電大藥學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：電大藥學(xué)論文范文

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作格式要求

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作由封面、目錄、寫作提綱、正文（含內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞、正文內(nèi)容、注釋）、參考文獻(xiàn)等項(xiàng)目構(gòu)成。其中“目錄”與“注釋”可根據(jù)需要使用，其余各項(xiàng)內(nèi)容均為必備項(xiàng)目。

（一）封面

1、封面左上角有“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)××專業(yè)畢業(yè)論文”字樣，并用方框加以突出，方框內(nèi)字體為小五號(hào)宋體。

2、標(biāo)題及作者情況。封面的“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）標(biāo)題名稱”字體為小二號(hào)黑體加粗；作者情況包括分校（站、點(diǎn)）、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、完稿日期，使用四號(hào)宋體，1.5倍行距。

（二）目錄（根據(jù)需要）

另起一頁(yè)。“目錄” 項(xiàng)目名稱用小二號(hào)黑體加粗，頂部居中；內(nèi)容另起一行用小4號(hào)宋體。目錄中要標(biāo)明文章各部分內(nèi)容的所對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文字?jǐn)?shù)在5000字以下的，不需要目錄。

（三）寫作提綱

另起一頁(yè)。“寫作提綱”項(xiàng)目名稱用小二號(hào)黑體加粗，提綱內(nèi)容使用四號(hào)宋體。

（四）正文

另起一頁(yè)。正文包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞、正文內(nèi)容、注釋 （根據(jù)需要）。

1、標(biāo)題：畢業(yè)論文標(biāo)題用小二號(hào)黑體加粗，頂部居中排列，上下各空一行；

2、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞：

內(nèi)容摘要是對(duì)文章內(nèi)容的簡(jiǎn)要概述，一般字?jǐn)?shù)為150至300字；關(guān)鍵詞應(yīng)是文章的關(guān)鍵概念、詞組，一般在3至5個(gè)，最多不超過(guò)8個(gè)。中文“內(nèi)容摘要”起首空兩格，項(xiàng)目名稱用4號(hào)楷體加粗，內(nèi)容用小4號(hào)楷體，1.5倍行距；“關(guān)鍵詞”另起一行，起首空兩格，項(xiàng)目名稱用4號(hào)楷體加粗，內(nèi)容用小4號(hào)楷體，詞間空一格；部分專業(yè)需要英文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的，可自行制定相應(yīng)格式要求。

3、正文內(nèi)容：除一、二、三級(jí)標(biāo)題外，文字統(tǒng)一用小4號(hào)宋體，每段起首空兩格，回行頂格，1.5倍行距；

正文文中標(biāo)題：

一級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“一”，用4號(hào)黑體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

二級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，用小4號(hào)黑體加粗，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)；

三級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“1、”，用小4號(hào)黑體加粗，若獨(dú)占行，則末尾不加標(biāo)點(diǎn)，若不獨(dú)占行，標(biāo)題后面須加句號(hào)；

四級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“(1)”，用小4號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同；

五級(jí)標(biāo)題:標(biāo)題序號(hào)為“①”，用小4號(hào)宋體，其余要求與三級(jí)標(biāo)題相同。

注意：每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

4、注釋 （根據(jù)需要）

正文中需注釋的地方可在加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①、②……”（即插入腳注）?！白⑽摹表?xiàng)目名稱用4號(hào)楷體加粗，在正文或注釋后面空兩行空兩格排列；注文內(nèi)容另起一行空兩格用小4號(hào)楷體排列，序號(hào)用“①、②……”的形式編排。

引用著作時(shí)，注文的順序?yàn)椋盒蛱?hào)、作者、書名、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼，中間用逗號(hào)分隔；引用文章時(shí)，注文的順序?yàn)椋盒蛱?hào)、作者、文章標(biāo)題、刊物名、期數(shù)、頁(yè)碼，中間用逗號(hào)分隔（注：引用網(wǎng)上參考資料的還應(yīng)注明具體網(wǎng)址，位置放在注文順序的最后）。

（五）參考文獻(xiàn)

所引用參考文獻(xiàn)如果是著作，應(yīng)包括編者（或著作人）、著作名稱、出版社、出版日期；如果是期刊文章則應(yīng)包括所引用的文章作者、文章名、期刊名、期刊日期；如果是網(wǎng)上資料，則應(yīng)包括作者、文章名、網(wǎng)址、日期。

“參考文獻(xiàn)”項(xiàng)目名稱用4號(hào)楷體加粗，在正文或注釋后面空兩行頂格排列；參考文獻(xiàn)內(nèi)容另起一行空兩格用小4號(hào)楷體排列，序號(hào)用“1、2……”的形式編排，引用著作和引用文章時(shí)的注文順序同注釋。

二、打印與裝訂

第2篇：電大藥學(xué)論文范文

【摘要】

學(xué)科間相互滲透已成為世界各國(guó)課程改革的大趨勢(shì)。課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合，是中藥專業(yè)高等教育的新探索。在分析中藥專業(yè)課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合的理由的基礎(chǔ)上，提出了課程改革要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和采取的主要措施，取得了一定的改革成果。

【關(guān)鍵詞】 中藥專業(yè)； 課程建設(shè)； 信息技術(shù)； 改革成果

Abstract：Mufual influence of different subjects is the trend of course reform in the world. It is a new exploration to combine Chinese pharmacological specialty with information technology in higher education. On the basis of feasibility analysis of combination of Chinese pharmacological specialty and information technology， this paper puts forward the corresponding measures and shows the achievement of curriculum construction.

