大學心理健康教育總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

經(jīng)濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責》、《新疆大學大學生心理危機干預(yù)機制》，制定了經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟學院心理健康工作領(lǐng)導小組，全面負責本院健康教育工作。

設(shè)立經(jīng)濟學院心理輔導室，制定了《經(jīng)濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設(shè)備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學生應(yīng)如何進行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學會適應(yīng)》；

4、**專題講座《大學生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學院**-**學年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

第2篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]大學生　心理健康教育　管理模式

《教育部關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》要求全國各高等院校要充分認識加強大學生心理健康教育工作的重要性。近10年來，我國大學生心理健康教育，勢如朝陽東升，輝煌燦爛，方興未艾。

由于種種原因，各地高校的心理健康教育發(fā)展水平參差不齊，為了大學生心理健康教育的正常順利開展，要探索出一套特色鮮明、科學實用、效果良好的大學生心理健康教育的管理模式和領(lǐng)導方略，下文以廣東紡織職業(yè)技術(shù)學院心理咨詢?yōu)槔剿鞔髮W生心理健康教育模式。

實施大學生心理健康教育的領(lǐng)導管理四大方略

高校大學生心理健康教育要得到真正科學實施，最重要的是得到領(lǐng)導的支持。大學生心理健康教育的正常、順利開展與實施，必須依賴如下四個領(lǐng)導管理策略職能作用的發(fā)揮。

建立學院心理健康教育的組織管理領(lǐng)導機構(gòu)。正式成立“大學生心理健康教育領(lǐng)導小組”，由院長直接擔任領(lǐng)導小組的組長，領(lǐng)導包括各系、各部門的有關(guān)領(lǐng)導和心理專職教師。領(lǐng)導小組負責全院心理健康教育政策的制定，各項心理工作的領(lǐng)導、監(jiān)控、考核，協(xié)調(diào)各種大小工作事項。

建立學院心理健康教育政策的執(zhí)行機構(gòu)。正式成立“大學生心理健康教育與咨詢中心”，(簡稱“心理咨詢中心”)。由專家型成員和通過高級心理培訓的兼職心理輔導成員組成“心理咨詢中心”機構(gòu)組織，領(lǐng)導和負責全校大學生心理健康教育輔導工作的策劃、預(yù)算與施行?！靶睦碜稍冎行摹钡乃泄ぷ鞯恼＿\作和積極開展的大型活動，必須依靠學院領(lǐng)導的關(guān)懷和全校各個部門的鼎立協(xié)助與支持。

建立學院心理健康教育的教學科研機構(gòu)。正式建立“大學生心理健康教育教學研究室”，(簡稱“心理教研室”)。心理教研室負責為大學生開設(shè)合理、實用和有效的心理健康教育課程，負責心理學教學和心理健康教育輔導的科學研究等工作。

設(shè)立心理健康教育專項資金和配備心理專用功能室與活動場所。經(jīng)費和場地是學校大學生心理健康教育正常開展的必要保證。高校大學生年人均心理健康費是專項的心理咨詢?nèi)粘＝?jīng)費，除此以外，心理咨詢中心的辦公費用、心理各功能室的設(shè)備購置與維護費用、大型心理健康教育活動費用、心理教研室的教學與科研費用都應(yīng)該有專項經(jīng)費保障。另外，為了學校大學生心理健康教育與輔導工作的正常開展，配備心理中心專用的各種心理健康功能場所是十分必要的，也是刻不容緩的。

“精彩八塊，五級關(guān)愛”的心理健康教育組織管理模式探析

我院在長期的實踐中探索、歸納出了“心靈關(guān)愛，領(lǐng)導掛帥，五級管理，精彩八塊”的大學生心理健康教育的組織管理模式，簡稱“精彩八塊，五級關(guān)愛”模式。所謂“五級”指的是在學校設(shè)立五級管理，從上到下依次是：學院大學生心理健康教育領(lǐng)導小組一學院大學生心理教育與咨詢中心一各系心靈關(guān)愛站一班級心理委員一宿舍心靈使者?！鞍藟K”即學校整個大學生心理健康教育體系包括八個基本心理工作機構(gòu)：心理健康教育領(lǐng)導小組、心理咨詢中心、系心靈關(guān)愛站、心理互助朋輩、學生心理協(xié)會、班級心理委員、宿舍心靈使者及心理與就業(yè)指導辦公室。在這個模式體系下，我們科學有效地設(shè)置了八個職能部門，通過組織管理、制度建設(shè)和活動的開展，激活和發(fā)揮各個心理職能部門的本質(zhì)功能，顯示各自的魅力與精彩。各心理職能部門的設(shè)置與職能屬性描述如圖表。

其中，《心靈春草》編輯部原則上納入心理朋輩的組織機構(gòu)內(nèi)，所以它不能單獨作為塊職能機構(gòu)之一，另外校外心理顧問一般也不在學校編制體系內(nèi)，其對大學生心里健康教育管理起建議、參考、指導的功能，所以，也不將其算作塊之一?！拔寮壈藟K”的心靈關(guān)愛模式，系統(tǒng)科學、一目了然，對搞好大學生心理健康教育有重要的參考價值。

“心理三青樹”大學生心理健康教育管理方略

有了行動的模式指引，還需要有具體實施和執(zhí)行這個模式的行動方略，我們經(jīng)過多年的實踐與探索，總結(jié)歸納出了一套合理、實用而科學的大學生心理健康教育的管理方略，這就是我們常說的心理健康三大常規(guī)工作：一是心理健康教育的心理咨詢與危機干預(yù)工作；二是心理健康教育的教學科研工作；三是心理健康教育的宣傳教育與團體心理訓練活動。我們把它稱為“心理常規(guī)三青樹”。

“心理三青樹”的第一青枝就是學校大學生心理健康教育的心理咨詢與危機干預(yù)工作。這是學校心理健康的最基本、最主要的工作，我們在心理中心設(shè)置了八塊心理健康職能部門，其目的和宗旨也在于做好心理咨詢與危機干預(yù)工作，特別是建立五級關(guān)愛，目的就是在于全方位了解、發(fā)現(xiàn)大學生心理危機的信息。在班級設(shè)立心理委員和在宿舍樓設(shè)立心靈使者，在心理咨詢中心要安排心理專職教師值日、值班，在學生心理協(xié)會安排咨詢部的同學值日，在心理互助朋輩里輪流安排陽光輩、雨露輩和彩虹輩的心理小助手在晚上值班，他們一是接待來訪大學生，二是提供簡單咨詢，三是安排特殊個案和重點個案的專家咨詢接待，四是引導大學生進行心理放松與情緒宣泄，五是做好值日記錄與感悟體驗日記。

第3篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；現(xiàn)狀；趨勢

一、班主任開展心理健康教育的意義

班主任工作與心理健康教育工作在性質(zhì)、目標、職責與任務(wù)、對象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任實施心理健康教育同心理教師相比，具有鮮明的針對性、時空的靈活性、防治的系統(tǒng)性、施教的權(quán)威性、實施的可行性等優(yōu)勢。在班主任工作中引進心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的實效性，有利于開展班主任的班級管理工作，有利于促進學生整體心理素質(zhì)的提高，有利于班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，共同完成育人的重任。

