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教育教學(xué)案例精選(九篇)

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教育教學(xué)案例

第1篇:教育教學(xué)案例范文

一、案例

在一次跳繩課中,體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué),就問其原因,體委匯報(bào)說有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了,可是說到某同學(xué)的時(shí)候,突然有個(gè)學(xué)生脫口說:“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來,問他為什么給同學(xué)起外號。他對我解釋說那位同學(xué)爸爸的外號就叫“丁蛤蟆”,因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號,所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開玩笑,又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》,文中有一句“忽然拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了,原來這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(跑步),之后我問了那個(gè)學(xué)生,他說大家都是這樣說的,我當(dāng)時(shí)就問為什么我只聽到你一個(gè)人說呢,他沒有回答。之后我又問:“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽到你們這么說他有什么反應(yīng)呢?”他也沒有回答。我接著問:“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話,你怎么想?”他說:“聽到了很傷心。”我接著說:“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會有與你相同的感受,還是無動于衷呢?相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?!彼拗卮鹫f:“他也會很傷心的。”于是我就順著他的回答,給他一個(gè)結(jié)論:大家都是同學(xué),要互相尊重。今天還好他不在,但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見的。比如,在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會發(fā)生小的碰撞,在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他,或是在體育活動中故意推、拌等等。試想,如果我沒有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評他的話,也許會造成反面效果,我想也許會有這樣幾個(gè)結(jié)果:一是隨便你怎么說,反正大家都是這么叫的,造成破罐子破摔的思想,找些臭味相投的人來反抗;二是在同學(xué)面前感到羞愧,自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會影響學(xué)生間的相處;三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理,造成惡性循環(huán)。

二、反思

在這個(gè)案例中,如果沒有及時(shí)了解并解決問題的話,學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演,同時(shí)在體育課上,學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科,如果矛盾升級的話,就會導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為,在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的,令練習(xí)者感到害怕,導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下,要是情況惡劣的話,會造成什么樣的后果,我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開展,把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中,以防萬一,做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。

(作者單位 吉林省通化縣四棚中學(xué))

第2篇:教育教學(xué)案例范文

一、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用意義

作為重要的教學(xué)方法之一,案例教學(xué)法注重對案例的研討和分析,以提高學(xué)生的法學(xué)思維和知識應(yīng)用技能為目的,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視,其重要作用表現(xiàn)在以下方面。1.推動課堂師生有效互動。案例教學(xué)中,任課老師往往需要提供豐富的案例材料,讓學(xué)生掌握充足的學(xué)習(xí)資料。同時(shí),為妥善解決案例中的問題,師生之間需要有效開展交流互動,深化對案例的認(rèn)識,把握每個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn),提高分析問題的能力,也讓整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。法學(xué)教育教學(xué)中,案例類型是多種多樣的,并且每個(gè)案例往往有著曲折的情節(jié),豐富的人物形象,能調(diào)動學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),很多案例還與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系,有利于學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中,滿懷熱情學(xué)習(xí)案例內(nèi)容,推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。3.有利于提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。大學(xué)法學(xué)教育中,通過案例教學(xué)法的應(yīng)用,能讓學(xué)生將理論和知識應(yīng)用結(jié)合起來。有利于學(xué)生深化對理論知識的認(rèn)識,加深印象。同時(shí)還可以利用所學(xué)知識解決案例中的具體問題,提高知識分析和應(yīng)用技能。這對提高學(xué)生法律素養(yǎng),讓他們利用法律思維分析和解決問題,促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升也具有積極作用。

二、案例教學(xué)法在大學(xué)法學(xué)教育中的應(yīng)用策略

作為一種重要的教學(xué)方法,案例教學(xué)法滿足大學(xué)法學(xué)教育的需要,將其應(yīng)用到教學(xué)活動中具有重要作用。作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識其重要作用,把握每個(gè)要點(diǎn),合理選擇教學(xué)材料,促進(jìn)案例教學(xué)法更為有效的發(fā)揮作用。1.科學(xué)合理選擇教學(xué)案例。案例選擇是關(guān)鍵的內(nèi)容,任課老師要注重案例篩選,考慮學(xué)生基本情況,結(jié)合法學(xué)教育教學(xué)目標(biāo),注重案例與生活聯(lián)系,與社會熱點(diǎn)問題聯(lián)系,確保案例真實(shí)性與開放性,這對提高教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。例如,民法基本原則“誠實(shí)信用原則”學(xué)習(xí)時(shí),可以引入以下真實(shí)的生活案例:小明花2600元購得一件皮衣,回家后發(fā)現(xiàn)皮襯下面的皮革腐爛,要求商場退貨。試分析商場的做法違背了哪項(xiàng)原則?小明應(yīng)該采取哪種措施維護(hù)權(quán)益?這種案例短小精悍,與學(xué)生的生活緊密相聯(lián),有利于學(xué)生積極思考和討論,鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)知識應(yīng)用技能提升。2.注重對案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法的應(yīng)用中,討論是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),不僅可以激發(fā)課堂活力,還能鞏固知識,促進(jìn)知識應(yīng)用技能提升。例如,《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》學(xué)習(xí)時(shí),可以引入以下案例:小明花了8000元購得一部單反相機(jī),回家后懷疑是假冒偽劣產(chǎn)品而向商場索賠。商家卻拒絕索賠,給出的理由是,小明是無業(yè)人員,購買相機(jī)的目的并不是為了消費(fèi),而是為了索賠。請思考和討論以下問題:小明購買單反相機(jī)的過程中擁有哪些權(quán)益?商家能否拒絕索賠?小明可以得到賠償嗎?通過這樣的案例引入,能夠幫助學(xué)生打破思維僵局,拓展學(xué)生思維空間,讓他們自由討論,充分發(fā)表意見和看法,并利用所學(xué)知識解答問題。不僅可以活躍課堂氛圍,還能取得更好的教學(xué)效果。3.增進(jìn)案例與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。大學(xué)法學(xué)教育與學(xué)生的生活密切相聯(lián),因而案例教學(xué)中應(yīng)該注重與生活的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生思考,提高知識應(yīng)用技能。例如,公民基本權(quán)益學(xué)習(xí)時(shí),可引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權(quán)案等案例,讓學(xué)生知道公民的基本權(quán)益,受到侵害時(shí)的應(yīng)對措施。這樣既有利于學(xué)生深化對課文內(nèi)容的認(rèn)識,還能調(diào)動學(xué)習(xí)主動性,掌握正當(dāng)?shù)木S權(quán)途徑,有利于促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用技能提高。

三、結(jié)束語

綜上所述,整個(gè)大學(xué)法學(xué)教育中,采用案例教學(xué)法,不僅能推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行,還能激發(fā)課堂活力,調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們有效開展交流互動,促進(jìn)教學(xué)效果提升。作為任課老師,應(yīng)該合理選擇案例,科學(xué)安排教學(xué)流程,激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。并注重課堂互動和討論,讓學(xué)生利用所學(xué)知識認(rèn)真分析案例,進(jìn)而把握要點(diǎn),掌握綜合技能,實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果和學(xué)生法律素養(yǎng)的目的。

作者:代寒芳 單位:九江職業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]吳凡.論視頻案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010(2),53-55,67.

