大學(xué)生實(shí)習(xí)安排精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生實(shí)習(xí)安排主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

摘要：本文從用人單位、高校、大學(xué)生自身三方面，分析了當(dāng)今的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度存在的問題。在加拿大，政府制定相關(guān)制度引導(dǎo)鼓勵(lì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生，高校建立靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)樂于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生為企業(yè)儲(chǔ)備人才，這些都為我們提供了參考。因此，我國(guó)應(yīng)該從建立和完善實(shí)習(xí)法律法規(guī)、引導(dǎo)激勵(lì)企業(yè)接受實(shí)習(xí)生、建立靈活的人才培養(yǎng)及實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)等方面切實(shí)改變目前實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，提高實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；加拿大；啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0091-03

大學(xué)生實(shí)習(xí)制度是指企事業(yè)單位為那些還未完成學(xué)業(yè)，但是有一定的專業(yè)知識(shí)的大學(xué)在校生提供有計(jì)劃、有目的的安置相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)能使學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣，鍛煉自己的實(shí)踐能力和增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這方面國(guó)外一些知名大學(xué)已經(jīng)形成了一整套行之有效的系統(tǒng)和方法。本文通^對(duì)英屬哥倫比亞大學(xué)（UBC）本科生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行分析，提出針對(duì)我國(guó)國(guó)情的有效提高實(shí)習(xí)成效的方法。

一、英屬哥倫比亞大學(xué)本科生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

英屬哥倫比亞大學(xué)（簡(jiǎn)稱UBC）始建于1908年，是英屬哥倫比亞省（BC）最早的大學(xué)，大學(xué)位于溫哥華市。該校2015-2016年Times世界大學(xué)排名第34位，它是加拿大最難申請(qǐng)的大學(xué)以及淘汰率最高的大學(xué)之一，每年約有30%的學(xué)生被淘汰。在建校一百多年的時(shí)間里，英屬哥倫比亞大學(xué)成為蜚聲全球的研究中心，擁有世界一流的具有藝術(shù)造型的設(shè)施，加上它位于氣候宜人、風(fēng)光如畫的溫哥華市，因此每年吸引了全世界眾多的學(xué)子前來就讀，目前在讀的學(xué)生約有5萬人。大學(xué)占地400公頃，校園外另有12，000公頃的森林和農(nóng)場(chǎng)。UBC大學(xué)的科研很突出，有17個(gè)研究院，50個(gè)研究中心，8個(gè)跨學(xué)科研究組織及3個(gè)醫(yī)院，從事著4，000多個(gè)研究項(xiàng)目。大學(xué)每年能夠吸引5個(gè)多億的研究資金。UBC的本科生實(shí)習(xí)質(zhì)量較高，可以給我們提供一些參考。

1.政策保障。首先從大的政策方面來看，加拿大政府要求企業(yè)每年必須提供一定的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)于執(zhí)行情況良好的企業(yè)，從稅收等方面進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，執(zhí)行不好的企業(yè)將面臨處罰，從制度上對(duì)企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行了強(qiáng)制規(guī)定。對(duì)于企業(yè)來說，由于和高校有各種合作，各種業(yè)務(wù)往來，另外政府又有強(qiáng)制要求，因此企業(yè)也樂于提供實(shí)習(xí)崗位，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)，企業(yè)也愿意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，以便實(shí)習(xí)生能更快的進(jìn)入工作狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)還可以觀察該實(shí)習(xí)生，了解其各方面能力，判斷其是否符合該公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，從而為企業(yè)招收到優(yōu)秀的人才，且該實(shí)習(xí)生由于其之前的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)入公司后能立即進(jìn)入狀態(tài)，減少了實(shí)習(xí)培養(yǎng)的時(shí)間。

2.專業(yè)機(jī)構(gòu)。UBC有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)習(xí)事宜（UBC engineering co-operation program），他們負(fù)責(zé)聯(lián)系一些工業(yè)伙伴及教授團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供大量的實(shí)習(xí)崗位，2013年，該機(jī)構(gòu)聯(lián)系了26個(gè)國(guó)家的3476個(gè)實(shí)習(xí)崗位，最終1680個(gè)工程專業(yè)的學(xué)生被錄用實(shí)習(xí)，這些學(xué)生中，56%位于BC省的平原區(qū)，16%在BC省的其他區(qū)域，21%在加拿大的其他地區(qū)，還有7%的學(xué)生到國(guó)際上其他25個(gè)國(guó)家進(jìn)行了實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅可以選擇到學(xué)校提供的單位去實(shí)習(xí)，還可以根據(jù)自己的就業(yè)意向，制作簡(jiǎn)歷申請(qǐng)理想中的實(shí)習(xí)單位，在申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的過程中，學(xué)生也能夠得到很好的鍛煉，如學(xué)生需制作求職簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷各種面試等，鍛煉了學(xué)生的求職技巧。

3.時(shí)間持續(xù)。實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，本科生共計(jì)需完成12個(gè)月的實(shí)習(xí)，部分企業(yè)要求較高，實(shí)習(xí)時(shí)間可能更長(zhǎng)。學(xué)生可以利用包括暑假在內(nèi)的5-8月進(jìn)行4個(gè)月的實(shí)習(xí)，或者申請(qǐng)進(jìn)行連續(xù)8個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)從第二學(xué)年開始，第四學(xué)年結(jié)束。為了配合學(xué)生的實(shí)習(xí)，UBC的教學(xué)計(jì)劃很靈活，學(xué)校在5月份安排暑期班，開設(shè)部分下學(xué)期的課程，在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成講課和考核，想申請(qǐng)較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)的學(xué)生可以報(bào)名參加，先修完部分學(xué)分，另外UBC針對(duì)本科生還設(shè)置了第5學(xué)年，因參加實(shí)習(xí)而缺失的學(xué)分還可以在第5學(xué)年集中修完。學(xué)生申請(qǐng)實(shí)習(xí)的時(shí)間見表1。

由于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生能夠在一個(gè)企業(yè)得到長(zhǎng)期持續(xù)的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的動(dòng)手能力及人際交往能力等能夠得到極大的提高，另外學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，也能夠?qū)?shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行充分的了解，以便評(píng)估該企業(yè)是否適合自己，能否提高自己的職業(yè)技能。

4.帶薪實(shí)習(xí)。加拿大學(xué)生實(shí)習(xí)為帶薪實(shí)習(xí)，表2為2013年在加拿大本土被雇傭的各專業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)薪水統(tǒng)計(jì)，平均月收入為3423加元。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不僅可以鍛煉自己的專業(yè)技能，而且能獲得一定的薪水，不少本科生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就依賴于暑期的實(shí)習(xí)工資，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)非常認(rèn)真和主動(dòng)。

綜上所述，UBC針對(duì)本科生的實(shí)習(xí)已經(jīng)形成了一套完整、高效的系統(tǒng)。首先國(guó)家對(duì)企業(yè)針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)提出了要求，其次學(xué)校成立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)聯(lián)系安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，最后，學(xué)生也非常積極主動(dòng)參與。在整個(gè)過程中，由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，企業(yè)樂于培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中也非常認(rèn)真，因此實(shí)習(xí)質(zhì)量很高，經(jīng)過實(shí)習(xí)后，學(xué)生的職業(yè)技能都得到提高。在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也能更好地考察該學(xué)生，據(jù)UBC統(tǒng)計(jì)，90%的實(shí)習(xí)單位都樂意聘用在本單位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，在就業(yè)壓力很大的加拿大，這對(duì)學(xué)生是非常具有誘惑力的，因此他們的實(shí)習(xí)已經(jīng)形成了政策保障、企業(yè)積極、學(xué)校組織、學(xué)生主動(dòng)的良性循環(huán)。

二、我國(guó)高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

作為一名大學(xué)生，實(shí)習(xí)本是必不可少的重要一課，一次良好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，不僅可以鍛煉一個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更能為以后走上工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，近幾年來，在我國(guó)，大學(xué)生實(shí)習(xí)難漸漸成了學(xué)生、高校、社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問題。

從我國(guó)高校實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，大學(xué)生實(shí)習(xí)存在很多問題：

1.企業(yè)積極性不高。由于國(guó)家對(duì)企業(yè)沒有強(qiáng)制要求，用人單位對(duì)于大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性不高，認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)，需安排專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，影響自己?jiǎn)挝坏墓ぷ?，且?shí)習(xí)時(shí)間較短，只有1-2周，最長(zhǎng)的也不超過1個(gè)月，企業(yè)剛投入培訓(xùn)成本，還沒有看到效益，實(shí)習(xí)期就滿了，且不少單位發(fā)現(xiàn)，花了很多成本對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，但最終卻是為他人做嫁衣，有些企業(yè)涉及到技術(shù)的保密性，擔(dān)心學(xué)生會(huì)泄露。另外部分企業(yè)安全性要求較高，擔(dān)心發(fā)生安全事故。

2.高校安排實(shí)習(xí)困難。高校每年都在為安排學(xué)生實(shí)習(xí)單位而頭疼，不少實(shí)習(xí)單位都是基于部分教師的個(gè)人關(guān)系，當(dāng)實(shí)習(xí)單位發(fā)生人動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)單位就可能發(fā)生變化，實(shí)習(xí)單位不穩(wěn)定。另外實(shí)習(xí)費(fèi)用拮據(jù)，無法給用人單位可觀的實(shí)習(xí)費(fèi)用，甚至不少大學(xué)實(shí)習(xí)期間的住宿費(fèi)、交通費(fèi)都需要學(xué)生自理，也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。另外高校實(shí)習(xí)時(shí)間往往比較集中，造成對(duì)實(shí)習(xí)資源的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位無法同時(shí)接納如此多的實(shí)習(xí)生，而在實(shí)習(xí)單位真正需要人的時(shí)候，又沒有學(xué)生去實(shí)習(xí)。

