活動(dòng)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

目標(biāo)：

1、??體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作的樂(lè)趣

2、??操作活動(dòng)中5以內(nèi)的數(shù)數(shù)

3、??學(xué)習(xí)按數(shù)量取物

準(zhǔn)備：38個(gè)塑料盤（紅、黃、白），三種積木，紅、黃、白卡片各一張，小狗頭飾一個(gè)

過(guò)程：1、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來(lái)引起幼兒的興趣

師（帶上小狗頭飾）：你們看我是誰(shuí)？（學(xué)小狗叫）

師：我是狗媽媽，你們做我的小狗寶寶好嗎？

師：寶寶們想去超市買東西吃??？

2、認(rèn)識(shí)紅、黃、白三種顏色，并介紹活動(dòng)規(guī)則

師：寶寶們看，這是餅干，這是包子，這是糖，仔細(xì)聽媽媽的話，待會(huì)兒不要拿錯(cuò)東西。

師：每個(gè)寶寶的椅子下面都有一個(gè)盤子，輕輕地把它們拿出來(lái)。

拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來(lái)，紅盤子的寶寶每人買5顆糖；

拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來(lái)，黃盤子的寶寶每人買2個(gè)包子；

拿白盤子的寶寶把盤子舉起來(lái)，白盤子的寶寶每人買4塊餅干。

寶寶們記住了嗎？

師：紅盤子的寶寶應(yīng)該買什么？買多少？跟媽媽說(shuō)：我拿紅盤子買5顆糖。（黃白同）

師示范一次

3、??操作

現(xiàn)在我們要去超市了，到了超市啊，寶寶們不能擁擠，不能搶東西，否則把超市里弄的亂七八糟的，超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了，記住了嗎？好，我們?nèi)コ邪伞?/p>

幼兒操作教師指導(dǎo)

4、??檢查

師：寶寶們都買好點(diǎn)心了嗎？

師：紅盤子的寶寶，你們買了什么??？買了多少？

跟媽媽一起說(shuō)：我拿紅盤子買了5顆糖。

（黃、白同）

第2篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

連連看看（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形）

連連看看（認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在與正方形的比較中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

2.初步理解長(zhǎng)方形和正方形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.神奇口袋一個(gè)，內(nèi)裝長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形若干。

2.每個(gè)幼兒一張方形紙，正方形的邊長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的紙的寬度等長(zhǎng)。

3.《幼兒活動(dòng)材料》每人一本，彩筆若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知長(zhǎng)方形

1.出示神奇口袋，請(qǐng)幼兒邊說(shuō)兒歌邊摸口袋，告訴大家自己摸的圖形名稱。

2.讓幼兒了解長(zhǎng)方形和正方形長(zhǎng)得有點(diǎn)像，長(zhǎng)方形就像伸長(zhǎng)的正方形。

二、在操作中比較正方形和長(zhǎng)方形

1.讓幼兒找出正方形的紙，用對(duì)折的方法比較正方形的四條邊，四個(gè)角。

2.讓幼兒找出長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒用同樣的方法比較長(zhǎng)方形的四條邊，四個(gè)角。使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征。

三、導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形有哪些相同和不同的地方。

1.引導(dǎo)幼兒總結(jié)出正方形和長(zhǎng)方形都有四條邊，四個(gè)角，四個(gè)角一樣大。

2.運(yùn)用折紙的方法，請(qǐng)幼兒將正方形對(duì)折出長(zhǎng)方形（三角形除外），長(zhǎng)方形變成正方形，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系。

四、連連看看

1.指導(dǎo)幼兒做畫冊(cè)上的練習(xí)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)建議：

1.在摸圖形時(shí)可以告訴幼兒XX圖形是長(zhǎng)方形。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有長(zhǎng)方形特征的某些物體，建議家長(zhǎng)幫助幼兒尋找。

日?；顒?dòng)與教育

1.可在智力角區(qū)里玩《圖形接龍》的游戲。

2.在美工區(qū)中玩《圖形拼圖》粘貼的游戲，讓

幼兒自己動(dòng)手把彩色的幾何圖形進(jìn)行自由粘貼成各種物品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)圖形的興趣。

游戲?qū)殠?kù)：

《小動(dòng)物找家》

目的：復(fù)習(xí)幾何圖形

準(zhǔn)備：在場(chǎng)地上布置四種小動(dòng)物的家，分別用圓形，三角形，正方形，長(zhǎng)方形表示，每一位幼兒一個(gè)幾何圖形的項(xiàng)鏈或胸卡。

玩法：老師扮“老狼”幼兒扮“小動(dòng)物”。告訴小動(dòng)物老狼在5點(diǎn)鐘要來(lái)抓它們，然后“大舅灰狼”往前走?！靶?dòng)物”一邊喊“老狼來(lái)啦”一邊模仿動(dòng)物走路?；依菑?點(diǎn)鐘開始回答，按順序報(bào)到5點(diǎn)鐘時(shí)，就回頭抓“動(dòng)物”?！靶?dòng)物馬上按圖形找自己家。找促家的小動(dòng)物被大灰狼抓去，停止游戲一次。

游戲建議：

1.幼兒可以換圖形

2.“大灰狼”也可請(qǐng)幼二來(lái)扮演

《擺火柴棍》

目的：

1.擺三角形，四角形。2數(shù)火柴根的根數(shù)（或用棉簽代替）

玩法：

1擺三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴

2.擺各種有趣的幾何圖形如：正方形，菱形，梯形等等并數(shù)出火柴的根數(shù)。

.

另附兒歌：神奇口袋

神奇口袋真神奇，

里面裝著好東西，

第3篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；案例教學(xué)法；案例生活化；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009019002

作者簡(jiǎn)介：鐘欽欽（1983-），女，湖北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與教學(xué)；羅?。?981-），男，碩士，長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榈缆窐蛄骸?/p>

1案例教學(xué)法存在的弊端

案例教學(xué)法，著眼于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，采用“做中學(xué)”的形式，通過(guò)一個(gè)實(shí)際的個(gè)案，掌握并理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能夠解決類似及相似的問(wèn)題。案例教學(xué)法能縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距。盡管它有許多的好處，但對(duì)于《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這門課程來(lái)說(shuō)，存在著許多弊端。

案例的真實(shí)性不利于學(xué)生理解?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中所采用的案例都是真真切切的設(shè)計(jì)個(gè)案，例如：聊天室、留言版、廣告輪播、內(nèi)容鏈接組件的使用等，都是真實(shí)的個(gè)案。從某個(gè)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠真切地接觸到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些設(shè)計(jì)內(nèi)容都是學(xué)生第一次接觸，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程基本上都是依葫蘆畫瓢，學(xué)生只會(huì)原原本本地按照案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程去敲寫代碼，一旦更換內(nèi)容或變更形式，將無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

案例操作過(guò)程的固化不利于學(xué)生掌握?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中所采用案例的操作過(guò)程都是固定的，第一步應(yīng)該如何，第二步應(yīng)該如何，第三步應(yīng)該如何……等等，學(xué)生按照案例操作過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，所記住的是步驟，而沒有理解各步驟所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解層面不高，學(xué)生只會(huì)以某一固定的方式去實(shí)現(xiàn)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)功能，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，必須在原有的案例上進(jìn)行加工處理，文中筆者采用的方式是將案例生活化。

2教學(xué)案例生活化

從事軟件設(shè)計(jì)教學(xué)的教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)，軟件的設(shè)計(jì)源于生活，往往是為了解決生活中的某一問(wèn)題才會(huì)促使設(shè)計(jì)者們?nèi)ピO(shè)計(jì)一個(gè)軟件。教學(xué)案例生活化設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)知識(shí)的一種方法。

那么原有的案例不也是“生活化”嗎？例如：在訪問(wèn)網(wǎng)站看小說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)頁(yè)面，上面會(huì)有小說(shuō)各個(gè)章節(jié)的鏈接。誠(chéng)然，這是生活中訪問(wèn)網(wǎng)頁(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，但有局限性，一是并不是所有的學(xué)生都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上看小說(shuō)；二是即便學(xué)生有類似或相同的訪問(wèn)經(jīng)歷，但對(duì)于此網(wǎng)頁(yè)功能實(shí)現(xiàn)的過(guò)程卻是第一次接觸。所以，這樣的“生活化”不能稱為生活化，它是一種表面形式，表面上看來(lái)，生活中確有其事，但不是人人都接觸并理解的事物。

所以，要學(xué)生能夠較好地理解知識(shí)，最好的方式是做到案例能和現(xiàn)實(shí)中人人都接觸并理解的事物相聯(lián)系。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明，案例生活化的教學(xué)效果要比所有的案例教學(xué)效果好得多，學(xué)生表示和生活中常見的事物相聯(lián)系后，能更好地理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。3案例生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以內(nèi)容鏈接組件教學(xué)設(shè)計(jì)為例說(shuō)明案例的生活化。

內(nèi)容鏈接組件的作用是將多個(gè)網(wǎng)頁(yè)形成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)目錄導(dǎo)航。

問(wèn)：“同學(xué)們都買過(guò)書，看過(guò)書，對(duì)不對(duì)？”

得到回答：“對(duì)?！?/p>

問(wèn)：“書都會(huì)有目錄，對(duì)不對(duì)？”

得到回答：“對(duì)?！?/p>

那么這和所講的內(nèi)容鏈接組件有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在通過(guò)表1來(lái)比較分析。

在此案例中，加入生活中人人都看過(guò)并理解的書的目錄，并與內(nèi)容鏈接組件實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)內(nèi)容相聯(lián)系。由此可見，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接組件的功能就必然少不了內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面的多個(gè)網(wǎng)頁(yè)。那么這三者之間的關(guān)聯(lián)如圖1所示。

通過(guò)這一關(guān)聯(lián)圖，能一目了然地知道內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面、列表文件及組成內(nèi)容導(dǎo)航頁(yè)面的多個(gè)網(wǎng)頁(yè)這三者之間的過(guò)程和關(guān)系。

以《寶寶營(yíng)養(yǎng)餐》為例。

（1）首先需要用以形成鏈接導(dǎo)航的網(wǎng)頁(yè)1、網(wǎng)頁(yè)2、網(wǎng)頁(yè)3……網(wǎng)頁(yè)N（好比一本書目錄的形成首先需要章節(jié)的存在）。

5.asp4-5歲營(yíng)養(yǎng)食譜

（3）內(nèi)容鏈接導(dǎo)航主程序頁(yè)面（index.asp），在這個(gè)主程序頁(yè)面中，將要用到內(nèi)容鏈接組件，首先要實(shí)現(xiàn)的便是這個(gè)組件的實(shí)例化，使用server.createobject方法創(chuàng)建MSWC.Nextlink的實(shí)例，并用set關(guān)鍵字賦給NL，于是產(chǎn)生了名為NL的內(nèi)容鏈接組件實(shí)例對(duì)象。一切方法的運(yùn)用都在此對(duì)象進(jìn)行。

完成go.asp后，最后一步則是將此功能添加到1.asp-5.asp中。此時(shí)，“1.asp～5.asp”這5個(gè)文件仍然是獨(dú)立的程序塊，使用標(biāo)記 插入到每一分頁(yè)文件（1.asp～5.asp）的結(jié)尾，即可實(shí)現(xiàn)鏈接。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

在班級(jí)管理中，安全教育和安全管理制度必須緊密結(jié)合?，F(xiàn)在的學(xué)生由于所處的特殊環(huán)境，僅僅口頭講講是起不到明顯的作用的。以下是小編精心收集整理的安全教育班會(huì)活動(dòng)，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