二、班主任開展心理健康教育的研究現(xiàn)狀

筆者對班主任開展心理健康教育的相關(guān)研究進行歸類，按照對策研究、原則研究、途徑與方法研究的思路簡述如下：

1.對策研究

對班主任開展心理健康教育的對策，李景梅提出，確立高中班主任開展心理健康教育的地位、目標；構(gòu)建與完善高中班主任開展心理健康教育的運行機制；協(xié)調(diào)高中班主任的雙重角色沖突，充分發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢等的對策。吳紹永提出，加強班主任隊伍建設(shè)和培訓，加快促進班主任角色轉(zhuǎn)換，促進班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換、由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換、由時代型向未來型轉(zhuǎn)換的對策。郝麗提出，要樹立正確的理念；細心觀察、了解學生，實現(xiàn)學生的自我教育；建立良好的班集體，形成和諧的班級心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)條件，堅持對中學生進行耐挫折能力教育的對策。

2.原則研究

對班主任工作開展心理健康教育的原則，吳紹永提出了教育性、全體性、差異性、主體性、整體性、保密性六原則。陳映蘭提出了防重于治、學生主體、因材施教和非指導性的原則。周愛軍提出了實施滲透式心理健康教育，班主任要展現(xiàn)良好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)示范性的滲透原則；營造和諧的班集體心理氛圍，體現(xiàn)潛隱性的滲透原則；改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，體現(xiàn)基礎(chǔ)性的滲透原則；開設(shè)專門的心理輔導活動課，體現(xiàn)主導性的滲透原則；開展豐富多彩的社會實踐，體現(xiàn)活動性的滲透原則；堅持團體輔導與個別咨詢相結(jié)合，體現(xiàn)靈活性的滲透原則；建立學生心理檔案，體現(xiàn)因材施教的滲透原則；建立三維教育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)整體性的滲透原則。

3.途徑與方法研究

對班主任開展心理健康教育的途徑與方法，趙煒總結(jié)出了在班集體建設(shè)、班級管理、班級活動、班級文化、班級教育力量的整合中滲透。李景梅總結(jié)出了用高中班主任良好的心理品質(zhì)影響和感染學生，通過營造健康和諧的班級心理氛圍感化高中學生，在高中班主任的課堂教學中滲透，定期召開有關(guān)的心理健康主題班會，開展個別輔導與小組輔導，引導家長做好高中生的心理輔導，而具體的方法有談話法、故事啟迪法、主題討論法、角色扮演法和激勵法。陳映蘭指出，發(fā)揮學生自我教育作用與優(yōu)化班級群體心理，細心關(guān)注每個學生并及時主動開展思想勸說，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動以培養(yǎng)學生的良好心態(tài)，幫助學生認識自我并制訂適當?shù)膴^斗目標，重視學生偶發(fā)事件并及時進行心理補救。

三、班主任工作與心理健康教育的融合將成為趨勢

班主任將成為學校心理健康教育的主力軍。越來越多的學校認識到了心理健康教育的重要性，但絕大多數(shù)中小學沒有專職心理健康教育教師。學生心理問題的隱蔽性及心理發(fā)展的長期性、反復(fù)性、復(fù)雜性及學生的個體差異性，決定了心理健康教育深化的重點在班級，班級將成為學生心理健康教育的基地，班主任也將成為學校心理健康教育的主力軍。

班主任工作經(jīng)歷是優(yōu)秀專職心理教師成長的必由之路。心理健康教育不是孤立的，學生的心理發(fā)展是受諸多因素共同作用的結(jié)果，專職心理教師兼任班主任，有利于全方位地了解學生和觀察學生，防止教育的片面性；有利于持續(xù)地對學生實施專業(yè)的心理干預(yù)，防止教育的中斷；有利于整合各方面的教育力量共同實施心理健康教育，防止教育的單一性；有利于專職心理教師的綜合發(fā)展，達到班主任工作與心理健康教育的互相促進；有利于心理健康教育與班主任工作的真正融合，為廣大班主任提供經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]林崇德.積極而科學地開展心理健康教育[J].中小學心理健康教育，2002（1）.

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[3]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].重慶：西南大學，2010.

[4]周愛軍.小學班主任實施滲透式心理健康教育初探[D].南昌：江西師范大學，2005.

[5]陳輝梅.論班主任是學校實施心理健康教育的主力軍[D].上海：華東師范大學，2000.

[6]趙煒.班主任對中學生心理健康教育實現(xiàn)的意義探析[D].濟南：山東師范大學，2008.

[7]陳映蘭.班主任與學生心理健康教育[D].長沙：湖南師范大學，2005.

第4篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職生;心理素質(zhì);心理健康教育;心理咨詢

隨著時代的發(fā)展，工作崗位對高職院校畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)都提出了更高的要求，要培養(yǎng)擁有積極心理品質(zhì)的優(yōu)秀高職畢業(yè)生，首先就要構(gòu)建起一套科學合理的心理健康教育體系，這不僅能夠幫助學生成長成才，還能夠促進校園與社會的和諧發(fā)展。筆者積極推行心理健康教育教學改革，致力于構(gòu)建積極心理學視角下的高職生心理素質(zhì)體系，將教學改革融入大學生心理健康教育工作的點滴，使課堂、咨詢、實踐、社團、活動、社會服務(wù)互聯(lián)互通。學校心理健康中心在條件保障、隊伍建設(shè)、教學科研、心理健康宣傳、心理危機預(yù)防與干預(yù)等多方面加大建設(shè)力度，不斷完善五級工作網(wǎng)絡(luò)，扎實推進心理健康教育工作。

一、制度健全保障，運行高效規(guī)范

凡事預(yù)則立，心理健康教育工作雖是各高校的常規(guī)工作，做好計劃、實時監(jiān)控、及時總結(jié)必會事半功倍。通過梳理每學期的特色工作、重點工作和日常工作，及時調(diào)整和創(chuàng)新工作方式方法，爭取領(lǐng)導的多方支持，使心理健康教育的成果惠及更多的學生。每學年的校黨委會或校長辦公會都要聽取心理健康教育工作匯報，研究部署工作任務(wù)，切實解決潛在問題。學校黨政領(lǐng)導和各二級學院領(lǐng)導都會參加各類心理健康教育活動。在每學期初、學期中和學期末，學校主管領(lǐng)導、學生工作處處長都會親自對心理健康教育與咨詢工作進行專項的梳理與檢查。為了貫徹執(zhí)行自治區(qū)教育廳關(guān)于加強高校大學生心理健康教育工作的有關(guān)文件精神，進一步規(guī)范學校心理健康教育工作，學校先后制定完善了相關(guān)規(guī)章制度，為學校的心理健康教育工作規(guī)范、系統(tǒng)、有效地開展提供了保障。

二、五級網(wǎng)絡(luò)覆蓋，師資配備優(yōu)良

學校心理健康教育五級工作網(wǎng)絡(luò)健全，心理健康工作領(lǐng)導小組由校長任組長，黨委副書記和分管副校長任副組長，各學院院長任組員，統(tǒng)領(lǐng)全校心理健康教育工作;心理健康工作小組下設(shè)辦公室，由學工處處長任主任，各學院副院長為成員積極開展心理健康工作。按照教育廳要求，及時建立了院系心理輔導站，班級設(shè)心理委員，宿舍設(shè)心理信息員。中心直接指導并規(guī)范心理健康協(xié)會建設(shè)，指導其定期開展活動，培養(yǎng)心理健康教育的學生骨干隊伍，形成自上而下、由下而上的雙向互動模式，五級工作網(wǎng)絡(luò)運行高效有序。心理健康教育，教師先行。提高專兼職心理教師的業(yè)務(wù)水平，正常、有序、科學、有效的開展心理健康教育工作，是學校心理健康中心努力的重要方向。學校心理健康教育專兼職教師26 名，都具有心理學、教育學及相關(guān)專業(yè)學歷，形成了較為合理的梯隊，師生比例達到了1:382 。學校每年都邀請區(qū)內(nèi)外心理健康教育方面的專家到校為輔導員、班主任、心理委員、學生干部等做培訓，積極選派中心優(yōu)秀專兼職老師參加各級各類心理培訓，提高心理健康教育工作隊伍人員的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。心理中心每年都把師資培訓工作納入年度工作計劃，并設(shè)立專項經(jīng)費，積極組織教師參加心理健康教育工作學術(shù)會議。同時還通過申報科研課題、開設(shè)心理健康教育必修課、心理健康專題講座和團體心理輔導等科研實踐形式，鍛煉專業(yè)隊伍，培訓相關(guān)工作人員。