第3篇:教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)課程;案例教學(xué)法;應(yīng)用

一、案例教學(xué)法的定義及特征

案例教學(xué)法,顧名思義就是利用精選的案例作為情境,在這個(gè)具體的情境中利用理論知識去解決實(shí)際生活所遇到的難題的方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)法比較,案例教學(xué)法具有特殊性。首先,實(shí)踐性是第一特性,在案例教學(xué)實(shí)踐中,要從教育教學(xué)實(shí)踐中選取有用的案例,這些案例屬于教育涉及的真問題,這些案例材料的使用具有一定的實(shí)踐性,學(xué)生可以自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)到的教育學(xué)原理知識進(jìn)行案例分析,并解決真實(shí)教學(xué)情境中所涉及的教學(xué)難題,這樣理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),能夠給學(xué)生更多學(xué)以致用的機(jī)會,具有一定的實(shí)踐意義。其次,情境性是案例教學(xué)法的第二特殊性。案例教學(xué)就是教師利用案例為學(xué)生建造一個(gè)有多種教育問題的復(fù)雜情境,整個(gè)教學(xué)過程都是在案例所創(chuàng)設(shè)的教育情境下開展,在案例情境中,運(yùn)用案例內(nèi)容,解決教育面臨的困難情境。因此,案例教學(xué)法是有一定的情境性的。再次,整合性是案例教學(xué)法的第三特性。案例教學(xué)法中運(yùn)用到的案例,不僅只涉及當(dāng)前所學(xué)習(xí)到的新的知識,學(xué)生運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行分析問題時(shí),新舊知識并行,這樣才能真正解決問題。所以說案例教學(xué)法還具有整合學(xué)科教育新舊知識的過程。最后,案例教學(xué)法還具有開放性。案例教學(xué)中,教師為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想,就會運(yùn)用到“頭腦風(fēng)暴法”,在這種方法的刺激下,學(xué)生會提出一些與眾不同的看法和解決問題的辦法,這些都是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

(一)提升能力,師生共同進(jìn)步

利用案例教學(xué)法的課堂教學(xué)過程中,教師的責(zé)任不僅是傳授知識,同時(shí)也在學(xué)習(xí)知識。因此在進(jìn)行案例討論時(shí),教師不能旁觀,要和學(xué)生共同參與,在參與學(xué)生討論活動中,教師可以得到一定的啟發(fā),促進(jìn)自身的進(jìn)一步思考,使自身和學(xué)生的整體素質(zhì)得到共同提高,教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

(二)調(diào)動主動性,突出主體地位

在傳統(tǒng)的教育學(xué)教學(xué)中,教師只注重知識的滿堂灌,只顧自身能夠講完要講的內(nèi)容,對于學(xué)生能否接受,是否有自己的想法想發(fā)表是不關(guān)注的,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生參與不了課堂教學(xué),也無法在課堂上和教師交流,學(xué)習(xí)過程只是被動聽課。應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),師生之間,生生之間都有機(jī)會進(jìn)行交流,每一位學(xué)生都參與到案例討論中,積極性被調(diào)動,共同進(jìn)行問題分析,最后提出解決問題的方法,同時(shí),在討論過程中,學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識也得到了培養(yǎng)。

(三)直觀呈現(xiàn)事件,更易于參與

案例是指在一個(gè)具體真實(shí)的情境中發(fā)生的客觀并真實(shí)的事件,利用案例教學(xué)法要求學(xué)生能夠設(shè)身處地的加入其中的角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動力。以前的教育學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主,學(xué)生對于教師講授的枯燥知識不感興趣,在案例教學(xué)法運(yùn)用到教育學(xué)課堂教學(xué)后,學(xué)生能夠參與課堂進(jìn)行案例討論,這些真實(shí)的案例能夠提高學(xué)生的興趣,還能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。此外,案例教學(xué)法不忽略任何一個(gè)學(xué)生,使全班都能參與到案例討論中。

三、教學(xué)案例的選用原則

(一)真實(shí)可信

真實(shí)性是指教育學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)案例是對現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)事件的描述。教學(xué)案例反映的內(nèi)容既要系統(tǒng)又要全面,要展示事件發(fā)生的來龍去脈,還應(yīng)該有相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖片。教學(xué)所選取的案例應(yīng)該是教育教學(xué)過程中真實(shí)發(fā)生的事件,對案例的介紹不能憑空想象,不能隨意增減案例情節(jié),一定要做到如實(shí)的介紹。真實(shí)的案例能夠給學(xué)生更為真實(shí)的感受,同時(shí)認(rèn)識到學(xué)習(xí)的知識是現(xiàn)實(shí)生活所需要的,體驗(yàn)到案例教學(xué)帶來的樂趣。為此,教師必須廣泛涉獵,關(guān)注更多的領(lǐng)域,開拓自身的視野,使自身有更敏銳的教育感悟性。

(二)矛盾沖突

案例設(shè)置核心是兩種矛盾的沖突,在這種兩難情境下,沒有特定的處理方法,教師和學(xué)生需要對案例進(jìn)行討論,在爭論中形成不同的觀點(diǎn)并利用不同的方法解決現(xiàn)實(shí)問題。一個(gè)好的案例不僅是一個(gè)平臺,更是一個(gè)橋梁,通過案例,教師可以將真實(shí)發(fā)生過的事件拿到課堂與學(xué)生分析,這樣的教學(xué),學(xué)生不用參與真正的社會實(shí)踐,就能在案例討論中了解很多處理實(shí)踐問題的方法。在案例教學(xué)中,教師要擁有較強(qiáng)的組織能力,組織學(xué)生對案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并提出自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

(三)典型性

案例教學(xué)中,案例的選取有要求,要有價(jià)值和代表性,這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注,同時(shí)也能夠?qū)⒔逃录拿芎蜎_突展示出來,從現(xiàn)象揭示教育規(guī)律。典型的案例所包含的關(guān)系更全面,涵蓋更多的知識,能夠給學(xué)生更多利用理論進(jìn)行驗(yàn)證的方向。此外,在案例選取時(shí),要注重與學(xué)生所學(xué)的知識和教材有密切聯(lián)系,這樣的案例,教師和學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí),能夠?qū)咐齼?nèi)容和所學(xué)理論知識聯(lián)系起來,以此來開拓學(xué)生進(jìn)行問題分析的思路,讓學(xué)生從問題解決中整理出規(guī)律,并將這種規(guī)律運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)的舉一反三。

四、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

(一)甄選案例

教師利用案例進(jìn)行教學(xué),首先要做的就是根據(jù)教學(xué)的目的來選擇合適的案例。教學(xué)中運(yùn)用案例,目的就是幫助學(xué)生理解教育理論知識并提高自身的教育敏感性。教師選擇案例時(shí),要根據(jù)實(shí)施者、實(shí)施情境來進(jìn)行遴選,教師對所選取的案例要有深層次的理解,能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到案例分析中。另外,教師要具體情況具體分析,對于案例選擇要考慮教學(xué)對象的知識和技能的實(shí)際情況,不能選擇難度過大的案例,內(nèi)容不能太復(fù)雜也不能太簡單。教師選擇的案例要貼近教育實(shí)踐同時(shí)要有矛盾和問題,這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能提升學(xué)生思考和解決問題的能力。

