大學(xué)生再就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)政策 獨立學(xué)院 政策執(zhí)行

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）04-106-03

21世紀(jì)初，伴隨國家發(fā)展對高層次人才的更多需要和人民群眾生活水平的明顯提高，老百姓希望子女接受高層次、高質(zhì)量教育的需求日益增長，這與我國現(xiàn)有的高等教育發(fā)展水平形成強烈反差，高質(zhì)量本科教育顯得尤為不足。獨立學(xué)院在這種情況下應(yīng)運而生。獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。①

大學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)工程，涉及諸多方面，包括個人、家庭、學(xué)校、社會等等。大學(xué)生就業(yè)難問題需要政府統(tǒng)盤考慮各因素之間的相互關(guān)聯(lián)和制約，通過制定大學(xué)生就業(yè)的方針、法律、制度、法規(guī)、條例以及規(guī)范性文件等等，保障社會公共利益的實現(xiàn)。我們需要通過各種就業(yè)政策，以大學(xué)生就業(yè)市場為基礎(chǔ)，實現(xiàn)大學(xué)生資源的最佳配置。然而這些政策在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中卻時常發(fā)生執(zhí)行偏差。其執(zhí)行偏差又直接導(dǎo)致政策失效。

一、大學(xué)生就業(yè)政策的分類

大學(xué)生就業(yè)政策就是政府在一定的歷史條件和歷史階段，為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展，有效配置大學(xué)生資源，維護畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益所制定的方針、法律、制度、法規(guī)、條例以及規(guī)范性文件等等。大學(xué)生就業(yè)政策內(nèi)容豐富，包含了一系列的政策條文，是一個完整的政策體系，包括市場規(guī)劃政策、就業(yè)準(zhǔn)入政策、招考錄用政策、權(quán)利維護政策、宏觀調(diào)控政策、創(chuàng)業(yè)扶持政策、社會保障政策、派遣接收政策、指導(dǎo)服務(wù)政策及其他相關(guān)政策等。按照政策效果的不同，大學(xué)生就業(yè)政策可分為規(guī)范型政策和引導(dǎo)型政策。規(guī)范型政策是指對大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)事宜作出約束性、強制性規(guī)定的政策；引導(dǎo)型政策是指對大學(xué)生就業(yè)的有關(guān)方面提出政策優(yōu)惠，從而鼓勵、引導(dǎo)該就業(yè)行為的政策。

二、大學(xué)生就業(yè)政策在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中的執(zhí)行偏差

并不是所有的大學(xué)生就業(yè)政策都會在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生執(zhí)行偏差。本文主要針對那些在普通高校學(xué)生就業(yè)過程中執(zhí)行順暢，卻在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中產(chǎn)生執(zhí)行偏差的就業(yè)政策進行分析。

1.規(guī)范型政策執(zhí)行偏差。

（1）指導(dǎo)服務(wù)政策執(zhí)行偏差。就業(yè)指導(dǎo)是為求職者選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)以及在職業(yè)中求進步、求發(fā)展而提供知識、經(jīng)驗和技能的指導(dǎo)。通俗地講，它是給求職者傳遞信息，幫助求職擇業(yè)，為其與職業(yè)結(jié)合牽線搭橋當(dāng)“紅娘”。2003年11月，湖南省政府辦公廳發(fā)出《加強普通大中專學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各大學(xué)校要進一步加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，其專職就業(yè)指導(dǎo)教師和專職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的配備比例不得低于1∶500，畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費要列入學(xué)校當(dāng)年的預(yù)算予以保證和落實。2009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）規(guī)定：高校要強化對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程，重點幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。加強高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)建設(shè)，落實人員、場地和經(jīng)費。

這樣的指導(dǎo)服務(wù)政策在一般高校往往執(zhí)行通暢，易于落實。但在獨立學(xué)院卻屢屢發(fā)生執(zhí)行偏差。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置不完善，就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏，就業(yè)工作經(jīng)費緊張等現(xiàn)象屢見不鮮。

（2）就業(yè)戶籍政策執(zhí)行偏差。2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（[2002]19號）中規(guī)定：“省會及省會以下城市放開對吸收高校畢業(yè)生落戶的限制。省會以上城市也要根據(jù)需要，積極放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡化有關(guān)手續(xù)?！?009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）進一步規(guī)定：“對企業(yè)招用非本地戶籍的普通高校專科以上畢業(yè)生，各地城市應(yīng)取消落戶限制（直轄市按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行）。”

為了促進人才的合理流動，國家出臺了相關(guān)政策，取消高校畢業(yè)生的落戶限制。但在具體的執(zhí)行過程中，卻偏差嚴(yán)重，各地幾乎都存在不同程度的戶籍限制。有的只接收碩士以上畢業(yè)生，有的只接收重點大學(xué)畢業(yè)生，有的只接收持有英語四級（甚至是六級）合格證的畢業(yè)生，有的只接收在國有企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生……越是經(jīng)濟發(fā)達(dá)的城市，這種戶籍限制越為突出。而且這些限制規(guī)定并非是明文規(guī)定，很多只是慣例，不成文的規(guī)定。很顯然，這些限制對獨立學(xué)院的畢業(yè)生尤為不利。

（3）就業(yè)公平政策執(zhí)行偏差。就業(yè)公平一直就是國家的一項基本就業(yè)政策。1995年1月1日正式實施的《中華人民共和國勞動法》第三條明文規(guī)定：“勞動者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動安全衛(wèi)生保護的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會保險和福利的權(quán)利、提請勞動爭議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動權(quán)利?！?007年8月30日，中華人民共和國第七十號主席令正式頒布了《中華人民共和國就業(yè)促進法》。該法第三章即為公平就業(yè)。其中第二十六條明文規(guī)定：“用人單位招用人員、職業(yè)中介機構(gòu)從事職業(yè)中介活動，應(yīng)當(dāng)向勞動者提供平等的就業(yè)機會和公平的就業(yè)條件，不得實施就業(yè)歧視?！贝髮W(xué)生就業(yè)同樣要強調(diào)就業(yè)公平。

就業(yè)公平政策在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)執(zhí)行偏差，而且這種偏差還分別走向兩個方向。一方面，不少用人單位歧視獨立學(xué)院畢業(yè)生，直接將其拒之門外。他們接到獨立學(xué)院學(xué)生簡歷后不加思索就直接退還。部分學(xué)生經(jīng)過層層選拔，過關(guān)斬將，通過筆試、面試，用人單位一旦了解到其為第三批本科學(xué)生，馬上打消簽約的念頭。某能源系統(tǒng)甚至明文規(guī)定禁招第三批本科學(xué)生。而另一方面，不少獨立學(xué)院畢業(yè)生憑借家庭豐富的社會關(guān)系資源，在就業(yè)大軍中獨占鰲頭。他們能夠找到讓第一批本科生、碩士生、甚至博士生羨慕不已的工作崗位。但這些崗位的獲得并非因為其出色的綜合素質(zhì)，而是因為其豐富的社會資源。綜合素質(zhì)的高低往往與就業(yè)崗位的好壞不成正比。

2.引導(dǎo)型政策執(zhí)行偏差。

（1）研究生擴招政策執(zhí)行偏差。上個世紀(jì)末，我國高等教育開始實行擴大招生政策。在本、?？茢U招的基礎(chǔ)上，研究生也在逐年擴招。研究生年招生人數(shù)由1978年恢復(fù)研究生教育時的1萬人，增加到2006年的39.79萬人，在學(xué)研究生達(dá)到110.47萬人。

國家大力實行研究生擴招政策，在某種程度上也是為了引導(dǎo)大學(xué)生通過提高學(xué)歷層次來增強就業(yè)能力，減緩社會就業(yè)壓力。然而這一政策對獨立學(xué)院學(xué)生的引導(dǎo)作用卻不明顯。獨立學(xué)院學(xué)生的考研率相對其本部學(xué)生，普遍偏低。

（2）“西部計劃”政策執(zhí)行偏差?！拔鞑坑媱潯钡娜Q為“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”，它是團中央、教育部根據(jù)國務(wù)院常務(wù)會議、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》和2003年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議精神的要求而產(chǎn)生的，財政部、人事部給予相關(guān)政策、資金支持。這項計劃通過引導(dǎo)大學(xué)生到西部去、到基層去、到祖國和人民最需要的地方去建功立業(yè)，促進西部貧困地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展，拓展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的渠道，努力培養(yǎng)造就一大批既有現(xiàn)代科學(xué)文化知識、又有基層工作經(jīng)驗和強烈社會責(zé)任感的優(yōu)秀青年人才，包括支教、支醫(yī)、支農(nóng)等等。

“西部計劃”作為大學(xué)生就業(yè)的新渠道，受到越來越多的畢業(yè)生親睞，但在獨立學(xué)院卻不斷遭到冷遇，往往無人問津。

（3）創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行偏差。2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》（[2002]19號）中明確：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持”，“從事個體經(jīng)營和自由職業(yè)的高校畢業(yè)生要按當(dāng)?shù)卣囊?guī)定，到社會保險經(jīng)辦機構(gòu)辦理社會保險登記，交納社會保險費。”2009年1月出臺的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）規(guī)定：對高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費，落實鼓勵殘疾人就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)以及中小企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)發(fā)展等現(xiàn)行稅收優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所安排等扶持政策。

在積極鼓勵、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大潮中，不少畢業(yè)生放棄尋找用人單位，選擇自主創(chuàng)業(yè)。由于自主創(chuàng)業(yè)少不了創(chuàng)業(yè)資金，按常理獨立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件相對寬裕，具備更加充分的創(chuàng)業(yè)條件，但獨立學(xué)院學(xué)生似乎并不熱衷于自主創(chuàng)業(yè)。在湖南某大學(xué)獨立學(xué)院2731名2010屆畢業(yè)生中僅有5人選擇自主創(chuàng)業(yè)。

三、提高大學(xué)生就業(yè)政策在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中執(zhí)行效力的對策

1.明確獨立學(xué)院辦學(xué)方向，培養(yǎng)特色人才。獨立學(xué)院是我國高等教育改革中新出現(xiàn)的一種辦學(xué)形式，既區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的由系改成為院的二級學(xué)院教學(xué)單位，又區(qū)別于單純由社會力量舉辦的民辦高等學(xué)校。要想改變用人單位對獨立學(xué)院畢業(yè)生的偏見、歧視，真正落實就業(yè)公平政策，光靠行政、法律干預(yù)根本起不到明顯效果，也不切實際，關(guān)鍵還在于獨立學(xué)院學(xué)生能夠符合用人單位的需求，有自己的競爭優(yōu)勢。這就要求獨立學(xué)院必須明確自己的辦學(xué)定位，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會需求的特色人才。

獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱，入學(xué)成績比母體學(xué)校學(xué)生差。因此，獨立學(xué)院不能把母體學(xué)校的辦學(xué)定位作為自身定位的依據(jù)，必須從自身擁有的教學(xué)資源、生源基礎(chǔ)、面對的社會人才需求出發(fā)，找到自己的位置，必須與母體“錯開定位”。因此，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)定位在培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應(yīng)用能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。并且，獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位要體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)人才市場的需求特點和申辦學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。也就是說，獨立學(xué)院應(yīng)堅持以市場為導(dǎo)向，貼近社會需求，為地方和區(qū)域社會發(fā)展培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。

