互聯(lián)網(wǎng)教育論文精選(九篇)

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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

在新形勢(shì)下，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進(jìn)造成的。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的研究，就不能敏銳地捕捉到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)資源利用開發(fā)的全方位的改變，就不能及時(shí)地提出并實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，長(zhǎng)期以往，就會(huì)逐步喪失進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。目前對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育影響的研究，很多網(wǎng)校重視不夠，仍然沿用傳統(tǒng)的模式，對(duì)新情況、新訴求漠然置之。雖然在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)模式還能夠維持網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，但措施將越來(lái)越不得力，服務(wù)學(xué)員的能力和質(zhì)量也將越來(lái)越不能夠得到保證。

2新形勢(shì)下創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的政策建議

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，各個(gè)網(wǎng)校應(yīng)該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)的手段，適應(yīng)新形勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)學(xué)員：

（1）重視趨勢(shì)研究，積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑。各個(gè)網(wǎng)校都應(yīng)該認(rèn)真研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的深刻變革，要清楚地認(rèn)識(shí)到只有順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這個(gè)大趨勢(shì)，才能夠把握網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展，才能在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)優(yōu)勢(shì)地位。在此基礎(chǔ)上，各個(gè)網(wǎng)校更要積極探索新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源開發(fā)利用的新途徑，方便學(xué)員，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)員提供全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。作為網(wǎng)校，一方面要完善傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)平臺(tái)，為桌面系統(tǒng)的訪問(wèn)提供更好的服務(wù)；另一方面，更要大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)平臺(tái)，為學(xué)員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內(nèi)的移動(dòng)終端。網(wǎng)校通過(guò)整合好各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以適應(yīng)各種訪問(wèn)方式，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)方式，方便學(xué)員的登錄學(xué)習(xí)。

（3）革新課時(shí)體系，為學(xué)員提供碎片化學(xué)習(xí)的授課模式。在總教學(xué)量保持基本不變的前提下，將原有的以課時(shí)為核心的授課模式，變革為以知識(shí)點(diǎn)為核心的授課模式，即將網(wǎng)上的授課視頻以一個(gè)課時(shí)為單位變?yōu)橐砸粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行授課內(nèi)容的組織，將每個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間縮短為10~20min。通過(guò)革新，一方面使每個(gè)視頻的知識(shí)內(nèi)容更具完整性，另一方面也適應(yīng)了一般大學(xué)員一次適宜的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5~30min的調(diào)查結(jié)論。通過(guò)學(xué)習(xí)更新，有利于學(xué)員充分、有效地利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，積少成多，在不知不覺間完成了課程學(xué)習(xí)，避免了沒(méi)有延續(xù)性閑暇時(shí)間所帶來(lái)的困難。

（4）及時(shí)更新內(nèi)容，為學(xué)員提供高質(zhì)量的課件資源。教育資源質(zhì)量的高低是吸引學(xué)員接受、參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵，網(wǎng)校一方面要有優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)主講老師吸引學(xué)員，另一方面更要有好的教學(xué)內(nèi)容，最新的學(xué)科知識(shí)留住學(xué)員。這就要求網(wǎng)校要不斷地遴選優(yōu)秀主講老師，創(chuàng)新教學(xué)形式，更要不斷借鑒其他網(wǎng)校和教育機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷更新教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在職學(xué)員不斷提高的學(xué)習(xí)需求。

（5）構(gòu)建交流平臺(tái)，為學(xué)員提供資源共享的暢通渠道。網(wǎng)?？梢灾攸c(diǎn)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建便捷的學(xué)員與老師共同參與的交流平臺(tái)，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺(tái)上可以進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢、答疑、交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和課外學(xué)習(xí)資料。交流平臺(tái)的建立，使得傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思想更容易出現(xiàn)了碰撞,產(chǎn)生新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更加豐富，更好地促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)，語(yǔ)文，探究性學(xué)習(xí)

 

1. 知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解“探究性學(xué)習(xí)”的概念、目的、意義，以及基本方法。

2. 能力目標(biāo)：通過(guò)示范性指導(dǎo)，學(xué)生初步掌握在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文“探究性學(xué)習(xí)”的基本方法。

3. 情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)會(huì)搜索，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)甄別在不同觀點(diǎn)、思想。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

一、探究性學(xué)習(xí)示例（本課重點(diǎn)）

1、問(wèn)題的提出

《小石潭記》是初中語(yǔ)文教材的經(jīng)典篇目，目前人教版、蘇教版、北師大版、語(yǔ)文版教材均選編入八年級(jí)上冊(cè)教材，冀教版放在了八下。正因?yàn)榇?，與該課文相關(guān)的講解、練習(xí)等教輔材料眾多。一日新授時(shí)，有學(xué)生拿著一本資料向我質(zhì)疑：課本（蘇教版）中“水尤清洌”是否應(yīng)該改為“水尤清冽”？事實(shí)上我們手邊資料有的寫為“清冽”也有的是“清洌”。到底是兩點(diǎn)水的“冽”還是三點(diǎn)水的“洌”呢？

今天我們就借助互聯(lián)網(wǎng)的百度搜索功能，首先探討一下這個(gè)問(wèn)題。

2、指導(dǎo)探究

提問(wèn)：為了研究這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撍阉髂男┬畔⒉牧希?/p>

學(xué)生討論后語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文教學(xué)論文，老師總結(jié)：一般的研究主要查找紙質(zhì)媒體（這很重要），今天互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了更為便捷的途徑。打開百度搜索（baidu.com）我們可以搜索一下幾個(gè)問(wèn)題：①哪些典籍用“清冽”哪些是“清洌”?可以搜索各種教材的電子版、掃描影音版該課文的收錄情況，百度百科以及可能收錄《小石潭記》的電子典籍。

②厘清“清冽”和“清洌”兩者有何差異？可以借助網(wǎng)絡(luò)字典詞典。

③進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，看看互聯(lián)網(wǎng)上有沒(méi)有類似的討論，了解他們的觀點(diǎn)，看能否采信。

④查找前人對(duì)此文的分析鑒賞，看對(duì)“清冽”還是“清洌”的問(wèn)題能否自成一說(shuō)。

3、學(xué)生嘗試搜索

學(xué)生可能找到的信息

摘要如下：（學(xué)生搜索時(shí)，老師行間指導(dǎo)）

①baike.baidu.com/view/47562.htm“百度百科”：水尤清冽（liè)。11.水尤清洌：潭水格外清涼，清澈。尤：格外。清洌 ：清澈。洌：清涼?！咀⒁猓喊俣劝倏埔呐c注釋，“清冽”“清洌”混用】

②chinese001.com/czyw/rjkbb/8njxc/jxsc/k26-001.jsp人民教育出版社電子教材，用“清冽”,并注釋為“水格外清涼”。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)，冀教版語(yǔ)文課本用“清冽”；語(yǔ)文版教材《小石潭記》一文中的“下見小潭，水尤清冽”一句中的“冽”字，正文與注釋中都是“冽”，但課后練習(xí)和與教材配套的《助學(xué)手冊(cè)》中的練習(xí)都是“洌”。

③zhidao.baidu.com/question/87878558.html“百度知道”中有“清冽”“清洌”的討論。一些大型語(yǔ)文論壇也有類似的討論，如bbs.ruiwen.com/thread-10459-1-1.html

④zhidao.baidu.com/question/59470154.html“清冽”“清洌”的區(qū)別。【注意：百度知道的答題人舉例正是《小石潭記》，并且說(shuō)明為什么是三點(diǎn)水而不是兩點(diǎn)水】

4、探究分析

分組討論，甄別資料的信度（互聯(lián)網(wǎng)信息的去偽存真對(duì)青少年學(xué)生尤為重要），努力形成辯題或書面小論文論文范文論文格式范文。整合、分析、判斷的結(jié)果，大體可分為“清冽派”和“清洌派”。

“清冽派”認(rèn)為，文言詞匯多為單音節(jié)，“清”和“洌”基本同義，“清冽”則含有清澈、寒冷的意思，更符合一般文言詞法。作者用“下見小潭，水尤清冽”一句總領(lǐng)小石潭的兩個(gè)特征，分別照應(yīng)于下文所描繪的內(nèi)容。“潭中魚可百許頭語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文教學(xué)論文，皆若空游無(wú)所依”是視覺上的清澈，而“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”為感覺上的寒冷。

“清洌派”認(rèn)為，“下見小潭”“見”字訴諸于視覺，當(dāng)用“清洌”，是“清澈”而非訴諸于觸覺的“寒冷”；緊接的“全石以為底”等句都是視覺描繪，從行文的連貫性上看，應(yīng)為“清洌”。

5、教師小結(jié)。

應(yīng)該說(shuō)結(jié)論并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，只求言之成理。自然引出“探究性學(xué)習(xí)”的概念。

【“兩派”的說(shuō)法都能自圓其說(shuō)，孰是孰非并不能輕下結(jié)論。而且讓老師當(dāng)裁判并不符合探究的本意，也不符合課程改革中教師角色轉(zhuǎn)換的要求。更何況連教材編者、專家學(xué)者都各執(zhí)一詞或莫衷一是的東西，我又如何一言九鼎？我只是建議他們從柳宗元的生平和寫作習(xí)慣等方面繼續(xù)研究。探究沒(méi)有結(jié)論，或許就是最好的結(jié)果。】

二、探究性學(xué)習(xí)的基本概念（簡(jiǎn)要涉及）

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索，baike.baidu.com/view/625209.htm，有詳盡解釋，網(wǎng)絡(luò)上類似信息極為豐富。

教師小結(jié)：語(yǔ)文探究性閱讀就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)提出問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)生探究性學(xué)習(xí)嘗試

