教育教學(xué)有論文精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)有論文范文

飛行棋游戲是幼兒園常規(guī)的教學(xué)游戲之一。它由棋盤(pán)、棋子、骰子這三部分組成。游戲供2~4名兒童玩，每個(gè)兒童最多可控制4枚顏色相同的小飛機(jī)棋子，4架飛機(jī)全部到達(dá)終點(diǎn)才算結(jié)束，棋子要?jiǎng)偤米叩浇K點(diǎn)處才算到達(dá)，如果有多出來(lái)點(diǎn)數(shù)，就需要往后退。飛行棋游戲從設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，主要的目的在于以下幾個(gè)方面。一是涉及邏輯能力訓(xùn)練，增強(qiáng)注意力與觀察力。二是社會(huì)性的發(fā)展。包括規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、對(duì)待輸贏的關(guān)系。三是數(shù)學(xué)邏輯訓(xùn)練，包括：

①分類(lèi)。不同顏色的小飛機(jī)，幼兒要根據(jù)顏色分類(lèi)，挑選出相同顏色的小飛機(jī)作為自己的棋子。在下棋的過(guò)程中，飛機(jī)飛到相同的格子中，可以快捷到前面一個(gè)相同顏色的格子內(nèi)。

②順序。根據(jù)誰(shuí)先擲到6來(lái)確定誰(shuí)先走、誰(shuí)其次、誰(shuí)最后。根據(jù)所有飛機(jī)到達(dá)終點(diǎn)的先后順序確定誰(shuí)勝出、誰(shuí)其次、誰(shuí)最后。

③數(shù)量關(guān)系。根據(jù)所擲的數(shù)字行棋。幼兒園小朋友在玩飛行棋時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種爭(zhēng)執(zhí)，有一次筆者負(fù)責(zé)的班中有兩個(gè)孩子（暫時(shí)稱(chēng)為歡歡與鵬鵬）。歡歡說(shuō)：“我還沒(méi)有走完格子，你怎么就開(kāi)始擲骰子了？”但鵬鵬不予理睬。爭(zhēng)了一會(huì)兒，沒(méi)什么效果，而且開(kāi)始有肢體動(dòng)作的苗頭要產(chǎn)生。這時(shí)筆者便走過(guò)去蹲下身詢(xún)問(wèn)事由，然后說(shuō)：“老師也來(lái)參加游戲，我們一起來(lái)玩，好不好？”在做游戲的過(guò)程中，筆者跟他們講了下棋的規(guī)則，并趁他們高興的時(shí)候，跟他們說(shuō)：“下棋要遵守規(guī)則，否則大家就玩不成了，我們做別的事情，是不是也要講規(guī)則啊？”歡歡與鵬鵬都點(diǎn)頭表示同意。事實(shí)上，我們很難要求孩子們玩游戲中能達(dá)到所有的游戲目的，不同的孩子、不同的時(shí)間，游戲中的孩子都會(huì)表現(xiàn)得不一樣。比如上面的案例，事實(shí)上此時(shí)老師要把握的是關(guān)于規(guī)則意識(shí)的建立。孩子爭(zhēng)吵，產(chǎn)生了沖突，這種沖突是因?yàn)橛變簩?duì)規(guī)則意識(shí)的模糊，所以老師要注意介入的內(nèi)容和時(shí)間。如果孩子通過(guò)自己協(xié)商可以取得一致，老師就不需要介入，這是在培養(yǎng)孩子的談判意識(shí)和社會(huì)交往能力；如果孩子沖突升級(jí)，產(chǎn)生了情緒性因素，老師就需要介入。介入的方式不能直接以命令的方式，因?yàn)楣噍斒降姆暮陀變罕倔w意識(shí)的覺(jué)醒是完全不一樣的。同樣的，筆者也經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)孩子說(shuō)“這個(gè)太難了”、“我們選個(gè)簡(jiǎn)單的吧”之類(lèi)的話。棋類(lèi)主要的價(jià)值之一是培養(yǎng)孩子的抗挫能力，所以遇到這種情況，如果因?yàn)楹⒆硬辉敢饫^續(xù)嘗試，就聽(tīng)之任之，那么抗挫能力的培養(yǎng)事實(shí)上便放棄了。但筆者也不能?chē)?yán)歷訓(xùn)斥，強(qiáng)迫要求孩子參與游戲，這就違背了了弗洛依德認(rèn)為兒童游戲應(yīng)遵循的“唯樂(lè)原則”。筆者要做的是讓孩子喜歡上這個(gè)游戲。所以，筆者的方法是和孩子們動(dòng)手畫(huà)一個(gè)大的棋盤(pán)，顏色由孩子們自己填，還請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)了一些關(guān)節(jié)點(diǎn)，如郵局之類(lèi)的。同時(shí)，極大的簡(jiǎn)化了規(guī)則，讓所有的孩子基本一聽(tīng)就會(huì)，諸如一開(kāi)始必須要投6點(diǎn)才能開(kāi)始、最后要倒退等等較復(fù)雜的全部取消。結(jié)果孩子們搶著來(lái)玩，很有興趣。筆者于是趁熱打鐵地說(shuō)：“怎么樣，一點(diǎn)都不難。你們做任何事都行的！”