3.學(xué)生不重視。對(duì)于學(xué)生來說，主觀上對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視，甚至有學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)成旅游。在實(shí)習(xí)過程中，不少學(xué)生眼高手低，對(duì)于企業(yè)安排的基礎(chǔ)性工作，如抄抄數(shù)據(jù)、打印材料等，覺得缺乏針對(duì)性，不能體現(xiàn)出自己的專業(yè)性，個(gè)人的能力得不到鍛煉和提高，覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。另外由于實(shí)習(xí)的不連貫，時(shí)間短，學(xué)生真正能夠自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，也使得實(shí)習(xí)效果不夠理想，學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)不滿意。從以上三方面來看，目前我國(guó)的大學(xué)生實(shí)習(xí)陷入一個(gè)怪圈，用人單位不樂意接受大學(xué)生，高校費(fèi)盡心力安排實(shí)習(xí)，而學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿意。

三、UBC大學(xué)生實(shí)習(xí)制度給我們的啟示

對(duì)照我們和UBC本科生的實(shí)習(xí)體系，可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生實(shí)習(xí)制度不健全，還未發(fā)展成政府、企業(yè)、高校三位一體的有序格局，可以在如下方面進(jìn)行借鑒和改進(jìn)。

1.建立健全有關(guān)實(shí)習(xí)的法律及制度。我國(guó)目前還沒有出臺(tái)有關(guān)實(shí)習(xí)的法律及制度，無論是“高等教育法”、“勞動(dòng)法”、“職業(yè)教育法”等，都沒有涉及到有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)，因此，急需建立相關(guān)法律，從法律層面規(guī)定企事業(yè)單位在參與大學(xué)生實(shí)習(xí)方面所需承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任及相關(guān)義務(wù)，明確實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)者地位，實(shí)習(xí)期的薪酬水平及實(shí)習(xí)期意外事故的處理，為大學(xué)實(shí)習(xí)提供法律依據(jù)。

2.引導(dǎo)和鼓勵(lì)企事業(yè)單位積極參與。企事業(yè)單位是市場(chǎng)的主體，是大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要承載體，需鼓勵(lì)企業(yè)積極參與大學(xué)生實(shí)習(xí)，政府可以從稅收、申報(bào)項(xiàng)目等方面對(duì)企業(yè)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，并不定期公開實(shí)習(xí)崗位的需求信息。另外政府加強(qiáng)企業(yè)和高校間的聯(lián)系，為促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研構(gòu)建溝通的橋梁，企業(yè)和高校間交流多了，有項(xiàng)目的合作，企業(yè)必然樂于接受該高校的實(shí)習(xí)生。此外，實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)也能提早發(fā)現(xiàn)并儲(chǔ)備人才。

3.建立靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制、完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系?？梢越梃bUBC暑期班和5年制本科的做法，建立靈活的人才培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，可以在周末或晚上開設(shè)部分下學(xué)期的課程，允許學(xué)生提前修完下學(xué)期的部分學(xué)分，這樣學(xué)生可以進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)的效果。另外在實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方面，學(xué)校需改變目前單一的交一份實(shí)習(xí)報(bào)告的模式，可以到企業(yè)進(jìn)行走訪，與企業(yè)共同組織學(xué)生的考核，或者由企業(yè)單獨(dú)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)出具一份考核結(jié)果。避免走過場(chǎng)的實(shí)習(xí)，切實(shí)提高實(shí)習(xí)的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)。學(xué)生參與實(shí)習(xí)可以得到多方面的鍛煉，從制定個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試，到具體實(shí)習(xí)過程中各方面能力的提高，這都將有助于將來的就業(yè)。對(duì)于實(shí)習(xí)期表現(xiàn)較好的學(xué)生，企業(yè)也將考慮待他畢業(yè)后直接吸納到本單位工作，一方面減少了企業(yè)招人、培養(yǎng)新人的成本，另一方面，學(xué)生也有了努力的動(dòng)力。針對(duì)當(dāng)前就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，樹立安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，鍛煉自己各方面的能力，可以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.國(guó)外大學(xué)生實(shí)習(xí)制度及對(duì)我們的啟示[J].河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，25（6）：112-115.

[2]盧迎.國(guó)外人才培養(yǎng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)教育的啟示[J].人才培養(yǎng)，2011，（7）：174-175.

[3]Dr.Eric R.Engineering co-op program 2012/2013 year end report[R].Vancouver：Engineering co-op program Team，2013：5-9.

[4]肖云，吳國(guó)舉.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度存在的問題及對(duì)策思考[J].人才資源開發(fā)，2007，（12）：21-23.

[5]周其鳳.亟待建立長(zhǎng)效的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度[J].中國(guó)高等教育，2008，（12）：25-27.

[6]江金妹.大學(xué)生實(shí)習(xí)問題探析-基于大學(xué)生自身原因的角度[J].福建政法管理干部W院學(xué)報(bào)，2009，（4）：115-118.

[7]潘.大學(xué)生實(shí)習(xí)問題與對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016，（6）：199-200.

[8]朱海濤.大學(xué)生實(shí)習(xí)一崗難求其癥結(jié)在哪兒[N].成才之路，2009，（23）.

[9]王景枝.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的國(guó)際比較及啟示[J].黑龍江高教研究，2011，（2）.

[10]丁小浩，王嘉穎.高?；A(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與大學(xué)生實(shí)習(xí)參與程度的實(shí)證研究[J].高等教育研究，2012，33（10）：61-66.

[11]寇博軒.大學(xué)生實(shí)習(xí)成效影響因素的實(shí)證調(diào)研[J].人才資源開發(fā)，2011，（2）：34-35.

收稿日期：2016-12-01

第2篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；大學(xué)生；校企合作

一、大學(xué)生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績(jī)，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，為大學(xué)生指派指導(dǎo)老師；建設(shè)了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺(tái)，通過校企合作項(xiàng)目帶動(dòng)一批大學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐水平提升。同時(shí)我們也要看到，當(dāng)前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學(xué)生實(shí)習(xí)、企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)意向低、政府支持力度不夠、學(xué)生權(quán)益保障不到位、學(xué)生技能與實(shí)習(xí)崗位匹配度低等等。

二、大學(xué)生校企合作存在的問題

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責(zé)任意識(shí)不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動(dòng)、大學(xué)生自身素質(zhì)不夠高，導(dǎo)致校企合作流于形式。高校責(zé)任意識(shí)方面，部分高校把安排大學(xué)生到校外實(shí)習(xí)看作是一項(xiàng)政治任務(wù)。純粹是為了完成大學(xué)生培養(yǎng)方案規(guī)定的實(shí)習(xí)要求，敷衍了事，草率安排學(xué)生實(shí)習(xí)，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學(xué)生權(quán)益得不到保障，積極性難以調(diào)動(dòng)，實(shí)習(xí)效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營(yíng)利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費(fèi)時(shí)間和成本來培養(yǎng)大學(xué)生，尤其是出于人情關(guān)系接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，將接待大學(xué)生實(shí)習(xí)看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學(xué)生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學(xué)生實(shí)習(xí)看作“雞肋”。政府工作方面，當(dāng)前地方政府在推動(dòng)校企深度合作方面影響有限。在“專項(xiàng)資金支持”“校企合作服務(wù)平臺(tái)”“財(cái)稅政策支持”“校企合作保障機(jī)制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實(shí)滯后，在促進(jìn)校企深度合作方面還有很大提升空間。大學(xué)生自身素質(zhì)方面，部分大學(xué)生不學(xué)無術(shù)、玩物喪志，專業(yè)素質(zhì)低。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不能利用所學(xué)理論知識(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問題，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學(xué)生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應(yīng)企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學(xué)生校企合作存在問題的原因

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業(yè)的營(yíng)利性、校企合作缺乏持久動(dòng)力。首先，校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面沒有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢(shì)，可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營(yíng)利性并非不可調(diào)和。高校優(yōu)秀大學(xué)生，長(zhǎng)于理論研究；企業(yè)高級(jí)工程師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)生通過實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，在鍛煉自身實(shí)踐能力的同時(shí)，為企業(yè)帶來效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級(jí)工程師被聘到高校講學(xué)，傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠獲得相應(yīng)報(bào)酬，還可以吸收優(yōu)秀學(xué)生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進(jìn)不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業(yè)的營(yíng)利性。企業(yè)本身就是以營(yíng)利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅(qū)動(dòng)促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無可厚非。企業(yè)在校企合作中進(jìn)行人才培養(yǎng)確實(shí)會(huì)消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過程中，可以共享教育資源、實(shí)驗(yàn)室資源，共同申報(bào)政府、高校項(xiàng)目，共同研究企業(yè)發(fā)展問題、行業(yè)熱點(diǎn)問題，在雙方利益層面上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當(dāng)前很多高校通過人情關(guān)系，強(qiáng)行將大學(xué)生安排在企業(yè)，企業(yè)被動(dòng)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，挫傷了企業(yè)的積極性，也達(dá)不到培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動(dòng)力。當(dāng)前校企合作大多是階段性的，大學(xué)生的實(shí)習(xí)期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學(xué)生，因?yàn)槠髽I(yè)需要花費(fèi)時(shí)間和人力培養(yǎng)大學(xué)生，而大學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，不久便結(jié)束實(shí)習(xí)，企業(yè)認(rèn)為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的、與專業(yè)無關(guān)的任務(wù)，將大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實(shí)習(xí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作，也經(jīng)常會(huì)隨著項(xiàng)目結(jié)束而終止，校企合作不能持久。

第3篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

讓每一位大學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的工藝規(guī)程的指導(dǎo)下按照工藝路線進(jìn)行安裝、工位、工步及走刀的加工，并對(duì)每個(gè)大學(xué)生操作的具體步驟進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在完成零件加工后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，分析工藝規(guī)程和工藝路線設(shè)計(jì)的是否合理，并針對(duì)自己的設(shè)計(jì)提出改進(jìn)的措施。