1、教師提出若干探究話題。（也可由學(xué)生提出，不過(guò)難度較大）舉例如下：

“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”一般認(rèn)為“連三月”就是指戰(zhàn)爭(zhēng)接連打了三個(gè)月，但當(dāng)學(xué)生舉證“三月”就是具體的時(shí)間（《春望》確實(shí)寫于三月份），就是表明春季語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文教學(xué)論文，你又如何反駁？甚至有學(xué)生以為“春耕”時(shí)節(jié)“思鄉(xiāng)”“反戰(zhàn)”才更自然。至于“三月”是虛指，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，似乎也有道理。

《社戲》中讀過(guò)書的“我”遇到困難的時(shí)候只知道哭鬧，解決問(wèn)題的是農(nóng)家子弟；讀過(guò)書的“我”在發(fā)現(xiàn)社戲的無(wú)聊時(shí)“努力的看著”，農(nóng)家少年跳罵中顯得是那樣的率真。是什么使得書生“百無(wú)一用”？結(jié)合《從百草園到三味書屋》，《孔乙己》，能否談?wù)勽斞笇?duì)教育的認(rèn)識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)熱詞“給力”“神馬都是浮云”應(yīng)如何解釋？網(wǎng)絡(luò)詞匯流行想象應(yīng)如何看待？

2、學(xué)生討論，如何借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集。

搜什么？怎樣搜？

3、學(xué)生分組合作，搜索、整合、辨析，爭(zhēng)取形成書面研究成果。

作者介紹：

洪國(guó)成，江蘇儀征南師大第二附屬初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，職稱中教高級(jí)。揚(yáng)州市中青年骨干教師，揚(yáng)州市中語(yǔ)會(huì)理事，儀征市教育“講師團(tuán)”成員。

第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)的滲透與普及正在改變與影響著教育的發(fā)展模式，網(wǎng)絡(luò)教育成為新的發(fā)展趨勢(shì)并逐漸形成自己突出的特點(diǎn)——多元化與開放化。大學(xué)生的思想比較開放，有著自己的行為模式與心理特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育更能促進(jìn)他們內(nèi)心的釋放。但網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育環(huán)境的影響是雙面性的，在看到網(wǎng)絡(luò)給教育帶來(lái)好處和便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息也危害著大學(xué)生的心理與思想，改變著大學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的形成。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生心理健康教育模式進(jìn)行相關(guān)探索，以滿足大學(xué)生心理健康教育需求，健全大學(xué)生的思想與人格。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式構(gòu)建的必要性

與傳統(tǒng)的心理健康教育模式相比較而言，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式有諸多優(yōu)勢(shì)，可以更大程度地幫助大學(xué)生建立健全心理健康調(diào)節(jié)機(jī)制，從而針性地提出解決方案。

1.資源信息的傳播與共享

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源和信息存在網(wǎng)絡(luò)式的傳播與發(fā)展，這些資源與信息無(wú)論內(nèi)容上還是形式上都豐富多樣，能夠多角度、多層面地提升大學(xué)生獲取信息的渠道。大學(xué)生現(xiàn)在上網(wǎng)比較方便，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)就可以了解到世界范圍內(nèi)的文字、圖書與視頻等資源。此外，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上均可以對(duì)資源進(jìn)行編輯與傳播，在心理健康教育模式上，大學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程連接的形式與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育專家進(jìn)行線上交流，大學(xué)生可以更多了解與掌握心理健康教育方面的知識(shí)。不可否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育拓展了心理教育模式的范疇與內(nèi)涵。

2.有利于心理健康模式的多樣化

傳統(tǒng)的心理健康教育模式比較單一，不注重人本教育思想，且教育的內(nèi)容與途徑比較單一，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多元化與開放化的教育環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育改變了心理教育的形式與途徑，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的創(chuàng)新型與前瞻性也有助于心理健康教育學(xué)科整體的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育有多種模式，例如教育論壇、專家在線咨詢、心理健康視頻講解等。這些形式都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的目的。此外，這些創(chuàng)新的心理健康教育模式不會(huì)受到時(shí)間、空間、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以針對(duì)不同的學(xué)生群體，不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性和差異化的教育方法。大學(xué)生完全可以結(jié)合自己的性格與心理特點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容與資源進(jìn)行線上的相互交流與學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的模式可以避開大學(xué)生對(duì)自己自尊心、自信等因素干擾，抓住大學(xué)生的心理特點(diǎn)。

3.突破時(shí)空等因素的限制

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所使用的平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)開放性與共享性的特點(diǎn)，心理健康教育變得時(shí)時(shí)存在、刻刻存在。這種不受限制于時(shí)空因素的教育模式徹底摒除了傳統(tǒng)心理教育的缺點(diǎn)，更符合時(shí)代的特點(diǎn)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與心理健康專家之間的交流與溝通更靈活?，F(xiàn)實(shí)生活中，心理健康教育方面的專家資源有限，知識(shí)水平參差不齊，而從大學(xué)生角度講，不同的學(xué)生心理健康教育所采取的方法應(yīng)不同，學(xué)生的基數(shù)又很大，要實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的心理健康教育顯然要克服很多困難，操作起來(lái)非常不便利。因此無(wú)論從哪個(gè)方面講，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育都比傳統(tǒng)心理健康教育更有意義。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建原則

心理健康教育目前已經(jīng)發(fā)展成為一門獨(dú)立性的學(xué)科，有著學(xué)科自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律。在對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的過(guò)程中必須尊重學(xué)科的發(fā)展規(guī)模，并結(jié)合高校大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，才可以達(dá)到目的，高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建須遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.差異性原則

大學(xué)生在每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中均存在一定的差異性，即便同一個(gè)體在不同的成長(zhǎng)階段心理、思想情況也不盡相同。那么網(wǎng)絡(luò)心理健康教育必須遵循這一發(fā)展規(guī)律，重視這種特點(diǎn)開展差異性的健康教育，依據(jù)不同的個(gè)體、不同成長(zhǎng)階段選擇針對(duì)性的心理健康教育內(nèi)容與教育形式，這就要求心理健康教育從業(yè)人員在掌握教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更多進(jìn)行內(nèi)容上、方法上的靈活運(yùn)用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地發(fā)揮心理健康教育的目的。

2.整體性原則

所謂“整體性”原則即意味著大學(xué)生心理健康教育必須要與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成統(tǒng)一的發(fā)展模式。要嘗試將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效運(yùn)用于大學(xué)生心理健康教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，需要從業(yè)者正確看待網(wǎng)絡(luò)資源與工具，將其視為一種培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的工具而非目的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)理論研究的基礎(chǔ)上，豐富化與多樣化網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的手段與形式，滿足高校心理健康教育的迫切需求。

3.人文性原則

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育歸根結(jié)底是以“人”為服務(wù)對(duì)象，要關(guān)注“大學(xué)生”這一主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要看重互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過(guò)程性，要從深層次挖掘?qū)嵸|(zhì)，在這一教育過(guò)程中要融入多種教育元素，加入人文主義情懷，為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)造和諧良好的環(huán)境?？傊?，心理健康教育從業(yè)者需要樹立正確的概念，在倡導(dǎo)這一教育過(guò)程的時(shí)候，注重與圍繞學(xué)生主體，挖掘精神方面的內(nèi)涵，努力提升大學(xué)生群體素質(zhì)教育的整體目標(biāo)。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建對(duì)策

1.更新健康教育理念，開辟網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，心理健康教育有自己的內(nèi)涵，如人本理念、教育主體主導(dǎo)對(duì)象互動(dòng)理念等。大學(xué)階段是人生價(jià)值觀與世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校要努力為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育提供平臺(tái)與資源，如開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育知識(shí)講座、學(xué)校網(wǎng)站專門開設(shè)大學(xué)生心理健康教育子板塊，這些行為都可以對(duì)大學(xué)生樹立正確的心理健康提供引導(dǎo)。高校還可以開展一些更豐富的多媒體手段，以促成大學(xué)生就業(yè)心理方面的解決方案，學(xué)生可以養(yǎng)成正確調(diào)節(jié)心理的方法，養(yǎng)成正確的網(wǎng)路教育觀念，正確使用互聯(lián)網(wǎng)，減少互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

2.有效開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)健康教育調(diào)研

有效開展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育調(diào)研可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的大學(xué)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了很大的負(fù)面影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育調(diào)查可以第一時(shí)間了解到大學(xué)生群體的心理健康現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析可以得出當(dāng)代大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，有效地進(jìn)行預(yù)測(cè)與防治，更順利地完成大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)依托于學(xué)生主體進(jìn)行，增強(qiáng)互動(dòng)交流與情感體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅要傳輸給學(xué)生正確的心理教育知識(shí)，更重要的是在過(guò)程上激發(fā)大學(xué)生的情感體驗(yàn)。高校心理健康教育工作者應(yīng)努力嘗試在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活中而并非虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育應(yīng)綜合運(yùn)用文字、視頻、圖像與動(dòng)畫等形式讓學(xué)生壓抑的心理得到釋放，釋放心理的不愉快。

4.傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的結(jié)合

傳統(tǒng)的心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育對(duì)大學(xué)生而言，各有優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，不應(yīng)僅僅使用一種方式，要結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育使得學(xué)生更加主動(dòng)、自覺與大膽地開展相關(guān)內(nèi)容，但其目前仍處于研究的初級(jí)階段，不能完全替代傳統(tǒng)的心理健康教育，僅僅可以作為對(duì)傳統(tǒng)心理健康教育的補(bǔ)充與輔助手段。

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第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀(jì)30年代初英國(guó)、加拿大等國(guó)家。80年代后隨著官方和聯(lián)合國(guó)教科文組織的介入，媒介素養(yǎng)作為獨(dú)立課程開始納入許多國(guó)家的學(xué)校課程教育體系；90年代以來(lái)，教育思想又有新的發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規(guī)模性的教育運(yùn)動(dòng)，甚至為此立法。目前，在加拿大、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)和幾個(gè)北歐國(guó)家，它己被納入全國(guó)或部分地區(qū)中、小學(xué)的正規(guī)課程內(nèi)，并出現(xiàn)了許多教學(xué)模式和教材，甚至發(fā)展為白成系統(tǒng)的教育體系。

