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實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)精選(九篇)

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實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)

第1篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) “教學(xué)做”一體化 高職教育

1 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出:改革教學(xué)方法和手段,融“教學(xué)做”為一體,強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。明確了高職教育改革教學(xué)方法的方向,即培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才,提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的高技能人才。

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,進(jìn)出口量大幅度增長,報(bào)關(guān)員的執(zhí)業(yè)能力和素質(zhì)對通關(guān)速度和效率有極大的影響。報(bào)關(guān)員既要求懂得外貿(mào)管理方面的知識(shí),又熟悉報(bào)關(guān)流程,按海關(guān)的要求對進(jìn)出口貨物進(jìn)行報(bào)關(guān),對報(bào)關(guān)員的能力和素質(zhì)要求大大提高。為了使學(xué)生畢業(yè)之后能較快適應(yīng)工作崗位要求,我?!秷?bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程在多年教學(xué)基礎(chǔ)上嘗試采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式,在教學(xué)效果上取得了良好的效果。

2“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探討

陶行知先生曾強(qiáng)調(diào):先生拿做來教,乃是真教;學(xué)生拿做來學(xué),方是實(shí)學(xué)。不在做上用工夫,教亦不成為教,學(xué)也不成為學(xué)。陶行知先生強(qiáng)調(diào)的和教學(xué)做一體化教學(xué)模式內(nèi)涵是一致的。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是分析實(shí)踐工作過程后,把工作崗位所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能要求,組合成若干教學(xué)項(xiàng)目,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性;教法上,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,使教學(xué)過程更具有實(shí)效性。在這種教學(xué)模式下學(xué)生由原來在教室里被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成在模擬真實(shí)的場所里主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教與學(xué)的效率提高了,同時(shí)學(xué)生的職業(yè)能力也得到鍛煉,學(xué)生在工作之后能夠盡快頂崗工作。

目前報(bào)關(guān)課程教學(xué)中存在問題,一是重理論,輕實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重點(diǎn)給學(xué)生講解理論知識(shí),忽視了報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)具有很強(qiáng)的可操作性特點(diǎn),模擬實(shí)訓(xùn)在整個(gè)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中所占的比重低。二是重證書,輕能力培養(yǎng)?,F(xiàn)行海關(guān)有關(guān)文件的規(guī)定,從事報(bào)關(guān)工作,必須通過全國報(bào)關(guān)員資格考試,取得 《報(bào)關(guān)員資格證書》。這規(guī)定使得許多教師,為了提高通過率,增加持證學(xué)生數(shù)量,在教學(xué)過程中把可操作性很強(qiáng)的學(xué)科,按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授,忽視學(xué)生通關(guān)能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)了持證學(xué)生到工作單位后,無法適應(yīng)工作崗位的要求,需要單位進(jìn)行二次培訓(xùn)的現(xiàn)象,違背了高職教育能力本位的理念。

我們在教學(xué)過程中針對這種情況對報(bào)關(guān)教學(xué)重新設(shè)計(jì),根據(jù)報(bào)關(guān)員職業(yè)素質(zhì)要求與報(bào)關(guān)員的執(zhí)業(yè)范圍,要求教學(xué)要以工作任務(wù)為導(dǎo)向,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐體系和考核體系等方面設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

3教學(xué)做一體化模式在報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程中實(shí)施

教學(xué)做一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生考核方法上都要做改革,這種教學(xué)模式學(xué)生是主體。

3.1“教學(xué)做”一體化中的“教”:強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式教師是主導(dǎo)者,要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)評估等教學(xué)要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目模塊時(shí),依據(jù)《報(bào)關(guān)員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和對相關(guān)進(jìn)出口貿(mào)易企業(yè)和報(bào)關(guān)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果確定報(bào)關(guān)專業(yè)目標(biāo);根據(jù)報(bào)關(guān)員工作任務(wù)和職業(yè)能力的要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)情況,直接影響到學(xué)生的“學(xué)”,因此課程設(shè)計(jì)中要注重動(dòng)手和操作能力培養(yǎng),提升學(xué)生的報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作能力。

“教法”以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施,采用情景模擬、案例教學(xué)等方法,以學(xué)生的“做”為重點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)和學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)一般進(jìn)口貨物報(bào)關(guān),給出一票進(jìn)口貨物背景資料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)流程,模擬報(bào)關(guān)。

3.2“教學(xué)做”一體化中的“學(xué)”:關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高

一體化教學(xué)的“學(xué)”包括“學(xué)生如何來學(xué)”、“學(xué)什么”。在“學(xué)”的環(huán)節(jié)主體是學(xué)生,老師是引導(dǎo)者、推動(dòng)者。在布置報(bào)關(guān)項(xiàng)目任務(wù)后,教師講授必要的知識(shí)后,班上的同學(xué)以小組為單位,模擬完成報(bào)關(guān)項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)在完成工作任務(wù)的過程中重構(gòu),逐步形成職業(yè)能力。

學(xué)生需要“學(xué)”的不僅是知識(shí),他們還需要學(xué)會(huì)協(xié)作、項(xiàng)目組織、實(shí)施和總結(jié),學(xué)會(huì)一些真實(shí)工作情景中的工作方式,等等。因此,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,包括職業(yè)能力,職業(yè)素質(zhì),交流能力,學(xué)習(xí)能力,尤其是學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),使學(xué)生受益一生。

3.3“教學(xué)做”一體化中的“做”:學(xué)生通過“做”培養(yǎng)能力

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式突出“做”在教學(xué)中的重要作用,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性,注重通過實(shí)踐來建構(gòu)知識(shí),并逐步形成自己運(yùn)用知識(shí)有效完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。

為了讓學(xué)生感受真實(shí)的報(bào)關(guān)環(huán)境,學(xué)校建了報(bào)關(guān)貨代實(shí)訓(xùn)室,報(bào)關(guān)課程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)室里引進(jìn)了一套模擬仿真模擬軟件。學(xué)生先設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)流程,然后動(dòng)手完成這一票貨物的報(bào)關(guān),包括確定商品編碼,查找該貨物是否需要特殊單證,收集并核對相關(guān)單證,報(bào)關(guān)單填制,計(jì)算稅費(fèi),然后學(xué)生在仿真軟件上對票貨物進(jìn)行報(bào)關(guān)。在做的過程中,有學(xué)生的互評,同時(shí)教師對各組學(xué)生的情況做形成性評價(jià),及時(shí)修正一些“做”中的問題,到一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候還要做總結(jié)性評價(jià)。之后還要布置新工作項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行能力遷移(Ability migration),以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的技能。在整個(gè)“做”的過程中,學(xué)生知識(shí)運(yùn)用,分析問題能力,交流、協(xié)助能力,執(zhí)業(yè)能力都能得到同步鍛煉。

3.4考核體系的改革

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程目的是提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和報(bào)關(guān)職業(yè)能力的提升同時(shí)兼顧報(bào)關(guān)員資格證的考試,在考核上重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)的操作能力的檢查??己朔秩糠謨?nèi)容:基礎(chǔ)理論,占40%,包括基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)務(wù)操40%,由報(bào)關(guān)流程設(shè)計(jì),報(bào)關(guān)單證的填制,稅費(fèi)計(jì)算等內(nèi)容組成;平時(shí)成績,占20%。依據(jù)平時(shí)的出勤、聽課、課堂提問情況和作業(yè)完成及小組合作完成的項(xiàng)目情況。將平時(shí)的評價(jià)納入期末總評成績中,強(qiáng)調(diào)通過實(shí)訓(xùn)動(dòng)手提高學(xué)生的報(bào)關(guān)職業(yè)能力,改變了以往的只根據(jù)一次期末考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法。

4“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中需要解決的問題

4.1教材選用

現(xiàn)在的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材大都還是沿用《報(bào)關(guān)員資格考試材》為基礎(chǔ),但是在一體化教學(xué)中,報(bào)關(guān)項(xiàng)且內(nèi)容設(shè)計(jì),所選用的資料最好來自于報(bào)關(guān)一線,達(dá)到教學(xué)與實(shí)際報(bào)關(guān)的一致性。