獨立學(xué)院要根據(jù)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向確定人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，突出應(yīng)用性課程，增加實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)。注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，夯實基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的實踐、動手和創(chuàng)新能力，將職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程納入培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐一落實各項技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生獲取相近專業(yè)的職業(yè)資格證書，以擴大就業(yè)門路。同時立足于本省、本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際情況，設(shè)置具有一定前瞻性的專業(yè)。相對優(yōu)勢的專業(yè)、相對獨特的行業(yè)、相對穩(wěn)定的用人單位和社會聯(lián)系，這些獨特性是獨立學(xué)院存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“適銷對路”的人才，是在源頭上增強大學(xué)生就業(yè)能力，消除用人單位就業(yè)歧視的有效途徑。

2.規(guī)范獨立學(xué)院辦學(xué)行為，創(chuàng)造良性發(fā)展空間。獨立學(xué)院作為一個新生事物，其發(fā)展是一個逐漸完善和成熟的過程。獨立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)正是其發(fā)展過程中面臨的主要問題。只有進一步規(guī)范獨立學(xué)院的辦學(xué)行為，才能擺脫母體高校無謂的控制與干涉，確保獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)中的準(zhǔn)確定位，在學(xué)生就業(yè)中的充分投入，從而保證大學(xué)生相關(guān)就業(yè)政策的落實。

我國獨立學(xué)院的人、財、物等多種權(quán)力受到母體高校直接或者間接的控制與干涉，在這種情況下，獨立學(xué)院想真正獨立也只是紙上談兵而已。為此，早在2003年7月，教育部就了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》。但在獨立學(xué)院的實際辦學(xué)過程中，真正按照該意見規(guī)定施行的，少之又少。很大一部分高校都采取變通、隱瞞等方式，掌握對獨立學(xué)院的控制權(quán)，不愿意讓獨立學(xué)院真正實現(xiàn)獨立。甚至部分教育主管部門也睜一只眼，閉一只眼，對于獨立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)得過且過。2008年2月4日，教育部再次《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，并于2008年4月1日起施行。該辦法是教育部進一步加強規(guī)范管理獨立學(xué)院的重要舉措，對明確獨立學(xué)院法律地位，規(guī)范辦學(xué)活動，提高教育質(zhì)量，引導(dǎo)和促進獨立學(xué)院健康發(fā)展具有重要作用。至此，關(guān)于獨立學(xué)院的規(guī)范辦學(xué)已經(jīng)有了明確的政策條文，現(xiàn)在的關(guān)鍵是執(zhí)行與落實。

各普通高校應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的相關(guān)規(guī)定，遵照執(zhí)行。各教育主管部門則要加強監(jiān)督與檢查，確保落實。只有真正規(guī)范了獨立學(xué)院的辦學(xué)行為，才能明確獨立學(xué)院的主體地位，才能讓獨立學(xué)院在執(zhí)行大學(xué)生就業(yè)政策時，不受外界因素的干擾，確保在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的人、財、物投入，真正落實有關(guān)的政策規(guī)定。

3.強化就業(yè)指導(dǎo)力度，引導(dǎo)正確就業(yè)觀念。大學(xué)生就業(yè)政策在獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中產(chǎn)生執(zhí)行偏差，很大程度是學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念所致。因此，建立完善的獨立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念至關(guān)重要。

首先，獨立學(xué)院需組成大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，配備專業(yè)的人員，撥發(fā)專用經(jīng)費，安排專用場地等等，保障獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施到位。

其次，要切實加強就業(yè)觀念的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，走出就業(yè)理想化誤區(qū)，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，構(gòu)建合理的職業(yè)價值取向。當(dāng)然，觀念的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，從學(xué)生進校開始就要通過各種途徑對學(xué)生進行就業(yè)觀教育，召開主題班會、舉辦求職經(jīng)驗交流會、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、開展假期社會實踐等都是不錯的方式。引導(dǎo)他們樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的觀念，要讓他們認(rèn)識到，只有腳踏實地才能有所作為，切勿眼高手低。鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)國家號召，通過參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生進村、進社區(qū)計劃”、高校畢業(yè)生“支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧計劃”等項目到基層去就業(yè)，到西部去，到祖國最需要的地方去開創(chuàng)事業(yè)。還要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確地定位自己的能力。要充分了解人才市場趨勢，隨行就市，找準(zhǔn)自己的位置。同時學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，增強學(xué)生自信心，提高自我調(diào)適能力，增強抗就業(yè)挫折能力，正確分析自身長短，盡力挖掘自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華，敢于參與競爭，在競爭中實現(xiàn)自己的就業(yè)理想。

只有這樣，才能真正幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不被不良社會思潮所左右，從而從根本上引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，把扎根基層、服務(wù)基層作為自己的追求。要讓“先就業(yè)，后擇業(yè)，面向基層，服務(wù)社會”的就業(yè)觀念深入人心。

4.建立科學(xué)的就業(yè)工作考評體系，實現(xiàn)政策監(jiān)督。一方面，對就業(yè)工作進行考評，是保障就業(yè)政策執(zhí)行的有效途徑；另一方面，當(dāng)前就業(yè)工作考評，又導(dǎo)致被考評對象弄虛作假，欺上瞞下，政府主管部門無法掌握第一手信息，就業(yè)政策執(zhí)行產(chǎn)生偏差。在這樣的矛盾中，我們要做的是不斷完善就業(yè)工作的考評體系，使其科學(xué)化、合理化，真正發(fā)揮政策監(jiān)督的作用。

大學(xué)生的就業(yè)工作考評主要是教育主管部門針對各高校展開的，一般是每年的下半年進行。盡管考評內(nèi)容包括就業(yè)指導(dǎo)、市場開發(fā)、畢業(yè)教育等很多方面，但最重要的始終是就業(yè)率。就業(yè)率成為就業(yè)工作考評的重要指標(biāo)。為了在就業(yè)工作考評中獲得佳績，很多高校（尤其是獨立學(xué)院）都會采取弄虛作假的方式，提高就業(yè)率。其實，不同的學(xué)校開設(shè)的專業(yè)不同，市場上的就業(yè)需求也不同，統(tǒng)一用就業(yè)率來衡量其就業(yè)工作的好壞，顯然有失公允。

因此，必須建立科學(xué)的就業(yè)工作考評體系。要將以結(jié)果考評為主改為以過程考評為主。大學(xué)生就業(yè)工作是一個長期的過程。其工作的好壞，應(yīng)該取決于在這個過程中，究竟作了多少促進學(xué)生就業(yè)的事情，學(xué)生對其工作的滿意程度如何。至于就業(yè)率這一結(jié)果的高低，除了受高校主觀因素的影響外，還受到眾多不可抗拒的客觀因素影響。因此，考評體系應(yīng)該更多地考察各高校在大學(xué)生就業(yè)過程中的工作表現(xiàn)，對大學(xué)生就業(yè)政策的落實情況，至于工作結(jié)果――就業(yè)率，僅作為參考指標(biāo)。各高校的就業(yè)率無需對外公布，以免造成不必要的攀比。

5.建立完善的社會保障體系，消除后顧之憂。其實說到底，獨立學(xué)院學(xué)生之所以在就業(yè)過程中挑三揀四，怯于創(chuàng)業(yè)，就是因為遍及城鄉(xiāng)的社會保障體系尚未建立。大學(xué)畢業(yè)生追求保障性強的就業(yè)崗位，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，本也無可厚非。要想改變這種現(xiàn)狀，歸根結(jié)底還是要建立完善的社會保障體系，消除畢業(yè)生的后顧之憂。

（1）要擴大社會保障覆蓋范圍。社會性是社會保障的本質(zhì)要求，應(yīng)逐步擴大社會保障的覆蓋范圍。首先，要擴大到城鎮(zhèn)所有用人單位的所有職工。其次，要擴大到城鎮(zhèn)所有非正規(guī)就業(yè)者和自由職業(yè)者。目前，我國就業(yè)形式日趨多樣化，非正規(guī)就業(yè)者和自由職業(yè)者的比重增加。再次，要擴大到廣大農(nóng)村勞動者。目前農(nóng)村養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療等基本上還是靠農(nóng)民自己解決，要全面推進農(nóng)村“三險”事業(yè)的發(fā)展。②

（2）要提高社會保障統(tǒng)籌層次。首先，要落實基本養(yǎng)老保險和基本醫(yī)療保險省級統(tǒng)籌的政策。養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險關(guān)系到每個勞動者的切身利益，是應(yīng)該首先推行省級統(tǒng)籌的對象，各地政府應(yīng)認(rèn)真落實這項政策。其次，實現(xiàn)失業(yè)保險、工傷保險和生育保險的省級統(tǒng)籌。再次，逐步實現(xiàn)社會保障的國家統(tǒng)籌。實現(xiàn)省級統(tǒng)籌的社會保障仍具有很大程度上的地方性，要最終消除各省社會保障的差異，只能將社會保障的統(tǒng)籌層次提升到國家。③

（3）要加強社會保障基金管理。大量個人賬戶的“空賬”顯示出基金管理方面的漏洞。要實現(xiàn)個人賬戶基金和社會統(tǒng)籌基金的獨立運行，并建立有效的監(jiān)管體制，嚴(yán)格規(guī)范社會保障基金的投資運作，以實現(xiàn)保值增值。另外，要實現(xiàn)社會保障基金管理的全國聯(lián)網(wǎng)。開通社會保障金的異地繳納和領(lǐng)取業(yè)務(wù)，為勞動力的合理流動創(chuàng)造有利條件。④

只有構(gòu)建起能夠保護以不同就業(yè)方式就業(yè)的勞動者的社會安全網(wǎng)，才能消除大學(xué)生在就業(yè)中的后顧之憂，更加自由地選擇崗位。

6.加強法制建設(shè)，保障就業(yè)公平。要確保就業(yè)公平政策的落實，就必須營造一個公平的就業(yè)環(huán)境。而這一環(huán)境的營造，又必須依賴于健全的法制。只有加強法制建設(shè)，才能真正保障就業(yè)公平。

（1）要加強法律制度建設(shè)。目前，雖然“就業(yè)公平”在各種有關(guān)就業(yè)的政策條文中均有提及，并予以強調(diào)，但大多（尤其是在大學(xué)生就業(yè)政策中）只是理念上的文字表述而已，并無可操作性。究竟哪些行為屬于就業(yè)歧視，哪些做法違背就業(yè)公平，并無具體描述。對于違反就業(yè)公平的行為，也沒有具體可行的處理辦法。因此，一旦出現(xiàn)有悖于就業(yè)公平的事件，往往難于從法律的角度來準(zhǔn)確界定，更無可以參照的處理途徑。盡管社會上就業(yè)不公的現(xiàn)象時有發(fā)生，但卻鮮有運用法律手段成功維權(quán)的案例。所以，我們必須要加強法律制度的建設(shè)。只有制定出維護就業(yè)公平的明確、具體、可行的法律條文，才能真正發(fā)揮法律制度的作用，保障就業(yè)公平政策的落實。

（2）要加強法制觀念培養(yǎng)。除了制度的建設(shè)外，還有一點至關(guān)重要，就是要促進觀念的轉(zhuǎn)變。中國幾千年來的“關(guān)系本位”法則，已經(jīng)內(nèi)化為人心深處的文化習(xí)慣和社會運作的潛在規(guī)則。在社會生活的各個領(lǐng)域，人們均不自覺地受到“人情世故”和“工具權(quán)謀”原則的支配。在大家心目中，法律并不是調(diào)整人與人之間關(guān)系的有效法則。只有關(guān)系，才是人與人相處的不二法則。這種思想進入就業(yè)領(lǐng)域，就直接導(dǎo)致關(guān)系成為決定大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)因素，破壞就業(yè)公平政策。因此，必須通過宣傳、培訓(xùn)，不斷強化人們的法制觀念。讓破壞公平的“關(guān)系”逐漸淡出行事領(lǐng)域，取而代之的是規(guī)定、原則、法律等。如果人們都能做到按原則辦事，憑能力就業(yè)，自然會營造出一片公平的就業(yè)環(huán)境。

注釋：

①教育部.中華人民共和國教育部第26號令下發(fā).獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法.2008.2.22

②③④黃敬寶.社會保障發(fā)展不均衡對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].勞動保障世界，2008(01):99.

