鼓勵他們自由表達自己的觀點，這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時體現(xiàn)了教師對學(xué)生意見的重視與尊重，鼓勵了學(xué)生自由表達自己觀點的勇氣，使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有學(xué)者認為，學(xué)生在元認知、動機和行為等方面都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的。也就是說，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。比如，在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動學(xué)生自制名片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自己不是被動地接受知識，而是在參與中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生就進入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主的目的是張揚個性，個性是創(chuàng)新的前提。學(xué)生不但制作了一張張個性的名片，還都積極發(fā)言，進行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來。學(xué)生在教師的鼓勵下，都能流利地根據(jù)名片上的內(nèi)容說出自己的信息，如Name，Age，Telephone number等，達到用英語進行交際目的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程：“一方面是感覺、思維、知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程，另一方面是感受、情緒、意志、性格(包括行為)?！焙笳呤乔楦羞^程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了情感，由此使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)
探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，自己動手去實踐，學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中真正地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，尋找解決問題的方法。學(xué)生在深入思考和動手實踐的過程中，就會有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，所以探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教師在教學(xué)生英美國家人名和中國人名字在書寫方面的區(qū)別時，可以出示給學(xué)生一組英美國家的人名和中國人名，要求學(xué)生去分別寫出這些名字中的“Family name”和 “Last name”，并從中找出兩種國家人名在書寫上的區(qū)別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時間去思考，去動手做。一個創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來的。創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機會。因此，教師要給學(xué)生足夠想象的時間和機會，足夠思維的時間和機會，足夠動手的時間和機會。
四、教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題
教師要將問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如What do you want to be in the future? Which teacher do you 1ike best? What did you do last night? What are your hobbies?等，讓學(xué)生感覺到問題很熟悉，但大腦中沒有現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須重新構(gòu)建自己的知識。學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中，張開思維與想象的翅膀，尋找解決問題的策略。尋求的過程有常規(guī)的思考，也會有超常的想法，教師要及時吸引和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨特、新穎的想法，在獨特和新穎中創(chuàng)新。同時，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度提出問題，思考問題。當(dāng)學(xué)生從不同角度提出問題的時候，學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性就充分體現(xiàn)出來了；當(dāng)學(xué)生從不同角度思考問題時，就會加強思維的深刻性。開放性的問題就是指問題的條件、結(jié)論、方法，或者過程開放。由于問題開放，學(xué)生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
五、鼓勵學(xué)生運用信息化技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動使學(xué)生形成了一種僵化的、一成不變的思維定勢，它極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段違背了語言是交際的工具、學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際這一語言準(zhǔn)則，不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以計算機輔助教學(xué)為主體的教學(xué)模式，能全方位、多元化地調(diào)動學(xué)生的感知能力，多層面地啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維境界，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維在廣博性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到全面訓(xùn)練，從而進一步促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運用改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，形成了“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進入網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)的信息，達到資源共享。學(xué)生還可以在課后利用所查資料編寫故事，這便是信息的加工和創(chuàng)造。課外再讓學(xué)生進行知識拓展，自選研究專題項目，學(xué)會運用信息資源，重構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到信息技術(shù)與學(xué)科整和的目的。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造的能力。
參考文獻：
第7篇：課堂教學(xué)新方法范文
【關(guān)鍵詞】高中課堂；信息技術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新
伴隨著社會的發(fā)展和時代的進步，科技水平也在逐漸提高，計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)逐漸得到廣泛推廣和普及，教師應(yīng)與時俱進，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。
一、影響高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素
高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中高中教學(xué)中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生使用先進科學(xué)技術(shù)，與外界進行交流和溝通的重要手段，尤其在新課程改革的教育背景下，高中教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成績和名次，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，但從現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來講，仍存在一些不利的影響因素，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.高中學(xué)生的心理特點