一、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，畢業(yè)論文尚未引起充分和廣泛的重視，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站(WWW．medialiteracy．org．cn)。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開始面向全校大學(xué)生開設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高?？上驳氖?，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心；2004年高等教育研究所設(shè)立媒介素養(yǎng)教育專業(yè)碩士點(diǎn)；2004年10月，以“信息社會(huì)中的媒介素養(yǎng)教育”為主題的首屆中國(guó)媒介素養(yǎng)教育國(guó)際研討會(huì)在北京中國(guó)傳媒人學(xué)召開；2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海火學(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。

總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展。

二、高校媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性與必要性

1．媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)性

最初，以李維斯為首的英國(guó)學(xué)者是出于對(duì)大眾傳媒文化的強(qiáng)烈批評(píng)，才開始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育的。直至上世紀(jì)90年代，由于大眾媒體已成為人們獲取信息的重要渠道，歐美國(guó)家更把媒介素養(yǎng)教育作為信息時(shí)代對(duì)人才能力的基本要求，必備的基本素質(zhì)，并把媒介素養(yǎng)教育作為青少年的通識(shí)教育，作為一種綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，而今，全球化的媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為一種現(xiàn)實(shí)。在我國(guó)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、校園DV等新媒體的接觸與使用率越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生這個(gè)龐大的消費(fèi)群體也是新興媒體的主要接觸和使用者。然而，在他們的世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，甚至是誘導(dǎo)和某些不良暗示，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。2003年3月哈爾濱某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；2005年4月四川成都某學(xué)院的4l位在校男女學(xué)生露天，上演了一幕名為《41》的行為藝術(shù)：以身體組成電子郵件符號(hào)“”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2．媒介素養(yǎng)教育的必要性與可能性

2006年l0月，一組以中國(guó)人民大學(xué)為背景的女生“露腿學(xué)士照”在網(wǎng)絡(luò)上引起巨大爭(zhēng)議，中國(guó)人民大學(xué)方面則表示，大學(xué)生的自由開放思想不應(yīng)該受限制；2006年10月中國(guó)戲曲學(xué)院大四女生，自稱為自居易后代，被網(wǎng)友稱之為“國(guó)學(xué)辣妹”，其針對(duì)孔子的大膽言行在網(wǎng)上引發(fā)熱情“辣評(píng)”一片。在大眾傳播事業(yè)飛速發(fā)展的今天，高校的大學(xué)生的注意力從諸如報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)的火眾媒體逐漸轉(zhuǎn)向手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、DV 等新興媒體。然而，從諸多的傳媒事件中我們感覺到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的缺失，特別是對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)的開放性吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，他們可以利用手機(jī)、視頻、QQ空間、博客等傳播著自己的個(gè)性人生，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與高校傳媒教育研究理論的提升，也為媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提供了可能，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著、論文和專題討論也越來(lái)越多，媒介素養(yǎng)教育在理論和實(shí)踐上均不再是紙上談兵。大學(xué)生群體容易為新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校傳媒教育課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

正確認(rèn)識(shí)媒介素養(yǎng)教育的歷史與發(fā)展概況，碩士論文有助于我們?cè)趯W(xué)校甚至是在社會(huì)各個(gè)層次開展媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)有多種途徑與方法，作為高校，媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題還是在于以下三點(diǎn)：

1．媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立

媒介素養(yǎng)教育的核心是理論教育課程體系的確立，必須有一套成熟的媒介素養(yǎng)教育理論體系。目前諸如《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開設(shè)成為可能。各個(gè)高?？梢蚤_設(shè)《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介文化》等必修課程，同時(shí)輔以《媒介倫理學(xué)》、《媒介認(rèn)知與文化》、《人眾傳媒與社會(huì)》、《理解媒介》等選修課程和公共選修課程，給大學(xué)生提供全面的媒介教育，豐富利發(fā)展他們對(duì)傳媒的認(rèn)知與了解，從學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)傳媒中發(fā)展其媒介素養(yǎng)，從而達(dá)到提高個(gè)人素養(yǎng)的目的。

2．學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高

日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于大學(xué)生是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)

上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給大學(xué)生創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。他們可能沉迷于傳奇、魔獸等游戲的虛擬世界，他們可能熱衷于FLASH、DV的制作來(lái)展現(xiàn)自己多姿多彩的學(xué)生生活，他們可能醉心于論壇(BBS)、QQ空間、博客的制作與維護(hù)，但是“銅須門”事件、“國(guó)學(xué)辣妹”甚至是更多的網(wǎng)上“憤青”“網(wǎng)絡(luò)暴民”卻使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)的缺失，因此，必須要用正確的媒介素養(yǎng)教育來(lái)教育大學(xué)生，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力，在理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上有更多的自我約束，有更多的責(zé)任意識(shí)，不至于自己的個(gè)人行為對(duì)學(xué)校、社會(huì)有負(fù)面作，也不使自己受現(xiàn)代媒介技術(shù)發(fā)展消極作川的影響，從而達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)媒介、理解媒介、運(yùn)用媒介，提高傳媒實(shí)踐能力為自己認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展個(gè)人綜合能力服務(wù)。

3．媒介素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(體系)的確立

第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

圖書館論文2900字(一)：“雙高”建設(shè)背景下高職院校圖書館空間再造探討論文

摘要：本文在“雙高”建設(shè)背景下，分析廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館實(shí)體空間的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，闡述了進(jìn)行舊館空間再造的必要性、定位和目標(biāo)。探討如何通過(guò)圖書館空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，助力職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職圖書館；“雙高”建設(shè)；空間再造

1空間再造背景

2019年4月，教育部、財(cái)政部了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，就實(shí)施“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）”的總體要求、改革發(fā)展任務(wù)和組織實(shí)施作了部署。這是繼國(guó)家示范性高職院校建設(shè)之后，又一關(guān)于職業(yè)教育的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校的“雙高”建設(shè)，離不開圖書館為其提供專業(yè)化優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來(lái)支撐。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，圖書館將以此為契機(jī)，結(jié)合本校的發(fā)展規(guī)劃情況，在圖書館在現(xiàn)有空間基礎(chǔ)上進(jìn)行空間再造，以滿足學(xué)校發(fā)展和讀者對(duì)空間服務(wù)的需求。圖書館空間再造是指點(diǎn)、線、面、層、體的多維立交，建立在實(shí)體與虛擬、環(huán)境與資源、技術(shù)與服務(wù)、學(xué)習(xí)與交流、休閑與體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的綜合體系和創(chuàng)新過(guò)程。

當(dāng)前，有些高職院校圖書館的空間設(shè)計(jì)、資源結(jié)構(gòu)、信息化建設(shè)等方面存在一些問(wèn)題，圖書館服務(wù)發(fā)展遇到了瓶頸。在“雙高”建設(shè)背景下，圖書館如何通過(guò)空間再造和服務(wù)創(chuàng)新，使空間功能合理化、館藏資源配置優(yōu)化，加快智慧圖書館建設(shè)，打破傳統(tǒng)圖書館的發(fā)展模式，為建設(shè)高水平院校和專業(yè)提供有力支撐。因此，對(duì)高職圖書館空間再造的必要性需要進(jìn)一步的討論。

2圖書館再造的必要性

2.1學(xué)校發(fā)展的需要

“雙高計(jì)劃”的總體目標(biāo)提出，列入“雙高計(jì)劃”的院校在辦學(xué)水平、服務(wù)能力、國(guó)際影響力顯著提升，為職業(yè)教育改革發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。高水平專業(yè)特色是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力手段，而專業(yè)特色建設(shè)需要圖書館提供有力的支持，例如建設(shè)符合專業(yè)特色發(fā)展需求的數(shù)據(jù)庫(kù)、主題空間、共享空間等。這促使圖書館在空間服務(wù)上轉(zhuǎn)型和升級(jí)，而圖書館原有的空間已經(jīng)不能完全滿足學(xué)校發(fā)展的需求，所以圖書館再造也是大勢(shì)所趨。

2.2圖書館自身發(fā)展的需要

今天圖書館空間發(fā)展面臨著結(jié)構(gòu)化的新態(tài)勢(shì)，空間服務(wù)將成為圖書館的核心服務(wù)之一?？臻g再造對(duì)圖書館空間功能的優(yōu)化、館藏資源的整合、利用和服務(wù)轉(zhuǎn)型，有著十分重要的意義。不僅拓寬圖書館的服務(wù)途徑，也改變了圖書館與讀者的交流方式，轉(zhuǎn)變圖書館的服務(wù)模式?？梢姡臻g再造不但符合學(xué)校的“雙高”建設(shè)的需要，而且有利于圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3高職圖書館空間再造的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職院校圖書館在空間再造方面不斷探索和創(chuàng)新，部分院校已經(jīng)完成了不同程度的空間再造。如筆者所在的廣東省，有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等再造完成，還有一部分院校的空間再造正在規(guī)劃中，包括筆者所在的廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館。

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館（一下簡(jiǎn)稱“番職圖書館”）始建于1995年，2010年圖書館開始擴(kuò)建，擴(kuò)建后總面積達(dá)到3.09萬(wàn)平方米，樓高6層。其中5個(gè)樓層設(shè)有6個(gè)書庫(kù)、4個(gè)閱覽室、一個(gè)自修室，一個(gè)服務(wù)臺(tái)大廳，在三樓到五樓的大廳和書庫(kù)里的一些區(qū)域沒(méi)有得到充分利用。主要體現(xiàn)在：一是空間功能不夠合理。圖書館空間區(qū)域劃分如書庫(kù)、自修室、多媒體電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等，雖然方便圖書館管理，但由于空間過(guò)大，采光效果不理想，整個(gè)空間給人幽深刻板的感覺，缺少人文關(guān)懷。同在一層的書庫(kù)、自修室、閱覽室等沒(méi)有間隔開來(lái)，造成工作人員和讀者容易互相干擾。二是資源結(jié)構(gòu)不合理。高職圖書館的館藏相對(duì)較少，傳統(tǒng)的館藏資源比較陳舊，文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理，利用率低。三是信息化建設(shè)滯后。受到各種因素的制約，圖書館的信息化建設(shè)相對(duì)滯后，為讀者提供的便捷數(shù)字服務(wù)能力低下，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)達(dá)不到發(fā)展要求。高職圖書館空間再造升級(jí)，不僅是適應(yīng)學(xué)?！半p高”建設(shè)的發(fā)展要求，也是對(duì)讀者空間服務(wù)需求變化的一種積極反應(yīng)。