安全教育班會(huì)活動(dòng)1班會(huì)目的

通過(guò)這次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家庭生活安全知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);掌握一些自救自護(hù)的本領(lǐng);珍惜生命，健康成長(zhǎng)。

班會(huì)準(zhǔn)備

1、學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)家庭安全方面的資料。

2、制作相關(guān)的課件。

3、黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命

安全第一”八個(gè)美術(shù)字。

班會(huì)程序

一、談話引入：

同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，似乎不存在什么危險(xiǎn)。然而，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>

二、家居安全

1、用電安全

隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，同學(xué)們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

1)認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。

3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。

4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。

5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。

2、安全使用煤氣

1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。

2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。

三、交通安全

1、行走時(shí)如何注意交通安全

1)在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。

2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。

3)在沒有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。

4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈停”。

2、交通安全

：全國(guó)平均每天發(fā)生交通事故 1600 起 , 死亡 257 人 , 受傷 1147 人 , 直接經(jīng)濟(jì)損失 731萬(wàn)。真是令人痛心。提醒學(xué)生們要特別注意交通安全，上放學(xué)時(shí)一定要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要提高警惕，注意來(lái)往的車輛。及時(shí)消除交通隱患。

四、校園內(nèi)應(yīng)注意的安全

1、防火：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問(wèn)題，

1) 禁止在校園內(nèi)玩火、放炮。

2) 上實(shí)驗(yàn)課要注意老師的要求，不要隨意亂動(dòng)藥品。

3) 定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動(dòng)中來(lái)。

2、防盜：保管好個(gè)人財(cái)務(wù)。

不在教室上課時(shí)或下課期間要鎖好門窗。堅(jiān)決杜絕外來(lái)陌生人員進(jìn)入校園。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財(cái)，對(duì)可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時(shí)報(bào)警。

3、防校園暴力

：同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí) 向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助。

五、體育運(yùn)動(dòng)安全 ：

在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，聽從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽講，在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械是否存有安全隱患問(wèn)題。

六、發(fā)生火災(zāi)怎么辦?

1、要打火警電話

119 報(bào)警，報(bào)警時(shí)要向消防部門講清著火的地點(diǎn)，還要講清什么物品著火，火勢(shì)怎么樣。

2、一旦身受火災(zāi)的威脅，千萬(wàn)別驚慌，要冷靜，想辦法離開火場(chǎng)。

3、逃生時(shí)，盡量采取保護(hù)措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。

七、實(shí)踐競(jìng)賽：

1、第一組代表表演防火：(一人讀情節(jié)過(guò)程，三人表演)

2、大家認(rèn)真觀察表演后討論：

(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應(yīng)該如何與消防隊(duì)取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細(xì)地址、火勢(shì)情況)

(2)總結(jié)：情景表演向我們介紹了哪些方面知識(shí)。還有什么情況可能發(fā)生火災(zāi)?發(fā)生火災(zāi)怎么辦?如何防火?打什么電話求救?

八、快板表演：安全知識(shí)小結(jié)

家用電器和煤氣，閱讀說(shuō)明再使用。

發(fā)生火災(zāi)不要慌，斷電呼救第一樁。

放學(xué)回家快快走，回家晚了爸媽愁。

遇上騙子多琢磨，抓住機(jī)會(huì)趕快溜。

一人在家關(guān)好門，與人說(shuō)話要謹(jǐn)慎。

發(fā)現(xiàn)壞人來(lái)撬門，趕快撥打110。

安全隱患時(shí)時(shí)有，注意安全處處提。

安全常識(shí)牢牢記，快樂(lè)常伴我和你!

安全教育班會(huì)活動(dòng)2教學(xué)資料：引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些生命安全、交通安全、校園安全等知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：透過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)安全知識(shí)，使學(xué)生了解生命之可貴，珍惜生命，注意安全，掌握一些安全知識(shí)，構(gòu)成自護(hù)、自救的意識(shí)，使學(xué)生安全、健康成長(zhǎng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，生活中存在著許多的_，同學(xué)們必須要有必須的安全意識(shí)，珍惜生命，注意安全，安全重于一切，只有健康的身心，才能保障我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)好好回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)。

一、交通安全

(一)導(dǎo)入：透過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生樹立交通安全意識(shí)，從精神上遠(yuǎn)離交通安全隱患，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng).為了貫徹落實(shí)公安部、教育部《關(guān)于加強(qiáng)中職學(xué)校交通安全工作的通知》精神，繼續(xù)進(jìn)一步搞好我校的交通安全教育，減少交通違章，杜絕交通事故。讓學(xué)生了解交通活動(dòng)中必備的安全知識(shí)，懂得安全的重要，并把自己學(xué)到的知識(shí)傳達(dá)給周圍的人們。

(二)交通知識(shí)

1、道路、交通2、交通安全3、交通法規(guī)4、道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)5、看圖識(shí)標(biāo)志

(三)討論分析

1、行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

2、行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道?

3、沒有劃設(shè)人行橫道的馬路就應(yīng)注意哪些?

4、為什么不能翻越護(hù)欄?

5、為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

6、為什么走路時(shí)不能看書或做其它活動(dòng)?

7、騎自行車就應(yīng)注意什么?

8、乘汽車時(shí)要注意什么?

9、遇到交通事故怎樣辦?

總結(jié)：對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其要注意的是騎自行車的安全和過(guò)馬路的安全。

二、校園安全

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)看這些校園事故

案例一：

10月25日晚，四川省巴中市通江縣廣納鎮(zhèn)小學(xué)四年級(jí)至六年級(jí)寄宿制學(xué)生晚自習(xí)結(jié)束后，在下樓梯時(shí)發(fā)生擁擠踩踏事故，造成8名學(xué)生死亡，45名學(xué)生受傷。

案例二：

11月8日，學(xué)生李某午飯之后到學(xué)校教學(xué)樓三樓走廊上玩耍，他右腳跨在走廊欄桿上，不慎失手墜落至一樓，因頭部嚴(yán)重受傷，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

案例三：我班的一位男同學(xué)，在體育課的舞蹈練習(xí)中，由于動(dòng)作不規(guī)范，被自己的腳絆倒在地上，右肩著地，造成右肩粉碎性骨折，要植入鋼板固定骨頭，目前正在康復(fù)中。

案例四：

在一節(jié)早讀課前，某校一名女同學(xué)，因與一名男同學(xué)發(fā)生口角，一怒之下，拿起圓珠筆往男同學(xué)的手臂插去，導(dǎo)致男同學(xué)的手臂傷。

(二)結(jié)合案例，談啟示

結(jié)合以上五個(gè)案例，談?wù)勀阌惺裁磫⑹?

(三)學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、日常行為安全：不攜帶_、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園;

嚴(yán)禁勾引校外人員來(lái)校滋事、打架;不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所;不在樓梯、走廊上追逐打鬧、推撞;上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行;嚴(yán)禁攀爬圍墻、欄桿及大樹。

2、體育課、實(shí)驗(yàn)課安全：上體育課時(shí)，要有防范意識(shí)，不隨意投擲器材。

實(shí)驗(yàn)課時(shí)要嚴(yán)格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動(dòng)用器材和藥品，不攜帶任何化學(xué)藥品出實(shí)驗(yàn)室。

3、群眾活動(dòng)安全：班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校組織的戶外活動(dòng)，要嚴(yán)格遵守活動(dòng)紀(jì)律，聽從老師的指揮，身體有不舒服的要及時(shí)告知老師或身邊的同學(xué)。

4、心理健康安全：心理上出現(xiàn)問(wèn)題可采取適當(dāng)方法加以排解，如可找老師、家長(zhǎng)、學(xué)生、朋友等傾訴。

三、生命安全

引言：對(duì)我們每一個(gè)人而言，沒有了生命，就沒有了一切的基礎(chǔ);放下生命，就放下存在的基礎(chǔ)。人生活在關(guān)系中。只有珍愛自己的生命，才會(huì)珍惜他人及生靈的生命。一個(gè)對(duì)自己生命輕視的人必然伴隨著對(duì)他人(物)生命的輕視;對(duì)自己的身體缺乏尊重和珍惜的人，必然漠視他人(物)的痛苦。

近年來(lái)中小學(xué)校的校園暴力凸現(xiàn)，令全社會(huì)關(guān)注。校園暴力是社會(huì)暴力現(xiàn)象在校園的延伸，社會(huì)暴力入侵校園，使危及校園安全的惡性案件不斷出現(xiàn)。犯罪分子或出于個(gè)人恩怨，或?yàn)榱藞?bào)復(fù)社會(huì)，也有由精神病人引發(fā)的。校園暴力并不是近幾年來(lái)才出現(xiàn)的，但它的不斷升級(jí)，卻是不可否認(rèn)的，因而也最應(yīng)引起警惕。

1、什么是校園暴力?有哪些因素?

討論歸納：所謂校園暴力是指在校園或校園周邊地區(qū)所發(fā)生的師生之間、學(xué)生之間以及非學(xué)校人員對(duì)學(xué)校師生所實(shí)施的暴力行為。而校園欺負(fù)成為校園暴力最為經(jīng)常的表現(xiàn)形式。

校園暴力包括以下幾個(gè)要素：

①暴力行為是發(fā)生在校園或緊鄰校園的周邊地區(qū);②暴力侵害的對(duì)象為校園里的人、事、物，包括教師、學(xué)生及其財(cái)產(chǎn)等，但以學(xué)生為主要目標(biāo);③校園暴力的結(jié)果是侵犯了他人人身權(quán)利、公私財(cái)產(chǎn)以及心理的傷害，并由此而引起的_、自殘等;④校園暴力的發(fā)生往往極具突發(fā)性，雖然有些事件有預(yù)兆，但容易被有關(guān)部門和人員忽視。

事實(shí)證明，如今的校園暴力已經(jīng)超出單純的打架斗毆的可控范圍，它在個(gè)別地方甚至正在演變成帶有_性質(zhì)的團(tuán)伙，制造敲詐、_、搶劫、_等惡性刑事案件。

2、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：(1)放學(xué)時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，個(gè)性是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的狀況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里能夠看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)開而產(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至_等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的狀況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究證明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的能夠致人死亡。比如常見的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神_癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

3、典型案例：例如河南省犯罪嫌疑人黃勇自2001年開始，將學(xué)生騙到家中，先后殺死中小學(xué)生17人，將尸體掩埋在室內(nèi)和院內(nèi);

湖北省大冶市多名歹徒?jīng)_入羅家橋中學(xué)學(xué)生宿舍搶劫，砍傷15名學(xué)生;山東省莒縣犯罪嫌疑人闖入第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，持菜刀砍傷25名小學(xué)生;湖南省郴州市廣宜中心小學(xué)教師劉紅文精神病發(fā)作，在校內(nèi)持菜刀砍死學(xué)生4名、砍傷16人;河南省汝州市犯罪嫌疑人竄入第二高中男生公寓，瘋狂殺戮沉睡的學(xué)生，9人死亡，3人受傷。2003年8月17日蘭州發(fā)生學(xué)生被綁架事件后，銀川、珠海、昆明、安徽、長(zhǎng)春、哈爾濱、浙江等地陸續(xù)發(fā)生幾十起人質(zhì)劫持事件，學(xué)生劫持多發(fā)生在學(xué)校門口附近。、

4、校園暴力阻止的途徑和方法

校園暴力給學(xué)生個(gè)人、家庭乃至社會(huì)造成的危害是巨大且長(zhǎng)久的。鏟除校園暴力是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們可從以下幾個(gè)方面入手：

