藥劑學(xué)專業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥劑學(xué)專業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設(shè)備，這些儀器都是標(biāo)準(zhǔn)磨口儀器，價(jià)格昂貴，如果不加強(qiáng)管理，將造成巨大的資源浪費(fèi)。所以像這類實(shí)驗(yàn)就是把每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器都放到一個(gè)盆子或框里，每次實(shí)驗(yàn)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一分發(fā)和回收。為了配合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作，采取選擇實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的辦法：要求每次實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室選定兩名負(fù)責(zé)人，協(xié)助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)收發(fā)儀器。并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組：實(shí)驗(yàn)分組采用自由結(jié)合，兩人一組，負(fù)責(zé)人把分組號(hào)和對(duì)應(yīng)名單報(bào)給教師，并標(biāo)明負(fù)責(zé)人姓名、相應(yīng)職責(zé)及聯(lián)系電話。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規(guī)則實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)結(jié)構(gòu)是下面設(shè)計(jì)有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應(yīng)分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個(gè)中央實(shí)驗(yàn)臺(tái)的學(xué)生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的試劑架上。日常實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常常不加區(qū)分，東西任意在這三部分之間擺放。因?yàn)椴缓侠矸胖脤?dǎo)致玻璃儀器撞碎。比如：萬(wàn)用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發(fā)皿等鐵制和瓷制儀器不應(yīng)該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬(wàn)用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）等鐵質(zhì)類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統(tǒng)一放在公用實(shí)驗(yàn)臺(tái)貼有標(biāo)簽的指定容器內(nèi)；而鐵架臺(tái)要求整齊放在實(shí)驗(yàn)室周邊某一區(qū)域。總之，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛(wèi)生的柜子里。儀器分發(fā)每次實(shí)驗(yàn)開始前，儀器負(fù)責(zé)人要到教師辦公室詢問(wèn)是否需要領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)儀器，領(lǐng)取儀器時(shí)要清點(diǎn)套數(shù)，檢查儀器是否完好及簽名，領(lǐng)取后分發(fā)到每組。各組學(xué)生也要檢查所發(fā)儀器完好能用，萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題還可以調(diào)換。

儀器回收每次實(shí)驗(yàn)所發(fā)儀器使用完畢后（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）洗刷干凈，儀器負(fù)責(zé)人清點(diǎn)套數(shù)，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實(shí)驗(yàn)柜內(nèi)拿出的儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后放回原處。儀器賠償如果由于不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，損壞儀器后及時(shí)與老師聯(lián)系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應(yīng)科找負(fù)責(zé)教師進(jìn)行相應(yīng)賠償，并把領(lǐng)取儀器報(bào)告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負(fù)責(zé)人時(shí)，實(shí)驗(yàn)中打破儀器無(wú)人告知，學(xué)生間還互相推托責(zé)任或包庇，不易查出責(zé)任人進(jìn)行賠償。為保證下個(gè)專業(yè)學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)，只好給予補(bǔ)充，結(jié)果學(xué)生因?yàn)檫@件事失去誠(chéng)信,還額外增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)支出。

儀器設(shè)備管理有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用到一些儀器設(shè)備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點(diǎn)儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)。如果不正確使用，會(huì)導(dǎo)致儀器損壞，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為此，首先對(duì)儀器進(jìn)行分類，像恒溫水浴鍋和循環(huán)水式真空泵這類使用頻率較高的設(shè)備，把說(shuō)明書貼在每個(gè)教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室黑板上的某個(gè)區(qū)域，長(zhǎng)期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來(lái)水）；像熔點(diǎn)儀和旋光儀等只有某個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的儀器，說(shuō)明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項(xiàng)貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時(shí)講解，同時(shí)學(xué)生在使用儀器過(guò)程中若出現(xiàn)有不明白的地方可以隨時(shí)參照，規(guī)范、科學(xué)地使用儀器。

2衛(wèi)生管理（實(shí)驗(yàn)室內(nèi)衛(wèi)生與值日生簽名）

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作實(shí)驗(yàn)、合成實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等的場(chǎng)所。為營(yíng)造規(guī)范、整潔、有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生能安全有效地實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人選定并安排值日生打掃衛(wèi)生。每次實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)打掃和整理實(shí)驗(yàn)室。為保證任務(wù)落實(shí)到位，每次實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室選定兩名衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，安排并監(jiān)督該實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，務(wù)必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺(tái)、水槽（水槽內(nèi)不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關(guān)閉水、電及窗戶；每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)配有抹布，使用完畢后應(yīng)洗凈，按規(guī)定要求放好；實(shí)驗(yàn)室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應(yīng)整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、班長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)室管理教師的辦公室在“實(shí)驗(yàn)室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛(wèi)生合格后方可離開。

3公用物品使用規(guī)則

公用儀器、試劑等一般放在邊臺(tái)、試劑架上或者通風(fēng)柜（取用時(shí)易揮發(fā)的試劑）內(nèi)，公用實(shí)驗(yàn)臺(tái)一般放置公用的實(shí)驗(yàn)用品及輔助的實(shí)驗(yàn)用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間放在自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上影響其他學(xué)生使用。對(duì)于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動(dòng)。

4實(shí)驗(yàn)室安全

實(shí)驗(yàn)室水電安全，特別是電爐，在使用時(shí)一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時(shí)，電爐線應(yīng)遠(yuǎn)離電爐，以免燒壞電線，引起火災(zāi)；精密儀器如熔點(diǎn)儀、旋光儀等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)蓋上防水罩，以防實(shí)驗(yàn)室漏水使儀器損壞。

5實(shí)驗(yàn)中廢棄物管理

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊都放一個(gè)貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的沸石、火柴梗、點(diǎn)樣毛細(xì)管等雜物可以放進(jìn)去，不可扔在地上、實(shí)驗(yàn)臺(tái)上或水槽中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后倒進(jìn)公用垃圾簍內(nèi)。有毒的藥品分類倒進(jìn)專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業(yè)人員統(tǒng)一進(jìn)行處理，以免污染環(huán)境?？盏脑噭┢糠诺街付ǖ南渥永?，每學(xué)期結(jié)束，科研處統(tǒng)一由專人進(jìn)行回收處理。對(duì)于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內(nèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)籌回收處理，這樣不僅節(jié)約了資源，也保護(hù)了環(huán)境，同時(shí)提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6總結(jié)

第2篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]信息與計(jì)算科學(xué)；案例；建模；計(jì)算；開發(fā)

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0017-03

一、前言

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的重要組成部分，專業(yè)導(dǎo)論課往往在第一學(xué)年開設(shè)，是學(xué)生了解專業(yè)、建立專業(yè)概念和專業(yè)認(rèn)同的重要課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。[1] [2] [3]

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用等學(xué)科交叉而形成的專業(yè)，往往設(shè)置為理科專業(yè)。多種學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，加上因?qū)I(yè)名稱的望文生義，使學(xué)生容易產(chǎn)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)――“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的專業(yè)”。這樣籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)“要么學(xué)數(shù)學(xué)，要么學(xué)計(jì)算機(jī)”，至于“怎么結(jié)合”搞不清，不重視專業(yè)的其他重要方面，甚至連信息與計(jì)算科學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和核心競(jìng)爭(zhēng)力也模糊不清。

