大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)范文

一、思想方面

隨著工作的一步步推進(jìn)，我越來越體會(huì)到農(nóng)村工作中心態(tài)的重要性。首先，深入基層，當(dāng)一名“村官助理”意味著要運(yùn)用知識，利用所學(xué)知識幫助所負(fù)責(zé)工作的順利和高質(zhì)量的完成。學(xué)生時(shí)代，只是被動(dòng)地接收書本上的知識。但是作為“村官助理”，更加需要積極實(shí)踐課本上的理論知識，幫助村民致富。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐更是一個(gè)需要摸索、積累的過程。此外，對我們大學(xué)生村官來說，農(nóng)村的物質(zhì)生活、精神生活較城市匱乏許多。工作伊始，這種落差會(huì)引發(fā)我們的失落感，影響我們的工作情緒。只有適應(yīng)落差，消除失落感，才能夠安心的投入到農(nóng)村的工作中。我便把這種落差當(dāng)成是鍛煉自己的契機(jī)，把在農(nóng)村受的所謂的物質(zhì)上的一點(diǎn)苦當(dāng)成是對自己的磨礪和人生的財(cái)富，由此，調(diào)整了自己的心態(tài)，使自己愉快地去接受，去適應(yīng)這種生活。

在這半年里我從一個(gè)農(nóng)村工作的生手磨練成了村里的得力助手，自己在調(diào)整磨合中不斷地適應(yīng)著農(nóng)村工作，在心中時(shí)刻樹立為農(nóng)民服務(wù)的思想理念，在與村委會(huì)其他工作人員以及村民的廣泛接觸中逐漸地熟悉了村情，從而實(shí)現(xiàn)了由一名大學(xué)生向農(nóng)村基層村官的轉(zhuǎn)變，而自己在工作實(shí)踐中也逐漸地對這份工作充滿了樂觀和自信，體會(huì)出了“廣大農(nóng)村，大有作為”這八個(gè)字的深刻內(nèi)涵。

二、工作方面

我們*村位于*鎮(zhèn)東南方向，與構(gòu)*接壤，全村轄7個(gè)村民小組，460戶，1549人，自然面積7.72平方公里，擁有耕地1200畝，其中旱平地300余畝，由于“三橋兩河”交匯于此，俗有白河“小平原”之美稱。該村*年度被列為扶貧建設(shè)重點(diǎn)村，20*年度又被列為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范村，20*度縣委、縣政府確定為“菜籃子”基地。

俗話說新官上任“三把火”，剛來到*村，我就認(rèn)為要開展工作就要先了解情況，了解農(nóng)民的生活生產(chǎn)狀況，熟悉村里的地形地貌。確定了思路，便開始在田間地頭轉(zhuǎn)，挨家挨戶的跑。嚴(yán)寒的冬日，我每天都奔走在*村的土地上，半個(gè)月時(shí)間，我很快了解了村里的基本情況，熟悉了村里的每一條道路。

我的“第二把火”是盡快改變自己，實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，真正融入到村民當(dāng)中去。我認(rèn)真做到“放下架子，深入下去”，很快進(jìn)入了工作狀態(tài)，我和村干部一起研究制約村里蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的難題。在村里，我一趟趟的跑田間地頭，了解農(nóng)民春季菜的種植情況；在鎮(zhèn)上，我向技術(shù)人員一遍遍的咨詢了解科學(xué)的種植方法，并及時(shí)向村民宣傳病蟲的防治辦法。

在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，也不忘精神文明建設(shè)，我引導(dǎo)本村的夕陽紅秧歌隊(duì)發(fā)掘一些思想健康，群眾喜聞樂見，能宣傳黨的惠民利民政策的新節(jié)目。對村里的孤寡老人，我不定期的到敬老院中看望并了解情況。

我和村里百姓接觸更深，更能體會(huì)到他們生活中的難處，更能為他們著想；此外，我充分認(rèn)識到媒體的重要性。我們村要發(fā)展，必須要加大宣傳力度，讓人們知道我們村、了解我們村，尤其是我村的“棗園春”牌無公害蔬菜。

工作的半年，每接觸村里的一件具體事務(wù)，我都能學(xué)到很多東西。與百姓溝通交流，與村干部搞好關(guān)系，處理不同事務(wù)的不同方法等，相信在以后的工作中會(huì)學(xué)到更多的東西，得到更大的進(jìn)步，成為優(yōu)秀的大學(xué)生村官。

三、2009年工作打算

我的工作才剛起步，我知道自己還有很多的不足，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的磨練自己，努力做好本村的各項(xiàng)工作，全面提高自身素質(zhì)，做一名領(lǐng)導(dǎo)滿意、群眾滿意的大學(xué)生村官：

首先，走進(jìn)千家萬戶。要繼續(xù)深入了解農(nóng)村，扎根在本村。多接近群眾，傾聽群眾心聲；多向村干部、群眾學(xué)習(xí)，熟悉處理村里事務(wù)的方法；多走訪，多辦實(shí)事，不與群眾產(chǎn)生距離。

其次，說盡千言萬語。黨和政府的各項(xiàng)方針、政策要求我們基層工作人員做到上傳下達(dá)。我鎮(zhèn)在制定*村發(fā)展規(guī)劃時(shí)，尤其是蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，需要我們能及時(shí)有效地將信息傳達(dá)給農(nóng)戶，以產(chǎn)業(yè)展帶動(dòng)農(nóng)民增收。

第2篇：大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高校 思想政治工作機(jī)制 構(gòu)建策略

思想政治工作一直是高校很是關(guān)注的話題，對大學(xué)生具有深刻的影響。高校是大學(xué)生形成自我價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)人品德與正確意識形態(tài)的重要階段，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。因此，構(gòu)建高校隨想政治工作機(jī)制具有一定的必要性。如今，高校大學(xué)生的思想道德水平存在一定的問題，尤其是藝術(shù)類院校，是高校面臨的重要問題。

一、高校大學(xué)生思想政治的現(xiàn)狀

1.政治參與意識不強(qiáng)

對于現(xiàn)代大學(xué)生而言，存在一定的愛國情結(jié)，蘊(yùn)含有豐富的愛國情感，但是參與國家政治的積極性不強(qiáng)，是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作中的一個(gè)重要問題[1]。尤其是藝術(shù)生，藝術(shù)生擁有豐富的個(gè)人情感，也擁有足夠的民族情結(jié)，但是對于政治的參與度不高。例如，對于一些政治投票，藝術(shù)類大學(xué)生的參與意識并不高，只是對自己感興趣的事件予以關(guān)注，政治責(zé)任不強(qiáng)。

