商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 實(shí)訓(xùn)模式

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展需要，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)英語商務(wù)型人才不僅僅是教授英語語言能力和灌輸商務(wù)理論知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)其具有“以能力為本”的實(shí)踐操作技能。這一目標(biāo)使得當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)改革方向從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向開展實(shí)訓(xùn)模式的能力教學(xué)。本文擬結(jié)合梧州學(xué)院的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)際情況，探討如何在教學(xué)中開展和運(yùn)用實(shí)訓(xùn)模式。

一、商務(wù)英語教學(xué)中實(shí)行實(shí)訓(xùn)模式的重要性

商務(wù)英語是屬于專門用途英語，具有一定專業(yè)性和實(shí)用性，屬于應(yīng)用語言類，強(qiáng)調(diào)在特定行業(yè)與語言中的特定交際。因此，商務(wù)英語專業(yè)作為一門應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是英語語言本身的教學(xué)，而是要把英語作為一種交流工具，培養(yǎng)具備商務(wù)運(yùn)作的專業(yè)知識(shí)，掌握商務(wù)禮儀和溝通技巧，能在商務(wù)環(huán)境下從事涉外貿(mào)易的商務(wù)英語復(fù)合型人才。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)原則要“以英語為工具，以商務(wù)為背景，以實(shí)踐為基本”。實(shí)踐是培養(yǎng)能力型人才的基本要求，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)模式是要在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)位置，構(gòu)建真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提供充足的、多方位的真實(shí)業(yè)務(wù)內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的的商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作能力。

二、我校商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在的困難與問題

我校的商務(wù)英語課堂教學(xué)之前一直是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以教師講授教材為主，注重傳授語言技巧和語法能力，教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)消極。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困惑，認(rèn)為商務(wù)英語課程與其他課程并無區(qū)別，只注重語言點(diǎn)。而在畢業(yè)走上外貿(mào)工作崗位后，很多學(xué)生會(huì)反映外貿(mào)實(shí)際操作與書本傳授內(nèi)容相差很大，出現(xiàn)很多課堂中沒有傳授的實(shí)際業(yè)務(wù)操作知識(shí)，從而不能在短時(shí)間內(nèi)勝任工作。

因此，我校開始了對(duì)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索，以求改變目前的教與學(xué)之間的矛盾。由于該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還處于起步階段，從目前的現(xiàn)實(shí)狀況來看，存在著一些困難和問題。

（一）實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)置缺乏一套系統(tǒng)的科學(xué)體系。我校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要分為英語語言基礎(chǔ)課和商務(wù)類課程。英語語言基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)英語基本技能也就是聽說讀寫的培養(yǎng)，占開課科目的80%以上。商務(wù)類課程包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電、英文合同、外貿(mào)文選、單證實(shí)務(wù)。商務(wù)類課程開設(shè)較少，跟不上時(shí)代的發(fā)展，也沒有實(shí)訓(xùn)課程，還是以理論知識(shí)為主?，F(xiàn)在，我校在原有商務(wù)英語專業(yè)課程方面，逐漸做出調(diào)整和補(bǔ)充，增設(shè)了國際禮儀，商務(wù)英語口語實(shí)踐，商務(wù)英語視聽說等。同時(shí)，目前還計(jì)劃開設(shè)國際物流，商務(wù)談判，報(bào)關(guān)員知識(shí)等課程。在課時(shí)安排方面，新增加了一定的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。同時(shí)，在教材選擇上，我校規(guī)定盡量采用最新的和最優(yōu)秀的商務(wù)英語系列教材，從而使教學(xué)內(nèi)容能加強(qiáng)時(shí)代性和實(shí)用性。因此，總的來說，我校正在逐步在構(gòu)建科學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

（二）校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的缺乏。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要求教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)模擬環(huán)境，讓學(xué)生能從事商務(wù)實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)如何用EXCEL制作單據(jù)，如何使用電子郵件，傳真，電傳等工具，學(xué)習(xí)如何與外商進(jìn)行商務(wù)業(yè)務(wù)溝通和談判。在學(xué)校內(nèi)，我們已經(jīng)建立了6間多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，但還沒有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生無法將課堂上的理論知識(shí)快速轉(zhuǎn)變成實(shí)踐能力。這兩年，通過努力，我們開始建立1間口譯實(shí)訓(xùn)室和1間商務(wù)多功能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，這2間實(shí)訓(xùn)室的建成將為開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供較為充足的硬件保障，創(chuàng)造有利的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

而校外實(shí)訓(xùn)基地的建立則相當(dāng)困難。校外實(shí)訓(xùn)基地是指具有一定規(guī)模并相對(duì)穩(wěn)定的能夠提供學(xué)生參加校外商務(wù)實(shí)習(xí)的公司或機(jī)關(guān)單位。一般而言，企業(yè)出于保密理由，不會(huì)讓實(shí)習(xí)生涉足真正的業(yè)務(wù)。同時(shí)，由于梧州地區(qū)較小，企業(yè)數(shù)量不多，也不可能保證批量接收實(shí)習(xí)生。這一點(diǎn)，還需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)建立關(guān)系和學(xué)生自己主動(dòng)尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）高水平的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的欠缺。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是要真實(shí)模擬商務(wù)操作環(huán)境以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍對(duì)實(shí)訓(xùn)模式的開展起著重要的作用。目前，我校很多老師是應(yīng)屆碩士生或博士生，缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)講授實(shí)訓(xùn)課程有一定的難度。

三、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的思路

（一）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了特定一類的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)后，確定單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目而開展的訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)了詢價(jià)，報(bào)盤，訂單，包裝與嘜頭，國際運(yùn)輸，國際支付與結(jié)算等相關(guān)知識(shí)后，針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作。再以外貿(mào)函電課程為例，在學(xué)生掌握了國際商務(wù)英語函電的行文方法和模式后，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為撰寫詢盤信，報(bào)盤信，還盤信，訂單信，裝運(yùn)通知函，支付函，投訴函等等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行文模式的熟悉和對(duì)專業(yè)術(shù)語的正確運(yùn)用，提高正確撰寫外貿(mào)書信的能力與水平。而在單證實(shí)務(wù)課程上，在講解了如何制作外貿(mào)單據(jù)后，教師可安排學(xué)生在電腦上操作如何正確制作訂單，保險(xiǎn)單，報(bào)關(guān)單，信用證等，使得學(xué)生能在實(shí)踐中更好地消化和掌握理論。

（二）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。在完成了各個(gè)商務(wù)單項(xiàng)技能課程的訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了商務(wù)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用能力的模擬實(shí)訓(xùn)。教師策劃商務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將學(xué)生分組，共同完成制定的項(xiàng)目，比如模擬交易會(huì)，模擬公司參觀，模擬介紹新產(chǎn)品，模擬商務(wù)談判，模擬簽訂合同等等。比如模擬交易會(huì)，其目的是綜合考查學(xué)生的英語表達(dá)能力和商務(wù)溝通能力，要求學(xué)生要完成租用交易會(huì)展位，布置展位，發(fā)出邀請(qǐng)，設(shè)計(jì)廣告，向外商介紹產(chǎn)品，價(jià)格談判，合同簽訂等一系列的任務(wù)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生在過程中綜合運(yùn)用英語語言能力和商務(wù)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期。學(xué)生在實(shí)習(xí)后要遞交實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)鑒定，從而完成真正的實(shí)踐階段。

四、總結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在我校還處于一個(gè)探索階段，無論是作為硬件的國際商務(wù)多功能實(shí)驗(yàn)室還是作為軟件的實(shí)訓(xùn)課程體系，都還在建設(shè)當(dāng)中。我們還有很多困難與問題需要進(jìn)一步解決，比如如何建立和開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，如何評(píng)估實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果等等。但實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)改革方向是確定的。只有進(jìn)行全面深入的教學(xué)改革，才能打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)，重技能的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；商務(wù)英語；實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語專業(yè)作為文科專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度，該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式，值得探討。

一、國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡介在我國，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三，工學(xué)交替教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

第四，兩段式預(yù)分配模式。第一階段進(jìn)行公共課程、職業(yè)理論課程、職業(yè)技能課程的教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段是預(yù)分配階段教學(xué)，針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行專業(yè)頂崗訓(xùn)練，校企雙方派出指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)采用“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式的現(xiàn)狀實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指在真實(shí)或仿真的情境中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)企業(yè)急需的具有很強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的高技能人才的最直接和最有效的方法。而“工學(xué)結(jié)合”就是給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行直接操作的實(shí)訓(xùn)模式。

近年來，許多職業(yè)院校進(jìn)一步探索這種實(shí)訓(xùn)模式，取得了一定的成效。商務(wù)英語專業(yè)也在嘗試開展“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然而對(duì)外貿(mào)易部門及各類涉外企業(yè)一般不愿意接納整批學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，因此商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)函電、單證和英語口語的強(qiáng)化訓(xùn)練。部分院校也開始讓學(xué)生在多媒體教室里對(duì)各個(gè)商務(wù)主題進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

