大學博士論文精選(九篇)

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第1篇：大學博士論文范文

(一)山東電大信息化建設現(xiàn)狀

在廣播電視時代，廣播電視大學的教育信息化相比其他普通高校是比較先進的，電視臺、閉路電視，錄像機、電視機、接收電線等體現(xiàn)著那個時期電大教育信息化的特色。自上世紀90年代末，互聯(lián)網的迅速興起，特別是1999年開放教育試點以來，明確確立了教育現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)劃，使教育教學手段發(fā)生了根本性變革，各省級電大教育信息化也逐步悄悄分化，發(fā)展水平良莠不齊。到目前，基于網絡的省級電大教育技術支持形成三種模式，第一種是服務外包型，學校只做信息化規(guī)劃，具體實施和技術支持則由技術力量強的第三方(一般是企業(yè))來做。第二種是校內承包服務型，學校技術部門就像公司一樣運行，對內負責學校技術支持，對外實行社會服務，實行承包制，由于有政策和資金支持，有的學校引入相關公司加盟。第三種是單純校內服務型，按照中央電大的技術支持要求，配備一定的人員，保障學校的技術支持，省級電大絕大部分是這種模式，山東電大就是其中之一。基于網絡技術支持環(huán)節(jié)牽涉到基礎設施建設、軟件環(huán)境建設、電教資源建設等。山東電大按照“三通兩平臺”(“三通”是指:寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、網絡學習空間人人通?！皟善脚_”是指:教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺)的要求來推動信息化建設和應用。網絡設施方面，山東電大中心機房2012年改建升級完成。占地100平方米，主存儲器容量為40TB，備份存儲器一臺容量為20TB，服務器20臺，并對物理服務器進行了虛擬化。出口帶寬502M。對網絡核心設備、安全產品等都進行了升級。綜合來看，我校的中心機房在省級電大中居中等偏上，基本上能夠滿足我?，F(xiàn)有業(yè)務的需求。為加強網上教學和學習支持服務，山東電大加強資源整合和平臺集成，先后搭建了雙向視頻會議系統(tǒng)、全省電大網站群平臺、統(tǒng)一身份認證平臺等。另外，省電大通過送服務器、電大在線平臺、計算機到教學點等活動，支持電大教學點信息化建設工作，省電大下派技術人員到基層教學單位進行技術指導，市級電大及教學點領導重視、認識到位，逐步加大投入，重在應用。上述措施和工作基本上保障了網上教學等活動的順利開展。在資源建設能力方面，擁有設施完備的280平方米電視演播廳，配有滿足各種電視節(jié)目制作的先進設備，擁有先進的全數(shù)字標清電視課件制作平臺，中心累計制作電視教學節(jié)目3000多課時，并承擔過山東電視臺大型電視節(jié)目的直播。直播課堂已累計制作IP教學課件800多講。

(二)山東電大信息化建設存在的問題

雖然山東電大信息化建設取得了一些成績，但必須清醒地認識到，隨著普通高等院校和其他省級電大加快信息化建設的力度，我省電大系統(tǒng)信息化建設步伐較慢，存在著很多需要解決的問題:

1．信息化建設的總體規(guī)劃和部署不能及時跟上信息技術的發(fā)展。規(guī)劃和信息化系統(tǒng)的建設未能充分適應各級電大信息化建設的需求和現(xiàn)實條件。

2．應用系統(tǒng)相對獨立，數(shù)據(jù)標準不完全統(tǒng)一，應用訪問接口缺乏，形成眾多信息孤島式的信息系統(tǒng)，不能很好的實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享交換，一是難以實現(xiàn)信息挖掘與校領導輔助決策支持等深層次的信息化應用，另一方面，不能多個部門協(xié)同工作，無法滿足數(shù)據(jù)的完整性和一致性。

3．在電大信息化建設中，由于受政策、資金、技術等多因素的影響，資金投入和實際需求不太合理。

4．存儲和服務器等設備耗資較大，維護成本較高。隨著應用需求的遞增，學校不得不購買越來越多的硬件設備提供信息服務，而相應地需要增加更多的專業(yè)信息技術人員和更多的維護運行成本。

5．信息管理制度建設有待完善，隨著信息化的推進，信息管理制度應該完善以適應信息化管理和應用的需求。

6．信息化資金投入相對偏少。信息化建設是一個需要持續(xù)大投入的過程。廣播電視大學的信息化建設是推進學習型社會建設、均衡區(qū)域教學資源、實現(xiàn)教育公平和教育和諧的重要手段，是國家教育信息化的重要組成部分，是廣播電視大學教育現(xiàn)代化的必然要求，是支撐電大開放教育教學模式、教學管理模式、學習支持服務模式探索和改革的重要保障，是提高電大綜合辦學實力和競爭力的重要方面。山東廣播電視大學在成立國家開放大學山東分部的大環(huán)境下，研究如何進行信息化建設來適應未來開放大學的發(fā)展需要，為全省電大事業(yè)發(fā)展提供技術支撐具有非常重要的意義。

二、山東電大信息化建設近期目標

信息化建設成效顯現(xiàn)是一個長期的過程，本著分步分層次實施的原則，現(xiàn)階段山東電大信息化建設實現(xiàn)目標如下:

1．以新一代校園網為核心、打造融合最新信息技術的強大完整的信息基礎設施，加之購買服務的方式，滿足開放大學可持續(xù)發(fā)展的要求。

2．全面深入多層次推進綜合信息服務，建設統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一認證平臺等基礎平臺，加強系統(tǒng)集成，為學校發(fā)展的核心戰(zhàn)略提供直接支撐。

3．建設多類型、多層次、全面豐富的遠程教育多媒體資源庫，資源建設覆蓋學前教育、基礎教育、高等教育、職業(yè)教育、終身教育等方面，形式包括文本、視頻、音頻、課件等多種類型。

4．建設多通道、多種類的遠程學習平臺。建設支持計算機、數(shù)字電視、手持終端三種訪問方式的各類遠程學習平臺，提供多類型課程學習、學習檔案、學習交流等功能，完善各類網絡通道，形成多樣的資源傳送模式，適應個性化學習需求。

5．完善規(guī)范高效的信息服務保障體系和運行機制，使學校的信息化水平達到一個全新的高度。

6．建設全面的山東電大遠程教育公共服務平臺技術標準體系。在終身教育公共服務體系的建設過程中，根據(jù)山東教育信息化發(fā)展的實際需求，在國家教育信息化標準基礎上進行吸收、擴展和新建，形成與實際工作緊密結合的系列交換規(guī)范，為資源建設及應用平臺建設提供可遵循的標準，從而便于不同系統(tǒng)之間的相互連通，完成資源在各系統(tǒng)間跨系統(tǒng)、跨平臺的交流，實現(xiàn)學習資源的可共享性。

