職業(yè)素質(zhì)論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好的利用情感和社會(huì)形式來引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級(jí)管理難度大。通過認(rèn)真的反思對(duì)以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級(jí)管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級(jí)管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國(guó)歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來，誰都想在表揚(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，有利于班級(jí)的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

（二）、分責(zé)設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力

設(shè)置班、團(tuán)委干部人員崗位。并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競(jìng)選，在競(jìng)選之前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。

將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專人管理，校徽、團(tuán)徽、長(zhǎng)發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評(píng)，實(shí)行每周一小記，每月一評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，還與操行分掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。為提高管理員的積極性，在主管班干的同意下可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的，也有可以調(diào)整。對(duì)本周的工作總結(jié)采用寫周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過多渠道、全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神，增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。

（三）、縮小范圍、分組管理、增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為了給同學(xué)們營(yíng)造出一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競(jìng)爭(zhēng)中生活的習(xí)慣。把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。再通過學(xué)生會(huì)、班干部、老師三結(jié)合的方式對(duì)各小組進(jìn)行考評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個(gè)組員加操行1分。被評(píng)為最差組的所有同學(xué)與班主任處一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評(píng)比（綜合評(píng)比包括學(xué)習(xí)成績(jī)）期中和期末各一次。被評(píng)為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。校級(jí)及以上的文明學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽(yù)。同學(xué)們?cè)谟懈?jìng)爭(zhēng)力、壓力動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）、開展活動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活，消除男生班的枯燥和寂寞，用每周一節(jié)班會(huì)的時(shí)間組織班上學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)思維能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。這由組織委員負(fù)責(zé)，并做到活動(dòng)有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)。

1、豐富多彩的百科知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師與學(xué)生一起翻閱了大量的書籍，匯集成了百科知識(shí)題庫。并仿照“開心詞典”的組織形式，由主持人臨時(shí)在題庫里抽題。通過成功的舉行了兩次活動(dòng)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺去查閱大量資料，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。讓一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、精彩激烈的演講比賽和辯論賽，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。在現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，必須學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想和想法。為了提高學(xué)生的這種能力，在班上，以組為單位用不同的主題讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與的演講比賽和辯論賽。班上的優(yōu)勝者將去參加學(xué)校組織的比賽。通過這些活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力、辯解能力和思維能力，為學(xué)生在出生社會(huì)后，如何去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。

3、形式多樣的體育競(jìng)技賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)?！敖】档谝弧笔钱?dāng)今社會(huì)的一大主題,中學(xué)生正值生長(zhǎng)發(fā)育期，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)是學(xué)校教育的首要任務(wù)。本班以班內(nèi)分組和班級(jí)聯(lián)誼相結(jié)合的形式開展了籃球、乒乓球、羽毛球以及各種棋類比賽（如：象棋、軍旗、跳棋等）.這不但充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，還讓學(xué)生養(yǎng)成了長(zhǎng)期鍛煉身體的良好習(xí)慣，減少了學(xué)生的違紀(jì),提高了班級(jí)管理的有效性。

（五）、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)制度、形成良性循環(huán)

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。建立了一個(gè)由班委領(lǐng)頭老師參與的督察小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動(dòng)，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。

第2篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生接觸的首門功能性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生醫(yī)學(xué)抽象思維初步建立的重任，如何使學(xué)生明白生理學(xué)中抽象、難懂的道理是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的首要問題，講授只是教學(xué)的過程之一，為了達(dá)到學(xué)以致用的良好效果，讓學(xué)生不僅要“聽懂”，更重要的是“會(huì)用”［1］。我們將現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段引入課堂，在課堂教學(xué)中大量運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、肢體語言，例如，在講授骨骼肌收縮原理時(shí)，教師雙手一搭，就可以演示肌絲滑形；在講授抽象的生物電知識(shí)，運(yùn)用動(dòng)畫形式將看不見、摸不著的過程直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。在課堂教學(xué)過程中，引入大量生活實(shí)例，例如，講授滲透壓時(shí)，從腌黃瓜入手，將血液凝固的正反饋過程比喻成飛流的瀑布，通過生活中隨處可見的實(shí)例，使學(xué)生感到生理學(xué)理論并不是高深莫測(cè)、遙不可及，而是廣泛存在我們的生活當(dāng)中。通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，既增加知識(shí)的趣味性、直觀性和實(shí)用性，將抽象的理論以直觀、生動(dòng)的形式體現(xiàn)；又拉近了學(xué)生與生理學(xué)的距離，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，并且可以給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生“喜歡學(xué)、學(xué)得懂、記得住”。根據(jù)“理論聯(lián)系實(shí)踐，基礎(chǔ)聯(lián)系臨床，所學(xué)知識(shí)與今后工作一致性”的原則，我們將生理學(xué)知識(shí)向臨床應(yīng)用適度拓展，例如，我們?cè)诮淌诩t細(xì)胞生成條件時(shí)，讓學(xué)生分析臨床常見的貧血原因；在講授組織液生成時(shí)，讓學(xué)生分析臨床常見水腫的產(chǎn)生原因；講授甲狀腺激素時(shí)，引入甲亢、甲減、呆小癥和新生兒的篩查等臨床知識(shí)，為保證這種臨床拓展的合理有序進(jìn)行，我們創(chuàng)建出臨床問題導(dǎo)入－學(xué)生討論－自主總結(jié)－運(yùn)用生理知識(shí)解決臨床問題的拓展模式。通過這種臨床拓展的有效實(shí)施，讓學(xué)生將生理學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，體現(xiàn)出自主性和主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在生理學(xué)理論教學(xué)中，我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，貫穿職業(yè)素質(zhì)教育，體現(xiàn)臨床專業(yè)的專業(yè)特色，例如，在講授血型與輸血時(shí)，讓學(xué)生查閱近年來國(guó)內(nèi)及國(guó)外輸血事故發(fā)生率的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到輸血的嚴(yán)肅性，當(dāng)他們進(jìn)入臨床，就會(huì)以認(rèn)真、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待每一位輸血的病人。通過這種職業(yè)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生一踏入校門，在基礎(chǔ)課中就為今后的執(zhí)業(yè)工作做好能力和素質(zhì)的雙重準(zhǔn)備。