(二)引入案例

在案例教學(xué)中,引入案例的時(shí)機(jī)很重要。引入案例前,可向?qū)W生簡單介紹原理概念,再引出課程,最后進(jìn)行案例分析。也可以在新內(nèi)容講授之前,將案例介紹給學(xué)生,學(xué)生私下進(jìn)行案例分析,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識,并提出新的問題,這樣才能提高學(xué)生對新知識的興趣和欲望。此外,案例的呈現(xiàn)方式也有講究,教師要根據(jù)具體案例選擇文字、視頻、真實(shí)情境模擬或音頻等。另外,案例也可以在課程教學(xué)中進(jìn)行穿插。當(dāng)教師在解釋知識點(diǎn),感覺言語已經(jīng)不能準(zhǔn)確闡釋時(shí),就可以引進(jìn)案例教學(xué)法來解釋這個(gè)內(nèi)容,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解知識,加深學(xué)生對于這個(gè)知識點(diǎn)的認(rèn)識。

(三)討論案例

案例教學(xué)中,討論案例是最關(guān)鍵的,通過討論,學(xué)生對于所學(xué)的理論知識會由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,學(xué)生參與到案例的思考、分析和討論,能夠更加深刻的了解案例,領(lǐng)會案例包含的教育理論,最終達(dá)到理論知識內(nèi)化的效果。學(xué)生在案例教學(xué)時(shí),對案例模擬情境中的問題發(fā)表各自的看到,利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行陳述,最后達(dá)到一個(gè)較為理性的認(rèn)知。每個(gè)學(xué)生都可以挖掘出案例的不同意義,剝離一些細(xì)枝末節(jié),就能夠看到教育所要呈現(xiàn)的規(guī)律,利用規(guī)律解決實(shí)踐中存在的關(guān)鍵問題。同時(shí),教師要創(chuàng)設(shè)平等和諧的案例教學(xué)氛圍,組織學(xué)生緊密圍繞主題進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法,對于學(xué)生提出的看法,要給予公正和客觀的評價(jià),并要表現(xiàn)出欣賞和認(rèn)同的情感。

(四)總結(jié)案例

案例總結(jié)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié),這個(gè)是知識升華為能力的環(huán)節(jié)。在進(jìn)行案例總結(jié)時(shí),教師要緊密結(jié)合所學(xué)的理論知識,運(yùn)用課程中的原理來進(jìn)行案例內(nèi)容解釋。幫助學(xué)生進(jìn)行案例總結(jié),體會通過案例學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的意義,利用案例強(qiáng)化學(xué)生理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識進(jìn)行問題分析和解決的能力,使學(xué)生形成一定的教育教學(xué)技能。另外,教師在案例總結(jié)時(shí),對于學(xué)生的合理見解要進(jìn)行肯定,并且尊重學(xué)生有創(chuàng)造性的見解,對于學(xué)生的不足,要指出并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。也可以通過問題,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,切忌不可以直接公布標(biāo)準(zhǔn)答案,不留時(shí)間給學(xué)生思考和探討。

第4篇:教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)教育;傳統(tǒng)講授法;案例教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-0278(2012)03-151-01

人們常說:“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?!边x擇科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的人才起著舉足輕重的作用。

一、傳統(tǒng)講授法與案例教學(xué)法在現(xiàn)代法學(xué)教育中的利弊

傳統(tǒng)教學(xué)活動主要圍繞著教師講授某種專門理論知識而展開。教師對教學(xué)進(jìn)程能夠給與較好的控制,能有條不紊地組織教學(xué),幫助學(xué)生較好地理解法律概念、原理以及現(xiàn)行的法律條文。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法是以講授理論為主要內(nèi)容,盡管教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,可實(shí)踐中往往偏離這一原則,忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

1870年,朗德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時(shí),首次將案例引入法學(xué)教育并大力推廣,它被公認(rèn)為是理論與實(shí)踐結(jié)合最密切的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)法,又叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,也可稱為案例化教學(xué),是指教師在課堂上通過對典型案例的解剖分析,組織學(xué)生有針對性地進(jìn)行研究討論,引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般,從具體到抽象,在實(shí)際案例中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種教學(xué)方法。相對于其它教學(xué)方法,它體現(xiàn)了一種全新的教育思想,是一種集啟發(fā)式、參與式、民主式于一體的嶄新的教學(xué)方法。運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生加深理解所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,提高分析和解決實(shí)際問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,充分發(fā)揮學(xué)生潛能。在高校法學(xué)專業(yè)教育中,案例教學(xué)法主要以案例導(dǎo)入、案例引證、案例討論、案例提問等方式進(jìn)行,通過感性材料吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;通過案例事實(shí)和爭議焦點(diǎn)的陳述,培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力,從而在啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題的過程中,提高其法律職業(yè)技能。

法學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授法相比較,案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力、綜合能力等方面發(fā)揮了有效的作用,法學(xué)案例教學(xué)法不是對傳統(tǒng)講授法的全盤否定,它是在總結(jié)教學(xué)效果,教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,提出的一種全新的教學(xué)理念。

二、案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的重要性

案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性,有利于提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì),是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法,運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性,發(fā)掘其內(nèi)在智慧,提高創(chuàng)造力,因此,其在改革中國法律教育體制中的促進(jìn)作用是毋庸置疑的。

(一)有利于提高教師素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

采用案例教學(xué)法是對師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等的考驗(yàn),既要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成為優(yōu)秀的“雙師型”教師,并能夠很好地將理論與實(shí)踐融合貫通;既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教案,又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際,對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感,不斷地從經(jīng)濟(jì)實(shí)際中總結(jié)適合教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性,更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,從而使教學(xué)活動始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài),不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

(二)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

法學(xué)作為一門理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在其教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法,能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地由被動接受知識,轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉,并能夠運(yùn)用自己所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法,對教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

第5篇:教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】中職教育;案例教學(xué)法;應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下,我國中職教育得到了很大發(fā)展。中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能,還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此,必須重視中職教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。然而,受到各種因素的影響,當(dāng)前我國中職教育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并不高。那么,中職教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是如何的呢?下面進(jìn)行詳細(xì)分析、論述。

一、當(dāng)前中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

(一)、教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理

隨著中職教育的不斷發(fā)展,其所涉及的行業(yè)也越來越多。我國現(xiàn)階段的中職教育課程有著學(xué)前教育、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、汽車維修以及美容美發(fā)等多個(gè)專業(yè),并在一定程度上豐富了我國的中職教育。但是與外國一些學(xué)校的課程設(shè)置相比,國內(nèi)的課程相對比較單調(diào)。而且許多種植院校的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作也與自身專業(yè)無關(guān),并不需要應(yīng)用到該專業(yè)的理論知識。這也就要求教師們在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教授過程中,還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力的提升。

(二)、教學(xué)方法過于陳舊、老化

近年來,雖然我國教育改革的力度不斷增大,且取得了一定的成績。然而,有些中職教育的教師受到傳統(tǒng)觀念的影響,依然采取填鴨式的教學(xué)方法,單純給學(xué)生灌輸大量的理論知識。這種教學(xué)方法缺乏師生之間的互動和交流,課堂氛圍沉重,降低了教學(xué)效果。久而久之,還會導(dǎo)致學(xué)生失去對教育學(xué)課程的興趣,很令人擔(dān)憂。

