大學生學生論文精選(九篇)

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第1篇：大學生學生論文范文

當前本科教育中德育素質與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高?？蒲衅脚_以其科技、人才和社會資源優(yōu)勢在本科生創(chuàng)新能力與德育素質培養(yǎng)中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規(guī)章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態(tài)、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養(yǎng)學生，學生事事有人培養(yǎng)。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創(chuàng)新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。

二、開辟新渠道，促進德育素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透

科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學生綜合素質。使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養(yǎng)效果。

（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養(yǎng)：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。

（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發(fā)現問題、解決問題，提高自身的管理水平。

（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業(yè)、神農架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養(yǎng)大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。

（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機結合，重視培養(yǎng)學生適應市場經濟發(fā)展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創(chuàng)新、產品開發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動的方式參與到相關企業(yè)的管理和產品開發(fā)活動，培養(yǎng)學生適應市場經濟的能力。

（5）注重畢業(yè)實習指導，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質：本科畢業(yè)實習是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養(yǎng)的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養(yǎng)學生追求真理、堅持真理的精神，養(yǎng)成一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度和工作作風，從而實現科研創(chuàng)新能力和德育素質的全面提升。

三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制

我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養(yǎng)效果?？蒲猩希瑢W生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態(tài)度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養(yǎng)模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養(yǎng)的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創(chuàng)新能力與德育素質融合的培養(yǎng)模式受到社會和畢業(yè)學生的一致好評，用人單位對實驗室培養(yǎng)的學生滿意度達到92.5％，畢業(yè)生對培養(yǎng)模式滿意度達到100％。用人單位對實驗室畢業(yè)的學生評價為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責任感，團隊協作精神，創(chuàng)新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應社會需求的全面發(fā)展人才。

四、依托科研平臺培養(yǎng)大學生德育素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果

近3年來，我們通過“科研平臺—團隊統一管理為主導—創(chuàng)新能力與德育素質教育并重—活動式教育為載體—內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創(chuàng)新小組17個，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學生45人，培育出科技創(chuàng)新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、湖北省人福科技“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計大賽、三峽大學“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業(yè)生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。

五、體會

第2篇：大學生學生論文范文

如今生活中隨處可見各種圖形圖表、數據分析、邏輯推理等與數學相關的信息，大到GDP、CPI，小到房貸車貸、投資收益、商城折扣、時間估算等，這就需要我們用數學知識對現實問題進行分析、推斷并提出解決辦法，也就是說需要我們具備一定的數學素養(yǎng)。我國研究者曾選取與人民日常生活緊密相連的十幾份報刊雜志作為獲取數據信息的基本來源，了解人們日常生活中的數學。研究表明:［1］大數和百分數以相當高的比例出現在經濟、科技、政治、生活的新聞和廣告中，這說明在以商品經濟為主和科技日益發(fā)展的社會中，信息的傳遞和交流更多的是定量的。［2］圖形圖表，尤其是各種各樣的統計圖表、統計表(如直方圖、扇形統計圖以及一些形象的統計圖)出現較多，它們以清楚、明了、信息量大、對比度強等特點出現在報刊中。［3］與生活相關的報道以及廣告中的數學內容很多也很豐富。在廣告中，這些內容多與保險、房地產、儲蓄、旅游等行業(yè)有關，如，方位圖、直方圖、數學術語、公式等。在一些報紙甚至出現了比較復雜的數學表達式(主要是代數式)。以上事實說明，不管我們愿不愿意，數學已經滲透到我們生活中的各個角落，數學在社會生活中的廣泛應用需要公民具有一定的數學素養(yǎng)。數學素養(yǎng)是指主體在已有數學經驗的基礎上，在數學活動中通過對數學的體驗、感悟和反思，并在真實情境中表現出來的一種綜合性特征。數學素養(yǎng)可以通過數學知識素養(yǎng)、數學應用素養(yǎng)、數學思維素養(yǎng)、數學思想方法素養(yǎng)和數學精神素養(yǎng)等來分析。數學文化素養(yǎng)是指個體具有數學文化各個層次的整體素養(yǎng)，包括數學的觀念、知識、技能、能力、思維、方法、數學的眼光、數學的態(tài)度、數學的精神、數學的交流、數學的思維、數學的判斷、數學的評價、數學的欣賞、數學價值取向、數學的認知領域與非認知領域、數學理解、數學悟性、數學應用等多方面的品質。從數學素養(yǎng)、數學文化素養(yǎng)的內涵可以看出在數學素養(yǎng)的各個組成部分中或多或少都有數學文化素養(yǎng)的表現特征，所以對數學文化素養(yǎng)的研究可以借鑒數學素養(yǎng)的研究，而對數學文化素養(yǎng)的研究又有助于對數學素養(yǎng)的理論研究。目前國內外對數學文化、數學素養(yǎng)的研究較為成熟，但對數學文化素養(yǎng)的研究較少。應用技術型大學是我國近幾年才提出的一種辦學理念，在2013年6月由35所地方本科院校發(fā)起的應用技術大學(學院)聯盟，地方高校轉型發(fā)展研究中心才成立。將應用技術大學在校生作為數學文化素養(yǎng)的研究對象是一項開創(chuàng)性的工作。

2數學文化素養(yǎng)的研究現狀

2．1國內外對于數學文化的研究現狀數學是一種文化現象，一直以來都受到人們的普遍重視，但數學文化這種特殊的文化形態(tài)卻一直沒有被人們所重視。一直到20世紀的下半葉，美國著名的數學史學家M．克萊因在他的三本著作《古今數學思想》《西方文化中的數學》《數學———確定性的喪失》中對數學文化進行了系統地，見解獨到的闡述。1981年美國著名學者懷爾德在其代表作《數學是一個文化體系》中指出:數學文化的發(fā)展己經到達一定的高度，被認為可以構成一個獨立的文化系統。數學文化，是數學作為人類認識世界和改造世界的一種工具和能力，是數學與人文的結合。隨后引發(fā)了對數學文化內涵界定的廣泛關注。國內最早使用“數學文化”一詞的學者是北京大學的鄧東皋、孫小禮等人，他們在1999年合作編寫了《數學與文化》一書，書中匯集了一些數學名家的關于數學文化的論述，該書是從自然辯證法的角度對數學文化進行了研究和思考。在這十幾年中許多著名的學者李大潛、張奠宙、張順燕等都從不同的角度發(fā)表了自己對數學文化的界定與理解。張奠宙認為數學是一種文化現象，并從文學、語言學和美學方面解釋了數學是一種文化。李大潛從數學的知識性、工具性、基礎性、科學性、技術性以及數學的語言等方面論述了數學是一種先進的文化，進而討論了通過數學的訓練，可以獲得的數學素養(yǎng)并對數學文化教學提出了一些有益的建議。張順燕在文化背景下的數學教學提出了實現四結合:歷史與邏輯想結合、數與形相結合、理論與應用相結合、科學理論與方法論相結合，培養(yǎng)四種本領:以簡馭繁、審同辯異、判美析理、鑒賞力的數學教學建議;并從數學與教育、數學與文明、數學與藝術三個方面論述了數學文化進行了論述。還有藺云、胡良華、陳曉坤、黃秦安等人也對數學文化進行了相關的討論。

