財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：ERP沙盤工具；財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；改進

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0043-04

高職院校要有效落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標，就必須在實施專業(yè)教育教學(xué)活動時，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)在特點為出發(fā)點和依據(jù)。應(yīng)用型人才需具備較扎實的專業(yè)基本知識和基本技能，同時具有相應(yīng)的實際應(yīng)用能力，最終才是具有職業(yè)性、實用性、實踐性和較高層次性的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有的理論知識解決實際問題的能力，也只有重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才有利于消除高職教育與就業(yè)市場脫節(jié)的弊端。

學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)依賴于實踐性教學(xué)。多年來的實踐證明，實踐性教學(xué)是幫助學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為動手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效通道。實踐需要理論指導(dǎo)，能力和知識相關(guān)，將知識轉(zhuǎn)化為能力需要一個過程，實踐性教學(xué)的重要功能就是給學(xué)生提供一個由書本知識向行為能力過渡的場所。因此，它正成為當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的核心，只有突出應(yīng)用性，才能體現(xiàn)高職的職業(yè)性，才能促使專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)領(lǐng)域的崗位要求。

一、高職校財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失

財務(wù)管理專業(yè)是一門極具實踐性的專業(yè)，雖然各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)，但財務(wù)管理專業(yè)的校內(nèi)實踐大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)特色且具有真實感的實踐教材而不得不以會計專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容所取代。校外實踐，由于財務(wù)信息屬于高級機密，因此外人難以觸及。實踐教學(xué)的缺失，制約和影響了財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

長期的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)主要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而沒有很好地實施實踐性教學(xué)，缺乏將理論與實踐結(jié)合起來的教學(xué)工具和實踐條件。在校學(xué)生沒有機會參加生產(chǎn)實踐和會計工作，缺乏對企業(yè)日常財務(wù)管理活動的感性認識，最終造成財務(wù)管理專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的難度增加。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后

絕大多數(shù)高職院校，財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式幾乎主要依賴于傳統(tǒng)的理論灌輸模式。計算機輔助教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。學(xué)生被動地接受教師傳授的知識、興趣不大，積極性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。

（四）案例教學(xué)作用有限

由于案例是教學(xué)中事先組織和規(guī)劃好的事例，是靜態(tài)性的財務(wù)活動數(shù)據(jù)資料，教學(xué)雙方無法動態(tài)演示財務(wù)活動數(shù)據(jù)推理、形成過程與結(jié)果，因此“案例教學(xué)仍遷就理論教學(xué)，案例教學(xué)實際教學(xué)效果達不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以滿足管理類專業(yè)對中高級管理人才的培養(yǎng)要求”。[1]

為解決上述問題，許多高職校開始引入ERP 沙盤模擬實訓(xùn)課程，希望借此解決傳統(tǒng)實踐教學(xué)的不足，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)

引入ERP沙盤工具的動因分析

（一）符合高職學(xué)生的特點，能有效發(fā)揮其智能優(yōu)勢

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于20世紀80年代提出了多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences）。該理論認為人的智能分為八種：語文智能，邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能及自然觀察智能。高職學(xué)生在語言能力和數(shù)學(xué)推理能力方面可能較弱，但其肢體運作智能普遍較強，即他們善于運用整個身體來表達想法和感覺，善于運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，能有效發(fā)揮高職學(xué)生的智能優(yōu)勢。ERP沙盤將真實的企業(yè)濃縮到實訓(xùn)室，形象逼真，使學(xué)生們身臨其境。在此過程中，每位學(xué)生都充當(dāng)某一角色，都有機會參與，教學(xué)不再是以教師講為主，學(xué)生聽為輔，而是以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔。這種教學(xué)方式使學(xué)生在實習(xí)過程中很容易接觸到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種問題，使其在成功與失敗的體驗中，學(xué)到了管理知識與管理技巧，強化了理論與實踐的結(jié)合。

（二）調(diào)查實踐證實高職財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生喜歡ERP沙盤課程

2010年10月課題組對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷（n=300）調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：100%的同學(xué)對ERP沙盤模擬是感興趣的；96.67%的學(xué)生認為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；68.33%同學(xué)認為對高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)企業(yè)ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)課是非常有必要的，學(xué)生認為ERP沙盤模擬課程能增強團隊合作，強化專業(yè)知識，為自我創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，還可以獲取用友ERP沙盤模擬經(jīng)營證書；88.33%的同學(xué)認為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)ERP沙盤模擬實訓(xùn)能提高和拓展其專業(yè)能力，但還是需要練習(xí)，才能有良好的訓(xùn)練效果。

（三）用人單位需要經(jīng)過ERP沙盤訓(xùn)練的財務(wù)管理專業(yè)人才

從用人單位的調(diào)查結(jié)果看：68.57%的用人單位認為ERP沙盤模擬經(jīng)營對培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合技能的作用明顯；100%的用人單位認為開展ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；82.86%的企業(yè)人士認為ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理人才的重要途徑和模式，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力；75.71%的用人單位認為ERP沙盤模擬經(jīng)營實訓(xùn)能在一定程度上彌補財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生下企業(yè)實習(xí)難問題，對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有積極的促進作用。