(一)有關(guān)部門爭(zhēng)取配合，做好安全教育。

要堅(jiān)持樹立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識(shí)講座，法制報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生觀看法制教育專題片。可針對(duì)流行趨勢(shì)和當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，融入更豐富的資料和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示范，學(xué)生可能會(huì)樂(lè)于理解。

(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。

暴力的基礎(chǔ)就是對(duì)生命的極端漠視。在虛擬的世界里，沒有真實(shí)的受害者。這一事實(shí)很易使他們產(chǎn)生“再暴力的東西都與人類感受無(wú)關(guān)”的錯(cuò)覺，以致此刻的孩子們不但漠視動(dòng)物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對(duì)這一點(diǎn)，我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的孕育、生長(zhǎng)等知識(shí)的傳授。這既能讓學(xué)生對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，也能使學(xué)生對(duì)他人的生命重懷珍惜和尊重的態(tài)度。

我們還就應(yīng)教導(dǎo)孩子們遵從最基本的價(jià)值取向，讓他們懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里就應(yīng)是平等的、公正的，相互之間就應(yīng)是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會(huì)生活中最基本的原則是對(duì)他人的尊重和同情，他們對(duì)暴力的危害就會(huì)有新的理解。

(三)加強(qiáng)師德建設(shè)，消除校園“冷暴力”。

目前，法律法規(guī)在對(duì)待老師的“冷暴力”上還顯得相當(dāng)蒼白，但教育行政部門早已關(guān)注校園“冷暴力”問(wèn)題了。各地學(xué)校也從加強(qiáng)師德建設(shè)入手，盡力消除校園“冷暴力”。對(duì)學(xué)生多一份理解，少一點(diǎn)苛責(zé);多一份信心，少一點(diǎn)失望;多一份親切，少一點(diǎn)冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。這些做法無(wú)疑將會(huì)對(duì)消除校園“冷暴力”起到用心的作用。

(四)清查影視節(jié)目和出版物，凈化文化市場(chǎng)。

雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現(xiàn)實(shí)中卻基本沒有可操作的限制性規(guī)定，還基本處于放任狀態(tài)。實(shí)際上，我國(guó)對(duì)影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因?yàn)槠渲杏斜┝Y料而限制孩子觀看?，F(xiàn)階段，這種狀況應(yīng)有所改變才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)制定相關(guān)條文，對(duì)_電視作品進(jìn)行分類，并推廣至網(wǎng)絡(luò)媒體、電子游戲和書報(bào)雜志，為孩子們帶給更多健康的精神產(chǎn)品。定期徹底清查文化市場(chǎng)、凈化文化市場(chǎng)、凈化孩子們的視聽，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。

(五)未雨綢繆，及早防范。

一方面，從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。許多案例證明，校園暴力事件的發(fā)生有必須的條件，必須的氣候，越是思想政治工作薄弱、學(xué)生紀(jì)律差的班級(jí)，發(fā)生的事件越多。學(xué)校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當(dāng)，因此它只能在黑暗中進(jìn)行。如果我們讓陽(yáng)光普照校園，那么參與暴力者就不敢出現(xiàn)，陽(yáng)光是什么，陽(yáng)光就是班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。每個(gè)同學(xué)都要樹立正氣，這樣才會(huì)構(gòu)成班級(jí)的正氣，學(xué)校的正氣。所有同學(xué)務(wù)必努力做到“十要十不要”：要舉止禮貌，不要口出臟話;要自尊自愛，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團(tuán)結(jié)互助，不要欺弱怕強(qiáng);要禮貌待人，不要打架斗毆;要強(qiáng)身健體，不要吸煙喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起哄;要開卷有益，不要盲目閱讀;要學(xué)習(xí)法紀(jì)，不要我行我素。另一方面，各班級(jí)要配齊安全班委，定期向?qū)W校反映可能發(fā)生的校園暴力隱患，用心爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫忙，將校園暴力扼殺在萌芽之中。

我們有理由相信，只要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就必須會(huì)被鏟除，我們的校園定會(huì)成為孩子們的樂(lè)土!

四、總結(jié)

這天由于時(shí)間的關(guān)系老師只講了四個(gè)方面安全問(wèn)題，期望同學(xué)們必須要注意安全的問(wèn)題，身體是革命的本錢，有了好的身體，我們才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。這天的班會(huì)到此結(jié)束。

安全教育班會(huì)活動(dòng)3一、交通安全

1、在馬路上行走或騎車，都必須自覺遵守交通規(guī)則。

走路要走人行道，騎自行車要走非機(jī)動(dòng)車道，橫穿馬路要看清信號(hào)燈，綠燈行、紅燈停，黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛、行人通行，但已超過(guò)停止線的車輛和行人，可以繼續(xù)通行。

2、不要在馬路上追逐打鬧，不要追車、扒車、強(qiáng)行攔車。

3、12歲以下的小學(xué)生不準(zhǔn)騎自行車上路。

自行車的車鈴、車閘必須齊全有效。騎車不要帶人，不要三五成群并肩而行，也不要聊天、勾肩搭背，更不能追逐或曲線騎行。

4、不乘坐無(wú)牌、無(wú)營(yíng)運(yùn)證、超載的車輛。

5、乘坐校車或其他車輛聽從安排，行駛中，不要將頭、手、身體伸出窗外。

二、學(xué)校安全

1、手工課、美術(shù)課要求使用刀、剪、針、錘等工具時(shí)，才能將其帶到學(xué)校，否則，這些工具不能隨身帶進(jìn)學(xué)校。

若使用，須經(jīng)老師同意方可拿取，并在老師的監(jiān)督下使用，用完后立即放回原處。在課堂上使用這些工具時(shí)要小心謹(jǐn)慎，防止劃傷、刺傷自己或前后的同學(xué)。

2、一旦被劃傷，傷口容易發(fā)生感染，應(yīng)視傷口的污染、深淺程度仔細(xì)處理，必要時(shí)要注射破傷風(fēng)抗毒素針。

3、參加集體勞動(dòng)，一定要遵守紀(jì)律、服從管理、聽從指揮。

要事先了解該項(xiàng)勞動(dòng)的安全常識(shí)，未經(jīng)老師允許不得進(jìn)入危險(xiǎn)部位。不接觸有毒有害物質(zhì)，如硫酸、農(nóng)藥等，不隨便觸摸、玩弄電器及開關(guān)等。

4、化學(xué)藥品濺入眼睛時(shí)，應(yīng)用專用沖洗眼睛的水及時(shí)沖洗，并要采取其他的急救措施。

5、課間活動(dòng)不要做危險(xiǎn)的游戲，觀看別人進(jìn)行體育活動(dòng)，要注意自己的位置是否安全，避免飛來(lái)的籃球、足球等傷及自己。

三、防火安全

1、不要將火柴、打火機(jī)當(dāng)作玩具，也不要燒東西玩。

2、夏天點(diǎn)蚊香時(shí)，注意不要靠近窗簾、蚊帳、床單等可燃物，以免夜晚風(fēng)吹動(dòng)時(shí)，使這些可燃物飄到蚊香火頭上。

3、現(xiàn)代家庭中，家用電器種類很多，少年兒童必須在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下正確使用。

低年級(jí)學(xué)生應(yīng)避免單獨(dú)使用這些電器，家庭中不能超負(fù)荷用電，不能亂接電線，以免引起電線短路甚至火災(zāi)。

4、常見的滅火方法：用水滅火用東西蓋住滅火用沙滅火。

四、用電安全

1、不要用手、金屬物或鉛筆芯等東西去撥弄開關(guān)，也不要把它們插到插座孔里。

喝水或飲料時(shí)不要在插座附近喝，以免水或飲料灑到插孔里，造成電器短路，著火。

2、在戶外玩耍時(shí)，要遠(yuǎn)離高壓輸電設(shè)備及配電室之類的地方。

不要在高壓線附近放風(fēng)箏，不要到配電室中去玩。

3、房子周圍有許多電線，不要在電線上面搭掛、晾曬衣物，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)有人觸電，在救助觸電者時(shí)，首先要切斷電源。

在切斷電源之前，千萬(wàn)不要用手去拉觸電者，否則救助者也會(huì)觸電。

5、如果無(wú)法切斷電源，救助者要穿上絕緣膠鞋，或帶上絕緣手套，或站在干燥的木板上，用干燥的木棍、竹竿等去挑開觸電者身上的電線。

6、小學(xué)生因?yàn)槿诵?，無(wú)法對(duì)觸電實(shí)施救護(hù)，應(yīng)該及早地叫大人來(lái)處理，并打“120”急救電話，讓醫(yī)生來(lái)救護(hù)。

五、法制教育

1、在家遇生人，不要輕易開門。

如不速之客來(lái)訪時(shí)，要先查明身份再開門。如果不能確定身份，就打電話向父母詢問(wèn)，或求助鄰居。

2、沒有家長(zhǎng)或老師的安排，不要接受陌生人的邀請(qǐng)去看展覽、拍電影、做廣告等，更不能到陌生人家里去玩。

3、如果在路上遭壞人搶劫，不要冒失地與他硬拼，可先把隨身帶的錢物給他，并盡量記清壞人的身材、面貌、口音和衣著特征，爭(zhēng)取安全脫身，然后迅速報(bào)案。

4、如果遭壞人綁架，要沉著冷靜。

要發(fā)揮自己的聰明才智，先保護(hù)自己不受傷害，再想辦法給家人或警方報(bào)信，還可以在沿途拋下書包里的文具，書籍以及隨身所穿的鞋、帽等，給家人或警方留下線索。

六、在教室內(nèi)外活動(dòng)應(yīng)怎樣注意安全

1.防磕碰。

目前大多數(shù)教室空間比較狹小，又置放了許多桌椅、飲水機(jī)等用品，所以不應(yīng)在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運(yùn)動(dòng)和游戲，防止磕碰受傷。

2.防滑、防摔。

教室地板比較光滑的，要注意防止滑倒受傷;需要登高打掃衛(wèi)生、取放物品時(shí)，要請(qǐng)他人加以保護(hù)，注意防止摔傷。

3.禁止在樓道內(nèi)游戲、追逐打鬧防止發(fā)生意外。

4.防墜落。

無(wú)論教室是否處于高層，都不要將身體探出陽(yáng)臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。

5.防擠壓。

教室的門、窗戶在開關(guān)時(shí)容易壓到手，也應(yīng)當(dāng)處處小心，要輕輕地開關(guān)門窗，還先留意會(huì)不會(huì)夾到他人的手。

6.防火災(zāi)。

不帶打火機(jī)、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校園，杜絕玩火等行為。

7.防溺水。

不要去小河、池塘、水庫(kù)、海里去玩?；蛴斡?，要是去海邊游泳，一家要在家長(zhǎng)的陪同下才能去。

安全教育班會(huì)活動(dòng)4教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解交通安全問(wèn)題對(duì)我們的重要性。

2、我們要從小樹立交通安全意識(shí)，掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

3、培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握必要的交通安全知識(shí)，確保交通安全。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，自覺遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣引入活動(dòng)

1、放故事錄音：“丁丁今年剛滿七歲可爸爸還是不放心他一個(gè)人上街說(shuō)他不會(huì)走路。

”丁丁很不高興撅著嘴說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的我不但會(huì)走路而且會(huì)跑呢!不信我跑給你看?！卑职中χ鴵u著頭：“我不是說(shuō)你沒學(xué)會(huì)走路是說(shuō)你還沒學(xué)會(huì)在馬路上走路?！倍《∑婀值膯?wèn)道：”在馬路上走路還用學(xué)嗎?”爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的不但要學(xué)而且應(yīng)該記住一些規(guī)定?！?/p>

2爸爸讓記住的這些規(guī)定是交通規(guī)則我們應(yīng)該怎樣記住交通規(guī)則呢?這就是今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容(板書:交通法規(guī)我遵守).

