人工智能概論課堂總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：人工智能概論課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 智能交通系統(tǒng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0026-03

Practice of Adding Innovation Education Reformation on Intelligent Transportation Systems Course//Wang Yunling1, Xi Jianguo1, Zhang Xiangmin2

Abstract The intelligent transportation systems course is one of the most important special courses. This paper analyzes the problems in teaching process, suggests that adding the innovation education reformation on the intelligent transportation systems course from teaching outline, teaching materials, classroom instruction, practice, course examination.

Key words intelligent transportation systems; innovation; action orientation teaching model

Author’s address

1 Vehicle and Motive Power Engineering College, Henan University of Science and Technology,

Luoyang, Henan, China 471003

2 Law School, Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

近年來，隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，更多的院校更加注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。依托高校專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不失為提高高校教育質(zhì)量的一個(gè)發(fā)展方向[1]。本文以交通運(yùn)輸專業(yè)智能交通系統(tǒng)課程為例，談?wù)勅绾卧趯I(yè)課程教學(xué)中引入高校創(chuàng)業(yè)教育。

1 智能交通系統(tǒng)課程的主要內(nèi)容[2-3]

智能交通系統(tǒng)課程是交通運(yùn)輸專業(yè)一門重要的專業(yè)課程。智能交通系統(tǒng)（Intelligent Transportation Systems，簡(jiǎn)稱ITS）將先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊傳輸技術(shù)、電子傳感技術(shù)、電子控制技術(shù)以及計(jì)算機(jī)處理技術(shù)等有效地集成運(yùn)用于整個(gè)交通運(yùn)輸管理體系，而建立起的一種在大范圍內(nèi)、全方位發(fā)揮作用的，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、高效的綜合運(yùn)輸和管理系統(tǒng)。該課程的主要內(nèi)容有三大部分。

1）ITS框架體系。確定適合交通體系的智能交通系統(tǒng)體系框架，為國(guó)家進(jìn)行智能交通系統(tǒng)規(guī)劃、實(shí)施、管理、設(shè)計(jì)提供依據(jù)。智能交通系統(tǒng)體系框架的組成部分主要有用戶服務(wù)、邏輯體系結(jié)構(gòu)、物理體系結(jié)構(gòu)、通信體系結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)化工作、費(fèi)用效益分析及評(píng)價(jià)、實(shí)施措施及策略等七點(diǎn)。

2）ITS關(guān)鍵技術(shù)。該課程主要介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、車輛定位技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、IC卡技術(shù)等高新技術(shù)。這些技術(shù)都屬于世界高端技術(shù)，研究深入，并且創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值很大。

3）ITS的應(yīng)用。該課程主要介紹交通信號(hào)控制系統(tǒng)、交通信息服務(wù)系統(tǒng)、智能交通管理系統(tǒng)、智能公共交通服務(wù)系統(tǒng)、電子收費(fèi)系統(tǒng)、多式聯(lián)運(yùn)系統(tǒng)、都市集成樞紐智能交通管理系統(tǒng)、智能車輛系統(tǒng)、自動(dòng)公路系統(tǒng)、緊急事故處理等應(yīng)用，這些應(yīng)用與國(guó)民息息相關(guān)，創(chuàng)造了高額的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。各個(gè)國(guó)家都在大力發(fā)展智能交通產(chǎn)品，占領(lǐng)市場(chǎng)份額。

2 智能交通系統(tǒng)的學(xué)科特點(diǎn)及存在的問題

智能交通系統(tǒng)課程是一門交叉學(xué)科課程，涉及車輛、交通、運(yùn)輸、道路、通信、控制等多學(xué)科。其基本理論框架從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過抽象、概括、歸類得出的科學(xué)實(shí)踐的模型，反過來又結(jié)合各種技術(shù)措施用于指導(dǎo)交通運(yùn)輸實(shí)際問題。課程特點(diǎn)可概括為“概念多、理論多、內(nèi)容多、理解不易深入”，而這也是學(xué)生在學(xué)這門課程中反映最多的問題。

智能交通系統(tǒng)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其理論框架來源于實(shí)踐，但不是推理得出，而是通過歸納總結(jié)、反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證得出合理結(jié)果，有了框架理論才可介紹主要技術(shù)以及實(shí)際應(yīng)用。因此在講述時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)理論框架體系的基礎(chǔ)地位，并要求詳細(xì)講解，但是學(xué)生仍顯得似懂非懂。由此容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，認(rèn)為該部分內(nèi)容意義不大，也就是“學(xué)了沒用”，從而嚴(yán)重影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

從學(xué)生的考試中也可看出一些問題，在回答主觀性題目時(shí)，存在的問題較多。對(duì)于簡(jiǎn)答題和名詞解釋題的解答主要靠死記硬背，考試過后很快就忘了，無助于這門課的學(xué)習(xí)；反映學(xué)生理解水平的論述題，學(xué)生的回答要么空洞無物，要么就是死記硬背教材上的內(nèi)容，靈活理解掌握和運(yùn)用能力較差。比如，論述題“談?wù)勀銓?duì)智能交通系統(tǒng)（ITS）應(yīng)用的理解”，學(xué)生一般將課本上智能交通系統(tǒng)概念、框架體系、車輛導(dǎo)航系統(tǒng)、交通信號(hào)控制系統(tǒng)等內(nèi)容死記硬背下來答上，并無自己的理解看法，對(duì)智能交通系統(tǒng)真正的應(yīng)用并無太多了解。

筆者認(rèn)為，造成這種情況的一個(gè)重要原因是沒有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就要想學(xué)生所想。如今的大學(xué)生與社會(huì)接觸較多，心中所想主要是能夠?qū)W一些有用的知識(shí)，有助于以后的就業(yè)。智能交通系統(tǒng)課程與實(shí)踐聯(lián)系較緊密，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入課程中去，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。這樣，不僅該課程的教學(xué)效果得到增強(qiáng)，還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)造互惠雙贏的局面。

3 如何在ITS課程中融入創(chuàng)新教育

在大學(xué)本科的教學(xué)過程中，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入智能交通系統(tǒng)課程中呢？筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷調(diào)整教學(xué)思路和授課方式，總結(jié)出以下幾方面經(jīng)驗(yàn)。

3.1 教學(xué)大綱

目前中國(guó)的本科教育基本是按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)大綱一般2～3年修訂一次，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化。在修訂過程中，可在教學(xué)大綱中有意識(shí)地逐步添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。

1）在“課程基本要求”中，增加“了解當(dāng)前智能交通系統(tǒng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)業(yè)”等內(nèi)容。