三、ERP沙盤工具與財務(wù)管理

專業(yè)核心課程相結(jié)合的實踐教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)組織

ERP沙盤模擬前的準備。過程如下：（1）做好背景與規(guī)則介紹，將企業(yè)背景資料與運行規(guī)則于開課前1—2周發(fā)給學(xué)生。要求其在開課前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境作全面預(yù)測、分析規(guī)劃，對企業(yè)的運行環(huán)境和運營規(guī)則作充分把握。（2）做出粗略的財務(wù)預(yù)算方案。在開始模擬經(jīng)營前，要求每個小組學(xué)生做一次書面作業(yè)，設(shè)計出企業(yè)總體規(guī)劃戰(zhàn)略，做出粗略的財務(wù)預(yù)算方案。

（二）分組成立各個模擬公司

讓學(xué)生自由組合，5—6人一組，為一個競爭公司。并冠名，按小組（每一個公司）計成績，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。具體分工為：總經(jīng)理CEO1人，營銷總監(jiān)（CMO）1人，生產(chǎn)總監(jiān)（COO）1人，財務(wù)總監(jiān)（CFO）1人，財務(wù)助理1人，采購總監(jiān)1人。模擬對抗環(huán)境一般由6—8個同行業(yè)模擬公司組成，最終以每個模擬公司的經(jīng)營業(yè)績及權(quán)益情況參考歷年的經(jīng)營走勢決定成敗。

（三）選取和運用財務(wù)管理專業(yè)知識

在借助ERP沙盤工具模擬企業(yè)經(jīng)營中涉及應(yīng)用主要的專業(yè)知識有：（1）銷售預(yù)測；（2）長期投資決策；（3）盈虧平衡點的預(yù)測；（4）關(guān)注營運資金的周轉(zhuǎn)使用；（5）關(guān)注生產(chǎn)設(shè)備的投資決策；（6）關(guān)注融資方式；（7）理解使用企業(yè)的財務(wù)系統(tǒng)；（8）填寫相應(yīng)的各類財務(wù)表格、分析財務(wù)指標等等。

（四）總結(jié)分析

模擬經(jīng)營結(jié)束后，要求每個模擬公司的成員（學(xué)生）寫出整個經(jīng)營期間的運作情況總結(jié)分析報告，通過量化分析數(shù)據(jù)，總結(jié)模擬企業(yè)在經(jīng)營方針、市場爭奪、項目投資決策、融資方式、財務(wù)報表編制分析、納稅等方面成功與失敗之處，并進行每個模擬公司成員的交流。教師再進行綜述與分析，同時講明學(xué)生在下一輪沙盤模擬實踐中的注意點，使學(xué)生理論應(yīng)用于實踐，并在實踐中總結(jié)和升華所學(xué)理論。

四、ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)

實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果分析

利用ERP沙盤工具改進財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)，達到了以下教學(xué)效果。

（一）改革了教學(xué)模式

以“學(xué)生練為主，教師導(dǎo)為輔”是運用ERP沙盤工具改進專業(yè)實踐教學(xué)的基本思路。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即改變了教學(xué)過程的一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評價等都由教師決定，學(xué)生僅單邊被動參與、接受灌輸知識的教學(xué)現(xiàn)狀。

在教學(xué)方式上，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生以討論、現(xiàn)場體驗、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式參與教學(xué)的主體作用，推進了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，促進了運用信息技術(shù)整合實踐課程的內(nèi)容、方法、手段等的進程，沖破了傳統(tǒng)手段帶來的實踐教學(xué)的局限。

（二）提高了學(xué)生素質(zhì)

借助ERP沙盤工具，進行專業(yè)實踐教學(xué)，能仿真模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)活動的全過程。這種實踐教學(xué)融角色扮演、案例分析、專家診斷于一體，當(dāng)學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營中遇到各種經(jīng)營問題時，必須一起去探究，尋找市場機會，分析經(jīng)營規(guī)律，制訂經(jīng)營策略，實施全面管理。這種富于挑戰(zhàn)性的模擬實踐能有效促使學(xué)生由客體變?yōu)橹黧w，從被動變?yōu)橹鲃?，充分挖掘了學(xué)生的潛能，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

（三）轉(zhuǎn)變了教學(xué)雙方的角色

將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，使教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃犹剿鳌?。學(xué)生身份由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，教師由“演員”升格為“導(dǎo)演”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它在專業(yè)課程實踐教學(xué)的目的、設(shè)計、內(nèi)容、手段、評價等方面實現(xiàn)了突破和創(chuàng)新，具有鮮明的職業(yè)特色。

（四）推進了教師專業(yè)知識的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的提高

與傳統(tǒng)實踐教學(xué)相比，將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，對專業(yè)教師提出了更高的要求，有利于促進教師觀念的轉(zhuǎn)變。由于運用ERP沙盤工具進行專業(yè)實踐教學(xué)，具有操作性強及跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點，對專業(yè)教師的全面素質(zhì)要求非常高，因此客觀上要求教師掌握并運用這些先進的教學(xué)手段，提高自身實踐教學(xué)的水平，要既鉆研專業(yè)理論，又要下企業(yè)進行專業(yè)實踐，以不斷提高自己的專業(yè)理論水平、實踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。

（五）推動了校企之間的合作

在ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合運用中，涉及具體專業(yè)具體應(yīng)用問題，我們經(jīng)常尋求用友軟件股份有限公司（蘇州）分公司和金蝶軟件股份有限公司（蘇州）分公司的幫助，共同探究培養(yǎng)和提高師生的專業(yè)實踐操作能力，以更好地培育學(xué)生的責(zé)任意識、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、協(xié)作品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

