學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：東北師范大學(xué) 教師 生活滿意度 工資 政策

我國實(shí)行科教興國戰(zhàn)略以來，教育及教師一直收到廣泛關(guān)注。教師的生活發(fā)生了很大變化，其社會角色和社會地位也在轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今看來，教師的待遇和受重視程度日益提高，自從2007年教師享受公務(wù)員待遇后，教師們的生活普遍有了明顯改善，那么教師群體的生活滿意度是否也隨之上升了？教師群體的生活中是否還存在迫切需要得到解決的問題？產(chǎn)生這些問題的根本原因是什么？這些都是值得我們調(diào)查分析的。

我們課題組成員通過文獻(xiàn)閱讀，資料查找等工作，并且參考國內(nèi)外學(xué)者對于生活滿意度等相關(guān)問題的研究，我們認(rèn)為，工作滿意度的考量維度主要包括“工作本身”、“報(bào)酬”、“晉升機(jī)會”、“工作條件”、“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”“人際關(guān)系”和“單位發(fā)展前景”等方面。同時在正式調(diào)研之前，我們也對課題組成員的工作進(jìn)行了嚴(yán)格的分工。就此我們制定了一套獨(dú)特的研究方案，目標(biāo)在于通過對東北師范大學(xué)教師生活滿意度的調(diào)查，掌握教師群體的生活結(jié)構(gòu)、基本現(xiàn)狀、現(xiàn)存困難，并提出相應(yīng)的對策建議。以本課題為切入點(diǎn)研究當(dāng)今教師群體的精神和物質(zhì)生活需求，為進(jìn)一步提高教師生活滿意度提出合理建議，為學(xué)校工作的發(fā)展添磚加瓦。

為了達(dá)成研究目標(biāo)，我們制定的研究內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：當(dāng)前東北師范大學(xué)教師的生活現(xiàn)狀和結(jié)構(gòu)分析、歷史變遷下東北師范大學(xué)教師生活滿意度的新表現(xiàn)和新特點(diǎn)、當(dāng)前東北師范大學(xué)教師生活滿意度存在的基本問題和主要原因、東北師范大學(xué)教師生活滿意度的區(qū)域?qū)Ρ群蜌v史對比。

對此我們采用了文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、個案訪談和系統(tǒng)反思幾種研究方法。首先通過對手頭易得的文獻(xiàn)參閱和網(wǎng)絡(luò)信息采集，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行定性分析并逐漸廣泛查找資料形成對課題的科學(xué)的認(rèn)識，在進(jìn)行非接觸性研究方法同時不斷的深入討論過程中，得到初步的調(diào)查方向，并通過整理文獻(xiàn)和文獻(xiàn)的匯總得到對課題意義的深入理解并制定科學(xué)合理的調(diào)研計(jì)劃，以達(dá)到制定課題的研究目標(biāo)。然后，我們課題組成員經(jīng)過多次討論，研究，和總結(jié)之后，完成了問卷的設(shè)計(jì)。之后，向東北師范大學(xué)學(xué)院的教師進(jìn)行問卷的試發(fā)工作，試發(fā)之后我們對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出了初步結(jié)論，也發(fā)現(xiàn)了相關(guān)的問題。在試發(fā)問卷結(jié)束之后，我們又找指導(dǎo)老師進(jìn)行了指導(dǎo)，并且課題組成員又進(jìn)行了縝密的討論。這樣我們的問卷最終形成。隨后我們便正式開始了問卷發(fā)放工作。向東北師范大學(xué)教師發(fā)放問卷來搜集研究材料，通過向東北師范大學(xué)各個學(xué)院教師分層抽樣發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查教師有關(guān)生活滿意度的各個方面情況，獲得了所要研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，對收回的調(diào)查的問卷進(jìn)行匯集整理，用excel、SPSS等軟件進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)工作，篩選出有用信息。為了能夠更好的完成調(diào)研報(bào)告，我們在之前通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源了解到了調(diào)研報(bào)告的具體寫作方式和相關(guān)格式，然后形成初步的調(diào)查報(bào)告。課題組成員又一起對初步形成的調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了討論和研究，修改之后，調(diào)研報(bào)告正式完成，同時，我們也完成了課題論文。這樣我們的工作即將完成，對資料進(jìn)行了相關(guān)的整理，運(yùn)用哲學(xué)的視角審視東北師范大學(xué)的生活滿意度相關(guān)問題，對現(xiàn)實(shí)層面的調(diào)研資料進(jìn)行哲學(xué)追問，反思存在該現(xiàn)象背后的根源問題；了解教師生活觀念，反思該觀念形成的本質(zhì)原因，并用哲學(xué)視角去透視結(jié)果，準(zhǔn)備結(jié)題。

綜合來看，我們認(rèn)為此次課題具有較高的現(xiàn)實(shí)意義，有利于我校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于我校的改革發(fā)展和和諧校園建設(shè)，課題研究成果對于我國高等教育改革也有著參考價值。此次課題中，課題組創(chuàng)新地從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)三個角度出發(fā)，運(yùn)用不同的學(xué)科研究方法分別對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，做出從三個角度出發(fā)的不同結(jié)論，然后得出綜合結(jié)論，并對現(xiàn)實(shí)層面中存在的問題進(jìn)行哲學(xué)追問，反思現(xiàn)象背后的根源問題，運(yùn)用哲學(xué)視角去透視結(jié)果。本課題發(fā)現(xiàn)，在市場經(jīng)濟(jì)的今天，金錢的作用體現(xiàn)在社會的方方面面，收入問題是任何一個職業(yè)的從業(yè)者關(guān)心最大的問題，在教師行業(yè)中也是如此。物價的上漲帶來的是每一個家庭生活開銷的加大，捉襟見肘的生活難以順心，更難以使得一個人對自己保持信心；同時，當(dāng)今社會的權(quán)力本位思想的蔓延使得教師的受尊敬程度有所下降，而教師會因此對自身職業(yè)喪失信心，產(chǎn)生倦怠，難以安心于高質(zhì)量地進(jìn)行本職工作。

在研究課題的時候，我們也遇到了不少的挫折和困難。比如教師工作繁忙，很多教師難以聯(lián)系上，這就對問卷的分發(fā)和回收產(chǎn)生了很大的影響。但是經(jīng)過課題組成員的耐心和認(rèn)真的聯(lián)系，等待，最終還是將問卷回收到位，對科研的順利進(jìn)行起到重要的作用。在問卷的設(shè)計(jì)過程中課題組成員之間也產(chǎn)生了很大的分歧，由于我們課題的研究非常復(fù)雜，涉及到的方面也很多，所以設(shè)計(jì)的時候問題也很多，有爭執(zhí)也有不明白不理解的地方。最終，在課題老師的指導(dǎo)下，問題得到了解決，我們得出了統(tǒng)一的問卷設(shè)計(jì)方案，得以圓滿完成課題。

第2篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)分析

前言

什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)呢，在不同的地區(qū)由于教學(xué)背景不同，定義一般也不盡相同。一般情況下的定義是學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中完成某些任務(wù)或者實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)，在這個過程中獲得知識和技能的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以需要對項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行深入的探究和分析。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.課程改革深化的需要

當(dāng)前新課標(biāo)的要求是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，但是實(shí)際上這個概念很模糊，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)這一教學(xué)法就解決了這個問題，他就是將這一要求具體化，符合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和要求。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是將新課標(biāo)進(jìn)行落實(shí)的重要舉措，也是繼續(xù)深化課程改革的需要，這一做法從真正意義上對教育和教學(xué)進(jìn)行顛覆式的改變，對初中物理的教學(xué)做出很大的探索和跨越。

2.物理教學(xué)本身的要求

物理是一門自然學(xué)科，對于學(xué)生自主探究的能力要求是很高的，但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)的過程中顯然忽視了對這一方面能力的培養(yǎng)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)方法很好地解決了這一問題。建立項(xiàng)目，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)校的硬件和軟件實(shí)施，對物理知識進(jìn)行自主的探究，增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力和動腦能力，為學(xué)生提高自主探究能力提供便捷和方法，也是讓物理教學(xué)重新回歸到了自然學(xué)科的定義上，使其按照自然學(xué)科的發(fā)展規(guī)律前進(jìn)，為培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)物理人才做貢獻(xiàn)。