參考文獻：

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3.金太軍.公共政策執(zhí)行梗阻與消解[M].廣東人民出版社，2005

4.丁煌.政策執(zhí)行阻滯機制及其防治對策――一項基于行為和制度的分析[M].人民出版社，2002

第2篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的社會問題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學(xué)生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個重要途徑。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是高等教育面臨的緊迫問題

大學(xué)生找工作難，原因很多。第一，國家經(jīng)濟增長速度放慢，致使吸納大學(xué)生就業(yè)的能力降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難；一些單位“寧要素質(zhì)一般的男生，也不要素質(zhì)優(yōu)秀的女生”，致使大學(xué)女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。第三，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)曾是高校的痼疾，幾經(jīng)調(diào)整，已有很大好轉(zhuǎn)，但“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺”的覡象依然存在。加之個別學(xué)校只注重經(jīng)濟效益，不顧自身辦學(xué)條件，盲目增設(shè)專業(yè)，擴大招生數(shù)量，使畢業(yè)生的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)技能不能勝任本職工作，理論與實踐脫節(jié)，這就更加加重了就業(yè)問題的緊迫性。第四，畢業(yè)生期望值偏高，自身的能力素質(zhì)又達(dá)不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養(yǎng)和供給方的高等學(xué)校，缺乏深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要根源之一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1．職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指一個人對自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計劃，具體是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計劃、訓(xùn)練計劃和發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動方案。

2．職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力，包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機會找到理想的工作，找到工作能否盡快進入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個人特點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最關(guān)鍵的因素。

3．職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用

西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始，在高中階段就進行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合、與社會和市場的發(fā)展要求相結(jié)合。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、能力與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)社會需要的實際應(yīng)用能力。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施

1．構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實用性

大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個循序漸進的過程，各個階段的教育活動相互銜接，互為補充，共同構(gòu)成一個完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，知識的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力，應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力和隨機應(yīng)變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展。

2．完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會化服務(wù)機構(gòu)

職業(yè)生涯教育服務(wù)機構(gòu)的核心是學(xué)校，其次是社會和企業(yè)。這些機構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立校外實習(xí)租實踐基地，組織學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實踐活動，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)驗，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的適應(yīng)期。

3．以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機努力推進高等教育改革

第一，改革招生制度，建立人校后選專業(yè)制度。以往的招生方法：是讓學(xué)生在高考前，根據(jù)文理科分類和可能的方向、興趣填報志愿。只要高考成績達(dá)到學(xué)校、科系的投檔線后，學(xué)校就擇優(yōu)錄取。而錄取的專業(yè)并不是學(xué)生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調(diào)配去的。這樣根本無法根據(jù)個人的能力、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)：剛，也使學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣和動力，結(jié)果面對的將是職業(yè)選擇的高風(fēng)險、高成本。因此，我國高校應(yīng)大力推進由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解自我特性、學(xué)科建設(shè)及社會需求后再選擇自己喜愛的專業(yè)。

第二，實行完全意義上的學(xué)分制，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！巴耆珜W(xué)分制”具有很大的靈活性、適應(yīng)性、選擇性和自主性，能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。它在一定程度上允許學(xué)生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考查比較變通，所修課程不及格者，可以補考或重修，直到及格取得學(xué)分為止；它方便因事或因病而休學(xué)、停學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)；它促使高校開設(shè)更多的選修課來滿足學(xué)生的需求、社會的要求。

第三，高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。以往的就業(yè)指導(dǎo)課是只在畢業(yè)生中進行，主要向?qū)W生介紹相關(guān)政策、提供就業(yè)信息、教授應(yīng)聘技巧；而現(xiàn)在開設(shè)的這個課程是運用“以人為本”的教育理念，注重對學(xué)生進行個性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個人的全面發(fā)展作為工作重點，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

第3篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不夠快

《南風(fēng)窗》：經(jīng)濟在發(fā)展，人力資源的需求會相應(yīng)增加才對，可是大學(xué)生就業(yè)為什么反而越來越困難？

楊偉國：現(xiàn)在我們國家出現(xiàn)的主要是民工荒問題，大學(xué)生反而在尋找工作時比較困難，反映了什么問題？什么樣的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)需要大量沒有受過專門訓(xùn)練的勞動力，什么樣的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)需要受過高等教育的勞動力？中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)目前還是處于比較低端的水平，結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度跟經(jīng)濟增長的速度很不相稱。雖然像航空航天、計算機等方面取得不小成就，但這都不占目前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的最大比重。這種狀況造成大學(xué)生就業(yè)困難。很簡單，你的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不需要那么高素質(zhì)的勞動力，農(nóng)民工來了3天就能上崗甚至于來了跟他說一說馬上就能做，要大學(xué)生沒有意義。

《南風(fēng)窗》：經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)變已經(jīng)講了很多年了，為什么遲遲不見效果？

楊偉國：肯定和我們的政策激勵、大的經(jīng)濟體制有關(guān)系。經(jīng)濟體系里國企比重過大，導(dǎo)致這個市場不是一個真正的市場經(jīng)濟體制。最簡單的例子，中國這個社會假如只有兩家公司，一個中石化，一個是個體戶做石化的，中石化可能占了90%的份額，小企業(yè)占10%，在這樣的體制下，兩家公司都沒有創(chuàng)新動力。中石化有90%的份額，不創(chuàng)新日子過得很好，為什么要去冒風(fēng)險呢？國企不是以企業(yè)經(jīng)濟利益為導(dǎo)向的，是以企業(yè)運行的穩(wěn)定為導(dǎo)向，跟國家模式是一樣的。私企應(yīng)該有創(chuàng)新動力，但是只有10%的份額，他的任何創(chuàng)新都是沒有意義的，因為大家伙在那里壓制著他。這種體制下，既不利于國企創(chuàng)新發(fā)展，也不利于其他企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展。

由于這樣一個格局，創(chuàng)業(yè)動力也減少了。沒有創(chuàng)業(yè)活動，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級是不可能實現(xiàn)的。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級取決于兩個因素，一個是既有企業(yè)創(chuàng)新動力很強，這會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)技術(shù)和各方面升級，第二個就是做加法，我們希望某個人來做企業(yè)去創(chuàng)新，創(chuàng)造崗位。這兩個動力都沒有，導(dǎo)致整個經(jīng)濟水平下降，就業(yè)就很困難。

《南風(fēng)窗》：如此一來，大學(xué)生就業(yè)問題豈不無從解決？

楊偉國：在我們國家，所有問題想解決都能解決。我個人的主張，還是國家要考慮市場經(jīng)濟的源頭問題，就是基本創(chuàng)業(yè)環(huán)境的問題。有觀點說，在中國創(chuàng)業(yè)不是每個人的權(quán)利，而是某一部分人的特權(quán)。舉個例子，在中國開公司不能以“中國”、“國際”打頭，不讓中國人這樣做，但他們可以去美國開一家公司，自然就可以冠以“中國”二字，你不就把資金給擠走了嘛。

一個根本的問題，國家需要對整個經(jīng)濟進行宏觀管理，而不是把微觀層面都攬在手里。微觀領(lǐng)域的自由創(chuàng)業(yè)能把人的創(chuàng)造性徹底挖掘出來。所以要在國家層面上建立起所有人都擁有同樣的權(quán)利去創(chuàng)造一個企業(yè)，然后對所有人都給予一種公平的管理辦法。我把這樣的創(chuàng)業(yè)政策稱之為戰(zhàn)略性就業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，包括既有公司的擴張，也包括新生創(chuàng)業(yè)活動的增長，這是真正解決就業(yè)可持續(xù)的辦法。

政府該扶植大學(xué)生嗎？

《南風(fēng)窗》：也有人說，大學(xué)生就不了業(yè)、就不好業(yè)，有必要那么大驚小怪么，大學(xué)生已經(jīng)是社會上比較優(yōu)越的群體，國家為什么還要再投入資源去扶持他們？

楊偉國：高等教育家庭要投入，國家也要投入，學(xué)生如果沒有用，沒找到工作，這錢就泡湯了，是一種投資浪費。如果他沒有工作，3年后這個人就廢了。因為有一個人力資本折舊的問題，你不工作，折舊就很快了，大學(xué)就白上了。

這些人找不到工作，不是他們本身的錯，說得再苛刻一點，他們是一個高等教育車間生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，找不到工作是因為大家不需要這個產(chǎn)品，或需要這個產(chǎn)品時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不好。這跟生產(chǎn)這個產(chǎn)品的公司、車間，設(shè)計這個產(chǎn)品的設(shè)計師和工人有關(guān)系。那誰是責(zé)任相關(guān)者呢？是教育部門、是這個社會、是我們這些老師、是這個大學(xué)體系和課程設(shè)計問題。

《南風(fēng)窗》：那么，政府目前出臺的各種各樣很具體的就業(yè)指導(dǎo)政策，能起到什么作用嗎？

楊偉國：國家主要還是號召大學(xué)生去西部去基層或農(nóng)村，像團中央的西部志愿者計劃或支教計劃，這和能不能解決就業(yè)是兩個問題。它只是告訴你，基于你加入這樣一個計劃，使得你回來后找工作，市場信號會是積極的。以前國家沒有給資源的時候，你道德高尚去農(nóng)村當(dāng)老師，想回北京重新找工作，你找不到。用人單位會想，你當(dāng)初為什么會去農(nóng)村工作，是不是你考試沒過關(guān)，你打架了？市場信號是很殘酷的，僅僅從你的行為來判斷你的能力。除非你加入西部援助計劃或支教計劃，再來找工作是可以找到的，因為這個計劃肯定了你的道德高尚，又沒有否定你的能力，這就給你一個名份去中和市場的信號。