三、山東電大信息化一體化建設思路

所謂一體化建設思路，是在綜合考慮學校信息化建設的現(xiàn)狀與需求的基礎上，從全局和整體的高度規(guī)劃學校信息化建設的方針、策略、發(fā)展規(guī)劃與實施計劃，全面考慮硬件環(huán)境建設、應用系統(tǒng)建設、資源建設和信息化機制建設，按照規(guī)劃協(xié)同地推進學校信息化。高校信息化建設是個系統(tǒng)工程，山東廣播電視大學信息化建設主要從以下四個要素和三個層次來著手開展。

(一)從四個要素入手加強信息化建設

四要素為“信息化基礎環(huán)境、信息化軟件環(huán)境、信息化資源建設和信息化體制建設”。信息化基礎環(huán)境是指機房、網絡、存儲等校園網基礎硬件設施及為保證其安全、穩(wěn)定、便捷的運行和使用而構建其上的基礎軟件，它是信息化的基礎和前提;信息化軟件環(huán)境主要是指學校的業(yè)務信息化環(huán)境，即圍繞學校辦學過程中涉及到的各項業(yè)務所構建的信息化管理和服務環(huán)境。如學校教學、教務、辦公等平臺的建設與應用;信息化資源建設是指課程資源建設，包括電視節(jié)目資源制作、網絡課程與課件制作、移動學習資源制作和虛擬現(xiàn)實課件資源制作;信息化體制建設，包括組織機構建設、管理隊伍建設、技術隊伍建設、教師隊伍建設和制度建設。其中，信息化基礎環(huán)境是基礎和前提，信息化軟件環(huán)境是重點，資源建設是核心和靈魂，信息化體制建設是保障。信息化基礎環(huán)境方面，當前，很多省級電大正在建設新的數(shù)據(jù)中心，改善機房配套設施，優(yōu)化配置服務器數(shù)量和檔次，合理應用服務器虛擬化技術、云服務技術、建設標準化、集中化、虛擬化的高可用數(shù)據(jù)中心是高?；A環(huán)境建設的一個選擇。根據(jù)山東電大的實際情況，未來幾年數(shù)據(jù)學校除了繼續(xù)提升運維管理水平外，數(shù)據(jù)中心是選擇自我運維管理、服務外包還是購買云服務?我們的建議是:保持我校中心機房的現(xiàn)有規(guī)模不變，當不能滿足業(yè)務需求后，采取購買服務，最終過度到完全或絕大部分采取購買服務上來。國務院辦公廳2013年的96號文《關于政府向社會力量購買服務的指導意見》，鼓勵各級政府向社會力量購買服務。這是國家加強和創(chuàng)新社會管理，改進政府提供公共服務方式的重要舉措。2014年3月浪潮云計算中心建成啟用，位于濟南高新區(qū)，園區(qū)占地面積242畝，規(guī)劃建筑面積17萬平方米，總計可部署3.04萬個機柜，容納約100萬臺服務器，是亞洲目前規(guī)模最大的數(shù)據(jù)中心，這為我校購買專業(yè)服務提供一種可能。信息化軟件環(huán)境方面，山東電大近期信息化工作的重點應放到業(yè)務平臺的建設和應用上，這也是信息化建設的難點之一。建什么樣的平臺?簡單來說就是有什么樣的業(yè)務需求就建什么樣的平臺，業(yè)務需求引領平臺建設，平臺應用推進業(yè)務發(fā)展，沒有業(yè)務支撐的平臺是一種極大的浪費。如何來建?多種模式，自主開發(fā)、委托開發(fā)、購買等，建議采用委托開發(fā)為主，購買為輔，考慮學校技術隊伍現(xiàn)狀，自主開發(fā)作為補充。如何推進?作為學校，如何用好平臺是最為關鍵的，首先對使用人員進行培訓，其次建章立制，以制度保障平臺應用。如果將網絡環(huán)境比喻成場地，平臺比喻成舞臺，資源就可以比喻成表演的節(jié)目了，最終吸引觀眾的不是場地有多大、舞臺有多炫麗，而是節(jié)目有多少、有多精彩，精彩的節(jié)目不是一天兩天就能排練出來的，需要演員長期的磨練而成。作為廣播電視大學，最應該有的，最應該做的，最能夠做的，也是能夠做成的就是教學資源。缺乏優(yōu)秀網絡教學資源是所有高校的普遍現(xiàn)象，為此，各高校已經開始網絡資源的建設了，IT公司研發(fā)制作教學資源的軟件不斷推出，世界著名高校成立了MOOCS聯(lián)盟，不少公司專門成立了教學資源制作部門。在這種情勢下，國家數(shù)字化學習資源中心在全國迅速發(fā)展起來。廣播電視大學系統(tǒng)資源制作具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，與普通高校相比，這是我們的強項。我校的教學資源規(guī)劃和制作機制與全國其他省級電大差不多，由于需要大量資金的持續(xù)投入，現(xiàn)在成立專門資源制作部門的電大已經不多了，現(xiàn)在基本是分散的、以教師為制作主體的模式，當然就不專業(yè)了?；诂F(xiàn)狀，山東電大資源建設建議采取“整合+購買+分享+制作”的模式。推動成立數(shù)字資源研發(fā)與運營中心，建立專業(yè)的技術團隊，為學校各單位數(shù)字資源建設提供服務。完善數(shù)字資源管理軟硬件平臺及數(shù)字資源門戶，促進數(shù)字資源的整合、共享與充分利用。積極探索優(yōu)質資源進入市場的有效機制。在信息化一體化建設思路中，還需要強調管理規(guī)范的建設和信息化支持機構的建設。因為信息化建設之后是運行，正常運行才是信息化真正發(fā)揮作用的保障，而只有建立好管理規(guī)范和支持機構，才能保證網絡與信息系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。山東電大2013年5月先后成立學校信息化建設領導小組和學校信息化建設咨詢委員會，宗旨是增進山東廣播電視大學信息化建設戰(zhàn)略決策的科學化和民主化，積極、快速、有效地推進山東廣播電視大學信息化發(fā)展。

