英語(yǔ)課后總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

一、如何設(shè)計(jì)好一堂初中英語(yǔ)課

以初中語(yǔ)法：形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例。

（1）明確教學(xué)目的。使學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)理解什么是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。并能熟記和掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。運(yùn)用到實(shí)際的做題訓(xùn)練時(shí)能輕而易舉地得到正確答案。

（2）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)一定要突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是一些不規(guī)則的比較級(jí)形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規(guī)則變換形式。

（3）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。第一步，導(dǎo)入課堂知識(shí)，通過對(duì)上一節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)法的回顧導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。第二步，板書設(shè)計(jì)。將本節(jié)課所要學(xué)的形容詞列到黑板上并將其變?yōu)橄鄳?yīng)的比較級(jí)和最高級(jí)，并講解其變換的規(guī)律和方法。第三步，要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)熟練地變換形容詞的原級(jí)。

（4）保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性。這是上好英語(yǔ)課的基本質(zhì)量與要求。在科學(xué)性上，教師要準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳授知識(shí)和引導(dǎo)他們進(jìn)行操作。在形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法項(xiàng)目上，學(xué)生很難分清甚至有時(shí)記不住其語(yǔ)法規(guī)則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學(xué)生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學(xué)生在上課時(shí)系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基本知識(shí)和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生興趣，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是上好課的內(nèi)在動(dòng)力。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要調(diào)動(dòng)積極性，首先教師要尊重學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，真正確立學(xué)生是主體的理念。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是初中語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生在剛接觸到這類語(yǔ)法時(shí)難免會(huì)有不想學(xué)的沖動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時(shí)，可以找一些有關(guān)的場(chǎng)景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。

（6）進(jìn)行課堂總結(jié)。這一步需要教師概括性地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)言要熟練精準(zhǔn)。課堂總結(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵步驟。將形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法用法用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括性地進(jìn)行總結(jié)。例如形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的一般形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及其特殊形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

（7）布置好課后作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，并講明作業(yè)的要求以及完成的時(shí)限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業(yè)，以免學(xué)生因未明確作業(yè)的任務(wù)與要求而影響作業(yè)的質(zhì)量與要求。課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生上課聽課的效果，也是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業(yè)不需要留得太多，只要與本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)即可。

（8）做好課后的輔導(dǎo)工作。如果只注重課堂的教學(xué)而不注重課后的輔導(dǎo)工作，即使課上得好，學(xué)生沒有消化，語(yǔ)法知識(shí)也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，利用課上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，如果教師在學(xué)生對(duì)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)和改正，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須對(duì)其有明確的要求，這樣才有益于教師設(shè)計(jì)的教案得當(dāng)和準(zhǔn)確。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)不是教師隨便就可以完成并實(shí)施的，英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有明確的要求。還是以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)屬于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)范疇，在教授語(yǔ)法時(shí)要明確語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)際要求。針對(duì)一節(jié)課學(xué)生的聽課效果與狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而明確自己教學(xué)當(dāng)中的長(zhǎng)處與不足，更好地提高教學(xué)水平。

初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)得好不好是課堂能否順利進(jìn)行和實(shí)施的關(guān)鍵。有些教師在日常的教學(xué)中很可能會(huì)忽略課堂設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)的確起到了非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)效率 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01

課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、水平的提高起著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，英語(yǔ)教材進(jìn)一步完善、新詞匯不斷涌現(xiàn)，而另一方面相當(dāng)一部分的學(xué)生存在厭學(xué)、畏學(xué)的消極情緒，這對(duì)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師提出了更高的要求，也更加彰顯了提高課堂效率的迫切性和重要性。

一、建立和諧寬松的師生關(guān)系，營(yíng)造輕愉快的教學(xué)氛圍

融洽寬松的師生關(guān)系以及輕松愉快的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)成功的情緒基礎(chǔ)。實(shí)踐證明學(xué)生普遍喜歡輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和貼近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)充分滿足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、輕松、愉悅、機(jī)會(huì)均等的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生以輕松愉快的心情全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

二、課前精心備課，做好充分的準(zhǔn)備工作

1. 強(qiáng)化對(duì)教材的理解。 教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料。教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課越充分、教學(xué)設(shè)計(jì)越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。同時(shí)，教師也應(yīng)研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等問題。

2. 加深對(duì)學(xué)生的了解。教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識(shí)水平，掌握學(xué)生的性格特質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的水平差異和他們的興趣愛好，以期取得最佳效果。