關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的論述已有很多，然而關(guān)于該專業(yè)大導(dǎo)論課程的研究還不多見。針對(duì)上述存在的種種問(wèn)題，本文認(rèn)為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程是極為必要的，而且在課程體系中應(yīng)作為獨(dú)立的重要一環(huán)。因?yàn)樽鳛樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)（信計(jì)）專業(yè)的導(dǎo)論課程，需要回答的問(wèn)題多且必要：信計(jì)專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才？什么是信計(jì)專業(yè)？信計(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？如何實(shí)現(xiàn)？信息處理、應(yīng)用開發(fā)中有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？信息挖掘、信息安全與算法設(shè)計(jì)的聯(lián)系如何？建模能力如何鑄就？計(jì)算分析能力怎樣打造？就業(yè)崗位對(duì)信計(jì)的現(xiàn)實(shí)要求有哪些？等等。

信計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)需要對(duì)信計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史，專業(yè)的研究應(yīng)用進(jìn)展和前沿有深入、廣泛的了解，通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成體系，以達(dá)到解決學(xué)生關(guān)切問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、建立學(xué)生專業(yè)認(rèn)同、激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中典型的教學(xué)案例對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提高有明顯的促進(jìn)作用，在專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，特別是有利于學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的宏觀認(rèn)識(shí)以及對(duì)專業(yè)的一些具體方向的感性認(rèn)識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)典型案例深入剖析信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。

二、信息與計(jì)算科學(xué)的直觀印象

信息與計(jì)算科學(xué)作為交叉學(xué)科，和其他一些專業(yè)的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，更為緊要的是在大一階段應(yīng)該如何從直觀的角度來(lái)闡述它。我們知道，隨著現(xiàn)代信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產(chǎn)品可供選擇，常見的考勤機(jī)為指紋考勤機(jī)器――這是一個(gè)很典型的利用信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)的產(chǎn)品。在教學(xué)中，類似的案例可以體現(xiàn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)各學(xué)科之間的交叉滲透，為學(xué)生提供直觀的專業(yè)認(rèn)識(shí)印象，具體闡述如下。

1.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的使用流程和涉及的課程知識(shí)。指紋考勤機(jī)首先要采集被識(shí)別人的指紋信息，并以此作為樣本；預(yù)處理后把樣本信息存儲(chǔ)為向量或數(shù)據(jù)，通過(guò)建立樣本的特征提取模型，進(jìn)行特征提??；之后輸入建立的識(shí)別模型，對(duì)待識(shí)別的指紋進(jìn)行計(jì)算識(shí)別；接下來(lái)是針對(duì)硬件的編程實(shí)現(xiàn)和測(cè)試，最后再植入匹配的設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)傳入后臺(tái)系統(tǒng)，完成系統(tǒng)測(cè)試，投入使用。由于建立特征提取模型和識(shí)別模型的方法很多，快速計(jì)算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計(jì)算科學(xué)中許多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模方法等?？偟膩?lái)說(shuō)，考勤機(jī)的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預(yù)處理；（2）特征提取和識(shí)別模型；（3）識(shí)別、計(jì)算分析；（4）編程實(shí)現(xiàn)；（5）植入硬件。分別講述其中各個(gè)環(huán)節(jié)可涉及的專業(yè)課程：信息采集和預(yù)處理可涉及高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等課程；特征提取和識(shí)別模型可涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)建模等課程；識(shí)別、計(jì)算分析涉及高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析、運(yùn)籌優(yōu)化、數(shù)值分析等課程；編程實(shí)現(xiàn)可涉及程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)測(cè)試，等等。這樣結(jié)合專業(yè)課程知識(shí)與應(yīng)用實(shí)例的詳細(xì)講解，易于讓學(xué)生了解信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用流程，使學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)。

2.利用該例闡述科技應(yīng)用開發(fā)中，信息與計(jì)算科學(xué)中各個(gè)學(xué)科的交叉滲透。如前所述，由于一個(gè)產(chǎn)品的開發(fā)可能涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識(shí)之間的應(yīng)用就會(huì)有交叉。例如，特征提取、識(shí)別模型的建立有可能用到信息處理的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這時(shí)又需要考慮該模型是否能設(shè)計(jì)出快速的計(jì)算方法來(lái)滿足實(shí)際計(jì)算速度的要求；識(shí)別模型的實(shí)現(xiàn)最后需要計(jì)算機(jī)編程來(lái)完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設(shè)計(jì)之間的協(xié)調(diào)融合。當(dāng)然，完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)還需要考慮到采集設(shè)備的精度、程序植入等其他學(xué)科的知識(shí)。這樣講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)知識(shí)的交叉有較為宏觀的認(rèn)識(shí)。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。

（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當(dāng)采集一個(gè)樣本的次數(shù)太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個(gè)手指的指紋采集超過(guò)了三次，這樣產(chǎn)品的便利性、應(yīng)用性和競(jìng)爭(zhēng)力就值得懷疑了。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，我們很自然的認(rèn)為事不過(guò)三為好。那么，如何以最少的采集次數(shù)達(dá)到要求的識(shí)別效果？這就是值得考慮的問(wèn)題。

（2）如何提高產(chǎn)品的識(shí)別效果（正確識(shí)別率），提升產(chǎn)品質(zhì)量，這除了與團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)相關(guān)以外，還與獲取知識(shí)的能力有很大關(guān)系。例如能不能利用已有的專業(yè)知識(shí)積累從現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)中獲取最新的技術(shù)信息，能不能利用國(guó)外的技術(shù)文獻(xiàn)，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題有利于開拓思路，使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作和研究研發(fā)空間充滿期待。

三、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

信息與計(jì)算科學(xué)是由多個(gè)學(xué)科專業(yè)合并和綜合而來(lái)的，其重視基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)能解決實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題的寬口徑專業(yè)人才。考慮到專業(yè)的名稱與計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)有相似之處，專業(yè)導(dǎo)論課程需要闡明該專業(yè)與其他專業(yè)，特別是一些計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)、信息工程專業(yè)和數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)之間的區(qū)別。因此，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的核心是什么？專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？這兩個(gè)問(wèn)題是無(wú)法回避的。針對(duì)這些問(wèn)題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個(gè)很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學(xué)生展示壓縮編碼技術(shù)、壓縮的算法、軟件開發(fā)等，這涉及信息編碼、密碼學(xué)、算法設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用開發(fā)能力等。結(jié)合這些案例，我們信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)并不是單純的涉及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、建模能力、算法設(shè)計(jì)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)其中的某一方面，它的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與建模能力、計(jì)算分析與算法設(shè)計(jì)、程序語(yǔ)言與應(yīng)用開發(fā)”這三者的有機(jī)融合。單單講某個(gè)方面還不足以稱之為專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)閷I(yè)人才的定位是解決信息與科學(xué)工程計(jì)算的應(yīng)用問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題本身與這三方面多有緊密的聯(lián)系，單強(qiáng)調(diào)某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業(yè)混淆。因而，與這三方面相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程有數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)等；與這三方面相關(guān)的一些專業(yè)課程需要凝聚成為專業(yè)的核心課程，如數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序語(yǔ)言、數(shù)學(xué)建模等。

四、信息處理、應(yīng)用開發(fā)中的數(shù)學(xué)知識(shí)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的大一新生對(duì)就讀該專業(yè)充滿了憧憬。他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的老三樣（數(shù)分、高代、解幾）但看不到信息和計(jì)算的影子，看不出專業(yè)的特征和特色，這就需要專業(yè)導(dǎo)論課程加以引導(dǎo)。選取信息處理和應(yīng)用開發(fā)中的相關(guān)案例來(lái)闡述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在解決這些問(wèn)題中的重要作用，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際科學(xué)工程問(wèn)題有直觀的印象，這對(duì)學(xué)生下決心打好基礎(chǔ)，投入前期課程學(xué)習(xí)有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補(bǔ)算法、游戲開發(fā)中憤怒的小鳥的技術(shù)含量為講述案例，則這些應(yīng)用案例就可結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)闡述。

