大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 探索 實(shí)踐

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

近年來(lái)，教育部大力倡導(dǎo)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家政策的引導(dǎo)和政府的支持下，我國(guó)高校也相繼對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅制訂了具體的目標(biāo)，還對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了具體的部署，以期讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與知識(shí)深入學(xué)生的思想中，達(dá)到提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式主要以中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)三種學(xué)校教育模式為代表：中國(guó)人民大學(xué)以課堂教學(xué)為主、社會(huì)實(shí)踐為輔共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了充足的技術(shù)和資金支持，鼓勵(lì)和指導(dǎo)大學(xué)生參與企業(yè)的創(chuàng)辦；北京航空航天大學(xué)則為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，成立專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并建立科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，真正為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建平臺(tái)。

正是因?yàn)檎闹匾暎鐣?huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校教育必不可少的課程。但介于我國(guó)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還未形成一個(gè)符合當(dāng)前國(guó)情的、完整的制度化教育體系和模式。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)程緩慢，教育效果不盡如人意，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：高校創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)，高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程淺顯，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)等。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的原因分析

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，我們不僅要從宏觀上去尋找原因，更要從高校自身尋找大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。就社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，我國(guó)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。這種觀念的形成一方面受我國(guó)公有體制的影響，一方面是由于中國(guó)長(zhǎng)期的“專業(yè)性”學(xué)習(xí)觀念深入人心，家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)才是最重要的。因此，我國(guó)高校多年來(lái)仍然以學(xué)生的專業(yè)教育為主，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仿佛是可有可無(wú)的，其創(chuàng)新的價(jià)值和創(chuàng)業(yè)意識(shí)很難在短時(shí)間內(nèi)被廣大師生接受，因此各高校在推廣和開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)困難重重，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠，參與的積極性不高。

另外，各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)采取的模式大同小異，多半是以講座和競(jìng)賽的形式向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的灌輸。這種只停留在理論學(xué)習(xí)層面的教育是根本達(dá)不到教學(xué)效果的，是與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)的，是狹隘的理論知識(shí)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的單一化也反映出教育課程體系的不完善。畢竟在高校的專業(yè)課程開設(shè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有屬于自己的專業(yè)定位，其一直處在經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的中間地帶，這導(dǎo)致課程的開設(shè)是零碎和片面的，學(xué)生得不到系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，能力自然得不到提升。教育師資力量的匱乏也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素。目前在高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多只接受了短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，沒有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，教師缺乏實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要大量的資金和專業(yè)的平臺(tái)支持，這讓許多高校陷入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，多數(shù)高校的資金投入不足或?qū)嵺`教學(xué)基地薄弱，阻礙了學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)體的了解與接觸，再加上教學(xué)方式陳舊，填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在淺層。

三、對(duì)如何提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)又復(fù)雜的教育工程，它是我國(guó)高校教育由低級(jí)走向高級(jí)、由簡(jiǎn)單模仿向符合自身特長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于人才素質(zhì)的培養(yǎng)與提高有非常重要的作用，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要想順利推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理念的植入與樹立是根本。無(wú)論是從社會(huì)角度還是高校自身來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力當(dāng)作是教育的根本，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面能解決學(xué)生未來(lái)的就業(yè)問題，一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)增加學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到提升能力的目的。其次，加大政府和社會(huì)系統(tǒng)的支持力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金和平臺(tái)得到落實(shí)?？梢杂烧雒娼ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理、實(shí)踐平臺(tái)的搭建以及監(jiān)督等工作，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展變得有組織有制度有效益地_展。再次，在高校中營(yíng)造一種自由、進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，也能促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和愿望。各高校可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳和普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)；鼓勵(lì)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)；為學(xué)生提供多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者親到學(xué)校講學(xué)，給學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)勇于進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，完善高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是至關(guān)重要的。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)出合理且具有特色的課程體系；改變教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生樹立榜樣。社會(huì)與高校應(yīng)當(dāng)共同努力，在資金、政策、教育體系等方面進(jìn)行深化改革，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向快車道，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中國(guó)大學(xué)生就業(yè)困境受關(guān)注[N].環(huán)球時(shí)報(bào)， 2009-02-04.