4.2考證與職業(yè)能力培訓(xùn)目標(biāo)的選擇

目前報(bào)關(guān)員執(zhí)業(yè)要求拿到《報(bào)關(guān)員資格證》,而用人單位要求職業(yè)院校以培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力,這兩種要求在培訓(xùn)方式上不一樣,造成當(dāng)前重證書,輕實(shí)踐的情況。這要求教師平衡兩者之間的關(guān)系,讓技能的培訓(xùn)提升考證合格率,考證的培訓(xùn)提高學(xué)生對報(bào)關(guān)管理的認(rèn)知深度。

4.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)

在教學(xué)中要建設(shè)一個(gè)仿真的報(bào)關(guān)環(huán)境,讓學(xué)生有一個(gè)高仿真的報(bào)關(guān)資料和環(huán)境,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)的勁頭更足,學(xué)習(xí)效率高,但這要大量的實(shí)訓(xùn)資源和經(jīng)費(fèi)的投入。

4.4校企合作展開

模擬實(shí)訓(xùn)室與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距,要做到與企業(yè)要求的零距離,還需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式,讓學(xué)生多與企業(yè)接觸。校企合作需要校企雙方的配合和參與,目前校企雙方在管理制度和合作理念上還存在不同的看法,需要建立一套制度推動(dòng)校企合作。

4.4師資和工作量計(jì)算

這種教學(xué)對老師的要求大大提高,需要“雙師型”教師,另外在教學(xué)做一體化中,教師要在上課之前花大量的時(shí)間進(jìn)行企業(yè)調(diào)查、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),課后要花大量時(shí)間看學(xué)生的課題作業(yè)與學(xué)生交流,此外職業(yè)院校的教師要定期下企業(yè)實(shí)習(xí),教師的工作量比以前增加了很多,所以教師工作量統(tǒng)計(jì)的合理性在此是一個(gè)新的問題,還需要進(jìn)一步研究。

5結(jié)束語

通過報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“教學(xué)做”一體化教學(xué),我們體會(huì)到,該教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法,突出技能訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的職業(yè)針對性,既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)做一體化教學(xué)模式探索中還有一些問題存在,需要院校、企業(yè)、教師共同解決。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.2006.

[2]金林祥.論陶行知的創(chuàng)造教育思想及其現(xiàn)實(shí)意義.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教科版),2000,(1).

第2篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

我國加入WTO后,隨著各類進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長,社會(huì)對報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn),全面推行畢業(yè)證書和資格證書的“雙證書制”,方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性。

關(guān)鍵詞:報(bào)關(guān);國際貨運(yùn);人才培訓(xùn)

重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過一般知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,英語應(yīng)用能力等。

一、職業(yè)專業(yè)技能培訓(xùn)

1、專業(yè)技能課程訓(xùn)練

對一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn),即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課,如:報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如:集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際多式聯(lián)運(yùn)、國際貨運(yùn)專業(yè)英語等。

2、專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)

應(yīng)該對學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,來提高學(xué)生的操作熟練程度,讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),工作流程,使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開出的專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有:貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。

二.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力

1、假期社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間,通過一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺悟。

2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。

3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文

在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí),并能綜合起來實(shí)際應(yīng)用,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專業(yè)工作的能力。

三、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效

為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具,如多媒體教學(xué)及專業(yè)教學(xué)軟件。至今為止,絕大部分的專業(yè)課程使用了多媒體教學(xué),并要求老師們在教學(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段,進(jìn)行探索與革新。

1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分,通用技能、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專業(yè)技能課程訓(xùn)練和專業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。

2、以應(yīng)用為目的,對基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。

高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn),即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課,都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。

4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革

教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體,以技術(shù)應(yīng)用能力為主線,以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中,注重教學(xué)方法的改革。

四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況

在教學(xué)中,為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大,提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革,采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。

為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),端正學(xué)生學(xué)風(fēng),學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評定辦法等,利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策

每個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)候,對上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰,并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì),以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭創(chuàng)先進(jìn)。

為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,本專業(yè)用學(xué)分制的績點(diǎn)和平均學(xué)分績點(diǎn)來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員,在各班級(jí)落實(shí)。通過不斷努力,學(xué)生精神風(fēng)貌良好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。

1、健全的學(xué)生管理制度

為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度,為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。

2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用

強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用,充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性,班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤,為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí),努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì),發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。

3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度

通過嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度,讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí),取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo),開展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)

對新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育,參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù),舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座,國際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座,等深受學(xué)生們的歡迎,拓寬同學(xué)們的專業(yè)視野,增強(qiáng)同學(xué)們的專業(yè)興趣,推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5、組織課程知識(shí)競賽

第3篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職院校;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù);改革;探索

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)28-0121-02

以德國先進(jìn)的教育理念為基礎(chǔ),并充分結(jié)合我國實(shí)際,一種具有中國特色的職業(yè)教育理論――工作過程導(dǎo)向模式應(yīng)運(yùn)而生。它根據(jù)工作崗位的實(shí)際需要來尋找工作任務(wù),通過采取情境化教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)這些先進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能,從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。近年來,我國也一直在不斷地探索基于工程過程導(dǎo)向的課程改革。

《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)專業(yè)的核心課程。此課程的目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的理論知識(shí)水平,更注重培育學(xué)生的實(shí)際操作能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。針對報(bào)關(guān)員資格考試改革為報(bào)關(guān)水平測試的實(shí)際需要,高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)滿足社會(huì)、行業(yè)企業(yè)需要的人才上。本人在教學(xué)過程中,基于工作的過程導(dǎo)向,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織操作實(shí)踐,并取得了較理想的結(jié)果。

一、課程目標(biāo)的設(shè)定

當(dāng)今社會(huì),對人才的需求發(fā)生了變化,我國在對外貿(mào)相關(guān)崗位進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,依照與行業(yè)專家組共同開發(fā)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要,重新確定了“突出職業(yè)能力培育”為中心的培養(yǎng)計(jì)劃。并且,報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程也確定了自己的教學(xué)目標(biāo)――通過此課程的研究學(xué)習(xí),使學(xué)生能熟悉我國對外貿(mào)易管制的管理措施與報(bào)關(guān)規(guī)范,掌握不同海關(guān)監(jiān)管貨物下的報(bào)關(guān)作業(yè)流程,了解進(jìn)出口稅費(fèi)征收的法律依據(jù),掌握進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制方法,能成為從事報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作的合格人員。

此專業(yè)目標(biāo)又被分為能力的目標(biāo)、知識(shí)的目標(biāo)和素質(zhì)的目標(biāo)。知識(shí)的目標(biāo)包括:掌握海關(guān)、報(bào)關(guān)和我國對外貿(mào)易管制制度;掌控各種進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)手續(xù);掌控進(jìn)出口稅費(fèi)的相關(guān)知識(shí);掌控報(bào)關(guān)單填制的相關(guān)規(guī)則。能力目標(biāo)主要包括能熟練操作各類進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)手續(xù);能正確計(jì)算進(jìn)出口貨物的稅費(fèi);能熟練填寫不同貿(mào)易方式進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單。素質(zhì)目標(biāo)包括:通過培養(yǎng)完成各類進(jìn)出境貨物的報(bào)關(guān)手續(xù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我學(xué)習(xí)能力;通過稅費(fèi)計(jì)算、各類報(bào)關(guān)單的填制,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)的能力;通過根據(jù)英文單據(jù)填寫報(bào)關(guān)單,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣與積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、課程相關(guān)內(nèi)容的選擇