三、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系(一)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)針對(duì)“綜合英語”、“英語聽力”等較難實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的純語言技能課程，課堂活動(dòng)以項(xiàng)目為載體，知識(shí)、理論、能力和實(shí)踐訓(xùn)練盡可能一體化進(jìn)行，著重訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

(二)校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)

商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的校內(nèi)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基于商務(wù)英語專業(yè)的核心職業(yè)能力而設(shè)定的，為期1周。教師根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需求利用多媒體或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生營造一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境”，設(shè)計(jì)若干“仿真”或“全真”的職業(yè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，目的是在一種仿真的教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)操作能力和辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。

(三)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定前五個(gè)學(xué)期必須有至少2周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，第六學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)體系中最重要的部分，也是最難開展的部分。目前，商務(wù)英語專業(yè)與深圳市服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、深圳貝亮匯智教育服務(wù)有限公司等六家企業(yè)簽訂了院外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書。經(jīng)過幾年的探索，商務(wù)英語專業(yè)逐步摸索出“企業(yè)崗位體驗(yàn)—校內(nèi)仿真/全真頂崗實(shí)習(xí)—校外頂崗實(shí)習(xí)”的三步遞進(jìn)式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式。

第3篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】長株潭經(jīng)濟(jì)一體化 商務(wù)英語 人才培養(yǎng)模式

一、引言

長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的核心是調(diào)整長株潭經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，完成粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向集約型經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變。長株潭地區(qū)的貿(mào)易產(chǎn)業(yè)群、重工機(jī)械產(chǎn)業(yè)群、汽車工業(yè)產(chǎn)業(yè)群、IT 制造業(yè)和網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)集群大多是外向型的涉外企業(yè)，需要既懂英語語言知識(shí)又能操作外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的商務(wù)英語專業(yè)人才。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面，長株潭地區(qū)的企業(yè)單位為商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了具有地域特點(diǎn)的合作空間。長株潭地區(qū)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)可根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求及特點(diǎn)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及外派學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)兩條線結(jié)合，讓受訓(xùn)學(xué)生能切身體會(huì)具體各位的工作要求與職責(zé)，將商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)與具體崗位技能要求有機(jī)結(jié)合，讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)很快適應(yīng)用人單位對(duì)崗位能力與技能的要求，縮短職業(yè)適應(yīng)期，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需求無縫鏈接。

二、人才培養(yǎng)的主要問題

通過對(duì)麥可思研究院撰寫的數(shù)據(jù)分析、畢業(yè)生的問卷調(diào)查、走訪長株潭地區(qū)相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行商務(wù)與外貿(mào)行業(yè)交流，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題總結(jié)如下：

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識(shí)和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實(shí)際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)少且不深入，導(dǎo)致教師的實(shí)踐能力偏弱。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實(shí)質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機(jī)制保障導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和支持，校企合作仍在探索之中，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

三、人才培養(yǎng)模式三要素

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革首先要把握人才培養(yǎng)三要素。（Who：培養(yǎng)什么人、How：怎樣培養(yǎng)、What：培養(yǎng)什么）。

1.人才定位問題，即培養(yǎng)什么樣的人才。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要根據(jù)長株潭地區(qū)企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)置課程體系，既要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色又要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)模式相適應(yīng)，面向區(qū)域涉外的機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人來培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語能力的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)方式問題，“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)需要我們“以就業(yè)為導(dǎo)向”深入開展校企合作，“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)模式改革；“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，為核心推進(jìn)項(xiàng)目課程改革；實(shí)施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能才是解決人才培養(yǎng)方式問題。

3.解決培養(yǎng)什么的問題。在長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的大背景下，商務(wù)英語專業(yè)必須以長株潭區(qū)域就業(yè)崗位群為導(dǎo)向，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等改革方面進(jìn)行探索，形成符合長株潭地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鮮明的專業(yè)特色。具體來說要實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)與長株潭經(jīng)濟(jì)發(fā)展五個(gè)對(duì)接：即崗位群與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。

四、人才培養(yǎng)模式研究

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式要立足湖南，服務(wù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向全國培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，熟悉國際貿(mào)易等行業(yè)中外貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等崗位群的基本理論知識(shí)與業(yè)務(wù)流程，具備一定的外貿(mào)知識(shí)和扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，具有較強(qiáng)“英語應(yīng)用能力、外貿(mào)業(yè)務(wù)能力、涉外活動(dòng)能力、辦公能力和服務(wù)能力”的高端技能型人才。

2.教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。依據(jù)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，商務(wù)英語專業(yè)要突出“商英結(jié)合、商學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn) 區(qū)域化“零距離”就業(yè)。深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，探索訂單式培養(yǎng)；堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨” 的職業(yè)教育辦學(xué)定位，以“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主體，依托湖南省外貿(mào)行業(yè)、湖南省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)盟和湖南省翻譯協(xié)會(huì)，依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、商務(wù)助理等職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)基于“工作過程”的項(xiàng)目課程體系，制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；打造項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)交替、職業(yè)考證、技能競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等為載體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建由“課證融合”“課賽融合”“項(xiàng)目教學(xué)”組成的商務(wù)英語“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式；實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求之間的深度融合，優(yōu)化畢業(yè)和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)符合長株潭經(jīng)濟(jì)建設(shè)的商務(wù)英語一線技能型人才。

理論教學(xué)過程中，首先要建立以行業(yè)企業(yè)專家共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)不僅要積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設(shè)的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂適應(yīng)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式。以長株潭區(qū)域人才需求為導(dǎo)向，采用“英語+商務(wù)+技能”的立體化教學(xué)模式，在教學(xué)中以英語應(yīng)用為平臺(tái)，將英語學(xué)習(xí)貫穿全過程，注重商務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化商務(wù)操作訓(xùn)練，貫通教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，融合英語交際和商務(wù)業(yè)務(wù)兩項(xiàng)技能。具體來說，商務(wù)英語專業(yè)要建立以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、綜合素質(zhì)課程三個(gè)版塊的課程體系，突出專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格或職業(yè)技能認(rèn)證考試有機(jī)結(jié)合起來，把專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)和工作過程結(jié)合起來，同時(shí)根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握的不同階段和要求，開設(shè)相應(yīng)的人文素質(zhì)選修課程，以拓寬學(xué)生知識(shí)面和專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新思維能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，首先要建立和完善校企合作的辦學(xué)機(jī)制，通過企事業(yè)單位的參與合作，準(zhǔn)確把握長株潭區(qū)域人才市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員和商務(wù)助理等對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)的需要。在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，共同制訂以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)模式。具體來說，要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)組織形式，讓學(xué)生在“校內(nèi)模擬仿真實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)”模式的培養(yǎng)下，從英語中學(xué)習(xí)商務(wù)，從商務(wù)中體會(huì)英語應(yīng)用，從理論走向?qū)嵺`，體驗(yàn)職業(yè)技能。專職教師和企事業(yè)單位的外聘教師在指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，要通過情景模擬、角色扮演、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方法，按照工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，編排訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生的主要技能能夠在循環(huán)實(shí)習(xí)實(shí)踐中得到強(qiáng)化和提升，從而達(dá)到良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

3.課程設(shè)置。課程設(shè)置要以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以商務(wù)英語為主體，以商務(wù)溝通能力和商務(wù)操作能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)和技能的有機(jī)整體，形成專業(yè)課程模塊、知識(shí)與技能模塊、理論與實(shí)踐模塊的有機(jī)結(jié)合。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置可以分為三大模塊：英語語言專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括語音、視聽說、綜合英語、商務(wù)閱讀等。商務(wù)英語專業(yè)課程模塊：包括商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語等。商貿(mào)專業(yè)課程模塊：包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、商務(wù)談判、市場(chǎng)營銷和電子商務(wù)等。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，包括課程教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的“英語專業(yè)+商貿(mào)專業(yè)”的課程設(shè)置不能很好滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的要求，也不能體現(xiàn)商務(wù)英語的專業(yè)特色。商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)該把商務(wù)與英語有機(jī)結(jié)合起來，這樣能夠提高學(xué)生的國際商務(wù)活動(dòng)操作能力，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該刪減-些重復(fù)或是交叉以及內(nèi)容滯后的教學(xué)內(nèi)容。