2進(jìn)一步的思考和探索

教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童的游戲是自由的，是具有可塑性的。兒童自發(fā)的想進(jìn)行某種活動(dòng)且從中得到滿足就是游戲，當(dāng)兒童預(yù)見(jiàn)一種活動(dòng)的未來(lái)且具有一定特定的結(jié)果，并為達(dá)到這個(gè)果而付出持久的努力，游戲才變成了工作。兒童游戲的結(jié)果是會(huì)讓兒童進(jìn)行更多的同類(lèi)活動(dòng)，而不是按某種目的繼續(xù)進(jìn)行規(guī)定的行為，工作則是要將所有的活動(dòng)歸結(jié)于最后的目的?！倍磐睦碚撘龑?dǎo)我們思考和設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的框架。從設(shè)計(jì)的角度而言，飛行棋游戲是個(gè)很好的教學(xué)游戲，但事實(shí)上在很多幼兒園，它只被放在活動(dòng)區(qū)的一角，很少或幾乎不予以關(guān)注。材料一般，缺乏童趣；規(guī)則復(fù)雜，不利于幼兒理解。下飛行棋，主要目的不是為了下棋，而是學(xué)會(huì)了這種棋的規(guī)則，從中學(xué)會(huì)如何走相同類(lèi)型的其他的棋（游戲?qū)和l(fā)展的貢獻(xiàn)不在于游戲的內(nèi)容，游戲的貢獻(xiàn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——貝森特），筆者認(rèn)為可以從兩方面提高和改進(jìn)：

2.1讓孩子參與游戲的設(shè)計(jì)，從“做中學(xué)”

杜威認(rèn)為在游戲過(guò)程中，需要為兒童提供最簡(jiǎn)單的物質(zhì)材料，而非像恩物那樣是被教育者設(shè)計(jì)好的直接用于游戲的輔工具。直接為兒童提供想要制作的物體的原始材料能讓兒童更早接觸更多的生活概念。兒童可以從觀察材料的構(gòu)成開(kāi)始，獲得一些直觀的感受，再根據(jù)自己的想象實(shí)際操作，獲得想要的成果，同時(shí)收獲快樂(lè)和知識(shí)，在此過(guò)程中，老師的指導(dǎo)是必要的，但絕不能直接干預(yù)兒童的行動(dòng)。飛行棋，事實(shí)上包括棋盤(pán)、飛機(jī)、規(guī)則等，都可以尊重幼兒的選擇，讓孩子自由選擇玩什么和怎么玩。比如在游戲過(guò)程中，不是擲骰子，而是采取抽木頭數(shù)字的方式。同時(shí)，不僅配有各種顏色的飛機(jī)，還配有玩偶、小動(dòng)物等品種。另外，規(guī)則也可以讓孩子們自己提出來(lái)，只要能取得一致意見(jiàn)，就是可行的。這種主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械性地下飛行棋有價(jià)值得多。

