培養(yǎng)實習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:訂單式;人才培養(yǎng)模式;機電一體化

一、機電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要意義

機電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的建立為技術(shù)應(yīng)用型院校的教學(xué)改革注入了新的活力。從該模式本身的設(shè)計思路來看,它加強了校企之間的緊密合作,就業(yè)導(dǎo)向明確,企業(yè)參與程度深,能極大地調(diào)動學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的積極性,提高人才培養(yǎng)的實用性和針對性,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校與用人單位三者的“共贏”,是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“高層次形式”。“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式建立在校、企雙方緊密合作、相互信任的基礎(chǔ)上,企業(yè)參與程度深,就業(yè)導(dǎo)向明確。“訂單式”教育人才培養(yǎng)模式的局限性在于企業(yè)對訂單技能人才的培訓(xùn)周期要求比較短,能力結(jié)構(gòu)與技能人才知識的崗位特征明顯,學(xué)生的崗位適應(yīng)期短,專業(yè)能力要求突出,如何在較短的時期內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地提高專業(yè)技能實訓(xùn)效果,實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的“精、快、?！?是“訂單式”教育成功的關(guān)鍵。

二、機電專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施要素

1.校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議

“訂單”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的核心要素,也是區(qū)別其他產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本要點,要求校企雙方在充分進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上,簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議(訂單),形成法定的委托培養(yǎng)關(guān)系,即學(xué)校、用人單位(企業(yè))和學(xué)員三方互簽協(xié)議,明確各自的權(quán)利義務(wù),做到相互約束、責(zé)任明確。例如:用人單位(企業(yè))可約定學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中不能有重大的違規(guī)違紀(jì)或?qū)W習(xí)成績不能有兩科以上補考或不及格等。

2.確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實施性和準(zhǔn)確性

用人單位(企業(yè))和學(xué)校應(yīng)正確定位,共同研究,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實施性和準(zhǔn)確性,目標(biāo)確定得過高或過低都是不利于人才的培養(yǎng)的。用人單位(企業(yè))與學(xué)校需共同研究,認真分析崗位所需要的操作技能、實踐知識,正確定位培養(yǎng)目標(biāo),切實符合用人單位(企業(yè))崗位所需,才能使學(xué)校針對培養(yǎng)目標(biāo)順利實施教學(xué)。

3.高度重視“訂單式”辦學(xué),改革、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“訂單式”辦學(xué)模式的最大特點當(dāng)屬其開放式的教學(xué)組織制度,根本上改變了長期延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,它不是訂數(shù)量,而是訂特色、訂質(zhì)量。學(xué)校要在進一步完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上,加強師資隊伍建設(shè),以適應(yīng)“訂單式”辦學(xué)的需要。還要認真分析研究用人單位(企業(yè))提出的人才培養(yǎng)目標(biāo),重構(gòu)有針對性的課程體系,更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校要針對“訂單”,加大學(xué)員管理,無論是學(xué)員技能掌握的教學(xué)管理還是學(xué)員日常行為規(guī)范管理,都應(yīng)當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

4.用人單位(企業(yè))和學(xué)校共同參與學(xué)員管理

“訂單”學(xué)員不僅是學(xué)校的學(xué)員,其實選錄后便已成為用人單位(企業(yè))未進廠的員工。學(xué)校與用人單位(企業(yè))共同管理學(xué)員是“訂單”辦學(xué)的完成培養(yǎng)目標(biāo)的共同要求。在對學(xué)員的管理過程中,用人單位(企業(yè))可將本單位的規(guī)章制度、文化等貫穿其中,學(xué)員熟知企業(yè)規(guī)章制度、深受企業(yè)文化的熏陶,這無疑有利于人才的培養(yǎng)和“訂單”目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、企業(yè)“買單與享用”,實現(xiàn)校企“雙贏”

“訂單式”教育實則為借用商品交易中的訂單概念,是高等教育改革帶來的必然結(jié)果和現(xiàn)代經(jīng)濟生活發(fā)生根本性變化的客觀要求。借用了新的營銷理論,它是人才市場上的“定制營銷”。由于人才市場需求的異質(zhì)復(fù)雜化、多元化和個性化,必然要求人才培養(yǎng)的定制化。既然“訂單式”教育是市場需求的產(chǎn)物,那么,這種教育所增加的額外投入,理所當(dāng)然地要按照市場運行的規(guī)律來操作。也就是說,學(xué)校常規(guī)教育投入之外的費用和開銷應(yīng)該由用人單位――企業(yè)來“買單”。當(dāng)然,這種“買單”實際上是企業(yè)人才角色轉(zhuǎn)換培養(yǎng)費用的“提前投入”,它由于能夠極大地縮短企業(yè)人才的試用期、減少崗前培訓(xùn)費用開支、免除專門的招聘而更具有經(jīng)濟效益,是一項惠而不費的投入(提前“享用”)。企業(yè)做的是一種前景非常看好的“期貨”。同時,企業(yè)在與高校簽訂“訂單合同”時,還可以進一步擴大合作范圍,進行深層次的合作。根據(jù)我們與有關(guān)企業(yè)合作的經(jīng)驗看,我們本著“訂單教育,深度參與,適應(yīng)需要,資源共享,互惠互利,平等協(xié)商”的原則,在多方面進行合作。這些合作的項目主要包括:(1)員工培訓(xùn);(2)聯(lián)合促銷;(3)咨詢服務(wù);(4)學(xué)生實習(xí);(5)教師掛職鍛煉;(6)實踐講座。以上的合作,無論是對學(xué)校還是對企業(yè)來說都是有益無害的,雙方優(yōu)勢互補、資源共享,很好地實現(xiàn)了“雙贏”。這就是訂單教育帶來的連帶效益(超值“享用”),企業(yè)為訂單教育而“買單”是值得的。

四、營造企業(yè)文化融合“訂單式”人才培養(yǎng)氛圍

企業(yè)文化教育滲透“訂單式”人才培養(yǎng)全過程,即為了把企業(yè)文化完全融入“訂單式”人才素質(zhì)培養(yǎng)的全過程,必須致力于在教學(xué)中營造企業(yè)文化氛圍。學(xué)院為此印制了訂單班學(xué)習(xí)手冊,建立了嚴(yán)明的“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生管理條例、行為準(zhǔn)則和獎勵條例,努力實現(xiàn)校企制度文化相結(jié)合。以企業(yè)制度文化規(guī)范學(xué)生行為,培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院對“訂單式”專業(yè)授牌固定教室,將體現(xiàn)企業(yè)文化及企業(yè)精神的格言警句懸掛墻壁,引進其企業(yè)文化的諸多元素,在校園營造企業(yè)文化氛圍,促進學(xué)生的職業(yè)認同感。學(xué)院還在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公共課和公共選修課程中,融入企業(yè)文化的典型實例,使學(xué)生了解企業(yè)的人才觀,樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。同時,在校園文化活動中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容,不斷強化“訂單”學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用、管理、交流溝通和團隊協(xié)作等能力,提高其綜合素質(zhì)。企業(yè)也為“訂單式”人才的素質(zhì)培養(yǎng)提供了密切的配合與實踐的機會。和學(xué)院共同組織了頂崗實習(xí)前的再軍訓(xùn),進一步堅定學(xué)生的上崗信念,強化他們的責(zé)任感和敬業(yè)心,實現(xiàn)理想,描繪人生。我校訂單班已創(chuàng)辦多屆,多個專業(yè)招收學(xué)生共計數(shù)千人,實現(xiàn)了98%的就業(yè)率。訂單班的畢業(yè)生已在企業(yè)的各個對應(yīng)專業(yè)崗位上崗就業(yè),大部分已走上助理主管、主管的管理崗位,實現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”。

五、加強“訂單式”培養(yǎng)模式的工作舉措

1.完善、調(diào)整院系兩級產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作委員會,更多地吸納行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員參加,發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家、專業(yè)骨干教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用。

2.制訂和完善學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作條例,加強對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的具體管理。完善和修訂產(chǎn)學(xué)研管理規(guī)章制度,調(diào)動教職工開展產(chǎn)學(xué)研工作的積極性。

3.建立有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的管理體制。對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可實行院、系(部)二級管理,系(部)為主的管理體制。學(xué)院主要進行發(fā)展方面與有關(guān)建設(shè)的決策與宏觀管理,建立督導(dǎo)機構(gòu),提供物質(zhì)與資金政策保障;系(部)具體負責(zé)科研活動的統(tǒng)籌和組織,制訂專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)計劃,并具體負責(zé)組織實施。

參考文獻:

第2篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)見習(xí)護士；初級腫瘤?？?；培養(yǎng)

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護理觀念的發(fā)展，社會對護理人才提出了新的更高的要求[1]，臨床護理?？苹l(fā)展程度是衡量護理專業(yè)化水平的重要標(biāo)志[2]，而教育先行是發(fā)展?？谱o理的科學(xué)途徑[3，4]。

為此，我院在云南省腫瘤?？谱o士培養(yǎng)過程中，協(xié)助云南省護理學(xué)會，成功舉辦兩期"腫瘤?？谱o士培訓(xùn)班"，不斷探討、總結(jié)成效，為同行提供借鑒。

1方法

1.1培養(yǎng)前期工作

1.1.1根據(jù)研究計劃，設(shè)置《就業(yè)見習(xí)護士初級腫瘤專科能力評價表》問卷調(diào)查表：從腫瘤相關(guān)理論及操作兩個維度、20個內(nèi)容，制作問卷調(diào)查表，內(nèi)容涉及腫瘤?？葡嚓P(guān)知識，總分100分，通過每項滿分5分，對專業(yè)知識掌握情況進行自我見習(xí)前后評價。此評價表，通過十位腫瘤護理專業(yè)專家，對問卷調(diào)查表進行評價有效、可信，可采用。

1.1.2選擇腫瘤護理?？婆嘤?xùn)教材，制定確實可行的實習(xí)計劃。

1.2一般資料 研究時間及就業(yè)見習(xí)護士遴選：2012年～2014年，逐年根據(jù)入選標(biāo)準(zhǔn)選擇30名就業(yè)見習(xí)護士為一批，90名見習(xí)護士，共分三批次，參與模式研究培養(yǎng)。