3. 提高教師自身的職業(yè)修養(yǎng)。教師在生活中也會(huì)遇到種種不如人意的事情，也有情緒低落的時(shí)候，但是有較高職業(yè)素養(yǎng)的教師一旦走進(jìn)課堂就能夠調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)感染學(xué)生，上好每一節(jié)課。

4. 精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說A good beginning is half the battle（好的開端是成功的一半）。教師可以利用課前幾分鐘，設(shè)計(jì)豐富多彩、靈活生動(dòng)的形式或游戲，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、課中教學(xué)方法要靈活多樣、充滿情趣

1. 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。一成不變的教學(xué)方法是乏味的。即使是實(shí)踐證明好的教學(xué)方法，如果失去了創(chuàng)新也會(huì)失去了它的魅力。教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采用各種靈活有效的教學(xué)方法，這樣才能聚集學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。比如：我在教新課7A Unit6 Reading The Fashion Show時(shí)，課前找出幾個(gè)非常喜歡表演的同學(xué)，讓她們第二天上課時(shí)帶來(lái)一套比較時(shí)尚的服裝。英語(yǔ)課上讓她們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前走“貓步”，一邊走，一邊介紹她們的服裝，學(xué)生在不知不覺中學(xué)到很多新單詞、新用法。

2. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)內(nèi)容時(shí)，我則采用了競(jìng)爭(zhēng)的方法。初中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，我們可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“搶答”、“單詞大王”、“猜謎語(yǔ)”、“傳悄悄話”等多種多樣形式的競(jìng)賽。如果結(jié)合積分法，鼓勵(lì)優(yōu)勝者，效果會(huì)更佳。

3. 利用多媒體，增添教學(xué)樂趣。多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加活潑、生動(dòng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力。

四、課后做好課堂總結(jié)和反思

課后教師應(yīng)及時(shí)做好課堂總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)，讓他們更好地掌握知識(shí)規(guī)律。課堂總結(jié)最好以精心設(shè)計(jì)的提問來(lái)完成，這樣的提問可以引起學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣印象會(huì)更深刻。

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思。只有不斷地總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，教師才可能逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

五、精心選擇課后作業(yè)，補(bǔ)充鞏固課堂教學(xué)效果

課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充和提升。課后作業(yè)應(yīng)適量、有針對(duì)性和時(shí)效性。教師可以要求學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)，也可以讓他們以小組活動(dòng)、資源共享的方式完成。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案，以提高效率并減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

總之，教學(xué)的根本目的是教書育人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳麗萍.牛津初中英語(yǔ)教學(xué)教案探索[J].讀與寫雜志.2009（07）.

[2] 張劍秋.基于牛津初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究[J].中國(guó)校外

教育，2009（12）.

[3] 傅道春.《新課程中課堂行為的變化》.首都師范大學(xué)出版社，

2002年版.

[4] 姚利民.《英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的問題和對(duì)策》.《中小學(xué)英語(yǔ)教

學(xué)與研究》，2008年第8期.

第3篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

課中教學(xué)階段的優(yōu)化，是提高課堂教學(xué)效率的重要過程，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師能否將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，是教學(xué)階段的關(guān)鍵所在，是提高英語(yǔ)課堂效率的根本。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理使用教育資源，利用好教材這個(gè)載體，完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如可以把所教內(nèi)容和生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的欲望，使學(xué)生的潛能得以挖掘，英語(yǔ)能力得到很好的提高和發(fā)展。例如學(xué)到“購(gòu)物”這一知識(shí)時(shí)，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演購(gòu)物角色，用英語(yǔ)練習(xí)購(gòu)物的整個(gè)對(duì)話。這個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來(lái)說，既有很強(qiáng)的實(shí)踐性，又有著一定的趣味性。這種貼近生活的課堂活動(dòng)，能整合學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容和技能，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力有著很大的幫助。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程。教學(xué)過程是一個(gè)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，就要優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，教師要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，讓學(xué)生以百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)我學(xué)習(xí)，我快樂的良好局面。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)用最飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，努力用各種手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有所感悟，并且教師還要用準(zhǔn)確到位的師范來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，朗讀和運(yùn)用，逐漸形成技巧，讓學(xué)生嘗試到成功的快樂，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。另外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)平等對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都要充滿鼓勵(lì)和期待，相信學(xué)生潛在的能力，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們用自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)喚醒自己內(nèi)在的動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