2.2讓游戲盡可能多地采用表演形式

第2篇：教育教學(xué)有論文范文

1.1教育游戲有助于集中學(xué)習(xí)注意力

就大一點(diǎn)的學(xué)生而言，其注意力集中的時(shí)間也大多不超過(guò)四十五分鐘，所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其注意力集中的時(shí)間就會(huì)更短。因此，將教育游戲引入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)，就會(huì)不知不覺(jué)的學(xué)到了知識(shí)，其注意力集中的時(shí)間可能要比成年人更久。所以，教育游戲在小學(xué)教育中的使用有利于幫助小學(xué)生提高注意力。

1.2教育游戲有助于知識(shí)的理解

教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于集中學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)還有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。小學(xué)生對(duì)于枯燥的知識(shí)不僅會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于對(duì)知識(shí)的掌握。而將所教授的知識(shí)融入到游戲之中，學(xué)生能夠切實(shí)的理解所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還有利于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶?？梢?jiàn)，教育游戲在小學(xué)教育中的作用是十分大的。然而，在運(yùn)用教育游戲時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，要將游戲與知識(shí)成分的結(jié)合在一起，才能起到以上所述的作用，否則，不僅不會(huì)促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，還阻礙小學(xué)教育的發(fā)展。

2教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用

由上述可知，教育游戲在小學(xué)教育的多個(gè)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。合理的、科學(xué)的教育游戲能夠在更大程度上幫助學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。然而，我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域在教育游戲方面的研究還沒(méi)有深入到一定程度。因此，加強(qiáng)對(duì)教育游戲的研究是提高小學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。本文在此對(duì)教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域的發(fā)展提供一些借鑒。

2.1注重教育游戲的趣味性

小學(xué)教師選擇教育游戲時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小學(xué)的心理特點(diǎn)，使選擇的游戲具有較強(qiáng)的吸引力，以此保證在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到吸引小學(xué)生的目的，這是選擇教育游戲的關(guān)鍵，否則選擇的教育游戲很難達(dá)到較好的教育效果。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中教師可以抓住小學(xué)生渴望得到教師表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，選擇教育游戲。例如，在小學(xué)語(yǔ)文疑難漢字教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，為了加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，課前教師可準(zhǔn)備寫(xiě)有疑難漢字的卡片，課堂上將班級(jí)分成若干小組，然后教師說(shuō):“同學(xué)們，我們比一比看看哪個(gè)小組成員認(rèn)識(shí)的字最多，認(rèn)識(shí)最多的一組就是獲勝組”，這樣以來(lái)各小組成員就會(huì)積極準(zhǔn)備，全身心投入到游戲中去。根據(jù)結(jié)果教師說(shuō):“＊＊小組真棒，認(rèn)識(shí)的字最多，來(lái)，大家為他們鼓掌?！庇纱双@勝的一組各成員會(huì)感覺(jué)非常自豪?？傊?，玩該游戲達(dá)到了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的雙重目的，很多小學(xué)生非?？释麓芜€玩該游戲。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，可以嘗試將該游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中。

2.2注重游戲內(nèi)容的連貫性

小學(xué)生的思想比較活躍，思考問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。因此，小學(xué)教師在選擇的教育游戲內(nèi)容不能跨度太大。另外，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中較為重要的科目，對(duì)小學(xué)生的理解能力要求較高，教師選擇教育游戲時(shí)更應(yīng)注重游戲內(nèi)容的連貫性。例如，當(dāng)將小學(xué)乘法口訣相關(guān)知識(shí)講解完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)乘法口訣掌握的熟練程度，教師可以利用撲克牌進(jìn)行游戲。首先教師將帶有10及以上的撲克牌去掉，然后對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“同學(xué)們，上節(jié)課我們將乘法口訣知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，今天咱們就玩撲克牌?！贝藭r(shí)，部分小學(xué)生就會(huì)感覺(jué)非常驚訝，不少學(xué)生問(wèn):“老師，咱們不上課了呀?”此時(shí)教師回答:“上啊，就用撲克牌上課，我隨意抽兩張撲克牌，看誰(shuí)即快又準(zhǔn)的算出兩者的乘積，我就給誰(shuí)發(fā)朵小紅花”，這樣以來(lái)學(xué)們就會(huì)投入到數(shù)學(xué)游戲中。利用撲克牌游戲檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)乘法口訣掌握程度，為此針對(duì)掌握不熟練的學(xué)生，教師適當(dāng)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而整體上提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。以上僅僅是教育游戲在小學(xué)教育中的幾點(diǎn)應(yīng)用。然而，事實(shí)上，教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用方式還有很多，且教育游戲在小學(xué)教育中還有很大的潛能。因此，對(duì)于教育游戲在小學(xué)教育中的應(yīng)用還需要小學(xué)教育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，針對(duì)該階段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行進(jìn)一步的研究和分析。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：教育教學(xué)有論文范文