3.師生雙贏的價值追求

初中物理教學(xué)，年輕的教師有著自己的思想，年老的教師有著自己的理論，學(xué)生只能被動的接受教師的思想，這是當(dāng)前物理教育的弊端，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。項(xiàng)目的目標(biāo)首先是由教師進(jìn)行確定，教師在這里起到一個引導(dǎo)的作用，在探究的過程中學(xué)生將探究的過程和結(jié)果呈交給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，同時指導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究的目標(biāo)，所以可以實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

1.項(xiàng)目的驅(qū)動

項(xiàng)目的驅(qū)動是一個引入的過程，教師需要在項(xiàng)目的驅(qū)動過程引起學(xué)生們對問題的興趣，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行觀察、思考、討論并提出問題。項(xiàng)目的驅(qū)動的目的就是將學(xué)生帶入將要學(xué)習(xí)的知識情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)電路的時候，就可以提出一些類似：你知道一般電器的電路是怎么連接的嗎，怎樣連接才算合理呢，畫出電路圖。學(xué)生通過這些問題的思考和研究，可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的意境，在動手操作的時候也可以有一個目標(biāo)，學(xué)生在探究時可以有著明確的方向。

2.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一個非常重要的過程，要遵循一定的原則。第一要有趣味性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目要能夠吸引學(xué)生積極參加，為學(xué)生在探究的時候不會失去興趣。第二要有探究性，設(shè)計(jì)出來的項(xiàng)目不能是流水賬一樣的一項(xiàng)一項(xiàng)的列舉出來，而是要增加他的探究性，學(xué)生之間通過討論或者實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論以后才可以進(jìn)行下一步。第三要有合作性，物理的學(xué)習(xí)是具有很強(qiáng)的探究性，但是如果缺少合作，很多的項(xiàng)目是不可能完成的，所以要有合作性。只有遵循這幾個原則，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)才可以成功。

3.項(xiàng)目的實(shí)施

實(shí)施是將設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐的過程，包括兩階段，項(xiàng)目活動探究和作品制作兩個部分。教師要在這兩個過程中起到一個引導(dǎo)的作用，對學(xué)生在這兩個部分遇到的問題進(jìn)行指點(diǎn)，幫助他們順利的實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目活動探究是學(xué)生對問題進(jìn)行動手探究的過程，可以是實(shí)驗(yàn)或者資料查閱的方式，作品制作是將任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)的過程，可以是模型、程序、ppt或者其他的報(bào)告形式，兩個過程的綜合實(shí)現(xiàn)過程，是學(xué)生進(jìn)行知識的探究掌握和運(yùn)用的過程，學(xué)生通過試驗(yàn)和查閱資料其了解知識背景和物理的原理，通過報(bào)告的形式來展示對知識的掌握情況，這樣在實(shí)施的過程中就可以讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時可以運(yùn)用知識，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要方法，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。

4.項(xiàng)目的總結(jié)

總結(jié)是一個升華的過程，分為學(xué)生自我總結(jié)和教師總結(jié)兩個方面。學(xué)生總結(jié)就是學(xué)生之間通過對項(xiàng)目結(jié)果的探究過程和心得體會進(jìn)行交流的過程，教師總結(jié)就是通過學(xué)生交上來的報(bào)告和在項(xiàng)目探究過程中問題的提出等進(jìn)行綜合的評價。通過兩者的總結(jié)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同進(jìn)步，學(xué)生可以反思在任務(wù)完成的過程存在的一些問題和錯誤，教師可以反思項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)中的一些不足之處。

三、結(jié)語

總之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是在教學(xué)目標(biāo)的確立和將新課標(biāo)目標(biāo)付諸實(shí)踐的硬性要求，這一教學(xué)法提高了學(xué)生的自身能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，所以，這一教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)產(chǎn)生非常積極的影響，為初中物理教學(xué)方法的改革和提升能夠起到推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛建國. 依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考. 2011（09）

第3篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

論文摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是師生為共同實(shí)施一個完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。文章介紹了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程中的經(jīng)驗(yàn)及收獲。在整個教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四種能力”，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)站構(gòu)建人才的課程教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目教學(xué)法簡介

項(xiàng)目教學(xué)法的前提是“項(xiàng)目”，是一個人人參與的集學(xué)習(xí)、創(chuàng)作于一體的過程。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法的開始階段，主要采用獨(dú)立作業(yè)的方式。項(xiàng)目教學(xué)法更多采用小組工作的方式，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個項(xiàng)目。一般而言，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程可以分五個階段：

確定項(xiàng)目任務(wù)通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)想，與學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認(rèn)可后實(shí)施。

實(shí)施計(jì)劃學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員的合作形式，然后按照已確立的工作步驟和程序開展工作。

評價考核通過項(xiàng)目的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。可分三個級別進(jìn)行考核：第一級，由教師對各小組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評定，如能否共同協(xié)作，是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能，是否具有創(chuàng)新意識等；第二級，由各小組成員根據(jù)每個組員對本小組的貢獻(xiàn)情況及參與意識進(jìn)行互評；第三級，由學(xué)生本人進(jìn)行自評，如自己是否在原有基礎(chǔ)上有所提高，是否已經(jīng)掌握本課程的知識點(diǎn)并熟練應(yīng)用。最后，綜合三級評定情況確定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于有企業(yè)參與的項(xiàng)目，必要時可由企業(yè)做出最終評價。

歸檔或結(jié)果應(yīng)用項(xiàng)目應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價值，應(yīng)盡可能將項(xiàng)目的完成結(jié)果應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課引入項(xiàng)目教學(xué)法

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)的主干課程，具有實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用面廣，操作性強(qiáng)、與崗位聯(lián)系密切等特點(diǎn)。為了更好地講授《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課，我們進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)《網(wǎng)頁制作技術(shù)》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計(jì)或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。

將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課本課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先由教師在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)驗(yàn)證教師所講內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動性，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動參與的意識，以致課程結(jié)束時，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一定水平的網(wǎng)站。為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心。我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，讓教師將所承擔(dān)的網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事”。

項(xiàng)目教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)將項(xiàng)目教學(xué)法引入《網(wǎng)頁制作技術(shù)》后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。有些能力突出的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動與外界聯(lián)系，承接小型網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，他們主動與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流，討論問題，促進(jìn)了項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展。項(xiàng)目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程

筆者在擔(dān)任《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個階段。

（一）網(wǎng)站項(xiàng)目的確定

確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時，首先，應(yīng)選擇切實(shí)可行的項(xiàng)目。在教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生進(jìn)行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。同時，結(jié)合相應(yīng)的崗位能力要求，將選用的項(xiàng)目分為兩種：一種是選用已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，另一種是選用正在進(jìn)行中的項(xiàng)目。其次，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際水平確定項(xiàng)目的難易程度。對于首次接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項(xiàng)目，講解知識點(diǎn)。所選取的項(xiàng)目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目，以便學(xué)生進(jìn)行知識的遷移。對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可由教師和學(xué)生共同討論選定具有較高難度的項(xiàng)目，并且最好選擇正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)實(shí)踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項(xiàng)目。

（二）網(wǎng)站項(xiàng)目計(jì)劃

網(wǎng)站項(xiàng)目的計(jì)劃應(yīng)按照項(xiàng)目開發(fā)的需求加以實(shí)施。確定項(xiàng)目以后，讓每一組學(xué)生針對該項(xiàng)目進(jìn)行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。對于已通過驗(yàn)收的項(xiàng)目，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報(bào)自己所進(jìn)行的關(guān)于項(xiàng)目需求的分析及收集到的資料；對于正在進(jìn)行中的項(xiàng)目，可由學(xué)生直接面對企業(yè)，與企業(yè)溝通，做出需求分析。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，在對已驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師應(yīng)事先對該項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進(jìn)行需求分析時，不會定位過高。

完成項(xiàng)目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項(xiàng)目的能力模塊，并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容編寫項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃書。例如，根據(jù)我?！毒W(wǎng)頁制作技術(shù)》課的實(shí)際情況，將首次接觸這門課程的學(xué)生的能力模塊劃分如下（見下圖）。

（三）網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的環(huán)節(jié)是項(xiàng)目的具體實(shí)施過程。在該過程中，教師應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃書，按時按量完成相應(yīng)的功能模塊，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)。因此，應(yīng)在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課程項(xiàng)目實(shí)施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報(bào)告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。