(三)、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

在中職教育學(xué)課程教學(xué)中,教師往往采用練習(xí)題的方式,使學(xué)生牢記公式,進(jìn)而提高他們解決問題的能力。這種方法可以取得一定成效,然而由于缺乏配套方法與內(nèi)容,很難取得理想的教學(xué)成果。除此之外,采用單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,限制了學(xué)生思考的空間,導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài),不利于提高學(xué)生的素質(zhì),教學(xué)效果低下。

二、在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的作用

可以看出,當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀很不盡如人意,令人擔(dān)憂。與此同時(shí),采用案例教學(xué)方法后,可以得到很大的改善。表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1、促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升

在中職教育教學(xué)中,教師不僅是單純的知識傳授者,還是學(xué)生的引領(lǐng)者、指路人。同時(shí),也是一名學(xué)習(xí)者。這樣,在案例教學(xué)中,教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師根據(jù)學(xué)生提出的不同看法,能夠不斷進(jìn)行反思,提高自己的教學(xué)能力,保證教學(xué)質(zhì)量。久而久之,使教師與學(xué)生的能力都得到了提高。

2、調(diào)動學(xué)生的積極性

長期以來,在中職教育學(xué)課程教學(xué)中,很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。表現(xiàn)為,教師在臺上講,學(xué)生在臺下記筆記。這種教學(xué)方法缺乏有效的交流與互動,不能調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性,教學(xué)效果低下。與此同時(shí),采用案例教學(xué)方法后,加強(qiáng)了師生之間的交流與互動,得出了解決問題的更多新辦法與理論,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。同時(shí),在互動的過程中,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、完美呈現(xiàn)時(shí)間的具體情況

采用案例教學(xué)法能夠客觀、真實(shí)的描述事件,引起學(xué)生的注意,盡快融入到角色當(dāng)中。同時(shí),案例教學(xué)法降低了課程本身的難度,加深了學(xué)生對知識的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性,具有更大的優(yōu)勢。除此之外,提高了學(xué)生解決問題的能力,產(chǎn)生了更多的新方法與新理論,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

三、中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、精選案例的應(yīng)用

在中職教育學(xué)課程中采用案例法時(shí),首先要對案例進(jìn)行精挑細(xì)選。尤其是針對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn),更要精心選擇案例。只有這樣,才能突出案例教學(xué)的作用。同時(shí),再加上課時(shí)的限制,為了讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中,也需要教師選擇具有代表性,說服力強(qiáng)的案例。然后,激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的興趣,引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)并解決問題,以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來講,教師在授課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作,整理近年來國內(nèi)外知名的期刊、雜志、文獻(xiàn)等,從中精選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。除此之外,被選擇的教學(xué)案例要能夠客觀的、真實(shí)的反映出當(dāng)前的情況,以此來保證教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

通常,案例教學(xué)的方法比較多。常見的有:教師描述案例;給學(xué)生分發(fā)案例資料;學(xué)生朗讀案例;采用多媒體技術(shù),呈現(xiàn)案例資料;利用角色扮演方式,讓學(xué)生描述案例;在應(yīng)用的過程中,教師需要綜合考慮教材、學(xué)生方面的特點(diǎn),然后選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。比如講《學(xué)前教育學(xué)》案例的時(shí)候,有個(gè)小孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的乖巧懂事,樂于助人,但是回到家里就不愛交流,亂發(fā)脾氣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候,可以不要學(xué)生去直接想這種情況的原因,可以跟同學(xué)們聊一聊自己小時(shí)候是什么樣子的,找到幾個(gè)跟案例中孩子有相似點(diǎn)的同學(xué),讓他們講講當(dāng)時(shí)心里是怎么想的,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組分析討論,最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)踐證明,采用以上案例教學(xué)方法后,能夠引起學(xué)生的注意,使其全身心的投入到教學(xué)中,然后更深入的分析案例中的事件與人物。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中,教師要積極做好引導(dǎo),抓住時(shí)機(jī),對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣做,能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生更加自主的思考問題、學(xué)習(xí)知識,掌握解決問題的方法,充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主觀能動性。

3、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以,教師應(yīng)該具備無私奉獻(xiàn)的精神,在教學(xué)中充分激情,促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。同時(shí),在日常的教學(xué)外,教師也要積極與學(xué)生交流、溝通,給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛,了解學(xué)生當(dāng)前的困難,積極幫助他們解決問題。在此基礎(chǔ)上,建立和諧的師生關(guān)系。

4、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

在案例教學(xué)中,需要學(xué)生積極交流、互動。同時(shí),教師也要掌控好整個(gè)課堂的進(jìn)程,及時(shí)做好總結(jié)。針對案例分析正確,表現(xiàn)突出的學(xué)生,要給予積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。針對分析錯(cuò)誤或者思路出現(xiàn)問題的學(xué)生,要及時(shí)糾正分為,給出正確的處理方法。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中,積極尋求新的思路和方法,并告知應(yīng)該注意的事項(xiàng)。值得注意的是,教師要采取正確的方法對待出問題的學(xué)生,切忌不可隨意批評、責(zé)罰。最后,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,然后將分?jǐn)?shù)計(jì)入到小組總成績當(dāng)中。

四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先,必須選擇真實(shí)、典型、有趣味的案例。這樣,可以快速吸引學(xué)生的注意,便于在教學(xué)中投入更大的熱情。教師在選擇的過程中,需要結(jié)合教材的特點(diǎn),并加強(qiáng)日常信息的積累。其次,案例要“精”、要深入。在實(shí)際教學(xué)中,不是應(yīng)用的案例越多,就能取得越好的教學(xué)效果。比如,在同一個(gè)知識點(diǎn)中,不能反復(fù)疊加使用案例資源,致使教學(xué)資源浪費(fèi)。所以,案例必須要有深度,能夠引起學(xué)生的思考,培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外,在案例教學(xué)中,應(yīng)該以學(xué)生為主體,進(jìn)行充分的討論,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣,便于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

本文結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),首先分析了當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀。然后,闡述了在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的重要作用。最后,提出了在中職教育學(xué)課程中,如何應(yīng)用案例教學(xué)法。比如,精選案例的應(yīng)用;活躍課堂氣氛;建立和諧的師生關(guān)系;及時(shí)進(jìn)行總結(jié)等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:教育教學(xué)案例范文

一、數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的本質(zhì)

蘇教版數(shù)學(xué)中“有理數(shù)的減法”一節(jié)課上老師講得很明白,學(xué)生也很認(rèn)真的在學(xué),課堂上幾乎所有的學(xué)生都能背減法法則,習(xí)題都按預(yù)定的教學(xué)案例設(shè)計(jì)處理得非常到位,教學(xué)進(jìn)行得非常完美,然而就在離下課還有一分鐘時(shí),老師問:“還有什么問題,有問題的同學(xué)請舉手.”一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績處于中上等的學(xué)生站起來說:“老師你說的4-(-5)=9不對.”老師于是問:“為什么呢?”這位同學(xué)說:“書本上說過我們減法的結(jié)果應(yīng)該比被減數(shù)小,而9是大于4的.”老師接著問班級上其他的學(xué)生:“認(rèn)為這位同學(xué)說得正確的請舉手?”結(jié)果有六位同學(xué)都舉了手.

