大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]工程訓(xùn)練中心 實踐教學(xué)改革 創(chuàng)新

為全面貫徹我國高等教育中對在校大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心從2001年6月份開始，秉承“求實創(chuàng)新、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學(xué)資源，堅持常規(guī)的金工實習(xí)和電子工藝實習(xí)向現(xiàn)代化工程實踐教學(xué)方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向局域網(wǎng)下的技術(shù)集成方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化、由操作技能實訓(xùn)向技能與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化以及工程訓(xùn)練的教學(xué)過程與面向市場的教學(xué)產(chǎn)品相結(jié)合、與相應(yīng)學(xué)科的創(chuàng)新實驗基地相結(jié)合，工程訓(xùn)練中心的教育教學(xué)改革實現(xiàn)完整的育人功能，堅持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、注重過程、追求實效的建設(shè)理念，堅持走自我改造、自我完善的內(nèi)涵式發(fā)展道路，將以前單純從事金工教學(xué)的的實習(xí)工廠，改造成了門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、全國可比、具有地方特色的綜合性的國家級實驗教學(xué)示范中心。

一、中心實踐教學(xué)改革方法與手段

中心經(jīng)過幾年的實踐與建設(shè)，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實習(xí)環(huán)境，具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學(xué)體系，建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)、開放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學(xué)體系，即滿足學(xué)生實訓(xùn)的八個基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個實踐教學(xué)的有益平臺。

（一）深化教學(xué)理念改革

中心首先從教學(xué)內(nèi)涵上進(jìn)行改革，由原來單純的金工實習(xí)變成了綜合性的工程實訓(xùn)。在每個工種的實訓(xùn)中，通過多媒體教學(xué)手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學(xué)生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍，還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。

（二）深化教學(xué)體系改革

緊緊圍繞學(xué)生實訓(xùn)的目標(biāo)，對中心的實訓(xùn)體系進(jìn)行改革，可使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，一直有機會在工程訓(xùn)練中心進(jìn)行實踐鍛煉。大一學(xué)生工業(yè)認(rèn)識實訓(xùn)、大二學(xué)生工程實踐實訓(xùn)、大三學(xué)生創(chuàng)新實踐實訓(xùn)、大四學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計。同時，為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個硬件平臺，開設(shè)了三門實踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學(xué)示范生產(chǎn)線的專題講座，播放講解相應(yīng)的社會化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線教學(xué)片為學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（三）實踐教學(xué)手段改革

調(diào)動一切積極因素，通過自制教具、自制產(chǎn)品模具來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各個工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實踐教學(xué)產(chǎn)品的改革

在實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生的實訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、責(zé)任意識、成本經(jīng)濟(jì)意識和安全意識等。

（五）改進(jìn)實訓(xùn)文化氛圍

中心通過創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡報》、中心網(wǎng)站等方式，使參加實訓(xùn)的學(xué)生切身感受到工程實訓(xùn)的文化氣息無處不在，隨時隨地接收工程知識的熏陶?！豆び?xùn)簡報》用于通報中心工作重點，展示實踐教學(xué)成果，總結(jié)實踐教學(xué)新經(jīng)驗，為師生開辟學(xué)習(xí)交流園地；中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站，在每個教學(xué)車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學(xué)習(xí)和了解中心創(chuàng)新實踐教學(xué)的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動向，使更多學(xué)生多渠道了解中心的創(chuàng)新實踐內(nèi)容，自由選擇和加入創(chuàng)新實踐活動之中，達(dá)到提高學(xué)生實踐動手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。

（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學(xué)生創(chuàng)新實踐基地

中心分別與北京大學(xué)、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國教學(xué)儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機械創(chuàng)新設(shè)計制作三個智能控制和慧魚實訓(xùn)基地，這三個實踐基地以提高學(xué)生實踐動手能力為宗旨，實行全天候開放，隨時接待學(xué)生來訪，并積極開展各項機器人知識培訓(xùn)、進(jìn)行機器人制作指導(dǎo)和機器人相關(guān)項目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生組成機器人團(tuán)隊，參加國際國內(nèi)的大學(xué)生競賽活動，在競賽中檢驗和促進(jìn)學(xué)生的實踐動手和研發(fā)能力。

（七）走出去請進(jìn)來，挖潛力練內(nèi)功

在中心教職員工中立標(biāo)兵、樹形象，在各個工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應(yīng)補助，同時在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實踐教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對中心的實踐教學(xué)全過程進(jìn)行督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)各項指標(biāo)的貫徹和落實。與國內(nèi)先進(jìn)院校互派骨干交流學(xué)習(xí)，中心陸續(xù)接待了來自日本橫濱大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國石油大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、華南理工大學(xué)等國內(nèi)外幾十所院校的專家學(xué)者來我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會議上做典型發(fā)言進(jìn)行交流。同時，中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力，向其他高校開放運行，近幾年共接待了來自省內(nèi)的太原科技大學(xué)、太原大學(xué)、晉中學(xué)院等6所院校近兩千余人次的學(xué)生來中心進(jìn)行實訓(xùn)，在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。

二、中心實踐教學(xué)改革取得的成果

中心上下積極參與實踐教學(xué)改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學(xué)成果二等獎一項、中心教師在各種刊物34篇、出版實踐教學(xué)教材兩部、獲得各種教學(xué)產(chǎn)品和教具專利五項，特別是參與創(chuàng)新實踐制作的師生近幾年來制作的各類機器人參加了國際國內(nèi)的機器人大賽獲得冠軍十項、亞軍四項的優(yōu)異成績，工程訓(xùn)練中心機器人團(tuán)隊并獲得了山西省五四青年獎狀。

三、中心實踐教學(xué)改革中遇到的問題和工作體會

1.評為國家級實驗教學(xué)示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產(chǎn)出不成比例。

教育部加大了對國家級實驗教學(xué)示范中心的要求和檢查力度，每年都要對中心工作進(jìn)行年度總結(jié)報告，并且每年都需要中心參加多次國家級聯(lián)席會議和交流會議，每次會議都需要總結(jié)發(fā)言，并且在會后領(lǐng)回來多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實到位，許多實踐教學(xué)改革的成果大打折扣。

2.教育部的實踐教學(xué)任務(wù)與所在學(xué)校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。

教育部對國家級實驗教學(xué)示范中心的檢查內(nèi)容包括實驗教學(xué)體系、內(nèi)容的改革，編寫教材、開設(shè)創(chuàng)新性實驗的數(shù)量、教學(xué)儀器設(shè)備的改造和設(shè)計制作等，上述這些檢查的項目并未列入學(xué)校對教師的考核標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，得不到工作量的計算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅持長期教學(xué)工作的積累，也不是個別人能夠完成的，要由全體參加實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國家級示范中心的健康有序發(fā)展。

四、結(jié)束語

第2篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

二、實訓(xùn)目的：了解普通車床的工作原理，工作方式、結(jié)構(gòu)特點各部件的用途，并掌握普通車床和立式升降銑床的基本操作。車工對應(yīng)的機器主要是車床，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進(jìn)行操作的。在了解了各個手柄的作用之后，老師按照圖紙要求給我們示范了一遍今天需要完成的一個小型零部件的加工過程，并給我們指導(dǎo)了注意事項。我們的任務(wù)是要加工出大圓直徑20mm，長5mm，小圓直徑15mm，長10mm的小型零部件。精細(xì)的操作要求，認(rèn)真仔細(xì)的數(shù)據(jù)計算分析，都是對我們沒有做過實際車間工人的學(xué)生的嚴(yán)峻考驗。正是因為缺乏經(jīng)驗和耐心，在零件加工的最后一步，我就因為操之過急而將零部件大圓部分的長度切成4mm而痛心不已?？梢姡嚬るm然不那么累，卻是精細(xì)活兒，需要精神高度集中，對技術(shù)要求也高。（根據(jù)題目要求進(jìn)行修改）

