大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個(gè)全面的總結(jié)。

首先，對大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來個(gè)快照吧!大一，還沒明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時(shí)間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個(gè)目標(biāo)：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個(gè)學(xué)習(xí)一般般，動(dòng)手能力強(qiáng)的人。整個(gè)大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項(xiàng)大學(xué)活動(dòng)中保持絕對的活躍，不斷認(rèn)識(shí)新的朋友，不斷的組織和參加各項(xiàng)班級，系部活動(dòng);同時(shí)不斷的加強(qiáng)和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進(jìn)我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)大學(xué)生活;拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時(shí)間也要堅(jiān)持去魯巷參加炭畫培訓(xùn)班;我對寢室，對我的同學(xué)充滿了信心，希望能夠和他們建立一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)，大家一起為著不確定的目標(biāo)不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵(lì)寢室活動(dòng)。大二，對大學(xué)失望的開端，對周圍人失望的開端，對個(gè)人奮斗+一群忠誠的朋友支持的大學(xué)生活的認(rèn)可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。

這個(gè)過程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認(rèn)完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時(shí)間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時(shí)帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會(huì)調(diào)查，費(fèi)了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準(zhǔn)備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項(xiàng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時(shí)間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時(shí)放棄。

這個(gè)學(xué)期我的時(shí)間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績：拿了個(gè)程序設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)項(xiàng)，科研立項(xiàng)也被評上了校二等獎(jiǎng)，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了dv斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時(shí)間里遇到了些挫折，也頑強(qiáng)的接受了挑戰(zhàn)。保研的個(gè)人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎(jiǎng)學(xué)金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時(shí)間來好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費(fèi)了不少時(shí)間。在公司的短暫經(jīng)歷對我的思想上造成了巨大的震動(dòng)，豐富了我的生活，將會(huì)對我個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時(shí)間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團(tuán)體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時(shí)間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對整個(gè)大學(xué)生活的重新思考。

其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡單的說，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、自我尊重

一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時(shí)候往往難以每次都真正上實(shí)施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實(shí)是一種更高的自我尊重。

2、堅(jiān)持正直

的確，這個(gè)社會(huì)有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會(huì)做點(diǎn)事情的時(shí)候。有句話叫做：“你可以不誠實(shí)，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個(gè)問題的一個(gè)很好的原則。誠實(shí)固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對一個(gè)經(jīng)常不誠實(shí)的對象時(shí)就另當(dāng)別論了，不然就會(huì)吃虧。在個(gè)人生活當(dāng)中，誠實(shí)自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠(yuǎn)堅(jiān)持的。

3、為別人著想

現(xiàn)在的社會(huì)需要合作，需要團(tuán)隊(duì)，忘記了隊(duì)友的利益很多時(shí)候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因?yàn)閷Ψ将@利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個(gè)彌補(bǔ)缺失的機(jī)會(huì)，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。

在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時(shí)隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報(bào)”，我覺得不是不報(bào)，而是時(shí)候沒到或者是你更本就沒有覺察到。

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4、適應(yīng)環(huán)境

這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力?，F(xiàn)在社會(huì)，是一個(gè)飛速變化的社會(huì)，一個(gè)激烈競爭的社會(huì)，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進(jìn)這個(gè)社會(huì)圈首先必須學(xué)會(huì)的。然而，很多人都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費(fèi)了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們走上社會(huì)，我們和一個(gè)初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動(dòng)力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價(jià)值!

5、決心、雄心和恒心

一個(gè)真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心!在現(xiàn)實(shí)的前面還要放好雄心的位置，無論現(xiàn)實(shí)多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時(shí)候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標(biāo)，計(jì)劃可以作為激勵(lì)的一個(gè)來源，引領(lǐng)困境前行!決心沒有大小，可以是很小的，堅(jiān)持每天打開水，每天拖地板，堅(jiān)持每天都對自己笑笑都是無價(jià)的。執(zhí)著是一個(gè)人最難得的品質(zhì)，揚(yáng)棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成!有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計(jì)劃做好手頭的每一件事情了。

大學(xué)象一座寶礦山，想挖到寶藏的人總會(huì)不斷的付出，從而不斷的采摘、收獲。我是個(gè)比較執(zhí)著的人，一旦認(rèn)定了的就一定要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)。挫折也好，苦悶也好，都是人生必須經(jīng)歷的，沒有誰能夠逃脫，沒有痛苦就沒有新生，就沒有更高層次的解脫，也就成不了一個(gè)完整的人，可以說正是挫折與苦悶造就了世間不朽的偉人。我不期望成為一個(gè)“偉人”，但是渴望自己能夠不斷進(jìn)步，成為一個(gè)完整的人。

第2篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 服務(wù)體系

[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）08-0241-01

近年來我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，已經(jīng)逐漸成為一個(gè)社會(huì)性的熱點(diǎn)問題。造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，有我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的問題，有學(xué)校培養(yǎng)方式的問題，也有畢業(yè)生個(gè)人的問題。解決這一影響到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和和諧社會(huì)構(gòu)建的社會(huì)性問題，不僅需要政府制定一系列保障大學(xué)生就業(yè)的政策措施，更需要各大高校構(gòu)建起有效、專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，幫助大學(xué)畢業(yè)生順利、充分地就業(yè)。

一、構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性

我國人力資源和社會(huì)保障部的最新統(tǒng)計(jì)顯示，2012年全國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)680萬人，創(chuàng)下新的歷史紀(jì)錄。如此多的畢業(yè)生涌入就業(yè)人才市場，勢必會(huì)進(jìn)一步加劇原本就已十分激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢可謂十分嚴(yán)峻。這種極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢凸顯了構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的必要性。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞直接關(guān)系到一所學(xué)校在社會(huì)上的影響和口碑，影響到這所學(xué)校的聲譽(yù)和未來的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今高等教育大眾化、人才市場需求多元化的今天，如何保證學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校謀生存、求發(fā)展的一個(gè)重要課題。

大學(xué)生就業(yè)的好壞，取決于大學(xué)生個(gè)人的就業(yè)核心競爭力，這種核心競爭力是一個(gè)綜合概念，是大學(xué)生各方面知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大學(xué)生在大學(xué)受教育期間所獲得的專業(yè)知識(shí)、技能和相關(guān)的證書等，只是就業(yè)的基礎(chǔ)，只能為用人單位提供大學(xué)生受教育的程度信息，而不能完整體現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)生求職、獲得工作并適應(yīng)工作的能力。因此，需要構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升高校大學(xué)生包括必要的求職技能、健康的求職心態(tài)和職業(yè)規(guī)劃能力等就業(yè)能力在內(nèi)的就業(yè)核心競爭力。

二、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的特點(diǎn)

大學(xué)生具有知識(shí)化程度高而社會(huì)化程度低，情緒波動(dòng)度高而自抑程度低，自我認(rèn)知度高而人際協(xié)調(diào)力低，成才急切度高而抵抗力低的心理特點(diǎn)。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系能夠有針對性地對這些心理特點(diǎn)采取靈活多樣、因人而異的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方法。

除了在具體的就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)有靈活多變、因人而異的方法外，從總體上說，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)還有全程化和階段性的特點(diǎn)。全程化，指的是高校構(gòu)建的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系需要全過程地貫穿于大學(xué)教育始終，連續(xù)性地在整個(gè)大學(xué)生涯中，為學(xué)生提供不間斷的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。階段性則指的是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，擬定不同內(nèi)容，采取不同方法：分階段將入學(xué)至畢業(yè)的過程根據(jù)不同時(shí)期的教育進(jìn)程和身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)分類，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)把個(gè)人選擇與社會(huì)的職業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能，通過合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃來有針對性地培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力和素質(zhì)，切實(shí)提高就業(yè)競爭力。