1.圖像處理中的修補(bǔ)算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進(jìn)行更為全面的介紹，介紹其在工程領(lǐng)域、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。這樣來(lái)看，大一開始學(xué)習(xí)的分析類課程作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程確實(shí)是名符其實(shí)。圖像圖像處理的修補(bǔ)涉及優(yōu)化模型和優(yōu)化算法、算法的復(fù)雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標(biāo)函數(shù)的極小值，容易使學(xué)生對(duì)開始學(xué)的分析課程的導(dǎo)數(shù)與極值、矩陣等基本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

2.憤怒的小鳥的技術(shù)含量。應(yīng)用開發(fā)形式多種多樣，游戲開發(fā)是一種有趣生動(dòng)的開發(fā)過(guò)程，許多游戲開發(fā)又與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有緊密聯(lián)系。因此，選取其中的典型案例進(jìn)行介紹，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在應(yīng)用開發(fā)中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測(cè)和連續(xù)碰撞檢測(cè)與向量及運(yùn)算、旋轉(zhuǎn)矩陣、線性變換等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以由此進(jìn)一步介紹物體的移動(dòng)、壁障和尋路等游戲開發(fā)中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合。

五、信息挖掘與算法設(shè)計(jì)

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)具有處理實(shí)際中信息與科學(xué)工程計(jì)算問(wèn)題的能力。當(dāng)前大數(shù)據(jù)處理涉及的信息挖掘的相關(guān)內(nèi)容，與信計(jì)專業(yè)有天然的聯(lián)系，特別是挖掘目標(biāo)的設(shè)置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計(jì)算科學(xué)中的計(jì)算能力、建模能力、程序設(shè)計(jì)等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點(diǎn)案例很多，如可選阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽、2012年和2015年深圳杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模夏令營(yíng)B題進(jìn)行展示，其中阿里巴巴大數(shù)據(jù)競(jìng)賽可聯(lián)系到機(jī)器學(xué)習(xí)算法等。講述這些典型的熱點(diǎn)應(yīng)用案例，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)課程和專業(yè)的內(nèi)涵有重要的指導(dǎo)作用。

綜上，通過(guò)梳理信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中一些需要澄清的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，從典型案例的視角對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置的必要性和解決方式進(jìn)行了分析和探討，剖析了這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的總體把握、了解專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域、品味專業(yè)學(xué)習(xí)價(jià)值的有益作用。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[2] 王曉暉.大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課開設(shè)的目標(biāo)探析[J].高教論壇，2013（12）：69-71.

[3] 王利眾，朱麗平.工科專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究――以“通信技術(shù)導(dǎo)論與導(dǎo)學(xué)”為例[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2015（9）：29-30.

[4] 許峰，方賢文，許志才.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)踐與探索[J].高等理科教育，2007（4）：70-73.

[5] 龔日朝.“以特色取勝”建設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的新型思路與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004（3）：12-15.

[6] 蘇麗卿，黃民海.對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（6）：107-109.

[7] 李學(xué)勇，王鑫，譚義紅.應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）：109-111.

[8] 汪富泉.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（18）：62-63.

[9] 鄭金洲.案例教學(xué)：教師專業(yè)發(fā)展的新途徑[J].教育理論與實(shí)踐，2002（7）：36-41.

第3篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實(shí)習(xí)教學(xué);教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：R94文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2008）09-0108-01

《藥劑學(xué)》是一門綜合性和實(shí)踐性均極強(qiáng)的藥學(xué)類專業(yè)課程，知識(shí)容量大，相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)習(xí)可使理論知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，歷來(lái)是教學(xué)研究中的一個(gè)重要課題。

傳統(tǒng)方法采用板書、投影等教學(xué)手段，沒有詳細(xì)講解要注意的事項(xiàng)，難以留下深刻印象。為了提高實(shí)習(xí)效果，可采用如下方法。

1 用多媒體課件明確教學(xué)目標(biāo)

使用多媒體課件詳細(xì)講解實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、步驟和自由發(fā)揮的空間、時(shí)間等。

1.1 多媒體制作

PowerPoint是一種利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片，進(jìn)行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動(dòng)畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺(tái)。利用PowerPoint軟件制作藥劑學(xué)多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實(shí)驗(yàn)室操作錄像和工廠錄像，然后運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影9.0對(duì)錄像的影、聲進(jìn)行剪接、編輯。動(dòng)畫采用Flash8.0制作。

1.2 課件內(nèi)容

課件內(nèi)容涵蓋實(shí)習(xí)所有的內(nèi)容；甚至有部分超過(guò)了我院教學(xué)條件的內(nèi)容。

藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備相關(guān)性較差，各院校在開設(shè)藥劑學(xué)課程時(shí)都不可能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，一些重要的制藥設(shè)備難以講清楚。我們?cè)谡n件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產(chǎn)過(guò)程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產(chǎn)過(guò)程及中藥的提取過(guò)程。實(shí)驗(yàn)操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過(guò)程［1］。這樣在實(shí)習(xí)前，學(xué)生就明確了目標(biāo)，參觀的時(shí)候就能事半功倍，提高效果。

2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

隨著我院網(wǎng)絡(luò)的建立，網(wǎng)絡(luò)已被廣泛用于醫(yī)療、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為一種全新的交流手段。我們把與實(shí)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容、方法、規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)軟件等存放到實(shí)習(xí)主頁(yè)下面，除了可以進(jìn)行本實(shí)習(xí)相關(guān)資料的查詢外，還可以提出問(wèn)題接受醫(yī)生的網(wǎng)上指導(dǎo)；另外還把實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決方案及對(duì)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議、心得體會(huì)等經(jīng)老師整理，供學(xué)生參考，以這種方式可以實(shí)現(xiàn)資源共享。我們把制作的多媒體教學(xué)錄像以具體生動(dòng)的畫面、形象的在網(wǎng)上演示，具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

3 開放實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室是實(shí)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實(shí)習(xí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)實(shí)習(xí)教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。我們利用開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生科研寫作能力

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)方法改革中的創(chuàng)新之

處在于在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫”研究型小論文，尤其是按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范格式，寫出中英文摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還建議他們用英文寫作。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，利用開放實(shí)驗(yàn)室，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，還可以延伸到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，促使學(xué)生提高科研寫作能力。

5 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

實(shí)習(xí)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。這可以從5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定：

實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)通過(guò)提問(wèn)和交預(yù)習(xí)報(bào)告的方式，要求學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)的方法和操作步驟；

實(shí)驗(yàn)物品的選用：要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，正確地選用儀器、設(shè)備，愛護(hù)儀器設(shè)備，盡量避免損壞；

實(shí)驗(yàn)操作要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，謹(jǐn)慎、細(xì)致地進(jìn)行每一步操作；

工作臺(tái)面清潔，實(shí)驗(yàn)有條不紊，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)；

實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要有分析報(bào)告，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

公布實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)分方法，讓學(xué)生參與并提出意見，不斷完善。

學(xué)生實(shí)習(xí)操作考核，主要由教師確定幾個(gè)關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)20分(書寫整潔、認(rèn)真10分，列有參考文獻(xiàn)10分)；實(shí)習(xí)操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時(shí)做好記錄10分)；小論文30分(格式規(guī)范10分，結(jié)論正確10分，有獨(dú)到的見解10分)；實(shí)驗(yàn)態(tài)度10分(實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，全勤給10分)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20分(格式規(guī)范10分，數(shù)據(jù)正確10分)［2］。這樣做在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、規(guī)范實(shí)驗(yàn)過(guò)程、提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑计鸬胶荜P(guān)鍵的作用，最終提高實(shí)習(xí)效果。

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，明顯提高了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在今后的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，我們還需要繼續(xù)探索新途徑，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；體系；構(gòu)建；實(shí)施

[中圖分類號(hào)] R932 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04

Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing

ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning

Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China

[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.