Key words：Chinese pharmacological specialty； Curriculum construction； Information technology； Reforming achievement

在高等教育改革中，課程改革處于十分重要的地位，而學(xué)科間相互滲透已成為世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家課程改革的大趨勢(shì)。重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，增大基礎(chǔ)課比重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)多種需要的通才，是高等教育改革的迫切要求。中藥專業(yè)課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合，就是在中藥專業(yè)課程設(shè)置和課程教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與中藥專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。中藥專業(yè)課程建設(shè)與信息技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)能用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)研究中藥的大學(xué)生，是中藥專業(yè)課程建設(shè)的一個(gè)新嘗試，是中藥專業(yè)發(fā)展的新方向，也順應(yīng)了當(dāng)今高等教育改革和課程建設(shè)的潮流。與此同時(shí)，有著輝煌歷史并正在為人類健康做出巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)醫(yī)藥也需要用信息技術(shù)來(lái)研究、傳播和提高，以跟上信息時(shí)代的步伐。為此，自2002年重慶郵電大學(xué)創(chuàng)辦中藥學(xué)本科專業(yè)以來(lái)，課題組一直致力于中藥專業(yè)課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合的探索與實(shí)踐，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果。

1 中藥專業(yè)課程建設(shè)與信息技術(shù)結(jié)合的理由

1.1 中藥技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)當(dāng)今世界教育的變革趨勢(shì)表明，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，將引起教育思想、觀念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式的深刻變化；高等教育將在更普及的基礎(chǔ)上，注重于提高質(zhì)量和效益；培養(yǎng)高素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的大學(xué)生是教學(xué)改革的首要任務(wù)。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，把信息技術(shù)融入中藥專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐中，順應(yīng)當(dāng)今世界教育的潮流。

1.2 中藥技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合符合當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)中藥人才的需求隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，中藥行業(yè)已發(fā)展為包括中藥生產(chǎn)、流通、檢驗(yàn)、臨床應(yīng)用、科研、管理和教育等多個(gè)部門的體系，這些行業(yè)都與信息技術(shù)密切相關(guān)。中藥教育面臨培養(yǎng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)來(lái)研究和開發(fā)我國(guó)特有的中藥寶貴資源，確保中藥研究與開發(fā)沿著系統(tǒng)化、規(guī)范化、國(guó)際化方面發(fā)展，并早日與國(guó)際接軌的新型高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。加強(qiáng)中藥科技與信息技術(shù)的聯(lián)合，加速中藥信息的全球性傳播、共享和利用，已成為中藥現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、信息化發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有對(duì)中藥專業(yè)課程改革，才能滿足社會(huì)對(duì)上述人才的迫切需求。

1.3 中藥技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合，有利于提高中藥專業(yè)學(xué)生素質(zhì)信息素質(zhì)的提高是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)提高的重要部分。隨著高等教育改革的深化以及人們教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在中藥課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)模式，提高中藥專業(yè)學(xué)生的信息意識(shí)、信息道德、信息技術(shù)和信息能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步改革中藥人才培養(yǎng)模式，有力地推動(dòng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的中藥人才教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，從而進(jìn)一步推動(dòng)高等中藥教育全方位、多層次的改革。

1.4 中藥專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合，專業(yè)特色更加突出重慶郵電大學(xué)是以工為主，兼顧文、理、經(jīng)、管、法的多科性大學(xué)，其信息技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。特別是生物信息專業(yè)的創(chuàng)辦，為中藥專業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合提供了良好的平臺(tái)。面對(duì)重慶地區(qū)眾多的中草藥資源，學(xué)校從中藥專業(yè)成立開始，就把中藥專業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、懂得現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代中藥人才作為己任。

2 要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

改革中藥專業(yè)的課程設(shè)置、改革中藥人才培養(yǎng)模式需解決許多關(guān)鍵問(wèn)題，首先要解決中藥技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的切入點(diǎn)，使中藥技術(shù)與信息技術(shù)科學(xué)、協(xié)調(diào)的有機(jī)結(jié)合。

探索研究中藥專業(yè)教育與信息技術(shù)結(jié)合的具體方法，如信息類的課程的門類設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)分、比例等；實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇、學(xué)時(shí)安排、比例等。解決中藥專業(yè)教育解決中藥專業(yè)教育與素質(zhì)教育的矛盾。

解決在信息資源豐富的大學(xué)中，如何利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)辦有信息特色的中藥專業(yè)的問(wèn)題。