2構(gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容完成的同時(shí)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行了創(chuàng)新和改革，刪減單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)立技能培養(yǎng)目標(biāo)，并在期末進(jìn)行技能考核，對(duì)其操作的規(guī)范性、熟練性進(jìn)行評(píng)估，從而提高學(xué)生的基本技能和動(dòng)手能力。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中設(shè)立臨床技能培養(yǎng)目標(biāo)，例如，穿線、打結(jié)、縫合等，初步培養(yǎng)學(xué)生基本臨床技能。在改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將前幾年實(shí)驗(yàn)改革成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，開展生理學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等新型實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。這種新型實(shí)驗(yàn)的開展，不僅使生理學(xué)實(shí)驗(yàn)更能適應(yīng)不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究精神，創(chuàng)建出“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

3臨床見習(xí)和實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

秉承“校院一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思想，我們充分發(fā)揮三所附院和三十所“二甲”以上實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生理學(xué)相關(guān)知識(shí)開展臨床見習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生早期接觸社會(huì)、早期接觸臨床。我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中增開了臨床見習(xí)模塊，根據(jù)所學(xué)生理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有針對(duì)性的組織學(xué)生開展臨床見習(xí)，我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展生理論壇、生理技能競(jìng)賽等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)；利用雙休日和節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭、深入社區(qū)、走進(jìn)農(nóng)村，義務(wù)為群眾測(cè)量血壓、進(jìn)行健康教育，并開展了老年人血壓調(diào)查和老年人智商調(diào)查等多個(gè)項(xiàng)目。通過這些活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)生開闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是使學(xué)生牢固的樹立“應(yīng)用于臨床、扎根于基層、服務(wù)于社會(huì)”的職業(yè)意識(shí)。

4課程在建立和建設(shè)過程中，通過不斷的探索和實(shí)踐，也取得了一系列應(yīng)用效益

4.1通過課題研究，構(gòu)建“以應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)”的生理學(xué)精品示范性課程，為如何適應(yīng)新形勢(shì)培養(yǎng)面向農(nóng)村基層、城鎮(zhèn)社區(qū)，培養(yǎng)掌握臨床實(shí)用技術(shù)的德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用型人才探索出一種新型模式。

4.2通過課程體系的建立，取得顯著實(shí)際效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力，掌握初步的臨床技能，培養(yǎng)學(xué)生的臨床應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3通過實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母?，?yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)開出率及實(shí)用價(jià)值，節(jié)約實(shí)驗(yàn)耗材，通過綜合性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)的開展，在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減少實(shí)驗(yàn)成本。

第3篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

高職旅游管理專業(yè)特點(diǎn)是以培養(yǎng)與我國(guó)建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的心理素質(zhì)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。對(duì)于高職院校來說，學(xué)校的主要任務(wù)是要培養(yǎng)出具有優(yōu)良的語言能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力、營(yíng)銷策劃能力，具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和綜合職業(yè)能力的一線需要的高素質(zhì)技能型人才。高職旅游管理專業(yè)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1重視專業(yè)實(shí)踐

高職院校旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向還是較為廣泛的，可以涉及酒店、企業(yè)接待、景區(qū)接待、旅游管理部門等。專業(yè)本身實(shí)踐性強(qiáng)，它要求學(xué)生有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。這不是僅憑閱讀幾本專業(yè)書籍或者到企業(yè)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)所能把握的，因而在教學(xué)中決不能重理論而輕實(shí)踐。

1.2重視學(xué)生全方位發(fā)展

旅游管理專業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，旅游業(yè)的各個(gè)行業(yè)都需要員工擁有較廣泛的知識(shí)面，本專業(yè)要求學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生各項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，旅游景區(qū)、高星級(jí)酒店、會(huì)展中心等尤其需要語言溝通能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.3重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)該注重氛圍教育，如旅游管理專業(yè)中酒店管理課無論是教室還是教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都應(yīng)像酒店一樣潔凈、舒適。學(xué)生的日常行為也應(yīng)像酒店員工一樣注重儀容儀表、禮儀禮貌、具有服務(wù)意識(shí)。

2高職旅游管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1從重理論輕實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐輕理論

旅游院校過去沿襲傳統(tǒng)文化課的教學(xué)模式，注重理論教學(xué)而忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。后來發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生到了企業(yè)由于缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力而不能勝任崗位需求時(shí)，又開始走向重實(shí)踐教學(xué)而干脆不進(jìn)行或很少進(jìn)行理論教學(xué)的誤區(qū)。

2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

目前仍有大部分高職院校存在著實(shí)踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為前三年集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后兩年統(tǒng)一被安排在最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)中。理實(shí)的脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)專業(yè)沒有感性認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)久下去感覺專業(yè)課枯燥無味。到了實(shí)習(xí)的過程中又出現(xiàn)了因?yàn)榧寄苋狈Χ荒芫腿纹淙温毜膷徫?，需要單位重新培?xùn)的現(xiàn)狀。

2.3教學(xué)評(píng)估不能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估總是通過理論考試進(jìn)行評(píng)分,而且只注重期中期末這樣的理論成績(jī)。這樣的評(píng)估方式單一，不注重過程評(píng)估扼殺了學(xué)生的動(dòng)手積極性，學(xué)生只會(huì)在考試前背一下要考的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往下去對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)只是一種空談。