第2篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)措施

從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而高職院校最主要的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，就業(yè)的壓力導(dǎo)致大多數(shù)高職院校畢業(yè)生找不到合適的工作。因此說(shuō)在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中老師就需要開展創(chuàng)業(yè)教育，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，幫助他們樹立起正確的職業(yè)理想，這樣才能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。下面本文就對(duì)如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境之下，缺少創(chuàng)新能力很難在社會(huì)立足，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師片面的灌輸式的傳授給學(xué)生知識(shí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升并沒有引起高度的重視，使學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成并推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在推動(dòng)力，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)形成的基礎(chǔ)和前提，因此高職院校一定要將創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)精神作為教學(xué)工作的重點(diǎn)。

這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的教育理念束縛中走出來(lái)，深化改革高職院校人才培養(yǎng)的模式，要從就業(yè)教育的角度向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的角度發(fā)展，并將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，既要注重就業(yè)教育，又需要不遺余力的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生成才的新型教育模式，也是今后高職院校教育發(fā)展的總趨勢(shì)。

但需要注意的是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育并不是鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間就去創(chuàng)業(yè)，或者畢業(yè)之后就馬上去創(chuàng)業(yè)，而是要求每個(gè)學(xué)生都要具有一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，并且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，為其今后能過(guò)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合

在高職院校教學(xué)工作中要更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)培養(yǎng)工作的核心，并構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合。

高職院校當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)教育，需要立足于基礎(chǔ)教育，并在此基礎(chǔ)上提倡實(shí)踐教育和探索教育;同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中需要更好的突出基礎(chǔ)教育內(nèi)容的全面性，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性以及實(shí)踐性更好的推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩種教育的共同進(jìn)步。教學(xué)中，需要以創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新為中心，培養(yǎng)專業(yè)人才，改革教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)模擬以及創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)于一體的立體化且多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育教學(xué)。

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)平臺(tái)的過(guò)程當(dāng)中，則需要將創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，老師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查，要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)體系、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起多層次的創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性平臺(tái)，讓大學(xué)生能夠更好的感受創(chuàng)業(yè)的魅力、體會(huì)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，老師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐互動(dòng)和基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成特色特長(zhǎng)加基礎(chǔ)、專業(yè)加專長(zhǎng)的特色培養(yǎng)體系。

具體來(lái)講，教學(xué)中老師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)第一課堂教學(xué)當(dāng)中，并且在此過(guò)程中要充分的發(fā)揮第一課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的塑造培養(yǎng)作用。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，需要采用典型化且特色化的精講和多練教學(xué)方法，并積極的引入情景教學(xué)模擬訓(xùn)練法、角色扮演法等豐富的課堂教學(xué)方法，融合理論講解和實(shí)戰(zhàn)演練，并通過(guò)案例分析的方法讓學(xué)生更好的體會(huì)并學(xué)習(xí)到最新的企業(yè)管理策略等知識(shí)，在今后應(yīng)用起來(lái)能夠更加得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定基礎(chǔ)

在學(xué)校教學(xué)中，單純的通過(guò)老師的講解并不能夠達(dá)到最佳的效果，學(xué)校需要和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合機(jī)制，不斷加強(qiáng)深化改革實(shí)踐性教育教學(xué)模式。因此，在高職院校的教育教學(xué)過(guò)程中，為了不斷的提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就一定要不斷加大校企合作的力度，深化“產(chǎn)”“學(xué)”“研”融合的程度，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供基地。

高職院校既可以深入到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，和企業(yè)建立起溝通合作的機(jī)會(huì)，力求與企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供基地，并和企業(yè)之間簽訂人才培養(yǎng)的協(xié)議，這樣學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且可以更加緊密的貼近市場(chǎng)和企業(yè)，培養(yǎng)自己敏銳的市場(chǎng)眼光，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)校企合作的模式，高職院校能夠更好的發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

同時(shí)，高職院校也可以與企業(yè)進(jìn)行合作，建立起校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化中心，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化交互性學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，這個(gè)過(guò)程中通過(guò)商業(yè)化的運(yùn)作模式和現(xiàn)代化的管理技能，讓學(xué)生更好的貼近企業(yè)，感受市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化。

因此，校企合作是大學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的重要途徑，校企合作的順利實(shí)施，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏。積極的走校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，為高職院校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極的意義。