三、實訓(xùn)內(nèi)容：利用普通車床加工階梯軸，并用立式升降銑床洗鍵槽。（如圖1-1）

四、實訓(xùn)材料：選φ32長100㎜的45號綱棒料。

階梯軸工藝過程：在車床上，先車階梯軸的一端端面，然后車外圓，倒角，在銑床上，銑鍵槽，去毛刺。

下料車端面粗車各外圓半精車各外圓精車各外圓倒角劃鍵槽加工線銑鍵槽

五、實訓(xùn)工具：

90°硬質(zhì)合金刀、切斷刀、銑刀、三爪鑰匙、刀具扳手、三爪自定心卡盤、游標(biāo)卡尺、直尺、劃線針、動扳手、普通毛刷。

六、實訓(xùn)過程：

加工時因注意的事項：

a、工作時必須精力集中，不準(zhǔn)擅自離開機床。

b、工件和車刀需裝夾牢固，以免工件和車刀飛出傷人。 c、工件旋轉(zhuǎn)時，不準(zhǔn)測量工件。

d、工件安裝好后，三爪扳手必須隨手取下，以免不注意開動車床，以免扳手飛出傷人。

1、取料：根據(jù)圖紙的要求選取φ32長100㎜的45號綱棒料。

2、根據(jù)圖紙的要求對于胚料的選取并理定加工順序。

3、刀具的安裝：用刀具扳手對刀架上的螺釘進(jìn)行扭送，將90°硬質(zhì)右偏刀放入刀架右偏65°。利用頂尖頭的高度來調(diào)節(jié)刀具刀尖的高度，調(diào)節(jié)好后并刀架上的螺釘用刀具扳手扭緊，切斷刀的安裝與90°硬質(zhì)右偏刀安裝方法一樣。刀具安裝好以后，把刀架上的手柄扭緊，以固定整個刀架，以免加工時刀架松懈，不利于切削。

4、材料的安裝：用三爪鑰匙將三爪自定心卡盤扭開，將材料裝夾上去。再用三爪鑰匙扭緊自定心卡盤，把三爪鑰匙拿下來。開機檢查材料在旋轉(zhuǎn)時是否有甩擺現(xiàn)象，如有甩擺現(xiàn)象，關(guān)機對材料進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后在開機檢查材料是否還有甩擺現(xiàn)象。直到材料在旋轉(zhuǎn)中沒有甩擺現(xiàn)象才可以進(jìn)行加工。

5、準(zhǔn)備好加工中要使用的工具如游標(biāo)卡尺、圖紙放在方便拿的地方，以方便使用。

6、準(zhǔn)備完全開始對毛胚料進(jìn)行加工，要進(jìn)行工藝分析。加工順序因應(yīng)為粗加工、半精加工、精加工。

7、由于階梯軸加工的精度要求較高，所以在加工過程中要不斷停車，用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測量尺寸，保證尺寸的要求。工件在旋轉(zhuǎn)時不能進(jìn)行尺寸的量取，也不可能用手去觸摸工件，以免打壞游標(biāo)卡尺及傷手。

8、工件切削好以后，關(guān)掉機床，等工件自然停下來，再用游標(biāo)卡尺根據(jù)圖紙上的尺寸要求進(jìn)行測量，尺寸無誤后，在開機換切斷刀在切斷處切一個槽，在前端和后端進(jìn)行倒角。再切斷工件，然后停機。

9、將車好的階梯軸用劃線針和直尺對鍵槽劃線定位。

10、用活動扳手松開銑床上固定工件的螺釘，將工件裝夾好，并將銑床上的橫向工件臺和縱向工件臺進(jìn)行定位。定位好以后開動銑床進(jìn)行鍵槽的銑銷工作。

11、銑好鍵槽以后，關(guān)掉銑床電源，再用普通毛刷對工作臺進(jìn)行清掃，然后懈下加工好的零件。

12、將以加工好的零件對照圖紙進(jìn)行徹底的測量尺寸。

13、對普通車床和立式銑床進(jìn)行清掃，并放置好所用的工具，然后對機床打油。

第3篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 金工實習(xí) 車工 教學(xué)方法

1 引言

金工實習(xí)是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是高校學(xué)生建立機械制造生產(chǎn)過程的概念，獲得機械制造基礎(chǔ)知識的奠基課程和必修課程。

金工實習(xí)是高等工科院校專門為大學(xué)生“學(xué)習(xí)工藝知識，增強工程實踐能力，提高工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并初步建立起責(zé)任、安全、質(zhì)量、創(chuàng)新、環(huán)保、群體、社會、法律、經(jīng)濟(jì)、管理、市場、競爭等工程意識”而搭建的具有綜合性和社會性的實踐教學(xué)平臺[1]，在高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。

2 車工實習(xí)的重要性

我國現(xiàn)行的教育體制，使得通過高考而進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生的實踐動手能力比較薄弱，因此，處于學(xué)校和社會過渡階段的大學(xué)就承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的任務(wù)，金工實習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的有效途徑，也是目前教育部等部門重點強調(diào)要強化的高校教學(xué)環(huán)節(jié)。

隨著機械工業(yè)的迅猛發(fā)展，各種新材料、新技術(shù)和新工藝層出不窮，不斷涌現(xiàn)，相應(yīng)的，金工實習(xí)也在向著數(shù)控加工、超聲加工、激光加工、電火花加工、CAD/CAM，CAPP等實習(xí)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，但是，由于傳統(tǒng)的普通機床（車、刨、鉆、銑、磨、鏜等）在現(xiàn)代制造業(yè)中仍然發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，更由于普通機床操作在教學(xué)中比先進(jìn)的數(shù)控機床、激光加工設(shè)備等具有更好的可訓(xùn)練性，因此，普通機床操作仍然是金工實習(xí)的重要內(nèi)容[2]。

車削加工是指在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來改變毛坯形狀和尺寸，將其加工成所需零件的一種加工方法。由于車削加工是機械加工中最基本、最常見的一種加工方法，其加工范圍最為廣泛（可加工各種內(nèi)外圓柱面、內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、回轉(zhuǎn)型成形面、回轉(zhuǎn)型溝槽、鉆孔、鉸孔、滾花及端面等），其加工工藝性最為強大，其安全操作規(guī)程最為嚴(yán)謹(jǐn)，其實際操作最為復(fù)雜，其加工過程最能反映操作者的動手能力和應(yīng)變能力，所以，車工實習(xí)在金工實習(xí)的教學(xué)過程中起著非常重要的作用，且在金工實習(xí)當(dāng)中占有很大的比例[3]，車工實習(xí)可以說是金工實習(xí)的重中之重。

3 車工實習(xí)教學(xué)方法的探討

車工實習(xí)應(yīng)讓學(xué)生了解車床的型號與結(jié)構(gòu)，了解車削加工的工藝特點及其加工范圍，并能正確操作車床，掌握各種表面的車削方法。

車工實習(xí)以學(xué)生的獨立操作，實際訓(xùn)練為主，以課堂教學(xué)與自學(xué)為輔，所以，車工實習(xí)的教學(xué)原則是精講多練[4]。在講這個方面，理論和工藝講解、操作示范和現(xiàn)場指導(dǎo)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，通過親身實踐掌握技能而必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 .1 車工實習(xí)教學(xué)中的理論和工藝講解

車工實習(xí)的講解能讓學(xué)生快速獲得必要的車削加工知識，并在即將進(jìn)行的操作實踐中加以應(yīng)用。車工實習(xí)的講解要緊扣主題、重點突出、層次分明，要富有邏輯性、哲理性和啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能調(diào)動學(xué)生的參與熱情，要努力做到既有活躍的課堂氣氛，又有良好的教學(xué)效果。

車工實習(xí)的講解除了基礎(chǔ)理論知識外，就是操作實訓(xùn)時加工零件的工藝分析，對于圖1所示的分體式錘柄，筆者遵循“知識的獲得要經(jīng)過感性到理性，再從理性到感性的過程”這一現(xiàn)代教育理論的觀點，將兩部分的工藝分別進(jìn)行講解：先做的錘柄頭部是直接講解其工藝過程，讓學(xué)生知道錘柄頭部該如何加工，做到讓學(xué)生知其然；通過錘柄頭部的車削實踐，學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識后，錘柄尾部的加工工藝將結(jié)合整個錘柄的設(shè)計理念和細(xì)節(jié)處理等內(nèi)容與學(xué)生共同討論、分析得出，使學(xué)生做到知其所以然。這樣，再經(jīng)過錘柄尾部的車削實踐檢驗，學(xué)生所獲得的就不是機械的、僵死的技能，而是為理論、實踐，再理論、再實踐不斷論證與強化的真實本領(lǐng)，并且，此本領(lǐng)不僅僅限于加工工藝和實際操作層面，還擴(kuò)展、提升至機械零件的設(shè)計層面。

3 .2 車工實習(xí)教學(xué)中的操作示范

操作示范是車工實習(xí)教學(xué)的特點，是車工實習(xí)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個部分。示范體現(xiàn)的是直觀與抽象相一致的教學(xué)原則，它能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，建立表象，啟發(fā)形象思維活力[5]；它可以讓學(xué)生直觀、形象、生動、具體地學(xué)習(xí)車工操作方法和操作技巧；它最能吸引學(xué)生的注意力，也最容易被學(xué)生理解和接受。