1.3方法 每批次培訓(xùn)時間為期半年，嚴(yán)格按照輪轉(zhuǎn)計劃完成崗前問卷調(diào)查填寫、崗前對腫瘤專業(yè)知識摸底理論考試，崗前培訓(xùn)，制定確實有效教學(xué)計劃，通過6個月、每科室輪轉(zhuǎn)1個月，進入5個腫瘤專業(yè)科室的臨床實踐，每人最后回到最初科室，由輪轉(zhuǎn)第一個科室"一對一"帶教導(dǎo)師進行評價，通過對三批就業(yè)見習(xí)護士運用此模式培養(yǎng)，使就業(yè)見習(xí)護士在人文綜合知識、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識方面得到很大提高，通過腫瘤?？婆囵B(yǎng)的初級腫瘤?？谱o士，在就業(yè)方面提高就業(yè)競爭力，留在我院的合同護士，得到科室一致好評。

1.4建立健全研究小組管理體系

1.4.1科研小組為主導(dǎo)的教學(xué)團隊，成員由各科室護士長、教育護士、"一對一"導(dǎo)師為主要負責(zé)帶教的教學(xué)團隊對就業(yè)見習(xí)護生進行實習(xí)期間管理。根據(jù)研究要求及專科醫(yī)院工作特點，制定培養(yǎng)內(nèi)容和方法，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、實踐創(chuàng)新、素質(zhì)方面教育，按照為期6個月輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)計劃，各科帶教老師嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

2結(jié)果

2.1就業(yè)見習(xí)護士培訓(xùn)前后對比：就業(yè)見習(xí)護士在"一對一導(dǎo)師"帶教的情況下，按照培訓(xùn)計劃完成?？浦R的培訓(xùn)，護士在問卷調(diào)查、腫瘤專業(yè)知識方面培訓(xùn)前后結(jié)果有統(tǒng)計學(xué)意義，P

2.2就業(yè)見習(xí)護士培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率統(tǒng)計：三組就業(yè)見習(xí)護士在培訓(xùn)結(jié)束后就業(yè)率分別為：100%，分配在我院及全省不同地州，大大提高就業(yè)率。

3討論

目前國外確定主要專科護理中就包括腫瘤護理與癌痛護理[5]，除臺灣、香港外，我國腫瘤?？谱o士發(fā)展現(xiàn)狀尚處于起步階段[6]，為貫徹國家《中國護理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2005-2010年）》加強臨床專科化護理人才培養(yǎng)及癌癥患者高發(fā)、高死亡現(xiàn)狀，普及腫瘤?？浦R教育已成為護理醫(yī)學(xué)教育重點工作之一，我院為就業(yè)見習(xí)護士提供腫瘤專科知識能力培養(yǎng)，即為社會培養(yǎng)所急需人才同時解決大學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識中欠缺的腫瘤?？浦R。

本此參與研究就業(yè)見習(xí)護生共計90名，通過2年應(yīng)用《就業(yè)見習(xí)護士初級腫瘤?？颇芰σ?guī)范化培養(yǎng)模式》培養(yǎng)，使見習(xí)護士在專業(yè)綜合素質(zhì)、腫瘤專科知識方面得到很大提升，根據(jù)《腫瘤?？谱o理》等?？谱o士培訓(xùn)教材培訓(xùn)，并根據(jù)制定問卷調(diào)查表，對見習(xí)護士腫瘤?？浦R盲點，制定教學(xué)計劃，使整個培訓(xùn)模式在動態(tài)中完善和運用，成效顯著，按照腫瘤專科護士培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)要求，合格率100%，提高就業(yè)護士就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]朱京慈，李濤，沈世琴.國外臨床護理專家發(fā)展現(xiàn)狀及對我國護理的啟迪[J].護理管理雜志，2001，1（1）：10-11.

[2]尤黎明.對中國模式的護理?？苹l(fā)展之路的探討[J].中國護理管理，2007，7（8）：21-23.

[3]葉星鱗，郭德芬.淺談腫瘤?？谱o士的培養(yǎng)[J].家庭護士，2006，4（7）：57-58.

[4]American Nurse Association.Nursing′s.Social policy statement[M].Washington，DC：American Nureses Association，1980：23.

第3篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 車輛工程 實踐體系 工程訓(xùn)練中心

[中圖分類號] U46，G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0006-02

江蘇大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦鞘着尤虢逃俊白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”的院校，車輛工程專業(yè)是我校四個入選專業(yè)之一，學(xué)校和學(xué)院非常重視此次培養(yǎng)的契機，出臺了江蘇大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)行動計劃，并在行動計劃中明確了車輛工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的具體任務(wù)、基本思路和主要措施。

一、基礎(chǔ)性課程實踐

卓越工程師計劃重在構(gòu)建強化學(xué)生實踐動手能力的“3+1”人才培養(yǎng)模式。要使得學(xué)生在最后的一年里能順利地圍繞專業(yè)知識進行集中的生產(chǎn)實踐活動，前三年的理論教學(xué)及相關(guān)課程的實驗教學(xué)將顯得十分必要，否則第四年的實踐將成為“無本之木、無源之水”。我校依據(jù)卓越工程師計劃培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬知識、顯特色、重應(yīng)用”的車輛工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程實踐體系，著重打造緊密聯(lián)系車輛工程特色的力學(xué)、電學(xué)、計算機、控制工程等基礎(chǔ)課程的實踐體系，由淺入深、由簡至繁，按層次遞進，在上述課程傳統(tǒng)實驗基礎(chǔ)上，融入體現(xiàn)車輛工程專業(yè)在上述領(lǐng)域應(yīng)用實際的實驗，在基礎(chǔ)教學(xué)中夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，強化理論學(xué)習(xí)成果，拓寬學(xué)生知識面。

同時，基礎(chǔ)性實踐內(nèi)容還包括課程設(shè)計，冷、熱加工實踐，校內(nèi)專業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，通過這種體系化的基礎(chǔ)性實踐，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力的目的。值得一提的是，在校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)方面，針對卓越計劃要求，對車輛工程實踐內(nèi)容進行重構(gòu)與優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的演示性實驗，按照功能分為模型展示區(qū)、拆裝實驗區(qū)、檢測與故障診斷實訓(xùn)區(qū)、自我創(chuàng)新設(shè)計實驗區(qū)等，每個區(qū)域都能完成一個核心能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新實踐項目，凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性、科學(xué)性，用綜合性實驗、設(shè)計性實驗取代傳統(tǒng)的驗證性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力。另外，將老師最新的科研成果積極應(yīng)用到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過大量的實踐項目讓學(xué)生直接進行詳細的實際操作訓(xùn)練，并進一步加大實踐教學(xué)考核力度，改革考核方式，從而客觀評價實踐教學(xué)效果和學(xué)生實踐操作能及水平。

二、自主創(chuàng)新實踐

學(xué)生自主創(chuàng)新實踐主要是以大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是卓越工程師計劃實施的重要內(nèi)容。包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計、團結(jié)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)，它是前一層次的深化和提升，主要實踐場所是我校江蘇省車輛工程重點實驗室、江蘇省中小功率內(nèi)燃機工程中心、校企合作的工程訓(xùn)練中心等。

（一）以科技競賽為導(dǎo)向，開展學(xué)生創(chuàng)新實踐

大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽是將理論知識運用于實踐，提高學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計水平的重要手段與形式。我校積極組織學(xué)生參加各種具有全國影響力的知識與技能競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。精心組織車輛工程專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”作品競賽，獲得全國二等獎、三等獎多次。參加歷屆“中國大學(xué)生方程式汽車大賽（中國FSAE）”、“HONDA中國節(jié)能競技大賽”等，取得了優(yōu)異的成績。通過“挑戰(zhàn)杯”、競技大賽等形式不僅鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，同時也增強了學(xué)生的團隊精神與愛校、愛專業(yè)意識，并在學(xué)生中產(chǎn)生廣泛的影響力。

（二）以科研項目為依托，提升科技創(chuàng)新水平

高等學(xué)校如何使卓越工程培養(yǎng)計劃專業(yè)中教師的教學(xué)與科研相結(jié)合、使學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，一直是擺在師生面前的一個重要課題。在卓越計劃培養(yǎng)中，車輛專業(yè)以科研項目為依托，堅持以科研促教學(xué)、以科研促學(xué)習(xí)，在實踐中探索出一條提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。汽車學(xué)院的科研經(jīng)費在我校多年來一直排名前列，利用這一優(yōu)勢，以“導(dǎo)師制”、“雙師制”，以及學(xué)院鼓勵政策為平臺，以教師科研項目為依托，通過“教、幫、帶”，激勵車輛工程專業(yè)教師與本科生合作開展科學(xué)研究，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，取得了豐碩的成果。一大批學(xué)生科研論文、專利公開發(fā)表，這批骨干力量在校園中發(fā)揮引領(lǐng)和帶動作用，成為激發(fā)廣大同學(xué)創(chuàng)新精神和參與科研的動力源。

同時組織車輛工程專業(yè)學(xué)生中的骨干力量，積極申報省級、校級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，開展科技攻關(guān)。鼓勵和扶持骨干團隊出科技成果，做好學(xué)生科技成果的專利申請及成果鑒定等工作。兩年來，車輛工程專業(yè)學(xué)生參加校級以上各類競賽達千余人次，獲得省級、市級以上創(chuàng)新獎多項。學(xué)生積極申請各級各類創(chuàng)新項目100余項，累計主持校級以上創(chuàng)新項目50余項，申請專利30余項。

三、校企工程訓(xùn)練中心實踐

我校在實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建中融入校企合作機制，與南京汽車集團合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，合作共建的實踐教學(xué)平臺項目，按照“共建共享、互助互動、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、分期分段”的建設(shè)方案，服務(wù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，不僅以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)滿足了車輛工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的需要，更符合現(xiàn)代卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐要求，為卓越計劃的實施奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

（一）制定并實施完善的實驗與教學(xué)方案

工程訓(xùn)練中心以強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，車輛工程專業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，分操作實踐和理論教學(xué)兩部分。理論教學(xué)除南汽主要產(chǎn)品的工藝流程、工裝設(shè)備等專業(yè)課程，另外還增補南汽特色的教學(xué)內(nèi)容，如：企業(yè)文化、質(zhì)量管理、法治管理、崗位職業(yè)技能等。通過現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實習(xí)等多種形式，讓大學(xué)生感受企業(yè)氛圍、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)。實訓(xùn)培養(yǎng)內(nèi)容適應(yīng)江蘇大學(xué)的教學(xué)需求，在我校大學(xué)生來廠實習(xí)期間，南汽統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，明確實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合專業(yè)方向，強化上崗訓(xùn)練，提高學(xué)生的適崗能力。實訓(xùn)中，由工廠提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、工作量具和原材料，安排實訓(xùn)教師，通過生產(chǎn)現(xiàn)場講解和上崗實習(xí)操作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（二）改革課程體系和教學(xué)形式

