高校思想政治論文精選(九篇)

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第1篇：高校思想政治論文范文

（一）思想政治教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人的培養(yǎng)人類所開展的活動，無論是謀取物質(zhì)生活資料還是改造自然的活動，其過程中都需要思想政治教育的指導，總之人的任何自覺活動都需要思想政治教育指導，沒有思想的活動也就沒有了靈魂，沒有了人的自由性和創(chuàng)造性。因此只有將高校思想政治教育書本上的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教育思想，才能使我國的教育行業(yè)有所變化。推進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校在思想政治教育中是培養(yǎng)和落實的關鍵因素，用思想政治教育中的思想進行灌輸和教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最有效方式，思想政治教育對創(chuàng)新人才思維的培養(yǎng)有特殊功能，不僅有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)新人格的塑造，而且有助于創(chuàng)新環(huán)境的優(yōu)化。總之，思想政治教育是基石，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中占據(jù)基礎地位。

（二）思想政治教育與創(chuàng)新教育的相同之處思想政治教育與創(chuàng)新教育的相同之處在于他們面對的對象都是人，都是為了提升人的素質(zhì)，促進人的自由而全面的發(fā)展，都具培育人的功能。人才的本質(zhì)特征是創(chuàng)新性，思想品德素質(zhì)是創(chuàng)新性人才的核心素質(zhì)。因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，思想政治教育和創(chuàng)新教育都是人才培養(yǎng)過程不可缺少的兩個方面，兩種教育活動有機結(jié)合、協(xié)同作用，更有利于成才主體的全面發(fā)展、有利于德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

二、在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，有兩個問題思想政治教育需要引起注意

（一）心理健康教育與思想政治教育應該加以有機結(jié)合大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，在這一時期，也是大學生在人格過渡的關鍵時期。他們會遇到各種困惑和煩惱，產(chǎn)生各種負面情緒，可能形成各種各樣的心理問題。特別最近，大學生面臨的壓力明顯增大，由此引發(fā)的心理問題也逐漸增多，因此心理問題成為影響大學生健康成長的重要因素。解決這一問題，必須從以下兩方面著手：一是要提高學校心理健康教育室的質(zhì)量，二是要摸索高校思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的有效途徑，及時舒緩大學生心理方面的問題，保證學生身體心理方面的健康。

（二）校園文化建設中融入高校思想政治教育和諧文明的校風，是學校精神面貌的集中體現(xiàn)，反映了學校在精神文明方面的追求，為學校的聲譽打著無形的名牌。學校教育對人才的培養(yǎng)，從根本上來說是培養(yǎng)人才不斷完善不斷求真、求善的過程，而這一過程就是一個不斷超越不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新不僅需要每個人發(fā)揮自身的勇氣與智慧，而且也需要建立一個和諧文明的文化環(huán)境，特別是獨立、開放的文化氛圍。在這樣的環(huán)境中，學生會被良好的氣氛所熏陶，就會具有強烈的學習欲望、從而養(yǎng)成良好的學習環(huán)境。學校要把培育良好的校風作為一項頭等大事來看待，只有這樣，學校才形成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍。

三、高校思想政治教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方法

（一）對思想政治教育客體進行教育，注重個體創(chuàng)新人格的培養(yǎng)高校思想政治教育能緊緊跟隨時代的步伐，把握學生真實的思想，及時調(diào)整思想政治工作，善于用從今時代的現(xiàn)實背景出發(fā)對學生進行教育，針對新時代的重大問題，力社會主義核心價值觀所倡導的方式，提高人們的精神境界。用社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育，要求思想政治教育在重視整體利益的同時注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，鼓勵和關心學生發(fā)展，保持社會價值和個人價值的合理張力。換言之，思想政治教育要注重人格的提升和完善，注重人的自由而全面發(fā)展。創(chuàng)新人格，是個體系統(tǒng)最穩(wěn)定的部分，這一系統(tǒng)是由人的精神世界中的各種因素組成的的復合體。因此，在創(chuàng)新人格的塑造過程中，高校思想政治教育要懂得人的意識與活動相關聯(lián)的規(guī)律，確立相應的情感態(tài)度價值觀等目標，產(chǎn)生相應的具體行為等。另一方面，又要組織實踐活動不斷培養(yǎng)感化受教育者。高校思想政治教育通過傳播社會所倡導的行為價值準則，使受教育不斷完善自身思想素質(zhì)。

（二）堅持以人為本，創(chuàng)新高校教育制度高校思想政治教育工作者必須及時儲備與更新文化知識，掌握最前沿的動態(tài)，同時要將心理學和教育學結(jié)合起來，用其中的原則和觀點來解決問題。要堅持以人為本，充分發(fā)揚民主，這樣不僅能達到良好的教育效果而且有利于營造創(chuàng)新人才成長的環(huán)境。教育制度創(chuàng)新要強調(diào)一種人性精神即以人為本。以人為本，對于高校來說，就是要充分尊重學生的基本權利，根據(jù)學校的具體實際情況因地制宜地執(zhí)行學校規(guī)章制度，確保教育制度的有效落實。

（三）了解高校思想道德建設和構(gòu)建社會主義和諧社會的關系科學的規(guī)劃高校思想政治教育的內(nèi)容，堅持思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理健康、質(zhì)量的統(tǒng)一。探索如何把中國傳統(tǒng)文化中的人倫思想與人的現(xiàn)代化思想有機結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就當代人的創(chuàng)新性人格，實現(xiàn)自身價值與社會價值的統(tǒng)一，發(fā)展和豐富人的各種社會關系，促進人的自由而全面發(fā)展。

（四）發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，營造有利于創(chuàng)新型人才成長的環(huán)境創(chuàng)新的素質(zhì)是逐步培養(yǎng)養(yǎng)成的，為了培養(yǎng)和塑造適應未來發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，必須要有適應人才生長的環(huán)境。塑造一個和諧、充滿創(chuàng)造性的氛圍，是培養(yǎng)個體創(chuàng)造性的基本前提。因此，應充分發(fā)揮思想政治教育的協(xié)調(diào)作用，在全社會形成鼓勵創(chuàng)新人才的社會風氣。

第2篇：高校思想政治論文范文

    為準確把握網(wǎng)絡背景下思政課實效性的現(xiàn)狀,筆者對三亞學院的師生進行了問卷式和訪談式調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看,網(wǎng)絡對提升高校思政課實效性的發(fā)展既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn).