經(jīng)過對多家報(bào)關(guān)單位等的實(shí)地考察,報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程設(shè)置積極考慮了行業(yè)和各企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作需要和學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展需要,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,以相關(guān)知識(shí)夠用、適度,技能培養(yǎng)常用、實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn),將報(bào)關(guān)工作過程的作業(yè)技能為核心,把典型工作任務(wù)作為能描述的載體,并明確重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合具體崗位的設(shè)置情況。筆者把報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊:進(jìn)出境報(bào)關(guān)、保稅加工報(bào)備報(bào)核、進(jìn)出口商品歸類、報(bào)關(guān)單填制和進(jìn)出口稅費(fèi)核算。每個(gè)模塊下又細(xì)分為多個(gè)小模塊,但幾乎都以“理論相關(guān)知識(shí)夠用為度、加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)”為原則,目的是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,再根據(jù)不同崗位的實(shí)際需要,分別設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)模擬情境,如報(bào)關(guān)單填制模塊,筆者設(shè)計(jì)了一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制、保稅加工貨物的報(bào)關(guān)單填制和報(bào)關(guān)單改錯(cuò)三個(gè)具體的模擬情境,使學(xué)生在有針對性的模擬中,夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí),提高實(shí)際動(dòng)手能力,并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、教學(xué)方式的變革

在教學(xué)過程中,教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方式并不少見,當(dāng)前我們根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要,采用多種教學(xué)方法開展教學(xué)工作,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體角色,真正做到“以人為本”,不僅提高了教育教學(xué)水平,也明顯地提升了教學(xué)的效果,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

(一)目標(biāo)激勵(lì)法

出于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā),將教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)模塊,而每個(gè)模塊又可細(xì)分為不同的工作任務(wù),例如:在一般進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)程序模塊下,可分為進(jìn)出口申報(bào)、查驗(yàn)、征稅、放行四個(gè)子任務(wù);而在子任務(wù)中,又可劃分為不同的具體任務(wù),如在申報(bào)環(huán)節(jié),又可細(xì)分為申報(bào)地點(diǎn)、申報(bào)時(shí)間、申報(bào)單證、其他的情形等幾個(gè)具體任務(wù)。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)關(guān)鍵在于案例選取的合理性和有效性。在五個(gè)模塊中,都配備了大量的案例,其中部分來自于報(bào)關(guān)水平測試考試內(nèi)容中出現(xiàn)的案例,還有將緊密型校企合作單位的實(shí)際工作業(yè)務(wù)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),更貼近實(shí)際。通過實(shí)踐案例剖析,讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)來分析案例,這樣發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力就提高了很多。

(三)小組合作討論教學(xué)法

教師將學(xué)生分成幾個(gè)大組,每組按照相關(guān)要求完成具體任務(wù),然后各組間再相互交流。對于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的安排,積極組織學(xué)生參與討論,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,激發(fā)潛能,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

(四)情景模擬教學(xué)法

將進(jìn)出口報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,采用現(xiàn)行企業(yè)使用的報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件,在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)中心仿真模擬的環(huán)境內(nèi)完成報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的全過程。通過仿真模擬,學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,能較好掌握報(bào)關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容及應(yīng)注意的問題,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,從而提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作技能,使學(xué)生在畢業(yè)以后能盡早適應(yīng)報(bào)關(guān)的相關(guān)工作崗位。

四、考評體系的改革

針對如何建立科學(xué)合理的評價(jià)體系,報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索,把傳統(tǒng)的靜態(tài)終結(jié)性評價(jià)改為過程多元化評價(jià)。將考評分為內(nèi)容上的考核和形式上的考核。其中,內(nèi)容上的考核主要包括了對學(xué)生理論知識(shí)的全面考查,其次,也增多了對學(xué)生實(shí)際操作能力、綜合運(yùn)用能力、現(xiàn)實(shí)遷移能力和學(xué)生集體協(xié)作能力的考查,這樣,不僅有理論知識(shí)的考查,也有能力和綜合素質(zhì)的考查,也就充分體現(xiàn)了專業(yè)的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求。

至于形式上的考查,改變了過去單一的考查方式,而堅(jiān)持實(shí)施多元化的考核體系,即采取將平時(shí)成績(占總成績的20%)、模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成績(占總成績的30%)和期末考試最終成績(占總成績的50%)相結(jié)合的方式。平時(shí)成績主要反映出學(xué)生平時(shí)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況以及課外作業(yè)完成的狀況,其中,課堂表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣,包括同學(xué)遲到和早退的情況、在課上被提問或者主動(dòng)回答提問的積極性和正確率、參與課堂上展開的小組討論的積極性、主動(dòng)解析不同類型的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐案例。而模擬實(shí)訓(xùn)的成績往往注重考核學(xué)生的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的能力,通過對學(xué)生在模擬時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),包括模擬時(shí)同學(xué)們的態(tài)度表現(xiàn)、行為表現(xiàn)和模擬后的反省總結(jié)以及最后的模擬最終結(jié)果等。最后,期末考試成績的考核也不再單純采取組題、出一張?jiān)嚲眍}的考核方式,而是增強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐中操作能力的考核。這樣,不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí),又能在具體實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用,不會(huì)使其造成“死讀書、讀死書”的后果,從而從根本上提升了學(xué)生的綜合操作能力和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。

“臨時(shí)抱佛腳”,這使得眾多學(xué)生在考試之前,無可避免地熬夜進(jìn)行突擊性復(fù)習(xí),甚至一部分學(xué)生開始耍小聰明,做小抄,進(jìn)行作弊行為。這種變革后的考查體系可以很好地避免這種情況的發(fā)生,讓學(xué)生真正地掌握理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去,而不是純粹的死記硬背,這樣也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中,課程的改革也不是一帆風(fēng)順的,雖然取得了一定的成績,但是也遇到了相當(dāng)多的困難,比如,硬件設(shè)備數(shù)量不多、達(dá)不到實(shí)際需求,教學(xué)時(shí)間會(huì)比以前的教學(xué)時(shí)間更長等,這些問題都要引起我們的足夠重視,并在教學(xué)實(shí)踐中積極探尋更好的教學(xué)方式,以增進(jìn)和提升我們的教育水平和教學(xué)效果,從而真正地提高學(xué)生的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作能力和良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。只要我們的教學(xué)方法得當(dāng),再加上在實(shí)際教學(xué)工作中不斷摸索,我們一定能不斷完善我們的教學(xué)方法,提高我們的業(yè)務(wù)水平和能力,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長,同時(shí)教師可以和學(xué)生肩并肩、手牽手一起成長和進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)雙贏和共贏,建立起和諧的師生關(guān)系,為實(shí)現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第4篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

報(bào)關(guān)專業(yè) 考試模式 改革

高職高專教育的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)懂理論又具有高技能的實(shí)用型人才。而報(bào)關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)的以期末總結(jié)性考試和閉卷筆試為主的考試方式方法并不適應(yīng)高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。本文結(jié)合報(bào)關(guān)專業(yè)及課程特點(diǎn)提出了報(bào)關(guān)專業(yè)課程考試的改革方向。

一、報(bào)關(guān)專業(yè)課程考試模式存在的問題

1.重結(jié)果、輕過程

就閉卷考試而言,由于以客觀題、記憶性題目為主導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不用功,臨時(shí)抱佛腳,考試輕松過關(guān)的情況非常突出。個(gè)別情況下考場紀(jì)律不嚴(yán),出現(xiàn)用功學(xué)生反而成績落后的荒謬現(xiàn)象。

2.考試內(nèi)容單一

考試內(nèi)容偏窄,側(cè)重教材和課堂筆記,只考學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶力,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,容易造成學(xué)生死記硬背,搞考前突擊,并寄希望于教師考前劃重點(diǎn),限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍,造成學(xué)生知識(shí)面狹窄,動(dòng)手能力下降,學(xué)習(xí)興趣降低。

3.考試形式單一

目前,考試形式以筆試為主,簡單操作為輔。其中,試以閉卷考試為主,開卷考試為輔。如《商品編碼》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生在《商品編碼》這門課中不僅要掌握基本的商品知識(shí),更注重進(jìn)出口商品編碼的查詢,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式改革實(shí)踐分析

