閱讀指導(dǎo)課教案精選(九篇)
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第1篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng) 備說(shuō)講議結(jié) 模式 研究型教師
[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個(gè)人備課)
主講教師通過(guò)個(gè)人備課，寫出教案型說(shuō)課講稿。教案型說(shuō)課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)的說(shuō)課講稿。寫教學(xué)設(shè)計(jì)的“根據(jù)”
是說(shuō)課講稿的基本特點(diǎn)，說(shuō)課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點(diǎn)；三是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說(shuō)課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。
(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)能力”三個(gè)方面的情況。
(3)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化。
(4)設(shè)計(jì)教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。
(5)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。確定一個(gè)課時(shí)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分為哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為哪幾個(gè)層次。②設(shè)計(jì)教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計(jì)，要寫出突出重點(diǎn)的手段，突破難點(diǎn)的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問(wèn)、演示、實(shí)驗(yàn)、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問(wèn)、討論等。③設(shè)計(jì)重要提問(wèn)。④設(shè)計(jì)時(shí)間分配⑤設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。⑥設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。
(6)設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，做到基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機(jī)結(jié)合。
2說(shuō)課(集體備課)
(1)主備說(shuō)課。主講教師要說(shuō)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時(shí)提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認(rèn)真記錄，積極建議，提出獨(dú)特見解?？梢杂锰岣叩姆绞椒磫?wèn)主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問(wèn)題展開辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共識(shí)的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)集體教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。
4議課
議課就是為了解決教學(xué)的某些問(wèn)題，教師之間進(jìn)行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過(guò)程實(shí)施”三個(gè)大項(xiàng)。二是疑難問(wèn)題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出問(wèn)題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專題發(fā)言，針對(duì)本課教學(xué)的某些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體建議爭(zhēng)分奪秒到觀點(diǎn)鮮明，事例具體，分析深入。
5結(jié)課
教研組長(zhǎng)介紹該次教研活動(dòng)做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實(shí)施過(guò)程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對(duì)策。
教研活動(dòng)后的結(jié)課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出對(duì)策。
第2篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
關(guān)鍵詞：新升本院校；英語(yǔ)專業(yè)師范生；教學(xué)技能
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）10―0009―03
前言
新升本院校是我國(guó)高等教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，是高等教育大眾化的具體體現(xiàn)，該類高校已經(jīng)成為我國(guó)本科教育的重要組成部分。新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生是地方中小學(xué)師資的后備軍，是推進(jìn)地方中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的主力軍，其教學(xué)技能直接影響地方中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。新升本院校由于本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，尚處于本科建設(shè)初期，對(duì)于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的建構(gòu)和實(shí)踐還處于摸索階段，在借鑒老本科院校成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還得根據(jù)自身的特色，立足本土，基于區(qū)域性和地方性，逐步凝練自身的特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。本文旨在探討英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)涵、英語(yǔ)教學(xué)技能的構(gòu)成要素、新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生培養(yǎng)的原則，以期為新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的理論和實(shí)踐課程設(shè)置、教學(xué)技能訓(xùn)練方案、教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等提供指導(dǎo)性的理論依據(jù)和理論基礎(chǔ)。
一、英語(yǔ)教學(xué)技能的內(nèi)涵
教學(xué)技能是師范教育中用得最多的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，提到教師必然提到教學(xué)技能，緣于教學(xué)技能是一個(gè)教師生存和發(fā)展的看家本事。然而，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“教學(xué)技能”的理解卻仁者見仁，智者見智。
國(guó)內(nèi)學(xué)者胡淑珍認(rèn)為“教學(xué)技能是教師在教學(xué)中順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式”。[1]李克東認(rèn)為，“教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式”。[2]澳大利亞學(xué)者Cliff.Turng認(rèn)為“基本教學(xué)技能是在課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為”。[3]《教育心理學(xué)》中對(duì)技能概念的闡述：“技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。”[4]莫里遜等認(rèn)為教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種行為常用的，一般認(rèn)為是有效果的教學(xué)活動(dòng)方式”。斯諾（R.F.Snow）認(rèn)為“教學(xué)技能是由與行為及認(rèn)知有關(guān)的事項(xiàng)的結(jié)構(gòu)系列組成”。 [5]也有學(xué)者將教學(xué)技能理解為“用于具體情境（教學(xué)情境）的一系列操作步驟，包括教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作技能、智慧技能、認(rèn)知策略等”。[6]
從上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)技能的理解來(lái)看，他們對(duì)什么是“教學(xué)技能”還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，而是基于各自的理解從不同角度闡述了教學(xué)技能的內(nèi)涵，可大致概括為“行為方式說(shuō)”（如胡淑珍、李克東、Cliff.Turng）、“活動(dòng)方式說(shuō)”（如莫里遜等）、“結(jié)構(gòu)說(shuō)”（如斯諾）、“知識(shí)說(shuō)”（如荀淵）。學(xué)界尚且如此，平日中人們提到的教學(xué)技能更是概念不一，有人認(rèn)為它與教學(xué)方法無(wú)異，有人將它與教學(xué)水平或者教學(xué)能力混為一談，在不同程度上存在或縮小、或擴(kuò)大、或泛化等理解偏頗現(xiàn)象。
綜合眾多學(xué)者的教學(xué)技能觀，筆者認(rèn)為，教學(xué)技能是教師為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)的教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，基于多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及有效的教學(xué)手段，組織課內(nèi)和課外教學(xué)活動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而采取的一系列教學(xué)行為方式。英語(yǔ)教學(xué)技能就是融英語(yǔ)和教學(xué)為一體，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)為專業(yè)，以教學(xué)為途徑，采取有效的教學(xué)手段，完成既定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)技能。
二、英語(yǔ)教學(xué)技能的構(gòu)成要素
英語(yǔ)教學(xué)技能就是“英語(yǔ)+教學(xué)”的復(fù)合技能，該技能既包括基本教學(xué)技能的要素，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、教學(xué)演示技能、講解技能、提問(wèn)技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能[6]、多媒體使用技能等，同時(shí)又涵蓋英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科的單項(xiàng)技能和綜合技能，即聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練技能和語(yǔ)音、詞匯、句法、課文的教學(xué)技能。為了明確新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能的范疇，為改革課程設(shè)置、制定可操作的訓(xùn)練體系和建構(gòu)合理的評(píng)價(jià)體系奠定理論基礎(chǔ)，《新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究》課題組基于《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（1994）和《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2004）中的教學(xué)技能的內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的實(shí)際技能，將英語(yǔ)教學(xué)技能的內(nèi)容歸結(jié)為五大板塊：教學(xué)表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)組織技能、教學(xué)手段運(yùn)用技能、教學(xué)研究技能。
（一）教學(xué)表達(dá)技能