2.集體意識比較薄弱

集體意識比較薄弱是當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)的另一個(gè)重要問題。由于大學(xué)生課程的減少，大學(xué)生相處的時(shí)間不斷減少，相對的集體意識也有所下降。藝術(shù)類學(xué)生由于其藝術(shù)的特性，每個(gè)人都追求個(gè)性，追求與眾不同，直接影響著藝術(shù)生的思想意識。集體榮譽(yù)感是構(gòu)成大學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，是影響大學(xué)生思想政治意識的主要內(nèi)容之一[2]。

3.過于關(guān)注愛情問題

過于關(guān)注愛情問題是現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。我們以高校藝術(shù)生為例，對于藝術(shù)生而言，比較注重浪漫情節(jié)，向往純潔美好的愛情，尤其是音樂專業(yè)。但是在大學(xué)階段，過于關(guān)注愛情問題會(huì)對藝術(shù)生的情感意識、身心等都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，不利于大學(xué)生思想政治心態(tài)的形成，對大學(xué)生的成長與進(jìn)步具有一定的制約性。

二、構(gòu)建高校思想政治工作機(jī)制的有效策略

1、建立思想政治工作隊(duì)伍

建立思想政治工作的隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高校思想政治工作機(jī)制的重要基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的重要基石[3]。在高校中，應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍，對大學(xué)生的思想政治工作開展專項(xiàng)教育。教師、領(lǐng)導(dǎo)干部、政工等都是構(gòu)成思想政治工作隊(duì)伍的關(guān)鍵，提高各個(gè)部分對學(xué)生思想政治工作的關(guān)注度，齊心協(xié)力為提高學(xué)生思想政治水平而努力。如今，在高校，大學(xué)生有《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等是有關(guān)的思想政治課程，其中涉及的內(nèi)容還不夠全面，而且對于大學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)質(zhì)上的教育。因此，建立高校思想政治工作隊(duì)伍具有重要意義。思想政治工作隊(duì)伍可以相應(yīng)的舉行大學(xué)生文明校園行活動(dòng)、黨政教育活動(dòng)等相關(guān)的思想政治活動(dòng)，尤其是藝術(shù)生，思想政治比較薄弱，有利于促進(jìn)對藝術(shù)生的思想政治教育。

2、建立思想政治工作評估制度

建立思想政治工作評估機(jī)制是評判思想政治工作質(zhì)量和效率的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。通過建立思想政治工作評估機(jī)制，能夠?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)、教職工、思想政治工作隊(duì)伍在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行有效的評定和判斷，對工作進(jìn)行一定的總結(jié)。根據(jù)思想政治工作評估制度，能夠?qū)ぷ麝?duì)伍進(jìn)行一定的約束和激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對思想政治工作的不斷優(yōu)化和提高。思想政治評估制度會(huì)涉及評估的周期、內(nèi)容、對象以及評估標(biāo)準(zhǔn)。評估制度要對領(lǐng)導(dǎo)、教職工以及政工人員等實(shí)施評估，對各個(gè)階層的思想政治工作內(nèi)容進(jìn)行評估是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思想政治工作的重要保障。在進(jìn)行思想政治工作評估時(shí)，可以采用上下級互評的方式，不存在級別的貼屬性，提倡公平、公正性，保證評估結(jié)果的真實(shí)性。

3、建立思想政治工作監(jiān)督制度

建立思想政治工作監(jiān)督制度是有效保障思想政治工作質(zhì)量的核心內(nèi)容。通過對思想政治工作的監(jiān)督，能夠提高思想政治工作的開展力度和開展質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)思想政治工作高效運(yùn)行的重要保障。對高校的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行思想政治工作的監(jiān)督，能夠?qū)Ω咝５挠嘘P(guān)人員產(chǎn)生一定的約束力，加強(qiáng)對高校思想政治工作的認(rèn)識。建立思想政治工作的監(jiān)督約束制度，根據(jù)相關(guān)的制度對政工隊(duì)伍進(jìn)行一定的約束。以思想政治工作制度為基礎(chǔ)，對政治工作人員進(jìn)行監(jiān)督，提高政工人員的工作積極性和工作動(dòng)力，促進(jìn)思想政治工作的高效開展。思想政治工作監(jiān)督制度可以實(shí)現(xiàn)上下級之間的監(jiān)督，也可以實(shí)現(xiàn)同級之間的監(jiān)督，加大監(jiān)督力度，是實(shí)現(xiàn)思想政治工作全面開展的重要舉措。

三、結(jié)束語

構(gòu)建高校思想政治工作機(jī)制，對大學(xué)生未來的發(fā)展發(fā)揮決定性的作用。在高等教育階段，思想政治工作是教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是大學(xué)生步入社會(huì)的必要條件，是決定大學(xué)生個(gè)人思想品德、心理承受能力以及待人處事方式的重要因素。為了提升大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與思想覺悟，開展高校思想政治工作，采取相應(yīng)的措施構(gòu)建高校思想政治工作機(jī)制具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建美.對創(chuàng)新高校思想政治工作機(jī)制的思考[J].思想教育研究.2012，09（03）：79-80.

[2] 費(fèi)鶴祥，李瑩，周倩.論民辦高校思想政治工作機(jī)制創(chuàng)新[J].思想教育研究.2012，01（11）：97-98.