二、看說(shuō)比學(xué)掌握規(guī)范

1、認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。

(出示交通信號(hào)課件)同學(xué)們你們知道紅燈、綠燈、黃燈各表示什意思嗎?(學(xué)生說(shuō)出后引導(dǎo)條理語(yǔ)言：紅燈停綠燈行黃燈亮了等一等)

2、認(rèn)識(shí)各種交通標(biāo)線

3、了解走路規(guī)范.(課件出示三圖)

圖一：小朋友背著書包走在馬路人行道上。

圖二：小朋友走在人行橫道上準(zhǔn)備過(guò)十字路口。

圖三：小朋友放學(xué)回家走在過(guò)街天橋上。

同學(xué)們你們看圖中的小朋友們走在了什么地方?他們是怎樣走的?(學(xué)生邊看圖邊比較教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人行道“、“人行橫道”、“過(guò)街天橋”)

教唱兒歌認(rèn)識(shí)過(guò)街天橋。(過(guò)街天橋空中跨橫空馬路作用大。行人靠右快速過(guò)千萬(wàn)不要貪玩耍。)

4、小朋友怎樣走路才能最安全?聯(lián)系身邊發(fā)生的事與小朋友討論。

①把小朋友身邊的故事講給大家聽增強(qiáng)安全意識(shí)。

②小組討論后得出：走規(guī)定路線看交通指揮燈不看書不亂跑不爬欄不玩耍。

5、禮貌候車，學(xué)攔“出租車”。

①聽故事：《徐特立爺爺排隊(duì)候車的故事》

②學(xué)生聽后，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣候車?

③情景表演：學(xué)攔“出租車”。(引導(dǎo)學(xué)生懂得：站在人行道，對(duì)車揮揮手，話語(yǔ)要禮貌，雙方都喜歡)

三、回顧所學(xué)，交流體會(huì)

同學(xué)們，今天的安全課中，你學(xué)會(huì)了什么?說(shuō)給大家聽，好不好?

四、明辨是非，認(rèn)識(shí)升華

1、課件出示圖，辨別圖中的小朋友做得對(duì)不對(duì)，說(shuō)說(shuō)為什么?

a放學(xué)路上，小明與小伙伴們邊走邊踢球。

b紅燈亮了，小紅從人行橫道通過(guò)。

c幾個(gè)小朋友走在馬路中央去上學(xué)。

五、夸夸同學(xué)，發(fā)紅花

a夸夸咱們班自覺遵守交通規(guī)范的好同學(xué)。

b給這些同學(xué)發(fā)交通紅花，并評(píng)出“安全小天使”。

六、活動(dòng)總結(jié)

通過(guò)這次安全課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了交通信號(hào)燈，還懂得了行路的規(guī)定。為了我們的安全，讓我們從自己做起，自覺遵守交通規(guī)則，做一個(gè)優(yōu)秀的交通小天使，好嗎?

安全教育班會(huì)活動(dòng)5教學(xué)目的：

“安全第一”、“安全無(wú)小事”，為了使學(xué)生能過(guò)上一個(gè)平安、快樂(lè)的學(xué)園生活，圍繞“道路交通安全”、“家庭防火”、“燃放煙花爆竹的危害”、“外出旅游”、“飲食衛(wèi)生”等易發(fā)的安全問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些自救的方法，讓學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)能采取一定的措施，保護(hù)自己。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們好!我們是21世紀(jì)的主人，是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗。所以要“時(shí)時(shí)處處注意安全”可是，我們卻經(jīng)常聽到一些無(wú)端橫禍向我們小學(xué)生飛來(lái)的噩耗;看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生。請(qǐng)聽故事《踢球》

老師小結(jié)：是啊!這多危險(xiǎn)啊!為了小小的足球，送上一條腿，落個(gè)終身遺憾，真可惜!交通安全，我們可得隨時(shí)注意。

二、放假了，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢?

(一)、用電安全

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里有哪些電器?(引起學(xué)生興趣，因他們較熟識(shí)。

)

(二)、防火安全

1、提出問(wèn)題討論：如果你發(fā)生火災(zāi)或看到鄰居有火災(zāi)怎么做?(學(xué)生各自發(fā)表意見，說(shuō)做法，對(duì)正確的肯定。

)

2、根據(jù)討論，結(jié)合《安全教育讀本》向?qū)W生補(bǔ)充一些防火知識(shí)。

(三)、防溺水

回憶以前因游泳、釣魚、玩水等引發(fā)的溺水事故，結(jié)合當(dāng)前天氣寒冷的情況，要求學(xué)生不能私自到河灘、水庫(kù)滑冰。

(四)、交通安全

(1)道路、交通

(2)交通安全

(3)交通法規(guī)

(4)道路交通標(biāo)志和交通信號(hào)

(5)看圖識(shí)標(biāo)志

引導(dǎo)討論

(1)行人為什么要在人行道上行走，沒有人行道要靠路邊行走?

(2)行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道?

(3)沒有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些?

(4)為什么不能翻越護(hù)欄?

(5)為什么不準(zhǔn)扒車、追車、強(qiáng)行攔車?

(6)為什么走路時(shí)不能看書或做其它活動(dòng)?

(7)騎自行車應(yīng)該注意什么?

(8)乘汽車時(shí)要注意什么?

(9)遇到交通事故怎么辦?

(五)、食品衛(wèi)生。

在我們的生活中，離不開飲食，可你知道嗎?良好的飲食習(xí)慣，合理的、營(yíng)養(yǎng)平衡的膳食，正確的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，有效預(yù)防傳染病的發(fā)生，是我們身體健康的重要保證。

出示圖片，師隨機(jī)講解：

1、一日三餐，不可偏廢，要合理搭配飲食，各類事物都要吃，不能偏食、挑食。

2早餐要吃飽吃好，要多吃雞蛋、牛奶、豆類食品，不能馬馬虎虎隨便吃一點(diǎn)，或干脆不吃。

3、吃飯前要洗手，生吃的水果、水菜要洗凈。

4、吃飯要細(xì)嚼慢咽，不能狼吞虎咽，暴飲暴食。

5、吃飯時(shí)不要看電視、看書，也不要與別人聊天。

6、劇烈運(yùn)動(dòng)后不要馬上吃飯;

應(yīng)先休息一下，喝點(diǎn)水，然后再吃飯。吃飯后可以散步，做些輕微活動(dòng)，不要馬上進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的運(yùn)動(dòng)。

7、不喝生水，不喝沒有熱開或沒消過(guò)毒的牛奶，生豆?jié){要煮沸10分鐘，去沫后再喝。

8、不要常吃甜食、零食，不要吃過(guò)咸的食品。

9、不吃腐爛變質(zhì)的食物，不隨便吃野菜、野果，不購(gòu)買、不使用街頭小攤販買的劣質(zhì)食品。

10、不要自己隨便拿藥吃，要在大人帶領(lǐng)下看病吃藥。

11、預(yù)防非典型肺炎要經(jīng)常開窗通風(fēng)，勤洗手。

在疾病流行時(shí)，外出要帶口罩，不去空氣不流通和人多的場(chǎng)所，如電影院、商場(chǎng)等。

12、預(yù)防禽流感，不要和雞、鳥等禽類直接接觸，萬(wàn)一不小心接觸到，一定要馬上洗手;

不要吃沒有煮熟的雞肉和雞蛋;去菜場(chǎng)要帶口罩。

13、不要玩弄家里存放的各種殺蟲劑、鼠藥等，以防中毒。

教師小結(jié)：獨(dú)自在家時(shí)，生人敲門別理他，是熟人敲門還要問(wèn)清情況，剛才劇中的小朋友就吃了這個(gè)虧。

(六)、師：剛才的同學(xué)都很聰明，對(duì)安全知識(shí)也掌握得很多。下面我們來(lái)朗讀安全警句：

第5篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

一、指導(dǎo)思想

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的精神為指導(dǎo),以“五個(gè)過(guò)硬”隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo),立足社區(qū)矯正基層一線實(shí)戰(zhàn)需求,通過(guò)崗位學(xué)習(xí)練兵和技能競(jìng)賽,樹立愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦練、崗位成才的工作導(dǎo)向,激發(fā)廣大社區(qū)矯正工作人員學(xué)習(xí)熱情,全面掌握社區(qū)矯正工作所必備的職業(yè)能力,為更好地促進(jìn)社區(qū)矯正各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)、全面推進(jìn)我縣社區(qū)矯正事業(yè)改革發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的隊(duì)伍和人才保證。

二、工作目標(biāo)

社區(qū)矯正講評(píng)教育是對(duì)社區(qū)服刑人員遵紀(jì)守法、服管服教以及參加教育學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)等情況進(jìn)行的講述評(píng)論。日常矯正工作中,對(duì)社區(qū)服刑人員開展適時(shí)講評(píng)教育,對(duì)于拓展教育功效、提高矯正質(zhì)量,有著十分關(guān)鍵性的重要作用。講評(píng)教育是社區(qū)矯正工作人員一項(xiàng)重要的實(shí)務(wù)技能。通過(guò)組織開展社區(qū)矯正講評(píng)教育崗位練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng),搭建杜區(qū)矯正工作人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)、互鑒交流、共同進(jìn)步的平臺(tái),促進(jìn)社區(qū)矯正工作人員熟練掌握并廣泛應(yīng)用好講評(píng)教育技能,服務(wù)于社區(qū)矯正執(zhí)法管理、教育矯正活動(dòng),著力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力,提高實(shí)戰(zhàn)水平,促進(jìn)社區(qū)矯正工作質(zhì)效全面提升。

三、崗位練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)范圍

崗位練兵人員范圍:縣社區(qū)矯正管理大隊(duì)和司法所工作人員；競(jìng)賽人員范圍:縣社區(qū)矯正管理大隊(duì)負(fù)責(zé)人及司法所長(zhǎng)。

四、組織實(shí)施

（一）動(dòng)員部署及崗位練兵學(xué)習(xí)(9月下旬-10月31日)。各司法所要結(jié)合實(shí)際情況,做好全面部署動(dòng)員,確保全員參與。圍繞省廳下發(fā)的教育講義,從教育學(xué)習(xí)講評(píng)、社區(qū)服務(wù)講評(píng)、月度綜合講評(píng)時(shí)性講評(píng)等四種常見類型開展學(xué)習(xí)練兵?？h司法局組織專題培訓(xùn),幫助社區(qū)矯正工作人員掌握講評(píng)教育形式內(nèi)容、方法技巧和實(shí)施要求等,同時(shí)要重點(diǎn)開展實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn),以每日一練、每周一評(píng)、每半月一賽等,不斷提升講評(píng)教育技能水平?？h司法局視情組織集中培訓(xùn),并對(duì)司法所崗位練兵活動(dòng)全程督導(dǎo)。

（二）縣級(jí)競(jìng)賽選拔(11月10日前完成)?？h司法局組織社區(qū)矯正管理大隊(duì)負(fù)責(zé)人及所有司法所長(zhǎng)開展講評(píng)教育技能競(jìng)賽比武,并選拔推薦1名選手參加市級(jí)講評(píng)教育技能競(jìng)賽。同時(shí),其他參賽人員要充分做好參加競(jìng)賽準(zhǔn)備工作,省廳將隨機(jī)抽選1名參賽選手。