[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)本科生的主要專業(yè)課程之一，由生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科組成。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備合理設(shè)計(jì)藥物劑型、科學(xué)評(píng)價(jià)制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，為今后從事藥品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)及指導(dǎo)臨床用藥打下良好的基礎(chǔ)[1]。為達(dá)這一目標(biāo)，要求在教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐并重，由于西安醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）開設(shè)本課程時(shí)間較晚，所以生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)尚處于摸索階段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面相對(duì)比較薄弱，因此，有必要對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。本文主要立足于藥學(xué)類專業(yè)需求，探討生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

1 構(gòu)建生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的總體指導(dǎo)思想

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)屬于藥物臨床應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、創(chuàng)新性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分，不僅能驗(yàn)證、鞏固和擴(kuò)展理論教學(xué)內(nèi)容，還能訓(xùn)練基本操作技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。但如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課達(dá)到這一目標(biāo)，是我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與新時(shí)期藥學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)密切相關(guān)。由于我院藥學(xué)類學(xué)生的就業(yè)方向主要是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)及一些醫(yī)療單位，故我院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在把握了這一大方向的基礎(chǔ)上，生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系就以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力為具體目標(biāo)，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，注重現(xiàn)代教學(xué)手段的研究和應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，同時(shí)進(jìn)行高質(zhì)量教材及配套實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)[2-4]。

2 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是由兩門獨(dú)立的學(xué)科組成這一特點(diǎn)，確定實(shí)驗(yàn)體系應(yīng)涵蓋這兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，即生物藥劑學(xué)部分中有藥物的溶出度實(shí)驗(yàn)、組織分布實(shí)驗(yàn)、血漿蛋白結(jié)合率等內(nèi)容，藥物動(dòng)力學(xué)部分則開設(shè)了血藥法和尿藥法實(shí)驗(yàn)求藥動(dòng)學(xué)參數(shù)及相對(duì)生物利用度等內(nèi)容。為逐步提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力結(jié)合本課程的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)體系分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)3個(gè)層次[5-8]。

2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置原則

2.1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)“新” 由于該實(shí)驗(yàn)體系的建立仍在摸索階段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及與兄弟院校的聯(lián)系，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方向和層次需求，初步確定一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中融入新科學(xué)、新技術(shù)、新方法，來(lái)反映本學(xué)科的最新發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生在校期間就能接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，并有機(jī)會(huì)及時(shí)地利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行精確的實(shí)驗(yàn)研究，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo) 圍繞我院辦學(xué)定位，堅(jiān)持“為基層一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才”，適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，因此設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)針對(duì)臨床需求和大家關(guān)注的藥品安全問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)立觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維的能力。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)課應(yīng)密切聯(lián)系理論課 實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容應(yīng)能很好地配合理論教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，并且使理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，故實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)應(yīng)充分注意到理論課的教學(xué)階段。首先開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，緊密銜接理論教學(xué)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后開出，使實(shí)驗(yàn)課與理論課組成合理的教學(xué)體系，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化理論課的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，抓住每個(gè)操作步驟用理論知識(shí)點(diǎn)來(lái)解釋每一步所做的原理，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再是茫然，而是對(duì)于每一步每一過(guò)程都了然于心。

2.2 綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)體系

綜合性實(shí)驗(yàn)：為了使學(xué)生能將所學(xué)本課程的綜合知識(shí)及相關(guān)課程的知識(shí)貫穿起來(lái)，提高學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將一些常規(guī)指標(biāo)的測(cè)定及各種實(shí)驗(yàn)手段組合在一起，組成綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)所完成的任務(wù)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究多個(gè)問(wèn)題，或者利用多種實(shí)驗(yàn)方法去解決一個(gè)問(wèn)題。如復(fù)方阿司匹林片劑的處方設(shè)計(jì)、工藝篩選及質(zhì)量控制，使學(xué)生初步了解新藥研發(fā)的過(guò)程，又將學(xué)過(guò)的藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析等課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為目的，并將所學(xué)的藥學(xué)相關(guān)課程知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，由教師提出實(shí)驗(yàn)課題和研究項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室提供條件，學(xué)生通過(guò)查閱材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)寫出注意事項(xiàng)，最終完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到親自動(dòng)手操作全過(guò)程，做出具有一定精度的測(cè)試結(jié)果，最后以小論文的形式寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，科學(xué)地總結(jié)失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)[2]。

3 新實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施

3.1 配套教材與大綱的建設(shè)

由于在我院開設(shè)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的時(shí)間比較短，尚未建立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，建立并實(shí)施該實(shí)驗(yàn)體系需要依賴于一套好的實(shí)驗(yàn)教材，因此，編寫一套高水平的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)完善的基礎(chǔ)。在參考兄弟院校生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，教研室自行編寫了實(shí)驗(yàn)教材。其中生物藥劑學(xué)中包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)包含實(shí)驗(yàn)3項(xiàng)，共6項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教材中將每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的給藥方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要點(diǎn)、取樣技巧等內(nèi)容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學(xué)生能結(jié)合理論內(nèi)容很快理解這些實(shí)驗(yàn)的目的及期望達(dá)到的目標(biāo)。教研室所編寫的生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容豐富、信息量充足、內(nèi)容詳實(shí)、聯(lián)系問(wèn)題廣泛，經(jīng)多年使用廣受學(xué)生好評(píng)，并得到同行認(rèn)可。

除了一套好的實(shí)驗(yàn)教材，與此相匹配的還有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)大綱，大綱明確每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)；重點(diǎn)內(nèi)容是每節(jié)課的靈魂所在，既是教師要重點(diǎn)講述的內(nèi)容也是學(xué)生需要重點(diǎn)消化理解的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生更好地明確每節(jié)課的精髓及期望達(dá)到的目標(biāo)，這樣授課教師在內(nèi)容講述時(shí)都會(huì)將掌握、熟悉、了解的內(nèi)容明確的指出，提示學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)室

為配合綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，使其達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我院大膽開放實(shí)驗(yàn)室。于學(xué)期初根據(jù)教學(xué)安排制訂開放時(shí)間表，擬定開放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍，采取預(yù)約登記的進(jìn)行方式，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)生科學(xué)研究與教學(xué)研究思維的發(fā)展，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。

3.3 實(shí)驗(yàn)考核方法

根據(jù)我院課程要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)在40學(xué)時(shí)以下的不單獨(dú)進(jìn)行實(shí)踐考試，那么實(shí)驗(yàn)考核的方式就是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式體現(xiàn)的，其中實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（70%），學(xué)生們往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容、依照老師的講解一步步地做實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告后由老師批閱。但是存在的問(wèn)題是，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組時(shí)是8～10人一小組，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分步驟完成，最后統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，那么存在的問(wèn)題就是這8～10個(gè)人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告就是一樣的，這樣就難免出現(xiàn)一些學(xué)生偷懶，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中持觀望態(tài)度不動(dòng)手，最后照別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革后，如果僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告則無(wú)法客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)這一情況本研究對(duì)實(shí)踐考核采用多指標(biāo)綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問(wèn)（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告（70%）這三部分組成，其中課堂提問(wèn)包含兩部分內(nèi)容一部分是新實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，另一部分是上次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)與體會(huì)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告則要求除了數(shù)據(jù)處理及結(jié)論之外，應(yīng)有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)，還可以全方位客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和實(shí)踐技能，在考核過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性[9-12]，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)體系的建立及執(zhí)行起到至關(guān)重要的作用。