三、如何構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

構(gòu)建合理、高效、得到學(xué)生好評的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，需要在多個(gè)方面開展工作，筆者在此簡單地總結(jié)幾條：

（一）健全良好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)制

應(yīng)當(dāng)健全由高校領(lǐng)導(dǎo)、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、院系負(fù)責(zé)人、年級或班級輔導(dǎo)員等共同構(gòu)成的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)構(gòu)。在學(xué)校內(nèi)部可以增設(shè)專門統(tǒng)籌全校就業(yè)工作的就業(yè)辦，通過“學(xué)?！獙W(xué)院”的垂直管理體系進(jìn)行兩級管理，從而為學(xué)生提供各類需要的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃全體畢業(yè)生的就業(yè)去向，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中可能遇到的各種難題。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一支專業(yè)化、有經(jīng)驗(yàn)、具有高度責(zé)任心的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，是就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系高效、高質(zhì)量運(yùn)行的有力保證。在高校中開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有先天的優(yōu)勢，學(xué)校可以充分發(fā)揮高校的科研優(yōu)勢和智力資源，定期開展就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)有條件的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員報(bào)考各類職業(yè)技術(shù)職稱，從而不斷提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。另外，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也應(yīng)積極結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，將就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究結(jié)合起來，從理論和實(shí)踐兩方面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的研究，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。

（三）完善就業(yè)工作信息化

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也需要采取信息化的工作方式，為學(xué)生提供更多有效、及時(shí)的就業(yè)信息，通過網(wǎng)絡(luò)媒介、同學(xué)會(huì)等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時(shí)通過就業(yè)信息網(wǎng)、就業(yè)一體化系統(tǒng)等方式給畢業(yè)生。另一方面也可以完善畢業(yè)生簡歷信息庫和就業(yè)單位簡歷信息庫，方便畢業(yè)生對用人單位和用人單位對畢業(yè)生的雙向了解，實(shí)現(xiàn)資源共享無障礙，為學(xué)生就業(yè)提供更多、更好的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

1大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難原因分析

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難問題受到多方面因素影響，高校擴(kuò)招僅僅是一方面，另外總結(jié)為以下三點(diǎn)。1.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)對我國的影響很大，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的減緩以及多數(shù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)衰退現(xiàn)象明顯，而大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長卻依然很快，相比于現(xiàn)今社會(huì)以及企業(yè)所需人才的比例而言，畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)超過了當(dāng)前社會(huì)所需，而且部分企業(yè)的衰退也造成了減員的情況，畢業(yè)生就業(yè)難情況在所難免。

1.2企業(yè)與畢業(yè)生的矛盾取向

大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過多年的教育，知識(shí)的積累，大學(xué)生活的努力付出，以及對進(jìn)入社會(huì)的憧憬，使得他們對于就業(yè)的崗位、薪資、工作內(nèi)容、職業(yè)發(fā)展等等各個(gè)方面期望較高。但企業(yè)對于應(yīng)屆畢業(yè)生的評價(jià)普遍偏低，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，實(shí)踐能力不足，培訓(xùn)成本過高，并且畢業(yè)生流動(dòng)性較大，難以穩(wěn)定長時(shí)間從事某崗位，薪資待遇要求過高等等問題一并出現(xiàn)。這使得很多企業(yè)在招聘時(shí)主動(dòng)過濾掉了應(yīng)屆畢業(yè)生。企業(yè)與畢業(yè)生之間的矛盾取向也使畢業(yè)生就業(yè)難問題更加凸顯。

1.3高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作缺失

高校作為人才培養(yǎng)教育的場所，明顯在就業(yè)創(chuàng)業(yè)這方面有所缺失，教育工作主要是針對技術(shù)、技能、知識(shí)等等進(jìn)行，對于就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題提及較少，沒有對初入社會(huì)的有效認(rèn)知和工作定位，這使大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中困難重重，很大一部分畢業(yè)生很難找到合適的工作。

2推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展首先能夠幫助大學(xué)生在社會(huì)角度更好的認(rèn)識(shí)自己并給自己合理定位，其次培養(yǎng)畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中了解自己的優(yōu)勢和劣勢，同時(shí)培養(yǎng)畢業(yè)生的個(gè)人修養(yǎng)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育也能夠?qū)⑸鐣?huì)環(huán)境很好的傳達(dá)給學(xué)生，使其畢業(yè)前先行對社會(huì)進(jìn)行大概的了解，避免盲目的擇業(yè)就業(yè)，更好的選擇適合的企業(yè)和工作，也讓學(xué)生自己成為社會(huì)所需要的人才。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展，能夠提升學(xué)生生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，宏觀來講對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難起到了一定的作用，鼓勵(lì)學(xué)生能夠靈活就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。這也推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有著重大的意義。

3推進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可行性方法研究

3.1加大大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育力度，為指導(dǎo)工作明確定位。應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并成為一門必修課程，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始直到學(xué)業(yè)結(jié)束要不斷的將社會(huì)屬性灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生合理進(jìn)行自身發(fā)展以及職業(yè)生涯的規(guī)劃。我們培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人才不是在高校溫室里的花朵，要讓學(xué)生不斷的加強(qiáng)對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，和對自己的合理定位。高校也要結(jié)合自身實(shí)際情況，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)知道目標(biāo)，明確指導(dǎo)內(nèi)容，通過不同的方式方法，樹立學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3.2端正大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程的開展，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對學(xué)生敢闖敢試的勇氣要加以鼓勵(lì)，并深度挖掘?qū)W生艱苦奮斗的精神和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理創(chuàng)業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。在學(xué)校方面，要積極的加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生發(fā)展提更穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐基地，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，多鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，認(rèn)識(shí)自己，不斷完善。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自我推銷的意識(shí)和能力大學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)，新的環(huán)境有著陌生、好奇、表現(xiàn)欲望、熱情等等多方面的情緒以及想法。進(jìn)入社會(huì)將是學(xué)生展現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)，高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要積極的對學(xué)生進(jìn)行自我推銷意識(shí)和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過多種方式鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，積極的找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并尋找最佳的自我展現(xiàn)方式，為就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)做好多方面的準(zhǔn)備。

3.4集合社會(huì)、家庭等多方力量，形成合力，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的開展是為了學(xué)生能夠更好的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，以及初入社會(huì)有適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也和社會(huì)教育、家庭教育有著密切的關(guān)系，需要集合多方面力量，對當(dāng)今就業(yè)形勢進(jìn)行分析總結(jié)，對用人單位進(jìn)行了解，以及對人才的需求方向等等，需要合力進(jìn)行深度剖析大學(xué)生的就業(yè)情況，并針對個(gè)人更好的對就業(yè)擇業(yè)給出多方面意見，整合多方面資源優(yōu)勢，及時(shí)的進(jìn)行就業(yè)信息的傳遞，以方便大學(xué)生能夠更好的擇業(yè)就業(yè)，改變就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難的情況。

4結(jié)束語

推薦大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對于畢業(yè)生科學(xué)合理擇業(yè)有著重要的意義，我國對于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，僅僅是剛剛開始的階段，對于今后的發(fā)展方向，如何形成針對性強(qiáng)、高效、吸引力強(qiáng)的教育模式，還有待廣大家不斷研究不斷完善，共同推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。

作者:楊昊承 單位:云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]吳宇飛.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)促進(jìn)其就業(yè)的可行性探究[J].人才資源開發(fā),2015(22).