五、ERP沙盤工具與財務(wù)管理

專業(yè)實踐教學(xué)結(jié)合運用應(yīng)注意的問題與展望

（一）ERP沙盤工具的實訓(xùn)作用不能過分夸大

ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)相結(jié)合，確實提高了專業(yè)課程的實踐教學(xué)效果，但絕不把它的實訓(xùn)工具作用擴大化，因為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生專業(yè)技能需要綜合的教學(xué)手段，如會計模擬實訓(xùn)、案例分析研討、專家講座、參加社會實踐和實習(xí)、財務(wù)熱點調(diào)查等，偏廢其他教學(xué)手段，實踐效果必然不會理想。

（二）ERP沙盤工具的運營規(guī)程和考評方法需完善

ERP沙盤工具有些設(shè)計規(guī)則和變量與現(xiàn)實經(jīng)濟生活存在距離，如市場訂單的分配問題等?，F(xiàn)實經(jīng)濟生活按照招投標方式來取得，企業(yè)之間訂單在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中也可交易，因此，仍可有相當(dāng)大的改進空間。如可增加訂單獲取方式，允許各組之間的訂單交易等，使競爭更激烈、更接近實際經(jīng)濟生活。

在ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)課程實踐教學(xué)結(jié)合中，為確保專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)目標得以實現(xiàn)，需建立多層次的考核方式，教師既要對人（學(xué)生個人、對抗團隊、學(xué)生干部）紀律考核，又要對各組的經(jīng)營特色和創(chuàng)新、經(jīng)營業(yè)績等經(jīng)營情況考量，還要考評學(xué)生的書面總結(jié)分析能力（實訓(xùn)報告）。對每個學(xué)生每項指標進行量化會較大地增加教師工作量，因此，還需要學(xué)校制訂完善的教師考評標準，才能提高任課教師的上課積極性。

（三）ERP沙盤工具的行業(yè)適用范圍應(yīng)拓寬

ERP沙盤工具的仿真環(huán)境是以制造型企業(yè)為主，其他領(lǐng)域的企業(yè)還不能運用ERP沙盤工具進行經(jīng)營運作，這需要有能力的專業(yè)教師發(fā)揮自身專業(yè)所長，對企業(yè)經(jīng)營要素進行重新組合，設(shè)計出符合不同行業(yè)（如商業(yè)企業(yè)、服務(wù)業(yè)）及不同業(yè)務(wù)經(jīng)營運作的沙盤工具。

盡管用友ERP沙盤工具在設(shè)計上還存在許多需改進的地方，但并不妨礙其實訓(xùn)工具的作用發(fā)揮。在財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中，只要教師善于應(yīng)用ERP沙盤工具，有效設(shè)計專業(yè)課程實踐內(nèi)容，就能拓展創(chuàng)新，提高實踐教學(xué)效果，同時還可提升教師在實驗中探索課改經(jīng)驗的能力，不斷優(yōu)化專業(yè)課程，促使專業(yè)課程體現(xiàn)應(yīng)用性、針對性和趣味性特點，以切實推動高職財務(wù)管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善。

綜上所述，將ERP沙盤工具與財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營決策復(fù)雜性的認識，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的實踐能力，使其在實踐中既了解企業(yè)管理流程，又升華專業(yè)理論知識，有利于進一步提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而且也推動了專業(yè)教師在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、知識更新、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革和深化，更有利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)。因此，利用ERP沙盤工具改進財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)，有利于高職院校改革創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，為造就新一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才提供了良好的訓(xùn)練場所，促進了財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱宗乾.ERP實施過程沙盤模擬系統(tǒng)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2007（6）.

Exploration on How to Use ERP Sand Table Tools to Improve Practical

Teaching of Financial Management Specialty

SONG Xiao-ping

（Suzhou Tourism and Finance Institute， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

第2篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞　財務(wù)管理；實踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

財務(wù)管理專業(yè)作為1998年國家教育部新增設(shè)的本科專業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會對理財專業(yè)人才的需求，改善了我國財會人員的知識結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學(xué)生動手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個性多樣發(fā)展等問題。從財務(wù)管理的內(nèi)涵看，財務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運動，處理財務(wù)關(guān)系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業(yè)理論知識。更有賴于財務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實踐上的需要。為實現(xiàn)上述目的。近四年來。筆者在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開設(shè)了《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專業(yè)理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問題。探討在實踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實踐能力，為其成為知識、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程是一門學(xué)生走出課堂、參與社會實踐、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專業(yè)技能的專業(yè)實踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現(xiàn)教學(xué)目標起支撐作用，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的、掌握最新財務(wù)管理理論與方法的、具有較強財務(wù)管理實務(wù)操作能力和溝通能力的財務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的一門開放式課程。它是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺。

(二)課程形式

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識體系、提出實訓(xùn)要求、布置實訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實訓(xùn)的出發(fā)點，更是學(xué)生理解實訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個環(huán)節(jié)中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對專業(yè)知識要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實際對學(xué)生提出符合學(xué)生特點的實訓(xùn)要求，對實訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對實訓(xùn)任務(wù)進行討論和適當(dāng)?shù)闹R回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發(fā)現(xiàn)的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料予以解決。這個環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要注意及時進行師生溝通，對于出現(xiàn)的共性問題教師要及時給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進行實訓(xùn)匯報，主要匯報人由此次實訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補充。暢談實訓(xùn)體會及遇到的各種問題并由教師進行適當(dāng)?shù)狞c評。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺。又是各組學(xué)生以實訓(xùn)報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對學(xué)生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現(xiàn)的問題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵。