1.考試內(nèi)容要符合高職教育人才培養(yǎng)的要求

考試內(nèi)容既要能夠反映學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能掌握情況,又能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)考試與技能、能力考核相結(jié)合,并且以技能、能力考核為主,這樣的考核才能做到考知識(shí)又考能力和素質(zhì),能真正對學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全方位的測試評價(jià)。如:在《商品編碼》這門課程中,給定學(xué)生既定的商品名稱及有關(guān)商品詳細(xì)描述讓學(xué)生根據(jù)對進(jìn)出口商品的描述,判斷商品的特性,從而準(zhǔn)確的查到該進(jìn)出口商品的8位數(shù)字的編碼。注重了商品編碼的實(shí)際查找過程中考核學(xué)生對于查找編碼規(guī)則的使用及熟練程度。

2.加大平對考核力度,實(shí)行全過程性考核

將學(xué)生總評成績分成三塊:一是平時(shí)成績(占30%),包括作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律等;二是兩次測驗(yàn)成績(占40%),測驗(yàn)成績以學(xué)生的實(shí)際操作考核成績?yōu)橹?;三是期末綜合考試(占30%)。

通過這種考核方法,很好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,改變了平時(shí)不努力,考試搞突擊的不良風(fēng)氣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),并注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng),為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.改革成績評價(jià)方法

改革標(biāo)準(zhǔn)答案式的課程考試評價(jià)方式,注重考查學(xué)生的解題思路和分析問題的方式、方法,對思路新穎、有獨(dú)到見解、有新意的答案,要給予獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù),以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性。

4.重視考試結(jié)果分析

對考試結(jié)果進(jìn)行深入地科學(xué)分析,也是抓好考試工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過試卷分析獲得的信息不僅有利于改進(jìn)教學(xué)方法和手段,指導(dǎo)學(xué)生正確有效地學(xué)習(xí),同時(shí)對提高考試質(zhì)量,對改進(jìn)考試設(shè)計(jì)、提高試卷命題質(zhì)量大有裨益。因此,閱卷工作的完成,并不意味著考試工作的結(jié)束,必須要對考試做出定性與定量的分析。定性分析包括對試題質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量提出有針對性的意見;定量分析要求統(tǒng)計(jì)出各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及所占比例,了解考試成績分布是否合理,從中找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),并采取相應(yīng)的改革措施。

5.考試管理的改革

將考試分為考前、考中和考后三個(gè)工作階段,每個(gè)階段都有其特有的工作內(nèi)容和要求,如果某一環(huán)節(jié)工作不扎實(shí),則直接影響到考試的真實(shí)性、客觀性和公正性。因此,教學(xué)管理部門應(yīng)本著“嚴(yán)格管理,嚴(yán)明紀(jì)律,嚴(yán)肅處理”的方針,加強(qiáng)考試各環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)管理。在考試改革的流程上,先由任課教師制訂改革方案,再由課題組評議及任課教師自評改革情況,最后由課題組會(huì)同有關(guān)部門聯(lián)合評估,對達(dá)不到考試目標(biāo)要求的,要指出問題所在,限期整改;對考試改革有力度、有成效的,要認(rèn)真進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和宣傳。

三、進(jìn)一步推進(jìn)報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式改革的思考與建議

1.根據(jù)課程的特點(diǎn)制定不同的考核方式

根據(jù)報(bào)關(guān)專業(yè)及相關(guān)課程特點(diǎn),可以采用包括如無人監(jiān)考考試、論文、開卷考試、階段考試、試驗(yàn)和實(shí)地考察、答辯、專題討論、口頭演示、同學(xué)評價(jià)、圖片演示、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人研究項(xiàng)目、小組研究項(xiàng)目、資料分析、圖書館運(yùn)用評估項(xiàng)目、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐筆記或日記、口試以及閉卷考試等方式進(jìn)行考核。同時(shí),根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)模式還可以采用的考試形式就是個(gè)人研究項(xiàng)目或者小組研究項(xiàng)目,其配套設(shè)施是指學(xué)生進(jìn)行研究所需的設(shè)備和信息資料,措施是指一整套的監(jiān)督機(jī)制。各種相關(guān)機(jī)制的啟用可以真正保證學(xué)生“開卷”考試的可信度和含金量。

2.新型立體式考試評價(jià)體系的構(gòu)建

新型立體式考試評價(jià)體系的構(gòu)建,應(yīng)當(dāng)貫徹“橫向到邊,覆蓋全面縱向到底,貫穿全程”的中心思想?!皺M向到邊,覆蓋全面”是指考核評價(jià)體系應(yīng)包含評價(jià)對象的各個(gè)方面,并兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì),以科學(xué)評價(jià)促進(jìn)對象的心智實(shí)現(xiàn)和諧、全面、健康發(fā)展;“縱向到底,貫穿全程”則要求在時(shí)間跨度上充分注重評價(jià)對象的平時(shí)表現(xiàn)和階段性評價(jià)結(jié)果,由此比較客觀地對評價(jià)對象進(jìn)行綜合性判斷,減少因偶然因素產(chǎn)生的判斷誤差,以及根據(jù)階段性評價(jià)結(jié)果和反饋信息,及時(shí)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整。這就要求我們積極探索更為科學(xué)、完善的考試評價(jià)體系,改革傳統(tǒng)的靜止評價(jià)、片面評價(jià)、主觀評價(jià),根據(jù)不同的課程特點(diǎn)和教學(xué)階段,定性與定量相結(jié)合,過程與結(jié)果并重,設(shè)計(jì)并實(shí)施切實(shí)有效的考試評價(jià)體系??荚嚦煽兂捎糜浄?、記等外,還要加大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的考核比重,學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、國家級(jí)、省級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)、考級(jí)、、專利、科研創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神等方面都可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,甚至補(bǔ)考也計(jì)算平時(shí)成績。

四、結(jié)束語

報(bào)關(guān)專業(yè)考試模式的改革,雖然增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,改變了傳統(tǒng)的期末考試終結(jié)性的評價(jià)方式,注重在過程中考核。但由于教師本身經(jīng)驗(yàn)的不足以及本專業(yè)受實(shí)訓(xùn)條件的限制,同時(shí)在教材、參考書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書也大量缺編,因此對于過程中的考核仍有很多改進(jìn)的地方,如何在教學(xué)過程中更全面,客觀的考核學(xué)生的實(shí)踐能力需要在今后的教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn):

[1]石義林,李衛(wèi)平.從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)談考試模式改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(6).

第5篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等條款,學(xué)會(huì)成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力,順利收回貨款。而《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)的“能工巧匠”,提升在校學(xué)生職業(yè)技能。

世格外貿(mào)平臺(tái)通過軟件模擬的形式使學(xué)生能夠掌握合同磋商、合同履行過程,也就是從簽訂外銷合同,到租船訂艙、檢驗(yàn)、產(chǎn)地證、保險(xiǎn)、送貨、報(bào)關(guān)、裝船出口,直至押匯(或托收)、交單、結(jié)匯、核銷、退稅,等每筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)必經(jīng)的環(huán)節(jié),使枯燥無味的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的理論學(xué)習(xí)變成有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生在模擬仿真的訓(xùn)練中提高自己的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】

項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)反思;評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程是從事對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)人員的必修課,教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國際貿(mào)易問題的能力以及在未來企業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力,為學(xué)生將來從事或者參與國際貿(mào)易工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程借助《世格外貿(mào)平臺(tái)》實(shí)施了16個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。16個(gè)項(xiàng)目分別為:交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、信用證業(yè)務(wù)、備貨租船、訂艙、出口報(bào)檢、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯出口、核銷與退稅、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨進(jìn)口、付匯核銷、銷貨,這16個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成整個(gè)國際貿(mào)易進(jìn)出口流程。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中通過互換角色的方式熟悉出口商、進(jìn)口商、工廠、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等業(yè)務(wù)流程。

1 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)情況

1.1 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)時(shí)間

目前,有些學(xué)校是把《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論課一起教授,筆者建議該課程應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語》等前導(dǎo)課程后開設(shè),也就是在人才培養(yǎng)方案中對課程的設(shè)置應(yīng)考慮到課程前后的銜接。

1.2 教學(xué)方法的多樣化

在教學(xué)過程可以對學(xué)生進(jìn)行分組,進(jìn)行角色扮演,團(tuán)隊(duì)討論、案例研究等多種教學(xué)方法相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.3 教學(xué)難度