2）在“課程內(nèi)容”方面，在智能交通系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)和智能交通系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分內(nèi)容中，增加先進(jìn)技術(shù)的案例。最好能以某一個(gè)項(xiàng)目為例，介紹研究目的、研究?jī)?nèi)容及研究工具等內(nèi)容。

3）“習(xí)題”部分，可以形式多樣化，增加論文、調(diào)查報(bào)告等形式。

4）“成績(jī)考核評(píng)定辦法”可以適當(dāng)靈活，應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散式思維。單純的普通試卷考核方式很難體現(xiàn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成果，而教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人看法在一定程度上可以反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此有必要加大平時(shí)成績(jī)的比例。

3.2 教材

智能交通系統(tǒng)課程教材比較多，大多是系統(tǒng)性、綜合性的普通教材，如《智能交通系統(tǒng)概論》《智能交通系統(tǒng)體系框架原理與應(yīng)用》等。筆者建議可以選取這類教材作為主教材，系統(tǒng)介紹智能交通系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)增加智能交通系統(tǒng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)例作為補(bǔ)充。教師在授課時(shí)將輔助教材融入主教材中。當(dāng)然，也可以自編教材，側(cè)重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，以教材結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，將案例編入智能交通系統(tǒng)的理論知識(shí)中去。當(dāng)然，因這類教材專業(yè)目的性強(qiáng)，可作為教師、學(xué)生的重要參考教材。

3.3 課堂授課

課堂授課是在智能交通系統(tǒng)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的一環(huán)，授課的好壞直接決定了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的接受程度。在課堂教學(xué)中，按照教學(xué)大綱和適當(dāng)教材，選取有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課。

筆者從事該課程的教學(xué)已有4年的時(shí)間，授課對(duì)象為交通運(yùn)輸專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)過幾年的嘗試研究，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改進(jìn)。

1）教學(xué)方法改革。課堂授課時(shí)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。授課過程中采用案例分析法、模擬情景法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法等一系列不同于傳統(tǒng)理論講授的教學(xué)方法?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式下的學(xué)生不再處于被動(dòng)接受地位，而是處在積極的、主動(dòng)的地位，教師不是單純地給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生參與到創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)中來。學(xué)生需要?jiǎng)幽X動(dòng)手，親手操作，進(jìn)行觀察、收集、分析資料等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合性的能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求。

講課過程中，教師應(yīng)注意在智能交通系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)和智能交通系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分內(nèi)容中，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地講述一些世界前沿技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹智能交通系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用時(shí)，教師可以引入當(dāng)前國(guó)際或國(guó)內(nèi)先進(jìn)的智能交通系統(tǒng)產(chǎn)品，如智能車輛技術(shù)、車輛模擬駕駛技術(shù)、停車場(chǎng)智能管理系統(tǒng)、智能交通控制、交通監(jiān)控圖像識(shí)別技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、不停車收費(fèi)等技術(shù)產(chǎn)品。

2）授課順序適當(dāng)調(diào)整。通常的授課程序是先講智能交通系統(tǒng)框架體系，再講智能交通系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)，最后一部分是智能交通系統(tǒng)的應(yīng)用。學(xué)生普遍反映前面聽著沒意思，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行順序調(diào)整后，先講智能交通系統(tǒng)的應(yīng)用，聯(lián)系國(guó)內(nèi)及國(guó)際上實(shí)際的應(yīng)用成果，接下來介紹要實(shí)現(xiàn)這些應(yīng)用需要哪些主要的技術(shù)，最后介紹實(shí)現(xiàn)實(shí)際的應(yīng)用效果不僅要有技術(shù)支持，還要有框架體系支撐。這樣一來，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）學(xué)生角色的適當(dāng)調(diào)整。對(duì)于授課內(nèi)容中比較偏重于理論、學(xué)生難以理解的部分，可以讓學(xué)生說出自己的理解，甚至讓學(xué)生當(dāng)老師，上講臺(tái)對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行講述，而后讓其他學(xué)生提出意見，再進(jìn)行重復(fù)講述，直到學(xué)生都理解了為止。另外，對(duì)于智能交通系統(tǒng)的應(yīng)用部分，可針對(duì)某一方面的內(nèi)容讓學(xué)生自行查詢資料，選擇有代表性的案例在課堂上進(jìn)行講述，并適當(dāng)發(fā)表自己的看法。實(shí)踐表明，這樣做可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容、增加直觀認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步吸引學(xué)生興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。可通過現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備開展課程實(shí)驗(yàn)，切實(shí)接觸其核心技術(shù)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不拘泥于參觀、演示等被動(dòng)的方式，可進(jìn)行拆解觀察、編程修改等模式。也可通過布置實(shí)踐類作業(yè)，完成學(xué)生自主的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

智能交通系統(tǒng)這門課共開設(shè)了車型自動(dòng)分類系統(tǒng)和智能停車場(chǎng)管理系統(tǒng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮捅貍涞膶?shí)驗(yàn)設(shè)備，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但掌握了所學(xué)的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技能、方法，鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，還可以布置實(shí)踐類作業(yè)，如布置調(diào)查社會(huì)性停車場(chǎng)的智能控制模式、調(diào)查車輛智能控制設(shè)施等實(shí)際調(diào)查類環(huán)節(jié)，并衡量其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，進(jìn)而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想。

3.5 考核方式

課程結(jié)束的考核可以總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也可以通過考核結(jié)果看到自己的學(xué)習(xí)程度，一個(gè)合理的考核方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)高校的課程考核方式較為死板，尤其是理工科課程，多以試卷考試為主，學(xué)生需要死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

對(duì)于智能交通系統(tǒng)課程，在適當(dāng)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容后偏重于實(shí)際應(yīng)用，概念等識(shí)記部分的比重相應(yīng)降低，可采取布置論文、大作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告或者辯論口試等形式?？己诵问揭嗫刹痪窒抻谝蝗艘活}或一人一卷，可以分組協(xié)同，共同完成，這樣有利于學(xué)生更好地體現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。具體選擇何種考核方式可由教師根據(jù)實(shí)際情況而定。

當(dāng)然采用非試卷的考核形式，應(yīng)做好考核計(jì)劃并制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以更好地考核每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐水平。

4 預(yù)想

通過融入創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生的思維，為創(chuàng)業(yè)積累一些理論基礎(chǔ)。但考慮到實(shí)際情況，有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生可能終究只是一部分，為了更好地開展這門課并訓(xùn)練部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可在課程考核中采取區(qū)別對(duì)待的方法。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生，可組建創(chuàng)業(yè)興趣小組，學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，進(jìn)行一定范圍內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)?？己藭r(shí)，可要求學(xué)生交付企業(yè)計(jì)劃書、可行性報(bào)告、企業(yè)年終總結(jié)等資料，分別予以考核。對(duì)于創(chuàng)業(yè)興趣不大的學(xué)生，可按常規(guī)進(jìn)行考核。

通過以上課程改革，可望實(shí)現(xiàn)智能交通系統(tǒng)課程與社會(huì)實(shí)際的緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)

[1]張項(xiàng)民.基于專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育范式研究[J].中國(guó)高教研究,2008(11):68-69.