第4篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

畢業(yè)生登記表是各類學(xué)歷教育畢業(yè)生用來填寫所取得的學(xué)籍和畢業(yè)檔案的登記表格，里面包含著畢業(yè)生個(gè)人的基本信息、簡歷和在學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)、處分和評語等。自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。下面是關(guān)于本科畢業(yè)生登記表自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但她已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨。但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開辟了而一條屬于我自己的道路。 大學(xué)四年，通過心理學(xué)的學(xué)習(xí)我對自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會(huì)我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會(huì)，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現(xiàn)實(shí)中的人與事。

在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

學(xué)習(xí)當(dāng)然是重要的，一個(gè)人能力的培養(yǎng)也不容忽視。在社會(huì)實(shí)踐上，我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓(xùn)并取得高級工程師證書，成績優(yōu)秀。學(xué)習(xí)固然是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

第5篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 心理 指導(dǎo)

一、高校畢業(yè)生常見的就業(yè)心理障礙

1.矛盾心理：大學(xué)生在求職擇業(yè)的過程中，面臨著種種劇烈的心理沖突，因而產(chǎn)生種種矛盾的心態(tài)：他們希望自主擇業(yè)，但又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；渴望競爭，又缺乏競爭的勇氣；胸懷遠(yuǎn)大理想，卻不愿正視眼前現(xiàn)實(shí)；注重專業(yè)能力的發(fā)展，但又互相攀比、愛慕虛榮；重事業(yè)、重才智的發(fā)揮，在實(shí)際價(jià)值取向上重物質(zhì)、利益；對自我抱有充足的信心，但在遇到挫折之后，又容易自卑；既崇尚個(gè)人奮斗、自我實(shí)現(xiàn)，又有較強(qiáng)的依賴感。

2.焦慮心理：大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生走出校門走向社會(huì)的第一步，是他們?nèi)松械囊淮沃卮筠D(zhuǎn)折。為數(shù)不少的大學(xué)生在各種選擇和誘惑面前無所適從，或職業(yè)期望過高，不切合實(shí)際；或希望盡快落實(shí)就業(yè)單位，急于求成；或幻想無須付出多大的努力就能得到稱心如意的工作，而實(shí)際生活中往往事與愿違。

3.依賴心理：在就業(yè)過程中，一些大學(xué)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí)和競爭意識(shí)，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場的競爭，而是寄希望于學(xué)校，寄希望于地方畢業(yè)生就業(yè)主管部門，寄希望于家庭，或靜候?qū)W校和地方的安排，或依靠家長去四處奔波，缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性，等靠思想和依賴心理嚴(yán)重。

4.自傲心理：在擇業(yè)過程中，有的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，自命不凡，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象，不受用人單位的歡迎；有的則就業(yè)期望值過高，擇業(yè)脫離實(shí)際，怕吃苦、講實(shí)惠，不愿到基層和艱苦地區(qū)等需要人才的地方工作，擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間存在著巨大的反差。

5.自卑心理：一些大學(xué)生自我評價(jià)過低，過低估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平。表現(xiàn)在就業(yè)過程中，有的大學(xué)生對自己缺乏自信，不能向用人單位充分展示自我，從而坐失良機(jī)；有的大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷、成績、能力、性格方面的某些缺陷和不足而喪失了勇氣，不敢參與就業(yè)市場競爭。

6.挫折心理：在就業(yè)工作中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗。一旦受到挫折，往往產(chǎn)生挫折心理，感到失落、悲觀失望、自慚形穢，對自己、對未來失去信心，或不思進(jìn)取、消極等待，或怨天尤人、顧影自憐。

7.攀比心理：在求職擇業(yè)過程中，忽視自身特點(diǎn)，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實(shí)際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己，而是盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人、十全十美的工作。

8.從眾心理：在就業(yè)過程中，忽視所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，過分追求實(shí)惠，盲目滑向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中心城市就業(yè)，追求功利，一味追求所謂的熱門單位、熱門職業(yè)，沒有從職業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途、國家需要去考慮，求安穩(wěn)，缺乏積極進(jìn)取精神，功利主義、實(shí)用主義思想嚴(yán)重。

二、對大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀要進(jìn)行正確引導(dǎo)

1.大學(xué)教育觀念要與大眾化要求相適應(yīng)。在教育史上，高等教育都是以精英教育為主，諸如：研究高深學(xué)問，培養(yǎng)大師等。而高等教育大眾化走向，卻打破了精英與平民的界限，將高等教育降格以求，這兩者之間觀念的矛盾和情感的交戰(zhàn)，在我國教育理論和教育實(shí)踐中日益凸顯。大學(xué)要轉(zhuǎn)變教育觀念以適應(yīng)大眾化要求。

2.社會(huì)公眾對大學(xué)生擇業(yè)期望值應(yīng)適時(shí)調(diào)整。在大眾化高等教育向我們走來的時(shí)候，不但要改變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下、精英教育條件下所形成的勞動(dòng)人事制度和思維方式，而且要向社會(huì)大眾正確宣傳高等教育大眾化下的就業(yè)崗位大眾化觀念。社會(huì)大眾“望子成龍”的傳統(tǒng)和心態(tài)是我國高等教育持續(xù)發(fā)展的永恒動(dòng)力，然而“龍”的內(nèi)涵僅僅是“國家干部”、“白領(lǐng)階層”，或只能去大城市、大機(jī)關(guān)、高薪企業(yè)工作，那么這種觀念又會(huì)成為高等教育大眾化不容忽視的社會(huì)制約因素，社會(huì)公眾對大學(xué)生擇業(yè)期望值應(yīng)適時(shí)調(diào)整。

3.大學(xué)畢業(yè)生生存的現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)學(xué)仕觀念的破除。大學(xué)畢業(yè)即是國家干部，這是與傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念一脈相承的。高等教育大眾化趨勢直接摧毀了“學(xué)――仕”的正常途徑，但殘存在人們心中的“學(xué)――仕”觀念一時(shí)還不能完全清除。正確引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掙脫生存的困境和傳統(tǒng)觀念的桎梏，關(guān)系到每個(gè)大學(xué)生的切身利益和心理健康。今后用人單位選人更加理性，畢業(yè)生擇業(yè)更加成熟，畢業(yè)后暫時(shí)找不到全職工作的現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)即失業(yè)不足為怪。

三、輔導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與開發(fā)

運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與開發(fā)，對于大學(xué)生個(gè)人的擇業(yè)乃至一生的發(fā)展都有重要意義，它有利于明確人生奮斗目標(biāo)，制定培訓(xùn)、進(jìn)修計(jì)劃，從而自己掌握自己的命運(yùn)。

1.大學(xué)就業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸和實(shí)踐的輔導(dǎo)

在大學(xué)擇業(yè)就業(yè)教育中，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)設(shè)計(jì)理論的灌輸，結(jié)合職業(yè)設(shè)計(jì)理論，提高大學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的明確程度，使大學(xué)生普遍能夠熟練地運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論，慎重地規(guī)劃工作和人生發(fā)展方向。中國人民大學(xué)通過對205位本科生的社會(huì)問卷調(diào)查，在回歸假設(shè)和回歸檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)理論模型。這一理論模型從實(shí)證角度分析了發(fā)展規(guī)劃的明確程度、職業(yè)設(shè)計(jì)理論運(yùn)用程度和競爭適應(yīng)程度對就業(yè)準(zhǔn)備的互動(dòng)影響以及三個(gè)因素各自對就業(yè)準(zhǔn)備的貢獻(xiàn)，為大學(xué)生有針對性地提高就業(yè)準(zhǔn)備提供了理論依據(jù)。