4高職圖書館實(shí)體空間再造的探索

4.1高職圖書館空間再造原則和目標(biāo)定位

（1）空間再造的原則。

堅(jiān)持“以人為本”設(shè)計(jì)理念，遵循科學(xué)、共享、互動(dòng)、舒適、便捷的原則來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)。充分結(jié)合“雙高計(jì)劃”的總體要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供服務(wù)保障，同時(shí)也保證空間服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。

（2）空間再造的目標(biāo)。

建什么樣的的空間模式？高職圖書館應(yīng)該做好空間再造的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)的需要，從理念和制度、實(shí)體與虛擬、資源與服務(wù)、文化與技術(shù)層面，進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。將實(shí)體空間、虛擬空間和智慧空間的有機(jī)結(jié)合，能讓讀者感受數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化帶來(lái)的全新的體驗(yàn)。

4.2改造設(shè)計(jì)構(gòu)想

（1）空間功能劃分。一是空間功能細(xì)化。如將書庫(kù)、自修室、電子閱覽室、報(bào)刊閱覽室等混合搭配，將圖書館主要分成小組討論區(qū)、安靜區(qū)、無(wú)聲區(qū)、多媒體區(qū)、共享空間等區(qū)域，把一個(gè)庫(kù)室作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，再把內(nèi)部各個(gè)功能分區(qū)之間用軟隔斷，自然過(guò)渡不同區(qū)域，以滿足不同讀者個(gè)性化需求。二是動(dòng)和靜分開，如工作人員工作區(qū)域和讀者閱讀區(qū)分開，這樣方便工作人員整理書籍，避免干擾讀者。三是燈光與自然光結(jié)合。有些區(qū)域采用自然光和燈光結(jié)合，既可以節(jié)能環(huán)保，又可以保持空間通透性。例如番職圖書館，可以在三樓、四樓、五樓的采光井周邊的區(qū)域，選擇其中一層改造成報(bào)刊閱讀區(qū)。第一，該區(qū)域?qū)儆陂_放空間，方便讀者獲取；第二，一般讀者閱讀報(bào)刊的時(shí)間不長(zhǎng)，走動(dòng)頻繁。第三，采光效果好，布上綠植和沙發(fā)，打造“陽(yáng)光閱讀”。

（2）優(yōu)化資源。

資源是圖書館再造空間的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的資源類型不多和數(shù)量不足，利用率低下。解決這個(gè)問(wèn)題要從資源的結(jié)構(gòu)上調(diào)整，不斷地豐富資源類型，包括信息資源，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)。在空間的文獻(xiàn)資源配置時(shí)既抓文獻(xiàn)數(shù)量又抓文獻(xiàn)質(zhì)量，避免資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)合理化配置館藏，進(jìn)行有效的服務(wù)供給、精準(zhǔn)的服務(wù)供給。

（3）加快信息化建設(shè)。

空間服務(wù)的關(guān)鍵是信息服務(wù)。圖書館應(yīng)該重視信息技術(shù)對(duì)圖書館空間和環(huán)境帶來(lái)的變革，建設(shè)開放共享、科教融合，自主學(xué)習(xí)的高度智能化的智慧空間，滿足各種學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研工作需要?！半p高計(jì)劃”提出，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)集人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、技術(shù)服務(wù)于一體，資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。這要求高職院校圖書館要與時(shí)俱進(jìn)，加快信息化建設(shè)，空間再造后信息空間服務(wù)將成為圖書館服務(wù)創(chuàng)新的新模式。

5結(jié)束語(yǔ)

高職院校圖書館的空間再造是服務(wù)創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，在促進(jìn)學(xué)校高水平及專業(yè)特色發(fā)展中不可缺少。圖書館的空間再造不僅是內(nèi)飾環(huán)境，而且要以圖書館空間、資源為基礎(chǔ)，以用戶的需求為中心，改造成一個(gè)以信息、學(xué)習(xí)、交流、休閑的服務(wù)空間。圖書館在空間再造過(guò)程中要以實(shí)用性、技術(shù)性與職業(yè)性為導(dǎo)向，在高職院?！半p高”建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮作用。

圖書館畢業(yè)論文范文模板(二)：高校圖書館管理與教學(xué)同步的路徑分析論文

摘要：圖書館是服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)的重要途徑，然而目前的圖書館管理跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)的步伐，需要制定圖書館管理與教學(xué)同步的策略，圍繞教育教學(xué)發(fā)揮圖書館的服務(wù)職能營(yíng)造濃郁的閱讀情景，吸引學(xué)生自主閱讀；持續(xù)不斷更新圖書，提高優(yōu)質(zhì)圖書館資源的利用率。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；教學(xué)同步；路徑

0前言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)也有了較快發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)人們的日常生活中，給人們生活帶來(lái)便利，也存在著一定的問(wèn)題。高校圖書館作為相關(guān)高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，其發(fā)展模式也應(yīng)緊跟時(shí)展的潮流。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，高校圖書館管理服務(wù)與發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，采用信息化的管理與發(fā)展模式，利用互聯(lián)網(wǎng)信息模式將圖書館現(xiàn)有的資源和相關(guān)學(xué)生信息進(jìn)行整合，以達(dá)到提升高校圖書館相關(guān)工作效率的目的。

1高校圖書館管理與教學(xué)同步的意義

我國(guó)許多高校圖書館在現(xiàn)階段未全部對(duì)社會(huì)開放，仍然處在相對(duì)封閉的模式，其面向人群仍是高校師生，這就在一定程度上造成了高校圖書資源的浪費(fèi)。并且在眾多高校之間，圖書館資料不互通，導(dǎo)致目前高校圖書館相關(guān)資源的極大浪費(fèi)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用加快了相關(guān)圖書資源和信息的流通速度，網(wǎng)上圖書館和資料庫(kù)成了眾高校的必爭(zhēng)之處。從經(jīng)費(fèi)角度來(lái)看，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館資料大多以紙質(zhì)版圖書和文獻(xiàn)為主，但極易造成損毀和老化。

2高校圖書館學(xué)科資源建設(shè)的方向

2.1專業(yè)化

特色館藏資源的專業(yè)化、針對(duì)性，是學(xué)科服務(wù)的基本要求。高校內(nèi)針對(duì)不同的學(xué)科、專業(yè)或院系，進(jìn)行對(duì)口的特色館藏資源的采訪、流通以及讀者反饋服務(wù)。這就要求高校圖書館的采訪人員需具備一定的對(duì)口院系的相關(guān)知識(shí)，甚至針對(duì)對(duì)口院系不同專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使得特色館藏資源的采訪工作高度專業(yè)化、針對(duì)性，滿足不同學(xué)科或?qū)I(yè)的不同需求。

2.2層次化

高校讀者這個(gè)群體包括各類師生員工，因此，學(xué)科服務(wù)也需要滿足各類不同讀者的不同需求。不同學(xué)科有不同的需求，即使同一學(xué)科也包括教師、研究生、本科生、高職高專等不同種類的讀者，甚至同一種類的讀者群，因研究方向、需求和個(gè)人興趣的不同，對(duì)于特色資源館藏的需求也不盡相同。

2.3時(shí)效性

學(xué)科的研究和發(fā)展的熱點(diǎn)和前沿，應(yīng)是學(xué)科服務(wù)始終追隨的方向，特色館藏資源必須實(shí)時(shí)的跟隨學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的腳步。因此，特色館藏資源的采訪、流通和反饋也應(yīng)順應(yīng)學(xué)科的研究和發(fā)展，隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、新書的等等，實(shí)時(shí)更新特色館藏資源，為讀者提供最新、最前沿的學(xué)科信息和知識(shí)。

3高校圖書館管理與教學(xué)同步的路徑

3.1提升管理服務(wù)水平

由于受到原有的高校圖書館管理服務(wù)水平的影響，現(xiàn)階段條件下的高校圖書館網(wǎng)絡(luò)化管理模式的服務(wù)水平較低，很難滿足高校師生對(duì)于圖書的多樣化需求。因此，要想有效提升網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館管理服務(wù)水平，首先就要從服務(wù)的角度出發(fā)，持續(xù)提升高校圖書館的管理服務(wù)水平。這就要求高校圖書館切實(shí)從師生的需求角度出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新原有的管理服務(wù)理念，形成以高校師生為中心的管理和服務(wù)理念，不斷簡(jiǎn)化相關(guān)借閱和不必要手續(xù)的辦理過(guò)程，切實(shí)做到為師生提供最為方便、快捷的服務(wù)。其次，相關(guān)高校圖書館要加速整個(gè)圖書館的信息化進(jìn)程，通過(guò)實(shí)時(shí)的信息化數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)圖書動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將相關(guān)圖書信息及時(shí)反饋給高校師生，方便高校師生對(duì)相關(guān)資料的查閱。

3.2建設(shè)豐富的教學(xué)參考資源

校圖書館在高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著最基礎(chǔ)性的作用，但單一高校圖書館的資源畢竟是有限的，不能在最大限度上滿足師生對(duì)于專業(yè)化資料的需求，而專業(yè)化資料的相對(duì)缺失和相關(guān)服務(wù)水平的不足，就直接導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的相對(duì)滯后。因此，要想有效促進(jìn)高校師生專業(yè)水準(zhǔn)的不斷提升，就要不斷強(qiáng)化高校間圖書館資源的共建共享，致力于提升高校圖書館的管理服務(wù)水平，不斷整合提升相關(guān)專業(yè)學(xué)科信息，不斷更新高校信息資源庫(kù)，只有這樣，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)階段條件下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不斷促進(jìn)高校圖書館管理服務(wù)水平的有效提升。