    1.1 網(wǎng)絡給提升高校思想政治理論課實效性帶來的機遇

    1.1.1 網(wǎng)絡豐富了高校思政課的教學內(nèi)容在傳統(tǒng)思政課教學中,一方面,教師側(cè)重于講授知識性較強的理論,教學內(nèi)容比較抽象和枯燥;另一方面大學生注重現(xiàn)實和實用,對抽象枯燥的思政課興趣較低.但在網(wǎng)絡背景下,教師可以將網(wǎng)絡中即時、豐富的信息與教材內(nèi)容進行整合,在避免課堂案例過于陳舊和理想化的同時,使抽象的理論與現(xiàn)實生活緊密相結(jié)合,從而調(diào)動大學生的學習興趣.

    1.1.2 網(wǎng)絡變革了高校思政課的教學方式思政課傳統(tǒng)的授課方式比較單一、死板,但在網(wǎng)絡背景下,教師一方面可以充分利用網(wǎng)絡技術,使靜態(tài)、平面的課程內(nèi)容以聲、色、貌等學生容易接受的三維立體、動態(tài)的直觀形式呈現(xiàn)出來;另一方面還可以利用各種網(wǎng)站和網(wǎng)絡平臺(如論壇、E-mail 和各種溝通軟件),打破傳統(tǒng)教學的時空限制,并及時準確地了解學生的學習情況,有針對性地調(diào)整教學.

    1.2 網(wǎng)絡給提升高校思想政治理論課實效性帶來的挑戰(zhàn)網(wǎng)絡是一把雙刃劍,它在促進高校思政課的實效性不斷提升的同時,也給高校思政課實效性的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn).

    1.2.1 網(wǎng)絡大環(huán)境給思政課的教學帶來了沖擊傳統(tǒng)的“灌輸”教學手段比較單一,師生間互動性較差,學生的主體性也不能得到很好地發(fā)展.當大學生可以按照自我興趣和需求在網(wǎng)絡中自主選擇學習的內(nèi)容時,傳統(tǒng)教學的缺陷就會被放,他們對思政課的興趣就會降低.這不利于大學生發(fā)展,也不符合思政課順應時展的要求.

    1.2.2 大學生過分依賴網(wǎng)絡,淡化了學習思政課的興趣和積極性網(wǎng)絡是大學生自主學習和生活不可或缺的工具和領域,但這同時也造成了部分大學生過份依賴網(wǎng)絡,甚至沉迷網(wǎng)絡的現(xiàn)象.過分依賴網(wǎng)絡不但會沖淡大學生學習思政課的興趣和積極性,而且會使大學生思維遲鈍、意志消沉,甚至產(chǎn)生極度不自信的后果.

    1.2.3 網(wǎng)絡中的消極思想和非主流意識抑制了思政課實效性的發(fā)揮大學生辨別是非的能力不強,其人生觀、價值觀也才初步形成,還不夠穩(wěn)定.當網(wǎng)絡中的消極思想和非主流意識,特別是一些偽裝過的霸權主義、個人主義、利己主義的文化和政治理念出現(xiàn)時,他們的視線就會模糊,其人生觀、價值觀和道德觀就會被侵蝕和動搖,甚至放棄社會主義的理想和信念.這對大學生的健康成長十分不利,對思政課的教學也是一種極大的挑戰(zhàn).

    1.2.4 網(wǎng)絡的大環(huán)境對思政課教師的挑戰(zhàn)當前,大學生想了解的知識基本上都可以從網(wǎng)絡中直接獲取,有時從網(wǎng)絡中獲取的知識甚至比教師講授的知識還要全面.這既不利于教師學術權威的樹立,也不利于思政課感召力的發(fā)揮.網(wǎng)絡知識較龐雜,更新速度較快,大學生在緊跟時代和網(wǎng)絡變化的同時,思政課教師卻因時間、精力或知識結(jié)構(gòu)的限制,很難緊跟網(wǎng)絡和學生思想動態(tài)的變化,進行有針對性的教學.

    2 充分利用網(wǎng)絡,提升高校思想政治理論課實效性的對策

    面對當前高校思政課發(fā)展中的種種沖擊和挑戰(zhàn),筆者認為要從以下兩個方面出發(fā),提升思政課的實效性.

    2.1 網(wǎng)絡背景下提升高校思政課實效性所必須把握的原則網(wǎng)絡背景下提升思政課的實效性,要在堅持理想信念教育與大學生成才需要相結(jié)合,堅持思政課教的主導性、導向性不動搖的前提下,注重把握時代性和主客體交互性的原則.

    2.1.1 堅持時代性原則與時俱進是的理論品質(zhì).高校思政課必須緊跟時代特點,把理論課與網(wǎng)絡時代的特點結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教育教學內(nèi)容,整合多種價值觀念,幫助大學生堅定的理想信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,為社會主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設者和接班人.這是增強高校思政課實效性的必然原則.

    2.1.2 堅持主客體交互的原則當前師生之間交互主體性的特征尤為重要,所以網(wǎng)絡背景下高校思政課在教學過程中必須要堅持主客體交互的原則,充分尊重學生的主體性,積極構(gòu)建師生之間互為主體的良性、和諧的課堂氛圍,順應大學生主體性發(fā)展的趨勢和特點,尊重他們的主體意識,才能更好的提升思政課的實效性.總之,提升高校思政課的實效性,必須堅持把握時代性和主客體交互的原則,這也是高校思政課依據(jù)課程理論的特征和學生發(fā)展的特點所做出的必然要求.

    2.2 充分利用網(wǎng)絡提升高校思政課實效性的具體措施

    2.2.1 變革和創(chuàng)新教學模式和手段在網(wǎng)絡背景下,教師可以利用各種網(wǎng)絡平臺(如論壇、郵箱、微信、QQ 等)直接掌握學生的思想動態(tài),并在課下有針對性地進行師生間的直接溝通和交流,在師生間構(gòu)建一種平等、民主、互為主客體的教學模式,使思政課教師更有針對性地進行授課.為適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展,高校思政課必須要在傳統(tǒng)的教學方法上,利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢積極創(chuàng)新教學手段和方法.如多媒體技術教學、在線教學、課堂在線搜索、課后在線學習、練習與考核等,這些教學方法和手段的應用,既可生動、直觀地吸引學生,又可較快地調(diào)整教學內(nèi)容;既可最大限度的使理論與現(xiàn)實結(jié)合在一起,又可促使學生達到知、信、行相統(tǒng)一的境界.總之,積極采用多樣化的教學手段和方法,有利于提高高校思政課的教學質(zhì)量.