高中學(xué)生由于生活閱歷和情感體驗各不相同，導(dǎo)致學(xué)生在智力水平和品質(zhì)方面都存在一定的差異，辯證思維以及創(chuàng)造性思維還不夠成熟，這就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，引發(fā)不良現(xiàn)象。
2.教師素質(zhì)不高，師資力量不足
在現(xiàn)如今的高中教學(xué)中，往往把信息技術(shù)課程作為“副科”，認為它不重要，因此，沒有引起相關(guān)教育工作者的關(guān)注和重視，這就導(dǎo)致在師資力量的配備上沒有達到很好的優(yōu)化和調(diào)整，另外，大部分教師在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中往往身兼數(shù)班，而每個班級的人數(shù)在50至60人之間，這就導(dǎo)致教師的任務(wù)量重，而無法對每個學(xué)生進行輔導(dǎo)，只能大面積地進行講授。
3.硬件條件不足
信息技術(shù)課程是一種實踐性較強的課程，對計算機等硬件設(shè)施的要求也比較高，但是一些高中信息技術(shù)課堂中相應(yīng)的教學(xué)工具比較缺乏，尤其在落后的山村地區(qū)，多媒體、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)等更是少之又少，而在一些高中學(xué)校的計算機教室中，計算機落后、緩慢，缺乏定期的更新和管理工作，這就不利于學(xué)生綜合信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。
二、如何改進和創(chuàng)新高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式
從上文的描述可以看出，現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍存在一些問題，那么，高中教育工作者就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改進和創(chuàng)新，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣
古語有云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！边@就充分說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，尤其對于高中生來講，已經(jīng)具有一定的思維觀念和想法，就更應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，而面對日常繁重的課業(yè)壓力，高中生會在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的麻煩，這就要求學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識解決實際生活中存在的問題，但在實際的學(xué)習(xí)過程中，一些低年級學(xué)生往往認為信息技術(shù)課程枯燥、乏味、抽象、繁瑣，無法提起學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師針對學(xué)生的具體情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的喜好和特點出發(fā)，建立科學(xué)的教學(xué)體系和知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力，因此，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合這一教育目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐操作能力，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉著“精講多練”的教學(xué)原則，使學(xué)生主動、自覺地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程，這就需要學(xué)生投入到實踐操作當(dāng)中去，使學(xué)生利用所學(xué)知識進行操作，而教師應(yīng)在一旁監(jiān)督和輔導(dǎo)，對于學(xué)生發(fā)生疑惑的地方給予解答，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方及時給予糾正，從而使學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)和實踐中，提高實際操作能力。
3.培養(yǎng)和諧的課堂氣氛
新課程教學(xué)理念更加強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)積極做好角色的轉(zhuǎn)換工作，從課堂的主角變?yōu)榉e極的配角，對學(xué)生進行引導(dǎo)和點撥，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，從而創(chuàng)造平等、民主、自由的課堂氛圍，為學(xué)生打造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，另外，也可以通過組織一些游戲等來建立良好的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，例如“知識問答”、“作品展覽”、“小組游戲”等，都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容，而對于高中生來說，更應(yīng)提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，利用科技手段學(xué)習(xí)知識、掌握技能，因此，教師應(yīng)不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
參考文獻：
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第8篇：課堂教學(xué)新方法范文
關(guān)鍵詞：新方法 高中 數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)
審視我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不外乎存在著耗時多、收效低、“出力不討好”的尷尬現(xiàn)象，即忽視了作為個體的教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視了師生群體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中多變、多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。凡此種種，無不有悖于新課改思想。因此走出傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。新課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中倡導(dǎo)的理念為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時的引導(dǎo)與點撥，并積極倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的動手實踐、自主探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力的嘗試，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，親身體驗和探索數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，理解和掌握數(shù)學(xué)方法，歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以有效教學(xué)為切入點和有效途徑，對高中一線的教師而言，加強數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略探索與研究，通過豐富恰當(dāng)?shù)挠行Ы虒W(xué)來促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績的提高，應(yīng)成為決戰(zhàn)高考中必勝者的基本素養(yǎng)。
一、教學(xué)理念有效
新課程理念要求把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生來體現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益，它要求教師有時間和效益的觀念，教師在進行課程和教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學(xué)效益的追求。
3、教學(xué)有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，教師是影響教學(xué)有效性的一個重要因素，在課堂教學(xué)過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師采取的教學(xué)策略，教師對教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。