《南風(fēng)窗》：就業(yè)指導(dǎo)政策目的是要給大學(xué)生造一些崗位還是說只是為讓大家得到進一步的能力鍛煉？比如大學(xué)生村官，它算是一種就業(yè)么？

楊偉國：大學(xué)生村官現(xiàn)在規(guī)模也不大，總共加在一起也就20萬人，也算是解決一部分大學(xué)生最初階段的就業(yè)需求，由于他們有了相對穩(wěn)定的工作機會，要是積極投入，也能積累一些經(jīng)驗增長一些才干了解一些社會現(xiàn)實。

可是現(xiàn)在很多人認(rèn)為派他去當(dāng)村官，回來就該給他解決工作。我認(rèn)為這是欠妥的。大學(xué)生村官的模式，也不是說指定你去，是雙向選擇的問題。國家有條件，可以給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，比如考研時優(yōu)惠5分，考公務(wù)員時有基層經(jīng)驗的優(yōu)先錄取，但說國家得包工作，就又回到了過去。你去當(dāng)村官，國家已經(jīng)給你很好的鍛煉機會了，后面的事情得自己去做。

就業(yè)友好型增長

《南風(fēng)窗》：有人提出未來政府的工作應(yīng)該從經(jīng)濟增長優(yōu)先轉(zhuǎn)向就業(yè)增長優(yōu)先，您怎么看這個提議？

楊偉國：就業(yè)和經(jīng)濟增長本質(zhì)上是一個問題，沒有增長不可能有可持續(xù)就業(yè)。現(xiàn)在很多層面上純粹是為了就業(yè)而就業(yè)，短期內(nèi)，比如經(jīng)濟危機期間適當(dāng)做一點這種工作，幫助大家過渡，防止勞動能力的退化，是可以的，但形成一個國家包下來的模式，對增長和未來的就業(yè)會產(chǎn)生不利。

就業(yè)友好型的增長模式比較好一點，也符合經(jīng)濟規(guī)律。現(xiàn)在比較大的問題，是很多領(lǐng)域其實是依賴高的資源和資本投入去推動增長的，而不是像美國，工資收入或叫勞動者的收入在國民收入中占60%，我們只占30%左右。

中國在整個企業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，資本密集類的程度發(fā)展得比勞動就業(yè)需求類的程度要大，要真正達(dá)到就業(yè)友好型的增長，還是一個創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)整，通過更多的人來創(chuàng)業(yè)去帶動。現(xiàn)在有一種企業(yè)類型，叫社會企業(yè)，它的模式就是用企業(yè)的方式去解決社會問題，包括就業(yè)問題。另外在重資本和重資源的企業(yè)中，可不可以通過適當(dāng)?shù)恼哒{(diào)整，讓其在使用勞動力更多一點時能得到好處？

《南風(fēng)窗》： 人口因素會對就業(yè)形勢產(chǎn)生什么影響嗎？比如，我們的年輕人口在逐步下降，老齡化趨勢在加快等等。

楊偉國：中國在未來很長一段時期內(nèi)都是一個人口存量很大的國家。就年齡結(jié)構(gòu)上的變化來說，如果既定的所有條件不變，需求和供給之比就會越來越接近，甚至需求要大于供給，就業(yè)情況就會好轉(zhuǎn)。因為到五六十歲，很多人就離開崗位，可工作的那撥人的供給量就下降了。

但是，如果這個國家由于退休年齡過早及壽命的延長，導(dǎo)致整個社會保障的負(fù)擔(dān)增加，保障不可持續(xù)，那就要延長退休年齡。這一定程度上又增加了勞動力的供給。所以要看這兩個比例關(guān)系怎么調(diào)整。

《南風(fēng)窗》：城市化是吸納就業(yè)的一個大方向，如果從就業(yè)的角度來觀察我們現(xiàn)在的城市化進程，您覺得是快了還是慢了？

第4篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)傾向 影響因素 解決措施

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A

1 背景

“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂，無業(yè)為禍”。就業(yè)是大學(xué)生人生中一次重要的選擇，畢業(yè)在即，曾經(jīng)的夢想與抱負(fù)都促使著大學(xué)生想要找到一份理想的工作，實現(xiàn)自身的價值。而現(xiàn)實是，在經(jīng)濟高速發(fā)展的現(xiàn)今，找到一份好工作難，想找到一份自己喜歡并且適合自己的好工作更是難上加難。隨著國家經(jīng)濟政治文化的不斷發(fā)展，對人才的需求日益提高，政府對學(xué)生的教育也更為關(guān)注。2006年9月1日起，國家開始實行九年義務(wù)教育制度，足見國家對教育的重視，對提高國民整體素質(zhì)所做出的努力，但由此也帶來了一系列相關(guān)的影響。隨之部分大學(xué)也紛紛響應(yīng)政策對學(xué)生進行擴招，越來越多的人通過高考進入高等院校，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，而大學(xué)畢業(yè)首要面臨的一個重要問題就是就業(yè)。隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增加，待就業(yè)人數(shù)也隨之增加，而社會沒有足夠的崗位能夠給予這些畢業(yè)生，面臨著就業(yè)的巨大壓力，大學(xué)生就業(yè)成為需要解決的重要問題。

2調(diào)查統(tǒng)計

我們小組對安徽某高校的在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，收回答卷447份，其中，為了便于計算與校驗，我們隨機地選擇400份有效答卷，并且針對大學(xué)生就業(yè)傾向問題，選擇性地對安徽某高校的老師以及學(xué)生進行了訪談。我們對答卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及訪談的記錄，以下是我們通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和訪談得出的結(jié)果。

2.1在校大學(xué)生對目前就業(yè)形勢的看法

隨著社會經(jīng)濟壓力的增加，大學(xué)生是如何看待目前的就業(yè)形勢？在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，39.50%的在校大學(xué)生認(rèn)為，目前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，很難找到合適的工作；56.75%的認(rèn)為就業(yè)形勢有點嚴(yán)峻，畢業(yè)后就業(yè)難；而只有3.75%的學(xué)生對目前的就業(yè)形勢不了解，不關(guān)心。就此表面，大多數(shù)在校大學(xué)生已經(jīng)意識到就業(yè)的困難，明白當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，只有極少數(shù)的學(xué)生對就業(yè)的目前形勢不關(guān)注。其中，有29.75%的大學(xué)生對自己找到工作比較有信心，42.00%的人對自己畢業(yè)后就業(yè)的信心一般，大學(xué)生對畢業(yè)后就業(yè)還是缺乏自信心，存在認(rèn)為畢業(yè)即失業(yè)的狀況。

2.2不同性別的在校大學(xué)生就業(yè)傾向

數(shù)據(jù)表明，男女大學(xué)生之間的就業(yè)傾向也存在很大差別。一般而言，男生比較傾向擁有技能、高薪、有挑戰(zhàn)性且自身發(fā)展?jié)摿Υ蟮刃再|(zhì)的工作；而女生則較傾向于穩(wěn)定性，工作環(huán)境舒適，待遇較好等都是多數(shù)女生擇業(yè)時的重要標(biāo)準(zhǔn)。這與工作的性質(zhì)待遇相關(guān)，也與男女生間性格與先天條件上的差別有著重要關(guān)系。

2.3不同專業(yè)的在校大學(xué)生就業(yè)傾向

此次調(diào)查研究的安徽某高校是一所偏文科的院校，學(xué)校的課程多偏于理論，實踐相對較少，其不同專業(yè)的在校學(xué)生對畢業(yè)后擇業(yè)傾向基本可以分為兩個方向：一類是對畢業(yè)就業(yè)的方向有比較清楚的認(rèn)識，其多為專業(yè)性較強、具備一定技術(shù)能力的畢業(yè)生，如會計、計算機專業(yè)等；一類是對就業(yè)方向比較迷茫，不知道自己可以做什么，或是認(rèn)為只要就業(yè)做什么都可以的學(xué)生，如英語、公共管理專業(yè)等。

2.4在校大學(xué)生對工作地區(qū)的選擇

高等院校學(xué)生基本來自不同的地方，但他們對工作地區(qū)的選擇卻大致相同。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，22.25%的大學(xué)生會選擇在家鄉(xiāng)找工作；38.75%的會選擇內(nèi)地的省會城市；34.00%的同學(xué)會選擇沿海開發(fā)城市；只有2.25%的大學(xué)生選擇了去國外或國家急需人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)。總體而言，大多數(shù)的大學(xué)生還是選擇經(jīng)濟相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)去發(fā)展。

3 影響因素分析

3.1自身價值觀因素分析

（1）大學(xué)生對自己的定位高，認(rèn)為自己是本科畢業(yè)，應(yīng)與較低學(xué)歷的人群有所區(qū)別，不愿放低自己，總是抱有幻想，自我感覺良好。即使畢業(yè)就業(yè)形勢不樂觀，他們也不愿勉強自己去選擇不符合自己要求的工作?？偸前涯抗夥旁趪?、事業(yè)單位、政府機關(guān)部門、銀行等這些熱門而又高待遇的工作，造成好的工作極度難求，而一般的工作就到處缺人。雖然大學(xué)生對自己畢業(yè)就業(yè)的自信心一般，但他們還是希望一試，最終沒有工作可選，才會退而求其次，甚至放棄找工作而選擇待業(yè)、繼續(xù)深造等。如44.75%的在校大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難會選擇繼續(xù)深造，比39.50%的選擇就業(yè)的人數(shù)還多。

（2）對就業(yè)單位的選擇。調(diào)查顯示，46.50%的人看重就業(yè)單位的收入及福利，對于低收入、低福利的公司或企業(yè)一般不考慮，30.50%的人看重單位對個人發(fā)展的機會，希望在公司經(jīng)過一段時間的考察和工作可以提升自己的職位。

3.2家庭因素分析

此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母的受教育程度及家庭的經(jīng)濟狀況對廣大畢業(yè)生是否就業(yè)以及就業(yè)會選擇何種工作崗位都具有重大影響。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，11.5%的家庭經(jīng)濟狀況較好的學(xué)生多傾向于進行深造，如考研、出國留學(xué)等，而21%家庭經(jīng)濟狀況較差或很差的畢業(yè)生則更愿意立即進入社會，選擇就業(yè)以減少家庭負(fù)擔(dān)。同時調(diào)查中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的擇業(yè)觀與就業(yè)傾向也多受父母的受教育程度影響。受教育程度較高的父母往往對社會就業(yè)形勢有更多的了解與認(rèn)識，在畢業(yè)生自身的認(rèn)知之外，父母的觀點在對其子女就業(yè)以及就業(yè)層面等方面的影響中都占有很大比重。

3.3學(xué)校因素分析

（1）學(xué)校對大學(xué)生來說就是一個小型社會，為我們真正融入社會而做準(zhǔn)備。雖然學(xué)校的主要責(zé)任是教書育人，但學(xué)校也不能忽略學(xué)生的實踐能力鍛煉。85.55%的在校大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間參加實踐活動，得到實踐鍛煉，會影響他們的就業(yè)。大學(xué)生活是豐富多彩的，而學(xué)校就是一個為我們提供各種機會的，展示自我和自我實現(xiàn)的平臺。一個只會紙上談兵的“人才”，不是學(xué)校對大學(xué)生培養(yǎng)的最終目的，也不是社會需要的。