    2.2.2堅持以社會主義核心價值體系整合、引導多元文化和價值趨向網(wǎng)絡信息中的各種文化和價值觀,特別是那些非主流的、消極的文化和價值觀在很大程度上影響了大學生的價值取向和行為模式.為了提升思政課的實效性,更好地實現(xiàn)教學目標,高校思政課的教師必須要以社會主義核心價值體系,特別是社會主義核心價值觀為指導,不斷整合各種文化和價值觀念,并在思想和道德上引領大學生,使大學生增強正確鑒別網(wǎng)絡中的信息,防范消極思想和非主流意識的侵蝕的能力,選擇積極的信息,自覺吸收社會主義社會的主流觀念和價值觀念,不斷地堅定中國特色的社會主義理想和信念.

    2.2.3 提高思政課教師的素質(zhì)和技能教師的知識儲備和教學技能是保證教學效果的直接因素.當前高校思政課教師在知識儲備上一般并不存在大的問題,但在應用網(wǎng)絡進行教學的技能上還有一定欠缺,特別在網(wǎng)絡信息龐雜、技術更新速度飛快的條件下,這一欠缺越發(fā)突出.因此,必須要建立一種長期的教師培訓機制,使他們及時地學習網(wǎng)絡技術,及時更新和補充新的網(wǎng)絡信息,更好地駕馭網(wǎng)絡和課堂.

第3篇：高校思想政治論文范文

1．構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究的空間融合度不夠

當前的高校學生思政教育路徑研究在高校校園文化建設過程中的空間運用范圍還不夠廣泛。構(gòu)建高校校園文化過程的過程中，往往容易出校園文化建設和高等學生思政教育路徑研究脫節(jié)的情況，這就導致高校構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究難以形成一套完善的空間體系，難以在最大程度上發(fā)揮出構(gòu)建高校校園文化的作用，對于大學生群體的綜合素質(zhì)能力的提升也很有限。

2．構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究的主體不夠明確

當前的高校思想政治教育模式對于構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究的主體并不明確。在實際的建設過程中，雖然強調(diào)了“以學生為中心”的構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究的原則。但是，在實際的建設過程中，往往還存在著學生思政教育路徑研究脫離學生實際，難以有針對性的進行學生思政教育路徑研究完善的實際情況，導致大學生群體的綜合素質(zhì)能力難以得到有效的提升，構(gòu)建高校校園文化的作用也難以有效的體現(xiàn)出來。

3．構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究沒有得到充分的支持

在進行構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究的過程中，往往存在著高等教育院校為構(gòu)建高校校園文化過程和學生思政教育路徑研究提供的師資力量不夠強大的情況。與此同時，學校對于高校思想政治教育設置的課時數(shù)也難以滿足實際的需要，這就導致高校思想政治教育模式難以將真正的理念發(fā)揮出來，導致高校思想政治教育效率難以得到有效的提升。

二、構(gòu)建高校校園文化過程中的學生思政教育路徑分析

1．構(gòu)建高校校園文化促進大學生群體的全面健康發(fā)展

為了提升高校思想政治教育模式的教學針對性，在構(gòu)建高校校園文化過程的過程中，要充分的考慮到大學生群體的全面發(fā)展理論，并在后續(xù)的構(gòu)建高校校園文化過程過程中，和大學生群體的實際情況有機的融合在一起。通過對于相關文獻資料的查詢，可以看出在進行對大學生群體的全面發(fā)展的過程中，要充分的結(jié)合構(gòu)建高校校園文化過程。隨著全球化進程的逐步加快，大學生群體在接受相關的知識理念的過程中，擁有了比過去更多的渠道，也為大學生群體進行問題的思考提供了更加豐富的知識儲備。針對這樣的情況，構(gòu)建高校校園文化過程要充分的考慮到大學群體的全面發(fā)展已經(jīng)開始逐步的擁有更加多的新的內(nèi)涵知識。

2．構(gòu)建高校校園文化實現(xiàn)高校思政教育的整合創(chuàng)新

作為為社會輸出高端質(zhì)量人才的基地，高等教育院校在進行構(gòu)建高校校園文化過程中，要充分的意識到將高構(gòu)建高校校園文化和思政教育有機的融合在一起，提升大學生群體的綜合素質(zhì)能力，真正的發(fā)揮出構(gòu)建高校校園文化應有的作用。這就要求在進行構(gòu)建高校校園文化的過程中，充分的意識到自我教育與外在教育相結(jié)合的作用，構(gòu)建出一個良好的高校思想政治教育平臺，讓大學生群體通過對校園文化的主觀思考和分析研究，總結(jié)出更多的觀點和想法，促進高等教育院校高校思想政治教育模式應用效率的提升，進而有效的提升大學生群體的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

第4篇：高校思想政治論文范文

1.學校重視程度不一

長期以來，我國的高職院校承擔了我國職業(yè)教育的半壁江山，高職院校的培養(yǎng)目標是使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側(cè)重知識的實際應用，重視實務知識的學習，強化學生們職業(yè)技能的訓練。在這種培養(yǎng)目標的驅(qū)使下，有的高職院校對思政教育課程(以下簡稱思政課)的重視程度不夠，造成了思政課課時縮水、教師不專業(yè)、學生忙應付的局面。

2.課程設置長短不一

在我國，一般的高職院校學制為三年，學生在校的前兩年主要是學習專業(yè)理論課和公共基礎課，不少學校為保證專業(yè)課的學習時限，包括思政課在內(nèi)的一些公共課學時往往被刻意壓縮。如根據(jù)國家文件要求，高職院校需開設三門思政課，其中要保證每周3學時的思修課教學時數(shù)，而思想和中國特色社會主義理論體系概論課要達到每周4學時，據(jù)相關調(diào)查，我國不少高職院校在安排思政課時上存在一定程度上的縮水?？s水后的思政課學時，同時還可能收到見習或?qū)嵙暤挠绊懀谡n時上也不能保證足額完成。

3.教師授課方式不一

學校思想政治教育的主渠道是各高職院校開設的思政課，作為承擔高職院校思政課的教學任務的老師，他們是思政課堂上的主導者。為達到思政課在高職院校特殊的育人效果，一個優(yōu)秀的思政課教師團隊是至關重要的。這就要求高職院校要全力打造一只既有堅定思想，又能與時俱進，既有堅實的思政理論知識、又有靈活多變的教學方式的教學團隊。這個團隊能把枯燥的思政課變成活潑有吸引力的課程，提高大學生們的興趣，讓他們喜歡上這些課程。