(三)課程內(nèi)容

《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)課程的基本內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計的。主要以企業(yè)完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風(fēng)險價值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對象，將課程內(nèi)容分解為財務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)項目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個主要模塊。按照實訓(xùn)的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個人完成)；7，企業(yè)財務(wù)分析(個人完成)；8，企業(yè)利潤分配(個人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開學(xué)之初首先進行證券投資實訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資?？梢赃x取一定數(shù)量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務(wù)分析(實訓(xùn)七)，同時研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進行籌資情況比較分析(實訓(xùn)六)。再對該上市公司連續(xù)三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓(xùn)八)。

(四)考核方式

財務(wù)管理綜合實訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財務(wù)管理專業(yè)眾多的專業(yè)課程。因此無法采用傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式。在實際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓(xùn)內(nèi)容，每項10分。其中學(xué)生的實訓(xùn)報告占50％，實訓(xùn)匯報占40％，實訓(xùn)作業(yè)占10％。對各項實訓(xùn)成績進行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓(xùn)報告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分數(shù)略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)

開設(shè)《財務(wù)管理綜合實訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理理論的實踐應(yīng)用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過各項實訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實現(xiàn)的。

(一)專業(yè)知識的綜合運用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)，是將專業(yè)理論知識分散在各門課程中。以老師講、學(xué)生聽的方式進行的教學(xué)活動。由于財務(wù)管理專業(yè)課程

本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復(fù)雜。同時學(xué)生又幾乎從沒有涉足過企業(yè)，體會不到資金運動的真諦，因此許多學(xué)生在對財務(wù)管理專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對學(xué)生描述過：學(xué)生們在課堂所學(xué)的財務(wù)管理知識實際上是分散在各個相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專業(yè)項鏈實質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。例如在進行企業(yè)籌建及投資可行性分析實訓(xùn)時。由于要涉及財務(wù)管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規(guī)、Excel等知識并要多次去工商局、稅務(wù)局、會計師事務(wù)所、銀行等多部門，學(xué)生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業(yè)知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節(jié)上的問題不敢較真。此時大多數(shù)學(xué)生就自覺地進行知識復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿完成此項實訓(xùn)，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報酬率等指標，使學(xué)生以最直觀的方式體會到財務(wù)管理的魅力，從而實現(xiàn)了專業(yè)知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力等多項能力的同步提高。

(二)文字語言表達能力及資料整理能力

盡管學(xué)生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓(xùn)課程中強化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門。直接進入有關(guān)部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓(xùn)任務(wù)。這對于長期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務(wù)，這無疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓(xùn)的完成情況及實訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開始上臺時的手足無措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉(zhuǎn)變成專業(yè)術(shù)語。同時，由于每次實訓(xùn)結(jié)束都要進行實訓(xùn)報告的展示對比。并據(jù)此給出成績。這使得學(xué)生對資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時也促使學(xué)生在這個過程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實訓(xùn)報告。

(三)團隊合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個重要標志。財務(wù)管理綜合實訓(xùn)采取了分組實訓(xùn)、匯報比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個團結(jié)合作的機會，使學(xué)生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時增加的實訓(xùn)匯報使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對抗競爭，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。正如有學(xué)生在實訓(xùn)感受中所言：“財務(wù)管理實訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。

第3篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少?？己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強被認為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時準確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進校門，沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、專業(yè)實訓(xùn)（財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進行的實習(xí)與實訓(xùn)，以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn)，以目標實現(xiàn)形式進行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機操作。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負債表分析、償債能力分析、營運能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進行。通過本項實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強的實訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務(wù)管理師的角色，獨立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴大視野、增強認識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的總結(jié)性實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨立思考問題能力，以增強學(xué)生對社會的認識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運用所學(xué)知識進行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力以及語言表達和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強的運籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點，科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字數(shù)，是否準時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u可以多種方式進行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強的實踐能力，因此必須加強財務(wù)管理教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實踐教學(xué)激勵和約束機制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

第4篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式 應(yīng)用型人才 實踐教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟活動的日益復(fù)雜，財務(wù)管理理論和方法的應(yīng)用也越來越廣泛，越來越重要，同時企業(yè)對財務(wù)管理人員也提出了更高的要求。迫切需要一批能將扎實的理論知識轉(zhuǎn)換成實踐創(chuàng)新能力的人才。高等學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)校的定位和社會需要來制定對學(xué)生的培養(yǎng)目標，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。

一、財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

現(xiàn)行財務(wù)管理教學(xué)模式中，理論教學(xué)份量很大，但學(xué)生在大量掌握財務(wù)管理理論、方法，從容應(yīng)付校內(nèi)、校外各種考試的同時，往往并不真正具備合理組織財務(wù)活動、客觀地分析評價企業(yè)經(jīng)濟狀況和財務(wù)狀況的能力。本文認為，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）實踐環(huán)節(jié)薄弱，基本流于形式

雖然目前高校均以應(yīng)用型財務(wù)管理人才為培養(yǎng)目標，但實際上并未能充分圍繞實際需求建立課程體系，沒有真正地從用人單位的實際需要的角度去考慮。已建立的課程體系往往并不能有效與企事業(yè)所需崗位相銜接，這尤其表現(xiàn)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

目前高等院校開設(shè)的實踐教學(xué)活動一般包括認識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等，但基本流于形式。