4.職業(yè)資格證書。為符合長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需要，湖南省高職院校商務(wù)英語專業(yè)要實(shí)行“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)資格證書為突破口，推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革，將行業(yè)和企業(yè)資格證書融入商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)體系。建議商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間能夠獲取以下證書：全國國際商務(wù)英語培訓(xùn)認(rèn)證考試證書（一級(jí)）、湖南省計(jì)算機(jī)一級(jí)證書、普通話二乙及以上證書、全國外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書或全國國際商務(wù)單證員證書。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語教師專業(yè)化是解決商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。當(dāng)前商務(wù)英語教師專業(yè)化理論研究還停留在介紹國外相關(guān)理論的表象上，實(shí)踐研究也徘徊于經(jīng)驗(yàn)介紹等萌芽狀態(tài)。只有培養(yǎng)專業(yè)教師扎實(shí)的英語學(xué)科和商務(wù)學(xué)科知識(shí)、多元化的英語教學(xué)方法、系統(tǒng)的商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)和一定的商務(wù)實(shí)踐技能才能真正提高商務(wù)英語教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)能力。首先要明確專業(yè)教師自身的英語專業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專業(yè)素質(zhì)、掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運(yùn)用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。其次，健全商務(wù)英語教師專業(yè)化培養(yǎng)體系。宏觀層面上，教育主管部門要出臺(tái)相關(guān)政策，要求本科院校對(duì)高職商務(wù)英語教師進(jìn)行系統(tǒng)的商務(wù)學(xué)科知識(shí)和商務(wù)英語教學(xué)法的培訓(xùn)，也可制定計(jì)劃安排高職商務(wù)英語教師在國內(nèi)外商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動(dòng)。微觀上來說，商務(wù)英語教師要具有專業(yè)教師發(fā)展意識(shí)，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科知識(shí)。此外，商務(wù)英語專業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)的承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

根據(jù)長株潭經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的總體特點(diǎn)和對(duì)省內(nèi)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)查，以長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語能力的高端技能型商務(wù)英語人才為目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位職業(yè)能力的分析，按照工作任務(wù)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，推進(jìn)商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)長株潭區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹深艷.高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)研究[M].北京： 北京理工大學(xué)出版社，2011（6）.

[2]向俊峰.高職商務(wù)英語教師專業(yè)化發(fā)展研究[D].中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013（11）.

第4篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］高職高專 商務(wù)英語 實(shí)訓(xùn) 改革

［作者簡介］李剛（1968- ），男，四川儀隴人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授，主要研究方向?yàn)楣δ苷Z言學(xué)及英語教育；李兵（1969- ），女，四川汶川人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育及跨文化交際。（江蘇淮安223003）

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）27-0149-02

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，高職商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，簡單的“英語+商務(wù)”模式已不能滿足復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，融合語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才至關(guān)重要。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)正是融合和銜接相關(guān)知識(shí)，針對(duì)有效性和實(shí)用性的特點(diǎn)，促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。但目前我們?cè)趯I(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上還存在認(rèn)識(shí)上的不足，理論研究滯后，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)不明確，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體，專業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出，實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)訓(xùn)手段單一，學(xué)生實(shí)際操作技能不強(qiáng)且難以量化考核等問題，這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才極為不利。因此，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革的探索意義重大。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.對(duì)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)模糊不清，教學(xué)組織過程不夠周密細(xì)致。高職教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能勝任實(shí)際崗位工作的職業(yè)能力，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。雖然高職高專院校開始重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)操技能的重要性和必要性，但由于教師是隨著市場(chǎng)需求的變化，邊教學(xué)邊摸索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的培養(yǎng)還沒有較清楚的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師無法制訂周密的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)無法明確告知學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的問題解答不夠耐心，對(duì)于核心技能和實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)的時(shí)間安排不適當(dāng)，使得學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，并且考核方式過于單一，不能較好地激勵(lì)和約束學(xué)生，教學(xué)秩序渙散。

2.具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資匱乏。商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是它既包含普通英語的內(nèi)容，又包含商務(wù)知識(shí)的特定內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè)，專業(yè)教師主要來源于現(xiàn)有非商務(wù)英語專業(yè)教師、非商務(wù)英語專業(yè)的研究生或本科生，他們的語言能力較強(qiáng)，但專業(yè)和實(shí)踐能力薄弱，達(dá)不到高職商務(wù)英語專業(yè)對(duì)教師“除必須具備扎實(shí)的語言能力外，還十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和實(shí)踐能力”的要求，從而導(dǎo)致在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育的需求，實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。這是當(dāng)前高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)突出問題，可以說，它已經(jīng)成為制約商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容條塊分割，沒能構(gòu)建起相對(duì)完整的實(shí)訓(xùn)模式。由于以前對(duì)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)模糊不清，所以商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)主要是各課程任課教師進(jìn)行的單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容則是教師根據(jù)課程的教學(xué)要求自行擬定，如“英語視聽說”訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，“外貿(mào)函電”和“寫作實(shí)訓(xùn)”訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式雖然收到了一定的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的單項(xiàng)技能，但局限性很大，不能適應(yīng)現(xiàn)在用人單位對(duì)人才的要求。因?yàn)殡S著我國加入WTO和對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，外向型企業(yè)需要的是具有綜合技能的高素質(zhì)人才，我們的學(xué)生如果只具備單項(xiàng)技能，是達(dá)不到要求的。

4.沒有與實(shí)訓(xùn)相配套的教材，沒有建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。高職教育發(fā)展迅速，但教材建設(shè)起步較晚，一直以來，商務(wù)英語專業(yè)只有單一的專業(yè)理論教材，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的滯后同高職教育迅速發(fā)展的矛盾十分突出。很多學(xué)校組織教師自己編寫實(shí)訓(xùn)教材，但大多數(shù)還處于編寫簡單的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的階段，而實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書往往過于簡單或流于形式，沒有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。

而且，商務(wù)英語專業(yè)大多還沒有建立真正長期穩(wěn)定合作的實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式，實(shí)訓(xùn)效果不盡如人意。其主要原因在于：一是多名學(xué)生在一個(gè)單位實(shí)訓(xùn)（很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生去一個(gè)實(shí)訓(xùn)單位），給接收實(shí)訓(xùn)的單位增加了負(fù)擔(dān)，接收單位難以或不會(huì)放心地讓學(xué)生頂崗操作，從而使實(shí)訓(xùn)變成參觀；二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間按照教學(xué)順序來安排，難以正好與校外實(shí)訓(xùn)的起始時(shí)間相一致，從而影響實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性；三是校外實(shí)訓(xùn)的工作內(nèi)容和方法與規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求不完全一致，難以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的完成。

二、高職高專商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革的思路

1.準(zhǔn)確構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語人才的基本知識(shí)、能力構(gòu)成是“英語交際能力+商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能+綜合技能”，凸顯商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)操作能力。我們確定了商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解（國際）商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。同時(shí)，通過各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位使得實(shí)踐教學(xué)改革的方向更清晰。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。打破傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心設(shè)置專業(yè)的框框，按照職業(yè)崗位（群）所需要的綜合能力來設(shè)置課程，這對(duì)高職院校來說，是一場(chǎng)深刻的革命。高職院校能否順利完成這樣一場(chǎng)革命，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵在于教師自身素質(zhì)。高職高專院校的教師在專業(yè)上必須是“全能型”，即在理論上要能講得清，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)上要過硬。要把采取多樣化、多渠道的方式培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)理論功底深、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍作為辦出商務(wù)英語專業(yè)特色的第一要?jiǎng)?wù)。一方面，立足校內(nèi)，多途徑提高教師個(gè)人基本素質(zhì)。通過培養(yǎng)和引進(jìn)的方式，采取崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、出國留學(xué)或考察、下企業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉、考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書等渠道讓教師參與外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語工作的具體操作流程和實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐操作能力。另一方面，建立一支高水平的兼職教師隊(duì)伍，從企業(yè)中聘請(qǐng)既具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又具有相關(guān)理論水平的人員來擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師。這樣既可彌補(bǔ)實(shí)踐技能操作課教師的不足，保證教學(xué)較高的專業(yè)水平；又能加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系，通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，保持師資結(jié)構(gòu)的靈活性；還能提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，達(dá)到緩解專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的目的。

3.根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持一條主線、一個(gè)重點(diǎn)。作為商務(wù)英語專業(yè)人才，以英語交際能力的培養(yǎng)和提高為主線，使之貫穿于各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；作為應(yīng)用型商務(wù)人才，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)把商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語為實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言，進(jìn)行商務(wù)技能的訓(xùn)練，從而融合語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置特別要注重課程之間的銜接，知識(shí)與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，開設(shè)針對(duì)應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能的實(shí)訓(xùn)課，如商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)、商務(wù)函電實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口單證制作實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。通過商務(wù)軟件和模擬教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入仿真的商務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)景，得以“體驗(yàn)”商務(wù)實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲得商務(wù)技能與英語能力的全方位提高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“開口”和“動(dòng)手”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“能說會(huì)做”。通過諸如“商務(wù)英語洽談”“商務(wù)英語函電擬寫”類實(shí)訓(xùn)課程，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生“能說、會(huì)寫、能操作”，體現(xiàn)商務(wù)英語綜合運(yùn)用能力。