通過對(duì)大學(xué)生工藝知識(shí)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生全面了解零件加工的過程，應(yīng)該達(dá)到的加工精度、表面粗糙度和熱處理工藝，以及每一個(gè)步驟需要注意的問題等，對(duì)車削的工藝過程有全面的認(rèn)識(shí)和掌握。同時(shí)，在培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的同時(shí)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)工藝文件也加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)零件加工工藝規(guī)程的掌控能力。

車削實(shí)習(xí)盡可能與現(xiàn)代企業(yè)的產(chǎn)品相結(jié)合，最好能用企業(yè)需要的零件作為大學(xué)生實(shí)習(xí)加工的課題，并編制機(jī)械加工工藝文件

在大學(xué)生車工實(shí)習(xí)過程中，教師首先要選好實(shí)習(xí)課題，把零件圖畫在黑板上，分別介紹在零件加工過程和零件在加工中使用的工藝參數(shù)。大學(xué)生按照要求和步驟進(jìn)行車削操作練習(xí)，把操作與學(xué)習(xí)編制工藝規(guī)程緊密結(jié)合起來。教師對(duì)大學(xué)生分別指導(dǎo)，使每一個(gè)人都能加工出符合圖樣技術(shù)要求的合格的零件。

加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)

加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)機(jī)械加工工藝文件、工藝規(guī)程和工藝參數(shù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是提高大學(xué)生綜合操作能力的必要保證。提高產(chǎn)品的加工質(zhì)量和提高勞動(dòng)生產(chǎn)率是我們不斷追求的提效目標(biāo)，在實(shí)際加工中，如何利用現(xiàn)有的設(shè)備，用最經(jīng)濟(jì)的方法加工出合格的產(chǎn)品，這需要特別重視加工工藝規(guī)程對(duì)加工方法的影響，它可以影響到零件的尺寸和精度及形狀和位置的精度、表面粗糙度和熱處理效果，它決定一個(gè)加工零件能否成為合格的產(chǎn)品。

第4篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

論文摘要:大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)歷來被看作是高校教學(xué)過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)仍然存在諸如大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變、實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏、實(shí)習(xí)的管理過于寬松、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不足、實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障等問題。提高大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量我們應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度,提供相關(guān)扶持條件,制定或完善相關(guān)法律法規(guī)。

一、大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題

(一)大學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)有所嬗變

實(shí)習(xí)本來是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、提高綜合素質(zhì)、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程。多數(shù)大學(xué)生并沒有把專業(yè)實(shí)習(xí)看作是自身受教育的一門重要的課程,對(duì)實(shí)習(xí)缺乏激情,心態(tài)有所嬗變,往往把主要的精力投入到各種考試或與就業(yè)相關(guān)的事情,甚至認(rèn)為實(shí)習(xí)的好壞與自己的畢業(yè)乃至將來沒多大關(guān)系。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中,有的大學(xué)生把找實(shí)習(xí)單位看作是找工作單位,非好單位不去,這種大學(xué)生往往把時(shí)間和精力花在找實(shí)習(xí)單位上,并沒有把時(shí)間和精力放在提高自身實(shí)際操作能力本身。

(二)實(shí)習(xí)單位的誠(chéng)信有所缺乏

為了追求利益,節(jié)約開支,占領(lǐng)市場(chǎng),部分實(shí)習(xí)單位缺乏應(yīng)有的誠(chéng)信,在實(shí)習(xí)過程中往往把大學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力來使用。有的實(shí)習(xí)單位以試用或簽訂勞動(dòng)合同為誘餌鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生刻苦工作,把實(shí)習(xí)期變成盤剝期。有的實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo),實(shí)習(xí)單位并沒有一套健全的實(shí)習(xí)生管理培訓(xùn)制度,對(duì)實(shí)習(xí)生采取任其自由發(fā)展的培養(yǎng)態(tài)度。有的實(shí)習(xí)單位根本沒有為實(shí)習(xí)生安排具體的指導(dǎo)老師。有的實(shí)習(xí)單位以各種理由不提供安全的工作環(huán)境。有的實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)生僅僅做一些端茶送水的工作,很難真正安排實(shí)際的工作崗位。

(三)多數(shù)實(shí)習(xí)的管理過于寬松

大學(xué)生一旦走上實(shí)習(xí)崗位,相應(yīng)的管理必不可少,但多數(shù)實(shí)習(xí)的管理往往過于寬松。首先,實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)生的派出單位與實(shí)習(xí)單位往往只有口頭協(xié)議,多數(shù)實(shí)習(xí)單位在學(xué)生上崗前沒有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn),大部分實(shí)習(xí)單位沒有與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)保障協(xié)議。其次,由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多,加之繁重的教學(xué)與科研工作,高校教師一般不愿指導(dǎo)專業(yè)實(shí)習(xí),即使勉強(qiáng)為之,很可能敷衍了事。再次,多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊,對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的考核缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位,其實(shí)根本沒有進(jìn)行任何實(shí)習(xí),到時(shí)交一份實(shí)習(xí)鑒定或總結(jié),再找個(gè)單位鑒定或證明即可通過學(xué)校的考核,甚至成績(jī)優(yōu)秀。

(四)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)仍然不足

實(shí)習(xí)場(chǎng)所的欠缺、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難仍是大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的一大難題。一方面,由于近幾年高等院校學(xué)生數(shù)量的大量增加,高校學(xué)生的實(shí)習(xí)壓力也隨之增大,有的學(xué)校(學(xué)院)的目前招生人數(shù)幾乎是過去的兩倍。另外,高校中有些專業(yè)的大學(xué)生人數(shù)相差更加懸殊,一些熱門專業(yè),比如新聞、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、商貿(mào)英語等專業(yè)大量設(shè)置,學(xué)生急劇增加,但社會(huì)上能夠提供實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)單位卻沒有明顯增加;可見,相關(guān)專業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)基地仍然面臨數(shù)量不足。另一方面,由于企業(yè)的積極性低,相關(guān)職能部門的功能轉(zhuǎn)變,使得實(shí)習(xí)基地的建設(shè)困難重重。雖然高校在諸多方面也做了大量的工作,投入了大量的人力、物力、財(cái)力,但由于缺乏相關(guān)政策的有力支持,收效甚微,尤其是某些新專業(yè)更難找到長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)效果難以保證。

(五)實(shí)習(xí)生的權(quán)益難以保障

在雙向選擇機(jī)制和供過于求的大背景下,現(xiàn)階段高校學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所處的地位相對(duì)弱勢(shì),高校實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇;不僅如此,還有的實(shí)習(xí)單位要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用。教育部與團(tuán)中央曾提出企業(yè)的實(shí)習(xí)生應(yīng)該享受基本工資和工作時(shí)間的保護(hù),但目前的實(shí)踐證明多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中并不享受基本工資待遇。

二、保障大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量提高的對(duì)策

(一)學(xué)生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念是前提

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)觀念,端正實(shí)習(xí)態(tài)度。首先在校學(xué)習(xí)期間,思想上要引起重視,自大學(xué)一年級(jí)開始大學(xué)生就要培養(yǎng)“生存危機(jī)”意識(shí),認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性,自覺將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì),為將來的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng),參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,大學(xué)生應(yīng)大膽地走向社會(huì),參與包括兼職在內(nèi)的校外活動(dòng),以便提升自身的實(shí)踐能力。其次,尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí),大學(xué)生不要單純依賴學(xué)校、老師,而應(yīng)該主動(dòng)與合適的用人單位聯(lián)系,努力爭(zhēng)取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。最后,在實(shí)習(xí)過程中,把心態(tài)放平,調(diào)整對(duì)實(shí)習(xí)的看法。認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)和技能還不夠扎實(shí),沒有能力完成比較復(fù)雜和高難度的工作,堅(jiān)持從瑣碎簡(jiǎn)單的事情做起。

(二)學(xué)校提供扶持是途徑

首先,高等學(xué)校必須改革人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,將實(shí)際操作技能培訓(xùn)課程納入到教學(xué)活動(dòng)中來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化技能培訓(xùn)。其次,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生組織、參加各種社團(tuán)活動(dòng),如建立創(chuàng)業(yè)俱樂部、電腦小組、行業(yè)委員會(huì)、就業(yè)中心等,以鍛煉大學(xué)生的組織和活動(dòng)能力。再次,高等學(xué)校要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,建立信用檔案,將相關(guān)數(shù)據(jù)載入數(shù)據(jù)庫,建立、健全大學(xué)生實(shí)習(xí)雙向?qū)熤贫?院系和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)當(dāng)指派專門導(dǎo)師為學(xué)生指導(dǎo),導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有數(shù)量限制。建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)信息反饋制度,實(shí)習(xí)單位和院系及其導(dǎo)師之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常溝通,互通實(shí)習(xí)信息,使學(xué)生實(shí)習(xí)步入健康的軌道。最后,高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供一定的經(jīng)費(fèi),與相關(guān)企業(yè)共同建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地,利用現(xiàn)代科技手段在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的實(shí)習(xí)基地,利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)提供人才資源儲(chǔ)備庫。①

(三)實(shí)習(xí)單位建立實(shí)習(xí)制度是根本

實(shí)習(xí)單位作為實(shí)習(xí)制度的主要承載者,需要真正認(rèn)識(shí)到接收大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是義務(wù),更是一份應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。實(shí)習(xí)單位應(yīng)針對(duì)實(shí)學(xué)生的特點(diǎn)制定一套行之有效的、規(guī)范的實(shí)習(xí)制度。例如,實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生給予針對(duì)性培訓(xùn),由人力資源部或相關(guān)部門的經(jīng)理為實(shí)習(xí)生講解一個(gè)職業(yè)人士應(yīng)具備的最基本素質(zhì),如商務(wù)禮儀、各種注意事項(xiàng)等。這些工作便于大學(xué)生迅速了解和適應(yīng)企業(yè)特有的行為模式,融入企業(yè)文化中。實(shí)習(xí)單位應(yīng)定期向社會(huì)實(shí)習(xí)崗位信息,制定明確的實(shí)習(xí)生報(bào)酬待遇和工作紀(jì)律。②實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系,設(shè)立相應(yīng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)管理小組,提高管理的規(guī)范性,并適時(shí)與學(xué)校指導(dǎo)教師溝通,以保障企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與大學(xué)生實(shí)習(xí)的正常、有效進(jìn)行。