（2）學(xué)校專業(yè)的設(shè)置。77.95%的在校大學(xué)生對專業(yè)也很看重。大學(xué)生希望自已能學(xué)以致用，回報社會，但很多專業(yè)的設(shè)置只是擺設(shè)，中看不中用。因此，在就業(yè)中，學(xué)生很難找到與專業(yè)對口的工作。雖然企業(yè)也會去選擇非專業(yè)的學(xué)生，但總歸而言，專業(yè)對口的學(xué)生優(yōu)先。這樣，社會中就會存在大量閑置的人才，導(dǎo)致企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作的兩難境地。

3.4社會因素分析

對就業(yè)而言，社會的發(fā)展程度及對各方面人才的需求等都會對就業(yè)形勢產(chǎn)生重大影響。經(jīng)濟市場較為低迷時，就業(yè)形勢往往就不容樂觀，不僅應(yīng)屆人才輸送不出去，甚至已就業(yè)人才也會因為企業(yè)的大幅度裁員而面臨失業(yè)的危機。如2008年全球經(jīng)濟危機波及中國，發(fā)達(dá)地區(qū)如江浙一帶的企業(yè)倒閉率是40%，廣東是60%，而這些企業(yè)的倒閉造成了超過四千萬人的失業(yè)。原中國勞動與社會保障部部長田成平估計，2008年中國的城鎮(zhèn)失業(yè)人口將突破五千萬，農(nóng)村將突破兩億。工作機會因為經(jīng)濟的滯緩不增反減，而待業(yè)人口的增多導(dǎo)致就業(yè)競爭性更強，應(yīng)屆畢業(yè)生面臨缺少工作經(jīng)驗這一弱點，想要就業(yè)無疑更加困難。

3.5國家因素分析

（1）國家的擴招。隨著中國經(jīng)濟、政治、文化等的發(fā)展，國家越來越重視人才的培養(yǎng)，從1999年開始逐年對大學(xué)生實行擴招，通過擴招以后使得更多渴望大學(xué)的學(xué)生們有了上大學(xué)的機會，但是也加速了大學(xué)文憑價值的下降，以及就業(yè)的壓力。大學(xué)生人數(shù)也隨著逐年增加，每年都會有大量的畢業(yè)大學(xué)生需要就業(yè)。而面對如此多的大學(xué)生，社會存在著一定的壓力。

（2）國家的政策。國家雖然有相關(guān)政策對愿意去西部發(fā)展的人才進行了一定的補償，但這并不能解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。國家人員從表面上提高了他們的待遇，而沒有從根本上解決他們對去西部工作的顧慮，以及在西部的發(fā)展及保障。對于大學(xué)生而言，去西部發(fā)展條件還是相對艱苦，無法保障他們的未來（戶籍，親人，醫(yī)療，福利等）。從和一些學(xué)生的談話中了解，他們還是很有顧慮，雖然也愿意去西部，但綜合各種考慮，還是會優(yōu)先選擇在發(fā)達(dá)地區(qū)工作。

4.措施

4.1從自身層面

（1）大學(xué)生應(yīng)加強自身能力的提高，增加自己的自信心，多參加課外的各種各樣的實踐活動，不僅豐富自己的生活閱歷，也能鍛煉自己的實踐能力，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）大學(xué)生應(yīng)該充分利用學(xué)校的資源――圖書館，充實自己的知識，了解社會的需求信息，結(jié)合自身的興趣，使自己成為具有實踐動手能力的知識分子。

（3）大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀，不能好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，造成高不成低不就，要根據(jù)自身的條件，合理地選擇就業(yè)崗位。

4.2從學(xué)校層面

（1）學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的需求進行自我完善。完善教學(xué)的硬件設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量的同時注重理論與實踐的結(jié)合。為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境與機會，提高大學(xué)生對具體工作的認(rèn)知與實踐理論相結(jié)合的能力。

（2）合理的專業(yè)設(shè)置。學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會的需要以及人才的培養(yǎng)，對部分冗余專業(yè)進行適當(dāng)?shù)睾Y選合并，對人才需求量大的專業(yè)及熱門專業(yè)進行人數(shù)擴招以適應(yīng)社會的需要。

4.3從國家層面

（1）加強國家的經(jīng)濟建設(shè)，拉小中西部地區(qū)之間的差異，為西部地區(qū)帶來機遇。

（2）對中小企業(yè)多進行扶持和補助，以便幫助中小企業(yè)的發(fā)展和對人才的吸收。

（3）明確出臺政策，為愿意去西部地區(qū)發(fā)展的大學(xué)生提供保障，如：提高工資待遇，國家對大學(xué)生進行補助（對在西部就業(yè)的大學(xué)生住房提供優(yōu)惠政策或購房特項補助）；對愿意去西部發(fā)展五年以上的大學(xué)生，如五年之后愿意回來，國家應(yīng)給予一些工作上的優(yōu)先政策，不愿回來的國家也應(yīng)提高他們的待遇，使更多的人看到去西部的有利之處，從而吸收更多的人才；對去西部發(fā)展的大學(xué)生，國家應(yīng)為其家庭提供一些保障，讓大學(xué)生沒有后顧之憂，可以全身心投入其中。

4.4從社會層面

部分職業(yè)在社會上流傳度不高，缺少普遍的認(rèn)知，而熱門職業(yè)被選擇過多，比較冷門的職業(yè)則無人問津，從而造成畢業(yè)生擇業(yè)觀太過狹窄以及社會上各職業(yè)供需不平衡。社會民眾對各種職業(yè)也會有一個基本的了解與衡量，部分特殊職業(yè)如法醫(yī)等，會因為各種傳統(tǒng)觀念而無意識的被公眾忽視或回避，這就需要社會中有一個良好的宣傳與普及。

第5篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；提升策略與方法

近年來，高校應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量連創(chuàng)新高，然而受金融危機等多重不利因素影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力驟增，就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)分析：影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素包括短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等“結(jié)構(gòu)性問題”，其中，提升就業(yè)能力是有效解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本所在。

一、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

國際勞工組織(ILO)指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。對大學(xué)生而言，其就業(yè)能力可以概括地理解為畢業(yè)后獲得、保留并轉(zhuǎn)換工作機會的能力。

根據(jù)近年來對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查，用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最看重的5個指標(biāo)分別是：專業(yè)知識與技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為目前我國大學(xué)生最為欠缺的能力素質(zhì)。

這表明：當(dāng)前大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)、理念與方法上仍與用人單位的需求存在明顯差異，單純強調(diào)理論知識傳授的教育體制，已無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，對于在校大學(xué)生而言，培養(yǎng)就業(yè)能力的核心應(yīng)在于使其具備實現(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機會的各種能力素質(zhì)。高校的教育體系中除了傳統(tǒng)的知識技能類教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)有針對性地融入培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容。

二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.以促進就業(yè)為目標(biāo)

受全球經(jīng)濟衰退、我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及勞動力結(jié)構(gòu)失衡等因素影響，大學(xué)生的一次就業(yè)率令人擔(dān)憂，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。盡管國家采取了一系列措施，并頒布了《就業(yè)促進法》，旨在促進大學(xué)生就業(yè)，但是，殘酷的就業(yè)壓力及由此引發(fā)的一系列社會問題仍日益凸現(xiàn)。

綜觀我國的勞動力市場，應(yīng)用型人才仍是市場需求的主流。普通高校，尤其是應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)堅定不移地以促進學(xué)生就業(yè)為根本目標(biāo)，緊扣提升學(xué)生就業(yè)能力的主旋律，在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師資使用、資源配置等方面，摒棄以學(xué)校為中心、以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)禁錮，進行大膽的探索與嘗試，不斷完善以促進學(xué)生就業(yè)能力為核心的新型培養(yǎng)體系。

2.以市場需求為導(dǎo)向

如果說高校的產(chǎn)品是學(xué)生，客戶是用人單位，那么作為生產(chǎn)者的高校就有必要仔細(xì)研究客戶的需求，并建立以客戶需求為導(dǎo)向的課程觀乃至人才培養(yǎng)觀。

南開大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院對天津市部分高校450名大學(xué)生和100多家企業(yè)進行的調(diào)查顯示，將近7成的大學(xué)生不清楚用人單位的需求。調(diào)查中，高達(dá)68.48％的大學(xué)生認(rèn)為，自身的專業(yè)水平是應(yīng)聘時最為重要的“砝碼”。然而，分別有超過5成和4成的用人單位表示，他們最看重的是大學(xué)生的“道德誠信”和“發(fā)展?jié)摿Α?，對“專業(yè)水平”表示關(guān)注的僅占27.63％。若高校能夠在講授專業(yè)知識的同時，多了解用人單位對人才的多樣化需求，并適時調(diào)整教育目標(biāo)、策略與方法，將有助于生產(chǎn)出適銷對路的“產(chǎn)品”，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)率的提高。

3.以學(xué)生自我認(rèn)知為前提

網(wǎng)上的一份問卷調(diào)查顯示：目前85.76％的大學(xué)生對自己未來的職業(yè)前景感到茫然。究其原因，主要是不知道自己想干什么、能干什么，更不知道社會上需要什么樣的人才。這充分反映了大學(xué)生對自我認(rèn)知的嚴(yán)重匱乏。

自我認(rèn)知的目的是幫助在校大學(xué)生了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、人格特質(zhì)和職業(yè)能力；探討符合自身發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路徑；提升自身的就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展力；有效發(fā)揮學(xué)校在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展及就業(yè)促進方面的作用?？梢哉f，在校大學(xué)生的自我認(rèn)知是開展職業(yè)生涯規(guī)劃、實施職業(yè)指導(dǎo)、進行就業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)。

因此，高校應(yīng)加強自我認(rèn)知教育，構(gòu)架起學(xué)生自我認(rèn)知與擇業(yè)就業(yè)相嫁接的有效模式，從而實現(xiàn)學(xué)生特征與擇業(yè)目標(biāo)的理想匹配，提升職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，促進就業(yè)成功率的提高。

4.以產(chǎn)學(xué)合作為依托

作為大學(xué)生這一特殊產(chǎn)品的供給與需求雙方，高校與用人單位之間應(yīng)是互相依存、榮辱與共的關(guān)系。若高校所培養(yǎng)的學(xué)生能夠直接滿足用人單位的需要，則將大大節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)與開發(fā)成本，并能為企業(yè)帶來更大的業(yè)績收獲；若用人單位能夠及時地將有關(guān)需求提供給高校，并與高校進行資源共享，無疑將提高學(xué)校的運營效率，并節(jié)約成本、減少投入。然而，目前高校與用人單位之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，信息不對稱問題嚴(yán)重，資源浪費現(xiàn)象突出，供需矛盾始終難以得到根本解決。