(三)縣級(jí)技能競(jìng)賽選拔(11月20日前完成)。市司法局對(duì)各縣選拔推薦的一名參賽選手進(jìn)行審核,并在參賽人員范圍名單中,再按25%的比例隨機(jī)抽取參賽選手參加市局講評(píng)教育技能競(jìng)賽,市局將對(duì)競(jìng)賽選手綜合成績(jī)進(jìn)行排名通報(bào)。隨機(jī)抽取人員名單在技能競(jìng)賽前一周確定并通知到縣司法局;市級(jí)講評(píng)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)采取方式和具體時(shí)間另行通知。

五、竟賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

技能競(jìng)賽按十分制計(jì)分。其中,精神面貌2分:著裝整齊、姿態(tài)端正,講評(píng)嚴(yán)肅莊重;內(nèi)容要求5分:講評(píng)目標(biāo)明確,內(nèi)容完整,主題突出,觀點(diǎn)正確,貼近實(shí)際;語(yǔ)言及效果2分:語(yǔ)言流暢,聲音響亮,富有感染力,態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用合理,語(yǔ)言通俗易懂,盡量使用普通話講評(píng);講評(píng)時(shí)間1分:教育學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)及應(yīng)時(shí)性講評(píng)3-5分鐘,月度綜合講評(píng)5-7分鐘。

六、有關(guān)要求

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。各司法所要高度重視,周密部署。要通過(guò)講評(píng)教育崗位練兵和競(jìng)賽活動(dòng),促使廣大社區(qū)矯正工作人員積極投身講評(píng)教育實(shí)踐提升講評(píng)教育技能。

2.確?；顒?dòng)成效。各司法所要緊密結(jié)合實(shí)際,科學(xué)制定具體方案,抓好“專項(xiàng)活動(dòng)”推動(dòng)落實(shí)。要處理好崗位練兵與日常監(jiān)管教育的關(guān)系,以戰(zhàn)促練、以練促戰(zhàn),使崗位練兵成果迅速轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力,提高社區(qū)矯正工作水平。

第6篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：體育教育；安全；學(xué)校；過(guò)度化管理；責(zé)任

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近幾年，學(xué)生的安全問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的重視。而學(xué)生在學(xué)校中最容易發(fā)生安全問(wèn)題的時(shí)間依次為體育課、課外活動(dòng)、晚自習(xí)后、全校集體活動(dòng)、上實(shí)驗(yàn)課或勞動(dòng)課等[1]。因此，很多學(xué)校出臺(tái)了通過(guò)減少體育活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間等多項(xiàng)措施來(lái)避免意外事故的發(fā)生?！拔ｋU(xiǎn)項(xiàng)目”被取消了，體育課變得越來(lái)越“溫柔”了，學(xué)生看似安全了不少，但學(xué)生的體質(zhì)下降了，適應(yīng)性下降了，回避危險(xiǎn)的能力下降了，這樣的安全究竟換來(lái)了什么？家長(zhǎng)和老師都希望孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，孩子自己也喜歡從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結(jié)合的墻壁。換個(gè)角度看世界，換個(gè)角度思考問(wèn)題，換個(gè)角度對(duì)待安全問(wèn)題。不同的角度，不同的觀點(diǎn)。本文主要從家長(zhǎng)、學(xué)校（教師）、學(xué)生和社會(huì)的角度分析學(xué)校體育活動(dòng)的安全環(huán)境問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際對(duì)其整體設(shè)計(jì)。

一、注意安全——家長(zhǎng)對(duì)孩子的囑咐

孩子的成績(jī)和安全是家長(zhǎng)最關(guān)注的，而由于這些中小學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及活潑好動(dòng)的性格等決定著學(xué)校意外事故發(fā)生在所難免。這就形成家長(zhǎng)的高期望值與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在孩子面前家長(zhǎng)似乎都失去了理性，意外的發(fā)生令家長(zhǎng)把幾乎所有的不滿都發(fā)泄到學(xué)校。新聞媒體的介入使得問(wèn)題嚴(yán)重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向?qū)W校。教育部門領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)和大眾的指責(zé)迫使學(xué)校采取“安全措施”避免意外事故的發(fā)生。然而體育課和課外體育活動(dòng)是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)傷害事故，很多學(xué)校減少體育活動(dòng)，取消了體操、田徑跨欄等“危險(xiǎn)項(xiàng)目”。體育活動(dòng)減少了，學(xué)生變得安全了，但學(xué)生的健康卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題：適應(yīng)能力、合作能力、回避危險(xiǎn)的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。究其源頭，是學(xué)校的責(zé)任也是家長(zhǎng)的責(zé)任。無(wú)論是體育教師、體育場(chǎng)地、器材，還是規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案都需要學(xué)校有效的管理，由于學(xué)校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學(xué)生安全問(wèn)題是學(xué)校的責(zé)任。但從法律上說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，只承擔(dān)保護(hù)責(zé)任，因而學(xué)生的安全事故不能全部由教師負(fù)責(zé)[2]。而相對(duì)于學(xué)校而言，家長(zhǎng)又需要負(fù)什么責(zé)任？父母疼愛孩子，這是天經(jīng)地義。但缺乏理性的疼愛就是對(duì)孩子的間接傷害。家長(zhǎng)只考慮孩子目前在學(xué)校是否安全，忽視了孩子參加體育活動(dòng)的價(jià)值。

通過(guò)與十幾位學(xué)生家長(zhǎng)談話，筆者深刻體會(huì)到父母對(duì)于孩子的疼愛。幾乎所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉，但不希望從事危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長(zhǎng)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課后定期送孩子去俱樂(lè)部練習(xí)。家長(zhǎng)是知道體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值的，但他們更關(guān)心孩子的安全，擔(dān)心從事危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)給孩子帶來(lái)終身的傷害。家長(zhǎng)害怕危險(xiǎn)的這一意識(shí)直接影響到體育活動(dòng)的正常開展，但學(xué)校以前的管理不善也應(yīng)該對(duì)此負(fù)責(zé)。

二、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展——學(xué)校體育教育的目標(biāo)理念

“稱道安全，同時(shí)不斷警告要注意危險(xiǎn)，這就形成一種深切的反人類智慧和意識(shí)形態(tài)的機(jī)制。它不停地要求社會(huì)及其成員克制他們的抱負(fù)，限制他們的行為……名義上是保護(hù)我們及我們的孩子免受危險(xiǎn)的威脅，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)加以各種限制，實(shí)際上是消散人類的潛力。”[3]對(duì)于中小學(xué)生而言，學(xué)校有為他們提供安全環(huán)境的責(zé)任，這既體現(xiàn)出人文關(guān)懷，又是現(xiàn)代教育的必然要求。但這種安全的環(huán)境不能以限制學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容為代價(jià)，并且這種代價(jià)是學(xué)生負(fù)擔(dān)不了的。由于對(duì)傷害事故的認(rèn)定缺少法定規(guī)范，學(xué)校對(duì)此需要背負(fù)巨額賠償和精神壓力。久而久之，學(xué)校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學(xué)生心中的地位逐漸下降，學(xué)校對(duì)課外活動(dòng)的時(shí)間也作出嚴(yán)格的限制，體育活動(dòng)成為學(xué)生的束縛。吳康寧教授指出：“學(xué)校之所以對(duì)學(xué)生的發(fā)展不負(fù)責(zé)，就校長(zhǎng)和教師自身而言，說(shuō)到底是利益驅(qū)動(dòng)使然。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要?！盵4]誠(chéng)然，學(xué)校的這種趨利避害的行為有悖于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展這一目標(biāo)。一種制度一旦形成，人們便會(huì)對(duì)其產(chǎn)生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國(guó)的教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人及“公民”等，關(guān)注的是國(guó)家的社會(huì)需要，這為學(xué)校的這種不負(fù)責(zé)任的行為提供了依據(jù)。學(xué)校正在努力培養(yǎng)人才，但這些人才卻沒有健康的成長(zhǎng)，身心偏向畸形發(fā)展。社會(huì)給予學(xué)校極大的期望，同時(shí)也有巨大的壓力，但壓力并不是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的借口。學(xué)校是神圣的，教師是偉大的，也只有負(fù)責(zé)、不懼危險(xiǎn)的學(xué)校才是社會(huì)需要的。

三、體育活動(dòng)要充滿活力——中小學(xué)生對(duì)學(xué)校的請(qǐng)求

喜歡體育運(yùn)動(dòng)是很多學(xué)生的心聲，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，課后的運(yùn)動(dòng)也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。受認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，中小學(xué)生很少意識(shí)到運(yùn)動(dòng)時(shí)的危險(xiǎn)。當(dāng)詢問(wèn)到“你們喜歡什么樣的體育課？”時(shí)，很多學(xué)生都回答道“有挑戰(zhàn)性的體育課，好玩的體育課”。不可否認(rèn)，中小學(xué)生活潑好動(dòng)，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現(xiàn)實(shí)考慮，充滿激情的運(yùn)動(dòng)無(wú)法在學(xué)校開展，這兩者之間似乎出現(xiàn)了矛盾。德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識(shí)和技能，而要去‘喚醒’學(xué)生的力量?！盵6]體育課要成為培養(yǎng)學(xué)生能力的體育課，要喚醒學(xué)生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

四、以人為本——中小學(xué)體育教育的實(shí)踐理念

學(xué)校的各種安全制度和措施在防止學(xué)校體育安全傷害事故的發(fā)生上起到一定的作用，但卻對(duì)學(xué)生的體育行為進(jìn)行了約束，也影響到學(xué)校正常體育課及課外體育活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，身體素質(zhì)下降，回避危險(xiǎn)的能力得不到鍛煉。對(duì)于學(xué)校這種過(guò)度化管理的行為，專家和學(xué)者有過(guò)批評(píng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校不僅要成為‘有效率的學(xué)?！鼞?yīng)該成為‘有德行’的學(xué)?！盵7]。在這樣的體育活動(dòng)環(huán)境里，學(xué)生失去了自我磨礪、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)，“因噎廢食”的管理措施也使得學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的世界。

五、學(xué)校體育活動(dòng)安全環(huán)境的整體設(shè)計(jì)

1.與家長(zhǎng)的溝通——培養(yǎng)家長(zhǎng)支持孩子參與有一定危險(xiǎn)性體育活動(dòng)的意識(shí)

在一個(gè)開放的環(huán)境中，實(shí)施體育教學(xué)都會(huì)或多或少地發(fā)生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)依然存在。安全是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的安全。學(xué)校要與家長(zhǎng)溝通，擺正體育活動(dòng)的正確位置，說(shuō)明參與帶有一定危險(xiǎn)性體育活動(dòng)的積極意義。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的安全，分析問(wèn)題難免有失理性。學(xué)校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長(zhǎng)的關(guān)心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國(guó)家需要的教育。學(xué)校應(yīng)從場(chǎng)地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學(xué)生未來(lái)的身心健康最重要。

2、學(xué)生回避危險(xiǎn)能力的培養(yǎng)

“體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成習(xí)慣的最好途徑。”[8]活躍的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然比一般的運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)性大，但這些帶有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的多種能力。參與這些運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，也獲得了經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些經(jīng)歷，孩子們可以培養(yǎng)回避危險(xiǎn)的能力，開始學(xué)會(huì)保護(hù)自己，甚至是保護(hù)他人，也可以避免更大傷害事故的發(fā)生。如果丟掉這些帶有一定危險(xiǎn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，孩子無(wú)法真正學(xué)會(huì)逃避危險(xiǎn)。在上課時(shí)有體育老師的看護(hù)，但課后孩子自由活動(dòng)及遇到突發(fā)事件后孩子能自己照顧自己?jiǎn)?？能力是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，經(jīng)歷過(guò)才會(huì)進(jìn)步，這條原則無(wú)論對(duì)于大人還是小孩同樣適用。

