中國地質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：中國地質(zhì)論文范文

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

材料一：最近，日本著名管理大師大前研一在《低智商社會》中說：“在中國旅行時發(fā)現(xiàn)，城市中遍街都是按摩店，而書店卻寥寥無幾，中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一，中國是典型的‘低智商社會’，未來毫無希望成為發(fā)達(dá)國家?！?/p>

材料二：根據(jù)中國出版科學(xué)研究所最近開展的全民閱讀調(diào)查，我國國民每年人均閱讀圖書僅有4.5本，遠(yuǎn)低于韓國的11本、法國的20本、日本的40本、以色列的64本。除了人均閱讀量較低外，我國國民閱讀另一個讓人憂慮的傾向是“功利性和實用性突出”。據(jù)統(tǒng)計，在全國有限的人均購書中，八成都是課本教材；在各大書店的銷售統(tǒng)計中，教材參考、考試輔導(dǎo)類的書籍也占了很大的比重。

讀了這兩則材料之后，你有何感想？請選擇一角度作文，立意自定，文體自選；題目自定，不少于800字。

[寫作指導(dǎo)]

這兩則素材共同指向閱讀量。在百度一下就能找到一切的資訊時代，必須承認(rèn)只有大量閱讀才能生存下去。閱讀對于個體，可以獲取知識，陶冶情操，培養(yǎng)技能；閱讀對于民族、國家，可以傳承民族文化，提升國民素質(zhì)，增強(qiáng)國家軟實力?？蓮摹伴喿x的重要性”角度立意。

大前研一的觀點無疑給了我們當(dāng)頭棒喝。一個民族如果失去了讀書的耐心，很難想象她還會有追求更高境界的動力和執(zhí)著。不讀書的民族是沒有未來的民族，不讀書的國家是沒有希望的國家，我們應(yīng)該從日本人的話中感到危機(jī)?？蓮摹拔C(jī)”、“民族的未來”、“國家的發(fā)展”等角度立意。

中國是否有走向低智商社會的危險，不是大前研一說了算，也不能僅憑目前國人的低閱讀量就妄下結(jié)論。在意識到危機(jī)的同時，我們更應(yīng)該正視現(xiàn)實，面對未來，思考如何改變現(xiàn)狀，不能失掉民族自信?？蓮摹懊褡遄孕判摹钡慕嵌攘⒁?。

[例文]

弱智心態(tài)比弱智本身更可怕

李飛

最近，日本著名管理大師大前研一在《低智商社會》中說：“中國城市遍街都是按摩店，而書店卻寥寥無幾。中國人均每天讀書不足15分鐘，人均閱讀量只有日本的幾十分之一。中國是典型的‘低智商社會’，未來毫無成為發(fā)達(dá)國家的希望。”此語一出，立即受到社會精英們唇槍舌劍的攻訐。他們理直氣壯地拿出銹跡斑駁的文化遺產(chǎn)，要證明我們創(chuàng)造五千年泱泱文明的無窮智慧。

我們總愿意“站在前人的肩膀上”俯瞰世界，不為繼往開來，只求說一聲：“瞧，我多偉大！”以此來掩飾自己諱疾忌醫(yī)的空虛與羞赧。有人發(fā)出“寫書的人越來越多，而讀書的人越來越少”的慨嘆，但很快被所謂“OUT”的鄙夷與不屑所淹沒。的確，汗牛充棟的圖書館已無人問津，而各種“雷人”的“名嘴”卻令人趨之若鶩。高山仰止的學(xué)問造詣不再令人敬佩，“HOLD”住四座才令人嘆服。不同于抗戰(zhàn)時期的華北地區(qū)容不下一張安靜的書桌，躁動不安的社會已經(jīng)容不下一帙書卷。

中國人歷來都是不缺智商的。但我們?yōu)楹螘煌鈬酥肛?zé)將成為弱智？撇開意識形態(tài)的因素不談，那是因為我們沒有用書籍來陶冶蒙塵的心靈，培養(yǎng)健全的人格。如果說書籍是人類精神的食糧，那么我們現(xiàn)在就處在饑餓不堪的慘狀。溫總理說過：“我愿意看到人們坐地鐵的時候手里能夠拿著一本書。因為我一直認(rèn)為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福?！痹S多國家也在各個路口與站臺旁設(shè)立免費(fèi)書架，供人們隨時取閱。反而觀之，省之，我們的公交站臺上、地鐵里，情侶們旁若無人地打情罵俏，三三兩兩的上班族討論著緋聞八卦、家長里短，中小學(xué)生也在嘟嘟噥噥地抱怨著……這一切，能帶來書籍所給予的精神升華嗎？恐怕是只能讓疲憊麻木的心靈在飛濺的口水中“相濡以沫”吧！這一切，也許就是弱智的外化體現(xiàn)。

我們身邊有許多弱智的詞匯在潛滋暗長。什么“不要迷戀哥，哥只是個傳說”、“神馬都是浮云”等，諸如此類。相對之下，創(chuàng)新的學(xué)術(shù)語言卻沉寂無聲。既然我們有如此高的智商，為什么都用到了創(chuàng)造這些無厘頭的嘩眾取寵之語上了呢？顯然，這又是弱智的心態(tài)在作怪，它正在逐漸滲透到我們的骨髓與血液里，讓我們迷失，出賣著自己最原始也最本真的智慧，最終走向死胡同。

也許，“沒文化，真可怕”并不只是一個噱頭。少了書籍的民族，縱使成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，也只能做被他國文化同化的犧牲品。畢竟，弱智的心態(tài)比弱智本身更可怕！

第2篇：中國地質(zhì)論文范文

一、我國農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)現(xiàn)狀

（一）我國農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)的基本構(gòu)成

一是我國農(nóng)村的集體土地所有制，是在一定的范圍內(nèi)由勞動群眾共同占有土地的一種共有制形式。二是我國實行集體土地所有權(quán)與使用權(quán)相分離的制度。我國農(nóng)村集體土地的用益物權(quán)除地役權(quán)外分三個部分：農(nóng)用地；宅基地；集體企業(yè)建設(shè)用地以及農(nóng)村集體公益事業(yè)用地。

（二）我國農(nóng)村集體土地確權(quán)登記現(xiàn)狀

截至末，全國集體土地所有權(quán)登記發(fā)證覆蓋率66％，集體建設(shè)用地使用權(quán)登記發(fā)證覆蓋率46％，宅基地登記發(fā)證覆蓋率80％。

（三）我國集體土地征收和流轉(zhuǎn)中的收益分配現(xiàn)狀

目前，我國集體土地的收益主要產(chǎn)生于征收和流轉(zhuǎn)過程中。國家對農(nóng)村土地進(jìn)行征收后，政府通常得給予四種補(bǔ)償費(fèi)用，即土地補(bǔ)償費(fèi)、安置補(bǔ)助費(fèi)、地上附著物及青苗補(bǔ)償費(fèi)。而農(nóng)村集體建設(shè)用地流轉(zhuǎn)收益分配主要包括：集體建設(shè)用地土地使用權(quán)設(shè)定的收益分配和集體建設(shè)用地土地使用權(quán)再轉(zhuǎn)移的收益分配。

1、農(nóng)戶的承包地被征用后，土地補(bǔ)償費(fèi)和安置補(bǔ)助費(fèi)這兩項主要費(fèi)用是歸農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織所有，而個人承包經(jīng)營戶在喪失土地承包經(jīng)營權(quán)的同時卻不能直接作為受償主體，而只能在集體經(jīng)濟(jì)組織或基層農(nóng)村的村民委員會那里受償。

2、集體建設(shè)用地流轉(zhuǎn)過程中的收益大致有以下幾種類型：政府-集體分享型、集體獨(dú)享型、限制性集體獨(dú)享型、政府-集體-農(nóng)戶分享和土地承包經(jīng)營權(quán)補(bǔ)償型。對于集體建設(shè)用地土地使用權(quán)再轉(zhuǎn)移收益分配大致有以下幾種類型：增值收益由集體和土地使用者分享型；增值收益由土地權(quán)利人和政府共享型；土地權(quán)利人包括集體和集體建設(shè)用地原使用權(quán)人、再轉(zhuǎn)移收益由原土地使用人和政府分享型。