筆者認(rèn)為：若高校與用人單位能同時認(rèn)識到校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作的重要意義，在培養(yǎng)目標(biāo)、需求信息、師資互換、軟硬環(huán)境等方面開展深入的交流與廣泛的合作，必將培養(yǎng)出與用人單位相應(yīng)崗位的勝任力要求相匹配的合格畢業(yè)生，屆時，就業(yè)成功率的提高及學(xué)生日后的持續(xù)就業(yè)能力的增強定會水到渠成。

5.以復(fù)合型教育體系為載體

傳統(tǒng)的以知識講授為主導(dǎo)的課程體系、以教師為中心的教學(xué)體系已無法滿足新形勢下提升學(xué)生就業(yè)能力的需要。高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，設(shè)計出以學(xué)科知識與社會知識結(jié)合、課堂教學(xué)與課外擴展相補充、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐呼應(yīng)、知識積累與能力培養(yǎng)相并舉的復(fù)合型教育體系。

具體而言，就是在課程內(nèi)容的設(shè)計上，除理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主干知識外，還應(yīng)增加社會性知識及應(yīng)用型知識的比例；在課程教學(xué)以外，還可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向及興趣愛好，開展專業(yè)能力提升計劃；在重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，開展形式多樣的校企合作，包括頂崗實習(xí)、短期實訓(xùn)、參觀、座談等；在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累學(xué)科知識的同時，注重通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的軟性能力，例如：服務(wù)意識、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新與解決問題能力等。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法與步驟

步驟一：學(xué)生運用人才測評技術(shù)全面認(rèn)識自我

所謂人才測評就是通過多種科學(xué)、客觀的方法，對人才的知識、能力、技能、個性特征、職業(yè)傾向、動機等特定素質(zhì)進行測試與評價，以判定被試者與崗位、組織的匹配程度。各高校可通過購買成熟的人才測評軟件，在專職教師或?qū)I(yè)機構(gòu)的指導(dǎo)下，運用心理測驗、面試、情境模擬、評價中心等技術(shù)，幫助學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識自己，從而解決我是誰、我想做什么、我能做什么等職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)中的關(guān)鍵問題。特別值得一提的是：人才測評宜早不宜遲，在大學(xué)階段越早開始，越有利于學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并科學(xué)地安排職業(yè)學(xué)習(xí)階段的生活。

步驟二：校企聯(lián)合，深刻剖析職業(yè)機會與勝任力要求

近年來，勝任特征模型在管理規(guī)范、發(fā)展成熟的企業(yè)中廣受青睞。所謂勝任特征模型是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的勝任特征的總和。勝任特征模型已成為眾多企業(yè)在人才選聘、評估、晉升及培訓(xùn)與開發(fā)等方面的重要依據(jù)之一。若想提高學(xué)生的就業(yè)能力進而解決就業(yè)難的有關(guān)問題，高校應(yīng)注意收集并整理對口用人單位的崗位需求及相關(guān)的勝任特征模型，并用前瞻性的眼光歸納總結(jié)學(xué)生的職業(yè)機會，然后根據(jù)勝任力特征模型制定人才培養(yǎng)計劃與方案。

步驟三：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行能力匹配，并初步選定職業(yè)目標(biāo)

自我認(rèn)知可謂知己，了解職業(yè)機會及勝任力要求可謂知彼，而就業(yè)的戰(zhàn)役是否能取得最終勝利還要取決于戰(zhàn)略的有效性。在這一戰(zhàn)役中，最行之有效的戰(zhàn)略思想當(dāng)屬人崗匹配，而匹配的標(biāo)準(zhǔn)主要是看任職者與崗位勝任力特征模型的要求是否吻合。

在這一過程中，高校應(yīng)充分發(fā)揮教師的專業(yè)素質(zhì)與能力，由一名教師擔(dān)任多名學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生將自己的興趣、特長和能力與目標(biāo)職位的勝任力要求進行匹配，剔除不切實際的干擾，鎖定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

步驟四：學(xué)校構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力提升體系，學(xué)生彌補自身能力缺口

大學(xué)生的就業(yè)能力不僅包括學(xué)科知識與技能等顯性能力，還應(yīng)包括分析與解決問題、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等隱性能力。傳統(tǒng)的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)體系通常只在一定程度上解決了顯性能力的培養(yǎng)問題，但卻無法承載培養(yǎng)大學(xué)生隱性就業(yè)能力的重任。

為此，高校應(yīng)在正常的課程體系之外，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)有能力特征，分方向、分層次地構(gòu)建立體化的就業(yè)能力課外提升體系，從而為學(xué)生創(chuàng)造方向明確、針對性強的個性化學(xué)習(xí)條件，真正將個性化教育落到實處，并使學(xué)生在明確未來職業(yè)方向、自身能力特點的前提下，切實彌補自己的能力缺口，提升自己未來的人崗匹配度。

第6篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

職業(yè)指導(dǎo)這一概念來源于西方，1908年美國波士頓大學(xué)教授帕森斯創(chuàng)立了最早的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。職業(yè)指導(dǎo)，一般是指為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。而大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是指根據(jù)國家利益和社會需要，有目的、有計劃、有步驟地對大學(xué)生的職業(yè)方向、職業(yè)心理發(fā)展、職業(yè)選擇和職業(yè)準(zhǔn)備等施加影響，從而保證大學(xué)生實現(xiàn)合理就業(yè)的過程。

二、影響我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的因素

(一)社會因素。當(dāng)前，由于高校大規(guī)模擴招，每年的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的局限和近年世界金融危機的影響，吸納大學(xué)生就業(yè)的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育不足，嚴(yán)重制約了高端勞動力市場對于知識型人才的需求，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與社會新增就業(yè)崗位不足的矛盾日益突出。

(二)學(xué)校因素。當(dāng)前，我國很多高校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等方面都存在問題，如學(xué)科和專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和方法嚴(yán)重滯后，只注重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)等。加上“新讀書無用論”、“沉迷網(wǎng)絡(luò)”等不良因素的影響，很多高校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣大大下降，導(dǎo)致大量畢業(yè)生出現(xiàn)專業(yè)趨同，所學(xué)專業(yè)知識與企業(yè)需求不匹配，理論不扎實、學(xué)習(xí)能力不過關(guān)等問題，一方面大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面企業(yè)卻很難招到適合自身發(fā)展的人才。

(三)主觀因素。

1．部分大學(xué)畢業(yè)生沒有樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀。由于絕大多數(shù)學(xué)生都沒有深入接觸社會，對自己能做什么、適合做什么、有什么優(yōu)勢和劣勢并不能很好地把握，很難確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，而且有的大學(xué)畢業(yè)生不了解目前的就業(yè)狀況，存在著期望值過高或想一步到位的思想，不懂得“先就業(yè)再擇業(yè)”，即:從基層做起，不斷充實自己，再追求更高目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展路徑。

2．部分大學(xué)生存在就業(yè)心理障礙、不熟悉就業(yè)技巧和方法。部分大學(xué)生在就業(yè)時，缺乏良好的心理素質(zhì)和充分的就業(yè)準(zhǔn)備，在向用人單位推介自己時，出現(xiàn)缺乏自信、急躁焦慮、難以抉擇等心理障礙，也沒有掌握必要的面試技巧，以幫助學(xué)生根據(jù)自身能力等實際情況，分析自己的優(yōu)勢與劣勢。

3．信息渠道較少、不能充分獲得就業(yè)信息和了解國家的相關(guān)就業(yè)政策。大學(xué)畢業(yè)生的社會接觸面較窄，獲取信息的渠道主要通過網(wǎng)絡(luò)，來源單一、職位匹配程度不高，甚至獲取虛假的招聘信息，上當(dāng)受騙，對國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶植政策更是知之甚少。

三、發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用

(一)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立理性務(wù)實的就業(yè)、職業(yè)觀。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生對于就業(yè)的態(tài)度一半以上選擇比較樂觀，而問其就業(yè)的最大困擾時，居多學(xué)生認(rèn)為是對崗位認(rèn)知不夠，且對于職業(yè)的選擇較為盲目，居多選擇熱門的金融等行業(yè)，而職業(yè)指導(dǎo)恰恰可以幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)時進行正確的判斷，從自身的實際和長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，作出合理、準(zhǔn)確、理性、務(wù)實的抉擇。

(二)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于大學(xué)生畢業(yè)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對社會的感知度不夠全面，在職業(yè)選擇與發(fā)展問題上存在著不少誤區(qū)，很難對自己未來的職業(yè)生涯進行科學(xué)、合理的規(guī)劃，專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生全面分析自身條件及客觀環(huán)境，樹立符合自身實際的科學(xué)、合理的職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(三)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理障礙，掌握求職技巧，提高就業(yè)成功率。專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)可以通過心理干預(yù)、案例分析等剖析就業(yè)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生越過心理障礙，用積極的心態(tài)面對就業(yè)中的問題和困難，并提出合理化的就業(yè)建議，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的就業(yè)心理，以利于以后的就業(yè)成功;同時，應(yīng)聘、求職過程中也需要一定的技巧，包括:如何制作個人簡歷;如何揚長避短、包裝個人形象;如何向別人推介自己;如何與用人單位和招聘方溝通、交流;如何掌握待人接物的禮儀等。職業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)畢業(yè)生在這些方面進行專業(yè)化的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握應(yīng)聘、求職的技能和技巧，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高個人的就業(yè)成功率。

(四)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生拓展就業(yè)渠道、獲取更多的招聘、就業(yè)信息。求職信息可以幫助大學(xué)生了解用人單位的需求、查找到適合自己專業(yè)、特長和條件的崗位信息，大大增加大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)機會，是大學(xué)畢業(yè)生求職成功的基礎(chǔ)，高校的職業(yè)指導(dǎo)可以通過收集各單位對畢業(yè)生的需求情況及招聘條件等在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站上;舉辦畢業(yè)生專場招聘會;把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、興趣特長以及獎懲情況等提供給用人單位，向用人單位進行推薦等方式，拓展大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道，做好用人單位和畢業(yè)生之間的紐帶、橋梁作用。

(五)職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生更好地了解國家的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策和法規(guī)。為了幫助大學(xué)畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)，中央和省市各級主管部門出臺了很多行業(yè)性和區(qū)域性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策和法規(guī)，同時各個高校內(nèi)部一般也有自己的促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策和措施，職業(yè)指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容就是對這些各個層面促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)進行宣講和解析，以幫助大學(xué)畢業(yè)生更好、更深入地了解這些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幫扶政策。總之，開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己、明確職業(yè)規(guī)劃、樹立正確的就業(yè)觀、提高求職的能力和技巧，可以有效提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力，已成為當(dāng)前各高校促進畢業(yè)生就業(yè)工作的一項重要內(nèi)容。各高校應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，按照科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)原則，加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)的力度，不斷提升職業(yè)指導(dǎo)工作的水平，全方位、全過程地為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，以幫助大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

作者:林威 單位:華僑大學(xué)廈門工學(xué)院

參考文獻：

［1］賈仕林．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論［M］．北京:科學(xué)出版社，2012:23～30

［2］2013年全國普通高校畢業(yè)生再增19萬達(dá)699萬人

第7篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè) 公平理論 就業(yè)指導(dǎo)

Abstract This paper discusses the use of equity theory to guide the employment， the intention of building a college student employment and the reality of the connection between the work， making college career to full-time social work smooth transition. Higher expectation is the seamless connection between career planning and social practice. In order to achieve the social value of the individual service society， but also to maximize the social value of their own ability.