(四)政府提供相關(guān)政策是主導(dǎo)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,世界進(jìn)入了彈性勞動(dòng)與經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時(shí)代,而勞動(dòng)關(guān)系出現(xiàn)彈性化趨勢(shì),多種靈活就業(yè)方式應(yīng)運(yùn)而生,如非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、承包就業(yè)、派遣就業(yè)、兼職就業(yè)、獨(dú)立就業(yè)、自營(yíng)就業(yè)等,非標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)關(guān)系已成為當(dāng)代勞動(dòng)關(guān)系的主要發(fā)展趨勢(shì)。③政府管理部門應(yīng)當(dāng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì),制定出符合實(shí)際需要的實(shí)習(xí)政策,服務(wù)于學(xué)生、學(xué)校、家庭和實(shí)習(xí)單位。一方面,政府管理部門應(yīng)為學(xué)生、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間搭建平臺(tái),促使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通和合作,共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地,提高學(xué)生的職業(yè)技能。另一方面,政府管理部門應(yīng)積極探索建立接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。例如,把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分;把接納大學(xué)生實(shí)習(xí)納入優(yōu)秀企業(yè)的考核、評(píng)價(jià)體系;反之如拒不接納大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)予以必要的社會(huì)責(zé)任以及管理方面的警戒等。

(五)國(guó)家制定或完善相關(guān)法律是保障

我國(guó)應(yīng)當(dāng)盡快制定《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》,通過專門立法規(guī)范實(shí)習(xí)教育活動(dòng),保障大學(xué)生的健康權(quán)、人身權(quán)、培訓(xùn)權(quán)、受傷害的補(bǔ)償權(quán)和適當(dāng)?shù)膱?bào)酬權(quán)等。將企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)由目前的社會(huì)責(zé)任逐步上升為一種法律義務(wù),在有對(duì)口專業(yè)及無特殊不利因素存在的情況下,企業(yè)一般不得拒絕大學(xué)生提出的實(shí)習(xí)要求。近年來,北京、上海等大城市相繼出臺(tái)了一些針對(duì)實(shí)習(xí)生的規(guī)范性政策文件,但沒有上升為法律法規(guī),效力層次須進(jìn)一步提高。筆者認(rèn)為,如果制定《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》的時(shí)機(jī)還未成熟,我們可考慮在司法中適當(dāng)擴(kuò)大《勞動(dòng)法》的適用范圍,將帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)納入到勞動(dòng)法的調(diào)整范圍,依據(jù)《勞動(dòng)法》相關(guān)規(guī)定,規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的相關(guān)勞動(dòng)糾紛。④

注釋:

①徐林.解決大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)有效途徑——建立大學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(2).

②林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007,(12).

第5篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；學(xué)分制；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0014-02

從大學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，由提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量入手，運(yùn)用高效的完全學(xué)分制，能夠切實(shí)提升高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。完全學(xué)分制是以大學(xué)生為本的思想為指導(dǎo)的一種學(xué)分制，它區(qū)別于學(xué)年學(xué)分制。在完全學(xué)分制下，大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要，結(jié)合自身?xiàng)l件、從業(yè)意向，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到學(xué)分要求即可畢業(yè)。而在學(xué)年學(xué)分制下，大學(xué)生則被動(dòng)地接受學(xué)校院系安排的學(xué)年課程。目前，我國(guó)普通高等學(xué)校教育正不斷推進(jìn)實(shí)施完全學(xué)分制，而在高職院校教育中，完全學(xué)分制的實(shí)施還只處于起步階段。實(shí)際上，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職教育推行發(fā)展完全學(xué)分制，也是十分必要而且可行的。因此，在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施完全學(xué)分制，十分有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)操性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)化進(jìn)程的不斷加快，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的技術(shù)技能人才。培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能人才，是高等職業(yè)教育發(fā)展的主要任務(wù)。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》指出：高職教育應(yīng)“服務(wù)‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”。因此，高職教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的技術(shù)技能人才的目標(biāo)，需要不斷深化教育教學(xué)改革，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索、運(yùn)用高效的人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向企事業(yè)單位的，掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)事務(wù)管理，能從事會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、投資、管理等崗位的專業(yè)性技術(shù)技能人才。相關(guān)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論、專業(yè)實(shí)操技能都有很強(qiáng)的要求，且崗位分工明確，個(gè)人能力在各崗位上的運(yùn)用發(fā)揮有所差別。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有產(chǎn)業(yè)的改造升級(jí)，新產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)，相關(guān)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也在不斷提高。但從高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況看，長(zhǎng)期運(yùn)用計(jì)劃教學(xué)模式，培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的需求。

在計(jì)劃教學(xué)模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置追求系統(tǒng)全面，試圖通過系統(tǒng)的知識(shí)傳授提高大學(xué)生就業(yè)的可能性，培養(yǎng)目標(biāo)定位口徑寬而不明確。如課程多、學(xué)習(xí)時(shí)間短、課程難度低等現(xiàn)象，使得大學(xué)生只掌握了一些皮毛，無法滿足實(shí)際工作的需要。而教材更新嚴(yán)重滯后于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化，大學(xué)生能否掌握新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)取決于教師是否了解并愿意傳授。以學(xué)校課堂為主的教學(xué)模式僵化，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。很多院系雖然在校內(nèi)開設(shè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，但與不斷變化的實(shí)際情況還是有很大的差距。同時(shí)，大學(xué)生畢業(yè)后從事相應(yīng)崗位工作往往還需要很長(zhǎng)的實(shí)際工作學(xué)習(xí)期，無法馬上適應(yīng)企業(yè)需要，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

為了能夠?qū)崒?shí)在在提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適合不同崗位需要的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置課程需要因人而異，因材施教，充分發(fā)揮大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)。完全學(xué)分制比學(xué)年學(xué)分制更能達(dá)到這一目標(biāo)。

二、實(shí)行完全學(xué)分制，強(qiáng)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)

1. 完全W分制能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一般高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的學(xué)分制為學(xué)年學(xué)分制，專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，由院系按照知識(shí)重要程度、難易程度、課時(shí)要求等安排三年會(huì)計(jì)專業(yè)課程。每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)大學(xué)生，在三年高職教育階段學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的順序是相同的，甚至是授課的教師也是多年不變。大學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性、積極性普遍不高。而實(shí)行完全學(xué)分制，則能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在完全學(xué)分制下，會(huì)計(jì)專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)主要安排每一年課程的開設(shè)，而是否對(duì)某一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，則由大學(xué)生自主進(jìn)行選擇。當(dāng)然，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)性課程，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，可由專業(yè)教師引導(dǎo)大學(xué)生選擇先學(xué)。

2. 完全學(xué)分制能夠明確大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的目的性

會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)、稅務(wù)、投資、管理等崗位都是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可選擇的崗位，但每一個(gè)崗位對(duì)于就業(yè)人員的要求有所不同，甚至相同崗位在不同企業(yè)中的要求也不盡相同。如會(huì)計(jì)核算崗位要求從業(yè)人員熟悉會(huì)計(jì)核算流程與方法，熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件；出納崗位要求從業(yè)人員熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算等；管理崗位則要求從業(yè)人員能對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工利用、提供制定企業(yè)相關(guān)發(fā)展決策所需的數(shù)據(jù)依據(jù)。實(shí)行完全學(xué)分制，大學(xué)生可以從自己未來從業(yè)的方向、自身的興趣、能力出發(fā)，選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)的實(shí)用性目的加強(qiáng)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)相關(guān)崗位實(shí)用性人才的目的也就能更好地實(shí)現(xiàn)。

3. 完全學(xué)分制有利于大學(xué)生知識(shí)的掌握以精通為目標(biāo)

在學(xué)年學(xué)分制下，大學(xué)生要被動(dòng)地接受學(xué)什么、什么時(shí)候?qū)W、質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等安排。雖然這樣的安排可以讓大學(xué)生接觸比較系統(tǒng)的知識(shí)，但在突出任務(wù)性的情況下，剝奪了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅為通過各科考試，不求精通。完全學(xué)分制下，大學(xué)生掌握著對(duì)課程的選擇權(quán)，能從人生職業(yè)規(guī)劃出發(fā)選擇相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)，并投入更多的精力去深入學(xué)習(xí)。如計(jì)劃從事電算化崗位工作的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)基本的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)電算化技能之外，還能夠選擇相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏而只能停留在簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)錄入層面；而計(jì)劃從事管理崗位工作的大學(xué)生，則能夠選擇數(shù)學(xué)方面的相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力，適應(yīng)管理崗位的要求。在掌握選擇權(quán)的條件下，大學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的掌握才能從博轉(zhuǎn)向精，對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，精通某一方面的技能，更有利于就業(yè)與發(fā)展。