3 課程改革的主要內(nèi)容和采取的措施

利用重慶郵電大學(xué)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索中藥專業(yè)課程設(shè)置與信息技術(shù)結(jié)合的新渠道，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。首先，深入調(diào)查中藥相關(guān)行業(yè)對(duì)信息類技術(shù)的需求情況，根據(jù)市場(chǎng)的需求設(shè)置相應(yīng)的課程。主要包括在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中，信息類的課程的門類設(shè)置、教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)分、比例等。在保證完成國(guó)家教育部規(guī)定計(jì)劃的同時(shí)，首先增加數(shù)學(xué)類課程的學(xué)分，為信息類課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次增加了計(jì)算機(jī)與信息類課程，如：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，生物信息學(xué)等課程。同時(shí)共享通信、計(jì)算機(jī)、化學(xué)、生物等專業(yè)的資源，增加信息類課程的選修課。2006年對(duì)學(xué)科總體課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加了基礎(chǔ)理論學(xué)時(shí)，加強(qiáng)了信息類課程的比重。

探索中藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程與信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)合途徑，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的信息技術(shù)能力培養(yǎng)。中藥專業(yè)與信息類專業(yè)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要較多的實(shí)驗(yàn)課程來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課題組制定了新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案，提出了新的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)等，延長(zhǎng)了計(jì)算機(jī)的上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)考試過(guò)級(jí)比例。鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、科研比賽中把專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提高研究水平。另外，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的企事業(yè)單位（如重慶市中藥研究院、重慶市南川藥物種植研究所等相關(guān)單位）的合作，建立穩(wěn)定的、合作關(guān)系良好的實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

探索課程改革與學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。課程建設(shè)以提高本專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)為目的。傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置“強(qiáng)調(diào)單科獨(dú)進(jìn)而缺少綜合訓(xùn)練”，存在一定的缺陷；而課程設(shè)置的缺陷，必然影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。多學(xué)科、多側(cè)面和多層次的課程體系建設(shè)，特別是結(jié)合信息類課程的中藥專業(yè)課程建設(shè)，本身就是素質(zhì)教育建設(shè)的重要部分。另外，信息類課程的引入，在一定的程度上，能系統(tǒng)地訓(xùn)練思維，開發(fā)人的潛能，還能培養(yǎng)人自我開發(fā)，使之不斷運(yùn)用自己的所學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新的精神和能力，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)功能［1］，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性及潛能得到全面、充分的發(fā)展。

探索選修課的開設(shè)，注重個(gè)性發(fā)展。首先在專業(yè)課的選擇上有一定的靈活性，學(xué)生可選擇多專業(yè)方向的課程學(xué)習(xí)。在設(shè)置各方向的課程時(shí)，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，把計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)的課程列入任選課，同時(shí)將任選課選擇的范圍擴(kuò)大到全校，既不削弱原中藥專業(yè)的主干教學(xué)內(nèi)容，又使專業(yè)方向的知識(shí)范圍適當(dāng)擴(kuò)展，切實(shí)改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過(guò)多的狀況，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

注重培養(yǎng)過(guò)程的完整性。建立模塊式的課程體系，構(gòu)建了基礎(chǔ)系列課程、專業(yè)基礎(chǔ)系列課程和專業(yè)課程以及選修系列課程模塊，使課程體系更為科學(xué)合理，課內(nèi)、課外緊密結(jié)合，統(tǒng)一安排；把針對(duì)學(xué)生有組織有目的的教育、教學(xué)活動(dòng)納入計(jì)劃之內(nèi)，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合到教育的全過(guò)程之中。在抓好面上教育的同時(shí)，實(shí)施因材教育，尤其重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)力度，特別加強(qiáng)了考研學(xué)生的培養(yǎng)，提高碩士研究生的錄取率。

注意持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。在教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中不斷收集實(shí)施過(guò)程中的情況，研究新問(wèn)題，解決新矛盾，不斷修訂使之趨于完善。從2002年開始，課題組先后4次修改本專業(yè)的培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，使中藥專業(yè)課程與信息類課程的結(jié)合更加合理。 　　4 取得的改革成果

通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)在以下幾個(gè)方面取得了顯著成效。

學(xué)生的信息素質(zhì)顯著提高。通過(guò)增加信息類課程的比例，學(xué)生對(duì)信息特別是中藥學(xué)信息進(jìn)行識(shí)別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識(shí)、能力等各方面有顯著的提高。如：在信息類比賽（如大學(xué)生數(shù)模比賽）中獲獎(jiǎng)等。人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著的提高。表現(xiàn)在：中藥專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)將得到更加協(xié)調(diào)的發(fā)展；學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將得到顯著提高；學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力和將大幅度提高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力增強(qiáng)。另外，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力有很大的提高，在學(xué)院的科技立項(xiàng)、畢業(yè)論文的撰寫中充分體現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)，隨著課程改革的進(jìn)一步深化，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。

師資隊(duì)伍建設(shè)明顯加強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)中藥專業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合，首先要求教師本身是復(fù)合型人才，需要提高專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平［2］。本校高素質(zhì)信息學(xué)教師的加入，壯大了本中藥專業(yè)的師資力量；同時(shí)本專業(yè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平也在教學(xué)改革中得到提高，他們把獲得的信息知識(shí)更好的運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)的手段和方法得到較大的提高。