2．2國內外學者對數學素養(yǎng)的研究現狀數學素養(yǎng)的提出最早源于1982年英國的“學校數學教學調查委員會”編寫的《考克羅夫特報告》(原名((Mathematicalcounts))?！秷蟾妗分赋鰯祵W教育的根本目的是為了滿足學生今后的成人生活、就業(yè)以及學習的需要?！秷蟾妗逢U述了為滿足這三種需要，學校數學的課程內容和教學方法;論述了進行良好的數學教學所需的多種條件和支持?！犊伎肆_夫特報告》報告以后，立即引起了全世界的關注:提高學生的數學素養(yǎng)以便滿足學生成人生活的需要成為各國數學教育改革的趨勢，進而引起各國關于數學素養(yǎng)的評價研究。隨后對數學素養(yǎng)的研究多是從數學素養(yǎng)的內涵、數學素養(yǎng)的生成策略、數學素養(yǎng)的評價這幾個方面展開。由國際經濟合作與發(fā)展組織組織(簡稱OECD)進行的國際學生評估項目(PISA)旨在評估OECD成員國15歲學生在閱讀、數學及自然科學方面的知識、能力和技巧，以及跨學科的基礎技能，希望了解即將完成義務教育的各國初中學生，是否具備了未來生活所需的知識與技能，并為終身學習奠定良好基礎。通過國際間的比較找出造成學生能力差異的經濟、社會和教育因素，從而進一步為各國改善自身的教育體制提供必要的參考指標和數據。PISA每三年將進行一次評價。2000年PISA評價中，閱讀素養(yǎng)是主要領域，2003年數學素養(yǎng)是主要領域，2006年科學素養(yǎng)是主要領域。PISA把數學素養(yǎng)定義為:個人能認識和理解數學在現實世界中的作用，作為一個富于推理與思考的公民，在當前與未來的個人生活中，能夠作出有根據的數學判斷和從事數學活動的能力。數學素養(yǎng)包括:數學思考與推理、數學論證、數學交流、建模、問題提出與解決、表征、符號化、工具與技術八個方面。國際成人素養(yǎng)調查(IALS)中，把數學素養(yǎng)的概念建立在工作需要、不斷擴展的生活需要、教育的需要、研究的需要和一些評價項目(如成人評價和學生評價)等五個方面。另外各國都在自己的課程標準中對數學素養(yǎng)提出了一定的要求。我國學者對于數學素養(yǎng)具體內涵的認識具有以下幾種代表性的觀點:(1)數學素養(yǎng)是一個廣泛的具有時代內涵的概念，它包括邏輯思維、常規(guī)方法(符號系統)和數學應用三方面的基本內涵(孔啟平)。(2)數學素養(yǎng)是數學科學所固有的內蘊特性，是通過教育培養(yǎng)賦予的一種特殊的心理品質和數學知識、數學能力與數學素養(yǎng)的關系這兩個前提出發(fā)，認為數學素養(yǎng)涵蓋創(chuàng)新意識、數學思維、數學意識、用數學的意識、理解和欣賞數學的美學價值五個要素(王子興)。(3)文化的角度認識數學，理解數學，認為數學素養(yǎng)應包括以下幾個方面:基本的數學知識;基本的數學技能;數學思想方法;數學應用意識和數學美學價值的欣賞。這幾個方面彼此聯系，互相滲透(張亞靜)。(4)數學素養(yǎng)是在數學價值、數學方法、數學思想、數學精神的交替作用下生成的。數學素養(yǎng)的生成是通過不斷反省而改善的，是一個長期反復、螺旋上升的過程。數學素養(yǎng)具有內隱性、超越性、長效性和反省性四個特征。數學素養(yǎng)的構成要素是數學“思維塊”、數學方法、數學思想以及數學人文精神(全)。在數學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略問題上，主要是一些一線數學教師通過了其具體的教學歸納總結。全對小學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略從聯系生活實際、關注學習過程、重視實踐應用三個方面闡述了具體的培養(yǎng)策略。王榮和羅鐵山在教學中認為培養(yǎng)和提高學生的數學素養(yǎng)關鍵要提高教師素質，樹立正確的數學觀、教育觀;在數學教學中要突出基本的數學思想和數學方法，重視數學語言的運用，從而達到用好數學的目的。潘小明分別從數學活動的視角和全球教育的視角對數學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了分析。目前我國還沒有對數學素養(yǎng)進行專門的評價，不過已經有很多學者關注并提出建議。如黃華對比了上海數學中考對學生數學的測試和PISA對數學的測試，認為中考不僅可以對學生學習數學的成績認定，而且可以診斷數學教學的問題，改善數學課程的教學。上海的數學中考應該參照PISA的測試，對其穩(wěn)定性、一致性進行分析和研究，進而反饋、診斷和改進，從而較為準確的判斷中學數學學業(yè)水平的發(fā)展趨勢，并從中找尋原因、總結經驗教訓、改進實際教學。馬云鵬認為數學素養(yǎng)評價最終還是為了提高學生的數學學習，改善其學習方式。從課程目標、學生學習的角度，提出數學素養(yǎng)的評價要有利于促進數學教學全面落實課程標準所給出的課程目標，通過評價的反饋和診斷可以使學生改善自己的數學學習方式，從而提高他們學習數學的效果，通過有效地評價可以全面了解學生的數學素養(yǎng)的整體水平。

2．3國內學者對數學文化素養(yǎng)的研究現狀數學文化素養(yǎng)是伴隨著數學文化的發(fā)展而產生的一個新的詞語，目前對數學文化素養(yǎng)的界定學者間的看法不盡相同，因此對數學文化素養(yǎng)的研究還不夠深入，對數學文化素養(yǎng)的研究成果還比較少。周家全等在《論數學建模教學活動與素質培養(yǎng)》中提到“數學文化素質是指樹立正確的數學觀和數學信念，掌握數學的思想和方法。懂得數學這門科學的語言，會使用數學軟件和計算機這一工具?！睆埫髅髟谄浯T士學位論文《高師院校數學與應用數學專業(yè)學生數學文化素養(yǎng)的現狀調查與分析》中，指出數學文化素養(yǎng)數學文化素養(yǎng)是數學素養(yǎng)的一個分支，是指個體具有數學諸多方面的品質，包括數學文化各個層次，以及對人類文明進步具有深遠影響的數學科學知識的方方面面。楊海艷在《數學專業(yè)大學生數學文化素養(yǎng)的調查研究》中認為:數學文化素養(yǎng)是指人們對數學文化的認識，從而使人們具有數學的思想、精神、方法、觀點、語言和能力等數學文化多方面的品質。還在文中對培養(yǎng)大學數學文化素養(yǎng)的途徑進行了闡述。