3.3高校圖書館變更模式

在傳統(tǒng)的高校圖書館管理模式中，相關(guān)高校圖書館在書籍和資料的整理方面，往往是遵循著相關(guān)圖書的數(shù)目、借閱時(shí)間、陳列等程序進(jìn)行的，而這種傳統(tǒng)的發(fā)展管理模式隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)不再適用于當(dāng)代高校師生的需求。所以要想有效提升高校圖書館的管理服務(wù)水平，就要不斷改革創(chuàng)新高校圖書館的管理服務(wù)模式，不斷完備相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立起自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的高校圖書館。其次，高校圖書館在致力于建立信息化圖書館的同時(shí)，還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，多方面整合高校師生的需求，并根據(jù)相關(guān)需求確立高校圖書館相關(guān)資源的建設(shè)方向，保證高校圖書館能夠在最大程度上為高校師生提供相對(duì)完備優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化資源。

第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

一、客觀看待不同“圖”在語(yǔ)言活動(dòng)中的使用和作用

我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動(dòng)中臨場(chǎng)發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說(shuō)的“圖片”，應(yīng)該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設(shè)計(jì)和使用在語(yǔ)言活動(dòng)中將呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，體現(xiàn)了教師教育教學(xué)觀念和手段的改進(jìn)。

教學(xué)掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術(shù)的問(wèn)題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實(shí)，貼近當(dāng)時(shí)的生活實(shí)際。教師通常以看圖提問(wèn)題、結(jié)合圖片講述等方式引導(dǎo)幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時(shí)容易讓教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，陷入到“問(wèn)答式”的教學(xué)模式中，而忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要我們教師積極的引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)策略的改進(jìn)進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)，幼兒的思維品質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)得到很好的訓(xùn)練和提高。

貼絨式圖片：此種“圖”在教學(xué)掛圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。首先，由于印刷技術(shù)的提高以及外來(lái)大量國(guó)外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意。此外，教師為了調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將圖片制作成“半能動(dòng)式”的，即將主要角色或是場(chǎng)景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動(dòng)的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)，使幼兒通過(guò)教師的操作，學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的語(yǔ)言作品，在一定程度上促進(jìn)了師幼間的互動(dòng)。

動(dòng)畫片：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)達(dá)，VCD機(jī)迅速地普及到各個(gè)地方，特別是幼兒園將其引進(jìn)到日常的教學(xué)活動(dòng)中后，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及拓展幼兒的知識(shí)面起到了不可忽視的作用。這時(shí)很多幼兒園的老師開展了動(dòng)畫片講述教學(xué)的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動(dòng)的“圖”。動(dòng)畫片教學(xué)的探討，使我們的語(yǔ)言活動(dòng)有了更多選擇的內(nèi)容，同時(shí)能動(dòng)的畫面也極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使師幼間的互動(dòng)也更為活潑而有效。

多媒體課件：動(dòng)畫片講述是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的有效工具，但由于目前能為幼兒園教學(xué)服務(wù)的動(dòng)畫片軟件還有局限性，所以近幾年電腦的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，有效地幫助我們解決了這一問(wèn)題。我們利用課件制作軟件、幻燈片制作技術(shù)等電腦編輯技術(shù)，精心設(shè)計(jì)我們所需要的各種“圖片”，并以此為教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)言教學(xué)豐富了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的方式，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)幼兒教育論文，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，在愉快的氣氛和互動(dòng)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學(xué)”。“圖譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學(xué)手段，主要是通過(guò)將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號(hào)來(lái)替代另一些不熟悉、較復(fù)雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來(lái)滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學(xué)作為在語(yǔ)言活動(dòng)中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動(dòng)思維特點(diǎn)，運(yùn)用合適的圖片和象征性符號(hào)幫助幼兒理解和記憶活動(dòng)內(nèi)容，有效地促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力有著重要的作用。

二、有效運(yùn)用各種“圖”，促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的師幼互動(dòng)

合理高效的教具是一堂有效的語(yǔ)言活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。盡管隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的改變我們不斷地在改進(jìn)“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進(jìn)、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進(jìn)語(yǔ)言活動(dòng)的師幼互動(dòng)。因?yàn)椋褂媒叹叩哪康氖菫榻虒W(xué)服務(wù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕叹撸攸c(diǎn)考慮是否有利于活動(dòng)的開展。所以，以上所說(shuō)的五種“圖”我們不能說(shuō)哪一種更好，而應(yīng)根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結(jié)合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，提高語(yǔ)言教學(xué)的有效性。

1.傳統(tǒng)的“圖”，以樸素教育使活動(dòng)更具實(shí)效性

隨著課改的推進(jìn)，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時(shí)間花費(fèi)在教具的制作上，把教學(xué)形式設(shè)計(jì)得很花哨，而應(yīng)以樸實(shí)、有效的方法給予孩子相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等。在語(yǔ)言活動(dòng)中傳統(tǒng)式的“圖”的運(yùn)用正是符合了“樸素教育”的精神。因?yàn)檫@些“圖”不需要我們老師花費(fèi)很多的時(shí)間去制作，有的甚至隨手即可拈來(lái)，從而讓我們將時(shí)間用在了如何更好地使用這些圖片來(lái)提高教學(xué)的有效性。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結(jié)合的“圖”，在相輔相成中促進(jìn)幼兒對(duì)作品的理解

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，它使活動(dòng)的內(nèi)容變得具體、簡(jiǎn)明、有趣。但教學(xué)過(guò)程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術(shù)手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時(shí)會(huì)更簡(jiǎn)便、實(shí)用。因此，有時(shí)將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，使教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是新時(shí)期教師發(fā)展的智力源泉，給教師專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的空間。如何在網(wǎng)絡(luò)條件下實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，是學(xué)校管理中的新課題。

1、教育論壇，是教育信息匯聚臺(tái)

這是個(gè)論壇盛行的時(shí)代。論壇又名BBS，它提供了一塊公共電子白板，每個(gè)用戶都可以在上面書寫，可信息或提出看法。因?yàn)樗膹?qiáng)交互性，對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們可以在論壇上輕易瀏覽到教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的感受、反思與問(wèn)題，感受教師們的主動(dòng)參與與對(duì)同行出現(xiàn)問(wèn)題的積極幫助，看到同行們?cè)谡搲险归_的激烈討論、智慧火花的碰撞，也可以欣喜地看到在論壇的互動(dòng)交流中教師們迅速的成長(zhǎng)。論壇打破了時(shí)空的限制，讓人們的溝通更加便捷、有效，教師可以通過(guò)論壇信息，與專家、學(xué)者探討有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題。

2、教育博客，是教師思想的展示臺(tái)

博客是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，簡(jiǎn)易迅速便捷地自己的心得，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。博客與論壇一樣，方便人們跨越時(shí)空進(jìn)行交流，博客更是一個(gè)展示自我的平臺(tái)，教師關(guān)于教育、教學(xué)的理念可以通過(guò)博客進(jìn)行快捷的展示。博客是一個(gè)學(xué)習(xí)的好處所，能幫助教師開拓思維、開闊視野，在網(wǎng)絡(luò)的交流與碰撞中，產(chǎn)生疑惑、困惑，促進(jìn)教師反思、探索。一些教育網(wǎng)站推出了“分類博客名錄”、“名博推薦”，方便教師學(xué)習(xí)教育名家對(duì)教育的理解與感悟。

3、教育網(wǎng)站，是教育理念的檢閱臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們建立教學(xué)資源庫(kù)、教育網(wǎng)站提供了便利。教師是教學(xué)資源庫(kù)、教育網(wǎng)站的建設(shè)者，各種各樣的圖片、文字、動(dòng)畫、課件等現(xiàn)成的素材和已開發(fā)好的資源、課件、試題、案例、論文、文獻(xiàn)，都可以作為學(xué)校教育網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站的素材。學(xué)校教育網(wǎng)站、教師個(gè)人網(wǎng)站是先進(jìn)教育理念激進(jìn)的場(chǎng)所，一些時(shí)尚教育理念、教學(xué)措施在網(wǎng)站上公布，有利于教師的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師專業(yè)發(fā)展的新方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將老師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流互動(dòng)的教學(xué)方式。這種建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的人機(jī)（網(wǎng)）互動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)或教學(xué)模式，是把教室擴(kuò)展到校園網(wǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國(guó)、全球范圍共享的教學(xué)形式，它具有強(qiáng)大的共享功能、交互功能、虛擬功能。

1、加強(qiáng)集體合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)備課模式

“細(xì)節(jié)決定成敗”，備課是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師之間的相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短更顯重要。為此，我們立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極構(gòu)建了“個(gè)人備課、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的網(wǎng)絡(luò)集體備課新模式。

2、提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上課模式

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道。為此，我們積極建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展了單機(jī)多媒體系統(tǒng)的功能，形成了一種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

為了充分調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的積極性，我們將信息技術(shù)的運(yùn)用作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，納入了對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)。我們可以借助電子白板，擺脫了鼠標(biāo)的束縛，所有操作都在白板上可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了真正的互動(dòng)。

3、通過(guò)課例展示，追求網(wǎng)絡(luò)評(píng)課活動(dòng)

第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

關(guān)鍵詞：MOOC；課程教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2014）001001202

作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介：陳希（1983-），男，碩士，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；高淼（1984-），女，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械CAD/CAM。

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，人們對(duì)知識(shí)的渴求到達(dá)一個(gè)新的階段。這種情況下，MOOC應(yīng)運(yùn)而生。MOOC是Massive（大規(guī)模的）、Open（開放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個(gè)詞的縮寫，指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它由很多愿意分享和協(xié)作以便增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)者組成。