3.優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的高低優(yōu)劣在很大程度上影響著教學(xué)效率。首先課堂教學(xué)中所采用的教學(xué)方法一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律，例如可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取情境教學(xué)法，美術(shù)教學(xué)法，歌曲教學(xué)法等教學(xué)方法來(lái)輔助任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握教師所講知識(shí)，把通過優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的教學(xué)理想真真實(shí)實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。另外，教師還可以借助直觀形象的教具和多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

4.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要從學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣等方面入手，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出正確的學(xué)法指導(dǎo)。教師的講要切合學(xué)生的學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)作出調(diào)整，以使學(xué)生在愉快的狀態(tài)下，學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，盡量多地讓學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生摸索出英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，以使學(xué)生在訓(xùn)練過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所總結(jié)，（例如單詞的拼寫規(guī)律和發(fā)音特點(diǎn)等等）這樣會(huì)更好地使學(xué)生拼讀、記憶英語(yǔ)單詞。

二、優(yōu)化課后反思階段

優(yōu)化課后反思階段是課堂教學(xué)效率的有機(jī)補(bǔ)充。課后反思階段是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，尤其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說，它就更加重要了。我們常說有反思就會(huì)有所改正，有所進(jìn)步。有益的反思常常會(huì)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。因此筆者認(rèn)為，課后反思階段是必不可少的，課后反思階段的優(yōu)化，也會(huì)成為提高課堂效率的重要保證。

1.課后教學(xué)總結(jié)的優(yōu)化。任何一課的教學(xué)都不是無(wú)可挑剔的，因此，課后的教學(xué)總結(jié)就顯得尤為重要了。教師在課后能及時(shí)寫下自己成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，這才會(huì)為下一次的改進(jìn)鋪好臺(tái)階。實(shí)踐證明，教師的課后教學(xué)總結(jié)對(duì)教師的自我完善和能力的提高有著很大的幫助。例如課堂教學(xué)方法的改善，教學(xué)手段的采用和教學(xué)步驟的順序安排等等，教師根據(jù)教學(xué)效果的高低來(lái)進(jìn)行這些方面的反思，將會(huì)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

第4篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；教育價(jià)值

英語(yǔ)課后作業(yè)是對(duì)本堂課知識(shí)的總結(jié)訓(xùn)練，通過作業(yè)練習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的不足。因而，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相匹配的作業(yè)題目，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有幫助的。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容的合理性、針對(duì)性、科學(xué)性。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的教育價(jià)值

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的黃金時(shí)期，英語(yǔ)作為初中教育的主要科目之一，理應(yīng)受到教師工作者的高度重視。傳統(tǒng)教育模式中教師把教學(xué)重點(diǎn)集中于“課堂45分鐘”，對(duì)于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不積極，在課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)缺乏積極性。根據(jù)新課標(biāo)改革要求，教師在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)需對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大有幫助的。

1、鞏固知識(shí)。課堂45分鐘教學(xué)之后，學(xué)生必須要重新回顧教學(xué)知識(shí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。若學(xué)生過度依賴于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，則會(huì)造成“知識(shí)遺忘”現(xiàn)象，課后學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)記憶不強(qiáng)[1]。教師通過設(shè)計(jì)合適的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，利用“小練習(xí)”的方式更容易讓初中生加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的記憶，在后期的學(xué)習(xí)中將知識(shí)聯(lián)合起來(lái)。而學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，對(duì)于新詞匯、新語(yǔ)句的認(rèn)識(shí)能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)研究永遠(yuǎn)都是在錯(cuò)誤中取得進(jìn)步。”英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，遇到不懂、不明白的知識(shí)后則可以及時(shí)通過作業(yè)練習(xí)反應(yīng)出來(lái)。如：Fourteen， fifteen， sixteen；Forty， fifty， sixty等詞匯，學(xué)生常常會(huì)將詞語(yǔ)的拼寫、含義理解錯(cuò)誤，通過作業(yè)訓(xùn)練能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身詞匯知識(shí)的不足，糾正學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。

3、提升水平。由于初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收能力有限，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)阻礙。教師對(duì)課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)后，可增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。教師通過設(shè)計(jì)能讓學(xué)生接觸到不同的知識(shí)內(nèi)容，看到一些熟悉的詞語(yǔ)后則能快速理解句意。

比如，看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺(tái)上扭來(lái)扭去地跳舞，從而通過圖畫銘記這個(gè)句子。?