第3篇：大學生學生論文范文

藝術類大學生社會實踐論文

一、藝術類大學生社會實踐的現狀分析

許多高校沒有把大學生社會實踐納入學校的教育管理體系中，缺乏相關的制度保障，只是簡單停留在單純組織開展的層次上，學生參與社會實踐的積極性、主動性不高，只是被動接受；而由于缺乏統一部署，脫離了與專業(yè)教育的結合，學生在實踐中無法獲得專業(yè)學習，也起不到服務地方的作用，無法與實踐單位有效融合，普遍存在應付敷衍的現象。同時，由于缺乏統一規(guī)劃，高校普遍未對社會實踐進行經費投入，而藝術類大學生的實踐活動由于需要相關原料、器材（美術類需要顏料等，而音樂類需要樂器等）的投入，經費往往較高，許多學生也不得不放棄某些社會實踐活動。

二、藝術類大學生社會實踐與專業(yè)教育相結合的實效性建議

大學生社會實踐是素質教育的重要環(huán)節(jié)，是充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結合地方事業(yè)需要，幫助學生長才干、長見識的重要手段。藝術來源于生活，最終也要回歸生活，服務于社會，因此，對于藝術類大學生來說，有效的社會實踐尤顯重要。藝術類高校對待社會實踐應當提高思想認識，進行統一部署，將社會實踐納入教學規(guī)劃，不斷完善組織形式、豐富實踐內容、打造專業(yè)指導教師隊伍、建立穩(wěn)定專業(yè)實踐基地，并及時交流總結評價，引導社會實踐向更深層次、更高質量邁進，扎實提高社會實踐的實效性。

（一）將社會實踐納入教學規(guī)劃，完成相關制度保障

將社會實踐納入教學計劃，使之成為必修環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)方案，制定、完善社會實踐課程和大綱，突出藝術專業(yè)特點，從社會需求的角度出發(fā)，建立大學生社會實踐學分制度，從制度上確定社會實踐地位，使之成為人才培養(yǎng)的一項常態(tài)工作。完善教師評價、考核體系，充分調動專業(yè)教師的積極性，促進專業(yè)教師和思政教師（輔導員）的有效配合，比如，將參與、指導社會實踐作為評優(yōu)的參考依據，有效核定工作量并采取相應獎勵措施，切實提高專業(yè)教師參與社會實踐的積極性、主動性。

（二）成立學校層面的領導機構，充分整合各方資源

學校應當成立社會實踐領導小組，提高認識，改變以往社會實踐單一的思想政治教育功能思想，統籌學校整體資源，統一制訂社會實踐方案，如，進行實踐基地建設、專業(yè)師資隊伍打造、基金投入使用及配套措施等，從而做到從藝術學科的專業(yè)特點出發(fā)，構建起適應學生需求與發(fā)展的社會實踐體系，從而實現社會實踐與專業(yè)教育的有機融合，提高社會實踐的實效。

（三）增強藝術類大學生社會實踐與專業(yè)有效結合的關鍵環(huán)節(jié)

1.結合專業(yè)、需求策劃社會實踐主題“凡事預則立，不預則廢”，增強藝社會實踐的實效性，首先在于課題的選擇、計劃。藝術類大學生的社會實踐要有較強的針對性和實效性，必須突出藝術的專業(yè)特點，尋找符合地方實際需求，進行策劃選題，提前做好活動計劃。因此，在進行實踐活動選題時就要從實際出發(fā)，做具體分析，尋找社會實踐活動、藝術與社會需求三者的結合點?？梢杂蓪I(yè)指導教師直接根據社會實踐具體要求和地方需求，結合學生所學藝術專業(yè)特點，設計社會實踐的多個課題以供學生參考和選擇，提高學生的參與度、積極性，有的放矢地設計選題。

2.建立專業(yè)社會實踐基地和團隊 學校還應積極為社會實踐搭建平臺，聯系政府部門或者相關機構，為學生提高實踐創(chuàng)新能力搭建平臺，充分利用社會資源建立專門社會實踐基地。通過社會實踐，可以讓藝術類大學生體會到所學知識的實踐價值，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情，認識到藝術回歸生活的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中感受到藝術魅力，加深對藝術更深層次的理解和掌握。社會實踐團隊的建設是保證活動實效性、長期性和影響力的基礎，因此，學校和學院必須努力建立穩(wěn)定的社會實踐教師指導團隊，這樣才能在學生中產生較強的影響力，形成文化氛圍，實現穩(wěn)定性、長期性。

第4篇：大學生學生論文范文

（1）進行課程結合。由于我們基礎教育分工太細，造成知識之間出現斷裂，導致學生掌握了片面的知識，隨著新的教改的不斷出現，科學與人文結合的綠色教育也越來越重要。對于高校的大學生更需要文理工結合發(fā)展，提高自身的科學素養(yǎng)。

（2）開展科普活動加強大學生的科學素養(yǎng)。小平同志指出“科學技術是第一生產力”，的確在進行社會主義經濟建設的過程中，科技的進步和發(fā)展起著很重要的作用。大學生是新世紀我國社會發(fā)展的生力軍，在大學生中普及科學知識，弘揚科學精神，開展科普活動，提高大學生綜合素質，是大學科研工作者和科協應該著重解決的問題。很多大學生僅滿足于學習課本上的知識，對于科普類知識和科技類新聞的關注興趣不濃，并且大多數學生在中小學階段沒有進行過基本的科普教育，大力宣傳，積極動員，加強大學生對科普知識的了解。

大學教育作為高等教育的初級階段，我們培養(yǎng)的大學生中的大多數人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學教育具有一定的局限性，所以我們先要對他們進行科普教育，從而培養(yǎng)起他們對科學研究的興趣，同時通過他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識是提高學生綜合素質的重要手段。在實際的工作中，采取各種生動活躍的宣傳形式，有助于調動學生了解科普知識的積極性。

依托大學生社團組織開展豐富多樣的科普活動。大學生社團是大學校園生活中一道亮麗的風景，通過大學生成立科普活動社團，以學生為主體，指定相關的老師和輔導員進行幫助和指導，學校及科研單位對其發(fā)展和建設進行支持和鼓勵。社團應定期開展科學研究活動和科普宣傳活動，小發(fā)明、小創(chuàng)造、小發(fā)現、小實驗，應該得到鼓勵和指導。社團的好處就在于它可以把不同院系的學生組織在一起，讓他們通過運用自己專業(yè)的知識共同解決一個問題，與此同時又學習到了新的知識。