教學(xué)表達(dá)技能指的是教態(tài)和語(yǔ)言面貌，即教師的儀表風(fēng)格，包括表情、眼神、手勢(shì)、站姿、服飾以及教師的語(yǔ)言表達(dá)，即普通話和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能、英語(yǔ)書寫規(guī)范和書面表達(dá)技能、英語(yǔ)課堂用語(yǔ)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)體的把握技能。教師應(yīng)該做到面帶微笑、眼望學(xué)生、手勢(shì)自然、站姿平穩(wěn)、服飾整潔，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)正確、用語(yǔ)恰當(dāng)，以保證課堂教學(xué)的有序和高效。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，整合和優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)，梳理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇教具，基于課型確定授課形式和板書設(shè)計(jì)，從而形成教學(xué)方案的過(guò)程。該教學(xué)設(shè)計(jì)的最終成果就是教案，教案設(shè)計(jì)要科學(xué)、完整，要充分體現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，因?yàn)榻贪浮笆墙處熒险n前對(duì)課堂上所教內(nèi)容、采用的教學(xué)手段和活動(dòng)的系統(tǒng)安排及決策，是一堂課的框架”。[7]教案分為授課教案和說(shuō)課教案。授課教案是教師為上課而準(zhǔn)備的授課框架，說(shuō)課教案是教師就一節(jié)課如何操作且為何如此操作進(jìn)行闡釋而形成的教學(xué)方案。
（三）教學(xué)組織技能
教學(xué)組織技能就是教師為保證課堂各環(huán)節(jié)順利有序運(yùn)行而調(diào)用各種教學(xué)技巧的過(guò)程，比如，如何通過(guò)導(dǎo)入、提問(wèn)、對(duì)子或小組活動(dòng)等，靈活處理新授課、鞏固課、閱讀課和復(fù)習(xí)課的不同課型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫的能力。同時(shí)，使用正確的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，通過(guò)豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂的互動(dòng)性，適時(shí)處理突發(fā)事件等，以體現(xiàn)課堂的駕馭和調(diào)控能力。
（四）教學(xué)手段運(yùn)用技能
教學(xué)手段運(yùn)用技能指的是教師利用黑板、實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫以及多媒體等進(jìn)行教學(xué)的技能。板書是課堂教學(xué)中輔助交流的教學(xué)技能，要提綱挈領(lǐng)、突出重難點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫是利用簡(jiǎn)筆畫勾勒教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單明了。課件制作是教師的必要技能，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況制作多媒體課件，立體、動(dòng)態(tài)處理詞匯、句法和課文，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。
（五）教學(xué)研究技能
教學(xué)研究技能就是教師基于具體的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生、教材等為研究對(duì)象，借鑒相關(guān)的教育教學(xué)理論和兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法和課程建設(shè)等教學(xué)改革而采取的一系列舉措。教師在教學(xué)研究中所采取的種種舉措直接影響教學(xué)改革的成敗，直接體現(xiàn)教師研究的能力，直接影響一個(gè)教師的發(fā)展后勁。如說(shuō)課教案的設(shè)計(jì)、教改項(xiàng)目的組織等，均需要教師掌握一定的教學(xué)研究技能。
三、新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的原則
（一）凸顯實(shí)踐
新升本院校的英語(yǔ)專業(yè)師范教育是培養(yǎng)該類院校所在地方的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)師資的中堅(jiān)力量，如何培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)且具有較好的教師基本功、熟悉英語(yǔ)新課標(biāo)的英語(yǔ)師范生是新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范教育的重點(diǎn)研究課題。英語(yǔ)口語(yǔ)好、教學(xué)技能精應(yīng)該是該類院校英語(yǔ)師范教育的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)需要在貫穿四年的人才培養(yǎng)中凸顯實(shí)踐。從頂層設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施，都應(yīng)該基于“英語(yǔ)+師范”的復(fù)合技能理念，即凸顯英語(yǔ)技能和教學(xué)技能的實(shí)踐。
新升本院校由于本科辦學(xué)歷史相對(duì)短暫，師資力量和硬件設(shè)施還有待加強(qiáng)，不可能盲目地硬搬硬套老本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)模式。該類院校必須基于自身的具體情況，看菜吃飯，培養(yǎng)方案中要加大實(shí)踐性、技能性課時(shí)的比重，統(tǒng)籌規(guī)劃技能實(shí)踐，加強(qiáng)技能鍛煉平臺(tái)建設(shè)。在第一到第五學(xué)期進(jìn)行英語(yǔ)技能即聽說(shuō)讀寫強(qiáng)化實(shí)踐，舉行英語(yǔ)誦讀、英語(yǔ)配音、英語(yǔ)播報(bào)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)原著閱讀等競(jìng)賽活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師且要求學(xué)生務(wù)必參與，納入相應(yīng)課程的平時(shí)考核。教學(xué)技能項(xiàng)目化和模塊化訓(xùn)練，貫穿第一到第六學(xué)期，見習(xí)和研習(xí)穿插其中，第七學(xué)期實(shí)習(xí)和研習(xí)，第八學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，建構(gòu)英語(yǔ)技能和教學(xué)技能共同提高的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)師范生技能進(jìn)行全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化和專業(yè)化指導(dǎo)。
（二）建構(gòu)模式
當(dāng)前，新升本院校的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)常局限于“三筆一話”，教師儀表及備課講課說(shuō)課技能的訓(xùn)練得不到充分的重視，該類英語(yǔ)專業(yè)師范生技能訓(xùn)練常放在英語(yǔ)教學(xué)法課程的課堂講授中完成，沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練和實(shí)踐平臺(tái)，沒(méi)有形成完整的可操作性強(qiáng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式。
新升本院校的歷史使命是為地方培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語(yǔ)師資，該類院校有必要立足本土，定位好人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)于具體的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，就課程開設(shè)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行切合實(shí)際的設(shè)置，理論課程和實(shí)踐課程的比例要合理，突出技能的培養(yǎng)，健全理論課程體系、實(shí)踐課程體系、技能訓(xùn)練體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成“理論-課程-實(shí)踐-評(píng)價(jià)”四位交互的培養(yǎng)模式。理論要夠用，即一定的英語(yǔ)語(yǔ)言理論和從事中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所需的教學(xué)理論；課程要合理，即理論課程和實(shí)踐課程的比例要適中，確保技能實(shí)踐在課堂教學(xué)中不缺位；實(shí)踐要凸顯，要建構(gòu)技能實(shí)踐平臺(tái)，包括技能訓(xùn)練方案和“見習(xí)-實(shí)習(xí)-研習(xí)”一體化的教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)，建立促進(jìn)師范生全面發(fā)展的新型的多元化的教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系。
（三）建立實(shí)踐基地
順應(yīng)社會(huì)發(fā)展升格的本科院校肩負(fù)為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，諸項(xiàng)技能中英語(yǔ)口語(yǔ)和教學(xué)技能顯得尤為重要，新升本院校應(yīng)該為英語(yǔ)師范生提供多元化的實(shí)踐空間，促進(jìn)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)化和技能的自動(dòng)轉(zhuǎn)化，除了課內(nèi)課外提供足夠的技能發(fā)展舞臺(tái)，還需在見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理提高效率。該類院校應(yīng)該充分利用本地資源，和地方中小學(xué)建立長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)踐基地，積極探索互利雙贏的合作機(jī)制，讓實(shí)踐基地成為師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的最佳平臺(tái)，從而不斷提高自身的教學(xué)技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著高等教育的發(fā)展，21世紀(jì)以來(lái)，為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，履行服務(wù)社會(huì)的功能，一批又一批的?？茖W(xué)校升格為本科院校。為了增強(qiáng)社會(huì)知名度，新升本院校加快步伐，從硬件設(shè)施到軟件設(shè)施，從師資建設(shè)到人才培養(yǎng)，不斷加深教育教學(xué)改革。然而，由于本科辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，改革多停留在宏觀和中觀層面，教學(xué)技能培養(yǎng)模式屬于微觀層面，系部管理層的主任們由于管理、教學(xué)、科研的壓力，往往心有余而力不足，無(wú)暇縱觀全局去建構(gòu)比較科學(xué)合理的體系，而一線教師疲于上課完成科研工作量，只憑感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，不免只見樹木不見森林，缺乏系統(tǒng)全局觀念。老本科院校倒是有很多模式，卻不是針對(duì)新升本院校的，可借鑒，但是實(shí)用性不強(qiáng)?；谛律驹盒?shí)際，探討適用于建構(gòu)該層次院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)意義重大。英語(yǔ)教學(xué)技能的內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及新升本院校英語(yǔ)專業(yè)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)該遵循的原則等理論探討為該類院校的課程設(shè)置和課程建設(shè)改革、技能訓(xùn)練方案的制定和教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)等奠定了理論基礎(chǔ)，為該類院校深入教學(xué)改革提供新思路和新見解。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]李克東.教師職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994.
[3]郭友.大學(xué)教師教學(xué)技能概述[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1994（03）.
[4]潘寂.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.
[5]胡淑珍，胡清薇.教學(xué)技能觀的辨析與思考[J].課程?教材?教法，2002（02）.