通過連續(xù)跟蹤5年學(xué)生操作世格軟件的過程,發(fā)現(xiàn)難度最大的地方在成本預(yù)算上,這也是在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中最重要的環(huán)節(jié)。無論是國內(nèi)貿(mào)易還是國外貿(mào)易,對于商人來說,最重要的目的就是追求利潤最大化,因此在簽訂合同之前應(yīng)進(jìn)行成本預(yù)算,保障自己的業(yè)務(wù)“有利可圖”。

1.4 教學(xué)成果

學(xué)生在項(xiàng)目課程中進(jìn)行國際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作,能夠掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧;熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式;切身體會(huì)到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系;學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路;認(rèn)識(shí)供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,并且能夠合理地加以利用。

1.5 系統(tǒng)的缺點(diǎn)

世格平臺(tái)通過訓(xùn)練學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大局觀。但還存在一些問題,這些問題有些是設(shè)計(jì)的問題,有些是理解的問題,有些是沒有跟上形式變化,有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯(cuò)誤無法自檢出來,比如合同里總計(jì)欄目,即使填錯(cuò)了,自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%,如在商品參數(shù)庫里有兩個(gè)海關(guān)代碼,比較規(guī)范的說法是.經(jīng)營單位編碼和海關(guān)商品編碼。

2 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思

職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企業(yè)師傅傳授,但這兩者都有無法避免的困難,世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白,拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。

在教學(xué)過程,真正做到“學(xué)為主,教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程,單證的繕制等,學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國際貿(mào)易流程,并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢和劣勢,教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化,融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性,由于是學(xué)生之間分組,小組成員間互相做買賣,這種方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生也能充滿興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對歷年教授學(xué)生的觀察,那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績也很好。當(dāng)老師問他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好,他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向,可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性,通過項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程得到更大的教學(xué)反思。

3 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過歷年的考核實(shí)踐,得出以下評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

40%的系統(tǒng)自動(dòng)評分成績;30%的項(xiàng)目報(bào)告成績;20%的課程總結(jié);10%的情感價(jià)值與態(tài)度,并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評分必須滿足60分,才能通過這門課程。

4 小結(jié)

關(guān)于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程,各個(gè)學(xué)校的教法不同,但最終的目的,提高學(xué)生專業(yè)技能是相同的,傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論傳授,僅靠一張嘴,幾支粉筆的教法那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返,由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有操作靈活、時(shí)效性強(qiáng)等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生難以將分散在專業(yè)課程的理論和管理方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。只有通過仿真模擬“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練,才能使學(xué)生的技能與企業(yè)的用人要求零距離接近。當(dāng)然作為《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程的任課教師,更要具有良好的實(shí)踐能力,因此“雙師型”教師培養(yǎng)也是將這門實(shí)訓(xùn)課程教好的重要條件。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]符蕾,吳填陽.建立國際貿(mào)易專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)想[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,28(z1)

第6篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 外貿(mào)函電 教學(xué)模式 效果 研究

《外貿(mào)函電》課程是高職院校商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及其他涉外專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程之一,旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英文商務(wù)信函、電子郵件和傳真在進(jìn)出口業(yè)務(wù)當(dāng)中針對各交易環(huán)節(jié)與外商進(jìn)行交流和溝通的能力。本課程要求學(xué)習(xí)者熟練掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)與扎實(shí)的英語功底,旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責(zé)的外貿(mào)從業(yè)人員。尤其對于高職院校的學(xué)生而言,其對實(shí)踐能力的要求更高。因此,在教學(xué)中應(yīng)將其區(qū)別于一般的英語寫作課程。筆者在多年本課程的教學(xué)中,總結(jié)了若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)概括為“三階段漸進(jìn)式” 教學(xué)模式,與同行交流和探討。任課教師可根據(jù)開課院校和專業(yè)的具體情況,根據(jù)教學(xué)條件的不同,選擇合適的教學(xué)階段。

一、第一階段:立足課堂教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量

1、合理開設(shè)和安排先行課程,為函電的教與學(xué)打下基礎(chǔ)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)英語課程,外貿(mào)函電的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中術(shù)語的含義及其在寫作中的運(yùn)用,熟練掌握外貿(mào)交易過程中往來函電的基本寫作技巧,并且能夠根據(jù)不同的商務(wù)情境或交易環(huán)節(jié),使用恰當(dāng)?shù)男藕徒灰追竭M(jìn)行磋商和溝通。對于函電的使用者來說,首先應(yīng)該通過《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí),熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí),熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程以及在各環(huán)節(jié)中涉及的關(guān)于商品、貿(mào)易術(shù)語、支付方式、保險(xiǎn)、包裝以及裝運(yùn)等知識(shí)。因此,作為一門必修的先行課程,《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)該早于《外貿(mào)函電》課程,提前一學(xué)期開設(shè)。否則,會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外,扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和良好的語言應(yīng)用能力也是學(xué)好函電課的必要條件之一。綜上,合理的課程設(shè)置方式為在第一學(xué)年全年開設(shè)綜合英語或職業(yè)英語課程,第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程,第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》課程。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng),積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師

由于課程的特殊性,外貿(mào)函電課程對執(zhí)教者也有著較高的要求。同時(shí)具備外貿(mào)知識(shí)和英語功底的教師才能擔(dān)任本課程的教學(xué)。因此,最好是從具有國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)教育背景的教師中選擇英語基礎(chǔ)好的來擔(dān)任本課程的教學(xué),并且通過選派教師去外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式加強(qiáng)對任課教師的培養(yǎng)。此外,如果有條件,還可以積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教師,并且對其進(jìn)行一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn),使之能更出色地進(jìn)行教學(xué)。

3、根據(jù)授課專業(yè)及學(xué)時(shí)的不同,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,合理分配學(xué)時(shí)

以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例,本學(xué)部國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)均開設(shè)了外貿(mào)函電課程。其中,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為46學(xué)時(shí),包含理論學(xué)時(shí)34,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)12;報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)為36學(xué)時(shí),其中理論學(xué)時(shí)26,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)10。可見,無論是哪個(gè)專業(yè),課時(shí)都比較緊張。因此,針對專業(yè)要求不同,應(yīng)本著“適度夠用”的原則,結(jié)合外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐要求,選擇最核心的教學(xué)內(nèi)容,合理分配好學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排參見表1。

4、因材施教,根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ),把握好教學(xué)難度

外貿(mào)函電對學(xué)生的英語水平要求較高,但大部分高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱,部分學(xué)生甚至連基本的句法、時(shí)態(tài)都沒有掌握,因此,在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對這一現(xiàn)狀,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度,選擇難度適中的樣函進(jìn)行講解,避免因教學(xué)內(nèi)容過難給學(xué)生帶來負(fù)面情緒。同時(shí),對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步積極給予肯定和鼓勵(lì),以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生間的競爭互學(xué)意識(shí)。

5、以“由詞到句再到文”的方式,布置課后練習(xí),并以集體批改的方式進(jìn)行講評

在函電的教學(xué)中還要做到講練結(jié)合。以“由詞到句再到文”的方式,在每次課后有針對性地布置作業(yè)。對于重點(diǎn)詞匯和短語,可選擇單選題、選詞填空題、術(shù)語翻譯題等題型進(jìn)行練習(xí);對于實(shí)用句型,可通過英漢互譯題加以訓(xùn)練。而對于函電的寫作,可提供案例或商務(wù)背景材料,分組進(jìn)行訓(xùn)練。并且通過抽查個(gè)別學(xué)生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式,集體批改和講評。這樣能夠更真實(shí)地接觸到學(xué)生所犯的典型性錯(cuò)誤,集思廣益,加深學(xué)生的印象,提高學(xué)習(xí)效率。