第一階段實(shí)施過程對應(yīng)上圖中的能力模塊劃分情況，在第一階段的實(shí)施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實(shí)際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過這種雙教一體的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。

第二階段實(shí)施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項(xiàng)目，按照項(xiàng)目計(jì)劃書進(jìn)行開發(fā)并完成設(shè)計(jì)。該階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項(xiàng)目的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項(xiàng)目組長會議，了解各項(xiàng)目組的開發(fā)進(jìn)程；在項(xiàng)目開發(fā)過程中進(jìn)行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進(jìn)行總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流，從中探討不同的解決問題的方法。

第三階段實(shí)施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報(bào)告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗(yàn)，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項(xiàng)目具體實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評價、總結(jié)，及時改進(jìn)不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）網(wǎng)站項(xiàng)目展示與評價

項(xiàng)目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)效果進(jìn)行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程中，學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項(xiàng)目評分表，形成學(xué)生和教師對該項(xiàng)目各自的評價。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項(xiàng)目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。在對承接的企業(yè)的開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行評價時，除上述評價角度外，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)的需求，即除了學(xué)生評價、教師評價外，還要有企業(yè)評價，并以企業(yè)的評價作為最終的評判標(biāo)準(zhǔn)。

（五）網(wǎng)站項(xiàng)目的總結(jié)和應(yīng)用

項(xiàng)目完成后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，并將其成果應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域，體現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。我校在《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，完成了多個項(xiàng)目并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際工作中，如我院的網(wǎng)站、各系各部門的網(wǎng)站、思明網(wǎng)站等。項(xiàng)目完成后應(yīng)總結(jié)思路、技巧并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己的不足；技巧總結(jié)著重總結(jié)解決開發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的方法，把握并吸收整個項(xiàng)目開發(fā)的精髓；經(jīng)驗(yàn)交流主要是對學(xué)習(xí)方法、知識應(yīng)用進(jìn)行交流。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸。

項(xiàng)目教學(xué)法的成果

《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后，從本質(zhì)上改變了課程的教學(xué)目的。這種改變使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲取學(xué)分，而是真正掌握一門技術(shù)，具備一定的開發(fā)能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)的工作。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析解決問題的能力以及撰寫報(bào)告的能力都得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁制作技術(shù)》課從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式的枷鎖中掙脫出來，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握了一門技巧，對教師也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

王棟松．在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J]．職業(yè)教育研究，2005，（11）.

第4篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵字：PhotoShop；圖像處理；項(xiàng)目教學(xué)法；

中圖分類號：G642.4

"項(xiàng)目教學(xué)法"是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其顯著的特點(diǎn)是"以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體"，主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性。

PhotoShop軟件的功能非常強(qiáng)大，要想學(xué)得好，要求學(xué)生有很強(qiáng)操作能力和創(chuàng)造能力。教師在PS教學(xué)中并不適宜用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，而應(yīng)該運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過提高學(xué)生在課堂中的參與度來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到學(xué)習(xí)成效。

項(xiàng)目教學(xué)法有以下步驟：

一、通過調(diào)研，做好選題工作

進(jìn)行項(xiàng)目選題是開展項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵之一。一個優(yōu)質(zhì)的選題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行選題時，應(yīng)該深入了解學(xué)生對知識的需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇那些學(xué)生感興趣，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的選題。教師開展選題工作時，將課程知識點(diǎn)同選題結(jié)合，使選題和知識緊密結(jié)合在一起。教師在課程中舉用的例子，可以是學(xué)生生活中最常見的例子。例如：學(xué)生愛用手機(jī)進(jìn)行拍攝，教師讓學(xué)生對拍出的照片在PS軟件中進(jìn)行美化。由于該選題來源于生活，能拉近學(xué)生和PS軟件學(xué)習(xí)的距離。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)這些知識會比較充實(shí)，在生活中還可以應(yīng)用這些知識，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行PS課程教學(xué)時，越貼進(jìn)生活的選題，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、借助選題，設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)

選題確定后，教師開展教學(xué)時，要設(shè)置教學(xué)情境。這些教學(xué)情境能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際問題，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中時常預(yù)見的問題。該教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，學(xué)生激情也比較高。教師在教學(xué)中，還要起到示范教育作用，教師在課下做好備課準(zhǔn)備，對圖像處理教學(xué)的流程熟悉。進(jìn)行教學(xué)時，可以使用針對性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)也不能總是依賴教師，應(yīng)該有自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時，自己根據(jù)興趣選擇項(xiàng)目，提升教學(xué)針對性。在這段學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進(jìn)行自由談?wù)?，將學(xué)習(xí)難題處理，在教師的指導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、通過一般教學(xué)步驟得出教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目是核心，項(xiàng)目選擇的好壞直接影響教學(xué)效果。一般的教學(xué)步驟如下：第一，情境設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)法要進(jìn)行設(shè)置步驟，情境設(shè)置是項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)之一。教師設(shè)置的項(xiàng)目要合格教材比較相近，和情境教學(xué)相符合。簡單的說就是將學(xué)生引入情境中，學(xué)生用掌握的知識來解答現(xiàn)實(shí)問題。第二，操作示范教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材知識，給學(xué)生進(jìn)行"知識遷移"講解?？梢赃x擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為"知識遷移"平臺。教師示范完成整個過程，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自己理解進(jìn)行再次操作。 第三，獨(dú)立探索學(xué)生根據(jù)教學(xué)提出的學(xué)習(xí)要求和理解知識的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行完成作業(yè)。這是累積知識的過程，該學(xué)習(xí)步驟將起到鞏固知識的作用。以圖像處理課程為例，以上的步驟將為今后學(xué)生自我設(shè)計(jì)出創(chuàng)意圖形打下基礎(chǔ)。這個思考的過程可以是學(xué)生從教材中進(jìn)行思考，也可以從其他起到進(jìn)行思考。第四，確定項(xiàng)目小組通過社會調(diào)查的形式，將當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識架構(gòu)羅列出來，最終確定出教學(xué)項(xiàng)目。

四、關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）組織學(xué)生自由交流和談?wù)?/p>

學(xué)生根據(jù)教師要求完成項(xiàng)目之后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行討論。將學(xué)生制作的作品展現(xiàn)出來，讓學(xué)生講述該作品制作過程，所使用到的圖像處理工具，以及制作想法等等。在相互的對比和評價當(dāng)中，學(xué)生能學(xué)到更多，知道自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，學(xué)生之間既能增進(jìn)從談?wù)撝械玫絾l(fā)，不斷完善自我。

（二）教師評價學(xué)生作品

評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，也是建立師生間情誼的有效途徑之一。通過評價，教師可以深入了解學(xué)生情況，掌握學(xué)生創(chuàng)作心境，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時的學(xué)習(xí)態(tài)度。而教師對學(xué)生作品評價和批改時，不僅僅從使用圖像處理技術(shù)方面來評價學(xué)生作品，更要從學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)來評價作品。

（三）教師做好總結(jié)工作

學(xué)生項(xiàng)目完成之后，教師要善于總結(jié)和分析。從宏觀的上總結(jié)教學(xué)目的，從微觀中總結(jié)教學(xué)效果。可以著重針對學(xué)生作品運(yùn)用的色彩搭配，背景處理情況進(jìn)行分析?？偨Y(jié)期間注重對學(xué)生的作品肯定，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)作出更精美的作品。另外，教師還能在此環(huán)節(jié)中確認(rèn)項(xiàng)目安排是否得當(dāng)，在下次制作選題，確定項(xiàng)目時，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

五、注意事項(xiàng)

（一）項(xiàng)目選題和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況要相符

教師在進(jìn)行選題時，一定要提前深入和學(xué)生交流，作好調(diào)研工作，否則項(xiàng)目選題與實(shí)踐能力和知識點(diǎn)無法掛鉤，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，直接影響項(xiàng)目教學(xué)法的效果。

（二）教師非項(xiàng)目教學(xué)主體

在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師始終只是引導(dǎo)者，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立創(chuàng)作空間，是項(xiàng)目教學(xué)法的要旨。

（三）注重評價環(huán)節(jié)

很多教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時，為了節(jié)省教學(xué)時間，在項(xiàng)目教學(xué)中忽視了總結(jié)和評價兩個過程。有的教師認(rèn)為該教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，于是忽視該環(huán)節(jié)。這容易使得學(xué)生缺乏反饋，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