（四）我國農(nóng)村集體成員資格認(rèn)定的現(xiàn)狀

農(nóng)村集體成員資格認(rèn)定大體上可分為三種：以第一輪或第二輪土地承包時的承包地或劃地人口為依據(jù)；以現(xiàn)有集體經(jīng)濟(jì)組織的在冊人口為依據(jù)；以第二輪土地承包日期起為時限的年齡段為依據(jù)，包括死亡人員、新生嬰兒、遷出、遷入人口。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，集體成員資格界定越來越困難，一是部分地方的戶籍制度改革，使戶籍的遷移變得相對容易和簡單，使原來單純以戶籍作為判斷集體成員資格的標(biāo)準(zhǔn)難以適用；二是身份變化所引起的農(nóng)民集體成員資格取得和喪失界定難。

二、我國農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)存在的問題

（一）農(nóng)村集體土地的產(chǎn)權(quán)主體的虛位

“農(nóng)民集體”只具有抽象的意義，很難成為實踐層面上的所有者主體。而事實上的“集體所有”則表現(xiàn)為無實際內(nèi)容的集體“空殼”，集體所有使所有者處于“虛位”狀態(tài)；同時，農(nóng)民集體常隨行政村組的存廢、變更而存廢、變更的狀態(tài)，產(chǎn)權(quán)主體的地位極不確定。

（二）農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)權(quán)能殘缺

國家只是在名義上和法律上承認(rèn)農(nóng)村土地歸農(nóng)民集體所有，而事實上可以因“公共利益”需要征收征用集體土地。實踐中，農(nóng)村集體土地所有權(quán)的基本權(quán)能事實上由土地使用權(quán)所代替，“農(nóng)民集體”只能是有限的土地所有權(quán)人，國家才是農(nóng)村土地的終極所有者。因此，作為集體的農(nóng)民和“農(nóng)民集體”實質(zhì)上都沒有對土地的最終處置權(quán)。

（三）征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)低，使用和分配也不規(guī)范

一是征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)低，政府在土地征收過程中所獲收益比重過大。二是農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織和農(nóng)民無法分享土地增值收益。三是征地補(bǔ)償收益使用、分配不規(guī)范。四是集體土地流轉(zhuǎn)中國家與集體、集體與農(nóng)民利益分配關(guān)系不確定、不規(guī)范。

（四）產(chǎn)權(quán)的激勵功能不明顯

由于農(nóng)民的土地使用權(quán)沒有長期化保證，土地承包期短，政府又可以對已經(jīng)用承包制承包的土地隨意調(diào)整、限制土地使用權(quán)的繼承以及采取行政方式更改土地承包經(jīng)營，使農(nóng)民難以形成長期的生產(chǎn)積極性，限制了經(jīng)營預(yù)期，結(jié)果對農(nóng)民而言沒有形成必要的土地投入激勵機(jī)制，影響到農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革的總體思路及框架

改革和完善我國農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)制度，應(yīng)當(dāng)從我國實際出發(fā)，根據(jù)我國農(nóng)地資源及人地關(guān)系的特點，在保持農(nóng)村土地集體所有制不變的前提下，尋求建立以新型的產(chǎn)權(quán)關(guān)系為特征的農(nóng)村土地集體所有制實現(xiàn)形式，構(gòu)建和明確農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)主體，顯化農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)權(quán)能，使農(nóng)民擁有有效的土地產(chǎn)權(quán)。

（一）明確農(nóng)民與土地所有權(quán)的關(guān)系

首先是農(nóng)民集體與農(nóng)民個人的關(guān)系。農(nóng)村集體應(yīng)當(dāng)是為一定物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)的利益而聚集形成的，集體的意志應(yīng)當(dāng)是其成員的共同的意愿指向，農(nóng)民集體的成員應(yīng)當(dāng)能夠享有所在集體的權(quán)益。其次是村民委員會與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織的關(guān)系。村民委員會具有管理組織的性質(zhì)，具有辦理本村的公共事務(wù)和公益事業(yè)的職能。集體經(jīng)濟(jì)組織作為農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)經(jīng)營的合作經(jīng)濟(jì)組織，是農(nóng)戶及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)組織之間的自愿合作或者聯(lián)合，不應(yīng)成為帶有行政化色彩的組織。最后是政府管理權(quán)和農(nóng)村集體土地所有權(quán)的關(guān)系。國家土地管理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于土地資源的宏觀調(diào)控和行政監(jiān)管；而集體經(jīng)濟(jì)組織的土地所有權(quán)的行使則應(yīng)側(cè)重于對本集體內(nèi)部土地資產(chǎn)的具體管理和對農(nóng)戶行使土地使用權(quán)的監(jiān)督。

（二）確保農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)權(quán)能的實現(xiàn)

要充分實現(xiàn)農(nóng)村集體土地所有權(quán)權(quán)能，必須要以法定的形式賦予農(nóng)民集體真正的所有權(quán)和農(nóng)民個人真正的使用權(quán)，要保證土地所有權(quán)在經(jīng)濟(jì)上得以充分體現(xiàn)，要維護(hù)土地使用者的合法權(quán)益；要在服從國家或集體全局利益的前提下保持集體土地所有者對其所擁有的土地的處置權(quán)。

（三）逐步建立和規(guī)范農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)制度

首先要明確集體所有制中“集體”的內(nèi)涵，創(chuàng)新保障集體土地使用權(quán)的法律制度，建立新型農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度。其次要通過具體的法律制度設(shè)計解決和規(guī)范農(nóng)村集體土地的流轉(zhuǎn)問題，實現(xiàn)集體土地與國有土地的同地、同權(quán)、同價，合理分配收益。

（四）拓展國家宏觀調(diào)控權(quán)

農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)除土地所有權(quán)、土地使用權(quán)及他項權(quán)利外，還包括規(guī)劃權(quán)、管理權(quán)、發(fā)展權(quán)等。國家應(yīng)強(qiáng)化對農(nóng)村集體土地的管理權(quán)、規(guī)劃權(quán)、發(fā)展權(quán)。一方面通過制定相關(guān)法律，不斷規(guī)范農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)制度建設(shè)中的問題；另一方面，要加強(qiáng)監(jiān)督和管理，使相關(guān)土地政策落到實處。

（五）農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革的具體框架

根據(jù)改革的總體思路，結(jié)合我國農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度現(xiàn)狀，農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度改革的具體框架如圖1所示。

四、農(nóng)村集體土地產(chǎn)權(quán)制度改革的重點

（一）明確界定集體土地所有權(quán)的主體

在法律上界定產(chǎn)權(quán)主

體，保障農(nóng)村土地所有權(quán)人的主體地位，是農(nóng)村土地所有權(quán)改革的關(guān)鍵。一是應(yīng)對集體成員的資格予以確認(rèn)。允許各地以戶籍為基礎(chǔ)、經(jīng)由嚴(yán)格的村民自治程序自主決定，并承認(rèn)所有成員有平等占有和使用集體土地的權(quán)利。二是明確界定土地所有權(quán)主體，并以土地所有權(quán)證書這一法律形式予以體現(xiàn)。三是明確農(nóng)民與土地所有權(quán)的關(guān)系，穩(wěn)定農(nóng)村土地關(guān)系。四是明確村民小組與村委會的關(guān)系，保障土地所有權(quán)的行使。（二）集體成員享有平等的集體土地所有權(quán)

可以考慮把集體土地所有權(quán)細(xì)分為集體經(jīng)濟(jì)組織所有權(quán)以及農(nóng)民個體成員權(quán)益，兩者產(chǎn)生連帶法律關(guān)系，成員人的權(quán)益依附于所有權(quán)，所有權(quán)由各成員人的權(quán)益組成。集體成員在征地補(bǔ)償安置、集體資產(chǎn)處置等重大問題上都有相應(yīng)的、平等的收益權(quán)、表決權(quán)等。對承包經(jīng)營權(quán)的處置，由三分之二以上集體成員表決決定。