依據(jù)我校卓越計劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。加強跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)。著力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計。

（三）建設(shè)高水平工程教育師資隊伍

卓越計劃順利實施的前提是建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍。為此，我校將計劃地選送教師到南汽集團工程崗位上工作1～2年，積累一定年限的企業(yè)工程實踐經(jīng)驗。同時，我校也從南汽集團聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任本科生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

（四）構(gòu)建多功能校企合作車輛工程實踐教育平臺

工程訓(xùn)練中心以提高車輛工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線，創(chuàng)建高等工程教育開放型校企合作工程訓(xùn)練新體系，該體系以4個相互關(guān)聯(lián)、遞進提升的平臺為主要特征，體現(xiàn)了多層次、全方位、綜合式、開放型的立體交叉式教學(xué)特色，實現(xiàn)了“縱向及頂”（即從專業(yè)技能培養(yǎng)逐步進入該領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿）、“橫向達邊”（即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透）的現(xiàn)代工程教育目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為我校車輛工程專業(yè)本科生培養(yǎng)提供了目標(biāo)和方案，構(gòu)建基于卓越計劃，適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展的車輛工程專業(yè)實踐教學(xué)體系具有重要意義。通過突出學(xué)科與專業(yè)特色，融入基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為工程實踐夯實基礎(chǔ)；以“科技競賽”為導(dǎo)向，以“科研項目”為依托，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)與科研技能；深化校企合作共建卓越工程師培養(yǎng)平臺，讓企業(yè)擔(dān)當(dāng)更大的社會責(zé)任，讓學(xué)生工程實踐能力全面升華，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，從而全面建立我校工程能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐體系，為社會及汽車行業(yè)貢獻更多的創(chuàng)新人才、一流人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊姝，亓昌，等.基于卓越工程師培養(yǎng)理念的汽車構(gòu)造課程改革[J].實驗室科學(xué)，2012，15（3）：40-42.

[2] 林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干思考[J].中國高等教育，2010，（17）：30-32.

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[4] 葉志攀，金佩華.中國工程教育實踐教學(xué)研究綜述[J].高等工程教育研究，2007，（4）：74-77.

第4篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：信息化應(yīng)急培訓(xùn)；應(yīng)急人才；定位；對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）10-0160-03

信息化戰(zhàn)場，技術(shù)已經(jīng)成為重要的戰(zhàn)斗力，以至于人與武器結(jié)合等因素組成的戰(zhàn)斗力中，信息主導(dǎo)為核心，技術(shù)為牽引，先進軍事理論和軍事素質(zhì)塑造為內(nèi)涵，加快培養(yǎng)勝任信息化應(yīng)急作戰(zhàn)需要的“創(chuàng)新型、復(fù)合型、協(xié)作型、國際型”人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。院校應(yīng)及時調(diào)整和確定新的信息化應(yīng)急人才素質(zhì)、人才培養(yǎng)、人才管理、人才戰(zhàn)略等方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，適應(yīng)院校轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新院校應(yīng)急培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有信息應(yīng)急視野和創(chuàng)新意識新型人才。

一、院校信息化應(yīng)急培訓(xùn)存在的問題

（一）院校信息應(yīng)急培訓(xùn)的認識不一，存在慣性意識

院校信息應(yīng)急培訓(xùn)是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展必須采取措施，是一個長期、艱苦的工作，效益顯現(xiàn)慢，軍隊職能部門和人員對信息應(yīng)急培訓(xùn)工作的認識需要經(jīng)過觀望、參與、支持到迫切需要的提高過程。對于信息應(yīng)急培訓(xùn)工作認識還不足，沒有真正認識到院校信息應(yīng)急培訓(xùn)工作的重要意義，沒有完全從微觀管理的范疇中掙脫出來；其所擁有的院校信息化應(yīng)急培訓(xùn)管理權(quán)力仍然過于集中，自然院校也就難以充分彰顯其積極性和主動性，難于創(chuàng)新院校應(yīng)急培養(yǎng)模式。

（二）院校信息應(yīng)急培訓(xùn)思想觀念與體系作戰(zhàn)能力建設(shè)不相適應(yīng)，整體規(guī)劃缺乏

院校信息應(yīng)急培訓(xùn)缺乏整體發(fā)展戰(zhàn)略、系統(tǒng)規(guī)劃和對信息應(yīng)急培訓(xùn)的有效整合，信息應(yīng)急培訓(xùn)共享程度低。由于沒有統(tǒng)一規(guī)劃、成體系開展建設(shè)，各自為政、自主建設(shè)，導(dǎo)致信息應(yīng)急培訓(xùn)重復(fù)建設(shè)、共享困難，浪費了人力、物力和財力。傳統(tǒng)作戰(zhàn)理念和條塊分割體制的影響，信息應(yīng)急培訓(xùn)“信息為主、體系取勝”的觀念尚未完全確立，認為信息應(yīng)急培訓(xùn)能力建設(shè)是主管部門的責(zé)任，自身建設(shè)就可以了，主動作為的思想意識缺乏。院校信息應(yīng)急培訓(xùn)機制仍未充分發(fā)揮其本應(yīng)具有的作用，自我發(fā)展的約束機制沒有建立，未感受到信息時代帶來的壓力、動力和活力。

（三）信息應(yīng)急培訓(xùn)的保障能力有待提高

院校信息應(yīng)急訓(xùn)練始終不能擺脫專業(yè)的束縛，缺乏與其他院校開展相應(yīng)訓(xùn)練的有效舉措。獲取信息應(yīng)急的渠道不夠成熟，信息應(yīng)急保障效率不盡人意；基于信息應(yīng)急體系的網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練和實戰(zhàn)化對抗訓(xùn)練沒有展開，信息化應(yīng)急訓(xùn)練器材和模擬仿真訓(xùn)練設(shè)備還比較缺乏，缺乏信息應(yīng)急挖掘能力，深層次的信息應(yīng)急得不到充分發(fā)揮，決策支持能力、智能化、個性化信息應(yīng)急能力有待提高；信息化應(yīng)急環(huán)境建設(shè)滯后，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練手段集成化程度低，功能相對單一，不具備開展基于信息化應(yīng)急體系下聯(lián)合處置演練的功能。制約了信息化應(yīng)急人才能力的形成，以知識為主導(dǎo)的知識服務(wù)模式尚未建立，在充分挖掘信息應(yīng)急需求、幫助獲取知識、提高解決問題能力、幫助決策或直接解決問題方面有待增強。

（四）培訓(xùn)經(jīng)費不足造成學(xué)員動手能力大幅下降、教員的培訓(xùn)水平不適應(yīng)信息化的需要

由于院校信息應(yīng)急培訓(xùn)經(jīng)費不足，投入到培訓(xùn)方面的經(jīng)費增加不多或沒有增加，導(dǎo)致了培訓(xùn)經(jīng)費的大幅度下降，嚴(yán)重影響了實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。信息應(yīng)急學(xué)員培訓(xùn)的操作性實驗改為演示性實驗。教師中不少人具有碩士甚至博士學(xué)位，但在培訓(xùn)方法及培訓(xùn)藝術(shù)、培訓(xùn)經(jīng)驗方面比較欠缺，其培訓(xùn)質(zhì)量不太盡如人意、達不到學(xué)員的期望值。不合理的師生比給教員帶來了過重的課時負擔(dān)，過重的課時負擔(dān)影響了教員的培訓(xùn)水平，導(dǎo)致了院校培訓(xùn)質(zhì)量的滑坡。

二、信息化應(yīng)急人才的定位

信息化應(yīng)急人才和平時期是“處突、維穩(wěn)”的生力軍，戰(zhàn)時是贏得信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵力量。打信息化戰(zhàn)爭離不開信息化武器裝備，而每件信息化武器裝備都是時代科技進步的結(jié)晶，操控這些“復(fù)雜的巨系統(tǒng)”本身就需要高素質(zhì)的信息化應(yīng)急人才人。信息化戰(zhàn)爭是體系與體系的對抗，但體系不是孤立存在的，是由無數(shù)的節(jié)點聯(lián)線成網(wǎng)聚合而成，要想最大限度地發(fā)揮體系應(yīng)急威力，需要每個節(jié)點將功能發(fā)揮到極致。更加強調(diào)基于信息系統(tǒng)的人的主觀能動性的發(fā)揮。具有“實時力、精準(zhǔn)力、創(chuàng)新力、轉(zhuǎn)化力、強體力”的時代特征。

第5篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：會計信息化；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號：F240 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）16-0111-02

2010 年 9 月 21日，財政部印發(fā)了第一個《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，確立了中國建設(shè)國際一流會計人才隊伍的行動綱領(lǐng)，明確指出“會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域。”當(dāng)前國內(nèi)外激烈的市場競爭環(huán)境，國民經(jīng)濟和社會信息化的深入，電子商務(wù)和電子政務(wù)的推廣，信息資源的開發(fā)利用等等，都迫切需要會計信息化人才。作為本科院校，更應(yīng)該根據(jù)會計信息化人才的社會需求狀況和本科院校會計信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，針對會計信息化教學(xué)改革進行思考，以期建立新的、合理的會計信息化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而為社會提供高質(zhì)量的會計信息化人才。

一、會計信息化的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，中國會計信息化的應(yīng)用水平不斷提高，但大部分仍處于中低端應(yīng)用，信息系統(tǒng)提供的信息資源并沒有充分發(fā)揮其價值。大多數(shù)會計人員的信息化能力還僅限于財務(wù)軟件模塊的操作使用上，以最終生成財務(wù)報表和編寫財務(wù)報告為目標(biāo)，導(dǎo)致國內(nèi)企業(yè)數(shù)據(jù)利用率很低，難以充分發(fā)揮所掌握的豐富信息資源的價值，難以為企業(yè)決策提供財務(wù)數(shù)據(jù)支撐。據(jù)調(diào)查，只有少部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者是靠信息作決策，大部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都是在沒有充分信息的支持下完全憑直覺作出決策，這部分決策者已經(jīng)深深地意識到信息對于決策的重要性。

二、會計信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，社會對會計人才的需求不僅僅是會計專業(yè)知識本身，而是對會計人才信息技術(shù)的駕馭能力、創(chuàng)新意識等方面均提出了較高的要求，而中國會計人員現(xiàn)在的會計信息處理能力還遠遠不能滿足要求，沒有達到應(yīng)當(dāng)具備的信息處理能力水平。