根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和實(shí)訓(xùn)形式，盡可能營造仿真的工作環(huán)境。模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)情景，采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動(dòng)式、參與式教學(xué)，充分利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗(yàn)、操練和實(shí)踐。例如，“商務(wù)洽談”實(shí)訓(xùn)采用模擬訓(xùn)練法，以“模擬交易會(huì)”的形式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生仿佛置身于職業(yè)氣氛濃郁的交易會(huì)攤位，完成從建立業(yè)務(wù)關(guān)系到價(jià)格條款、簽訂合同整個(gè)磋商環(huán)節(jié)的演練，使各個(gè)洽談環(huán)節(jié)所涉及的英語表達(dá)用語和基本商務(wù)談判技巧得到強(qiáng)化訓(xùn)練。再如，在“商務(wù)實(shí)踐”實(shí)訓(xùn)課程中，帶學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，帶學(xué)生參加交易會(huì)和各類商務(wù)會(huì)展，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)了解相關(guān)商務(wù)工作，又有機(jī)會(huì)接觸外商，提高口語能力和人際溝通技巧。

4.把考證嵌入到實(shí)訓(xùn)過程中，提高學(xué)生的競(jìng)爭力。高職是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。教育目的和教育內(nèi)容的職業(yè)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征?；谶@種認(rèn)識(shí)，各個(gè)學(xué)校明確要求學(xué)生在完成專業(yè)教育的同時(shí)完成職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得“多證書”，即畢業(yè)證、計(jì)算機(jī)證、英語等級(jí)證和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證。這樣，既能使學(xué)生在某一技能上掌握較高深的知識(shí)及實(shí)操技能，同時(shí)也可以強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，因?yàn)榻處熞o導(dǎo)學(xué)生考取技能證，就必須熟練操作并懂得處理考證中可能出現(xiàn)的問題?！奥殬I(yè)資格證書”的實(shí)訓(xùn)可以通過社會(huì)上組織的各種活動(dòng)，特別是針對(duì)學(xué)生在暑假職業(yè)培訓(xùn)過程中獲得相關(guān)職業(yè)內(nèi)容，在職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育等方面進(jìn)行職業(yè)總結(jié)。在單證員資格實(shí)訓(xùn)中，可以邀請(qǐng)外貿(mào)公司單證人員講授單證制作、審核工作的相關(guān)內(nèi)容和技巧，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和現(xiàn)實(shí)感。尤其值得一提的是，自中國加入WTO以來，長三角地區(qū)的進(jìn)出口貿(mào)易額不斷攀升，對(duì)具有較高素質(zhì)的報(bào)關(guān)員的需求越來越大，海關(guān)也在不斷完善報(bào)關(guān)的規(guī)章制度。因此，為了滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該將原先培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確的職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)課程明朗化，使之與報(bào)關(guān)員職業(yè)資格考證相結(jié)合，提高學(xué)生的持證率。

5.建立穩(wěn)定規(guī)范的校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職高專教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)課程的平臺(tái)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸。商務(wù)英語專業(yè)除了加大對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的模擬實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)建立穩(wěn)定可行的校外實(shí)訓(xùn)基地，把校內(nèi)與校外的教育教學(xué)資源結(jié)合起來。學(xué)生通過校外實(shí)訓(xùn)基地的鍛煉，可以積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，畢業(yè)后能夠快速地融入工作環(huán)境。在面臨諸多問題的情況下，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式，積極與地方企事業(yè)單位簽訂長期接納實(shí)習(xí)、互惠互利的合同，逐步建立“協(xié)作型”與“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地。

三、結(jié)語

要改變目前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不盡如人意的現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索符合本專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律的改革之路。只有通過不斷深化實(shí)訓(xùn)課程改革，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程規(guī)范化和常規(guī)化，才能最終形成商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］徐小貞.中國高職英語專業(yè)教育理論研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.

第5篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 商務(wù)英語思維慣性的分析

商務(wù)英語專業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭議、亟待厘清的問題。歸結(jié)為姓“英”還是姓“商”兩個(gè)觀點(diǎn)：一是商務(wù)英語本質(zhì)上就是姓“英”，是在商務(wù)環(huán)境下的英語（鮑文，2009）。二是認(rèn)為，商務(wù)英語應(yīng)歸屬于商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國際商務(wù)分支。我們認(rèn)為，以上兩種觀點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生思維慣性，從而在“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵點(diǎn)上無所作為。第一，如果商務(wù)英語姓“英”的話，進(jìn)一步的推論則既然商務(wù)涉及社會(huì)的方方面面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律……那么英語也涉及了社會(huì)的方方面面，英語之前冠之商務(wù)，豈不是多此一舉？有人更認(rèn)為，商務(wù)英語如果成立，據(jù)此類推，商務(wù)漢語也成立，但是為什么沒有商務(wù)漢語呢？因此，在任何一種語言之前加上“商務(wù)”，實(shí)屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進(jìn)取提供了借口、對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)指指點(diǎn)點(diǎn)，在施教過程中換湯不換藥。第二，商務(wù)英語姓“商”的話，作為“商務(wù)英語”這個(gè)詞的落腳點(diǎn)“英語”如何體現(xiàn)？從現(xiàn)實(shí)上看，我國在商科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科能夠全部用英語授課的高校有幾所？即使是全英文授課，充其量只是雙語教學(xué)或用英語教學(xué)的國際商務(wù)。落腳點(diǎn)在“商務(wù)”而不在“英語”，但又硬把它稱為“商務(wù)英語”，真有點(diǎn)掛羊頭賣狗肉的味道。這個(gè)觀點(diǎn)的直接后果就是商務(wù)英語根本不應(yīng)該成立，改革的點(diǎn)落在課堂語言運(yùn)用了英語而已。

2 逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的理論探索

以上爭論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語，第三條道路，即商務(wù)英語既姓“英”又姓“商”，可以稱之為統(tǒng)一論觀點(diǎn)，統(tǒng)一論觀點(diǎn)應(yīng)該成為逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的利器。也有人提出過融合論觀點(diǎn)，并且用數(shù)學(xué)符號(hào)表示為：商務(wù)英語專業(yè)=英語∩商務(wù)技術(shù)專業(yè)，解釋為：用英語學(xué)習(xí)商務(wù)技術(shù)，在商務(wù)技術(shù)崗位上運(yùn)用英語。（趙新，2013）我們認(rèn)為：融合論觀點(diǎn)與統(tǒng)一論觀點(diǎn)的相同點(diǎn)是對(duì)商務(wù)和英語抱著兼收并蓄的態(tài)度，但是，我們查閱融合論觀點(diǎn)的所有支撐內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)沒有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容，可以認(rèn)定它有一個(gè)比較大的缺陷。因?yàn)?，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，現(xiàn)代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并在課程設(shè)置中體現(xiàn)。該公式?jīng)]有突出這種應(yīng)用性，導(dǎo)致我們對(duì)傳統(tǒng)英語的課程不做取舍。如果不抓住應(yīng)用性去吸納新內(nèi)容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢(shì)，還是會(huì)回到老路。

我們定位的商務(wù)英語，用公式表示應(yīng)該是：商務(wù)英語專業(yè)=應(yīng)用英語∩應(yīng)用現(xiàn)代商務(wù)技術(shù)?；谶@種認(rèn)識(shí)，還提出了三個(gè)逆轉(zhuǎn)思維慣性的舉措：第一，對(duì)原有的專任教師提出“英語+要求”，通過考證、進(jìn)修掌握相關(guān)的應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)；第二，對(duì)新進(jìn)的英語專任教師，需要同時(shí)具備應(yīng)用商務(wù)技術(shù)或應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景；對(duì)屬于商務(wù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，則需要其具備英語聽說讀譯寫的知識(shí)背景或?qū)嵺`背景；第三，五年內(nèi)，通過引進(jìn)、培訓(xùn)和淘汰，五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師；第四，力促相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地上馬，建立健全有效可行的進(jìn)出機(jī)制。

3 商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng)造出來的。具備一支能夠逆轉(zhuǎn)商務(wù)英語思維慣性的富于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，一定能創(chuàng)造出各種各樣的新模式。事實(shí)也正是如此。這支隊(duì)伍在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中的新模式值得我們總結(jié)和推廣。文章以個(gè)案（專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)A模式――為期兩周的密集型實(shí)訓(xùn)活動(dòng)）為例，分享其學(xué)以致用，使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標(biāo)的益處。在管理中我們解決了三個(gè)問題：學(xué)生到底需要往哪個(gè)方向發(fā)展？實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間如何保證？這種新模式有哪些特點(diǎn)？