（三）賦予集體土地所有權(quán)完整的權(quán)能

一是承認(rèn)農(nóng)村土地所有者的排它占有權(quán)，以便有效抵制對土地的侵權(quán)行為。二是推動農(nóng)村集體土地使用權(quán)物權(quán)化。將農(nóng)民的集體土地使用權(quán)法定化、固定化、可繼承化和市場化。三是強(qiáng)化權(quán)利主體對集體土地的收益權(quán)能。國家只有因公共利益才能征用農(nóng)村土地。四是實現(xiàn)集體土地所有權(quán)完整的處分權(quán)能。

（四）依法保障實現(xiàn)集體土地所有權(quán)

一是配套改革國家土地征用制度。嚴(yán)格控制政府征地行為，強(qiáng)化集體所有權(quán)主體地位。二是建立農(nóng)村土地使用權(quán)有償使用制度。對集體土地參照國有土地使用制度實行土地使用權(quán)有償、有期限、有限地流轉(zhuǎn)的制度，并對其出讓、出租、轉(zhuǎn)讓、抵押等加以明確規(guī)范。三是放開并規(guī)范集體土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)，顯化農(nóng)民財產(chǎn)權(quán)價值。四是合理分配集體土地流轉(zhuǎn)收益，保護(hù)國家、集體、農(nóng)民共同利益。

第3篇：中國地質(zhì)論文范文

英文名稱：The Chinese Journal of Geological Hazard and Control

主管單位：國土資源部

主辦單位：中國地質(zhì)災(zāi)害研究會

出版周期：季刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1003-8035

國內(nèi)刊號：11-2852/P

郵發(fā)代號：82-362

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1990

期刊收錄：

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

第4篇：中國地質(zhì)論文范文

英文名稱：Acta Sedimentologica Sinica

主管單位：

主辦單位：中國礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會沉積學(xué)專業(yè)委員會;中國地質(zhì)學(xué)會沉積地質(zhì)專業(yè)委員會;中國科學(xué)院蘭州地質(zhì)所

出版周期：雙月刊

出版地址：甘肅省蘭州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-0550

國內(nèi)刊號：62-1038/P

郵發(fā)代號：54-45

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1983

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第5篇：中國地質(zhì)論文范文

（吉林大學(xué)，吉林 長春 130026）

摘 要：實踐教學(xué)是地質(zhì)教育和教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的地學(xué)綜合素質(zhì)，適應(yīng)科研生產(chǎn)發(fā)展的需求，有必要進(jìn)行實踐教學(xué)形式改革與補(bǔ)充。在項目教學(xué)法理論指導(dǎo)下，在三年級生產(chǎn)實習(xí)后期或四年級進(jìn)行地學(xué)綜合實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)主體轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；地學(xué)綜合實習(xí)；地學(xué)綜合素質(zhì)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0004-02

收稿日期：2014-12-10

作者簡介：李宏卿（1972—），女，吉林大安人，吉林大學(xué)地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事工程環(huán)境物探研究。

基金項目： 2014年吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項目“地球探測科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生培養(yǎng)及教學(xué)模式改革研究 和“地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)”聯(lián)合資助

實踐教學(xué)是地質(zhì)教育和教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)感性認(rèn)識、實踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)、理論聯(lián)系實際的唯一途徑[1-2]。高等院校地學(xué)類專業(yè)一般開展三個層次的野外教學(xué)實習(xí)，一年級后進(jìn)行地學(xué)認(rèn)識實習(xí)，二年級后進(jìn)行普通地質(zhì)實習(xí)，三年級后進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)。近年來，用人單位反饋，一方面野外一線地質(zhì)專業(yè)人才短缺，而辦學(xué)單位培養(yǎng)的學(xué)生到地質(zhì)用人單位后，存在地學(xué)綜合素養(yǎng)不夠，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)地質(zhì)能力薄弱、實踐動手能力差、創(chuàng)新能力和野外觀察能力不強(qiáng)等問題[3]。首屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽于2010年10月在成都理工大學(xué)成功舉辦，競賽成績表明：參賽學(xué)生地質(zhì)基本知識掌握情況相對較好，而實踐操作能力相對較差。孟憲來等提出關(guān)于建立一批國家級地學(xué)教學(xué)實習(xí)基地的建議，面向全國設(shè)有地質(zhì)專業(yè)的高校開放，共享優(yōu)質(zhì)實驗實踐教學(xué)資源，其目的是通過建設(shè)國家級（高水平）野外地質(zhì)教學(xué)基地來提升實踐教學(xué)質(zhì)量[4-5]。吉林大學(xué)從

2013年起通過開展開放性創(chuàng)新實驗來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的效果。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的地學(xué)綜合素質(zhì)，適應(yīng)科研生產(chǎn)發(fā)展的需求，有必要進(jìn)行實踐教學(xué)形式改革與補(bǔ)充。建議在學(xué)生大四或大三學(xué)期后期組織地學(xué)綜合實習(xí)，以項目作為驅(qū)動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生小組作為主體，共同合作完成項目。

一、地學(xué)綜合實習(xí)項目教學(xué)組織形式

項目教學(xué)法，它是通過項目的形式進(jìn)行教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體完成項目。項目有一個需要共同完成的任務(wù)，包含多門課程知識，需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同合作才能完成[6-9]?？梢詫⒏鞯貙W(xué)專業(yè)學(xué)生打亂分

組，由項目需要確定小組成員構(gòu)成。教師是項目教學(xué)過程中學(xué)生的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織隊伍，根據(jù)項目內(nèi)容需要，每組可在地質(zhì)學(xué)、測量工程系、地球物理學(xué)、儀器系、水文地質(zhì)或工程地質(zhì)等專業(yè)學(xué)生中任選組成。

二、地學(xué)綜合實習(xí)項目教學(xué)目標(biāo)的確定

地學(xué)項目教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的地學(xué)綜合素養(yǎng)。地學(xué)綜合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：對地學(xué)信息的搜集、檢索、凝練、表達(dá)與交流的能力；對地學(xué)信息采集、處理、分析的能力；開展合作和解決實際問題的能力。

項目教學(xué)目標(biāo)可分為學(xué)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)和實踐性教學(xué)目標(biāo)。學(xué)術(shù)性教學(xué)目標(biāo)是為準(zhǔn)備從事研究和科研任務(wù)的學(xué)生設(shè)定，一般以國家級縱向項目為依托，如國家自然科學(xué)基金、國家863項目、973項目等等。而實踐型教學(xué)目標(biāo)是為今后從事生產(chǎn)和實踐任務(wù)的學(xué)生設(shè)定，一般以橫向生產(chǎn)項目為依托或者調(diào)查學(xué)校及周邊地質(zhì)問題。項目教學(xué)目標(biāo)要明確，學(xué)術(shù)型教學(xué)目標(biāo)，要有一定難度和挑戰(zhàn)性，可在規(guī)定時間內(nèi)完成。實踐型教學(xué)目標(biāo)要熟悉勘查工作流程，要有一定工作量，同樣在規(guī)定時間內(nèi)完成，如朝陽校區(qū)防空洞普查、朝陽校區(qū)地下管線測量、校區(qū)地下水窖探測；也可以到學(xué)校所在周邊地質(zhì)問題開展項目教學(xué)，如輕軌鐵路邊坡穩(wěn)定性調(diào)查、滑坡地質(zhì)災(zāi)害勘查、礦區(qū)地質(zhì)災(zāi)害勘察等等。

三、項目教學(xué)學(xué)生的任務(wù)設(shè)定

（一）學(xué)術(shù)性項目教學(xué)任務(wù)