(二)通過三個層面來科學指導信息化建設

三個層面為“規(guī)劃、建設、應用”，即科學總體規(guī)劃，協(xié)同有序實施，加強信息化應用。科學總體規(guī)劃。做好總體規(guī)劃是搞好高校信息化的關鍵。需要在充分了解學校的信息化現(xiàn)狀、需求，特別是學校發(fā)展對于信息化的需求的基礎上，結合信息技術的發(fā)展形勢做出科學、全面的規(guī)劃。努力做到:第一，管理、技術相結合。信息化的成敗，可以說是三分技術，七分管理。許多高校的經驗證明，信息化的成功在更大的程度上不是取決于技術，而是取決于有效的組織和管理。要做好一個總體規(guī)劃，需要有學校高層的管理人員參與，這樣才能保證規(guī)劃符合學校的需要，符合學校發(fā)展的需要;需要有我校信息化支持部門參與，這樣才能保證與學校信息化現(xiàn)狀的銜接;還需要有資深的信息化專家參與，這樣才能保證規(guī)劃與IT技術發(fā)展的統(tǒng)一。第二，實事求是、周到細致。要充分了解學校的需求，根據(jù)需求來確定規(guī)劃，而不是根據(jù)技術來定規(guī)劃;要了解學校信息化能夠投入的人力和物力情況，根據(jù)實際投入來定規(guī)劃，而不能做成太過理想不能實施的規(guī)劃;規(guī)劃既要有宏觀的方針、策略，也要有細致的實施計劃。第三，站在整體的高度全面規(guī)劃。我校信息化落實到現(xiàn)代教育技術中心來牽頭實施，要從學校的全局出發(fā)來做全面的規(guī)劃，不能站在部門的立場來看問題。協(xié)同有序實施。在應用系統(tǒng)的建設中，相關部門間需要協(xié)同有序展開工作。項目的實施涉及到學校管理的各個部門，如教務系統(tǒng)和網上教學系統(tǒng)涉及到教務、教學處，社區(qū)教育涉及到繼續(xù)教育學院，辦公自動化平臺則涉及到各個部門。整個信息系統(tǒng)的建設最好是在規(guī)劃的指導下協(xié)同、有序的進行，采用統(tǒng)一的標準和規(guī)范，建立通用的接口與平臺，這樣才能形成有機集成的我校信息系統(tǒng)。加強信息化應用。規(guī)劃和建設信息化的最終目的是應用，應用是落腳點，規(guī)劃和建設是一個階段性工作，使用信息化是一個長期不間斷的過程，重在應用。學校各部門和各級工作人員要增強應用信息化的意識，主動接受信息化。第一，從事遠程教育的工作者，使用信息技術的意識和水平應該繼續(xù)加強;第二，制定一定的規(guī)章制度，推動信息化的應用;第三，不斷總結信息化工作的優(yōu)缺點，及時進行優(yōu)化升級，積極發(fā)揮信息技術在遠程教育教學和管理中的作用。

四、結語

第2篇：大學博士論文范文

論文關鍵詞:農村文化傳播大學生村官

農村文化傳播的作用與存在的問題

農村文化傳播是指在當前歷史時期，農民創(chuàng)造和形成的精神成果的總和在空間和時間上，從文化發(fā)源地向外輻射傳播，或從一個社會群體向另一群體的散布過程，包含道德、信仰、文藝、教育、體育、科技等多個領域的傳播。

農村文化傳播的作用

推動農村經濟建設及整個社會的經濟發(fā)展。馬克斯·韋伯指出，合理的文化促使人們按照合理化的原則進行社會行動。農村文化傳播可以對農村地區(qū)的經濟發(fā)展起到巨大的促進作用，并在這個過程中傳播活動進一步發(fā)展完善，并與經濟發(fā)展形成良性互動。

提升農民的素質，豐富農民的社會生活，促進社會穩(wěn)定。根據(jù)2005年中國統(tǒng)計年鑒，2007年鄉(xiāng)村人口占我國總人口的比重是55.06%，農村就業(yè)人員占城鄉(xiāng)總就業(yè)人員數(shù)的61.88%，所以農村的繁榮穩(wěn)定關系到全社會的繁榮穩(wěn)定。農村文化傳播可以提高農民素質，對農村精神、物質文明建設以及整個社會的經濟發(fā)展與穩(wěn)定也將產生極大的推動作用。

農村文化傳播存在的突出問題。農村文化傳播供需嚴重失衡。首先，內在需求旺盛。全球化進程和市場經濟、傳媒及社會流動深刻變革給農村帶來了經濟、文化等多方面的沖擊，農民強烈需求文藝、信仰、科技等對自己的生活有意義的文化。其次，外在供給不足。舒爾茨認為貧困國家經濟落后的根本原因在于人力資本的匾乏和過分輕視人力資本投資。長期以來我國農村基層沒有充分重視農村文化的實際價值，導致支持農村文化傳播的供給明顯不足。第二次全國農業(yè)普查主要數(shù)據(jù)顯示，2006年，我國農村有圖書室、文化站的自然村僅占13.4%，有農民業(yè)余文化組織的自然村僅占巧1%。農村基層文化傳播基礎設施落后，文化傳播產品和服務供給不足，農村文化傳播教育資源和優(yōu)秀人才嚴重匾乏，農村文化傳播形式單一、內容落后的狀況難以滿足7億多農民的文化需求。農民文化素養(yǎng)不高。農民文化水平普遍較低.文化素質較差的局面沒有得到大的改變。根據(jù)國家統(tǒng)計局2000年人口普查的數(shù)據(jù)，2001年我國農村6歲及6歲以上人口中擁有小學與初中文化程度的人口在總人口中占81.89%，高中文化程度的占4.56%，農村文盲率達到9.6%。由于農民的文化水平低，助長了農村封建迷信泛濫;并且勞動力素質過低，嚴重影響了農業(yè)內部潛力的挖掘和綜合效益的提高，阻礙了農民自主創(chuàng)新的能力和生活水平的提高。農村文化傳播缺乏高素質傳播者，嚴重影響到農村文化的建設和發(fā)展。社會主義新農村建設對村干部的知識結構、思想觀念、社會視野、文化心態(tài)提出了高要求，但目前大部分農村基層的領導班子成員普遍年齡偏大、知識結構老化、對新媒體和新文化的接受和運用能力差，這在一定程度上制約著農村文化和經濟的發(fā)展。解決這一問題，需要向農村基層補充一批受過高等教育的專業(yè)人才，發(fā)揮大學生扶貧的作用，豐富農村文化生活，促進農村文化傳播。媒介對農民形象塑造失實。農民工問題報道內容單一。絕大多數(shù)媒體在進行農村文化傳播時對于農民工的報道模式相對單一。農民工被媒體塑造成被支配、被剝削、扭曲的狀態(tài)。凸現(xiàn)出來的大都是生存欲望和傳統(tǒng)性格，劇烈的鄉(xiāng)村變革激發(fā)出來的時代精神性格卻很難看到，農民工的勞動安全問題、社會保障問題、健康問題等也極少提及。