2.4專業(yè)教師缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校的專業(yè)教師大多是學(xué)歷較高的應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，盡管有高學(xué)歷，但缺乏行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，他們往往有著很多的理論知識(shí)卻與行業(yè)脫軌。加上院校不注意對(duì)教師的培訓(xùn)，教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校注意雙師型教師的培養(yǎng)，但又陷入了證書的表面文章中。

3高職旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議

3.1課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向

旅游管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用夠用為原則適當(dāng)兼顧知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的完整，為從事旅游服務(wù)工作奠定基礎(chǔ)。以服務(wù)工作任務(wù)為線索采用并列式與流程式相結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，重視理實(shí)一體化教學(xué)。以從事服務(wù)必須具備的相關(guān)知識(shí)和職業(yè)能力為線索設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、技能訓(xùn)練任務(wù)，把工作過程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目過程。

3.2創(chuàng)建高效的專業(yè)課堂

旅游專業(yè)課不同于其他文化課，要讓學(xué)生感興趣，功夫要在課前，課中及課后。課前抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把要學(xué)習(xí)的任務(wù)以任務(wù)書形式布置下去。任務(wù)書的設(shè)計(jì)最好讓學(xué)生來參與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的任務(wù)有必學(xué)項(xiàng)目也有學(xué)生自己提出的選學(xué)項(xiàng)目。課中如何“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”，讓師生互動(dòng)起來是建構(gòu)式師生互動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師要善于拋出問任務(wù)問題，講述有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。啟發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂動(dòng)起來。課后注重拓展，讓各組學(xué)生在課后一邊交流學(xué)習(xí)其他組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一邊完善自己組的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3建立多元化的教學(xué)評(píng)估體系

要把過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，注重過程評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)結(jié)合。關(guān)注多元性評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂考核、書面作業(yè)、技能操作、書面測(cè)試等多種形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中增加學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，如小組活動(dòng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、口頭答辯等方面的能力。

3.4建立專業(yè)教師培訓(xùn)體系

第4篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

傳統(tǒng)沉淀式的人文素質(zhì)知識(shí)積累的教育手段，目前并不實(shí)際，由于人文課程系統(tǒng)化的教學(xué)對(duì)于學(xué)生人文能力培養(yǎng)的作用并不確定，而且高職院校學(xué)制和學(xué)時(shí)量導(dǎo)致人文素質(zhì)培養(yǎng)課程不可能過多開設(shè)，因此我們必須要設(shè)置能夠明顯的作用于學(xué)生人文能力培養(yǎng)的課程，還要制定相關(guān)的評(píng)判體系。此課程可統(tǒng)稱為人文能力培養(yǎng)課程，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)高職生日常的行業(yè)規(guī)范其思維和行為進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，最終使學(xué)生內(nèi)在的精神認(rèn)知發(fā)生改變，而這種課程的結(jié)構(gòu)以及其評(píng)判的體系的設(shè)計(jì)與制定是我們必須要解決的問題。

職業(yè)的核心能力是指每個(gè)行業(yè)或職業(yè)的工作當(dāng)中都需要具備的有廣泛適用性，在職業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中能夠承擔(dān)支配以及主導(dǎo)作用的綜合技能。當(dāng)前，我國(guó)的勞動(dòng)就業(yè)部門按照英國(guó)職業(yè)核心技能的體系正在制定具有中國(guó)特色職業(yè)核心技能測(cè)評(píng)的體系，此體系大致分為模塊，交流與表達(dá)、數(shù)字的運(yùn)算、改革與創(chuàng)新、自我的提高、互助合作、解決問題、處理信息以及外語的應(yīng)用等。不難發(fā)現(xiàn)，這些模塊當(dāng)中半數(shù)以上都是和人文素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)的。職業(yè)核心能力其他各模塊培養(yǎng)評(píng)判的體系同以上模塊的結(jié)構(gòu)完全相同，可以這樣說，此核心技能的培訓(xùn)以及評(píng)判的體系可操作性及針對(duì)性較強(qiáng)，明確的將培訓(xùn)的對(duì)象需要做的是什么，要怎樣去實(shí)施，同時(shí)還需達(dá)到什么樣的能力和水平等。高職院校的人文素質(zhì)教育在目標(biāo)的培養(yǎng)體系、培訓(xùn)的方法、實(shí)踐技能的分解以及評(píng)判的模式等，可以全部參照上述職業(yè)核心技能的培訓(xùn)以及評(píng)判的體系，與自身特性及內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行比較全面而且深入的改革與構(gòu)建，創(chuàng)建更加完善的高職人文素質(zhì)教育的平臺(tái)。

2高職院校當(dāng)中人文教育體系改革需遵循的原則

綜合上文對(duì)高職院校人文素質(zhì)培養(yǎng)課程對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的合作能力、聽說讀寫的能力、人際互動(dòng)交往的能力培養(yǎng)的重大作用，再加之德育與美育的作用，從而得出此平臺(tái)應(yīng)具備語言交際模塊、自我教育和完善模塊、協(xié)調(diào)合作的模塊。這三大模塊在設(shè)計(jì)的水平上應(yīng)以核心能力培養(yǎng)中級(jí)水平為準(zhǔn)，不再設(shè)定初中高這三級(jí)。

第5篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

1護(hù)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.1存在問題

(1)目前，在我國(guó)有相當(dāng)部分的人仍存在重醫(yī)輕護(hù)的思想。[1]從民眾對(duì)專業(yè)的任職來看，多數(shù)人認(rèn)為護(hù)士工作負(fù)荷重，社會(huì)地位低，報(bào)酬待遇不高，很多護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)并非自愿，因而專業(yè)思想不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，操作練習(xí)不積極，學(xué)習(xí)效果差。(2)我國(guó)高等護(hù)理專業(yè)教育起步較晚，與現(xiàn)代護(hù)理科學(xué)發(fā)展水平和臨床護(hù)理工作的需要有較大差距，加之職業(yè)院校的擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)線的降低,使生源整體素質(zhì)有所下降,學(xué)生年齡小,基礎(chǔ)薄弱,自律性差,對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)接受能力低下，不能熟練的運(yùn)用于臨床工作。(3)受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的影響，護(hù)理教育仍存在重知識(shí)技能傳授，輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的掌握和技能操作的熟練程度,忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力及溝通交流能力的提高，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