1.幼兒園辦園不規(guī)范

目前，我國(guó)幼兒園的整體教學(xué)水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學(xué)區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級(jí)、縣級(jí)，且數(shù)量較少，不能滿足社會(huì)幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長(zhǎng)將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長(zhǎng)工作時(shí)間有個(gè)負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

2.教學(xué)方式落后

幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識(shí)的新個(gè)體，幼兒課本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考；教學(xué)過(guò)程形式化，教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊。教學(xué)方式落后等一系列問(wèn)題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.幼兒教育機(jī)構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

幼兒教學(xué)過(guò)程中，因幼兒年紀(jì)過(guò)小，沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識(shí)。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對(duì)如此小的孩子，教師很少主動(dòng)配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴(yán)肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學(xué)態(tài)度，不僅不能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生對(duì)上學(xué)產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對(duì)幼兒教育工作失去了熱情，且對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃開(kāi)始迷茫，對(duì)自己存在的價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒(méi)有正規(guī)的對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)提不上去，導(dǎo)致教師的整體素質(zhì)低下。

4.幼兒的小學(xué)化教育嚴(yán)重

因幼兒教育是與小學(xué)教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機(jī)構(gòu)，已開(kāi)始偏向于將幼兒教育小學(xué)化，讓幼兒能夠順利升入小學(xué)，并能夠在小學(xué)嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機(jī)構(gòu)的升學(xué)率與社會(huì)口碑。幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過(guò)程中，教師以對(duì)小學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，以對(duì)小學(xué)生的要求要來(lái)求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學(xué)，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時(shí)要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧以及對(duì)次日教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。幼兒園為自身業(yè)務(wù)發(fā)展，還開(kāi)設(shè)許多特色班與興趣班，對(duì)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

二、對(duì)幼兒教育教學(xué)的建議

第4篇：教育教學(xué)有論文范文

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生多閱讀。在上述教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)句子和段落，最后讀整篇課文，這正是順應(yīng)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有通過(guò)朗讀，學(xué)生才能夠充分感受到乘客的“從容”、作者的“提心吊膽”和艄公的“智慧、勇敢、機(jī)敏”，才能理解為何艄公能夠成為黃河的主人。朗讀課文，學(xué)生還能夠感受到文字的優(yōu)美，并能激發(fā)他們對(duì)艄公的尊敬。在教學(xué)中，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)的主人”來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為“黃河的主人”做出鋪墊，教學(xué)結(jié)尾處又深化了艄公的精神，讓學(xué)生感受到艄公精神的升華。而且教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩昧艘曨l、圖片等多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不認(rèn)識(shí)的事物，改善了學(xué)習(xí)效果。