4.學生學習興趣不一

長期以來，由于高職院校自身的重實踐教學、技能培訓為主的教學模式，使得大學生們對專業(yè)課之外的課程缺乏一定的興趣，學生在上課的過程中也是硬著頭皮上課，對一些公共課例如應用文寫作、大學英語、思政課等重視程度不夠，認為這些課是在浪費學生們的精力，這造成了相當一部分同學上課不積極，沒有學習興趣，甚至逃課的現(xiàn)象。鑒于以上種種現(xiàn)象的存在，要改變思政課堂上的種種弊端，就必須要進行有針對性的改革。當前眾多高校的課程都在進行課程改革，改革以往的教學方式、教學手段、教學內(nèi)容、考核方式等，作為高職院校所有專業(yè)都開設的思政課，也必須要進行相應的改革。目前，我國學術界針對高職院校思政課程的改革策略有很多，本文提出的改革策略是在通過大量的調(diào)查之后得出的結(jié)果，以期對我國高職院校思政課程的改革提供有益的參考。為摸清高職院校教師的授課情況，針對高職院校的思政課教師，我們網(wǎng)上進行了相關的調(diào)查。通過調(diào)查100名學生，讓學生填寫調(diào)查表格，回收表格93份，回收率達到93%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校思政教師存在對學生狀況了解少、課堂有閑暇時間、不征求學生意見、授課內(nèi)容枯燥等問題，這些方面是需要我們思政教師去改進的。思政課的改革不僅是作為課堂主導的思政教師的改革，還應該課程設置、教學方式、教學手段、考核方式的改革，思政課在教學方式上應更加靈活，要適時讓學生們走出課堂去感受思政教育，例如，走進法院，參觀革命烈士公墓、走進孤兒院等等。高職院校的學生在上思政課上的突出問題是為了應付考試而學，也就是說學生的學習目的并不明確，只有少量的17%的學生為了學習知識，只有9%的學生為了接受思想教育。由此可見，大量的學生對思政課的學習目的不清楚，這也就會導致上課時教師的授課效果不明顯。所以，高職院校應明確思政課的教學目的，不僅僅是通過第一節(jié)課來使學生們認識到思政課的重要性，還應該在開學之初，在校園里多多宣傳思政課，為思政課走進課堂打下良好的基礎。

二、高職院校思政教育課程改革要注意的問題

1.學校明確目標

高職院校要把大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式的主線，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為一切課程的首要目標。因此，高職院校課程體系中的公共課就也應以培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力為課程目標，努力把思政課和學生們的職業(yè)能力結(jié)合起來，使學生們充分認識到思政課對大學生的職業(yè)能力培養(yǎng)是有重要意義的。把學生的職業(yè)能力和就業(yè)相掛鉤，使學生們認識到職業(yè)能力卓越，但是思想不過關，用人單位也不會青睞的。例如:越來越多的高職院校學生在學校安排實習的時候害怕吃苦、擔心受累而自己選擇實習單位，這明顯是思想不過關的表現(xiàn)。目前越來越多的用人單位在選人用人的時候重視學生們的思想道德水平，他們在衡量人才上有自己的一套標準:無才無德的堅決不用，有才無德的限制使用，有德無才的培養(yǎng)使用，有德有才的大膽重用。

2.教師把握好方向

通過調(diào)查表明，我國高職院校大學生的社會價值取向日趨多元化，眾多的高職生對思政課填鴨式的教學方式喪失興趣，改革是高職思政課教學的新的力量源泉。高職思政課想受到大學生們的歡迎，必須貫徹“以生為本”的教育理念，將思政知識的傳授與育人密切結(jié)合，明確學生們的學習目的，主動征求學生們的意見，讓學生把知識和社會實際相結(jié)合。高職院校思政課改革是必要的，作為思政課的主導者教師必須改革以往的原始課程教學方式，應該以思政課的知識系統(tǒng)為導向，通過靈活的課堂活動、學生機智問答、小組討論等突出思政知識，讓學生們感受到專業(yè)課外課程的吸引力。切實做到以教師為主導以學生為主體的同時要把握好學生學習方向。在保證學習方向的前提下充分給學生自由，讓學生自主學習，重點發(fā)掘思政課的知識精髓，提高大學生的理論素養(yǎng)和思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)高職院校大學生的核心價值觀，建立起當代大學生的思想道德體系，促進高職院校大學生全面素質(zhì)的提高。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出:“高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。其中明確提出“進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。

第5篇：高校思想政治論文范文

①直觀性。多媒體教學的直觀性是顯而易見的，但對《基本原理概論》（以下簡稱《馬原理》）這門課程來說它的直觀性不是其他課程可以比擬的。《馬原理》概念多，原理多，抽象，難以理解，但多媒體教學能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。比如，在《馬原理》中我們講到物質(zhì)這個概念，學生很難準確定義物質(zhì)到底是什么，很多學生會想當然地把客觀世界的一切東西稱為物質(zhì)，而忘記了物質(zhì)的唯一特性客觀實在性，把共性和個性概念混淆。那么我們運用多媒體展現(xiàn)一般生活中的各種具體物質(zhì)，讓學生很明顯地去感受物質(zhì)的客觀實在性，這樣一來學生就可以準確把握物質(zhì)的定義。②圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣?！恶R原理》理論性太強，需要教師和學生要有較強的邏輯思維能力和抽象能力，這對教師來說有難度，對學生來說更是困難。有些專業(yè)的學生邏輯思維能力和抽象思維能力很強，那么對于一些概念的把握會輕松一些，但對于其他專業(yè)的學生來說不但不會產(chǎn)生興趣，反而會反感到抵觸。例如，在講時間和空間的概念時，尤其是空間，它將運用到天文學知識、相對論的知識，那么工科生來說興趣一定比文科生要強，面對這種情況，我們講述完相關概念后會給學生放一些關于“宇宙的產(chǎn)生和發(fā)展”、“愛因斯坦相對論的出現(xiàn)”，“天氣的變化”等科普視頻，學生可以從視頻中體會時間和空間的概念，而且有圖有聲音，學生學習的積極性很高。③節(jié)約了時間和空間，提高了教學效率。如今有些高校對思想政治理論課的授課學時大幅度壓縮，所以一堂課對教師來說要涉及的內(nèi)容太多，如果只是一味地說教和寫板書會浪費很多時間，可能按預定完成不了教學計劃，但是多媒體的介入就很好地解決了這個問題，因為它涉及的內(nèi)容更多，容量大，信息廣，大大提高了教學效率。多媒體教學雖然有著傳統(tǒng)教學無法企及的優(yōu)點，但并非所有的思想政治理論課教學內(nèi)容都適合用多媒體來表現(xiàn)，也并非每一節(jié)思想政治理論課都必須用上多媒體，多媒體教學有自身的局限性。