通過科普基地、志愿者站來進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)。高校應該利用自己的圖書館等優(yōu)勢，適量的增加一些科技類的報刊雜志和書籍，而且對于這些書籍，應該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿足不同專業(yè)同學的需要。增加一些娛樂與科學、生活與科學相結合的淺顯易懂的書籍，可以使很多文科類的學生通過對科普類圖書的閱讀，對科普知識產生濃厚的興趣。

二、在實踐中培養(yǎng)正確的科學方法

第5篇：大學生學生論文范文

（一）美育在健美操教學中有助于陶冶情操，追求動作美、心靈美的最高境界

美是健美操教學追求的首要目標，也是搞好健美操教學的根本。人的行動總是受到一定的情感支配的，人的感情對人生具有重要的意義。美育不同于別的教育，情感的開發(fā)就在于它是一種自由的形態(tài)，通過“寓教于樂”使人的心靈得于凈化，這是因為美與人的心靈是相通的。

用康德的話說：美是情感知識與道德的橋梁。欣賞和體驗體育實踐中的美,需要感覺、知覺聯想、想象，也需要一定的理解“欣賞者的多種心理活動始終伴隨形象可感的具體的特征,而不只是抽象的思維”。體育美育能啟迪學生由抽象思維指向直覺思維，由認識真理走向發(fā)明創(chuàng)造，體育美育中感性和理性的相溶性，正是抽象的理性返回到感性世界的中介，即由智力認識走向智力創(chuàng)造的中介，將智力結構的邏輯思維模式導向自由直觀，從而完善和充實智力結構，使人由素材達到形式,由感覺達到規(guī)律，由有限存在達到無限存在。

（二）美育滲透有利于培養(yǎng)新型人才

美育、體育、體育教育的有機結合所產生的社會功能，體現在能全面培養(yǎng)人才，它從塑造美的心靈著手，使個體成為一種立體。因此，這個有機體著眼的是整個人，是人的身心的健全發(fā)展，所以它能從更高的角度去體現人的素質和理想。

體育美育可以提高體育實踐者的理性形象。國外美學家提出人類自身美的三層次結構：外在美——性格美——心靈美。體育實踐能使學生建立正確的審美觀和健美標準概念，改善精神面貌，使他們在思想、情感、情操方面得到陶冶，從而達到外在美和心靈美的統一。

美育教育在健美操課中運用不但可以提高健美操運動技術機能的掌握能力，還能有助于個人氣質和修養(yǎng)的塑造，形成良好的體態(tài)，優(yōu)雅的風度，從而更好的適應社會的需要，成為當今社會需要的新型人才。

（三）美育滲透能有效塑造美的形體

許多調查表明片面追求升學率輕視體育課，已對學生的身體發(fā)展造成了嚴重的后果。例如近眼、脊柱側彎等發(fā)病率增高，許多男生不挺拔，女生不豐滿，給人造成委靡、遲鈍、怯懦的感覺，所以學校健美操課程應在指導思想上參照美學研究的成果，制定出一系列具體的指標和措施(包括家庭作業(yè)來保證廣大學生的身體獲得健與美的發(fā)展)，這就是說，要通過系統!科學的學校教育，使學生的器臟神經系統、身高、體重等發(fā)育良好，具備適應外界環(huán)境的生命活力，同時又在動作、形體和姿態(tài)上具體育美的風度，從而顯示出活潑、大方、矯健的青春朝氣，體現出整個民族的身體素質和健康形象。

二、開展美育滲透的思路構想

（一）建立正確的審美觀，提高美學鑒賞能力

建立正確的審美觀是進行美育滲透的第一步，也是做好美育滲透的關鍵環(huán)節(jié)。體育審美教育對促進人的發(fā)展的作用，突出地表現在對受教育者審美能力的培養(yǎng)和提高上，現實生活中，人們對美的享受和感悟,除了受制于審美對象和客體的存在狀況外，更重要的是取決于主體的人所具有的審美能力的高低、審美能力的高低，自然受到人的社會條件、經濟地位、文化素質諸因素的制約，但實際上，在很大程度上是后天受教育的結果。而審美教育對于人的審美能力的造就和培養(yǎng)，則是最基本的一種教育形式。

要求教師在健美操教學和形體練習過程中有意識、有目的地培養(yǎng)學生的技能美，不僅能使美育作為文化的科學價值和審美價值，通過健美操課的教學，使其能得到一定程度的普及和發(fā)揚，而且能使學校體育的教學內容在總體的效果上達到美的境界。

（二）在教學環(huán)節(jié)中具體實施美育滲透

1.明確美育的目的和任務。美育的最終目的是養(yǎng)成人格美，即養(yǎng)成豐富的具有完美個性的人，美育的中心任務是使受教育者掌握美的規(guī)律，養(yǎng)成感覺美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

2．掌握美學基本知識。旨在樹立正確的審美觀念和方法：對學生，體育理論課中

增加美學基本知識講座；對教師，作為知識結構更新的內容之一，納入教師高素質的培訓活動之中。

3．參加美育實踐活動。制訂體育活動中各（下轉第106頁）（上接第94頁）項美育指標，進行各種培訓活動，例如體育舞蹈就是體育與音樂（美育）相結合的最好活動之一。

4．研究和開發(fā)體育中的美。組織專題研究小組研究體育課程中美育開發(fā)，在體育理論課中加一些美學知識章節(jié)，使之逐步形成體育美學之學科體系。

三、結語

1．美育滲透在健美操教學中起著引領教學思路，融會教學目標，貫穿教學始終的作用。

2．在健美操教學中進行美學滲透勢在必行。

第6篇：大學生學生論文范文

（一）當前的就業(yè)形勢

當前我國正處于深刻的社會變革時期，青年人就業(yè)問題成為當今社會的焦點，即“畢業(yè)等于失業(yè)”。求職擇業(yè)逐漸成為當前大學生最為關注的人生問題之一。大學生從走出校園的那一刻起，他們就面臨著擇業(yè)、就業(yè)重要的人生選擇。若是選擇的職業(yè)與自己的興趣相投，與自身的能力相當，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在工作崗位上實現自身價值。大學生在職業(yè)選擇、工作過程中，所遇到的各種現實問題，都需要他們具備良好的心理素質。如果沒有良好的心理素質，就會阻礙他們在職場上的順利前行，同時也會嚴重影響他們今后的人生發(fā)展。因此，良好的社會實踐對他們今后職業(yè)選擇、未來發(fā)展成長、人生幸福等具有重要影響。