農村文化傳播中農民主體地位喪失。農民在農村文化傳播的報道中本來應該是主角，但在媒體的宣傳報道中，農民以主角身份出現(xiàn)的報道卻并不多，媒體傳播的具有新農民觀念的農民形象相對缺失。主角配角化，這在本質上其實是一種歧視，這種宣傳過多時，就會把農民塑造成不善于學習思考，缺乏主觀能動性、獨立自主性的形象。

大學生村官在農村文化傳播中的影響

大學生村官在農村科技傳播中扮演多重角色。1.大學生村官是受傳者。大學生村官普遍具有較好的文化素質，對新媒體的接受能力比較強，在進行農村文化傳播時可以主動積極地從多種媒體渠道尋找信息，貫徹執(zhí)行黨和國家關于新農村文化建設的各項方針和政策，推動社會主義新農村文化建設的各項具體工作，確保新農村文化建設戰(zhàn)略的順利實施。2.大學生村官是傳播者。大學生村官并非農村文化傳播的最終受眾，他們具有較強的服務意識，能夠利用自己的專長，并結合農村基層實際情況，不斷探索適合村情的文化傳播方法;同時正確地理解、使用傳播技術，恰當?shù)剞D變從受傳者到傳播者的角色，為農民群眾服務，并向上級部門反饋新農村文化建設的各種問題和建議，對農村文化傳播起到助推器的作用。3.大學生村官是“把關人”。他們接收到各種信息后，并非直接傳播出去，而是要根據(jù)相關標準進行篩選和加工，他們在社會主義新農村文化建設中起著上傳下達、承上啟下、溝通銜接的重要作用，是國家和村民之間的紐帶。

對受傳者的影響。大學生村官是一個受過高等教育的先進群體，他們的言行對農民有示范、帶動和輻射作用，他們可以發(fā)揮優(yōu)勢，帶領農民開展文體活動，豐富農民精神文化生活;并選拔一些“鄉(xiāng)土藝術家”加人，積極宣傳黨的方針政策，踴躍參與農村的文化傳播，用健康向上的農村文化為農民群眾服務，用先進文化引領農村良好風尚。大學生村官圍繞新農村建設的方針政策開展文化宣傳教育活動，讓農民群眾充分認識到建設社會主義新農村，是構建和諧社會的一個重要組成部分，是自己追求并為之奮斗的偉大事業(yè)，引導農民樹立和增強建設新農村的信心，推動農村文化建設。

重視發(fā)揮大學生村官在農村文化傳播中的作用

加強大學生村官隊伍的自身建設。大學生村官在農村貫徹執(zhí)行黨的方針政策，在社會主義新農村文化傳播過程中起銜接、組織和模范作用，其素質的高低關系到農村文化傳播的效果。大學生村官要提高自身的組織、管理、溝通能力;學習黨的理論知識、農村的法律政策和農業(yè)技術等;虛心向村干部學習他們的實踐工作經驗、處理農村矛盾和統(tǒng)籌兼顧的全局意識。只有不斷地加強自身建設，大學生村官才能更好地適應新農村文化建設的新要求，更好地服務群眾。

探索農村文化經營管理方法，優(yōu)化資源配置。政府的投人不足是農村文化建設落后的重要原因，影響了農村文化的健康發(fā)展。解決這個問題，一方面需要政府增加資金投人、為農村文化建設提供財力支撐。另一方面，大學生村官可以探索農村文化經營管理新方法，采取更有效的管理措施，優(yōu)化資源配置，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用。對鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、村級文化活動室、農家書屋等文化設施的管理采取公益性與市場化相結合，這樣才能持久地發(fā)揮公共文化設施和文化資源的作用和效益，并有利于解決農村文化建設資金投人不足的問題。

第3篇：大學博士論文范文

一、開拓了中國近代經濟思想史研究的新領域

中國現(xiàn)代經濟學不是從中國古代傳統(tǒng)經濟思想中“內生”出來的，而是從西方移植過來的，在早期移植西方經濟學及中國經濟學的發(fā)展過程中，近代留學生群體起到了非常關鍵的作用，其學術思想成為中國近代經濟思想獨特重要的組成部分。但中國經濟思想史學術界缺乏對近代留學生群體經濟思想的系統(tǒng)深入研究，留學生經濟學學術成就迄今沒有得到足夠重視。該書以中同近代留學生博士論文為切入點研究留學生留學期間的經濟思想，重點研究留學生博士論文對經濟學的貢獻。作者論述了留學生博士論文在理論經濟學、財政理論、金融理論、農業(yè)經濟理論、國際貿易理論、工商管理理論、經濟思想史、經濟史和經濟學等方面的學術貢獻，是一部近代中國經濟思想史百科全書式的學術著作，開拓了中國近代經濟思想史研究的新領域。

二、挖掘了中國近代經濟思想史研究的新史料

中國近代經濟思想史學科經過幾代學人的努力取得了一定的成就，但該學科一百多年來已有的學術研究成果主要是運用中文文獻資料，外文文獻資料少有運用，存在文獻收羅不足的問題，導致中同近代經濟思想特別是民國經濟思想沒有得到充分挖掘，許多經濟思想沒有系統(tǒng)加以研究。比如民國時期的劉大中、蔣碩杰、林霖、何廉和方顯廷等的經濟思想都沒有進入《中國大百科全書》，甚至沒有列入中國近代經濟思想史教科書。中國近代經濟思想史研究的新進展既要有研究方法、研究思路的創(chuàng)新，也要有史料的新發(fā)現(xiàn)。作者利用從歐美各國收集到的英文、法文及德文經濟學博士論文，中國近代留學生在歐美經濟學刊物上發(fā)表的學術論文，兩方學者在歐美學術刊物上發(fā)表的有關中國近代留學生博士論文的評論文章等，研究中國近代經濟思想史的變遷，其中大多數(shù)資料是第一手資料且第一次運用。

三、提出了中國近代經濟思想史研究的新觀點

第4篇：大學博士論文范文

攻讀專業(yè)博士學位的教學計劃的原則（如年限、形式、水平、質量等）均參照學術性博士學位（PHD）的標準，只是在招生、課程的側重點，培養(yǎng)方向、論文的性質、實踐要求等方面有所不同。

培養(yǎng)目標

美國專業(yè)博士學位設立的伊始就是為了適應愿意從事實踐性職業(yè)，而不愿從事研究和教學的那部分人的要求。它以培養(yǎng)實踐高層次應用人才為目標而區(qū)別于以培養(yǎng)學術為主要目標的學術性博士。所以對專業(yè)博士學位獲得者的培養(yǎng)目標就可以大體上總結為：通過高水平的專業(yè)訓練使其達到一定的水平，使之具有從事某種專門職業(yè)業(yè)務工作的能力并要求掌握相應的專業(yè)理論知識。由于培養(yǎng)目標與PHD有顯著差別，所以專業(yè)博士研究生在招生、課程設置、培養(yǎng)經費、實踐要求、導師、論文要求等許多方面都有自己的特色。