4、教學(xué)的有效性要以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的自主能動學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
5、教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略，在保證教學(xué)有效性的條件中，教師的教學(xué)策略占有重要的地位，所以教師要掌握教學(xué)設(shè)備、教學(xué)實施和教學(xué)評價階段的一系列策略性的知識。
二、教學(xué)方式有效
1、要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
2、要注重學(xué)生的探究過程，在知識獲取過程上下功夫，對于探究結(jié)果中的偏差，要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，在理性精神的指導(dǎo)下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增強學(xué)習(xí)信心。在獲取知識與技能方面，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力；要把給予學(xué)生問題，給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論。
3、要倡導(dǎo)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體差異，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)學(xué)生個體的獨立性。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法一般可以抽象為5個基本的教學(xué)模式：教師講授、師生談話、學(xué)生討論、學(xué)生活動、學(xué)生獨立探究。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。
4、教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進行教學(xué)。根據(jù)認知心理學(xué)的有意義學(xué)習(xí)理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。在認知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學(xué)習(xí)的第一個重要認知結(jié)構(gòu)變量，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。
三、教學(xué)過程有效
1、面向全體，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
第9篇：課堂教學(xué)新方法范文
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；教師角色；教學(xué)方法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生個性能力的培養(yǎng)和語文素質(zhì)的提高，這就要求語文教師在課堂教學(xué)中尋求新的教學(xué)方法，筆者認為：為了適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)，有以下三種方法可以一試。
一、以“趣悟”代“枯講”
在語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的講析式背離漢語教學(xué)規(guī)律，教師應(yīng)該視學(xué)生為教學(xué)活動的全面參與者，讓學(xué)生通過讀、看、背領(lǐng)悟漢語生成機制和語義規(guī)則，獲得知識，體驗情感。如在朱自清《春》一文中，寫春天來時“小草偷偷地從土里鉆出來”，針對這句話，老師不必用講析式進行分析，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后理解詞語“偷偷地”“鉆”的意義，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，認識春草生長的勁頭，學(xué)生可進一步領(lǐng)悟到春草默默無聞，不嘩眾取寵的精神本質(zhì)，讓學(xué)生通過“鉆”和“爬”的對比，領(lǐng)悟到春草不怕困難挫折，頑強進取的拼拼搏精神。
這種以悟讀為主的教學(xué)法還應(yīng)與學(xué)生心理相適應(yīng)。所以，還要注意激發(fā)學(xué)生樂讀之情、喜讀之趣，使學(xué)生在有情有趣的語文活動中樂悟不疲，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中，在讓學(xué)生閱讀領(lǐng)悟的同時，老師若有少許激趣動作或表情，也將使緊張的課堂氣氛變得愉悅寬松，學(xué)生的興趣也將達到頂點。如《白楊禮贊》中介紹“欲揚先抑”的寫法時，教師不必過分渲染“欲揚先抑”枯燥的概念，可讓學(xué)生先自己閱讀課文第二段，這時教師邊把手抬高向下壓，邊告訴學(xué)生，老師在按一段巨大的彈簧，突然手一放，讓學(xué)生說出現(xiàn)在彈簧的狀態(tài)如何。然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟其中之奧秘。教師這樣的教學(xué)風(fēng)格必能感染學(xué)生、吸引學(xué)生，還能讓學(xué)生主動去聽、去說、去讀、去寫，最終完成語文教學(xué)的任務(wù)。
二、從“滿堂授”到“重點導(dǎo)”
上海語文特級教師于漪告訴我們“教不等于學(xué)，教過不等于學(xué)會，教師的滔滔不絕占用了課堂寶貴的時間和空間，學(xué)生被動接受，主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮。而語言文字當(dāng)中蘊涵的語音感、語義感、語境感不是教師能夠全部講出來的，弘揚人文，熏陶感染強調(diào)一個“潤”字。筆者認為，課堂的主人是學(xué)生，教師只能啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。如：在講授朱自清的《背影》一文時，特別是在分析老父親蹣跚身子、爬柵欄、過鐵道為兒子買橘子的片段時，可由學(xué)生在假定的環(huán)境中演繹這一場父子情感互動的場面，讓每一位學(xué)生直接體驗父親的不易（還可讓學(xué)生當(dāng)場介紹自己父親的工作狀況）、父親的深切愛子之情（由學(xué)生當(dāng)場回憶父親對自己關(guān)愛的故事）、體驗兒子的內(nèi)疚、自責(zé)和感激之情。在授課中，對朱自清所寫的這種父愛形式所體現(xiàn)出的價值，不僅要引導(dǎo)學(xué)生把它放在作者的時代加以渲染，還要進一步調(diào)動學(xué)生思維，把體現(xiàn)出的價值放在當(dāng)前競爭激烈的環(huán)境中去體會這種親情的可貴。學(xué)生在教師的這種創(chuàng)造性審美體驗誘導(dǎo)下，他們不僅會對自己父母的艱辛表示理解，而且會延伸到對全社會中父輩們生活、工作艱辛不易的理解、同情。這必將激發(fā)他們廣博的愛心。大家可以設(shè)想一下，如果只是強調(diào)段落大意、中心思想，那能否讓學(xué)生感受崇高，喚醒他們的仁愛之心呢？
三、由“對立”走向“對話”
在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育者總是帶著社會給予他的職責(zé)與職業(yè)的特權(quán)在人格上凌駕于學(xué)生之上，這種不平等的、缺乏人性的關(guān)系，必然打擊學(xué)生的自信心、自尊心、自主性。而對語文教學(xué)來說，對學(xué)生的人格塑造是一個重要任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)語文本身是在學(xué)習(xí)一種文化，語文教師在課堂上不僅“傳道授業(yè)解惑”更像是文化的傳播者、道德的實踐者、精神的締造者。因此，語文教師更應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走上“尊重學(xué)生、教學(xué)民主”的大道上。語文教師在課堂教學(xué)中，若能跟學(xué)生建立民主、平等、和諧關(guān)系，用愛、用真誠和學(xué)生交朋友，就能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。語文特級教師于漪上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，在課堂上不僅拉近與學(xué)生的距離，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，她的教學(xué)成果全國矚目。新的課程理念告訴我們：在課堂教學(xué)中，教師必須擺正自己的位置，以合作者、指導(dǎo)者的身份，參與教學(xué)活動，改變那種緊張對立的關(guān)系。說到這邊，我深有體會。記得在講授《釣勝于魚》時，我是這樣鼓勵成績不好的學(xué)生的：“成績并不能衡量一切，關(guān)鍵在于努力的程度，正如《釣勝于魚》中的老教授的‘我為釣，不為魚’”。這樣就拉近了與差生們的距離，能夠產(chǎn)生很好教學(xué)效果。