4、更新教學(xué)。課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！苯處熢谠O(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從多角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求安排教學(xué)計(jì)劃，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生都能學(xué)好英語(yǔ)[2]。如：我在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)則注重課后作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生把理論英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中。這不僅是教師教學(xué)工作的一種革新，也是推動(dòng)初中教育事業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展有明顯的教育作用。 轉(zhuǎn)貼于

二、教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的指導(dǎo)者，在教學(xué)期間要立足于學(xué)生自身英語(yǔ)水平的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念以設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)方案。從目前初中英語(yǔ)教學(xué)狀況分析，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從不同的角度去思考，如何才能通過作業(yè)練習(xí)的方法改善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

1、立足于學(xué)生發(fā)展。教師是服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者，教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)必須要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這樣才能顯著提升他們的英語(yǔ)水平。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)課題。如：我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差等四個(gè)級(jí)別，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化的教育模式，讓學(xué)生的個(gè)人能力都有所提高[3]。

2、立足于教學(xué)改革。隨著我國(guó)義務(wù)教育體制改革的發(fā)展，初中教育面臨著新的改革與挑戰(zhàn)，這些都給英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提出了更嚴(yán)格的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要將教學(xué)工作于英語(yǔ)教學(xué)改革相互聯(lián)系，這樣才能讓初中生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)[4]。如：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，我則安排學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中感受英語(yǔ)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

結(jié)論

總而言之，隨著新時(shí)期教育體制的改革發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。課后作業(yè)是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，教師要充分利用作業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)，綜合提升他們的英語(yǔ)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧晨晨.幼兒英語(yǔ)教育體制改革的有效策略[J].英語(yǔ)教育研究，2009，30（4）：39-41.

[2]張近東.故事教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科教育中的運(yùn)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，16（12）：40-43.

第5篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

一、互動(dòng)式教學(xué)的前提

關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，是互動(dòng)式教學(xué)的前提。在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，教師往往忽視了“情感”因素，總認(rèn)為只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就盡了自己的責(zé)任了，而新課程還要求教師主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時(shí)的教學(xué)中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的心理安全感。

二、中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)存在的問題

通過課堂觀察，目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)主要存在以下幾個(gè)問題：

1. 互動(dòng)模式單一

師生互動(dòng)和師班互動(dòng)占絕大多數(shù)?！翱刂?服從”為中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式，相互切磋型的互動(dòng)較少。另外，教師只注重講解語(yǔ)法知識(shí)，詮釋課文和操練句型，訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。

2. 互動(dòng)的對(duì)象存在差異性

教師提問成績(jī)好的學(xué)生的次數(shù)多，且在對(duì)成績(jī)好的學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)傾向于采取肯定的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，在等待時(shí)間上表現(xiàn)出了耐心。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，則在評(píng)價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯(cuò)誤”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出了課堂中師生互動(dòng)的不平等和不公正。

3.課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)不合理

有的教師在一堂課中設(shè)計(jì)了過多的問題討論，且設(shè)計(jì)的問題沒有多大的討論價(jià)值或與教學(xué)目標(biāo)沒有很大的關(guān)系，設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單或者太難。課堂看上去十分熱鬧，卻流于形式而沒有內(nèi)容。學(xué)生沒有真正地消化和吸收知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分考慮本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平、語(yǔ)言能力，難度要適中，并合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配，指令要簡(jiǎn)練、清晰，以保證教學(xué)的順利完成。

三、中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的途徑

1.設(shè)置合理的教學(xué)情境

英語(yǔ)教材給我們提供了大量創(chuàng)設(shè)情境的題材，如問候、指路、購(gòu)物、看病、打電話等題材，教師可利用實(shí)物、道具等創(chuàng)設(shè)情境。教師還可利用畫面呈現(xiàn)情境，音樂渲染、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體模擬情境，促進(jìn)師生互動(dòng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是師生互動(dòng)的主體。只有學(xué)生參與了教學(xué)，才可能發(fā)生人際互動(dòng)。因此，教師要運(yùn)用多種方法和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，利用Pair Work分組練習(xí)，分角色朗讀對(duì)話，或利用簡(jiǎn)筆畫、多媒體學(xué)習(xí)軟件等。教師在課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)不同的角色，帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)筆畫，利用帶有激勵(lì)功能的多媒體學(xué)習(xí)軟件使學(xué)生向著要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲。這樣學(xué)生上課情緒就會(huì)為之一振，并以高度集中的注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。

