貧困大學(xué)生精選(九篇)

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第1篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問(wèn)題；對(duì)策

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問(wèn)題都是從自卑開(kāi)始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)低估計(jì)自己，只看到自己的短處和劣勢(shì)，而看不到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。在與別人比較時(shí)，總拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處比，越比越覺(jué)得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評(píng)價(jià)。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會(huì)、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜情緒反應(yīng)，是在日常生活中，因預(yù)感到困難將要到來(lái)或有禍?zhǔn)陆蹬R，感到?jīng)]有把握、無(wú)能為力而又無(wú)法有效地加以預(yù)防和解決，從而產(chǎn)生的一種擔(dān)心、緊張的情緒。貧困生不僅為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)發(fā)愁，還要擔(dān)心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時(shí)害怕因?qū)W業(yè)差而對(duì)不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂(yōu)慮、恐懼的情緒狀態(tài)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生健忘、注意力不集中、失眠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。抑郁是一種感受到自己無(wú)力應(yīng)付外界壓力而產(chǎn)生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗(yàn)。貧困大學(xué)生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，他們?cè)噲D通過(guò)自己的不懈努力，取得優(yōu)異的成績(jī)，為自己的將來(lái)找到一份滿(mǎn)意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業(yè)壓力，使他們感到痛苦萬(wàn)分。

(三)渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨(dú)是指?jìng)€(gè)體因主觀(guān)上感到受人排斥和否定而產(chǎn)生的情感，是個(gè)體違背主觀(guān)愿望，被動(dòng)地獨(dú)立于群體之外而產(chǎn)生的離群的心理體驗(yàn)。貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)在一起，更不敢輕易和他們說(shuō)話(huà)。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來(lái)，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺(jué)。

(四)虛榮與依賴(lài)心理較強(qiáng)

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節(jié)約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅(qū)使，為了讓別人瞧得起，維護(hù)自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對(duì)父母到學(xué)校探望，竟然向同學(xué)謊稱(chēng)是自己的老鄉(xiāng)，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對(duì)金錢(qián)的渴望與日俱增，部分貧困生為了經(jīng)商賺錢(qián)而本末倒置，把學(xué)習(xí)擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

(五)妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經(jīng)濟(jì)上的窘迫，也最怕同學(xué)憐憫或瞧不起他們。出于自我保護(hù)的需要，貧困學(xué)生的內(nèi)心極為敏感、多疑，其他同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑，在他們聽(tīng)來(lái)就可能是嘲笑；與自己本來(lái)無(wú)關(guān)的事情，他們也會(huì)認(rèn)為同學(xué)是在背后議論自己，于是在內(nèi)心深處重重設(shè)防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽(yù)、地位和境遇等方面不如別人，內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)他人的不滿(mǎn)、不服氣，進(jìn)而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴(yán)重影響他們的身心健康，有少數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生行為。

二、解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

(一)開(kāi)展積極有效的心理健康教育和心理咨詢(xún)工作

1.對(duì)貧困生的心理健康狀況做到心中有數(shù)。從新生入校開(kāi)始，學(xué)校就要通過(guò)各種渠道詳細(xì)調(diào)查和掌握學(xué)生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個(gè)人資料、家庭背景、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、心理狀況等。學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)、思想政治工作者、學(xué)生干部等都要高度重視貧困大學(xué)生心理問(wèn)題，從不同側(cè)面及時(shí)準(zhǔn)確地了解和掌握貧困學(xué)生的心理健康狀況，以便有針對(duì)性地開(kāi)展幫扶工作。

2.普及心理健康知識(shí)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等的重要性，教育貧困大學(xué)生以健康的心態(tài)和人格面對(duì)貧困，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力。

3.有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢(xún)。通過(guò)心理咨詢(xún)引導(dǎo)貧困大學(xué)生建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高自身心理素質(zhì)。通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)等步驟，分析學(xué)生無(wú)助、困惑、自卑心理產(chǎn)生的原因和后果，幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)生活。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，在虛擬的空間內(nèi)完成對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的救助。

4.加強(qiáng)心理咨詢(xún)宣傳。要營(yíng)造心理咨詢(xún)的良好氛圍，使大學(xué)生從觀(guān)念上普遍認(rèn)同和主動(dòng)接受心理咨詢(xún)，主動(dòng)到心理咨詢(xún)室尋求幫助。

(二)幫助貧困大學(xué)生確立遠(yuǎn)大的人生理想，塑造獨(dú)立健全的人格

1.宣傳高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)，消除貧困大學(xué)生的思想疑慮和不滿(mǎn)情緒。使貧困大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高校招生并軌是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加深對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況及貧困現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、國(guó)家對(duì)于貧困大學(xué)生助學(xué)貸款的政策和學(xué)校對(duì)貧困大學(xué)生資助體系等方面的理解，督促學(xué)生正視困難，引導(dǎo)他們正確處理解決經(jīng)濟(jì)困難與提高自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)系。

2.引導(dǎo)和幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的困難觀(guān)。教育貧困大學(xué)生理性地對(duì)待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴(lài)心理，樹(shù)立起自強(qiáng)自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度去面對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的現(xiàn)象。教育貧困大學(xué)生懂得只有擺正心態(tài)，奮發(fā)圖強(qiáng)，德才兼?zhèn)洌晕彝晟?，才能?bào)效祖國(guó)，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請(qǐng)校友或校外的、一些在生活經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上具有典型教育意義的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，通過(guò)他們自身成長(zhǎng)過(guò)程和不斷追求事業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整心態(tài)。3.對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行感恩教育就是使貧困大學(xué)生樹(shù)立感恩的思想觀(guān)念，并在實(shí)踐中努力踐行，從而使大學(xué)生能夠成為一個(gè)具有和諧思想的人。進(jìn)行感恩教育，最基本的是對(duì)父母感恩的教育。學(xué)校和社會(huì)要將感恩教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育結(jié)合起來(lái)，逐漸使貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)知榮明恥、知恩圖報(bào)，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人常懷感激之心和致謝之情。要教育貧困大學(xué)生珍惜來(lái)之不易的大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其珍惜崗位、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、具有職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感的敬業(yè)精神，塑造其忠誠(chéng)老實(shí)、誠(chéng)懇待人，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任的誠(chéng)信品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，將來(lái)能為國(guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.樹(shù)立貧困大學(xué)生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過(guò)新聞媒體、宣傳欄、座談會(huì)、先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)優(yōu)秀貧困大學(xué)生的感人事跡和頑強(qiáng)、豁達(dá)、吃苦耐勞、藐視困難、戰(zhàn)勝困難的良好精神風(fēng)范進(jìn)行廣泛宣傳，教育和引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹(shù)立信心，擺脫困境。

(三)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境

1.對(duì)貧困大學(xué)生給予充分的人文關(guān)懷。要努力營(yíng)造對(duì)貧困大學(xué)生理解、尊重和關(guān)懷的校園文化氛圍，在全體學(xué)生中提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和風(fēng)尚；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀(guān)念和消費(fèi)行為，反對(duì)過(guò)度消費(fèi)、高消費(fèi)、超前消費(fèi)，排除虛榮心理的干擾。同時(shí)，教育家庭富裕學(xué)生，要真誠(chéng)、主動(dòng)地和貧困學(xué)生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學(xué)生的心理感受，盡力避免使他們產(chǎn)生被施舍的感覺(jué)。

2.開(kāi)展適合貧困學(xué)生特點(diǎn)的集體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理良性互動(dòng)。根據(jù)貧困生的特點(diǎn)、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的文化、娛樂(lè)、體育活動(dòng)，開(kāi)展一些深入實(shí)際、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、有利于發(fā)展能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以通過(guò)建立貧困生自己的社團(tuán)組織，定期召開(kāi)貧困學(xué)生座談會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等，讓貧困生敞開(kāi)心扉，彼此充分交流內(nèi)心的困惑和感受。還要通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使同學(xué)之間、師生之間實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助的良性心理互動(dòng)，達(dá)到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發(fā)和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機(jī)感。

(四)關(guān)心貧困大學(xué)生的物質(zhì)需求，積極為他們排憂(yōu)解難

1.完善貧困大學(xué)生資助體系及各項(xiàng)管理制度。高校要成立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)機(jī)構(gòu)，充分、有效地利用好國(guó)家、省和學(xué)校的相關(guān)救助貧困大學(xué)生的政策，進(jìn)一步完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、免”的貧困生資助體系及各項(xiàng)管理制度。堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，從家庭收入、個(gè)人消費(fèi)和同學(xué)評(píng)議三方面綜合考慮，深入細(xì)致地做好貧困生經(jīng)濟(jì)貧困的等級(jí)(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對(duì)界定結(jié)果進(jìn)行復(fù)核，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在進(jìn)行各種資助時(shí)，要確保重點(diǎn)、補(bǔ)到實(shí)處、補(bǔ)出士氣。

2.發(fā)揮輿論作用，支持貧困大學(xué)生幫扶工作。主動(dòng)與廣播、電視、報(bào)紙等新聞媒體聯(lián)絡(luò)，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會(huì)各界有識(shí)之士慷慨解囊，對(duì)貧困大學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心，使貧困大學(xué)生充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

3.拓寬助學(xué)渠道，提供就業(yè)支持。面對(duì)貧困大學(xué)生生活窘迫和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)貧困大學(xué)生的支持應(yīng)側(cè)重于能力培養(yǎng)和就業(yè)信息提供兩個(gè)方面。政府、學(xué)校、民間團(tuán)體和社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體等部門(mén)和單位，應(yīng)設(shè)多種對(duì)貧困大學(xué)生資助的專(zhuān)項(xiàng)基金，幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：貧困大學(xué)生范文

捐助貧困大學(xué)生倡議書(shū)一

尊敬的社會(huì)各界企業(yè)家、知名人士、愛(ài)心人士：

人生之善莫過(guò)于助人，助人之德莫過(guò)于助學(xué)。在這本該收獲喜悅與希望的季節(jié)，有這樣一群學(xué)子，他們一邊手捧金燦燦的錄取通知書(shū)為自己夙愿實(shí)現(xiàn)而欣喜，一邊為因家庭貧困學(xué)費(fèi)無(wú)著落而憂(yōu)心。對(duì)他們而言，能改變自己命運(yùn)的大學(xué)夢(mèng)似乎只有一步之遙，卻又似乎相隔千里。為了幫助他們度過(guò)難關(guān)解決上學(xué)困難，再深造為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，縣文明辦、縣總工會(huì)、縣婦聯(lián)、團(tuán)縣委、縣工商聯(lián)特聯(lián)合倡議：

各界企業(yè)家、知名人士、愛(ài)心人士，請(qǐng)伸出您的援助之手，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，幫助無(wú)助的寒門(mén)學(xué)子挺起自信的脊梁，插上夢(mèng)想的翅膀，贏得改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)!