高校是會計人才的培養(yǎng)基地，但是現(xiàn)有的會計教學(xué)模式無法打造出會計信息化人才。為了保證中國會計信息化工作目標(biāo)的盡快實現(xiàn)，必須改變高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型和創(chuàng)新型會計人才，以適信息化環(huán)境的需要。會計人才培養(yǎng)模式只有真正地踐行中國高等教育提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)市場的需求，理解會計人才的內(nèi)涵，制定出符合本科院校會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出社會所需要的既懂經(jīng)濟管理又懂會計，既有良好的溝通協(xié)調(diào)能力又有獨立創(chuàng)新精神，適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型會計信息化人才，從根本上增強會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新會計信息化人才培養(yǎng)教學(xué)模式的途徑

高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式關(guān)系到會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)基地的本科院校，理應(yīng)順應(yīng)市場的需求和信息時展的趨勢，重塑會計人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，提高會計專業(yè)學(xué)生自身的信息技能。會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)調(diào)整為：既通曉會計專業(yè)知識，又通曉會計信息化的管理思想；既能獨立操作會計軟件，又能與他人合作共同完成工作的復(fù)合應(yīng)用型會計人才。

（一）聘請有經(jīng)驗的專家講課，強化師資力量

如果教師的教育理念滯后、實踐能力不強會直接影響到教學(xué)各環(huán)節(jié)以及最終教學(xué)效果。教師的教育理念、實踐技能是通過組織教學(xué)開展實施的，只有具備一支整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，既有扎實的理論素養(yǎng)和道德水平，又具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會計信息化需求的會計專業(yè)人才。學(xué)校需要與企業(yè)多做合作交換，聘用經(jīng)驗豐富的、有高級職稱或職務(wù)的專家擔(dān)任部分實務(wù)課程或?qū)嶒?、實?xùn)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣可形成高端人才的嫁接，加強會計學(xué)生信息化實踐能力的培訓(xùn)。同時加強會計教師的后續(xù)學(xué)習(xí)，鼓勵教師定期到校外的合作單位參加會計信息化實踐工作，了解實際業(yè)務(wù)，深入學(xué)習(xí)體驗，使教師既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又有較強的專業(yè)實踐能力，真正推動教學(xué)實踐，從而提高教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的會計信息化水平。

（二）校企合作，創(chuàng)新會計信息化教材的編寫

校企合作，能夠帶來新的市場動態(tài)，形成新的教育理念，解決在會計軟件教學(xué)中存在的問題。同時通過積極開展校企合作研究，相互探討，更能夠研發(fā)出培養(yǎng)會計信息化應(yīng)用型人才的教材和相關(guān)教學(xué)資源，推動會計專業(yè)整體教學(xué)資源的革新，讓學(xué)生就業(yè)的時候能夠更好地被社會認可，被企業(yè)接受。編寫會計信息化教材時，要注重與社會需求接軌，采用大型綜合案例，將案例融入理論教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有身臨其境的感覺，將理論與實踐相結(jié)合，更好地理解財務(wù)軟件操作流程，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)能力。

（三）增加綜合型實驗課程比重，改革教學(xué)模式

綜合型實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運用能力。實驗?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生的獨立分析能力、動手能力以及綜合分析問題和解決問題的能力。會計信息化課程應(yīng)主要采用崗位實驗，崗位實驗是按照會計信息化崗位進行模塊劃分，分組進行實驗。這種實驗課中學(xué)生扮演不同角色來進行工作的實踐演練，大大地加深了學(xué)生對會計崗位的認識，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，提高了學(xué)生處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的素質(zhì)和能力。通過教學(xué)模式的改革，使學(xué)生通過親身感受熟練掌握了會計人員的分工合作和會計核算過程，了解了財務(wù)軟件的開發(fā)和使用，使學(xué)生畢業(yè)后不僅能夠熟練使用軟件，還能夠進行軟件的日常性維護，從而能快速達到各個會計崗位的要求。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)式，創(chuàng)新教學(xué)方法

目前幾乎所有的會計專業(yè)院校都已經(jīng)建立了專門的會計軟件實驗室，配備了專業(yè)的會計軟件，以期提高學(xué)生主動解決問題的能力和學(xué)生實踐操作能力。但是會計信息化課程的教學(xué)中還是表現(xiàn)出老師為主、學(xué)生為輔的現(xiàn)象，教學(xué)效果不明顯。這就要求改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，開發(fā)會計信息化課程相關(guān)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)課程講解方案，提供精品課程，鏈接相關(guān)電子圖書，搭建師生網(wǎng)上交流平臺，讓學(xué)生可以在課余時間充分利用網(wǎng)上優(yōu)勢靈活自主地學(xué)習(xí)會計信息化相關(guān)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺掌握和了解大量課外資源和知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式有了創(chuàng)新的變革，能夠促使師生在課堂上進一步地溝通、探討和交流，真正建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，提高會計信息化教學(xué)的效率和效果，改進教學(xué)方法。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)復(fù)合型會計信息化人才

中國大部分高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還定位于初級、中級會計人才的培養(yǎng)上，無法準(zhǔn)確地了解會計人才需求的變動和所需會計技能，導(dǎo)致在會計信息化人才的培養(yǎng)上不能很好地與社會接軌，與社會需求產(chǎn)生了時間的延遲，造成了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到滿意的崗位，企業(yè)找不到馬上能用的人才。如果學(xué)校能夠與軟件教育企業(yè)進行合作，掌握軟件使用客戶群和市場的需求，就可以將市場中企業(yè)會計崗位的最新動態(tài)帶進校園，幫助高校建立仿真的綜合實訓(xùn)基地，在課堂上模擬信息化企業(yè)實務(wù)情景，幫助院校更快地接觸到企業(yè)實際業(yè)務(wù)，讓師生體驗、了解到目前會計信息化崗位需要哪些技能，需要更新什么知識，學(xué)生需要掌握哪些操作能力。院校通過與軟件教育企業(yè)合作，就能夠制定合理的復(fù)合型會計信息化人才培養(yǎng)方案，為地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才，充分發(fā)揮會計信息化參與決策的重大作用。

面對信息化的浪潮，當(dāng)前社會經(jīng)濟正在進入以計算機、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展必將對傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響，創(chuàng)新高校會計信息化人才培養(yǎng)的教育模式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出順應(yīng)時代需要的高水平會計信息化會計人才，不僅是會計專業(yè)學(xué)生順利上崗的需要，更是會計信息化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

參考文獻：

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第6篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗技能 實驗方法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是培養(yǎng)初中生全面素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。如果能有效提高學(xué)生興趣，嚴(yán)格進行基本操作訓(xùn)練，讓學(xué)生主動參與實驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度，并通過恰當(dāng)?shù)脑u價，就能有效提高學(xué)生實驗技能。

一、利用變幻的景象進行化學(xué)實驗的興趣教育

“空杯生煙”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”……耀眼的亮光，變幻的景象，使學(xué)生覺得化學(xué)實驗是那樣有趣和神奇，引導(dǎo)學(xué)生進入預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)軌道，轉(zhuǎn)入化學(xué)觀察分析能力的培養(yǎng)。結(jié)合講授“化學(xué)變化”的概念，再次演示鎂條燃燒實驗，指導(dǎo)怎樣觀察：觀察變化“前”、“中”、“后”各個階段，物質(zhì)的形態(tài)、顏色、體積等的變化，以及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生；要告訴學(xué)生觀察不只是用眼看，還包括用手觸摸、鼻嗅等人類用來觀察事物的器官。通過演示實驗激發(fā)學(xué)生獨立實驗的渴望，并教育學(xué)生實驗不是為了好玩，而是用來掌握知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要手段，從而為學(xué)生今后獨立實驗打好基礎(chǔ)。

二、進行嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的基本技能

基本操作訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)指定的儀器或具體的基本操作，分解動作進行練習(xí)的方法，通過反復(fù)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生掌握操作的要領(lǐng)。

首先引導(dǎo)學(xué)生了解儀器的名稱、用途和操作的原理，然后示范各種儀器操作過程的分解動作，學(xué)生掌握要領(lǐng)后，再示范連貫動作，模仿練習(xí)。為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，要做到一人一組，人人動手。在訓(xùn)練過程中，增加學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，教師逐人檢查指導(dǎo)，不放過一個不規(guī)范動作。采用比賽測試的方法，調(diào)動學(xué)生積極性。不要求動作太快，而力求做到準(zhǔn)確、規(guī)范。對學(xué)生操作當(dāng)場評價，肯定成績，指出不足。

當(dāng)學(xué)生通過練習(xí)基本掌握儀器的用法后，教師要精心設(shè)計一些簡單實驗制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。如取一定量的氧化銅粉末，搗碎的雞蛋殼和稀鹽酸混合，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。從千變?nèi)f化的狀態(tài)、顏色中，促使學(xué)生感受化學(xué)實驗的魅力，領(lǐng)會掌握規(guī)范操作要領(lǐng)的重要性，提高練習(xí)興趣，吸引學(xué)生進一步探索化學(xué)反應(yīng)原理。

三、獨立完成具體實驗，初步形成操作技能

如粗鹽的提純，氫氣、氧氣的制取，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生討論實驗步驟，弄清為什么這樣做，正確操作后應(yīng)看到什么現(xiàn)象，違反原理的不正確操作會造成什么不良后果，使學(xué)生初步掌握實驗程序的重要性，并獲得一定的編排實驗程序的本領(lǐng)。實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確地觀察，如實地記錄，即使出現(xiàn)預(yù)想不到的現(xiàn)象，也要求學(xué)生實事求是地進行記錄。

學(xué)生的基本操作能力在完成具體的實驗過程中不斷得到鞏固和完善，在操作原理和操作方法兩方面獲得較系統(tǒng)的知識，初步形成定向觀察能力和書寫實驗報告的能力。

四、啟發(fā)學(xué)生主動參與實驗，有效提高實驗技能

培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度和能力是素質(zhì)教育的目的之一。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動參與而獲得知識和技能，發(fā)展能力。在完成氫氣和氧氣的制取實驗之后，歸納總結(jié)出實驗室制取氣體的方法和所需要的裝置，要求學(xué)生自己設(shè)想如何在實驗室制取二氧化碳氣體。寫出預(yù)習(xí)提綱，包括實驗室制取二氧化碳氣體應(yīng)選擇哪些儀器？如何安裝？選擇的依據(jù)是什么？選用哪種收集氣體的方法？怎樣驗滿？經(jīng)過充分的思考后開展課堂討論，形成實驗室制取二氧化碳氣體的裝置應(yīng)當(dāng)和實驗室制取氫氣裝置相同的認識：只能用向上排氣法收集。然后由學(xué)生演示這個實驗，指定兩位熱情高、操作能力較強的同學(xué)上臺演示，其他學(xué)生當(dāng)“教師”評價。臺上同學(xué)仔細操作，臺下同學(xué)認真觀察，實驗完畢由學(xué)生作出評論，最后總結(jié)長處和不足，得出結(jié)論，之后全體學(xué)生分組開展實驗。在完成氫氣、氧氣和二氧化碳制取和性質(zhì)的實驗后，及時進行實驗成績考核，進行終結(jié)性評價。