校內(nèi)實踐活動中存在的問題主要是：首先，大多數(shù)高校對財務(wù)管理實踐教學(xué)還是不夠重視、投入不足，雖然大多設(shè)有會計實驗室，但很少設(shè)有專供財務(wù)管理專業(yè)使用的財務(wù)管理實驗室。其次，實踐環(huán)節(jié)安排的課時明顯不足。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒有專用的財務(wù)管理實驗室，只能和會計專業(yè)的學(xué)生共用一個會計實驗室，再加上近年來高校持續(xù)擴招，使得原有的會計實驗室更加難以滿足會計、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求，時間上更是捉襟見肘，安排的實訓(xùn)學(xué)時數(shù)都非常有限。比如本科財務(wù)管理的學(xué)生在三個學(xué)期重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理共160個學(xué)時的專業(yè)理論知識，只有在中級財務(wù)管理課后有大體上兩周20學(xué)時的實訓(xùn)?？窟@么短的時間去提高學(xué)生的動手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20學(xué)時的財務(wù)管理實訓(xùn)課程，學(xué)校所購買、使用的財務(wù)管理實訓(xùn)軟件，也很不成熟。也就是在電腦上，虛擬兩個企業(yè)的財務(wù)信息，將財務(wù)管理工作的程序方法進行模擬仿真，類似于做大練習(xí)，計算公司的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力，學(xué)生很難在這么短的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握和提升綜合運用財務(wù)指標、評價企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，更談不上如何合理地去組織資金運動，正確地處理企業(yè)同各方面的經(jīng)濟利益關(guān)系。

在校外實踐教學(xué)活動中，財務(wù)管理專業(yè)一般都安排了低年級學(xué)生三周的校外生產(chǎn)實習(xí)計劃，要求學(xué)生通過到企業(yè)的實習(xí)，熟悉財務(wù)管理的流程、體系設(shè)置，對企業(yè)財務(wù)管理有一個更直觀的認識，從而提升他們的實際動手能力。然而這種校外生產(chǎn)實習(xí)往往流于形式，成效并不大。因為很多單位的財務(wù)管理和會計機構(gòu)設(shè)置并不獨立，而是合二為一的，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實習(xí)的往往是會計核算的內(nèi)容，而且是只讓看，不讓做。財務(wù)管理專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)變成了看憑證、看賬簿、看報表，根本沒有接觸財務(wù)管理的相關(guān)實質(zhì)內(nèi)容；另外有些企業(yè)擔(dān)心泄漏商業(yè)秘密，不愿接收外來實習(xí)的學(xué)生，即使接收也不愿過多透露公司財務(wù)管理的相關(guān)信息，實習(xí)并沒有達到預(yù)期的效果；再有學(xué)生出于自身原因，離開了老師的直接監(jiān)督，并沒有下企業(yè)實習(xí)，而是開一虛假實習(xí)證明應(yīng)付了事。校外的一些實習(xí)基地，基本上是為了達標、應(yīng)付檢查而簽署實習(xí)協(xié)議，很少啟用甚至沒有啟用，流于形式。

（二）實踐教學(xué)師資力量薄弱

目前教學(xué)第一線的教師，大多都是從高校畢業(yè)后直接從教，并沒有在企業(yè)從事財務(wù)管理工作的親身經(jīng)歷。雖然具備較豐富的財務(wù)管理理論知識，課堂授課能把枯燥、高深的理論講解得淺顯易懂、深入淺出，相當(dāng)精彩。課下也考了很多職業(yè)資格證書，但并不具備實踐經(jīng)驗的豐厚功底，實踐技能仍然匱乏短缺，因此，其結(jié)果只能是――口吐蓮花，紙上談兵。其次，目前高校中專職實驗教師數(shù)量短缺，也是無法滿足學(xué)生實踐環(huán)節(jié)需求的一個重要原因。教師隊伍中不超過5%的實驗教師配備，根本無法滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要。雖然近年來財經(jīng)類專業(yè)院校在學(xué)生課程體系設(shè)置、人才培育形式等諸多方面開展了有益的探索和實踐，刻意加強學(xué)校和企業(yè)之間的教學(xué)合作，很多教學(xué)團隊的成員由高校內(nèi)部不同專業(yè)的教師、企事業(yè)單位的合作專家組成，把企業(yè)財務(wù)管理工作中的經(jīng)驗、教訓(xùn)借鑒過來，指導(dǎo)、修正學(xué)校的理論教學(xué)。但實際上校外企事業(yè)單位財務(wù)管理人員往往都是掛名，很少或是基本沒有參與學(xué)校的教學(xué)和實踐活動。無法把財務(wù)管理實踐中的先進理念傳授給學(xué)生，培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才也就無從談起。

二、財務(wù)管理應(yīng)用型教學(xué)模式探討

理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成、相互促進，缺一不可。如何把財務(wù)管理的理論和實踐緊密結(jié)合起來，如何將教師所傳授的理論知識在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)化成能力，讓畢業(yè)學(xué)生能更好地和企業(yè)銜接，盡快適應(yīng)企業(yè)財務(wù)管理的需要，是財務(wù)管理教學(xué)中面臨的迫切問題。實踐證明：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力上起著十分重要和不可替代的作用。

（一）校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室

高等院校的實踐環(huán)節(jié)不能過于依賴校外實習(xí)，而應(yīng)更多地采用模擬實踐的方法。因此，在校內(nèi)建立模擬財務(wù)管理實驗室是培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的當(dāng)務(wù)之急。

首先，以提升學(xué)生職業(yè)能力為核心，以財務(wù)管理崗位工作過程為主線設(shè)計教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，采用漸進式教學(xué)模式，在掌握相關(guān)理論知識的同時，及時跟進安排校內(nèi)實訓(xùn)，并從實訓(xùn)時間、課時上予以保障。