請(qǐng)伸出您的熱情之手，用愛(ài)心點(diǎn)燃純真的希望，給困境中的寒門(mén)驕子送去繼續(xù)奮斗的勇氣，幫助他們穿越貧困與不幸，開(kāi)啟人生新航向!

請(qǐng)伸出您的奉獻(xiàn)之手，發(fā)揚(yáng)大愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，為就在我們身邊的貧困學(xué)生盡一份心，出一份力，您的恩情將永駐他們心田，您的仁愛(ài)厚德會(huì)使您功德無(wú)量，福有攸歸，您的善行義舉也將會(huì)成為您所培育的良好家風(fēng)之印證，并萬(wàn)代相傳!

朋友們，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，點(diǎn)滴行動(dòng)，愛(ài)心傳遞!讓我們攜手互助，積極參與，彰顯大愛(ài)無(wú)疆的國(guó)之魂民之力，激蕩出厚德古豳永續(xù)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力!

捐助貧困大學(xué)生倡議書(shū)二

大學(xué)生活是人生最美好的時(shí)光，也是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)的重要階段。然而每年的這個(gè)時(shí)候，我們總能看到一些優(yōu)秀的寒門(mén)學(xué)子因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，手捧著錄取通知書(shū)徘徊在大學(xué)校門(mén)之外。

一封大學(xué)錄取通知書(shū)給每個(gè)家庭帶來(lái)了希望，同時(shí)也給一些家庭帶來(lái)了沉甸甸的壓力。這些優(yōu)秀的學(xué)子，本來(lái)可以成為國(guó)家的棟梁，但是卻因?yàn)榧彝サ睦щy使他們錯(cuò)失了深造的機(jī)會(huì)!之前縣團(tuán)委積極和新疆青少年發(fā)展基金會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，已經(jīng)幫助了數(shù)名家庭貧困的準(zhǔn)大學(xué)生。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，依然還有一部分準(zhǔn)大學(xué)生為交不起學(xué)費(fèi)而發(fā)愁。為了幫助品學(xué)兼優(yōu)、積極上進(jìn)的貧困學(xué)子走進(jìn)大學(xué)校門(mén)、完成學(xué)業(yè)，縣團(tuán)委倡導(dǎo)各位社會(huì)各界人士參與募捐，希望大家積極參與，您的一點(diǎn)努力能幫助寒門(mén)學(xué)子實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想。

為了給予更多的貧困學(xué)生關(guān)懷與幫助，我們呼吁全體企業(yè)、個(gè)人積極行動(dòng)起來(lái)，獻(xiàn)出一片愛(ài)心，幫助貧困學(xué)生完成他們的大學(xué)夢(mèng)想。捐贈(zèng)不論多少，善舉不分先后，只要獻(xiàn)出一份愛(ài)心，我相信我們的愛(ài)心善舉定能給貧困學(xué)生莫大的支持與幫助!

古語(yǔ)有云，贈(zèng)人玫瑰，手留余香。獻(xiàn)出一份愛(ài)心，收獲一份快樂(lè)。也許你的一個(gè)不經(jīng)意善舉，改變的卻是一個(gè)有志青年的一生!

募捐方式：于田縣團(tuán)委現(xiàn)場(chǎng)募捐。

第3篇：貧困大學(xué)生范文

你們好!我是來(lái)自四川省xx市xx縣xx鎮(zhèn)xx村x組的貧困學(xué)生xx，xx年xx月xx日出生于xx村xx社。家有6口人，爺爺奶奶，爸媽?zhuān)绺绾臀?。爺爺奶奶年過(guò)八十,身子虛弱,長(zhǎng)期臥病在床,需要人照料;爸爸媽媽長(zhǎng)期在xx鎮(zhèn)xx村四組務(wù)農(nóng),憑此微薄收入維持家庭日用;哥哥也不得不因此輟學(xué),外出務(wù)工,以求補(bǔ)貼家用但現(xiàn)下,我的繼續(xù)求學(xué)為 家庭帶來(lái)了新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)無(wú)從著落,因此特向你們申請(qǐng)貧困扶助!

我知道,此次貧困扶助是 國(guó)家關(guān)心,領(lǐng)導(dǎo)重視和老師幫助下發(fā)起的旨在為我們貧困學(xué)生提供一定經(jīng)濟(jì)援助,以幫助貧寒學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的助學(xué)工程.我保證,在此后的求學(xué)生涯中,一定孜孜不倦,力爭(zhēng)上游!努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),完善自身品格.做一個(gè)有文化,有素質(zhì),有道德,有理想的新時(shí)代青年!爭(zhēng)取成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

貧困申請(qǐng)書(shū)范文(2)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

我是xxx數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一名普通學(xué)生。

xxx年當(dāng)我收到錄取通知書(shū)時(shí)，我真的是喜憂(yōu)參半，喜的是，終于可以進(jìn)入夢(mèng)寐以求的大學(xué)學(xué)習(xí);憂(yōu)的是，每年xxx元的學(xué)費(fèi)從何而來(lái)?父母拿著我的錄取通知書(shū)四處奔走，東借西湊，當(dāng)我9月份我到大學(xué)報(bào)到時(shí)，終于把學(xué)費(fèi)的錢(qián)教上去了，可是每月的生活費(fèi)又成了家里的負(fù)擔(dān)。好不容易度過(guò)了大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)。可是如今，能借的錢(qián)都已經(jīng)借完了。父母不再年輕，母親體弱多病，家境亦無(wú)好轉(zhuǎn)，面對(duì)每年2500元的學(xué)費(fèi)以及哈爾濱高昂的生活開(kāi)支，親朋好友的幫助簡(jiǎn)直是杯水車(chē)薪!而我除了要完成學(xué)業(yè)之外，還兼任了社會(huì)工作，業(yè)余打工的所得很是有限。但是，我依然堅(jiān)定地選擇了大學(xué)這條路，因?yàn)槲抑?，在求學(xué)成才面前，任何經(jīng)濟(jì)上的困難都是暫時(shí)的、都是可以戰(zhàn)勝的。我不畏懼困難，更不諱言貧窮，所以我鄭重地寫(xiě)下了這份貧困申請(qǐng)。 我在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間積極上進(jìn)，遵紀(jì)守法，無(wú)任何違法違紀(jì)行為，品學(xué)兼優(yōu)，誠(chéng)實(shí)守信，沒(méi)有任何不良行為;我希望在哈爾濱學(xué)院這個(gè)人才薈萃的大熔爐里，能夠繼續(xù)創(chuàng)造佳績(jī)，早出成績(jī)、早日成才，早日為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的才智和力量。

申請(qǐng)人：

申請(qǐng)日期：

貧困申請(qǐng)書(shū)范文(3)尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)老師：

您們好!我叫***，系**學(xué)院**級(jí)*****專(zhuān)業(yè)*班的學(xué)生。自從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，我就懷著“學(xué)不成名誓不還”的堅(jiān)定信念刻苦讀書(shū)，努力鉆研，生活素來(lái)節(jié)儉，因此還可以勉強(qiáng)維持。但是自從今年年初，由于物價(jià)飛漲，我就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，即使再節(jié)儉也是難以維持的，所以經(jīng)過(guò)慎重考慮我決定向?qū)W校申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，希望在我大學(xué)里能夠順利的學(xué)習(xí)，圓滿(mǎn)的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以求將來(lái)能夠更好的回報(bào)社會(huì)!希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)!