3、安全教育的重視

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校安全教育是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它對(duì)于預(yù)防傷害事故的發(fā)生有積極的意義。在我國(guó)，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個(gè)星期一是中小學(xué)生“安全教育日”。但在學(xué)校的落實(shí)情況不是很理想，通過(guò)調(diào)查和查找資料發(fā)現(xiàn)學(xué)校專門的安全教育課很少，體育課就成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的時(shí)間。體育實(shí)踐課是激活學(xué)生的身心，而體育理論課要激活學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生自救的能力。學(xué)生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。

4、建立良好的學(xué)校體育隱性和顯性安全環(huán)境

“預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。”在提高教師安全責(zé)任意識(shí)的基礎(chǔ)上，配備安全設(shè)施，定期對(duì)體育器材檢查，在學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)之前把出現(xiàn)事故的幾率降至最低。當(dāng)傷害事故發(fā)生時(shí)，教師要在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的受傷部位進(jìn)行處理，及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，嚴(yán)重者送醫(yī)院治療。

總之，一個(gè)健康的學(xué)校體育活動(dòng)環(huán)境必須要有安全的體育設(shè)施，要有具備安全責(zé)任意識(shí)的教師。但以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)的體育活動(dòng)環(huán)境是必須要改善的，學(xué)校的這種過(guò)度化的管理方式必須得到反思。與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)并取得家長(zhǎng)的信任是建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展活動(dòng)環(huán)境的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷虹，顧定倩，張樹東.八省市學(xué)生對(duì)學(xué)校安全問(wèn)題認(rèn)知的調(diào)查報(bào)告[M].教育學(xué)報(bào)，2006，（6）：41-52

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[3]富里迪弗蘭克.恐懼[M].方軍譯.南昌：江西人民出版社，2004：52.

[4]吳康寧.為什么學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展不負(fù)責(zé)[J].教育研究，2007（12）：21-25.

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[6]李工真.德意志道路：現(xiàn)代化進(jìn)程研究[M].武漢：武漢 大學(xué)出版社，2005：50.

第7篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

一、目的意義

當(dāng)前，我市正處在搶抓西部大開發(fā)和關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際化大都市良好開局的關(guān)鍵時(shí)期。廣大干部是推動(dòng)__科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展的重要力量，其綜合素質(zhì)、工作作風(fēng)直接影響著全市發(fā)展大局。面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，開展“三新”主題教育活動(dòng)，對(duì)于深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和黨的十七屆四中全會(huì)精神;對(duì)于加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、提升干部整體素質(zhì);對(duì)于加強(qiáng)機(jī)關(guān)效能建設(shè)、優(yōu)化投資發(fā)展環(huán)境具有十分重要的意義。要通過(guò)開展“三新”主題教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)廣大干部增強(qiáng)大局意識(shí)，全面理解、準(zhǔn)確把握中、省、市的決策部署，進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想;教育引導(dǎo)廣大干部認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)際化大都市的內(nèi)涵和建設(shè)要求，進(jìn)一步找準(zhǔn)方向、明確目標(biāo);教育引導(dǎo)廣大干部不斷解放思想，突破傳統(tǒng)思維方式，進(jìn)一步創(chuàng)新理念、提升境界;教育廣大干部大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，進(jìn)一步增強(qiáng)群眾觀念、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)確保20__年各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)，奮力實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際化大都市的良好開局。

二、主要內(nèi)容

(一)明確新目標(biāo)。圍繞建設(shè)西安(__)國(guó)際化大都市目標(biāo)，分階段、分層次制定工作規(guī)劃，找準(zhǔn)工作定位，細(xì)化具體職責(zé)和工作要求;結(jié)合全年財(cái)政工作任務(wù)明確目標(biāo)，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，把“三個(gè)千億”和增加城鄉(xiāng)居民收入的工作任務(wù)及全年財(cái)政收支計(jì)劃落到實(shí)處。立足本職工作崗位明確目標(biāo)，制定個(gè)人工作計(jì)劃，作出公開承諾，明確努力方向。

(二(來(lái)源：文秘站 ）)提升新境界。通過(guò)學(xué)習(xí)教育和討論引導(dǎo)廣大干部培養(yǎng)現(xiàn)代化思維，掌握現(xiàn)代社會(huì)管理知識(shí)和信息技術(shù)，增強(qiáng)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧和建設(shè)國(guó)際化大都市的本領(lǐng);培養(yǎng)市場(chǎng)化意識(shí)，掌握外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理、城市文化特色塑造、公共財(cái)政建設(shè)和改革等方面的知識(shí)與技能，提高運(yùn)用市場(chǎng)辦法破解難題的能力;培養(yǎng)國(guó)際化眼光，學(xué)習(xí)現(xiàn)代禮儀、項(xiàng)目運(yùn)作和談判技巧，使思維能力、認(rèn)識(shí)水平、工作方法更加符合國(guó)際化大都市的要求和需要。

(三)爭(zhēng)創(chuàng)新業(yè)績(jī)。在服務(wù)發(fā)展上下功夫，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能，簡(jiǎn)化辦事程序，減少審批環(huán)節(jié)，提升工作效能。在為民謀利上出實(shí)招，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，認(rèn)真解決關(guān)系__的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以實(shí)際行動(dòng)密切黨群干群關(guān)系。在改進(jìn)作風(fēng)上求實(shí)效，牢固樹立重在務(wù)實(shí)、貴在落實(shí)、成在堅(jiān)持的理念，強(qiáng)化執(zhí)行能力，勇于攻堅(jiān)克難，各項(xiàng)工作力求爭(zhēng)第一、創(chuàng)一流、出精品，為完成全年目標(biāo)任務(wù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、方法步驟

“三新”主題教育活動(dòng)從20__年3月1日開始，3月20 日結(jié)束，共20天。2月底前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)，對(duì)主題教育活動(dòng)進(jìn)行安排部署?；顒?dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行:

第一階段:集中學(xué)習(xí)(3月1日-3月10日)

1、局里在2月26前召開全局主題教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，各科（處）室、直屬各單位結(jié)合各自實(shí)際，及時(shí)制定具體的實(shí)施方案。

2、3月初開始組織各種形式的報(bào)告會(huì)和主題講座等，并采取集中學(xué)習(xí)、座談研討、知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)考察等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)中——天水經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》、《西咸一體化建設(shè)規(guī)劃》、《西咸新區(qū)建設(shè)規(guī)劃》、全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體思路以及建設(shè)國(guó)際化大都市的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)涵和市上統(tǒng)一編印的《“三新”主題教育活動(dòng)輔導(dǎo)讀本》，全面準(zhǔn)確把握當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的總體思路、目標(biāo)任務(wù)和工作重點(diǎn)。

3、領(lǐng)導(dǎo)輔導(dǎo)要有講稿，集體學(xué)習(xí)要有記錄，個(gè)人學(xué)習(xí)要有筆記和心得體會(huì)，務(wù)求達(dá)到內(nèi)容、時(shí)間、人員、效果“四落實(shí)”。

4、組織統(tǒng)一考試，考試成績(jī)納入年度干部理論學(xué)習(xí)考試范疇。單位合格率低于90%者，要進(jìn)行通報(bào)，并進(jìn)行補(bǔ)課，延長(zhǎng)教育活動(dòng)時(shí)間，直至驗(yàn)收合格。

第二階段:討論提高(3月11日-3月20日)

1、各科（處）室、各單位在學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合工作實(shí)際和今年財(cái)政任務(wù)及干部思想實(shí)際，開展“五看五增強(qiáng)”活動(dòng):一看眼界思維是否高遠(yuǎn)開闊，與建設(shè)國(guó)際化大都市的要求還有哪些差距，增強(qiáng)戰(zhàn)略意識(shí);二看膽略氣魄是否大氣果敢，面對(duì)新一輪發(fā)展機(jī)遇，是否能夠打破不利于科學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和思想的羈絆，想前人之未想，謀他人所未謀，干大事，創(chuàng)大業(yè)，增強(qiáng)爭(zhēng)先意識(shí);三看工作機(jī)制是否創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，是否與建設(shè)國(guó)際化大都市相適應(yīng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí);四看服務(wù)環(huán)境是否得到優(yōu)化，有沒有為投資者提供更好的服務(wù)，為群眾提供更多的便利，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)；五看精神狀態(tài)是否昂揚(yáng)向上，工作作風(fēng)硬不硬，與所承擔(dān)的職能要求適應(yīng)不適應(yīng)，有沒有主動(dòng)想事、謀事、做事，增強(qiáng)實(shí)干意識(shí)。

2、結(jié)合工作實(shí)際，緊扣“興財(cái)促發(fā)展、理財(cái)上水平”這一活動(dòng)載體，廣泛開展形式多樣的教育活動(dòng)，組織開展好“建設(shè)大都市、我來(lái)獻(xiàn)一策”等活動(dòng)。

3、緊扣全市、全局中心工作和各科（處）室、直屬各單位具體工作，層層分解、落實(shí)全年目標(biāo)任務(wù)，作出公開承諾。各科（處）室、直屬各單位履行職責(zé)情況經(jīng)局“三新” 主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定后在全局作出公開承諾，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要在全體干部職工會(huì)上作出承諾，其他干部職工也要在一定范圍內(nèi)公開承諾，年終作為各科（處）室、各單位目標(biāo)責(zé)任考核和干部職工崗位職責(zé)任務(wù)完成情況考核的重要依據(jù)。

四、組織機(jī)構(gòu)

為了加強(qiáng)對(duì)“三新”主題教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立局“三新”主題教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，__同志任辦公室主任，__同志任辦公室副主任，負(fù)責(zé)主題教育活動(dòng)的組織實(shí)施。

五、幾點(diǎn)要求

(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各科（處）室、直屬各單位要充分認(rèn)識(shí)開展“三新”主題教育活動(dòng)的重要性，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、省委十一屆五次全會(huì)和市委五屆七次全會(huì)精神上來(lái)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，狠抓落實(shí)。局班子領(lǐng)導(dǎo)成員要具體負(fù)責(zé)，各科（處）室、各單位負(fù)責(zé)人是主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人，要把這次活動(dòng)列入重要議事日程，進(jìn)行專題研究，做出具體安排，推進(jìn)主題教育活動(dòng)扎實(shí)開展。

第8篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：中等師范學(xué)校 少數(shù)民族學(xué)生 教案書寫

在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，學(xué)生入學(xué)前期的生活環(huán)境各有不同，大部分使用本民族的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也相差很大。教案主題目標(biāo)模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題特提出以下建議。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立教案主題

幼兒園教育內(nèi)容與其他年齡層的教育有很大區(qū)別，最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容主題是由授課教師根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、幼兒發(fā)展特點(diǎn)自主設(shè)定的，沒有如同中小學(xué)的材和教學(xué)主題內(nèi)容。僅有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)指導(dǎo)要求?！毒V要》中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了領(lǐng)域劃分即“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。”針對(duì)這一要求，首先就要明確目標(biāo)確立教案的主題內(nèi)容。

1.要考慮的是確定活動(dòng)內(nèi)容，以發(fā)展幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的哪些方面為目的。這些對(duì)于剛剛接觸教案書寫的學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全處于無(wú)意識(shí)狀況，開始以生動(dòng)的幼兒課堂實(shí)例來(lái)分析里面所包含設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生明白主題設(shè)計(jì)必須有一個(gè)核心目標(biāo)，這個(gè)核心目標(biāo)就是幼兒在活動(dòng)中能夠在五大領(lǐng)域的某一個(gè)或幾個(gè)方向上得到發(fā)展，帶著學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次分析之后，就要求學(xué)生自己進(jìn)行分析，來(lái)加強(qiáng)對(duì)主題確立中幼兒能力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性的認(rèn)識(shí)，能在自己的教案主題確定中主動(dòng)加入對(duì)幼兒各方面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