其次，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，課堂與實訓(xùn)場所一體化，從而為高技能應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

讓學(xué)生通過計算機認識熟悉財務(wù)管理軟件的各類功能和基本操作，通過財務(wù)管理實際案例的剖析，將理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)以致用，以提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

最后，通過模擬實訓(xùn)將在理論課中學(xué)過的各種數(shù)學(xué)模型利用Excel所提供的各種工具轉(zhuǎn)換成計算機模型，并自動進行財務(wù)決策。實現(xiàn)財務(wù)管理決策的自動化和無紙化，為學(xué)生就業(yè)后很快適應(yīng)財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

（二）鼓勵學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)及考試

依據(jù)高等院校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標，分析助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師和注冊會計師等職業(yè)資格標準，結(jié)合財務(wù)管理崗位需求和課程培養(yǎng)目標，將籌資管理、短期資產(chǎn)管理、證券投資管理、項目投資管理、財務(wù)預(yù)測管理、財務(wù)分析等內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生最終要走向財務(wù)管理工作崗位，正規(guī)、有序的職業(yè)培訓(xùn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、信息技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，這不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的形成，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性，而且為學(xué)生考取助理會計師、會計師、理財規(guī)劃師、注冊會計師等職業(yè)資格打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)中加大案例教學(xué)的比重

一個企業(yè)案例的成功分析，遠比枯燥的理論教學(xué)更吸引學(xué)生，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

案例分析能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，強化其基本技能的掌握，通過財務(wù)管理實際案例的深層剖析，不僅使學(xué)生能夠貫徹財務(wù)管理的理財思維，而且還促使學(xué)生掌握必要的技術(shù)手段，學(xué)會有關(guān)的預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析的方法。將理論與實踐充分結(jié)合，學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決財務(wù)問題的能力。

教師應(yīng)該根據(jù)各教學(xué)階段的教學(xué)要求，根據(jù)財務(wù)管理案例反映理財實際活動的復(fù)雜程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實際操作能力，由淺入深、由易到難、由少到多，合理確定財務(wù)管理案例教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時。安排的財務(wù)管理案例教學(xué)進度與課堂理論教學(xué)進度，從時間和內(nèi)容上保持一致。

案例教學(xué)固然很重要，有許多優(yōu)點，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，然而案例教學(xué)并不能取論教學(xué)，教師應(yīng)該把二者很好地結(jié)合起來。教師可以在理論知識的講授中穿插相關(guān)財務(wù)管理案例， 最好是精選現(xiàn)實企業(yè)財務(wù)管理案例為典型實例，舉一反三，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，促使他們勤于思考、善于決策，真正掌握財務(wù)管理的理論和方法。

（四）增加課堂討論的時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生被動地聽，學(xué)習(xí)的積極性并沒有充分地調(diào)動起來，效果并不理想。在案例教學(xué)中，可以考慮讓學(xué)生唱主角。教師選用合適的案例、帶領(lǐng)學(xué)生提前做好討論前的知識儲備、組織學(xué)生認真討論案例、并做好討論后的歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生廣開思路，不斷提出新的設(shè)想和思路。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，允許并提倡他們做出與設(shè)定答案不同的結(jié)論。

（五）有效落實校外實踐活動

第5篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進行闡述，如崔莉認為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進行闡述，如朱開悉認為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標定位的認識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。我們認為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。

2根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)

2.1能力結(jié)構(gòu)

關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能,并且精通企業(yè)理財之道,具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷,吳麗賢,常珊珊認為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達、人際溝通、計算機操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧?wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標準等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況,從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。

2.2知識結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。

3現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策

3.1課程體系存在的問題

很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。課程設(shè)置針對性不強，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》《、證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》《、財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。課程設(shè)置操作性不強。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟特色設(shè)置有特色的課程。

3.2課程體系設(shè)置原則

滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴展。兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進行選修。

3.3課程體系具體內(nèi)容

第6篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

財務(wù)教育主要是指財務(wù)會計教育和財務(wù)管理教育。通過進行管理、經(jīng)濟、法律和會計等方面的知識的專業(yè)教育，培育出從事財務(wù)管理教育、金融管理、工商管理、科研、財務(wù)管理工作的專業(yè)型人才。在教育過程中通過對專業(yè)教育思想、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)的深入解讀，結(jié)合專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，培育出一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要，具備扎實基礎(chǔ)、較高綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新合作意識、財務(wù)管理方面的相關(guān)知識的專業(yè)人才。

二、當(dāng)前財務(wù)教育存在的問題及財務(wù)教育發(fā)展新環(huán)境

1、財務(wù)教育存在的問題

（一）注重培育“精英人才”而非“專業(yè)人才”?！熬⑷瞬拧弊⒅貙I(yè)知識的精通，學(xué)習(xí)范圍有一定的局限性。過分的鉆研于某一特定領(lǐng)域只會使個人眼界更加狹窄，不知變通，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)科的進步，最終被社會所淘汰。而“專業(yè)人才”則要求更高，不僅要求精于專業(yè)知識，還要求人才具有更加高的素質(zhì)：基礎(chǔ)知識扎實、知識儲備雄厚、團結(jié)協(xié)作能力強、創(chuàng)新思維實踐能力過關(guān)。當(dāng)前財務(wù)教育面臨的考驗就是過分強調(diào)專業(yè)知識的教授，而輕于選修課、特色課程以及實驗課的安排。不能夠滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（二）當(dāng)前財務(wù)教育課程設(shè)置較為不合理。應(yīng)當(dāng)“基礎(chǔ)教育”和“專業(yè)教育”并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。夯實基礎(chǔ)、專業(yè)過關(guān)，具有高素質(zhì)、高能力、個性化發(fā)展的課程設(shè)置能夠彌補專業(yè)人才能力差的不足。（三）當(dāng)前財務(wù)教育教學(xué)方法略有落后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引進國外新的教學(xué)模式和課程教材。包括自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培育。打破傳統(tǒng)的只注重枯燥課堂，注重應(yīng)試能力，而輕視專業(yè)能力實踐，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟生活進行教學(xué)。