第2篇：人工智能概論課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Web 3D 三維虛擬現(xiàn)實(shí) 遠(yuǎn)程3D虛擬教育 3D課件

一、引言

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程等技術(shù)的高速發(fā)展，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)引起我國(guó)學(xué)術(shù)界的極大興趣與關(guān)注，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的研究和開發(fā)，包括虛擬場(chǎng)景、虛擬人物、虛擬環(huán)境等，正朝著深度和廣度發(fā)展。我將分析三維虛擬互動(dòng)技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用，分析將這項(xiàng)技術(shù)在美術(shù)教育中各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)未來的美術(shù)教育的設(shè)想。隨著中國(guó)的人口問題日益嚴(yán)重，教育問題將是整個(gè)社會(huì)的問題，也是社會(huì)發(fā)展的主要矛盾，而師質(zhì)力量就是主要矛盾的主要方面。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、課堂氣氛等，就是次要方面。如何利用三維虛擬技術(shù)提高教育的硬件和軟件，特別針對(duì)美術(shù)教育這個(gè)范疇，我將會(huì)結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行細(xì)致的分析和大膽的預(yù)測(cè)。

二、當(dāng)代三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的概況

1.三維互動(dòng)技術(shù)的基本分類

三維虛擬互動(dòng)，包括虛擬現(xiàn)實(shí)與制造，以及虛擬互動(dòng)，近20年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)迅速發(fā)展，已經(jīng)和正在促使人類生活、生產(chǎn)方式發(fā)生革命性的變化，全球正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)制造業(yè)已成為現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的必由之路，信息技術(shù)也已成為現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual reality）是眾多相關(guān)科學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，智能控制技術(shù)和心理學(xué)等領(lǐng)域的最新成果。

虛擬制造（Virtual Manufacturing）是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)建模與仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下群組協(xié)同工作，模擬產(chǎn)品的整個(gè)制造過程，對(duì)一系列的工序，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、性能分析、銷售等作出綜合評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)制造過程的正確決策和控制能力。

虛擬互動(dòng)（virtual interactive）包括網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，以及計(jì)算機(jī)人工智能仿生互動(dòng)藝術(shù)（AI），現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，如網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)娛樂等。在網(wǎng)絡(luò)戶動(dòng)功能上基本上是人，計(jì)算機(jī)是被動(dòng)的互動(dòng)形式，當(dāng)虛擬互動(dòng)加入人工智能仿生，那么計(jì)算機(jī)里的生物就會(huì)像現(xiàn)實(shí)世界的生物一樣生長(zhǎng)，而且能與生物發(fā)生互動(dòng)。

2.三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展

三維虛擬互動(dòng)技術(shù)，主要是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是用相關(guān)的學(xué)科，來源于電影技術(shù)。20世紀(jì)50年代，科學(xué)家們利用人類兩眼之間的視覺位置差技術(shù)的立體電影，利用接近為人眼水平視角的寬熒幕電影，水平視角與垂直都達(dá)到360度的原理，制造出球幕電影①?，F(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)配合了多種虛擬接口傳感器，如數(shù)據(jù)手套（DATA GLOVE）等。再配合現(xiàn)影器，利用VGX控制，交替顯示左右眼觀察圖形，用戶則佩戴一種左右鏡片交替“開”（透光）、“閉”（遮光）的液晶光閘眼鏡，虛擬出虛擬的環(huán)境和真實(shí)的觸摸感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，主要目的是研究使用者的視覺與觸覺，利用高科技虛擬出真實(shí)或者虛幻的人或物，令用戶有種身臨其境的感覺。

3.三維虛擬與互動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀

目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在航天領(lǐng)域中應(yīng)用發(fā)展得最快。其中，777運(yùn)輸機(jī)的全無紙化設(shè)計(jì)，哈勃太空望遠(yuǎn)鏡修復(fù)前的宇航員的訓(xùn)練和飛行仿真里面，運(yùn)用此技術(shù)最廣也最成功，利用三維空間建模降低成本，虛擬制造提供虛擬真實(shí)測(cè)試環(huán)境，計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，減少浪費(fèi)。在外國(guó)的許多拍賣會(huì)，博物館為了保存真品，會(huì)利用三維仿真立體使虛擬再現(xiàn)古董或珍寶。而互動(dòng)技術(shù)也越來越成熟，從網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)到現(xiàn)在的真實(shí)虛擬互動(dòng)，通過三維感光投影儀、感光攝像頭在廣州的動(dòng)漫星城，利用感光的光學(xué)儀器，對(duì)投射出的3維或2維場(chǎng)景，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，如人經(jīng)過感光攝像頭，將在液晶屏幕上看到換了2維發(fā)型的自己，還有3維感光投影儀，投影儀從天花板投影在地上的小型足球場(chǎng)，加上足球，利用感光設(shè)備，兩個(gè)人就可以在虛擬的足球場(chǎng)上踢虛擬的足球。變場(chǎng)景后，人經(jīng)過投射的范圍，人經(jīng)過的地方就會(huì)開出虛擬的花朵或煙花。但是投影技術(shù)還需要傳播介質(zhì)，如白色的墻，或幕布，還有水幕，相信將來10年內(nèi)會(huì)有通過空氣介質(zhì)可以傳播的投影儀。

三、三維虛擬互動(dòng)技術(shù)與高校美術(shù)教育

1.當(dāng)前高校美術(shù)教育師資力量所面臨的壓力

目前學(xué)校教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，應(yīng)把更多勵(lì)志從事教育工作的師范院校學(xué)生，納入教師隊(duì)伍。青海西寧第十四中學(xué)龐曉麗委員說，教育部推出師范免費(fèi)院校試點(diǎn)太少，大多數(shù)貧困家庭的孩子享受不到這項(xiàng)優(yōu)惠政策。由于對(duì)教師考核過于單一，教師行業(yè)壓力大，待遇低、家庭條件好的學(xué)生不愿報(bào)師范，尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，加上擴(kuò)招的緣故，教師從二十世紀(jì)八十年代的30個(gè)人一個(gè)班，到現(xiàn)在的60個(gè)人一個(gè)班，間接使教育質(zhì)量下降。如果能逐步擴(kuò)大試點(diǎn)免費(fèi)師范教育試點(diǎn)，使家境貧寒、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的師范院校學(xué)生補(bǔ)充到西部教育隊(duì)伍，將會(huì)形成良性循環(huán)。在南部地區(qū)，人口密度集中，學(xué)校擴(kuò)招情況嚴(yán)重，有些高中學(xué)校一個(gè)年級(jí)有16個(gè)班，更有些中專、技校，只要交學(xué)費(fèi)都收，造成教學(xué)質(zhì)量下降。在大學(xué)，美術(shù)教育問題也很突出，高校擴(kuò)招，教師不足，編制老師有指標(biāo)不能想招就招，也導(dǎo)致很多教師要同時(shí)教一到兩科或者幾科不是自己領(lǐng)域的課程，間接導(dǎo)致質(zhì)量下降。