車工操作示范前應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，應(yīng)結(jié)合工廠生產(chǎn)實踐中的真實案例，講解安全操作規(guī)程的重要性和嚴(yán)肅性，讓學(xué)生牢固樹立安全操作，文明生產(chǎn)的概念。車工操作示范主要有兩個重要內(nèi)容，一是車床的基本操作示范，此時要對照實物，講清車床各個組成部分的名稱及作用，講清車床的傳動原理和特點，并示范各個操作部件的操作方法和細(xì)則；另一是零件的加工示范操作，此時，老師的動作、手法、姿勢一定要正確規(guī)范，操作說明要清晰明了，要一邊操作示范，一邊說明動作要領(lǐng)、操作注意點和關(guān)鍵點，必要時，可將復(fù)雜的動作進(jìn)行分解，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

3.3 車工實習(xí)教學(xué)中的現(xiàn)場指導(dǎo)

現(xiàn)場指導(dǎo)是老師與學(xué)生進(jìn)行一對一交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也是老師及時更正學(xué)生的錯誤，讓他們快速掌握正確操作方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，此時，由于老師與學(xué)生是近距離的接觸，所以，老師的指導(dǎo)學(xué)生更能認(rèn)真傾聽，學(xué)生也更愿意積極思考，與老師互動溝通。

要做好現(xiàn)場指導(dǎo)工作，老師應(yīng)在學(xué)生操作實訓(xùn)時不間斷地巡視現(xiàn)場，及時發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決問題。對于大部分學(xué)生出現(xiàn)的典型問題要進(jìn)行集中講解，說明原因，講清道理，使學(xué)生認(rèn)識錯誤，正確地掌握基本操作技能。

現(xiàn)場指導(dǎo)中，老師不能只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生如何做，而是要在指導(dǎo)學(xué)生正確操作的同時，向他們形象而生動地講解清楚為何要這樣做。例如，平端面時，學(xué)生裝夾棒料總是伸出三爪端面很多，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者會阻止學(xué)生進(jìn)一步操作，并拿起配備的鋼直尺底部讓學(xué)生推其頂端，此時，鋼直尺很容易就發(fā)生了彎曲，再拿住鋼直尺前部讓學(xué)生重復(fù)剛才的動作，鋼直尺就難以彎曲，這樣，學(xué)生就能理解：棒料伸出太多，其受到的彎矩就大，就容易發(fā)生彎曲，影響加工；再例如，車削錐體時，有的學(xué)生會在大拖板軸向自動走刀的同時，推動扳有相應(yīng)角度的小拖板斜向前行，這樣加工出來的錐體錐度就會較圖紙要求的變小，遇到這種情況，筆者會告訴學(xué)生加工錐體只用推動小拖板，而大、中拖板都不能動！因為如像他們那樣加工，刀具在軸向的運動速度為大拖板的運動速度v大 和小拖板的軸向分速度v小軸之和，而徑向速度只有小拖板的徑向分速度v小徑，則加工錐體的實際錐角為：，這樣的講解和推算能讓學(xué)生充分理解車削錐體的實質(zhì)，今后，在沒有小拖板的數(shù)控車床上加工錐體時，他們就不會一臉茫然，而會自然而然地分析出，只要調(diào)整不同的軸向和徑向進(jìn)給組合就能加工出想要的各種錐體錐度。

4 結(jié)語

車工實習(xí)的實踐性、綜合性和社會性是完全不同于課堂教學(xué)的，所以，車工實習(xí)的指導(dǎo)老師要根據(jù)該課程的特點，認(rèn)真研究并探討其行之有效的教學(xué)方法，并隨著時代的發(fā)展不斷對其教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣就一定能提高車工實習(xí)的教學(xué)水平和質(zhì)量，并通過車工實習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，圓滿完成車工實習(xí)的任務(wù)，順利達(dá)到車工實習(xí)的目的，為社會培育出符合時代要求的、具有較高操作技能和良好素質(zhì)的專業(yè)人才[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹曉飛、劉巖·金工實習(xí)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]·遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（10），，136～140

[2] 孫志毅·提高金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J]·安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4），51～52

[3] 蔡盛騰、何楚亮·淺談金工實習(xí)中車工教學(xué)的問題[J]·機械管理開發(fā)，2009（10），161～162

[4] 趙桂秋、王洪臣·金工實習(xí)教學(xué)改革的研究與實踐[J]·吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009（12），39～40

[5] 張貴財·車工實習(xí)教學(xué)方法之我見[J]·價值工程，2010（6），114

第4篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力

1基于CDIO工程教育模式的機制專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐措施

1.1探索機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對課程實驗、課程設(shè)計、行業(yè)見習(xí)與企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業(yè)案例，或者進(jìn)入企業(yè)實際工作崗位進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機制專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個性能力。基于CDIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機械制造類專業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識的廣博性，又注重專業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實踐的機械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時通過課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國制造2025”戰(zhàn)略實施過程中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國制造2025”的新形勢下對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的需求，并立足于實際生產(chǎn)過程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面，專業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時引入到機械制造課程教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊跟本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展形勢。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系

根據(jù)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點，實踐教學(xué)體系包含課程實驗、課程設(shè)計、金工實習(xí)、各類實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合”的原則，又可以將機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、實踐與創(chuàng)新能力模塊。基本技能模塊包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合性實驗；專業(yè)技能模塊包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)綜合設(shè)計；實踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會調(diào)查、專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實驗、參與教師科學(xué)研究項目、參加教育行政主管部門和行業(yè)主辦的各類學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。[4]

2實施過程

（1）頂層設(shè)計階段。為成果形成做好頂層設(shè)計，明確實施目標(biāo)，制定實施方案。在梳理機制專業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上，組織教師和行業(yè)專家開展廣泛討論，制定課程體系和實踐教學(xué)體系建設(shè)的實施方案。（2）具體實施階段。對接行業(yè)需求，明確能力標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實習(xí)實訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面全面落實學(xué)生能力培養(yǎng)。（3）總結(jié)提煉階段。對成果的實施進(jìn)行總結(jié)、修正，并加以提煉。在成果實施的不同階段，依據(jù)成果實施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項目實施過程中產(chǎn)生的各種資料（研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等），并總結(jié)提煉，同時以書面形式呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經(jīng)驗交流等方式對成果進(jìn)行應(yīng)用推廣。

第5篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鈑金維修 多功能撬棍 暗筋錘

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0109-01

在日常的汽車鈑金維修實訓(xùn)課程的指導(dǎo)過程中，師生經(jīng)常會遇到一些難以避免的問題，首先是來自客觀的問題，因為鈑金維修課程需要結(jié)合實踐操作所以需要結(jié)合校企合作單位蘇友快修提供一些事故車輛供同學(xué)們進(jìn)行鈑金修復(fù)演練。其次在客觀來說在這些真刀真槍的動手練習(xí)中，也常常會遇到一些在正常理論課程中意想不到的問題。

蘇友快修提供的事故維修車輛因為不同的車型、不同的事故位置、不同程度的受損情況需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制定出截然不同的維修解決方案，但問題在于，實驗室統(tǒng)一采購的成套鈑金維修通用工具有時難以完全勝任，造成了對本來就是鈑金初學(xué)者的學(xué)生以不必要的困難。通過事故車輛修理完畢后大家的總結(jié)得出，學(xué)生需要在成套的工具的基礎(chǔ)上研發(fā)出新的鈑金專用工具這樣在特定的維修場景下，自制的工具會特別的得心應(yīng)手并獲得更好的維修質(zhì)量。因此，作為指導(dǎo)老師也特地走訪了許多汽車修理廠，并且與揚州鈑金工眾多的安徽合肥中濤汽車修理廠進(jìn)行了深入的研討（有趣的是在國內(nèi)汽車修理界，最有名最出色的汽車鈑金工大多來自江蘇揚州），他們也給出了很多指導(dǎo)意見。其次在學(xué)生們反復(fù)的事故維修作業(yè)中，學(xué)院汽車系的鈑金工具有一些出現(xiàn)了不同程度的損耗，除了加強管理規(guī)范化操作外，作為指導(dǎo)老師很有必要想出一些方法來重新利用實驗室里一些因長期使用報廢的工具，這樣做既環(huán)保又可以減少實驗室的工具損耗率，物盡其用降低運營成本。