（二）大學生職業(yè)價值觀的改變

當前我國正處于社會變革時期，多元化的文化，對于大學生的人生觀、價值觀等均產生一定的沖擊。有的大學生好高騖遠，對選擇的職業(yè)不切合實際，整天怨氣不斷，工作不踏實；有的大學生沒有考慮好自己今后的發(fā)展方向，未結合自己的實際能力，從而浪費了大量的時間.......因此，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調整，把握好當社會實踐這個機會，加強自己的職業(yè)道德，以做好今后的職業(yè)規(guī)劃。

二、大學生社會實踐活動對職業(yè)心理素質的影響

（一）對職業(yè)價值觀的影響

職業(yè)價值觀就是價值觀在職業(yè)選擇上的具體體現，它是人們對待職業(yè)的一種信念與態(tài)度。不同的職業(yè)滿足不同的價值愿望，它是求職者對職業(yè)的期望值，所持的態(tài)度等。在選擇職業(yè)時，占主導地位的職業(yè)價值觀將起著決定性作用。有的大學生選擇了一個自己不喜歡不適合的工作，那將非常痛苦。因此，大學生對自己的職業(yè)價值觀要有一個清楚的認識，選擇自己真心喜歡的能夠勝任的工作，這樣才能得心應手，游刃有余。在大學生社會實踐活動過程中，要讓大學生不斷參與到具體的生產勞動和社會實踐中,以了解社會、增長知識技能，促使其養(yǎng)成正確的社會意識和人生觀，從而促進大學生心理求職的轉變。

（二）對今后工作實踐能力的影響

培養(yǎng)大學生社會實踐能力。綜合能力和知識面是用人單位選擇人才的依據。一般來說，大學生真正進入企業(yè)工作后，就面臨著各方面的考驗。如果在某一方面做的不好，就很有可能影響自己的職業(yè)前途。因此，社會實踐活動過程對大學生的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調試能力、隨機應變能力等都會產生一定的影響。大學生在踏入社會實踐的領域后，由于知識指向調整緩慢、思維定式影響，理想主義色彩濃厚，使大學生會有受挫的心理歷程；但在相應的主客觀條件變化過程中，會一定程度促進他們逐漸調整，完善自身的心理狀態(tài)，形成適應社會的心理特征。因此通過社會實踐活動使大學生的心理從不成熟走向成熟，從較低層次走向較高層次。同時在社會實踐活動過程中，面對挫折和困難，會使他們更加的理性思考，重新認識自己的興趣、個性和能力，還有缺點和不足，從而為今后確立自己的職業(yè)理想奠定基礎。

（三）對大學生找到“合適”工作的影響

合適的工作能夠為大學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間，合適的工作應該讓大學生看到工作的未來，看到自己事業(yè)發(fā)展的前景。大學生社會實踐活動能夠為個人的可持續(xù)發(fā)展提供某一個階段的積累，能夠讓大學生在這個社會實踐過程中得到鍛煉機會，明確自己今后職業(yè)選擇的方向和范圍。例如，大學生王華在大學專業(yè)是通信工程。當初，他糊里糊涂的選擇了這個專業(yè)，由于她本人對經濟金融充滿了興趣，所以在大學實踐活動中她選擇了一家金融公司盡心實習。在實踐活動過程中，她發(fā)現自己的專業(yè)知識很匱乏，于是在業(yè)余時間不斷的學習金融知識，大量閱讀相關書籍，隨著時間的積累，不僅使自己充實了理論知識，而且為自己今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。其實，這樣的例子在社會中不勝枚舉。可見，大學生社會實踐活動對大學生的擇業(yè)選擇上具有很深遠的影響。

三、如何通過社會實踐活動加強對大學生的擇業(yè)職業(yè)的引導

考慮到這些問題，大學生要認真對待社會實踐活動，從心理上調整，把握好當前就業(yè)的形勢，使自己的整體素質都得到全面的鍛煉和提高。

（一）加強社會實踐活動對大學生擇業(yè)職業(yè)的認識

大學生社會實踐活動過程中，大學生廣泛接觸、了解社會,在實踐中不斷動手、動腦、動嘴,在培養(yǎng)和鍛煉自身實際工作能力的同時可以有效發(fā)現自身存在的不足并及時改進和提高,以適應社會的需要。同時,社會實踐沒有固定的模式,也沒有固定的場所和對象,面對的是一個比較開放的環(huán)境以及不斷變化的對象,在這種環(huán)境下,大學生也成為一個主動的參與者,他們要自行組織活動,獨立面對各種問題,并學會靈活運用所學知識來解決這些問題,這都非常有利于大學生實踐能力的提高。

（二）加強大學生社會實踐的指導，引導學生正確就業(yè)

很多學生缺乏社會知識和實際操作能力，制約了大學畢業(yè)生的正確就業(yè)。此外，大學生在畢業(yè)時，就業(yè)的渠道主要是通過人才招聘會。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，到人才招聘會上的企業(yè)數量、規(guī)模也個不相同，不能滿足大學畢業(yè)生的求職需要。而在校畢業(yè)前有的忙于考研、公務員及畢業(yè)論文等，受時間，精力所限，往往抱著有了單位先簽一個再說的想法，待有了更合適的就違約，造成了盲目擇業(yè)的發(fā)生。大力開展對大學社會時間的指導工作，以此提高他們的職業(yè)心理素質，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1.講座指導

邀請人事部門有關人員、專家教授、知名企業(yè)家、歷屆校友等對畢業(yè)生社會實踐活動的指導專題講座。幫助大學生了解就業(yè)狀況，掌握求職方法，確定擇業(yè)方向，增強擇業(yè)能力；提供國家有關勞動保障的法律法規(guī)和政策，提高大學生的擇業(yè)、就業(yè)、失業(yè)等的法律自我保護意識；開展對大學畢業(yè)生的個人職業(yè)素質和特點的測試，并對職業(yè)能力進行評價；提供咨詢和服務等。

2.開展一對一的指導和群體指導

對大學生通過面對面交流，根據每個學生的具體求職意向情況，提供相應的指導幫助。了解大學生的具體求職意向，教師可以對大學生通過面對面交流，根據每個學生的具體求職意向情況，提供相應的指導幫助。開展多種形式的以培養(yǎng)畢業(yè)生擇業(yè)能力、提高擇業(yè)技巧為主要內容的模擬招聘大賽、就業(yè)意向調查、人才素質測評等活動，積極引導廣大畢業(yè)生到基層、到農村、牧區(qū)、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

3.進一步完善服務功能，提高服務質量

不斷開拓服務渠道，以信函、電話和走訪的形式主動與用人單位和各地人才市場聯系推薦畢業(yè)生；采取走出去、請進來的辦法，多渠道與用人單位加強合作與聯系；繼續(xù)保持與省內外大中型企業(yè)、教學科研院所良好的合作關系，爭取使這些單位成為我院畢業(yè)生較為固定的就業(yè)基地；積極挖掘高新技術企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)的人才市場，努力使其成為畢業(yè)生就業(yè)新的增長點。