下面我就簡(jiǎn)要的介紹一下個(gè)人的基本情況：

我是于****年從**省**縣****中學(xué)考入我校軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)就讀的。我來(lái)自于一個(gè)不慎發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，家里有四口人，我和姐姐同時(shí)上大學(xué)，靠父母做些小買(mǎi)賣(mài)，家里收入微薄。家庭的重?fù)?dān)壓的父母腰都彎了，臉上布滿(mǎn)了皺紋，父母為供我和姐姐上學(xué)，舍不得吃舍不得穿，節(jié)衣縮食，含辛茹苦，嘔心瀝血，生活的壓力使得父母雙鬢班白。知道自己大學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，所以在學(xué)校里我始終保持著積極向上的心態(tài)，時(shí)時(shí)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并妥善處理好學(xué)習(xí)和生活兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展，不辜負(fù)父母的期望和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫助。我深知學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，所以我在入學(xué)第一天我就從未放松對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上始終保持端正、謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極配合老師教學(xué)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平;課下虛心向同學(xué)請(qǐng)教，認(rèn)真預(yù)習(xí)及完成老師所留的作業(yè)。通過(guò)不懈的努力我的成績(jī)逐步的得到提高。與此同時(shí)自覺(jué)擴(kuò)展自己各方面的知識(shí)，課外長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)，在空余時(shí)間里經(jīng)常在圖書(shū)館或通過(guò)上網(wǎng)的方式查閱資料來(lái)充實(shí)自己，及時(shí)補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足，通過(guò)這些拓寬了我的視野，豐富了我的知識(shí)。在生活上，我樸素節(jié)儉，嚴(yán)于律己，寬于待人，尊敬師長(zhǎng)，并在平時(shí)積極和同學(xué)交流溝通、融洽和睦地相處。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，是我人生中一個(gè)極為重要的階段，在這期間，我不與同學(xué)比吃穿，只比在大學(xué)學(xué)到了什么、學(xué)到了多少，在各個(gè)方面都獲得了巨大的進(jìn)步，綜合素質(zhì)得到了很大的提高。通過(guò)工作時(shí)與別人的互動(dòng)、交流也使我的性格變得開(kāi)朗多了，提高了我與人交往、為人處世的能力。

大家自從得知我的經(jīng)濟(jì)情況后，無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，可以說(shuō)在我人生的困頓時(shí)刻，是集體讓我感受到了如親人般的溫暖，我非常感謝老師和同學(xué)們對(duì)我的幫助!

我曾經(jīng)無(wú)比渴望能夠考到大城市，看看外面世界的精彩，現(xiàn)在我做到了，可是在鄭州這樣的城市，就必須得承受很高的物價(jià)。每每自己亂花了一塊錢(qián)，我總會(huì)十分自責(zé)，想到在家時(shí)，父母常常會(huì)為幾毛錢(qián)和商販或商販爭(zhēng)論半天，我曾經(jīng)覺(jué)得很沒(méi)面子，其實(shí)那是我不懂父母的錢(qián)賺的多么不容易。

可是自從今年年初，物價(jià)飛漲，我突然發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)餓肚子的時(shí)候那種無(wú)助甚至是絕望的感覺(jué)又死灰復(fù)燃了。雖然上個(gè)學(xué)期我以?xún)€樸的作風(fēng)能勉強(qiáng)應(yīng)付，但是在飛漲的物價(jià)面前對(duì)保持我的生活水平來(lái)說(shuō)已經(jīng)是無(wú)濟(jì)于事。

雖然我的家庭經(jīng)濟(jì)情況不是很好，但是我一直沒(méi)有放棄過(guò)努力，始終相信有努力就會(huì)有收獲。為了能夠圓滿(mǎn)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，也為了將來(lái)能夠更好地回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)，我鄭重地向?qū)W校遞交申請(qǐng)—申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)給予審核!在今后的日子里,我將以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)激勵(lì)自己、鞭策自己，以求有更優(yōu)異的表現(xiàn)!

此致

敬禮!

第4篇：貧困大學(xué)生范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您們好!

很高興能寫(xiě)封感謝信。因?yàn)樾爬锏囊蛔忠痪涠即砦覀冐毨男纳?。首先，?qǐng)?jiān)试S我代表受資助的貧困生感謝國(guó)家對(duì)我們貧困大學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。在此，也感謝學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)、照顧和信任。

我是ⅩⅩ學(xué)校ⅩⅩ班級(jí)的一名學(xué)生。很高興能在這個(gè)學(xué)校里學(xué)習(xí)，雖然這個(gè)學(xué)?？雌饋?lái)很小，環(huán)境也并不像想象中的那么美好，而且離家很遠(yuǎn)，每年只有在寒暑假的時(shí)候才能回家，坐車(chē)的時(shí)間也長(zhǎng)達(dá)30個(gè)小時(shí)，可是我依然很喜歡這里。首先，這里的學(xué)費(fèi)相對(duì)某些學(xué)校而言比較少，這點(diǎn)對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)子來(lái)說(shuō)確實(shí)是很重要的;而且，所謂麻雀雖小五臟俱全，作為一名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，特別是作為一名來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，我們重視的應(yīng)該是在這里能不能學(xué)到有用的東西而不是其它。

當(dāng)然，我最應(yīng)該感謝的應(yīng)該是我的父母。在已經(jīng)過(guò)去的20xx年里，為了我的學(xué)習(xí)環(huán)境更好一點(diǎn)，為了我的生活條件不比其他孩子差，為了讓我們3個(gè)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為了我們一家人的生活，他們十幾年如一日的外出打工，每天重復(fù)同樣的工作，天天如此，年年如此，而且基本上沒(méi)有休息的日子，沒(méi)有節(jié)假日，沒(méi)有雙休，除了春節(jié)回家的時(shí)間可以休息十幾天。他們的辛苦我看在眼里記在心里，可是我又能怎么辦呢?我可以怎么辦呢?除了每個(gè)星期給他們打個(gè)電話(huà)讓他們放心。

可是，說(shuō)實(shí)話(huà)，我做得還不夠好，確實(shí)不夠好。就說(shuō)學(xué)習(xí)吧，大學(xué)已經(jīng)過(guò)去一年了，現(xiàn)在想想真的浪費(fèi)了好多時(shí)間，雖然有人說(shuō)我沒(méi)有掛科，成績(jī)也還好，英語(yǔ)4級(jí)也過(guò)了，跟有些同學(xué)相比已經(jīng)不錯(cuò)了，可是我想這不應(yīng)該是我的追求，也不會(huì)是我的父母想要的，更不會(huì)是國(guó)家對(duì)接受助學(xué)金的同學(xué)的期望!

我看到，我院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師、班干、同學(xué)都高度重視獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的評(píng)審工作。前段時(shí)間，他們嚴(yán)格按照國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)和資助學(xué)生的相關(guān)政策，集體討論，民主評(píng)論，切切實(shí)實(shí)把國(guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金政策落實(shí)到每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生和貧困學(xué)生。公開(kāi)、公正、公平的選出每一位享受?chē)?guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的學(xué)生，充分說(shuō)明學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師、班干、同學(xué)在認(rèn)真為真正有需要的同學(xué)們付出?？吹竭@一切，我深受感動(dòng)，在這里我想說(shuō)一聲：你們辛苦了，我像你們表示深深的感謝!我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，決不辜負(fù)你們的期望!

鑒于以前的學(xué)習(xí)生活，我不是幸運(yùn)的，但我又是萬(wàn)幸的，有這么好的父母無(wú)私的付出，而且現(xiàn)在又得到了老師和同學(xué)的幫助，對(duì)于之后的生活有了更明確的目標(biāo)追求。同時(shí)，助學(xué)金給與我的還有一種說(shuō)不出的勇氣也因此我相信生活中到處布滿(mǎn)了愛(ài)，讓我感悟到人間的真情，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們不會(huì)忘記國(guó)家對(duì)我們的幫助、支持和鼓勵(lì)，我會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)、工作更加嚴(yán)格要求自己，用我的行動(dòng)回報(bào)國(guó)家、社會(huì)對(duì)我的關(guān)心，這學(xué)期里，我一定做到：

1、嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，不遲到，不早退，認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課。

2、早睡早起，抓緊利用每一分鐘，不浪費(fèi)時(shí)間，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)第一的原則。

3、好好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在操作方面要勤練習(xí)，注意細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取做到盡善盡美。

4、熱愛(ài)勞動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，為建設(shè)美麗的校園出一份力。

5、省吃?xún)€用，保持勤樸素的生活作風(fēng)，不互相攀比。

6、積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使自己變得成熟。

成功學(xué)家安東尼曾說(shuō)：成功的第一步就是先存有一顆感恩的心，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物、忠告或幫忙，而你也應(yīng)該抽出時(shí)間，向?qū)Ψ奖磉_(dá)謝意。在中國(guó)，古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，烏鴉尚懂反哺。當(dāng)我們懂得感激時(shí)，我們便能生活在一個(gè)感恩的世界里，我們就會(huì)沒(méi)有怨恨，只有和諧、尊重、平等、博愛(ài)。我們的生活才會(huì)更溫馨更有意義。國(guó)家這次給我們提供助學(xué)金是為了給我們創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)以后能貢獻(xiàn)于社會(huì)，做有用的人。我認(rèn)為我們應(yīng)該先學(xué)會(huì)感激，只有先擁有感恩的心才會(huì)有回報(bào)的行動(dòng)。

我受到了社會(huì)、學(xué)校和國(guó)家的幫助，當(dāng)思回報(bào)，作為一名學(xué)生，我現(xiàn)在沒(méi)有能力回報(bào)你們，我能做的只有努力學(xué)好本科知識(shí)，積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，希望我的一個(gè)接一個(gè)的成功的消息能讓你們開(kāi)心，希望我的努力，我的進(jìn)取，我的不放棄能讓你們覺(jué)得欣慰。

其實(shí)很多時(shí)候，感恩也并不在于回報(bào)什么，而是在自己與社會(huì)、他人之間創(chuàng)造一種互相影響的友善的氛圍。老師和同學(xué)在幫助我們時(shí)，并不是希望我們以后能回報(bào)他們什么，他們只想將心中的那份關(guān)愛(ài)傳遞給我們，也希望我們能將這份愛(ài)繼續(xù)傳遞給別人。我學(xué)有所成以回報(bào)給我大力支持的學(xué)校和社會(huì)。國(guó)家助學(xué)金是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的政策，關(guān)系著我們青少年人的未來(lái)。實(shí)行這一舉措最重大的意義在于通過(guò)制度性的保障，從出發(fā)點(diǎn)上為我們青年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展贏得機(jī)會(huì)和時(shí)間。國(guó)家助學(xué)金給了我很大的幫助，它大大減輕了我的家庭負(fù)擔(dān)我想:自己的出生是自己所不能選擇的，物質(zhì)是貧困的，但是那是過(guò)去和目前，但是自己以后的人生方向是可以選擇的。物質(zhì)的貧困不能代表著精神和思想的貧困，不能代表著靈魂的空虛和匱乏。我希望通過(guò)自己的不斷進(jìn)取來(lái)充實(shí)自己的思想和靈魂空間，來(lái)改善自己目前不富裕的現(xiàn)狀，來(lái)改善貧困的家庭境況于是，讓學(xué)生在承蒙周?chē)娜岁P(guān)愛(ài)與幫助時(shí)說(shuō)一聲謝謝，意義就顯得相當(dāng)重要。因?yàn)?，只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周?chē)娜诵拇娓屑ぃ艜?huì)幸福愉快，才能主動(dòng)幫助需要幫助的人，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助，從而寫(xiě)出大學(xué)的人生之路。