五、學(xué)會簡單的實驗設(shè)計，繪制實驗裝置圖

實驗設(shè)計是綜合運用已學(xué)知識和技能的過程，要手腦并用，理論實踐相結(jié)合，在解決實際問題中鍛煉學(xué)生獨立工作能力。學(xué)生進行實驗設(shè)計時，首先根據(jù)已學(xué)知識設(shè)計實驗方案，要求指出反應(yīng)原理，說明操作步驟，列出實驗用品，繪出實驗裝置圖。原理要正確，操作要簡便，裝置要合理，圖形比例要恰當(dāng)，流程要清楚，圖面要整潔、清晰。然后組織學(xué)生針對各項要求逐題討論，相互交流比較，取長補短，確定最佳方案。再要求學(xué)生整理出修改后的預(yù)習(xí)報告。最后完成實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析，得出結(jié)論，寫好實驗報告。因為有了實驗方案，學(xué)生的熱情一般都很高，積極要求完成自己設(shè)計的選做實驗。學(xué)生通過具體實驗設(shè)計操作，能進一步掌握實驗原理，學(xué)會設(shè)計實驗，繪制實驗裝置圖。

總之，教師只要能激發(fā)學(xué)生興趣，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地創(chuàng)造性地開展實驗，就能有效提高學(xué)生的實驗操作技能。

參考文獻：

[1]初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）-教師學(xué)習(xí)指導(dǎo).

第7篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；卓越農(nóng)林人才；實驗教學(xué)體系；吉首大學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）13-0162-03

近幾年，國內(nèi)外一些高校專家圍繞著如何培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系進行了探索和實踐，然而提出的方法普遍缺乏適應(yīng)性。2014年4月，教育部正式啟動了卓越農(nóng)林人才計劃項目申報工作，下發(fā)了《關(guān)于開展首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目申報工作的通知》（教高廳函[2014]13號）。吉首大學(xué)園林專業(yè)被列入“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”重點建設(shè)專業(yè)。如何根據(jù)自身特點，借鑒和總結(jié)其他高等院校專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，并通過不斷探索和實踐，為武陵山區(qū)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐、科技貢獻和智力支持，高效地完成卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，是迫切需要認真探索和研究的課題。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識和技能，提高分析研究和解決實際問題以及具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。本研究以吉首大學(xué)園林專業(yè)為研究對象，針對現(xiàn)有實驗教學(xué)體系中存在的問題，面對卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃對人才類型的要求，提出構(gòu)建科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系措施。

1 現(xiàn)有實驗教學(xué)體系存在的問題

吉首大學(xué)現(xiàn)有的實驗教學(xué)體系主要存在著以下幾個問題：（1）同類實驗課程間知識點劃分不夠明晰，缺乏聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致植物學(xué)與花卉學(xué)、樹木學(xué)，植物造景與園林設(shè)計、城市園林綠地規(guī)劃設(shè)計等同類課程中部分實驗項目重復(fù)和交叉；（2）實驗課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門課程中實驗項目設(shè)置互相獨立，使得學(xué)生對本專業(yè)所獲得的知識零碎，難以形成完整的知識體系；（3）實驗項目中綜合性、創(chuàng)新性實驗比例較小，驗證性實驗比例較大，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，其實踐能力也受到抑制；（4）實驗過程中學(xué)生能動性表現(xiàn)不足，實驗教學(xué)演示性實驗和驗證性實驗為主，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；（5）考核形式單一，評定學(xué)生實驗成績往往以實驗報告作為主要的參考指標(biāo)，這種只注重實踐結(jié)果而忽視實踐過程的考核方式，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力較差；（6）實驗資源不足，與企事業(yè)生產(chǎn)和園林學(xué)科的前沿研究脫節(jié)，不利于企事業(yè)對人才的需求和學(xué)生對科學(xué)前沿的學(xué)習(xí)[1-2]。

2 建立科學(xué)的全面的實驗教學(xué)體系[3-6]

2.1 構(gòu)建實驗教學(xué)目標(biāo)體系 本專業(yè)以服務(wù)武陵山區(qū)城鄉(xiāng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和較強的實踐能力，能從事城鄉(xiāng)環(huán)境保護、風(fēng)景區(qū)、城鄉(xiāng)各類園林綠地、城鄉(xiāng)景觀、園林建筑、園林綠化等方面的規(guī)劃設(shè)計、施工、養(yǎng)護管理及研究等工作的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型卓越園林人才。為達到以上目標(biāo)，根據(jù)新的園林專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實驗教學(xué)新理念，以能力培養(yǎng)為主線，以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)、保障體系為支撐，以專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能和科研創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，分4個階段循序漸進的建立科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。

2.2 設(shè)置實驗課程體系 舊的實驗課程體系是以課程為主導(dǎo)安排實驗課，在新的實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系下，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將實驗課程體系設(shè)置為專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)綜合技能模塊和科研創(chuàng)新能力模塊3大課程模塊，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合又相對獨立，實現(xiàn)理論與實踐、基礎(chǔ)與前沿、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與科研、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。其中，基本技能的模塊包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計能力和園林工程設(shè)計能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護管理能力、園林場地設(shè)計能力以及園林效果表現(xiàn)能力等；科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括園林植物與應(yīng)用、園林規(guī)劃、園林與景觀設(shè)計、園林工程與技術(shù)、園林建筑設(shè)計等研究領(lǐng)域。然后對每一模塊中的能力進行進一步的細化，如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識別能力與園林植物運用能力。

2.3 建立階段式培養(yǎng)模式 能力培養(yǎng)分為入門教育階段、專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段、職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段4個階段，循序漸進的開展。第一階段為入門教育階段。教學(xué)對象主要為大一學(xué)生。剛進入大學(xué)校園的學(xué)生對專業(yè)認識不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不正確，故主要任務(wù)是使學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、特色、課程設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)和發(fā)展前景等，并帶領(lǐng)學(xué)生到公園、風(fēng)景區(qū)、施工現(xiàn)場等進行專業(yè)認知，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大一大二學(xué)生。該階段實驗教學(xué)以專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程為主體，以基礎(chǔ)理論課程為補充，主要任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握園林學(xué)的基本知識和技能，如園林基本構(gòu)成要素、園林空間和環(huán)境的關(guān)系、園林設(shè)計和施工的基本方法、常用的園林表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計等；第三階段為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大二大三學(xué)生。該階段以綜合實驗課程為主體，市場項目為補充，學(xué)校加強與企業(yè)的深度聯(lián)合，鼓勵學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與社會實踐、就業(yè)實踐相結(jié)合，借助企業(yè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式和自主創(chuàng)作的設(shè)計能力，完成職業(yè)綜合技能教學(xué)任務(wù)；第四階段為科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段。主要教學(xué)對象為大三大四學(xué)生。該階段根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科領(lǐng)域和研究方向，開展教學(xué)科研相結(jié)合的實驗，形成以創(chuàng)新類實訓(xùn)課程為主體、各類市場實際項目和專業(yè)競賽活動等為補充的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握園林專業(yè)知識和園林技術(shù)，具有設(shè)計創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用的能力。

2.4 完善實驗教學(xué)條件體系

2.4.1 加強實驗教學(xué)團隊建設(shè) 根據(jù)新的實驗教學(xué)體系，圍繞“3個層面”“4個階段”的實驗教學(xué)，建成結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。構(gòu)建以學(xué)院教學(xué)領(lǐng)軍人才、專業(yè)帶頭人或行業(yè)企業(yè)的知名技術(shù)專家作為帶頭人，以學(xué)院教師及行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家作為骨干教師的核心隊伍。不斷優(yōu)化教學(xué)團隊，重點構(gòu)建實驗教學(xué)團隊、教學(xué)拓展團隊、科研創(chuàng)新團隊3種類型的實驗教學(xué)團隊，建成一支職稱、知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)和專兼比例合理，創(chuàng)新意識強，實驗教學(xué)水平高，可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團隊。

2.4.2 整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺 按照新的人才培養(yǎng)方案，本著有利于實驗資源的高效利用和學(xué)生專業(yè)基本技能、綜合技能和創(chuàng)新能力的提高為原則，整合教學(xué)資源，搭建實驗教學(xué)平臺：整合分散校內(nèi)的實驗資源、積極拓展校際合作，為學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)提供平臺；加強校企深度聯(lián)合、建立校外人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練創(chuàng)建平臺；學(xué)校實驗教學(xué)與科研院所實驗緊密結(jié)合，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)實踐基地，為提升學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提供渠道。

2.4.3 建立導(dǎo)師制 為更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)針對學(xué)生的個性差異，因材施教，建立導(dǎo)師制。導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師。大一學(xué)生完成入門教育，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有足夠的了解后，可根據(jù)自己的專業(yè)興趣愛好選擇一名校內(nèi)指導(dǎo)老師，完成專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項目或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報各類創(chuàng)新性實驗項目或挑戰(zhàn)杯項目；大二學(xué)生則可在具備專業(yè)基本技能的基礎(chǔ)上，自由選擇一名校外企事業(yè)指導(dǎo)老師，通過參與企事業(yè)的工程項目或科研項目，完成畢業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。

2.5 制定實驗教學(xué)的考核評價體系 為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和園林專業(yè)的學(xué)科特點，實驗教學(xué)的考核評價，既注重過程評價，又注重細節(jié)考核，制定“三模塊、四過程、多形式”的考核評價體系：“三模塊”考核分為基礎(chǔ)技能模塊、綜合技能和創(chuàng)新能力模塊，其中基礎(chǔ)技能模塊考核的主要以實驗理論考試、實驗操作技能、實驗報告質(zhì)量和平時表現(xiàn)為考評內(nèi)容，綜合技能主要以文獻考評和方案考評為考試內(nèi)容，創(chuàng)新能力模塊主要以實物考評和項目考評為主；“四過程”包含實驗態(tài)度評價、操作過程評價、實驗結(jié)果評價和實驗考試評價；多形式則是指考核形式根據(jù)不同階段不同實驗課程模塊，從平時表現(xiàn)、實驗理論考試、實驗報告質(zhì)量、操作考試、文獻考評、方案考評、實物考評、過程考評和項目考核等方面建立多元考核標(biāo)準(zhǔn)。新的實驗考核體系的最終成績包括自評成績、小組長評定成績、實習(xí)單位和實習(xí)指導(dǎo)老師評定成績，并分別乘以權(quán)重形成總分。