二、精思，教學(xué)優(yōu)化的核心

文本含義來(lái)自精讀，而所謂精讀其核心又是指向?qū)W生思維的。讓學(xué)生在精讀的同時(shí)精思，往往可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解與思維能力的提高。因此，精思是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化的核心。教學(xué)實(shí)錄———《珍珠鳥(niǎo)》(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè))。師:同學(xué)們，我們對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀課文。(學(xué)生朗讀課文)師:同學(xué)們，通過(guò)朗讀課文，能不能知道珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)呢?生:是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)，因?yàn)樗行∧X袋和“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”。生:是一種好看的鳥(niǎo)，因?yàn)樗瘛芭钏傻那颉?，還有灰藍(lán)色的羽毛。師:很好，看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)仔細(xì)閱讀了課文。同學(xué)們能夠從詞語(yǔ)和句子中知道珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)，那么同學(xué)們能否再體會(huì)一下，除了可愛(ài)和美麗，珍珠鳥(niǎo)還有什么其他的特點(diǎn)?生:還是一種膽小的鳥(niǎo)。(讓學(xué)生閱讀課文，品讀文字，知道珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何從字里行間體會(huì)作者想要表達(dá)的情感)師:珍珠鳥(niǎo)是一種膽小的鳥(niǎo)，那么它害怕作者嗎?生:先是害怕，然后不害怕。師:很好，可以看出這是一個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)默讀第4段，看一下珍珠鳥(niǎo)是如何一點(diǎn)點(diǎn)接近作者的。生:開(kāi)始的時(shí)候珍珠鳥(niǎo)在屋里飛來(lái)飛去，亂撞燈繩。師:這表現(xiàn)了什么呢?生:珍珠鳥(niǎo)害怕作者。師:那么到最后哪些地方又體現(xiàn)出珍珠鳥(niǎo)不再害怕作者了呢?生:珍珠鳥(niǎo)用小紅嘴啄作者的筆尖，作者用手撫摸它，珍珠鳥(niǎo)“反而友好地啄兩下我的手指”。師:所以，珍珠鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)很多次試探，才知道作者是真的愛(ài)護(hù)它，才真正地完全依賴(lài)作者，這對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?生:我們要關(guān)心和愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì)成為我們的朋友。師:對(duì)，作者關(guān)愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，珍珠鳥(niǎo)才會(huì)這么可愛(ài)美麗，才會(huì)和作者友好共處。在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師就提出了“珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)”這一問(wèn)題，由此創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考。然后讓學(xué)生自主感受珍珠鳥(niǎo)一步步親近作者的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由害怕陌生到親近的態(tài)度變化，并引出“完全依賴(lài)”的概念。這一過(guò)程又是一個(gè)精心思考的過(guò)程，便于學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn):只有相互依賴(lài)，我們才能和動(dòng)物友好相處，只有相互依賴(lài)，同學(xué)之間才能互助友愛(ài)，這正是本文作者馮驥才想要表達(dá)的人文思想。

三、精設(shè)，教學(xué)優(yōu)化的保障

第5篇：教育教學(xué)有論文范文

（一）體育游戲在體育教學(xué)中的意義

1.全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。全面發(fā)展學(xué)生的身體索質(zhì)，增進(jìn)健康游戲活動(dòng)，提高學(xué)生走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，以及學(xué)習(xí)與鞏固已學(xué)會(huì)的技術(shù)、技能。如障礙游戲，這是個(gè)綜合性的游戲，通過(guò)跑、跳、拋、鉆、跨越等全面發(fā)展身體素質(zhì)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生掌握田徑方面的技術(shù)、技能等。

2.促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)和智力發(fā)展。在體育教學(xué)活動(dòng)中合理的通過(guò)體育游戲的形式，發(fā)展學(xué)生的想象能力、觀察力、判斷力等，提高學(xué)生的智力。體育游戲的多樣性，不僅為形成學(xué)生健壯的體魄創(chuàng)造條件，同時(shí)也為學(xué)生開(kāi)發(fā)智力提供有力基礎(chǔ)。課前的小游戲，往往能發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、判斷力、創(chuàng)造力以及集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生的思維更加活躍，認(rèn)知能力、接受能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的方式方法能力有所提高，對(duì)增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)及專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)效果顯著，從而促進(jìn)智力發(fā)展，順應(yīng)時(shí)展對(duì)人才的要求。

（二）體育游戲在體育教學(xué)中的特點(diǎn)

1.趣味性。體育游戲通常是在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中感受快樂(lè)愉悅心情，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。通常學(xué)生在游戲中輕松自由，注意力集中，游戲過(guò)程輕松愉快，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛力與價(jià)值。