二、第二階段:充分利用校內(nèi)資源,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,通過利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心,引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的院校可以購買外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。如若沒有,則可以通過實(shí)訓(xùn)教材、互聯(lián)網(wǎng)或者校外合作企業(yè)獲取真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例和素材進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)形式上,可以采用分組的方式,讓學(xué)生模擬真實(shí)的外貿(mào)情境,設(shè)立進(jìn)出口企業(yè),以外銷員或外貿(mào)跟單員的身份,通過函電的寫作實(shí)現(xiàn)交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個(gè)階段。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排上,根據(jù)學(xué)時(shí)選擇不同支付方式和貿(mào)易術(shù)語相搭配的案例。以12個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為例,可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個(gè)。每個(gè)案例安排4到5個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)完成,再安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)供教師講評和總結(jié)。在要求上做到由易到難,第一案例可提供業(yè)務(wù)流程當(dāng)中涉及的全部英文函電,并且在函電當(dāng)中將重點(diǎn)詞匯和短語或表達(dá)方法留空,要求學(xué)生先根據(jù)中文提示將信函補(bǔ)充完整,再翻譯成中文。第二個(gè)案例可提供業(yè)務(wù)中的部分英文函電,并提供一定的背景資料,要求學(xué)生寫出相應(yīng)的信函或回函。通過這種方式,使學(xué)生既讀得懂,又寫得出。此外,如果學(xué)時(shí)充足的話,還可以增加進(jìn)口案例,將CFR、D/P或D/A結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后,可要求學(xué)生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進(jìn)行展示,總結(jié)其成功之處。同時(shí),選擇問題較多的小組,集體糾錯(cuò),集體修改。通過這種方式,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣。

三、第三階段:拓展校外實(shí)踐,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,我們和世界各國經(jīng)濟(jì)文化交往的不斷深入,國際貿(mào)易相關(guān)的技能將逐步成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。對于企業(yè)來說,國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力和操作技能需要在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng),這往往意味著較大的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本。因此,具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)有著較大的優(yōu)勢。因此,在校內(nèi)學(xué)習(xí)之余,教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件,從以下三方面入手,開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書制度是國家勞動(dòng)管理的重要組成部分,也是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容。作為高職院校的學(xué)生,在校期間接受職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn),取得與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書,可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)要求無縫接軌,并大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)以及其他涉外相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言,可以考的職業(yè)資格證有外銷員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員等。而這些職業(yè)資格證的考試中,均包含了關(guān)于外貿(mào)函電的考題。因此,學(xué)習(xí)外貿(mào)函電這門課程,一方面便于考證;另一方面,通過考證,又進(jìn)一步鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效果。

2、組織學(xué)生參加校外各類外貿(mào)從業(yè)技能大賽

對于學(xué)校來說,實(shí)踐是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),需要通過實(shí)踐,使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法,而參加外貿(mào)從業(yè)能力競賽就是很好的一個(gè)實(shí)踐方式。以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例,本學(xué)部就曾多次選派學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),在指導(dǎo)老師的帶隊(duì)下,參加由中國貿(mào)易學(xué)會(huì)主辦的全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(簡稱POCIB大賽),并且取得了優(yōu)異的成績。獲獎(jiǎng)學(xué)生也取得了相關(guān)的證書。通過這種形式,增加了學(xué)校的知名度,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長,也為學(xué)生日后就業(yè)增添了優(yōu)勢。

3、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合,設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地,選派優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐

開課院校可結(jié)合實(shí)際情況,給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。一方面,可以聘請外貿(mào)企業(yè)的專家來學(xué)校辦講座,傳授切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,充分利用社會(huì)資源,聯(lián)系外貿(mào)企業(yè),設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地,并選派在外貿(mào)函電課程以及其他專業(yè)技能課程中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外,學(xué)工部門也可做好畢業(yè)生的追蹤工作,掌握畢業(yè)生的就業(yè)信息。對于工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生,也可以請他們回母校給學(xué)弟妹們談?wù)剰臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)和感想。同齡人之間的交流也許更有說服力,更能起到激勵(lì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

(一)課程與專業(yè)的關(guān)系,課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程,本課程是報(bào)關(guān)員資格考試的重要課程之一。本課程培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,能夠從事各相關(guān)行業(yè)對外貿(mào)易工作的應(yīng)用型專門人才。是商務(wù)英語專業(yè)不可缺少的一門重要的核心課程。

(二)課程與學(xué)生的關(guān)系,學(xué)生對該課程的了解狀況、知識(shí)儲(chǔ)備及所具備的能力水平?!秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》的培養(yǎng)目標(biāo):通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)崗位技能型人才所必需的商務(wù)辦公,商務(wù)會(huì)議,產(chǎn)品與服務(wù)銷售,單證,商品檢驗(yàn),報(bào)關(guān)等基本知識(shí)與技能。理解國際貿(mào)易理論和我國對外貿(mào)易方針、政策,掌握有關(guān)國際貿(mào)易法律的基本知識(shí),具有簽訂和履行對外貿(mào)易合同,簡單制作各種單證等的能力。

(三)本課程與其前、后續(xù)課程的銜接關(guān)系?!秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程屬于專業(yè)核心課程,其先修主干課程有國際貿(mào)易理論及商務(wù)英語基礎(chǔ)課,后續(xù)主干課程主要有商務(wù)談判等,另外還有一些相關(guān)課程,需要在實(shí)踐工作中去快速學(xué)習(xí)掌握。

二、課程能力目標(biāo)

課程的能力目標(biāo)以職業(yè)崗位需求來確定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過對《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí),應(yīng)該達(dá)到“二會(huì)四能”:1、會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)和談判;2、會(huì)熟練計(jì)算出口報(bào)價(jià);3、能進(jìn)行報(bào)關(guān)與海關(guān)管理;4、能獨(dú)立地、較熟練地完成一般的業(yè)務(wù)談判;5、能參加一些出口論談及各種國際性貿(mào)易的促進(jìn)會(huì);6、能獨(dú)立承擔(dān)公司出口業(yè)務(wù)一套程序的處理。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過程為導(dǎo)向。內(nèi)容組織與安排遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來展開。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)、項(xiàng)目。并使教學(xué)內(nèi)容賦予的項(xiàng)目載體具有實(shí)用性、典型性、綜合性、趣味性、挑戰(zhàn)性。

四、教學(xué)方法與手段

(一)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。具體是采用宏觀的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

(二)教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng),符合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法,利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體是微觀的多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。1、分解歸納知識(shí)點(diǎn)法:基礎(chǔ)知識(shí)。2、角色轉(zhuǎn)換法:不同的崗位。3、講授法:關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。4、實(shí)務(wù)展示法:實(shí)務(wù)流程的單證。5、企業(yè)現(xiàn)場交流、答疑法:突破教學(xué)難點(diǎn)。

(三)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù),建立虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)手段上,一方面充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件,采取現(xiàn)場教學(xué)來完成單證教學(xué)的內(nèi)容;另一方面,利用校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件,采用真實(shí)企業(yè)流程票據(jù)的教學(xué)來進(jìn)行仿真教學(xué),前面所述宏觀任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的工作任務(wù)1-10即以企業(yè)真實(shí)或模擬企業(yè)環(huán)境為教學(xué)條件,實(shí)施現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場教學(xué);第三方面,利用校內(nèi)電子教室和網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境,進(jìn)行詢價(jià),尋找客戶及產(chǎn)品等內(nèi)容,借助視頻資料和動(dòng)畫課件進(jìn)行教學(xué),教師演示指導(dǎo)、信息共享、師生互動(dòng)、成果匯報(bào)、電子作業(yè)收發(fā)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等,優(yōu)質(zhì)、高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)隊(duì)伍

根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要,學(xué)校與企業(yè)結(jié)合,課堂與基地結(jié)合,配置專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍,基本實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能課由兼職教師擔(dān)任。針對我校情況,本課程的教學(xué)配備專職教師:2人,其他教師:4人。

六、實(shí)踐條件

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件:外語系的語言室,具有相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件,能保證本課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)需要。

(二)校外實(shí)訓(xùn)條件:建立相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地。恩施州現(xiàn)有幾十家外貿(mào)出口公司,其中四家公司已接納我院學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí),二家企業(yè)聘我院在校學(xué)生兼職工作。目前已有七家企業(yè)與我們合作,成為校外實(shí)踐教學(xué)基地,大大滿足了本課程工學(xué)交替、教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的需要。