2.高等學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)引入生涯管理思想

生涯管理是站在長遠(yuǎn)的角度，立足未來發(fā)展，將時(shí)間延續(xù)，幫助人力資源實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。將生涯管理中滲透的管理理念和哲學(xué)思想導(dǎo)入大學(xué)素質(zhì)教育中，就是要充分發(fā)揮大學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)功能：（1）幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀?？陀^地分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)極其主觀偏好，結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提出的要求，幫助大學(xué)生找到暫時(shí)的“生涯錨”，即初次發(fā)展定位（大學(xué)求學(xué)階段）。（2）幫助學(xué)生制定可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。在這一階段要給予學(xué)生具體的引導(dǎo)和切實(shí)的支持，甚至包括教學(xué)課程的選定和課余求知的規(guī)劃。（3）幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過程中不斷糾偏。階段性成果獎(jiǎng)勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段性目標(biāo)調(diào)整和計(jì)劃完善是生涯管理的關(guān)鍵。持續(xù)激勵(lì)的引導(dǎo)過程，對于大學(xué)生能否形成正確的階段價(jià)值觀，堅(jiān)定的職業(yè)傾向，以及成熟地走向社會(huì)至關(guān)重要。

四、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，所產(chǎn)生的需要與動(dòng)機(jī)、運(yùn)籌與決策、意志和社交、意志品質(zhì)等方面素質(zhì)中的心理素質(zhì)，即大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)。人力資源專家在談到開發(fā)大學(xué)生自身人力資源時(shí)，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)體現(xiàn)為三方面：一是主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)社會(huì)需要；二是能客觀評價(jià)自己，有良好的就業(yè)心態(tài)；三是正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，尋找自己的最佳位置。

（一）影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)的因素

1.來自社會(huì)的因素：就業(yè)的社會(huì)因素對擇業(yè)具有約束的作用。就業(yè)主體受其主觀意識(shí)、情感愿望、價(jià)值取向、倫理規(guī)范以及社會(huì)習(xí)俗沿襲和繼承下來的就業(yè)觀念的影響，對職業(yè)和擇業(yè)會(huì)產(chǎn)生好與壞的評價(jià)。

2.來自家庭的因素：不同的家庭教育、父母在社會(huì)上不同的地位、子女與父母之間依賴與被依賴的特點(diǎn)等，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理素質(zhì)有不同的影響，使得來自不同家庭的大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的就業(yè)心理素質(zhì)不相同。

3.來自于本人的因素：（1）自我評價(jià)。大學(xué)生的自我認(rèn)知能力思維中形象成分仍在起作用，思維過程容易表面化、片面化，對事物的觀察和思考容易理想化。（2）個(gè)人能力因素。大學(xué)生畢業(yè)時(shí)，是否具有良好的心理素質(zhì)，能否面對和處理難以預(yù)料的困難和矛盾，這是個(gè)人特殊能力的體現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)提高大學(xué)生心理素質(zhì)的具體措施

1.實(shí)施大學(xué)全程指導(dǎo)：職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校時(shí)做起，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系，了解將來所面對的就業(yè)競爭市場，使學(xué)生盡早樹立良好就業(yè)心態(tài)、完美就業(yè)心理素質(zhì)。

2.就業(yè)指導(dǎo)與心理咨詢相結(jié)合：應(yīng)針對每個(gè)畢業(yè)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，有的學(xué)生只需就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)，有的學(xué)生則需要偏重于心理咨詢，有的學(xué)生則需要綜合性的指導(dǎo)和咨詢。將就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢有機(jī)結(jié)合起來，這是目前學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門需要重視和研究的工作。

3.把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來人生擇業(yè)的延伸：面對激烈競爭的就業(yè)市場，在大學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)心理素質(zhì)教育、指導(dǎo)，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到競爭在市場經(jīng)濟(jì)中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)進(jìn)取精神和能力。應(yīng)把就業(yè)心理素質(zhì)教育培養(yǎng)作為將來人生擇業(yè)有序的延伸。

參考文獻(xiàn)：

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［6］王玲.大學(xué)生心理問題研究［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（7）.

第6篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；教學(xué)法；就業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0110-02

我國高等教育從20世紀(jì)末以來得到了迅速發(fā)展，在短短的幾年時(shí)間里完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)要求越來越高，畢業(yè)生就業(yè)正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育成為就業(yè)成功的重要影響因素。此外，高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)人才需求在對接上也存在偏差。一方面是大學(xué)生就業(yè)難，另一方面卻是用人單位抱怨優(yōu)秀畢業(yè)生難覓、招聘到崗的大學(xué)畢業(yè)生不好用、職場新人適應(yīng)力差。因此，要解決我國大學(xué)生在校期間的就業(yè)教育問題，科學(xué)的方法是以社會(huì)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，圍繞入職的職場新人應(yīng)必備的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，提出相應(yīng)措施，改善大學(xué)生就業(yè)教育的現(xiàn)狀。筆者在近三年的大學(xué)生就業(yè)教育過程中，對無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實(shí)踐進(jìn)行了一系列的探索，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實(shí)踐與探索情況進(jìn)行總結(jié)，拋磚引玉，希望無領(lǐng)導(dǎo)小組教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的應(yīng)用將更加普遍并不斷完善，高度關(guān)注大學(xué)生就業(yè)教育工作，加快大學(xué)生職業(yè)化進(jìn)程，有效對接人才培養(yǎng)的市場化需求。

一、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實(shí)施的可行性分析

1.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的要義?！盁o領(lǐng)導(dǎo)小組討論”是目前比較流行的人力資源評價(jià)方法，把它運(yùn)用于高校大學(xué)生就業(yè)教育中是一種全新的嘗試。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，是以實(shí)際案例貫穿教學(xué)過程的始終，通過準(zhǔn)備階段、具體實(shí)施階段、評價(jià)階段、總結(jié)階段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法是采用情景模擬的方式對大學(xué)生進(jìn)行集體面試。由一組應(yīng)試者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問題，并做出決策的過程，這是一種有特色的面試方法，主要檢測考生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定性、說服能力等各個(gè)方面的能力。全班40名學(xué)員，抽簽分為5個(gè)小組，每個(gè)組小8個(gè)人，其中任課教師擔(dān)任主評委，挑選1位學(xué)生擔(dān)任助理評委。8位應(yīng)試者地位平等，他們就某個(gè)討論題進(jìn)行充分討論，并最終提出一個(gè)大家都認(rèn)為比較滿意的解決方案。