1 鈑金多功能撬棍

經(jīng)過討論研究，師生發(fā)現(xiàn)實驗室里有一些報廢的汽車公斤扳手，有的指針損壞脫落，有的表盤損壞，有的已無法顯示施加的公斤壓力。

另外需要注意的是，實驗室里日常所用的專用鈑金撬棍在學(xué)生實操中存在一些問題，撬棍桿部過于扁平化，在使用頻率較多時，容易發(fā)生彎曲甚至折斷，而通過理論的教學(xué)可以知道由于公斤扳手專門用于大扭力的操作其桿身可以承受極大的作用力，非常結(jié)實，所以把這兩者結(jié)合起來師生得出，可以將實驗室廢棄的公斤扳手進(jìn)行廢物再利用，利用蘇友快修的乙炔焊接設(shè)備對公斤扳手進(jìn)行再加工，得到新的鈑金自制專用撬棍。在具體制作中，項目主持人孫超同學(xué)提出，可以在新撬棍的工作部位，也就是鏟形的中間再切割出一個小豁口，使該撬棍還具備起釘功能（在事故維修中我們常常發(fā)現(xiàn)訂購來的配件如玻璃、機蓋、天窗等用木箱包裝，經(jīng)常需要撬起木箱上的鐵釘），這樣師生邊做邊改善，最終得到了自制鈑金多功能撬棍。

2 汽車鈑金專用暗筋錘

在整形車門、翼子板等帶“筋”的鈑金外部件中，對于初學(xué)者能夠把因事故造成的凹陷、凸起整平已屬不易，但現(xiàn)在的汽車造型越來越多中多樣，有的還配有夸張的腰線來彰顯個性，如果事故部位恰好處在腰線位置，那么除了要把此處整平，師生還需要把腰線也就是鈑金工所說的“筋”給整出來。根據(jù)指導(dǎo)老師先前在豐田從事鈑金修復(fù)工作的經(jīng)驗來看，其實筋還分為明的和暗的，明的學(xué)生一眼便可看出，而“暗筋”則是學(xué)生新手的大敵，第一其不易被發(fā)現(xiàn)，往往需要光線較強烈時或是在陽光下才可看出，第二如果沒有發(fā)現(xiàn)當(dāng)整形完畢后，從視覺上看，整形效果不好，但學(xué)生卻無法找出原因，給他們造成極大的困擾，嚴(yán)重的打擊了他們的自信心。在這種情況下，指導(dǎo)老師會在整形前就要求學(xué)生仔細(xì)觀察受損部位，找出有暗筋的部位。但即使是這樣，普通的整形錘也難以勝任，結(jié)果是整形過度把凹下去的暗筋給整的明顯凸出來，對汽車造成二次傷害。經(jīng)過請教從業(yè)幾十年的鈑金老師傅加上指導(dǎo)老師自己數(shù)年的鈑金從業(yè)經(jīng)驗，師生得出可以在普通的整形錘的基礎(chǔ)上，加以改進(jìn)，制作出新型暗筋錘，在整特定的暗筋場合里，使用這種專用錐非常得心應(yīng)手，整形效果良好。

3 結(jié)語

在鈑金練習(xí)、總結(jié)、整改、再練習(xí)的過程中，極大的提高了學(xué)生們的操作能力，同時也使他們能在實踐中積極的開動腦筋，敢于將自己的想法付諸實踐，并用實踐來檢驗自己的想法是否可行、是否能夠得到預(yù)想的效果，今后打算在鈑金最復(fù)雜的工作-大梁彎曲修復(fù)的工作中繼續(xù)探索，爭取制作出一些工具降低氣動拉拽的危險性并縮短作業(yè)時間。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家瑞.汽車構(gòu)造[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004.

第6篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給排水實踐課程;課程定位;教學(xué)內(nèi)容;考核方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0154-04

水環(huán)境是關(guān)系國計民生的焦點問題，因此當(dāng)今社會對給排水工程專業(yè)的需求日益增加，同時對人才的實踐能力提出了更高的要求。給水排水工程專業(yè)是一門理論和實踐緊密結(jié)合的多學(xué)科知識體系綜合學(xué)科，實踐教學(xué)對整體教學(xué)效果影響甚大，實踐教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的實踐和操作能力，同時也加深了學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解和記憶。

北京林業(yè)大學(xué)“給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)”包括實驗、實習(xí)和設(shè)計三大部分，涉及課程實驗、金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等七個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，共計32學(xué)分。如何在有限的時間內(nèi)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提升學(xué)生理論知識和實際應(yīng)用能力的綜合水平，提高實踐教學(xué)考核的公平公正性，促進(jìn)教學(xué)效果，是本研究的核心任務(wù)。筆者對北京林業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)近幾年的實踐教學(xué)模式及考核方法的實踐嘗試進(jìn)行了綜合分析，對問題和經(jīng)驗進(jìn)行了研究總結(jié)。

一、課程定位

給排水工程專業(yè)實踐課程是一門應(yīng)用型的專業(yè)課程，不僅涵蓋生物、力學(xué)、物理和化學(xué)的知識，而且與電子信息技術(shù)和自動化技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，是一門涉及多學(xué)科知識的綜合學(xué)科，是介于自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊緣學(xué)科[1]。專業(yè)實踐課程是在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的背景下，通過實驗、實習(xí)和設(shè)計進(jìn)一步加深對理論知識的理解、掌握和應(yīng)用，同時也是獲取新知識、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)分析問題和解決問題的科學(xué)實踐方法。實踐課程的定位是通過實踐課程實訓(xùn)，具備一定的實驗技能和動手能力、了解給排水科學(xué)技術(shù)的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，初步具備科學(xué)研究和實際工作的能力和水平。因此確定了整個實踐課程的設(shè)置、重點內(nèi)容和教學(xué)考核方式，體現(xiàn)理論知識和工程實踐能力的緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)實踐教學(xué)效果。

二、實驗教學(xué)：學(xué)院統(tǒng)一設(shè)計實驗，自編實驗講義，擴(kuò)展考核方式

（一）實驗課程

給排水工程專業(yè)的實驗課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課實驗和專業(yè)課實驗[2]，專業(yè)基礎(chǔ)課實驗包括水分析化學(xué)實驗、水力學(xué)實驗和水處理微生物實驗三類，專業(yè)課實驗包括給水處理技術(shù)實驗、供排水管網(wǎng)實驗和污水處理技術(shù)實驗。北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院通過對目前國內(nèi)的核心水處理企業(yè)如北京排水集團(tuán)、北京自來水集團(tuán)、北控水務(wù)集團(tuán)、碧水源公司等企業(yè)，進(jìn)行技術(shù)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織全院老師編制了6門實驗課程的講義，并要求實驗課帶班老師提前親自做好每一次實驗，把實驗中可能出現(xiàn)的問題編寫在實驗注意事項中，并根據(jù)實驗原理和設(shè)計提出思考題，提高了學(xué)生的實驗效果和思考能力。如根據(jù)目前飲用水中出現(xiàn)的內(nèi)分泌干擾物，設(shè)計了臭氧活性炭處理飲用水中內(nèi)分泌干擾物的實驗課程，同時在分析手段上設(shè)計了利用UPLC-MS-MS分析內(nèi)分泌干擾物的中間代謝產(chǎn)物，畢業(yè)生受到自來水集團(tuán)的青睞。

每門實驗課程都由專業(yè)任課的老師親自帶班，實驗課的安排保證與理論教學(xué)同步。實驗課的分組合理，微生物實驗2人一組，水處理實驗4人一組，化學(xué)實驗每人單獨進(jìn)行，既保證了有效的利用資源，也充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性。同時，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報告，課后提交實驗報告，并要求學(xué)生實驗報告工整清晰，數(shù)據(jù)測定真實、數(shù)據(jù)處理規(guī)范，實驗教師對測定數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和簽字后方可生效，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實工作崗位的需要提供了良好的素質(zhì)訓(xùn)練。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐

北京林業(yè)大學(xué)設(shè)置了3類大學(xué)生科技創(chuàng)新實驗，包括國家級、北京市級和校級。專業(yè)教師可結(jié)合科研實際，提出相應(yīng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐題目，由感興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行申報，與學(xué)生一起從事科研活動。其中三類項目有嚴(yán)格的驗收標(biāo)準(zhǔn)，國家級項目須有SCI文章、市級項目須有核心期刊文章，而校級項目也必須有公開發(fā)表的文章。該實驗實踐課程的參與，大大提高了學(xué)生的實驗動手能力和科研實踐能力，每年由于發(fā)表SCI文章而被清華、北大等知名院校錄取為直博的學(xué)生大有人在，且呈逐年增加的趨勢。