2、當(dāng)前財務(wù)教育的新環(huán)境：（一）信息化新條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，新環(huán)境下企業(yè)對信息的運用、發(fā)展也對財務(wù)教育提出了新要求。（二）經(jīng)濟全球化新環(huán)境。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加緊，國與國之間的聯(lián)系更加緊密，財務(wù)教育也應(yīng)當(dāng)加緊國際化的步伐，不斷的開拓新視野，引進新的財務(wù)教育理念與教學(xué)方法、模式。（三）國際化新背景。經(jīng)濟全球化伴隨著國際間經(jīng)濟活動的交流深入進行，財務(wù)教育中在引進國際化理念的同時，更要注重本土財務(wù)教育的根基不動搖。取其精華，推陳出新，走出有本國特色的財務(wù)教育道路值得思考。

三、新背景下財務(wù)教育的服務(wù)方向和培育目標

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的財務(wù)應(yīng)用人才的培育

應(yīng)用為導(dǎo)向一直就是教學(xué)的目的。專業(yè)人才服務(wù)經(jīng)濟社會，也是財務(wù)教育培養(yǎng)人才的目標。當(dāng)前經(jīng)濟全球化和信息化的背景下，財務(wù)教育不能夠只局限于傳統(tǒng)的記賬、做賬與核算，還應(yīng)該培養(yǎng)能夠?qū)ω攧?wù)數(shù)據(jù)綜合分析、綜合應(yīng)用的人才。這種教育主要有以下幾個側(cè)重點：（一）強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用。面向就業(yè)，首先要了解企業(yè)用人單位的人才需求，根據(jù)學(xué)生的個性和特性來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在財務(wù)教育中成為主導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)高的提升，包括實踐能力、動手能力、合作能力。（二）教學(xué)過程中注重就業(yè)能力的提升。除了掌握必要的財務(wù)會計、財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力、分析能力、處理能力。而就業(yè)過程中人際交往能力、計算機能力、學(xué)習(xí)思考能力都很重要。多方面的能力培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的個人競爭力。（三）要形成科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向型人才培育模式。無論是財務(wù)教育還是其他教育，教育模式構(gòu)建很重要。根據(jù)人才實際狀況以及行業(yè)人才需求，制定科學(xué)的人才培育模式。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，互動實踐，提升學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)習(xí)范圍和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進全面發(fā)展。（四）注重實訓(xùn)和實踐。課堂實訓(xùn)夯實專業(yè)知識的基礎(chǔ)，校外實習(xí)增強應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。理論和實務(wù)并重的財務(wù)教育，才能適用于行業(yè)需求。專業(yè)實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)并重，模擬實訓(xùn)和崗位實習(xí)相結(jié)合，計算機實訓(xùn)和傳統(tǒng)財務(wù)項目實訓(xùn)相結(jié)合，能在一定程度上提升學(xué)生的實踐能力、知識應(yīng)用能力。

就業(yè)導(dǎo)向型應(yīng)用財務(wù)人員的培育，目的是為全球化經(jīng)濟背景的財務(wù)活動和社會主義市場經(jīng)濟儲備財務(wù)后備人員。這其中要結(jié)合實際制定科學(xué)合理的就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實訓(xùn)模式，從而不斷提升財務(wù)教育的實踐性與應(yīng)用性，增強學(xué)生日后在財務(wù)崗位上的個人優(yōu)勢。

2、國際化財務(wù)人員的培育

經(jīng)濟全球化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)前世界變革的一個趨勢。國際化財務(wù)人員的培育也成為財務(wù)教育的培育目標，從而服務(wù)于財務(wù)的國際化管理和應(yīng)用。培養(yǎng)國際化財務(wù)人員主要有以下幾個側(cè)重點：（一）制定國際化財務(wù)管理人員的培養(yǎng)目標。開設(shè)國際化的課程，引進國際化財務(wù)教育的教學(xué)新模式、新思維。注重“國際化視野”“全球化”視野的財務(wù)人員培育，創(chuàng)新精神和實踐能力并重。高素?|和實踐能力兼具。財務(wù)教育的課程設(shè)置要更具國際化內(nèi)涵。比如說設(shè)置雙語教材進行教學(xué)，引進國外的課程與教學(xué)模式，設(shè)置國際關(guān)系、國際貿(mào)易、國際會計、國際財務(wù)管理等課程，讓財務(wù)教育內(nèi)容接觸到國外財務(wù)教育的前沿，展現(xiàn)國際財務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。（二）運用國際化的人才質(zhì)量評價體系，準確定位財務(wù)教育人才培養(yǎng)的目標，引進國際化職業(yè)資格的考試培訓(xùn)體系。以上兩點都為國際化財務(wù)人員培育提供了新思路。