2.6 創(chuàng)新實驗教學(xué)管理體系 實驗教學(xué)管理是指對實驗教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，是提高學(xué)生實踐能力的重要手段。根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點，實驗教學(xué)的管理應(yīng)采取校、院系、教研室三級管理模式。學(xué)校和院系成立實驗教學(xué)中心或?qū)嶒灲虒W(xué)基地，實行專人負責(zé)制，制定相應(yīng)的管理辦法和措施對實驗教學(xué)進行宏觀管理，如統(tǒng)籌安排、調(diào)配和使用實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享。教研室具體負責(zé)各實驗教學(xué)模塊的實驗教學(xué)、課程設(shè)置、教學(xué)進度安排，并對實驗教學(xué)過程進行嚴(yán)格監(jiān)督。

3 結(jié)語

卓越園林人才培養(yǎng)是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，實驗教學(xué)是卓越園林人才培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)和手段，在新的人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，吉首大學(xué)園林專業(yè)只有把卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，才能構(gòu)建基于卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)目標(biāo)的園林專業(yè)實驗教學(xué)體系：堅持卓越園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，加強實驗教學(xué)條件建設(shè)，制定卓越園林人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)考核評價和實驗教學(xué)管理體系，進行系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，以此解決卓越園林人才培養(yǎng)實驗教學(xué)中的相關(guān)問題，最終達到培養(yǎng)卓越園林人才的目標(biāo)。

參考文獻

[1]李素華，蔣亞華，劉宇，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建――以宿遷學(xué)院為例[J].安徽農(nóng)學(xué)通報， 2016，（22）：127-129.

[2]王浩，蘇同向，張青萍.風(fēng)景園林“五化法”實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國園林，2009（2）：40-42.

[3]馮瀟，李雄，劉燕等.北京林業(yè)大學(xué)國家級園林實驗教學(xué)示范中心建設(shè)思路[J].中國園林，2013（6）：19-22.

[4]梁娟，周紅燦，孔繁磊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實踐教學(xué)體系探索與實踐[J].大學(xué)教育，2014（7）：61-63.

第8篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞:企業(yè);人才培養(yǎng);梯次化

一、引言

現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭,說到底是人才的競爭,也可以說一個企業(yè)是否注重人才管理,已成為衡量該企業(yè)管理是否現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。企業(yè)人才具多樣性,有技術(shù)人才,管理人才、市場營銷人才、公關(guān)人才等等。也具層次性,有高層、中層、基層管理者及一線員工。人才管理就是利用科學(xué)、有效、適用的方法對企業(yè)各類人才進行培養(yǎng)、選拔、考核和使用,使之更加適應(yīng)本企業(yè)發(fā)展的需要。

二、課題現(xiàn)狀及重要意義

(一)先進設(shè)備需要各種人才的駕馭

唐鋼冷軋薄板工程是國家、河北省“十五”重點工程建設(shè)項目,是唐鋼產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大項目。該工程于2003年3月開工,2007年3月整體竣工,歷時四年整。隨著冷軋工程建設(shè)的推進,2003年8月23日,唐鋼冷軋薄板廠宣告成立,成為唐鋼最年輕的主體生產(chǎn)廠。該廠裝備主要由西門子、奧鋼聯(lián)、克萊西姆、新日鐵、達涅利等世界一流的制造商提供,先進的設(shè)備需要有高素質(zhì)人才的駕馭才能發(fā)揮其先進的作用。

(二)員工爆發(fā)式增長需要對人才進行合理培養(yǎng)使用

冷軋薄板廠是新成立的工廠,幾年來員工呈爆發(fā)式增長。員工主要來自母公司各二級單位,由于員工工作背景不同、素質(zhì)高低不同,在觀念、作風(fēng)、工作方式等方面都有很大差異,對他們要進行培養(yǎng)和合理的使用,才能充分發(fā)揮他們的作用。

(三)實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)需要人才支撐

該廠提出要建設(shè)“國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流”企業(yè),形象地講就是要做到四個一流:隊伍一流、管理一流、產(chǎn)品一流、環(huán)境一流,這是冷軋廠堅定不移的方向。在實現(xiàn)這個發(fā)展目標(biāo)時,該廠把人才培養(yǎng)放在了首位,只有擁有一流的人才才能實現(xiàn)其他一流的目標(biāo)。

(四)實現(xiàn)企業(yè)人才科學(xué)管理的需要

目前,人才的梯次化建設(shè)在各企業(yè)不太重視,人才的考核方法主要是上級對下級簡單的直接的印象考核,人的效率、對企業(yè)的作用等沒有很好的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立人才梯次及完善可操作的考核評價體系,可以科學(xué)管理人才。

(五)提升管理水平的需要

冷軋廠成立以來,經(jīng)歷了全面基建、基建生產(chǎn)并舉、攻關(guān)達產(chǎn)等階段。在過去,該廠沒有更多的時間和精力研究管理問題。他們深切地感覺到,人才管理是基礎(chǔ)性的管理,是提升企業(yè)管理水平的有力抓手?；诖?該廠把企業(yè)人才管理梯次化考核培養(yǎng)體系構(gòu)建及實踐作為提升全廠各項管理水平的基礎(chǔ)。

(六)打造冷軋品牌的需要

打造唐鋼冷軋品牌,擴大在行業(yè)中的影響力。應(yīng)用人才梯次化培養(yǎng)考核體系,可以促進各類人才的潛力得到發(fā)揮,在質(zhì)量、成本、設(shè)備、生產(chǎn)攻關(guān)中取得成效。實現(xiàn)以最快的速度和使用最少的管理資源達到提升產(chǎn)品競爭力的目的,實現(xiàn)提升唐鋼冷軋品牌形象的既定目標(biāo)。

三、課題主要內(nèi)容和特點

(一)人才梯次化的分類

一般來說,人才梯次化的分類主要有以下幾種:一是按年齡分類?？茖W(xué)的構(gòu)建梯次化必然要求做到老、中、青合理配置,形成最理想人才隊伍結(jié)構(gòu)。二是按學(xué)歷分類。學(xué)歷是一個人學(xué)習(xí)時間長短和理論知識掌握多少的標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)代企業(yè)需要形成中技、?？?、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊伍結(jié)構(gòu)。三是按專業(yè)分類。一個企業(yè)所需不同專業(yè),有主體專業(yè),有輔助專業(yè),主體對企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,在比例上要占據(jù)大部分。四是按工作性質(zhì)分類。一般應(yīng)有高層決策者、中層管理者、專業(yè)技術(shù)人員、崗位操作人員、后勤服務(wù)人員等。

(二)人才培訓(xùn)的方法

當(dāng)前,企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種,要選擇合適有效的培訓(xùn)方法,需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對象的自身特點及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。企業(yè)培訓(xùn)常用的幾種方法:一是講授法:屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式,指培訓(xùn)師通過語言表達,系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識,期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識。二是工作輪換法:這是一種在職培訓(xùn)的方法,指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時期內(nèi)變換工作崗位,使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗,一般主要用于新進員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。三是工作指導(dǎo)法或教練/實習(xí)法:這種方法是由一位有經(jīng)驗的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓(xùn)者進行培訓(xùn),如果是單個的一對一的現(xiàn)場個別培訓(xùn)則稱為企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。四是研討法:按照費用與操作的復(fù)雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。研討會多以專題演講為主,中途或會后允許學(xué)員與演講者進行交流溝通,一般費用較高。而小組討論法則費用較低。研討法培訓(xùn)的目的是為了提高能力,培養(yǎng)意識,交流信息,產(chǎn)生新知。另外還有視聽技術(shù)法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。

(三)考核的量化標(biāo)準(zhǔn)

考核是綜合評價的過程,盡可能設(shè)置量化標(biāo)準(zhǔn)。把德、能、勤、績等標(biāo)準(zhǔn)量化,要根據(jù)不同梯次、不同工作性質(zhì)確定不同的權(quán)重。主要標(biāo)準(zhǔn)有技術(shù)水平、工作態(tài)度、工作完成程度、工作完成質(zhì)量、團隊協(xié)作、對新知識的吸收等。

(四)人才管理梯次化培養(yǎng)考核體系特點

一是層次清晰。人才管理梯次在設(shè)計時就以層次清晰化為目標(biāo),企業(yè)管理者和本人都可一目了然。根據(jù)不同梯次的特點確定培訓(xùn)方法和措施,有利于人才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè),提高培訓(xùn)效率。二是結(jié)構(gòu)合理。企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)不合理,從生產(chǎn)經(jīng)營來說,這不利于調(diào)動員工積極性,也不符合人自身發(fā)展規(guī)律,所以企業(yè)人才梯次化的結(jié)構(gòu)合理,什么樣的人占多少比例要在設(shè)計人才發(fā)展戰(zhàn)略時確定下來。三是重視數(shù)據(jù)。人才梯次化在企業(yè)中的績效考核要重視數(shù)據(jù)的應(yīng)用,用量化標(biāo)準(zhǔn)代替主觀判斷。

四、課題的實施方案和主要做法

(一)制定人才梯次化戰(zhàn)略

企業(yè)在用人問題上,應(yīng)堅持德才兼?zhèn)?、任人唯賢、用其所長、人盡其才的用人之道。在一些企業(yè)里技術(shù)型人才向管理型人才轉(zhuǎn)變的做法容易出現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)不專,管理水平不高的局面。大專、本科生從事幾年技術(shù)后,已打下了堅實的技術(shù)根基,正是他們在技術(shù)上大顯身手的時候,卻多數(shù)漸漸步向從事管理工作,技術(shù)難以有更高的超越。為了解決以上問題,冷軋廠人才梯次化戰(zhàn)略主要從有利于促進人自身的發(fā)展上考量,從有利于促進員工積極性的發(fā)揮上考量,從有利于實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)上考量,總體上分成三個系列:技術(shù)系列梯次,管理系列梯次、操作系列梯次。一是技術(shù)系列設(shè)有員級、初級職稱、中級職稱、高級職稱、專業(yè)帶頭人、四級專家、三級專家。二是管理系列分為班組長、值班長(作業(yè)長)、副科級、正科級、廠處級助理等。三是操作系列分為操作工、助理技師、技師、高級技師、操作技能專家、首席操作技能專家等。