結(jié)束語

總而言之，對于PhotoShop這門課程，項(xiàng)目教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的動手能力，大大提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法的開展，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)了教育改革的宗旨和目標(biāo)。

參考因素

[1]惠宏超，郭亞晶.高功率激光器自動準(zhǔn)直系統(tǒng)圖像處理的可信度評估[J].強(qiáng)激光與粒子束，2013年4期

第5篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);教學(xué);工程教學(xué)法

中圖分類號:G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-363-02

1 當(dāng)前教學(xué)方法的調(diào)查與總結(jié)

自商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校成立以來,開始著力進(jìn)行教育教學(xué)改革,不斷探索適合高職教學(xué)特點(diǎn)的教育教學(xué)模式,計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革活動,一年級仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,二年級進(jìn)行了“模塊化教學(xué)”改革,即把專業(yè)課程分成幾個模塊開展教學(xué)活動,注重能力培養(yǎng),通過教學(xué)實(shí)踐收到了明顯的效果,受到了師生的好評。

通過對“模塊化教學(xué)”的總結(jié),我們認(rèn)為“模塊化教學(xué)”也存在一些不足的地方。首先模塊之間缺少有機(jī)的聯(lián)系,缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),同時“模塊化教學(xué)”沒有充分體現(xiàn)學(xué)生層次的特點(diǎn)和學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求。因此迫切需進(jìn)一步改革教學(xué)方法。

2 “工程教學(xué)法”的提出

根據(jù)教育部16號文件中“大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式”的精神,為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力,結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際情況,在“模塊化教學(xué)”化教學(xué)基礎(chǔ)上,擬進(jìn)行“工程教學(xué)法”的改革實(shí)踐?！肮こ探虒W(xué)法”是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象,先由教師確定教學(xué)項(xiàng)目并設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總體方案,確定項(xiàng)目中理論知識點(diǎn),打破課程的界限進(jìn)行理論教學(xué),然后讓學(xué)生分成項(xiàng)目組,圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),最后以項(xiàng)目組共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,對如何提高課堂效率,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能水平和理論水平作一些探索,預(yù)計(jì)“工程教學(xué)法”是一個實(shí)用有效的好方法。

3 實(shí)施“工程教學(xué)法”應(yīng)該具備的條件

“工程教學(xué)法”是師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中,這里的項(xiàng)目應(yīng)該先是針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。最終過渡到某種具有實(shí)際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。因此,具體地說,它應(yīng)該滿足下列條件:

1)該項(xiàng)目過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容;

2)能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起;

3)該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

4)項(xiàng)目完成過程比教師講解實(shí)例要難些,盡量結(jié)合其它學(xué)科,有一定的綜合性;

5)學(xué)生能獨(dú)立地在短時間內(nèi)完成,遇到困難能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服;

6)有明確的評分標(biāo)準(zhǔn),可以對完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價;

7)項(xiàng)目完成后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)過程和方法。

綜上,職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的“工程教學(xué)法”的思想是:以學(xué)生為主體,教師為輔助,以學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高職業(yè)技能為根本。

4 “工程教學(xué)法”的總體設(shè)計(jì)

“工程教學(xué)法”就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)法的不足,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),以實(shí)踐教學(xué)活動帶動理論課教學(xué),變以課程學(xué)習(xí)為主為職業(yè)能力為主。主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心。所以,在運(yùn)用“工程教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,要充分體現(xiàn)上述思想,以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)項(xiàng)目。具體來講,要遵守以下的原則:

1)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目是保證“工程教學(xué)法”開展的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)和選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),同時要考慮學(xué)生的層次特點(diǎn),同時設(shè)計(jì)和選取幾個難度不同的項(xiàng)目。

2)打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式,確定以項(xiàng)目組為中心學(xué)習(xí)模式。這是保證“工程教學(xué)法”順利進(jìn)行的必須轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想觀念。3)良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源是開展項(xiàng)目教學(xué)的重要保證。完成項(xiàng)目不是紙上談兵,需要良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備作保證,同時必須為項(xiàng)目組提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4)確定項(xiàng)目的評價標(biāo)準(zhǔn),客觀考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要是以學(xué)生項(xiàng)目組完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果,以組為單位進(jìn)行考核,由項(xiàng)目組組長匯報(bào)項(xiàng)目成果和學(xué)習(xí)體會。在考核項(xiàng)目成果的同時,更要注重項(xiàng)目完成過程的考核,達(dá)到考核項(xiàng)目組成員的目的。

5)確定實(shí)施步驟。

① 知識準(zhǔn)備。講授為進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)所必須的理論知識,以必須夠用為度。

② 確定項(xiàng)目。設(shè)計(jì)和選擇不同難度的項(xiàng)目。同時確定完成項(xiàng)目的主要步驟。

③ 成立項(xiàng)目組。根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)興趣確定項(xiàng)目小組。

④ 確定項(xiàng)目評價標(biāo)準(zhǔn)。確定項(xiàng)目完成和項(xiàng)目完成過程評價標(biāo)準(zhǔn)。主要由教師評價、項(xiàng)目小組評價和自評三部分組成。

5 “工程教學(xué)法”的實(shí)踐

根據(jù)“工程教學(xué)法”的具體要求,我們在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中,運(yùn)用”工程教學(xué)法”開展了教學(xué)研究。以硬件與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例,具體的做法是,將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)及管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)安全管理整合成網(wǎng)站工程師模塊。采用“分階協(xié)作式”教學(xué)法,分模塊、分項(xiàng)目小組、分角色訓(xùn)練,以案例、模擬項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)員工作與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);針對IT類行業(yè)的需求,培養(yǎng)有綜合素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師、網(wǎng)絡(luò)安全管理師、網(wǎng)站開發(fā)工程師等必備崗位技能,還通過實(shí)際案例訓(xùn)練,讓學(xué)員掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、配置、組建、實(shí)施與維護(hù),實(shí)現(xiàn)安全管理及網(wǎng)站開發(fā)應(yīng)用,能勝任政府、企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理與實(shí)施工作,具備網(wǎng)站開發(fā)的技能和經(jīng)驗(yàn),具備獨(dú)立完成各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

第一階段(“模塊化教學(xué)”)

第二階段(“工程教學(xué)法”)

在項(xiàng)目教學(xué)中,具體的教學(xué)過程分為三個階段:第一階段是讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目,充當(dāng)應(yīng)用者的角色,使用教師所提供的示例項(xiàng)目。通過對項(xiàng)目的操作運(yùn)用,讓學(xué)生了解完成一個工程項(xiàng)目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目“情景”,給學(xué)生一個直觀的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,又能讓學(xué)生在以后開展項(xiàng)目開發(fā)時能體會到使用者的具體需要。第二階段是項(xiàng)目組分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項(xiàng)目組長的組織下,研究確定本組的項(xiàng)目,在教師對示范項(xiàng)目各模塊開發(fā)過程的演示下,針對本組項(xiàng)目開展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目的系統(tǒng)分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。第三階段由項(xiàng)目組共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過“工程教學(xué)法”教學(xué)幾個優(yōu)點(diǎn):1)同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同項(xiàng)目、參加不同的項(xiàng)目組,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;2)在項(xiàng)目組中能充分發(fā)揮學(xué)生的各種特長和潛能,有力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,也有利于學(xué)生的專業(yè)技能個性發(fā)展和定位;3)通過項(xiàng)目組成員之間合作完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,可以揚(yáng)長避短,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識、能力互補(bǔ),創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會;4)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,由項(xiàng)目組的學(xué)生自己完成項(xiàng)目,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時也提高了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力;5)項(xiàng)目小組成員之間分工合作,相互交流,提高協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。也大大提高學(xué)生的成就感和自信心;6)項(xiàng)目組小組之間開展的項(xiàng)目競賽活動。增強(qiáng)了同學(xué)的社會競爭意識,為畢業(yè)后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

6 “工程教學(xué)法”在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題

在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動,是在項(xiàng)目進(jìn)行過程之中學(xué)習(xí)知識,所以在注重項(xiàng)目完成質(zhì)量的同時,更要注重完成項(xiàng)目的過程。而在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中,應(yīng)該注意以下問題:

1)確立和選擇具有實(shí)用價值的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立要充分考慮以下因素。首先,項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門課程的知識點(diǎn),避免項(xiàng)目過小;其次,項(xiàng)目的難易度要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,并且要有不同難度的項(xiàng)目供學(xué)生選擇;再次,項(xiàng)目的確立和選擇要貼近學(xué)生的生活,不能太抽象,要被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同。最后,因?yàn)椴豢赡苊總€項(xiàng)目都能面面俱到,學(xué)生可以根據(jù)具體的培養(yǎng)方向和專業(yè)特長來確立最合適的項(xiàng)目。

2)做好項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。

項(xiàng)目組在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐之前,教師要要對新知識進(jìn)行講解和對項(xiàng)目具體實(shí)施的方案進(jìn)行解釋。

① 新知識的講解要集中時間,抓重點(diǎn),講精髓,講概要,不能過細(xì)。要避開傳統(tǒng)教學(xué)法中,把新知識的講解作為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)的做法。

② 項(xiàng)目實(shí)施的方案和具體實(shí)施步驟要完善。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐之前,教師要明確項(xiàng)目組的任務(wù),并對項(xiàng)目實(shí)施的方案和具體實(shí)施步驟進(jìn)行講解。

3)項(xiàng)目組的確定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理劃分。

項(xiàng)目是由項(xiàng)目組合作來完成。即要考慮組員的分工又要考慮合作,要發(fā)揮學(xué)生們特長,體現(xiàn)學(xué)生的知識互補(bǔ)性,互相幫助使他們解決更多的問題。項(xiàng)目組的確立應(yīng)考慮學(xué)生的專業(yè)特長和學(xué)習(xí)情況,使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí),共同提高,全面地提高學(xué)生職業(yè)能力。

4)項(xiàng)目活動中處理好教師的指導(dǎo)作用。

項(xiàng)目組在完成項(xiàng)目的過程中教師要及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的問題,教師指導(dǎo)的方式、方法和程度要有所不同。“工程教學(xué)法”的根本宗旨是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識、提高職業(yè)技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度,不能指導(dǎo)過細(xì),要充分的提供學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生自己解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

5)項(xiàng)目總結(jié)和評價是非常重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我提高過程,要對項(xiàng)目的完成質(zhì)量和過程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀的評價和總結(jié)。它應(yīng)包括項(xiàng)目質(zhì)量和實(shí)施步驟總結(jié)和學(xué)習(xí)效果總結(jié)。項(xiàng)目質(zhì)量總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳方案和實(shí)施步驟及解決問題的方法,激勵學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)技能。學(xué)習(xí)效果總結(jié)可以幫助學(xué)生融合所學(xué)的知識,避免會學(xué)習(xí)知識而不會使用知識的怪現(xiàn)象。通過由教師與學(xué)生共同評價項(xiàng)目質(zhì)量和實(shí)施步驟總結(jié)和學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生既體會到完成項(xiàng)目的成就感,又找到差距和不足,找到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),體會“工程教學(xué)法”的精髓。

7 “工程教學(xué)法”的特點(diǎn)

1)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程是通過選取、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來貫穿。教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是通過完成項(xiàng)目的質(zhì)量來評價和考核的。學(xué)生通過完成項(xiàng)目來達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握及知識的建構(gòu)。

2)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、選取分為不同的難度,并且項(xiàng)目組組員之間有明確分工,可以為不同層次的學(xué)生提供施展才華和互相討論學(xué)習(xí)的平臺。有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于體現(xiàn)教學(xué)主體地位和教師的主導(dǎo)作用。推動教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改革。

4)對學(xué)生學(xué)習(xí)評價以完成項(xiàng)目的質(zhì)量為主要依據(jù),注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。使學(xué)生更加注重職業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),有利于實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)。也推動了高職學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的改革。

5)“工程教學(xué)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長,也能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范。為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

8 結(jié)束語

綜上所述,“工程教學(xué)法”通過選取、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程,通過項(xiàng)目小組的方式開展學(xué)習(xí)活動,通過完成項(xiàng)目的質(zhì)量評價學(xué)習(xí)效果。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,可最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？蓪?shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能、專業(yè)特長。應(yīng)是一種適合高職教育的一種有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1] 楊志宏.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探討[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào),1996(1).

第6篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

再過10天就該和2018年說再見了，時間飛逝，故事滿滿，坐下來仔細(xì)總結(jié)一下2018年的得與失，心情復(fù)雜。

首先總結(jié)一下2018年的收獲：

1、在我分管的各個項(xiàng)目工程，均實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)。在外施工我們始終牢記安全生產(chǎn)靠自己，沒有安全一年辛苦等于零的思想，自始至終嚴(yán)管嚴(yán)控，真正使項(xiàng)目部員工把安全生產(chǎn)當(dāng)成了自覺行為，為實(shí)現(xiàn)全年安全生產(chǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)了多名項(xiàng)目經(jīng)理。我始終貫徹執(zhí)行年初姜總交給的任務(wù)，將項(xiàng)目部作為培訓(xùn)基地，努力培養(yǎng)人才，說實(shí)話，陶陽項(xiàng)目部成立初期，為了保證新查莊防治水力量，從防治水工區(qū)抽調(diào)的只是些業(yè)務(wù)管理二流人員，真正的骨干力量并沒有動用，我們8名員工抱緊拳頭齊心協(xié)力，到17年年底發(fā)展到了24名員工，18年1月份輸出10名員工，順利成立了宏陽項(xiàng)目部和汶河項(xiàng)陽項(xiàng)目部走出了4名項(xiàng)目部，8月份抽調(diào)10人組建成立了新查莊堵水隊(duì)；特別值得驕傲的是，從目經(jīng)理，項(xiàng)目部高，項(xiàng)目部展，項(xiàng)目部杜、陳；現(xiàn)如今他們四人已經(jīng)獨(dú)擋了一片天下。為全地勘公司的業(yè)務(wù)擴(kuò)張發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，真正使項(xiàng)目部成為了試驗(yàn)田、培訓(xùn)地、孵化機(jī)。

3、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不間斷。無論走到哪兒，我始終沒有放下學(xué)習(xí)，利用空閑時間我深入學(xué)習(xí)了防治水手冊、防治水細(xì)則、CAD制圖、礦井水害治理等專業(yè)知識。利用一年來不同的項(xiàng)目施工情況，總結(jié)出一些防治水施工成果：鈉土漿當(dāng)鉆探?jīng)_洗液施工工藝、鹽酸洗孔鉆探工藝、雙液漿封堵注漿施工工藝、礦井立斜封堵殘留水施工工藝、礦井沉降治理施工方法等。特別是年底地勘公司成立后，按公司要求，負(fù)責(zé)公司部分財(cái)務(wù)、人力資源管理等工作后，我找出函授學(xué)習(xí)時的課本企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源管理、公司法、勞動法、合同法等專業(yè)課本，重新溫習(xí)了一下，為更好的完成公司交給的任務(wù)打下了基礎(chǔ)。我總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法是：現(xiàn)階段學(xué)習(xí)千萬不要眉毛胡子一把抓，要有重點(diǎn)，有針對性的學(xué)習(xí)，這樣能學(xué)到、用到、不會忘掉。

4、協(xié)助做好公司成立初期的部分工作。嚴(yán)格落實(shí)集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)及地勘公司姜總要求，完善了地勘公司各項(xiàng)規(guī)章制度，為公司逐步走向正規(guī)化、公司化打下了基礎(chǔ)。同時落實(shí)地勘公司領(lǐng)導(dǎo)決策：11月份第一個在項(xiàng)目部試行了自籌資金購買鉆桿管理辦法，為后續(xù)12月份鉆探隊(duì)自籌資金購買鉆具打下了基礎(chǔ)。同時也解決了部分地勘公司成立初期資金周轉(zhuǎn)困難的問題。

成績、經(jīng)驗(yàn)已然成了歷史，下面總結(jié)一下存在的問題：

1、自身學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，專業(yè)知識能力不足，特別是財(cái)務(wù)知識、人力資源管理、法律法規(guī)等。這些專業(yè)知識的不足，給項(xiàng)目合同簽訂、人員招錄等留下了隱患。

2、管理經(jīng)驗(yàn)有待加強(qiáng)。公司化管理不能用區(qū)隊(duì)化管理模式管理，目前我自身管理水平距離公司化管理還有很大差距，這需要我不斷深入學(xué)習(xí)，開闊視野，拓展思想。