學(xué)生要學(xué)會圍繞與項目密切相關(guān)的關(guān)鍵詞檢索國內(nèi)外相關(guān)資料和研究進(jìn)展，了解和掌握項目研究領(lǐng)域的國內(nèi)外研究動態(tài)，并進(jìn)一步整理、完成相關(guān)文獻(xiàn)綜述寫作；學(xué)生明確項目研究工作所要采取的研究方法，采取的技術(shù)路線，采用的實驗設(shè)備等；學(xué)生對研究結(jié)果進(jìn)行分析，形成結(jié)論性意見；學(xué)生按相應(yīng)寫作規(guī)范整理完成項目報告，正文、文獻(xiàn)引證和資料運(yùn)用、標(biāo)題和文字運(yùn)用規(guī)范。要培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[10]。

（二）實踐型項目教學(xué)任務(wù)

實踐型項目小組按所學(xué)專業(yè)分工，負(fù)責(zé)收集并整理項目及所在區(qū)域的背景資料和前人的工作資，包括地形圖、航片、衛(wèi)片、地質(zhì)圖、氣象水文資料、土壤植被和當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥荣Y料，及前人做過的與項目有關(guān)的資料；選擇合適的踏勘路線進(jìn)行野外踏勘；編寫項目設(shè)計書，確定工作方法、技術(shù)要求、工作量及施工順序和時間安排等；然后進(jìn)行野外勘查，進(jìn)行采集數(shù)據(jù)；整理資料與編寫勘查報告，根據(jù)勘查結(jié)果得出結(jié)論，并給出下階段勘查中要解決的主要問題[11]。要培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和吃苦耐勞的精神。

四、項目教學(xué)質(zhì)量控制

在學(xué)生小組確定項目題目之后，根據(jù)項目內(nèi)容組建項目指導(dǎo)委員會[12]，一般由4—5名從事相關(guān)項目教學(xué)與研究的教師組成，可以是校內(nèi)教師，也可以是校外生產(chǎn)或科研單位的高工以上人員。指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)項目質(zhì)量控制，不定期檢查項目工作的進(jìn)展情況，并在項目進(jìn)行過程中提供技術(shù)支持。在項目進(jìn)行初期，學(xué)生需要進(jìn)行項目設(shè)計答辯，指導(dǎo)委員會對項目設(shè)計的可行性進(jìn)行指導(dǎo)。在項目結(jié)題時，項目小組匯報項目成果，回答指導(dǎo)委員會教師提問與質(zhì)詢，指導(dǎo)委員會對項目進(jìn)行驗收。根據(jù)項目報告和答辯情況，最后由指導(dǎo)委員會對項目的實施質(zhì)量給予評定，小組每個成員成績評定需根據(jù)在其在項目中的實際貢獻(xiàn)和報告兩方面確定。

五、項目教學(xué)法在地學(xué)綜合實習(xí)的優(yōu)點

（一）整體與個體的完美結(jié)合

在完成項目的過程中，需要多個專業(yè)知識，讓每位學(xué)生充分發(fā)揮本專業(yè)特長，調(diào)動學(xué)生主動性，同時又要注意項目是一個整體，需要各專業(yè)協(xié)同合作。

（二）既強(qiáng)調(diào)過程又強(qiáng)調(diào)結(jié)果

項目教學(xué)過程不但培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)資料的檢索能力、文獻(xiàn)綜述和論文寫作能力，而且也鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。項目教學(xué)過程良好的實施是項目結(jié)果的重要支撐，良好的項目結(jié)果可以用于評價項目教學(xué)效果。

（三）理論與實踐相結(jié)合

項目需相關(guān)理論知識作為支撐，在項目實施的過程中又進(jìn)一步理解所學(xué)知識。學(xué)生自己動手采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與解釋，解決實際問題，在項目實施過程中實現(xiàn)了理論和實踐有機(jī)結(jié)合。

（四）教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換

教學(xué)的過程中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。在教學(xué)主體角色轉(zhuǎn)換的過程中，學(xué)生自主探究的積極性被激發(fā)，主動探索科學(xué)問題。

（五）學(xué)生多種能力得到提升

在項目教學(xué)過程中，學(xué)生的寫作能力、溝通能力、組織能力、協(xié)作精神、吃苦精神，學(xué)生的自主動手解決突發(fā)問題的能力都得到鍛煉和提高。

實踐教學(xué)是地質(zhì)教育和教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生地質(zhì)技能競賽反饋和地質(zhì)用人單位反饋意見，開展了多種實踐教學(xué)形式改革與補(bǔ)充，如建立國家級地學(xué)教學(xué)實習(xí)基地、開展開放性創(chuàng)新實驗項目申報和運(yùn)行工作等有益的嘗試。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的地學(xué)綜合素質(zhì)，適應(yīng)科研生產(chǎn)發(fā)展的需求，提出在大四或大三學(xué)期生產(chǎn)實習(xí)后期，組織以項目為驅(qū)動的地學(xué)綜合實習(xí)，探討了項目教學(xué)法在地學(xué)綜合實習(xí)中的組織形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)質(zhì)量控制，最后探討了項目教學(xué)法在地學(xué)綜合實習(xí)中優(yōu)勢。綜上所述，在大學(xué)教育后期進(jìn)行以項目教學(xué)為驅(qū)動的地學(xué)綜合實習(xí)是可行的，有利于提高學(xué)生的地學(xué)綜合素質(zhì)，滿足地學(xué)科學(xué)多學(xué)科多技術(shù)綜合交叉發(fā)展的需求。

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第6篇：中國地質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：預(yù)裂爆破；爆破參數(shù)；爆破施工

Abstract: this paper an open pit mining examples, the presplit blasting design and construction site, the parameters selection and blasting construction are analyzed in detail, which has practicability and useful. The method in the use of open mining, the effect is obvious, economic value is better, worth popularization and application.

Keywords: presplit blasting; Blasting parameters; Blasting construction

中圖分類號：O741+.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

1概況

某露天礦是全國大型黑色冶金礦山之一，礦區(qū)南北長5.5公里，東西寬0.4~1公里，面積為4.6平方公里， 總占地面 積為13.15平方公里。屬前震旦紀(jì)鞍山式沉積變質(zhì)鐵礦床，由黑背溝區(qū)、鐵山區(qū)和黃柏峪區(qū)構(gòu)成，其中以鐵山區(qū)為最大。礦體由太古界安山群含鐵石英巖中的3個鐵層組成，屬于單斜構(gòu)造。鐵礦層走向西北，傾向南西，傾角40度~55度。地表露出 全長3400米，工業(yè)礦段總長2900米。3個鐵礦層的平均厚度為40. 18 米，其中以第三層為最大，儲量占全區(qū)的82.6％。 礦石品位：磁鐵貧礦石鐵量 31.82％，磁鐵富礦石鐵量50％。該礦生產(chǎn)的鐵礦石低磷、低硫， 有害元素 極低，是冶煉鑄造生鐵、球墨鑄鐵的最好原料。 南芬露天鐵礦累計探明儲量為12.91億噸，到1985年末，保有儲量為 11.1億噸，其中工業(yè)礦量8.4億噸，遠(yuǎn)景礦量2.74億噸。礦床距地表較淺， 構(gòu)造簡單，適合于露天開采。該礦裝備有120噸、170噸電動輪汽車，7.6立方米、11.5立方米電鏟和45R、60R牙輪鉆等先進(jìn)設(shè)備。 年剝離量為2823萬噸，采礦石797.8萬噸，是目前我國單體礦山年產(chǎn)量最高的礦山。

2爆破參數(shù)選擇

2. 1鉆孔參數(shù)

預(yù)裂孔使用XHR351鉆機(jī)施工，孔徑為100mm。主爆孔使用Φ200 mm牙輪鉆孔施工。據(jù)現(xiàn)場施工數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)，該露天礦露天臺階開采中，設(shè)計預(yù)裂孔孔距一般為1 m，主爆區(qū)孔間距為3~3. 5 m，主爆孔的排間距為3 m，這些參數(shù)在爆破施工中取得理想的爆破效果。按邊坡設(shè)計坡比測算預(yù)裂孔鉆孔深度和傾角，其實際值根據(jù)現(xiàn)場爆破施工合理性確定。