三、經(jīng)費落實有保障，優(yōu)質(zhì)資源共享

注重提高心理健康教育師資水平的同時，也要及時更新、完善硬件設(shè)施，為把心理健康教育工作落到實處提供物質(zhì)保障。心理健康中心不僅作為學生日常咨詢、團隊拓展、開展心理健康教育活動的場所，還是心理健康必修課的實踐教學場地，以及輔導員發(fā)展中心和教師發(fā)展中心的素質(zhì)拓展場地，實現(xiàn)了教育資源的有效共享。

四、課堂教學與心理講座結(jié)合，加強心理健康教育向第二課堂延伸

充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，將大學生心理健康教育課納入學校的人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學計劃。心理健康教研室設(shè)在學生工作處下，依據(jù)高職學生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，科學規(guī)范大學生心理健康教育課程的教學內(nèi)容，制定出符合學生實際的教學計劃、教學基本要求、考試辦法等。在教學中加強集體備課，改革教學方法，采用案例討論、團體游戲、互動體驗式等方法教學，達到了很好的教學效果。心理健康知識和技能的掌握，往往需要以學生為主體，通過自身的體驗和經(jīng)歷，充分發(fā)揮其自主性及創(chuàng)造性來感悟與構(gòu)建屬于自己的心理健康知識與能力體系，從而內(nèi)化形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。抓住不同時間節(jié)點，提供不同主題、針對不同學生群體的心理健康教育專題講座，使課堂教學與講座有機結(jié)合，與實踐教學、心理活動融合，以學生為主體，開展體驗式實踐教學，從而形成具有復(fù)合功能、整體合力、協(xié)同效應(yīng)更大的心理健康教育結(jié)構(gòu)和育人平臺，切實提升心理健康教育的學生參與度，增強活動實際效果。充分拓展心理健康教育的線上資源，通過疫情期間的線上心理健康教育課、線上心理教育主題班會、線上團體輔導等形式，打破了空間屏障，及時拉近了與學生的心理距離。

五、心理普查與咨詢扎實細致，素質(zhì)拓展訓練凝精聚神

心理普查是幫助學生自我探索，幫助老師及時了解學生心理狀況的科學手段。通過測試前的宣傳動員，測試中的培訓指導、集中施測，規(guī)范有序地開展心理普查工作，對篩查可能有心理困惑的學生，及時反饋各學院心理輔導站并進行追蹤訪談和跟蹤記錄，對有嚴重心理問題的學生建立起完備的心理檔案，健全學生預(yù)警對象庫，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。心理健康中心和二級學院心理輔導站做好咨詢跟進工作，采取切實措施，提供多形式、多渠道的咨詢服務(wù)，關(guān)注學生的心理困擾，從專業(yè)的角度幫助學生更好地適應(yīng)大學生活。同時，根據(jù)心理測評反饋數(shù)據(jù)和心理咨詢收集大學生實際生活中遇到的情緒困擾和心理問題，根據(jù)學生需要有針對性地選取教學內(nèi)容與方式。其次，注重服務(wù)學生的未來成長發(fā)展，如悅納自我、生命探索、人格健全等。內(nèi)容體系緊貼學生生活實際，有效激發(fā)學生興趣。通過普查與咨詢，完善全校學生心理危機預(yù)防與干預(yù)體系建設(shè)，從2018 年開始，中心注重對心理咨詢老師的督導工作，幫助咨詢老師更好地掌握心理評估、咨詢和轉(zhuǎn)介等注意事項，分清咨詢的邊界問題和法律責任。在關(guān)注個體的同時，從積極心理學視角，開發(fā)形式多樣、主題豐富的團體心理輔導和素質(zhì)拓展訓練，通過團隊協(xié)作與競爭，讓同學們充分發(fā)揮集體的智慧與力量，體驗分享、合作與堅持的團隊精神。

六、以學生為主體，加大宣傳力度，突出活動特色

心理健康教育宣傳活動已經(jīng)成為學校校園文化的重要組成部分，同時也作為學生積極心理素質(zhì)體系構(gòu)建的一個有力抓手。在保留經(jīng)典活動的同時，不斷創(chuàng)新心理健康教育活動形式，組織開展了心靈長卷繪夢想活動、心理健康微電影大賽、心理微博大賽、心理展板大賽、心理健康專題網(wǎng)頁設(shè)計大賽、心理征文大賽、心理美文朗誦大賽、心理健康知識競賽、校園心理劇大賽、心理電影賞析、心理健康教育系列講座、團體心理游戲等大型學?；顒雍透鲗W院特色活動，學生廣泛參與，將心理健康教育效果延伸、擴展。

七、引領(lǐng)帶動、輻射示范，全面提升學生心理素質(zhì)

中心在立足本校、做好心理健康教育與咨詢工作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮高校大學生心理健康教育與咨詢工作示范中心作用，堅持服務(wù)工作指導范圍內(nèi)高校的心理健康教育工作，理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)了師資、場地和設(shè)備等資源的共享;充分利用網(wǎng)站、微信公眾平臺、微信群進行信息傳遞與共享;就學生心理社團建設(shè)工作、心理健康知識普及宣傳工作、心理網(wǎng)站建設(shè)與維護、心理危機預(yù)防與干預(yù)等，與高職園區(qū)內(nèi)高校交流，提供借鑒經(jīng)驗。同樣，教師帶領(lǐng)學生參加社會服務(wù)，通過社會服務(wù)過程的實戰(zhàn)參與，學生自主發(fā)現(xiàn)并解決自己心理狀態(tài)中出現(xiàn)的情緒波動和困難，親身體會工作的艱辛和收獲，完善自我認知，鞏固鍛煉大學生心理素質(zhì)。

參考文獻

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第5篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生；心理健康教育；保障體系；工作模式

隨著我國社會主義和諧社會建設(shè)的不斷推進和人才競爭的日益激烈，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高。加強大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措，是大學生全面發(fā)展和健康成長的迫切需要。我校歷來十分重視大學生心理健康教育工作，始終把心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容。近年來，在認真貫徹落實上級文件精神的基礎(chǔ)上，我們不斷探索心理健康教育工作的新思路、新途徑、新方法，建設(shè)了領(lǐng)導重視、全員參與、齊抓共管的工作機制，構(gòu)建了“四位一體”的心理健康教育保障體系，形成了獨具特色的“五維一體”的大學生心理健康教育工作模式，全面推進我校心理健康教育工作進入了一個新的發(fā)展階段。

一、構(gòu)建“四位一體”的心理健康教育保障體系，健全心理健康教育工作長效機制

1.落實領(lǐng)導體制，為心理健康教育工作提供組織保障

為切實加強對大學生心理健康教育工作的領(lǐng)導，更好地開展心理健康教育工作，學校于2005年成立心理健康教育與咨詢服務(wù)中心，于2007年成立大學生心理健康教育工作領(lǐng)導小組，由主管學生工作的領(lǐng)導擔任組長。小組負責全校心理健康教育和心理危機工作的規(guī)劃、部署、協(xié)調(diào)和督查，并負責建立完善心理健康教育的考核、獎懲機制，以確保我校大學生心理健康教育工作健康發(fā)展、落到實處。學校定期聽取心理健康教育工作專題匯報，研究部署工作任務(wù)，解決存在的重點、難點問題。以上舉措為加強和改進大學生心理健康教育工作提供了堅實的組織保障。