2多媒體教學的不足

①阻礙青年教師的發(fā)展。如今的高校教師團隊逐漸呈現(xiàn)出一個新特點，即青年教師成為教學的主體。這對于教學來說很有幫助，青年教師思維活躍，愿意主動接受新鮮事物，吃苦耐勞，但是現(xiàn)在的青年教師字都不好看，更不用說是板書的設計。所以很多青年教師為了避免寫板書，更多的使用多媒體教學，整個一節(jié)課黑板上一個字也沒有，其實這是不正常的教學手段。板書雖然是傳統(tǒng)的教學模式，但教師在寫板書的過程中能科學地展示知識的發(fā)生和形成過程，也可以看出一個教師的思維變化過程。②教學信息量過大。首先，多媒體雖然信息廣、容量大，在一定程度上可以完成教學計劃，可是學生長時間盯著多媒體看容易大腦疲勞，教師長時間對著多媒體講課容易思維受限，整個課堂環(huán)境缺少“人情味”。其次，學生只是對多媒體呈現(xiàn)出的圖片、視頻或是聲音感興趣，每節(jié)課就等著老師放視頻放圖片，尋找視覺沖擊感，但是一節(jié)課下來只是過眼云煙，華而不實，忽略了書本的重要性。③學生不會做筆記。做筆記是每個學生應該具備的能力，而大學的筆記由于一節(jié)課內(nèi)容較多，只能去記憶老師上課的重點。但多媒體的出現(xiàn)使學生退化到懶的做筆記，因為現(xiàn)代技術的發(fā)展很快，多媒體信息量的增大，使得學生一看到那么多文字就不想去寫，于是在課堂上拿手機利用拍照功能拍下老師的每一張幻燈片，或是下課后拿移動硬盤考取老師的多媒體資料。

3多媒體教學在思想政治理論課教學中的改進措施

多媒體教學雖然能夠吸引學生注意力，提高教學效果，但它只是一個授課手段，不能作為授課的主導工具。課堂上的主人還是教師和學生，多媒體只能作為“輔助”的作用幫助教師和學生更好地學習。所以對多媒體教學要進行一些授課上的改進。

3.1多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合

傳統(tǒng)教學中教師的一個手勢，一個表情都對教學效果起到重要的作用，并且傳統(tǒng)教學中教師可以用親切的話語，更加口語的形式和學生交流，容易掌握和把控學生的動態(tài)學習。同時傳統(tǒng)教學中對教師的備課水平也是很有考驗的，教師在備課過程中可以預設一些突發(fā)狀況，或是多準備一些備用資料。而多媒體它只是一個機器，沒有情感，沒有生命，教師如果滿堂使用多媒體教學，就導致和學生的距離越來越遠，形成一種“目中無人”的教學效果，不能了解學生真正的課堂表現(xiàn)情況。其次，如果遇到突發(fā)狀況如停電等問題，教師又沒有紙質(zhì)的教案，這就會導致教學事故。所以二者應該相互結(jié)合，優(yōu)勢互補，取長補短，把多媒體用在真正應該用的授課內(nèi)容上。

3.2多媒體教學與筆記相結(jié)合

多媒體教學由于信息量過大，使學生有一種應接不暇，來不及做筆記的感覺，所以教師在使用多媒體時要考慮這個問題。多媒體是幫助學生理解概念的，將抽象的知識變得形象，并不是所有知識概念的疊加，教師應該在授課中注意，該讓學生做筆記的地方應該以板書的形式，通過思維的推倒呈現(xiàn)出來，盡量避免所有的東西都展現(xiàn)在多媒體上，要讓學生在學習中分清主次，這樣一來學生會將學習回歸到課本和老師的講授上去。

3.3提高教師制作多媒體的水平

多媒體課件制作和運用水平的高低，直接影響著思想政治理論課教學目的的實現(xiàn)。教師應該多參加一些多媒體制作的培訓，體會多媒體教學的真正內(nèi)涵，而不是簡單圖片粘貼，視頻播放，動畫聲效，更不是直接將書本知識復制粘貼到多媒體，或是教案和板書的“搬家”。其實，多媒體教學對思想政治理論課教師提出了更高的素質(zhì)要求，既要教師熟練掌握和運用多媒體技術，更要教師深入鉆研教材，吃透教材內(nèi)容，了解學生、社會的實際，充分發(fā)揮教師和學生的能動作用。

4總結(jié)

第6篇：高校思想政治論文范文

1.1思想政治教育職能原本就是保衛(wèi)部門的職責所在

高校維穩(wěn)工作中做好大學生思想政治工作可以說是重中之重。做好高校維穩(wěn)的重要部門保衛(wèi)部門工作中在做好學生安全管理的同時，更要善于分析掌握學生的思想動態(tài)，做好引導和教育工作，要以柔性手段為主，“曉之以理，動之以情”做好思想工作?！邦A防為主、教育為先”是做好高校安保工作的重要指導原則，因此，首先應通過思想政治教育幫助大學生筑起思想上的“防火墻”，提高安全防范意識和能力，以此為基礎通過有效的扎實工作來確保學校的安全穩(wěn)定。采取治標和治本相結(jié)合，預防和治理相結(jié)合的手段，通過加強思想教育、法規(guī)法紀教育，促使其從內(nèi)心深處自覺遵守校園的安全規(guī)則和秩序，確保學校的和諧穩(wěn)定。

1.2當前高校安保工作的內(nèi)在要求

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，改革的不斷深化，后勤社會化改革的推進，人們的思想觀念也發(fā)生著改變，給高校安保工作帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。安全保衛(wèi)工作如果還是因循守舊，沿用老一套的工作方法是行不通的。新時期要使安全保衛(wèi)工作防范于未然，就要調(diào)動安全保衛(wèi)工作者的積極性，把工作的被動處理變?yōu)橹鲃映鰮簦鞘直匾?。主動改變傳統(tǒng)的高校安保工作方式方法，才能在工作中掌握主動權，掌握先機。把管理為主，改為服務為主，樹立服務的理念，增強服務的意識，堅持管理和育人相結(jié)合，要給師生擺道理，講事實，以理服人，少采用或盡量不用生硬的手段。要真正關心師生的利益訴求，把師生的冷暖放在心上，處處為師生著想，創(chuàng)造條件，幫助他們解決自身的實際困難，讓師生真正的感受到是為他們著想，這樣他們才不會抵觸安保工作。