第3篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 25歲（1986年3月23日）
居住地：上海
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最近工作 [ 2年1個(gè)月]
公 司：XX出版社
行 業(yè)：文字媒體/出版
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：歷史學(xué)
學(xué) 校：華中師范大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫作，熱愛(ài)歷史，熱愛(ài)人文；豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富的高三代課經(jīng)驗(yàn)；曾帶領(lǐng)一批批學(xué)生獲得佳績(jī)。具有奉獻(xiàn)精神和親和力；自信而熱情，堅(jiān)韌而忠誠(chéng)；溝通能力強(qiáng)，辦事效率高；積極的工作態(tài)度，較強(qiáng)的分析能力；高度的責(zé)任感，豐富的專業(yè)知識(shí)，有志于長(zhǎng)期從事歷史教學(xué)工作。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 文字媒體/出版
目標(biāo)地點(diǎn)： 上海
期望月薪： 面議/月
工作經(jīng)驗(yàn)
2010/4—至今：XX出版社[ 2年1個(gè)月]
所屬行業(yè)： 文字媒體/出版
2、負(fù)責(zé)內(nèi)容處理、文字校對(duì)；
3、負(fù)責(zé)其中歷史問(wèn)題的編輯；
4、負(fù)責(zé)書籍整體排版；
5、負(fù)責(zé)與其他部門協(xié)調(diào)，妥善安排出版。
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2009/3—2010/3：XX學(xué)院[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
初中部 歷史老師
1、負(fù)責(zé)歷史課教案的制作；
2、根據(jù)考試提綱，為學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)；
3、負(fù)責(zé)為學(xué)生解答歷史疑難問(wèn)題；
4、負(fù)責(zé)為每月的歷史考試出題；
5、負(fù)責(zé)批閱學(xué)生的歷史作業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并提高學(xué)生的成績(jī)。
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2008/7--2009 /2：XX出版社 [ 8個(gè)月]
所屬行業(yè)：文字媒體/出版
2、負(fù)責(zé)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，提取信息與歷史作結(jié)合，制作專題；
3、負(fù)責(zé)網(wǎng)站歷史頻道中內(nèi)容的編輯；
5、負(fù)責(zé)與其他部門協(xié)調(diào)，解決問(wèn)題。
教育經(jīng)歷
2004/9 --2008 /7 華中師范大學(xué) 歷史學(xué) 本科
證 書
2007/9 全國(guó)教師資格證
2007/6普通話等級(jí)證書 一級(jí)乙等
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2005 /12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
第4篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
[關(guān)鍵詞]人本教育觀 英美概況 學(xué)生講授 自主學(xué)習(xí)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）18-0085-02
[收稿時(shí)間]2013-05-14
[作者簡(jiǎn)介]徐志偉（1979-），男，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與文化。
英美概況課程是高校英語(yǔ)專業(yè)以講授西方文化知識(shí)為主要內(nèi)容的老牌專業(yè)課程，該課程傳統(tǒng)的重要性地位足以說(shuō)明其在高校英語(yǔ)文化知識(shí)傳輸方面起到的不可替代的作用。人本教育觀認(rèn)為：“以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心， 更是教育發(fā)展觀的核心理念和價(jià)值取向?！庇⒚栏艣r教學(xué)模式改革也應(yīng)遵循人本教育觀，體現(xiàn)“以人為本”的教育核心理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式。
一、人本教育觀
人本教育觀認(rèn)為，人不僅是可以教育和需要教育的，而且是需要終身教育和終身學(xué)習(xí)的，人不僅是教育的主體，還是教育的目的。建立以人為中心的學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。充分發(fā)揮人的主體性，發(fā)展和發(fā)揮人的自主學(xué)習(xí)能力，是教育發(fā)展的大趨勢(shì)。用人本教育觀來(lái)指導(dǎo)英美概況教學(xué)模式改革順應(yīng)了這個(gè)趨勢(shì)。
二、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的可行性
（一）大學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是前提
根據(jù)高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置計(jì)劃，英美概況在英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)即第三、四個(gè)學(xué)期開設(shè)。雖然《英美概況》課程涵蓋的知識(shí)范圍廣，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，但英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)年的專門學(xué)習(xí)之后，已基本具備了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言較靈活地表述自己觀點(diǎn)的能力和自主講授英美概況課程教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言素質(zhì)。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生只要對(duì)自己未來(lái)所講授的課程內(nèi)容進(jìn)行充分地備課，就攻克了“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的教學(xué)語(yǔ)言關(guān)。
（二）大學(xué)生具備一定的西方文化知識(shí)是基礎(chǔ)
英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具備了一定的西方文化知識(shí)。綜合英語(yǔ)講授美國(guó)家庭及人口概況；英語(yǔ)口語(yǔ)講授復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等英美國(guó)家主要節(jié)日文化；英語(yǔ)聽力講授英美國(guó)家氣候特征，廣播、電視和報(bào)紙等媒體機(jī)構(gòu)；英語(yǔ)泛讀講授威廉·莎士比亞、杰克·倫敦和厄內(nèi)斯特·海明威等主要英美作家及其作品、大不列顛及倫敦市概況、全美習(xí)俗、美國(guó)大學(xué)、英語(yǔ)發(fā)展史等知識(shí)。學(xué)生對(duì)這些與英美概況課程內(nèi)容相關(guān)性文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為推行“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
（三）大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和教師的指導(dǎo)作用是保障
外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可概括為：是學(xué)習(xí)者外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。外部環(huán)境由教師、教學(xué)設(shè)施和語(yǔ)料構(gòu)成，對(duì)內(nèi)部環(huán)境有促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。內(nèi)部環(huán)境則蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)者的態(tài)度和能力。英美概況是一門文化知識(shí)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容相對(duì)固定，學(xué)生通過(guò)課前認(rèn)真閱讀教材、查詢資料、撰寫教案、制作課件和研討等環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，完全能夠系統(tǒng)地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并能夠在課堂上詳盡地講授承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程、知識(shí)準(zhǔn)確度、疑難問(wèn)題等作出相應(yīng)的幫助。這樣，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)內(nèi)外環(huán)境共同作用，確?！皩W(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的順利開展。
三、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的具體操作
（一）教師分配教學(xué)任務(wù)
教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)把教材內(nèi)容按專題劃分成教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行自主選擇，也可按學(xué)號(hào)分配。
（二）學(xué)生備課
學(xué)生利用課余時(shí)間精讀教材內(nèi)容，找出生詞及文化盲點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、圖書館等教學(xué)資源查詢相關(guān)資料，再撰寫教案，并制作電子教學(xué)課件。
（三）學(xué)生授課
授課學(xué)生依據(jù)備課教案和電子教學(xué)課件，以英語(yǔ)作為授課語(yǔ)言（必要時(shí)可適當(dāng)使用母語(yǔ)進(jìn)行解釋）講課，教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題并提問(wèn)，由聽課學(xué)生思考并作答，必要時(shí)可進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)研究性合作學(xué)習(xí)。授課結(jié)束后授課學(xué)生布置作業(yè)，由聽課學(xué)生完成，同時(shí)聽取教師和學(xué)生的反饋意見，再重新整理授課教案并上交，作為該課程一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。
（四）教師指導(dǎo)
“學(xué)生講授”型教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在學(xué)生課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程、知識(shí)正確性、知識(shí)拓展和疑難問(wèn)題解答等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，彌補(bǔ)他們?cè)谥R(shí)層面和認(rèn)知方面的欠缺，這樣也能夠建立新型的師生關(guān)系，有助于該課程的學(xué)習(xí)。