2.考慮當(dāng)?shù)赜變旱幕咎攸c(diǎn)和生活環(huán)境，確定教學(xué)主題。北疆地區(qū)是以哈薩克族為主要民族的少數(shù)民族聚居區(qū)，這里的氣候條件、生活環(huán)境造成了人的生活方式由其獨(dú)有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少數(shù)民族生活環(huán)境的主題內(nèi)容，了解特殊地域的題材優(yōu)勢(shì)。

3.解決最為棘手的語(yǔ)言問(wèn)題，要羅列書面常用語(yǔ)句式更換關(guān)鍵詞，進(jìn)行主題表述的練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言能力較低，口頭表達(dá)都有很大的困難，所以要獨(dú)立表達(dá)書面語(yǔ)更是難上加難。但是有問(wèn)題就必須要解決，語(yǔ)言問(wèn)題是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)慢慢累積來(lái)解決的問(wèn)題，不可能一蹴而就，可是學(xué)生當(dāng)前就必須要用漢語(yǔ)書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時(shí)的書面常用語(yǔ)言句式，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行更換關(guān)鍵字的練習(xí)，即根據(jù)自己的主題設(shè)置，把這些句子中的相關(guān)關(guān)鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語(yǔ)。

二、鉆研分析教材，學(xué)習(xí)他人設(shè)計(jì)和書寫教案的經(jīng)驗(yàn)

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領(lǐng)域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生，從不同層面理解教案內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.了解各領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，收集不同領(lǐng)域的教案，分析各領(lǐng)域的教案書寫要求。從基本的分領(lǐng)域教學(xué)過(guò)渡到綜合教學(xué)的教案，了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領(lǐng)域劃分開展教育活動(dòng)的，我們就從最基本的各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開始入手，分析了解各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟悉各領(lǐng)域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)整合，沒有明顯的領(lǐng)域劃分，而是以幼兒發(fā)展和教育內(nèi)容的綜合性為主要教育活動(dòng)內(nèi)容。讓少數(shù)民族學(xué)生由淺入深地了解不同內(nèi)容的教案異同點(diǎn)。

2.根據(jù)教育對(duì)象的不同分析教案內(nèi)容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點(diǎn)和教案書寫要求，再逐步了解混班教學(xué)活動(dòng)教案書寫的特點(diǎn)?！吨改稀肪鶎?duì)幼兒不同年齡的教育目標(biāo)有明確的范圍指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生根據(jù)不同年齡的教案范文和《指南》的目標(biāo)指導(dǎo)相對(duì)照，討論各年齡層的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，分析教材的設(shè)計(jì)意圖理解教案的語(yǔ)言含義。其次，使用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級(jí)的教育活動(dòng)教案，討論其特點(diǎn)與分年齡層的教案區(qū)別之處。

3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對(duì)不同形式的教育設(shè)計(jì)，開展教案實(shí)例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組、區(qū)角活動(dòng)以及集體教育活動(dòng)等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學(xué)活動(dòng)。孩子的教育活動(dòng)無(wú)處不在，而這些不同的形式的教育活動(dòng)都要有具體詳實(shí)的設(shè)計(jì)教案。

三、分析教案書寫的格式要求

少數(shù)民族的學(xué)生，文字書寫能力很薄弱，他們對(duì)基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來(lái)。為此，通過(guò)對(duì)各類教材、案例的分析后，還要對(duì)具體的書寫格式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學(xué)生根據(jù)模版要求填寫具體的內(nèi)容，從而對(duì)教案的四個(gè)基礎(chǔ)部分書寫。即：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程的格式要求有具體的理解。

在確立主題的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同填寫內(nèi)容，從討論每一部分的書寫要求來(lái)分析各部分的語(yǔ)言使用，實(shí)踐感知教案的書寫格式和設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.教學(xué)活動(dòng)主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對(duì)象、領(lǐng)域劃分和名稱內(nèi)容。名稱的制定是依據(jù)我們的主題制定的，名稱中要書寫班級(jí)、領(lǐng)域、名稱。

2.活動(dòng)目標(biāo)的制定以幼兒年齡特點(diǎn)為中心，參照《指南》的目標(biāo)導(dǎo)向制定。教育活動(dòng)要有明確的教育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)開展教育活動(dòng)，所以目標(biāo)的制定尤為重要。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備的書寫，要充分考慮目標(biāo)的要求、設(shè)計(jì)的需要，書寫知識(shí)性準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備內(nèi)容。從目標(biāo)的要求中分析對(duì)幼兒、教師的知識(shí)準(zhǔn)備要求，分析在本次教學(xué)活動(dòng)中需要哪些知識(shí)性的準(zhǔn)備。

四、教案書寫訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)生書寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力差異很大，要求按照學(xué)生的不同語(yǔ)言能力來(lái)劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。

1.分組練習(xí)書寫，多種練習(xí)形式讓學(xué)生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學(xué)生更深入地理解并掌握教案書寫的內(nèi)容和方法。其次，讓學(xué)生分組集體設(shè)計(jì)備課。民族學(xué)生語(yǔ)言和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異大，部分學(xué)生能說(shuō)不會(huì)寫，就組織全體學(xué)生分組進(jìn)行教案設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練，使能力強(qiáng)的學(xué)生在合作中幫助能力弱的學(xué)生。讓學(xué)生在各小組的配合設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，再次主動(dòng)討論、探索教案的設(shè)計(jì)方法和書寫格式。

第9篇：活動(dòng)設(shè)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】教案 啟示 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0023-03

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。本文選取德國(guó)職業(yè)教育教案范本與我國(guó)教案樣本進(jìn)行比較，嘗試分析中德教案設(shè)計(jì)的異同，比較優(yōu)缺點(diǎn)，借鑒德國(guó)職業(yè)教育有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校的教案撰寫提出有益的參考建議。

一、中德兩國(guó)教案設(shè)計(jì)概況

中德兩國(guó)教案設(shè)計(jì)概況具體可見表1。

（一）中國(guó)教案設(shè)計(jì)的概況

我國(guó)教育行政部門并沒有出臺(tái)統(tǒng)一的教案模板，但整體認(rèn)識(shí)比較一致主要包括要素結(jié)構(gòu)有以下幾個(gè)方面：

1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對(duì)象、教材、授課時(shí)間及時(shí)數(shù)等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。

2.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際情況，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，通常以陳述語(yǔ)句表達(dá)，具體包括三個(gè)方面：即知識(shí)與技能目標(biāo)（Knowledge & skills）；過(guò)程與方法目標(biāo)（Process & steps）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（emotional attitude & values），俗稱三維目標(biāo)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。通常是教師根據(jù)本節(jié)課（本單元、本主題）的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)重點(diǎn)，即說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)即說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

4.教學(xué)方法、手段及媒介。教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程可以用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以及教學(xué)中用的輔助教學(xué)手段使用的工具，如教鞭、翻頁(yè)筆，多媒體計(jì)算機(jī)，PPT課件等。

5.教學(xué)過(guò)程。本部分是教案的主體，教師需要詳細(xì)描述教學(xué)實(shí)施的過(guò)程以及過(guò)程中所涉及的教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。具體包括課程復(fù)習(xí)引入、課程新授、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。本部分內(nèi)容有些教案以文本式的結(jié)構(gòu)表達(dá)，也有用表格式的結(jié)構(gòu)表達(dá)。

6.作業(yè)布置。作業(yè)布置是教學(xué)過(guò)程的延續(xù)，為達(dá)到教學(xué)的最佳效果而設(shè)計(jì)，鞏固加強(qiáng)的內(nèi)容，作業(yè)布置分為書面作業(yè)或口頭作業(yè)。

7.板書設(shè)計(jì)。說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容，一方面幫助教師把握教學(xué)主體內(nèi)容，另一方面方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理，提供必須要參考。

8.教學(xué)反思。授課教師在完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施后，對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容及自身的教學(xué)直接感受與學(xué)習(xí)的反饋進(jìn)行反思，挖掘優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，以便進(jìn)一點(diǎn)的改進(jìn)。

9.參考資料。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中所用的文字性材料。

總之，我國(guó)教案的撰寫主要以教師個(gè)人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。

（二）德國(guó)教案設(shè)計(jì)的概況

據(jù)了解，德的教案有國(guó)家的法律進(jìn)行相關(guān)的規(guī)定，提升到國(guó)家法律的層面，內(nèi)容要求比較規(guī)范，由教育行政部門提供框架。本文德國(guó)職業(yè)教育教案范本來(lái)自德國(guó)柏林工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)教授授課提供的翻譯稿，筆者進(jìn)行了相關(guān)整理內(nèi)容大致包括以下幾個(gè)部分。

1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關(guān)信息，主要有：教師姓名、學(xué)校名稱、專業(yè)、本課時(shí)的主題、時(shí)間、年級(jí)與班級(jí)、教室、地點(diǎn)與日期等。

2.闡述本課時(shí)的主題意義。要求從教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定，與職業(yè)實(shí)踐的相互聯(lián)系兩方面出發(fā)，闡述本課時(shí)選取的主題的當(dāng)前意義，即為什么教學(xué)內(nèi)容對(duì)“今天”而言是重要的；未來(lái)意義，即這節(jié)課對(duì)學(xué)生的未來(lái)有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學(xué)內(nèi)容作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，本部分填寫課時(shí)安排，安排中要求突出本節(jié)課的內(nèi)容與前后的內(nèi)容之間的關(guān)系，必須列出具體的上課時(shí)間，主題及內(nèi)容要點(diǎn)。

3.學(xué)情分析。對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生的人數(shù)與性別、學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)、家庭背景、居住環(huán)境、社會(huì)背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景等基本信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。對(duì)專業(yè)能力從四個(gè)緯度出發(fā)，即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力等，描述學(xué)生目前的能力狀況。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。從三個(gè)維度進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)分析與說(shuō)明。要求教師從教育學(xué)角度對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深層次、剖析式的分析，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。具體包含以下幾個(gè)方面：一是說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課的重要性。二是說(shuō)明為什么要這么設(shè)計(jì)教學(xué)流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過(guò)程特征描述，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式。

6.教案設(shè)計(jì)表格。本表格細(xì)化落實(shí)具體的教學(xué)過(guò)程，包括有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)與前面的內(nèi)容要對(duì)應(yīng)，保持一致性。強(qiáng)調(diào)了上節(jié)課結(jié)束前布置的作業(yè)或上節(jié)課結(jié)束前對(duì)本節(jié)課提出的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)描述中，從時(shí)間，行動(dòng)階段、教師活動(dòng)、參與者活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段之間的過(guò)渡語(yǔ)言行為。本部分是描述得最細(xì)致的部分，將直接做好課堂評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。另外還要進(jìn)行總結(jié)，板書結(jié)構(gòu)布局及家庭作業(yè)。

7.參考文獻(xiàn)。列出本節(jié)課參考或者引用的文獻(xiàn)。

8.附錄。把本節(jié)課用到的材料都需要附上。

9.備注。

二、中德兩國(guó)教案設(shè)計(jì)的異同

中德兩國(guó)教案的異同可見圖1。

（一）相同點(diǎn)

中德兩國(guó)的教案從整體的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)清楚，層次清楚，有基本信息，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程描述、參考文獻(xiàn)等相同的結(jié)構(gòu)點(diǎn)。透過(guò)整體的結(jié)構(gòu)深入到具體的內(nèi)容里分析，兩國(guó)的教案課時(shí)安排包含的要素基本相同。