2.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法不僅具有一般教學(xué)法的共同特點(diǎn)，如參與的廣泛性、教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生的主體性、過程的開放性等，還具有自己顯著的特征。第一，仿真模擬性高。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是按照一個(gè)實(shí)際問題展開，在整個(gè)過程中，每個(gè)人分別表達(dá)各自的想法，最后形成一個(gè)一致的意見的過程。這種群體決策的方式，在某種程度上與一個(gè)單位的決策者們商討問題極為相似。能反映應(yīng)試者具備的綜合分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、說服別人的能力等顯性和隱性的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)。第二，評價(jià)結(jié)果全面客觀。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論可以讓考官在討論的過程中，觀察應(yīng)試者實(shí)際表現(xiàn)出來的行為特征，對應(yīng)試者們進(jìn)行綜合比較，對各個(gè)維度、各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)一一評價(jià)，最終得出一個(gè)全面客觀的評價(jià)結(jié)果。第三，時(shí)間節(jié)省、應(yīng)用范圍廣。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，對競爭同一崗位的應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行同時(shí)比較（橫向?qū)Ρ龋?，能夠減少工作量，在時(shí)間上顯得比較經(jīng)濟(jì)；可以考查的維度比較廣泛，還能應(yīng)用于其他專業(yè)領(lǐng)域等。因此無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中能取得較好的教學(xué)效果。

3.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在就業(yè)教育中實(shí)施的可行性分析。大學(xué)生就業(yè)教育，高校教育工作者首先應(yīng)當(dāng)以中國特色社會(huì)主義的理論武裝自己，進(jìn)而使大學(xué)生的就業(yè)觀念與全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大歷史進(jìn)程相契合，與我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)相適應(yīng)。其次應(yīng)該創(chuàng)造條件，以必要的政策、措施引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要把中央關(guān)于做好高校畢業(yè)生志愿服務(wù)西部、服務(wù)省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、服務(wù)基層工作的精神變成惠及學(xué)生的具體支持政策，并給予物質(zhì)和精神鼓勵(lì)；要開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生到西部、省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、基層就業(yè)提供暢通的渠道；要開展就業(yè)擇業(yè)技巧教育，提升畢業(yè)生參與市場競爭的能力；要開展創(chuàng)業(yè)教育，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和政策支持。再者，社會(huì)是最好的大學(xué)，實(shí)踐是最好的課堂。要為大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這對于大學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念更直接、更有效?；谝陨戏治觯訌?qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，特別是將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法運(yùn)用于就業(yè)教育中，關(guān)系到學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高校就業(yè)工作的成效，關(guān)系到我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略的實(shí)施。高校唯有緊跟黨和國家政策精神，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能完成大學(xué)生就業(yè)教育這一歷史重任。

因此，我們決定對大學(xué)生就業(yè)教育這一塊內(nèi)容率先采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，以無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中的開放式、兩難選擇、排序選擇、資源爭奪、實(shí)際操作等智能性題目來進(jìn)行討論展開，針對討論給定的問題做出決策。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法雖好，但并不能說大學(xué)四年的就業(yè)教育的所有教學(xué)內(nèi)容都適合用這種教學(xué)法。實(shí)際上，在大學(xué)生就業(yè)教育過程中哪些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法以及如何應(yīng)用還需要不斷地探索與實(shí)踐。

二、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.精選題目。根據(jù)大學(xué)生就業(yè)教育目的，從大學(xué)生求職就業(yè)面試的真實(shí)題目中選擇典型題目，有利于大學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)還需要進(jìn)一步努力的地方，然后針對這些方面進(jìn)行特殊的強(qiáng)化培訓(xùn)，大大地提高自身的工作技能和水平。同時(shí)任課教師將大學(xué)生在討論中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對大學(xué)生的各個(gè)考察要素進(jìn)行評分，從而對其能力、素質(zhì)水平做出判斷。本文采用的無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目是開放式題目，如“如何提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力”，請同學(xué)們分析問題，提出解決問題的對策。先請學(xué)生個(gè)人發(fā)言，然后自由討論，最后通過推薦或自薦的方式總結(jié)陳述討論情況。

2.針對題目提出若干問題。為了達(dá)到就業(yè)教育的目的，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，使大學(xué)生能真正掌握就業(yè)技能，可以將題目中需要解決的問題分解成若干個(gè)小問題，包括：如何做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃？如何提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力？如何培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)？如何樹立自身正確的就業(yè)心態(tài)？等等。

3.時(shí)間安排及任課教師總結(jié)點(diǎn)評。為了使無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法有效地實(shí)施并取得好的教學(xué)效果，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法實(shí)施對象應(yīng)該是全體剛進(jìn)入大學(xué)的新同學(xué)。之后的每年都開設(shè)就業(yè)教育課程，貫穿大學(xué)四年。首先是把每個(gè)班級（這里假設(shè)每個(gè)學(xué)生自然班級共有40人）隨機(jī)分成5個(gè)小組，其中每個(gè)小組由8人組成，小組成員分組由抽簽決定。其次是由任課教師擔(dān)任主考官，主持無領(lǐng)導(dǎo)小組討論整個(gè)過程。第一步是每位應(yīng)試者經(jīng)過5分鐘思考時(shí)間后，依序號(hào)每人闡述自己的觀點(diǎn)。第二步是應(yīng)試者之間自由討論，評委沉默不語，不干預(yù)，認(rèn)真觀察，記下各位學(xué)員的表現(xiàn)，時(shí)間是30分鐘。第三步是每組推選1名應(yīng)試者代表用10分鐘時(shí)間概括性地總結(jié)小組討論的結(jié)果，能拿出一致的意見的視為成功的討論，不能拿出一致意見的視為不成功的討論。（總共10分鐘，其中選派代表必須3分鐘之內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)沒有選派出，則解散本組討論，視為失??；助理評委控制好時(shí)間。）第四步是主評委在助理評委的協(xié)助之下，根據(jù)“百分制評分表”給每個(gè)應(yīng)試者打分，時(shí)間不超過15分鐘。應(yīng)試者在此期間休息。第五步是所有學(xué)員重新集中到一個(gè)教室，各組主評委依次上臺(tái)，宣布本組討論結(jié)果（成功或失?。?，并對本組應(yīng)試者的表現(xiàn)進(jìn)行總體評價(jià)。最后由教師用10分鐘左右時(shí)間進(jìn)行簡單的總結(jié)點(diǎn)評及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的實(shí)施反饋。

三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)教育中實(shí)施的效果評價(jià)

考核的特殊性是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的價(jià)值取向。通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過儀表風(fēng)度的考核，提高學(xué)生的外在素質(zhì)；二是通過專業(yè)知識(shí)掌握與運(yùn)用的考核，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度；三是通過能力的考核，提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。需要說明的是，無領(lǐng)導(dǎo)小組的考核雖然重在個(gè)人能力的區(qū)分與評價(jià)，但無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的施教人員在注重學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的同時(shí)，要根據(jù)討論測試的情況及時(shí)掌握學(xué)生能力、素質(zhì)上的相對差異，便于對癥下藥、因材施教，以求學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。課后由任課教師分發(fā)《無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》并由學(xué)生填寫，要求學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)自由回答。共發(fā)調(diào)查表1000份（有1000個(gè)學(xué)生參與了該教學(xué)法的教學(xué)），回收991份，回收率為99.1%。通過問卷調(diào)查結(jié)果也可以看出：該教學(xué)方法很好，同學(xué)們都建議該教學(xué)法可以一直做下去，并且建議其他課程也可以采用該教學(xué)法。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法廣泛運(yùn)用于學(xué)校就業(yè)教育教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得最大的教學(xué)效果。

綜上所述，把握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論教學(xué)法的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，在大學(xué)生中廣泛開展無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，通過其參與功能可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，通過其考核功能可縮小學(xué)生個(gè)人能力、素質(zhì)上的相對差異，通過其模擬功能可助推學(xué)生的就業(yè)和成才。該教學(xué)方法意義重大，應(yīng)引起廣大高等教育工作者的高度重視并努力實(shí)踐。