人們都說透過本質(zhì)看世界,才能展望未來.蘇教版初中教學(xué)案例研究亦是如此,蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)知識的重要載體和組成,在教學(xué)知識和教學(xué)方法之間起溝通橋梁的作用.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究是促進(jìn)初中教學(xué)方式和教學(xué)方法向知識不斷轉(zhuǎn)化的最主要的途徑,它的過程可分為領(lǐng)悟知識、表述觀點(diǎn)、共享經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新結(jié)果四個(gè)階段,這種數(shù)學(xué)教學(xué)歷程在本質(zhì)上也是蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識的創(chuàng)造創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用的過程.我國目前以數(shù)學(xué)教學(xué)為本的蘇教版初中數(shù)學(xué)案例研究就需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的有序組織與制度建設(shè),并加以學(xué)校層面知識管理意識的強(qiáng)化和完善.

在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的實(shí)施過程中,對“自主探究”的教學(xué)廣大教師和數(shù)學(xué)工作者都做了許多有效大膽的嘗試,這是讓人十分肯定和值得學(xué)習(xí)的.但是我們使用大量的實(shí)踐案例來剖析,我們會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動中也存在著許許多多的問題或困惑,這也直接導(dǎo)致課堂探究活動缺乏一定的有效性,極易走入數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動的誤區(qū).在此我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)并推廣有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革中急需解決的核心任務(wù).而我們真正需要體現(xiàn)的教學(xué)理念和管理措施能否實(shí)現(xiàn),又是我們現(xiàn)階段蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究中又一攻克難題.

二、蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐的重大意義

1.新課標(biāo)有效實(shí)施的需要

蘇教版初中數(shù)學(xué)中的三角形相似問題就有一個(gè)很好的案例指引,某校三角形相似課上,老師在對兩個(gè)三角形相似進(jìn)行證明以后,有一名學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了相似三角形都存在一定的比值相等問題,這名學(xué)生把這個(gè)自己發(fā)現(xiàn)的理論告訴了老師,老師發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生頭腦靈活,而且勤于思考,就把一些本不需要初中數(shù)學(xué)掌握的知識點(diǎn)傳授給這名學(xué)生,這名學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形相似方面的興趣更加濃厚了.

現(xiàn)在我國的新課標(biāo)所倡導(dǎo)的蘇教版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是老師們傳授給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的途徑、思路、方法,不是單純的需要他們懂皮毛,而且還要知究竟.例如,新課標(biāo)中重新定義初中數(shù)學(xué)教學(xué)的含義,數(shù)學(xué)教學(xué)就是教與學(xué)之間的密切交往、互動,老師和學(xué)生雙方相互交流、進(jìn)而啟發(fā)、最后補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習(xí)心得與態(tài)度觀念,從而達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果,實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共識、共享、共進(jìn),教學(xué)有序增長和共同發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中,新課標(biāo)所倡導(dǎo)的積極學(xué)習(xí)方式,也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究中最重要的組成部分.

2.教師成長和學(xué)生發(fā)展的需要

在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有一個(gè)經(jīng)典案例,老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)一次函數(shù)講解時(shí),學(xué)生提出y=1/x是一種什么函數(shù),數(shù)學(xué)老師對此不能進(jìn)行完整的描述,有的含糊不清解釋這個(gè)問題,更有甚者一句帶過.

初中數(shù)學(xué)教研組存在以下幾種問題:(1)老師年輕化,成長過程緩慢;(2)老師科研能力較弱,在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面知識捉襟見肘;(3)蘇教版初中數(shù)學(xué)先進(jìn)的教育理念和我們老師接受的能力還不能形成一種良性循環(huán);(4)學(xué)生對于蘇教版初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待提高,他們更多的是以任務(wù)、完成等心態(tài)來面對我們的數(shù)學(xué)教學(xué).老師們只有通過不斷的學(xué)習(xí)研究才能變成真正的傳道授業(yè)解惑的高素質(zhì)人才.而學(xué)生作為教育的另一個(gè)主體,他們往往是以一種被動的形式出現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)研究中.數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,不同于其他學(xué)科,死記硬背起不到學(xué)生們想要的效果,他們又不愿意也不可能有大量的時(shí)間來專門研究數(shù)學(xué).新一代學(xué)生,國家強(qiáng)調(diào)要把他們培養(yǎng)成全面素質(zhì)型人才,當(dāng)?shù)?、智、體、美、勞需要兼顧的時(shí)候,學(xué)生的發(fā)展需要也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)研究所展開的必要性和急迫性.

3.信息技術(shù)使用和發(fā)展的需要

在電教媒體技術(shù)使用中,媒體所展現(xiàn)出來的幾何圖形是老師在黑板上客觀展現(xiàn)不出來的.在某校的一次電教媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師所展現(xiàn)的立體幾何圖形和學(xué)生平時(shí)在黑板上所看到的立體幾何圖形存在差異,學(xué)生于是對此提出了自己的疑問和看法,這時(shí)老師就運(yùn)用所學(xué)電教技術(shù)對圖形進(jìn)行詳細(xì)分解,最后讓學(xué)生們在電教中學(xué)會了該種圖形的幾何畫法.

在進(jìn)入信息化時(shí)代后,電教媒體廣泛地應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科教學(xué)中.

在信息化教學(xué)的沖擊下,傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)效果上所存在的某些問題逐漸顯現(xiàn)出來,學(xué)生更加需要信息化的過程,使其快速有效的接收到數(shù)學(xué)知識.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與實(shí)踐探索的過程與方法

1.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題研究主要內(nèi)容

(1)老師成長方面:初中數(shù)學(xué)老師成長的最新數(shù)學(xué)教學(xué)途徑――案例研究與反思教學(xué)相結(jié)合讓老師得到最快的成長.

(2)學(xué)生發(fā)展方面:比如有一名學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí),課堂上聽老師細(xì)心講解之后,自己回家買了一張坐標(biāo)紙,把例題中的所有一次函數(shù)圖象通過自己標(biāo)點(diǎn)的方法重新畫了一遍,在一次函數(shù)的后來測試中,他總是能得到滿意的分?jǐn)?shù).所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣需要他們自己來發(fā)掘.

(3)課堂教學(xué)方面:尋找一種最新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法并探討新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理模式,研究這些因素對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性能起到顯著的作用.

2.蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的主要方法

(1)研究文獻(xiàn)法:先明白數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ),以理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo),并借鑒有關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行細(xì)致、及時(shí)的總結(jié)、形成最新結(jié)論.