現(xiàn)在冷軋薄板廠的人才梯次做到老、中、青合理配置,形成以中青年為主體的最理想人才隊伍結(jié)構(gòu)。從學(xué)歷上來說,基本形成中技、?？?、本科、碩士、博士的金字塔型人才隊伍結(jié)構(gòu)。從專業(yè)上考量。該廠把主體專業(yè)定為軋鋼、自動化、機械,其他專業(yè)作為輔助專業(yè),人才的比例比較合理。

(二)制定人才培訓(xùn)戰(zhàn)略

制定培訓(xùn)計劃是關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對不同的人才梯次制定不同的培養(yǎng)措施和培訓(xùn)方案。一是入廠培訓(xùn)。針對新員工,主要有安全、工藝、設(shè)備、企業(yè)文化、職業(yè)道德、廠規(guī)廠紀(jì)等,對大批進廠員工還要進行軍訓(xùn)。二是全員培訓(xùn)。每年都有對全員進行一次集中培訓(xùn),每名員工要有1-2周的時間接受培訓(xùn)。培訓(xùn)后進行考試。三是班組長培訓(xùn)。每年組織一次班組長集中培訓(xùn),培訓(xùn)涉及生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理等方面的內(nèi)容。采取分班次授課方式,由廠部統(tǒng)一師資、材、統(tǒng)一考試。四是科級培訓(xùn)。對全廠科級干部進行管理能力提升培訓(xùn),使科級干部掌握管理技術(shù)和解決實際問題方法。培養(yǎng)日常工作的目的意識、問題意識、改善意識。五是研究生送培。該廠鼓勵技術(shù)人才參加在職攻讀研究生的學(xué)習(xí)。近年來,該廠已經(jīng)和正在送培30多名研究生。他們的課題都是生產(chǎn)、設(shè)備、工藝中的難點和重點,他們邊研究邊實踐解決了一系列難題,發(fā)揮了較好作用。

(三)人才選拔考核方法

冷軋薄板廠制定了相應(yīng)量化考核的標(biāo)準(zhǔn),方法主要有:一是直接考試(面試)。對低梯次人員,一般采取培訓(xùn)后直接考試方法。對新入廠員工在培訓(xùn)后對其進行面試,確定其所學(xué)知識的掌握程度。對一些適應(yīng)性強的崗位采取公開招聘考試,選拔出合適的優(yōu)秀人才。二是技術(shù)比賽。通過組織各類技術(shù)比賽的形式,對員工進行檢測評價。技術(shù)比賽分理論和實作比賽。三是崗位評價。對普通技術(shù)人員,由車間部門根據(jù)崗位開展工作、課題攻關(guān)情況、業(yè)績情況進行考核,給出評介。四是上級對下級評價。廠領(lǐng)導(dǎo)對科級進行評價,正科級為副科級評價,科級對值班長(班組長)和技術(shù)人員進行評價,值班長(班組長)對操作工進行評價。五是同級評價。正副職互評,正職為副職打分,副職為正職打分。機關(guān)、車間互評。機關(guān)各部為車間科級打分,各車間為機關(guān)科級打分。六是職工代表評價。各單位參加打分評價的職工代表,具有充分代表性,包括技管人員、操作人員、班組長、一線生產(chǎn)骨干、黨團工會組長,人數(shù)要求在15%以上。

(四)激勵機制應(yīng)用

激勵機制的應(yīng)用是人才培養(yǎng)考核的必要手段。在企業(yè)人才管理中,應(yīng)以激勵為主,目的在于引導(dǎo)人才奮發(fā)向上,同時對不規(guī)范行為形成約束。該廠主要采用正激勵和負激勵兩種方式。

正激勵分為情感激勵和物質(zhì)激勵。所謂情感激勵就是就用鼓勵表揚滿足個體的情感需要等方式激勵員工。人才管理不但應(yīng)重視知識、學(xué)歷、經(jīng)驗、年齡等理性因素,而且更應(yīng)注重人的情感、興趣、嗜好、素質(zhì)、意識等非理性因素。它要求管理者把員工看成“復(fù)雜人”,不僅要關(guān)注職工物質(zhì)方面的需要,還要更多地重視職工的精神需要。給人才設(shè)置挑戰(zhàn)性的工作或職位,使其能夠在工作中得到發(fā)展的空間,不但滿足了人才自我滿足、自我實現(xiàn)的需要,同時也使得人才在工作中得到了鍛煉,反過來也有利于企業(yè)的發(fā)展。使人才在工作中得到滿足,是一種留住人才行之有效的方法。物質(zhì)激勵主要是增加收入和給予升職的機會。企業(yè)應(yīng)針對不同工作性質(zhì)和處于企業(yè)組織不同層次、不同崗位的人才,采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式來評價人才的績效,以保證公平和效率的原則,對考核優(yōu)秀的人才給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

負激勵就是給予考核不合格的人才進行批評,直至降職、降級的處理。迫使全體人才努力改進和提高自身素質(zhì),爭取成為勝任工作的優(yōu)秀人才。

五、課題實施后的主要效果

冷軋薄板廠應(yīng)用先進的人才梯次化、激勵機制、量化分析等理論,在全廠設(shè)立管理、技術(shù)、操作三個人才培養(yǎng)系列,給人才提供更廣的發(fā)展空間。制定比較科學(xué)的人才梯次,針對不同梯次的人才進行不同的培訓(xùn)教育。制定科學(xué)的考核評價體系,采取上下結(jié)合,反復(fù)比較,逐步推進的方法,設(shè)多項量化指標(biāo),通過打分、綜合分析的方法得出正確評價。制定定期考核方法,不斷總結(jié)經(jīng)驗,持之以恒地進行考核。按考核辦法兌現(xiàn)獎懲,不斷激勵被考核人員進步。

第9篇：培養(yǎng)實習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞: 中外合作辦學(xué) 國際化實用型人才 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)途徑

隨著綜合國力的競爭日益演變成各國教育與人才的競爭,全球高等教育競爭的本質(zhì)是各個國家之間人才培養(yǎng)模式的競爭。而我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展都迫切需要適合我國發(fā)展的國際化實用型人才。因此,中外合作辦學(xué)機構(gòu)有必要針對國際化實用型人才培養(yǎng)模式進行深入研究,得出有益經(jīng)驗,并付諸于實踐。

一、國際化實用型人才的內(nèi)涵

1.國際化實用型人才的基本概念

國際化實用型人才,是指具有國際化意識和胸懷和國際一流的知識結(jié)構(gòu)、視野和素質(zhì)并達到國際化水準(zhǔn),具有較強實際操作能力,在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。

2.國際化實用型人才的基本素質(zhì)

國際化實用型人才的基本素質(zhì)要求,概括起來包括以下六個方面。

(1)較強的英語溝通能力

入世后,我國與國外經(jīng)濟文化交往頻繁,來華的跨國公司也更多,英語已成為日常工作生活中的基本工具。掌握了這個工具,有利于增強溝通能力。這是做好日常工作的前提。

(2)國際視野和創(chuàng)新意識

國際化實用型人才不僅要掌握外語,而且要具有全球化視角、秉承民主與科學(xué)的精神、掌握商業(yè)的國際化慣例、具備文明的素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。

(3)跨文化交際能力

這一要求是指國際化實用型人才對各個國家、地區(qū)文化背景的了解和熟悉能力,知曉發(fā)達國家的商務(wù)禮儀和風(fēng)俗習(xí)慣。

(4)運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息整合的能力

放眼世界,惟有能夠把握信息、整合資源的優(yōu)秀人才方能在瞬息萬變的全球化經(jīng)濟浪潮中獨占鰲頭,抓住先機。

(5)快速學(xué)習(xí)能力

國際化實用型人才必須具有扎實的知識儲備,受過全方位的教育,頭腦靈活,勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題并富有創(chuàng)造力的解決問題的能力。

(6)團隊協(xié)作能力

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進和人類文化的不斷發(fā)展,國際化實用型人才應(yīng)該具有緊跟本專業(yè)的世界前沿和不斷學(xué)習(xí)、吸收、消化國際先進文化和知識的能力。

3.國際化實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等教育培養(yǎng)國際化實用型人才的目標(biāo),就是通過引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源,使學(xué)生具有外語交流能力和專業(yè)知識;通曉國際法規(guī),熱愛中國傳統(tǒng)文化;具備跨文化交際能力;具有自主學(xué)習(xí)、獨立思考和團隊合作能力;具有分析問題、解決問題、不斷創(chuàng)新的能力;擁有很強實用性的專業(yè)知識和技能。

二、國際化實用型人才的培養(yǎng)途徑

中外合作辦學(xué)機構(gòu)的人才培養(yǎng)模式中,除了“國際化”之外,“實用型”是不可或缺的一個支撐點。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,尤其是加入WTO之后,我國的中外合作辦學(xué)機構(gòu)除了增進與世界各國的交流之外,更要增強高等教育的能力建設(shè),探索打造國際化實用性人才的培養(yǎng)途徑。

東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院成立于2007年,是教育部正式下發(fā)文件批準(zhǔn)東北財經(jīng)大學(xué)和英國薩里大學(xué)合作設(shè)立東北地區(qū)首家具有授予中英雙方學(xué)位資質(zhì)的中外合作辦學(xué)機構(gòu)。以下僅從學(xué)院的課程設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)改革、教材建設(shè)、師資建設(shè)、學(xué)生管理方面對國際化實用型人才的培養(yǎng)途徑進行探索與創(chuàng)新。

1.課程設(shè)置

按照國際化實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)院設(shè)置如下課程:

(1)語言國際化課程。學(xué)院根據(jù)課程性質(zhì)和學(xué)生接受程度,大部分課程為雙語和全英文授課,有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。

(2)視角國際化課程。開設(shè)視角國際化課程使學(xué)生了解多元的文化,不僅為學(xué)生提供西方文化的課程,也注重中國文化對學(xué)生的熏陶。

(3)能力培養(yǎng)課程。開設(shè)一些注重對學(xué)生溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程和專題講座。

(4)知識應(yīng)用課程。開設(shè)學(xué)生未來很可能從事相關(guān)工作的應(yīng)用性強的課程。針對工作崗位來設(shè)計課程,適度控制基礎(chǔ)理論課程的數(shù)量,在授課過程中強化學(xué)生的職業(yè)認識。

(5)實驗實訓(xùn)課程。實驗課程和實訓(xùn)課程能夠直接、有效提高學(xué)生實用技能應(yīng)用水平。東北財經(jīng)大學(xué)舉全校之力建設(shè)了“經(jīng)濟管理實驗中心”,現(xiàn)已成為國家級實驗教學(xué)示范中心。薩里國際學(xué)院依托該實驗中心,開設(shè)了《經(jīng)營沙盤模擬》等實驗課程,在相關(guān)課程中設(shè)置了實訓(xùn)課時。