我們是貧困，但那只是暫時(shí)家里的經(jīng)濟(jì)狀況，我們的未來(lái)在我們自己的手中，我們并不能因此就看輕自己、放棄自己。我們還有很遠(yuǎn)的路要我們堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)的走下去，應(yīng)為那么多愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人在期望著看到我們的成功，我們的成功不僅僅是我們自己的做事情，他也是一種責(zé)任，是我們對(duì)他們和國(guó)家的愛(ài)的一種報(bào)答，我們也只有成功了才能有能力將這一種愛(ài)傳遞下去。讓跟多的人在嚴(yán)寒的冬季里感受到春風(fēng)的溫暖，讓他們不放棄自己，對(duì)冬天后的春天能充滿(mǎn)信心的等待下去。

總之，我會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自己，不斷豐富自己各方面的知識(shí)，首先成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的護(hù)士，回報(bào)父母、老師、朋友、國(guó)家對(duì)我的幫助和愛(ài)。

第5篇：貧困大學(xué)生范文

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象。

采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法，從青島、泰安、濟(jì)南三地，選取山東科技大學(xué)、山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）、山東師范大學(xué)大一、大二、大三本科生共3378人（男1662，女1716；文科1851人，理科1527人；大一1917人，大二854人，大三607人），以每月家庭提供生活費(fèi)低于200元為特困生，約占13%；高于200元為非貧困生，約占77%。

（二）方法。

SCL-90量表，評(píng)價(jià)大學(xué)生的心理健康狀況。該量表包括十個(gè)癥狀因子，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和睡眠及飲食狀況。在評(píng)分規(guī)則方面，SCL-90采用5級(jí)評(píng)分制，現(xiàn)有兩種記分法：“1-5”制，其中，1分表示沒(méi)有該情況；2分表示在頻度和強(qiáng)度上較強(qiáng)；3分表示中等；4分表示較重；5分為嚴(yán)重。得分越高，心理障礙越嚴(yán)重。

肖水源設(shè)計(jì)的社會(huì)支持評(píng)定量表，測(cè)量被試者的社會(huì)支持狀況，共有十個(gè)條目，包括客觀(guān)支持、主觀(guān)支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度等三個(gè)維度，得分越高表明其受到的社會(huì)支持水平就越高。

統(tǒng)計(jì)方法：采用SPSS12.0軟件包進(jìn)行描述性分析及多元回歸分析。

二、結(jié)果

（一）貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康水平比較。

將貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康水平九個(gè)因子得分分別作獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果（如表1）發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理健康狀況各項(xiàng)得分均高于非貧困大學(xué)生，其中人際關(guān)系、抑郁癥狀、焦慮癥狀、恐怖癥狀和精神病性得分顯著高于非貧困生（p

（二）各類(lèi)群體貧困生心理健康狀況比較。

從性別、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生、是否班干部四個(gè)維度，對(duì)貧困大學(xué)生的SCL-90得分做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果（如表2）顯示：貧困大學(xué)生的心理健康狀況在性別、城鄉(xiāng)、是否獨(dú)生、是否班干部四個(gè)維度都存在不同程度的差異。

不同性別貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：總體來(lái)看貧困女大學(xué)生的SCL-90得分均高于貧困男大學(xué)生。其中軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁癥狀、焦慮癥狀、恐怖癥狀、偏執(zhí)癥狀、精神病性得分女生普遍高于男生。

城鄉(xiāng)貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：來(lái)自城市的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于來(lái)自農(nóng)村的貧困大學(xué)生得分。其中，強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)情緒得分城市貧困大學(xué)生顯著高于農(nóng)村貧困大學(xué)生。

獨(dú)生、非獨(dú)生貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：獨(dú)生的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于來(lái)自非獨(dú)生的貧困大學(xué)生得分。其中敵對(duì)情緒得分差異顯著。

是否擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生心理健康狀況比較：不擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生SCL-90得分普遍高于擔(dān)任學(xué)生干部的貧困大學(xué)生得分。軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁癥狀、恐怖癥狀、偏執(zhí)癥狀得分差異顯著

三、分析與討論

（一）貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

本調(diào)查顯示貧困大學(xué)生心理健康各項(xiàng)指標(biāo)的得分均顯著高于非貧困大學(xué)生，表明貧困大學(xué)生的心理障礙比非貧困生嚴(yán)重，尤其表現(xiàn)在人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、恐怖癥狀和精神病性方面，這與以往的研究結(jié)果基本一致。貧困大學(xué)生由于自卑和自尊的過(guò)強(qiáng)心理矛盾性，使其在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，情緒表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。貧困生渴望得到群體的接納，卻又不愿接受他人的同情，這種矛盾心理容易引起他們情緒情感出現(xiàn)強(qiáng)烈的波動(dòng)，并引發(fā)同他人的沖突，給人難以相處的感覺(jué)。貧困生的家庭負(fù)擔(dān)都很重，思想壓力大，精神經(jīng)常處于一種焦慮狀態(tài)，而人際關(guān)系的緊張以及不能調(diào)適理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾感受交織在一起，使貧困生產(chǎn)生持久的抑郁、焦慮體驗(yàn)，損害了他們的正常活動(dòng)，導(dǎo)致心理疾病。為此，我們對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康應(yīng)更加關(guān)注并加大扶持力度，對(duì)貧困生的心理問(wèn)題進(jìn)行正確、及時(shí)的干預(yù)：1.建立多渠道扶助貧困生的機(jī)制，從實(shí)際需要出發(fā)，采取有效措施，不斷完善資助體系，建立貧困生數(shù)據(jù)庫(kù)，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難。同時(shí)增加學(xué)生勤工助學(xué)崗位，為貧困生提供更多自立、自助的機(jī)會(huì)，嘗試建立起一套依靠政府、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)各方面共同努力的貧困生資助體系。要積極推進(jìn)國(guó)家助學(xué)貸款工作，探索設(shè)立專(zhuān)門(mén)用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金；2.加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的心理干預(yù)，構(gòu)建全方位危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)。深入了解貧困生的家庭情況、心理狀況、思想狀況、生存狀況，定期開(kāi)展貧國(guó)生心理普查工作，建立貧困生心理檔案，做到關(guān)注其動(dòng)態(tài)、研究其心理、分析其特點(diǎn)、把握其需求，及時(shí)捕捉他們的異常行為、異常情緒。同時(shí)，積極開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合個(gè)人談心、個(gè)別咨詢(xún)、心理行為訓(xùn)練、郵件咨詢(xún)、QQ咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、與家長(zhǎng)配合等多種形式，有針對(duì)性地為貧困生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效、積極的心理健康指導(dǎo)和服務(wù)：在新生進(jìn)校之初應(yīng)為獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生建立心理檔案，通過(guò)信度和效度較高的心理測(cè)量工具，對(duì)貧困大學(xué)生的心理健康水平有大致的了解，并在大學(xué)四年中進(jìn)行跟蹤測(cè)量，掌握他們的心理變化動(dòng)態(tài)，確定心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象和范圍。

（二）不同群體貧困大學(xué)生的心理健康狀況。

第6篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生 救助模式 山東大學(xué)

中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步推動(dòng)了高等教育的發(fā)展，高校擴(kuò)招政策使得越來(lái)越多的社會(huì)成員有機(jī)會(huì)接受高等教育。而與此同時(shí)。教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)使教育成本由最初的國(guó)家單獨(dú)承擔(dān)轉(zhuǎn)向由國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人分?jǐn)偂Ｉ鐣?huì)成員個(gè)體接受高等教育的成本逐漸增大，一部分社會(huì)成員由于各種各樣的原因處于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的劣勢(shì)。他們的子女一旦進(jìn)入到高等院校接受教育。昂貴的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)用會(huì)加重其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)中國(guó)高等教育收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和大學(xué)生家庭收入情況抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，目前中國(guó)有25％的城市學(xué)生，30％的縣城學(xué)生，60％的農(nóng)村學(xué)生支付學(xué)費(fèi)有困難。據(jù)教育部1999年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生已占在校生總數(shù)的15％-30％，經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生已占在校生總數(shù)的8％-15％。這些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高等教育消費(fèi)對(duì)于大部分普通家庭，尤其是農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)已成為一項(xiàng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，如何幫助這些大學(xué)生完成學(xué)業(yè)已經(jīng)不單單是個(gè)體的現(xiàn)象，而是一個(gè)涉及學(xué)生、學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)的重大問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)貧困大學(xué)生的救助就具有了非常廣泛而長(zhǎng)久的社會(huì)意義。

一、貧困大學(xué)生救助的概念界定及分類(lèi)

貧困大學(xué)生救助，或者“大學(xué)助學(xué)模式”，是指國(guó)家和社會(huì)針對(duì)貧困大學(xué)生給予各種經(jīng)濟(jì)援助的制度。就救助的模式而言。世界各國(guó)的高等院校在歷史發(fā)展中逐漸形成了多種多樣的針對(duì)沒(méi)有能力支付大學(xué)費(fèi)用或在求學(xué)期間發(fā)生經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的救助模式，按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以劃分多種類(lèi)型。