2. 2裝藥參數(shù)

預(yù)裂爆破的線裝藥密度經(jīng)驗公式都是根據(jù)大量的現(xiàn)場爆破數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納推演出來的，可有效的指導(dǎo)預(yù)裂爆破前的試驗工作。但對一個具體的礦山而言，由于巖石特性、地質(zhì)構(gòu)造方面存在著差異，經(jīng)驗公式無疑有它的局限性，另外，影響爆破質(zhì)量的因素很多，經(jīng)驗公式只是相對而言的。

針對該礦的巖石特性，應(yīng)用6個經(jīng)驗公式計算線裝藥密度，并分別與現(xiàn)場實際數(shù)據(jù)進(jìn)行了對比。對比結(jié)果表明，經(jīng)驗公式線=0.36n0.6n0.2[σ壓]0. 6用于堅硬巖石的預(yù)裂爆破線裝藥密度核算，其誤差相對較小，且它不隨巖石硬度增大而呈線性增加，因此，某露天礦臺階式露天開采預(yù)裂爆破主要是參考該經(jīng)驗公式計算藥量，再結(jié)合現(xiàn)場施工情況對爆破參數(shù)進(jìn)行修正。其預(yù)裂爆破設(shè)計見圖1。

圖1某露天礦預(yù)裂爆破爆孔布置

使用32 mm藥卷，預(yù)裂孔徑D為10，n取值為0. 32，由上述公式計算出預(yù)裂孔的線裝藥密度為320~410 g/m，以二級巖石乳化炸藥為準(zhǔn)，其他炸藥用能量系數(shù)換算。

3爆破施工

3. 1預(yù)裂孔施工

(1)測量放樣。測量放樣是根據(jù)邊坡設(shè)計的坡比確定鉆孔的開口位置。由于設(shè)計高程和實際開口位置的高程不一定相符，必須根據(jù)開口高程和鉆孔角度確定開口位置。

(2)鉆孔角度控制。預(yù)裂孔鉆孔的傾角和方位角影響預(yù)裂爆破的超深，直接影響預(yù)裂爆破的效果。

(3)預(yù)裂孔裝藥。按照設(shè)計線裝藥密度，間斷將Φ32×200二級巖石乳化炸藥和導(dǎo)爆索一起綁在長竹片上裝入孔內(nèi)。預(yù)裂爆破裝藥只須堵塞孔口段。預(yù)裂孔孔口堵塞長0. 8~1. 1 m，預(yù)裂孔底部1m范圍內(nèi)加藥量2. 5倍，頂部1 m范圍內(nèi)藥量減半。預(yù)裂孔裝藥結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2預(yù)裂孔裝藥結(jié)構(gòu)示意

3. 2主爆孔施工

主爆孔孔底距壁面過小，爆破會對終采邊坡造成破壞，過大會留下巖坎，須二次處理，經(jīng)過多次試驗，確定主爆孔距預(yù)裂壁面2. 5~3 m。

(1)孔距和排距。通過試驗，確定露天礦臺階式開采中孔距3. 5 m，排距為3. 0~3. 5 m。

(2)孔的深度。為確保下一臺階的完整和下一平臺終采邊坡的預(yù)裂鉆孔施工，又必須盡量少留巖坎，主爆孔的深度只鉆到下一梯段高程，不超深。其傾角確定原則為：預(yù)裂孔與其相鄰的那一排主爆孔的孔口水平距離至少保有3 m，孔底水平距離至少保有2. 5 m。主爆孔排與排之間的鉆孔傾角可不完全相同。

(3)主爆孔的裝藥。采用不耦合裝藥，Φ200的孔徑裝Φ120乳化藥卷，不耦合系數(shù)為1. 67，單耗一般取值0. 35~0. 45 kg/m3，孔網(wǎng)參數(shù)根據(jù)現(xiàn)場爆破施工經(jīng)驗和爆破效果進(jìn)行調(diào)整。

3. 3爆破網(wǎng)絡(luò)

孔內(nèi)用雙導(dǎo)爆索起爆，孔間用導(dǎo)爆索搭接，單響藥量小于150 kg，主爆孔內(nèi)用MS10段非電雷管引爆，整個爆破網(wǎng)絡(luò)用MS1、MS2、MS3、MS4、MS5、MS6等等聯(lián)接。其網(wǎng)絡(luò)如圖3所示。

圖3爆破起爆網(wǎng)絡(luò)示意

4應(yīng)用效果

近幾年來，預(yù)裂爆破技術(shù)在某露天礦臺階式開采中的應(yīng)用取得了較為理想的效果：

(1)應(yīng)用預(yù)裂爆破雖增加預(yù)裂孔穿孔工作量，但保證預(yù)留邊坡一次成型，同時減少臨近主爆孔的穿孔工作量，總的穿孔工作量增加不大，另外減少了邊坡二次處理工作量及費(fèi)用；

(2)保留邊坡半孔率最高達(dá)97%，最底也能達(dá)到89%，超欠挖控制在±15 cm左右，最終邊坡達(dá)到一次成型；

(3)爆破效果良好，減少了挖裝機(jī)械的油耗和備件磨損，直接經(jīng)濟(jì)效益較為可觀；

(4)減少了預(yù)留邊坡受炸藥猛度的影響，增強(qiáng)了邊坡的安全穩(wěn)定性，有效降低露天礦山臺階下降后高邊坡潛在的安全隱患。

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第7篇：中國地質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：特色優(yōu)勢；科普基地；科普教育；

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

高校博物館是建在校園內(nèi)并向社會開放的博物館，是我國博物館大家庭中的一員，它具有博物館的共性，又具有高校博物館的特性。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國共有高校博物館一百多家。涉及的領(lǐng)域包括強(qiáng)社會歷史類（歷史、民族民俗、考古、藝術(shù)、紀(jì)念館）、自然科學(xué)類（地質(zhì)、生物、醫(yī)藥、交通、科技等）和綜合類等眾多門類。專業(yè)性是高校博物館的一大特色，高校地質(zhì)博物館以其悠久的歷史、豐富的館藏、專業(yè)的地球科普教育成為高校博物館中的熱門博物館。據(jù)昝淑芹等2003年統(tǒng)計，我國高校地質(zhì)博物館13家。2011年沈陽師范大學(xué)遼寧古生物博物館正式開館，筆者目前已知高校地質(zhì)博物館14家。

一、高校地質(zhì)博物館歷史悠久、藏品豐富

高校地質(zhì)博物館大多建館較早，建館主要目的是為地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，在展室劃分、展品選擇、陳列方式上基本遵循地質(zhì)專業(yè)課堂，多為學(xué)科科研教學(xué)實物標(biāo)本。我國高校中建立最早的地質(zhì)專業(yè)博物館是北京大學(xué)地質(zhì)博物館，創(chuàng)立于1909年。吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院博物館等知名高校地質(zhì)博物館創(chuàng)建于建國初期，具有悠久的歷史。

高校地質(zhì)博物館藏品主要來源于野外采集，是幾代地質(zhì)學(xué)者在艱苦的野外環(huán)境下采集、積累起來的不可再生的自然資源，還有一些藏品來源于社會征集和校友捐贈。高校地質(zhì)博物館藏品豐富，其中不乏在國際、國內(nèi)都十分珍貴和罕見的藏品。如成都理工大學(xué)博物館藏標(biāo)本6萬多件，世界級、國寶級精品、珍品眾多，館藏30多具珍貴的恐龍化石骨架標(biāo)本，“鎮(zhèn)館之寶”合川馬門溪龍是迄今為止亞洲和中國保存最完整的恐龍化石中的最大者。