4 新實(shí)驗(yàn)體系的運(yùn)行已取得初步成果

4.1 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室開展綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)論提出質(zhì)疑并有所思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有些內(nèi)容提出自己的意見和建議，經(jīng)授課老師檢驗(yàn)后，部分科學(xué)合理的建議已向?qū)嶒?yàn)室提出并被采納，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中面對(duì)各種挑戰(zhàn)與挫折，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，只是最后要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)分析失敗原因，通過(guò)這一過(guò)程提高了學(xué)生面對(duì)挫折的能力，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)[10]。

4.2 改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，逐步開發(fā)新實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)最初于2008年我院開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅有3項(xiàng)，而且內(nèi)容僅局限于生物藥劑學(xué)這部分內(nèi)容，藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分一直是個(gè)空白，為使本課程的實(shí)驗(yàn)更具有綜合性、系統(tǒng)性，本研究對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合改進(jìn)，在生物藥劑學(xué)部分增加藥物的蛋白結(jié)合率與競(jìng)爭(zhēng)性研究一項(xiàng)，藥動(dòng)學(xué)部分通過(guò)預(yù)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3項(xiàng)，隨著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備隨著更新?lián)Q代，提高了實(shí)驗(yàn)水平，但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中本研究還發(fā)現(xiàn)一些需要改進(jìn)的地方。

4.3 對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)作為一門多學(xué)科交叉融合滲透產(chǎn)生的新學(xué)科，對(duì)從事這門課程教學(xué)的教師及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，要求課程教學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又要有敏銳的觀察應(yīng)變能力，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，將這一領(lǐng)域中新的發(fā)展趨勢(shì)納入教學(xué)內(nèi)容中，這樣既保證學(xué)生接受了最基本的基礎(chǔ)理論又接觸到生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)前沿的發(fā)展動(dòng)向。

5 新實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與實(shí)施，把握契機(jī)，整體規(guī)劃，體現(xiàn)了加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出特色、緊密結(jié)合臨床的原則，使用了臨床上和藥學(xué)中經(jīng)常使用的儀器和方法，整合了實(shí)驗(yàn)室的資源，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力[3-13]。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，新實(shí)驗(yàn)體系在運(yùn)行過(guò)程中也存在很多問(wèn)題有待于進(jìn)一步解決和完善。如：①實(shí)驗(yàn)教材在編寫過(guò)程中是根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編寫的，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有一些不合理的地方仍需要進(jìn)一步改進(jìn)。②實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法不太先進(jìn)，目前藥動(dòng)學(xué)計(jì)算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引入。③設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，如何準(zhǔn)確地把握設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的深廣度是教師在設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目時(shí)需要慎重考慮的一個(gè)問(wèn)題。④設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)具有模糊性、待定性及反常性等特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算困難增加，而針對(duì)這一問(wèn)題如何在開放實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)增加一部分經(jīng)費(fèi)投入。⑤由于實(shí)驗(yàn)人次數(shù)劇增，儀器設(shè)備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面還比較欠缺。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王銳利，張淑秋，張麗鋒.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（1）：47-49.

[2] 成穎，劉道洲，劉苗.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（10）：755-757.

[3] 魯茜，印曉星，吳云明.臨床藥學(xué)專業(yè)藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）：262-264.

[4] 張青，徐群為，劉麗萍.運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提高生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（4）：776-778.

[5] 賈永艷，李民，祝俠麗.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，9（11）：162-163.

[6] 趙永星.生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中本科生科研能力的培養(yǎng)[J].中醫(yī)藥指南，2011，9（25）：356-357.

[7] 何純蓮，趙冰清，黃浩.實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育，2006，22（1）：43-45.

[8] 宋英明，鄒維，孫吉鳳.《生物化學(xué)》綜合性實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2010，16（19）：179.

[9] 鞠愛霞，崔明宇，康宇紅，等.創(chuàng)新性藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的體會(huì)[J].黑龍江醫(yī)藥，2012，25（3）：430-431.

[10] 劉暢，韓翠艷，馬曉星.談《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，32：161-163.

[11] 賴玲.生物藥劑與藥物動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（24）：276-277.

[12] 鄒豪，魯瑩，陳琰，等.構(gòu)建系統(tǒng)性藥動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)施體會(huì)[J].藥學(xué)實(shí)踐雜志，2007，25（2）：107-109.

第5篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的,調(diào)動(dòng)已知的信息,產(chǎn)生新穎的思想,獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇,人的知識(shí)是在后天實(shí)踐中形成的”(《辭?！?,知識(shí)是人的認(rèn)知實(shí)踐的產(chǎn)物,它根植于認(rèn)知個(gè)體和認(rèn)知情境中,因此,新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。

創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。熊彼特認(rèn)為,“創(chuàng)新”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇而非技術(shù)范疇,它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造,而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中,形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說(shuō)“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系,即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”,其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。之后,雖然創(chuàng)新的含義不斷擴(kuò)展和深化,但創(chuàng)新的基石依然是實(shí)踐。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素,是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的,它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行,是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律,學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”,高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律,在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí),需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí),理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中,才能被真正理解、掌握,創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中。

因此,創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科,在中藥專業(yè)教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇,具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),強(qiáng)化實(shí)用性和應(yīng)用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用,其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo),才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。近年來(lái),我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行了一些探討與摸索,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),缺乏自信,不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的自覺的意識(shí)、強(qiáng)烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè),大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響,再加之長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo),結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信,沒有冒險(xiǎn)精神,創(chuàng)新意識(shí)淡薄,缺乏主動(dòng)性。

1.2創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(zhǎng)、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識(shí),在死知識(shí)中浸泡的學(xué)生看不到知識(shí)的價(jià)值,更沒有創(chuàng)新的主動(dòng),僅僅滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不習(xí)慣去主動(dòng)探索,豐富自己,便形成了知識(shí)陳舊落后的局面。

1.3思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式,使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí),形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。“行而不思,創(chuàng)新無(wú)望;行而三思,脫穎出新。”只有不斷思考,反復(fù)推敲,并形成自己解決問(wèn)題的思維方法,才能不斷推陳出新,實(shí)現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的,多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響,且存在過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向。

1.4創(chuàng)新成果貧乏,創(chuàng)新技能不強(qiáng)

由于設(shè)施不足,減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門造車,嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。由此可見,大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的,“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”,把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn),既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要,又是針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。

2創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐,中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)院為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了大量?jī)x器設(shè)備

中藥藥劑學(xué)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng),一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不明確,改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。

2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀

大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少,畢業(yè)實(shí)習(xí)很多時(shí)間用于考研與找工作,根本無(wú)心在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上下功夫。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,各自發(fā)展,互不協(xié)作

他山之石可以攻玉,中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、SRP等研究?jī)?nèi)容相結(jié)合,這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研,并節(jié)省研究經(jīng)費(fèi)。目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房,學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)很感興趣,因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠,使學(xué)習(xí)效果下降,如果在此實(shí)驗(yàn)中加入?yún)⒂^研究生科研實(shí)驗(yàn)室并給學(xué)生講解在研科研項(xiàng)目,可以分流一部分學(xué)生,并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐

基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究,將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下,面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐。

3.1要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段,就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法,牢固樹立在教學(xué)過(guò)程中老師起主導(dǎo)作用,學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色,緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo),對(duì)原來(lái)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(如丸劑、糖漿劑等),改進(jìn)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

第6篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

畢業(yè)論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯(lián)系實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、實(shí)際操作能力和未來(lái)工作能力的重要途徑，是對(duì)畢業(yè)生綜合能力的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的全面總結(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)論文也是衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù)，是衡量高等教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。本科畢業(yè)論文在一定程度上體現(xiàn)了本科教育的整體質(zhì)量，尤其是對(duì)于臨床藥學(xué)這樣理論性、應(yīng)用性和服務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)來(lái)說(shuō)，本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)控制對(duì)于完善教學(xué)體系、培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生和高水平的人才更加重要。

藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括很多環(huán)節(jié)，如選題、文獻(xiàn)調(diào)研、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評(píng)優(yōu)等[1]。各個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，全方位的加強(qiáng)管理才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。作為一名藥學(xué)教師，每年帶教2～3名畢業(yè)生，對(duì)近年來(lái)我校臨床藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題情況十分關(guān)注。既希望能夠選擇優(yōu)秀的學(xué)生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們的發(fā)展。選題環(huán)節(jié)是一個(gè)重要的開始，本科生畢業(yè)論文時(shí)間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時(shí)間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)師生遇到的問(wèn)題闡述自己指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的一些體會(huì)，為不斷推動(dòng)論文質(zhì)量的提高和本科生培養(yǎng)質(zhì)量的提升進(jìn)行有益的探索。

1 以興趣為導(dǎo)向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)雙向選題

通常情況下，以什么研究方向?yàn)轭}，有導(dǎo)師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎(chǔ)上。由導(dǎo)師指定的課題，導(dǎo)師也要介紹需要查閱參考資料；導(dǎo)師如果給予學(xué)士更大的自主性，由學(xué)生自己選擇，導(dǎo)師要把握方向，隨時(shí)提出建議和指導(dǎo)?？傮w來(lái)說(shuō)，選題按照藥學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行選題。要真正做到把學(xué)生的興趣和指導(dǎo)教師的研究方向結(jié)合起來(lái)，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務(wù)處網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最終達(dá)到課題資源的最大程度的合理化配置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)雙向選題，首先要求指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際和承擔(dān)的科研項(xiàng)目，兼顧本科生的實(shí)際情況，擬定若干題目。對(duì)這些題目是有基本要求的，學(xué)校先要初步審查才能讓學(xué)生來(lái)選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時(shí)間匹配，避免課題太簡(jiǎn)單、研究范圍過(guò)大、研究?jī)?nèi)容太多等。然后召集畢業(yè)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學(xué)生要多次交流，教師要了解學(xué)生的基本情況、興趣愛好；學(xué)生要了解題目的內(nèi)容、方法和要求，進(jìn)度計(jì)劃等，讓學(xué)生對(duì)所做的課題初步形成清楚的認(rèn)識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學(xué)生才能開展課題研究。

2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)結(jié)論開放性的選題

目前大多數(shù)本科畢業(yè)論文的選題研究范圍過(guò)于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，畢業(yè)論文內(nèi)容空洞。藥學(xué)專業(yè)下細(xì)分包括五大學(xué)科方向：藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、微生物與生化藥學(xué)，結(jié)合臨床藥學(xué)實(shí)際，還應(yīng)該包括以及醫(yī)院藥房、臨床藥學(xué)等[2]。所以考察近幾年藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文題目發(fā)現(xiàn)，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)？我覺得一個(gè)最根本的關(guān)鍵是要保證所選課題的創(chuàng)新性。大家都知道，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的靈魂與基礎(chǔ)。提高藥學(xué)專業(yè)本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，成為我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的重要使命。藥學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)就是在實(shí)際藥學(xué)的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉并提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出一代又一代具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今大學(xué)的首要任務(wù)。研究課題不能因?yàn)楸究粕鷮?shí)驗(yàn)時(shí)間短，基礎(chǔ)底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結(jié)論的驗(yàn)證性課題只適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候來(lái)用，而畢業(yè)論文不同。畢業(yè)論文的研究結(jié)論應(yīng)該是開放式的，得出的結(jié)論應(yīng)該是有啟發(fā)和可以探討的[3]。部分藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營(yíng)銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）等部門實(shí)習(xí)，這些校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力，急需加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。

3 調(diào)整集中式進(jìn)行的畢業(yè)論文，改為全程式培養(yǎng)

第7篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

中圖分類號(hào)：R19

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

藥劑學(xué)作為制藥工程專業(yè)重要專業(yè)課之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制和合理使用的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。該課程密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療應(yīng)用實(shí)踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)生只死板的掌握書本知識(shí)是不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此教學(xué)過(guò)程中教師不是單一的完成教學(xué)任務(wù)。而是有責(zé)任、有義務(wù)進(jìn)行通識(shí)教育，發(fā)展學(xué)生的多智能。

1　多元智能理論對(duì)教學(xué)的啟示

1983年哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德?加德納提出了一種全新的智力理論――多元智能理論。該理論指出智力的基本性質(zhì)是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，主要包括8種相對(duì)獨(dú)立的智能：語(yǔ)言-文字智能、數(shù)學(xué)-邏輯智能、視覺-空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、人際-交往智能、自我-反省智能(自我認(rèn)知智能)、自然-觀察智能。各種能力不是以整合的形式而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。獨(dú)立性意味著即使人有很高的某種智能，但并不一定具有同樣程度的其他智能。各種智能位于大腦的不同區(qū)域，是可以培養(yǎng)和加強(qiáng)的。目前大學(xué)教育主要還是按照傳統(tǒng)的教、學(xué)、測(cè)，依據(jù)語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的好壞。加德納強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，每個(gè)人都是獨(dú)特的、聰明的個(gè)體，人與人之間的差別只是智力類型的差別，而不是智力水平的差別。這正符合我國(guó)的素質(zhì)教育方針，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的智能強(qiáng)項(xiàng)。

2　融入多元智能理論的藥劑學(xué)教學(xué)

2.1應(yīng)用語(yǔ)言-文字智能：語(yǔ)言-文字智能指用語(yǔ)言思維、表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。表現(xiàn)為個(gè)人順利用語(yǔ)言描述事件表達(dá)思想并與人交流的能力。語(yǔ)言-文字智能理論應(yīng)用到藥劑學(xué)教學(xué)中，主要體現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫幾個(gè)方面。聽，教師應(yīng)用語(yǔ)言描述各類劑型特點(diǎn)、質(zhì)量要求等；說(shuō)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，并盡量給考試成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力差的學(xué)生及考試成績(jī)差、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)總結(jié)小組討論結(jié)果；讀，安排學(xué)生查閱藥劑學(xué)中相關(guān)知識(shí)，如：國(guó)內(nèi)應(yīng)用固體分散技術(shù)、包合技術(shù)等制劑新技術(shù)制備的藥物有哪些?寫，組織學(xué)生寫綜述、寫科技小論文等。語(yǔ)言-文字智能理論應(yīng)該滲透到藥劑學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，畢竟語(yǔ)言是人類交流的主要工具。