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境學(xué)院開展了豐富的環(huán)保社團(tuán)活動，其中“綠手指”社團(tuán)的地溝油制肥皂項目獲得了國家20萬元的經(jīng)費支持，提高了學(xué)生素質(zhì)和豐富校園文化生活，逐步實現(xiàn)第一課堂的有效延伸。

（三）實驗考核

給排水工程專業(yè)實驗課程是單獨的課程，因此執(zhí)行嚴(yán)格的考核制度，采用實際考操作和筆試相結(jié)合的形式，其中平時實驗占50%，實操和筆試各占30%和20%。主考教師準(zhǔn)備不同濃度的樣品，考核時學(xué)生隨機抽簽，進(jìn)行濃度的測定，在測定的基礎(chǔ)上根據(jù)平時實驗積累的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案進(jìn)行污染物去除，并分析取出后的污染物濃度，監(jiān)考教師根據(jù)統(tǒng)一制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，對實驗結(jié)果進(jìn)行打分;筆試主要反應(yīng)對實驗原理、注意事項和問題思考的把握程度。通過考核不僅檢查了學(xué)生的操作水平，而且更深刻領(lǐng)會了每次實驗的內(nèi)涵，避免了平時實驗中分組實驗中個別同學(xué)依賴其他同學(xué)操作的不良習(xí)慣，調(diào)動了每位學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)上了一個新臺階。以上筆試和實際操作的考核形式，經(jīng)過實踐檢驗，是切實可行的考核方法。

三、實習(xí)教學(xué)：與生產(chǎn)實際結(jié)合，影像與現(xiàn)場相結(jié)合

認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)額、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)是給排水專業(yè)本科階段非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實習(xí)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是檢驗教學(xué)成果的重要途徑[3]。北京林業(yè)大學(xué)長期以來與北京排水集團(tuán)、北京自來水集團(tuán)、北京翠湖濕地公園等單位達(dá)成了長期的實訓(xùn)校外合作基地，還與校內(nèi)的污水處理站等基地簽訂實習(xí)協(xié)議，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的渠道。

（一）認(rèn)識實習(xí)

認(rèn)識實習(xí)主要是學(xué)生到自來水廠、污水處理廠和高層建筑供排水及消防系統(tǒng)進(jìn)行參觀[4]，加深學(xué)生對給排水工程的認(rèn)識和了解，初步建立起對本專業(yè)的總體工作任務(wù)印象。

在認(rèn)識實習(xí)前，帶隊教師召開實習(xí)布置大會，具體明確的提出實習(xí)的目的和主要內(nèi)容，并針對實習(xí)內(nèi)容播放各個實習(xí)機構(gòu)拍攝的供排水流程或水處理工藝技術(shù)流程，并利用計算機仿真技術(shù)模擬生產(chǎn)過程環(huán)境中，如北京市水源九廠對褐煤和石英砂雙層濾料的過濾和反沖洗過程中各個閥門、開關(guān)、設(shè)備的操作;吳家村污水處理廠的全流程和各工藝參數(shù)的調(diào)節(jié)和控制界面，可以模擬各種事故現(xiàn)象及處理方式，在進(jìn)入現(xiàn)場前對城市水處理系統(tǒng)的復(fù)雜性和突發(fā)事件形成深刻的感性認(rèn)識。在現(xiàn)場實習(xí)過程中，學(xué)生可以帶著問題有針對性認(rèn)識實習(xí)，大大提高效果。在認(rèn)識實習(xí)工程中，以工藝為主線，以單體構(gòu)筑物為副線，通過先大體了解流程再具體認(rèn)識單體構(gòu)筑物，最后了解具體涉及的設(shè)備及選型方法，一步一步將學(xué)生從宏觀的認(rèn)知引導(dǎo)到專業(yè)知識的細(xì)節(jié)上。

（二）金工實習(xí)

北京林業(yè)大學(xué)給排水專業(yè)的金工實習(xí)是集設(shè)計制作與實際加工于一體的實習(xí)教學(xué)方式，將創(chuàng)新工程能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)的機械加工技能操作訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起。實習(xí)的基本要求是給用戶安裝洗浴系統(tǒng)及衛(wèi)生潔具，因此首先要設(shè)計各個器具的具置，然后設(shè)計管路系統(tǒng)，最后進(jìn)行管理和潔具的安裝。因此突破了一般金工實習(xí)車削、銑削、刨削、磨削、鑄造、鍛造、焊接等基本機械加工工藝知識[5]，更加注重基本操作技能的訓(xùn)練和設(shè)計創(chuàng)新能力的結(jié)合。最后的考核為系統(tǒng)穩(wěn)定運行不漏水。開放式的金工實習(xí)模式成為培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一個基礎(chǔ)平臺，在理論聯(lián)系實際的同時著重培養(yǎng)工程動手能力，使學(xué)生發(fā)展成為一個適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需求的合格工程師。

（三）生產(chǎn)實習(xí)

生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)的水質(zhì)工程學(xué)[6]、建筑給排水、水處理工藝設(shè)備及儀表等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，與工程實際聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。北京林業(yè)大學(xué)建立了給水排水工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)資料庫，其中包括：實綱、影音資料、實習(xí)圖紙、實習(xí)思考題等。通過學(xué)生進(jìn)駐自來水廠、污水處理廠、建筑公司及高層建筑現(xiàn)場，參觀并跟班運行等手段了解工藝及運行情況、污染物處理過程、建筑施工場景等，進(jìn)一步鞏固理論知識，也為學(xué)生今后選擇職業(yè)打下基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習(xí)之前指導(dǎo)教師召開實習(xí)動員大會，講解一些安全注意事項、實綱，播放實習(xí)影音資料和PPT課件，閱覽設(shè)計圖紙，讓同學(xué)初步了解主要處理構(gòu)筑物的平剖面圖、動畫、建筑給排水三維系統(tǒng)圖等，并結(jié)合實驗室的模型演示，讓學(xué)生對各構(gòu)筑物內(nèi)部構(gòu)造、運行機理有初步的了解。實習(xí)期間嚴(yán)格按照實習(xí)場地分班組實習(xí)，同時學(xué)生需要記錄實習(xí)工況，編制實習(xí)報告。在生產(chǎn)實習(xí)的過程中針對實習(xí)中的共性問題和難點問題，與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，在擴(kuò)展實習(xí)空間的同時也延伸了實習(xí)的時間。

1.畢業(yè)綜合實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生結(jié)合自己的畢設(shè)選題，有針對性地進(jìn)行實際工程參觀實習(xí)，為順利進(jìn)行畢設(shè)打下基礎(chǔ)。北京林業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計全部來自于實際課題，因此每名畢業(yè)生根據(jù)自己的選題，選擇到類似工藝的水廠或高層建筑的場所進(jìn)行為期一周的實地考察，包括核心工藝流程，各個工藝構(gòu)筑物的形式和用途，主要設(shè)備及選型，同時對自動化控制環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于污水處理廠出水達(dá)地表IV水體出水標(biāo)準(zhǔn)要求的選題，不僅需要去污水廠和再生水廠進(jìn)行實習(xí)，同時去設(shè)計院進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到工藝符合實際設(shè)計的要求。通過綜合實現(xiàn)的訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.實習(xí)考核。實習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生提交實習(xí)記錄和實習(xí)報告，并由教研室組成專業(yè)團(tuán)隊對其實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場答辯，最后根據(jù)實習(xí)報告及實習(xí)答辯記錄評定學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)成績。金工實習(xí)的考核為供排水系統(tǒng)穩(wěn)定運行不漏水。對不及格的學(xué)生要求再重新實習(xí)，直至達(dá)到實習(xí)要求為止。因此，大大提高了實習(xí)的效果。

四、設(shè)計教學(xué)：命題全部源自實際項目，每個學(xué)生單獨選題

（一）課程設(shè)計

課程設(shè)計作為給排水專業(yè)實踐教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，可在很大程度上提高學(xué)生對專業(yè)知識的深度理解和獨立的工作能力。給排水專業(yè)課程設(shè)計包括泵站設(shè)計、給水排水管網(wǎng)設(shè)計、給水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給排水設(shè)計。設(shè)計題目盡量選用目前國內(nèi)外的主流工藝，且難易適中，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識為目的。指導(dǎo)教師在授課之前將設(shè)計任務(wù)書下達(dá)給學(xué)生，將課程設(shè)計的知識貫穿于授課過程，使學(xué)生掌握設(shè)計計算的方法。在課程結(jié)束后，統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計任務(wù)布置和任務(wù)解答。