3、廣交朋友，擴(kuò)展人脈，摒棄同行是冤家的思想有待加強(qiáng)。地質(zhì)勘查公司全省有數(shù)的幾家大公司，剩余的只是些零星的個人公司或者說是個人施工隊(duì)。我要努力學(xué)習(xí)其他公司的長處，與其成為朋友，共同發(fā)展，不能始終把同行當(dāng)敵人對待，要協(xié)同發(fā)展。就像現(xiàn)在的泰安新泰果莊村一樣，家家戶戶有鉆機(jī)，如果把同行當(dāng)對手，就不會出現(xiàn)現(xiàn)在的果莊鉆探之鄉(xiāng)的美譽(yù)，在世界各國，可能會有人不知道泰安在哪兒，但工程行業(yè)都會知道中國果莊鉆探之鄉(xiāng)。

4、2018年365天，截止目前我出發(fā)在外304天，家人對我工作的支持是我最大的驕傲也是最大的缺憾。

回顧成績?yōu)榱烁玫目偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，為了亡羊補(bǔ)牢，針對問題，在2019，新年的鐘聲就要敲響之際我打算：

1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富管理經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助姜總管理好地勘公司，為地勘公司茁壯健康發(fā)展做出自己最大的努力。重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)、相關(guān)法律法規(guī)、防治水新工工藝等專業(yè)知識，豐富自己的專業(yè)學(xué)識，努力將自己武裝成專業(yè)能手。

2、堅(jiān)定不移落實(shí)好集團(tuán)公司及地勘公司各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)于律己，從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)國家政策、領(lǐng)會集團(tuán)公司發(fā)展精神要領(lǐng)，深入學(xué)習(xí)黨性知識，充分利用微信群加強(qiáng)黨性學(xué)習(xí)，決不能偏離發(fā)展方向。

3、協(xié)助鞏固現(xiàn)有資源，開拓新市場，大膽提出自己合理化建議，與地勘公司班子成員擰成一股繩，合力攻堅(jiān)克難，一一解決新公司成立初期存在的問題。

4、深入基層各項(xiàng)目部，哪里困難盯靠哪里，幫助理順各項(xiàng)目部存在的困難。

5、加強(qiáng)各項(xiàng)目部自動化辦公業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。充分利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢，集中優(yōu)勢資源，集中開展網(wǎng)絡(luò)授課，重點(diǎn)培訓(xùn)電腦自動化辦公軟件的應(yīng)用，真正解決項(xiàng)目部自動化辦公能力參差不齊的問題，努力實(shí)現(xiàn)地勘公司辦公自動化，辦公無紙化。

6、積極主動與集團(tuán)公司相關(guān)部室領(lǐng)導(dǎo)對接，盡快理順地勘公司目前存在的諸多不足。

7、總結(jié)地勘公司施工存在的問題，解決辦法；將各項(xiàng)目部施工取得的新成果等組織編寫，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

8、走出去，廣交朋友，學(xué)習(xí)防治水新工藝，新技術(shù)，適時應(yīng)用新工藝、新技術(shù)，淘汰現(xiàn)有落后施工工藝，提升防治水施工工藝水平，進(jìn)一步提高工作效率。

9、加強(qiáng)自身管理水平學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合實(shí)際工作，提升自我管理能力，適應(yīng)公司發(fā)展需求。

10、忠于企業(yè)，忠于領(lǐng)導(dǎo)，凈化思想，全身心投入到地勘公司發(fā)展工作上，協(xié)助姜總，做好各項(xiàng)目部員工思想工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時匯報(bào)，解決。真正將全地勘公司員工的思想統(tǒng)一到集團(tuán)公司及地勘公司發(fā)展的步調(diào)上來。

建議：

針對目前，我們公司化運(yùn)行管理中存在的一些問題：希望集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部室領(lǐng)導(dǎo)，方便時給我們進(jìn)行培訓(xùn)，答疑釋惑。

第7篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

摘 要：隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對新知識的接受，因此，其項(xiàng)目教學(xué)法就運(yùn)應(yīng)而生。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在公路測設(shè)技術(shù)課程中的運(yùn)用進(jìn)行簡要的介紹，希望能為以后類似的教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 公路測設(shè)技術(shù) 運(yùn)用中圖分類號：G421

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0187-011 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法又稱跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，它是一種一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，做好信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了嘗試性的研究與實(shí)踐，也取得了一定的效果。2 公路測設(shè)技術(shù)課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性公路測設(shè)技能是就業(yè)崗位必需的技能之一，公路測設(shè)技術(shù)課程是理論與實(shí)際相結(jié)合的一門課程，該課程中既有傳統(tǒng)知識、技能的介紹，又有先進(jìn)測設(shè)儀器的運(yùn)用和專業(yè)軟件的介紹。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就無法使學(xué)生的聽課效率達(dá)到最高。公路測設(shè)技術(shù)是一門比較重要的課程，因?yàn)樗c畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位—— 公路測量員直接對應(yīng)，是獲取“公路驗(yàn)線測量員”和“公路放線測量員”職業(yè)證書的必備知識和技能，是與就業(yè)密切相關(guān)的一門重要課程。項(xiàng)目教學(xué)法則是以典型的工程項(xiàng)目為依托，將知識要點(diǎn)的講解與解決工程實(shí)際問題融為一體，使學(xué)生在求解公路測設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)問題中充分感受公路測設(shè)技術(shù)與工程的重要性。3 項(xiàng)目教學(xué)法在公路測設(shè)技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是需要老師和學(xué)生共同配合才能完成的，即老師和學(xué)生的配合完成一個完整的工程項(xiàng)目，其中這個項(xiàng)目是一項(xiàng)具有實(shí)際應(yīng)用價值且具體的任務(wù)。老師和學(xué)生完成需要完成的項(xiàng)目是有一定要求的，不是任何工程都適合教學(xué)的。需要完成的項(xiàng)目一般都需要滿足以下幾個要求：（1）與現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動或企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程有直接的關(guān)系；（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來；（3）具有一定的應(yīng)用價值，能夠供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)和領(lǐng)導(dǎo)下對現(xiàn)實(shí)生活中的課題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。項(xiàng)目教學(xué)法是一個比較靈活但也比較復(fù)雜的教學(xué)，它沒有一成不變或特定的結(jié)構(gòu)的教學(xué)材料或教案。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法不相同，它注重的是項(xiàng)目完成的過程，而不是結(jié)果。學(xué)生通過項(xiàng)目教學(xué)法，能在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法和思想，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣與艱辛，把握和理解課程要求的知識和技能。此外，學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中還需要學(xué)習(xí)不同的知識技能，查閱大量的學(xué)習(xí)資料，只要這樣才能完成不同階段的項(xiàng)目任務(wù)。教師常用的項(xiàng)目教學(xué)法在公路測設(shè)教學(xué)中主要是分三個階段實(shí)施的。3.1 公路測設(shè)技術(shù)課程相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與提出公路測設(shè)技術(shù)課程根據(jù)驗(yàn)線測量員任職要求、公路工程的放線，參照公路工程測量員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合路橋工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)編排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與工程實(shí)際的一致性。此外，為了保證學(xué)生在短時間內(nèi)高效率的完成任務(wù)和掌握相關(guān)的知識，公路測設(shè)技術(shù)課程的項(xiàng)目確定還需要注意以下幾個問題：其中最重要的就是要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，在充分考慮對理論知識學(xué)習(xí)的需要的前提下，還需要盡量的滿足企業(yè)崗位技能的需求；然后需要注意的就是要把學(xué)生以后可能會從事的主要職業(yè)活動中會運(yùn)用到的專業(yè)技能及基本知識，分解到真實(shí)的、具體的項(xiàng)目中去，教學(xué)的主線就是項(xiàng)目的實(shí)施，以項(xiàng)目的實(shí)施來貫穿整個教學(xué)過程。最后就是考慮將“工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容”進(jìn)行適度組合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境及工作任務(wù)（根據(jù)“從簡單到復(fù)雜”的利于學(xué)生“技能漸進(jìn)”的原則）。3.2 課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法公路測設(shè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)包括樁號的推算、公路幾何組成的認(rèn)知、中樁坐標(biāo)的計(jì)算、公路等級的選用、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、公路施工圖的識讀、中線測設(shè)方法、超高加寬的計(jì)算，及設(shè)計(jì)標(biāo)高的計(jì)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)包括橫斷面、縱斷面、公路平面的聯(lián)系、測設(shè)問題處理以及公路中樁坐標(biāo)計(jì)算。針對公路測設(shè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法常采用的主要有以下幾種。（1）重點(diǎn)：需要不斷的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，老師和學(xué)生在上課之前就需要做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生要全面搜集資料，老師要研究關(guān)于該重點(diǎn)的最新動態(tài)。課堂上老師需要引導(dǎo)學(xué)生制訂自身的工作計(jì)劃。老師的教學(xué)需要結(jié)合案例，此外，還需要結(jié)合學(xué)生制定的計(jì)劃對知識點(diǎn)的講解，對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要案例補(bǔ)充，同時保證學(xué)生自己實(shí)施任務(wù)的時間，教師課堂內(nèi)外進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。（2）難點(diǎn)：主要是通過不斷的分解，采用直觀教學(xué)法（如觀看視頻或演示等）進(jìn)行對比分析，采用知識遷移法進(jìn)行教學(xué)，通過對難點(diǎn)問題一步一步的設(shè)問，不斷的分解。此外，老師還需要加強(qiáng)對研究的成果總結(jié)講評和課內(nèi)外輔導(dǎo)等。3.3 分析總結(jié)無論是什么樣的教學(xué)方法，在學(xué)生完成一定的練習(xí)之后都需要進(jìn)行分析總結(jié)。其總結(jié)的形式多種多樣，有答辯、集體討論以及座談等。通過這些總結(jié)形式，讓學(xué)生表達(dá)在完成項(xiàng)目的體會與其研究成果。教師幫助學(xué)生選擇不同的方式和不同內(nèi)容有目的地將本次研究的成果和全部過程分享（展示和表達(dá)）給班級同學(xué)。這樣不僅僅可以增加參與項(xiàng)目研究的學(xué)生的印象，在腦海中形成一個知識框架，便于學(xué)生對新知識的記憶，而且還可以激發(fā)其它未參加本次研究的學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，便于下個新項(xiàng)目的研究開始。分析總結(jié)主要是以學(xué)生為中心，老師加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。4 結(jié)語項(xiàng)目教學(xué)法雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助，但是其教學(xué)方法對講師的要求也是比較高的，每一個使用項(xiàng)目教學(xué)法的老師必須要具備完成一個項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。因此，要做好項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)工作，就需要老師們不斷的努力和學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1] 唐杰軍.《公路工程測量》項(xiàng)目化課程教學(xué)組織與設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011（5）：120-125.[2] 韓現(xiàn)民，高新強(qiáng).國家精品課“隧道工程”教學(xué)方法與手段的探索[J].中國電力教育，2011（14）：104-105.[3] 龔毅.項(xiàng)目教學(xué)法在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2011.[4] 鐘叢香.中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探究[D].上海師范大學(xué)，2012.