2.高校美術(shù)教育與教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資的解決，一部分是通過將自己院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生留校任教或引進(jìn)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的畢業(yè)生直接作為教師啟用，這部分教師雖然學(xué)歷較高（高等院校教師目前普遍要求碩士及以上學(xué)歷），但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)水平大打折扣；另一部分則是從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的，這部分教師多采用短期進(jìn)修、培訓(xùn)或自學(xué)的方式轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)，沒有接受過專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人很難勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作?，F(xiàn)在高校教學(xué)模式基本有三種模式：A類：教課書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)；B類：教師個(gè)人知識(shí)；C類：師生互動(dòng)產(chǎn)生的新的知識(shí)。在大部分傳統(tǒng)模式中，課程與教學(xué)分離。教學(xué)計(jì)劃和大綱由國(guó)家規(guī)定，教材和教學(xué)參考書由專家編寫，教師教學(xué)參考書資料去教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，A型知識(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，很少有B型，幾乎沒有C型的知識(shí)。②

3.三維虛擬互動(dòng)技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的可行性

針對(duì)這種情況，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)就能基本解決美術(shù)教育的問題了。美術(shù)教育分成理論欣賞課和實(shí)操實(shí)踐課：

（1）理論欣賞課的傳統(tǒng)與前瞻的對(duì)比

①傳統(tǒng)模式

老師在臺(tái)上講，學(xué)生在位子上聽，加入了三維虛擬戶動(dòng)技術(shù)后，學(xué)生都戴上三維光閘眼鏡，在老師的控制下看到三維立體的中國(guó)或外國(guó)的藝術(shù)家，而且模擬仿真，讓這些藝術(shù)家做自我介紹，介紹自己的作品和制作過程，并播放藝術(shù)家們的成長(zhǎng)過程。這是理論課用的模式，課程包括藝術(shù)概論、雕塑理論課、速寫、色彩和素描的理論教學(xué)等。

②創(chuàng)新模式

老師拿著3D遙控器，在一個(gè)沒有凳子沒有桌子，只有一臺(tái)電腦、四臺(tái)立體投影儀，還有2―3套的數(shù)據(jù)手套的房間里教學(xué)。這是欣賞課的模式，如MTV、導(dǎo)演基礎(chǔ)、音樂欣賞課、版畫欣賞，等等。通過三維立體感光投影儀器，加上戴的光閘眼鏡和用的數(shù)據(jù)手套，學(xué)生們會(huì)感受到虛擬真實(shí)的場(chǎng)面，包括戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、敦煌石窟里面的場(chǎng)面、西方宮廷內(nèi)部場(chǎng)面、世界各個(gè)古跡的場(chǎng)面，等等。使用數(shù)據(jù)手套，學(xué)生們還能感受方針古董、遠(yuǎn)古武器、古人的衣物的重量、質(zhì)感，等等。且無線藍(lán)牙數(shù)據(jù)手套有傳感器會(huì)根據(jù)電腦的同步數(shù)據(jù)，自行調(diào)節(jié)手套的對(duì)學(xué)生手的壓強(qiáng)和重量，使觸摸虛擬物品更加真實(shí)，再加上感光的投影儀，學(xué)生走動(dòng)，電腦都會(huì)知道，并對(duì)學(xué)生附近的物品進(jìn)行解說。通過藍(lán)牙耳機(jī)，老師與學(xué)生一齊感受虛擬真實(shí)環(huán)境外，老師還負(fù)責(zé)切換場(chǎng)景，如果不小心摔壞了虛擬物品，電腦還能仿真落地的碎片和聲音，仿真同學(xué)走在地上的聲音。

（2）電腦實(shí)踐課程

①傳統(tǒng)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)畫、環(huán)藝、園林、平面設(shè)計(jì)、服裝CAD圖等運(yùn)用電腦作為主要工作途徑的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是學(xué)生一人一部電腦，老師在臺(tái)上控制另一臺(tái)電腦，學(xué)生在自己的電腦上看到老師的操作，從中學(xué)習(xí)軟件的操作。

②創(chuàng)新模式

加入了三維立體感光投影儀，電腦就會(huì)擺放或一個(gè)圈，中間一個(gè)位子，頂上放4個(gè)立體投影，分別播放老師的模型四個(gè)面，呈立體形狀，加上投影臺(tái)，學(xué)生就不用帶閘光眼鏡了，直接可看到立體，而老師在臺(tái)上也可以直接切換學(xué)生電腦工作的界面，投射在中間的立體畫面，供老師隨時(shí)批改與調(diào)整。如果有什么創(chuàng)作項(xiàng)目的話，老師與學(xué)生就共同控制一個(gè)模型，對(duì)模型的部分刪減或者增加。老師還可以播放立體教程，師生一齊圍在投影臺(tái)前看，一齊研究步驟。特別在服裝這個(gè)專業(yè)，利用感光投影和攝像機(jī)，使學(xué)生設(shè)計(jì)完立體虛擬衣服后，站在鏡頭面前還能換調(diào)身上的衣服，實(shí)體還沒做出來就可以有該衣服穿在自己身上的效果圖。或者穿在各種虛擬模特的身上，等同學(xué)完成課程的作業(yè)時(shí)，還可以虛擬大型的時(shí)裝會(huì)。

（3）專業(yè)實(shí)踐練習(xí)課程

①傳統(tǒng)模式

老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，以需要模特或者靜物的課程來舉例，模特或者靜物放置中間，老師與學(xué)生都圍著模特或者靜物寫生，模特每半小時(shí)休息10分鐘，學(xué)生則是45分鐘一節(jié)課，這樣會(huì)導(dǎo)致幾個(gè)問題。藝術(shù)練習(xí)也是創(chuàng)作的一部分，只要進(jìn)入狀態(tài)，就很不希望被打斷，因?yàn)闀r(shí)間問題，在很多情況下積極性就會(huì)降低。又如色彩課上，包括國(guó)畫、水粉、水彩、油畫、書法等，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇蚍?，或者不小心搞臟衣服、板或者物品，造成清理的麻煩。在老師方面，有時(shí)候，老師會(huì)在忙于對(duì)模特的寫生而忽略學(xué)生，有時(shí)候會(huì)因?qū)δ硞€(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略其他學(xué)生的提問，更有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟承┰虿荒芗皶r(shí)來上課導(dǎo)致學(xué)生要自己做畫。在學(xué)生方面，有水平差距，如何妥善處理這些差距是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。