設(shè)計過程中，在核心設(shè)計參數(shù)的設(shè)定上，采取統(tǒng)分相結(jié)合的方式。每種方案由5～6人組成，同一組里的每個學(xué)生在處理規(guī)模和進(jìn)水水質(zhì)等方面略有不同，這樣的參數(shù)率定有助于同組學(xué)生間的討論，同時又能發(fā)揮學(xué)生獨特的設(shè)計理念，充分發(fā)揮學(xué)生對工藝的獨特見解，反應(yīng)對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟能力和拓展水平。

（二）畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計選題百分之百是指導(dǎo)教師正在設(shè)計與研究的現(xiàn)實課題，80%以上的選題體現(xiàn)了水環(huán)境污染控制與水處理新工藝。如在水環(huán)境方面：更側(cè)重于目前水體污染控制要求的緩流水體水生態(tài)和水質(zhì)保持工程設(shè)計、初期雨水的收集凈化與利用工程設(shè)計、面源污染控制工程設(shè)計、多自然型河流生態(tài)凈化工程設(shè)計。在污水處理方面：更注重與我國污水排放新標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，新建污水處理廠設(shè)計全部實現(xiàn)一級A的排放要求，核心工藝包括MBR工藝、生化+濾布過濾工藝、生化+微濾等;同時更加注重污泥處理工藝的體現(xiàn)，在傳統(tǒng)污泥脫水的工程設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加污泥消化、污泥堆肥及生態(tài)利用、污泥鈣化及建筑材料回用等污泥綜合處理及資源化工程設(shè)計;重視污水廠臭氣對環(huán)境的影響，增加了污水廠的臭氣收集和處理方面的工程設(shè)計;在部分傳統(tǒng)的污水處理工藝如活性污泥法、A2/O、SBR和氧化溝[7]的選題也結(jié)合目前污水處理廠升級改造實現(xiàn)一級A達(dá)標(biāo)排放的新標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)深度脫氮除磷工藝，同時將除磷精確控制及磷回收的工程設(shè)計納入新的設(shè)計體系;同時結(jié)合北方缺水地區(qū)水環(huán)境對污水排放的達(dá)地表IV水體的高標(biāo)準(zhǔn)出水要求，更多的在組合工藝和新工藝的應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計嘗試;在飲用水處理方面：注重新型污染物的處理工藝及消毒副產(chǎn)物控制技術(shù)，并結(jié)合北京市面臨的南水北調(diào)與海水淡化進(jìn)京的多水源優(yōu)化調(diào)度的管網(wǎng)分配，核心工藝包括多層濾料過濾、膜過濾及臭氧消毒、紫外消毒等新工藝設(shè)計。因此，學(xué)生經(jīng)過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)能夠適應(yīng)當(dāng)前用人單位的技術(shù)需求，保持了較好的本專業(yè)就業(yè)率。

（三）設(shè)計考核

由教研室主任為答辯考核組長，全體教研室老師為組員組成考核團(tuán)隊，對同學(xué)設(shè)計中的三個環(huán)節(jié)“開題、中期和最后的設(shè)計成果”進(jìn)行統(tǒng)一考核，成績的核定按照去除最高分和最低分之后取平均分，3次答辯取10%、20%和70%作為最終的成績，保證了考核的公平和公正性。由于選題來自實際的課題，且每人一個選題，因此不僅避免了設(shè)計雷同，設(shè)計成果也有助于提高學(xué)生在工作面試中的競爭能力。

畢業(yè)設(shè)計限定了學(xué)生的基本合格線，最少8張圖紙，其中2張手繪，且設(shè)計沒有工藝失誤和圖紙基本沒有錯誤，答辯過程對設(shè)計工藝介紹清楚，關(guān)鍵環(huán)節(jié)提問回答無誤;對于不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，限期整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者，不授予學(xué)士學(xué)位。嚴(yán)格的設(shè)計考核制度和設(shè)計規(guī)范，確保了設(shè)計質(zhì)量，使得每年都有數(shù)名同學(xué)考入設(shè)計院工作。

五、結(jié)束語

實踐教學(xué)是給排水專業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。整個實踐教學(xué)，從實驗、實習(xí)和設(shè)計三個教學(xué)和考核環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革，為實踐教學(xué)改革探索出一條新路。通過實驗的統(tǒng)一編排、實習(xí)的與生產(chǎn)實際結(jié)合、影像與現(xiàn)場的雙結(jié)合及設(shè)計的單獨選題及實際命題的實踐教學(xué)路線設(shè)計，結(jié)合水處理全流程實驗設(shè)計及盲樣考核、管網(wǎng)制作及壓力實驗考核、實際水廠設(shè)計及設(shè)計運行核心參數(shù)考核的多途徑教學(xué)模式及公平考核渠道探索，充分調(diào)動了學(xué)生的能動性，整體有效地推進(jìn)實踐性教學(xué)改革，提高了教學(xué)的效率和效果，滿足了當(dāng)前給排水工程領(lǐng)域?qū)?chuàng)新性實踐人才的培養(yǎng)要求。

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第7篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In this paper， combining training requirements of the applied mechanical undergraduates and enterprise job skills， according to the actual teaching situation， teaching reform and practice on NC machining and programming technology course is demonstrated from the aspects such as teaching content， teaching method and appraisal method.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；數(shù)控加工與編程技術(shù)；應(yīng)用型本科

Key words： teaching reform；NC machining and programming technology；applied undergraduate

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0285-02

0 引言

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級政府和企業(yè)家的高度重視，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會需求巨大。

目前雖然我國各類高等院校加大了培養(yǎng)數(shù)控專門人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，實踐能力不強，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足。

陜西科技大學(xué)機械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和實踐技能滲透到一系列的項目教學(xué)和實驗中。使學(xué)生牢固掌握理論知識，熟悉零件的數(shù)控加工過程，提高學(xué)生的綜合能力。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

①解構(gòu)數(shù)控加工與編程技術(shù)課程的理論與實踐脫節(jié)、知識模塊相互獨立的傳統(tǒng)知識體系，把實踐與綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工與編程技術(shù)、數(shù)控加工綜合實驗的核心課程中；對課程的內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實施數(shù)控加工工藝-數(shù)控加工與編程技術(shù)-數(shù)控加工綜合實驗教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體。

②精選傳統(tǒng)內(nèi)容，強化課程內(nèi)容的應(yīng)用型部分。注重編程技術(shù)及應(yīng)用技巧等、實際案例的講解；注重與機床實際操作、人際互動等相關(guān)知識點原理、概念、設(shè)置方法等內(nèi)容的講解與演示。

③增加CAD/CAM技術(shù)在傳統(tǒng)編程教學(xué)中的比例，強調(diào)學(xué)生對工具軟件的應(yīng)用能力。增設(shè)實驗上機環(huán)節(jié)，給定行業(yè)典型零件，要求完成三維建模、工藝規(guī)劃、程序生成及加工仿真等環(huán)節(jié)。

④積極擴(kuò)展新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生及時了解專業(yè)前沿動態(tài)和應(yīng)用“熱點”，注重課程教學(xué)的實用性和前瞻性，合理更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)滯后的狀況。數(shù)控裝備的功能復(fù)合化、高速切削技術(shù)及刀具系統(tǒng)的多樣化發(fā)展，帶來了數(shù)控加工工藝的巨大變化，同時也對現(xiàn)代化數(shù)控編程技術(shù)的改進(jìn)提出了更高的要求；通過播放日德等先進(jìn)設(shè)備加工視頻，查閱資料等，讓學(xué)生了解數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。

2 突出實驗和實踐教學(xué)

數(shù)控加工與編程技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有實踐體驗很難獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，制訂了金工實訓(xùn)數(shù)控部分實習(xí)指導(dǎo)書、數(shù)控加工綜合實驗指導(dǎo)書、現(xiàn)代加工技術(shù)綜合實驗指導(dǎo)書，以滿足學(xué)生不同階段訓(xùn)練需要，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題以及理論聯(lián)系實際的能力。

在教學(xué)設(shè)計過程中，把實踐教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊：基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能。

基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能階段，實訓(xùn)工件應(yīng)完全按教學(xué)思想來設(shè)計，而不形成產(chǎn)品，遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實的專業(yè)基本技能；綜合技能階段，完成實際典型產(chǎn)品的數(shù)控綜合加工。