3.利用好小組合作和競(jìng)爭(zhēng)

小組一般有4～6人，由程度各異的學(xué)生組成。組員之間分工明確，合作探究，形成成果。教師運(yùn)用一些小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員積極努力，爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)勝。

四、課后反思評(píng)價(jià)

課后反思評(píng)價(jià)是互動(dòng)教學(xué)的深化。一堂課上完之后，就要及時(shí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是必不可少的程序。反思、評(píng)價(jià)也是互動(dòng)，它通?？煞旁谡n后進(jìn)行，教師總結(jié)教學(xué)效果，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)效果，它的最終目的是避免在今后的教學(xué)中走彎路，從而使整個(gè)教學(xué)形成一種良性循環(huán)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，課堂上開展積極的“互動(dòng)”式教學(xué)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，平等教學(xué)、公平交流，這樣才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極的師生互動(dòng)有效地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.改善大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)性――行動(dòng)研究報(bào)告[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2008，（1）.

第6篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

 

英語(yǔ)課是很多初中學(xué)生不愛的一門課程，很多學(xué)生怕英語(yǔ)，就是因?yàn)槌煽?jī)總上不去，從我多年的教學(xué)來(lái)看，只要學(xué)生能做好課前預(yù)習(xí)、課堂集中、當(dāng)課件消化、課后復(fù)習(xí)。就一定能學(xué)好英語(yǔ)，提高成績(jī)。

 

一、扎實(shí)高效的預(yù)習(xí)是前提

 

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授一般過去時(shí)態(tài)，要首先要讓學(xué)生提前搞清楚一般過去時(shí)的定義和結(jié)構(gòu)：一般過去時(shí)表示過去某一時(shí)候或某一段時(shí)間所發(fā)生了的事情或存在的狀態(tài)。常與過去時(shí)間yesterday， this morning， just now，a moment ago， in May，last night/year/week，once upon a time，the other day，in the past 等連用。先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語(yǔ)言項(xiàng)目(教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充)，然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

 

預(yù)習(xí)的方法主要涉及二方面的內(nèi)容：首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽、說、讀、寫)的單詞，還要求拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。

 

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽?zhēng)妆檎n文的錄音帶，如果一下子聽不明白也不要?dú)怵H，可以要把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒有聽明白的地方，要特別留意，然后再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的重要知識(shí)點(diǎn)。這種帶著問題聽課的過程，效率更高。如果還有時(shí)間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。

 

二、讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中主動(dòng)起來(lái)是關(guān)鍵

 

要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“說英語(yǔ)”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師每節(jié)課至少要留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相交流，讓他們有分析問題和解決問題的時(shí)間，在這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了與同伴的合作交流，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

 

三、利用好多媒體課件可能事半功倍

 

現(xiàn)行初中英語(yǔ)課本內(nèi)容形式多，活動(dòng)多，圖片多，對(duì)話多。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，不光能擴(kuò)大課堂容量，還能利用多媒體的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 

四、能當(dāng)堂消化、會(huì)課后復(fù)習(xí)才是實(shí)質(zhì)

 

在日常初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬(wàn)不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語(yǔ)法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語(yǔ)的厭惡感。讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來(lái)的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

 

課后復(fù)習(xí)也是很重要的一環(huán)。首先，要學(xué)會(huì)整理課堂筆記。通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。其次，建立改錯(cuò)本。把每次練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中做錯(cuò)的習(xí)題摘錄在“錯(cuò)題本”上，并對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯(cuò)題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成做題時(shí)認(rèn)真思考的習(xí)慣。

 

復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型的過程是一個(gè)“滾雪球”的過程。在滾雪球的過程中，有時(shí)會(huì)脫落一些，這說明雪球內(nèi)部結(jié)合力不強(qiáng)，還沒有融會(huì)貫通。復(fù)習(xí)也是一樣，要經(jīng)常歸納整理，不斷把所學(xué)的新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識(shí)才不容易“脫落”，而且經(jīng)久不忘。這就要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)歸納整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

 

總之，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，課堂講解、課后復(fù)習(xí)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“高效”的英語(yǔ)課堂。