Keywords college students’ employment； theory of justice； career guidance

1 理淺析

公平理論也稱為社會比較理論，60年代亞當(dāng)斯（美國心理學(xué)家約翰?斯塔希?亞當(dāng)斯John Stacy Adams）提出，認(rèn)為員工的激勵程度來源于對自己和參照對象的薪酬和投入的比例的主觀比較。側(cè)重研究薪酬對提高工作積極性的影響。該理論可以簡單理解為，當(dāng)一個人通過勞動取得薪酬后，會進行橫向和縱向的比較，比較的結(jié)果直接影響后續(xù)工作的積極性。

當(dāng)公平理論應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時，針對本文的關(guān)注點，變形公式如下。

W1 = （1-9） WW = （2-9） WO = （3-9）

OI―對自己薪酬的感知

II―對自己投入的感知

OW―對實際工作薪酬的感知

IW―對實際工作投入的感知

OO―對他人工作薪酬的感知

IO―對他人實際工作投入的感知

WI―對個人工作薪酬/投入比的感知

WW―個人實際工作的薪酬/投入比

WO―對他人工作薪酬/投入比的感知

WI與WW的比較---自己感知與實際所得的薪酬/投入比的比較

WI與WW的比較---自己實際所得與他人所得的薪酬/投入比的比較

WI與 和WO和WO比較會出現(xiàn)如下六種情況

WIWW （6-9）

WWWO（9-9）

出現(xiàn)（4-9）-（9-9）六種情況時，就業(yè)學(xué)生會出現(xiàn)3種不同反應(yīng)，依據(jù)公平理論分析如下：

（1）當(dāng)出現(xiàn)（4-9）（自己感知的薪酬投入比低于實際工作的薪酬投入比）和（7-9）（自己實際所得的薪酬投入比低于他人工作的薪酬投入比）時，就業(yè)學(xué)生會感覺不公平，學(xué)生會通過要求增加自己薪酬或者減少自己的投入程度兩種方式以趨向平衡。

（2）當(dāng)出現(xiàn)（5-9）（感知自己的薪酬投入比約等于實際工作的薪酬投入比）和（8-9）（感知自己的薪酬投入比約等于他人工作的薪酬投入比）時，學(xué)生感覺公平，可以成為促進就業(yè)的非不滿意條件。

（3）當(dāng)出現(xiàn)（6-9） （感知自己的薪酬投入比大于實際工作的薪酬投入比）和 （9-9）（自己感知的薪酬投入比高于實際工作的薪酬投入比）時，學(xué)生會通過選擇薪酬低的工作或者增加自己努力的程度，直到新的平衡形成。

2 理論的現(xiàn)實意義與應(yīng)用

對于不公平的感知量化，即不公平感知和公平感知分別賦值，二者之間的差異是一個量值，這種涉及多參數(shù)的賦值，可以憑借試驗獲取數(shù)據(jù)，或者簡單憑借就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗賦值，本文不做過多討論。當(dāng)差異量值在一個合理范圍內(nèi)的時候，感知者傾向于通過努力來消除這種差異，以期達(dá)到比較均衡的一個狀態(tài)，即量值之間的差異是可以通過個人努力得以消除。不等式中的差異消除在現(xiàn)實工作中有如下幾種方式。

A--增加薪酬 （在企業(yè)可承擔(dān)的人力資源成本范圍內(nèi)，提高學(xué)生就業(yè)積極性）

B--降低薪酬 （在員工不致離職的薪酬接受范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生降低工作積極性）

C--增加工作努力程度（在不超過個人身體狀況可承受的范圍內(nèi)，提高企業(yè)業(yè)績）

D--減少工作努力程度（不低于能夠完成本職工作的最低限度，降低企業(yè)業(yè)績）

從學(xué)生就業(yè)以及提高工作效率的角度出發(fā)，期望A和D的出現(xiàn)。差異量化以及實現(xiàn)A、D兩種局面，是就業(yè)指導(dǎo)工作可以解決的問題，并促進學(xué)生就業(yè)。

3 基于公平理論的就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃

2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬，2015年749萬，據(jù)預(yù)測2016年畢業(yè)人數(shù)超過2015年，①這樣的一組數(shù)字下，凸顯了學(xué)生以及學(xué)校要承擔(dān)的就業(yè)壓力（在不考慮人才市場的供需不平衡關(guān)系情況下），擺在高校和就業(yè)學(xué)生面前的就業(yè)工作是不容消極的。如理論分析中指出的，公式量值化和A、D狀態(tài)的形成，數(shù)據(jù)源自就業(yè)指導(dǎo)教師多年工作經(jīng)驗累積、至少畢業(yè)三年以上畢業(yè)生的信息回饋、在校生的就業(yè)能力分析、行業(yè)的咨詢調(diào)研等等。粗略解析如下：

3.1 公式量值化

來自企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)三年以上畢業(yè)生的反饋，會略有不同，找出原因進行調(diào)整，大致可以得出下表 。表1中空格處為薪酬水平。

Iw數(shù)據(jù)來自企業(yè)招聘的要求，人力資源部門提供較為權(quán)威， Io來自1-3年畢業(yè)生訪談或者其他調(diào)查形式，加以整理綜合。得出如表2。

表2中的個人投入N，從訪談和調(diào)研中得出對應(yīng)能力如下：

個人投入1―專業(yè)知識

個人投入2―外語水平

個人投入3―計算機水平

個人投入4―職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書

個人投入5―綜合素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)工作不僅立足就業(yè)，也延伸至學(xué)生后續(xù)的職業(yè)規(guī)劃，所以本文強調(diào)至少畢業(yè)三年的學(xué)生反饋信息，在訪談中了解到，3年內(nèi)發(fā)生工作變更的學(xué)生數(shù)占被調(diào)查者的60%以上，當(dāng)然這也和所在城市有關(guān)。學(xué)生工作變更的原因主要是為實現(xiàn)高薪酬或者高職位的要求。通過對工作變更學(xué)生的數(shù)據(jù)采集，和相關(guān)人力資源部門對非應(yīng)屆生招聘訪談之后得出表3

表3中的個人投入，從訪談和調(diào)研中本文針對性的列出如下幾種：

個人投入1―工作年限

個人投入2―工作企業(yè)級別

個人投入3―工作崗位級別

個人投入4―原有薪酬

個人投入5―離職時領(lǐng)導(dǎo)評價

表1、表2和表3由就業(yè)指導(dǎo)部門提供給學(xué)生參考，例如一個應(yīng)屆本科畢業(yè)生，財務(wù)管理專業(yè)，結(jié)合自己理想的工作城市進行查詢在表1中得到數(shù)據(jù) 工作地點：天津，中級財務(wù)管理，民營企業(yè)，薪酬為稅前4000元/月；然后在表2中查詢到如下數(shù)據(jù)（表4）：

學(xué)生通過自測，可以得出W之間的比較值，比較值如果在合理范圍內(nèi)，促進了就業(yè)的非不滿意條件形成。如果比較值超過合理范圍，學(xué)生將會想辦法消除這種不公平。

3.2 A、D的實現(xiàn)

A、D即如何通過就業(yè)指導(dǎo)工作實現(xiàn)學(xué)生薪酬增加和個人投入加大的兩種局面。通常的觀點認(rèn)為高的個人投入意味著高的薪酬，如下分解每項指標(biāo)說明提升能力方法，仍以務(wù)管理某就業(yè)學(xué)生（薪酬0.4萬/月）為例。

個人投入1（專業(yè)知識）：（1）如果是財務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)-認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識；（2）如非本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)-通過輔修、選修、自學(xué)等方式獲取專業(yè)知識。

個人投入2（外語水平）： 每學(xué)期一次CET考試。

個人投入3（計算機水平）：達(dá)到熟練運用水平，在理論知識已掌握的情況下需要60-90學(xué)時達(dá)到熟練使用的程度。

個人投入4（執(zhí)業(yè)資格證書）：需要2-4學(xué)期。

個人投入5：積極從事集體活動，鍛煉溝通能力，提高自己獨立解決問題的能力。

分析上述五種個人投入，不難得出如下結(jié)論：

（1）從時間上看，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是從大學(xué)一年級就應(yīng)該著手準(zhǔn)備的工作，因為專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)。

（2）應(yīng)協(xié)調(diào)好專業(yè)知識學(xué)習(xí)，外語能力、計（下轉(zhuǎn)第192頁）（上接第179頁）算機能力和執(zhí)業(yè)資格證書考試之間的關(guān)系，相輔相成，分清主次。

（3）良好的個人能力培養(yǎng)與知識學(xué)習(xí)并進，不可偏廢。

3.3 首次就業(yè)遺憾的后續(xù)彌補建議

當(dāng)每年就業(yè)季到來時，盡管充分的就業(yè)服務(wù)在學(xué)校學(xué)生工作中全面鋪開，但經(jīng)過幾場招聘后，仍有很多學(xué)生驚恐發(fā)現(xiàn)自身與工作需求之間的差異，從而自暴自棄，于是消極就業(yè)。遇到這種問題，不僅需要心理輔導(dǎo)，更需要針對實際問題的就業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)公平理論的觀點，低的個人投入報酬比意味著低的實際工作投入報酬比，然而通過個人努力提升從業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力之后，平衡被打破，可以通過再擇業(yè)，去實現(xiàn)高的平衡，這個時候可以參照表3。

4 公平理論指導(dǎo)就業(yè)的局限性與規(guī)避措施

公平理論只從報酬和個人投入兩個方面解釋了公平感對就業(yè)的影響，然而現(xiàn)實中影響就業(yè)的因素有很多，是一個綜合而且復(fù)雜的多維函數(shù)。公平理論不僅無法解釋那些因為心懷奉獻而志愿西部建設(shè)的就業(yè)，也不能解釋為了建設(shè)家鄉(xiāng)毅然放棄美好城市工作的就業(yè)。所以本文基于公平理論對就業(yè)工作的分析只是輔的，并沒有決定性的意義。

本著取其精華，去其糟粕的宗旨，對于局限性，本文建議如下措施，力圖最大程度規(guī)避該理論的局限性：（1）依據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，極大限度豐富各項指標(biāo)，并根據(jù)時間空間維度不斷更新。（2）關(guān)注報酬的同時，不能縮減中華民族的各項優(yōu)良傳統(tǒng)與思政教育工作的成果。使個人價值最大化服從于社會價值最大化。

第8篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，需要運用自身的知識與技能，通過對時事環(huán)境的掌握，根據(jù)大學(xué)生的個性特點，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。面對當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何幫助學(xué)生端正就業(yè)觀念、理性面對就業(yè)問題，輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：

輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育

一、大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作現(xiàn)狀分析

由于近年來我國高校教育體制的不斷變革，高等教育招生數(shù)量的擴大，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加。由于就業(yè)環(huán)境的影響，學(xué)生在就業(yè)方面表現(xiàn)出的自控能力不足、自我認(rèn)知不足，就業(yè)心理和憂患意識存在的缺陷等因素，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。高等教育步入大眾化發(fā)展階段，大學(xué)生要想在畢業(yè)后找到心儀的工作，就需要提升自身各方面的能力。因此，面對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需要呈現(xiàn)出的逆差現(xiàn)象，政府和學(xué)校應(yīng)把加強大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)以及思想工作，作為工作重點。高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作，其中也包括對學(xué)生進行就業(yè)思想政治教育工作。輔導(dǎo)員應(yīng)對大學(xué)生的個性特點以及自身因素進行深入分析，在掌握學(xué)生就業(yè)思想特點的同時，開展具有針對性的就業(yè)思想工作。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作存在的問題

1.職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常生活的管理者與引導(dǎo)者，應(yīng)以良好的精神狀態(tài)和工作熱情，來指導(dǎo)大學(xué)生的發(fā)展方向。輔導(dǎo)員能夠感受到自身工作的價值和意義所在，投身于教育事業(yè)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。但是在現(xiàn)實中，大學(xué)生輔導(dǎo)員的工作狀況是非常繁忙的，工作繁重而雜亂，自身職務(wù)定位并不清晰，職業(yè)發(fā)展的方向并不明確，這些因素都會多多少少阻礙輔導(dǎo)員工作積極性的發(fā)揮，自身承受著繁重的心理壓力。這些心理因素在長期的工作中，消磨工作的積極性和對學(xué)生負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，造成職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

2.缺乏專業(yè)知識和技能。大學(xué)生輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容、性質(zhì)和對象決定了輔導(dǎo)員工作非常繁瑣和艱巨。首先輔導(dǎo)員需要花費大量的時間和精力投入學(xué)生管理事務(wù)工作中，另外還需要進行自我學(xué)習(xí)和提升，提高自身的專業(yè)知識和技能。但是在繁瑣的日常工作中，抽出時間強化自身知識是非常不容易的。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作涉及的學(xué)科是非常多的，例如心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)以及生涯規(guī)劃等專業(yè)知識。由此可以看出輔導(dǎo)員專業(yè)知識與技能是開展大學(xué)生就業(yè)思想工作的關(guān)鍵所在。

3.大學(xué)生獨特個性的轉(zhuǎn)變。由于全球化的發(fā)展環(huán)境，外來文化的融入，帶來了更加多元化的文化環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生思潮的超前性，注定了其自身特點的獨特性。作為新時代大學(xué)生的輔導(dǎo)員，學(xué)生的個性化特點為其帶來了新的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員在開展就業(yè)思想政治教育工作時，要符合大學(xué)生活躍的思維能力以及思想的多變和價值取向的不穩(wěn)定等特點。與此同時，也要注重外界環(huán)境變化對大學(xué)生人生觀、價值觀的影響，還要及時掌握外界最新信息。這種新形勢無疑給輔導(dǎo)員的工作加大了難度，不利于就業(yè)思想政治工作的開展。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)思想政治教育中發(fā)揮的作用

1.有利于大學(xué)生正確就業(yè)觀念的樹立。大學(xué)輔導(dǎo)員是高校教師團隊中不可缺少的部分，是從事學(xué)生思想工作的教育者與實施者。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容中包含了對大學(xué)生的思想教育，將幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀念作為自我的工作責(zé)任，幫助學(xué)生把握就業(yè)發(fā)展方向。面對現(xiàn)在復(fù)雜的就業(yè)形勢，輔導(dǎo)員對學(xué)生開展就業(yè)思想教育，有利于學(xué)生正確就業(yè)觀念的形成。例如，可以通過對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實情況，對就業(yè)進行提前規(guī)劃并進行合理指導(dǎo)；另外，也可以在面試方面為學(xué)生提供參考，指導(dǎo)學(xué)生更好地進行自我介紹，以及增加就業(yè)成功率的小技巧等。

2.有利于輔導(dǎo)員知識與技能的提升。輔導(dǎo)員的專業(yè)技能是就業(yè)思想教育工作開展的基本保障。就業(yè)指導(dǎo)工作的開展需要輔導(dǎo)員掌握多方面和多學(xué)科的知識與技能，對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面都要有所掌握。只有輔導(dǎo)員自身水平的優(yōu)化，才能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定更有針對性和科學(xué)性的職業(yè)計劃，以此來更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。輔導(dǎo)員不能夠單憑自身多年的經(jīng)驗積累，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。需要根據(jù)形勢和學(xué)生特點的變化，不斷豐富自身知識與技能，提高自身水平，才能夠使學(xué)生就業(yè)思想教育工作順利開展，因此輔導(dǎo)員進行學(xué)生就業(yè)思想政治教育有利于自身知識水平的提高。

3.有利于輔導(dǎo)員對就業(yè)思想教育工作現(xiàn)實情況的把握。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅需要輔導(dǎo)員擁有一定的知識和技能，也同樣需要對社會就業(yè)環(huán)境和形勢進行掌握，以此為基礎(chǔ)才能夠為學(xué)生提供更加明確的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員需要對國家就業(yè)方針政策進行了解，豐富自身就業(yè)指導(dǎo)工作知識，并在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)生特點制定符合學(xué)生需要的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。另外輔導(dǎo)員之間相互的交流與合作，也能夠加強自身經(jīng)驗的提升以及對時事的把握能力。輔導(dǎo)員只有順應(yīng)時展趨勢，利用自身專業(yè)積累，開展學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作，才能夠不斷強化學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

三、總結(jié)

輔導(dǎo)員在進行就業(yè)思想政治教育工作時，應(yīng)全方位、多層次地結(jié)合環(huán)境與學(xué)生的特點，進行學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強自身知識與技能的積累，及時掌握發(fā)展形勢，針對大學(xué)生個性特點，提出合理的引導(dǎo)方案。

參考文獻：

[1]陳文娟.新的就業(yè)形勢下大學(xué)生人力資源開發(fā)的SWOT分析[J].教育與職業(yè)，2012

[2]胡曉峰.試論思想政治教育如何對大學(xué)生就業(yè)問題發(fā)揮積極作用[J].中國培訓(xùn)，2015

第9篇：大學(xué)生再就業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]高職生：就業(yè)指導(dǎo)：教學(xué)大綱

目前高職生自身的現(xiàn)實需求與市場經(jīng)濟運行對高職生的客觀需求不一致，充分就業(yè)是各國政府四大宏觀經(jīng)濟運行目標(biāo)之一，地位僅次于經(jīng)濟增長目標(biāo)，高職生基礎(chǔ)就業(yè)能力的缺失是各高職院校普遍存在的現(xiàn)實問題。隨著高教改革的深入，高職生是越來越龐大的一個群體，他們的充分就業(yè)，對社會的穩(wěn)定舉足輕重；高職生是具有一定人力資本價值的人力資源，他們的充分就業(yè)、自身作用的發(fā)揮，對經(jīng)濟增長有著一定的推動作用。因此高職生就業(yè)指導(dǎo)教育的進一步深化研究有著積極深遠(yuǎn)的意義。

編者在江西省教改課題《高職生就業(yè)指導(dǎo)課程研究》調(diào)研的基礎(chǔ)上，特對高職生《就業(yè)指導(dǎo)》課程的教學(xué)大綱進行再造，教學(xué)大綱主要特色內(nèi)容如下：

課程名稱：就業(yè)指導(dǎo)　課程類型：必修課

總學(xué)時：34學(xué)時（其中：理論課學(xué)時為24學(xué)時；實踐課學(xué)時為10學(xué)時）

學(xué)分：2學(xué)分　適用對象：全日制高職院校各專業(yè)學(xué)生

一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)課是全日制高職?？聘鲗I(yè)的一門公共必修課。就業(yè)指導(dǎo)課的主要任務(wù)和目的是通過課堂教學(xué)和相應(yīng)的實踐活動，使學(xué)生了解就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策，提高就業(yè)競爭意識和依法維權(quán)意識；了解社會和職業(yè)狀況，認(rèn)識自我個性特點，激發(fā)全面提高自身素質(zhì)的積極性和自覺性；了解就業(yè)素質(zhì)要求，熟悉職業(yè)規(guī)范，形成正確的就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；掌握就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的基本途徑和方法，提高就業(yè)競爭力及創(chuàng)業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

根據(jù)《就業(yè)指導(dǎo)》的課程性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)以及課時要求，設(shè)計了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。本課程以講座和參觀實踐的形式進行教學(xué)，每個學(xué)期安排2－3次講座，在實施實踐的環(huán)節(jié)會開展參觀等活動。

三、實踐環(huán)節(jié)

本課程實踐環(huán)節(jié)主要通過正反兩方面典型案例分析、人才市場考察、企業(yè)調(diào)研、聘請就業(yè)指導(dǎo)專家及企業(yè)人力資源部負(fù)責(zé)人專題講座等形式進行。

各系（分院）可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)科要求靈活開展就業(yè)實踐活動，具體情況如下：

一年級主要進行就業(yè)體驗，了解、體會實習(xí)基地就業(yè)環(huán)境；二年級主要進行就業(yè)實踐，到實習(xí)基地進行實習(xí)；三年級主要進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地進行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)方法與手段

本課程中采用課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式，主要采取實例分析、情景模擬、小組討論、師生互動、角色扮演、社會調(diào)查和第二課堂比賽等方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

本課程采用教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合的方式，每一部分的教學(xué)內(nèi)容首先就業(yè)指導(dǎo)教研室的教師進行理論教學(xué)，然后再由學(xué)院各系（部、分院）有針對性地進行實踐教學(xué)活動。

五、成績考核方式

作業(yè)占40％，重在對學(xué)生的就業(yè)知識及其應(yīng)用能力進行考核；操行與平時上課表現(xiàn)，成績占20％；實踐課考核占40％，重點依據(jù)學(xué)生參加的課程實踐活動以及完成的人才市場調(diào)研報告、用人單位調(diào)研報告、專家講座的心得體會等內(nèi)容進行考核；學(xué)生最后成績?yōu)閮?yōu)、良、及、不及四個檔次。

六、教師隊伍

授課教師主要由就業(yè)指導(dǎo)教研室教師、各系（部、分院）就業(yè)工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員、行政管理干部和職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)經(jīng)理、成功的大學(xué)畢業(yè)生以及有教育學(xué)、心理學(xué)、行政管理等相關(guān)專業(yè)背景的教師所組成。授課教師由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)選聘，報教務(wù)處審定。

七、推薦教材及教學(xué)參考書

教材：

高職高專公共基礎(chǔ)課規(guī)劃教材《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》梁麗華編清華大學(xué)出版社出版2012年1月第一版

參考書：

1、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)（21世紀(jì)高職高專規(guī)劃課改教材）》科學(xué)出版社出版2009年2月第一版

2、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》周立著，北京工業(yè)大學(xué)出版社出版2009年7月第一版