學(xué)生的就業(yè)能力增強(qiáng)，就業(yè)門路加寬。課程改革后，學(xué)生的就業(yè)信息意識(shí)更加敏銳，獲取就業(yè)信息的能力大大增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有很大的提高。表現(xiàn)在：除傳統(tǒng)的就業(yè)單位外，部分學(xué)生信息類行業(yè)或相關(guān)行業(yè)聘用；基礎(chǔ)課的加強(qiáng)，學(xué)生報(bào)考碩士研究生的范圍更廣，考研錄取的比例更高，碩士研究生的錄取率由10%增加到30%。

辦學(xué)效益得到顯著提高。由于學(xué)校的教育資源得到更加合理的配置和充分的利用，顯著提高了本校的辦學(xué)效益。把學(xué)校教育資源向?qū)W生開放作為人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要的相關(guān)措施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

本項(xiàng)研究首先在我校中藥類專業(yè)學(xué)生中實(shí)施，得到了學(xué)生、學(xué)校和用人單位的肯定。

5 展望

中藥專業(yè)的課程改革與學(xué)科間的相互滲透，是中藥專業(yè)高等教育的一種探索，符合國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。在具有信息優(yōu)勢(shì)的重慶郵電大學(xué)內(nèi)，把中藥專業(yè)的課程建設(shè)與豐富的信息資源緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有信息技術(shù)特色的中藥專業(yè)高級(jí)專門人才，表現(xiàn)了鮮明的特色和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

第3篇：電大藥學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]CDIO模式；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.168

[中圖分類號(hào)]G482 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-03

0 引 言

CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革過(guò)程中的產(chǎn)物，教育模式的創(chuàng)始人Edward Crawley因此而得到了2010年美國(guó)工程院“戈登獎(jiǎng)”，此獎(jiǎng)項(xiàng)含金量極高，屬工程領(lǐng)域的諾貝爾。該模式理念不但是歐美二十多年教育改革的繼承以及發(fā)展，也進(jìn)一步提出了全面實(shí)施、能力培養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

CDIO當(dāng)中包含了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)作等過(guò)程，從21世紀(jì)開始，由麻省理工學(xué)院主導(dǎo)，與其他四所大學(xué)共同展開了跨國(guó)研究，并在四年的時(shí)間當(dāng)中進(jìn)行了新的教學(xué)模式的建立。這項(xiàng)模式不但繼承了歐美在二十年以來(lái)的教學(xué)改革理念，還進(jìn)一步提出了結(jié)果檢驗(yàn)、實(shí)施過(guò)程以及能力培養(yǎng)的理念，并在高校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程當(dāng)中提供了一定的方法。如今，CDIO模式在很多高校得以實(shí)施，培養(yǎng)的學(xué)生也受到了社會(huì)以及企業(yè)的需要。

因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才方面有一定的需要，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的重視狀況也得以提升，實(shí)驗(yàn)室作為重要基地，在高校教學(xué)、人才培養(yǎng)和科研等方面有舉足輕重的地位。所以，更多高效在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，開始推行CDIO教育模式，而實(shí)驗(yàn)室管理以及建設(shè)也同時(shí)得到了一定的發(fā)展，漸漸傾斜于工程教育模式方向。

1 如今實(shí)驗(yàn)室管理建設(shè)過(guò)程中的狀況

如今高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在環(huán)境、人員以及設(shè)備等方面的建設(shè)和體制都有很多題需要進(jìn)行解決。

1.1 人員

1.1.1 實(shí)驗(yàn)室缺乏穩(wěn)定的人員隊(duì)伍

因?yàn)闅v史和體制等因素，高校實(shí)驗(yàn)室往往是教輔單位，而實(shí)驗(yàn)室人員也屬于編制內(nèi)人員。在這種情況下的定位，讓這些實(shí)驗(yàn)室人員沒有受到更多的重視，待遇和地位相對(duì)較低，實(shí)驗(yàn)室沒有更為穩(wěn)定的隊(duì)伍。特別是物理實(shí)驗(yàn)室人員往往在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐等方面有較大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有較大的工作強(qiáng)度，在專業(yè)知識(shí)方面有較高的要求。但是，因?yàn)楣ぷ骰貓?bào)和工作價(jià)值不相對(duì)應(yīng)，往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員情緒得不到釋放，無(wú)法加入到實(shí)驗(yàn)室的工作過(guò)程當(dāng)中，因此有很多人開始進(jìn)入理論教學(xué)以及行政等工作的進(jìn)程當(dāng)中。

1.1.2 實(shí)驗(yàn)室人員缺乏合理的結(jié)構(gòu)

我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的專職人員往往是技術(shù)輔助類人員，具有博士或碩士研究生學(xué)歷的技術(shù)人員數(shù)量并不多，甚至有些專職人員缺乏學(xué)科背景。

另外，實(shí)驗(yàn)室人員沒有合理的年齡結(jié)構(gòu)，對(duì)科研人員以及教師而言，實(shí)驗(yàn)室人員的年齡通常比較大。在科技迅速發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也應(yīng)當(dāng)持續(xù)更新，項(xiàng)目需要進(jìn)行持續(xù)的開發(fā)，對(duì)技術(shù)和管理人員都有一定的要求，需要其具備專業(yè)背景和技術(shù)。