第7篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新理念；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一個(gè)非常重要的時(shí)期，英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅是傳授英語(yǔ)知識(shí)，它還包括教學(xué)的思想、形象、態(tài)度、情感以及教學(xué)技能，那么怎樣實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)就成為了英語(yǔ)老師努力探索的課題。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助展開英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日漸更新與快速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，這就使初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸由以往的時(shí)髦活動(dòng)變得更加切合師生的教學(xué)實(shí)際。新課標(biāo)更是在教師教學(xué)實(shí)施建議板塊中明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)英語(yǔ)課程資源。”這些都為初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供了一定的理論及實(shí)際依據(jù)。通過對(duì)教育實(shí)踐的研究，筆者認(rèn)為合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)效率來(lái)講有著積極的促進(jìn)作用。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興事物，具有較強(qiáng)的直觀性、形象性，往往能帶給學(xué)生最強(qiáng)烈的視覺、聽覺等多重感官刺激。除此之外，相對(duì)于以往教師一支粉筆、一張嘴講遍天下的落后教育模式不同，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式更顯現(xiàn)代化與先進(jìn)性，且能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，這些教學(xué)模式的改變都同初中階段學(xué)生追求新奇事物的階段心理特征遙相呼應(yīng)，有利于他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)極大地增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣及積極性，并以此為基礎(chǔ)逐漸提高課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造活躍的氛圍

有效課堂教學(xué)要求提高學(xué)生的課堂積極性和積極主動(dòng)思考的能力，活躍教學(xué)課堂，從而使英語(yǔ)教師有更大的熱情傳輸學(xué)生更多的英語(yǔ)知識(shí)。有效教學(xué)的重要特征之一是教學(xué)在融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行，師生之間應(yīng)該多交流、多溝通。通過這種方式，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)，更好地掌握知R，提高英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)教師應(yīng)真心對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地和學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。教師應(yīng)該做出更多的努力，保持良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教師的有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。不僅有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，而且可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力，喜歡上英語(yǔ)就會(huì)不斷嘗試英語(yǔ)表達(dá)，一定意義上利于學(xué)生聽說讀寫中的“讀”和“寫”的全面發(fā)展。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段可以是做一些小游戲或者模擬現(xiàn)實(shí)情景。如在“I’m going to study computer science”中，句型：I’m going to do something.教師在課堂上可以模擬小游戲，同學(xué)之間互相詢問：“你周末放假去干什么呀”，“暑假去哪里玩”等問題。學(xué)生對(duì)于貼近自己生活又恰好是比較輕松的話題總是能夠打開話匣子。各種答案便會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)了“聽”“說”之后，安排課后一個(gè)關(guān)于周末去哪里玩的小總結(jié)性質(zhì)的論文，將英語(yǔ)的學(xué)和玩結(jié)合在一起，豐富了英語(yǔ)交流討論的話題，課后作文的形式有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生“英語(yǔ)寫作”的能力。在下一節(jié)課的時(shí)候展示比較有新意的，句型正確，書寫規(guī)范的范文鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)先展示。良好興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一輩子的動(dòng)力，將影響一生，要認(rèn)真對(duì)待。

四、人人參與

新課標(biāo)明確提出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決問題的能力和進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。在教學(xué)過程中采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方法，突出學(xué)生自學(xué)，小組討論，組際交流，師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是教師要注意因材施教，對(duì)于那些學(xué)困生，可進(jìn)行分層教學(xué)，在課堂分組活動(dòng)中，要先講明活動(dòng)規(guī)則，并要求同組中能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，發(fā)揮同伴互助精神，共同協(xié)作完成活動(dòng)任務(wù)。這樣才能形成民主和諧而活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，而且在不知不覺中使學(xué)生的語(yǔ)言技能得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神和創(chuàng)新思維能力。

五、課后勤反思，多總結(jié)

第8篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

摘要：微課是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育深度融合的熱點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高等教育國(guó)際化必不可少的保障。英語(yǔ)課程是高職高專院校的重要基礎(chǔ)必修課， 也是培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用能力， 鍛造未來(lái)應(yīng)用型人才的重要工具。在“微時(shí)代”，在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)中更需要尋求一種與新時(shí)代新技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；英語(yǔ)課堂；預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；

一 “微課”的定義與特征

2008 年，美國(guó)新墨西哥州胡安學(xué)院 （ San JuanCollege） 的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 正式提出微課這一概念，他認(rèn)為微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的，以某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容，通過音頻或視頻影像錄制的六十秒課程（ 關(guān)中客，2011： 14） 。國(guó)內(nèi)較早微課概念的提出者胡鐵生（ 2011： 63-67） 將之定義為“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)的組合?！薄拔⒄n教學(xué)”具有計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性，對(duì)象主要為在校學(xué)生，教師在常規(guī)課堂教學(xué)中將微課視頻資源整合為正式課程的一部分，可以進(jìn)行符合正規(guī)教育的正式學(xué)習(xí)，因而本研究探討的微課即為“微課教學(xué)”。