目前，全世界超過(guò)一萬(wàn)名學(xué)習(xí)者參與了MOOC模式中的各種學(xué)習(xí)。它成功吸引了各方人士的關(guān)注，一股學(xué)習(xí)熱潮在互聯(lián)網(wǎng)上蔓延開來(lái)，任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播。MOOC在全球的快速興起，對(duì)高等學(xué)校產(chǎn)生了較大影響，并引起了全球高校的廣泛關(guān)注。

1 MOOC的興起

自MOOC這個(gè)術(shù)語(yǔ)于2008年提出以來(lái)，一大批教育工作者在全球各國(guó)大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。但MOOC的發(fā)展并非一帆風(fēng)順，例如紐約大學(xué)的“紐約大學(xué)在線”、位于美國(guó)東部費(fèi)城的坦普爾大學(xué)的“虛擬坦普爾”等，均在開辦兩三年后因?yàn)槿狈ι炊黄韧＾k。

MOOC的重要突破發(fā)生于2011年秋，來(lái)自世界各地的160 000人注冊(cè)了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程。此后不久，Udacity、 Coursera以及 edX三大在線課程網(wǎng)站相繼上線，有超過(guò)十幾個(gè)世界著名大學(xué)參與其中，MOOC開始在世界范圍內(nèi)興起。

而MOOC的興起并非偶然，它與眾多因素息息相關(guān)。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備支持

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，并在世界各個(gè)領(lǐng)域不斷蔓延，深刻影響著世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化社會(huì)以及教育的發(fā)展。隨著近幾年移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)、平板電腦等一些智能設(shè)備也逐漸成為人們生活的一部分。人們觀看在線視頻不再完全依賴電腦，而是可以在手機(jī)和平板電腦等其它智能設(shè)備上觀看。這大大降低了在線學(xué)習(xí)的門檻，同時(shí)也為在線學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的自由空間。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的支持下，MOOC的學(xué)習(xí)者能夠更自由地掌握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.2 低成本建立網(wǎng)絡(luò)課程

除了該領(lǐng)域三大巨頭平臺(tái)Udacity、Coursera以及 edX的支持，一些老牌教育平臺(tái)也紛紛加入進(jìn)來(lái)。比如，一家制作高等院校線下和線上課程所需要軟件設(shè)備的公司Blackboard也宣布加入了MOOC。而在2012 年9 月，Google推出了MOOC 的開源制作工具——CourseBuilder，使得普通教師自己制作MOOC課程成為可能。這些專業(yè)化平臺(tái)提供商的出現(xiàn)，降低了高校建設(shè)MOOC課程的門檻和經(jīng)費(fèi)投入，使得學(xué)校或者教師更容易地制作MOOC課程，這促使了更多的一流大學(xué)加入MOOC課程內(nèi)容提供商的行列。

1.3 降低教育成本

隨著教育成本的不斷上漲，低成本的教育更容易引起人們的關(guān)注。2013美國(guó)大學(xué)學(xué)費(fèi)是4萬(wàn)美元左右，而生活費(fèi)和其它費(fèi)用加在一起一年有6萬(wàn)美元。而根據(jù)《金融時(shí)報(bào)》報(bào)道，有數(shù)據(jù)顯示，2013年2月，美國(guó)家庭收入中位數(shù)環(huán)比減少1.1%，跌至51 404美元。而在中國(guó)，大學(xué)學(xué)費(fèi)為4 000～13 000元，每個(gè)月的生活費(fèi)用接近1 000元。2012年全國(guó)人均家庭純收入的均值為13 033元，中位數(shù)為8 984元。昂貴的教育成本更容易將人們的目光吸引到MOOC上，目前MOOC上所有的課程均為免費(fèi)。

1.4 知名學(xué)校加入

知名學(xué)校加入是MOOC興起的重要原因之一，除了初期的斯坦福、普林斯頓、密歇根以及賓夕法尼亞大學(xué)外，佐治亞理工學(xué)院、杜克大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州理工學(xué)院也紛紛加入到了MOOC的行列中。2013年5月21日，MOOCs三大平臺(tái)之一的edX宣布新增15所高校的在線課程項(xiàng)目，包括北京大學(xué)、清華大學(xué)在內(nèi)的6所亞洲名校赫然在列。2013年7月8號(hào)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也加盟MOOCs三大平臺(tái)之一的Coursera。眾多知名學(xué)校在MOOC上開設(shè)課程，吸引了世界各地學(xué)習(xí)者的目光。

1.5 引入學(xué)分制

僅有知名學(xué)校的加入不一定保證MOOC能長(zhǎng)久地發(fā)展，雖然觀看課程的人數(shù)很多，但真正將課程全部學(xué)完的人比較少。因此，MOOC開始與高校進(jìn)行更深入的合作，將學(xué)分制引入MOOC。目前僅有5門課程學(xué)完能獲得學(xué)分，但未來(lái)的發(fā)展前景巨大，一旦MOOC的學(xué)分被高校廣泛接受，那么離學(xué)位證頒發(fā)的目標(biāo)也就不遠(yuǎn)了。

1.6 穩(wěn)定的教學(xué)模式

吸收了之前的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的MOOC已經(jīng)形成了一套固定的教學(xué)模式，這為批量制作課程提供了可能，也使得學(xué)習(xí)者能更好地適應(yīng)課程。

2 MOOC的課程教學(xué)模式

MOOC的興起也與其課程教學(xué)模式有關(guān)。Coursera、Udacity和edX被稱為MOOC的三駕馬車，它們滿載美國(guó)名校的精英課程駛往免費(fèi)精英大學(xué)教育的未來(lái)，它們的課程教學(xué)模式值得分析與借鑒。

2.1 Coursera

Coursera由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩名電腦科學(xué)教授安德魯·恩格（Andrew Ng）和達(dá)芙妮·科勒（Daphne Koller）于2012年創(chuàng)辦，旨在同世界頂尖大學(xué)如斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等合作，在線提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。目前，Coursera上的課程涉及20 個(gè)科目的 204 個(gè)課程，覆蓋多樣化的領(lǐng)域，包括生物、生命科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、財(cái)經(jīng)、工程、教育、數(shù)學(xué)等。

Coursera的課程教學(xué)模式為：可以在Coursera的網(wǎng)站注冊(cè)并加入到課程中，課程提供了視頻講座，每個(gè)視頻被分割成10～15分鐘課程塊，同時(shí)基于視頻內(nèi)容還提供了小測(cè)驗(yàn)幫助用戶更好地掌握知識(shí)。

整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為基本學(xué)習(xí)和高級(jí)學(xué)習(xí)。在基本學(xué)習(xí)中，用戶需要觀看提供的視頻講座，參與在線論壇的討論以及完成最后的在線考試。而處于高級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生還會(huì)寫篇論文并評(píng)估其他學(xué)生所寫的文章。網(wǎng)站還提供一些如鏈接到視頻講座、建議閱讀的資料和在線討論論壇等核心資料。讀者閱讀的資料可以在斯坦福大學(xué)開放圖書館和其它庫(kù)免費(fèi)或以折扣價(jià)格提供。論壇包括線上和線下兩種，可以在論壇中和世界各地的學(xué)習(xí)者一同討論學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，收獲更多的知識(shí)。除此之外，有些課程在學(xué)習(xí)完后還可以獲得教授頒發(fā)的自己簽署的結(jié)業(yè)證書，不過(guò)并非來(lái)自校方，而對(duì)于安蒂奧克大學(xué)洛杉磯校區(qū)的學(xué)生今后則可以通Coursera 來(lái)獲得學(xué)分。

2.2 Udacity

塞巴斯蒂安·特龍（Sebastian Thrun）教授與機(jī)器人學(xué)家大衛(wèi)·史蒂文斯（David Stavens）和邁克·索科爾斯基（Mike Sokolsky）共同創(chuàng)立了Udacity。目前，Udacity上有24門課程，主要覆蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、心理學(xué)。

Udacity的課程教學(xué)模式為：網(wǎng)站提供課程視頻，還將課程知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的線上練習(xí)。線下也可以參加學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流。學(xué)習(xí)者學(xué)完后可以支付 89 美元參加在各大 Pearson 考試中心舉行的期末測(cè)試，這些測(cè)試都有專人監(jiān)考。網(wǎng)站將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書：結(jié)業(yè)、良、良好、優(yōu)秀。另外，科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可 Udacity 上部分課程的學(xué)分。此外，Udacity 還了一個(gè)免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃，可以將學(xué)生的簡(jiǎn)歷根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)生的成績(jī)發(fā)給包括 Google、Facebook、Twitter，以及美國(guó)銀行在內(nèi)的合作公司。

2.3 edX

edX是由是麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年5月聯(lián)手的一個(gè)非營(yíng)利性網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃。該計(jì)劃的主要目的是配合校內(nèi)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和推廣網(wǎng)絡(luò)在線教育。覆蓋的在線類科目包括法律、歷史、科學(xué)、工程、商業(yè)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、公共衛(wèi)生，以及人工智能（AI）。

edX的課程教學(xué)模式為：網(wǎng)站所有edX課程都可免費(fèi)觀看，課程講座、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)室視頻和教材都在網(wǎng)上提供。每門課程都有相應(yīng)的課程作業(yè)，學(xué)生可通過(guò)練習(xí)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)你完成一門課程后可獲得一個(gè)結(jié)業(yè)證書。目前有兩種證書，一種是指定一個(gè)榮譽(yù)代碼，另一種是經(jīng)過(guò)監(jiān)考之后授予。學(xué)生可以支付不同的費(fèi)用在各大 Pearson 考試中心完成考試。為了防止作弊和抄襲，考試的習(xí)題集編號(hào)都是隨機(jī)產(chǎn)生的。

3 MOOC課程模式的優(yōu)勢(shì)與不足

通過(guò)對(duì)目前三大主流MOOC平臺(tái)的課程模式進(jìn)行分析可知，目前所有的MOOC課程模式都擁有一些共同特點(diǎn)，即都通過(guò)線上觀看教學(xué)視頻、完成課程練習(xí)，線下則以參加課程談?wù)撔〗M為主。其與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比既有優(yōu)勢(shì)同時(shí)也存在不足。