②創(chuàng)新模式

依然是圍著模特寫生，模特是通過三維立體投影、電腦虛擬投射出來的，可以隨意調(diào)節(jié)模特的身材、相貌、性別、衣著等，而且能放大縮小模特的局部，如肌肉或者衣服，這樣就可以把模特寫生統(tǒng)一在一個(gè)課程上教，如人體速寫、半身素描、人物速寫，而學(xué)生就不再用傳統(tǒng)的畫板了，取而代之的是數(shù)位板，一張4開的數(shù)位版，數(shù)位筆會(huì)模擬各種筆的效果。利用已經(jīng)存在的科技，在數(shù)位板上，老師可以隨意切換板上的畫面，切換至學(xué)生正在寫生的畫面，立刻做出修改，還可以使畫面變成一半寫生，一半模特，與之比較。（其實(shí)數(shù)位板就是個(gè)液晶顯示器）在教室頭頂上的三維投影儀，能虛擬出藝術(shù)館走廊的環(huán)境，或者森林的環(huán)境等優(yōu)美的環(huán)境，配合仿真聲音，使師生們更加進(jìn)入做畫狀態(tài)。在色彩課上，不同的型號(hào)數(shù)位筆，代替不同型號(hào)的水粉或者油畫筆。電腦的畫筆工具能模擬出真實(shí)的筆觸效果。在陶藝或者雕塑、版畫課上，開始練習(xí)階段，完全可以用電腦虛擬出來，從而節(jié)省原料的浪費(fèi)。還可以利用數(shù)據(jù)手套、光閘眼鏡、數(shù)位筆仿真雕刻刀、仿真真實(shí)的壓強(qiáng)虛擬出真實(shí)的感覺和效果。

（4）老師教案及備課的安排

①傳統(tǒng)模式

老師會(huì)在上課前的前一兩天的時(shí)間，把要教的課程安排好，每一節(jié)課需要教授的知識(shí)，用PPT制作成教案，或者想好靜物、模特的安排，第二天按照昨天所想的去安排課程。如果老師當(dāng)天有事，就可以打電話給班長(zhǎng)安排當(dāng)天的練習(xí)，或者將課程延后。

②創(chuàng)新模式

老師會(huì)把課程分類，把第二天的課程的場(chǎng)景安排進(jìn)去，以及師生互動(dòng)因素安排在里面，已經(jīng)不是POWERPOINT簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)。利用3維立體投影儀，如何利用場(chǎng)景結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生們的興趣，如課程需要還可以進(jìn)行不同專業(yè)的體驗(yàn)（上部分有解說），或者與另一個(gè)教室上課的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相切磋，都可利用3維立體投影進(jìn)行同步。因?yàn)榻處煹亩倘?，有時(shí)高校老師會(huì)同時(shí)上不同的課程，所以該技術(shù)為老師提供了很多的方便。當(dāng)一些理論課，或者簡(jiǎn)單的素描、色彩課可以不要實(shí)體老師做陪，而是利用預(yù)先做好的虛擬老師的教育課程（可循環(huán)利用），也就是老師的教案并不局限課程，還會(huì)把自己算在內(nèi)，當(dāng)導(dǎo)入AI（人工智能），虛擬老師就可以回答一些學(xué)生常問的問題，如作品的人物背景，為什么要?jiǎng)?chuàng)作此作品。修改學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，如明暗問題、結(jié)構(gòu)問題等。這些都要實(shí)體老師總結(jié)出來，放入電腦中，設(shè)置好教案后，老師就可以將遠(yuǎn)程傳入教室的電腦里，第二天同時(shí)上其他課程的課了，或者進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控或遠(yuǎn)程教育。這樣老師臨時(shí)有事時(shí)，課程也不必延后了。

四、結(jié)語

雖然許多內(nèi)容都是通過幻想出來的，但是愛因斯坦說過：想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。通過這種傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式的對(duì)比，更能得出創(chuàng)新模式的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生十分了解國(guó)內(nèi)教育水平的不足，更看到老師們的吃力教學(xué)。當(dāng)代的教育模式，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生和老師陷入一種僵持的狀態(tài)，學(xué)生沒興趣聽，老師沒激情教。創(chuàng)新模式必然要出現(xiàn)，除了要有先進(jìn)的技術(shù)支持外，還要將先進(jìn)技術(shù)用到美術(shù)教育上，如何用、怎么用、什么效果這三個(gè)問題就是我所要探討的，也是未來創(chuàng)新模式的發(fā)展路線和前瞻。

注釋：

①周祖德.虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬制造.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005.2.

②王大根.美術(shù)教案設(shè)計(jì).上海人民美術(shù)出版社，2007.1.

參考文獻(xiàn)：

［1］白雪竹，李顏妮.互動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新思維.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007，（1）.

［2］周祖德.虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬制造.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005，（2）.

第3篇：人工智能概論課堂總結(jié)范文

北京大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為了更好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)造能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，在改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境方面進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心概況

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展, 2000年7月北京大學(xué)規(guī)定所有本科生必須修滿兩學(xué)期以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并將該系列課程列為本科生主干基礎(chǔ)課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校出于計(jì)算機(jī)教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)的考慮，將原北京大學(xué)計(jì)算中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和“北大-IBM聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”整合為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)一組織授課。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立以來，在學(xué)校的支持下，通過“211工程”、“985工程(一期)”建設(shè)資金投入，已建設(shè)成優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。幾年來共投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2300萬元，在具備良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證設(shè)備完好率達(dá)到了99％以上，為全校近90門課程提供計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，其中面向全校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室全年362天開放。