第7篇:教育教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】 金融學(xué) 案例教學(xué) 應(yīng)用型本科

金融學(xué)是一門研究資金運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用型學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生結(jié)合金融理論去具體運(yùn)用各種金融工具和手段實(shí)現(xiàn)投資目標(biāo)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。如何在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用,是當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中需要解決的主要問題之一。案例教學(xué)就是一種靈活的、行之有效的教學(xué)方式。

一、應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)

1、應(yīng)用型本科教育注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,而形成的一批占全國本科高校總數(shù)近30%,與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后,國際高教界逐漸形成了一股新的潮流,那就是普遍開始重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。近年來,國內(nèi)的諸多高校也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)境的強(qiáng)化,他們已越來越清醒的認(rèn)識到,實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字的重要性,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

2、應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不同于傳統(tǒng)的研究型大學(xué)和高職高專,其人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向,更加面向社會,服務(wù)社會。在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論,也不同于高職高專院校的只強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作,其培養(yǎng)模式是按照社會需求,培養(yǎng)具有一定理論知識,同時(shí)能運(yùn)用知識實(shí)踐操作的應(yīng)用型高級人才。這一特點(diǎn)也要求教師在教學(xué)中在注重理論講授的同時(shí),也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

3、教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案

教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)崗位或工程技術(shù)領(lǐng)域的需要為出發(fā)點(diǎn),掌握某一專業(yè)基本的學(xué)科理論基礎(chǔ),以生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期有可能推廣使用的技術(shù)為主要研究范圍,應(yīng)具有應(yīng)用性、針對性和實(shí)用性。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)終身教育為度;專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)各課程之間的系統(tǒng)性,職業(yè)崗位的針對性和技術(shù)要求的實(shí)用性;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能為目的,在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例,使學(xué)生有針對性地進(jìn)行較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練;在素質(zhì)培養(yǎng)體系中,要把能力素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置,把崗位工作能力所需要的相應(yīng)資格考核作為重要內(nèi)容。

二、金融學(xué)案例教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的現(xiàn)狀和問題

1、強(qiáng)化案例教學(xué)還未形成一致普遍的理念,仍然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主

在金融學(xué)的教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)校目前仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程遵循從概念到概念,從原理到原理的邏輯推理方法,追求知識的完整性、原理的系統(tǒng)性、概念的準(zhǔn)確性、組織的統(tǒng)一性和思維的一致性。對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識和對強(qiáng)化案例教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識,即使在觀念上已有所認(rèn)識,但常圄于條件、環(huán)境、基礎(chǔ)等因素所限,觀望、等待、敷衍等現(xiàn)象具有一定的普遍性。

2、案例教學(xué)的師資力量較為薄弱

由于現(xiàn)代案例教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、生動性和開放性特征,因而要求教師除了應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)外,還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織案例教學(xué)的能力, 同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的應(yīng)變和判斷能力,既能及時(shí)分析和解決教學(xué)過程學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題,也能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論進(jìn)行客觀的、科學(xué)的評判和引導(dǎo),特別是金融學(xué)專業(yè),更需要教師具備一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。

然而,目前在我國應(yīng)用型本科教育的高校中,老師主要來自于傳統(tǒng)高校,本身缺乏金融學(xué)案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力,甚至部分教師還沒有深入了解過案例教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。同時(shí),由于我國金融學(xué)科本身建設(shè)時(shí)間不長,加上金融學(xué)教學(xué)長期以來一直忽視案例教學(xué),這就使得目前在金融學(xué)教學(xué)第一線上真正具有案例教學(xué)水平的教師缺乏,更談不上形成一支高水平的案例教學(xué)的師資隊(duì)伍了。

3、缺乏教學(xué)案例,教學(xué)手段和方法落后

金融的發(fā)展日新月異,我國金融學(xué)教學(xué)開展時(shí)間不長,缺乏相關(guān)案例?,F(xiàn)有的案例教材,大多是從國外引進(jìn),案例成舊,且案例不太符合我國金融業(yè)和金融企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn),不適合案例教學(xué)。

案例教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用,使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用知識去解決問題。目前,金融學(xué)的許多課程都開始采用多媒體教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、投影儀等設(shè)備和工具在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用,因而教學(xué)效果得以提升。但是,金融學(xué)的案例教學(xué)仍然停留在課堂上老師主講,學(xué)生主聽的階段。學(xué)生不能具體運(yùn)用知識去學(xué)習(xí)如何解決問題,實(shí)踐能力沒有得到有效的提高,教學(xué)方法和手段仍然顯得單一、落后。

三、完善應(yīng)用型本科金融學(xué)案例教學(xué)的對策

1、組織相關(guān)人員進(jìn)行案例的編撰

組織相關(guān)的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),按教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)案例。任課老師可以根據(jù)我國應(yīng)用型本科教學(xué)的課程需要、特點(diǎn)和我國學(xué)生的實(shí)際掌握程度,結(jié)合我國金融企業(yè)和行業(yè)實(shí)際,編寫適合應(yīng)用型本科層次的教學(xué)案例,這樣可以提高案例教學(xué)的針對性和應(yīng)用性,提高教學(xué)質(zhì)量。另外,金融學(xué)是一門不斷變化的動態(tài)課程,還要注意根據(jù)實(shí)際不斷更新和修正案例,以適應(yīng)教學(xué)要求。

2、建立推廣案例教學(xué)的制度保證和激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)是一種新的行之有效的教學(xué)方式,但在我國的實(shí)際教學(xué)中,由于案例教學(xué)需要大量的準(zhǔn)備工作,同時(shí)還要求教師根據(jù)金融環(huán)境的發(fā)展變化,不斷深入和學(xué)習(xí)案例,增加了教師的工作量,導(dǎo)致教師普遍不愿意開展案例教學(xué)。要解決這個(gè)問題,需要將案例教學(xué)與教師評估制度相結(jié)合,建立有效的案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,還要對案例教學(xué)與教師業(yè)績相關(guān)的一些制度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,使案例教學(xué)制度與其他制度相適應(yīng)。另外,在對教師各項(xiàng)工作進(jìn)行評價(jià)的規(guī)則中應(yīng)加入對教師案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的評價(jià)內(nèi)容,并與教師的考核和晉升掛鉤,從而從制度上保證案例教學(xué)的推進(jìn)。

3、組織金融學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

符合實(shí)際和教學(xué)需要的優(yōu)秀案例必須依托優(yōu)秀教師去挖掘和講解,才能起到案例教學(xué)的效果。這就要求教師隨著金融學(xué)理論的不斷深入和創(chuàng)新工具的發(fā)展要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的理論,特別是前沿理論知識,對理論脈絡(luò)和發(fā)展要有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。因此,要組織教師不斷學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)理論,不斷討論相關(guān)案例,取長補(bǔ)短,使教師的理解更加深入,這樣才能提高教學(xué)效果。此外,為加強(qiáng)案例教學(xué)的效果,要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、金融理論深厚的專家對金融學(xué)教師進(jìn)行案例教學(xué)的培訓(xùn)。

4、按照應(yīng)用型本科的特點(diǎn)優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃和模式

傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性,但它具有系統(tǒng)性全面、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn),尤其是對金融學(xué)一些重要的基本概念的講解,傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有掌握了基本理論和基礎(chǔ)知識以后才能采用案例教學(xué)。而且,案例教學(xué)也不是萬能的,因?yàn)橛性S多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識難以通過案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授,案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運(yùn)用。所以,在教學(xué)中,要依據(jù)應(yīng)用型本科的教學(xué)特點(diǎn),優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)模式和培養(yǎng)計(jì)劃,既不能一味地講理論,也不能片面地講案例,而應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,互為補(bǔ)充,綜合利用,以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力和勝任工作崗位任務(wù)為主線設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)模式中適當(dāng)加大實(shí)踐計(jì)劃,在金融學(xué)相關(guān)課程中設(shè)計(jì)實(shí)際操作環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