招生

博士生招生是博士教育的首要環(huán)節(jié)。招生的狀況直接影響培養(yǎng)質量，所以美國大學十分重視博士的招生工作。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，知識更新與分化的速度急劇增長，社會對不同層次與規(guī)格的人才的渴求，導致了博士教育多樣化格局的形成。美國專業(yè)博士研究生培養(yǎng)的特點首先就體現(xiàn)在招生方面?？偟恼f來，“美國式”招生制度的特點在于：不單純以分數(shù)取人，注重全面考察，尤其重視學習能力；招生的指導思想是以滿足社會需要為出發(fā)點?；谝陨蟽牲c，其專業(yè)博士生培養(yǎng)模式的招生對象的實踐能力就成為考察重點。例如，工程博士的招生對象雖然有一些來自學士或碩士，但是更多的來自工業(yè)企業(yè)界和政府部門的中下層管理崗位。這些人從事過工程實踐工作，具有很強的全方位的工程能力。

另外美國專業(yè)博士學位的設置也主要取決于市場的需要。在相對“飽和”的專業(yè)領域，招生較平穩(wěn)，發(fā)展較緩慢；而那些“興旺”的學科，如工商管理、工程、教育、醫(yī)療衛(wèi)生領域專業(yè)博士的生源則較多，發(fā)展也較快。這與美國高校一向所奉行的“服務社會”的理念是一致的。

課程設置

博士生入學后首先進行課程學習，這是美國博士生教育的一個特點。對攻讀專業(yè)博士學位的博士生的培養(yǎng)，由于人才培養(yǎng)目標的變化，它注重專業(yè)知識及相應的實務教學。選修課要求側重職業(yè)或專業(yè)的需要，為學生今后的職業(yè)生涯做好準備專業(yè)博士的培養(yǎng)方式主要采用產學研相結合的形式：學校和企業(yè)、科研部門聯(lián)合培養(yǎng)，在實施課程培養(yǎng)計劃過程中，大學和企業(yè)各派一定數(shù)量的教師講授課程，強調在生產實際和社會實踐中進行科研。

在外國語的要求上也比哲學博士PHD要低。專業(yè)博士學位一般要求精通一門外語或者以其他學科如數(shù)學或統(tǒng)計學代替而PHD則通常要求精通兩門外語。對于這方面的差別，作者認為可能起源于二戰(zhàn)后的認識問題。那時美國還沒有成為世界學術中心，美國學術界那時也忙著“國際化”，外語學習對掌握國際學術新動向，發(fā)展新知識，至關重要。但是對于培養(yǎng)面向實踐的專業(yè)人員來說就顯得不那么重要，而且外語學習需要大量時間，因此對于培養(yǎng)實踐人才的專業(yè)博士降低外語學習要求，而把有限的學習時間用于專業(yè)學習，則被認為是最恰當?shù)?。所以二?zhàn)后許多專業(yè)博士學位并無外語要求或不十分苛求，只是隨著發(fā)展一些專業(yè)博士學位才提高了對外語學習的要求，但仍低于PHD的要求。這只是培養(yǎng)目標與課程要求一致性的結果。專業(yè)博士學位既然樹立了自己的培養(yǎng)目標――面向實踐，注重應用性，它就應該建立適應目標的課程體系和要求。

實踐能力的培養(yǎng)與要求

美國的專業(yè)博士生教育非常重視培養(yǎng)學生將理論付諸于實踐的能力，即要求學生具備更多的實踐經驗，所以他們往往要求專業(yè)博士生有若干時間（一般為1~2年）的相關專業(yè)的實際經驗。例如，醫(yī)學博士研究生有“住院見習期”。工程博士研究生則要求至少一年的“工業(yè)見習期”。在此期間，學生往往需要常常往返于大學和資助博士論文的公司企業(yè)，接受大學導師和專業(yè)工程師的雙重指導，從事研究和設計開發(fā)的創(chuàng)造性工作。

經費來源

近幾年來，研究生教育經費的多元化是一個世界性的普遍現(xiàn)象。美國20世紀60年代至80年代政府撥款在整個經費中占的比例下降，其他渠道籌措資金比例上升。這種情況一方面說明國家撥款經費的緊張，而學校與企業(yè)橫向合作的經費在增加；另一方面也說明許多企業(yè)確實需要高水平的人才加入，所以許多企業(yè)愿意對專業(yè)博士選定的有實踐背景的論文和實際應用性的科研項目給予資助，這部分資金成為專業(yè)博士教育經費籌措的渠道之一。例如，學生進入見習和論文寫作階段后，可以作為公司、企業(yè)的“見習生”，由見習單位支持博士生的選題，并為他們提供薪水和設備儀器及研究經費等。對于專業(yè)博士學位教育來說，由于接近實踐容易為企業(yè)帶來現(xiàn)實效益，因此就更易于吸引企業(yè)投資，這種籌資方式所得資金占的比例較之于PHD大一些。

論文要求

第5篇：大學博士論文范文

[關鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當代國際上公認的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質量和數(shù)量是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和文化科學發(fā)展水平及其潛力的一個重要標志;它不僅關涉一個國家人才培養(yǎng)的整體質量,而且影響到一個國家科學創(chuàng)新能力的儲備與民族文化的傳承,以及與之相關的學術聲譽與民族形象。

我國新聞傳播學科的博士生教育始于1985年。該年,中國人民大學、復旦大學開始招收第一批新聞學博士生。直到上個世紀末,我國先后有人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學等四所高校和中國社科院擁有新聞傳播學科的博士學位授予權,共設置了新聞學博士學位授予點5個、傳播學博士學位授予點3個。在這15年間,我國新聞傳播學博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學術界的出色人才,產生了一批優(yōu)秀的學術成果,同時也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經驗。進入新世紀后,在全國高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點建設研究型新聞傳播學教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢下,經過國務院學位委員會新聞傳播學科評議組的兩次評審,又先后有清華大學、華中科技大學、北京大學、四川大學、南京師范大學、暨南大學、浙江大學、上海大學、廈門大學和政治學院等十所高校獲得了新聞傳播學科的博士學位授予權,新增設新聞學博士學位授予點6個,傳播學博士學位授予點7個。應該說,經過這兩次評審,我國新聞傳播學博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進,打造了一個更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺,形成了競爭與合作的整體態(tài)勢;對于新聞傳播學博士生教育來說,這可謂是一次大的“躍進”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長、規(guī)模的擴大并不必然帶來新聞傳播博士生教育質的提升。尤其是在今天全國高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴張的背景下,更應該冷靜地對其最高階段博士生教育進行審慎規(guī)劃、科學布局和系統(tǒng)建構,將其作為一個關系新聞傳播學長遠發(fā)展的大計,進行具有戰(zhàn)略性和基于科學發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學博士生教育存在的主要問題