七、教學(xué)評價(jià)

采用過程性考核評價(jià)與終結(jié)性考核評價(jià)相結(jié)合,教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合,校內(nèi)教師與校外教師評價(jià)相結(jié)合,理論考試與實(shí)踐技能操作考核相結(jié)合。評價(jià)考核方式合理、靈活、恰當(dāng),對以后的教學(xué)和改革具有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)完成本項(xiàng)目課程后報(bào)考報(bào)關(guān)員,報(bào)檢員等資格。

八、特色與創(chuàng)新

第8篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。在專業(yè)方向上可分為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)、國際物流等,設(shè)想開設(shè)該專業(yè)之初主要方向以商務(wù)貿(mào)易為主,待專業(yè)逐步發(fā)展后增加經(jīng)濟(jì)管理方向。

1 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的根本,是研究其他要素的前提,它是依據(jù)不同類型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。我院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:“立足東莞,服務(wù)廣東,面向華南,培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才”。具體可以從知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面來界定。從知識(shí)方面,培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)管理理論與經(jīng)濟(jì)形勢動(dòng)態(tài),具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際單證實(shí)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)報(bào)檢等相關(guān)學(xué)科知識(shí);從能力方面,培養(yǎng)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用國際商事活動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能、通行的國際法規(guī)與慣例,以及中國相關(guān)的政策法規(guī);熟練掌握外語、電腦技術(shù)和其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易分析工具的實(shí)際操作能力,以及英語聽、說、讀、寫能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;從素質(zhì)方面,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和守法意識(shí)、良好的職業(yè)道德、高尚的品質(zhì)與情操。

1.2 專業(yè)定位

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)中型企業(yè)的國際業(yè)務(wù)主管、大中型企業(yè)的國際業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、貨代員、報(bào)關(guān)員等各外貿(mào)有關(guān)的崗位,以及政府有關(guān)外貿(mào)管理部門的管理人員、中等、高等??茖W(xué)校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師等。應(yīng)熟悉整個(gè)外貿(mào)體系和相關(guān)的外貿(mào)理論,熟悉國內(nèi)外商務(wù)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范,具有一定的職業(yè)判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運(yùn)用英語、計(jì)算機(jī)的能力等。

1.3 專業(yè)培養(yǎng)的切入點(diǎn)

專業(yè)培養(yǎng)主要通過有效地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、改革課程體系、使用多種的教學(xué)組織形式,如校企合作、開展質(zhì)量工程項(xiàng)目研究、建立教學(xué)示范中心和設(shè)立實(shí)踐教學(xué)基地等,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革以開展實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn),從上述多方面著手探索出一條能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢需要的專業(yè)人才之路。

2 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,建立模塊化課程體系

人才培養(yǎng)途徑是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵,包括教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)組織形式和教學(xué)環(huán)節(jié)等,其中,課程體系是核心。在課程設(shè)置上采用模塊教學(xué),注重前后課程之間的銜接,避免過細(xì)或過粗地設(shè)置課程,避免重復(fù)講授或知識(shí)脫節(jié)的情況發(fā)生。將全部教學(xué)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課、專項(xiàng)實(shí)踐和其他實(shí)踐等8個(gè)模塊。在課程設(shè)置上體現(xiàn)了基礎(chǔ)夠?qū)?、理論夠用、重視?yīng)用等特點(diǎn),培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。

2.2 完善課程建設(shè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和21世紀(jì)對各類高級(jí)人才的要求,需要調(diào)整或者增設(shè)一些新的課程,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整課程組群和課時(shí)分配比例,課程設(shè)置要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等主干課程建設(shè);其他學(xué)科基礎(chǔ)理論課包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等仍為必修課。在課程體系建設(shè)中,力圖突出專業(yè)實(shí)務(wù)課程的設(shè)置和建設(shè)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)

加大投入,對現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行完善和升級(jí)。堅(jiān)持“面向基地、雙贏合作”理念,深化和加強(qiáng)校企之間的合作。在現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,合理規(guī)劃建設(shè)符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的國際貿(mào)易崗位模擬實(shí)訓(xùn)室、國際貿(mào)易專用教室及校外實(shí)訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐、橫向課題及專業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案例收集的需要。

2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

古語有講“名師出高徒”,突出了教師在專業(yè)人才培養(yǎng)的重要地位。師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。到2015年,本專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課專任教師達(dá)到 15人;青年教師中具有碩士及以上學(xué)位人員占專任教師的比例力爭達(dá)到95%;具有副教授職稱以上的專任教師占專任教師總數(shù)的30%;“雙師型”教師的比例達(dá)到90%。每年有計(jì)劃從企業(yè)、公司引進(jìn)具有經(jīng)濟(jì)師及以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員,從高校引進(jìn)副教授及以上職稱教師,爭取3年內(nèi)能引進(jìn)1~2名本專業(yè)的博士研究生,從而在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面形成合理的教師隊(duì)伍。

2.5 專業(yè)群建設(shè)具體目標(biāo)

根據(jù)東莞經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)升本之后我們提出了專業(yè)群建設(shè)的總體方案和要求。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以向東莞企業(yè)輸送專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“零距離”為目標(biāo),圍繞外貿(mào)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群,以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái),多個(gè)專業(yè)方向”為原則,整合現(xiàn)有專業(yè),構(gòu)建以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為核心,以商務(wù)管理、國際物流管理和商務(wù)英語等專業(yè)為支撐的外貿(mào)專業(yè)群。

3 總結(jié)

綜上所述,根據(jù)我院身處東莞這個(gè)特殊的經(jīng)濟(jì)地域上的特點(diǎn)以及自身的外貿(mào)教育資源優(yōu)勢與特色,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,倡導(dǎo)以“雙主體”為本的教育理念,通過外貿(mào)專業(yè)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),突出職業(yè)特色,全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)達(dá)到外貿(mào)規(guī)范要求,具有外貿(mào)、商務(wù)管理、外語等能力的高素質(zhì)應(yīng)用型外貿(mào)人才,以滿足社會(huì)的迫切需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 李爽.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006.

第9篇:實(shí)訓(xùn)報(bào)關(guān)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】技能大賽;國際商務(wù);實(shí)踐教學(xué)體系;重構(gòu)

0 研究背景

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)于2004年,經(jīng)過五年的建設(shè)與發(fā)展,于2009年評為院級(jí)特色示范專業(yè)。由于國際商務(wù)專業(yè)建設(shè)特色鮮明,人才培養(yǎng)效果顯著,于2010年被安徽省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)特色專業(yè)。培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型人才是本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo),而要實(shí)現(xiàn)這一專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)則需構(gòu)建一套以崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

近些年,各級(jí)各類職業(yè)技能大賽作為檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段、溝通校企的橋梁,受到政府、行業(yè)及學(xué)院的重視和推崇。而在職業(yè)技能大賽中暴露出的參賽者操作能力弱、企業(yè)人才需求和學(xué)校培養(yǎng)錯(cuò)位等問題也給高職實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

正在此背景下,筆者及所在的研究團(tuán)隊(duì)嘗試依托職業(yè)技能大賽,將競賽備賽融入到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,嘗試構(gòu)建以一套靠技能大賽備賽推動(dòng)、技能大賽競賽檢驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 技能大賽下對專業(yè)人才培養(yǎng)崗位的確定

國際商務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競賽主要集中在國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員及報(bào)關(guān)員這三種崗位上。在對三種職業(yè)崗位相關(guān)技能大賽競賽內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合筆者在外貿(mào)單位掛職調(diào)研情況,對三種崗位所需的職業(yè)核心能力進(jìn)行明晰,作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的依據(jù)。

表1

2 基于技能大賽的國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建思路

技能大賽一般會(huì)選拔在校二年級(jí)或三年級(jí)的學(xué)生來參賽,即在學(xué)生完成第四學(xué)期或第五學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行,而在此之前還要完成技能大賽的宣傳動(dòng)員、人員選拔、競賽培訓(xùn)等工作。筆者旨在將技能大賽的籌備、培訓(xùn)、檢驗(yàn)工作融入到專業(yè)六學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中去,實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促建、賽教互促”的良性循環(huán)。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中,遵循以技能大賽競賽賽項(xiàng)為抓手,以崗位職業(yè)能力為核心來設(shè)計(jì)。