4. 完全學(xué)分制有利于大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間

當(dāng)前的教育體系中，中專、高職、本科、研究生教育階段都有會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)只有明確的培養(yǎng)人才目標(biāo)，才能更好地完成相應(yīng)的教育任務(wù)。高職教育培養(yǎng)的是社會(huì)需要的中、高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，扎實(shí)的職業(yè)技能是高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最主要的競(jìng)爭(zhēng)力。增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)技能的一個(gè)非常重要的途徑就是參加實(shí)習(xí)。而目前一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)無法為大學(xué)生提供充足的實(shí)操條件，加之企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的正確性、保密性的要求，校企合作模式在會(huì)計(jì)專業(yè)開展受限，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生必須尋求更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)的大專學(xué)生，相對(duì)于中專學(xué)生，年齡大，能更快適應(yīng)社會(huì)實(shí)習(xí)工作；相對(duì)于本科、研究生，則學(xué)習(xí)重點(diǎn)在實(shí)際職業(yè)技能，理論學(xué)習(xí)占用時(shí)間少，有更多的時(shí)間可以自主安排，在這樣的有利條件下，實(shí)行完全學(xué)分制能夠方便大學(xué)生安排在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間，通過加大實(shí)習(xí)所占比例，提高職業(yè)技能，彌補(bǔ)學(xué)校教育無法提供足量實(shí)操的缺憾。

三、實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制的基本舉措

為了培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技能型人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)逐步摒棄傳統(tǒng)的學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制模式，引入能夠培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)操性強(qiáng)會(huì)計(jì)人才的完全學(xué)分制。而實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行完全學(xué)分制，則需要有一個(gè)漸進(jìn)的、逐步完善的過程。

1. 完善師資配備，提供量足質(zhì)優(yōu)的課程

在能夠自主選擇的條件下，不同的大學(xué)生會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系構(gòu)成有不同的選擇。有些大學(xué)生可能希望自己有更完善的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)更多的會(huì)計(jì)知識(shí)，而有些大學(xué)生則可能更希望自己知識(shí)的積累往深處發(fā)展，能夠在某一方面有出色的技能。實(shí)行完全學(xué)分制，需要在開設(shè)原本已有的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他的相關(guān)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)課程的整合、交叉、互補(bǔ)。比如會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)高數(shù)、計(jì)算機(jī)課程等，能夠避免此類課程的設(shè)置流于形式，而與會(huì)計(jì)專業(yè)技能的運(yùn)用緊密結(jié)合起來；開設(shè)物流、電商等快速發(fā)展行業(yè)的理論課，有利于大學(xué)生就業(yè)時(shí)盡快融入工作崗位。而在課程的內(nèi)容設(shè)置上，不僅需要寬度，還需要加強(qiáng)深度。這對(duì)于專業(yè)師資的要求會(huì)比學(xué)年學(xué)分制更高，對(duì)推動(dòng)教師不斷提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平也是極為有利的。

2. 改革教學(xué)模式，靈活利用校內(nèi)外資源，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式還停留在校內(nèi)課堂教學(xué)層面上。從高職教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)看，課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)今的社會(huì)需要的不僅是普通的技術(shù)人員，更多的是某一方面的高層次技術(shù)技能人才，甚至是復(fù)合型人才。實(shí)踐是技能培養(yǎng)很重要的一個(gè)手段，但增加大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間卻是會(huì)計(jì)專業(yè)面臨的一個(gè)難題。雖然不少院校努力增加實(shí)操模擬，但是模擬畢竟不能等同于實(shí)踐。在目前真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作難度大的情況下，大學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)時(shí)間，走出校門參與實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，是解決這一難題的一個(gè)很好的方法。大學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到困難能夠及時(shí)通過學(xué)校教育協(xié)助解決，不僅能夠提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，也有利于提高教師的利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，通過這一途徑，學(xué)校能夠了解企業(yè)的實(shí)際需要，為實(shí)現(xiàn)校企合作提供了可能性。

3. 完善學(xué)分構(gòu)成體系，落實(shí)彈性W制

完全學(xué)分制下，會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)分來源主要應(yīng)包含三個(gè)方面。一是校內(nèi)課程。要確保大學(xué)生能在校接受思想道德教育課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，允許大學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際選擇相關(guān)橫向擴(kuò)展或縱向深入的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類課程應(yīng)以校內(nèi)考核為主，大學(xué)生能達(dá)到專業(yè)課程要求的即可獲得學(xué)分。二是職業(yè)資格證書的取得。可將各類職業(yè)資格證書的取得納入學(xué)分的計(jì)算，允許大學(xué)生以相應(yīng)的職業(yè)資格證書替換對(duì)應(yīng)課程學(xué)分，并鼓勵(lì)大學(xué)生參加職業(yè)資格考試，擴(kuò)大他們的從業(yè)面。三是大學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加實(shí)習(xí)，并允許大學(xué)生以優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)成績(jī)來獲得一定的學(xué)分。這一方面的考核要考慮大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度，并以大學(xué)生實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)為主。

4. 重視加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)、德育作用

當(dāng)前，如果實(shí)行完全學(xué)分制，讓大學(xué)生自主安排在校學(xué)習(xí)與參加社會(huì)實(shí)習(xí)的時(shí)間，就會(huì)加大教師工作的難度。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，讓大學(xué)生提前適應(yīng)實(shí)際工作，使他們畢業(yè)時(shí)的思想、心態(tài)、技能都具有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生，教師可將教學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃、實(shí)習(xí)工作選擇，進(jìn)一步發(fā)揮教師的育人作用。

四、結(jié)束語

總之，高職院校的辦學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的技術(shù)技能型人才。但對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，只有實(shí)行完全學(xué)分制，充分增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，發(fā)揮、提高教師教學(xué)的實(shí)用性、引導(dǎo)性，充分利用校內(nèi)外資源，努力結(jié)合實(shí)際增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際崗位需要的高技能型人才的目標(biāo)，并向著實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]敬代和.關(guān)于高職教育實(shí)施完全學(xué)分制的構(gòu)想[J].職教論壇，2012（32）.

[2]侯愛榮.完全學(xué)分制與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].江蘇高教，2014（06）.

第6篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析

高校堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)等多種形式擴(kuò)大校企合作范圍，將單純的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)習(xí)狀況不容樂觀，本文就從大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題、原因分析及改善對(duì)策等方面進(jìn)行研究和探討。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年度，而且每個(gè)專業(yè)群所對(duì)應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且很大一部分的崗位跟學(xué)生的專業(yè)不相吻合。

（二）實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)無法及時(shí)掌握

學(xué)生一般是以班級(jí)為單位參加實(shí)習(xí)，不能自主選擇實(shí)習(xí)單位和崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位不滿意，頻繁更換實(shí)習(xí)單位的事情時(shí)有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，無法及時(shí)進(jìn)行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)習(xí)效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學(xué)生實(shí)習(xí)工作都無專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實(shí)習(xí)生后未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。曾有媒體這樣報(bào)道，大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)習(xí)效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會(huì)急需解決。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)不佳的原因分析

（一）學(xué)校原因

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生是“放羊”式管理。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學(xué)校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時(shí)間對(duì)分散在不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報(bào)少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學(xué)校上課也不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部門，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度不健全，無匹配的考核機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)處于“危險(xiǎn)邊緣”狀態(tài)。然而學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)管理體制和監(jiān)督反饋機(jī)制不健全，對(duì)規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實(shí)踐總結(jié)和提煉。

（二）學(xué)生個(gè)人原因

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學(xué)生藐視具體的實(shí)習(xí)崗位，只看重實(shí)習(xí)單位。一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了以后能留在這個(gè)企業(yè)，在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)過程中，好高騖遠(yuǎn)，目光鎖定在世界五百?gòu)?qiáng)等知名企業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，部分實(shí)習(xí)生對(duì)要承擔(dān)的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實(shí)習(xí)去尋找其他就業(yè)機(jī)會(huì)。有的實(shí)習(xí)生以單純追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對(duì)口、對(duì)今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的印象不好，不再愿意接受實(shí)習(xí)生。

2.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識(shí)不能直接跟著會(huì)接軌。這需要大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自我充電，不斷學(xué)習(xí)和接納新知識(shí)，并在實(shí)習(xí)期間主動(dòng)向前輩們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。然而，有些大學(xué)生高于自信，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的專業(yè)技能勝任實(shí)習(xí)工作，不肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，便造成了用人單位對(duì)大學(xué)生們好吃懶做、工作效果低下等不良評(píng)價(jià)。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實(shí)習(xí)的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺(tái)大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險(xiǎn)制度，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實(shí)習(xí)生是處于社會(huì)人和畢業(yè)生間的一類弱勢(shì)群體，在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)合同，實(shí)習(xí)生也無可奈何，實(shí)習(xí)生的權(quán)益無法得到保障。

2.實(shí)習(xí)待遇低，處于公司最底層。培訓(xùn)一名實(shí)習(xí)生需要在時(shí)間、精力方面投入大量成本，而實(shí)習(xí)生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。所以只能分配實(shí)習(xí)生簡(jiǎn)單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實(shí)習(xí)生難以管理，影響企業(yè)正常運(yùn)作。由于用人單位的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能與實(shí)習(xí)生所在高校的教學(xué)安排相沖突。如遇到學(xué)校大型活動(dòng)或各類考試，實(shí)習(xí)生有時(shí)便不能按時(shí)上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個(gè)別企業(yè)怕為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可能會(huì)帶來一些麻煩，如實(shí)習(xí)生遭遇工傷的賠償問題、公司機(jī)密泄密問題、實(shí)習(xí)生無組織無紀(jì)律等問題，這些均加大了對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）政府加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的扶持力度

政府首先應(yīng)制定有關(guān)實(shí)習(xí)法律法規(guī)，并加大對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，嚴(yán)懲某些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力或超時(shí)高壓工作等行為，保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。其次是加大對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的投資力度，為大學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)所需各類保險(xiǎn)，確保實(shí)習(xí)生的人身安全。

（二）高校應(yīng)建立智能化實(shí)踐教學(xué)實(shí)時(shí)管理平臺(tái)

高校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程性管理，搭建智能化信息化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，很大程度上降低了實(shí)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)復(fù)雜度和工作量，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延翠.高職院校“實(shí)理一體”教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D].河北科技范學(xué)院，2014.