經(jīng)過幾年的建設(shè)，通過融合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)建成為一個(gè)包含六類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)全校本科生的全校最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。這六類實(shí)驗(yàn)室分別是大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、IBM實(shí)驗(yàn)室、ACM競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室、國(guó)防生實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。其中大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成全校非信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生(文理工醫(yī))的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)；軟件實(shí)驗(yàn)室完成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)；IBM實(shí)驗(yàn)室為開設(shè)各種與公司合作的課程提供先進(jìn)的授課環(huán)境；ACM競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室用于培養(yǎng)對(duì)競(jìng)賽感興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并為北大ACM集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生24小時(shí)開放；國(guó)防生實(shí)驗(yàn)室專門為國(guó)防生提供上機(jī)服務(wù)。以上五類實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求，都進(jìn)行了開放運(yùn)行，并且大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和軟件實(shí)驗(yàn)室在沒有課堂教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開放。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是由計(jì)算機(jī)系微處理器研究中心、軟件工程研究中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究中心、數(shù)據(jù)庫(kù)研究中心、計(jì)算機(jī)語言所以及人工智能研究中心等的研究平臺(tái)上為本科生提供的科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)而成，用于本科生參與科研實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由專職教師和兼職教師組成。固定編制人員中教師系列人員作為教學(xué)梯隊(duì)的核心力量，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，部分專職教師還承擔(dān)理論課教學(xué)工作；實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員承擔(dān)日常教輔工作和新教學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)任務(wù)，中心和所屬實(shí)驗(yàn)室的主要管理崗位由教師系列中的骨干人員兼任，實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化，以減少固定編制數(shù)量和提高工作效率。兼職教師隊(duì)伍來自各個(gè)學(xué)科專業(yè)，與專職實(shí)驗(yàn)教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程主持人。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍組成模式為理論與實(shí)踐的互動(dòng)、教學(xué)與科研的相互促進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形成了以中心在編教師為核心，兼職教師為骨干，研究生助教為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)梯隊(duì)。

2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托信息學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了課程教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為全校三個(gè)層次的學(xué)生提供不同模塊的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。三個(gè)層次分別是全校文理工醫(yī)本科生、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生和信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系本科生。對(duì)于同一受眾群體，根據(jù)學(xué)生情況分班分層次教學(xué)?；A(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)班教學(xué)、大部分學(xué)生在普通班學(xué)習(xí)、為基礎(chǔ)較差的學(xué)生開設(shè)輔導(dǎo)班個(gè)別輔導(dǎo)。在同一授課層次的授課內(nèi)容中，采取基礎(chǔ)訓(xùn)練(30%)、綜合實(shí)踐(40%)和創(chuàng)新培養(yǎng)(30%)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要承擔(dān)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。一是全校本科生一年級(jí)主干必修課――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)部分，包括“文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(上學(xué)期、下學(xué)期)，理科“計(jì)算概論B”(上學(xué)期)，理科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法B”(下學(xué)期)。二是信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程軟件實(shí)習(xí)部分。三是計(jì)算機(jī)輔修、雙學(xué)位、全校通選、公選計(jì)算機(jī)課程的軟件實(shí)習(xí)部分。其中信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與信息學(xué)院的課程體系建設(shè)相配套。

北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院目前有四個(gè)本科生專業(yè)，分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)。其中前三個(gè)是成立學(xué)院時(shí)就有的專業(yè)，而第四個(gè)是學(xué)院成立后設(shè)立的全國(guó)第一個(gè)智能科學(xué)專業(yè)。在原有的教學(xué)體系中，每個(gè)專業(yè)的課程自成體系。一方面每個(gè)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求；另一方面有些課程在不同專業(yè)重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)教學(xué)資源。2002年學(xué)院成立后制定了新的本科生教學(xué)計(jì)劃，打通一年級(jí)四個(gè)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，建立信息學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)課，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個(gè)專業(yè)的核心課，并在2005 年、2007 年兩次進(jìn)行了修訂。提出了重視基礎(chǔ)，分階段、多層次的模塊式教學(xué)計(jì)劃，把課程分成三個(gè)階段安排(一年級(jí)、二年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)階段)，除學(xué)校公共必修課外，把課程分成四個(gè)層級(jí)：學(xué)院公共平臺(tái)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)核心選修課、任選課。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專業(yè)，一年級(jí)統(tǒng)一安排數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和電路方面的基礎(chǔ)課，使得不同專業(yè)的學(xué)生在軟硬件方面都得到加強(qiáng)。

為了與信息學(xué)院的課程體系相配套，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理配置，將全院各專業(yè)與計(jì)算機(jī)有關(guān)課程的軟件實(shí)習(xí)部分安排在中心的軟件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣一方面減輕了原專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的壓力，同時(shí)又充分利用了軟件實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與管理優(yōu)勢(shì)，融合多學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率，從而有力地保障了打通四個(gè)專業(yè)后計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為信息學(xué)院本科生所開設(shè)的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)課程如表1所示。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中我們采取“三個(gè)依托”的建設(shè)模式，即一是依托先進(jìn)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，強(qiáng)化本科生基礎(chǔ)編程能力；使用北京大學(xué)自主研發(fā)的“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，在“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法設(shè)計(jì)與分析”等系列課程中，使用該系統(tǒng)實(shí)行上機(jī)考試一票否決制。二是依托科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)系列專業(yè)課程；不同方向的研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建設(shè)研究方向相關(guān)的系列課程，保持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。三是依托科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。信息學(xué)院本科生從一年級(jí)陸續(xù)進(jìn)入課題組；80%在三年級(jí)進(jìn)入課題組；100%在四年級(jí)進(jìn)入課題組，統(tǒng)一制定了相應(yīng)的本科生科研實(shí)習(xí)管理辦法，每個(gè)研究所制定了本科生科研實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案細(xì)則。

具體的操作方法和實(shí)施手段包括：

(1) 基本功訓(xùn)練。利用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群強(qiáng)化基礎(chǔ)編程能力，系統(tǒng)軟件和硬件課程群強(qiáng)化理論和實(shí)踐并重。

在編程基本功訓(xùn)練方面，將“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法分析與設(shè)計(jì)”作為一個(gè)訓(xùn)練基本功的系列課程平臺(tái)來建設(shè)，編制一整套分層次分知識(shí)點(diǎn)的上機(jī)實(shí)習(xí)題集；采用北京大學(xué)自主研發(fā)的“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)POJ，保證學(xué)生全年365天每天24小時(shí)，隨時(shí)隨地有上機(jī)實(shí)習(xí)編程的環(huán)境；在實(shí)習(xí)內(nèi)容上比較國(guó)際一流大學(xué)的深度和廣度，廣泛吸收全球大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的優(yōu)秀題目。