我國新聞傳播學博士生教育的20來年歷史與其他學科相比時間并不長,因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來,隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標及體系的不斷調整,新聞傳播學博士生教育在發(fā)展的同時,也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問題:

首先,對博士生教育的目標定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個學科的知識體系與學科方法進行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學生站在學科前沿和尖端,通過具有創(chuàng)新性和開拓性的研究以產生具有學術性和實踐性的成果的過程。這一具有普遍性的指導原則,應用于不同學科,就需要針對本學科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對自身的目標定位作出準確而清晰的界定。眾所周知,相對于其他人文社會科學,新聞傳播學科有著自身的“獨特性”;它深深植根于人類對新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學科的知識和理論,又與實踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因為這一“獨特性”,新聞傳播學博士生教育在開創(chuàng)時,還曾一度被認為沒有必要,也被質疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說明了中國新聞傳播學博士生教育面臨的定位問題。傳統(tǒng)上認為,博士學位是精英性、研究性學位,是為從事學術工作或一些領域的應用研究工作做準備的。然而多年來,有為數(shù)不少的新聞傳播學博士實際上主要從事一般的教學工作和新聞傳播實務工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來,隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學位,博士學位的傳統(tǒng)目的(為研究進行訓練)和實際用途日漸分離,已是不爭的事實。新聞傳播學博士生教育究竟應該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學博士生的社會美譽度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對這些問題,新聞傳播學博士生教育理應作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標定位的不確定相應的是,新聞傳播學的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學科的模式,缺少對新聞傳播學科特點,以及學科需要掌握的知識及方法的全面探討,因此難以制定出針對自己學科特點的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學門檻應該如何設定,是重在考察其學識和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識和外語水準?博士生學習期間應該掌握什么樣的知識體系和方法論,應該開設哪些必需的課程?博士生的課程學習與學位論文怎樣銜接?博士生教育應該采取歐洲式的教授與學生一對一式的傳授方式,還是采取像美國博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學有效的方式?博士生要不要實行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學博士生教育模式時,對這些問題必須作出科學的回應。但遺憾的是,由于經驗的不足,認識上的錯位,加之我國教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學博士生教育模式存在著比較嚴重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質的考生,僅僅因為“英語差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對博士生教育規(guī)定課程的學習重視不夠,課程如何設置、教師如何教、學生如何學,都無“一定之規(guī)”,結果課程學習往往未能達到幫助學生獲得從事研究工作、準備學位論文所必需的寬廣深厚的學科知識基礎的效果。還有,博士學位論文開題之前的資格考試或綜合性考試應該如何“把好關”,有的院校也無明確的要求和規(guī)則,結果造成在培養(yǎng)過程中對博士生的學習效果和質量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機制,博士生只要進了“門”一般都能拿到博士學位。

第三,一定程度的浮躁之風對博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴張,師生比例失調,師少生多,導師投入到每個學生身上的時間和精力減少,學術互動和交流受到影響,博士生教育的質量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標上,不是注重鼓勵博士生具有扎實深厚的理論功底、寬廣的學術視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標為指針,使得學生在學習期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當作主要學習內容。再一方面還表現(xiàn)在博士學位論文的把關上不嚴,由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開題、答辯等環(huán)節(jié),對博士學位論文的要求有所下降;加之學風不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學位論文中也時有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學術創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗博士生教育成效的主要標準,應該體現(xiàn)在博士學位論文的水平上。學位論文是博士生教育計劃的核心要素,必須是進行創(chuàng)造性的研究,以對學科的建設與發(fā)展有獨特的貢獻。然而,實事求是地說,目前有些高校對此還缺乏足夠的認識和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過于陳舊,或過于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當前學術前沿,參與學術對話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實,因此不能針對最具價值的切入點進行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對所需了解的相關領域的知識涉獵不廣,基礎不牢,因此在論文撰寫過程中常常捉襟見肘,理論和方法運用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓練不夠,造成思想的力度和對相關問題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學術價值的研究成果。

二、新聞傳播學博士生教育的幾點建議

新聞傳播學博士生教育存在的上述問題,有的是由于新聞傳播學科發(fā)展歷史較短,對學科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結合的一些根本性問題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設計上的欠缺造成的,也有的是由于社會和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導致。因此,筆者認為,要解決這些問題,要使得我國新聞傳播學博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學教育自身應積極借鑒國內外博士生教育的經驗,針對新聞傳播學的學科特點和中國新聞傳播學教育的特殊規(guī)律,結合人才需求與社會實際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學的新聞傳播學博士生教育之路。

第一,科學界定新聞傳播學博士生教育的內涵。大學的“教育理念是人們對大學精神、性質、功能和使命的基本認識,是對大學與外部世界諸元素之間關系的規(guī)定;它是大學內容管理及運轉的理性認識基礎”。[2]大學的新聞傳播教育作為一項專業(yè)性的教育,理應如臺灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術學習之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴謹?shù)睦碚擉w系,才能在高等學術殿堂中樹立起應有的地位”。[3]為此,對于新聞傳播學科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對其學術視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學養(yǎng)造詣,又要讓其關注學科前沿和現(xiàn)實的新聞傳播實踐,注意研究解決理論與實踐問題,具有很強的科學研究能力。這種人才應是其他學科培養(yǎng)不出來的,在學術素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長。新聞傳播學博士生教育的目標與方向,理應瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機構造就優(yōu)秀學者。

為了提高新聞傳播學博士生的學術素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學博士生教育必須科學規(guī)劃博士生的課程學習,并加強對其在閱讀、讀書筆記、專題討論、研究方法等方面的訓練和提高。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎課程的學習。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和融會貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關研究成果的最新信息;課上還提供詳細的閱讀書目,要求博士生寫讀書報告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學術著作的能力。后者的目的是通過邊學邊做(研究),以培養(yǎng)和訓練博士生從事研究和寫作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個專題進行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓練、提高博士生的研究和寫作能力,更重要的是營造了一個現(xiàn)實的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會博士生如何進行批判性的思考,如何遵循學術規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設計研究題目,如何解讀原始資料,如何回應他人的批評和建議。這種訓練實際上是一個鑄造學術文化或學術習性的過程。