3.1 優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的大學(xué)課程每個(gè)學(xué)期的內(nèi)容都是已經(jīng)安排好的，學(xué)生按照課表在指定的教室和指定的時(shí)間學(xué)習(xí)。和傳統(tǒng)的大學(xué)課程教學(xué)模式相比，MOOC的優(yōu)勢(shì)首先在于其學(xué)生可以任意選擇自己感興趣的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將更多的時(shí)間和精力專注于一門課上，而這門課也是自己感興趣的，興趣是最好的老師，興趣有助于推動(dòng)學(xué)習(xí)者更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。將過(guò)去被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)習(xí)者的求知欲也是最強(qiáng)的。對(duì)于MOOC的課程模式而言，在整個(gè)課程中如果有一段沒(méi)有聽懂，還可以暫停，學(xué)習(xí)者可以借此查閱資料或者向前重新看一次。而傳統(tǒng)課堂上只能將注意力迅速向下一部分的內(nèi)容。

并且采用MOOC課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上更具靈活性。只要借助移動(dòng)智能設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地方展開學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言可以更有效地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，最大效率地利用碎片時(shí)間來(lái)增加自己的知識(shí)。

3.2 不足

雖然MOOC的課程模式優(yōu)勢(shì)很多，但也應(yīng)看到其中的不足之處。目前存在的一個(gè)比較令人關(guān)注的問(wèn)題在于，報(bào)名注冊(cè)某門課程的人數(shù)很多，但實(shí)際學(xué)完某門課的人數(shù)卻很少。這在MOOC的早期階段尤為明顯，例如，Coursera上的人工智能課，注冊(cè)的學(xué)生多達(dá)16萬(wàn)人，但最后只有14%的學(xué)生念完了課程。另外，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)習(xí)者的高度自覺性和較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，如果能力較差，則很有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難而退出。

4 對(duì)高校的影響

MOOC作為一種新的教學(xué)方法在世界范圍內(nèi)興起，引起世界各地對(duì)于在線教育的廣泛關(guān)注。毋庸置疑，MOOC對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種影響對(duì)于高校來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。

4.1 挑戰(zhàn)

MOOC免費(fèi)課程的開放吸引了大量的目光。被稱為MOOC的三大馬車之一的Coursera，在短短一年多的時(shí)間內(nèi)，全球共有81所高?；驒C(jī)構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊(cè)學(xué)生超過(guò)400萬(wàn)。作為教育的新領(lǐng)地，世界各地的知名學(xué)校都在想方設(shè)法加入其中。美國(guó)《時(shí)代周刊》就曾展開題為《大學(xué)已死，大學(xué)永存》的深度報(bào)道。由此可以看出，MOOC的興起對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是一次巨大的沖擊。

目前，在MOOC上的課程主要以名校為主，這也是MOOC能吸引關(guān)注的原因之一。同時(shí)名校所能提供的優(yōu)質(zhì)課程也會(huì)更多，這對(duì)于提升高校的國(guó)際影響力有著極大好處。名校的加入促進(jìn)了MOOC的發(fā)展和興起，但也給普通高校帶來(lái)了一些問(wèn)題。同樣精心準(zhǔn)備的課程，名校比普通高校的課程更能吸引學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

隨著MOOC與高校合作的日益深入，在MOOC上獲得課程學(xué)分和相應(yīng)的證書也成為了可能。在國(guó)外，MOOC上的一些課程已經(jīng)可以獲得學(xué)校的認(rèn)可并獲得學(xué)分，同時(shí)，通過(guò)MOOC的學(xué)習(xí)和考試也會(huì)獲得相應(yīng)的證書。在國(guó)內(nèi)，目前僅僅是部分高校加入，開設(shè)的課程并不多。但是教育部部長(zhǎng)助理林蕙青2013年在清華大學(xué)舉行的大規(guī)模在線教育論壇上表示，教育部將積極探索學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等管理制度的改革，建立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和終身教育體制要求的在線教育管理制度。當(dāng)在線教育可以獲得課程學(xué)分的認(rèn)可，且學(xué)位學(xué)歷證書在未來(lái)也有可能獲得時(shí)，傳統(tǒng)高校必將遭受重大沖擊，而首當(dāng)其沖的將會(huì)是普通高校，學(xué)生會(huì)將更多的精力和時(shí)間花在名校的課程學(xué)分和相應(yīng)的證書上。高校改革的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)黃震曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)不改革，可能就會(huì)淪落為一流大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和輔導(dǎo)教室。”

4.2 機(jī)遇

MOOC的快速興起也為高校創(chuàng)造了機(jī)遇，高?？梢詰{借MOOC快速推廣。憑借著優(yōu)質(zhì)課程吸引更多的學(xué)習(xí)者關(guān)注學(xué)校，這也為日后學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。目前，學(xué)校的教學(xué)費(fèi)用主要來(lái)自學(xué)生學(xué)費(fèi)，但憑借MOOC學(xué)校將可以獲得互聯(lián)網(wǎng)資本投入。普通高校一開始在MOOC的影響力可能不會(huì)太大，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)者會(huì)更多地關(guān)注課程內(nèi)容，如果普通高校能夠提供更好更優(yōu)質(zhì)的課程，也勢(shì)必能提升自己的影響力。

MOOC上的課程同樣也可以成為高校交流的平臺(tái)，高?？梢詮倪@些課程中相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。MOOC現(xiàn)階段還不可能取代傳統(tǒng)的高校，畢竟校園生活的經(jīng)歷、校園文化的熏陶都是在線課程難以替代的，但應(yīng)以在線教育為契機(jī)，加快大學(xué)教學(xué)、管理的根本變革，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合。目前參與到MOOC的主要是國(guó)外名校，中國(guó)的部分大學(xué)也在最近加入了這個(gè)大平臺(tái)中。中國(guó)高校的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合能夠更好地發(fā)展中國(guó)的高等教育，為應(yīng)對(duì)MOOC帶來(lái)的沖擊做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)語(yǔ)

MOOC的快速發(fā)展和興起帶來(lái)了在線教育的新時(shí)代，它對(duì)于傳統(tǒng)的高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是一片新的天地。MOOC對(duì)于高等學(xué)校既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，就目前而言，MOOC不可能取代傳統(tǒng)高校，但可以作為高等學(xué)校的延伸，它提供了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式，并形成了自己的教育規(guī)模和市場(chǎng)。MOOC拉近了普通人與知名學(xué)校的距離，讓任何人都有接受知名學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。MOOC是高等教育的一個(gè)里程碑，其必將為傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)一場(chǎng)新的變革。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

[1] 王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：5357.

第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育論文范文

論文摘要：幼童托管教育網(wǎng)將是一家提供0—12歲的幼童托管、教育信息的服務(wù)網(wǎng)站。通過(guò)與幼童教育機(jī)構(gòu)合作為網(wǎng)站的會(huì)員提供免費(fèi)的信息服務(wù)和組織團(tuán)購(gòu)，從而提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，收益將主要來(lái)源于廣告收入和與教育機(jī)構(gòu)合作后按約定獲得的報(bào)酬。為評(píng)估本創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的可行性，特運(yùn)用SWOT分析和五力模型對(duì)幼童托管教育網(wǎng)面臨的營(yíng)銷環(huán)境進(jìn)行分析，并據(jù)此制定戰(zhàn)略和理念，以期實(shí)現(xiàn)“讓天下父母無(wú)憂，讓孩子前程無(wú)憂”的服務(wù)宗旨。

論文關(guān)鍵詞：SWOT分析；五力模型；市場(chǎng)環(huán)境；營(yíng)銷理念

一、關(guān)于幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想

幼童托管教育網(wǎng)，將是一家提供0—12歲的幼童托管、教育信息的服務(wù)網(wǎng)站。它的服務(wù)宗旨是：“讓天下父母無(wú)憂，讓孩子前程無(wú)憂”。本網(wǎng)站通過(guò)與幼童教育機(jī)構(gòu)合作為網(wǎng)站的會(huì)員提供免費(fèi)的信息服務(wù)和組織團(tuán)購(gòu)，從而提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，收益將主要來(lái)源于廣告收入和與教育機(jī)構(gòu)合作后按約定獲得的報(bào)酬。

（一）網(wǎng)站的功能和作用

1、對(duì)會(huì)員的服務(wù)

免費(fèi)注冊(cè)即可成為網(wǎng)站會(huì)員，會(huì)員可參加網(wǎng)站提供的一切活動(dòng)，并獲得一定數(shù)量的無(wú)憂幣；會(huì)員參加網(wǎng)站活動(dòng)（如登陸、發(fā)表教育經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)上報(bào)名服務(wù)機(jī)構(gòu)等），將獲得一定數(shù)量的無(wú)憂幣；隨著無(wú)憂幣數(shù)量的累積，會(huì)員獲得相應(yīng)的頭銜晉升，每晉級(jí)為更高級(jí)別時(shí)，網(wǎng)站給予不同級(jí)別的特別獎(jiǎng)勵(lì)一次；不同級(jí)別的會(huì)員，按網(wǎng)站規(guī)定享受不同等級(jí)的權(quán)限。

本網(wǎng)站將給廣大的父母會(huì)員提供托管機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)托管、小學(xué)各種培訓(xùn)班的信息，以利于父母?jìng)冞x擇適合自己孩子發(fā)展成長(zhǎng)的托管教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)我們還會(huì)提供各方面的育兒知識(shí)，如孩子食物的營(yíng)養(yǎng)搭配等。通過(guò)開設(shè)教育論壇，讓父母自由地交流育兒經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)站還會(huì)為家長(zhǎng)提供組團(tuán)，這樣可以降低他們的報(bào)名費(fèi)用。

2、與托管教育機(jī)構(gòu)的合作

本網(wǎng)站將與托管教育機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議,協(xié)議中規(guī)定網(wǎng)上簽約的細(xì)則和團(tuán)購(gòu)的優(yōu)惠價(jià)格，并約定簽約的中介費(fèi)用。由本網(wǎng)站簽約機(jī)構(gòu)的招生信息和組織團(tuán)購(gòu)。