2.簡(jiǎn)易性。體育游戲可以安排在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且體育游戲形式多樣，方法靈活，場(chǎng)地器材不受限制，方便可行。

3.廣泛性。體育教學(xué)通常采用個(gè)體或分組形式，活動(dòng)方法、路線、規(guī)則可以根據(jù)參加對(duì)象而有所不同。游戲中的動(dòng)作，根據(jù)具體情況做出相應(yīng)變化。4.競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲既有個(gè)人的“自由性”也有集體的“協(xié)作性”。要求參與者通過(guò)整體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同達(dá)到游戲結(jié)果，因此具有對(duì)抗性、競(jìng)賽性，對(duì)學(xué)生在各種體育項(xiàng)目的比賽中的意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著積極作用。

（三）體育游戲在體育教學(xué)中的作用

體育游戲是以健身為目的一種活動(dòng)，有一定的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求，它為體育課增添了生機(jī)和活力，因而在體育教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用。

1.健身作用。體育游戲和其他體育活動(dòng)一樣，是以各種方式進(jìn)行的身體活動(dòng)，而其活動(dòng)的形式方法多樣，通過(guò)合理的編排使體育課堂氣氛更加活躍，學(xué)生很容易就會(huì)融入快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，練習(xí)的積極性提高，更容易掌握體育技能。

2.積極性提高的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往需要反復(fù)多次的練習(xí)，而在中小學(xué)階段學(xué)生本身的素質(zhì)條件不足，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能很難完全掌握，而且容易放棄。如果加入一定的游戲，把一些動(dòng)作穿插在體育游戲當(dāng)中，那么效果就完全不一樣了。通過(guò)體育游戲，無(wú)意中就加大了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和運(yùn)動(dòng)量。

3.引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中會(huì)有一些不容易掌握的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)容易放棄。如果在學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，把一些較難的不好掌握的動(dòng)作在游戲中穿插，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，到學(xué)習(xí)完整動(dòng)作時(shí)學(xué)生就會(huì)輕松許多，這樣較易掌握所學(xué)的動(dòng)作。

4.教育作用。體育游戲通常有一定的規(guī)則和方法，這樣對(duì)學(xué)生就有教育的意義。通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。體育游戲的內(nèi)容有很多種，形式方法多，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)花樣眾多，這樣就會(huì)迫使學(xué)生相互比拼，相互交流，相互協(xié)作，有利于增進(jìn)同學(xué)們之間的感情和友誼。

二、原因分析

（一）思想上認(rèn)識(shí)還不夠徹底

由于長(zhǎng)期在受傳統(tǒng)理念的束縛，不少體育老師整天忙于教學(xué)，訓(xùn)練工作，沒(méi)有很好體會(huì)體育游戲的概念和所體現(xiàn)的價(jià)值，因而難以讓體育游戲在體育教學(xué)實(shí)踐中得以融合貫通，茫然的游戲課意味著就是“放羊式”游戲，缺乏興趣性。

（二）因場(chǎng)地、器材的缺乏而影響教學(xué)質(zhì)量

許多學(xué)校缺乏體育場(chǎng)地和器材，這給體育老師的教學(xué)工作帶來(lái)了很多的困難。但是，只要把體育游戲應(yīng)用在教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、興趣性，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：教育教學(xué)有論文范文

今年秋季，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用了人教社新編的教材。教材在識(shí)字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，啟迪心智。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我把每天早晨語(yǔ)文課前5分鐘樂(lè)稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。

其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體包括以下內(nèi)容。

開(kāi)火車(chē)（分小組進(jìn)行）：其他孩子學(xué)發(fā)火車(chē)開(kāi)動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生在車(chē)上表演讀兒歌）。

手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果（生字）。可小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。

釣魚(yú)：出示一幅畫(huà)著池塘的畫(huà)，池塘里有許多魚(yú)（拼音）。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚(yú)。也可分男女、小組競(jìng)賽。

穿衣戴帽：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說(shuō)一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。

猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說(shuō)兒歌加以記憶。

第7篇：教育教學(xué)有論文范文

1、實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

一般情況下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為，即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的前提下，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去理解所學(xué)的理論知識(shí)，或者是直接在實(shí)踐操作的過(guò)程中，去主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。當(dāng)前，在幼兒教育學(xué)中，主要運(yùn)用到的教學(xué)方法，還是比較偏理論性的，而且教學(xué)方式比較單一，教學(xué)理念也比較落后，所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中，不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段，同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。

2、實(shí)踐教學(xué)模式的分類(lèi)應(yīng)用

2.1活動(dòng)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式

通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里，按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過(guò)程中，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開(kāi)放的，不局限于某種形式和要求，在具體開(kāi)放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說(shuō)明：在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會(huì)母愛(ài)的偉大的一課的時(shí)候，要求學(xué)生去如何正真體會(huì)到母愛(ài)的偉大，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分抽象飄渺的問(wèn)題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛(ài)的偉大，除了在課堂上進(jìn)行理論的說(shuō)明以外，需要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)，也就是讓孩子回家，通過(guò)某個(gè)具體的小的事情，這個(gè)事情必須是可以體會(huì)到當(dāng)媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)生而言）。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識(shí)，更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛(ài)的偉大，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過(guò)程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

2.2主題式實(shí)踐教學(xué)模式

所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式，即是事先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)展開(kāi)和實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在某種程度上來(lái)說(shuō)，其主題式實(shí)踐教學(xué)模式，其實(shí)就是對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的升華，它是在開(kāi)放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過(guò)具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)：“小鳥(niǎo)學(xué)飛翔”這個(gè)活動(dòng)主題，這個(gè)活動(dòng)的實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，也極大地觸動(dòng)了孩子的好奇心，這個(gè)活動(dòng)主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)技能以及實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動(dòng)中，首先需要向孩子們講解小鳥(niǎo)是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學(xué)生，我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉，這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力，進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過(guò)了一個(gè)具體的活動(dòng)主題的展開(kāi)，進(jìn)而以各種形式的活動(dòng)去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長(zhǎng)，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，在這個(gè)主題式實(shí)踐活動(dòng)中，有一個(gè)大的閃光點(diǎn)，那就是整個(gè)的活動(dòng)可以豐富多彩，同時(shí)，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松，這樣符合了社會(huì)發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學(xué)習(xí)。

2.3自主式實(shí)踐教學(xué)模式

這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于，其實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡(jiǎn)單地表述為，在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后，讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)、合作，讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握主動(dòng)權(quán)，不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力，同時(shí)也為自己主動(dòng)表述、講解、分析問(wèn)題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點(diǎn)對(duì)整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過(guò)程中，平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動(dòng)的大舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)上，真正的主角就是學(xué)生自己，進(jìn)而充分鍛煉自己、增長(zhǎng)自己的才干。所以，自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

3、實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高

通過(guò)以上的具體分析和探究，以及在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)就可以清楚地看到，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生的平均成績(jī)得到很大的提高。尤其是在分析問(wèn)題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，得到了充分的提高。

3.2學(xué)生能力的提高

通過(guò)實(shí)踐教育模式的培養(yǎng)，學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的，通過(guò)分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會(huì)清楚地表述問(wèn)題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是很重要的?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，使自己各方面的能力得到充分提高。

3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高

就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)模式的展開(kāi)，不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷(xiāo)自己拿到了一塊很好的敲門(mén)磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對(duì)教師自己，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是極其重要的。

第8篇：教育教學(xué)有論文范文

一、充分利用實(shí)物游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、鞏固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過(guò)的文具收到一書(shū)包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問(wèn)：“What''''sthis?”然后讓其他學(xué)生猜:“Isitapencil?”如猜中，全體學(xué)生說(shuō):“Yes,itisapencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動(dòng)中，學(xué)生自然記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，教師拿出eraserpencilsharpener......等實(shí)物，一件一件給他們看，這是eraser，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問(wèn)：“Whohasaruler?”由學(xué)生猜，沒(méi)有的學(xué)生猜“Johnhasaruler.”或者“Maryhasaruler.”等等。如果John手里有一尺子，他就站起來(lái)說(shuō)“Yes,Ihavearuler.”如果他沒(méi)有也立即回答：“No,Ihavenoruler.”教師也可以同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“DoesJohnhasaruler?”他們回答：“Yes,hehasaruler.”教師可用多種方法變更問(wèn)語(yǔ)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、合理利用角色游戲，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