2.健全規(guī)章制度，為心理健康教育工作提供制度保障

完整、成熟、合理、科學、先進的制度，反映了心理咨詢中心的工作理念及工作機制，反映了心理健康教育工作管理的思路、模式與方法，同時也反映了心理健康教育工作的境界與綜合水平。我校先后制定了《關(guān)于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》《學生心理危機預(yù)防與干預(yù)工作實施辦法》《心理咨詢中心工作制度》《學生心理檔案管理規(guī)定》《心理委員工作手冊》等系列工作制度，為做好我校的心理健康教育工作提供了科學規(guī)范的制度保障。

3.加大經(jīng)費投入，為心理健康教育工作提供物質(zhì)保障

學校每年劃撥專項經(jīng)費用于大學生心理健康教育工作，在心理咨詢設(shè)施、心理咨詢場所建設(shè)上給予充分的保障，使我校心理健康教育各項工作得以有效開展。目前，中心有預(yù)約等候室1間，個體咨詢室2間，沙盤治療室1間，團體輔導活動室1間，心理測評室1間。同時配備了瑞格大學生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，箱庭（沙盤）治療設(shè)備、心理減壓訓練系統(tǒng)、情緒宣泄（調(diào)節(jié)）系統(tǒng)等先進的管理軟件和管理系統(tǒng)。良好的環(huán)境和先進的設(shè)施，為我校心理健康教育與咨詢服務(wù)工作邁上新臺階奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.注重隊伍建設(shè)，為心理健康教育工作提供人員保障

隊伍建設(shè)是大學生心理健康教育工作的重要保障，多年來，我校對此始終高度重視，在政策、制度、資金上予以大力支持，力求建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生心理健康教育工作隊伍。首先，加強專職隊伍建設(shè)，發(fā)揮咨詢中心專業(yè)教師在心理健康教育工作中的支撐作用；其次，加強輔導員、班主任隊伍建設(shè)，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的關(guān)鍵作用；最后，加強學生骨干和專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮其在心理健康教育工作中的積極作用。

二、構(gòu)筑“五維一體”的心理健康教育工作模式，全面推進心理健康教育工作有效開展

1.堅持課堂教學與課外實踐有機結(jié)合，構(gòu)筑“教育”維度

我校心理健康教育工作堅持“以防為主，防治結(jié)合”的原則，立足正面教育，主要圍繞“四學”開展了以下工作。

（1）課堂牽引規(guī)范學。2005年，學校將心理健康教育課程作為必修課，納入學校教學計劃，所有新生入學后必修心理健康教育課程。為了不斷提高學生的心理素質(zhì)，我校還面向?qū)W生開設(shè)人際交往心理學等系列公共選修課，促進大學生心理素質(zhì)的全面提升。

（2）主題教育引導學。自2007年以來，我校以“5.25――大學生心理健康日”為契機，連續(xù)成功舉辦七屆大學生心理健康月活動。充分利用廣播站、校報、板報、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介，廣泛開展多項富有創(chuàng)新性、知識性、趣味性和參與性并蘊含心理健康教育意義的特色活動。

（3）新型媒體拓展學。為實現(xiàn)心理健康教育的服務(wù)職能，鞏固心理健康教育工作的陣地，心理咨詢中心利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體開展心理健康服務(wù)。在網(wǎng)上建立大學生心理健康教育網(wǎng)站，從心理專題、心理測評、心理知識、趣味心理等多個角度加強對心理健康教育知識的宣傳；在校報開設(shè)“心理氧吧”專欄，刊登相關(guān)指導性文章；在校廣播站開辟“心靈有約”欄目，暢聊大學生心理話題。通過對新型媒體的充分利用使我校心理健康教育工作日益受到學生的關(guān)注，成為學生學習心理知識的新平臺。

（4）課外實踐鍛煉學。2004年，我校學生自發(fā)組織成立了“舒馨心理協(xié)會”，心理咨詢中心一直給予協(xié)會很大的支持，讓其成員協(xié)助中心開展心理健康活動，使他們在實踐中接受鍛煉、積累經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的發(fā)展，“舒馨心理協(xié)會”不斷成熟、壯大，在學生中的影響日漸深遠。

2.堅持個體咨詢與團體輔導有機結(jié)合，構(gòu)筑“咨詢”維度

心理咨詢作為大學生心理健康教育中最具體和最直接的工作，對于解決學生的心理問題具有特殊的作用。我校多年來堅持為學生提供有針對性的個體咨詢與團體咨詢服務(wù)，及時化解潛在危機。

3.堅持三級工作網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合，構(gòu)筑“服務(wù)”維度

實踐證明，大學生心理健康教育必須走專兼職人員相結(jié)合、咨詢師與輔導員相結(jié)合、教師與學生骨干相結(jié)合的道路。近年來，我校一直著力構(gòu)建三級工作網(wǎng)絡(luò)，確保大學生心理健康教育工作的針對性和實效性。一級網(wǎng)絡(luò)：心理咨詢中心；二級網(wǎng)絡(luò)：院（系）心理健康教育工作小組；三級網(wǎng)絡(luò)：學生“心靈使者”“心理委員”。三級工作網(wǎng)絡(luò)的建立不僅彌補了當前專職心理健康教育師資數(shù)量的不足，更有助于實現(xiàn)我校大學生心理健康教育工作重點的轉(zhuǎn)移，真正過渡到以發(fā)展性、預(yù)防性為主，矯治性為輔的工作目標。

4.堅持心理普查與危機排查相結(jié)合，構(gòu)筑“排查”維度

為進一步完善心理健康教育工作機制，我校始終堅持心理普查與危機排查相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理需求和心理問題，并實施動態(tài)監(jiān)控，真正做到了早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防患于未然。

5.堅持理論研究與問題解決相結(jié)合，構(gòu)筑“研究”維度

我校高度重視心理健康教育的科學研究工作，始終堅持政策上傾斜、經(jīng)費上支持，鼓勵教師開展心理學相關(guān)課題研究。2007年以來，心理健康教育工作隊伍共承擔相關(guān)課題17項，公開60余篇，獲獎成果3篇。同時，在教育教學研討方面，咨詢中心每周進行一次專題討論，每位教師將各自工作中的特殊案例、上課心得、中心活動等方面的收獲進行交流和分享。

多年來，我校大學生心理健康教育工作經(jīng)過不斷的實踐和探索，取得了顯著的成績，學生心理素質(zhì)得到了普遍提高。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，結(jié)合時展特點及當代大學生心理變化特點進一步探索心理健康教育的思路與方法，努力開創(chuàng)我校大學生心理健康教育工作新局面，真正把廣大青年學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]江光榮.心理咨詢與治療[M].合肥：安徽人民出版社，1995.