[2]馬建梅.對(duì)高師院校師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐制度的困境與重構(gòu)[J].中國(guó)成人教育，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：

第7篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

關(guān)鍵詞：本科教育;科學(xué)研究;生產(chǎn)實(shí)習(xí);道德教育;體育教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0003-02

本科教育是大學(xué)生選擇未來發(fā)展方向的一個(gè)最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。如何能夠讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骰蛘邔W(xué)習(xí)生活中更加得心應(yīng)手，本科教育的重要作用不容忽視。目前很多高校向研究型大學(xué)發(fā)展，或多或少的忽視了大學(xué)生的全面發(fā)展教育;部分學(xué)生也抱著混畢業(yè)的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情、對(duì)未來沒有憧憬、對(duì)生活沒有熱情。同時(shí)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可度也降低，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為：“現(xiàn)在的大學(xué)生跟以前的比相差太遠(yuǎn)了”，“素質(zhì)不高”或“畢業(yè)了也找不到工作”等很多消極的態(tài)度，這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生自我否定。為什么？?jī)H僅是因?yàn)檫@幾年大學(xué)擴(kuò)招所帶來的負(fù)面效應(yīng)嗎？答案肯定不是的。擴(kuò)招的目的是整體提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)，那是什么造成了現(xiàn)在這種局面呢？按理說，隨著我國(guó)教育資源的豐富，學(xué)生獲取資源更加便捷，學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該更高，為何反而不受大眾認(rèn)可呢？在當(dāng)前中國(guó)的教育體制下，大家普遍認(rèn)為，高考最難，大學(xué)畢業(yè)相對(duì)簡(jiǎn)單，相當(dāng)一部分人認(rèn)為只要進(jìn)了大學(xué)就可以畢業(yè);高中的強(qiáng)壓和大學(xué)的放任，讓他們猶如脫韁的野馬，四年光陰都荒廢度過。本文從以下四個(gè)方面講述本科教育的全面發(fā)展。

一、本科教育與科學(xué)研究的聯(lián)系

本科教學(xué)與科學(xué)研究工作密切相關(guān)，本科教學(xué)為后續(xù)科學(xué)研究工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)科學(xué)研究工作也完善了本科教育的教學(xué)計(jì)劃。通過本科教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有了初步認(rèn)識(shí)，為他們揭開了科學(xué)研究的神秘面紗，讓他們能學(xué)以致用，增加他們對(duì)科學(xué)研究的興趣和提高他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情;更重要的是培養(yǎng)學(xué)生研究問題思考問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，科學(xué)創(chuàng)新教育計(jì)劃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

與過去相比，我國(guó)的教學(xué)資源和科研水平已經(jīng)得到了快速發(fā)展，但與之對(duì)應(yīng)的大學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，可以說遠(yuǎn)滯后于我國(guó)目前的發(fā)展水平。目前，我國(guó)很多高校已經(jīng)開展了本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的科研活動(dòng)，參加“奮進(jìn)杯”、“挑戰(zhàn)杯”等比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手力和創(chuàng)造力，但比較遺憾的是普及率不高，只有少數(shù)同學(xué)參與。主要原因是：一是學(xué)生參與度不高，二是學(xué)校提供創(chuàng)新研究的資源比較欠缺。因此，應(yīng)采取相應(yīng)措施：可將創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為必修課加入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，提高參與度，讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的魅力;或由社團(tuán)定期舉辦“小發(fā)明小創(chuàng)造”等類似的創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的興趣;另外，學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高他們的整體教學(xué)和科研水平，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)新研究提供更多資源。另外，隨著本科和研究生教育的推廣，在提高社會(huì)整體教育水平的同時(shí)，也引起了一些教育問題。譬如各個(gè)高校間評(píng)估基本取決于高校申請(qǐng)的項(xiàng)目和所獲得的科研成果，而忽視了本科教育重要性;高校教師的職稱評(píng)審也基本取決于申請(qǐng)的科研項(xiàng)目和在國(guó)內(nèi)外著名期刊的數(shù)，而在本科教學(xué)方面的好壞僅作為參考意見，導(dǎo)致了大多數(shù)高校老師為了職稱晉升，將主要工作重心放在科研工作上，而對(duì)本科教學(xué)敷衍了事。因此，如何把科研工作和本科教育緊密聯(lián)系起來，同時(shí)又根據(jù)不同教學(xué)目的有所區(qū)分和側(cè)重，是高校教育的重要任務(wù)和重要考核指標(biāo)。

二、本科教育與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的聯(lián)系

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的重要橋梁，是工科學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)[1-2]。

與過去相比，現(xiàn)在大學(xué)生大部分的時(shí)間都在課堂里，而在生產(chǎn)實(shí)踐中參與度不高。雖然每個(gè)學(xué)校都有金工實(shí)習(xí)、工廠參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，但是由于實(shí)習(xí)時(shí)間短和學(xué)生人數(shù)多，絕大部分都是走馬觀花，至于對(duì)機(jī)器的具體操作和生產(chǎn)工藝等可以說完全不知道。造成這種局面往往是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力太差，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)不敢讓學(xué)生去操作，同時(shí)也由于企業(yè)的生產(chǎn)模式和管理方式發(fā)生變化，現(xiàn)在很多企業(yè)并不歡迎甚至拒絕學(xué)生去參觀。因此，如何合理安排學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)于他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常重要?？刹扇∠鄳?yīng)的措施：（1）由于企業(yè)的改革和學(xué)生人數(shù)的激增，學(xué)生不能在車間停留過久，導(dǎo)致學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法與理論學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。為了能夠解決這一突出問題，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)積極聯(lián)合制定好策略，實(shí)現(xiàn)雙贏的培養(yǎng)模式。一方面工廠里工人的理論知識(shí)比較匱乏但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，另一方面大學(xué)生的理論知識(shí)豐富但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)和高校的需求正好互補(bǔ)，如何利用好這種關(guān)系，很值得深入探討研究。（2）學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，無法將理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，高校應(yīng)調(diào)整教學(xué)安排，增加工廠實(shí)習(xí)時(shí)間，至少有一個(gè)學(xué)期的工廠實(shí)習(xí)，培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才，讓他們把自己所學(xué)的理論知識(shí)用到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中取得創(chuàng)新。（3）另外，也可鼓勵(lì)大學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師定期檢查并進(jìn)行監(jiān)督。

三、本科教育與道德教育的聯(lián)系

當(dāng)今社會(huì)隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的道德體系并沒有與之匹配的發(fā)展速度，甚至在很多方面出現(xiàn)倒退現(xiàn)象[3]。比如，（1）恥為人的底線。一部分來自農(nóng)村的大學(xué)生由于在物質(zhì)方面與其他學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，而產(chǎn)生自卑心理、沮喪、自我懷疑、絕望等負(fù)面情緒，認(rèn)為自己對(duì)事情無能為力，自我孤立，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生形成社會(huì)的不公、仇富等心態(tài)。而有些環(huán)境優(yōu)越的小孩，從小都是父母呵護(hù)和寵愛，沒有基本的道德觀，而犯下不可挽回的錯(cuò)誤，終會(huì)受到法律的嚴(yán)懲。（2）誠(chéng)信，近幾年大學(xué)生誠(chéng)信問題也是備受關(guān)注?？荚嚦u、弄虛作假、見財(cái)起意等現(xiàn)象層出不群，這些不僅損害大學(xué)生的個(gè)人形象，而且也不利于大學(xué)生以后在職場(chǎng)中的發(fā)展。（3）禮貌禮儀，也是現(xiàn)代大學(xué)生比較缺乏的精神。比如上課穿拖鞋、上課吃東西、上課玩手機(jī)、上課睡覺等比比皆是，這也從側(cè)面反映了一個(gè)人的精神狀態(tài)――缺乏活力;同時(shí)，以自我為中心，集體意識(shí)淡薄，服從意識(shí)減弱，完全不是新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具有的精神面貌。因此，我國(guó)大學(xué)生的道德教育迫在眉睫。

在《禮記?大學(xué)》中提到：“古之欲明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠(chéng)其意;欲誠(chéng)其意者，先致其知?！笨梢?，只有先提高自身素質(zhì)，才可以經(jīng)營(yíng)好家庭和處理好工作。因此，如何提高大學(xué)生自我素質(zhì)是大學(xué)生教育不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可通過社團(tuán)定期舉辦禮儀講座，為了能夠提高執(zhí)行力度，應(yīng)將講座學(xué)習(xí)計(jì)入學(xué)生學(xué)習(xí)課程中;也可組織學(xué)生去養(yǎng)老院進(jìn)行對(duì)應(yīng)服務(wù)，在幫助他人的同時(shí)提高自身修養(yǎng)，一舉兩得;鼓勵(lì)學(xué)生回家為父母分擔(dān)家務(wù)，體會(huì)父母的艱辛和不易，讓他們更懂得孝順父母。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)境，雖不能做到完全改變大學(xué)生的自身素質(zhì)，至少可以改正他們所原有的一些問題。