第3篇：大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)范文

(一)心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)

每個(gè)人認(rèn)識的過程均是從自然、心理方面的因素逐步地形成一種思想方面的意識，進(jìn)而激發(fā)起全體社會(huì)的思考，然后慢慢地發(fā)展成較為成熟地思想，最后由思想支配，對心理產(chǎn)生影響;容易得知，心理方面的活動(dòng)則是思想活動(dòng)基礎(chǔ)，而心理健康教育則是實(shí)施政治教育前提。第一、有著心理道德的人才能作為思想政治教育的對象，其作用由個(gè)人生理以及個(gè)人心理共同影響;第二、思想政治教育的對象一定得具備健康心理。一個(gè)人只有對自己有一個(gè)清晰地認(rèn)識，他才會(huì)具備好地思想品質(zhì);同時(shí)，他還必須具備一定地交際能力，可以適當(dāng)發(fā)泄自身內(nèi)心情感，僅有如此，他才可以接納教育人員提出的要求以及觀點(diǎn);第三、心理比較健康的人通常均具有奮斗的目標(biāo)以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素養(yǎng)。

(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容

二者有著相同的目標(biāo)，并且他們均符合國家培養(yǎng)人才的總體趨勢，然而他們側(cè)重于不同地方面。心理教育傾向于心理，它重視提升學(xué)生的心理素養(yǎng);思想政治教育則較為傾向于思想方面;并且它們具有近乎相同的內(nèi)容;然而具體來比較，它們的內(nèi)容又有著區(qū)別，側(cè)重不同方面。

(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途徑和方法

思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不僅存在不同，同時(shí)又存在交集;心理健康教育較為側(cè)重自內(nèi)到外得感悟。如今高校通常通過開展心理咨詢以及講座等途徑來進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)與提升學(xué)生個(gè)人對于環(huán)境的適應(yīng)以及個(gè)人調(diào)節(jié)能力。而思想政治教育則傾向于理論方面的指導(dǎo)以及宣傳，注重自外到內(nèi)引導(dǎo);通常借助于榜樣的示范以及動(dòng)手實(shí)踐等若干方法來改變學(xué)生思想模式，提升個(gè)人思想素養(yǎng)。將二者加以融合，不但能夠增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且還能夠提升學(xué)生個(gè)人的信心。

二、思想政治教育與心理健康教育整合的途徑和方法

(一)教育觀念上的整合

將心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;廣大教職工應(yīng)當(dāng)深入地來了解目前高等院校里兩種教育的特征以及當(dāng)前的具體狀況。教職工要認(rèn)識到只有具備好得心理素養(yǎng)，才有可能具備好得道德品質(zhì)。同時(shí)，只有好得道德素養(yǎng)，才可能具備健康的心理。高等院校在教育學(xué)生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因?yàn)樗粌H滿足了當(dāng)前市場對人才的需求，并且，還能進(jìn)一步地提升高校所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在結(jié)合的過程里，高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將以往的教育觀念加以創(chuàng)新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，讓它們彼此協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)。

(二)目標(biāo)與內(nèi)容上的整合

兩種教育在教育目標(biāo)方面是一致的，然而各自所側(cè)重的地方又存在不同;高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分地了解兩種教育所側(cè)重的地方，并在此基礎(chǔ)之上，圍繞著人才的培育目標(biāo)，把它們緊緊融入一體。除此之外，它們不但存在交集，同時(shí)還彼此關(guān)聯(lián);比如說，它們在教育內(nèi)容方面存在相同的地方。如今，大學(xué)生周邊的很多問題都是思想與心理共同交織才形成的，處理這些問題，我們要根據(jù)實(shí)際問題，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識。所以，把心理健康教育和思想政治教育內(nèi)容加以結(jié)合，彼此滲透，對高校的思想政治教育教學(xué)更加有利。

(三)方法與手段上的整合

不僅如此，心理健康教育和思想政治教育所運(yùn)用的教育手段又有所區(qū)別;在融合的過程里，應(yīng)當(dāng)充分地吸收二者中的優(yōu)點(diǎn)，剔除劣處，更加有效地體現(xiàn)出兩種教育手段的綜合性優(yōu)點(diǎn);高校在實(shí)行思想政治教育方面，不僅要吸收、學(xué)習(xí)心理教育的相關(guān)知識以及技術(shù)，而且還要了解高校學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)以及一些心理活動(dòng)特征，再加以心理輔導(dǎo)等一些手段，來創(chuàng)造一些更加富有創(chuàng)新性的教學(xué)手段以及方法。將心理學(xué)的教育方法融入到思想政治教育里，高校相關(guān)人員可以更加容易地了解高校學(xué)生內(nèi)心的心理，更有利于在學(xué)生與老師之間建立師生信任，這樣對于老師的教育教學(xué)也愈加有利。在實(shí)行心理健康教育的時(shí)候，高校老師要有機(jī)選取、運(yùn)用思想政治教育方法，這樣也能夠提升學(xué)生對于新環(huán)境的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生朝著和諧、健康的方向逐步發(fā)展。

三、總結(jié)

第4篇：大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；國外教育；高校教育；指導(dǎo)作用

“思想教育”相關(guān)概念是由現(xiàn)代的人創(chuàng)造出來的，但究其內(nèi)涵本身卻是抹不掉傳統(tǒng)文化的身影?！八枷虢逃本褪俏覀兯f的教育活動(dòng)，是同人類社會(huì)相始相終的。中華民族是人類歷史上僅有的最早進(jìn)入文明時(shí)代的民族之一，歷經(jīng)漫長的五千年創(chuàng)造出了讓世人驚嘆的文化歷史。自古以來的思想家、教育家都是在道德教化實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫出了一部又一部經(jīng)典的思想文化教育理論，逐步形成了中國優(yōu)秀的古典傳統(tǒng)教育文化。如今的我們不要以為傳統(tǒng)的就是過時(shí)的，要認(rèn)真發(fā)掘悠久歷史文化遺產(chǎn)，在前人優(yōu)秀成果基礎(chǔ)上把教育管理更進(jìn)一步向前推進(jìn)。

1中國傳統(tǒng)的思想教育

我國傳統(tǒng)“思想教育”是統(tǒng)治者為了從本階級出發(fā)管束他人思想而推崇的一種“思想教育”，維護(hù)自身利益，鞏固自己的階級統(tǒng)治。細(xì)看我國傳統(tǒng)“思想教育”是多種多樣，而且是相當(dāng)有效果，細(xì)致地體現(xiàn)在以下方方面面。

1.1通過建立相關(guān)機(jī)構(gòu)，對民眾進(jìn)行基本教育

有著百花齊放、百家爭鳴現(xiàn)象的中國傳統(tǒng)文化，其中最具影響的首推中國儒家文化。儒家對道德極為推崇，不僅是在中央地區(qū)而且遠(yuǎn)至地方小市，儒家文化都有著深厚的影響，并大都承受著教育功能，并且建造了很多機(jī)構(gòu)。如中央禮部、地方“三老”。如此，儒家思想成為了中國傳統(tǒng)的正統(tǒng)思想，主導(dǎo)著中國古代傳統(tǒng)文化。人們得到了廣泛的教育，深深打上了儒家思想文化的烙印。儒家文化對如今的我們也有著深遠(yuǎn)的影響。我們在社會(huì)道德意識、與人處事和善、謙遜禮讓等等性格特征中體現(xiàn)著儒家的思想文化。