1.2采取措施及成效

我院作為一所職業(yè)院校,針對(duì)上述問題,已采取一些有效措施，例如:護(hù)理專業(yè)教學(xué)課程的改革（如增設(shè)護(hù)士人文修養(yǎng)等課程），師資隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完善,強(qiáng)勁模擬教學(xué)方法的運(yùn)用等，使大多數(shù)護(hù)生能夠遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，具備一定的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

2加強(qiáng)培養(yǎng)效力，提高護(hù)生綜合素質(zhì)

第6篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

專業(yè)教育始終把教書育人貫穿于教學(xué)過程中，教師在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的觀念實(shí)施，注重學(xué)生倫理道德、社會(huì)公德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，所培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)可信。作為學(xué)院應(yīng)該明確即將畢業(yè)的學(xué)生實(shí)際上是準(zhǔn)職業(yè)人，而不僅僅是學(xué)生身份，觀念上要轉(zhuǎn)變，即按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)招聘時(shí)最看重畢業(yè)生的綜合能力、培養(yǎng)潛力及品德素質(zhì)。其次是“專業(yè)技能”“專業(yè)成績(jī)”“社會(huì)經(jīng)歷”等。這個(gè)觀念與大學(xué)生以及學(xué)院所認(rèn)為的結(jié)果有很大不同。企業(yè)現(xiàn)在真正看重畢業(yè)生的素質(zhì)是畢業(yè)生是否擁有高尚的道德品質(zhì)、熟練的專業(yè)技能以及能較好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。在招聘時(shí)，除了要求應(yīng)聘者具備崗位所需要的基本技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通交流能力之外，更重要的一點(diǎn)是獨(dú)立創(chuàng)新和解決問題的能力。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交流能力，對(duì)事物的敏銳度，是否能腳踏實(shí)地的工作等，此外，創(chuàng)新能力也很重要。針對(duì)動(dòng)漫學(xué)生的培養(yǎng)，思維上要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，走一條適合自身性質(zhì)的發(fā)展之路。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中不單純地講授技術(shù)，要將他們培養(yǎng)成具有藝術(shù)創(chuàng)作能力又掌握使用技能的復(fù)合型人才。

二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

1.針對(duì)崗位需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校需認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮三個(gè)方面合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)制時(shí)間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學(xué)大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時(shí)間相對(duì)本科要短，學(xué)生只能對(duì)動(dòng)漫制作及其原理有個(gè)大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學(xué)生掌握并精通動(dòng)漫制作中的一兩個(gè)部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實(shí)際情況，培養(yǎng)出某一方面的優(yōu)秀動(dòng)漫人才，需具有針對(duì)性，切實(shí)提高職院校動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.打造學(xué)科特色

筆者調(diào)查江蘇省部分開辦了動(dòng)漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對(duì)于動(dòng)漫專業(yè)的認(rèn)知不盡相同。有的將動(dòng)漫人才當(dāng)作手繪人才來培養(yǎng)，有的以為會(huì)操作幾個(gè)動(dòng)漫軟件就是動(dòng)漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅(jiān)持藝術(shù)道路在二維動(dòng)畫上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點(diǎn)在一些二維動(dòng)畫畫和Flas上面培養(yǎng)；綜合性學(xué)院有計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)可以重點(diǎn)發(fā)展三維動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、廣告動(dòng)畫等；影視類院?？梢灾攸c(diǎn)發(fā)展影視動(dòng)畫，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的人才；而目前動(dòng)畫技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以將動(dòng)漫專業(yè)的虛擬動(dòng)畫和汽車、路橋、機(jī)電等專業(yè)結(jié)合，通過學(xué)院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動(dòng)漫專業(yè)共同發(fā)展前進(jìn)。

3.打造合理師資結(jié)構(gòu)

整個(gè)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)的過程，從目標(biāo)、計(jì)劃的制訂，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施等環(huán)節(jié)，無不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請(qǐng)一些老的動(dòng)漫藝術(shù)工作者來學(xué)院開設(shè)講座或?qū)＜翌檰?，吸收他們的藝術(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)校在招聘人才時(shí)，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動(dòng)漫教師本身高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學(xué)院在對(duì)人才引進(jìn)有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個(gè)專業(yè)之間的差異性，有實(shí)力經(jīng)驗(yàn)豐富的的動(dòng)漫人才往往因?yàn)檫@些剛性條件；例如學(xué)歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門外。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)降低人才準(zhǔn)入門檻，能夠樹立起任人唯賢的理念，打破對(duì)教師的學(xué)歷限制，讓在社會(huì)上的人才或者是公司中的一線制作人才進(jìn)入高校，聘請(qǐng)他們從事兼職或全職的教學(xué)實(shí)踐工作，了解動(dòng)畫最新的理念和技術(shù)，有助于提高動(dòng)畫教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和制作水準(zhǔn)。最后，是重視雙師隊(duì)伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進(jìn)一步深造和培養(yǎng)，動(dòng)漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實(shí)踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍是高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外院校間學(xué)習(xí)、交流和互訪，開闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、鍛煉。減輕教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)教師搞科研項(xiàng)目，放低對(duì)青年教師搞科研項(xiàng)目的門檻，通過青藍(lán)工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學(xué)水平，在職稱評(píng)比與學(xué)歷提升學(xué)院應(yīng)該給予鼓勵(lì)與支持。學(xué)院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費(fèi)用于教師下企業(yè)與外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師吸收行業(yè)最先進(jìn)最前沿的的新知識(shí)，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時(shí)鼓勵(lì)教師開設(shè)工作室，承擔(dān)企業(yè)公司項(xiàng)目，提高動(dòng)漫實(shí)踐技能和科研水平。