[2]陳麗云，樊富珉，梁佩如.身心靈全人健康模式：中國文化與團體心理輔導[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

第6篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

1.等同于思想政治教育，教育目標出現(xiàn)偏差。目前，很多高等學校的心理健康咨詢中心是下設(shè)于學生管理部門的，很多工作是由學生管理部門分管和領(lǐng)導的，所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負責心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導員，導致大學生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨特的學科性和實踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預(yù)工作作為大學生心理健康教育工作開展的主要任務(wù)，把工作的重點放在存在心理問題的大學生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補救性目標層次上，而忽視了大學生心理健康教育發(fā)展性目標，影響了心理健康教育的發(fā)展[2]。

2.師資人員多元，專業(yè)素養(yǎng)較低。目前，高等學校承擔大學生心理健康教育的人員主要有心理學方面的教師、學生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導員等。因此，大學生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調(diào)查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學生[3]。二是缺乏具有心理學和心理咨詢專業(yè)的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業(yè)背景的人員轉(zhuǎn)型而來的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，缺少專業(yè)資質(zhì)，進而影響了心理健康教育工作開展的質(zhì)量。

3.課程教學隨意，忽視學生體驗。大學生心理健康教育課程多以公共課形式開設(shè)，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業(yè)教師；課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺少針對性，沒有系統(tǒng)的教學大綱和教學要求；沒有考慮到學生的自我體驗和切身感受，而且教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時期大學生的需求。

4.機構(gòu)機制不完善，運行效果不理想。高等學校學生心理健康教育（咨詢）機構(gòu)大多隸屬于學校學生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系也沒有建立起來，學校的教育與咨詢工作機制不完善，責任和分工不明確，工作經(jīng)費、專用的團體訓練室以及團體輔導和培訓設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實需要和學生心理發(fā)展需要。針對以上存在的問題，高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展，滿足現(xiàn)代大學生的需求，不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過多年從事大學生心理健康教育的實踐總結(jié)得出，只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。

二、心理健康教育信息化

1.心理健康教育信息化，符合當代大學生心理需求。當前高校里幾乎都是“90后”大學生，他們早早接觸到了網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，能夠靈活運用網(wǎng)絡(luò)，所以很多人也依賴網(wǎng)絡(luò)。他們的上網(wǎng)行為對其學習和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)表明，截至到2013年7月，我國網(wǎng)民數(shù)量達到5.91億人，網(wǎng)民中年輕和高學歷群體所占比例最高，但手機網(wǎng)民數(shù)量大幅上升，達到4.64億，手機是中國網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”，較2012年底增加4379萬人。在當前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)達的前提下，網(wǎng)絡(luò)也已成為大學生日常生活中獲取信息、學習新知識和技能的主要平臺。大學生在心理上已經(jīng)完全接受這種學習的模式，所以大學生心理健康教育工作應(yīng)該及時運用網(wǎng)絡(luò)開展教育工作。

2.心理健康教育信息化，擴展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識的普及主要依賴于發(fā)放心理健康圖書資料、印發(fā)宣傳紙質(zhì)材料和開展心理咨詢，利用廣播站、電視臺、?？?、櫥窗、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會受到時間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學生心理健康教育適應(yīng)時展的必然，是高校進行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補充[4]。因此，大學生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡(luò)載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時間和空間的限制的特點，擴展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。

3.心理健康教育信息化，有助于發(fā)揮學生自主預(yù)防和自我調(diào)適的能力。大學生心理健康教育活動中，每一個學生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調(diào)適是大學生心理健康教育的終極目標，要充分發(fā)揮大學生的自我教育、自我服務(wù)的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺面向全體學生推行，以方便、快捷的形式使同學們能夠認識到心理健康對成長成才的重要意義，并學會有效預(yù)防和緩解心理問題，達到優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)試能力和社會生活適應(yīng)能力的作用。

4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對性和時效性。大學生心理健康教育工作的開展必須要遵循不同時代、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地、不同性別大學生的特點，尤其是一些存在心理問題或心理障礙的大學生，要給予及時的關(guān)注，采取科學有效的心理干預(yù)和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學講授、課外知識宣傳和咨詢中心干預(yù)的被動狀態(tài)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育和咨詢的心理健康教育局面，不僅對傳統(tǒng)教育方式是有益的補充，而且促進了工作針對性和實效性的提高。

三、心理健康教育系統(tǒng)化

1.健全心理健康教育體系，有助于全面開展心理健康教育工作。高等學校應(yīng)建立心理健康教育三層策略，即發(fā)展性心理健康教育、預(yù)防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應(yīng)該面向在校的全體學生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高校要嚴格執(zhí)行“學?！合怠嗉墶獙W生”心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，成立專門大學生心理健康教育的校級主管領(lǐng)導工作小組和二級院系主管領(lǐng)導工作層面，從不同層次、不同側(cè)面對全校心理健康教育工作的實施統(tǒng)籌領(lǐng)導，明確各級部門的職責分工和反饋機制。同時，要進一步完善學校、院系、班級三級危機預(yù)防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后”五大心理危機干預(yù)工作系統(tǒng)，使大學生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專業(yè)化。

2.規(guī)范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發(fā)揮朋輩輔導作用。朋輩心理輔導是高校開展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學生中間朋輩心理輔導的開展主要依靠班級心理委員。班級心理委員不僅是心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，也是心理健康教育專業(yè)人才較少的重要補充。班級心理委員工作的好壞直接關(guān)系到能不能有效地宣傳心理健康知識、及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學生中存在的心理問題。因此，高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對心理委員實行動態(tài)管理和定期考核相結(jié)合，考核可以從自評、班級考評和輔導員評議三方面進行，對于工作成績突出者給予表彰和獎勵，提高心理委員工作的認可度，促進心理委員工作的主動性。

3.做好心理委員和宿舍長培訓，擴大培訓面，有助于心理健康教育隊伍的專業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系中納入學生宿舍的宿舍長，可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學生的年齡特征，他們的人際關(guān)系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關(guān)系。因此，宿舍長扮演著同學或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導的角色。心理學方面的專業(yè)知識與技能是班級心理委員和宿舍長有效開展工作的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強對班級心理委員和宿舍長的崗前培訓，培訓內(nèi)容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導的技巧、溝通技巧、心理問題識別、心理危機干預(yù)流程等。通過定期對心理委員和宿舍長的培訓，提高了心理委員和宿舍長的勝任力。其次，班級心理委員和宿舍長要應(yīng)用各種平臺開展心理健康教育工作，充分發(fā)揮自身的基層力量作用，契合自身生活實際與班級同學心理狀況，以班或宿舍為單位開展心理主題班會、心理團體輔導、心理劇等活動，建立班級心理檔案，并實施動態(tài)信息更新等。

第7篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職高專 心理健康教育 調(diào)研 現(xiàn)狀 對策 建議

The research about status quo and strategies of mental health education in Yunnan higher vocational colleges

Li Zhihong Yang Guofu

Abstract:The article discussed the status quo and problems existed in mental health education in Yunnan higher vocational colleges,and gave some suggestions on ways to improve the job.