1.2制定相關(guān)思想教育系統(tǒng)，規(guī)范民眾思想意識

統(tǒng)治階級為了控制廣大民眾的思想，達(dá)到統(tǒng)治的目的，總會(huì)出臺(tái)一些相關(guān)思想理念，作為社會(huì)行為規(guī)范和道德目標(biāo)。在有關(guān)利和義的關(guān)系上，儒家提倡重義輕利、見利思義等傳統(tǒng)思想，在大體上體現(xiàn)“義”的家政，極其反對功利主義價(jià)值觀。儒家體現(xiàn)出來的思想理念與西方拜金主義思想截然相反，功與利之間有著本的區(qū)別。然而，儒家思想并不是完全把功與利隔離起來，不是那種反功利主義，儒家提倡重義而不是絕對地輕利，并不否認(rèn)利和義可以統(tǒng)一、平衡但并不否認(rèn)義和利可以統(tǒng)一、平衡。

1.3利用“鄉(xiāng)約”的道德教育形式，從而實(shí)現(xiàn)群眾互教互助

“鄉(xiāng)約”作為我國古代特別存在一種道德教育模式。起先是北宋民間自定的行為道德，民眾之間互相教化的地方教育模式，到了清朝就已經(jīng)發(fā)展成了中央道德教化制度?！班l(xiāng)約”主要以“以孝為本”、“以和為貴”的道德理念為主，宣揚(yáng)尊老愛幼，謙和禮讓等社會(huì)良好風(fēng)氣。儒家“剛健觀”，提倡“剛健有為，自強(qiáng)不息”是一種激勵(lì)人們積極進(jìn)取的思想觀念?！白詮?qiáng)不息”的思想意識，是我們克服自然困境、抵御外侵的精神力量源泉，推動(dòng)我們不斷向前發(fā)展、積極進(jìn)步，也是我們民族特色偉大標(biāo)志之一。

1.4結(jié)合“大化”與“自化”，形成社會(huì)教化模式

“大化”是相對于整個(gè)社會(huì)道德教育而言的，運(yùn)用道德教育和綜合治理，過濾掉社會(huì)上傷風(fēng)敗俗思想理念，棄惡揚(yáng)善?！白曰笔窍鄬€(gè)人思想道德意識而言，指經(jīng)受思想和行為上凈化，使個(gè)人提升自身素質(zhì)，提升道德境界，到達(dá)圣賢境界遠(yuǎn)離鄙夷小人行為?！百F和”是一種由多種道德因素之間和諧、統(tǒng)一共同構(gòu)成的思想理念，在協(xié)調(diào)社會(huì)生活中種種利益關(guān)系上有著不可替代的現(xiàn)實(shí)作用。我國市場經(jīng)濟(jì)體制不斷改善，就要求個(gè)人與集團(tuán)、社會(huì)、階層之間利益協(xié)調(diào)發(fā)展。

2我國高校思想政治教育管理現(xiàn)狀

2.1高校學(xué)生思想的時(shí)代特點(diǎn)

當(dāng)前，高校內(nèi)部的思想政治教育管理已經(jīng)作為一個(gè)完整的系統(tǒng)而存在。作為傳統(tǒng)文化濃厚的華人高校學(xué)生與文化背景相差具體的西方高校學(xué)生在思想教育表現(xiàn)上有巨大的差別。然而這種特點(diǎn)體現(xiàn)出了高校學(xué)生在成長中的時(shí)代特性，可以總結(jié)成“浮躁”“個(gè)性”“自我”；處在多元現(xiàn)代化時(shí)代，物質(zhì)已經(jīng)不能完完全全滿足人們的需求了，在精神需求上越來越強(qiáng)烈，但是這樣也并沒有阻礙社會(huì)文明的前進(jìn)。我們從社會(huì)的高度來看時(shí)代給大學(xué)生思想帶來的影響，這就給高校帶來了一個(gè)新的研究課題。以往的教育模式中，我們要求學(xué)生服從高校，而這種教育形式也是由高校創(chuàng)造出來的，并不知道高校有沒有從時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r來了解學(xué)生更有主觀認(rèn)識能力的特點(diǎn)，于是高校思想政治教育就有極大可能會(huì)失敗甚至引起沖突。高校需要從具體實(shí)際出發(fā)去處理好這樣的問題。

2.2高校學(xué)生思想政治教育對高校載體依賴嚴(yán)重

處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)之中，物質(zhì)文明帶來的人們思想出現(xiàn)巨大的變化，社會(huì)功能復(fù)雜化、主體多元化。然而，在我國還并沒有形成統(tǒng)一的教育管理機(jī)構(gòu)。國家教育部設(shè)有思想政治教育司，而下屬對口單位并不明確。由政府來主導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育也只有學(xué)校這一個(gè)平臺(tái)，學(xué)校也必須成為廣大學(xué)生接受教育的首要平臺(tái)。面對這樣的社會(huì)環(huán)境改變，對于高校內(nèi)部思想教育管理的發(fā)展需要全體社會(huì)成員作出貢獻(xiàn)。但是，社會(huì)的復(fù)雜性、多元性，使社會(huì)對高校思想政治教育管理的發(fā)展起到的作用相當(dāng)有限。然而，高校卻是學(xué)生接受教育的直接載體，提高學(xué)生的思想教育就要從高校出發(fā)。重視學(xué)生主體需求，并且加強(qiáng)與學(xué)生家長的配合。于是，學(xué)校只有與學(xué)生家長共同努力，才能更好適應(yīng)思想教育管理的多元化，尤其是在尊重學(xué)生主體需要上下功夫。重視學(xué)生主體訴求，不是要求思想政治教育從上而下強(qiáng)制性教育。可以發(fā)展為以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特性，結(jié)合學(xué)生特而性進(jìn)行的教育管理。