1　按救助資金是否需要償還可以分為三類(lèi)：一類(lèi)是無(wú)償模式，如英國(guó)《1962年高等教育法》確定的高教獎(jiǎng)學(xué)制度；二是有償模式，如日本的“收費(fèi)加貸學(xué)金模式”；三是混合模式，如瑞典等北歐國(guó)家的“減免加貸學(xué)金模式”。近20年來(lái)無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，多數(shù)都放棄了以前的免費(fèi)和低收費(fèi)的無(wú)償模式或單純的有償模式，而是采取了“收費(fèi)加獎(jiǎng)貸減免。以貸學(xué)金為主”的混合模式。中國(guó)目前大多數(shù)高等院校的救助形式采用的都是混合模式。

2　按救助資金的支付途徑可以分為直接救助與間接救助兩類(lèi)。直接救助是指救助金直接贈(zèng)予學(xué)生本人。間接資助是指政府為學(xué)校提供醫(yī)療服務(wù)、交通優(yōu)惠、撥款、伙食補(bǔ)助、提供宿舍等非直接贈(zèng)予學(xué)生本人的資助@。

3　按照救助的方式可以分為政策性資助、贈(zèng)予性資助與推遲付費(fèi)性資助。政策性資助方法主要有兩種：一是為大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金免稅；二是為困難學(xué)生減免學(xué)雜費(fèi)。贈(zèng)與性資助是指出資者無(wú)償?shù)貙①Y金贈(zèng)給大學(xué)生且大學(xué)生無(wú)需承擔(dān)本息還款義務(wù)的資助。通常有三種類(lèi)型，即獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)。推遲付費(fèi)性資助指為學(xué)生提供“先上學(xué)，后付費(fèi)”，待就業(yè)后收入償還出資者本息的資助方法，通常有貸學(xué)金和雇主資助兩種形式。推遲付費(fèi)性資助相對(duì)于贈(zèng)與性資助而言，具有許多優(yōu)勢(shì)，一是可以減輕政府、家長(zhǎng)、納稅人的負(fù)擔(dān)；二是資金可以回收，可用相同的錢(qián)資助更多的人；三是“先上學(xué)，后付費(fèi)”，有利于大學(xué)生或即將報(bào)考的大學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)；四是由于有嚴(yán)格的借貸關(guān)系，學(xué)生要履行相應(yīng)的義務(wù)，故有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和能力。其因而受到了世界各國(guó)的歡迎，被稱(chēng)為“21世紀(jì)的資助方法”。

此外，還可以劃分為常規(guī)救助與臨時(shí)性救助、一次性救助與分次救助等多種形式。

二、目前山東大學(xué)貧困大學(xué)生救助的主要模式

我國(guó)高等院校針對(duì)貧困大學(xué)生的救助形式有多種。以山東大學(xué)為例，從支付方式來(lái)看，有現(xiàn)金直接支付和間接支付等形式。如將生活補(bǔ)助等直接打入救助者的餐卡中；從救助資金的來(lái)源來(lái)看。主要有國(guó)家設(shè)立的各種獎(jiǎng)，助學(xué)金和各種政策性救助以及社會(huì)各界設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金。從目前來(lái)看，在山東大學(xué)校級(jí)針對(duì)貧困大學(xué)生的獎(jiǎng)，助學(xué)金主要有中國(guó)建設(shè)銀行愛(ài)心基金獎(jiǎng)學(xué)金、侯龔臣優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、松下電器育英基金獎(jiǎng)學(xué)金、可口可樂(lè)農(nóng)村特困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、山東省政協(xié)港澳委員助學(xué)金、塔里木油田特困生獎(jiǎng)學(xué)金。并且從2001年校區(qū)合并開(kāi)始設(shè)立山東大學(xué)教職工愛(ài)心助學(xué)金。每年由山東大學(xué)全體教職工“愛(ài)心一日捐”(即每位教職工捐贈(zèng)自己一天的工資收入)的資金形成愛(ài)心助學(xué)金。此外，在各個(gè)院部級(jí)還有一系列專(zhuān)業(yè)性的獎(jiǎng)，助學(xué)金，如管理學(xué)院教職工愛(ài)心助學(xué)金、口腔醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀貧困生助學(xué)基金、醫(yī)學(xué)院“山醫(yī)51級(jí)校友獎(jiǎng)學(xué)金”、劉佩蘭獎(jiǎng)學(xué)金、電氣工程學(xué)院愛(ài)心助學(xué)基金、機(jī)械工程學(xué)院優(yōu)秀貧困生助學(xué)基金、材料學(xué)院教職工愛(ài)心基金獎(jiǎng)學(xué)金、生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生幫困基金、信息學(xué)院教職工愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金、物理與微電子學(xué)院“心光校友助學(xué)金”、潘承洞獎(jiǎng)學(xué)金、文學(xué)與新聞傳播學(xué)院學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、誠(chéng)公獎(jiǎng)學(xué)金、黃智雄獎(jiǎng)，助學(xué)金等，都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了針對(duì)貧困大學(xué)生的獎(jiǎng)項(xiàng)，要求申請(qǐng)者品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困，或是規(guī)定在同等條件下，優(yōu)先考慮家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的申請(qǐng)者。

山東大學(xué)已經(jīng)初步形成了以獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減為主體的多元化的貧困大學(xué)生的救助體系。其中資金來(lái)源于學(xué)校的有臨時(shí)貸款、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助、勤工助學(xué)、臨時(shí)困難補(bǔ)助，資金來(lái)源于國(guó)家的有國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、教育部撥款的困難補(bǔ)助，資金來(lái)源于社會(huì)的有社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)助學(xué)金，使得資金渠道實(shí)現(xiàn)了多元化。

三、貧困大學(xué)生救助模式的問(wèn)題分析及對(duì)策

從被救助者的角度來(lái)看，貧困大學(xué)生救助體系發(fā)揮著重要的作用，并且取得了巨大的成效。從救助形式來(lái)說(shuō)，對(duì)貧困大學(xué)生的救助形式正逐漸實(shí)現(xiàn)多樣化。以山東大學(xué)為例，目前形成了以國(guó)家和學(xué)校救助為主、其他救助形式為輔的多樣化救助格局?？偟膩?lái)說(shuō)，從救助主體來(lái)看，國(guó)家、學(xué)校和社會(huì)中的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人都有某種形式的救助；從資金發(fā)放形式來(lái)看，形成了現(xiàn)金一次或多次發(fā)放、勤工助學(xué)崗位工資發(fā)放、生活補(bǔ)貼(直接打入學(xué)生餐卡)等多種形式。

但這一體系仍然存在著一些問(wèn)題。目前救助的形式主要集中在“免費(fèi)午餐”式的資助模式，即由施助方一次性或多次將救助金發(fā)放給受助者，受助者不需要履行其他義務(wù)，只有“勤工儉學(xué)”模式強(qiáng)調(diào)受助者的權(quán)利與義務(wù)對(duì)等，即救助金是通過(guò)勞動(dòng)報(bào)酬的形式發(fā)放給受助的貧困大學(xué)生，受助者只有完成了規(guī)定的勞動(dòng)任務(wù)后才能領(lǐng)取救助金。有學(xué)者指出，“免費(fèi)午餐”式的資助模式在資助了貧困生的同時(shí)，也直接制造了貧困生群體與非貧困生群體之間 的距離，這無(wú)疑增加了大學(xué)生的等級(jí)性，無(wú)形中給貧困生造成了很大的心理壓力，成為貧困生入學(xué)后自卑、內(nèi)向和學(xué)生間互相歧視的起點(diǎn)。因此，應(yīng)該通過(guò)權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的模式來(lái)模糊貧困生和非貧困生之間的界限，并且困難補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)、社會(huì)資助有強(qiáng)化依賴(lài)心理、增加心理負(fù)擔(dān)的負(fù)效應(yīng)。在被調(diào)查者中，有相當(dāng)比例的大學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，讓受助同學(xué)有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)那是自己的報(bào)酬，而不是在受救助，并自食其力。”被調(diào)查者的這種建議也反映出這種權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的模式確實(shí)是符合貧困大學(xué)生的心理需求的。以勞動(dòng)報(bào)酬發(fā)放的救助金體現(xiàn)了受助者的價(jià)值。維護(hù)了他們的尊嚴(yán)，并且在這種工作過(guò)程中，增加了受助者與社會(huì)、他人接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自身的技能。顯然，權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的救助模式將單一的免費(fèi)經(jīng)濟(jì)救助提升到了增強(qiáng)貧困大學(xué)生自我發(fā)身能力和責(zé)任感的高度。