第7篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

【論文摘要】就業(yè)問題直接關(guān)系到大學(xué)生切身利益，關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、科教興國戰(zhàn)略實(shí)施和綜合國力提高。就業(yè)難使大學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的心理壓力。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)心理問題研究干預(yù)，了解就業(yè)心理問題產(chǎn)生的根源，提出解決緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的途徑，提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。  

 

就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生面臨的重大抉擇，始終是大學(xué)生最關(guān)心和最憂心的問題。作為高智商、高文化、高自我價(jià)值的群體，其理想與追求有明確的目的性，面臨著更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因而也往往面臨著更大的心理壓力與沖突。 

一、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀分析 

（一）當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)特征 

1、畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)競爭加劇 

20世紀(jì)90年代后期，中國教育開始由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展。2011年全國普通高校招生計(jì)劃總規(guī)模為675萬人，比2010年實(shí)際招生增加了13萬人，增幅約2%。據(jù)全國就業(yè)會(huì)數(shù)據(jù)顯示，2011年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍還多。畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹，就業(yè)競爭變得更加嚴(yán)峻。 

2、畢業(yè)生就業(yè)城市分布不均，結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇 

大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，待遇優(yōu)厚，發(fā)展空間大，畢業(yè)生擇業(yè)往往集中于這些地區(qū)。據(jù)《2010年中國畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，2009屆畢業(yè)生中，“211”院校首選就業(yè)城市主要是直轄市，比例為44%；非“211”本科院校及高職高專首選主要是副省級市，比例為45%。 

我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新，對就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。部分地區(qū)企業(yè)“用工荒”與勞動(dòng)者“就業(yè)難”問題并存，且有常態(tài)化趨勢，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將會(huì)更加復(fù)雜。 

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀 

1、高校畢業(yè)生面臨沉重的物質(zhì)壓力 

伴隨大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生在求職中的費(fèi)用引起社會(huì)關(guān)注。根據(jù)“工作找尋”理論，大學(xué)生求職成本逐年增加。據(jù)《2010年大學(xué)生就業(yè)》藍(lán)皮書調(diào)查顯示，2009屆本科畢業(yè)生平均求職成本為1207元、高職高專為1061元，比08年上升約1/10。這對于還是純消費(fèi)者的高校畢業(yè)生來說，無疑帶來了沉重的物質(zhì)壓力。 

2、高校畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的精神壓力 

根據(jù)耶基斯-多德森定律，適度壓能激發(fā)人的潛能，提高工作效率。但過大的就業(yè)心理壓力會(huì)影響大學(xué)生正常生活和就業(yè)進(jìn)程。大學(xué)生的心理壓力主要表現(xiàn)為心理沖突和心理障礙。 

大學(xué)生由于對社會(huì)和自身認(rèn)知能力不足，使期望的就業(yè)城市、工作薪酬、就業(yè)單位等與現(xiàn)實(shí)不符，產(chǎn)生心理落差；個(gè)人興趣愛好與工作性質(zhì)不對口；一些畢業(yè)生對就業(yè)、考研、考公務(wù)員等選擇把握不定，產(chǎn)生顧此失彼的矛盾心理。 

二、當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的根源分析 

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力問題的形成與存在并非偶然，而是多種因素共同作用所致。 

（一）社會(huì)背景變化對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響 

1、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化產(chǎn)生的影響 

高校畢業(yè)生現(xiàn)行就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度與市場就業(yè)機(jī)制還不健全。地區(qū)就業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響畢業(yè)生對就業(yè)地的選擇，進(jìn)一步加劇結(jié)構(gòu)性矛盾。 

從國內(nèi)來看，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，勞動(dòng)力市場對復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求量明顯提高。從國際來看，2008年金融危機(jī)使大學(xué)生就業(yè)問題受影響程度加深。 

2、勞動(dòng)力市場供需矛盾的影響 

我國中小企業(yè)和非公有制企業(yè)需要大量畢業(yè)生，但一方面，工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范；另一方面，用人單位對大學(xué)生擇業(yè)存在諸多偏見和歧視，主要表現(xiàn)為：性別歧視、名牌效應(yīng)、戶籍制度限制及對乙肝病毒攜帶者歧視等，這些因素都減少了畢業(yè)生擇業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。 

（二）家庭過度干預(yù)致使壓力增加 

家庭是大學(xué)生社會(huì)化的思想引導(dǎo)者之一，父母對子女的教育對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)具有潛移默化的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，父母過度干預(yù)就業(yè)會(huì)致使其心理負(fù)擔(dān)增加。同時(shí)由于畢業(yè)生無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，擇業(yè)物質(zhì)壓力轉(zhuǎn)移到家庭，易發(fā)生家庭沖突。 

（三）高校人才培養(yǎng)機(jī)制與社會(huì)需求脫節(jié) 

1、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式不適應(yīng)市場需求 

高等教育近年快速發(fā)展，但學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整與市場化就業(yè)模式產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性矛盾，部分高校僅從招生角度出發(fā)，冷熱專業(yè)迅速轉(zhuǎn)換造成供給結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。不少專業(yè)過于細(xì)化，教學(xué)模式缺乏主動(dòng)性和積極性。 

2、高校就業(yè)指導(dǎo)體系不健全 

目前，我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作與整體教學(xué)模式相脫離。就業(yè)指導(dǎo)教材缺乏、指導(dǎo)方法單一，信息落后，從業(yè)人員非專業(yè)化，使得就業(yè)指導(dǎo)工作效果不佳。與西方國家相比，我國就業(yè)指導(dǎo)仍停留在指導(dǎo)層面，對大學(xué)生職業(yè)意識(shí)、就業(yè)心理的指導(dǎo)，就業(yè)渠道的開辟仍不能滿足市場化擇業(yè)所需。 

（四）大學(xué)生自身能力和心理素質(zhì)差 

1、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求不符 

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，對實(shí)用型、復(fù)合型人才的需求日益增多。據(jù)新華社資料顯示，我國企業(yè)對大學(xué)生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9%，人際交往能力占56.8%，自我表達(dá)能力占54.5%，專業(yè)能力占47.7%，外語能力占47.7%。當(dāng)代大學(xué)生普遍年齡偏低，社會(huì)閱歷少，學(xué)習(xí)知識(shí)過于理論化，思維模式化，協(xié)作能力、管理能力、社會(huì)責(zé)任感等欠缺。 

2、大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)差 

一些大學(xué)生由于家庭背景、社會(huì)經(jīng)歷、性格等因素，工作缺乏耐力，情緒易波動(dòng)，不能客觀冷靜分析問題，使其處于極度敏感狀態(tài)，這種狀態(tài)抑制了大學(xué)生自身潛力的發(fā)揮，對擇業(yè)產(chǎn)生不利影響。 

三、緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高社會(huì)適應(yīng)能力的方法和途徑 

高校畢業(yè)生就業(yè)問題是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生自身共同努力，緩解就業(yè)壓力，提高自身適應(yīng)能力。 

（一）積極發(fā)揮社會(huì)作用 

1、改革現(xiàn)行就業(yè)制度，拓寬就業(yè)渠道 

政府通過相關(guān)政策改革現(xiàn)行高校畢業(yè)生就業(yè)制度、戶籍制度、干部人事制度使其與市場就業(yè)機(jī)制相適應(yīng)，消除地區(qū)間流動(dòng)限制，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置。建立統(tǒng)一規(guī)范的就業(yè)失業(yè)登記制度，為高校畢業(yè)生服務(wù)管理提供便利。政府加強(qiáng)實(shí)施“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生深入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，鼓勵(lì)中小企業(yè)吸納畢業(yè)生，提高其社會(huì)責(zé)任感。 