2.2應(yīng)用邏輯-數(shù)理智能：邏輯-數(shù)理智能指的是對(duì)邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系的理解、推理、思維的表達(dá)能力。他涵蓋數(shù)學(xué)、科學(xué)和邏輯3個(gè)領(lǐng)域，其核心就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥物制劑論的培養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)理進(jìn)行運(yùn)算和邏輯推理，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。藥劑學(xué)教學(xué)中各種劑型可以按下列教學(xué)方式進(jìn)行，首先學(xué)習(xí)液體制劑的概念、特點(diǎn)、質(zhì)量要求、分類、溶劑和附加劑等形成陳述性知識(shí)。應(yīng)用邏輯思維。將液體制劑的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，將程序性知識(shí)在新的情境中發(fā)生遷移來(lái)學(xué)習(xí)固體制劑、滅菌制劑、氣霧劑等劑型。使學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能快速學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。形成統(tǒng)一而不零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3應(yīng)用視覺-空間智能：視覺-空間智能指感受形式、空間、顏色、線條和形狀的能力，是對(duì)視覺性、空間性信息的感覺能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人們接受外來(lái)信息和知識(shí)主要通過(guò)人體的各感覺器官來(lái)實(shí)現(xiàn)。按其比例，視覺占83％。因此，藥劑學(xué)教學(xué)中采用電影、電視、投影片、多媒體、圖表等形象化的工具輔助教學(xué)，有利于激活視覺-空間智能。多媒體教學(xué)中。課件本身的制作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺刺激，若色彩搭配得當(dāng)，將能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。藥劑學(xué)中使用多媒體利于開發(fā)學(xué)生的視覺-空間智能：形狀色彩各異的藥物制劑、安全合理的廠房設(shè)計(jì)、各種類型制劑的制備、藥物的動(dòng)力學(xué)途徑等。運(yùn)用FLASH制作單沖壓片機(jī)壓片過(guò)程中沖頭的上、下運(yùn)動(dòng)、飼料器的左右搖擺等，既能使用視覺空間智能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生視覺空間智能。

2.4應(yīng)用肢體-運(yùn)動(dòng)智能：肢體-運(yùn)動(dòng)智能就是運(yùn)用整個(gè)身體或身體的一部分解決問(wèn)題及熟練地掌握控制物體的能力。教師在授課過(guò)程中，加入藝術(shù)美學(xué)的肢體語(yǔ)言，學(xué)生容易接受知識(shí)。俗話說(shuō)：眼睛是心靈的窗口，一個(gè)肯定或是贊揚(yáng)的眼神會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的指導(dǎo)下，應(yīng)用肢體-運(yùn)動(dòng)智能理論大量開展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課。讓學(xué)生從主藥、輔料的選定、稱量、制備等過(guò)程完成片劑、膠囊劑、無(wú)菌粉末的制備，并測(cè)定藥物的崩解、溶出和釋放速度；讓自己設(shè)計(jì)并操作緩釋制劑的釋放等培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的肢體一運(yùn)動(dòng)智能，尤其可以培養(yǎng)那些不喜歡言語(yǔ)、比較內(nèi)向的學(xué)生走向科研的道路。

2.5應(yīng)用音樂-節(jié)奏智能：音樂-節(jié)奏智能指人對(duì)音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色的感悟和直覺能力以及用音樂來(lái)表達(dá)情感、思想的能力。音樂智能理論應(yīng)用到藥劑學(xué)教學(xué)中，就是要體現(xiàn)藝術(shù)和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。在教學(xué)中，教師使用正確規(guī)范的語(yǔ)言伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)音，自然適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，張弛有度的節(jié)奏，與腦波中的α波一致，既吸引學(xué)生。又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)音感。除此以外，課間播放一些優(yōu)美名曲，將美妙的音樂穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)節(jié)學(xué)生的腦疲勞。

2.6應(yīng)用人際-交往智能：人際-交往智能指理解他人的情緒、感情、動(dòng)機(jī)和目的的能力。人際交往智能使人能夠了解他人，更好的與他人一起工作。藥劑學(xué)教學(xué)中。應(yīng)用人際交往智能主要體現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)。如浸出技術(shù)與中藥制劑這一章通過(guò)圍繞教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，將44個(gè)學(xué)生分為4個(gè)組，然后各組派代表對(duì)這章的內(nèi)容采取什么樣的學(xué)習(xí)方法、什么樣的教學(xué)手段、章節(jié)時(shí)間怎樣安排，需要掌握、熟悉、了解的內(nèi)容怎樣合理的讓學(xué)生掌握。其他小組聽的同時(shí)要對(duì)發(fā)言小組的設(shè)計(jì)做出評(píng)判，采取一定措施鼓勵(lì)學(xué)生組間交流，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去找自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。這樣既促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，又發(fā)展了學(xué)生的人際交往智能。

2.7應(yīng)用自我認(rèn)識(shí)智能：自我認(rèn)識(shí)智能指人們建構(gòu)準(zhǔn)確的自我感知以及應(yīng)用這種知識(shí)規(guī)劃和指導(dǎo)自己生活的能力。自我認(rèn)識(shí)智能應(yīng)用到教學(xué)中，就是賞識(shí)教育。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！敝灰處煒淞⒎e極樂觀的學(xué)生觀，開展賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生成才，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中感知到自己的價(jià)值。如：目前市場(chǎng)上緩控釋制劑越來(lái)越多，學(xué)生可以輕松地解釋為什么早上吃一粒硝苯地平緩釋片，一整天可以相安無(wú)事的工作。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中采用評(píng)價(jià)主體多元化、制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施人本評(píng)價(jià)、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能。

第8篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

1實(shí)驗(yàn)室資源對(duì)學(xué)生開放，充分利用了教學(xué)資源。

由于學(xué)生人數(shù)逐年增加，使實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一定時(shí)間段處于滿負(fù)荷狀態(tài)。但另一方面在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)驗(yàn)室僅僅完成常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，設(shè)備、儀器及場(chǎng)地是閑置的，實(shí)驗(yàn)室資源得不到充分的利用。而進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用空閑時(shí)間，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、場(chǎng)地的利用率大大提高，學(xué)生受益范圍擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)一步得到增強(qiáng)與擴(kuò)展。而且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有更多的時(shí)間理解實(shí)驗(yàn)儀器的原理，熟練地掌握操作方法，這對(duì)于知識(shí)面的拓寬、思維的拓展、實(shí)驗(yàn)技能及動(dòng)手能力的提高均起到重要作用。

2全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的 “雙主”教學(xué)模式，改變了常規(guī)的演示驗(yàn)證式教學(xué)方式，在很多程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性及個(gè)性化潛能。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以學(xué)生自主選題為主，教師根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整方向，確保實(shí)驗(yàn)的可行性。因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較豐富，大多融合了多個(gè)相關(guān)學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)方法，大大提高了學(xué)生的綜合思維能力。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在教師指導(dǎo)下，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己動(dòng)手完成，包括選題依據(jù)、申請(qǐng)書撰寫、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)果觀察、數(shù)據(jù)處理等，讓學(xué)生正確運(yùn)用已掌握的知識(shí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索和撰寫申請(qǐng)書及論文，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中具體環(huán)節(jié)的處理激發(fā)了學(xué)生的好奇心和自信心，培養(yǎng)善于質(zhì)疑、勇于解惑的分析、批判和創(chuàng)新能力。