5、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路,在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

在我國高等教育的辦學(xué)思路中,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)提出了許多年,過去強(qiáng)調(diào)是高職院校發(fā)展的必由之路,但從我國實(shí)際情況來看,目前多數(shù)高職院校尚在產(chǎn)學(xué)結(jié)合或工學(xué)結(jié)合中探索和實(shí)踐。而把學(xué)校與社會用人單位緊密聯(lián)系、師生與實(shí)際勞動者緊密聯(lián)系,理論與實(shí)際相聯(lián)系,進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,才是應(yīng)用型本科教育的目的、要求和培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的基本途徑,也是應(yīng)用型本科教育的重要特征。我們要理解產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,就要從生產(chǎn)實(shí)際和社會需要出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃,更好地適應(yīng)市場變化和科技發(fā)展提出的更新更高的要求,使人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會需要。

總之,應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)在于應(yīng)用。在應(yīng)用型本科的金融學(xué)教學(xué)過程中,傳授知識的目的是應(yīng)用而不是知識本身,這就需要教師具備更多的學(xué)科知識和更豐富的教學(xué)手段,以便知識和實(shí)踐能結(jié)合運(yùn)用,同時(shí)在教學(xué)中還要更加注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng),使學(xué)生的能力得到極大發(fā)揮,滿足社會需要。這樣才能使金融學(xué)教學(xué)做到有的放矢,體現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉建莉、楊潔輝:案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化,2010(10).

[3] 王麗輝、周海燕:案例教學(xué)法在金融學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育,2008(4).

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[5] 李菊:案例教學(xué)在金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009(S1).

第8篇:教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞: 德育課 案例教學(xué) 案例選編

案例教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材,分析、研究案例,進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。[1]隨著中等職業(yè)學(xué)校課程的不斷改革,案例教學(xué)法因其不同于傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn),已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學(xué)中也嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法來提高德育課課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明,德育課案例教學(xué)要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關(guān)鍵。在德育課教學(xué)中所選編的案例,必須具備教學(xué)性、德育性,既符合課程標(biāo)準(zhǔn),貼近教學(xué)內(nèi)容,又蘊(yùn)含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學(xué)需求等要求。在此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劦掠n案例教學(xué)中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學(xué)效果。

一、教材案例

德育課教師教學(xué)案例選編的首選途徑應(yīng)是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,便于教師的教。教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上編寫的,是教師和學(xué)生教學(xué)的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計(jì)的,所選案例能與書本理論緊密結(jié)合,使得教師的教學(xué)能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學(xué)生的學(xué)。運(yùn)用教材案例,對學(xué)生來說,便于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、了解教材內(nèi)容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng),現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導(dǎo)教師在教學(xué)中采用案例進(jìn)行教學(xué)。以2009年江蘇省各職業(yè)學(xué)校使用的教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個(gè)經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑討論實(shí)踐,這大大方便了教師對案例的選編和運(yùn)用。

同時(shí),我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),在案例教學(xué)中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。其一,教材案例缺乏時(shí)效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生在拿到一本新的教材之后,常會用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內(nèi)容。教師在教學(xué)中如果只滿足于利用書上案例進(jìn)行引導(dǎo)的話,就不太容易吸引學(xué)生的興趣和注意力,而且會有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學(xué)校、各專業(yè)有自己的特點(diǎn),不同班級的學(xué)生也有著自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn),所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學(xué)效果相差很大。我的教學(xué)對象是護(hù)理專業(yè)學(xué)生,以上述《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個(gè)關(guān)于護(hù)士的案例。

由此可見,在教學(xué)中,教師必須補(bǔ)充一些與自己學(xué)校和專業(yè)有關(guān)的案例,特別是必須針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行指導(dǎo),除了教材案例外,還需要其他案例的補(bǔ)充。

二、課外文本案例

報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報(bào)刊及相關(guān)的網(wǎng)站搜索相關(guān)案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強(qiáng)的教育性,能彌補(bǔ)部分教材案例時(shí)效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動合同法》時(shí),我選擇了揚(yáng)子晚報(bào)上的一則案例:《十二名應(yīng)屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應(yīng)屆學(xué)生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學(xué)生),并承諾年內(nèi)有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進(jìn)編前不簽合同、不給報(bào)酬”的強(qiáng)勢規(guī)定。然而到2008年底時(shí),院方卻忽然通知她們,2008年沒有進(jìn)編名額,要她們另謀高就,這些無助的學(xué)生傻眼了。案例來自于社會現(xiàn)實(shí)生活,又與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān),特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學(xué)姐身上,一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。我趁機(jī)提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當(dāng)初會接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護(hù)自己的合法權(quán)益?我們應(yīng)具備哪些知識等?這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué),不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

教師選擇課外文本案例時(shí)應(yīng)做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內(nèi)容要簡潔。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報(bào)紙上展現(xiàn)時(shí)有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編選,最后整個(gè)案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應(yīng)具備德育性,以法律課程的教學(xué)為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹(jǐn)慎使用,對于反面案例應(yīng)有駕馭能力,否則教學(xué)會適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學(xué)生,便于學(xué)生預(yù)習(xí),為案例教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。教師也可以上課時(shí)以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。

三、視頻案例

在德育課案例教學(xué)中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣,能一下子吸引學(xué)生的眼球。如同學(xué)們簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí),我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學(xué)校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個(gè)偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結(jié)束后,教師提出問題,如:同學(xué)們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)?創(chuàng)業(yè)應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合書本討論,教師總結(jié)知識,布置同學(xué)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等。在后來的調(diào)查中,同學(xué)們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。

教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡(luò)等?,F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時(shí),網(wǎng)絡(luò)等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時(shí)間沙里淘金;二是剪輯技術(shù)不過關(guān),收集的視頻案例觀看時(shí)間長,需要進(jìn)行剪輯,剪輯的工作量大,設(shè)備條件要求高,教師缺少相關(guān)技術(shù);三是教學(xué)設(shè)備得不到充分保證。

四、表演類案例

在德育課案例教學(xué)中,教師還可以通過學(xué)生的表演,模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓班級學(xué)生參與到案例的準(zhǔn)備中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,而且這種方式直觀生動,更能吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《面試》內(nèi)容時(shí),我首先對幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調(diào)查,了解我校學(xué)生面試中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學(xué)在班級表演。在教學(xué)中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學(xué)生主動思考“面試時(shí)我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。

表演類案例適用于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,此案例在使用時(shí),也有些不足的地方:一是課堂占用時(shí)間長,學(xué)生上課表演耗時(shí)較長,并且有的同學(xué)表演時(shí)會緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心指導(dǎo)學(xué)生的表演,否則起不到好的教學(xué)效果。但德育課老師同時(shí)上四五個(gè)班的課,還要分別指導(dǎo),工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。

五、自編案例

為更好地滿足教學(xué)的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的理解力、專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況進(jìn)行加工,使案例更具時(shí)效性、針對性,更適合課堂教學(xué)的需要。如在學(xué)習(xí)就業(yè)心理內(nèi)容時(shí),教師根據(jù)往屆學(xué)生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學(xué)中更貼近學(xué)生心理,學(xué)生更愿意參與討論學(xué)習(xí)。

自編案例對教師業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求,教師在自編案例時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為教學(xué)服務(wù),做到“源自生活,服務(wù)教學(xué),回歸生活”;(2)在進(jìn)行典型化的處理時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強(qiáng)調(diào)社會中的消極面,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度;(5)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強(qiáng)實(shí)效性。

在生活中,教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)看到與教學(xué)相關(guān)資料要及時(shí)收集,建立一個(gè)分門別類的龐大的案例資源庫。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)事先閱讀多種案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的案例。教學(xué)后,應(yīng)及時(shí)總結(jié)案例教學(xué)的得失,不斷完善案例,為以后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]黃建新.選編教學(xué)案例要略新探[J].成人教育,2005,(4).