此外,為了提高新聞傳播學博士生的學術素養(yǎng)與科研能力,還應制定相應的培養(yǎng)模式,對思想道德教育、課程設置、綜合考試內容和方式、論文開題時間和形式、博士論文的學術規(guī)范等,制定出切實可行的、符合自身特點的方案,并嚴格實施。

第二,控制規(guī)模,嚴進嚴出,打造新聞傳播學博士生教育的品牌效應。新聞傳播學博士生教育的平臺隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應該注重維護新聞傳播學博士生教育的質量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對目前社會上對新聞傳播學博士生還缺乏廣泛的認可和美譽,新聞傳播學博士生的整體效應發(fā)揮尚未達到理想的程度,武漢大學新聞與傳播學院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學位論文答辯以及學位授予上,比較注意通過制度建設,嚴把質量關。一是控制招生規(guī)模。武漢大學新聞與傳播學院現(xiàn)有博士生導師15人,每年報考博士生人數(shù)達到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學位論文的開題報告兩個環(huán)節(jié),實施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M入到博士候選人行列。三是嚴格規(guī)范學位論文的答辯和學位授予。

這主要通過學位論文雙盲評審、校內外專家的集體評審以及學位公示等舉措,保證每個博士學位獲得者都是符合標準的優(yōu)秀人才。近些年來,武漢大學新聞與傳播學院每年只有不到十位博士生獲得博士學位,占當年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導師及指導團隊的綜合素質要求和能力考核,確保博士生教育師資隊伍的素質及其指導教育真正發(fā)揮應有的作用。博士生導師及其指導團隊在招生、培養(yǎng)學生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權限,因此要重視博士生導師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時要引導、促進博士生導師在博士生課程教學、科學研究、論文把關等方面加大指導力度,鼓勵導師與學生經常交流、溝通。武漢大學新聞與傳播學院對博士生導師所進行的遴選和考核,就包括著學術水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內容。與此同時,還十分注重將學生的成才與導師的責任感、信譽、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來,注重維護導師職責的神圣性和榮譽感。

第四,實行差異化競爭與合作,實現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的整體素質要求下,各院校新聞傳播學博士學位授權點應彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學科優(yōu)勢和特色側重培養(yǎng)博士生,使其成為該領域和方向的頂尖人才,從而促進人才與學科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會學科相比,新聞傳播學的整體發(fā)展水平并不高,高質量學術研究成果、學養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應成為促進新聞傳播學科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺。

第五,確保博士生教育的經費投入,開拓多元化經費籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經費投入,尤其是在學術研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎勵上,更應有足夠的經費支撐。隨著高等教育大眾化的實現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來越多樣化,對此,我們要注意積極爭取,大力開拓、吸納。近年來,武漢大學新聞與傳播學院除了通過課題申報,爭取政府和學校撥款外,還十分注意與相關傳媒、產業(yè)合作,拓展經費來源。目前,全院博導的科研經費年均人平在8萬元以上。

總之,在今天新的人文社會科學革命和大眾化高等教育的時代,為了使新聞傳播學博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學者的有效途徑,應著力注重完善其基本結構,擴展其必需的學科知識,力求教學質量優(yōu)秀和研究設施、成果先進,從而便于其在規(guī)模增加的基礎上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質量的學術體系。

參考文獻:

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

第6篇：大學博士論文范文

中新網1月15日電 據(jù)加拿大《明報》報道，加拿大滿地可銀行(BMO)一年一度的“資本市場高級研究獎學金”已于日前公布了評選結果，約克大學數(shù)學和統(tǒng)計學博士生，中國留學生喬云(Yun Qiao)憑借其博士論文贏得此項殊榮，獲得由該銀行頒發(fā)的2萬元獎學金。

喬云的博士論文《最低撤保給付保證的套期保值與資產配置問題》(Hedging and Asset/Product Allocation Problem for Guaranteed Minimum Withdrawal Benefits)，被滿地可銀行的“資本市場遠景研究獎學金”評審委員會認為是最有價值的參選論文。

今年是滿地可銀行第二年主辦該項獎學金計劃。該銀行執(zhí)行董事總經理克羅寧(Patick Cronin)表示，支持大學的教育，尤其對高級研究課程資助是滿地可銀行一向堅持的宗旨。

第7篇：大學博士論文范文

拉波波特是一名退休兒科醫(yī)生。1937年，25歲的拉波波特向在讀的漢堡大學提交了博士論文，其主題是針對白喉的治療。但那時德國已落入納粹之手，而拉波波特的母親是猶太人，因此她不被允許參加答辯，她的考試袋被標記上一條黃色條紋，以此認定她在學術成就上“不合格”?！拔以卺t(yī)學領域的探索，頃刻間化為一片廢墟，”拉波波特感嘆，“這是科學的恥辱，也是德國的恥辱。”

而在那個時代，她的遭遇絕非個例。成千上萬的“非雅利安”學生和教授被趕出大學校園，更有許多人在集中營里失去了生命。

1938年，拉波波特移民美國，她申請了多所醫(yī)學院，后被費城賓夕法尼亞大學的女子醫(yī)學院錄取，并在兩年之后取得醫(yī)學博士學位。1969年她獲得了教授的頭銜。她與同是醫(yī)生的丈夫塞繆爾?拉波波特一生救人無數(shù)，曾多次受到國家級的表彰。2005年，以二人為藍本的電影《拉波波特一家――我們的三生》還獲得了德國格林獎。在一次采訪中，她感慨地說：“一路走來，我已是出乎意料的幸運，但也許還是因為我有些固執(zhí)?！?/p>

而這份固執(zhí)，正來自于她曾被拒絕的博士學位――也許在很多人看來，拉波波特作為一個功成名就的醫(yī)生、教授，已無須在乎這樣一個頭銜。但她說：“這不是為了我自己，而是為了那些犧牲者。這是原則問題！”

現(xiàn)任漢堡大學醫(yī)學院院長烏維博士知道了拉波波特夫人的事后，決定幫她討回學位。但漢堡大學法務部給出了三大拒絕理由：找不到拉波波特女士的原始論文；拉波波特女士從來沒有完成論文答辯；她已經在美國得到了一個醫(yī)學博士學位。所以結論是，給她一個榮譽學位就行了。但無論是烏維博士還是拉波波特夫人都不滿于僅用名譽博士學位就掩蓋了曾經不公的事實。在兩人的爭取之下，按照程序，拉波波特夫人將進行答辯，以拿到博士學位，答辯內容仍跟其白喉研究有關。但拉波波特夫人已是年過百歲的老人，她視力衰退，無法閱讀也不能使用電腦，記憶力也大不如前。因此，她不得不依靠他人上網搜尋過去七十年來針對白喉的研究進展，然后通過電話向她說明。