3提高了指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自己尋找興趣點(diǎn)，通過(guò)查閱資料，確定研究方向、申請(qǐng)具體課題。但本科生的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，這就對(duì)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，指導(dǎo)教師必須結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)課題的可行性加以篩選、修改。這個(gè)過(guò)程中必然要面對(duì)許多新知識(shí)和新技能；必然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收相關(guān)的信息；必然要用新的眼光看待自己習(xí)以為常的教育實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)研究過(guò)程對(duì)于指導(dǎo)教師自身能力提升具有重要的意義?？梢哉f(shuō)，每一個(gè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就是一次小科研，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平有一定的培養(yǎng)和提升作用。作為帶教老師，在開展該項(xiàng)活動(dòng)中，我深深意識(shí)到：自身教學(xué)過(guò)程中的不足，如：習(xí)慣于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)模式；從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)熱情種，受到鼓舞，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技術(shù)水平，與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4.形成良好的師生互動(dòng)氛圍，促進(jìn)了師生間、同學(xué)間交流。

在開放性實(shí)驗(yàn)中，教師與學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)有效地交流、溝通；在共同探討一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生感到老師的親近與尊重，教師把對(duì)學(xué)生熱愛、期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就能將老師對(duì)自己的積極評(píng)價(jià)作為驅(qū)動(dòng)力，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)老師們的言傳身教也給學(xué)生了耳濡目染的影響，由此形成了良好的師生互動(dòng)氛圍。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多程度上改變以往嚴(yán)肅、沉悶的教學(xué)氣氛，取而代之的是圍繞一個(gè)話題，為了解決共同的難題，一起探討、一起出謀劃策的活潑、輕松的、平等的氛圍。另外同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，即提高學(xué)習(xí)效率，又有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

5為教學(xué)改革提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

第9篇：藥劑學(xué)專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：“PBL-Seminar”模式；藥學(xué)教學(xué)；實(shí)踐能力

隨著公共衛(wèi)生和社會(huì)保健問(wèn)題的重要性日益突出，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的確立，對(duì)醫(yī)學(xué)大專學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。PBL（Problem-basad learning）結(jié)合Seminar的教學(xué)模式能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的不足，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一以及學(xué)習(xí)氛圍不足等問(wèn)題進(jìn)行了深入探索和研究。本文選取本學(xué)院2014級(jí)40名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，對(duì)“PBL-Seminar”教學(xué)模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探析，以期提供可借鑒價(jià)值。

一、“PBL-Seminar”模式的內(nèi)涵及藥學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)

“PBL-Seminar”模式是PBL與Seminar教學(xué)法的結(jié)合，其中，PBL即以問(wèn)題為核心，突出學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及提高學(xué)習(xí)效果的目的。Seminar教學(xué)法即在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生圍繞教師所提出的研究性問(wèn)題進(jìn)行探索和實(shí)踐，以討論的形式將知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系中。

藥學(xué)專業(yè)作為以培養(yǎng)具有從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、使用和研究以及從事藥物設(shè)計(jì)、臨床合理用藥等方面科技人才為目標(biāo)的專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括藥學(xué)學(xué)科基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性以及研究性的特征。同時(shí)，其知識(shí)體系內(nèi)容豐富，包括藥劑學(xué)、物理化學(xué)等，綜合性較強(qiáng)，因此，對(duì)教學(xué)方式方法提出了較高要求，該專業(yè)學(xué)生不僅需要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，還需具有較強(qiáng)的實(shí)踐和研究能力。

二、實(shí)施方案

1.實(shí)施對(duì)象

選取本學(xué)院2014級(jí)40名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為觀察對(duì)象，采取自身對(duì)照法對(duì)“PBL-Seminar”教學(xué)模式在“高等藥劑學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)用下學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、課程興趣、創(chuàng)新思維能力等進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法

（1）課前準(zhǔn)備：教師通過(guò)對(duì)PBL-Seminar”教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，從教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生、研究問(wèn)題各方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備，首先對(duì)教材進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況選擇合適的時(shí)機(jī)，以教材為載體結(jié)合PBL-Seminar”教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并預(yù)測(cè)學(xué)生可能在問(wèn)題探索過(guò)程中產(chǎn)生的想法，做好充分準(zhǔn)備。（2）教學(xué)過(guò)程：主要包括教師引導(dǎo)、學(xué)生研究、組織討論與交流四個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行剖析，以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣，圍繞課程內(nèi)容提出預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題，由學(xué)生采取課后搜集、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)資料的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，隨后在課堂上以小組的形式展開討論與交流，教師進(jìn)行總結(jié)并發(fā)揮“穿針引線”的作用，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)主線，營(yíng)造開放、互動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過(guò)利用QQ、微博、微信等交流工具搭建師生交流的平臺(tái)，對(duì)當(dāng)前藥學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)及最新成果進(jìn)行探討，教師定期進(jìn)行在線答疑，布置探索問(wèn)題，共享資料，從而拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與視野。（3）結(jié)果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取“4-3-3”評(píng)價(jià)模式，即由40%的期末理論成績(jī)、30%的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)以及30%的“PBL-Seminar”成績(jī)構(gòu)成。其中，在評(píng)價(jià)學(xué)生的“PBL-Seminar”成績(jī)時(shí)，采取教師主評(píng)、學(xué)生互評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合的方式，以公開、公平、透明為原則，確保學(xué)生的主動(dòng)性得到保護(hù)。成績(jī)內(nèi)容由課堂宣講、參與問(wèn)題討論、報(bào)告撰寫等部分組成，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“PBL-Seminar”模式教學(xué)的重視，并在參與過(guò)程中切實(shí)提高自身專業(yè)知識(shí)與能力，并通過(guò)評(píng)價(jià)他人學(xué)習(xí)成果促進(jìn)自己進(jìn)步。

3.實(shí)施結(jié)果

采取“PBL-Seminar”模式對(duì)本學(xué)院2014級(jí)40名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后，所有學(xué)生在理論知識(shí)內(nèi)容的把握、學(xué)習(xí)積極性、課程興趣、創(chuàng)新思維能力幾方面發(fā)生顯著變化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法效果更好。

三、存在的問(wèn)題及提高對(duì)策

由于“PBL-Seminar”教學(xué)模式能夠?qū)φn程知識(shí)體系進(jìn)行深化拓展，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)在教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式上更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而切實(shí)加強(qiáng)自身的問(wèn)題認(rèn)知、解決能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，因此在歐美大部分國(guó)家的教育教學(xué)工作中得到廣泛使用。但是，目前該教學(xué)法在與我國(guó)高校各專業(yè)課程相結(jié)合的過(guò)程中仍存在諸多限制，如學(xué)生普遍習(xí)慣于講授式的教學(xué)方式，對(duì)“PBL-Seminar”模式接受較為緩慢，部分學(xué)生認(rèn)為利用該模式進(jìn)行學(xué)習(xí)太耗費(fèi)精力。因此，藥學(xué)專業(yè)教師在利用“PBL-Seminar”的過(guò)程中，首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，突出“PBL-Seminar”模式的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，從問(wèn)題出發(fā)不斷加強(qiáng)自身的主體意識(shí)；其次，為確?！癙BL-Seminar”模式有效發(fā)揮作用，應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教材內(nèi)容的滯后性問(wèn)題，把握專業(yè)發(fā)展與研究趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生在論文撰寫、資料收集以及現(xiàn)行相關(guān)政策法規(guī)方面的認(rèn)識(shí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量；最后，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特征更新知識(shí)觀，利用“PBL-Seminar”模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而促使其從知識(shí)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳂?gòu)建學(xué)習(xí)，不斷豐富完善自身的知識(shí)體系。

綜上所述，“PBL-Seminar”模式與藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)法的不足，然而在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍存在諸多需要改進(jìn)的地方，因此，廣大教師應(yīng)樹立新的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生這一主體為其創(chuàng)造更加開放、互動(dòng)、雙向的學(xué)習(xí)氛圍，使其在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自主意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：