3、與其他企業(yè)的合作

這些企業(yè)主要指在網(wǎng)站上做廣告的企業(yè)。本網(wǎng)站預(yù)留了一定的廣告位，并按廣告的性質(zhì)、版面的大小和位置，收取合理的費(fèi)用。本網(wǎng)站承諾致力于提高自己的點(diǎn)擊率，從而為廣告企業(yè)創(chuàng)造更大的商業(yè)價(jià)值。

（二）幼童托管教育網(wǎng)的盈利來(lái)源

1、廣告費(fèi)用：幼童教育托管網(wǎng)站是把為家長(zhǎng)提供教育托管信息服務(wù)作為產(chǎn)品的網(wǎng)站，所有的資料和信息全部免費(fèi)向注冊(cè)會(huì)員開放，增加網(wǎng)站的點(diǎn)擊率，從而吸引更多的企業(yè)到我們網(wǎng)站上做廣告。本網(wǎng)站廣告分為硬性廣告、軟性廣告和置入廣告，按廣告的性質(zhì)、在網(wǎng)上的位置、和所在面積的不同來(lái)收取。

2、業(yè)務(wù)管理費(fèi)用：為托管機(jī)構(gòu)、幼兒園、學(xué)前班、小學(xué)托管、小學(xué)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供招生服務(wù)所收取的中介費(fèi)用。孩子的父母無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)站報(bào)名還是親自去報(bào)名，只要報(bào)上本網(wǎng)站認(rèn)可的會(huì)員編號(hào)，均可以享受一定的打折優(yōu)惠，本網(wǎng)站則向相關(guān)機(jī)構(gòu)收取協(xié)商好的業(yè)務(wù)費(fèi)用。

3、企業(yè)會(huì)員費(fèi)用：和各種幼童教育托管機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，吸收它們?yōu)榫W(wǎng)站的企業(yè)會(huì)員，形成長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系。本網(wǎng)站將把企業(yè)會(huì)員的招生信息適時(shí)更新在網(wǎng)站上，并提供適當(dāng)?shù)男麄?，然后按協(xié)議收取相應(yīng)的會(huì)員費(fèi)。

二、幼童托管理教育網(wǎng)的市場(chǎng)環(huán)境分析

（一）SWOT分析

與其他的相關(guān)網(wǎng)站相比，幼童托管教育網(wǎng)的設(shè)想有優(yōu)勢(shì)也存在不足。下面，運(yùn)用SWOT模型來(lái)展示本網(wǎng)站所面臨的市場(chǎng)壞境。

1、S(strengths)優(yōu)勢(shì)

（1）對(duì)家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)：可以最快捷地了解最新的幼童服務(wù)信息，加上交流論壇的設(shè)置，可以成為家長(zhǎng)消費(fèi)者選擇幼童托管教育機(jī)構(gòu)的首選信息平臺(tái)；另外，通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)盟的團(tuán)購(gòu)優(yōu)勢(shì)可以在價(jià)格上取得實(shí)惠，這更將吸引家長(zhǎng)消費(fèi)者的關(guān)注和參與。

（2）對(duì)幼托機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)：本網(wǎng)站可為其提供相對(duì)穩(wěn)定的客源，節(jié)省推廣宣傳的費(fèi)用；客戶的意見和建議還可通過(guò)本網(wǎng)站進(jìn)行反饋，從而免去了市場(chǎng)調(diào)研的成本，是幼童托管服務(wù)機(jī)構(gòu)完善和改進(jìn)服務(wù)的好幫手。

（3）目前針對(duì)0-12歲幼童提供綜合性的托管教育信息服務(wù)網(wǎng)站，重慶市還只有我們一家。

2、W(weaknesses)劣勢(shì)

（1）由于項(xiàng)目新穎，家長(zhǎng)們?cè)诙唐趦?nèi)不易理解。

（2）信任度問(wèn)題，如何提高家長(zhǎng)們對(duì)本網(wǎng)站的信任和支持是個(gè)難事。

（3）資金有限，在項(xiàng)目推廣方面有一定影響。

3、O(opportunities)機(jī)遇

（1）互聯(lián)網(wǎng)的使用人數(shù)逐年增加，電子商務(wù)的浪潮勢(shì)不可擋，給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。

（2）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需投資不多，且受到國(guó)家政策的大力支持。

（3）目前在重慶市還沒(méi)有能夠提供專業(yè)、全面、系統(tǒng)的幼童托管教育服務(wù)網(wǎng)站，這塊空白市場(chǎng)給我們帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。 "

4、T(threats)威脅

（1）互聯(lián)網(wǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，網(wǎng)站與互聯(lián)網(wǎng)共存亡。

（2）網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)成本低，技術(shù)含量不高，因此進(jìn)入門檻低。一旦本網(wǎng)站取得成功，運(yùn)營(yíng)模式很容易被潛在競(jìng)爭(zhēng)者復(fù)制。

（3）幼托市場(chǎng)行情較混亂，對(duì)網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)形成一定影響。

(二)SWOT戰(zhàn)略布署

通過(guò)對(duì)本項(xiàng)目的SWOT分析，可以做出以下戰(zhàn)略部署：

1、SO戰(zhàn)略：做好營(yíng)銷策劃，引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)投資；迅速搭建基礎(chǔ)平臺(tái)和開發(fā)應(yīng)用服務(wù)，快速占領(lǐng)空白市場(chǎng),同時(shí)提供差異化服務(wù)；加大推廣力度，迅速提高其行業(yè)化專業(yè)網(wǎng)的影響力。

2、WO戰(zhàn)略：利用自有資金進(jìn)行初期的網(wǎng)站建設(shè)；利用很多創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，吸引投資和支持，擴(kuò)大網(wǎng)站的影響力；與多個(gè)幼童托管教育機(jī)構(gòu)合作推廣服務(wù),將網(wǎng)絡(luò)作為客戶端平臺(tái)；借助政府對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)的支持,進(jìn)行貸款,解決一部分啟動(dòng)資金的問(wèn)題。

3、ST戰(zhàn)略：與中搜或其他投資方合作，打造具備差異化服務(wù)的行業(yè)幼童托管教育網(wǎng)站；加大活動(dòng)合作和推廣力度，盡快吸引用戶，增強(qiáng)用戶的黏度；加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量。

4、WT戰(zhàn)略：與中搜等其他具備實(shí)力的第三方合作，平臺(tái)的建設(shè)費(fèi)用由第三方負(fù)責(zé)，平臺(tái)的營(yíng)銷推廣由第三方負(fù)責(zé)，我方負(fù)責(zé)新產(chǎn)品開發(fā)和項(xiàng)目營(yíng)銷策劃，雙方協(xié)商投入和產(chǎn)出的分配，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

（三）五力模式分析

邁克爾·波特教授提出的五力競(jìng)爭(zhēng)模型認(rèn)為，企業(yè)面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)主要來(lái)源于供應(yīng)商、用戶、新進(jìn)入者、替代品生產(chǎn)者以及其他利益相關(guān)者。對(duì)于幼童托管教育網(wǎng)而言，這些競(jìng)爭(zhēng)都是確切存在的。知已知彼，百戰(zhàn)不殆。為正確認(rèn)識(shí)本網(wǎng)站的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，下面將運(yùn)用五力模型來(lái)分析本網(wǎng)站所面臨的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

1、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)不大：重慶幼兒園網(wǎng)和重慶媽媽網(wǎng)運(yùn)營(yíng)模式比較成熟，但本網(wǎng)站的定位與它們有所區(qū)分。具有項(xiàng)目新穎、成本低廉、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。

2、供應(yīng)商討價(jià)還價(jià)能力較強(qiáng)：直接影響本網(wǎng)站的盈利水平和服務(wù)質(zhì)量，將用協(xié)議形式規(guī)范網(wǎng)站服務(wù)。

3、用戶威協(xié)?。号c目標(biāo)顧客合作，將采取免費(fèi)注冊(cè)與企業(yè)合作方式達(dá)到互利共贏的目的。

4、新進(jìn)入者威脅較大：由于本網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)成本低，技術(shù)含量不高，因此進(jìn)入威脅較大。需要持續(xù)推進(jìn)“服務(wù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新”的核心競(jìng)爭(zhēng)理念。

5、替代品威脅較大：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的潛在競(jìng)爭(zhēng)不容忽視，本網(wǎng)站將推出拳頭產(chǎn)品和特色服務(wù)，“以消費(fèi)者需求為導(dǎo)向”方便年青的家長(zhǎng)們。

總之，本網(wǎng)站面臨的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)從現(xiàn)階段來(lái)看并不大，但應(yīng)重視新進(jìn)入者、替代品的威脅。要充分利用網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)，大力地發(fā)展專業(yè)性的服務(wù)網(wǎng)站，全面的為家長(zhǎng)服務(wù)；不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)；充分把握機(jī)會(huì)，抓住政府和各界的支持，提高網(wǎng)站的服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)口碑效應(yīng)；通過(guò)擴(kuò)大幼童托管教育網(wǎng)的影響，尋找合作伙伴，彌補(bǔ)資金的劣勢(shì)。

三、營(yíng)銷計(jì)劃和理念

（一）營(yíng)銷計(jì)劃 （二）營(yíng)銷理念

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使消費(fèi)者對(duì)商品或服務(wù)的選擇余地越來(lái)越大，他們期望廠家能根據(jù)自己的需要而專門進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)計(jì)。因此，幼童托管教育網(wǎng)站將以“天下的父母無(wú)憂，孩子的未來(lái)無(wú)憂”為服務(wù)宗旨，以“讓父母放心、省心、舒心，讓孩子快樂(lè)、健康、成才，讓托管教育機(jī)構(gòu)順心、安心、誠(chéng)心”為服務(wù)理念，致力于為家長(zhǎng)們提供專業(yè)、全面的托管教育信息服務(wù)。