對(duì)于第一個(gè)問題，我們通過問卷調(diào)查了350余名學(xué)生的想法，有三個(gè)不同的方向：第一，有20%的學(xué)生希望參加英語語言基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，認(rèn)為一定的英語教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練對(duì)他們將來所從事的職業(yè)有幫助。第二，有30%的學(xué)生希望將來從事英語語言工作，報(bào)考研究生并深造，有的想考翻譯證書、過八級(jí)，以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對(duì)應(yīng)用商務(wù)技術(shù)不感興趣，而是認(rèn)為可以放一放。第三，有50%的學(xué)生希望將來從事商務(wù)英語的工作，他們想了解英語和互聯(lián)網(wǎng)如何結(jié)合從而助推商務(wù)活動(dòng)。

我們首先解決了新模式的時(shí)間保證問題。有原則地突破原有課程的制約，對(duì)由于停課兩周進(jìn)行有組織有針對(duì)性的集中專業(yè)培訓(xùn)所耽擱的課時(shí)用相關(guān)培訓(xùn)專題抵頂。我們還請(qǐng)來了被馬云稱贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開設(shè)講座，點(diǎn)撥學(xué)生的疑慮，還分享了莫亮總裁專門為同學(xué)們提供的電商平臺(tái)，選拔了部分學(xué)生進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)。請(qǐng)了近十位商界成功人士給同學(xué)們進(jìn)行不同種類的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用自己的教師資源，為學(xué)生開設(shè)了區(qū)別于普通課程的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)需求不同的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，連外教――地道英國人Michael老師，都特地為同學(xué)們進(jìn)行了精彩高效的語言輔導(dǎo)。

集中培訓(xùn)A模式的經(jīng)費(fèi)開支一塊是校外教師授課酬金，而校內(nèi)教師按課時(shí)加權(quán)體現(xiàn)報(bào)酬；另一塊是電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用。對(duì)于校外教師授課酬金和電商實(shí)踐平臺(tái)費(fèi)用，我們通過學(xué)科建設(shè)資金和科研立項(xiàng)資金加以解決。這些開支與本模式所達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)相比，顯得微不足道。在結(jié)束總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們對(duì)這種模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為這樣可以使他們提前進(jìn)入就業(yè)角色，更明確自己的努力方向。對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)精神提前打了個(gè)基礎(chǔ)。

第6篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)健詞]商務(wù)英語 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的

高職以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本目標(biāo)。高職畢業(yè)生與本科畢業(yè)生的顯著區(qū)別在于高職畢業(yè)生具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力。而這種應(yīng)用能力不可能通過課堂上的理論教學(xué)獲得，只能是通過實(shí)踐教學(xué)，在各種實(shí)訓(xùn)鍛煉中培養(yǎng)出來。

2.是商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)所決定的

商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、能以英語為工具，熟悉商務(wù)知識(shí)，通曉計(jì)算機(jī)及文字處理技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)骨干和專門人才。語言習(xí)得規(guī)律要求本專業(yè)課程必須進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)。從言語本位的課程觀出發(fā)，外語課程可被視為言語實(shí)踐課，它明顯區(qū)別于語言知識(shí)課。言語能力是“習(xí)性”的產(chǎn)物，從根本上來說，它是“習(xí)得”的，而不是“學(xué)得”的。

3.是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求所決定的

同志指出:“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生發(fā)展后勁的力量源泉，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

經(jīng)過幾年的積極思考和大膽實(shí)踐，外語系商務(wù)英語專業(yè)探索出一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)理念和方法。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是教學(xué)體系改革和建設(shè)的基礎(chǔ)。依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

“三重教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，凸顯實(shí)踐教學(xué)。本專業(yè)通過強(qiáng)化技能教學(xué)，使技能教學(xué)成為理論與實(shí)踐的橋梁；通過采取多種模擬仿真手段，加大課程實(shí)訓(xùn)的力度；通過加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有效開展，最終形成了“技能教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)”三者有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)達(dá)1300約占總課時(shí)2624的50%，凸顯了實(shí)踐性教學(xué)在高職教育中的地位。

（1）技能教學(xué)。技能教學(xué)融入到各課程之中,主要通過課堂案例教學(xué)、商務(wù)模擬、上機(jī)操作、社會(huì)調(diào)查、觀摩等形式開展。

（2）課程實(shí)訓(xùn)。安排在第四、第五學(xué)期，時(shí)間1.5個(gè)月，180學(xué)時(shí)。分別為《商務(wù)英語口語技能實(shí)訓(xùn)》和《劍橋商務(wù)英語綜合技能實(shí)訓(xùn)》。

（3）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。安排在第六學(xué)期，時(shí)間3.5個(gè)月（1-14周）。主要形式為校外綜合實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到外貿(mào)公司、校外實(shí)訓(xùn)基地開展畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。

3.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關(guān)鍵技能訓(xùn)練。特別注重內(nèi)容之間的銜接、知識(shí)與技能的鞏固和拓展，專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)“開口”和“動(dòng)手”訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“能說、會(huì)寫、能操作”。如：劍橋商務(wù)英語實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)交際情景下用英語進(jìn)行成功、有效交際的語言能力。

外貿(mào)制單實(shí)踐主要培養(yǎng)學(xué)生制作各種外貿(mào)單證的實(shí)際動(dòng)手能力。要求學(xué)生了解現(xiàn)在通用的對(duì)外貿(mào)易單證，熟悉貿(mào)易操作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

商務(wù)英語寫作實(shí)踐側(cè)重在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易和商務(wù)知識(shí)的過程中提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力。要求學(xué)生熟悉國際貿(mào)易函件和國際商務(wù)文書的語言特點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)及基本格式；能在一般情況下寫出內(nèi)容確切、表達(dá)得體、符合規(guī)范的商務(wù)信函或文書。

商務(wù)英語口譯實(shí)踐則圍繞商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中心話題，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。使學(xué)生通過實(shí)踐，明顯提高口語交際流利程度，掌握口譯記憶、口譯筆記、口頭陳述、應(yīng)變處理等基本技能，形成通用商務(wù)題材的基本傳譯能力。

4.實(shí)踐教學(xué)方法

本專業(yè)改革創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

（1）實(shí)際商務(wù)活動(dòng)法：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，布置特定實(shí)踐任務(wù)，如《市場(chǎng)營銷》課程。通過實(shí)際接觸社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)用技能，如市場(chǎng)調(diào)查能力，分析能力，獲取贊助的能力等。

（2）多媒體教學(xué)法：利用自制或購買的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，如《劍橋商務(wù)英語》課程。該教學(xué)法生動(dòng)、形象、直觀，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（3）虛擬演繹法：模擬商務(wù)談判、制單報(bào)關(guān)等商務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行演繹教學(xué)，如《商務(wù)英語會(huì)話》、《商務(wù)英語寫作》課程。培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

（4）案例教學(xué)法：將企業(yè)成功運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)介紹給學(xué)生，通過實(shí)例強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解度，如《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程。案例教學(xué)法直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)使學(xué)生容易理解、容易掌握，并能把所學(xué)知識(shí)馬上付諸實(shí)踐。

（5）跟蹤教學(xué)法：采用錄音、成績坐標(biāo)圖、文章存檔等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，如《英語視聽說》、《商務(wù)談判技巧》課程。學(xué)生能直觀、生動(dòng)地與自己、與同學(xué)進(jìn)行比較和對(duì)照，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心。

5.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

本專業(yè)建設(shè)了一支實(shí)踐能力強(qiáng)、積極投入實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的教師隊(duì)伍。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足高職教育要求的狀況，制定了一系列切實(shí)可行的教師培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉方案，對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了有力的督促和支持。鼓勵(lì)教師除自主學(xué)習(xí)鉆研、進(jìn)修提高外，到企事業(yè)單位、外貿(mào)公司等相關(guān)單位學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使自己更好地勝任實(shí)踐教學(xué)工作。近年來，派送教師參加基地培訓(xùn)6余人，40%以上的教師已通過各種方式和渠道，具備了雙師素質(zhì)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的滿意度大大提高。

三、總結(jié)

本專業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念和方法與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用能力。本專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際操作動(dòng)手能力強(qiáng)，交際溝通技能過硬，能很快適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易工作，成為業(yè)務(wù)骨干，得到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 商務(wù)英語 梯進(jìn)式 校外實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）05-242-02

一、前言

商務(wù)英語作為專門用途英語（ESP），其目的在于通過英語語言學(xué)習(xí)獲得商務(wù)環(huán)境下從事涉外職業(yè)的能力。因此，商務(wù)英語教學(xué)既要開展商務(wù)背景下聽、說、讀、寫、譯等語言交際能力的訓(xùn)練，也要培養(yǎng)運(yùn)用英語語言從事涉外商務(wù)活動(dòng)的能力，也就是將“語言訓(xùn)練”與“商務(wù)技能訓(xùn)練”相融合。