四、本科教育與體育教育的聯(lián)系

看到這個(gè)小標(biāo)題，大家可能覺得很奇怪，本科教育與體育教育有什么關(guān)系。俗話說：身體是革命的本錢，而現(xiàn)在普遍大學(xué)生的體制偏差，以前傳統(tǒng)1000米的體育測(cè)試，在很多高校中也取消了?！?010年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》結(jié)果顯示，我國(guó)成年人、老年人的身體機(jī)能水平有所回升，中小學(xué)生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)連續(xù)20多年下降的趨勢(shì)得到遏制，但大學(xué)生的身體素質(zhì)卻出現(xiàn)了繼續(xù)下滑[4]。主要原因：一是目前的教育體制過分注重學(xué)科教育，而忽視體育鍛煉，尤其在高中教育階段，雖然安排了體育和活動(dòng)課，但是基本沒有執(zhí)行，被語數(shù)外三門主課占去是常有的事情。到了大學(xué)階段后，也會(huì)安排一周一節(jié)的體育課，但是由于慣性往往受不到學(xué)生重視，很多學(xué)生上課的時(shí)候躲到陰涼處休息。另外，大多數(shù)學(xué)生由于高中被管的太嚴(yán)，沒有業(yè)余生活，等到了大學(xué)處于沒人管的狀態(tài)，生活變得散漫，經(jīng)常通宵打游戲上網(wǎng)等，白天上課睡覺或者不去，網(wǎng)絡(luò)基本是他們生活的全部，吃飯叫外賣，基本不走路，更別說體育鍛煉了，這也是造成大學(xué)生身體素質(zhì)降低的主要因素。二是大學(xué)體育教育安排的不合理，很多高校每周只安排一到兩節(jié)體育課，而且到了大三、大四就不開設(shè)體育課了;同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差，學(xué)校也擔(dān)心如長(zhǎng)跑、引體向上等體育項(xiàng)目上會(huì)出現(xiàn)問題，因此很多高校并沒有采取其他方式來增加他們的身體素質(zhì)，而是盲目地采取措施――直接取消，從而導(dǎo)致了大學(xué)生身體素質(zhì)越來越差，不能得到全面鍛煉。

大學(xué)生的身體素質(zhì)在某種程度上關(guān)乎著國(guó)民素質(zhì)，提高他們的身體素質(zhì)迫在眉睫，加強(qiáng)個(gè)人體育鍛煉。大學(xué)生們最好能保證每周3次，每次40分鐘至1小時(shí)的運(yùn)動(dòng)鍛煉。值得注意的是，“突擊性健身”、“三天打魚兩天曬網(wǎng)”往往難以達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，大學(xué)生應(yīng)制定一個(gè)長(zhǎng)期的鍛煉計(jì)劃，長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，這樣才能達(dá)到提高自身身體素質(zhì)的效果。

綜上所述，口號(hào)喊的再響，說的再多，也不如做的多。只有將這些切實(shí)落到實(shí)際的本科教學(xué)工作中，才能真正全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏毅敏，王琴，何玉輝，彭蘭，胡均平.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，3（3）：91-92.

[2]周建華，機(jī)械工程類專業(yè)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的改革方法[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（07）：135-137.

第8篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；實(shí)習(xí)；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有提高大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，才能提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，越來越多的高校和學(xué)生開始重視實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了較為普遍的實(shí)習(xí)現(xiàn)象。

招聘、組織大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動(dòng)了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。2010年IBM的“藍(lán)色之路”實(shí)習(xí)生計(jì)劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務(wù)部門。新浪2003年起結(jié)合校園招聘項(xiàng)目，開始了面向在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)生計(jì)劃。目前，實(shí)習(xí)生比例已占公司整個(gè)招聘人數(shù)的20%左右。

如何協(xié)調(diào)和引導(dǎo)高校學(xué)生進(jìn)行正確有效的實(shí)習(xí)，也成為國(guó)內(nèi)高等教育教學(xué)研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)領(lǐng)域的新興課題。學(xué)界關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的研究在上世紀(jì)90年代才開始增多，主要集中在以下四個(gè)方面。

一、對(duì)實(shí)習(xí)的概念和利益相關(guān)體的研究

1、實(shí)習(xí)的概念及分類

實(shí)習(xí)，指在校學(xué)生通過在學(xué)?；蛘咂髽I(yè)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，接觸到真實(shí)的工作環(huán)境，不斷的學(xué)習(xí)和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)》中，將實(shí)習(xí)定義為實(shí)習(xí)是專業(yè)教育的一種教育活動(dòng)，是指導(dǎo)者組織學(xué)習(xí)者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、從事實(shí)際操作活動(dòng)，以獲得實(shí)際知識(shí)和技能的一種實(shí)踐活動(dòng)。

2、實(shí)習(xí)的利益相關(guān)體

（1）參與實(shí)習(xí)的大學(xué)生。作為實(shí)習(xí)活動(dòng)的主體，實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理直接指導(dǎo)者實(shí)習(xí)活動(dòng)。許多學(xué)校的課程設(shè)置和制度安排都為了更好的方便學(xué)生們參與實(shí)習(xí)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生正確的參與實(shí)習(xí)。

（3）用人單位。實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生和用人單位來說應(yīng)該是雙贏的，對(duì)于用人單位，實(shí)習(xí)的作用包括：第一，實(shí)習(xí)生項(xiàng)目?jī)?chǔ)備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經(jīng)營(yíng)成本。第三，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)可以大大增加用人單位的知名度，讓學(xué)生們對(duì)其增加了解，在招聘人才的過程中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力，相當(dāng)于是免費(fèi)的廣告。

二、對(duì)實(shí)習(xí)的有效途徑和模式的研究

實(shí)習(xí)主要有通過校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)這兩個(gè)途徑進(jìn)行，學(xué)者在研究時(shí)也把它分為校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地這兩個(gè)方面。目前，大學(xué)普遍重視建設(shè)校內(nèi)的實(shí)踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，做好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以保證大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐的需要。王松，李克華（2008）認(rèn)為校外實(shí)習(xí)基地是前一種實(shí)習(xí)形式的活動(dòng)場(chǎng)所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學(xué)生自身也可以通過現(xiàn)在已有的許多渠道或者實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。黃倩（2009）調(diào)查研究表明目前在校大學(xué)生獲得實(shí)習(xí)或者兼職的途徑主要是通過社會(huì)中介機(jī)構(gòu)介紹、校園的一些海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)媒體、熟人介紹、學(xué)校勤工儉學(xué)組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對(duì)實(shí)學(xué)生的權(quán)益保障問題的研究

隨著大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)的人數(shù)越來越多，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益受侵害時(shí)有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，出現(xiàn)問題時(shí)學(xué)生沒有證據(jù)證明與用工單位存在勞動(dòng)關(guān)系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學(xué)生實(shí)習(xí)受到人身傷害時(shí)逃避賠償責(zé)任。黎建飛（2006）指出由于在校大學(xué)生和同人單位不屬于勞動(dòng)關(guān)系則不適用《勞動(dòng)合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長(zhǎng)試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學(xué)生繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)用。最后，用人單位拖欠實(shí)習(xí)工資，任意解除同兼職學(xué)生的勞務(wù)關(guān)系。黃倩（2009）的調(diào)查研究中有23.1%的大學(xué)生表示在實(shí)習(xí)的過程中有拖欠或克扣工資的經(jīng)歷，有6%的學(xué)生認(rèn)為被公司欺騙沒有兌現(xiàn)工資承諾。

這些現(xiàn)象的存在促使更多的專家和學(xué)者開始研究實(shí)習(xí)生權(quán)益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認(rèn)為實(shí)習(xí)生受到權(quán)益侵害主要是由于我國(guó)還沒有正式出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益維護(hù)的法律法規(guī)，同時(shí)部分用人單位缺乏社會(huì)責(zé)任感為獲取利益，過于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，最后大學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識(shí)和自我保護(hù)能力。為此，葉堅(jiān)華、陶書中（2008）在研究大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益保障的問題時(shí)提出我國(guó)應(yīng)建立健全與大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的教育和勞動(dòng)法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實(shí)習(xí)單位管理和服務(wù)制度；通過社會(huì)共同努力，積極構(gòu)建一套較完整的大學(xué)生實(shí)習(xí)權(quán)益法律保障機(jī)制。

四、影響實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題研究

在學(xué)者們對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)和兼職現(xiàn)象的調(diào)查研究過程中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的實(shí)際問題主要包括以下三個(gè)方面：1、實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突，讓學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過程中兩頭為難。2、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)較為盲目，缺乏對(duì)自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調(diào)查研究表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學(xué)生表示關(guān)兼職與專業(yè)相關(guān)度大。3、用人單位實(shí)習(xí)安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對(duì)這些影響大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的問題，很多學(xué)者也進(jìn)行了整體的分析，提出了實(shí)習(xí)過程中存在的一些問題以及針對(duì)性的建議。王林­（2006）認(rèn)為在實(shí)習(xí)過程中用人單位與實(shí)習(xí)生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生不適應(yīng)。劉美君，陳哲（2008）認(rèn)為學(xué)校和實(shí)踐單位之間也缺乏良好的配合，對(duì)實(shí)習(xí)投入不足。

面對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進(jìn)實(shí)習(xí)的效果首先要用人單位需要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，逐步建立完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。對(duì)招收的實(shí)學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行制度化的考核，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)通過“實(shí)驗(yàn)教學(xué)+校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)政策，加大對(duì)高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。

五、文獻(xiàn)評(píng)述

通過文獻(xiàn)分析，我們可以了解到當(dāng)前關(guān)于實(shí)習(xí)的國(guó)內(nèi)外研究已經(jīng)取得一些成果，為未來的實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步研究奠定了一定的基礎(chǔ)。但是相比國(guó)外的研究，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)目前關(guān)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的的研究仍有不少空白。

國(guó)外學(xué)者關(guān)于實(shí)習(xí)的研究很多是集中探討實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實(shí)證研究證明了在校的學(xué)生通過實(shí)習(xí)利于改進(jìn)其在學(xué)校里的綜合表現(xiàn)。許多國(guó)外的學(xué)者對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)問題也進(jìn)行了深入的探討，凱特和羅素通過對(duì)商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，研究了商學(xué)院的學(xué)生在實(shí)習(xí)中涉及到一系列可能出現(xiàn)的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對(duì)大學(xué)里某一專業(yè)研究生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施及作用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

根據(jù)大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐需要，和研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)一步拓寬針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)研究的范圍。1、不但針對(duì)本?？茖W(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，也要研究碩士、博士研究生的實(shí)習(xí)；同時(shí)改變實(shí)習(xí)研究側(cè)重師范類、工科類學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)生實(shí)習(xí)研究也重視起來。2、加強(qiáng)對(duì)高校與雇主組織的合作，以及對(duì)學(xué)生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實(shí)證方法，衡量大學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，凸顯實(shí)習(xí)當(dāng)中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的心理過程和成長(zhǎng)過程。目前沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中心理轉(zhuǎn)變和壓力應(yīng)對(duì)的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

參考文獻(xiàn)

[1]Clemens,Bonnie J.The Internship Program at the University of Georgia.Journal of Academic Librarianship,May1991,Vol.17 Issue 2,75.