第7篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國市場經(jīng)濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務(wù)管理的分析方法，熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務(wù)操作能力。對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務(wù)實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達到上述目標。下文將具體探討在實際教學(xué)中完成上述目標的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運用到財務(wù)活動中，那么，財務(wù)管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務(wù)管理目標和價值的增值。當(dāng)然，財務(wù)管理并不是簡單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學(xué)與公司財務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容。基于此，在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場的相關(guān)內(nèi)容，從而使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學(xué)生的知識范圍擴大，認識到財務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。

第一，基于財務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點，在該類學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實務(wù)，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級財務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財務(wù)管理的意義、目標與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門課程即以公司財務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內(nèi)容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識也應(yīng)包括在內(nèi)，因為這也是與公司自身的財務(wù)活動密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務(wù)治理密切相關(guān)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級財務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場相關(guān)的知識。筆者認為，根據(jù)財務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎(chǔ)的相關(guān)知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場的相關(guān)核心知識，同時也應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識儲備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識應(yīng)對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟需求。因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關(guān)知識進行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標。為實現(xiàn)這一目標，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強化現(xiàn)場實習(xí)、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務(wù)管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生?；蛘呷绻c企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生形成完整的認知體系。除討論外，還可以開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實際扮演角色。針對案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實際能力。

（二）進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識與理論的學(xué)習(xí)后，可以進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教師只是在整個實訓(xùn)階段結(jié)束后進行點評與反饋。綜合實訓(xùn)可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營，由財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實習(xí)外，還可組織學(xué)生進行仿真實習(xí)。筆者所在的廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與管理實驗中心是國家級實驗教學(xué)中心，專門針對大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學(xué)生負責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機構(gòu)的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務(wù)。在這種環(huán)境下，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營的任務(wù)，因此，這種仿真實習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長期以來，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進行相應(yīng)完善。

首先，對學(xué)生進行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實訓(xùn)中，組織學(xué)生進行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學(xué)生所在小組對該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學(xué)生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對學(xué)生的個人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個小組或團隊中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對學(xué)生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學(xué)生作一個綜合的評價，鼓勵學(xué)生全面提升其實際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對學(xué)生的總體考核。因為案例教學(xué)、情景教學(xué)都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應(yīng)為1∶1。由于對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強調(diào)的是實際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動力。

總之，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學(xué)實效性。

【參考文獻】

[1]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題[J].會計研究，2005（12）

[2]趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財會通訊，2009（22）

[3]王玉春.財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010（1）

[4]任愛蓮.財務(wù)管理教學(xué)模式探討[J].財會月刊，2010（12）

[5]楊淑娥，張強.關(guān)于財務(wù)管理課堂教學(xué)方法的思考[J].會計之友（下旬刊），2010（2）

第8篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 實踐教學(xué) 改革 教學(xué)方法

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性，信息量大，系統(tǒng)性強

經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（二）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。其理論總是伴隨著企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

（三）財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容相聯(lián)系

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。如果不注意課程教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)重復(fù)講授的情況。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）先進的教學(xué)手段利用不足，教學(xué)方法單一。目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（二）偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，一些學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

（三）考核方法單一。課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、推進財務(wù)管理課程進行實踐性教學(xué)改革的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師講課為主體”過度到“以學(xué)生動手為主體”。 “以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)?！耙詫W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標?！耙詫W(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過戶外教學(xué)以及大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈F在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。

（三）校外實踐環(huán)節(jié)加以鞏固。校外教學(xué)是在企業(yè)或部門進行的認識實習(xí)和頂崗實習(xí)。與抽象的理論教學(xué)相比，實訓(xùn)課是財務(wù)管理教學(xué)的重要特征之一，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生獲悉知識。實訓(xùn)教學(xué)為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和變革奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。為了將理論知識更加貼合企業(yè)實際，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（四）改革課程考核體系。為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。在當(dāng)今市場經(jīng)濟條件下，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程――財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。因此，高校在設(shè)置財務(wù)管理課程考核時可以把學(xué)生放到一個企業(yè)里，讓企業(yè)來考核學(xué)生對所學(xué)的財務(wù)管理知識的運用情況，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)考核的重要手段。

參考文獻：

[1]胡愛榮.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].會計之

友，2005，（04）

[2]林祥.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)實效[J].福建論

壇（社科教育版），2006，（02）

[3]張前.論“學(xué)生為本”理念下的高校會計教學(xué)改革[J].會計

之友（上旬刊），2007，（07）

第9篇：財務(wù)管理實訓(xùn)總結(jié)范文

財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財務(wù)管理基本能力不扎實作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務(wù)基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

(二)財務(wù)管理核心能力匱乏財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進而也不會提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷?、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團隊合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員是艱難的。

二、財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學(xué)生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個方面來深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式從高校課程設(shè)置入手，提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分數(shù)，輕視動手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學(xué)的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力;多開設(shè)選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時達到國家規(guī)定標準，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要想提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時間。豐富校園文化生活，開設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對要報考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項目、小額貸款培訓(xùn)項目、銀行柜面人員培訓(xùn)項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓(xùn)項目等。

(二)改革實踐教學(xué)方式，搭建綜合實訓(xùn)平臺搭建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目解決了大學(xué)生學(xué)年實習(xí)的困難，使學(xué)年實習(xí)達到理想的效果。綜合實訓(xùn)平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應(yīng)的若干職位，設(shè)計涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過綜合實訓(xùn)平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認識和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓(xùn)平臺大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時就開始，因為它是一個復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達到目標的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務(wù)人員，還是想去會計、審計、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。