在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，人員比例缺乏合理結(jié)構(gòu)。比如在實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)方面，人員缺乏合理的比例特點(diǎn)。將本校物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革作為前提，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量通常不到教學(xué)人員的25%。這種人員往往無(wú)法保障實(shí)驗(yàn)以及科研的保質(zhì)保量完成。

1.1.3 實(shí)驗(yàn)室人員缺乏健全的培訓(xùn)機(jī)制

無(wú)論是體制或者觀念，高校普遍有重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的狀況發(fā)生。實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍沒有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，但也缺乏系統(tǒng)和健全的體制使相關(guān)局面得以改善。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理過(guò)程中，尤其是技術(shù)骨干人員往往缺乏校外調(diào)研以及校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。相對(duì)而言，理論教學(xué)教師可能得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及進(jìn)修機(jī)會(huì)。實(shí)際上，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師有較高要求，要求其需要有一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而與實(shí)驗(yàn)科研以及教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展相適應(yīng)。

1.1.4 缺乏合理的職稱評(píng)定以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

如今，高校教師在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，通常對(duì)學(xué)歷、教材、論文以及課題等方面要求較為明確，標(biāo)準(zhǔn)也往往是為科研和理論教師進(jìn)行的設(shè)置，在職稱評(píng)定方面，實(shí)驗(yàn)室人員往往會(huì)被限制以及歧視。比如在實(shí)驗(yàn)崗位往往沒有進(jìn)行高級(jí)職稱的設(shè)定，這對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)較好，而且技術(shù)水平較高的實(shí)驗(yàn)室人員而言并不公平。另外，某些實(shí)驗(yàn)室人員的專業(yè)水平甚至比理論教師更高，在進(jìn)行職稱申報(bào)的時(shí)候，卻沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。

而且，在獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效考核機(jī)制當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室人員工廠也沒有受到公平公正的對(duì)待，往往無(wú)法積極主動(dòng)地加入到工作過(guò)程中，工作的創(chuàng)造性以及積極性往往無(wú)法得到保障。

1.2 儀器設(shè)備

這些年來(lái)，高校在教學(xué)儀器和科研設(shè)備方面的投入增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室水平也得以提升，不過(guò)在設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)以及管理等方面卻有大量問(wèn)題的存在。

1.2.1 缺乏完善的淘汰機(jī)制

如今，在我國(guó)國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估體制當(dāng)中，相對(duì)新設(shè)備購(gòu)置速度而言，老舊設(shè)備的淘汰過(guò)程較為緩慢，主要包含如下方面的因素：首先，淘汰設(shè)備評(píng)估程序比較復(fù)雜，流程相對(duì)比較長(zhǎng)；其次，許多高校為了保障價(jià)值和資產(chǎn)數(shù)量，進(jìn)行限額淘汰等相關(guān)政策，在這種導(dǎo)向作用下，很多老舊設(shè)備被積壓，無(wú)法適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研，不僅沒有辦法被利用，還需要專人展開相應(yīng)的管理過(guò)程。

生物學(xué)將實(shí)驗(yàn)作為基本內(nèi)容，其中不僅包含常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還包含先進(jìn)技術(shù)等內(nèi)容，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的要求更高，中小型事業(yè)設(shè)備應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更為迅速的更新。不過(guò)實(shí)際狀況往往是某些設(shè)備被積壓，無(wú)法使新設(shè)備進(jìn)入，而廢舊設(shè)備也無(wú)法離開，導(dǎo)致場(chǎng)地和人力資源的浪費(fèi)。

1.2.2 功能開發(fā)的缺失

在高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)論新舊設(shè)備，物盡其用的比例都不是那么高。首先，如今體制導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)工作人員沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行設(shè)備潛能的開發(fā)，甚至無(wú)法合理應(yīng)用設(shè)備的基礎(chǔ)功能。另外，新購(gòu)置或者新升級(jí)的設(shè)備，雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了專家的認(rèn)證，但往往會(huì)對(duì)設(shè)備本身有一定的側(cè)重效果，而并沒有對(duì)適用性和操作性有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，造成設(shè)備沒有辦法有效運(yùn)行，可能會(huì)出現(xiàn)閑置的狀況，進(jìn)一步造成資源浪費(fèi)的情況發(fā)生。

1.2.3 缺乏健全的管理機(jī)制以及運(yùn)行機(jī)制

在如今信息化時(shí)代當(dāng)中，很多高校都已經(jīng)進(jìn)行了觀念的轉(zhuǎn)變，利用必要的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)室模式加以調(diào)整，使設(shè)備使用率得以提升。不過(guò)因?yàn)轶w制、經(jīng)費(fèi)以及執(zhí)業(yè)人員等方面的限制作用，設(shè)備管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制依舊存在故步自封的情況。比方說(shuō)，傳統(tǒng)封閉式管理模式占據(jù)了主要的地位，并未落實(shí)嚴(yán)格合理的制度，也沒有落實(shí)高校的運(yùn)行和開放機(jī)制。