（二）不同點(diǎn)

通過(guò)深入內(nèi)容的細(xì)致分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中德兩國(guó)教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：

1.整體感受。比較中德兩國(guó)教案的整體感受是中國(guó)教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達(dá)方式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較偏理論、學(xué)科化比較嚴(yán)重。而德國(guó)教案傾向具體而有可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的關(guān)系，采用表格方式呈現(xiàn)，內(nèi)容要求細(xì)致，而且表述要求有理有據(jù)，必要時(shí)需指明出處。教學(xué)過(guò)程中從第一部分進(jìn)入第二部分都必須要設(shè)計(jì)相應(yīng)的過(guò)渡語(yǔ)言。

2.設(shè)計(jì)理念。從教案設(shè)計(jì)理念分析，中國(guó)教案?jìng)?cè)重以教師為中心，教師的權(quán)威體現(xiàn)比較明顯；而德國(guó)教案更突出以學(xué)生為中心，不論是學(xué)情分析還是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體過(guò)程，較多的細(xì)節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注的是學(xué)生可以學(xué)到的內(nèi)容，而不是突出教要教的內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容選擇，教師必須要說(shuō)明為什么要學(xué)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有什么社會(huì)意義，情感意義等。

3.學(xué)情分析。中國(guó)教案的學(xué)情分析，在教案撰寫的內(nèi)容中涉及了一部分，更多是出現(xiàn)在說(shuō)課稿，內(nèi)容比較空泛，不夠具體細(xì)致，這個(gè)方面與德國(guó)教案的差異比較大。德國(guó)教案對(duì)學(xué)情分析是細(xì)致入微，一是特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)重要性，對(duì)學(xué)生的基本信息都要求進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用表格的形式呈現(xiàn)，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級(jí)的基本情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)。二是學(xué)情分析深入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景，這對(duì)于教師準(zhǔn)備課程的針對(duì)性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細(xì)分為四種進(jìn)行詳細(xì)闡釋，突出德國(guó)職業(yè)教育的理念，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主。四是分析的內(nèi)容突顯動(dòng)態(tài)性，與德國(guó)職業(yè)教育的理念一致。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，德國(guó)分成了認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，技能目標(biāo)，我國(guó)教案將目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們強(qiáng)調(diào)了過(guò)程與方法的目標(biāo)。其中最大區(qū)別在于，德國(guó)教案特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的分析與說(shuō)明，不僅要撰寫本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且還必須分析說(shuō)明確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)本節(jié)課的重要性，必須從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，找出其理論的依據(jù)，不是教師想當(dāng)然的確定目標(biāo)，而是基于一定教育學(xué)理論才可以確定。在能力目標(biāo)方面，中國(guó)教案內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，特別知識(shí)能力而非實(shí)踐能力；但德國(guó)教案除了關(guān)注學(xué)業(yè)能力之外，更關(guān)注學(xué)生的社會(huì)能力與個(gè)人能力的發(fā)展。

5.教案設(shè)計(jì)。在教案中的主體部分教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，中國(guó)教案一般都是比較精練寫出教師的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)調(diào)不如德國(guó)教案的細(xì)致。其區(qū)別在于，一是時(shí)間安排上，德國(guó)教案要求從幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分，必須明確標(biāo)注。二是設(shè)置了行動(dòng)階段，這是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特色之處；三是強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段的學(xué)生方法與學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）。四是注重每個(gè)階段之間的過(guò)渡性語(yǔ)言行動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)致點(diǎn)都考慮到，教案相當(dāng)?shù)木唧w且有可操作性。

6.評(píng)價(jià)方式。關(guān)于評(píng)價(jià)方式，其實(shí)是中國(guó)教育的弱點(diǎn)，因此在教案里也體現(xiàn)比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統(tǒng)，沒有具體化。而德國(guó)教案特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，都有一定的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標(biāo)需要一一對(duì)應(yīng)。

7.板書設(shè)計(jì)。中國(guó)教案的板書設(shè)計(jì)放在教學(xué)過(guò)程之后，而德國(guó)教案的板書設(shè)計(jì)置于教學(xué)設(shè)計(jì)表格之中完成。

8.附錄與備注。中國(guó)的教案沒有這兩個(gè)部分，而德國(guó)教案有附錄與備注，主要原因是與督導(dǎo)評(píng)估有關(guān)系，盡可能為督導(dǎo)提供更豐富的材料，以便于進(jìn)行合理、恰切的評(píng)估。

三、啟示與思考

經(jīng)過(guò)兩國(guó)教案的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了中德兩國(guó)教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國(guó)職業(yè)教育教案比較入手，學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（一）教師能力培養(yǎng)從細(xì)節(jié)入手

撰寫教案是我們培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力的必要途徑，教案撰寫能力的優(yōu)劣會(huì)直接影響教師專業(yè)能力發(fā)展，特別是課堂教學(xué)實(shí)踐能力，它是指導(dǎo)課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。比較發(fā)現(xiàn)我國(guó)教案存在的弱點(diǎn)，完全可以借鑒德國(guó)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

在撰寫教案上，我們必須學(xué)習(xí)德國(guó)人對(duì)待教案的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、務(wù)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)。特別是對(duì)準(zhǔn)教師與新手教師的培養(yǎng)，必須從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)教師教案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)性，每節(jié)課都要撰寫詳細(xì)的教案，對(duì)知識(shí)內(nèi)容選擇依據(jù)、教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念等，都必須理論與實(shí)踐相結(jié)合，不是單純?cè)诮贪赋霈F(xiàn)相關(guān)的文本而已，從理念入手改變對(duì)教案的表層，粗淺的認(rèn)識(shí)。

在專業(yè)化日趨細(xì)致的時(shí)代，專業(yè)性的體現(xiàn)更注重于細(xì)節(jié)，教書育人不僅需要宏觀理念的指導(dǎo)，更需要從細(xì)節(jié)中著手，能力培養(yǎng)才可以落實(shí)。

（二）教案設(shè)計(jì)凸顯“以生為本”理念

由于受“師道尊嚴(yán)”的影響，我國(guó)教案對(duì)“以生為本”理念體現(xiàn)不夠，內(nèi)容設(shè)計(jì)突出了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生出現(xiàn)在教案中基本上是被要求完成各項(xiàng)任務(wù)，而且答案都是單一的，學(xué)生的多元性、個(gè)別化完全被忽視，教師關(guān)注的是統(tǒng)一的進(jìn)度，而不是學(xué)生能力的發(fā)展。

德國(guó)教案從多個(gè)方面體現(xiàn)了“以生為本”的理念，本節(jié)課選題意義中從三個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了選題對(duì)學(xué)生的價(jià)值與幫助。學(xué)情分析更是服務(wù)學(xué)生的又一例證。教學(xué)設(shè)計(jì)從教育學(xué)角度闡釋教學(xué)的必要性與合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)表格別增加了參與者活動(dòng)的描述。這些都體現(xiàn)了“以生為本”理念，設(shè)計(jì)圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一終極目標(biāo)進(jìn)行。

對(duì)于我國(guó)教案的改進(jìn)，可以借鑒德國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)表格，不是學(xué)形式，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。一是以“互聯(lián)網(wǎng)思維”中的用戶思維來(lái)設(shè)計(jì)教案，從學(xué)生的需求出發(fā)，做好細(xì)節(jié)學(xué)情分析，需要用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為教案設(shè)計(jì)提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)支撐。二是在設(shè)計(jì)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：“我為什么要學(xué)生學(xué)這個(gè)內(nèi)容？”“這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有什么社會(huì)性意義與價(jià)值？”“學(xué)生如果不愿意學(xué)，我應(yīng)該怎么辦？”如果能給這三個(gè)問(wèn)題以肯定的、滿意的回答，教案的設(shè)計(jì)往往能體現(xiàn)“以生為本”。三是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)更多地考慮學(xué)生的參與感，讓學(xué)生融入教學(xué)活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地聽，關(guān)鍵在于動(dòng)起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。這樣考慮學(xué)生的參與感，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)有理有據(jù)

我國(guó)的教案撰寫基本上都是教師的個(gè)人行為，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)從來(lái)沒有在教案體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的合理性，沒有強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的依據(jù)理論。在德國(guó)教案中，從目標(biāo)的確定，選題意義、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)成果的檢驗(yàn)方式、教學(xué)過(guò)程方式與方法等都有明確的闡述，強(qiáng)調(diào)是否有理論依據(jù)、是否符合教學(xué)大綱的要求、是否符合職業(yè)實(shí)踐的要求。這可能與德國(guó)的教育相關(guān)文件都上升到國(guó)家法律制度有關(guān)系，但這種打破砂鍋問(wèn)到底的精神，有益于我們?cè)谧珜懡贪溉サ糁饔^性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。

將“以教師為中心”現(xiàn)狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時(shí)，必須做到有理有據(jù)，不是教師的主觀臆造，“這個(gè)學(xué)生可能喜歡？這個(gè)學(xué)生可能需要？”一切都要有事實(shí)依據(jù)，追究其合理性，撰寫、設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們要多問(wèn)幾個(gè)為什么？這樣設(shè)計(jì)是否尊重學(xué)生的個(gè)體差異？等等，要有問(wèn)題意識(shí)，讓追求真理變成一個(gè)習(xí)慣，才能從根本上改變我們當(dāng)前的現(xiàn)狀。

（四）教案設(shè)計(jì)注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體協(xié)作

德國(guó)教案是按照行動(dòng)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)撰寫的，一個(gè)領(lǐng)域通常由3-5名教師來(lái)承擔(dān)，教案設(shè)計(jì)都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強(qiáng)調(diào)了團(tuán)體協(xié)作，讓每個(gè)人的特長(zhǎng)盡可能發(fā)揮在他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，進(jìn)行優(yōu)化組合，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)到最佳的狀態(tài)。我們的教案受到學(xué)科式的影響，有一定的局限，借鑒德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)是必要的，也是可行的。

隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息不對(duì)稱逐步被消除，單靠一個(gè)教師的力量備好一節(jié)課，上好一節(jié)課，越來(lái)越難。我們更需要團(tuán)隊(duì)的力量，一起協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)形成教研團(tuán)隊(duì)，參加教師實(shí)踐社區(qū)，向他人學(xué)習(xí)，注重教育智慧的分享。同時(shí)，在學(xué)校里要學(xué)會(huì)依靠教研組，向教學(xué)名師，骨干教師學(xué)習(xí)，一起共同備課，共同協(xié)作，共享集體智慧，享受教學(xué)的樂(lè)趣。

（五）教案設(shè)計(jì)突出能力導(dǎo)向

我國(guó)的教案撰寫也有能力目標(biāo)，但不夠細(xì)致，在德國(guó)教案中不僅對(duì)能力進(jìn)行了細(xì)分，并且要求能力目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)的一致性，作為德國(guó)職業(yè)教育理念的重要方面，突出能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，給予我們諸多好的建議。

要做好突出能力導(dǎo)向，需要教師改變理念，不僅關(guān)注知識(shí)成長(zhǎng)，還需要關(guān)注能力發(fā)展，找到這兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際與學(xué)情分析，有步驟地改革，突顯能力導(dǎo)向在教學(xué)應(yīng)用。

教案的設(shè)計(jì)能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要時(shí)間，需要教師投入精力，明白一個(gè)道理容易，重要的是堅(jiān)持不忘初心，關(guān)鍵在于落實(shí)到行動(dòng)。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，一定可以不斷地完善自身，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自身能力的成長(zhǎng)。

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