二、專業(yè)的科普展廳是普及地學(xué)知識的殿堂

高校地質(zhì)博物館在展廳設(shè)計上，既要符合學(xué)科的專業(yè)特點，又要發(fā)揮自身展教資源優(yōu)勢適合社會大眾的參觀需要。博物館在展廳劃分上通常分為常設(shè)展和臨時展。常設(shè)展為固定展覽，臨時展有一定的展覽期限，根據(jù)需要不斷更新展覽主題。高校地質(zhì)博物館在展廳陳列設(shè)計上通常按一定的主題進(jìn)行劃分，如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館分為地球奧秘廳、生命起源與進(jìn)化廳、礦產(chǎn)資源廳等5個展廳?？铸埵巧钤谥猩拇笮团佬袆游铮堑刭|(zhì)博物館最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜愛。我國恐龍化石豐富，各高校博物館恐龍化石又各具特色，因此很多高校博物館將恐龍設(shè)為專門展廳，成為最受歡迎的展廳之一。

三、高校地質(zhì)博物館是重要的教育基地

教育是高校博物館最主要的功能，科普教育是一項極有社會意義的事業(yè)。為發(fā)揮社會科普資源的作用，積極為實施“科教興國”戰(zhàn)略和提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，中國科協(xié)于1999年開展了創(chuàng)建全國科普教育基地的工作。在首批全國科普教育基地名單中，上海中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)史博物館等10家高校博物館被首批命名為“全國科普教育基地”，其中有吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、成都理工大學(xué)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館4家高校地質(zhì)博物館。1999年，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館等3家高校地質(zhì)博物館被命名為“全國青少年科技教育基地”。2008年，在國土資源部開展的國土資源科普基地評選中，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館被命名為首批“國土資源科普教育基地”。至目前為止，已有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館、遼寧古生物博物館等5家高校地質(zhì)博物館榮獲此稱號。此外多家高校地質(zhì)博物館還被命名為省、市愛國主義教育基地。

四、高校地質(zhì)博物館是大學(xué)生素質(zhì)教育基地

高校博物館是高校教育資源的重要組成部分。高校博物館大多數(shù)建在校園內(nèi)，大多為學(xué)校直屬業(yè)務(wù)單位，面向校內(nèi)外開展教育服務(wù)。高校地質(zhì)博物館承擔(dān)校內(nèi)地質(zhì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)課堂的延伸。通過觀賞各類地質(zhì)標(biāo)本，聽取專業(yè)教師及講解人員對藏品的介紹，受到比在課堂學(xué)習(xí)更直觀、更形象、更生動的教育。高校地質(zhì)博物館為學(xué)生及參觀者提供了大量的、具體的以實物資料為載體的顯性教育。正如古生物專業(yè)可以到博物館學(xué)習(xí)生命的起源與演化，追溯最古老的生命；地質(zhì)學(xué)專業(yè)可以到博物館參觀巖石、礦物標(biāo)本。

高校地質(zhì)博物館除了要完成相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)課程外，還組織開展新生入學(xué)教育、主題日教育、愛國主義教育活動等。高校地質(zhì)博物館還根據(jù)自身人才優(yōu)勢，組建大學(xué)生志愿講解員隊伍，成為博物館與觀眾之間的紐帶。實踐證明，師生們在這里培養(yǎng)了科學(xué)精神，提高了文化素質(zhì)，也增加了自豪感。

五、高校地質(zhì)博物館是開展社會教育的重要場所

高校博物館是隸屬于大學(xué)、建在大學(xué)校園中的向公眾開放的博物館，她們構(gòu)成了近現(xiàn)代大學(xué)的文化景觀，為大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍添上了濃墨重彩的一筆。高校博物館又是一面鏡子，彰顯出大學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高校博物館的教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為充分發(fā)揮高校地質(zhì)博物館的教育功能，高校博物館逐步走出校園，科普活動、科普展覽、科普講座等活動將高校地質(zhì)博物館的教育功能輻射到社會。在每年的科技周、科普日、地球日、博物館日等主題活動中，高校地質(zhì)博物館舉辦大型科普宣傳活動，在國內(nèi)外起到了很大的影響。如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館舉辦“教你認(rèn)礦物”系列活動；遼寧古生物博物館在法國南特市共同主辦“遼寧帶羽毛恐龍展”。這些活動受到了廣大市民的歡迎，各大媒體紛紛報道，充分發(fā)揮了高校地質(zhì)博物館的特色教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋向光.2009.物與識 -當(dāng)代中國博物館理論與實踐辨析.北京：科學(xué)出版社.

第8篇：中國地質(zhì)論文范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)類專業(yè)；內(nèi)涵式發(fā)展；教育教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)整合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）指出高校應(yīng)“牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路?！?/p>

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對能源需求的擴(kuò)大，地質(zhì)類人才的需求十分強(qiáng)勁，地質(zhì)類專業(yè)也得到了長足發(fā)展。由于最近兩輪（1998年和2012年）地質(zhì)類專業(yè)調(diào)整幅度很大，各高校地質(zhì)類專業(yè)的設(shè)置和對專業(yè)內(nèi)涵的理解差異較大，對地質(zhì)類專業(yè)辦學(xué)帶來較大影響。隨著新一輪專業(yè)調(diào)整的出臺，地質(zhì)類新專業(yè)的設(shè)置社會認(rèn)同度較高，各高校也基本形成共識，為地質(zhì)類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。本文即在此大背景下圍繞地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置，探討如何以提高地質(zhì)類專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，加快專業(yè)整合，大力推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，以滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的地質(zhì)類人才。

一、地質(zhì)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

1952年教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將國內(nèi)各大專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，組建了一批建有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校，當(dāng)時地質(zhì)類專業(yè)劃分較細(xì)，在以后的發(fā)展過程中相繼又建立了一些與之有關(guān)的新專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，我國設(shè)有地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)校共有61所，分別隸屬于15個部委、8個行業(yè)公司和省市政府。其中，工科類地質(zhì)專業(yè)15個左右。1993年國家教委頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)達(dá)10多個，主要有：礦產(chǎn)地質(zhì)勘查、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)、勘察工程、石油工程、石油與天然氣地質(zhì)勘查等專業(yè)。教育部在1998年頒布的本科專業(yè)目錄中，將“水文地質(zhì)與工程地質(zhì)（部分）”、“勘察工程”、“應(yīng)用地球物理”和“應(yīng)用地球化學(xué)（部分）”等專業(yè)合并為一個基礎(chǔ)較寬、口徑較大、方向較多的新專業(yè)——“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)。將“地質(zhì)礦產(chǎn)勘查”、“石油與天然氣地質(zhì)勘查”、“應(yīng)用地球化學(xué)（部分）”等專業(yè)合并成為“資源勘查工程”專業(yè)。同時，1998年國家教委頒發(fā)的引導(dǎo)性目錄中，將所有工科地質(zhì)類專業(yè)合并成一個引導(dǎo)性專業(yè)——“地質(zhì)工程”（見表1）。由于各高校原屬于不同的行業(yè)部委管轄，其側(cè)重點不同，為了保持原行業(yè)的需要和特色，在相同的專業(yè)名稱下（尤其是地質(zhì)工程專業(yè)），各學(xué)校根據(jù)需要各有不同側(cè)重，例如有的側(cè)重煤炭，有的側(cè)重石油，有的側(cè)重有色金屬，有的側(cè)重工程等方面。因此，同一個專業(yè)，各學(xué)校設(shè)置的課程就有很大差異，培養(yǎng)規(guī)格也不一樣，這對于專業(yè)評估、管理等方面都造成了困難[1]。

2012年新頒布的專業(yè)目錄將地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置為3個：地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程。其中“地質(zhì)工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的工程地質(zhì)與巖土鉆掘（探礦工程）；“勘查技術(shù)與工程”專業(yè)主要為傳統(tǒng)的勘探地球物理、勘探地球化學(xué)、遙感地質(zhì)等；“資源勘查工程”專業(yè)主要包含金屬、非金屬和能源等礦產(chǎn)資源的勘探（見表2）。