（五）成績(jī)測(cè)評(píng)
成績(jī)測(cè)評(píng)是“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式的重要組成部分。學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)包括：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.備課過(guò)程中資料的準(zhǔn)確性、詳細(xì)性和對(duì)講述內(nèi)容的理解程度；3.課堂語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的正確性；4.課件制作的實(shí)用性，內(nèi)容設(shè)置的概括性和總結(jié)性；5.思考問(wèn)題和作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性、合理性和價(jià)值；6.授課過(guò)程中“師”和“生”的互動(dòng)性；7.聽取教學(xué)反饋后上交的教案表現(xiàn)等內(nèi)容。期末成績(jī)分考試和考查兩種形式。考試成績(jī)包括：學(xué)生卷面考試成績(jī)60%+平時(shí)成績(jī)40%；考查成績(jī)包括：學(xué)期論文成績(jī)50%+平時(shí)成績(jī)50%。
（六）效果分析
教學(xué)實(shí)踐中教師可以建立“學(xué)生檔案袋”，把學(xué)生的備課教案、學(xué)期論文、考試試卷和教學(xué)錄像等資料歸入檔案袋，本屆學(xué)生可據(jù)此對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ龋聦脤W(xué)生也可以查閱這些資料。
四、“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）學(xué)生語(yǔ)言功底參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的掌握和表達(dá)不到位
雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的英語(yǔ)語(yǔ)言專門學(xué)習(xí)，但對(duì)英美概況教材內(nèi)容的文字理解和內(nèi)容掌握仍會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，主要表現(xiàn)為：對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解不到位，對(duì)復(fù)雜句子特別是復(fù)合句的理解不透徹，從而難以準(zhǔn)確把握篇章內(nèi)涵，造成講授過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)信息。學(xué)生除了對(duì)教授內(nèi)容理解的不準(zhǔn)確外，在課前準(zhǔn)備階段也會(huì)出現(xiàn)文章內(nèi)容英譯漢翻譯障礙，難以把控句子的準(zhǔn)確含義，因此在講課過(guò)程中表述相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表述的不準(zhǔn)確甚至是誤解，當(dāng)然這種錯(cuò)誤的表達(dá)也是學(xué)生自身語(yǔ)言素質(zhì)不過(guò)關(guān)的連帶因素。
針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合英美概況與英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽力和綜合英語(yǔ)等課程進(jìn)行綜合教學(xué)，利用與英美概況教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像和聽力材料培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)生的口語(yǔ)和聽力能力，通過(guò)對(duì)教材中某些重點(diǎn)內(nèi)容的精讀、精講和翻譯培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，建議講授相關(guān)課程的教師在教學(xué)中融入與英美概況課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從多學(xué)科、多角度、立體化、全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生在英美概況和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方面取得更大進(jìn)步和良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）學(xué)生中西方文化底蘊(yùn)不厚實(shí)，對(duì)教學(xué)中涉及的文化內(nèi)容知識(shí)掌握不到位
英美概況課程是西方文化傳輸課程，學(xué)生講授時(shí)也能想方設(shè)法地進(jìn)行文化教學(xué)，但他們對(duì)西方文化知識(shí)的了解和掌握大都停留在基礎(chǔ)層面，這雖然可以保證“學(xué)生講授”型教學(xué)的進(jìn)行，但不足以保障在廣度和深度上提升英美概況課程的文化教學(xué)。在實(shí)踐操作中，有很多學(xué)生試圖進(jìn)行中西方文化對(duì)比方面的教學(xué)，但明顯感受到他們?cè)谥v授中國(guó)本土文化方面的小心翼翼和信心不足?？梢?，西方文化傳輸課程要大力加強(qiáng)中國(guó)本土文化內(nèi)容的教授，促進(jìn)學(xué)生全面了解中西方文化以及二者之間的異同。
要解決學(xué)生文化內(nèi)涵缺失或不足的問(wèn)題，在開展“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)的時(shí)候，教師就要遵從人本教育觀，一方面，從自身的角度做好教學(xué)前準(zhǔn)備，要更深入地自主學(xué)習(xí)與西方文化專題相關(guān)的文化內(nèi)容，在廣度和深度方面超越學(xué)生的自主學(xué)習(xí)所能達(dá)到的層面，真正起到對(duì)“學(xué)生講授”型課堂教學(xué)的補(bǔ)充和提升作用；另一方面，教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)中國(guó)本土文化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，全面提升自己的中國(guó)本土文化素質(zhì)，這是順利開展中西方文化對(duì)比教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。教師通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力建設(shè)開發(fā)中國(guó)本土文化選修課，從專門課程教學(xué)的層面提升學(xué)生對(duì)于中國(guó)本土文化知識(shí)的掌握。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生講授”型課堂原語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)雙向性、平等性文化教學(xué)。
總之，基于人本教育觀的“學(xué)生講授”型英美概況教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，打破了教師“一言堂”的陳舊課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)作用和自主學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳乃林.人本教育觀論要[J].江蘇高教，2005，（1）.
第5篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
本學(xué)期我們英語(yǔ)組繼續(xù)以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綱要為指導(dǎo)，本著腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面開展本學(xué)科教學(xué)教研工作。全體教師同心協(xié)力，進(jìn)一步深化小學(xué)英語(yǔ)課程改革，圍繞課程實(shí)施中的問(wèn)題而開展教學(xué)研究，努力提升教師的教學(xué)水平，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。
我們深知，作為一名好的英語(yǔ)教師，要不斷進(jìn)取，吸取新的知識(shí)，提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展。為此，我們積極參加教研活動(dòng)，繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述的基本理念，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度參與英語(yǔ)課程改革。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，閱讀教育雜志，領(lǐng)會(huì)新的教育精神，反復(fù)學(xué)習(xí)電腦教學(xué)課件的制作及應(yīng)用，掌握多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)、研討、領(lǐng)會(huì)新教材編排思路，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口；教師之間經(jīng)常一起備課、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，研制教學(xué)軟件，互通教學(xué)等方面的信息。大家互相聽課、評(píng)課，并走出校門，到一下和五小去聽課、學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長(zhǎng)。并就自己在教學(xué)工作的做法進(jìn)行總結(jié)，談體會(huì)、講收獲，在組內(nèi)互相交流。大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。各位教師水平都有較大提高。
二、重視教學(xué)研究，改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著素質(zhì)教育的逐步深入，英語(yǔ)教學(xué)被越來(lái)越多的人所重視，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也越來(lái)越迫在眉睫。教師更新思想和教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的有利保障。組組織安排學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的文章，學(xué)習(xí)具體操作步驟并把它運(yùn)用到自己平常的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。我們深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。并根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化
三、積極組織一年一屆的希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽。
本學(xué)期我們正在組織一年一屆的希望英語(yǔ)風(fēng)采大賽，力求通過(guò)比賽提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、教學(xué)成績(jī)突出
一分耕耘、一分收獲。通過(guò)一學(xué)期的辛勤勞動(dòng)，我們?nèi)〉昧丝上部少R的成績(jī)。我們組年輕的教師的業(yè)務(wù)水平在不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。在教學(xué)視導(dǎo)中，我們組的課上的不錯(cuò)，這與我們組老師的共同努力是分不開的。