3高校做好思想教育工作的建議

3.1立足實(shí)際，設(shè)置相關(guān)管理體制

建立具有自身特色的高校思想教育體制。高校應(yīng)在學(xué)生具體特點(diǎn)基礎(chǔ)上，從高校校園文化實(shí)際條件和特點(diǎn)出發(fā)，在把握好思想教育體制運(yùn)行的規(guī)則下，結(jié)合傳統(tǒng)的思想教育管理、提升教育管理這素質(zhì)和人員結(jié)構(gòu)、高校學(xué)生時(shí)代特性等，把思想政治教育與校園文化和學(xué)生主體結(jié)合起來，逐步創(chuàng)造出一套完美的運(yùn)行系統(tǒng)，創(chuàng)建各部門很好地協(xié)調(diào)一致的機(jī)構(gòu)，改變“皮變?nèi)獠蛔儭钡那闆r，提升辦事效率，形成長期教育機(jī)制。提高校園思想教育管理水平，就要從加強(qiáng)實(shí)施教育管理制度著手。運(yùn)用相關(guān)管理制度確保思想政治教育管理工作可以有效地運(yùn)行，充分發(fā)揮管理者能力。很久以來，人們對提高高校思想教育管理水平的愿望依然強(qiáng)烈，然而把教育工作真正落實(shí)到實(shí)際工作中，使高校思想政治教育得到改變，就要結(jié)合實(shí)際特點(diǎn)制定和實(shí)施相關(guān)的管理規(guī)章制度。

3.2以人為本，創(chuàng)建高素質(zhì)管理者

以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)本色建立思想政治教育體制，也就是以人為本，為了學(xué)生全面發(fā)展但是又得依賴學(xué)生而發(fā)展，是思想政治教育完善的手段。尊重學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的自主能力，形成健全學(xué)生個(gè)體為基本特征。以學(xué)生為中心的管理就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手能力，提高教師與學(xué)生互動(dòng)的效率，構(gòu)建師生之間和諧相處模式，達(dá)到人們對教育管理所期待的水平。提升管理隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)管理者專業(yè)化技能的培養(yǎng)，到達(dá)有職業(yè)化管理水平的標(biāo)準(zhǔn)。使其具有“道德能力之實(shí)”，以明“政事之本”，“道德之歸”，“采取措施提高工作干部隊(duì)伍的素質(zhì)，為了作好管理和教育工作，應(yīng)建設(shè)好一支識大體、顧大局、懂教育、會(huì)管理的學(xué)生工作干部隊(duì)伍?！?/p>

3.3堅(jiān)持科學(xué)管理的方法，吸取傳統(tǒng)文化以及國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

以科學(xué)的管理方法開展多種思想教育管理體制，尋找對學(xué)生最有效的思想政治管理方法，消除管理教育中的隨意性，提高管理效率。高校思想教育管理完美地實(shí)施，需要完善我國相關(guān)法律法規(guī)上面的不足。所以，怎樣建立一套完好的教育管理相關(guān)法律法規(guī)是十分必要的。我國具有悠久文化歷史，其中思想教育方面的文化數(shù)不勝數(shù)，“與人為善”、“舍利取義”、“謙讓有禮”，“一個(gè)人做到誠實(shí)守同時(shí)能嚴(yán)格要求自己，不斷完善個(gè)人品德，懂得寬恕之，才真正有可能達(dá)到厚德載物的境界?！钡鹊榷际侵乃枷氲赖挛幕?，并且每朝每代都具有相應(yīng)的思想政治管理機(jī)構(gòu)，都是驚天我們所能借鑒的。美國的思想教育體制就，講求實(shí)踐與課程想結(jié)合的方法。所以，古今中外的行之有效的思想政治教育管理方法都可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)高校學(xué)生特點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高?？傊?，我們科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)法規(guī)，在管理過程中，注重人文關(guān)懷，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值。把我無人有、我有人優(yōu)、我優(yōu)人多等古今中外有效方法拿來為我所用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王莉萍，王芳.在思想政治教育中弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化精神的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（11）.

[2]王學(xué)風(fēng).中外大學(xué)生思想政治教育體制比較及啟示[J].思想教育研究，2009（9）.

[3]孫其昂.思想政治驕傲與[M].河海大學(xué)出版社，2004.

[4]于飲波.中國德育思想史[M].吉林教育出版社，1993.

第5篇：大學(xué)生個(gè)人思想總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科技創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號：G5255 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10085831（2012）06017006

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新永遠(yuǎn)是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的核心推動(dòng)力量。反思人類發(fā)展史，其實(shí)就是一部科技創(chuàng)新史。黨和國家高度重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，同志講“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006-2020）與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）都十分強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)高級專門人才的神圣使命，在高等教育正處于“大發(fā)展大變革大調(diào)整”的時(shí)期，高校應(yīng)當(dāng)以改革開放的博懷，科學(xué)借鑒國外一流大學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步建立健全適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和民族進(jìn)步要求的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機(jī)制。

一、哈佛大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)

始建立于1636年的哈佛大學(xué)，是美國最古老的高等學(xué)府，也是全球最為著名的一流高校，被譽(yù)為世界一流大學(xué)的“王中之王”。哈佛大學(xué)成名成功，是因?yàn)樗囵B(yǎng)出了一流杰出人才，而培養(yǎng)一流杰出人才的關(guān)鍵在于其系統(tǒng)的學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制。為全面了解哈佛大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，課題組中的部分教師在哈佛大學(xué)作訪問學(xué)者期間實(shí)地考察并親身感受了這所世界一流大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的做法，其經(jīng)驗(yàn)可歸納為“一種理念，一套體系，一支隊(duì)伍，一種文化”。

（一）一種理念——持續(xù)穩(wěn)定的創(chuàng)新教育理念引領(lǐng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

思想是行動(dòng)的指南。哈佛大學(xué)之所以能夠成為美國高校的成功典范，培養(yǎng)