目前開設(shè)地質(zhì)類專業(yè)的高校共92所，其中，地質(zhì)工程專業(yè)45所、勘查技術(shù)與工程專業(yè)51所（其中大部分屬現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)）、資源勘查工程專業(yè)63所、地下水科學(xué)與工程專業(yè)8所。同時2013年有7所高校申報地質(zhì)工程專業(yè)，1所高校申報資源勘查工程專業(yè)，1所高校申報地下水科學(xué)與工程專業(yè)，1所高校申報還申報了油氣田開發(fā)地質(zhì)新專業(yè)。

開辦地質(zhì)類專業(yè)的高校中既有教育部直屬，也有省屬和民辦高校，包括中國地質(zhì)大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、成都理工大學(xué)、北京大學(xué)、西北大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國石油大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、長安大學(xué)、中山大學(xué)、西南交通大學(xué)、中國海洋大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)等著名高校。

2.國外地質(zhì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀

嚴(yán)格來講，國外的高等院校內(nèi)沒有地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，地質(zhì)工科教育一般分在工程領(lǐng)域，所設(shè)的地質(zhì)類專業(yè)大多沒有細(xì)分，只設(shè)地質(zhì)學(xué)或地球科學(xué)專業(yè)。所設(shè)課程除了數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課外，主要是地質(zhì)學(xué)科的基本原理類課程，如構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地層學(xué)、地球物理學(xué)、地球化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W、結(jié)晶學(xué)等，方法技術(shù)類課程較少。從設(shè)立的課程可以看出，他們培養(yǎng)的學(xué)生主要側(cè)重于地質(zhì)學(xué)基本原理的掌握和社會可持續(xù)發(fā)展的需要，且招生規(guī)模較小[2]。但是，要求學(xué)生對地質(zhì)工作方法有全面的掌握，在高年級學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)課程后，一般要求學(xué)生利用假期參加地質(zhì)工程實習(xí)，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的科研能力。加之，國外學(xué)校擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備，學(xué)生在校期間可自由使用，培養(yǎng)出來的學(xué)生一般也都具有較強(qiáng)的獨(dú)立實踐工作能力。在走向社會后很快能適應(yīng)自己的工作。

3.我國地質(zhì)類專業(yè)教育所取得的成績

經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展和幾代地質(zhì)工程工作者的不懈努力，我國地質(zhì)類專業(yè)教育取得了斐然的成績，在國內(nèi)外都產(chǎn)生了重要的影響。取得的主要成績有：

（1）地質(zhì)類專業(yè)不僅培養(yǎng)了大量的杰出人才，同時也為國家建設(shè)、科技發(fā)展和文化傳承發(fā)揮了巨大的不可替代的作用。

（2）我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)重要地位。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，但幾十年來其進(jìn)展十分迅速，不僅培養(yǎng)的地質(zhì)類專業(yè)人才數(shù)量居于各國之首，而且人才培養(yǎng)的質(zhì)量也在逐步提高，一些領(lǐng)域的研究水平也居于國際領(lǐng)先地位，在國際上的地位不斷上升，國際影響力持續(xù)增大。

（3）專業(yè)建設(shè)得到良性發(fā)展和壯大。目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對工程建設(shè)和資源能源需求不斷增大。不僅對地質(zhì)類專業(yè)人才需求強(qiáng)勁，而且也促進(jìn)了地質(zhì)類專業(yè)的發(fā)展，在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出繁榮昌盛、方興未艾的局面，發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。

盡管取得上述成就，但就地質(zhì)類專業(yè)而言，由于近些年地質(zhì)類專業(yè)目錄變化較大且較頻繁，客觀上影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和改革進(jìn)程，地質(zhì)類專業(yè)教育教學(xué)改革還任重道遠(yuǎn)，后期還應(yīng)以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》頒布的新地質(zhì)類專業(yè)設(shè)置為基礎(chǔ)，加強(qiáng)地質(zhì)類專業(yè)的整合和建設(shè)，以提高地質(zhì)類專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅持內(nèi)涵式發(fā)展的理念，不斷推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的改革和建設(shè)。

二、地質(zhì)類專業(yè)教育存在的主要問題

毋庸諱言，目前地質(zhì)類專業(yè)教育還存在著諸多問題，制約著專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。主要存在的問題包括如下幾個方面：

（1）我國地質(zhì)類專業(yè)教育與國際接軌仍有差距。盡管我國地質(zhì)類專業(yè)在國際上已經(jīng)占據(jù)較為重要的地位，但與國際接軌仍有不足。例如：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國際上工程教育的標(biāo)準(zhǔn)還有較大差距，人才培養(yǎng)方面的國際交流開展得還不夠，在專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面也與國際上有著不小的差距。

（2）畢業(yè)生創(chuàng)新能力教育不足。目前地質(zhì)類專業(yè)在一定程度上仍是以傳授知識為主，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還比較薄弱；各高校之間的教育教學(xué)水平差異較大，缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）課堂教學(xué)質(zhì)量有待提高。目前，受社會大環(huán)境的影響和教師考評總體“重科研、輕教學(xué)”的沖擊，教師投身教學(xué)的積極性普遍下降，名教授上講臺比例還較低；教學(xué)內(nèi)容更新較慢，科研與教學(xué)聯(lián)動不夠[4]；在教學(xué)方法上啟發(fā)式教學(xué)不足、師生互動少，講課形式較單一，考試方式刻板，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量降低。

（4）實踐教學(xué)還比較薄弱。由于地質(zhì)類專業(yè)實踐性強(qiáng)，開展實踐教學(xué)需要的條件較高，因此大多數(shù)高校地質(zhì)類專業(yè)實踐教學(xué)的開展都受到不同程度的影響。例如：缺乏專業(yè)教學(xué)實踐基地，地質(zhì)基礎(chǔ)弱化；畢業(yè)論文偏多、畢業(yè)設(shè)計較少；實驗室教學(xué)參觀多、動手少；學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動少[5，6]。

（5）專業(yè)教材的建設(shè)滯后。一方面，受教師編寫教材積極性不高的影響，地質(zhì)類專業(yè)與其他專業(yè)類似，都存在教材更新慢、建設(shè)嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象，尤其是缺乏高質(zhì)量的系列化教材；另一方面，部分課程的教材又出版較雜，多是簡單的重復(fù)性出版，多雷同，少特色，真正高水平、適用性強(qiáng)的教材少。

三、推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要措施

基于地質(zhì)類專業(yè)存在的上述問題，要推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，單靠個別教師、個別團(tuán)隊甚至個別高校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[7，8]。應(yīng)充分發(fā)揮教育部高等學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“教指委”）研究、咨詢、指導(dǎo)、評估、服務(wù)的作用，吸引各高校的廣泛參與，把握全局，頂層設(shè)計，系統(tǒng)制訂舉措，以教學(xué)質(zhì)量的提升作為核心，全面推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（1）教指委和高校要協(xié)同創(chuàng)新，共同推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。教指委要有計劃、分步驟地開展地質(zhì)類專業(yè)教育的研究、咨詢和指導(dǎo)工作，按專業(yè)、工作內(nèi)容的不同成立不同的工作組，與各高校緊密協(xié)作，達(dá)到各高校最廣泛的參與，共同推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)的改革和發(fā)展。

（2）發(fā)揮教指委橋梁和紐帶作用，加強(qiáng)高校與行業(yè)的聯(lián)系，建立多層次交流服務(wù)平臺，強(qiáng)化咨詢和服務(wù)功能。要在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極爭取國土資源部、中國地質(zhì)調(diào)查局、中國地質(zhì)學(xué)會、中國礦業(yè)協(xié)會、中國地質(zhì)教育學(xué)會等相關(guān)部門和學(xué)術(shù)組織的參與，建立與之有效的聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮他們在人才培養(yǎng)中的作用，搭建多層次交流服務(wù)平臺，如國際交流平臺、行業(yè)與高校密切合作平臺、委員互動交流平臺、院長系主任交流平臺，以及服務(wù)于教師與學(xué)生的各類平臺等。