Keywords:Higher vocational education Mental health education Investigation Status quo Strategies Suggestions

【中圖分類號】G711【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)09-0053-02

1.云南高職高專心理健康教育工作的總體情況

為全面了解云南高職院校心理健康教育工作的現(xiàn)狀,促進我省高職院校心理健康教育工作的發(fā)展,云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估研究課題組認真編制包括領(lǐng)導管理、隊伍建設(shè)、配套設(shè)施、心理健康教育課程開設(shè)、心理健康教育活動開展等多方面內(nèi)容的調(diào)查問卷,在云南各高職院校中開展了相關(guān)調(diào)研,2009年9月,課題組召開會議,對回收的調(diào)查問卷進行了認真的分析研究,全面的了解到云南高職院校心理健康教育工作的總體情況。

總的來說,絕大多數(shù)高職院校都對心理健康教育比較重視,設(shè)置了專業(yè)機構(gòu)、解決了必須的工作場地,有一定的經(jīng)費投入,為高校心理健康工作的順利開展創(chuàng)造了基本的條件,多數(shù)學校都通過開設(shè)課程、舉辦講座、運用網(wǎng)絡(luò)、組織各種活動等渠道積極開展一些貼近實際、貼近生活、貼近學生的工作心理健康教育工作,取得很大的成效。但由于各學校領(lǐng)導對心理健康教育工作重視程度不同,導致各學校在機構(gòu)設(shè)置,師資隊伍建設(shè),辦公設(shè)施的配置、經(jīng)費的投入等方面存在較大差距,反映出實際工作中存在的一些問題。

2.云南高職高專心理健康教育工作存在的主要問題

2.1 機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,經(jīng)費投入普遍不足。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范和經(jīng)費不足的情況嚴重影響和制約了學校心理健康教育工作的有效開展,多數(shù)高職院校雖然都建立了學校心理健康教育機構(gòu),但機構(gòu)設(shè)置不規(guī)范,有的是獨立機構(gòu),有的歸屬學生處,有的隸屬社科部,有的歸屬不明確,有工作任務(wù)臨時抓差;多數(shù)高職院校雖然都建立了學校心理健康教育機構(gòu),但并未已把心理健康教育納入學校工作計劃,沒有設(shè)立學校心理健康工作領(lǐng)導小組召開專門會議研究學校心理健康教育工作,專項經(jīng)費沒有納入學校議事日程,導致工作條件,硬件配置非常有限,心理健康教育的服務(wù)設(shè)施建設(shè)有待進一步加強。

2.2 專業(yè)隊伍缺口較大,師資隊伍素質(zhì)需要進一步提高。

心理健康教育工作具有很強的專業(yè)性,需要一支既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能和豐富的實際經(jīng)驗,同時有適宜的心理品質(zhì)――真誠、善良、熱情、樂觀、自信、堅忍、耐心、寬容、助人、責任感和探索人生的興趣的高素質(zhì)的專業(yè)隊伍。調(diào)研中我們看到,目前我省高職院校心理健康教育專職教師隊伍數(shù)量嚴重不足,只有12.5%的學校專職心理健康教育教師的師生比達到上級要求,41.7%的學校心理健康教育工作是由兼職人員完成,專職心理健康教育教師中62.5%每年只能接受10學時以上的專業(yè)學習培訓,可見心理健康教育專業(yè)隊伍缺口較大,師資隊伍學習培訓需要進一步加強,專業(yè)隊伍素質(zhì)需要進一步提高。

2.3 課堂主渠道作用發(fā)揮有限,課程建設(shè)需要進一步加強和完善。

課堂教學是大學生心理健康教育工作的重要渠道,目前我省大部分高職院校都開設(shè)了心理健康教育課程,但開課形式呈現(xiàn)多樣化特點,既有必修課程,也有選修課程和專題講座,教材使用和課時上也存在較大差異,具體情況見下表。

總體上看,目前各學校沒有形成主體課程、興趣課程、選修課程相結(jié)合的課程群,影響了課堂教學主體作用的發(fā)揮,課程建設(shè)需要進一步加強和完善。

2.4 科研工作重視不夠,心理健康教育工作渠道需要進一步拓展。

心理健康教育科研的開展是促進學校心理健康教育工作的重要途徑之一。由于多種因素的影響,高職院校普遍對心理健康教育科研工作重視不夠,缺乏科研的氛圍,科研能力、科研成果質(zhì)量和數(shù)量非常有限,科研工作現(xiàn)狀與本課院校差距很大。調(diào)查顯示,58.3%的學校沒有把心理健康課題研究作為學校心理健康教育工作的途徑和方法,專業(yè)人員科研能力亟待提高。

3.云南高職院校心理健康教育工作進一步發(fā)展的對策和建議

3.1 研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系。

為了進一步推動云南省高職院校心理健康教育工作,充分發(fā)揮心理健康教育在大學生素質(zhì)教育中的作用,研究制定云南省高職院校心理健康教育工作建設(shè)與評估體系勢在必行,只有把學校心理健康教育工作納入對學校的年度目標責任制的考核中,同時建立獎優(yōu)罰劣的配套制度,心理健康教育的各項工作才會落到實處,才有制度的保障,云南省高職院校心理健康教育工作才會更加規(guī)范、更加穩(wěn)步快速健康的發(fā)展。

3.2 加快心理健康教育工作專業(yè)化進程。

高職高專心理健康教育起步晚,基礎(chǔ)比較薄弱,與已有二十多年發(fā)展歷程的本科院校心理健康教育相比差距很大。目前云南一些高職高專學校沒有專門的心理健康教育機構(gòu),沒有專業(yè)專職人員,沒有專項經(jīng)費,沒有工作場地和必要的條件,工作流于形式,滿足于完成上級檢查,其工作水平遠不能適應(yīng)和滿足廣大學生日益多樣化、個性化的需求,要促進云南高職院校心理健康教育的發(fā)展,必然選擇是走專業(yè)化之路,這是進一步規(guī)范高職高專心理健康教育工作的需要,是滿足高職高專學生健康成才需要的現(xiàn)實要求,也是進一步提高從業(yè)教師工作能力和水平的實際需要。

3.3 構(gòu)建心理健康教育的“5555”服務(wù)機制。

建立起“5555”工作模式,進一步規(guī)范和完善高職院校大學生心理健康教育工作機制,,形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康工作機制,使學生的心理問題能夠及早預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、及時疏導、有效干預(yù)、快速控制。具體為:五級塔形工作模式,依次為:學校心理健康教育指導委員會、學校心理健康教育中心、院系心理健康教育分中心、班級心理健康委員、宿舍心理健康觀察員。五級目標體系,依次為:良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康教育、心理困擾疏導、心理障礙咨詢、心理危機干預(yù)。五級心理危機干預(yù)預(yù)警機制,依次為:寢室―班級―院系心理健康教育分中心―學校心理健康教育中心―學校心理健康教育指導委員會。五位一體工作方式,依次為:課堂教學、宣傳教育、咨詢輔導、治療控制、危機干預(yù)。

3.4 加強專業(yè)隊伍建設(shè)。

心理健康教育工作是一項專業(yè)化很強的工作,素質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)量足夠、成員穩(wěn)定的專業(yè)隊伍是高職院校心理健康教育專業(yè)化發(fā)展的前提條件。按照要求,從業(yè)人員需要具備必要的心理學知識,掌握一定的心理輔導、心理治療的基本技巧和方法,能運用一些基本的心理測量工具,但目前云南省高職院校心理健康教育工作許多是由不同專業(yè)背景的教師兼任,專職專業(yè)人員數(shù)量與上級文件要求的師生比差距很大,從業(yè)人員專業(yè)學習提高的機會也很少。因此加強相關(guān)制度建設(shè),把好心理健康教育專業(yè)人員的入口關(guān)、使用關(guān)、提高關(guān),按照素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、師德好的要求加大高職院校心理健康教師師資隊伍的培養(yǎng)、培訓工作力度,努力建設(shè)一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的專業(yè)隊伍,是一個亟待解決的問題。

3.5 加強課程體系的建設(shè)。

課堂教學是大學生心理健康教育的主要工作渠道,它可以通過普及大學生心理健康知識,讓學生調(diào)動自身的心理機能進行自我疏導、自我教育,從而克服心理障礙、改善心理行為,提升心理品質(zhì),因此,課堂教學是幫助大學生形成良好心理品質(zhì)的重要途徑。目前云省高職院校中只有37.5%的學校以必修課的方式開設(shè)了心理健康教育的課程,在教材的使用,課時的安排上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,沒有形成包主干課程和興趣課程相結(jié)合的課程群。加強課程體系的建設(shè),豐富心理健康教學內(nèi)容,改進教學方法,利用案例教學,通過各種體驗活動、行為訓練的形式提高課堂教學效果,充分發(fā)揮心理健康教育課程在傳授心理健康知識,提升學生心理素質(zhì)方面的作用意義重大。