[2]Knouse,Stephen B;Tanner,John T;Harris,Elizabeth W.The Relation of College Internships,College Performance and Subsequent Job Opportunity.Journal of Employment Counseling,Marchl999,Vol.36 Issue1,p35.

[3]Swift,Cathy Owens;Kent,Russell.Business School Internships:Legal Concerns.Journal of Education for Business,Sep/Oct1999,Vol.75 Issue 1,p23.

[4]董春美.論大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生思想教育的促進(jìn)作用[J].成都:中國(guó)西部科技,2008(9):95.

[5]傅維利,陳靜靜.國(guó)外高校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].北京:教育科學(xué),2005(2):

52-56.

[6]黃倩,大學(xué)生兼職問題和管理策略研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

[7]黎建飛.在校大學(xué)生的實(shí)習(xí)權(quán)益保護(hù)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2006(10):36-37.

[8]劉美君,陳哲,李昊顯.大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].西安:時(shí)代人物,2008(3):

第9篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)安排范文

張春榮 黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201202438。項(xiàng)目名稱：《師范生農(nóng)村頂崗支教工

作研究》。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生躋身在頂崗支教的洪流當(dāng)中。他們走出校園，克服種種困難，以自己的

實(shí)際行動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)，積極踴躍投身到新農(nóng)村建設(shè)中，為傳播先進(jìn)教育理念、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

他們用聰明才智和滿腔熱情給當(dāng)?shù)氐慕逃⑷肓诵迈r血液和活力，用知識(shí)與真情樹立了當(dāng)代大學(xué)生情系山區(qū)，服務(wù)農(nóng)村的良好形象，

用愛心與責(zé)任心贏得了學(xué)生們由衷的愛戴和人們的交口稱贊。本文將根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的調(diào)查、了解，就大學(xué)生頂崗支教中思想變化

進(jìn)行進(jìn)一步的分析思考。

關(guān)鍵詞：頂崗支教思想；政治素質(zhì)；道德情操；人際關(guān)系；價(jià)值觀；世界觀

一、頂崗支教的含義

頂崗支教也稱頂崗實(shí)習(xí)支教，同時(shí)又不同于頂崗實(shí)習(xí)，在《教

育實(shí)習(xí)概論》中劉初生指出：“頂崗實(shí)習(xí)是指實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)學(xué)校

頂替那些需要到師范院校進(jìn)修的老師，進(jìn)行‘頂崗置換’實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是‘雙向培訓(xùn)、雙向受益’。”更有學(xué)者明確指

出師范院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)支教的內(nèi)涵是：“是指在學(xué)校的組織和

教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校通過

頂崗任課的方式來完成教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！边@個(gè)定

義沒有提到頂崗支教的重要特性。筆者認(rèn)為可以將頂崗支教分開

來講，“頂崗”就是師范學(xué)生頂替原有教師進(jìn)行全職工作，“支

教”指的是支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。合

起來就是指師范學(xué)生在學(xué)校的組織與領(lǐng)導(dǎo)下，在完成相關(guān)專業(yè)學(xué)

習(xí)與教育教學(xué)技能培訓(xùn)后，到落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行時(shí)間較

長(zhǎng)、全職頂崗、扶貧支教的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、頂崗支教對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高具備重要意義

一所地處山老貧困地區(qū)的地方性高等院校，由誰來培養(yǎng)和承

擔(dān)大學(xué)生思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的教育，怎樣來培養(yǎng)？高校的教師教

書育人，干部管理育人，職工服務(wù)育人，但這種在校園圍墻內(nèi)部

的育人方式，脫離了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展要求和形勢(shì)發(fā)展變化的要

求，大大制約了大學(xué)生思想道德養(yǎng)成的途徑和空間，影響了大學(xué)

生思想道德素質(zhì)的提高和效果。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)教育必須與生

產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，就是要使大學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐為載體，與勞動(dòng)人民

廣泛接觸，增進(jìn)與勞動(dòng)人民的感情，走與勞動(dòng)人民相結(jié)合的道路。

通過大學(xué)生虛心向社會(huì)學(xué)，向勞動(dòng)人民學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)，不斷培養(yǎng)

中華民族勤勞勇敢的美德和吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹

立熱愛人民、熱愛祖國(guó)、熱愛民族的奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)定社會(huì)主義信

念，在實(shí)踐在掌握現(xiàn)代化建設(shè)本領(lǐng)。扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教較好解決

了地方性高校怎樣培養(yǎng)思想道德素質(zhì)較高的人才的問題。

（一）頂崗支教使大學(xué)生思想政治教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)

在大學(xué)校園里，說教式的方法只能是你說我聽的被動(dòng)教育，

在頂崗支教以后，大學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)支教的老師，角色發(fā)生了質(zhì)

的變化，他們更好地理解了社會(huì)，了解了身邊一個(gè)個(gè)有血有肉的

人們?cè)谧鍪裁?，每個(gè)人的事跡都能令自己自省，使他們一下子感

到肩上的擔(dān)子重了，責(zé)任感有了，使命感強(qiáng)了，在自我教育的同

時(shí)還要教育他的學(xué)生，形成一種相互要求，相互促進(jìn)、相得益彰

的教育格局。由此大學(xué)生從被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)接受教育，在實(shí)踐

中受教育，在工作中長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)、受鍛煉。

（二）在艱苦環(huán)境下大學(xué)生提升了思想道德情操

頂崗支教的地點(diǎn)，大多數(shù)安排在山區(qū)、貧困的農(nóng)村地區(qū)，在

那里條件艱苦，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，特別有利于獨(dú)生子女的大學(xué)生鍛

煉意志，提高覺悟。在家中他們或許很少有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主并

享受勞動(dòng)的快樂，但在山區(qū)的人們淳樸勤勞的影響下，大學(xué)生一

方面要自己動(dòng)手生火、做飯、洗衣安排生活，親身體驗(yàn)山區(qū)農(nóng)村

生活的艱苦。另一方面他們感受到了山里娃對(duì)知識(shí)的渴望，農(nóng)民

對(duì)他們的關(guān)心，愛護(hù)和照顧。還有的因陋就簡(jiǎn)自制教學(xué)道具，自

制體育活動(dòng)器材，編寫黑板報(bào)，為農(nóng)村搞宣傳、搞社會(huì)調(diào)查；有

的大學(xué)生開始省吃儉用，把節(jié)約下來的錢捐贈(zèng)給山村困難學(xué)生；

有的做學(xué)生的思想工作，幫助輟學(xué)學(xué)生重返校園；有的大學(xué)生走

訪家長(zhǎng)，訪貧問苦，幫他們出主意，想辦法，脫貧致富。在這一

系列的過程中，他們的政治道德不斷提高，思想也愈發(fā)成熟。

（三）在頂崗支教中重新定位自己，建立和諧人際關(guān)系

受多重因素影響，當(dāng)代大學(xué)生的和諧精神和集體主義合作精

神日趨弱化。部分大學(xué)生身上的個(gè)人主義思想表現(xiàn)比較突出。人

際關(guān)系上，部分大學(xué)生中也出現(xiàn)了不和諧因素，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)、

排斥，甚至你爭(zhēng)我奪，忽視合作，造成人際關(guān)系緊張。團(tuán)隊(duì)精神

是集體主義在當(dāng)代的表現(xiàn)形式。通過頂崗支教的磨練，很多大學(xué)

生懂得了團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的團(tuán)隊(duì)精神；他們齊心合力克服困

難，努力培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，重審世界觀、價(jià)值觀、人生觀

當(dāng)代大學(xué)生常常表現(xiàn)出對(duì)人生的態(tài)度、理想和前途極為迷茫

的狀態(tài)，因?yàn)樗麄冋幱谑澜缬^、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)

期，對(duì)該選擇什么樣的生活方式、樹立什么樣的道德觀念和價(jià)值

觀念都渴望得到滿意的答案。通過頂崗支教這個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活歷

練，學(xué)生獲得了大量的信息，目睹耳聞到更加真實(shí)鮮活的社會(huì)層

面，不但印證并豐富了課本中比較抽象的理論條文，還進(jìn)行了行

為的規(guī)范訓(xùn)練，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中履行道德規(guī)范。

結(jié)語

綜上所述，頂崗支教實(shí)踐不僅提高了大學(xué)生的思想覺悟、陶

冶了良好的道德情操，而且是大學(xué)生把所獲得的思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為

相應(yīng)的行為習(xí)慣的必不可少的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過支教實(shí)習(xí)，進(jìn)

一步在實(shí)踐中理解和運(yùn)用理論知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的

積極性、針對(duì)性和有效性。同時(shí)，要求學(xué)生在教與學(xué)的實(shí)踐過程

中，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和教育教

學(xué)技能，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的責(zé)任感和認(rèn)同感，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成

才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。頂崗支教工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政

治教育的一個(gè)新的途徑、內(nèi)容和載體，必將在實(shí)踐中愈來愈顯現(xiàn)

出強(qiáng)大的生命力!

參考文獻(xiàn)：

[1]劉初生.教育實(shí)習(xí)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2001：12.

[2]劉茗，王鑫.頂崗實(shí)習(xí)支教——師范生成長(zhǎng)的必由之路[J].

遼寧教育研究，2008，（10）：81-84.

[3]吳偉松.當(dāng)代大學(xué)生思想教育研究[M].成都科技大學(xué)出版

社，1997.

[4]趙鳳全.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展走向[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，

2002（2）.