三、動(dòng)漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法

1.樹立良好的職業(yè)道德觀，重視對(duì)責(zé)任心的培養(yǎng)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對(duì)就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責(zé)任意識(shí)與誠(chéng)信意識(shí)，吃苦耐勞，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上尤其重視。學(xué)生需樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，責(zé)任感。學(xué)院可以定期開展樹文明新風(fēng)，開道德之花的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時(shí)設(shè)計(jì)開展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對(duì)性強(qiáng)、參與度高、具有特色的校園文化活動(dòng)和比賽，邀請(qǐng)企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學(xué)做出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，積極開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實(shí)踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作特色，使社會(huì)實(shí)踐成為了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點(diǎn)。

2.加強(qiáng)動(dòng)漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓(xùn)

高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學(xué)生掌握動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分類為動(dòng)漫理論、動(dòng)漫操作等專門人才。首先，需構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)，組織教師下企業(yè)實(shí)踐，從眾多企業(yè)項(xiàng)目中選取典型項(xiàng)目，將其與動(dòng)漫專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項(xiàng)目，開發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學(xué)，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識(shí)。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心上，企業(yè)有所要求，而在動(dòng)漫學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也是有很強(qiáng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。第一，理論指導(dǎo)實(shí)踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院可開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過比賽，讓學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐操作，在實(shí)際操作中吸收理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。第二，教學(xué)方法的改變，有趣的案例將理論導(dǎo)入，戶外教學(xué)、情景教學(xué)，主導(dǎo)變換角色，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，重增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)思路的開發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實(shí)現(xiàn)一專多能的技能目標(biāo)，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣點(diǎn)與學(xué)習(xí)的能力，選擇一至兩個(gè)專業(yè)方向的核心課程作為學(xué)習(xí)的主攻點(diǎn)，在大二大三時(shí)候針對(duì)學(xué)生選擇的方向，要精心設(shè)計(jì)所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴(kuò)張。第五，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。動(dòng)漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補(bǔ)互助。課堂上，教師給予學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，例如，分組制作動(dòng)畫作品，在制作過程中的間接提醒學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.突出高職特點(diǎn)，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體

高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中、教學(xué)內(nèi)容上、專業(yè)技能實(shí)踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會(huì)貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個(gè)推陳布新的過程。首先，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點(diǎn)，而動(dòng)漫高職人才的思想道德、科學(xué)文化、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學(xué)宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動(dòng)漫高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才所必備的。其次，動(dòng)漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對(duì)高職動(dòng)漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學(xué)生自身能力發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需求一致。最后，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實(shí)踐教學(xué)，校企共同搭建合作育人平臺(tái)，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準(zhǔn)則，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實(shí)施。

4.創(chuàng)新教育融入課堂與實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境

通過開設(shè)各門課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，最大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標(biāo)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中的改革，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的改良，將培養(yǎng)重點(diǎn)不僅放在知識(shí)理論上，而側(cè)面更多的是放在對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、使命感上，促進(jìn)身心健康和諧全面發(fā)展的培養(yǎng)。樹立良好的校風(fēng)與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開展校園文化建設(shè)與不同集體活動(dòng)潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。

5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化

對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級(jí)劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個(gè)階段，職業(yè)能力分一年級(jí)的企業(yè)實(shí)踐，以接觸、了解動(dòng)漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，二年級(jí)的專業(yè)課程理論實(shí)踐培養(yǎng)，三年級(jí)注重技能實(shí)踐運(yùn)用。請(qǐng)動(dòng)漫行業(yè)專家到學(xué)院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場(chǎng)需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中潛移默化的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體?？己硕嘣?，不再僅僅以成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考慮學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、日常行為、道德規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐等情況進(jìn)行多方位考核；建立在課程成績(jī)與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書等多方面的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

第7篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理的組織，學(xué)生會(huì)主席是學(xué)生會(huì)的核心管理員，學(xué)生會(huì)主席依據(jù)學(xué)生會(huì)的章程管理學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)對(duì)本部門的部員進(jìn)行管理，具體的管理形式有例會(huì)和晨會(huì)。學(xué)生會(huì)主席每周召開部長(zhǎng)例會(huì)并定期召開全體部員大會(huì)，學(xué)生會(huì)各部部長(zhǎng)定期召開部門例會(huì)。在這樣的日常管理過程中，學(xué)生會(huì)干部會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)成員的工作情況及時(shí)地進(jìn)行反饋，對(duì)不符合規(guī)范的行為予以管理和制止，使學(xué)生會(huì)各個(gè)部員的行為更加規(guī)范化。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)學(xué)生會(huì)的一些重要活動(dòng)加以討論和策劃，并形成一定的活動(dòng)方案。此外，在日常管理中，學(xué)生會(huì)各部門通過晨會(huì)時(shí)間來和部員進(jìn)行簡(jiǎn)短的溝通，如筆者學(xué)校公關(guān)部早晨七點(diǎn)一刻晨會(huì)，生活部早晨七點(diǎn)二十晨會(huì)，學(xué)習(xí)部、體育部和宣傳部七點(diǎn)四十晨會(huì)。在開始一天的工作之前，各部部長(zhǎng)檢查本部門成員的發(fā)型、指甲、服裝，有意識(shí)地訓(xùn)練部門成員的站姿，并不時(shí)地叮囑部員在工作的過程中要注意禮儀，注意工作時(shí)的態(tài)度、語言等。在自我管理的過程中，學(xué)生會(huì)干部的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、表達(dá)能力、社交能力等都在不同程度上得到了培養(yǎng)和強(qiáng)化。