1.3 環(huán)境

這里的環(huán)境包含人文和場(chǎng)地環(huán)境。在國(guó)家展開教育的過(guò)程中，在科技興國(guó)的形式之下，在各高校特色、優(yōu)勢(shì)等內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中，高校實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境條件得到了一定的調(diào)整，特別是對(duì)一些名校而言。然而，很多高校沒有充足的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室環(huán)境依舊沒有得到改善。安置設(shè)備的場(chǎng)地資源缺乏，缺乏有序的設(shè)備安裝，整合力度需要加強(qiáng)。另外，人文環(huán)境建設(shè)也未被重視，沒有產(chǎn)生特色化的軟環(huán)境，不能從學(xué)校到學(xué)院再到相應(yīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

2 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

CDIO模式聯(lián)系了產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠以主動(dòng)的態(tài)度，與多門課程相聯(lián)系，投入到對(duì)工程概念的理解以及掌握的過(guò)程中。CDIO大綱對(duì)畢業(yè)生工程能力進(jìn)行了劃分，使其被分成個(gè)人能力、基礎(chǔ)知識(shí)、工程系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。在CDIO教學(xué)模式當(dāng)中，對(duì)工程實(shí)踐較為重視，在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生了一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2.1 實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行當(dāng)中的頑疾需要客服

高校在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展以及建設(shè)的過(guò)程中取得了極其優(yōu)秀的成績(jī)，但也有很多無(wú)法被忽視的狀況存在，比如課程缺乏靈活的設(shè)置、設(shè)備沒有較高的維護(hù)效率和利用率、人員流動(dòng)性較強(qiáng)等問(wèn)題存在。這一系列問(wèn)題有著歷史性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，在原本的教育模式當(dāng)中，可能不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，但教育模式改革的過(guò)程中，這些問(wèn)題會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，克服這一系列的問(wèn)題漸漸成為了在新的形勢(shì)之下，實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程中的巨大挑戰(zhàn)。

2.2 由傳統(tǒng)單一實(shí)踐性轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐

在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要方向是實(shí)踐性，但在工程性方面卻未進(jìn)行相應(yīng)的重視。在CDIO理念之中，工程性與實(shí)踐性之間可以進(jìn)行結(jié)合，不但讓學(xué)生得到一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也要進(jìn)行工程環(huán)境以及理念的創(chuàng)造。工程實(shí)踐性屬于實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)以及管理過(guò)程中的巨大挑戰(zhàn)。

3 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方法

CDIO所遵循的理念是在管理中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且將項(xiàng)目教育作為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在這種理念作用當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)進(jìn)行資源建設(shè)的優(yōu)化，使其管理更加完善，才能更好地進(jìn)行實(shí)用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)作用。

3.1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，可以將教學(xué)手段和內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行入手。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)起到一定的強(qiáng)調(diào)作用，并且進(jìn)一步使綜合設(shè)計(jì)性以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占據(jù)的比例得以擴(kuò)大。具體而言，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的背景往往是工程踐，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，使其能夠利用仿真軟件展開輔助學(xué)習(xí)，而綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則應(yīng)當(dāng)結(jié)合工程實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生的優(yōu)化和統(tǒng)籌能力得以提升，對(duì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)加以研究的過(guò)程中，題目應(yīng)當(dāng)屬于開放式的，并且利用多人合作的方法來(lái)展開，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及工程意識(shí)加以培養(yǎng)。另外，還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的界限和壁壘，進(jìn)行跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，將基礎(chǔ)落實(shí)，使專業(yè)得以拓寬，從而使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠更加豐富。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，使教學(xué)網(wǎng)站得以更好地建設(shè)，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)。在網(wǎng)站上提供相應(yīng)的交流平臺(tái)，讓學(xué)生展開一定的交流和互動(dòng)，并選擇一定的項(xiàng)目讓學(xué)生可以獲得指導(dǎo)，并進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。另外，在交流平臺(tái)當(dāng)中還可以進(jìn)行行業(yè)產(chǎn)品動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生獲得參考價(jià)值，使其思維得以激發(fā)。將資源開拓以及交流的促進(jìn)作為主要內(nèi)容，使教學(xué)手段更加多樣。

3.2 基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施往往包含了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所以及儀器設(shè)備兩方面的內(nèi)容。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

可以在原本實(shí)驗(yàn)室設(shè)施前提下進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)類實(shí)驗(yàn)室的配置，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能，或者對(duì)企業(yè)生產(chǎn)車間加以參考，對(duì)職工技能展開相應(yīng)的培訓(xùn)，這是工程師在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的一些條件。

3.2.2 儀器設(shè)備

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，儀器設(shè)備屬于一項(xiàng)前提內(nèi)容，設(shè)備的好壞會(huì)對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生直接的影響。陳舊設(shè)備在維護(hù)的過(guò)程中則需要人力資源的投入，如果進(jìn)行先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，需要的費(fèi)用往往是比較大的。因此可以結(jié)合先進(jìn)設(shè)備引用，老舊設(shè)備的改進(jìn)以及專用設(shè)備的研制這三方面結(jié)合的方法，使儀器設(shè)備得以提升，進(jìn)一步讓學(xué)生積極參與到設(shè)備的研發(fā)以及改進(jìn)過(guò)程中，不僅能夠獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠避免資源出現(xiàn)浪費(fèi)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