（三）整合社會資源,規(guī)范大學生社會實踐基地的建設

學校要利用社會資源，與企業(yè)建立良好的合作關系，為大學生提供很多的社會實踐基地。在基地的建設過程中,要發(fā)揮學校的學科優(yōu)勢和智力資源優(yōu)勢,為合作單位提供支持幫助,達到“雙向服務、合作共贏”的局面,使之既有利于學生在實踐中奉獻智慧、鍛煉成才,又有利于學校教學科研和地方經濟建設。這樣既在企業(yè)建立科研實踐基地,實現大學生社會實踐與學校企業(yè)科研合作的有機結合,又可以根據高年級學生的特點,將大學生的畢業(yè)實習、就業(yè)培訓、職業(yè)選擇有機地結合起來,讓高年級的學生到畢業(yè)后可能去工作的單位參加實踐活動,達到提高能力、培養(yǎng)素質、雙向溝通、增加了解、促進就業(yè)的目的。

第7篇：大學生學生論文范文

1.1創(chuàng)業(yè)園組織機構及運營

對于創(chuàng)業(yè)園組織機構的管理及運營，學院要投入專業(yè)化的管理人才，以市場化的運作方式，提高創(chuàng)業(yè)項目的質量，對相關創(chuàng)業(yè)團隊進行深入細致的考察，確定產品線和服務流程。對創(chuàng)業(yè)園內入駐公司進行經費劃撥、監(jiān)控、審計與管理；收繳各學生創(chuàng)業(yè)公司場地租賃等費用；安排專業(yè)的宣傳推廣工作者，負責創(chuàng)業(yè)網站的建設與維護工作。

1.2創(chuàng)業(yè)團隊資格條件

為了提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)成活率和創(chuàng)業(yè)質量，管理負責人要提高相關創(chuàng)業(yè)團隊的審核標準，嚴格按照相關標準進行審核，排除那些非大學生創(chuàng)業(yè)團隊。做出明確的行業(yè)限制，排除餐飲行業(yè)，注重提升創(chuàng)業(yè)的品質，保證創(chuàng)業(yè)團隊的綜合實力，對于一些資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項目良好的團隊，給予一定的資金支持，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才加盟，不斷提高創(chuàng)業(yè)園區(qū)整體的創(chuàng)新能力，在充分調研的基礎上，制定有效的扶持政策。

1.3進駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)申請程序

學校對申請進駐創(chuàng)業(yè)園的相關程序做出了規(guī)定：先是由有創(chuàng)業(yè)意向的同學向創(chuàng)管會提交《入園申請書》和《創(chuàng)業(yè)計劃書》，向創(chuàng)管會陳述創(chuàng)業(yè)計劃，由創(chuàng)管會統一評審，確定入駐資格；評審通過的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)園簽署《場地及設施使用合同》及《風險承擔協議書》；其次，創(chuàng)業(yè)公司履行模擬工商、稅務注冊手續(xù)；再次，創(chuàng)業(yè)公司成員需學習創(chuàng)業(yè)園的各項管理規(guī)章制度，并制訂出自己公司的規(guī)章制度，創(chuàng)建自己的企業(yè)文化。

1.4創(chuàng)業(yè)團隊監(jiān)督與管理

創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司項目進行監(jiān)督檢查，監(jiān)督所經營的商品質量和服務質量，對創(chuàng)業(yè)公司實施監(jiān)控，防止其出現轉租等違規(guī)行為，并避免園區(qū)設施被損壞、轉移。創(chuàng)管會對創(chuàng)業(yè)公司經營中存在的問題進行指導糾正，為創(chuàng)業(yè)公司建立考評檔案，對創(chuàng)業(yè)公司學期、年度運營成果進行檢查評比。也依據園區(qū)獎懲制度評選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)之星，并將學生創(chuàng)業(yè)公司在創(chuàng)業(yè)實踐中的情況通報所在系部。

2創(chuàng)業(yè)教育建設的探索

創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的“第三本護照”，能提高學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導學生從把握眼前細小機會做起，培養(yǎng)持之以恒的習慣和果敢的性格。我院在“十一五”期間，積極推行高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，成立專門的創(chuàng)業(yè)組織機構，打造了一支專兼結合的師資隊伍，形成了良好的創(chuàng)業(yè)研究基礎，在實踐中探索科學的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)了一批成功的學生創(chuàng)業(yè)典型。

2.1實施“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式

學院探索出了集課堂教學（Teaching）、社團建設（Association）、導師領航（Supervisor）、經營實戰(zhàn)（Opera-tion）于一體的“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，使我院學生創(chuàng)業(yè)教育取得了較好成效。

2.2理實一體創(chuàng)業(yè)課程體系

全院各專業(yè)全面開設《職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》課，部分專業(yè)開設《企業(yè)模擬經營沙盤》、《創(chuàng)辦企業(yè)實習》、《創(chuàng)新概論》等課程。同時我們嘗試將創(chuàng)辦企業(yè)方案設計引入學生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，部分學生以創(chuàng)業(yè)企業(yè)設計方案作為畢業(yè)設計課題，取得了良好的效果。

2.3學生社團主動參與實踐

學院各系部學生會分別成立了“金梭”、“起航”、“雛燕”、“鷹翔”、“霓裳”等五個大學生創(chuàng)業(yè)社團，在導師引領下，積極開展創(chuàng)業(yè)計劃方案競賽活動和各類自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意活動；組織學生在創(chuàng)業(yè)實踐網上進行模擬創(chuàng)業(yè)活動。

2.4專兼結合打造導師隊伍

學院打造了一支具有一定創(chuàng)業(yè)教育與實戰(zhàn)經驗的專兼職教師隊伍，學院專職教師10人，企業(yè)兼職教師8人。不但滿足了開設創(chuàng)業(yè)教育課程的需要，還對學生的自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)意活動予以指導。

2.5創(chuàng)業(yè)教育評價研究

學院從創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育評價等方面入手，深入開展高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究。完成了江蘇省高等教育課題《高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》、《高職院創(chuàng)業(yè)教育有效性研究》和多個院級創(chuàng)業(yè)教育研究課題研究任務。20多篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文在《教育與職業(yè)》、《中國職業(yè)技術教育》、《江蘇高教》等雜志上發(fā)表。編寫了《大學生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》教材并由南京大學出版社出版發(fā)行。

3基于校企合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育特色

校企合作共同建設集“創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”于一體的“四層遞進式”“金字塔形”創(chuàng)業(yè)型實訓基地，使每屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)知識學習人數達100%、創(chuàng)業(yè)成果體驗人數達80%、創(chuàng)業(yè)過程模擬人數達50%，參與創(chuàng)業(yè)實踐的人數達10%，建成具有省內示范性的高職院校創(chuàng)業(yè)實訓基地。