第6篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)有47個(gè)班級(jí)，2553名學(xué)生，137名教師平均年齡35歲左右。學(xué)校占地46150平方米，生均達(dá)18平方米。建筑面積12288平方米，生均4.8平方米，有塑料操場(chǎng)和200米環(huán)形跑道，另有風(fēng)雨活動(dòng)室一個(gè)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積12624平方米，生均4.97平方米。借助教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，學(xué)校新添教學(xué)設(shè)備資料，教學(xué)儀器設(shè)備基本齊全，能滿足教學(xué)需求。有圖書資料室、閱覽室，藏書54240冊(cè)，生均21.17冊(cè)。圖書能正常借閱，使用電子圖書系統(tǒng)管理，另外每個(gè)班級(jí)都有圖書角。功能教室齊全，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，共有計(jì)算機(jī)300臺(tái)，有音樂(lè)教室兩個(gè)，內(nèi)有鋼琴、電子琴等樂(lè)器。有美術(shù)教室及教學(xué)器材。有體育器材室和充足的器材。47個(gè)班級(jí)全部安裝電子白板，這些專用教室與器材設(shè)備均能正常使用。學(xué)校被評(píng)為“泰州市數(shù)字化校園”和全國(guó) “交互教學(xué)示范校”。
近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)提升教師素質(zhì)，狠抓常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有效地推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。
做人德為重,做事德為先。作為教師更應(yīng)學(xué)為人師，行為世范。學(xué)校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，主要從三方面開展工作：一是學(xué)習(xí)提高。組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，開展“立足本職崗位，展示教師風(fēng)采”、“珍惜崗位，關(guān)愛(ài)學(xué)生”為核心的師德教育,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡報(bào)道，使全體教師認(rèn)識(shí)到教師工作意義與責(zé)任；二是活動(dòng)凝聚。開展師德演講、座談，公開師德承諾，走訪學(xué)生家庭，召開家長(zhǎng)會(huì)等形式，形成良好的師德氛圍。三是榜樣示范。我們以身邊人教育身邊的人，發(fā)掘師德閃光之處，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹立典型?！癬_市十佳師德標(biāo)兵”沈云萍、李靜，“__十佳崗位標(biāo)兵”陸雯 “泰州市十佳青年教師”冷玉斌
都曾在全校教師大會(huì)上宣講教育故事、分享獲獎(jiǎng)感言。
教師專業(yè)素質(zhì)水平直接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校十分重視對(duì)教師的培養(yǎng)，把“成長(zhǎng)教師”作為提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)抓，積極為他們搭建業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、施展才華、建功立業(yè)的舞臺(tái)，如外出比賽，承擔(dān)課題研究，上各類研討公開課，同題賽課、讀書研討等促使其快速成長(zhǎng)。在堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教科室在指導(dǎo)教師們征訂教育雜志，閱讀教育文章的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以網(wǎng)讀形式，圍繞教育理念，名師觀點(diǎn)，最新熱點(diǎn)向教師們推薦網(wǎng)讀材料，一些文章引起了老師的共鳴，網(wǎng)讀平臺(tái)留下了老師們精彩的評(píng)論。成立學(xué)校青年教師讀書班，給他們配發(fā)《好老師是自己找的》、《成就每一個(gè)孩子》、《第56號(hào)教室的奇跡》等書籍，老師們?cè)陂喿x中更新觀念，提升自身的科研素養(yǎng)。對(duì)剛剛?cè)胄５男陆處?，不管年紀(jì)，我們采取“師徒結(jié)對(duì)”、“教研組互助”等方法，促使縮短成長(zhǎng)期并快速適應(yīng)教學(xué)。
近幾年，我校想方設(shè)法讓教師走出校門，除了送教下鄉(xiāng)、外出比賽，尋找機(jī)會(huì)到杭州、南京、無(wú)錫、泰州等地參觀校園、聽課學(xué)習(xí)。學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用都在二十萬(wàn)元以上，難怪教師說(shuō)：“培訓(xùn)是最好的福利?！币淮笈處熢谌忻摲f而出，蔡怡、李靜、陸雯、趙長(zhǎng)遠(yuǎn)、沈云萍、倪燕、徐雯、沈艷等老師在省市賽課中獲一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)，冷玉斌、張海濤等老師在報(bào)刊數(shù)十篇?？h級(jí)以上骨干教師達(dá)到26人。
為嚴(yán)格把好備課質(zhì)量關(guān)，提高備課的實(shí)效性，我校每周安排兩次集體備課，探索和實(shí)踐了電子備課活頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)施更大范圍內(nèi)的資源共享，以提高工作效率，改變個(gè)體備課的封閉性、單一性。
對(duì)于集體備課，許多人是持懷疑態(tài)度的。為了提高集體備課效率，我們這樣做：（1）抓源頭，重在人人參與。每周兩次的集體備課，校長(zhǎng)必查，或巡視、或參與討論。以學(xué)科年級(jí)備課組為單位進(jìn)行集體備課，定時(shí)、定人、定內(nèi)容。一人主講，本備課組的其他成員均要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見，做到人人都要發(fā)言。因此我們認(rèn)為：集體備課教案既是一個(gè)物化的書面教學(xué)設(shè)計(jì)，更是體現(xiàn)在教師頭腦中的一個(gè)已經(jīng)形成的清晰完整的教學(xué)思路。（2）查教案，強(qiáng)調(diào)二次備課。各個(gè)任課老師拿到集體備課的教案后，根據(jù)本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課教案進(jìn)行完善和調(diào)整。在教案上要留有痕跡：或圈、劃、批、注，或補(bǔ)充資料，或調(diào)整修改。教學(xué)實(shí)施后，對(duì)自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思，要求教師“日教日思”，——“思成功之所在，”
“思失敗之所致”， “思改進(jìn)之所能”。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們把課堂教學(xué)改革作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)抓。通過(guò)聽隨堂課、骨干教師展示課、中青年教師優(yōu)秀課評(píng)比、新手匯報(bào)課、組長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)示范課等多種形式，了解課堂教學(xué)狀況，引領(lǐng)教師深入開展課堂教學(xué)改革。其中，開展最持久、效果最明顯的要數(shù)優(yōu)秀課評(píng)比。
連續(xù)九個(gè)學(xué)期，我們要求每個(gè)老師參加全校課堂教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比，實(shí)際是同年級(jí)組老師同題賽課。學(xué)校組織評(píng)定小組聽課、評(píng)議、量分。我們依據(jù)《__市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，從教學(xué)內(nèi)容、技能培養(yǎng)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)等十個(gè)方面評(píng)價(jià)。活動(dòng)流程為：學(xué)校確定教學(xué)內(nèi)容——集體備課研究教材、分析教學(xué)資源——個(gè)人撰寫教案——課堂展示——反思交流。由于同年級(jí)五六位老師執(zhí)教的是同一個(gè)內(nèi)容，這樣一來(lái)，在每位教師的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣設(shè)計(jì)最佳教案，獲得最佳教學(xué)效果，如何實(shí)現(xiàn)用教材來(lái)“教”而不是“教”教材，便成了老師們的教研課題。對(duì)于引領(lǐng)廣大教師理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，反思教學(xué)行為，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項(xiàng)目標(biāo)，具
有實(shí)實(shí)在在的意義?！笆濉逼陂g，學(xué)校申報(bào)了7項(xiàng)課題，陸續(xù)開題，開展研究。這些課題涵蓋學(xué)校的各個(gè)學(xué)科，有效促進(jìn)了學(xué)校教科研水平的發(fā)展。7項(xiàng)課題同時(shí)展開研究，這在二實(shí)小的發(fā)展中是從未有過(guò)的，面對(duì)如何提升課題的研究水平？如何讓課題研究真正走進(jìn)課堂？學(xué)校教科室積極組織各課題主持人參加培訓(xùn)，召開課題研究準(zhǔn)備會(huì)，與課題組成員們交流學(xué)習(xí)體會(huì)，平時(shí)，教研課要圍繞課題、確定主題、開展研討。沒(méi)有參加課題的老師，選擇學(xué)校提供的、開口小又貼近教學(xué)實(shí)際的小課題進(jìn)行研究。學(xué)期結(jié)束，教師圍繞專題，撰寫專題小結(jié)，這樣，也為學(xué)校的課題研究積累豐富的過(guò)程資料。因此、小課題研究是我校校本教研的一大亮點(diǎn)
“一個(gè)不能少”有兩次意思。一是考核到各學(xué)科，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)外，音樂(lè)、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)、信息技術(shù)等一個(gè)學(xué)科不能少，體現(xiàn)全面發(fā)展的理念；二是每一個(gè)學(xué)生參與考核，一個(gè)學(xué)生不能少，體現(xiàn)面向全體的理念。
“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”：每次質(zhì)量抽測(cè)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，與教師反饋。期末考核，數(shù)據(jù)計(jì)入教師工作業(yè)績(jī)，作為績(jī)效考核、評(píng)選文明班級(jí)、職稱晉升的依據(jù)之一。
學(xué)校在一、二年級(jí)每周開設(shè)一節(jié)國(guó)際象棋課，聘請(qǐng)專職教師精心輔導(dǎo)，開展國(guó)象啟蒙教育。學(xué)校每年舉辦一次全校比賽，推薦選手外出比賽，先后有一百多位同學(xué)在各類比賽中獲獎(jiǎng)。值得引以為豪的是，三獲國(guó)際象棋女子世界冠軍的侯逸凡和國(guó)際象棋女子青年錦標(biāo)賽冠軍郭琦正是從這里起航，走向世界。
學(xué)校另一個(gè)特色項(xiàng)目是寫字教學(xué)，從一年級(jí)開始抓好每個(gè)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，通過(guò)作業(yè)評(píng)比、寫字競(jìng)賽、書法展覽、書法等級(jí)考試等手段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，達(dá)到以字育人的目的。學(xué)校開辟書畫教室、書法長(zhǎng)廊，展示師生書畫作品，形成寫字育人的良好氛圍。學(xué)校先后獲得泰州市“書法特色學(xué)?！?，江蘇省“中國(guó)書法特色學(xué)?！钡姆Q號(hào)。