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的重要手段，就是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高職院校商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高英語交際應(yīng)用能力，鞏固商務(wù)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和方式，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。在多年的探索和建設(shè)中，國內(nèi)高職院?；拘纬闪恕靶?nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)訓(xùn)”的兩大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模式。就商務(wù)英語專業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)均服務(wù)于應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般通過模擬真實(shí)的商務(wù)環(huán)境和工作過程（如角色扮演、案例教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)等），為學(xué)生提供虛擬商務(wù)背景下的語言技能訓(xùn)練和商務(wù)技能訓(xùn)練；而校外實(shí)訓(xùn)則安排學(xué)生深入生產(chǎn)一線，在完全真實(shí)的語言和商務(wù)環(huán)境中鍛煉語言能力與商務(wù)技能，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的延伸，二者各有利弊，互為補(bǔ)充。

二、目前高職商務(wù)英語校外實(shí)訓(xùn)存在的問題

語言類專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)所面臨的困境在高職院校中是一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施（設(shè)備）不足，教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平不夠等。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)而言，問題就更多了，主要體現(xiàn)在：

1.校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足，可容納學(xué)生實(shí)習(xí)的人數(shù)太少。與工科類諸多專業(yè)把校外實(shí)訓(xùn)基地開設(shè)在企業(yè)生產(chǎn)車間不同的是，商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地大多只能在對(duì)外貿(mào)易企業(yè)開設(shè)，每一家企業(yè)能接納的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量有限（一般3-5名），愿意常年提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的企業(yè)也不多。有的院校商務(wù)英語專業(yè)雖然設(shè)有多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，但良莠不齊，或常年處于虛設(shè)狀態(tài)，并沒有發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口度不高。筆者通過統(tǒng)計(jì)分析所在院校商務(wù)英語專業(yè)多年的畢業(yè)生調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生希望能在走上工作崗位之前到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文員、商務(wù)翻譯實(shí)操，但目前的校外實(shí)訓(xùn)基地并不能很好地滿足這一要求。以珠三角地區(qū)的商務(wù)英語校外實(shí)訓(xùn)基地為例，為了提高實(shí)習(xí)容納率，校外實(shí)訓(xùn)基地主要集中在酒店、度假村等，實(shí)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是餐廳服務(wù)、前臺(tái)服務(wù)、客房服務(wù)等，與專業(yè)的契合度不高，這直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)情緒和實(shí)習(xí)效果。

3.校外實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)沒有形成有效的銜接和呼應(yīng)。校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的有力補(bǔ)充，一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)只有做到校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)相銜接，才能確保人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與工作崗位的無縫對(duì)接。目前大部分商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)主要依托于第六學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，前五個(gè)學(xué)期少有走出校門的機(jī)會(huì)，這使得校外實(shí)訓(xùn)無法及時(shí)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形成反饋效應(yīng)。前五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，只能使學(xué)生在一定程度上，在仿真的商務(wù)背景或虛擬的外貿(mào)環(huán)境中對(duì)語言技能和商務(wù)技能加以訓(xùn)練，建立有限的實(shí)踐感知；而對(duì)于真實(shí)工作崗位的內(nèi)涵的體驗(yàn)、對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的更為明確的認(rèn)知卻只能在頂崗實(shí)習(xí)（校外實(shí)訓(xùn)）中得到。這種體驗(yàn)和認(rèn)知反過來可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、深化技能鍛煉?？墒琼攳弻?shí)習(xí)后學(xué)生往往就畢業(yè)了，這種呼應(yīng)機(jī)制自然無法形成。

4.校外實(shí)訓(xùn)機(jī)制不完善。首先，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)不夠完善。目前，各院校商務(wù)英語專業(yè)開展商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求參差不齊，對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容等缺乏權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)管理制度不完善。由于校外實(shí)訓(xùn)牽涉到實(shí)際的工作場(chǎng)所的規(guī)章制度，而商務(wù)英語校外實(shí)訓(xùn)基地的小容量又導(dǎo)致實(shí)習(xí)人員較為分散，有限的指導(dǎo)老師無法很好地進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，有效的全過程管理不夠到位。再次，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。評(píng)價(jià)主體不夠多元化、評(píng)價(jià)方式過于流于形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參差不齊等，都是影響校外實(shí)訓(xùn)效果的因素。

三、“梯進(jìn)式”商務(wù)英語校外實(shí)訓(xùn)模式構(gòu)建思路

以上幾點(diǎn)是目前國內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)普遍面臨的難題，筆者試圖通過一種梯進(jìn)式的結(jié)構(gòu)，在某種程度上探求解決問題的辦法。所謂“梯進(jìn)式”，顧名思義，是由簡入深，從低到高的漸進(jìn)式路徑。其具體設(shè)計(jì)如圖1：

該校外實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)如下：

1.“梯進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)周期有利于與企業(yè)形成長期合作關(guān)系。首先，為期三天的國際商務(wù)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，可以在大型外貿(mào)企業(yè)、報(bào)關(guān)報(bào)檢現(xiàn)場(chǎng)、國際物流企業(yè)開展，如外貿(mào)生產(chǎn)加工現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參觀聯(lián)檢大廳了解報(bào)關(guān)報(bào)檢流程、參觀港區(qū)進(jìn)出口作業(yè)等。這種體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)時(shí)間段，能夠容納大批量的學(xué)生，不會(huì)對(duì)企業(yè)的日常運(yùn)營、生產(chǎn)安全帶來太大的不便，容易為企業(yè)所接受。其次，珠三角、長三角等地區(qū)每年都要舉辦各種對(duì)外貿(mào)易會(huì)展、大宗商品交易會(huì)以及專業(yè)博覽會(huì)。期間，大批外國商人涌人，會(huì)展運(yùn)營商和參展企業(yè)在展會(huì)期都會(huì)出現(xiàn)短期外語人才用工需求高峰。為期一個(gè)月左右的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以對(duì)外貿(mào)易會(huì)展為契機(jī)，為學(xué)生提供英語語言溝通和跨文化商務(wù)交際能力鍛煉的同時(shí)，也為實(shí)訓(xùn)單位提供短期、時(shí)間密集型的服務(wù)，如會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)接待、翻譯、國際話務(wù)接洽、銷售代表、導(dǎo)購、市場(chǎng)調(diào)查等。因此這種實(shí)訓(xùn)對(duì)校企雙方都是一種雙贏的合作。在前兩次校外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作崗位已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此能夠在第三階段的頂崗實(shí)習(xí)中，更快更好地上手崗位工作，在實(shí)習(xí)企業(yè)形成良好的口碑，這對(duì)于構(gòu)建長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系至關(guān)重要。

2.“梯進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容契合學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展過程。首先，在初學(xué)階段，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)于崗位所需要的技能也沒有大多概念，因此安排體驗(yàn)式認(rèn)知實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)專業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的感性認(rèn)識(shí)，有利于其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，大二是學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)階段，學(xué)生掌握了一定的英語語言聽、說、讀、寫、譯等技能，也學(xué)習(xí)了從事涉外貿(mào)易所需要的相關(guān)商務(wù)知識(shí)，一個(gè)月的短期專業(yè)技能校外實(shí)訓(xùn)有助于其開拓國際視野，鍛煉英語語言溝通和跨文化商務(wù)交際能力。最后，頂崗實(shí)習(xí)是全面提高學(xué)生職業(yè)綜合能力的階段，是學(xué)生在兩年半的專業(yè)技能學(xué)習(xí)后，進(jìn)入生產(chǎn)一線，提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，提高人際交往能力，最大限度提高綜合素養(yǎng)的舉措。

3.“梯進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)目的與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形成有效呼應(yīng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般由單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)以及綜合集中實(shí)訓(xùn)組成。單項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)又以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者實(shí)訓(xùn)周的形式出現(xiàn)，從第一學(xué)期開始，可以一直貫穿前四個(gè)學(xué)期。綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期，是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。

如果采用“梯進(jìn)式”校外實(shí)訓(xùn)模式，校外實(shí)訓(xùn)有序地穿插在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，前一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)為后一環(huán)節(jié)提供有力的鋪墊和積累，從而形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)進(jìn)程鏈。