5月13日，烏維博士和兩位教授來到拉波波特家中，在45分鐘的答辯之后，拉波波特遲到77年的博士學位終于被批準了。烏維博士說：“考慮到她的高齡，這非常難能可貴?！崩úㄌ胤蛉藙t感嘆：“如果我能早一點答辯，我會表現(xiàn)得更好……”

6月9日，漢堡大學舉辦了學位授予儀式，以表彰這位“最年長”的博士學位獲得者。

熱議銳評：我無法用“終生學習”給拉波波特夫人做注腳。因為更讓人動容的，是她的堅持，對于真理，對于原則。所以請不要抱怨自己的努力總是白費。堅持，不輕言放棄，即使過了100歲，你依然有機會做人生贏家。（好酷網）

素材運用：幸運與堅持；永

不言棄；原

第8篇：大學博士論文范文

楚天都市報訊 （記者陳博雷）云南大學教授殷永林，披露中南民族大學副教授李某涉嫌論文抄襲。記者昨日采訪了解到，李某2003年從華中科技大學博士畢業(yè)，被指涉嫌抄襲的論文是他的博士畢業(yè)論文；華中科大、中南民大均已就此事展開調查。

昨日云南媒體《都市時報》報道，殷永林報料稱“華中科大李博士論文抄襲我的作品”。記者電話聯(lián)系上殷永林，他說，由他于1995年完成的《獨立以來的印度經濟》一書，于2001年出版。上周他無意中發(fā)現(xiàn)李某于2003年發(fā)表的論文《制度分析方法與兩發(fā)展中大國的發(fā)展——中國和印度經濟發(fā)展比較研究》，其中有近萬字與他的書雷同。

“當時我非常震驚，希望通過媒體曝光，促進人們對學術道德的重視?！币笥懒终f，他把該論文打印出來，將雷同之處劃出，并已請云南大學學術委員會進行鑒定，“除了13處抄襲，李博士還篡改編造佐證數(shù)據(jù)，將截至1995年的數(shù)據(jù)改成了截至2003年?！?/p>

記者昨日多次試圖與李某聯(lián)系，可他的電話一直處于關機狀態(tài)。據(jù)《都市時報》報道，李某在接受該報記者采訪時承認，論文所引部分內容確實存在學術不規(guī)范之處，并表示7年前自己還很年輕，出了失誤，因此也想對殷教授表達歉意。李某當年的博導夏教授則表示，他2003年帶了7名博士，每名博士的畢業(yè)論文均有近20萬字，受條件限制，學生論文引用內容，如果自己不注明出處，老師很難一一落實。

李某博士畢業(yè)后，曾在華中科大任職，2005年調往中南民大經濟學院，后成為副教授。據(jù)了解，李某被指涉嫌抄襲一事發(fā)生后，華中科大和中南民大都迅速介入調查。華中科大研究生院學位辦負責人表示，該校學術委員會已啟動“學術誠信調查”，經濟學院正在聯(lián)系李某本人，一旦抄襲行為被確認，將會按有關規(guī)定進行處理。中南民大經濟學院相關負責人也表示，學校對此事非常重視，待華中科大調查結果出來，該校會做出相應處理。

第9篇：大學博士論文范文

博士后的論文上了《科學》雜志

浙江科學界有個好消息，浙江大學材料科學與工程學系新結構材料國際研究中心蔣建中課題組關于金屬玻璃的最新研究成果，登上了6月17日美國《Science》（科學）雜志。這篇名為《Long-range topological order in metallic glass》（金屬玻璃的長程拓撲序）的論文，第一作者是浙大材料系新結構材料國際研究中心曾橋石博士后。

比金屬強度更高、更耐腐蝕

金屬玻璃做的手機外殼永葆光亮容顏，它做的高爾夫球桿，能把球送到更遠的地方，它還能被輕易地塑造成造型精巧的微小器件！

金屬玻璃的得名，來自其金屬元素的構成，以及內部的原子又像玻璃一樣無序排列。這種外柔內剛的合金材料，是近幾十年來材料科學領域的“新貴”。上世紀60年代，美國加州理工大學的Duwez教授第一次在實驗室制備出這種新型材料。金屬玻璃具有比金屬強度更高（目前世界上強度最高的金屬材料就是金屬玻璃）、更耐腐蝕、更耐磨的優(yōu)良性能，還有很高的彈性極限。

金屬玻璃首飾是頂級奢侈品

目前能見到金屬玻璃蹤影的，多在航天、軍工等高端行業(yè)。比如，金屬玻璃的穿透能力非常強悍，常被用在坦克的穿甲彈上。

不過，別以為金屬玻璃只和這些陽剛行當搭邊，如果這種材料能普及開來，女性朋友一定會驚喜萬分！因為，金屬玻璃是首飾的最佳制作材料，比起金銀等材料的首飾，金屬玻璃做成的物件更加光亮、耐磨，不會留下劃痕，能夠永葆光鮮！當然，限于金屬玻璃的生產成本，現(xiàn)在的金屬玻璃首飾、手表，都是頂級奢侈品。

本論文的第一作者曾橋石說，如果金屬玻璃的生產成本大大降低，那么將來手機的外殼、手表的材料等等日常用品，都會使用這種高強度、防輻射、耐磨損的無敵材料?！罢f是無敵，一點都不夸張，從材料的性能推測，我們有理由大膽想象，金屬玻璃將帶來一場材料革命，金屬玻璃將可以替代目前人類所使用的所有金屬材料！”

《科學》：將在科學界產生廣泛影響

1995年，凝聚態(tài)物理奠基人、諾貝爾獎獲得者P.W. Anderson就曾在《Science》雜志上說：“有關對無序玻璃態(tài)認識的問題，是目前凝聚態(tài)物理最重要也是最困難的問題之一?！边@句話，被曾橋石打印出來貼在實驗室里。

曾橋石說，從前對于金屬玻璃的結構認識太少，導致在制造材料的過程中基本憑經驗摸索，進展相對緩慢。近些年來，由于計算機模擬和各種先進同步輻射X射線技術的應用，幫助科研人員在實驗室里有了進一步的發(fā)現(xiàn)。

“這一次，我們揭示了金屬玻璃中可以存在長程拓撲有序，改變了我們對玻璃結構的傳統(tǒng)理解和認識，而且為玻璃結構的研究，提供了一個全新的思路?！痹鴺蚴榻B說，實驗采用天然材料中最硬的金剛石，在實驗室里對頭發(fā)絲大小的一塊金屬玻璃樣品進行“擠壓”，因為受力面積小，壓強可以達到25萬個大氣壓，然后再在電子顯微鏡下觀察它的原子排列。