（1）進(jìn)行穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)教師低人一等的狀況得以改進(jìn)，避免人員流動(dòng)性較大等一系列的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)建立與理論教師相同級(jí)別的崗位制度，使其獲得與理論教師相同的待遇，從而使其職責(zé)得以明確。

（2）教師應(yīng)當(dāng)擁有一定的工程實(shí)踐和教育理念。其應(yīng)當(dāng)對(duì)CDIO工程教育理念加以了解和認(rèn)識(shí)，并且具有相應(yīng)的實(shí)踐能力。如今實(shí)驗(yàn)室教職員工可能不具有較多的實(shí)踐經(jīng)歷，素質(zhì)方面也有一定的差別，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)組織教師展開相應(yīng)的培訓(xùn)，使其教學(xué)能力得以提升。如果實(shí)驗(yàn)室有條件的話，可以委派教師到有關(guān)企業(yè)展開學(xué)習(xí)，并參與到產(chǎn)品生產(chǎn)周期當(dāng)中，打造素質(zhì)較高的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）企業(yè)中資深工程師作為實(shí)驗(yàn)室教師，并指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度作為激勵(lì)。

3.4 建立健全人員考核機(jī)制

在實(shí)驗(yàn)室管理工作當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室教職人員考核成為了一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。在這些年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍產(chǎn)生了較大的變革，一些學(xué)歷較高的年輕教師漸漸占據(jù)了更高的比例。在CDIO工程模式當(dāng)中，如果要使考核機(jī)制得以健全，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地展開相應(yīng)的考核，并使其工作積極性得以提升。

在考核實(shí)驗(yàn)室人員的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將質(zhì)量和數(shù)量作為入手點(diǎn)，對(duì)質(zhì)量考核加以重視。從教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和日常事務(wù)的指導(dǎo)，并展開綜合評(píng)價(jià)。依照實(shí)驗(yàn)室人員的貢獻(xiàn)進(jìn)行勞動(dòng)報(bào)酬的分配，使多勞多得得以體現(xiàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師加以激勵(lì)，使其更好地完成相關(guān)工作。

3.5 實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理

大部分高校在實(shí)驗(yàn)室開放式管理過(guò)程中都展開了相應(yīng)的工作，其往往是從時(shí)間、儀器以及課程開放等內(nèi)容入手，使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得以提升。在CDIO工程教育模式當(dāng)中，如果只是進(jìn)行開放管理的話，還有一定的缺失，需要進(jìn)行更深層次的開放管理。如今在CDIO工程教育模式當(dāng)中，許多高校都采取了校企聯(lián)合的模式進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生工程實(shí)踐能力得以提升。

作為高校人才培養(yǎng)基地，實(shí)驗(yàn)室也從實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)相關(guān)發(fā)展政策，并采取實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)相聯(lián)合的方法，這與學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的方法不同，不需要學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而只是利用創(chuàng)新競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生獲得一定的支持。學(xué)生組團(tuán)展開項(xiàng)目開發(fā)工作，并進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部研發(fā)過(guò)程的模擬，這不僅讓學(xué)生獲得了工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也宣傳了公司的產(chǎn)品。

4 CDIO模式之下實(shí)驗(yàn)室管理的方法

4.1 完全獨(dú)立模式

完全獨(dú)立模式屬于實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立于學(xué)院，在財(cái)務(wù)以及人事等方面展開垂直管理，實(shí)驗(yàn)室有著人事和財(cái)物權(quán)力，可以依照建設(shè)規(guī)劃，對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行自主使用。這種模式在管理和運(yùn)行的過(guò)程中，所具有的最大特點(diǎn)就是方便學(xué)校展開投資，實(shí)驗(yàn)室有相應(yīng)的自力，不會(huì)被學(xué)院限制，對(duì)實(shí)驗(yàn)室迅速發(fā)展有一定的幫助。比方說(shuō)，特種功能材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室屬于1998年，南京郵電大學(xué)整合組建的首個(gè)重點(diǎn)學(xué)科開放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也屬于理工科起步之后，學(xué)科建設(shè)高水平發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)是物理系以及化工系實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合，所以學(xué)院在管理的過(guò)程中也采取了完全獨(dú)立的方針。

4.2 依托學(xué)院模式

依托學(xué)院模式是實(shí)驗(yàn)室財(cái)務(wù)、人事以及培養(yǎng)等內(nèi)容以學(xué)院為基礎(chǔ)，而學(xué)術(shù)交流以及科學(xué)研究等方面則保持獨(dú)立狀態(tài)。此類模式的基本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室定期加入學(xué)院召開的會(huì)議和相關(guān)重大事項(xiàng)。在這種運(yùn)行模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)骨干往往會(huì)參與到本科教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)院教師會(huì)進(jìn)行科研活動(dòng)，這對(duì)教學(xué)和科研的支撐會(huì)起到一定的促進(jìn)效果。如今，光伏材料以及逆境生物學(xué)等實(shí)驗(yàn)室都屬于這種模式，此類模式的基本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和學(xué)科之間有一定的緊密聯(lián)系，并且能夠互相之間產(chǎn)生促進(jìn)效果。