3.6 加強科研工作,拓寬心理健康教育工作的渠道。

目前云南省高職院中58.3%的學校沒有把心理健康課題研究作為學校心理健康教育工作的途徑和方法,普遍存在科研學術(shù)氛圍不濃的情況,各級有關(guān)部門和學校領(lǐng)導要高度重視大學生心理健康教育的科研工作,要把對高職學生心理健康教育的研究列入科研計劃中,加大支持力度,采取各種辦法激勵學校從事心理健康教育工作的人員申報各種級別的科研課題,探索日常教育與管理的新思路、總結(jié)好的經(jīng)驗,對高職學生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進行系統(tǒng)研究,把科研、教研和實際工作有機的結(jié)合起來,以科研和教研促進學校心理健康教育工作水平的提高。

參考文獻

[1] 王建中.高校心理健康教育專業(yè)化研究,北京航天航空大學出版社,2004年

[2] 樊富珉.大學生心理健康教育研究,清華大學出版社,2002年

[3] 王建中、金宏章.高校心理健康教育新進展,吉林人民出版社,2007年

第8篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結(jié)合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導

（一）建立心理健康組織機構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務(wù)主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學校行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務(wù)處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設(shè)

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設(shè)。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發(fā)展。

三、加強心理健康教育制度建設(shè)

認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據(jù)學校領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導組、完善我校教育心理研究室組織機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項相關(guān)制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強心理健康環(huán)境建設(shè)

1、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學?？衫媒處熇^續(xù)教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

做學生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健康的老師。學校應(yīng)重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風、班風的建設(shè)。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術(shù)民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結(jié)、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

幾年多來，我校按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，結(jié)合學校實際，積極推進我校心理健康教育工作有效開展?，F(xiàn)匯報如下：

一、加強多心理健康工作的領(lǐng)導

（一）建立心理健康組織機構(gòu)

為使我校心理健康教育工作規(guī)范、科學、有效，我校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導組：

組

長：

副組長：

委

員:

（二）落實責任，分工明確

校長xx：負責該項工作的領(lǐng)導、組織與管理工作。

書記xx：負責教師心理健康工作。

副校長：xx負責制定心理健康教育工作計劃，分管心理健康教育的培訓工作。

德育主任xx：負責心理健康教育宣傳和開展學生心理健康教育活動。

教務(wù)主任xx：負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，

德育處副主任：xx與學校行政分別負責協(xié)調(diào)安排心理健康教育相關(guān)活動，

后勤主任xx為心理健康教育在人、財、物方面提供充分保障

教務(wù)處副主任：負責心理健康教育的科研工作

負責及時了解掌握學生心理健康狀況

校醫(yī)xx：負責心理咨詢工作

二、加強心理健康教師隊伍建設(shè)

加強健康教育、心理輔導教師的隊伍建設(shè)。抓好心理課程的自學工作，提高教師從事心理教育工作的理論水平和教師自身的心理健康水平。在學校指導下，以班主任為骨干，對學生進行心理健康的教育和輔導。開設(shè)心理信箱，建立心理咨詢室，學校有兼職心理輔導教師三名，積極開展個別輔導，指導廣大學生做好心理調(diào)適工作。同時利用家長學校的輔導時間，對家長進行心理健康的教育和輔導，針對學生青春期的特征，家長學校對家長進行面授和函授資料輔導，多方面促進學生的健康發(fā)展。

三、加強心理健康教育制度建設(shè)

認真貫徹上級主管部門的有關(guān)精神，加強對學生的心理健康教育，把心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合實際，滲透到德育工作中去。為此，需要提供完善的心育制度作為保障，形成從相關(guān)管理部門到心育教師到班主任老師等一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度。我校的做法是：

1、每學期初根據(jù)學校領(lǐng)導干部的工作調(diào)整，明確理健康教育領(lǐng)導組、完善我校教育心理研究室組織機構(gòu)。對我校心理健康教育工作作整體部署，要求貫徹落實各級教育主管部門有關(guān)心理健康教育工作文件，提高我校心理健康教育工作的科學性和實效性。

2、學期初召開“心理健康教育工作會議”，總結(jié)我校心理健康教育經(jīng)驗，我校教育心理研究室主任許靈韜對下個階段我校心理健康教育工作作總體部署，提出了十項具體要求。

3、期初明確心理咨詢室建設(shè)方案并研究制定各項相關(guān)制度。

4、期中對上半學期心理健康教育工作進行跟蹤，并進一步落實學期初心理健康教育工作會議要求。

5、期末對本學期我校心理健康教育工作做好總結(jié)和反饋。

四、加強心理健康環(huán)境建設(shè)

1、加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

只有提高了教師的理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生正確的積極的影響。學?？衫媒處熇^續(xù)教育的機會，有選擇地選學一些理論書籍，多訂閱一些相關(guān)的雜志讓老師借閱，也可以請專家給老師們進行專題講座。

2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。

做學生的心理保健醫(yī)生，首先，教師必須是一個專家。每一個教師必須重視這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多關(guān)注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時誘導學生身上存在的問題。

3、開展針對教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為軟環(huán)境的最重要的組成部分，教師的言行對學生的心理發(fā)展起潛移默化的作用。心理健康的老師往往營造和諧溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，一個心理不健康的教師往往會直接危害學生的心理健康，如老師的惡意，專橫的態(tài)度，不妥的言行，這些都會扼殺學生的創(chuàng)造性、健全的人格。一個健康的教育，必須有健

康的老師。學校應(yīng)重視對老師的心理健康的咨詢活動，了解老師的心理健康水平，療治教師的心理。

4、重視優(yōu)良校風、班風的建設(shè)。

營造平等民主的心理氛圍。學校大力提倡學術(shù)民主、教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；師生關(guān)系既為師長，又為朋友；既是領(lǐng)導，又是同志。學校要一視同仁地對待每個老師和同學。

倡導團結(jié)、合作、互助精神。一個積極健康向上、團結(jié)合作互助的才是有戰(zhàn)斗力的集體。一個學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合作的校風班風，那么，學生也就會形成與之相應(yīng)的心理品質(zhì)。所以，學校和班主任、老師都要在這方面作文章。

培養(yǎng)遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還要求教師和學生都是遵章守紀的楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依的良好風氣。

5、我校廣播站每周四有一期《心靈驛站》欄目，心理老師給播音員提供稿件，已播出《自信的力量》、《輕松迎考》等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了很好的效果。

總之，從學校環(huán)境的改善和建設(shè)入手，優(yōu)化學校教育教學環(huán)境，是貫徹落實素質(zhì)教育精神裨的重要保證，是推進和實施心理健康教育的關(guān)鍵。因此，學校要加大軟環(huán)境的建設(shè)。

五、加強心理健康科研工作

動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法、引起大家對心育工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識，為心理健康教育在學校的實踐與探索打下堅實的思想認識基礎(chǔ)，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高，再回到實踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。繼續(xù)加強對校本課程教材的修訂，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發(fā)展。

一年多來，組織教師參觀學習了市內(nèi)心理健康教育先進學校心理健康教育指導中心，聽心理健康教育公開課、心理沙龍，參與省級課題研究的工作，參與教育部基礎(chǔ)教育一司課題“中小學心理健康教育工作發(fā)展狀況調(diào)查”的工作。