2.2 構(gòu)建內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)踐能力的發(fā)展一般歷經(jīng)“實(shí)踐認(rèn)知獲得――專業(yè)能力發(fā)展――綜合創(chuàng)新能力提升”三個(gè)層次。國際商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)上述規(guī)律設(shè)計(jì)為“崗位認(rèn)知獲得――專項(xiàng)技能訓(xùn)練――綜合技能訓(xùn)練――職業(yè)技能檢驗(yàn)”四個(gè)模塊。

2.2.1 崗位認(rèn)知獲得(職業(yè)技能競賽宣傳動(dòng)員階段)

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是職業(yè)崗位認(rèn)知階段,同時(shí)對應(yīng)職業(yè)技能競賽的宣傳動(dòng)員階段,可安排在第一學(xué)期進(jìn)行。通過入學(xué)后的專業(yè)介紹、專業(yè)講座及專業(yè)基礎(chǔ)課《國際貿(mào)易概論》來實(shí)現(xiàn)。比如,通過新生專業(yè)入學(xué)教育讓學(xué)生對職業(yè)崗位有個(gè)粗淺的了解;通過安排外貿(mào)行業(yè)企業(yè)專家能手開設(shè)講座、去企業(yè)及相關(guān)場所(如海關(guān)、展覽會(huì))參觀對職業(yè)環(huán)境有個(gè)形象的認(rèn)識(shí);通過《國際貿(mào)易概論》課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)基本知識(shí)、術(shù)語有個(gè)大概的掌握。通過第一個(gè)學(xué)期的教學(xué),可以讓學(xué)生對職業(yè)技能競賽形式、內(nèi)容有個(gè)了解,進(jìn)而產(chǎn)生參賽的興趣。

2.2.2 專項(xiàng)技能訓(xùn)練(職業(yè)技能競賽的初期培訓(xùn))

該層次的實(shí)踐教學(xué)集中在職業(yè)崗位核心技能的訓(xùn)練上,同時(shí)對應(yīng)職業(yè)技能競賽的初期培訓(xùn),安排在第二至第三學(xué)期進(jìn)行。在崗位認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》三門實(shí)務(wù)課程分別對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員及報(bào)關(guān)員的職業(yè)核心技能進(jìn)行訓(xùn)練。本階段首先需要授課教師(即競賽指導(dǎo)教師)對課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,突出課程內(nèi)容與技能競賽項(xiàng)目的對應(yīng)性,以競賽內(nèi)容來開展實(shí)踐教學(xué),通過“競賽項(xiàng)目講解――學(xué)生操作――分組競賽”的形式來完成課程的講授及考核,實(shí)現(xiàn)每個(gè)課程即為一個(gè)技能競賽的初賽環(huán)節(jié),并通過課程考核完成參賽學(xué)生的初次選拔。

2.2.3 綜合技能訓(xùn)練(職業(yè)技能競賽的賽前集訓(xùn))

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是對職業(yè)綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練,同時(shí)對應(yīng)職業(yè)技能競賽的賽前集訓(xùn),安排在第四/五學(xué)期進(jìn)行。通過校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)及專業(yè)分項(xiàng)技能競賽的形式來完成此階段的綜合技能訓(xùn)練。在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中,通過安排到企業(yè)參觀實(shí)踐、校園展銷會(huì)、英文產(chǎn)品會(huì)、綜合制單訓(xùn)練、報(bào)關(guān)流程設(shè)計(jì)及現(xiàn)場操作等形式來完成。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中,主要是對綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練,在此過程中,優(yōu)秀的參賽者既可以輔助實(shí)訓(xùn)教師來完成專業(yè)實(shí)訓(xùn),又能給予這些參賽者更好的技能鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí),對接學(xué)院一年一度的職業(yè)技能大賽,安排專業(yè)技能大賽,通過實(shí)際演練及操作,一方面可以調(diào)動(dòng)專業(yè)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),也可使最終參賽者的選拔更具權(quán)威性。

2.2.4 職業(yè)技能檢驗(yàn)(職業(yè)技能競賽的賽后輻射)

該層次的實(shí)踐教學(xué)主要是由學(xué)生自主來完成,安排在第六學(xué)期。最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)答辯和頂崗實(shí)習(xí),完成地點(diǎn)是在實(shí)習(xí)單位。通過前面技能競賽形式的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可系統(tǒng)掌握職業(yè)技能,而學(xué)習(xí)效果則最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作可得到檢驗(yàn)。同時(shí),一些通過技能競賽鍛煉并獲獎(jiǎng)的學(xué)生則在此過程中更易(下轉(zhuǎn)第36頁)(上接第43頁)得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。改變傳統(tǒng)的畢業(yè)論文答辯為實(shí)習(xí)報(bào)告答辯,可使學(xué)生更能將實(shí)習(xí)過程體驗(yàn)化,并能有效地與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師溝通,有利于教師對前期的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和修正,進(jìn)而完善實(shí)踐教學(xué)體系。

3 基于技能大賽的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中需注意的問題

3.1 需要一支教學(xué)與實(shí)踐并重的雙師團(tuán)隊(duì)

相對理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)對教師的要求更完善,不僅需要有完備的專業(yè)知識(shí),同時(shí)還需有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。而大部分職業(yè)院校的教師均為科班出生,沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),而完全邀請企業(yè)人士來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又不足,這就需要學(xué)院教師能夠到企業(yè)一線去鍛煉。但教師去企業(yè)鍛煉時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)目的不明的狀況,而技能競賽恰恰可以彌補(bǔ)這一漏洞。讓教師帶著技能競賽培訓(xùn)過程中遇到的困惑和問題深入到企業(yè)中去,可以針對性地完成掛職鍛煉任務(wù)。另一方面,技能競賽和實(shí)踐教學(xué)一樣,單靠一個(gè)或某幾個(gè)教師去完成,困難性大。這就需要專業(yè)中每個(gè)教師都應(yīng)有個(gè)能力側(cè)重,這樣可以更好地配合完成實(shí)踐教學(xué)。再次,對于一些短時(shí)間不太好掌握的技能,比如報(bào)關(guān)中的商品歸類,則可以邀請企業(yè)專家來完成教學(xué)。

3.2 需要一批切實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)要更真實(shí)地完成,最好的教學(xué)環(huán)境就是到企業(yè)中去,而這就需要建立一批切實(shí)可行的校外實(shí)訓(xùn)基地。以往的校外實(shí)訓(xùn)基地嘗嘗止步于簽協(xié)議、掛牌,并未能真正落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這很大原因在于企業(yè)有自己的工作項(xiàng)目,大容量地接收實(shí)習(xí)生往往會(huì)打亂正常的工作步驟。而在技能競賽推動(dòng)下,推選少量的、優(yōu)秀的學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地去,企業(yè)也可針對性的布置工作任務(wù),同時(shí),在技能競賽中得到鍛煉的學(xué)生,也可給校外實(shí)訓(xùn)基地提供優(yōu)質(zhì)的后備人才資源,從而實(shí)現(xiàn)雙向良性合作。

3.3 需要一套激勵(lì)的實(shí)踐教學(xué)政策

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來比傳統(tǒng)的理論教學(xué)難度更高,而同時(shí)還要進(jìn)行職業(yè)競賽籌備,這需要教師花費(fèi)更多的精力和時(shí)間,如果沒有學(xué)校的激勵(lì)政策,一定程度上會(huì)降低教師操作的積極性。比如,實(shí)踐教學(xué)考核中需要教師設(shè)計(jì)考核內(nèi)容,考核形式,同時(shí)還要花大量時(shí)間完成考核,如果沒有激勵(lì),大部分教師還是會(huì)通過簡單的筆試來完成考核,從而無法真實(shí)起到考核學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]肖坤,陳粟宋,李謨樹.對高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的探索[J].職教論壇,2011(20).

[2]秦敬祥.構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?高教研究,2010(4).