四、推行“梯進(jìn)式”商務(wù)英語校外實(shí)訓(xùn)模式需要注意的問題

1.改革專業(yè)課程設(shè)置，對(duì)接崗位需求。經(jīng)過多年的建設(shè)，大部分高職商務(wù)英語專業(yè)脫離了本科教育“壓縮餅干”的形象，定位更加清晰，但仍然存在著課程體系建設(shè)特點(diǎn)不夠突出，針對(duì)性不強(qiáng)的缺點(diǎn)，與外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際要求存在一定距離。因此，商務(wù)英語專業(yè)在努力轉(zhuǎn)身的過程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，通過廣泛、定期的市場(chǎng)調(diào)研、邀請(qǐng)企業(yè)人士參與課程體系改革，在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)等方面主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需求，嚴(yán)格甄選對(duì)外商貿(mào)崗位所需要的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代商務(wù)操作技能，避免專業(yè)技能培養(yǎng)與崗位脫節(jié)，為學(xué)生更快更好地適應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.積極探索商務(wù)英語校企合作的長效機(jī)制，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。推行梯進(jìn)式校外實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地有著多層次的要求。體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)需要容納度高的場(chǎng)所，比如港區(qū)、聯(lián)檢大廳等；短期技能培養(yǎng)則對(duì)應(yīng)展會(huì)；頂崗實(shí)習(xí)要求與專業(yè)技能吻合度高的外貿(mào)企業(yè)。這些校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都依賴于校企合作。然而由于種種原因，目前高職商務(wù)英語校企合作存在諸多難題，長期、穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地極為稀少，常常出現(xiàn)學(xué)校一頭熱的局面。這就需要建立起政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！八姆铰?lián)動(dòng)”的合作機(jī)制，共同搭建校企合作平臺(tái)。首先，地方政府主導(dǎo)。校企合作中，企業(yè)和學(xué)校具有不同的價(jià)值取向和行為方式，存在著天然的沖突，這種情況下地方政府就需要通過立法和財(cái)政手段來進(jìn)行必要的干預(yù)。比如制訂校企合作促進(jìn)條例，明確職業(yè)院校、企業(yè)和政府部門在促進(jìn)校企合作方面的責(zé)任和義務(wù)，增加校企合作的可操作性；地方政府還可以通過稅收獎(jiǎng)勵(lì)、政策傾斜等手段，吸引、激勵(lì)企業(yè)參與到校企合作中來。其次，行業(yè)牽線，企業(yè)參與。企業(yè)是分散的個(gè)體，而行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)等卻能將分散的企業(yè)凝聚起來。因此，地方政府勞動(dòng)人力部門可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會(huì)，為其轄區(qū)的企業(yè)和高職院校開辦校企供需見面會(huì)，為企業(yè)和學(xué)校搭建合作平臺(tái)。再次，學(xué)校提升市場(chǎng)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。長效的校企合作必定建立在互惠雙贏的基礎(chǔ)上，片面地強(qiáng)調(diào)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任而忽略其經(jīng)濟(jì)利益，勢(shì)必造成校企合作流于表面或者難以穩(wěn)固。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋找服務(wù)企業(yè)的途徑，急企業(yè)之所急，比如商務(wù)英語專業(yè)教師可以為企業(yè)提供人力資源培訓(xùn)、產(chǎn)品資料翻譯；為了配合企業(yè)的用工需求，可以實(shí)行彈性校外實(shí)訓(xùn)時(shí)間，學(xué)生分批去企業(yè)實(shí)訓(xùn)，或者在不同企業(yè)間輪崗；學(xué)校在保證正常的教學(xué)需求后開放相關(guān)實(shí)訓(xùn)室給企業(yè)進(jìn)行員工技能培訓(xùn)等，資源共享。只有當(dāng)學(xué)校與企業(yè)之間形成相互依存、良性互動(dòng)的關(guān)系后，校外實(shí)訓(xùn)基地才能長期穩(wěn)定發(fā)展下去。

3.打造專兼結(jié)合的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的互補(bǔ)關(guān)系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果的好壞直接影響到校外實(shí)訓(xùn)的順利開展。為了提高專業(yè)教師指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的能力，必須有計(jì)劃地安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)崗位一線技能，參與校企合作項(xiàng)目開發(fā)，提高雙師素質(zhì)。另外，商務(wù)英語專業(yè)要積極引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)、企業(yè)人士擔(dān)任實(shí)訓(xùn)兼職教師、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、參與制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、編寫實(shí)訓(xùn)教材等，從而保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)的有效銜接。

4.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)估實(shí)訓(xùn)效果。首先，評(píng)價(jià)主體多元化。構(gòu)建由學(xué)校指導(dǎo)老師、企業(yè)、學(xué)生（自評(píng)和互評(píng)）三方組成的評(píng)價(jià)主體。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能水平、工作能力的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)進(jìn)程、實(shí)訓(xùn)基地條件的評(píng)價(jià)，都能夠不斷完善實(shí)習(xí)體制，穩(wěn)固校企合作。其次，要注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。指導(dǎo)老師要及時(shí)地將實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并提出改進(jìn)建議；此外，學(xué)校還可以設(shè)立專門的校外實(shí)訓(xùn)聯(lián)絡(luò)員，定期收集企業(yè)反饋的信息，及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)情況，調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)行有效的過程管理。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；商務(wù)英語；教學(xué)策略

商務(wù)英語人才不僅需要嫻熟的語言技能，而且還要求熟練掌握貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)、法律、管理等商貿(mào)方面的知識(shí)，屬于多功能性的交叉學(xué)科。近年來，商務(wù)英語專業(yè)的熱門現(xiàn)象持續(xù)存在。在教育改革的趨勢(shì)促動(dòng)下，結(jié)合市場(chǎng)用人需求標(biāo)準(zhǔn)的提升，因此各院校商務(wù)英語教學(xué)要加大對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力環(huán)節(jié)的重視，以不斷適應(yīng)時(shí)展，進(jìn)而向培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才不斷邁進(jìn)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象以各院校商務(wù)英語專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)策略作為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱校內(nèi)圖書館文獻(xiàn)資料，以及在校內(nèi)網(wǎng)檢索中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等相關(guān)資源，搜索了近年來與商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的信息、數(shù)據(jù)與資料，并對(duì)其進(jìn)行了分析、歸納和整合，進(jìn)而為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法

為了能夠更加深入的了解影響商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的因素，筆者走訪了省內(nèi)的多位商務(wù)英語方面的專家與學(xué)者，悉心聆聽了專家對(duì)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)改革的方法，同時(shí)與其深入探討。同時(shí)認(rèn)真記錄了學(xué)者對(duì)于商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的見解及預(yù)測(cè)，并對(duì)所訪談的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的整理，以確保為本文的深入研究提供強(qiáng)有力的支撐。

1.2.3整理歸納法

對(duì)所搜集到的資料、數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的歸納、分析、整理，最終形成本研究。

2研究意義

2.1理論意義

本研究旨在優(yōu)化商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并從完善實(shí)踐教學(xué)模式與體系的構(gòu)建，提出解決策略與途徑。此外通過本研究對(duì)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行體系化的構(gòu)建，希望對(duì)各院校商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供參考和借鑒。

2.2實(shí)踐意義

我國現(xiàn)有各類高校中，基本都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，因此，商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，決定了學(xué)生日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力與作為。而實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的好壞是教學(xué)效果能夠取得成功的關(guān)鍵所在。在新時(shí)期背景下，開展實(shí)踐教學(xué)的策略意義重大，影響深遠(yuǎn)。

3研究結(jié)果

3.1商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)存在的困境

3.1.1實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

目前，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展速度和規(guī)模逐漸增大，然而在教學(xué)配置方面還存在一定的滯后，尤其是對(duì)于實(shí)踐類課程教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)展緩慢，而且院校的重視程度也有待加強(qiáng)。此外，相關(guān)商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)基地以及實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源難以保障，對(duì)于商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)的資金投入也明顯不足，這在根本上制約了商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及人才創(chuàng)新思維和能力的形成[1]。最后，目前商務(wù)英語專業(yè)仍延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教育的模式，在教學(xué)中過分地依賴?yán)碚撝R(shí)的講解，使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)課學(xué)習(xí)明顯帶有厭煩情緒，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性的下降。在這樣單一和固守化的教學(xué)模式下，從而造成了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的需供的矛盾。

3.1.2實(shí)踐教學(xué)體系不完善

一方面，商務(wù)英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)需求存在較大的偏差，從而導(dǎo)致學(xué)生很難提升商務(wù)英語的應(yīng)用操作能力。另一方面，教學(xué)方法的選用針對(duì)性不強(qiáng)，模擬仿真教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等先進(jìn)主流教學(xué)方式的運(yùn)用頻率較低。因此，學(xué)生只能掌握空洞的理論知識(shí)，技能型和實(shí)踐型操作經(jīng)驗(yàn)較為匱乏[2]。此外，實(shí)踐課程設(shè)置也不合理，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，進(jìn)而造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力較差，與企業(yè)商務(wù)英語人才需求并不協(xié)調(diào)。

3.1.3應(yīng)用型商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)途徑存在短板

目前，各院校商務(wù)英語教學(xué)在課程設(shè)置中存在各學(xué)科孤立的現(xiàn)象，從而造成人才培養(yǎng)缺乏互動(dòng)性和有機(jī)一體化，這一點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀中可以清晰地反映出來。首先，商學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵性不強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與所學(xué)課程并不統(tǒng)一，致使學(xué)生在實(shí)踐過程中感到無從下手，這不僅對(duì)學(xué)生的信心是一種打擊，并會(huì)造成實(shí)踐教學(xué)效率和效果的大打折扣。其次，在實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不具體，實(shí)訓(xùn)手段較為老化，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用十分吃力。而且教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和秩序很難把控。最后，學(xué)校在與企業(yè)構(gòu)建校企合作的模式中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的利用率還很低，一些項(xiàng)目形同虛設(shè)。教師的專業(yè)實(shí)踐能力和素質(zhì)很難保證對(duì)學(xué)生起到及時(shí)有效的指導(dǎo)作用[3]。因此實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)途徑都或多或少的存在著不足或短板，從而造成學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新應(yīng)用技能提升的空間十分有限。