(6)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程。引入此課程意味著為這些企業(yè)提供定制化的人才,縮短企業(yè)培訓(xùn)時間,為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院目前正在與英特爾等大連知名外資企業(yè)協(xié)商將內(nèi)訓(xùn)課程引入計算機與信息管理專業(yè)的大學(xué)四年級課程。

(7)國際認證課程。“學(xué)歷教育+職業(yè)教育+國際認證+訂單式培養(yǎng)”是國際化實用型人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。將國際認證引入教學(xué)是中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)實施的一項具有開拓性的任務(wù)。薩里國際學(xué)院擬將CIMA國際認證與跨國公司管理專業(yè)方向的課程結(jié)合,學(xué)生可以申請免考多門課程。參加CIMA組織的培訓(xùn)后參加考試,通過考試后可獲得認證。今后還將陸續(xù)引進將英國商務(wù)管理認證(ABE)、旅游酒店管理認證、商務(wù)信息系統(tǒng)認證等,為學(xué)生求職增添砝碼。

2.課程開發(fā)

為了達到國際化實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),薩里國際學(xué)院通過復(fù)制式開發(fā)、改造式開發(fā)、合作式開發(fā)等形式,進行課程開發(fā)。

首先,復(fù)制式開發(fā)。即直接引進國外大學(xué)課程。國外大學(xué)開設(shè)的很多專業(yè)課程新穎、實用,緊密聯(lián)系就業(yè)市場需要。學(xué)院采用國外大學(xué)這類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等教學(xué)資源進行講授。

其次,改造式開發(fā)。即通過教學(xué)改革將部分課程改造為符合國際化實用型培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程。一方面需要聘請學(xué)科領(lǐng)域的專家,集體論證改造的目標(biāo)、可行性、具體實施方案等細節(jié)問題;另一方面也要進行必要的資金投入。

最后,合作式開發(fā)。即雙方教師進行討論,打破原有的思路,找到適合我國人才培養(yǎng)的課程。薩里國際學(xué)院前兩年的專業(yè)課程涵蓋薩里大學(xué)第一年的專業(yè)課程,取得良好效果。此方式也是我院未來教學(xué)體制改革中的重點。

3.教學(xué)改革

薩里國際學(xué)院通過多種方式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力,為他們成為國際化實用型人才奠定了基礎(chǔ)。

首先,改革教學(xué)法。

(1)擴展傳統(tǒng)授課方式。要求教師將課程內(nèi)容做成課件,以PowerPoint的形式在網(wǎng)絡(luò)上。增加Tutorial內(nèi)容和課時,并在Tutorial課中安排案例討論、練習(xí)、角色扮演、游戲等。

(2)增加討論課。由授課教師或助教根據(jù)講課內(nèi)容和指定的參考資料讓學(xué)生進行討論,教師本人或是助教給學(xué)生指點迷津,學(xué)生通過自己的主動思考獲取知識。

(3)強化輔導(dǎo)課。教師留出時間與學(xué)生討論和解答與課程有關(guān)的問題,并從中獲得反饋信息,此舉有助于彌補教師在授課中的不足。

其次,改革考核方式。在國際化實用型人才培養(yǎng)模式下,重在對學(xué)生的知識應(yīng)用能力的考核,而不是知識識記能力的測試。教師采用非閉卷考試的方式進行考核或以制定企業(yè)文案和制度的形式進行考核。

最后,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。中外合作辦學(xué)機構(gòu)需要營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍,可以考慮設(shè)立大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心,定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書大賽,對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書和團隊進行資助和孵化,對成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行宣傳。教師也要鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變角色學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的實習(xí)經(jīng)驗和閱讀過的案例,積極思考課堂中的知識如何應(yīng)用。

4.教材建設(shè)

教材是實施人才培養(yǎng)的必要手段。沒有一套“立足前沿”的教材,教師的教和學(xué)生的學(xué)就不能達到預(yù)期的效果。中外合作辦學(xué)機構(gòu)更要加強教材的建設(shè),具體舉措:利用自身優(yōu)勢和出版社進行聯(lián)系,擴展教材來源;關(guān)注出版物的發(fā)行動向,及時了解市場上流行的教材,切合實際篩選教材。另外,辦學(xué)機構(gòu)也應(yīng)該結(jié)合自身實際,聯(lián)系專家編寫專業(yè)教材,讓更多優(yōu)秀的專家把他們的理論傳播發(fā)揚,也使學(xué)生從中受益。

在薩里國際學(xué)院日常的教學(xué)活動中,雙語和全英文課程全部采用新版英文教材,其中有《商務(wù)與經(jīng)濟數(shù)學(xué)》、《旅游經(jīng)濟學(xué)》等6本原版教材為學(xué)院和東北財經(jīng)大學(xué)出版社合作引進并使用。截止到目前,結(jié)合我院開設(shè)專業(yè)實際,學(xué)院已與東北財經(jīng)大學(xué)出版社聯(lián)合,正式出版發(fā)行了標(biāo)有“薩里經(jīng)濟管理英文教材”字樣的教材5本。這些教材的具體名稱分別為《財務(wù)會計學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《旅游經(jīng)濟學(xué)》、《跨文化溝通》和《西方文明史:問題與源頭》。目前,這些教材除在我院使用外,已被成功運用到北京中加學(xué)院、同濟大學(xué)滬西學(xué)院和中山大學(xué)嶺南學(xué)院的教學(xué)中。

5.師資建設(shè)

人才培養(yǎng)的“實用型”,依賴于一支具有了解用人單位需求、具備實踐經(jīng)驗的師資隊伍。首先,中外合作辦學(xué)機構(gòu)需要多方聯(lián)系,建立一支比較穩(wěn)定、高水平的經(jīng)理人兼職教師隊伍?？梢云刚埻赓Y企業(yè)的經(jīng)理人或定期授課,或?qū)ｎ}講座。其次,要聘任具有豐富工作經(jīng)驗的人士任教。中外合作辦學(xué)機構(gòu)要培養(yǎng)國際化實用型人才,在聘任教師時,應(yīng)優(yōu)先考慮具有和所教課程相關(guān)的實際工作經(jīng)驗的人選。

針對師資建設(shè),薩里國際學(xué)院在日常教學(xué)活動中,鼓勵教師不僅要承擔(dān)縱向課題,還要積極承擔(dān)橫向課題,開展社會服務(wù)項目,為企業(yè)提供科技、管理等方面的咨詢和培訓(xùn)。制定相應(yīng)的科研獎勵制度,鼓勵教師所指導(dǎo)的研究生、本科生參與教師承擔(dān)的項目,以項目形式完成論文。

6.學(xué)生管理

首先,中外合作辦學(xué)機構(gòu)需要開拓學(xué)生的國際化視野。為了切實達到國際化實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),中外合作辦學(xué)機構(gòu)在學(xué)生管理方面,要注重學(xué)生交流項目等與英語有關(guān)的活動。其次,建立學(xué)生自我管理體制,調(diào)動學(xué)生的自我管理能動性,加強學(xué)生自我管理,學(xué)生干部管理其他學(xué)生。再次,開展豐富的義工活動。這也是西方發(fā)達國家大學(xué)教育的一大經(jīng)驗,義工活動能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感,使其具有關(guān)懷他人的愛心、責(zé)任心。

薩里國際學(xué)院經(jīng)過兩年的探索,確立了以愛的教育為基礎(chǔ),以人為本的學(xué)生工作理念,使學(xué)生在其開展的活動中理解到“超越、大氣、感恩、凝聚”學(xué)院這四個關(guān)鍵詞的深刻意義。

(1)學(xué)院內(nèi)建立了大連義工站薩里國際學(xué)院分站,招納了60多個會員,開展了豐富的義工活動。

(2)開展各項技能比賽。學(xué)生活動向著培養(yǎng)學(xué)生實際才能的方向努力,積極組織創(chuàng)業(yè)大賽、案例分析大賽、英文演講比賽等,激發(fā)全體同學(xué)提高實用技能。

作為一個中外合作辦學(xué)的國際化學(xué)院,薩里國際學(xué)院將東西方的教育理念巧妙地結(jié)合起來,形成了獨具一格的薩里學(xué)生管理方式。所有學(xué)生工作都圍繞學(xué)生的需求展開,只要是對綜合素質(zhì)發(fā)展有利的,學(xué)院總是盡其所能,為其提供最好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,并本著“以學(xué)生為中心,以學(xué)生為本”的“愛的教育”來感染學(xué)生,從而培養(yǎng)學(xué)生懂得愛、懂得感恩的品質(zhì)。

三、培養(yǎng)國際化實用型人才的保障措施

1.成立人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會

人才培養(yǎng)委員會不同于一般的教學(xué)指導(dǎo)委員會,它不僅涉及教學(xué),而且指導(dǎo)整個學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生管理工作。中外合作辦學(xué)機構(gòu)成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、教育界資深專家、企業(yè)家代表、家長代表等組成的人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會,旨在負責(zé)明確“國際化實用型”的培養(yǎng)模式,審核培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃等,為該機構(gòu)今后發(fā)展指明方向。

2.建設(shè)具有國際水平專業(yè)化教師隊伍

《中外合作辦學(xué)條例》明確規(guī)定,外籍教師和外籍管理人員應(yīng)當(dāng)具備學(xué)士以上學(xué)位和相應(yīng)的職業(yè)證書,并具有兩年以上教育、教學(xué)經(jīng)驗。中外合作辦學(xué)機構(gòu)想要取得長足的發(fā)展,必須建設(shè)一支國際化、高水平的師資隊伍。在專業(yè)課方面,要逐步引進規(guī)模適度的國際化專職師資,專業(yè)課外籍教師均應(yīng)占有一定比例。同時也要形成一支學(xué)生喜愛、相對穩(wěn)定的語言外教隊伍。在此過程中,尤其要注重“引智”的質(zhì)量,不能良莠不分。此外,還可邀請國際知名學(xué)者、專家進行短期訪問和講學(xué),或聘請著名學(xué)者為名譽教授或客座教授參加到中外合作辦學(xué)過程中。

3.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

在我國傳統(tǒng)的高等教育理念中,教師一直扮演著知識的灌輸者,而學(xué)生則是知識的被動接受者。這種偏重知識的死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式,早已不能符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求。這就需要中外合作辦學(xué)機構(gòu)探究和改革教學(xué)模式的新思路與新方法,注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力和實際能力。

總之,為了培養(yǎng)國際化實用性人才,中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)從實際出發(fā),立足實踐,不斷探索適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與途徑。

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