貧困大學(xué)生救助應(yīng)強(qiáng)調(diào)“他助”與“自助”理念的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，政府、學(xué)校、企業(yè)或其他社會(huì)組織、個(gè)人通過(guò)救助給予貧困大學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)扶助，但是，這部分經(jīng)濟(jì)扶助又不同于當(dāng)前完全“免費(fèi)午餐”式的救助模式，而是要求被救助者履行一定的義務(wù)，或從事其他工作。這種附加的義務(wù)要求并不是苛刻地要求被救助者。而且可以采用積分或進(jìn)一步獎(jiǎng)勵(lì)、給予相應(yīng)報(bào)酬等種種形式來(lái)進(jìn)一步給予被救助者一定的資金或物質(zhì)救助。這一模式的最終目的，是幫助受助者參與社會(huì)生活，了解社會(huì)。培養(yǎng)自己的生活技能，樹(shù)立自我?jiàn)^斗的精神和意識(shí)。這種救助模式也可以避免“免費(fèi)午餐”式救助模式所帶來(lái)的種種弊端。目前，已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了一些具有這種理念的救助模式，如“中國(guó)肯德基曙光基金”要求受助生進(jìn)行勤工助學(xué)，用自己的勞動(dòng)報(bào)酬補(bǔ)貼學(xué)習(xí)生活費(fèi)用。該基金要求受助者必須在當(dāng)?shù)乜系禄B鎖店勤工助學(xué)(具體工作時(shí)間段由受助生根據(jù)自己的情況與餐廳商定)，并且享受普通計(jì)時(shí)工各項(xiàng)待遇，每名受助者在肯德基餐廳勤工助學(xué)的考核情況將作為能否連續(xù)申請(qǐng)資助的重要條件之一。此外。該基金倡導(dǎo)受助者畢業(yè)后在有條件的情況下自愿向基金捐款，以使基金滾動(dòng)發(fā)展，讓更多的貧困學(xué)子得到資助，以此方式倡導(dǎo)受助者樹(shù)立公益意識(shí)。

“他助”與“自助”相結(jié)合的救助方式不僅能促進(jìn)受助者自身的發(fā)展，而且對(duì)于緩解受助者的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力等也有重要意義。在對(duì)接受救助的貧困大學(xué)生進(jìn)行深度訪(fǎng)談時(shí)，被調(diào)查者表示，接受?chē)?guó)家助學(xué)貸款和勤工助學(xué)的救助時(shí)，自己心理很坦然，因?yàn)閲?guó)家助學(xué)貸款在畢業(yè)后要?dú)w還，而勤工助學(xué)崗位更讓自己感受到自己接受的補(bǔ)助是勞動(dòng)所得，有種心安理得的感覺(jué)，而不是像在領(lǐng)取其他救助金時(shí)感到自己在被施舍。有的學(xué)者通過(guò)調(diào)查研究也指出了這一點(diǎn)：從救助過(guò)程來(lái)看，獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)都沒(méi)有太多的副作用。而困難補(bǔ)助和減免學(xué)費(fèi)、社會(huì)資助有強(qiáng)化依賴(lài)心理、增加心理負(fù)擔(dān)的負(fù)效應(yīng)，這需要引起我們?cè)谡咴O(shè)計(jì)時(shí)格外注意，要通過(guò)制度的設(shè)計(jì)來(lái)避免或者減輕這種副作用⑥。轉(zhuǎn)變施助者與受助者的基本理念是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們可以多考慮設(shè)置一些勤工助學(xué)崗，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生“自助”，并給他們創(chuàng)有04造更多的機(jī)會(huì)和條件。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)堖x民.高等教育機(jī)會(huì)均等與大學(xué)生資助政策變遷及新的挑戰(zhàn).人大報(bào)刊復(fù)印資料(高等教育研究)，1998.(2)：41-44.

5翟帆.進(jìn)一步加強(qiáng)高校貧困生資助工作。確保每個(gè)學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué).中國(guó)教育報(bào).2000.3.29.

③劉萌芽，趙紅.重構(gòu)財(cái)政對(duì)貧困大學(xué)生的助學(xué)模式.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000，(4)：107.

4王昆來(lái).論深化大學(xué)生資助方法的改革.-X-南社會(huì)科學(xué).2000：204.

5王昆來(lái).論深化大學(xué)生資助方法的改革.云南社會(huì)科學(xué)，2000：206-207.

⑥徐曉軍.權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的高校貧困生資助模式探討.人文雜志，2004，(2)：170.

⑦吳慶.中國(guó)城市貧困大學(xué)生救助政策研究.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(3)：36.

⑧吳慶.中國(guó)城市貧困大學(xué)生救助政策研究.中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(3)：36.

參考文獻(xiàn)：

[1]張選民.高等教育機(jī)會(huì)均等與大學(xué)生資助政策變遷及新的挑戰(zhàn).人大報(bào)刊復(fù)印資料(高等教育研究)，1998，(2).

[2]翟帆.進(jìn)一步加強(qiáng)高校貧困生資助工作，確保每個(gè)學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué).中國(guó)教育報(bào)，2000.3.29.第l版.

[3]劉萌芽，趙紅.重構(gòu)財(cái)政對(duì)貧困大學(xué)生的助學(xué)模式.湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2000。(4).

[4]徐曉軍.權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的高校貧困生資助模式探討.人文雜志，2004，(2).

第7篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：心理韌性 貧困大學(xué)生 啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：b841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1007-3973（2013）006-108-02

1 心理韌性認(rèn)知

目前，國(guó)外對(duì)心理韌性的涵義界定主要有三種：第一是結(jié)果性定義，指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷高危之后適應(yīng)和發(fā)展依然良好的積極結(jié)果；第二是過(guò)程性定義，指在壓力、逆境等生活事件與保護(hù)因素時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程；三是品質(zhì)定義，指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力和特質(zhì)。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者從心理學(xué)意義上來(lái)看，認(rèn)為心理韌性不僅意味著個(gè)體在重大創(chuàng)傷或應(yīng)激之后能恢復(fù)最初狀態(tài)，在壓力的威脅之下能夠頑強(qiáng)持久、堅(jiān)忍不拔，而且更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體在挫折之后的成長(zhǎng)與新生。

2 貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)

當(dāng)我國(guó)高等教育收費(fèi)體制改革后，貧困大學(xué)生作為一個(gè)新的特殊群體出現(xiàn)。據(jù)中國(guó)“扶貧基金會(huì)”統(tǒng)計(jì)，高校貧困生占在校大學(xué)生比例約為20%多，其困生的比例約占8%。同一般同學(xué)相比，貧困生更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，更需要各方力量的關(guān)注和幫助。貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的原因使他們比其他大學(xué)生面臨更大的心理壓力和焦慮，容易產(chǎn)生自卑心理和人際關(guān)系方面的心理問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為自卑心理、自我封閉、自怨自艾、自我墮落。這樣的心理嚴(yán)重影響了他們的正常交際，甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法。因此，關(guān)注貧困生的心理健康問(wèn)題，值得全社會(huì)特別是高校從事思想政治教育工作老師的認(rèn)真思考和高度關(guān)注。

3 海南省貧困大學(xué)生心理韌性分析及啟示

3.1 貧困大學(xué)生心理韌性的分析

在本次調(diào)查問(wèn)卷中，一共面向海南省五所高校500名貧困生發(fā)放了500份問(wèn)卷，有效回收問(wèn)卷472份，回收率為94.4%。我們就問(wèn)卷的20道題作了篩選和分析，情況大體如下：

3.1.1 地區(qū)因素影響

在對(duì)被調(diào)查的貧困生的籍貫統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)貧困生主要分布在海南省、西北地區(qū)的甘肅省、突發(fā)自然災(zāi)害地區(qū)和其他地區(qū)的偏遠(yuǎn)市縣。由于地理位置、氣候環(huán)境和自然災(zāi)害的影響，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡帶來(lái)貧困生分布的區(qū)域不均衡。

就海南省而言，由于歷史及交通原因，發(fā)展相對(duì)緩慢，而且本省農(nóng)村多以農(nóng)作物作為家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源，但是海南時(shí)常遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊，收入不穩(wěn)定。同時(shí)，海南省的基礎(chǔ)教育相對(duì)落后，海南籍貧困大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，遭受經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，尤其是海南籍貧困男大學(xué)生的壓力相對(duì)于女生而言更大，更顯著。

3.1.2 家庭因素影響

根據(jù)我們的調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)家庭關(guān)系中父母和子女能夠平等對(duì)話(huà)和適時(shí)鼓勵(lì)的大學(xué)生家庭，孩子的承壓力較好，性格相對(duì)較開(kāi)朗，對(duì)自己的情緒都能掌控較好，不會(huì)出現(xiàn)大幅度波動(dòng)。這跟家庭教育和父母給予孩子的壓力息息相關(guān)。

（1）家庭教育因素。據(jù)2003年5月17日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，“農(nóng)村95%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)，72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育學(xué)方面的書(shū)。”家長(zhǎng)忙于耕作無(wú)暇與孩子溝通，或不懂得怎么溝通，一味給孩子施加壓力，唯成績(jī)是尊，其結(jié)果壓抑了孩子個(gè)性的充分發(fā)展。

（2）家庭壓力因素。貧困生一般都寄托著將來(lái)通過(guò)自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望。這些過(guò)高的期望，容易使貧困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。這種壓力既是貧困生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是容易使他們?cè)谂κ∫院笱杆傩纬勺詰M、自責(zé)心理的重要因素。在調(diào)研過(guò)程中，絕大多數(shù)貧困生都在利用課余時(shí)間從事家教等兼職，有的甚至不惜逃課去賺取生活費(fèi)。結(jié)果便是成績(jī)掛紅燈。

3.1.3 性格因素影響

在被測(cè)問(wèn)卷關(guān)于自我的性格評(píng)價(jià)中，性格“活潑開(kāi)朗”的學(xué)生，較之“沉默寡言”的學(xué)生，他們面對(duì)困難、解決困難的方式比后者更加積極一些；在情緒控制方面更自主一些。

在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，受著來(lái)自家庭和周?chē)h(huán)境的潛移默化的影響，自然地形成了不同的性格特征。性格是對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了

行為方式。它的結(jié)構(gòu)分為內(nèi)外層，所謂的內(nèi)層結(jié)構(gòu)就是對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)工作的現(xiàn)實(shí)態(tài)度；而外層結(jié)構(gòu)即所表現(xiàn)的行為方式、意志特征、情緒特征和理智特征。①經(jīng)歷兒童期、青春期以及成長(zhǎng)環(huán)境影響的大學(xué)生此時(shí)他們的性格大多基本形成，但大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的人格培育將在人生當(dāng)中產(chǎn)生積極的重要的意義，尤其在個(gè)人的成才道路上占著舉足輕重的地位。