六、反思及改進

1．心理健康教育教學有待進一步規(guī)范。我校心理健康教育存在著理論性太強，實踐性不夠的問題，因此，心理健康教育教師要加強自身的教育教學水平，積極向各位心理教師前輩學習，向其他的教師學習教學，學習的形式可以是現(xiàn)場請教、網(wǎng)絡(luò)請教、書信請教、電話請教等。

2．心理咨詢有待完善。心理咨詢是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，因此，心理老師有必要不斷的學習，學習心理咨詢的各種理論和實踐知識，并積極地參加培訓和交流，通過學習、培訓、交流、實踐、反思、總結(jié)，不斷的提高心理咨詢的水平，為來訪者提供更好的心理咨詢。

第9篇：大學心理健康教育總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學生；心理健康教育；問題；對策

【中圖分類號】B844.2

一、大學生心理健康教育存在的問題

（一）心理健康教育過于簡單

心理健康教育的簡單化，其實就是把思想政治教育和心理健康教育相互替代。通常情況下，都認為心理健康教育屬于思想政治教育中的中的一種，既然有了思想政治教育，那么心理健康教育就不用單獨進行，或者既然進行了心理健康教育，那么思想政治教育就可有可無。在這樣錯誤思想的引導下，要么心理健康教育代替了思想政治教育，使得心理健康教育過于廣泛；要么思想政治教育代替了心理健康教育，從而導致大學生心理困惑或者疾病被簡單處理，導致大學生心理問題得不到有效的解決，嚴重者會產(chǎn)生厭世、痛苦、焦躁、抑郁等心理疾病，導致大學生心理健康得不到健康的發(fā)展。

（二）大學生心理健康教育課程化，實用性不足，教學質(zhì)量不高

心理健康教育課是一門現(xiàn)代性、實踐性、針對性和實效性很強的課程，是實施心理健康教育的重要途徑之一。一項針對北京市高校學生的調(diào)查顯示，大學生最需要的課是心理健康教育課，而與此同時，學生最不滿意的課也是心理健康教育課，許多學生抱怨學校的心理健康課程枯燥無味，內(nèi)容陳舊，嚴重脫離實際。為什么教育部要求大力推廣而且也是大學生們最需要的心理健康教育課，卻最終遭到學生們的反對呢這在很大程度上是心理健康教育課程化導致的后果。有些高校認為，心理健康教育在大學生成長中具有重要作用，于是紛紛把它作為一門課程納入教學計劃，給予一定課時和學分，把心理健康教育當作一門正規(guī)課程來對待。教學方法上采取的是專業(yè)學科教學模式，教師按部就班地教，學生一節(jié)一節(jié)地學，學完后考試。教學內(nèi)容大多是按照課本進行傳統(tǒng)的備課，上課過程中表現(xiàn)為過多地給學生傳授心理學概念、原理等心理學知識，注重其系統(tǒng)性，而較少或只簡單介紹應(yīng)用性知識和方法，忽略其實用性。教學效果是學生們考完后萬事大古，一切又還給了書本，并沒有真正內(nèi)化為有效提高學生們心理健康水平的力量。這種課程化的心理健康教育不但不能促進學生的心理健康，反而可能加重學生的心理負擔，與我們的教育目標背道而馳。因此心理健康教育課應(yīng)以學生的現(xiàn)實心理需求為基礎(chǔ)，增強其實用性。

（三）隊伍不齊且缺乏專業(yè)化

現(xiàn)如今社會發(fā)展迅速，大學生心理會收到更多的挑戰(zhàn)和影響，尤其是從家庭、學校、社會等不同方面產(chǎn)生的因素影響，會讓大學生心理日漸復(fù)雜，這就需要高校應(yīng)有專業(yè)的心理咨詢工作者和教師，還應(yīng)該讓從事思想政治教育工作的教師學習掌握心理學的基本知識和心理溝通方法，如此可以有效的強化思想政治教育的針對性，也能夠配合心理心理健康教育的教學目標內(nèi)容。

眼下，大多數(shù)高校心理健康教育者或者咨詢者都是由非專業(yè)人員任職的。他們自身心理健康教育的知識并不十分豐富，而且缺乏專業(yè)化的訓練，大多數(shù)心理教育都是流于形式，沒法產(chǎn)生很有效的教育效果，甚至有的能夠?qū)W生產(chǎn)生誤導和心理負擔。

二、大學生心理健康教育的對策

（一）有效利用心理健康教育的功能和作用

心理健康教育，就是高校心理健康教師通過利用心理學、教育學以及社會學等相關(guān)的專業(yè)知識，利用心理健康只是講解的方法，對大學生心理品質(zhì)進行優(yōu)化、引導、咨詢和糾正的一種教育過程。只有教育工作者有效的使用心理健康教育的功能，才可以使得學生學會調(diào)節(jié)心理適應(yīng)能力，能夠勇敢正確的面對社會生活。從而有效的提高心理健康教育的效率質(zhì)量，讓心理健康教育的作用得到充分的發(fā)揮。

（二）加強課程改革和教材建設(shè)，開設(shè)專題講座

系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康教育，防患于未然。構(gòu)建以課堂教學為主，課外教育指導為輔的心理健康教育運行機制，注重宣傳普及心理科學和心理健康知識，提高學生心理調(diào)適能力，為學生提供維護心理健康和心理素質(zhì)的方法，使他們能夠及時發(fā)現(xiàn)日常生活中的心理異?，F(xiàn)象。教育部《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)與體系。當前，各高?；旧隙奸_設(shè)了心理健康教育課程，有些院校還以必修課的形式納入了教學計劃，大部分是選修課的形式，教學模式基本上是采用傳統(tǒng)的學科教學模式，教材版本也是多種多樣，內(nèi)容比較陳舊，遠遠跟不上時展的需要，教育效果難以達到預(yù)期目標。由于教學觀念的落后和師資隊伍的缺乏，教學往往偏離目標，大部分心理健康教育課都有課程化傾向，至使原本學生最歡迎的課變成了學生感到仄倦的課，并沒有實現(xiàn)使學生心理壓力得到有效釋放的目標。因此，有必要加大課程改革和教材建設(shè)的力度，確保大學生心理健康教育順利進行。

（三）注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作

心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強思想政治理論學習，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識。只有這樣，才能在課堂教學中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學效果。同時，學生管理工作者尤其是學生輔導員，更要加強思想政治理論學習和心理健康教育學習，要從思想和心理方面，了解學生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實踐證明，學生的思想問題不少源于心理問題。加強心靈的溝通，走進學生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導教育，這樣才能真正解決大學生在成長成才過程中遇到的各種問題。

三、總結(jié)

對大學生心理健康教育，是一項極為復(fù)雜、系統(tǒng)而又長遠的教育工程，從某一個角度來說，它不僅僅是應(yīng)試教育遺留下來的問題，也是當今飛速發(fā)展的社會對我們新一代大學生的基本要求。鑒于此，我們就應(yīng)該正確的分析當前高校大學生心理健康教育所面對的問題，通過科學有效的手段解決問題，促使心理健康教育順應(yīng)時代的要求健康可持續(xù)發(fā)展，積極的引導大學生心理健康的走系那個，只有如此，高校大學生心理健康教育才能夠一步步邁向成熟，走向科學規(guī)范化的道路。

參考文獻：

[1] 王麗榮. “心理-道德教育”的理論探析[J]. 思想理論教育. 2011（22）

[2] 王麗榮. 思想政治教育接受心理略論[J]. 吉林省教育學院學報. 2011（11）

[3] 王麗榮. 心理―道德教育的文化智慧[J]. 教育科學研究. 2010（06）

[4] 周圍. 思想政治教育與心理健康教育之關(guān)系研究[J]. 社會科學家. 2006（06）