（3）系統(tǒng)組織高校地質(zhì)類專業(yè)開展教育教學(xué)研究。發(fā)揮教指委的研究職能，分若干課題組實時跟蹤本領(lǐng)域的國際學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)術(shù)動向，針對各高校所存在的共性問題，開展系統(tǒng)的研究工作，共同推動教育教學(xué)改革。例如在如何推進(jìn)國際化教育、如何制定能與國際接軌的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)等方面都可以統(tǒng)籌開展研究。

（4）開展多層次教學(xué)改革經(jīng)驗交流。針對地質(zhì)類專業(yè)特色，組織各有關(guān)高校開展形式多樣的教學(xué)改革經(jīng)驗交流和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研討，促進(jìn)各高校的交流與教育教學(xué)水平的整體提高。

（5）啟動地質(zhì)類專業(yè)教材規(guī)劃與建設(shè)。發(fā)揮教指委的指導(dǎo)職能，成立專家工作組，深入調(diào)研教材建設(shè)中存在的問題，對地質(zhì)類專業(yè)教材和教學(xué)參考書的編著、修訂和出版等進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)，規(guī)劃出版高水平的系列專業(yè)教材和叢書。

（6）推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)與資源共享。強(qiáng)化地質(zhì)類專業(yè)本科教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練內(nèi)容，促進(jìn)建立協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研基地、實訓(xùn)基地（野外基地）、實驗教學(xué)示范中心等的建設(shè)，并盡早促進(jìn)教學(xué)資源的共享。

（7）制定地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，以提高質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮教指委的作用，與中國地質(zhì)學(xué)會、中國地質(zhì)教育學(xué)會等密切合作，在專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上制定地質(zhì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。

（8）協(xié)助推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作。協(xié)助地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證試點工作組，切實推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作。在對中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證試點的基礎(chǔ)上，召開全國地質(zhì)類專業(yè)認(rèn)證工作動員大會并對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加深理解，從2014年全面推進(jìn)地質(zhì)類專業(yè)的認(rèn)證工作。

（9）協(xié)助推進(jìn)卓越工程師教育培訓(xùn)計劃等各項創(chuàng)新活動。協(xié)助國土資源部和中國地質(zhì)教育協(xié)會，推進(jìn)本領(lǐng)域卓越工程師教育培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、科教結(jié)合協(xié)同育人行動、緊缺人才培養(yǎng)等重大計劃，促進(jìn)地質(zhì)工程教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

唐輝明等. 地質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐[M]. 武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2008.

葉斌，陳永貴. 中日地質(zhì)工程專業(yè)課程體系比較研究[J]. 高等建筑教育，2011（4）：60-64.

畢孔彰，胡軒魁. 高等教育與國土資源可持續(xù)發(fā)展[J]. 中國地質(zhì)教育，2002（4）：9-15.

曾勇，隋旺華，董守華等. “地質(zhì)工程專業(yè)主干課程群國家級教學(xué)團(tuán)隊”的建設(shè)與實踐[J]. 中國地質(zhì)教育，2010（4）：15-18.

張發(fā)明，高正夏，袁寶遠(yuǎn)等. 地質(zhì)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐[J]. 中國地質(zhì)教育，2006（3）：60-65.

呂新彪，王華，馬長玲. 地質(zhì)工程教育改革中幾個問題的思考[J]. 地質(zhì)科技管理，1999（6）：44-46.

第9篇：中國地質(zhì)論文范文

課題名稱開題報告（宋體，三號，加粗）

簡要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標(biāo)。（宋體，小四，150字以內(nèi)）

一、課題研究背景（宋體，四號，加粗）

（一）工程概況（宋體，小四號）

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟(jì)參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題研究的意義（宋體，小四號）

主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的知識和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）

二、課題研究內(nèi)容（宋體，四號，加粗）

（一）研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號）

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進(jìn)行哪些項目的設(shè)計或計算。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題的研究目標(biāo)（宋體，小四號）

本項目的研究目標(biāo)是：（描述具體目標(biāo)）（宋體，小四，100字左右）

（三）預(yù)期成果形式（宋體，小四號）

施工組織設(shè)計文本、計算書、設(shè)計說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號，加粗）

（一）研究步驟

研究步驟如下：

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

（二）關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）

四、課題研究價值（宋體，四號，加粗）

（一）創(chuàng)新點

描述課題的創(chuàng)新點。（宋體，小四，60字左右）

（二）應(yīng)用價值

描述課題的應(yīng)用價值。（宋體，小四，100字左右）

五、研究條件（宋體，四號，加粗）

描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識或技能，指導(dǎo)老師的情況等。（宋體，小四，200字左右）

六、參考文獻(xiàn)（宋體，四號，加粗）

1、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

2、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

3、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

4、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

5、《××××》，作者名稱，雜志名稱，***年第*期

大學(xué)論文開題報告格式范例：

題目：煤礦防治水管理及預(yù)防措施

一、本課題的研究目的和意義

1、選題目的：

煤礦水害是威脅煤礦安全生產(chǎn)的五大災(zāi)害之一，其危害程度僅次于瓦斯，礦井水害問題歷來是制約煤炭資源開發(fā)和影響煤炭企業(yè)安全的重要因素，一旦發(fā)生水害，不但會給生產(chǎn)單位造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也給職工生命安全造成極大的威脅。隨著泉上煤礦礦井開采范圍的延伸、生產(chǎn)能力的提高及開采深度的增加，其開采地質(zhì)條件及水文地質(zhì)條件將變得更為復(fù)雜，涌水量進(jìn)一步增大，水害問題也更為突出，故需要對其地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、防治水措施等重新進(jìn)行分析研究。同時，通過對理論知識與實際的結(jié)合運(yùn)用提高自己分析問題和解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)；

2、選題意義：

本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運(yùn)用水文地質(zhì)學(xué)、、礦井地質(zhì)學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學(xué)特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進(jìn)行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟(jì)與社會效益均具有一定的參考價值。

二、本課題的主要研究內(nèi)容（提綱）

（1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。

（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。

三、文獻(xiàn)綜述（國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）

礦井突水嚴(yán)重威脅著礦井生產(chǎn)及工人安全，為此國內(nèi)外專家對影響礦井突水因素和突水機(jī)理作了深入研究。這些研究總的來說，可歸納為兩類，

一：以水壓為主要因素，主要考慮承壓含水層地下水力對隔水層的作用，如斯烈薩列夫理論、突水系數(shù)等；

二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃?、破壞等特征來認(rèn)識突水規(guī)律。

近年來，對于礦井突水通道，專家、學(xué)者從損傷力學(xué)、斷裂力學(xué)、礦山壓力學(xué)、巖體力學(xué)及構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準(zhǔn)確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對于突水機(jī)理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進(jìn)入礦井為主；對于突水預(yù)測，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、GIS模型、尖點突變模型等煤礦突水預(yù)測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的研究方法能對礦井突水進(jìn)行有效的預(yù)測和防治。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當(dāng)今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進(jìn)行綜合分析和評價，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。

五、研究思路和方法

結(jié)合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進(jìn)行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實際情況進(jìn)行對比，進(jìn)一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

六、本課題的進(jìn)度安排

1、第1~4周現(xiàn)場實習(xí)調(diào)查階段（泉上煤礦實習(xí)）

2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱

3、第6周進(jìn)行相關(guān)資料查閱與檢索

4、第7~8周完成畢業(yè)論文開題報告

5、第9~12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫

6、第13~14周交付指導(dǎo)教師審查，修改完善畢業(yè)論文

七、參考文獻(xiàn)

1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.

2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)簡明教程。中國地質(zhì)大學(xué)出版社，1995.8

3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1993.

4、徐星寬。礦井突水機(jī)理、水害成因與防治[J]，山東科技大學(xué)學(xué)報，2003.22

5、章至潔等。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)[M]：中國礦業(yè)大學(xué)出版社1995.9

6、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。煤礦防治水規(guī)定[S].2009.