出一大批具有遠(yuǎn)見卓識和開拓精神的科技創(chuàng)新人才，根本原因在于它持續(xù)穩(wěn)定的創(chuàng)新教育理念和與之相適應(yīng)的配套機(jī)制。考察哈佛大學(xué)的創(chuàng)新教育思想史可以發(fā)現(xiàn)，哈佛大學(xué)以“獨(dú)立思想為第一教育原則”，成為哈佛大學(xué)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想的靈魂。這一點(diǎn)也可以從哈佛大學(xué)歷任校長的教育理念中得到完美的體現(xiàn)。前校長陸登庭認(rèn)為，大學(xué)主要努力的方向就是使學(xué)生能夠成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)造新知識或形成新思想的人；第23任校長科南特總結(jié)哈佛大學(xué)辦學(xué)方針時(shí)說：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質(zhì)量?！钡?4任校長普西對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力意義的理解是“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分嶺”。在長期的辦學(xué)歷史中，哈佛大學(xué)沉淀了“卓越與特色、開放與交流、以人為本、可持續(xù)發(fā)展”為核心的創(chuàng)新教育理念，非常強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性學(xué)習(xí)、解決問題能力、獨(dú)立思考能力、聯(lián)想創(chuàng)造能力、持續(xù)鉆研和終身學(xué)習(xí)能力、合作能力和社交能力。在創(chuàng)新教育理念的引領(lǐng)下，哈佛大學(xué)先后養(yǎng)出了30多位諾貝爾獎(jiǎng)得主和30多名普利策獎(jiǎng)獲得者。

（二）一套體系——配套的人才培養(yǎng)體系把科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到了實(shí)處

為落實(shí)創(chuàng)新教育理念，哈佛大學(xué)構(gòu)建和執(zhí)行了一整套系統(tǒng)完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，從而把創(chuàng)新教育理念具體化——落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

一是以學(xué)生潛力為重的準(zhǔn)入制度。哈佛大學(xué)的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先從嚴(yán)把招生入學(xué)關(guān)開始。哈佛大學(xué)認(rèn)為，“潛在的優(yōu)秀的人才是唯一的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。智力、潛力、個(gè)性是哈佛大學(xué)招生委員會(huì)在招收學(xué)生時(shí)著重考慮的三個(gè)最基本的條件，尤其潛力是更加側(cè)重考慮的因素（表1）。學(xué)生必須證明自己的智力和潛力，展現(xiàn)自己的個(gè)性，并得到招生委員會(huì)的認(rèn)可才能成為哈佛大學(xué)的學(xué)生。這種“非分?jǐn)?shù)論”的綜合化評價(jià)選拔方式營造了競爭的氛圍，吸引和聚集了一大批優(yōu)秀潛質(zhì)人才到哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)和深造，為哈佛大學(xué)杰出人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是以學(xué)生為主體的課程設(shè)置體系（表2）?！按髮W(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生敞開一扇門，使他們有機(jī)會(huì)接觸到新思想，獲得新的觀點(diǎn)”。哈佛大學(xué)的課程設(shè)置充分尊重學(xué)生的興趣和發(fā)展需要。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，學(xué)生有設(shè)立新課程的申請權(quán)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生自我探索和設(shè)計(jì)新的課程和專業(yè)，并提供制度路徑支持。哈佛學(xué)生在組織課外討論和學(xué)術(shù)講座的過程中形成的一些設(shè)想如果不能被現(xiàn)有的課程體系所涵蓋，就可以向哈佛本科學(xué)院教學(xué)委員會(huì)提出課程需求申請，經(jīng)課程委員會(huì)審核同意，即可列為哈佛大學(xué)課程體系中的一門正式課程（在耶魯，平均每年約有40門左右的課程是學(xué)生申請?jiān)O(shè)立的）。其二，課程體系充分尊重了學(xué)生個(gè)性。哈佛大學(xué)為了滿足學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)校沒有整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃，各專業(yè)本科生的教學(xué)計(jì)劃都不相同，如果說有統(tǒng)一計(jì)劃，那也是一個(gè)由各類必修課、限選課和任選課組成的龐大的課程體系，特別是在課程體系中，任選課的比重幾乎接近總學(xué)分的一半，從而給學(xué)生提供很大的自由選擇度，對于開闊學(xué)生視野、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新意識起到了巨大的促進(jìn)作用。

三是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的通識教育。1828年，耶魯最早在本科生教育中引入通識教育課程，之后在全美流行開來　。哈佛大學(xué)本科教育學(xué)制一般為四年，前兩年不分專業(yè)，集中進(jìn)行通識教育，既為后兩年的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生拓展知識面、培養(yǎng)學(xué)生興趣提供平臺(tái)。其通識教育課程在課程體系中的比例接近1/3（表2），通識課程不僅內(nèi)容廣泛，而且注重科學(xué)與人文的融合。在通識課程體系中，不僅有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，還有道德倫理、文化藝術(shù)等課程，當(dāng)然也有宣揚(yáng)美國民主和自由理念方面的課程。以哈佛2009年開設(shè)的課程體系為例，涉及通識教育的學(xué)科領(lǐng)域就達(dá)到11個(gè)，要求跨專業(yè)領(lǐng)域修讀的課程達(dá)到12門（表3）。這表明哈佛大學(xué)的課程設(shè)置是從學(xué)生的未來發(fā)展需要出發(fā)而靈活確定的，而不是人們通常認(rèn)為的“純粹的實(shí)用主義”的教育目的觀的體現(xiàn)。

四是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法。其教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法，教師們非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，而不是單純“傳授知識”。為此，教師靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合是哈佛大學(xué)教師的基本教學(xué)方式，與之相應(yīng)的“問題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“團(tuán)隊(duì)討論法”、“小組學(xué)習(xí)法”、“科技活動(dòng)法”等靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生在“探索性活動(dòng)中”不僅掌握了學(xué)習(xí)的方法，還學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，從而提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。更為重要的是，教師積極為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件，在教學(xué)過程中，教師通常不設(shè)立唯一正確的答案，目的在于促使學(xué)生尋找更好的解決方案。

五是“社會(huì)+學(xué)?！钡娜瞬排囵B(yǎng)模式。在學(xué)生培養(yǎng)模式上，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，哈佛大學(xué)十分注重與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，積極推行“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)機(jī)制，把學(xué)校的培養(yǎng)延伸到社會(huì)生產(chǎn)和科研實(shí)踐第一線。學(xué)生不僅參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，與導(dǎo)師一起開展科學(xué)研究，而且還要參與企業(yè)、公司的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)與許多著名社會(huì)企業(yè)和公司建立了廣泛的“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，形成了融知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和人才培養(yǎng)于一體的教育實(shí)踐平臺(tái)。這種培養(yǎng)模式不僅加強(qiáng)了哈佛與社會(huì)的廣泛聯(lián)系，爭取到更多的資金支持，而且還為學(xué)生直接參與創(chuàng)新創(chuàng)造提供了廣闊的實(shí)踐空間，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）一支隊(duì)伍——高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的重要支撐