微課是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育深度融合的熱點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是高等教育國(guó)際化必不可少的保障。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高等職業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域占有了較大的比例。高職高專教育的發(fā)展也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課程是高職高專院校的重要基礎(chǔ)必修課， 也是培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用能力， 鍛造未來(lái)應(yīng)用型人才的重要工具。在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中，英語(yǔ)是必不可少的連接部分，然而現(xiàn)在多數(shù)高職高專的大學(xué)英語(yǔ)被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課，沒有和學(xué)生的專業(yè)連接上，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作難以快速把英語(yǔ)應(yīng)用起來(lái)。因此，高職高專英語(yǔ)課程要適應(yīng)高職高專學(xué)生的發(fā)展需要，必須要對(duì)其合理性進(jìn)行研究。在“微時(shí)代”，在大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)中更需要尋求一種與新時(shí)代新技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

二 微課在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

高職高專英語(yǔ)的教授側(cè)重于學(xué)生的參與與實(shí)用，微課在一定程度上可以提高學(xué)生的興趣，在具體的教學(xué)過程中大致可以分為三個(gè)步驟：

（1）課前：教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)

在課前，教師在學(xué)習(xí)需求分析和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上制作微課視頻，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題引導(dǎo)和拓寬延伸的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生基于教材，借助微課視頻提前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，了解背景知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，并記錄預(yù)習(xí)中遇到的問題以及自己的思考，分別發(fā)揮著教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

（2）課中：教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和學(xué)生討論探究

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過課堂活動(dòng)保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在地_展課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效果，以促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的最大化。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，二是要注重實(shí)踐練習(xí)，三是要有利于促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)學(xué)生口頭匯報(bào)預(yù)習(xí)中遇到的困難與問題，然后就重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)并布置具有體驗(yàn)性的任務(wù)。分組交流討論后，教師播放課前錄制的微課視頻。在學(xué)生自主探索、歸納的基礎(chǔ)上，教師使用微課視頻輔以顯性指導(dǎo)，給予引導(dǎo)與反饋，幫助學(xué)生總結(jié)他們自己不易歸納出的規(guī)律。最后，教師對(duì)每組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作為形成性評(píng)估的一部分。

（3）課后：教師反思交流和學(xué)生鞏固拓展

教師課后對(duì)學(xué)生新習(xí)得構(gòu)式的使用情況進(jìn)行反思與總結(jié)，找出微課視頻中不完善的地方加以改進(jìn)，對(duì)每位學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)新習(xí)得知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新使用。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)（ QQ 群、微信群等） 學(xué)生的優(yōu)秀作品與評(píng)價(jià)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng)，與不同個(gè)性、不同風(fēng)格、不同層次的學(xué)生個(gè)別交流，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，推薦相關(guān)的拓展類微課和演講視頻。學(xué)生則在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化鞏固。

由此可見，在課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，微課貫穿始終，全方位地幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐和課后復(fù)習(xí)。微課也輔助教師組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了基于微課的教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。

三 總結(jié)

在利用微課教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)教師在微課中運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)一個(gè)概念和一個(gè)難點(diǎn)。部分本來(lái)應(yīng)該在課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在課下通過微課程就已經(jīng)掌握了；微課改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)大都是教師講、學(xué)生聽，而把微課設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)；微課改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇和觀看微課，并可以隨時(shí)停止、回放、快進(jìn)，確保自己能夠理解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

【1】胡鐵生.“微課”： 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（ 10）

第9篇：英語(yǔ)課后總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；高中英語(yǔ)；教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，人對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度日益劇增，于此，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為了教育的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的教師為本的教學(xué)模式已經(jīng)被時(shí)代所淘汰，學(xué)生為主的新課標(biāo)理念，正以迅雷不及掩耳之勢(shì)融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)行為中。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