二、在學(xué)生會(huì)參與學(xué)校管理的過程中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)都設(shè)定了一定的職能部門，如筆者學(xué)校的學(xué)生會(huì)下設(shè)生活部、公關(guān)部、學(xué)習(xí)部、宣傳部和體育部。不同的部門有不同的工作職責(zé)。生活部的主要任務(wù)是檢查教室內(nèi)外的衛(wèi)生情況，并加以記錄，每周將各班所得分?jǐn)?shù)上報(bào)，計(jì)入各班六項(xiàng)評(píng)比分?jǐn)?shù)；公關(guān)部的主要任務(wù)是設(shè)置各班的值周崗位，制定各個(gè)崗位職責(zé)，并在各班值周過程中加以巡視、檢查、記錄和評(píng)分。學(xué)習(xí)部的主要任務(wù)是每天早晨進(jìn)入各班教室檢查各班出勤情況以及各班早讀的安排，并根據(jù)檢查的情況進(jìn)行記錄和評(píng)分，分?jǐn)?shù)計(jì)入各班六項(xiàng)評(píng)比的分?jǐn)?shù)內(nèi)；宣傳部的主要任務(wù)是張貼橫幅、設(shè)計(jì)板報(bào)，并適時(shí)地根據(jù)需要做相應(yīng)的宣傳工作；體育部的主要任務(wù)是協(xié)助體育老師組織課間操，并安排同學(xué)在課間操時(shí)檢查各班學(xué)生的出勤情況以及做操的具體情況，也相應(yīng)地做出評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)計(jì)入班級(jí)的六項(xiàng)評(píng)比之中。在參與學(xué)校管理的過程中，學(xué)生會(huì)各個(gè)職能部門為了完成各自的工作任務(wù)，在各部成員自律的基礎(chǔ)上，在與不同班級(jí)的同學(xué)、老師交往的過程中，完成了各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)，各部再將所得數(shù)據(jù)比較規(guī)范地記錄在各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表上，加以總結(jié)和匯總，最后將各班得分計(jì)入六項(xiàng)評(píng)比，每周向全校師生公布，使各班老師和同學(xué)明確本班在哪些地方做得較好，在哪些地方尚需努力，從而比較有效地參與了學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理過程。在此過程中，學(xué)生的職業(yè)精神（包括責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)）、職業(yè)能力（包括執(zhí)行能力、表達(dá)能力、社交能力）等都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

三、在學(xué)生會(huì)的主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)除了日常工作以外，每個(gè)學(xué)期基本都要搞一兩項(xiàng)主題活動(dòng)。如演講比賽、朗誦會(huì)、籃球比賽、足球比賽等。在主題活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)干部首先要一起討論活動(dòng)的方案，將方案制定好以后，要和學(xué)生處以及其他相關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，以確定活動(dòng)的時(shí)間、人員、活動(dòng)場(chǎng)地等。然后按照方案的安排、發(fā)出活動(dòng)的倡議，進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，組織特定的人員，在特定的場(chǎng)地，運(yùn)用需要的器材等，具體實(shí)施主題活動(dòng)。主題活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)干部再總結(jié)、回顧、反思整個(gè)活動(dòng)的過程，在這一過程中，學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)能力得到了比較全面的鍛煉，職業(yè)意識(shí)也得到了一定程度的強(qiáng)化。他們會(huì)認(rèn)識(shí)到，要想完成一項(xiàng)主題活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人的努力和奉獻(xiàn)，為了使活動(dòng)得以順利推進(jìn)，他們需要斟酌活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，需要和其他部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，需要在必要的時(shí)候求得支持和幫助等。每一次主題活動(dòng)，都是對(duì)學(xué)生會(huì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)學(xué)生會(huì)干部的能力素質(zhì)的檢驗(yàn)和集中展示，他們也在一次次主題活動(dòng)中由青澀逐漸走向成熟。所有這些都將為他們求職的歷程以及就業(yè)以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

四、在有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)中提升學(xué)生會(huì)干部的職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生會(huì)干部的成長(zhǎng)包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，一方面，學(xué)生會(huì)干部自己意識(shí)到自身的素質(zhì)需要提高，有進(jìn)入學(xué)生會(huì)承擔(dān)一定的工作任務(wù)，并在此過程中自我完善和發(fā)展的需要；另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部還需要借助一定的外力幫助他們成長(zhǎng)，原因如下。目前進(jìn)入中職學(xué)校的職高生，初中學(xué)習(xí)成績(jī)大多比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力有待提高。來學(xué)校消磨時(shí)間、混文憑的學(xué)生大有人在。在歷年的就業(yè)推薦中，部分“優(yōu)秀”畢業(yè)生因?yàn)闇贤芰Φ投鴮覍沂?，部分畢業(yè)生在工作中因?yàn)椴粫?huì)處理團(tuán)隊(duì)關(guān)系而困惑重重。他們準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)觀點(diǎn)的能力，就某些問題展開討論的能力，以及恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力等均有待提高。他們的文字表達(dá)能力和文書寫作能力也比較欠缺，具體表現(xiàn)為語句不通順，前言不搭后語，錯(cuò)別字較多，不會(huì)寫計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、活動(dòng)方案、競(jìng)選稿等。他們的禮儀素養(yǎng)不容樂觀，社會(huì)公德觀念淡薄，不懂得禮儀規(guī)范。他們自由散漫，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不注意個(gè)人衛(wèi)生，衣服、襪子、鞋子、頭發(fā)等不勤洗、不勤換；不講究公共衛(wèi)生，隨便亂吃、亂吐、亂扔等；不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，不會(huì)使用禮貌用語。基于這樣的現(xiàn)實(shí)，新任學(xué)生會(huì)干部存在自身整體素質(zhì)偏低的問題，而且他們很少有在班內(nèi)及校內(nèi)擔(dān)任過干部的經(jīng)歷，他們不知道怎樣擔(dān)任班級(jí)干部，更不知道怎樣擔(dān)任校學(xué)生會(huì)干部。他們見到老師、學(xué)長(zhǎng)不知道打招呼；在辦公室內(nèi)不懂得與老師溝通；在工作上能力不足，對(duì)所處的位置不了解，負(fù)責(zé)的部分不明確；不懂得如何與其他部門之間的工作交流與配合。他們自身的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、語言表達(dá)能力、寫作能力及個(gè)人素養(yǎng)等都很欠缺。進(jìn)入職校，他們面對(duì)學(xué)生會(huì)這樣一個(gè)團(tuán)體有參與的熱情，但能力不足，素質(zhì)有待于培養(yǎng)和提高。為了使學(xué)生具備勝任學(xué)生會(huì)工作的基本素質(zhì)，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)。筆者認(rèn)為可對(duì)學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行如下培訓(xùn)。