如果說哈佛的優(yōu)秀是因?yàn)槠渑囵B(yǎng)的人才優(yōu)秀，不如說哈佛的優(yōu)秀是因?yàn)槠鋼碛幸恢Ц咚刭|(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。為確保教師隊(duì)伍素質(zhì)，哈佛大學(xué)有其非常嚴(yán)格的教師選拔制度。在哈佛，如果年輕人有志成為其終身教授，必須進(jìn)入博士后流動(dòng)站從事科研工作3年左右，然后才能向?qū)W校申請并經(jīng)考察評審優(yōu)秀方可成為助理教授，助理教授工作6年左右經(jīng)考察評審優(yōu)秀才能成為終身副教授，終身副教授再工作6年左右經(jīng)考察評審優(yōu)秀才能成為終身教授，而且每一環(huán)節(jié)都有可能被淘汰出局或另謀出路。“終身教授崗位的設(shè)置，既是無形的壓力，又是無形的動(dòng)力，為教師們設(shè)立一個(gè)非常誘人的、無法松懈的、長達(dá)15年之久的持續(xù)奮斗目標(biāo)，它要求教師必須是成果豐碩的人，是獻(xiàn)身科學(xué)的人，是不斷創(chuàng)新的人”。嚴(yán)格的教師選拔制度，造就了一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障，也為學(xué)生的成長樹立了成功的典范。

（四）一種文化——濃厚的校園創(chuàng)新文化為科技創(chuàng)新人才的成長注入了精神動(dòng)力

校園文化作為一種亞文化，是高校長期辦學(xué)歷史的積淀，是大學(xué)傳統(tǒng)精神的象征。校園文化作為一種內(nèi)在影響力因素，其影響更具有持久性和深刻性。哈佛大學(xué)在長達(dá)近400年的辦學(xué)歷史中，形成了以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)術(shù)觀念、拼搏創(chuàng)新的競爭意識、積極樂觀的人生態(tài)度等為內(nèi)核的校園精神文化，影響和激勵(lì)著一批又一批青年學(xué)生開拓創(chuàng)新，造就了一個(gè)又一個(gè)杰出的科技創(chuàng)新人才。以“此刻打盹，你將做夢；此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢”（This　moment　will　nap，　you　will　have　a　dream；　but　this　moment　study，　you　will　interpret　a　dream）、“學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的”（Time　the　study　pain　is　temporary，　has　not　learned　the　pain　is　life-long）等簡單明了而又催人奮進(jìn)的校訓(xùn)格言激勵(lì)著一代代學(xué)子拼搏奮進(jìn)?？梢哉J(rèn)為，在哈佛大學(xué)的校園里，幾乎見不到花前月下，見到的是在餐廳里、圖書館和教室里埋頭看書的學(xué)子?？疾炱陂g，一位在哈佛深造的中國學(xué)生說：“我只有比別人多看書，多學(xué)習(xí)，才能在課堂上跟別人交流，才能和大家一起學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)個(gè)人思想，否則我就無法融入課堂討論?！边@種無形的校園文化成為哈佛學(xué)子們不斷追求卓越和超越自我的持久精神力量，也成為哈佛培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的深刻內(nèi)在動(dòng)力，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

二、中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的基本現(xiàn)狀

在人才競爭日益激烈的今天，在黨和國家的高度重視下，目前中國已基本形成了“國家重視，地方扶持，各方支持，學(xué)校實(shí)踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，并取得了可喜的成績。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：其一，黨和國家高度重視，已把科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入了國家和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略體系，明確提出了“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略要求和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標(biāo)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）也明確要求各級各類學(xué)校要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在突出位置，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。其二，地方政府給予政策扶持，從建立科技孵化園、鼓勵(lì)校企合作培養(yǎng)、出臺(tái)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等方面予以大力扶持。其三，各方投入支持創(chuàng)新。目前，國家、地方和高校乃至社會(huì)企業(yè)等單位都積極以各種形式給予大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以一定的經(jīng)費(fèi)扶持。其四，高校積極開展大學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐，目前已基本形成了國家、省、校的三級大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)體系，推動(dòng)了中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高。特別是在、中國科協(xié)、教育部、全國學(xué)聯(lián)主辦，國內(nèi)著名大學(xué)和新聞單位聯(lián)合發(fā)起和各高校積極組織學(xué)生參與的全國性“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽活動(dòng)的帶動(dòng)下，科技創(chuàng)新日益深入人心，科技成果產(chǎn)出日益豐富。

但與西方發(fā)達(dá)國家相比，總體上，中國高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制還處于起步和實(shí)踐探索階段，進(jìn)一步完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)制還任重道遠(yuǎn)。目前，由于傳統(tǒng)和歷史因素影響，中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制還存在著一些急待解決的問題：其一，創(chuàng)新教育理念還沒有得到真正確立，個(gè)別教師認(rèn)為教師的根本任務(wù)是傳授知識而不是創(chuàng)新知識，也有少部分學(xué)生認(rèn)為“上大學(xué)是來學(xué)習(xí)的，不是來搞發(fā)明創(chuàng)造的”。其二，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系還缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，“應(yīng)試教育”怪圈沒有從根本上消除，課程體系還不能完全適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展需要，通識教育課程還不多，培養(yǎng)方式較為單一，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，專業(yè)過于“分塊”等。其三，教師創(chuàng)新素質(zhì)還有待提高，教學(xué)與科研還沒有真正統(tǒng)一。其四，學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)新人格教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。其五，校園創(chuàng)新文化氛圍還不夠濃厚，科技創(chuàng)新活動(dòng)深度不夠，科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生參與面還較窄等。

三、完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的建議

健全完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，是一個(gè)全員性、綜合性、系統(tǒng)性、深刻性的創(chuàng)新工程，既需要思想和文化上創(chuàng)新，還需要制度上的配套保障和行動(dòng)上的真正落實(shí)。結(jié)合中國實(shí)際，借鑒哈佛的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者建議著力從以下幾個(gè)方面構(gòu)建中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)長效機(jī)制。

（一）牢固樹立創(chuàng)新教育理念，始終把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到突出位置