3.1.4 性別因素影響

在調(diào)查后據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，貧困女大學(xué)生的抗壓能力、情緒的自我掌控能力強(qiáng)于男大學(xué)生。80%的被調(diào)查女生顯示的各方面能力比男生要強(qiáng)一些。女大學(xué)生較之男生更容易接受新的環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，各個(gè)學(xué)校資助的獎(jiǎng)勤助貸方面，女孩子更能在崗位上、學(xué)習(xí)中勝一籌，這應(yīng)該與女孩子更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)、更會(huì)調(diào)節(jié)和平衡自己的學(xué)習(xí)有關(guān)。

3.2 分析結(jié)果對(duì)我們的啟示

分析貧困大學(xué)生的心理特征和韌性，其最終目的是通過(guò)各種途徑和方式不斷提高貧困大學(xué)生對(duì)負(fù)面事件的應(yīng)對(duì)能力和自我保護(hù)能力。

3.2.1 幫助樹(shù)立正確的財(cái)富觀(guān)

思政工作者要引導(dǎo)貧困生正確對(duì)待貧困，對(duì)貧困有一個(gè)清醒而冷靜的認(rèn)識(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，勇敢挑戰(zhàn)，將物質(zhì)貧困轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。

3.2.2 加強(qiáng)家庭教育和提高貧困生自我素質(zhì)

（1）加強(qiáng)家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和孩子平等對(duì)話(huà)，尊重孩子，不能一味地以簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)作為評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。（2）貧困生要努力提高自身素質(zhì)。這里的素質(zhì)不僅僅是文化素質(zhì)的提升，還包括道德品質(zhì)的提升。積極使用大學(xué)提供的豐富的資源和硬件設(shè)施，拓寬自己的視野；在實(shí)踐中樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)自己的誠(chéng)信素質(zhì)。

3.2.3 建立完善的資助和心理健康教育體系

（1）完善貧困生資助體系，在一定程度上解決貧困生的基本生活問(wèn)題。目前，就海南省高校的資助體系而言，還是相對(duì)完備的。除了開(kāi)通生源地貸款、國(guó)家給予的國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金外，海南省還設(shè)立了省優(yōu)秀貧困大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，各高校設(shè)立了很多的勤工助學(xué)崗位來(lái)幫助貧困大學(xué)生解決基本的生活問(wèn)題。海南師大還專(zhuān)門(mén)針對(duì)貧困生設(shè)立了無(wú)息“愛(ài)心借款”項(xiàng)目。可以說(shuō)，整個(gè)學(xué)校的資助體系是相當(dāng)完備的。鼓勵(lì)貧困學(xué)生通過(guò)提高學(xué)業(yè)成績(jī)獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在不影響學(xué)業(yè)的前提下勤工助學(xué)。

（2）建立完善的心理健康教育體系。大學(xué)生心理健康咨詢(xún)中心的老師要針對(duì)貧困生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，幫助他們學(xué)會(huì)自我接納、自我排解、自我調(diào)適。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)思政工作者的心理輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)，提高危機(jī)干預(yù)能力。

3.2.4 利用多種載體，加強(qiáng)對(duì)貧困生的人文關(guān)懷

高校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成艱苦樸素的校園風(fēng)氣，營(yíng)造拼搏進(jìn)取的良好局面，鼓勵(lì)貧困生積極參與，營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)的氛圍，增強(qiáng)他們的自信心，建立和諧的人際關(guān)系。此外，我們也當(dāng)注意發(fā)揮團(tuán)學(xué)、社團(tuán)的功能，培養(yǎng)貧困生積極、主動(dòng)地利用社會(huì)支持的意識(shí)和行為習(xí)慣；發(fā)揮班級(jí)、宿舍等小環(huán)境的建設(shè)，倡導(dǎo)大學(xué)生間相互關(guān)懷、共同成長(zhǎng)的理念，為貧困生的發(fā)展?fàn)I造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

注釋?zhuān)?/p>

① 張德.心理學(xué)[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1987.

參考文獻(xiàn)：

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[4] 楊揚(yáng)，沈燎.淺談高校思政輔導(dǎo)員的溝通藝術(shù)[j].科教文匯，2008（8）.

第8篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞:高職院校;貧困生;關(guān)系;方案

隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、形式的巨大變化，貧困生作為大學(xué)校園里一個(gè)特殊的群體，引起了全社會(huì)的共同關(guān)注。關(guān)注和扶持貧困大學(xué)生，是建立和諧社會(huì)、促進(jìn)公平教育的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，既關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展以及學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，已成為高校工作者深入研究和思考的一個(gè)重要課題。

近年來(lái)，國(guó)家積極采取了一系列的措施，來(lái)解決高校貧困生問(wèn)題，并取得了一定成效。但是，整體上對(duì)于貧困生問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。本文通過(guò)對(duì)高職院校貧困生問(wèn)題的研究，來(lái)理順高職院校貧困生存在的問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)的發(fā)展關(guān)系，并提出解決這一關(guān)系的方案。

一、當(dāng)前高職院校貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題

1、高職院校貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題

高校貧困大學(xué)生是指高校內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)上困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難，有的甚至無(wú)力維持學(xué)業(yè)的大學(xué)生。目前，由于高校實(shí)行的是收費(fèi)制度，因此，大量的高校貧困生就此產(chǎn)生。同時(shí)，由于家庭和社會(huì)等多方面的因素也導(dǎo)致了更多貧困生的產(chǎn)生。

2、高職院校貧困生在心理方面的問(wèn)題

高職院校貧困生由于經(jīng)濟(jì)上存在困難，同時(shí)也導(dǎo)致了他們?cè)谛睦砩铣惺芫薮蟮膲毫?。較其他非貧困生而言，他們的壓力來(lái)自于學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、社交等多個(gè)方面，常常使自己陷入矛盾和焦慮之中。從而心理上承擔(dān)了更重的包袱，也使他們成了心理和經(jīng)濟(jì)上都出現(xiàn)貧困的“雙困生”。

3、高職院校貧困生在就業(yè)方面的問(wèn)題

由于貧困生承載著全家人的希望，所以就業(yè)的期望值往往過(guò)高。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的貧困生期望畢業(yè)后的就業(yè)地在發(fā)達(dá)的沿海城市，而有意愿去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)的人相對(duì)較少。這無(wú)形中給他們的就業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。而目前的就業(yè)方式已經(jīng)不再是“統(tǒng)招統(tǒng)分”的政策，因此在“自由擇業(yè)，雙邊選擇”的就業(yè)模式下，使得貧困生在就業(yè)方面存在有相當(dāng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，從而也造就了他們?cè)诰蜆I(yè)上的困難。

因此，關(guān)注高職院校貧困大學(xué)生問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間的關(guān)系已經(jīng)是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、解決高職院校貧困生問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間關(guān)系的方案

1、建立功能完善的多元化資助體系，解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

要想貧困生在學(xué)業(yè)上無(wú)后顧之憂(yōu)，首要解決的問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題，必須要建立功能完善的資助體系。目前，已經(jīng)形成了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體的包括“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)”等內(nèi)容在內(nèi)的多元化資助體系。

但是，由于獎(jiǎng)學(xué)金主要獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)業(yè)以及綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的學(xué)生，但由于貧困生在各方面的壓力，有些同學(xué)在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)并不是特別突出。所以往往這一部分的獎(jiǎng)學(xué)金并沒(méi)有全部被貧困生拿到。而助學(xué)金由于它的比例和金額相對(duì)少些，因此，也只有少數(shù)的貧困生能夠得到資助。因此解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還需要其他方面的努力。另外，對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款，確實(shí)可以緩解貧困生在校期間的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但對(duì)于他們畢業(yè)后的就業(yè)無(wú)形中產(chǎn)生了一定的壓力。因此，更多的時(shí)候是尋找社會(huì)對(duì)貧困生的資助，形成幫扶政策。另外，學(xué)校可以建立勤工助學(xué)崗位，不僅為貧困生提供了自立的崗位，得到鍛煉，同時(shí)也解決了自身的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而與此同時(shí)，在不影響學(xué)業(yè)的前提條件下，學(xué)生個(gè)人也可以通過(guò)其他途徑參與社會(huì)實(shí)踐，這樣即可以鍛煉自己，獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也為日后的就業(yè)提供一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

這樣，即解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為其學(xué)習(xí)提供了保障，也為今后的就業(yè)工作提供了好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、形成對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，解決貧困生的心理問(wèn)題

由于貧困生的“雙困“問(wèn)題，在高職院校里實(shí)行全面的“321”聯(lián)系制度，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效的思想政治教育是非常重要的。而這一項(xiàng)工作主要的實(shí)施者是我們的輔導(dǎo)員老師。由于輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的老師，因此每一個(gè)輔導(dǎo)員老師必須對(duì)所帶班級(jí)中學(xué)生的家庭情況有全面的掌握，并對(duì)家庭困難的貧困學(xué)生從多方面做思想政治教育，讓他們放下心理包袱，建立自信，擺脫貧困的陰影，樹(shù)立正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓他們認(rèn)識(shí)到人生真正的價(jià)值體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重，只有那些為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步付出辛勤勞動(dòng)的人，才會(huì)獲得崇高的人生價(jià)值。使他們能夠正確看待人生，懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，為社會(huì)盡責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想[1]。以確保他們順利完成學(xué)業(yè)并走向工作崗位。因此，思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

3、以“學(xué)校統(tǒng)籌、部門(mén)牽頭、系為基礎(chǔ)”的三級(jí)管理機(jī)制來(lái)落實(shí)貧困大學(xué)生就業(yè)工作問(wèn)題