[3]劉紅霞.案例教學(xué)中選擇案例存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2008,(29):117.

第9篇:教育教學(xué)案例范文

(一)教育目標(biāo)不適應(yīng)時(shí)代要求

我國高校傳統(tǒng)的會計(jì)教育目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的會計(jì)核算型人才,單方面的向?qū)W生教授會計(jì)專業(yè)知識,可是在當(dāng)前我國市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下,企業(yè)對會計(jì)信息要求的質(zhì)量越來越高致使我國高校在傳統(tǒng)會計(jì)教育目標(biāo)下培養(yǎng)的會計(jì)人才無法滿足企業(yè)的需求;同時(shí)自我國加入WTO后對會計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求,其除過具有專業(yè)知識、信息處理能力之外還必須精通外語,熟悉國際會計(jì)的法律法規(guī)、掌握國際商務(wù)法則和相關(guān)文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進(jìn)行處理經(jīng)濟(jì)信息工作。同時(shí)我國高校會計(jì)教育還必須注重獲取知識的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風(fēng)險(xiǎn)防范的能力。

(二)注重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)

我國高校會計(jì)教育普遍存在的問題是只關(guān)注理論教學(xué),極其缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);造成此種問題的原因眾多,歸結(jié)起來首先是高校的教學(xué)方式非常單一,高校只重視如何完成課堂教學(xué)任務(wù)、教師只重視如何按照學(xué)校要求的教學(xué)任務(wù)按期進(jìn)行課堂教授以順利完成教學(xué)計(jì)劃,且近年來高校擴(kuò)招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實(shí)踐教學(xué);其次就是我國高校教育依然還是應(yīng)試教育,學(xué)生為了應(yīng)付考試獲得較高的分?jǐn)?shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義;再者就是學(xué)生很難有實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會和條件,企業(yè)注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

(三)教學(xué)方法僵化

我國高校會計(jì)教育過程中多是以教師的教授為主,教師只能在規(guī)定的課堂時(shí)間極盡可能的進(jìn)行講授,無法充分的使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施,更無從運(yùn)用案例教學(xué)的方法提高學(xué)生的認(rèn)識能力、綜合分析判斷能力和無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性以及對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣;在眾多高校上課時(shí)教師一言堂的講授代替了學(xué)生的獨(dú)立思考和問題討論。當(dāng)打開會計(jì)教材每一章節(jié)會計(jì)作業(yè)的問題時(shí)都有一個(gè)唯一正確已經(jīng)完成的正確答案;等到考試之時(shí)就是讓學(xué)生將這些答案死記硬背下來即可;此種高校會計(jì)教育的方法只能使學(xué)生只會和數(shù)字打交道,只會處理固定死板的問題,無法適應(yīng)非確定情況下的問題。

二、我國高校會計(jì)教育改革的對策

(一)重塑會計(jì)教育目標(biāo)

我國高校會計(jì)教育必須要與時(shí)代的特點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn),其目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有過硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員。此類素質(zhì)不僅僅要求學(xué)生具備非常豐富的專業(yè)知識,亦需要學(xué)生掌握很多其他方面的知識,比如法律知識、社會知識、科學(xué)知識和人文知識等,此類知識之間相互融合、相互促進(jìn)從而提高了學(xué)生在會計(jì)專業(yè)中的能力和學(xué)生的綜合素質(zhì),在此過程中高校教育起著至關(guān)重要的作用。此外企業(yè)對會計(jì)人才的需要不是單一的,不同類型的企業(yè)對會計(jì)從業(yè)人員的具體需要是不同的,我國高校會計(jì)教育培養(yǎng)的會計(jì)人才要有通用、專業(yè)、學(xué)術(shù)和應(yīng)用的類別之分,根據(jù)社會和企業(yè)不同的需求來側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行會計(jì)教育目標(biāo)教學(xué)的制定以適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會計(jì)專業(yè)要求有非常強(qiáng)的技術(shù)性和管理技能,其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則,其應(yīng)用能力必須要通過一系列具體的實(shí)踐教學(xué)活動才能實(shí)現(xiàn),為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);故而我國高校會計(jì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié),一是要增加實(shí)驗(yàn)課,我國高校會計(jì)教育要加大對實(shí)驗(yàn)課的投入力度,使學(xué)生在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來,以真正提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。二是要加大會計(jì)實(shí)訓(xùn)的力度,我國高校會計(jì)教育盡可能從社會企業(yè)事業(yè)單位和會計(jì)師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員來彌補(bǔ)高校會計(jì)教育實(shí)際能力缺乏的問題,從而真正的提高學(xué)生會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用能力。三是保持好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。我國高校應(yīng)該積極建立與社會企事業(yè)單位的協(xié)作關(guān)系,保持學(xué)生能夠穩(wěn)定長期的在此類企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),同時(shí)利用周末和寒暑假在其中實(shí)習(xí)鍛煉或勤工儉學(xué),不但提高了他們的專業(yè)實(shí)踐能力也帶來了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)來源。

(三)會計(jì)教學(xué)模式改革

高校教育改革的關(guān)鍵是對教育教學(xué)方法的改革,在我國高校會計(jì)教育過程中案例教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生雙方面的共同歡迎,案例教學(xué)的主要優(yōu)勢首先是能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生由被動的接受老師填鴨式灌輸變成主動投入課堂的學(xué)習(xí)過程中,在真實(shí)的案例教學(xué)中提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力,也發(fā)揮了他們的主觀能動性;其次是通過案例教學(xué)更加加深了學(xué)生對專業(yè)知識的記憶理解能力,由于案例教學(xué)是與具體的實(shí)際事件緊密聯(lián)系而進(jìn)行的,學(xué)生能夠直接的獲得很多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法;再者就是案例教學(xué)使一個(gè)問題的答案多元化,使學(xué)生在實(shí)際具體的問題面前運(yùn)用自己所學(xué)的知識提出幾個(gè)可行性的方案和解釋,發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。比如以分析我國企業(yè)成功或失敗的教學(xué)案例時(shí),采用會計(jì)管理的方法來分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財(cái)務(wù)狀況和管理水平等都與此密切相關(guān)。只有在這樣案例教學(xué)下培養(yǎng)出的學(xué)生才能在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代快速適應(yīng)工作崗位的要求。

三、結(jié)束語