思想是行動(dòng)的指南，健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制必須首先解決教育理念問題。教育理念是教育發(fā)展的一種精神性、持續(xù)性和相對穩(wěn)定性的價(jià)值追求，在引領(lǐng)教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著方向性的規(guī)制作用。要進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，必須首先進(jìn)一步解放思想，樹立“教育是引導(dǎo)，不是去左右；教育是解放，不是去控制”的創(chuàng)新教育理念　，堅(jiān)持以學(xué)生為本，始終把創(chuàng)新人才培養(yǎng)放在突出位置，要突破“知識傳授型”舊觀念的束縛，確立“智慧開發(fā)型”教育觀念，并以開放的胸懷，科學(xué)借鑒西方發(fā)達(dá)國家一流高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步健全和完善中國大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，使之更長效、更科學(xué)、更規(guī)范。

（二）深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步建立和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，核心環(huán)節(jié)是要以改革創(chuàng)新的精神推進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步建立和健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。有學(xué)者呼吁“大范疇、大力度變革教學(xué)方法，是破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一難題的重要突破口”。就此，建議高校：一要改革傳統(tǒng)的“專業(yè)分塊”教育模式，加強(qiáng)通識教育，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。二要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，要理解教育的本質(zhì)在于“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷”　，真正從“教師中心、教材中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生中心、興趣中心、問題中心”軌道，大力實(shí)施以啟發(fā)誘導(dǎo)為主的探究式、問題式、討論式和發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。三要改革傳統(tǒng)的課程體系，注重學(xué)科間的融合滲透，科學(xué)處理人文科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論課程與實(shí)踐課程、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的關(guān)系。四要改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相結(jié)合。五要改革傳統(tǒng)的考試和評價(jià)方式，考試方式要從注重書本知識轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生創(chuàng)新能力考核，評價(jià)方式要從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的軌道，從而引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的組織保證

“大學(xué)的理念要通過教授的創(chuàng)造性勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)”。大學(xué)教師是育人的一線執(zhí)行者，高校的人才培養(yǎng)工作是富有教師個(gè)性特征的創(chuàng)造性工作，有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教師。同理，要進(jìn)一步建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)鍵也在于建設(shè)一支富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍?？陀^上講，當(dāng)前中國高校教師隊(duì)伍的整體狀況并不樂觀，教師隊(duì)伍的整體創(chuàng)新素質(zhì)有待提高。高校應(yīng)當(dāng)盡快通過人事制度改革讓教師主動(dòng)成為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的生力軍。當(dāng)然這種改革應(yīng)當(dāng)是“既合理的又合法的”的改革　。結(jié)合中國大學(xué)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，筆者建議高校應(yīng)當(dāng)從教師的“選拔入口關(guān)”、“培養(yǎng)提高關(guān)”、“管理過程關(guān)”、“晉升發(fā)展關(guān)”等四個(gè)環(huán)節(jié)全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支具有創(chuàng)新精神而又熱心于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，使大學(xué)教師成為“忠于教育的人，獻(xiàn)身科學(xué)的人、開拓創(chuàng)新的人”。

（四）著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格，全面提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的綜合素質(zhì)

“非智力因素”是一個(gè)人創(chuàng)新成功的重要保證，而創(chuàng)新人格就是人的創(chuàng)新素質(zhì)中一種非常重要的非智力因素，主要包括獨(dú)立性、批判性、挑戰(zhàn)性、堅(jiān)韌性、進(jìn)取性、合作性等個(gè)性特質(zhì)。一方面，創(chuàng)新是一種非同尋常的創(chuàng)造性、開拓性活動(dòng)，在創(chuàng)新過程中，往往更多的是失敗而不是成功。因此，創(chuàng)新本身就需要一種特殊的人格，即創(chuàng)新人格。另一方面，中國不同于西方，由于歷史和文化的原因，中國有艱辛的科技創(chuàng)新經(jīng)歷的大學(xué)生不是很多，往往對創(chuàng)新的艱辛程度思想準(zhǔn)備不足，不易堅(jiān)持，容易放棄。因此，建議中國高校在進(jìn)一步健全和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要特別重視大學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要在大學(xué)生中廣泛而深入開展創(chuàng)新思想教育，尤其是要從正面引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識和對待創(chuàng)新實(shí)踐，既要敢于創(chuàng)新，又不畏于創(chuàng)新失敗，更要寬容失敗、接納失敗和理解失敗。

（五）大力建設(shè)校園創(chuàng)新文化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入精神動(dòng)力

大學(xué)校園文化是直接影響學(xué)生成長的重要環(huán)境因素，與其他因素相比，校園文化對大學(xué)生的影響更具有持久性和深刻性特點(diǎn)。“要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造力，必須注重氛圍的營造”。因此，大力建設(shè)和營造濃厚的大學(xué)校園創(chuàng)新文化，形成創(chuàng)新文化氛圍是高校進(jìn)一步建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)校園創(chuàng)新文化建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)校園不能沒有創(chuàng)新文化，沒有創(chuàng)新文化的大學(xué)不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。這方面，建議高校要從制度層面、物質(zhì)層面、精神層面等全方位加強(qiáng)大學(xué)校園文化建設(shè)，努力營造崇尚創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的校園文化氛圍，為中國高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入持久的、深刻的精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

屈曉婷.哈佛大學(xué)理念與研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（8）：84-87.

德雷克·博克.回歸大學(xué)之道—對美國大學(xué)本科教育的反思與展望［M］.侯定凱，等譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：153.

馬建生，孫珂.美國高等教育創(chuàng)新機(jī)制淺析［J］.比較教育研究，2010（5）：58-62.

高有華，王銀芬.當(dāng)代美國大學(xué)課程改革發(fā)展研究［J］.中國電力教育，2009（8）：201-203.

龐雄奇.美國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的五大保障及啟示［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）：83-88.

李好.美國高校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)及啟示［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2010（3）：175-177.

張仁杰.大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（9）：69-70.

張楚廷.教育哲學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006：291.

郭廣生，李慶豐.培養(yǎng)創(chuàng)新人才呼喚教學(xué)方法大變革［J］.中國高等教育，2011（18）：7-10.

華東師范大學(xué)教育系，杭州大學(xué)教育系譯.現(xiàn)代西方資產(chǎn)階段教育思想流派論著選［M］.北京：人民教育出版社，1980：214.

張維迎.大學(xué)的邏輯［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2005.