4.3 相對(duì)獨(dú)立模式

相對(duì)獨(dú)立模式屬于實(shí)驗(yàn)室相對(duì)依托學(xué)院在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面擁有一定的自力。這種模式的根本特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室可以利用學(xué)院當(dāng)中的資源，進(jìn)一步使實(shí)驗(yàn)室和院系之間獲得開放化的效果，并鼓勵(lì)不同學(xué)科與專業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)學(xué)科交叉和融合也有一定的幫助作用。比方說(shuō)天然藥物以及免疫工程實(shí)驗(yàn)室依托于醫(yī)學(xué)院、化工學(xué)院和藥學(xué)院等，并將中藥學(xué)和免疫學(xué)作為前提進(jìn)行組件，為了讓實(shí)驗(yàn)室真正成為不同學(xué)科的平臺(tái)，管理模式相對(duì)而言較為獨(dú)立。

4.4 合作共建模式

合作共建模式屬于實(shí)驗(yàn)室與其他科研院所以及高校之間進(jìn)行合作并互惠共贏得到的發(fā)展，屬于一種快速的建設(shè)模式。這種模式對(duì)合作雙方的利益以及責(zé)任有一定的規(guī)定效果，并且對(duì)成果產(chǎn)權(quán)加以明確，建設(shè)完善的質(zhì)量保障體系以及組織體系。對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有了更高的要求，體現(xiàn)開放、競(jìng)爭(zhēng)以及流動(dòng)的管理運(yùn)行效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究質(zhì)量起到一定的幫助作用，是一種極其有效的方法。比方說(shuō)在學(xué)術(shù)資源共享以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中，植物逆境生物學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合了農(nóng)科院棉花研究所，共同進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這也就屬于相應(yīng)的模式內(nèi)容。

5 創(chuàng)新建設(shè)與管理模式獲得的效果

5.1 逐漸健全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)架體系

這些年來(lái)，南京郵電大學(xué)建設(shè)了較多的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，規(guī)模和實(shí)力也漸漸增強(qiáng)，漸漸產(chǎn)生了國(guó)家、教育部、省級(jí)和部門等重點(diǎn)結(jié)合的創(chuàng)新體系，這些體系有一定的層次以及序列，對(duì)南京郵電大學(xué)自主創(chuàng)新能力的提升以及高水平大學(xué)的建立起到一定的幫助作用，提供了有力的支撐和重要保障。

5.2 重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室高層次發(fā)展獲得了突破

在如今國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略需要的進(jìn)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室的合作共贏，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的開展，是一種成本較低且投入和產(chǎn)出較高的組合方法，如今已經(jīng)獲得了顯著的效果。

5.3 在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中建立了堅(jiān)實(shí)的科研平臺(tái)

高等學(xué)校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)之間有著相輔相成的關(guān)系，并且是密不可分的，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)科建設(shè)是其中的一條重要生命線，而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也為學(xué)科交叉提供了有力的支撐，讓學(xué)科交叉獲得更好的發(fā)展。

5.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平以及管理水平不斷提高

國(guó)內(nèi)外著名實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)讓人們了解到，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案、建設(shè)定位和建設(shè)機(jī)制屬于實(shí)驗(yàn)室迅速成長(zhǎng)的根本要點(diǎn)。學(xué)校為了使管理得以強(qiáng)化，對(duì)效益更為重視，并且進(jìn)行了有關(guān)規(guī)章制度的制定，這是實(shí)驗(yàn)室及健康而且迅速發(fā)展的根本保障。學(xué)校為了管理的強(qiáng)化，對(duì)效益更櫓厥櫻進(jìn)行了有關(guān)規(guī)章制度的制定。不同的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)部管理制度的制定，這是一種切實(shí)可行的方法，比方說(shuō)其中包含了功能做管理辦法、安全管理辦法以及財(cái)務(wù)管理辦法，此外還包括研究生管理制度以及基金申請(qǐng)辦法等內(nèi)容。這些科學(xué)和規(guī)范的管理制度，為科研活動(dòng)的安全及刻寫提供了一定的保障，并有較大的幫作用。

6 結(jié) 語(yǔ)

在CDIO模式當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作以及管理工作屬于長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，并使其得以明確。在國(guó)家改革和發(fā)展綱要之中提出一定的方法，使應(yīng)用型人才得以優(yōu)化，并使其社會(huì)實(shí)踐越發(fā)豐富，使應(yīng)用能力得以強(qiáng)化。作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)使其主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，而實(shí)驗(yàn)室本身就是一項(xiàng)重要支撐，更應(yīng)當(dāng)落實(shí)相關(guān)工作。實(shí)驗(yàn)室管理以及建設(shè)有較高的要求，對(duì)人才和學(xué)科發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響。在這種形式當(dāng)中，人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討相應(yīng)的管理模式，使重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐作用得以發(fā)揮。高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進(jìn)行CDIO模式之下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并進(jìn)行長(zhǎng)期而且持久的準(zhǔn)備工作。

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