3.1建設創(chuàng)業(yè)認知中心

基地創(chuàng)業(yè)認知中心的基本功能是創(chuàng)業(yè)展示（典型創(chuàng)業(yè)人物展示、創(chuàng)業(yè)成敗案例展示）、創(chuàng)業(yè)講壇（定期邀請企業(yè)高層管理人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等開設創(chuàng)業(yè)講壇）、創(chuàng)業(yè)交流（定期邀請創(chuàng)業(yè)人員、學生創(chuàng)業(yè)團隊、學生創(chuàng)業(yè)大賽團隊等進行創(chuàng)業(yè)交流）、創(chuàng)業(yè)研究等。認知中心由100m2創(chuàng)業(yè)展示區(qū)、KAB與SYB培訓專用“U型”教室、150m2創(chuàng)業(yè)講壇與交流區(qū)構成。進一步完善我院“TASO”創(chuàng)業(yè)教育模式，構建適合于高職院學生創(chuàng)業(yè)教育的教育體系。

3.2建設創(chuàng)業(yè)體驗中心

基地創(chuàng)業(yè)體驗中心的基本功能是為學生提供真實的企業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗。體驗中心主要由各類企業(yè)工作站4個、校企合作導師工作室10個、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)4家構成。在創(chuàng)業(yè)體驗中心引入家紡設計工作站、汽車服務工作站、物流工作站、會計師事務所工作站等4個以上的合作企業(yè)基地工作站；建成家居裝潢設計業(yè)務工作室、服裝設計工作室、家紡設計工作室、汽車銷售業(yè)務工作室、旅游業(yè)務工作室、報關報檢業(yè)務工作室、小型企業(yè)會計業(yè)務工作室、勤工儉學業(yè)務工作室、電子商務業(yè)務工作室、物流規(guī)劃業(yè)務工作室等10個以上工作室。

3.3建設創(chuàng)業(yè)模擬中心

基地創(chuàng)業(yè)模擬中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。中心由鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)網、12組ERP企業(yè)模擬經營實訓室、60座計算機模擬創(chuàng)業(yè)實訓室與創(chuàng)業(yè)模擬系統軟件構成。中心每年組織學生創(chuàng)業(yè)大賽、學生營銷策劃大賽、企業(yè)模擬經營沙盤訓練與大賽6次以上，組織學生參與中國創(chuàng)業(yè)實習網訓練400人次以上，為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)模擬訓練。

3.4建設創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心

基地創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心的功能主要是為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練機會。鼓勵在校大學生進入基地自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)園管委會派員并邀請企業(yè)專家，對學生自主創(chuàng)業(yè)項目進行論證，選擇創(chuàng)業(yè)前景好的大學生自主創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)型實訓基地，并給予政策扶持，促進其發(fā)展。鼓勵學生開設非法人形式的校內注冊公司，學生向創(chuàng)業(yè)園管委會提出申請，由創(chuàng)管會組織相關專家論證，符合基地進駐管理規(guī)定的項目，可批準成立非法人形式的校內注冊公司實施創(chuàng)業(yè)實踐。

4結束語

第8篇：大學生學生論文范文

論文摘要：教師通過了解學生的心理個性特點，從實際出發(fā)充分潤動學生的權極性.發(fā)揮和堵養(yǎng)學生個性特長，使學生在課堂上既能學到新的知識亦能達到竣燎身體的目的.

學校體育教學的根本任務是:傳授基礎知識、基本技術和墓本技能、增強學生的體質。近兩年來，我們根據大綱的精神，從學生的氣質、性格、能力和興趣差異安排教學，充分調動了學生學習排球的積極性。培養(yǎng)學生的個性特點，采取不同的教學程序和教學方法，使學生各盡所長全面發(fā)展。在排球教學中，采取了實驗法與對照法?！趯嶒炦^程中，我們測試了各項有關數據資料并進行統計與處理，從實驗中得到一些啟發(fā)和效益。

1實驗對象和方法

1.1實驗對象

我們在學院98級、93級本科中進行實驗，各為40人:

98級排球二班為實驗班三班為對照班

99級排球二班為實驗班三班為對照班

年齡均為I8-19歲，實驗前我們對38級、”級的學生排球基本技術傳球、發(fā)球、墊球、扣球、攔網等五項墓本技術進行了測定。見表I

從表1中可以看出，所側得的排球基本技術指標，均無顯著差異，說明學生的起點基本是相同的。

1.2實驗方法

我們很據學生的興趣差異，以及個性、社會環(huán)境、原有的體育基礎和學校體育傳統活動等因素的影響，在實驗班里堅持按大綱要求統一制定教學計劃為主，兼顧學生的興趣、愛好安排了一定比例的選項提高教材，設計了實驗班的教學程序方案。見表2

在表2中可以看到實驗班的教學程序基本部分:一項是新授課排球教材，一項是排球復習教材，另外安排一項排球大綱范圍內或突破大綱，結合學生學習排球實際情況自選練習.這樣安排的目的是在完成大綱任務的荃礎上發(fā)揮和培養(yǎng)學生的個性達到鍛煉身休、增強體質、提高排球技術的實效。對于完不成基本教材的學生我們在選項練習時加強個性輔導.

2實臉結果分析

2.1教學效益分析

實驗班和對照班在同一位教師授課的前提下，前者安排新的排球教學程序，后者用原有教學程序。在教學進度墓本相同的條件下，進行了兩年實驗。我們對學生在基本教材上進行了技評。見表3

通過表3可以看出，98級實驗班技評在80分以上的學生占全班總人數的80，而對照班占全班總人數的47.5%e99級實驗班技評成績在80分以上的學生占全班總人數的77.5%，而對照班占全班總人數的42.5%,實驗班比對照班高300a，這樣就證實了我們原來的設想:新的教學程序是有利于學生掌握排球基本技術的。

2.2墓本技術成績分析

新的教學程序課培養(yǎng)了學生的興趣和愛好，同時提高了學生的排球荃本技術成績。見表4

從表4中可以看出，實驗后實驗班與對照班各項指標所側得結果進行對比.實驗班各項指標的均值，都比對照班高，經過檢驗，出現了顯著性的差異。我們認為，實驗班在這些項目中，之所以有顯著性的差異，這是由于長期的、系統的按照新的排球教學程序進行教學的結果.因為，新的排球程序課符合學生的生理、心理上的要求。學生在上課時，精神偷快地從事各種練習，能充分發(fā)揮自己的潛在能力。而對照班按照常規(guī)的計劃進行教學，學生對體育課則感覺達不到滿足。