1.學(xué)生會(huì)各部門面向全體成員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)通過這樣的培訓(xùn)，一方面可以使學(xué)生會(huì)各個(gè)部門審視本部門的工作職責(zé)，加深對(duì)本部門工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，另一方面可以使各部門之間加強(qiáng)了解和溝通。

2.文書寫作方面的培訓(xùn)通過這樣的培訓(xùn)，使學(xué)生知道如何寫工作計(jì)劃、工作總結(jié)、會(huì)議通知、會(huì)議記錄、活動(dòng)方案、倡議書，競(jìng)選稿等，從而使自己的工作書面材料完整。

3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的培訓(xùn)通過這樣的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握完成學(xué)生會(huì)工作必備的計(jì)算機(jī)能力，如數(shù)字的錄入和統(tǒng)計(jì)、文檔的錄入，建立博客、制作視頻相冊(cè)、截圖等。

4.文明禮儀方面的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生的站姿、坐姿、走姿等進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并在實(shí)踐中不斷地內(nèi)化。引導(dǎo)學(xué)生在生活中使用文明語言，尊敬師長(zhǎng)，注意公共道德，講究公共衛(wèi)生等，以提升學(xué)生會(huì)干部的個(gè)人形象，增強(qiáng)他們的文明禮儀素養(yǎng)。

第8篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

該校建設(shè)高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實(shí)踐系統(tǒng)，主要通過設(shè)立“三大目標(biāo)”，構(gòu)建“兩大體系”，實(shí)施“三大措施”來實(shí)現(xiàn)。圍繞“全程、全員、全方位”的“三全”教育目標(biāo)，搭建學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生社區(qū)、班級(jí)四級(jí)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，建立全校教學(xué)、行政、教輔、后勤四方協(xié)調(diào)機(jī)制，構(gòu)建“十二大類、五項(xiàng)主題、二十一個(gè)模塊、六項(xiàng)服務(wù)延伸”的四級(jí)賦分平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)“系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化、信息化”。

2高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新

2.1育人理念的創(chuàng)新該校立足全球化、信息化時(shí)代對(duì)高素質(zhì)技能性人才的新需求，依據(jù)科技人文相融的“綠色教育”理念，提出以培養(yǎng)現(xiàn)代“和諧職業(yè)人”為目標(biāo)的高職文化素質(zhì)教育體系，簡(jiǎn)稱為123456，即一體：現(xiàn)代“和諧職業(yè)人”；兩翼：先進(jìn)企業(yè)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；三階：專能精、通能強(qiáng)、素質(zhì)高；四質(zhì)：思想品德、專業(yè)、文化、身心素質(zhì)；五德：愛、學(xué)、誠(chéng)、敬、新；六能：自主學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字運(yùn)用、表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2體制機(jī)制的創(chuàng)新①機(jī)構(gòu)設(shè)置。在學(xué)院黨委統(tǒng)領(lǐng)下，成立素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做組長(zhǎng)，學(xué)工部、團(tuán)委、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人任組員。素質(zhì)拓展中心作為素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組在團(tuán)委的常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)拓展中心和全院團(tuán)學(xué)組織開展學(xué)生素質(zhì)教育課余實(shí)踐各項(xiàng)日常工作。各二級(jí)學(xué)院設(shè)立分院素質(zhì)拓展中心，負(fù)責(zé)組織各班團(tuán)組織和二級(jí)學(xué)院團(tuán)學(xué)組織開展學(xué)生素質(zhì)教育課余實(shí)踐各項(xiàng)日常工作。健全學(xué)生素質(zhì)教育課余實(shí)踐活動(dòng)數(shù)據(jù)庫，負(fù)責(zé)對(duì)所屬學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分進(jìn)行審核、抽查和管理，并接受學(xué)生的查詢核對(duì)和修正。②制度管理。制定實(shí)施《素質(zhì)教育實(shí)施綱要》、《素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)方案》、《素質(zhì)教育課余實(shí)踐學(xué)分（分）評(píng)分體系方案》等。每年編制《素質(zhì)教育課余實(shí)踐材料》發(fā)放給每位學(xué)生，宣傳推廣規(guī)章制度，并依照?qǐng)?zhí)行，建立標(biāo)準(zhǔn)化的長(zhǎng)效機(jī)制。③保障措施。制定實(shí)施《素質(zhì)教育課余實(shí)踐保障和監(jiān)督辦法》、確保該項(xiàng)工作人員配備到位，團(tuán)委專職干部負(fù)責(zé)制訂、監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)工作，各二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支也安排專人落實(shí)對(duì)接此項(xiàng)工作，學(xué)院十二個(gè)專項(xiàng)平臺(tái)由各部門負(fù)責(zé)人牽頭，并安排專任教師負(fù)責(zé)日常管理。經(jīng)費(fèi)上，學(xué)院每年劃撥素質(zhì)教育課余實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障平臺(tái)管理、師資工作、學(xué)生活動(dòng)及其他工作環(huán)節(jié)運(yùn)行。