2、加大對高等教育投入力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè) 

政府要緊緊圍繞國家“十二五”規(guī)劃要求，加大對高等教育投入力度，保證高等教育快速健康發(fā)展。通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛挖掘創(chuàng)業(yè)信息，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地和人才培養(yǎng)基地，形成高校以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的發(fā)展方向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善小額貸款擔(dān)保程序，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能和資金問題。 

3、完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)社會(huì)輿論宣傳 

建立健全大學(xué)生就業(yè)渠道，通過針對性的法律規(guī)范人才市場、中介等服務(wù)體系和秩序。對于困難家庭的大學(xué)生，政府制定援助政策給予扶助。利用媒體積極宣傳國家出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。與政府、學(xué)校和家庭共同為大學(xué)生創(chuàng)造良好的擇業(yè)環(huán)境。 

（二）深化高等教育改革 

1、加強(qiáng)教育體制改革 

高校應(yīng)根據(jù)市場信息反饋，推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)制度，探索大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑和方法，積極謀劃和部署國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等所需的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)工作。加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)；優(yōu)化新型教學(xué)方法，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；建立統(tǒng)一評價(jià)制度，將各項(xiàng)素質(zhì)納入大學(xué)生評價(jià)范圍；改進(jìn)高等教育管理方式，推進(jìn)行業(yè)、地方與高校共建，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機(jī)制。 

2、就業(yè)指導(dǎo)力爭與市場需求相適應(yīng) 

高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)輔導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，引導(dǎo)大學(xué)生客觀的評估自己，深入分析職業(yè)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，使大學(xué)生明確長短期職業(yè)目標(biāo)，做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；提高從事就業(yè)輔導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。 

（三）注重家庭教育影響 

就業(yè)不僅是畢業(yè)生個(gè)人問題，也是家庭的一件大事。在精神上，一方面父母要降低對子女的期望值，不要給學(xué)生提超出其能力之外的目標(biāo)；另一方面要營造寬松的家庭氛圍。父母應(yīng)充分的理解求職過程中的心理問題，積極進(jìn)行良好的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生正確面對就業(yè)壓力，教會(huì)學(xué)生合理釋放壓力，提高學(xué)生抗挫折的能力、自我調(diào)試的能力和解決實(shí)際問題的能力。 

（四）發(fā)揮畢業(yè)生自我調(diào)適的作用 

1、努力做好職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備 

科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃有助于大學(xué)生培養(yǎng)正確就業(yè)觀念，提高對未來社會(huì)的洞察力，從而根據(jù)市場需求不斷改善自己。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以貢獻(xiàn)社會(huì)為導(dǎo)向，將個(gè)人與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己在擇業(yè)中處于積極主動(dòng)地位。 

大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，不斷提高自己學(xué)習(xí)能力，將在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到工作中并創(chuàng)造價(jià)值，提高職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，樹立靈活就業(yè)觀念，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。 

2、積極培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 

大學(xué)生要做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，在職業(yè)規(guī)劃上要正確的評價(jià)自己。一是要對自身的知識(shí)、能力、品德等做綜合性的客觀評價(jià)；二是要考慮自己擇業(yè)是否符合所學(xué)專業(yè)；三是要考慮專業(yè)在社會(huì)的需求量；四是要考慮用人單位對求職者的具體要求。大學(xué)生要注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極參加學(xué)校舉辦的就業(yè)心理健康指導(dǎo)課程、講座，提前做好對社會(huì)就業(yè)的心理認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)，減輕就業(yè)壓力。畢業(yè)生結(jié)合自身優(yōu)勢和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對現(xiàn)實(shí)，不斷歷練自己，增強(qiáng)就業(yè)信心。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]王伯慶.大學(xué)生求職決勝寶典[r].北京:麥可思研究院,2010(1). 

[2]付斌.大學(xué)生就業(yè)心理的干預(yù)研究[d].河北:河北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2009(12). 

第8篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

人文旅游系各團(tuán)支部：

為了扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐工作，按照學(xué)院關(guān)于開展2006—2007學(xué)年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的通知要求，結(jié)合我系專業(yè)及學(xué)生的實(shí)際情況，號(hào)召全系團(tuán)員青年利用寒假深入社會(huì)積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將相關(guān)事宜及指導(dǎo)建議通知如下：

一、活動(dòng)主題：

關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、感受校友真情、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)全面成才。

二、指導(dǎo)思想：

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》相關(guān)精神，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，注重綜合能力提高，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)、汲取動(dòng)力、奮發(fā)圖強(qiáng)的進(jìn)取精神，增強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)緊迫感、責(zé)任感、使命感和回報(bào)人民、回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。

三、活動(dòng)內(nèi)容：

在經(jīng)過精心策劃和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，我系就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心聯(lián)手推出“人文旅游系畢業(yè)生跟蹤調(diào)查”。我們這次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查是以當(dāng)前高等教育大眾化和大學(xué)生就業(yè)市場化為背景，立足學(xué)校人才培養(yǎng)，從就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的角度出發(fā)，是探索如何使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌的一項(xiàng)有益嘗試。為此，同學(xué)們可以開展深入的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，本次調(diào)查采用以典型調(diào)查為主、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查為輔助的方法，實(shí)施對象總體為2004、2005、2006三屆畢業(yè)生。 我們已經(jīng)在校主頁—人文旅游系—網(wǎng)站導(dǎo)航—學(xué)生工作—就業(yè)專欄處公告有關(guān)跟蹤調(diào)查信息，調(diào)查表可以自行下載。

四、時(shí)間安排

活動(dòng)時(shí)間：2007年寒假

驗(yàn)收時(shí)間：此表格填好后請?jiān)?007年3月10日前寄或傳真：

地址：杭州市下沙高教園區(qū)東區(qū)學(xué)林街280號(hào) 浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文旅游系 許安 老師（收），郵編：310018。也可直接寄給原班主任或者調(diào)查者本人，或由調(diào)查者本人直接收回。

電話：0571-86929847 86929796 86929838

傳真：0571-86929796（方老師） 86929878（丁老師）（2007年2月5號(hào)前，2007年3月5號(hào)后可用，其它時(shí)間請寄回以上地址）

五、驗(yàn)收形式：①. 1000字以上調(diào)查實(shí)踐總結(jié)報(bào)告及相關(guān)照片資料；②.（自選）調(diào)查問卷回收（可寄或傳到學(xué)?；蛘弑救耍詈檬呛笳撸?。③.（自選）相關(guān)參訪錄音、DV資料；

六、總結(jié)表彰

同學(xué)返校后，系將對同學(xué)們的寒假實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評比，對于優(yōu)秀的個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)給與獎(jiǎng)勵(lì)。并組織部分表現(xiàn)極為突出的同學(xué)，講述自己的實(shí)踐過程和心得體會(huì)。人文旅游系2005、2006級全體學(xué)生必須參加寒假期間社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐成績將做為獎(jiǎng)學(xué)金評比德育考核的依據(jù)之一，返回每份加0.5分。