①理論教學(xué)之后接著進(jìn)行實踐操作（計算機加工仿真實驗），充分利用完善的實訓(xùn)條件，強化理論的理解與提高實操的能力，為實際操作數(shù)控機床提供了有效訓(xùn)練途徑； 教學(xué)中，我們利用宇龍數(shù)控加工仿真軟件，通過數(shù)控機床模擬仿真的操作，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)者的角色，在模擬仿真中進(jìn)行工件的程序編寫、程序調(diào)試與數(shù)控機床的操作，這樣學(xué)生可以更好理解整個工件的生產(chǎn)過程。

②開設(shè)數(shù)控加工與現(xiàn)代加工技術(shù)兩個綜合實驗，選取制造業(yè)中的典型零件，以小組為單位，實現(xiàn)零件的三維造型、工藝規(guī)劃、程序生成、加工仿真、程序傳輸、機床操作與加工、零件精度檢測等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)控編程技術(shù)及相關(guān)工藝知識的綜合應(yīng)用能力。

③在傳統(tǒng)的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計中，鼓勵學(xué)生使用數(shù)控裝備及工輔具等進(jìn)行工藝規(guī)劃，針對方案展開小組討論和優(yōu)化，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)控加工與編程技術(shù)的能力。

3 教學(xué)方法與手段改革

①課程采用“教中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”一體化的教學(xué)手段，通過以學(xué)生為中心、以數(shù)控加工過程為導(dǎo)向的授課方式，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。

以數(shù)控銑床編程為例，將原來的內(nèi)容分解為平面加工、輪廓加工、型腔及孔加工四個模塊，分別講解編程指令、編程技巧、工藝知識等相關(guān)內(nèi)容；在課程實驗中分別設(shè)置相應(yīng)的四個模塊實驗，理論與實踐相結(jié)合，起到了良好的效果。

②現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合，針對課程中實踐性很強的內(nèi)容，如試切對刀、程序的編輯與調(diào)用、安全操作規(guī)范的步驟等，安排在工程實訓(xùn)中心進(jìn)行，達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合的教學(xué)效果。

③以學(xué)生為中心的案例教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇有代表性、實用性的案例來進(jìn)行分析講評，通過案例教學(xué)，教師組織協(xié)調(diào)，讓學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④采用多媒體教學(xué)，改變以往的“單純課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，采用啟發(fā)式、互動式、項目驅(qū)動等新的教學(xué)模式，對于促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

⑤建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)建設(shè)中，本院建成了《數(shù)控加工與編程技術(shù)》省級特色精品課程網(wǎng)站，并在學(xué)校BBS上開設(shè)數(shù)控加工論壇版塊，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一種教與學(xué)的新模式，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 考核評價方式改革

建立能力考核為主的評價體系，改革傳統(tǒng)的單一卷面考核和一次性終結(jié)考核方式來評定學(xué)生成績的方法?？己擞删砻婵己撕晚椖窟^程考核相結(jié)合，重點按項目和任務(wù)進(jìn)行過程考核，著重考核學(xué)生完成工作任務(wù)的實際能力。

任課教師結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)給出評價成績；根據(jù)小組的產(chǎn)品精度檢測結(jié)果及綜合實驗報告給出小組實驗成績，結(jié)合各小組組長提供的貢獻(xiàn)率及答辯表現(xiàn)，給出每個組員的實驗成績；期終采用筆試給出理論考核成績；上述三者分別以2：4：4的比例給出總評成績。

5 總結(jié)

由于數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，《數(shù)控加工與編程技術(shù)》課程的教學(xué)始終處在不斷摸索的過程中，我們?nèi)詫⒎e極實踐與探索，以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

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第8篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

我是學(xué)院計算機與電氣信息工程系自動化的班長。在此，我謹(jǐn)代表自動化班向出席晚會的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示熱烈的歡迎，向一貫以來關(guān)心、支持我們班的系領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們表示衷心的感謝。本次晚會將認(rèn)真總結(jié)我們過去兩年的工作，提出今后的工作方向和工作任務(wù)，繼續(xù)發(fā)揚班級的優(yōu)良傳統(tǒng)，集思廣益，齊心協(xié)力把我們班凝聚成一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。

下面，由我代表學(xué)院計算機與電氣信息工程系自動化做工作報告總結(jié)。

自9月14日我們帶著稚嫩的翅膀來到學(xué)院電子信息工程系以來，如今我們即將面臨頂崗實習(xí)的重任。首先感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，老師對我們一直以來的關(guān)心和教導(dǎo)。

回顧過去的兩年，我們一起經(jīng)歷了很多很多，記得開學(xué)第一天，天下著蒙蒙細(xì)雨，我獨自一人提著行李開始了我的大學(xué)旅程。耳邊回響著臨走時媽媽說過的那句話：“路在腳下，機會在手中；未來靠自己，愛拼才會贏”。踏進(jìn)了彩虹式的大門，映入眼簾的是那幾個顯赫的大字“接過你的行囊，我們就是一家人”在我的心底緩緩流過一淌暖流，因為我相信白云，會是我另一個溫暖的大家庭。

我們在風(fēng)雨之中舉行開學(xué)典禮，大家都成了落湯雞，校領(lǐng)導(dǎo)還高呼同學(xué)們堅持住啊。來到只有兩個女生相依為命的班級，剛開始我顯很不自然。后來和師兄師姐的聊天中，漸漸放開心情去接納身邊的人與事。同時我很感謝在座的每一位同學(xué)對我工作的配合和肯定，讓我榮幸的成為班長。

也許剛剛的dv也讓同學(xué)們想起在這兩年走過的點點滴滴，還記得我們第一次主題班會。熱烈的街舞，動聽的歌聲，搞笑的小品，無語的模仿秀，殘酷的懲罰。所有的所有都有你們的付出與微笑，我知道那時我們很快樂。校運會在風(fēng)雨中走方塊，跳啦啦操，在觀眾席上為每一位隊員吶喊，我知道那時我們是團(tuán)結(jié)的。第一次聯(lián)誼燒烤，雖然不是太盡興，因為回去還要吃宵夜。但我知道至少我們永遠(yuǎn)會記得在大學(xué)里有一段這樣美好的回憶。金工實訓(xùn)，磨鐵的經(jīng)歷。敬老院，志愿者的經(jīng)歷。佛山，野炊的味道。清遠(yuǎn)，漂流的感覺。湖南，鳳凰的氣息。桂林，山水的秀麗。實驗室，教室，宿舍。。。

20__年4月21日，我們終于穿上學(xué)士服，畢業(yè)了！當(dāng)我一起將學(xué)士帽拋向空中那一刻，意味著我們大學(xué)的時光即將劃上圓滿的句號。在座的能否真正向父母提交一份滿意的答卷，當(dāng)初的愿望，理想都實現(xiàn)了嗎？在大學(xué)里你究竟學(xué)到了什么？你過的好嗎？開心嗎？充實嗎？希望待會各位同學(xué)也能和大家一起分享，在大學(xué)里的點點滴滴收獲與感想。

在不只不覺中，我們一起走過了兩年。這一路走來的風(fēng)風(fēng)雨雨，點點滴滴都是最美的回憶。風(fēng)雨中的開學(xué)典禮洗刷了過去的種種傷心與難過；嚴(yán)酷的方正訓(xùn)練鍛煉了我們的意志；激情的校運會培養(yǎng)了我們集體的榮譽感；火爆的招聘現(xiàn)場給予了我們動力與方向；豐富多彩的課外活動充實了我們的時光；聚餐旅游加深了你我之間的感情，一切的一切都深深烙印在腦海中。

如果說人生是一本展開的書卷，那大學(xué)就是人生最美麗的篇章；如果將人生比作漫漫旅途，那大學(xué)就是讓我們時時懷戀的青春行程。畢業(yè)，就像一個大大的句號，從此，我們告別了一段純真的青春，一段年少輕狂的歲月，一個充滿幻想的時代……

第9篇：大學(xué)生金工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：采油裝備；實踐教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0108-02

一、引言

隨著全球90%的油田進(jìn)入成熟期，石油開采的難度越來越大，勘探開發(fā)已重點向深海、邊遠(yuǎn)地區(qū)、油區(qū)深層、地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的非常規(guī)產(chǎn)區(qū)等領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，石油開采技術(shù)及設(shè)備越來越受到關(guān)注。各石油院校為了能夠讓石油學(xué)子畢業(yè)后迅速融入石油開采行業(yè)，大都開設(shè)了有關(guān)石油裝備方面的課程，但是受于條件限制，大多以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，缺乏理論與實踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。