1.3從發(fā)達國家高校保衛(wèi)組織上來看，也非常注重思想政治教育

20世紀80年代初期，美國高校校園警察就已提出了對師生實行安全服務的概念，至今，基本上各高校都普遍建立了安全服務制度。以往，校園警察與老師、學生之間也互相對立，互相不理解，互相不支持，校園警察采取一些管理措施，師生們認為是專門壓制、打擊他們的，完全不理解其工作的辛苦，校園警察往往是“出力不討好”，付出很多，也得不到理解和支持。后來校園警察對自己以往的工作方式方法進行了深入反思和剖析，決定轉(zhuǎn)變工作思路、工作方式、工作方法，將重心放到為師生服務上來，以服務為首、為核心，切實幫助解決學生、老師們的實際困難，以此為突破口消除彼此之間的隔閡，增進理解和支持，加強溝通，拉近距離。長期的堅持，師生和校園警察之間逐漸相互理解，相互支持了。

2.當前高校安全保衛(wèi)工作中思想政治教育現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：思想上認識不足由于受到傳統(tǒng)思維模式的影響，人們會普遍認為對學生進行思想政治教育是學生處、各系的職責。安全保衛(wèi)部門的工作就是“看大門”，與思想政治教育工作不搭邊，對于學生違紀違法的動機和心理根本不會去關注，只會對學生進行訓斥。

現(xiàn)狀二：安保隊伍經(jīng)驗缺乏目前，我國高校安全保衛(wèi)部門的工作人員基本上都是部隊轉(zhuǎn)業(yè)或是其他部門轉(zhuǎn)崗的人員，年齡偏大，普遍缺乏處理學生問題的經(jīng)驗，思想政治素質(zhì)不高，整體文化層次偏低。因此他們通常會采取較為簡單的工作方法，對于工作不會有什么創(chuàng)新，更不會對學生開展思想政治教育。

現(xiàn)狀三：高校重視不夠教學、科研工作歷來都是高校教育的中心任務，在實際工作中，存在將安全保衛(wèi)工作逐漸邊緣化，更不用說去重視安全保衛(wèi)工作中的思想政治教育。同時不能及時補充和調(diào)整安全保衛(wèi)工作人員的結(jié)構(gòu)，不能及時對保衛(wèi)干部和安保人員進行培訓，使得在安全保衛(wèi)工作中開展思想政治教育沒有必要的條件。

3.加強安保工作中思想政治教育職能的途徑

3.1切實提高保衛(wèi)隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務能力

保衛(wèi)隊伍特別是保衛(wèi)干部是保衛(wèi)部門從事思想政治教育的主要力量，其思想素質(zhì)和水平的高低直接影響到思想教育的效果，因此，保衛(wèi)干部要切實提高思想政治素養(yǎng)和水平，提高政治覺悟，具有大局觀念和服務意識，這也是安全保衛(wèi)工作的特殊性所要求的。要提高業(yè)務能力，熟悉掌握安全保衛(wèi)工作的專業(yè)知識，不斷學習科學文化知識，提高自身的文化水平，正確處理學生的思想問題，解決學生問題善于做學生的思想工作，掌握科學有效的思想教育方法，切實和實踐工作有機結(jié)合起來。

3.2堅持以人為本的理念，注重與思想政治教育相結(jié)合

“以人為本”的理念貫穿于高等教育的方方面面，對于高校的安全保衛(wèi)工作也不例外，在實際工作中，也必須堅持以人為本的理念。也就是說要以滿足師生的需求為出發(fā)點和落腳點，想師生所想，急師生所急，師生利益至上。改變以往傳統(tǒng)的、管理的理念和思路，加強創(chuàng)新性。以滿足師生的安全需求為突破口，充分發(fā)揮學生的自我管理、自我教育的作用，發(fā)揮其主動參與的自覺性，發(fā)揮其主體功能。此外，要把思想政治教育和安保工作的實踐結(jié)合起來，安保工作固然要通過一些安全規(guī)章制度、規(guī)則、紀律的約束，同時也需采用一些必要的綜合治理的手段，否則很難形成良好的校園環(huán)境和生活秩序，但這些只是安保工作中方法、手段的一部分，不是全部。因為高校的服務對象是大學生，高校中出現(xiàn)的各種問題，可以說都于學生有關，都源于學生的信仰、意識、觀念等發(fā)生了一定的偏離，這些問題的解決，需要采取正確、有效的思想政治教育方法和手段，才能切實解決。因此，新形勢下為了更好的做好安保工作，必須注重將思想政治教育融入安保工作的實踐之中。

3.3工作中要靈活運用思想政治教育方法

采取說服教育的方法。大學生思維活躍，他們在思想上、政治上尚未成熟，難免會犯這樣那樣的錯誤，所以針對大學生存在的問題，要耐心說服，不能強制、壓服。解決思想問題原本就是細致復雜的工作，不能簡單粗暴，要擺事實、講道理，動之以理，曉之以情，使其從思想上真正認識到自己的錯誤。沒有規(guī)矩，不成方圓。采取說服教育的同時，必須貫徹執(zhí)行各項規(guī)章制度，來約束大學生的行為，加強管理，維護校園的良好秩序。通過典型實際案例的警示作用讓學生從中吸取教訓，從而達到教育本人及他人的目的。

第7篇：高校思想政治論文范文

國內(nèi)學者對高校成教學生思想現(xiàn)狀的研究多以理論探討為主，實證調(diào)查較少。楊漢南、陳以能認為，“成教學生自我意識強而集體觀念弱；思想情緒活躍但矛盾心態(tài)嚴重；擅長文體活動卻缺乏學習主動性；認識水平高可實踐能力差?！雹偻跤缿c也認為“成教學生政治思想復雜；集體觀念淡薄且焦慮心理普遍；自卑意識較強”。②陽清秋的觀點為：“成教學生學習目的不一，學習態(tài)度差距大；‘重業(yè)務，輕學習’和‘重專業(yè)知識學習、輕政治理論學習’的現(xiàn)象較為普遍；思想觀念和價值觀念存在偏差；學習狀況不穩(wěn)定”。③周建偉、婁立志則認為“成教生普遍政治意識淡薄，理想信念不足；價值觀念傾斜，職業(yè)道德滑坡；心理問題嚴重”。④劉金華將成教學生的思想現(xiàn)狀概括為：“存在一定誤區(qū)；學習目標偏離；集體認同感不強；對就業(yè)困難心理準備不足?！雹荽送?，嚴麗麗、郭欣、陳貴龍等也認為：“高校成教生政治信念動搖；集體主義觀念淡?。还庾R濃厚；缺乏信仰、怨天尤人；思想和行為脫節(jié)。”⑥⑦⑧以上學者們的研究表明，當前高校成教學生的思想存在諸多問題，主要體現(xiàn)為：（1）政治意識淡??；（2）功利意識濃厚，缺乏集體主義觀念；（3）信仰缺失，自身定位不準確；（4）學習目標不明確。