暑期校本培訓(xùn)時(shí)，就班隊(duì)活動(dòng)程序與方法，張海濤老師做專題培訓(xùn)。通過(guò)“紅領(lǐng)巾心向黨”“爭(zhēng)當(dāng)四好少年”“紅領(lǐng)巾尋訪”等系列活動(dòng)，組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)、工廠，參加植樹護(hù)苗、美化環(huán)境、慰問(wèn)孤寡老人等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。讓學(xué)生融入生活、學(xué)會(huì)做事，在活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。在全省少先隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)議上，張海濤總輔發(fā)言交流，學(xué)校少先隊(duì)獲得“江蘇省紅旗大隊(duì)”，張海濤老師被表彰為“全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。
近幾年，學(xué)校全面準(zhǔn)備迎接教育現(xiàn)代化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的督導(dǎo)驗(yàn)收，借此契機(jī)，學(xué)校除了加大投入、強(qiáng)化管理，還在豐富學(xué)校文化上開動(dòng)腦筋。
“一切為了成長(zhǎng)”是學(xué)校的辦學(xué)理念，努力讓教師、學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。走進(jìn)學(xué)校，不僅看到“一切為了成長(zhǎng)”巨大燈箱標(biāo)語(yǔ)、《成長(zhǎng)》系列?？?。我們更是把“一切為了成長(zhǎng)”落實(shí)于學(xué)校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)上。
學(xué)校圍墻文化彰顯“沐浴陽(yáng)光，快樂(lè)成長(zhǎng)”的主題；三層教學(xué)樓的連廊開辟三個(gè)主題文化長(zhǎng)廊，一樓是國(guó)學(xué)經(jīng)典，二樓是課外閱讀，三樓是書法藝術(shù)；校園景點(diǎn)有五個(gè)主題文化園，分別是：竹石園——板橋精神，松潔園——青松氣節(jié)，逸凡園——智慧象征，會(huì)心園——凝聚愛(ài)心，春暉園——感恩情懷。
1.班額過(guò)大。由于附近關(guān)門、新徐學(xué)校撤并到我校，施教區(qū)范圍擴(kuò)大，生源充足，加上在我校上三年幼兒園直接升一年級(jí)等原因，導(dǎo)致班級(jí)數(shù)多，班額過(guò)大。
改進(jìn)措施：取消上三年幼兒園直接升一年級(jí)。
第7篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查研究，全面地了解教師有效教學(xué)和各校構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀，既為“有效教學(xué)模式和高效課堂的研究 ”課題研究提供理性材料，又為改進(jìn)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，加快構(gòu)建高效課堂的步伐，為有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量提出改進(jìn)措施。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查，聽課評(píng)課，座談交流，查閱資料（備課教案、聽課記錄、學(xué)校的檢查記錄），廣泛收集信息。在分析、研究取得的材料的基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報(bào)告。
一、教師問(wèn)卷情況
本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷95份。問(wèn)卷共設(shè)8個(gè)問(wèn)題，其中前7個(gè)是選擇題，最后一個(gè)是簡(jiǎn)答題。我們對(duì)被調(diào)查者的答題情況作了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，綜述如下。
對(duì)導(dǎo)入新課，61.0%的教師僅用2～3分鐘，這為保證接下來(lái)的新知識(shí)授課有足夠的時(shí)間創(chuàng)造了條件。為了提高導(dǎo)入新課的有效性，52.6%的教師認(rèn)為其中重要的一點(diǎn)是“激發(fā)學(xué)習(xí)熱情”。93.7%的教師在課堂上能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)，確保教學(xué)順利進(jìn)行。
對(duì)因講授方法不當(dāng)而造成課堂有效性不高的問(wèn)題，53.7%的教師認(rèn)為是“生動(dòng)、形象不夠”。對(duì)于有效性的提問(wèn)，88.4%的教師認(rèn)為要“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題”。如何處理學(xué)生的不當(dāng)回答，93.7%的教師表示要“啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考”。
多數(shù)教師課后沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思，為逃避檢查才寫了教學(xué)反思，甚至有教師從教案書上照抄了教學(xué)反思。
在問(wèn)答題中，教師列出了十多個(gè)教學(xué)低效、無(wú)效的現(xiàn)象，主要是教師備課不充分、教法不當(dāng)、教學(xué)手段落后、未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、冷落學(xué)困生、講多練少等。這些現(xiàn)象不同程度地制約了高效課堂的構(gòu)建。
二、課堂現(xiàn)狀的分析與透視
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，深入課堂聽課評(píng)課，與一線教師座談交流，查閱教師的備課教案、聽課筆記和學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行的檢查記錄等，我們收集了大量與教師高效上課有關(guān)的信息，其中存在的問(wèn)題不可小覷。
1．備課不夠深入，高效課堂難以實(shí)現(xiàn)
課題組在實(shí)地調(diào)查和查看教師教案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為備課就是寫教案，寫教案就是抄教案。他們仿寫或“網(wǎng)抄”他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少獨(dú)立思考的備課，這種教案在課堂上實(shí)用性不強(qiáng)、操作難度較大，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果，很難保證高效課堂的構(gòu)建。
2．三維目標(biāo)缺乏落實(shí)，忽視情感體驗(yàn)
教師在備課與教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性目標(biāo)，往往忽視了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授是傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點(diǎn)，教師依然以文化檢測(cè)（實(shí)為考試）為重心，在課堂教學(xué)過(guò)程中考慮最多的就是如何將新知識(shí)講清楚、講明白，并讓學(xué)生反復(fù)讀、背、寫以牢記于心，缺乏對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的重視，也就是說(shuō)學(xué)生能完整地把知識(shí)學(xué)到手，卻沒(méi)有感受到人類文化的博大與精深，沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3．重視教學(xué)的預(yù)設(shè)，忽視教學(xué)的生成
教師強(qiáng)行將課堂教學(xué)過(guò)程納入自己備課時(shí)預(yù)設(shè)的軌道，備什么講什么，備了的一定要講，不備的一律不講。為了自己能掌控課堂，著力引導(dǎo)學(xué)生回答出自己想要的答案，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的預(yù)定計(jì)劃，將課堂教學(xué)引向自己設(shè)想的方向，忽視課堂師生互動(dòng)和問(wèn)題的生成。很顯然，這是強(qiáng)牽學(xué)生鼻子跟著走的行為，沒(méi)有達(dá)到以學(xué)生為中心，以學(xué)定導(dǎo)的要求，這種課堂是很難獲得高效的。
4．講多練少不動(dòng)筆，學(xué)生乏味被動(dòng)
不少教師以自己為主角，整節(jié)課滿堂灌，把雙基訓(xùn)練拋之腦后，學(xué)生乏味地聽“廣播”，不動(dòng)手，不寫字，不讀書，不做習(xí)題。學(xué)生敢“怨”不敢言，要么強(qiáng)裝認(rèn)真樣，要么伏案打瞌睡。這種教師完全不管學(xué)生學(xué)習(xí)感受的做法是低效甚至是無(wú)效的，這種行徑與構(gòu)建高效課堂格格不入。
5．華而不實(shí)，三尺講臺(tái)誰(shuí)在“走秀”
“活動(dòng)與探究”這類的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在教案上，平時(shí)上課時(shí)不用，只有公開課、示范課上用，目的是提高教學(xué)的“觀賞性”，以期得到聽課者的好評(píng)，卻忽視了學(xué)情分析、探索精神和合作精神的培養(yǎng)。這是明顯的“走秀”行為，這種現(xiàn)象多出現(xiàn)在年輕教師的課堂上。
6．少用多媒體，不利提高教學(xué)效率
我鎮(zhèn)包括中心校在內(nèi)，教師很少使用多媒體教學(xué)，無(wú)論模式一、還是模式二和模式三的課堂都得不到推廣。這種缺少科技含量和現(xiàn)代氣息的課堂已不適應(yīng)時(shí)代的要求，也不利于節(jié)約時(shí)間和提高課堂效率。
7．拖堂現(xiàn)象普遍，惡性循環(huán)不斷
拖堂是不可取的，既累教師也累學(xué)生，但奇怪的是不少教師樂(lè)此不疲。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節(jié)課40分鐘已足夠，心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)都可以作出科學(xué)的解釋。事實(shí)也表明，拖堂授課效果幾乎為零。問(wèn)題更為嚴(yán)重的是拖堂影響了下一節(jié)課的有效進(jìn)行，造成惡性循環(huán)。
三、設(shè)想和努力的方向
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，走出教學(xué)誤區(qū)
課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象一直困繞著農(nóng)村小學(xué)校，這與教師缺乏業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，對(duì)開展課程改革認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。因此有必要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，閱讀教育類期刊和書報(bào)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高理論水平，堅(jiān)持走深化教學(xué)改革的道路，確保自己的教學(xué)行為與時(shí)俱進(jìn)，這是探索有效教學(xué)模式和建構(gòu)高效課堂的基礎(chǔ)。
2．實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，達(dá)成三維目標(biāo)