第8篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)；考核評價

《精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)》是精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是承擔(dān)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的一門課程。本課程的教學(xué)內(nèi)容是由十多個有機(jī)合成單元反應(yīng)組成的，各個單元反應(yīng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，也是一系列經(jīng)典反應(yīng)的抽象總結(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將這些反應(yīng)的規(guī)律與特點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，然后安排期中、期末考試，進(jìn)行理論知識的考核。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端在于，課程的理論性較強(qiáng)、考核手段單一，實(shí)踐動手與理論脫節(jié)。如何有效地開展該課程的教學(xué)，一直是比較棘手的問題。

項(xiàng)目化教學(xué)具有項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)，受到了國內(nèi)外職業(yè)院校教師的普遍認(rèn)可。為了解決上述問題，我們對《精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)》課程開展了項(xiàng)目化教學(xué)的改革嘗試，取得了解決問題的一些思路和方法。我們在三年制高中后大專的精細(xì)化工0711、0721班的第4學(xué)期進(jìn)行了項(xiàng)目化改革的初步嘗試。在項(xiàng)目化教學(xué)改革中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已經(jīng)具備，通過設(shè)立一些教學(xué)項(xiàng)目，以完成項(xiàng)目的方式，達(dá)到實(shí)踐動手與理論知識的充分結(jié)合。這些項(xiàng)目主要是依據(jù)現(xiàn)實(shí)工作項(xiàng)目的具體過程分析而確定的，其主要特點(diǎn)是項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、素質(zhì)滲透、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的運(yùn)用全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程之中。教學(xué)方式的改變，同時也改變了考核的方式，由過去傳統(tǒng)的一份試卷決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核方法改為項(xiàng)目化的過程考核。那么，這種項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施后的教學(xué)效果如何評價？學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何考核？項(xiàng)目化過程考核的過程是怎樣進(jìn)行的？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

改造企業(yè)案例成為適合教學(xué)的項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)之一就是項(xiàng)目載體，通過項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的滲透、能力的掌握、素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，項(xiàng)目的選擇十分重要。在項(xiàng)目的選擇中不能單純?yōu)榱俗鲰?xiàng)目而找項(xiàng)目，為了將所學(xué)的知識與將來的工作結(jié)合在一起，我們尋找了一些企業(yè)案例，并將此作為學(xué)生的項(xiàng)目。這樣，既能讓學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到知識，又能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到工作中去，并能夠從所做的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)知識的提升，真正達(dá)到在做中學(xué)、在學(xué)中做的效果。如何尋找這些企業(yè)案例，并使這些案例能夠適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀，就成為一項(xiàng)比較艱苦的需要花大力氣的工程。

由于企業(yè)案例與市場相關(guān)，也與企業(yè)的生產(chǎn)能力、經(jīng)營狀態(tài)等有很大關(guān)系，所以不太適合直接作為學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目。在將有關(guān)的案例作為項(xiàng)目時，就需要將所選擇的案例進(jìn)行改造，使之成為適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。開發(fā)這些項(xiàng)目時，需要結(jié)合學(xué)校的師資、社會與化工企業(yè)的資源情況，首先確定精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到的職業(yè)技能、基本培養(yǎng)目標(biāo)與核心技能目標(biāo)。然后根據(jù)這些目標(biāo)，由學(xué)校和企業(yè)共同組成專門人員負(fù)責(zé)從企業(yè)案例中尋找合適的項(xiàng)目、任務(wù)作為知識載體并由學(xué)校的教師最終開發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目。所選項(xiàng)目必須是典型的，將其開發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目后，要真正將知識與實(shí)踐結(jié)合在一起。

例如肉桂酸的合成是企業(yè)里一個很大的項(xiàng)目，因?yàn)槿夤鹚崾侵匾挠袡C(jī)合成工業(yè)中間體之一，廣泛用于醫(yī)藥、香料、塑料和感光樹脂等化工產(chǎn)品中。在選擇這個項(xiàng)目時，我們考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，將合成過程安排在實(shí)驗(yàn)室完成，同時要求學(xué)生通過大量查閱資料，進(jìn)行理論上的放大，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目的編排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于精細(xì)有機(jī)合成所涉及的內(nèi)容過于廣泛，很難用一個項(xiàng)目涵蓋所有的知識點(diǎn)，所以在選擇項(xiàng)目時，應(yīng)針對不同的知識點(diǎn)，選擇企業(yè)中有關(guān)的案例作為項(xiàng)目。為了達(dá)到所有知識點(diǎn)的融合，在針對不同單元反應(yīng)設(shè)計(jì)了8個項(xiàng)目后，又設(shè)計(jì)了2個綜合項(xiàng)目，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力的綜合訓(xùn)練和提高。

教學(xué)項(xiàng)目在制定后，就需要按照從易到難、循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行排列。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生在工廠內(nèi)和學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)到盡可能多的知識，提高學(xué)習(xí)的效率。

筆者進(jìn)行的第一個項(xiàng)目就是硝基苯的制備，這個實(shí)驗(yàn)只要一步完成，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也比較明顯。在完成這個項(xiàng)目的過程時，學(xué)生反映利用以前所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識和文獻(xiàn)檢索知識，很容易找到有關(guān)的解決方案。在完成這個項(xiàng)目的時候，既培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生更容易歸納、總結(jié)出一些合成的基本知識。同時，學(xué)生熟悉了項(xiàng)目化的教學(xué)的過程后，所掌握的知識會更加牢固和易于應(yīng)用。

通過一系列項(xiàng)目的訓(xùn)練，既能有效地利用學(xué)生的課余時間以及圖書館資源，又可充分進(jìn)行知識的歸納總結(jié)。到筆者進(jìn)行最后的綜合項(xiàng)目時，學(xué)生已經(jīng)感覺不到太大的難度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