二影響高校成教學生思想的因素研究

影響高校成教學生思想的因素有很多，最主要的是社會環(huán)境、學校管理以及學生自身。學者們的觀點有以下幾種：（1）成教學生期望值低，不恰當?shù)淖晕乙庾R；（2）社會原因，學校原因，個人原因；（3）教學計劃，認識偏差，管理機制，教育方式；（4）社會環(huán)境，思想政治教育模式，管理機制，成人學生的思想特點；（5）國際環(huán)境，國內(nèi)環(huán)境，網(wǎng)絡文化，教育改革；（6）社會環(huán)境，學校，學生自身的重視程度；（7）學生不重視，學校在成人思想政治教育工作中存在“缺位”的現(xiàn)象。

三加強高校成教學生思想政治教育工作的策略研究

第8篇：高校思想政治論文范文

1.心理疏導與思想政治教育相脫節(jié)

一是理論上脫節(jié)。思想政治教育作為一種教育活動，應該遵守教育的一般規(guī)律。然而，傳統(tǒng)思想政治教育與教育學、心理學的聯(lián)系不夠密切，而且以哲學理論的高度來教育學生，使大多學生認為思想政治教育是一種重理論輕實踐的教育，與自身的學心、生活沒有關系。而且，思想政治教育大多是大課形式出現(xiàn)，宏觀的教育方式勢必會將理論與實踐越拉越遠。心理疏導與思想政治教育相結(jié)合，則避免了這些情況的出現(xiàn)。二是內(nèi)容上的脫節(jié)。心理疏導注重學生個體，以學生為中心進行心理障礙和思想矛盾的化解，體現(xiàn)的是“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。而傳統(tǒng)思想政治教育大多是重視理論上的說教，而不從學生知識結(jié)構(gòu)、人生經(jīng)歷等實際問題出發(fā)，所以無法真正落實“以人為本”，單一的教育形式必然無法適應新形式的要求。

2.校園心理疏導機制不完善

一是缺乏系統(tǒng)的疏導機制。目前大多高校沒有建立起完善的心理疏導機制，學生獲得心理疏導的管道不暢通，學生遇到困惑后無法通過一種合理的、便捷的管道，接受教師的教育指導。在這種情況下，學生壓抑的情緒就會逐漸積累，久而久之會影響到身心健康，很可能造成無可挽回的局面。二是心理疏導隊伍薄弱。高校學生隊伍龐大，所以心理疏導機構(gòu)要有一定的規(guī)模。然而，我國大部分高校心理疏導工作開展不夠順利，心理咨詢室較少，而且一部分心理咨詢教師是非專業(yè)的，無法滿足工作要求。另外，高校的心理疏導設施也不健全，硬件設施嚴重不足，如咨詢室里的物品設置和顏色環(huán)境不夠合理等，這些都影響到心理咨詢的效果。

二、心理疏導在高校思想政治教育中的運用

1.思想政治教育與心理疏導相結(jié)合

了解學生的實際問題并滿足學生實際需求是思想政治教育成功的關鍵，我們可以通過將心理疏導與思想政治教育相結(jié)合的方式，來完美解決這一問題。以學生的實際生活為切入點，找出學生產(chǎn)生心理矛盾的根本原因，針對問題制定相應的疏導策略，盡可能為他們解決生活中的實際問題，消解不良情緒，引導其樹立健康的思想觀念，使其成為國家的棟梁之才。思想政治教育要想取得實效，就必須轉(zhuǎn)變教育方式，注重受教育者的感受。情感互動可以彌補思想政治教育中單純理論灌輸?shù)牟蛔?。實踐證明，思想政治教育中，師生之間的關系越融洽，教育效果就越好。因此，思想政治教育工作者要注重思想政治與心理疏導的結(jié)合，關心、尊重學生，發(fā)揮情感的感染功能，引導他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，做一個品德高尚、思想先進的人。

2.思想政治教育中要完善心理疏導機制

一是改變傳統(tǒng)思想政治教育模式。作為一名思想政治教育工作者，首先要通過學心專業(yè)知識來武裝自己，改變傳統(tǒng)的教育方式，實施針對性的疏導。此外還要改變重理論、輕心理的教育方式，加強與對象的溝通和了解，幫助他們消除心理障礙。二是心理疏導的“專業(yè)化”。應根據(jù)學生的個性差異、心理問題來設置心理咨詢部門，通過針對性的疏導有效緩解和消除心理壓力；對于自卑的學生應由專業(yè)的教師來疏導，以提高學生得獲自信的成功率；為學生建立心理檔案。三是課堂滲透式疏導。一名好的教師應該是育人好的導師，從某種意義上講，任何一名教師都是思想政治教育工作者。所以說，在教書育人中，要在課堂上滲透思想教育觀念。各科教師課堂滲透與正面的疏導教育相結(jié)合，從而形成一股合力，提高思想政治教育效果。

3.大學生要更新觀念，樂于接受心理疏導

第9篇：高校思想政治論文范文

（一）隱性課程與思想政治教育的關系

隱性課程與顯性課程的不同之處在于其作為一種教育活動，對學生的作用是通過施加某種教育影響而改變學生對事物的看法和認識，即樹立正確的價值觀。思想政治教育的作用也是為了維護社會秩序，向人們傳遞某種價值觀念，促進人的全面發(fā)展，保證社會的文明進步。由此可見，隱性課程與思想政治教育的本質(zhì)是一致的。

（二）隱性課程在思想政治教育中的必要性

在改革開放和經(jīng)濟全球化的影響下，高校大學生思想上受到的教育不只是局限于課堂上，大學生在這信息爆炸的時代出現(xiàn)了價值取向多元化的特點，他們樂于創(chuàng)新，追求獨立和個性，思想政治教育卻仍然停留在口號宣傳或一般的理論灌輸上，沒能及時把握學生的思想動態(tài)，其結(jié)果只會引起學生的逆反心理。隱性課程形式的多樣性特點能夠覆蓋生活空間，擴展思想政治教育的傳播渠道，實現(xiàn)教育生活化。