3.2構(gòu)建商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循的原則

3.2.1堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，在實(shí)踐體系的構(gòu)建過程中，要確保根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，把教育理論和實(shí)踐教學(xué)有效銜接。此外在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化中要充分采納學(xué)生的見解或建議，做到對(duì)學(xué)生尊重的同時(shí)，兼具實(shí)踐教學(xué)推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)。同時(shí)還要重點(diǎn)把握商務(wù)英語教學(xué)的趨勢(shì)，注重基礎(chǔ)關(guān)并力求扎實(shí)穩(wěn)健，進(jìn)而確保學(xué)生在未來就業(yè)中保持巨大的競(jìng)爭力。

3.2.2把握層次性的原則

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)要善于處理差異化現(xiàn)象，并采用因材施教的方針有效縮減個(gè)體差異。首先，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平會(huì)出現(xiàn)參差不齊的狀況。因此，在實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用上要考慮好針對(duì)處理的策略。其次，商務(wù)英語所涉及的知識(shí)面很廣，要注意把握教學(xué)內(nèi)容和方法的循序漸進(jìn)，即層次性原則。這樣有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟得上，并更好地適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)，以便于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

3.2.3理論聯(lián)系實(shí)踐的原則

商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)一定把握好理論和實(shí)踐教學(xué)的比例與分配，確保二者之間的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的升華，只有處理理論與實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系，才會(huì)確保學(xué)生學(xué)以致用，并融會(huì)貫通。此外，在商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)中，還要善于總結(jié)和摸索，這樣才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。

3.3對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系策略的探究

3.3.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

各院校商務(wù)英語專業(yè)在制定教學(xué)規(guī)劃中，一定要以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭也日益激烈，對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷提升，企業(yè)希望能夠招聘到上手快，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，并能快速適應(yīng)工作環(huán)境從而為企業(yè)創(chuàng)造效益的人才。因此，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)理念應(yīng)該與市場(chǎng)需求保持同步，在因材施教的教學(xué)培養(yǎng)下，最大限度發(fā)揮學(xué)生所具有的潛力和素質(zhì)，進(jìn)而通過教學(xué)實(shí)踐逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合業(yè)務(wù)能力。與此同時(shí)，商務(wù)英語專業(yè)院校要與相關(guān)企業(yè)保持長期的互動(dòng)，并對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入的走訪和調(diào)查，以期全方位、立體式地掌握和了解商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的用人趨勢(shì)，并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和走訪分析，進(jìn)而形成詳細(xì)的專業(yè)化數(shù)據(jù)報(bào)告，進(jìn)而為優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制做出適應(yīng)性的推進(jìn)。

3.3.2加強(qiáng)對(duì)技能的應(yīng)用性訓(xùn)練

商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，只有通過實(shí)踐應(yīng)用才能夠有效驗(yàn)證。因此，提升實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性訓(xùn)練勢(shì)在必行。一方面，商務(wù)英語專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變?cè)嘘惻f的教學(xué)理念、方式和方法，同時(shí)加強(qiáng)樹立學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的主體地位，教師要扮演指導(dǎo)與幫助的角色，而不是一味講解和灌輸。另一方面，商務(wù)英語專業(yè)教師還要明確自身的使命，以及肩上的重任，進(jìn)而不斷提升自身專業(yè)實(shí)踐技巧和技能。而院校還要積極對(duì)師資建設(shè)不斷投入，逐漸完善和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，并合理配置教師資源，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性專業(yè)教師的培訓(xùn)。最后，應(yīng)用性訓(xùn)練還需要學(xué)生對(duì)實(shí)踐意識(shí)的提高與配合。只有在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，才會(huì)確保教學(xué)質(zhì)量的極大提升。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用性訓(xùn)練一定激發(fā)學(xué)生的求勝和競(jìng)爭欲望，并通過公平互助、協(xié)作和交流的導(dǎo)向驅(qū)使，進(jìn)而將學(xué)生的全部精力投入到實(shí)踐教學(xué)中去。

3.3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)“三位一體”模式的實(shí)效性

近年來，三位一體實(shí)踐教學(xué)模式逐漸成熟，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用。而院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)同樣可以借鑒這種模式，以提升本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成果。三位一體模式包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，其中商務(wù)英語課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用可以借助英文電影的方式練習(xí)聽力和口語，并對(duì)電影主題進(jìn)行集中的討論和解析，以強(qiáng)化英語的翻譯和理解能力。而商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建需要在教學(xué)進(jìn)行一定階段后，通過外貿(mào)的采購業(yè)務(wù)和商務(wù)證單的制作等方式，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的處理能力。在此過程中，需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，還要給學(xué)生充分的考慮和專研時(shí)間。雖然實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是虛擬的，但是一定要讓學(xué)生全力配合并操作，使職業(yè)導(dǎo)向性有效凸顯[4]。最后，在校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，需要商務(wù)英語教師全面統(tǒng)籌和部署實(shí)習(xí)基地或相關(guān)公司企業(yè)，時(shí)間大約要在幾個(gè)月實(shí)踐不等，這樣學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以找到自身的薄弱環(huán)節(jié)，并知曉所面臨的挑戰(zhàn)，使自己明確在哪些方面需要提高和補(bǔ)強(qiáng)，而且也會(huì)為學(xué)生帶來實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的安排必要要科學(xué)合理，并且比例得當(dāng)，進(jìn)而確保為學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化[5]?？傊?，商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)策略要結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)用人需求，不斷提升教學(xué)機(jī)制的實(shí)用性和針對(duì)性。此外，在教學(xué)改革中還要全力拓展學(xué)生的綜合知識(shí)面，并增加商貿(mào)知識(shí)的比例。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要不斷提升教師的實(shí)踐進(jìn)修科研能力，努力爭創(chuàng)雙師型教師。最后，商務(wù)英語教師還要增加最新和實(shí)時(shí)實(shí)踐教學(xué)素材的攝入，進(jìn)而豐富和促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的多元化。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1重視英語基礎(chǔ)教學(xué)

英語基礎(chǔ)教學(xué)是商務(wù)英語學(xué)習(xí)的根基，雖然社會(huì)大眾對(duì)英語語言學(xué)習(xí)重視起來，國人的英語水平有普遍提高，但也不能忽視商務(wù)英語中英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。第一，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，擺脫死記硬背的弊病，真正地將英語教學(xué)從應(yīng)試教育的泥潭中拉出來。語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵就是要會(huì)應(yīng)用，不會(huì)用再好的成績也是枉然。第二，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)形態(tài)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉悅中牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，為商務(wù)英語的更深層的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性及英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中的作用，主動(dòng)地、扎實(shí)地進(jìn)行商務(wù)英語學(xué)習(xí)。

2社會(huì)需求導(dǎo)向下的商務(wù)英語教學(xué)

商務(wù)英語教學(xué)是為涉外商務(wù)的各崗位群輸送優(yōu)秀人才的重要途徑，在教學(xué)中必須完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)。首先，拓寬教學(xué)形式及內(nèi)容，在進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)的同時(shí)融入商務(wù)談判技巧等教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生能說能寫能用的能力。如組織市場(chǎng)營銷、公共關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。一方面通過情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)未來職業(yè)的操作模式，縮短學(xué)習(xí)與實(shí)用之間的距離，使學(xué)生走上工作崗位后有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。另一方面積極安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，提高他們知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，做到學(xué)有所用、工學(xué)結(jié)合。再次，要重視學(xué)生的德育教育，雖然德育教育與商務(wù)英語教學(xué)無直接的聯(lián)系，但德育教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，商務(wù)英語的社會(huì)需求決定了學(xué)生將來的就業(yè)方向，他們的崗位將是展現(xiàn)我國人民精神風(fēng)貌的窗口，因此應(yīng)在商務(wù)英語教學(xué)中滲入德育教學(xué)，確保學(xué)生德智的綜合發(fā)展，為社會(huì)提供德才兼?zhèn)涞娜瞬拧５谒?，與外企、外貿(mào)企業(yè)協(xié)商，為學(xué)生創(chuàng)造較多的參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上體會(huì)商務(wù)英語應(yīng)用的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)方向，順利完成學(xué)業(yè)。

總之，商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)就是滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。因此，商務(wù)英語教學(xué)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷地拓展教學(xué)視野，積極地創(chuàng)新教學(xué)理念，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，為社會(huì)輸送知識(shí)面廣，工作能力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、競(jìng)爭力強(qiáng)的專業(yè)人才，提高社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的滿意度。

二、結(jié)語