教師要在教學(xué)中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，通過(guò)講練結(jié)合達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。教師要切實(shí)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，消除由于自己講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一節(jié)課中授課效果最好的就是前20分鐘，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好，因此，應(yīng)把重難點(diǎn)內(nèi)容盡量安排在這20分鐘里學(xué)習(xí)，而剩下的時(shí)間可以安排討論、練習(xí)、拓展思維、當(dāng)堂檢測(cè)等。
3．?dāng)[脫預(yù)設(shè)束縛，尋求靈活多樣的教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。教師不要強(qiáng)行將課堂教學(xué)過(guò)程納入自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的軌道，不要為了自己能掌控課堂，而著力引導(dǎo)學(xué)生回答出教師想要的答案，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的預(yù)定計(jì)劃，將課堂教學(xué)引向自己設(shè)想的方向，忽視課堂師生互動(dòng)和問(wèn)題的生成。因此，有些知識(shí)在備課時(shí)考慮了，但在課堂并不一定要講，某個(gè)教學(xué)內(nèi)容事先考慮用某種教法去講解，但課堂上學(xué)生不一定喜歡，所以，教師要視學(xué)情靈活地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，也就是要以學(xué)定教，因?qū)W定導(dǎo)。
4．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)高效課堂源動(dòng)力
要開發(fā)高效課堂的源動(dòng)力，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！边@給我們的教學(xué)活動(dòng)提供了良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去實(shí)踐、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
5．借助多媒體提高教學(xué)效率，永葆教學(xué)先進(jìn)性
《 綱要 》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……”“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視?！碧岢處熓褂秒娔X備課，多制作精美課件，上課時(shí)多使用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率，這也不失為讓教師走出“時(shí)間困局”減少拖堂的舉措。
6．“教”“研”并舉，為構(gòu)建高效課堂護(hù)航
第8篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
一、抓備課流程管理
這是提高課堂效率的首要條件，備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的先決條件。
1、精心制定教學(xué)目標(biāo)
在制定課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師根據(jù)“激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、注意效能”的原則，探索“以加強(qiáng)雙基為前提，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的新的課堂教學(xué)目標(biāo)。要求教師遵循國(guó)家頒布的教學(xué)大綱和教材的知識(shí)體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，制定各學(xué)科從單元到課時(shí)的目標(biāo)體系，教師要把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過(guò)程，以此形成教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而教，學(xué)生為形成目標(biāo)而學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)為達(dá)到目標(biāo)而管的教、學(xué)、管三位一體的教學(xué)管理機(jī)制。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中我們要求教師圍繞目標(biāo)，面向?qū)W生實(shí)際，面對(duì)中等學(xué)生確定教學(xué)起點(diǎn)。這樣做能使“推中提優(yōu)補(bǔ)差”的策略在課堂教學(xué)中落到實(shí)處，既能滿足多數(shù)學(xué)生的需要，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生和差生也能通過(guò)準(zhǔn)確的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，滿足學(xué)生面上的不同要求，從而向全體學(xué)生提供相對(duì)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變目前大多數(shù)學(xué)生“陪讀”的狀況。編寫課時(shí)教案要求項(xiàng)目齊全，要體現(xiàn)課題、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教具。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)能激發(fā)求知欲和激發(fā)興趣的課堂導(dǎo)言，體現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生思維的課堂提問(wèn)和隨堂練習(xí)，體現(xiàn)能有助于深化強(qiáng)化記憶，畫龍點(diǎn)睛的懸念無(wú)窮的課堂總結(jié)，以及科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性很強(qiáng)的板書設(shè)計(jì)等。
3、精心選擇教學(xué)方法
根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和原則，改進(jìn)教學(xué)方法，把“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”作為改革舊的課堂教學(xué)模式的突破口，正確處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系。我們要求各學(xué)科教師根據(jù)教材思路、認(rèn)知思路、教學(xué)思路的特點(diǎn)，精心選擇多種有效的教學(xué)方法。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和教法的選擇應(yīng)以教材思路為指導(dǎo)，認(rèn)知思路為中心，既注重知識(shí)的傳授，更要注意思維過(guò)程的訓(xùn)練，組織一條清晰的知識(shí)“再生”之路，促使學(xué)生以思維為核心的科學(xué)素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。
4、精心組織以說(shuō)課為主的集體備課
集體備課是備課的一種重要形式，對(duì)于每周一次的集體備課，做到時(shí)間、內(nèi)容、中心發(fā)言人三保證，形式上主要堅(jiān)持以說(shuō)課為主。說(shuō)課是教師對(duì)課程的理解，備課教案的解說(shuō)，上課過(guò)程的反思，是對(duì)教師個(gè)人備課的一種檢查，深化、補(bǔ)充和修改，使備課更理性、更科學(xué)、更全面，它具有群體性、交流性、共享性、研究性、可操作性等特點(diǎn)。好的說(shuō)課能把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它融備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，共享教學(xué)資源，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。因此，一直以來(lái)我校非常重視“說(shuō)課”這一重要的教研方式，要求每位老師主動(dòng)說(shuō)課，積極參與評(píng)課議課，要對(duì)說(shuō)課人的說(shuō)課提出一個(gè)亮點(diǎn)兩個(gè)不足、三個(gè)建議、以取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高教學(xué)效益。
二、抓上課管理，是提高課堂效率的關(guān)鍵
教案寫得再好，若課堂上“表演”不出或“表演”不好，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。
1、抓學(xué)生的積極參與
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極主動(dòng)有效的參與，就不可能有自主、探究、合作，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，那么如何做好這一點(diǎn)呢？
第一，教師要充滿激情地投身于教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂情境。要以自己的激情（生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、激昂的神態(tài)和語(yǔ)言）去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的思維熱情。
第二，精心巧妙地提出能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)氛圍之中。教師的提問(wèn)應(yīng)是有層次的先易后難，步步深入，既要能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，又要能引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，積極探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，互研互動(dòng)。
第三，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的“弱勢(shì)學(xué)生”，教師要特別給予關(guān)注，小心地呵護(hù)他們。
2、抓課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)有序
課堂結(jié)構(gòu)改革的目標(biāo)就是增強(qiáng)時(shí)間觀念，縮短反饋周期，提高教學(xué)效率。教師上課要有時(shí)間的緊迫感，在進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)輔墊后，立即進(jìn)入新課，使學(xué)生從開始上課就振奮精神，投入到緊張而愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。課堂結(jié)構(gòu)模式，大致按照啟——看——講——議——練的模式進(jìn)行。其中啟即啟發(fā)思維、明確目標(biāo)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，將滲透到教學(xué)的各環(huán)節(jié)；看，主要是讓學(xué)生閱讀教材或觀察；講，主要是由教師作突出重點(diǎn)的精講；議，是學(xué)生或教師提出議題，組織學(xué)生討論；練，是知識(shí)與智能的轉(zhuǎn)化階段，練的形式可以是口答，動(dòng)手操作，好的練習(xí)既可以及時(shí)反映學(xué)生學(xué)和教師教的情況，又可起強(qiáng)化知識(shí)和當(dāng)堂鞏固的作用。