二、高校思想政治教育課程實施中存在問題的原因分析

1.學校方面原因

傳統(tǒng)應試教育的束縛。傳統(tǒng)的應試教育模式要求學校的一切工作都圍繞著學習成績這個中心而展開，以分數(shù)作為衡量學生和老師水平的唯一尺度，無形之中將顯性課程擺到了最重要的位置上。在此情境下，學校很少有精力和時間去關注隱性思想政治教育，這種周期長、結(jié)果具有非預期性的教育形式，從而造成隱性思想政治教育的資源開發(fā)不足且滯后。

2.教師方面原因

教師沒有處理好工作和學習的關系。隨著“終身學習”口號的提出，教師的任務明顯加重，不僅要完成好當下的教育工作，還要利用業(yè)余時間進行進修、繼續(xù)學習等，以應對教學中出現(xiàn)的新情況。但是，有些教師沒有處理好工作與學習的關系，導致本末倒置，從而影響了學生思想政治教育工作的落實。值得一提的是高校的職稱評比，許多老師埋頭苦讀只為更上一層樓，這本無可厚非，但忽視了自己本職工作的教師就顯得不是太合格了，甚至有些自私。

三、隱性課程在高校思想政治教育工作中構(gòu)建的策略分析

1.從學校角度看

（1）校園物質(zhì)文化的構(gòu)建

這里的物質(zhì)文化是指高校內(nèi)外在的、可觀的文化形式，主要包括：校園建筑、布局以及教學設施等，它們是物化的教育理念，涵蓋著教育精神，能使學生在和諧寬松的環(huán)境中受到啟發(fā)，促進學生健康成長。

（2）校園精神文化的構(gòu)建

①觀念上的重視

校園管理者應充分重視隱性課程的構(gòu)建對高校思想政治教育工作的重大意義，要認識到校園精神文化這種內(nèi)隱的、深層次的東西比顯性課程有著更大的研究價值。高校管理者要努力營造體現(xiàn)本校特色和社會主義特征的校園精神文化，倡導正確健康的價值取向，塑造積極向上的政治氛圍，培養(yǎng)熱烈求知的學習氛圍，用精心策劃的活動和寓意深刻的辦學理念，在潛移默化中實現(xiàn)對學生的思想政治教育。

②制度上的規(guī)范

第一，從學校管理者角度講，要加強行政規(guī)范，建設民主公正的和諧校園。加強黨的建設，完善黨委領導下的校長負責制，加強校務公開，發(fā)揮學生會、教代會等的作用，鼓勵大學生參與學校管理，以此啟示師生政治生活中民主管理的重要性；第二，從教育者角度來講，要建立隱性課程評價制度，把思想政治教育作為對教學質(zhì)量和水平考核的重要指標，完善激勵和約束機制，同時要重視顯性課程和隱性課程的結(jié)合，這樣，才能保證高等教育質(zhì)量和大學生思想政治教育水平的全面提升；第三，從受教育者角度來講，要為學生的學習和日常管理構(gòu)建一套合理科學的隱性思想政治教育方法體系，包括教師品行規(guī)范、教室設計管理等，要將隱性的管理育人和教書育人有機結(jié)合，通過實施保障措施，規(guī)范學生的行為，達到隱性教育的目的。

（3）校園活動文化的構(gòu)建

大眾傳媒的建設。社會節(jié)奏的加快，使大眾傳媒日益成為人們溝通、交流的主渠道，因此，高校要注重引導學生認識各種輿論價值，使大眾傳媒為開展思想政治教育服務。首先，要加強校園網(wǎng)的建設，使網(wǎng)絡成為開展思想政治教育的新陣地。一方面要做好校園網(wǎng)的建設與維護，將網(wǎng)下思想政治教育與網(wǎng)上思想政治教育要求相結(jié)合，充分考慮學生的素質(zhì)要求，豐富網(wǎng)站內(nèi)容，既有精品課程、校園新聞等文化板塊，又有勤工儉學、問題反映等服務板塊。其次，校園廣播站也是一個進行思想政治教育的好途徑，利用好廣播站的宣傳功能，實現(xiàn)學生需求與內(nèi)容的“紅”的統(tǒng)一，提高其生命力和教育力。

2.從教師角度看

（1）教學上

顯性和隱性思想政治教育相結(jié)合雖然大學生的思想政治教育多是以顯性的課程方式實現(xiàn)的，但其中包含著廣泛的德育因素，且潛移默化地影響著大學生。門類眾多的課程沒有帶來思想政治教育的高效率，其中最重要的原因是顯性課程的形式和方法主要強調(diào)灌輸而忽視師生的主動參與和接受。

（2）素質(zhì)上

師德師風的建構(gòu)“學高為師，身正為范。”教師的言行舉止對學生具有潛移默化的作用，可以說：愛崗敬業(yè)、民主公正、為人師表等工作態(tài)度都是進行思想政治教育重要的隱性課程資源，能使學生在優(yōu)質(zhì)的服務和管理中受到熏陶和感染。

（3）人際上

構(gòu)建和諧師生關系師生關系作為隱性課程的重要組成部分，有利于思想政治教育的開展。新課程強調(diào)的新型師生關系應是人格上的平等關系和社會道德上的相互促進關系，只有讓學生感受到自己在學習過程中的平等主體地位，才能形成和諧的師生關系，促進知識的傳遞，幫助學生在輕松愉快的學習氛圍中接納和內(nèi)化知識。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢谌粘W習、工作中，應深入學生中間，動態(tài)地掌握大學生的思想特點，多溝通與交流，有針對性地開展教育。

3.從學生角度看

（1）校園內(nèi)

①加強學生干部隊伍建設學生干部是高校隱性思想政治教育隊伍建設中的重要組成部分，在學生管理工作中起著舉足輕重的作用。學生干部是聯(lián)系學生和教師、學生與學校之間的紐帶，是學生進行自我管理，自我服務和自我教育的主體力量。通過加強學生干部隊伍建設，有利于增強其成員的政治覺悟性，更好地發(fā)揮思想政治教育的主動性和及時性。

②開展第二課堂活動高校大學生最顯著的特點是獨立性增強，實踐精神加深，他們排斥空洞的理論灌輸，不滿足于被動接受顯性課程現(xiàn)成的觀點，因此，創(chuàng)新隱性課程教育的途徑和方法，開展第二課堂活動，使學生在學習生活中自覺接受思想政治教育顯得尤為重要。

（2）校園外