3討論和建議

3.1大學體育課教學的根本任務是向學生傳授基本知識、基本技能、基本技術，增強學生的體質。要完成以上任務，必須充分重視大學生心理特征，承認差異，有的放矢的安排教材和教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)展學生的個性特長。:

3.2教學程序要為培養(yǎng)大學生德、智、體、美全面發(fā)展服務。我們實驗的新的教學怪序，使練習內容多樣化，組織形式變化新，符合大學生的心理、生理特點。使他們在生動活潑的情景中進行主動的、積極的練習，為教學任務的完成提供了很好的條件。使學生既學到知識，又增進了健康。

3.3新排球課教學程序不是“放羊式”、“自由式”的，而是在教師充分了解學生的前提下，在有組織、有計劃的指揮下進行。

3.4大學生的個性發(fā)展，必須在完成大綱規(guī)定的教材墓礎上進行。不能各行其事。既要完成統一的教材，又要培養(yǎng)學生的個性，這就要求新的排球教學程序必須在一定基礎上進行。

第9篇：大學生學生論文范文

研究發(fā)現，我國大學生在學習口語時，由于缺乏良好的英語學習環(huán)境，其口語學習現狀不容樂觀。英語口語學習方式。在高校傳統的口語練習課程中，教師是課堂學習的主要控制者，學生始終處于被動地位，過于沉悶、乏味的學習環(huán)境無疑會打消大學生練習口語的積極性。另外，大學生學習口語的途徑以磁帶、光盤為主，有的發(fā)音不標準，進而會誤導大學生，甚至因為發(fā)音不標準，部分大學生在英語聽力中需要對同一話語進行多次練習。英語口語學習動機。英語口語學習動機是英語學習的主要推動力。但是，大學生活過于放松，部分大學生對英語口語缺乏興趣；即使平時加強對口語的訓練，也往往以英語考級、出國留學、進入外企工作為主要學習動力，因個人興趣強化口語訓練的學生非常少。

二、《高端訪問》對大學生口語學習的作用與影響

《高端訪問》作為電視英語訪談節(jié)目，以英語為主要交流語言，通過對高端人士故事的挖掘，能在一定程度上吸引大學生的興趣，加強他們對口語學習的認識，提高其口語學習的積極性，從根本上帶動我國大學生英語口語的進步。改善大學生英語發(fā)音現狀。眾所周知，英語分為美式英語與英式英語，兩者在發(fā)音上有所區(qū)別。中國學生由于缺乏適宜的英語學習環(huán)境，導致英語發(fā)音不準確，進而引發(fā)各種笑話。《高端訪問》選取水均益作為主持人，加上采訪對象的多樣性，其純美式或者純英式的發(fā)音，能在一定程度上改變傳統教學方式中存在的弊端，改善大學生的發(fā)音。比如，《高端訪問》在采訪英國首相卡梅倫時，所使用的英式英語能夠讓廣大學生對此有所了解；而在訪談前總統克林頓時，克林頓所使用的美式英語能夠幫助學生區(qū)分兩者之間的差別，進而對英語發(fā)音有所了解。除此之外，《高端訪問》能夠營造英語口語練習的氣氛，使大學生融入到全英語的交流氛圍中，從根本上改善學生的發(fā)音，提高學生的英語口語能力。營造良好的語言實踐環(huán)境。我國高校傳統口語課堂以教師為主體，利用各種聽力材料嘗試激發(fā)學生學習口語的熱情，但是，由于缺乏相應的學習環(huán)境，學生的學習興趣并沒有得到提高。但是，電視英語訪談類節(jié)目則在一定程度上投高了學生學習英語的興趣，以自然引導的方式感染大學生，從根本上填補語言實踐環(huán)境的空白。在《高端訪問》中，主持人與高端人士針對某一話題開展討論，在討論與交流過程中不僅聲情并茂，并且蘊含著較為濃厚的情感溝通，這種情況能夠使大學生在觀看節(jié)目時產生共鳴。比如，《高端訪問》采訪比爾蓋茨時，主要講述比爾蓋茨的成功經歷。在訪談中，利用詼諧幽默的話語對比爾蓋茨進行提問，這種采訪方式故事性強，同時使用的都是日常用語，增強了教材的紀實效果，有利于大學的口語練習，也讓大學生對全球首富的生活、成長經歷有所了解。除此之外，主持人與嘉賓引用了比爾蓋茨創(chuàng)業(yè)中的諸多小故事，并將比爾蓋茨創(chuàng)業(yè)失敗的次數進行表述，在增強節(jié)目說服力的同時，也能促進學生的理解與認識?！陡叨嗽L問》通過對話訪談形式，能夠提升大學生口語學習的積極性，營造出愉快、活潑、輕松的口語學習課堂。激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生學習英語口語的基礎與保障。在英語口語學習中，如果學生缺乏學習興趣，那么英語口語學習能力則有可能下降。但是，傳統的課堂教學難以從根本上讓學生提起學習興趣。大學生熱情活潑、好奇心強、求知欲旺盛，他們對國內外事件關注程度較高，喜歡對他人進行模仿。因此，在口語訓練中，需根據大學生的學習特點，實施有效的教學方式。《高端訪問》基本上符合大學生的學習特點，節(jié)目的定位能夠激發(fā)學生口語學習的興趣?！陡叨嗽L問》通過與高端人士進行政治、經濟、文化的討論，對社會公德標準進行分析，對人生經驗進行探討，而且該節(jié)目的信息量較大，有些內容與學生的興趣息息相關。比如《高端訪問》采訪著名鋼琴演奏家佩拉西亞時，以鋼琴文化為采訪話題，部分學生對佩拉西亞有所了解與認識，對其作品有所感悟，該期節(jié)目不僅可以將該人物的傳奇故事傳遞給受眾，還能引發(fā)學生的共鳴，提升學生對音樂的興趣，從而在一定程度上激發(fā)自身學習口語的興趣與積極性。幫助學生確定英語口語學習的目標。通過《高端訪問》節(jié)目，能夠讓學生獲取到教材以外的知識，為學生打開口語練習的最佳途徑，并且可以幫助學生對東西方文化有所認識與了解，使學生能夠在口語練習中針對風俗習慣、生活方式進行正確的表達，降低出錯幾率。一方面，《高端訪問》節(jié)目能夠讓學生將語言學習的過程變得具有價值，通過觀看每期節(jié)目，從根本上調動起學生的主觀能動性，讓學生根據訪談內容進行有針對性的口語訓練，將學習的外在動機轉變?yōu)閮仍趧恿?；另一方面，《高端訪問》中所選取的采訪對象均是國內外具有影響力的代表，主持人與嘉賓在交流中所選用的口語表達能夠為大學生樹立榜樣，讓大學生具有明確的目標，進而提高英語知識儲備，促進口語的學習。

三、結語