建立適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目化教學(xué)過程與考核方案

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，而傳統(tǒng)的考核方式是用一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這在某種程度上并不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程及對合成基礎(chǔ)知識的動手操作能力是沒有辦法考核的。

采用項(xiàng)目化教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法有著明顯不同，課堂的主體是學(xué)生自己，他們要完成具體的工作任務(wù)，一切都圍繞著項(xiàng)目（或任務(wù)）來進(jìn)行。學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中探討問題、研究問題、思考問題、討論問題、分析問題，學(xué)生要闡述自己的觀點(diǎn)，用自己充分的理由說服對方，說服項(xiàng)目委托方代表（項(xiàng)目形成時，模擬現(xiàn)實(shí)場景，教師作為項(xiàng)目的委托方代表，由學(xué)生競爭、投標(biāo)，獲得項(xiàng)目），還要運(yùn)用查閱的資料、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、理論的根據(jù)等證明自己所做的事情是對的。也就是說，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)知識，并且運(yùn)用知識解決實(shí)際工作問題。隨著項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，教師的身份、行為、結(jié)果都是不斷變化的。項(xiàng)目布置時，教師的身份是項(xiàng)目委托方的代表；項(xiàng)目進(jìn)行時，教師的身份可能有如下六種：一是提醒者，二是巡視者，三是咨詢者，四是自由參與者，五是過程控制者，六是問題記錄員。只有點(diǎn)評結(jié)果時，才是指導(dǎo)教師。

采用項(xiàng)目化的教學(xué)過程，建立針對操作過程的考核方式，用學(xué)生平時的動手能力、知識的歸納總結(jié)能力等來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以改善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，通過一系列考核方式的改變，大大提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在完成整門課程后，也反映這種教學(xué)方法和考核方式可使大家的注意力集中到如何通過自己的努力以及團(tuán)隊(duì)的合作完成一個項(xiàng)目，通過對這些項(xiàng)目的總結(jié)，對個人理論知識、動手能力的提高都有很大幫助。

在這個項(xiàng)目化教學(xué)過程中，筆者實(shí)施的項(xiàng)目化教學(xué)是首先建立項(xiàng)目化的情境，委托學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的投標(biāo)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目情況在實(shí)施之前做好人員分工，確定好各自的角色，做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備。

其次，為了不使學(xué)生僅僅為了完成項(xiàng)目而單純地去做項(xiàng)目，在項(xiàng)目正式實(shí)施前，建立項(xiàng)目引導(dǎo)文，讓學(xué)生能夠在做項(xiàng)目之前把必需的理論知識先行鞏固，在這個過程中，筆者把有關(guān)的電子教案、電子課件都提供給學(xué)生，供學(xué)生參考使用。

再次，進(jìn)行項(xiàng)目投標(biāo)，在這個過程中，由于項(xiàng)目化注重的是平時考核，所以在這里，筆者進(jìn)行了有關(guān)項(xiàng)目投標(biāo)（匯報(bào)）過程中所涉及的有關(guān)內(nèi)容的考核，加強(qiáng)考核的針對性?？己朔桨傅闹攸c(diǎn)放在對資料的檢索以及方案的形成上，通過學(xué)生的匯報(bào)和學(xué)生的互評來完善這一考核方案。在學(xué)生就投標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行互評時，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能及時確定實(shí)驗(yàn)方案，而且一些操作與理論會有些許脫節(jié)，所以，教師應(yīng)適時對一些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，使學(xué)生形成可以實(shí)施的方案，以便進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

又次，在學(xué)生形成自己的方案后，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施自己形成的實(shí)驗(yàn)方案。對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核，按照實(shí)驗(yàn)室的要求進(jìn)行，要求學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)、按記錄格式要求記錄實(shí)驗(yàn)過程、及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。依據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及最終產(chǎn)品的質(zhì)量來對學(xué)生進(jìn)行全面考核。

最后，學(xué)生完成了項(xiàng)目的實(shí)施階段，將進(jìn)入的環(huán)節(jié)是對項(xiàng)目的總結(jié)。這時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，對相應(yīng)單元合成的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將所總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。筆者在對這部分內(nèi)容進(jìn)行考核時，是按照學(xué)生所交試驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行綜合評定，要讓學(xué)生真正對自己的實(shí)踐成果進(jìn)行匯總，而不是簡單地查找課本進(jìn)行知識的羅列。

項(xiàng)目化教學(xué)成果總結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)效果調(diào)查顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法學(xué)到了以前課程上學(xué)不到的許多知識，并且將理論知識與動手能力結(jié)合得很好，并表示希望這種教學(xué)方法一直延續(xù)。學(xué)生從中得到一個啟示：實(shí)驗(yàn)的過程并不是僅僅完成一個實(shí)驗(yàn)，而是一類合成中的一個特例。

項(xiàng)目化教學(xué)也存在一個難點(diǎn)，需要指導(dǎo)教師具有豐富的知識儲備，能夠及時解決學(xué)生提出的各種預(yù)先設(shè)想不到的問題。

總之，項(xiàng)目化教學(xué)的方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在這種教學(xué)過程中，教學(xué)項(xiàng)目的確立、教學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)效果的考核評價，都融合于項(xiàng)目的完成過程之中；學(xué)生各種能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)、知識的運(yùn)用也全部體現(xiàn)在項(xiàng)目完成過程之中。項(xiàng)目化教學(xué)有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]趙昊昱．精細(xì)有機(jī)合成單元過程課考核方法改革探索[j]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23（2）：109－110．

[2]侯文順，胡英杰．關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)改革的考核評價探索[j]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（10）：12－13．

[3]陳東紅．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[m]．上海：華東理工大學(xué)出版社，2009．

第9篇：學(xué)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)范文

論文摘要: 項(xiàng)目教學(xué)是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將電子產(chǎn)品工藝課程的理論知識和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合,通過“先講后學(xué)”,“在做中學(xué)”,給學(xué)生提供動手和獨(dú)立思考的機(jī)會,鼓勵學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識,提高學(xué)生的綜合能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 

 

smt小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)》課程的一個重要項(xiàng)目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點(diǎn),我們在電子實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項(xiàng)目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)室參與項(xiàng)目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個smt小型電子產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實(shí)踐結(jié)合起來完成這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。 

 

一、項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨 

 

項(xiàng)目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕环N教學(xué)方法,師生不再相互獨(dú)立,而是以一個團(tuán)隊(duì)或一個整體的形式共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作。在項(xiàng)目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項(xiàng)目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。 

 

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施 

 

1.實(shí)施環(huán)節(jié) 

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段: 

(1)教學(xué)分析和確定項(xiàng)目任務(wù)。 

(2)制定計(jì)劃。 

(3)實(shí)施方案。 

(4)檢查評估。 

(5)歸檔 總結(jié) 。 

對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項(xiàng)目,是項(xiàng)目教學(xué)能正常開展的前提。在smt小型電子產(chǎn)品的安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中,我們根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和smt小型電子產(chǎn)品的安裝專項(xiàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個完整的smt小型電子產(chǎn)品的安裝項(xiàng)目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項(xiàng)能力。 

 

2.教學(xué)過程 

(1)向?qū)W生布置項(xiàng)目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝smt小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容是為了什么,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。 

(2)作出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每個學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排具體的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,做出一份切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等。 

(3)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,教師對學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評,不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。 

(4)按計(jì)劃實(shí)施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。 

(5)自我評價、回顧及 總結(jié) 。實(shí)訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價,對照項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。

(6)指導(dǎo)教師對全班的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。 

 

3.教學(xué)效果 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了 電子 產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了smt元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了smt印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型smt電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計(jì)劃的能力;在項(xiàng)目實(shí)施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊(duì)的自我管理能力。 

 

4.教學(xué)體會 

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容自行制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,按實(shí)施計(jì)劃開展項(xiàng)目,對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行自我評價,對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目和組織項(xiàng)目的實(shí)施、進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項(xiàng)目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。 

項(xiàng)目教學(xué)在電子工藝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對過程進(jìn)行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項(xiàng)目的順利實(shí)施和進(jìn)展。 

總之,項(xiàng)目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種 藝術(shù) 式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項(xiàng)目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項(xiàng)目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟 發(fā)展 ,發(fā)揮它在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。 

 

參考 文獻(xiàn) :