七、活動(dòng)組織形式和工作要求：

今年寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式以學(xué)生個(gè)體實(shí)踐為主，每位同學(xué)將會(huì)有歷屆兩到三個(gè)班級畢業(yè)生的信息，調(diào)查的對象可以自行選擇，被調(diào)查人數(shù)基準(zhǔn)為2人，上不封頂，可以通過信件以及傳真的形式傳回調(diào)查表，調(diào)查表上必須要蓋工作單位的章，并且必須在調(diào)查表右下角注明參與實(shí)踐調(diào)查的同學(xué)的班級和姓名，若無注明，會(huì)影響到德育分的加分情況。

第9篇：大學(xué)生畢業(yè)生個(gè)人總結(jié)范文

（南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院海南?？?71101）

摘要：對畢業(yè)生開展自我評價(jià)調(diào)查，為學(xué)校調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計(jì)問卷對156名畢業(yè)生進(jìn)行自我評價(jià)調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)管理能力、競爭意識(shí)不足，英語水平、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力欠缺，學(xué)校教學(xué)方法和課程設(shè)置對個(gè)人職業(yè)存在影響。結(jié)論：通過完善課程設(shè)置體系、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)、增加人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等有助于全面提升醫(yī)學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；自我評價(jià)；分析；建議

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034

大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，其發(fā)展問題關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過畢業(yè)生自我評價(jià)，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并提出有針對性的改良措施，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，同時(shí)也是“以學(xué)生為本”的管理理念在實(shí)踐中的“著陸點(diǎn)”。

1調(diào)查目的、方法和對象

1．1調(diào)查目的

為了學(xué)院更好的發(fā)展，完成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)新教育服務(wù)體系建設(shè)，本著“以學(xué)生為本”的管理理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，始終與社會(huì)的需要保持一致。

1．2調(diào)查方法

采用調(diào)查問卷的方式，內(nèi)容包括畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、自我評價(jià)、業(yè)務(wù)能力、英語水平、自我發(fā)展的影響因素、課程設(shè)計(jì)對實(shí)際工作的影響等內(nèi)容。

1．3調(diào)查對象

海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院2011－2013的畢業(yè)生，本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共邀請到156位畢業(yè)生參與，有效問卷156份，回收率為100％。

1．4統(tǒng)計(jì)方法

對回收的問卷，采用雙人雙機(jī)錄入，通過excel 2007建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和整理。

2調(diào)查結(jié)果

2．1畢業(yè)生基本情況

本次調(diào)查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調(diào)查對象涉及到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)138人，占總調(diào)查對象的88．46％（138／156）；醫(yī)學(xué)影像學(xué)占8．97％（14／156）；康復(fù)醫(yī)學(xué)占2．56％（4／156）。學(xué)生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。

2．2畢業(yè)生自我能力評價(jià)

畢業(yè)生自我評價(jià)主要反映個(gè)人能力在工作中的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等9個(gè)指標(biāo)對畢業(yè)生進(jìn)行了全方位評價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，畢業(yè)生在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、組織紀(jì)律、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神等方面自我評價(jià)較高，均在90％以上；84．62％的畢業(yè)生認(rèn)為自己工作能力較強(qiáng)。學(xué)生自認(rèn)為在競爭意識(shí)和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業(yè)生要加強(qiáng)管理能力的學(xué)習(xí)、競爭意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校各級部門應(yīng)重視學(xué)生在這二方面能力建設(shè)。

2．3畢業(yè)生就業(yè)能力評價(jià)

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)所表現(xiàn)出來的一種“人職匹配”的能力。畢業(yè)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的延續(xù)。因此，畢業(yè)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個(gè)層次，它是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的能力，是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力（見表2）。

畢業(yè)生工作后，認(rèn)為自己分析能力、專業(yè)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，分別占調(diào)查對象的81．41％、80．64％、76．89％；而認(rèn)為自己在英語水平欠缺的占54．49％，其次是創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，分別占到了45．51％、30．77％。

2．4影響畢業(yè)生發(fā)展的評價(jià)

畢業(yè)生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個(gè)人職業(yè)發(fā)展受限。通常來講，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的二大因素，一是在校期間能力的培養(yǎng)，二是工作環(huán)境的熏陶（見表3）。

通過調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為影響自我發(fā)展的因素中，個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對自己職業(yè)影響最大，高達(dá)82．05％（128／156），其次是個(gè)人專業(yè)理論水平占所學(xué)專業(yè)對口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方法對自己工作后職業(yè)生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。

2．5畢業(yè)生對在校期間課程設(shè)置的評價(jià)

大學(xué)生在大學(xué)期間所受的教育，特別是專業(yè)知識(shí)、教育理念將直接影響學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，因此，大學(xué)課程設(shè)置（教育計(jì)劃）對大學(xué)生畢業(yè)后影響深遠(yuǎn)（見圖1）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)期間的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語和思想政治教育類對個(gè)人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計(jì)算機(jī)類課程和公選課對個(gè)人也產(chǎn)生一定的影響。

3相應(yīng)建議

3．1完善大學(xué)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐接軌

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì)的需要應(yīng)該成為大學(xué)專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向。而專業(yè)課程（教育計(jì)劃）設(shè)置同樣也需要根據(jù)社會(huì)需要來開設(shè)，學(xué)校應(yīng)不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念，踐行“以學(xué)生為本”的原則，就要真正地圍繞學(xué)生的需求開展教育教學(xué)工作，不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，以最大限度與社會(huì)接軌為目標(biāo)，全方位提升學(xué)生能力。

3．2強(qiáng)化英語、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的教學(xué)效果

“英語、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)”被視為現(xiàn)代大學(xué)生的三項(xiàng)基本技能。英語不止作為一門語言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。查閱專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流、撰寫高水平科研論文等都離不開英語。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英文專業(yè)文獻(xiàn)檢索、英文論文撰寫、英語口語等內(nèi)容教學(xué)，突出教學(xué)效果，提高學(xué)生英文水平。此外，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）由信息化向智能化邁進(jìn)，要求醫(yī)生有較高的計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，因此，對醫(yī)學(xué)生教育要增加醫(yī)院大數(shù)據(jù)處理、HIS等內(nèi)容的講授。

3．3提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)就業(yè)能力

就業(yè)能力應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)能力。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的提升，針對不同年級大學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)要形成完整體系，有專門的師資隊(duì)伍，培訓(xùn)不能流于形式。特別是對大學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)“一次培訓(xùn)，終身受益”的就業(yè)指導(dǎo)觀。學(xué)生在大學(xué)期間接受較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，這不僅體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)，更應(yīng)考慮著力提升學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃理念的培養(yǎng)。

3．4夯實(shí)第二課堂，全面提升學(xué)生能力

專業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學(xué)生的“情商”。針對學(xué)生“表達(dá)能力”、“創(chuàng)新能力”欠缺問題，學(xué)校各級管理機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加入各種社團(tuán)，并有序引導(dǎo)社團(tuán)開展工作，著重提升學(xué)生交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、解決問題等多種能力。此外，科研部門、教務(wù)部門為學(xué)生提供科研項(xiàng)目資助，鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維。

3．5加大醫(yī)學(xué)人文教育，提升人文素養(yǎng)水平

醫(yī)學(xué)人文是既重視科學(xué)研究方法，又看重人性的適應(yīng)和發(fā)展。大多醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強(qiáng)，對哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的學(xué)習(xí)“上心”不夠。針對目前醫(yī)院工作現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生管理能力不夠、表達(dá)能力欠缺等問題，增加學(xué)生醫(yī)患關(guān)系學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等模塊的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)院環(huán)境適應(yīng)能力。

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