在硬件基礎(chǔ)能力訓(xùn)練方面，將“數(shù)字邏輯”、“微機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)組成和體系結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”作為一個(gè)系列基本訓(xùn)練課程平臺(tái)來建設(shè)，搭建一個(gè)層次分明、銜接過渡平緩、深度和廣度與國(guó)際研究最前沿看齊的教學(xué)體系。并將理論和實(shí)習(xí)單獨(dú)設(shè)課，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在系統(tǒng)軟件理論與實(shí)踐并重方面，“編譯原理”和“編譯實(shí)習(xí)”、“操作系統(tǒng)”和“操作系統(tǒng)實(shí)習(xí)”，理論課和實(shí)習(xí)課分別獨(dú)立設(shè)課，實(shí)習(xí)部分采用MIT的實(shí)驗(yàn)課程模塊，按學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別完成實(shí)項(xiàng)目的方式，提高學(xué)生對(duì)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力，并在項(xiàng)目中培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造力。

(2) 在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。建立一整套本科生科研實(shí)習(xí)制度。

本科生全員參與科研實(shí)習(xí)，將科研實(shí)習(xí)與本科生課程訓(xùn)練并列為本科生培養(yǎng)的兩個(gè)組成部分。在一二年級(jí)學(xué)生中遴選一些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過“校長(zhǎng)基金”、“q政基金”、“教育部大學(xué)生科研實(shí)踐計(jì)劃”、教師自籌等項(xiàng)目進(jìn)入課題組參與科研項(xiàng)目的研究。在三年級(jí)，各個(gè)研究所實(shí)驗(yàn)室制度化招收實(shí)習(xí)本科生，包括組織報(bào)名、考核、錄取、基礎(chǔ)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)、前沿介紹、與學(xué)生討論確定選題，之后進(jìn)入與研究生同樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。在四年級(jí)，所有沒進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生通過雙向選擇進(jìn)入研究所實(shí)驗(yàn)室完成本科論文。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在走課程教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系道路的同時(shí)，利用競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，利用自主研發(fā)的程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

從2002年開始，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年面向全校學(xué)生舉辦一次北京大學(xué)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽及北京大學(xué)ACM代表隊(duì)選拔賽，為學(xué)生提供展示程序設(shè)計(jì)水平和能力的平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織北京大學(xué)ACM代表隊(duì)參加國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)預(yù)選賽及全球總決賽，培養(yǎng)了一批出類拔萃的計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)秀人才。在培訓(xùn)ACM代表隊(duì)的過程中，積累了大量?jī)?yōu)秀的考試題目，這些題目是來自全球的優(yōu)秀教師多年出題的積累，融趣味性和知識(shí)性于一體，覆蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容，兼顧寬度和深度。我們把這些題目做適當(dāng)篩選，分層次融入“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法分析與設(shè)計(jì)”等系列課程正常的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

自主研發(fā)的目前服務(wù)全球的北京大學(xué)程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)(Peking University Online Judge，簡(jiǎn)稱POJ)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，為改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式發(fā)揮了很大作用。POJ是一個(gè)基于萬維網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，全天24小時(shí)向全球提供服務(wù)。用戶在練習(xí)某個(gè)題目時(shí)，只需要將源程序通過網(wǎng)頁提交，在幾秒種之內(nèi)就會(huì)得到正確與否的回答。POJ對(duì)于程序的評(píng)判是極為嚴(yán)格的，學(xué)生的程序根據(jù)POJ給出的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并輸出結(jié)果。POJ在服務(wù)器端編譯、運(yùn)行被提交的程序，取得輸出結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，必須一個(gè)字節(jié)都不差程序才能算通過。這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的程序設(shè)計(jì)作風(fēng)極為有效，學(xué)生必須考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過。傳統(tǒng)的人工評(píng)判是難以做到這一點(diǎn)的。使用POJ系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，一方面可以在網(wǎng)上布置作業(yè)題目，學(xué)生隨時(shí)完成作業(yè)、提交并獲得評(píng)測(cè)結(jié)果，減輕了教員批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)增強(qiáng)了批改的準(zhǔn)確性；另一方面教員亦可在網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，并就存在的問題進(jìn)行解答。網(wǎng)上實(shí)時(shí)的編程考試，更能考察出學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于威懾和杜絕作弊現(xiàn)象。POJ程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供免費(fèi)軟件下載，供有興趣的學(xué)校和個(gè)人搭建自己的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心6大類實(shí)驗(yàn)室中各個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要可以固定時(shí)間段授課、多時(shí)間段開放和全開放運(yùn)行，并可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生開放，軟件實(shí)驗(yàn)室面向信息學(xué)院的學(xué)生開放，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室在管理方法上有著各自的特點(diǎn)，都堅(jiān)持技術(shù)與管理自主創(chuàng)新的原則。

大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室擁有8個(gè)機(jī)房600多臺(tái)微機(jī)，全校文科的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(上、下)”、理科的“計(jì)算概論”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法B”，以及“大學(xué)英語”等課程均由該實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，以人為本，自主創(chuàng)新，發(fā)揮多年來軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等綜合技術(shù)優(yōu)勢(shì)，中心先后率先在高校研制了三個(gè)版本的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，即基于windows NT局域網(wǎng)賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)；基于windows NT的跨網(wǎng)段賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)；基于windows 2000的跨網(wǎng)段賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了跨網(wǎng)段、跨域、多機(jī)房一體化安全集中高效管理；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了機(jī)房無卡賬戶計(jì)費(fèi)管理，一賬號(hào)多功能(大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)、學(xué)校網(wǎng)關(guān)上網(wǎng)、收發(fā)Email)、無卡(出入機(jī)房卡、寫保護(hù)卡)、無瓶頸、無時(shí)間/無機(jī)房/無宿舍限制，使用簡(jiǎn)單便捷，該系統(tǒng)推廣到原北京醫(yī)科大學(xué)、地質(zhì)大學(xué)、經(jīng)貿(mào)大學(xué)等十幾個(gè)院校使用。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房整體布局，自主設(shè)計(jì)的終端桌技術(shù)使得在無防靜電地板的情況下，桌面地面上無線，既節(jié)省資金，又便于使用、維護(hù)維修和衛(wèi)生清掃。

軟件實(shí)驗(yàn)室全面承擔(dān)信息學(xué)院學(xué)生的軟件實(shí)習(xí)課程，提供靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。軟件實(shí)驗(yàn)室利用自行研發(fā)的“計(jì)算機(jī)開放實(shí)驗(yàn)室機(jī)時(shí)管理系統(tǒng)”進(jìn)行自動(dòng)化管理。全方位開放時(shí)間為早8:00至晚21:00。上機(jī)用戶在開放時(shí)間可隨時(shí)自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室使用機(jī)房中的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并且可以隨時(shí)退出系統(tǒng)。若遇到機(jī)時(shí)不足的情況，可以在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間內(nèi)隨時(shí)增加機(jī)時(shí)。上機(jī)用戶可以使用實(shí)驗(yàn)室及局域網(wǎng)上所有資源，通過自己的專有賬戶備份需要的信息。若用戶對(duì)自己的機(jī)時(shí)使用情況有疑義，可申請(qǐng)打印機(jī)時(shí)清單。軟件實(shí)驗(yàn)室人員可隨時(shí)遠(yuǎn)程關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)。可通過軟件控制實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器是否與外網(wǎng)連接，為教師提供了靈活方便的教學(xué)環(huán)境。