誠(chéng)然，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，很多教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，取得了一定的實(shí)際效果，但受到各方面因素的影響，其中仍有一些突出的矛盾有待解決和完善。首先，教學(xué)目標(biāo)模糊。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)較為單一，常常以教材為本，完全沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。其次，教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中英語(yǔ)課堂常常沿用“滿堂灌”式的教學(xué)模式，教師一味地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受，毫無(wú)樂趣可言。久而久之，學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂心生厭倦，無(wú)心再學(xué)。再次，教學(xué)方法不科學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，有的教師常常喜歡花費(fèi)大量的時(shí)間逐詞逐句地進(jìn)行語(yǔ)法串講。殊不知，這種生硬的教學(xué)方法只是對(duì)知識(shí)的照搬照抄，不僅不能發(fā)揮英語(yǔ)作為語(yǔ)言的主導(dǎo)功能，更無(wú)法有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

二、提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

1.教師要努力提升自己綜合素質(zhì)。

教師要有堅(jiān)定的信念和崇高的師德，時(shí)刻以“教書育人”為己任，這是最基本的要求。教師要與學(xué)生培養(yǎng)深厚的感情，對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)、有誠(chéng)信，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要因勢(shì)利導(dǎo)，要燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要耐心講解，引導(dǎo)他們往正確的道路走。新課程改革不止要求學(xué)生學(xué)習(xí)上提高，還要求他們品德上要全面發(fā)展，教師只有提高了自己的素質(zhì)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，才能做好學(xué)生的思想工作，讓他們?cè)敢夂蜆芬鈱W(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力，在教學(xué)上要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。在信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代很快，我們英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方法。同時(shí)要注重與學(xué)生交流，有充足的知識(shí)和良好的交流溝通，我們才能在新課程改革的道路上不斷創(chuàng)新。

2.新教學(xué)模式的融入，探究式學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。

習(xí)慣于傳統(tǒng)的“接收式”教育，學(xué)生以水缸的姿態(tài)來(lái)接收老師所教授的知識(shí)，老師給多少，學(xué)生便盡力接收多少。這樣的教學(xué)模式永遠(yuǎn)以教師為中心，學(xué)生則一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有舉一反三，沒有奇思妙想，甚至沒有獨(dú)立思考的空間。教育改革后，形成了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。教師由原先的主導(dǎo)支配者成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。導(dǎo)學(xué)案是為提高課堂效率和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而提出的新教學(xué)模式。它是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)而研討制定的學(xué)習(xí)方案。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的“接收式”轉(zhuǎn)換為“自發(fā)式”，即由原先的水缸變?yōu)樗?，而教師的職?zé)則變?yōu)閷?duì)水源進(jìn)行開發(fā)和保護(hù)。為了使學(xué)生更好的適應(yīng)這種模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫有著課時(shí)化、問題化、方法化以及層次化、遞進(jìn)性的原則，同時(shí)分為課前預(yù)習(xí)，課堂探究，課后拓展以及課堂小結(jié)四個(gè)部分。這使得學(xué)生有自我探究和自行思考的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力都得以快速提高。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法永遠(yuǎn)比生硬地告知答案有價(jià)值得多。因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教材涉及的內(nèi)容很廣，時(shí)代性也很強(qiáng)，包括文學(xué)、體育、娛樂、科技、歷史等多方面，只有讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才能為其今后的發(fā)展提供動(dòng)力。那么，應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，果斷摒棄落后的滿堂灌模式，積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。具體來(lái)講，主要包括以下幾方面：首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，使其能夠根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文；其次，教師要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠正確回答課文中所出現(xiàn)的問題，并能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)，適當(dāng)閱讀與課文水平相當(dāng)?shù)挠⑽淖x物；再次，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。只有做到了這幾點(diǎn)，才能有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)而反復(fù)的過程，理解知識(shí)和掌握知識(shí)有著不同的意義。而學(xué)生需要達(dá)到的是對(duì)知識(shí)的掌握。并非了解單詞的意思便是對(duì)單詞掌握了，只有可以充分理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才可以說是達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在完成課上學(xué)習(xí)后，課后的習(xí)題鞏固也是必要的。根據(jù)學(xué)習(xí)情況，選擇適宜難度的習(xí)題進(jìn)行鞏固，而后進(jìn)行課后拓展。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后反思和修訂整理。同時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行理解糾正。導(dǎo)學(xué)案上課后拓展的題目是根據(jù)大綱要求和課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

教師必須樹立素質(zhì)教育的觀念，必須在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，改革舊模式，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，不斷反思自己，提高自己，在我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高中學(xué)生英語(yǔ)能力，為新時(shí)代培養(yǎng)一批批的棟梁之材。