采油裝備創(chuàng)新實踐教學(xué)是中國石油大學(xué)（華東）石油工業(yè)訓(xùn)練中心（以下簡稱“中心”）開設(shè)的一門面向大學(xué)生的公共選修課程，旨在解決采油裝備基礎(chǔ)理論與實踐脫離嚴(yán)重的問題。中心以自主研發(fā)的大量石油開采仿真教學(xué)裝備為基礎(chǔ)，為學(xué)生搭建了多元化石油工業(yè)訓(xùn)練平臺，根據(jù)各個學(xué)科和專業(yè)的不同需求、采油生產(chǎn)現(xiàn)場需求和采油設(shè)備研發(fā)態(tài)勢，精心確定了相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程及相應(yīng)的訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練內(nèi)容，并對訓(xùn)練的效果及時進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時調(diào)整。

二、采油裝備實踐教學(xué)課程介紹

1.教學(xué)內(nèi)容及過程。采油裝備在石油裝備中量大面廣，由于采油工藝過程及方法千差萬別，使得采油裝備的工作原理及操作方法有所不同，為了讓學(xué)生能夠真正地將書本上的理論知識應(yīng)用于實際的石油開采過程中，課程內(nèi)容包括了32學(xué)時的課堂理論學(xué)習(xí)和16學(xué)時的動手實踐。

2.教學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，采油裝備具有顯著的工業(yè)應(yīng)用背景，在實踐教學(xué)過程中，我們運用了新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、應(yīng)用新的教學(xué)手段進(jìn)行石油鉆采裝備的課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，總結(jié)出了一套能充分體現(xiàn)理論結(jié)合實踐思想的教學(xué)模式：情景課堂模型體驗工訓(xùn)實踐。

（1）情景課堂。該課程面向全校各專業(yè)學(xué)生，包括機械、石油、外語、自動化等專業(yè)。在教學(xué)過程中，為了避免枯燥的理論基礎(chǔ)知識講解給學(xué)生帶來消極的情緒，在講解過程中加入大量的多媒體視頻、動畫、掛圖等，讓學(xué)生有種身臨其境的狀態(tài)，調(diào)動起積極性，生動地完成理論教學(xué)。最后利用8個學(xué)時讓學(xué)生自己演講自己準(zhǔn)備的相關(guān)PPT，課件內(nèi)容可以為教學(xué)內(nèi)容中的任意一個點的擴(kuò)展，即可以讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容查找資料，此做法可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生編寫課件和演講的能力。

（2）模型體驗。在課堂上，利用小型采油裝備模型進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生思考石油鉆采設(shè)備是如何工作的，結(jié)合理論知識，達(dá)到融會貫通的效果。

（3）工訓(xùn)實踐。石油工業(yè)訓(xùn)練中心研制了各種等比例縮放的中型教學(xué)模型，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行拆卸，了解采油裝備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過程，提出創(chuàng)新性的問題?？刹捎眯〗M討論的形式對現(xiàn)有裝置的不足提出意見，并給出有效的解決方案。中心可根據(jù)學(xué)生的反饋意見開展針對性討論，如有必要可將意見反饋至相關(guān)生產(chǎn)廠商。

3.教學(xué)步驟。

（1）課堂教學(xué)。共32學(xué)時，該部分主要采用多媒體方式給學(xué)生講解石油鉆采設(shè)備的工作原理等基礎(chǔ)知識，并利用小型教學(xué)模型進(jìn)行現(xiàn)場演示，加深對基礎(chǔ)知識的理解。

（2）工訓(xùn)實踐。學(xué)生自己動手操作、拆裝模型，形象生動地對課堂理論知識做進(jìn)一步補充。工訓(xùn)區(qū)主要包括“采油裝備工訓(xùn)區(qū)”、“工藝管柱訓(xùn)練區(qū)”和“壓裂酸化實訓(xùn)室”。

在采油裝備工訓(xùn)區(qū)，根據(jù)采油設(shè)備模型，講解常用抽油機的原理、特點和使用環(huán)境，引出沖程、沖次的概念。然后講抽油泵的結(jié)構(gòu)原理，并根據(jù)抽油泵原理，讓學(xué)生自己得出抽油設(shè)備每分鐘理論排量和泵效的計算方法，并動手測量相關(guān)參數(shù)，計算理論排量和泵效。

在工藝管柱訓(xùn)練區(qū)，先講解注采工具，每類講一個典型工具，然后講解各類井口裝置，并根據(jù)最后一個潛油電泵井口裝置引出潛油電泵采油裝備工作原理，讓學(xué)生根據(jù)所講工作原理，連接潛油電泵裝備的井下工藝管柱。

在壓裂酸化實訓(xùn)室，根據(jù)實際需求引出壓裂和酸化的概念。利用中心自主研發(fā)的模擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行壓裂酸化地面設(shè)備以及整個施工工藝過程的介紹。通過仿真系統(tǒng)，使學(xué)生熟悉現(xiàn)場實際操作流程。最后讓學(xué)生能夠利用相關(guān)的工具模型把壓裂的井下工藝管柱連接起來。

（3）實踐測試。為每個學(xué)生分發(fā)一張注采工具的原理圖，讓學(xué)生根據(jù)所提供的原理圖，找到相關(guān)工具并拆裝，了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，描述工具的工作原理，繪制其中一個相關(guān)零件并說明零件的加工工藝。

三、成績考評及信息反饋

該部分主要是用來對學(xué)生在整個教學(xué)實踐訓(xùn)練中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、技術(shù)熟練程度和對訓(xùn)練內(nèi)容的了解、掌握程度等做出合理的評價?？荚u內(nèi)容包括：出勤情況、課堂作業(yè)、PPT演講、技術(shù)熟練程度，書面測試、如表1所示。

其中，出勤情況可采用課前點名或參照課堂作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，3次無故曠課者取消其考評資格；演講用PPT不可照搬網(wǎng)絡(luò)資源，如有發(fā)現(xiàn)取消該部分成績；技術(shù)熟練程度是看學(xué)生在訓(xùn)練過程中的操作情況和訓(xùn)練作業(yè)的完成質(zhì)量；測試成績主用于評估學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容的了解、掌握程度，通常采用筆試的方式進(jìn)行，時間一般安排在訓(xùn)練科目結(jié)束前。

對于缺課（請假超過3次）或技術(shù)熟練程度不過關(guān)的，需要進(jìn)行補課或重新進(jìn)行一次訓(xùn)練，最終考評的結(jié)果以百分制給出，總分小于60的視為不合格，需要進(jìn)行補考。老師在給出成績的同時，還要給學(xué)生寫一個簡要的評語，指出學(xué)生在訓(xùn)練過程中所表現(xiàn)出來的長處和需要加強的地方。

信息反饋環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在訓(xùn)練結(jié)束后填寫訓(xùn)練調(diào)查表，參考反饋的建議和意見對訓(xùn)練方案和訓(xùn)練重點進(jìn)行調(diào)整。

四、采油裝備工業(yè)訓(xùn)練課程實踐成果

石油工業(yè)訓(xùn)練中心自2008年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心以來，研制了一大批石油鉆采仿真教學(xué)裝備，從硬件方面看在國內(nèi)同類院校中是首屈一指的?！恫捎脱b備工業(yè)訓(xùn)練》作為中心的特色公選課程，充分利用相關(guān)資源對學(xué)生進(jìn)行石油訓(xùn)練，拓寬知識面，推進(jìn)具有石油特色復(fù)合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)石油工業(yè)訓(xùn)練中心“以提高學(xué)生綜合工程素質(zhì)為目標(biāo)，石油工業(yè)訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)實踐技能和創(chuàng)新精神為重點”的實踐教學(xué)思路，完善中心的實踐教學(xué)體系。

自2009年開始，本課程已經(jīng)開設(shè)6年，培養(yǎng)學(xué)生已達(dá)400多人，使學(xué)生掌握鉆采機械的組成、結(jié)構(gòu)和工作原理的同時，熟練地拆裝和操作這些設(shè)備的主要部件；對采油裝備有全面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維；教學(xué)效果明顯提高，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，強化石油文化特色，以及今后從事與石油有關(guān)的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

采油裝備工業(yè)訓(xùn)練實踐教學(xué)課程通過多媒體課堂、模型演示、工業(yè)實訓(xùn)等方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒉捎脱b備的理論基礎(chǔ)知識運用到實踐活動中，讓石油學(xué)子能夠快速地融入到石油生產(chǎn)工業(yè)中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求，中心將加大仿真教學(xué)設(shè)備的研制，進(jìn)一步完善教學(xué)模型庫。同時，在工業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注重將采油設(shè)備高新技術(shù)納入培訓(xùn)計劃，加強學(xué)生的創(chuàng)新和研發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：

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