在課程安排上，除自由上機(jī)外，軟件實(shí)驗(yàn)室為信息學(xué)院計(jì)算機(jī)平臺(tái)課提供固定時(shí)間、固定機(jī)位(帳號(hào)與機(jī)位邦定)的實(shí)習(xí)條件，以充分保證信息學(xué)院學(xué)生打好牢固的編程基礎(chǔ)，利于助教了解學(xué)生的情況，避免學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)課的情況發(fā)生。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課，主要是高年級(jí)學(xué)生選課，人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生以自由上機(jī)為主，同時(shí)可根據(jù)教師要求固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。另外軟件實(shí)驗(yàn)室還利用小機(jī)房為一些特色小班課在固定的時(shí)段內(nèi)開放本地管理員權(quán)限，在方便學(xué)生上機(jī)的同時(shí)，在有限的空間里提供了更多的服務(wù)。

第4篇：人工智能概論課堂總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力;優(yōu)化

中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10035-02

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從20世紀(jì)60年代中期產(chǎn)生到現(xiàn)在幾十年來得到了迅速的發(fā)展,是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的技術(shù)之一。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、電子商務(wù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、科學(xué)研究和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。通過這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的主要基地,高等院校在過去、現(xiàn)在和將來都發(fā)揮著不可替代的核心作用。然而一些高等院校在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性,缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性,理論性強(qiáng)、概念抽象,理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)。而應(yīng)用性課程的教學(xué)又多以低端數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ),如SQL Server, Access等,對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少,不能很好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此分析該課程目前教學(xué)過程中存在的主要問題,研究教學(xué)改革方案,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性

結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),分析了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)為該課程教學(xué)過程中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面。

1.1 理論與實(shí)際脫節(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ),設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高,他們相輔相成、互相促進(jìn)。但是目前一些高等院校教學(xué)的基本情況如下:

1)教師重點(diǎn)偏向理論教學(xué),很少向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫(kù)使用技術(shù),使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的需要。

2)教師重點(diǎn)偏向流行數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具的使用,忽視甚至放棄原理的教學(xué),造成學(xué)生對(duì)具體開發(fā)工的操作能力突出,但缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等院校數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才,這就要求培養(yǎng)的學(xué)生既理解原理、具有扎實(shí)功底,又善于靈活運(yùn)用、富于創(chuàng)新。

1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,但目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在很多弊端,例如學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚,考核中實(shí)驗(yàn)課也沒有一定的比例等。

1.3 教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則

現(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā),其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織,軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生盡早建立起工程化的概念,順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的一條原則,但考察目前的教學(xué)過程可以看到,除了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外,從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì),幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為,大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來完成這些任務(wù)的,缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。

1.4 教學(xué)方法和手段缺乏多樣性

當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)日趨流行,使用多媒體課件教學(xué)一方面減輕了教師板書的負(fù)擔(dān),增加了授課的信息量,同時(shí)好的課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來;但另一方面,教師在授課時(shí)對(duì)課件的過分依賴也給課程的教學(xué)質(zhì)量帶來了一些問題,如當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視投影時(shí),容易產(chǎn)生視覺疲勞;由于使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),加快了演示的節(jié)奏,缺乏教與學(xué)的友好交互,學(xué)生的思維難以與之同步,從而使教學(xué)質(zhì)量下降。因此必須合理的綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,取長(zhǎng)補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究的具體措施

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完備知識(shí)體系

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理;應(yīng)用軟件工程原則,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法,了解數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)前的研究發(fā)展?fàn)顩r,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)。在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí),應(yīng)從基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開發(fā),涵蓋如下教學(xué)內(nèi)容:1)基本原理包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等,這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用。2)設(shè)計(jì)方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性等。3)應(yīng)用開發(fā)包括 IBM DB2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的C/S(B/S)構(gòu)架的應(yīng)用。

2.2 合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在實(shí)際的教學(xué)過程中,合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段,以學(xué)生為中心,多采用案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。

2.2.1 結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

采用案例教學(xué),加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐,針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課下練習(xí),均設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)案例。從數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開發(fā)等諸方面,對(duì)案例逐步展開,加快學(xué)生對(duì)抽象理論和方法的理解和掌握。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過程為:提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生自主思考,并通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法,探求解決問題的途徑。

采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)教學(xué)法即結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式,使其和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,使之相互合作和激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。該方法主要用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

2.2.2 使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)、小組討論、調(diào)研報(bào)告等多種教學(xué)手段來使學(xué)生提高主動(dòng)參與意識(shí),并注意增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考與討論的空間;更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不是灌輸式教學(xué),從而使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通。同時(shí)在教學(xué)過程中重視因材施教,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異解決好因材施教問題。

2.3 重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)靈活掌握,并具體應(yīng)用到實(shí)際工程中。實(shí)踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)安排要合理。1)教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。2)上機(jī)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo),并對(duì)上機(jī)過程中普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密,具有一定的局限性,因此在課程的后期需要安排兩周的課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景,讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

2.4 改革考核方式,重視能力培養(yǎng)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解,著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新思維的能力。應(yīng)用能力考核方式要靈活一些,應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì),所以我們可以通過平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)等進(jìn)行。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)任務(wù)中,有的同學(xué)不積極參與,可采用隨機(jī)抽查個(gè)人的方法來考核小組成績(jī),促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。

2.5 強(qiáng)化課程的組織與管理

為了更好的搞好課程教學(xué),建立了集體備課制度,在開課的前一個(gè)學(xué)期期末,任課老師集中討論、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷。開課前兩周內(nèi),大家對(duì)備課中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)進(jìn)行過程中,要求任課老師要互相聽課,以取長(zhǎng)補(bǔ)短,并不定期的對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討,從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進(jìn)行討論,不斷探索,摸索出了一條適合實(shí)際情況的教學(xué)方法和模式。

3 結(jié)束語

本文在分析《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐教學(xué)中所存在問題的基礎(chǔ)上,提出了若干教學(xué)改革措施,并已付諸實(shí)施。目前本課程的教學(xué)工作取得較好的教學(xué)效果,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進(jìn)的過程中不斷得到鍛煉和提高,同時(shí)提高了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。我們將繼續(xù)在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)改革上開展新的工作,在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的道路上作新的探索,努力尋求新的切入點(diǎn),使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好更緊密的結(jié)合起來,培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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