對(duì)于貧困生就業(yè)難的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)處理:第一“學(xué)校統(tǒng)籌”，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全面的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二“部門(mén)牽頭”，就業(yè)指導(dǎo)中心派專(zhuān)人負(fù)責(zé)與就業(yè)單位主動(dòng)聯(lián)系，為貧困生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)部分貧困生在就業(yè)過(guò)程和取向上消極悲觀(guān)，退縮焦慮，自卑自閉的情況，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，指導(dǎo)貧困生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)他們利用在校期間提高合作素質(zhì)，主動(dòng)與別人交往，處理好人際聯(lián)系;指導(dǎo)他們拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力，逐步形成開(kāi)放的性格及合作的意識(shí)[2]。第三“系為基礎(chǔ)”，貧困大學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷獲得新的知識(shí)，從而得到事半功倍的效果。這也為貧困大學(xué)生在就業(yè)時(shí)提供了充足的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

總之，貧困生問(wèn)題是目前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，如何解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到全社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。因此，解決好貧困生在學(xué)業(yè)與就業(yè)中的問(wèn)題，才能使之成為國(guó)家的有用之才。

參考文獻(xiàn)

第9篇：貧困大學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生；救助體系；對(duì)策

一、我國(guó)現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助體系

(一)獎(jiǎng)學(xué)金

我國(guó)各高?，F(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)源主要有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金和其他社會(huì)資金(包括企業(yè)和其他基金組織)設(shè)立的各獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金在級(jí)別和金額上都遠(yuǎn)超其他兩種。但也恰恰因?yàn)檫@兩種特點(diǎn)，反而使國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金并不能完全發(fā)揮其助學(xué)作用。首先，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名額太少；其次，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金金額雖然較高，但是往往“僧多粥少”，許多學(xué)校為了兼顧更大范圍學(xué)生的利益，采取對(duì)貧困生劃分等級(jí)分配或者平均分配的現(xiàn)象，導(dǎo)致國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金最終只能杯水車(chē)薪。另外學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金每年發(fā)放的總額相對(duì)較少，大部分學(xué)校都是以綜合測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。綜合測(cè)評(píng)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考勤、紀(jì)律、活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考察的結(jié)果，而又以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)定依據(jù)。在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定方面，有的學(xué)校不僅有班級(jí)名次還有不及格門(mén)數(shù)等限制，名目繁多。這些規(guī)定看似合理，其實(shí)不然。尤其是對(duì)于那些來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生來(lái)講，他們與其他學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育的差異，往往導(dǎo)致他們即使非常努力，仍然會(huì)由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而得不到獎(jiǎng)學(xué)金。由此導(dǎo)致學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助作用也是微弱的。

(二)勤工助學(xué)

為了解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的費(fèi)用支出問(wèn)題，許多高校在校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)辟了勤工助學(xué)崗位，如保潔、搬運(yùn)、資料整理、發(fā)放文件、傳遞信息、儀器維護(hù)等，一些大學(xué)還設(shè)立了“助學(xué)、助管、助研”三助崗位。這些工作崗位的設(shè)立為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)辟了利用自己的課余時(shí)間自立自強(qiáng)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的途徑，也成為許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所樂(lè)于從事的工作。很多學(xué)校的“三助”崗位在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助方面起到了積極作用。但是學(xué)校的力量畢竟有限，校內(nèi)勤工助學(xué)崗位數(shù)量有限，工作報(bào)酬較低，大多數(shù)情況下只能基本解決學(xué)生的日常生活問(wèn)題。

(三)特困補(bǔ)助

特困補(bǔ)助主要是高校針對(duì)一些經(jīng)濟(jì)上遇到特殊困難或者家庭遭遇重大變故的學(xué)生設(shè)立的非固定性的補(bǔ)助方式，是針對(duì)學(xué)生本人或者其家庭遭遇的特殊變故，向?qū)W生所發(fā)放的一次性、臨時(shí)性的補(bǔ)貼。這種補(bǔ)助方式在高校尚不普及，涉及面比較窄。由于其非固定性和不普及性，所以這種措施并不能從根本上解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)甚至生活費(fèi)等問(wèn)題。

(四)助學(xué)貸款

由政府主導(dǎo)、財(cái)政貼息，銀行、教育行政部門(mén)與高校共同操作的國(guó)家助學(xué)貸款是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的重要渠道。借款學(xué)生通過(guò)學(xué)校向銀行申請(qǐng)貸款，用于彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)期間學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)的不足。這種借款學(xué)生不需要辦理貸款擔(dān)?；虻盅海恍枰兄Z畢業(yè)后按期還款，并承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任，因此受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)和高校學(xué)生的助學(xué)貸款工作高度重視，相繼出臺(tái)了一系列政策性文件，旨在保證高校助學(xué)貸款工作的順利進(jìn)行。近年來(lái)，為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，財(cái)政部和教育部還聯(lián)合出臺(tái)了《高等學(xué)校畢業(yè)生國(guó)家助學(xué)貸款代償資助暫行辦法》，規(guī)定高校畢業(yè)生簽約基層就業(yè)，服務(wù)三年期滿(mǎn)，其在校期間申請(qǐng)的國(guó)家助學(xué)貸款由國(guó)家采取逐年代償?shù)霓k法。從而加大了對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，助學(xué)貸款在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然遭遇到銀行的不合作態(tài)度。由于我國(guó)的個(gè)人信用體系不夠完善，銀行出于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)考慮，在辦理助學(xué)貸款時(shí)往往設(shè)置門(mén)檻較高，助學(xué)貸款的發(fā)放數(shù)量較少，各地銀行助學(xué)貸款辦理手續(xù)繁瑣，部分學(xué)生由于申請(qǐng)手續(xù)不齊全而貸款失敗，從而無(wú)法按時(shí)繳費(fèi)。對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)極其困難的學(xué)生，很多銀行拒絕放貸，導(dǎo)致越是急需借款的學(xué)生越是無(wú)法辦理助學(xué)貸款來(lái)抵償學(xué)費(fèi)。

(五)減免學(xué)費(fèi)

減免學(xué)費(fèi)是高校針對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)困難，存在繳費(fèi)障礙的大學(xué)生實(shí)行的按一定比例減免學(xué)費(fèi)的政策。這種政策雖然在大多數(shù)高校都存在，但是具體實(shí)施起來(lái)卻極為困難。尤其是一些相對(duì)落后、偏遠(yuǎn)的地方新建院校，沒(méi)有足夠的財(cái)力去應(yīng)對(duì)此種情況，因此減免學(xué)費(fèi)政策在救助貧困學(xué)生方面并不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，很多學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)不一，有的按照學(xué)習(xí)成績(jī)，有的依據(jù)學(xué)生的日常消費(fèi)水平(包括手機(jī)、數(shù)碼產(chǎn)品的使用)等方面。由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一，操作起來(lái)受主觀(guān)因素的影響較大，使得各高校在貧困生的認(rèn)定方面出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不能兼顧公平，一些學(xué)生頗有微詞，各高校在這方面開(kāi)展工作時(shí)也進(jìn)行得不夠順利。

(六)綠色通道

教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，高等教育屬于非義務(wù)教育，實(shí)行成本分擔(dān)機(jī)制，是國(guó)際慣例，大學(xué)生接受高等教育支付學(xué)費(fèi)理所應(yīng)當(dāng)。為了保障那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠順利入學(xué)，完成學(xué)業(yè)，許多高校為大一新生開(kāi)辟了“先入學(xué)、后交費(fèi)”的“綠色通道”，實(shí)行緩交學(xué)費(fèi)政策。這一政策的實(shí)施為那些由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法籌措學(xué)費(fèi)的大學(xué)生提供了方便。但是緩交學(xué)費(fèi)不能等同于不交學(xué)費(fèi)，即使順利入學(xué)，這些貧困學(xué)生仍然會(huì)為學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、住宿費(fèi)等學(xué)習(xí)生活費(fèi)用支出困難而擔(dān)憂(yōu)。有些學(xué)校為了防止欠費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生，還將“是否交費(fèi)”作為學(xué)生評(píng)定獎(jiǎng)、助學(xué)金的首要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，那些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于無(wú)法按期繳納學(xué)費(fèi)同樣享受不到獎(jiǎng)、助學(xué)金的救助。

二、完善貧困大學(xué)生救助體系的對(duì)策

第一，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人應(yīng)該樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)。高等教育不屬于義務(wù)教育，接受高等教育應(yīng)該按期交納和支付學(xué)習(xí)費(fèi)用。目前，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)此問(wèn)題認(rèn)識(shí)有偏差，“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，過(guò)分依賴(lài)和等待政府部門(mén)和學(xué)校救助。甚至有些大學(xué)生即使家庭經(jīng)濟(jì)情況不困難，也存在著惡意欠費(fèi)的問(wèn)題。很多高校尤其是地方新建院校由于學(xué)生欠費(fèi)，財(cái)政運(yùn)轉(zhuǎn)困難，嚴(yán)重束縛了學(xué)校的進(jìn)步和發(fā)展。

第二，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)。國(guó)家和學(xué)校的救助能力畢竟有限，只能作為解決一時(shí)困難的輔助手段，不能從根本上解決問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，多方探索途徑，真正實(shí)現(xiàn)自我救助。同時(shí)，由于在校生家庭經(jīng)濟(jì)情況參差不齊，有些高校大學(xué)生盲目攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)壓力過(guò)大產(chǎn)生自卑、焦慮和抑郁情緒，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)心理障礙。因此，學(xué)校尤其要重點(diǎn)關(guān)注這部分學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育，教育他們明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，培養(yǎng)節(jié)儉觀(guān)念，學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難和挫折。