3、抓教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，所以新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)反映教師在課堂教學(xué)中是否做到“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線），“三自”（學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）和“三有”（讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所議論、有所創(chuàng)新）。這里學(xué)生的“三自”“三有”都離不開教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)、目的是為了學(xué)生能掌握新技能、吸收新知識(shí)、提高思維能力，懂的怎么做人等，而不是為了“趕教學(xué)進(jìn)度”。
三、抓聽課評(píng)課管理，是提高課堂效率的手段
為了抓實(shí)課堂教學(xué)流程的管理，制訂“備課、上課、聽課、評(píng)課”等評(píng)估意見和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并配有嚴(yán)格的管理制度。
①學(xué)校所有老師每周聽課至少2節(jié)以上，青年教師必須聽3節(jié)以上，教務(wù)處會(huì)同教研組長(zhǎng)每月至少檢查教學(xué)常規(guī)一次，檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)。并將考核結(jié)果記入“教師學(xué)年度工作考核表”，作為教師職務(wù)評(píng)聘普及的依據(jù)。
②每位老師上一次公開教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)教師一起聽課，議課和評(píng)課。
第9篇：閱讀指導(dǎo)課教案范文
[關(guān)鍵詞]：寫字課 姿勢(shì) 書法競(jìng)賽 墻報(bào) 板報(bào) 手抄報(bào)
漢字是中華民族的根文化，是“中國(guó)的脊梁”。沒(méi)有漢字就不會(huì)有中華民族數(shù)千年的文明。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好漢字，就是讓中華文化深深扎根于他們的心里之中。這就是最具體、最深刻、最有效的愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)漢字就是愛(ài)祖國(guó)。可是電腦普及的背后帶來(lái)寫字的幾率越來(lái)越小，小學(xué)生缺少寫字教學(xué)的培養(yǎng)，出現(xiàn)不盡人意的客觀現(xiàn)狀，實(shí)在令人擔(dān)憂。學(xué)校應(yīng)該怎樣開好寫字課、規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣、糾正錯(cuò)字別字、規(guī)范學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
一、統(tǒng)一思想，學(xué)校重視
抓好小學(xué)生寫字，如果得不到學(xué)校重視，那么抓好寫字教學(xué)只是一句空話。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)首先統(tǒng)一思想：加強(qiáng)寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩，并要把這項(xiàng)工作納入到學(xué)校工作的重中之重。所有年級(jí)開設(shè)寫字課；領(lǐng)導(dǎo)掛帥成立寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)期初制定可行的寫字教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，教師按計(jì)劃上好每周一節(jié)寫字課，保證寫字課時(shí)間；落實(shí)寫字課的專兼職教師；利用中午時(shí)間增加20分鐘寫字練習(xí)課，做到有教材，有教案，有評(píng)價(jià)。扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生練字，做到步步到位，層層落實(shí)。形成：校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研室配合管理，書法教師指導(dǎo)、班主任和其他各科教師配合、各班學(xué)生成員為活動(dòng)主體的能力優(yōu)化組合的書法教育管理體系，真正形成了寫字教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)管理。
二、搞好教師培訓(xùn)，提高教師寫字及教學(xué)能力
1、教師是學(xué)校一切教育活動(dòng)的關(guān)鍵。有好的老師，就不愁教不出好學(xué)生。因此學(xué)校把培養(yǎng)寫字骨干教師作為頭等大事來(lái)抓。學(xué)校首先要配置一批書法水平較高、指導(dǎo)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任寫字教學(xué)工作，主要做好寫字水平的普及提高。明確指導(dǎo)孩子們寫好字不僅是書法教師、語(yǔ)文老師的事情，其他學(xué)科（包括校長(zhǎng)在內(nèi)）的所有教師同樣有責(zé)任對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字“雙姿”的指導(dǎo)；協(xié)助專職教師做好學(xué)生書法筆會(huì)、競(jìng)賽、作業(yè)展覽等各項(xiàng)工作；并不斷加強(qiáng)自身書法水平的提高。
2、聘請(qǐng)知名度較高的書法家到校對(duì)全體教師進(jìn)行寫字專項(xiàng)輔導(dǎo)，舉辦書法講座。從寫字教學(xué)的形勢(shì)、理念、認(rèn)識(shí)到寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、坐姿，再到寫字教學(xué)課堂程序、寫字課教案編寫、運(yùn)筆方法、筆順規(guī)則、基本筆畫、結(jié)構(gòu)布局的安排等，讓教師明確形式和任務(wù)。另外要充分利用校本教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。讓每名教師不折不扣地掌握各年級(jí)寫字教學(xué)重點(diǎn)、掌握小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練文件中提出的“五筆字”書寫九點(diǎn)要求。不定期舉辦書法講座，學(xué)習(xí)寫字教學(xué)知識(shí)和指導(dǎo)方法、組織教師交流寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織領(lǐng)導(dǎo)教師外出參觀聽課，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，豐富教師寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以利教學(xué)，逐步形成小學(xué)校大視野、大教育的辦學(xué)理念。
3、建立老師“三字”過(guò)關(guān)制度。促使教師刻苦練字，寫出一手正確規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。提倡教師課堂上認(rèn)真工整的板書，不能用課件代替板書；上交材料一律手寫，不能用打字代替書寫；全體教師每人一塊練字小黑板和一個(gè)練字本，每周周一在學(xué)校走廊內(nèi)展出。由學(xué)?？荚u(píng)小組評(píng)出等級(jí)，納入教師期末績(jī)效考核之中。建立長(zhǎng)效機(jī)制，使全體教師樹立“教一輩子書，練一輩子功”的思想，促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)升華和發(fā)展，讓所有教師不但在創(chuàng)建認(rèn)識(shí)和思路上形成一致，更注重了自身書寫水平的提高。形成了良好的“師生同練字”的學(xué)習(xí)氛圍。形成全員參與、全程管理、全面提高，有力保證了寫字教學(xué)的順利實(shí)施。
三、拓寬寫字教學(xué)領(lǐng)域，廣開練字渠道
1、按照教育部提出的：“提筆就是練字時(shí)”、“寫字教學(xué)是所有教師的共同任務(wù)”的要求，各科教師要做到齊抓共管：一是上好專門的寫字課，二是做好語(yǔ)文課中寫字綜合訓(xùn)練，三是做好各科教學(xué)中寫字滲透訓(xùn)練。其他各科教師要結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常作業(yè)、練習(xí)、筆記等書法過(guò)程中認(rèn)真書寫漢字。要求學(xué)生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊、卷面要干凈，真正做“到提筆就是練字時(shí)”。一方面規(guī)范學(xué)生寫字姿勢(shì)，即“身要正、腰要直、腳要平、心要靜”的“四個(gè)要”；胸離桌邊一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸的“三個(gè)一”要求；另一方面學(xué)校組織檢查督導(dǎo)，不定期檢查“雙姿”。促使孩子們都能做到端端正正去寫字，寫出端端正正的字。讓師生們明確寫好字是做學(xué)生的本份，教學(xué)生寫好字是教師的職責(zé)。
2、有條件的學(xué)校還要從實(shí)際出發(fā)，編寫切合實(shí)際的、接近本校學(xué)生特點(diǎn)的寫字校本教材，使學(xué)生的寫字教學(xué)更加科學(xué)化、規(guī)范化。從激發(fā)學(xué)生們興趣入手，從培養(yǎng)孩子們自信心抓起。逐步讓他們從“讀貼”、“描紅”、“臨帖”發(fā)展到創(chuàng)作，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。
3、在比較中提高。
（1）為不斷提高寫字水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校不定期組織全校性的書法比賽。由班級(jí)內(nèi)的優(yōu)勝者參加全校比賽，并及時(shí)組織書法教師作出評(píng)審，對(duì)參與者和優(yōu)勝者分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)校定期舉行小學(xué)生閱讀、寫作、寫字作業(yè)展覽。并組織全體學(xué)生參閱，讓學(xué)生們?cè)谟^看中比較學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)閱讀、寫作、書寫水平的共同提高。對(duì)評(píng)選優(yōu)勝班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）豐富校園文化的多樣寫字活動(dòng)。組織學(xué)生自辦墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)、櫥窗等，豐富校園文化。讓學(xué)校的每一面墻，每一個(gè)角落仿佛都在說(shuō)話。為學(xué)生提供更多的練字和展示機(jī)會(huì)。
（4）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，到街道、社區(qū)、村屯寫墻報(bào)、板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、廣告、對(duì)聯(lián)等，既能鍛煉學(xué)生的寫字能力，又能推動(dòng)文明社區(qū)和新農(nóng)村建設(shè)。
（5）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫字的熱情。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在舒緩的民族音樂(lè)中，在高雅、幽靜的寫字意境中，欣賞閱讀古詩(shī)及經(jīng)典名篇，欣賞古代著名書法家的故事和作品。體現(xiàn)寫字的過(guò)程就是與自己心靈對(duì)話的過(guò)程，借以激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感以及對(duì)中華根文化的熱愛(ài)之情。