兒童最喜歡模仿大人動(dòng)作，這種模仿動(dòng)作擴(kuò)大出來(lái)就是表演，所以?xún)和彩窍矚g表演的，因此我們可以利用表演教英語(yǔ)。在角色分配中，對(duì)一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識(shí)地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對(duì)一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺點(diǎn)，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計(jì)了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“Thisismymother.Thatismyfather.”然后有介紹JohnheisJohn.Tom也說(shuō)：“Iamgladtomeetyou.”正說(shuō)時(shí)，Tom的爺爺奶奶從外面回來(lái)了，Tom又介紹說(shuō)：“Heismygrandfather.Sheismygrandmather.”John則說(shuō)：“Goodmorning.”Tom的爺爺奶奶也對(duì)John說(shuō)：“Goodmorning.”John離開(kāi)Tom家時(shí)，可說(shuō)：“Goodbye”游戲結(jié)束，在游戲過(guò)程中，兒童通過(guò)角色扮演來(lái)滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語(yǔ)，不發(fā)生厭倦心。

第9篇：教育教學(xué)有論文范文

科學(xué)要有系統(tǒng)的觀察與實(shí)驗(yàn)，幼兒的科學(xué)活動(dòng)也同樣如此。教師應(yīng)注重幼兒科學(xué)活動(dòng)中的觀察實(shí)驗(yàn)和記錄，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)用自己喜歡的方式記錄下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)還可以向同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)，或就某些問(wèn)題展開(kāi)交流討論等。這種方式可以讓幼兒感知科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)。比如科學(xué)活動(dòng)《紙是大力士》，重點(diǎn)讓幼兒探索讓紙張站立起來(lái)的各種方法和通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)初步感受了解紙的承載力。教師首先請(qǐng)幼兒操作，一張夾在木塊之間的紙能承受多重的東西，幼兒操作并記錄。接著，激發(fā)幼兒思考如何讓一張紙承起一只橘子的重量？請(qǐng)幼兒先寫(xiě)設(shè)想再實(shí)驗(yàn)。幼兒開(kāi)始了各種探索、操作、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)出了思維的火花。通過(guò)記錄，幼兒還發(fā)現(xiàn)有的方法甚至能承受一本書(shū)的重量，于是又引發(fā)了對(duì)各種方法的探索和討論?！坝涗洝弊尶茖W(xué)活動(dòng)不再單一、枯燥，更多地讓幼兒在探索中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且做出總結(jié)，從而加深幼兒的理解和認(rèn)識(shí)，突破活動(dòng)的重點(diǎn)，也拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，激發(fā)更深的科學(xué)思考。

二、關(guān)注日常生活中的科學(xué)體驗(yàn)

著名教育學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童的世界是兒童自己去探索發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！边@一觀點(diǎn)清晰地闡述了科學(xué)活動(dòng)中探索的重要性。同時(shí)從另一個(gè)層面上，也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)啟蒙教育應(yīng)生活化的教育要求。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒生活在這斑斕的世界里，隨處都有讓他們好奇的事物和現(xiàn)象。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常生活，激發(fā)幼兒的好奇心，抓住身邊豐富的科學(xué)契機(jī)。比如，到了冬天，孩子總會(huì)有這樣的問(wèn)題：“冬天為什么我們的嘴里會(huì)冒白氣呢？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師可以生成讓幼兒做《水的三態(tài)變化》實(shí)驗(yàn)的科學(xué)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既可以滿足幼兒的好奇心，增強(qiáng)其觀察的興趣，又可以使幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)。讓幼兒通過(guò)自己的觀察和感受學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高，探究的欲望會(huì)更濃。同時(shí)，教師的目光不僅僅局限于一次科學(xué)活動(dòng)，應(yīng)放眼于日常生活，利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)，從探索中思考。

三、結(jié)語(yǔ)