2.3實(shí)踐操作的創(chuàng)新①分?jǐn)?shù)換算制。學(xué)生參與各平臺(tái)活動(dòng)，并獲取相應(yīng)的素質(zhì)分。素質(zhì)分上不封頂，但每學(xué)期折合成素質(zhì)學(xué)分最高不得超過12分。素質(zhì)分作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的基本參數(shù)，作為優(yōu)秀畢業(yè)生選拔的重要參數(shù)。素質(zhì)學(xué)分納入學(xué)生選修課學(xué)分體系，畢業(yè)時(shí)不得少于36個(gè)學(xué)分，學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)合格折合為選修課2學(xué)分。②雙向積分制。學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、學(xué)生社區(qū)、班級(jí)四級(jí)平臺(tái)設(shè)置了21項(xiàng)和6項(xiàng)服務(wù)延伸的加分項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)院素質(zhì)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)在學(xué)生社區(qū)平臺(tái)和二級(jí)學(xué)院平臺(tái)針對(duì)文明寢室創(chuàng)建和晚自修等表現(xiàn)不佳者實(shí)行倒扣分。正向加分和反向扣分的雙向積分制的實(shí)行，使得學(xué)生充分的意識(shí)到這張“第二成績(jī)單”的重要性。③網(wǎng)絡(luò)公示制。創(chuàng)設(shè)了素質(zhì)分網(wǎng)上“公示”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)事前活動(dòng)項(xiàng)目公示、事后加分情況公示，使得各項(xiàng)目間、學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，旨在保證素質(zhì)分加分的公平性和公開性。

3高等職業(yè)院校素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的完善

3.1規(guī)范評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)進(jìn)一步做好《學(xué)生課余素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案（試行）》，特別是班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校、學(xué)生社區(qū)四級(jí)素質(zhì)課余實(shí)踐賦分平臺(tái)的科學(xué)化運(yùn)行，加強(qiáng)調(diào)研和協(xié)同機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)。厘清各個(gè)模塊活動(dòng)項(xiàng)目的授分層次，明確標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化項(xiàng)目，做到層次清楚，標(biāo)準(zhǔn)明確，項(xiàng)目細(xì)化。實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)化、實(shí)效化和可持續(xù)化。

3.2推進(jìn)信息化建設(shè)，開發(fā)數(shù)據(jù)庫學(xué)校針對(duì)學(xué)生課余素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系加大專項(xiàng)資金的扶持，在“網(wǎng)絡(luò)公示”平臺(tái)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地推出數(shù)據(jù)庫模型，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校其他有關(guān)學(xué)生信息系統(tǒng)的科學(xué)關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)校OA系統(tǒng)綁定。團(tuán)委有關(guān)工作負(fù)責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、各模塊基層操作人員、學(xué)生共同參與數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，提出意見，不斷試錯(cuò)，逐漸完善。滿足教師、學(xué)生的信息查詢需求和有關(guān)信息統(tǒng)計(jì)需求，最大效益地服務(wù)于素質(zhì)教育課余實(shí)踐評(píng)價(jià)體系不斷發(fā)展的實(shí)際要求，真正發(fā)揮其第二課堂“網(wǎng)絡(luò)成績(jī)單”的作用。

3.3加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同，加強(qiáng)宣傳推廣要積極推進(jìn)第二課堂成績(jī)單在企業(yè)的認(rèn)可度，并將素質(zhì)教育課余實(shí)踐以學(xué)分要求明確進(jìn)入學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)分?jǐn)?shù)，能夠在該系統(tǒng)中方便查詢，使企業(yè)迅速了解該學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，使企（事）業(yè)單位對(duì)該第二課堂素質(zhì)學(xué)分平臺(tái)的認(rèn)知、認(rèn)可度有待進(jìn)一步強(qiáng)化。使該校第二成績(jī)單承載學(xué)生在校期間的素質(zhì)拓展表現(xiàn)及其成果，成為社會(huì)人才綜合素質(zhì)評(píng)定的重要參考。

4結(jié)語

第9篇：職業(yè)素質(zhì)論文范文

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，素質(zhì)教育

 

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動(dòng)者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育，因此，大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個(gè)重要課題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育意識(shí)

傳統(tǒng)教育重在知識(shí)的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識(shí)，即讓學(xué)生主動(dòng)參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象直接是面向市場(chǎng)，面向社會(huì)的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場(chǎng)掛鉤，與社會(huì)接軌，滿足社會(huì)各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場(chǎng)的需求相適應(yīng)。

二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制

素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。

1．推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。

不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合知識(shí)教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動(dòng)方式，把文化知識(shí)“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動(dòng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)有較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識(shí)真正學(xué)好，弄懂。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會(huì)學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會(huì)學(xué)生，大量的時(shí)間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變?cè)瓉淼膯我豢贪宓慕虒W(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國(guó)。

2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個(gè)月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評(píng)比結(jié)果與班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，形成一種無形的推動(dòng)力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生參與管理，有意識(shí)、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，增長(zhǎng)了多方面的才干。

3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺(tái)、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國(guó)際、國(guó)內(nèi)新聞，教育新思想、新動(dòng)向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動(dòng)，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會(huì)素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，對(duì)學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動(dòng)來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

4．推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)重要手段。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動(dòng)手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感，更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。

三、提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識(shí)，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識(shí)并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對(duì)教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。