四、為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升需要有實(shí)踐平臺(tái)作為依托，可以說(shuō)，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要構(gòu)建起實(shí)踐平臺(tái)。

為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，在高職院校內(nèi)部，根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生搭建起良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造良好的環(huán)境。如學(xué)校可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。也可以讓學(xué)生自主申請(qǐng)項(xiàng)目，待方案通過(guò)之后學(xué)生可以在校內(nèi)開辦小型公司等?；蛘邔W(xué)生可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主創(chuàng)新，建立自己的創(chuàng)業(yè)工作室，學(xué)校給與一定人力物力和財(cái)力支持?；蜷_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng);同時(shí)，高職院校為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)?？梢圆捎脛?chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽的方式，有學(xué)校對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤、輔導(dǎo)、扶持、培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的培養(yǎng)，通過(guò)各個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生看到自己更多的不足，借鑒其他創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和組織的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的更好發(fā)展。

或采用考核的方式更好的挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。學(xué)校可以定期對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、實(shí)際用戶和社會(huì)效益等方面進(jìn)行綜合考量，對(duì)于經(jīng)營(yíng)不善的大學(xué)生企業(yè)給與正確的引導(dǎo)，幫助他們克服經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的難題，對(duì)于經(jīng)營(yíng)良好的大學(xué)生企業(yè)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，高職學(xué)?？梢猿雠_(tái)相關(guān)政策對(duì)在校三年級(jí)以上大學(xué)生在具備相關(guān)條件的情況下，可以通過(guò)申辦企業(yè)并且通過(guò)組織考評(píng)，換取一定學(xué)分。通過(guò)這種考核的方式既可以挖掘大學(xué)生的經(jīng)營(yíng)潛力，也有利于激發(fā)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，高職院校在教學(xué)的過(guò)程中一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，這是其培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略性發(fā)展策略，也是今后高職院校學(xué)生培養(yǎng)的趨勢(shì)。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)高職院校如何有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的對(duì)策，希望對(duì)于今后的教學(xué)工作提供幫助，更好的提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)共同扶持和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，進(jìn)一步激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，讓更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)，引導(dǎo)青年大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成就自我。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；政策支持

隨著多年大學(xué)持續(xù)擴(kuò)招，每年不同類型與層次的高校畢業(yè)生大幅增加，全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)逐年累創(chuàng)新高。2015年高校畢業(yè)生比號(hào)稱“史上最難就業(yè)季”的2014年多了20多萬(wàn)人，2016年比2015年又多了16萬(wàn)，達(dá)到了765萬(wàn)，迎來(lái)了最難找飯碗的畢業(yè)季。逐年增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)，加上種種社會(huì)因素，致使我國(guó)大學(xué)生就業(yè)持續(xù)面臨供大于求的基本態(tài)勢(shì)。

面對(duì)這一嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，總理在多次場(chǎng)合提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大舉措，要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起大眾創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，舉國(guó)上下掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。這是我國(guó)各級(jí)政府及其相關(guān)就業(yè)部門開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的指導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了黨對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視，順應(yīng)了時(shí)代的要求、反映了民眾的心聲。各級(jí)政府及其就業(yè)服務(wù)管理部門，應(yīng)積極面向新形勢(shì)，借“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”政策的東風(fēng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)各項(xiàng)舉措，使那些有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生來(lái)“創(chuàng)造工作”。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部困難分析，主要是通過(guò)加強(qiáng)政府相關(guān)部門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶工作，探討了如何為大學(xué)生更加順利地“創(chuàng)造工作”提供更好的外部環(huán)境，逐漸建立起促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

一、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，用好用活大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金

一是各級(jí)政府及就業(yè)服務(wù)管理部門應(yīng)進(jìn)一步完善小額擔(dān)保貸款政策，降低貸款門檻、放寬政策許可條件、進(jìn)一步簡(jiǎn)化辦理流程、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款額度，切實(shí)幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生緩解啟動(dòng)資金短缺這個(gè)攔路虎的問題；二是各級(jí)政府和就業(yè)服務(wù)管理部門應(yīng)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)工作，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。

二、堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，積極主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)

第一，堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，四川省2011年出臺(tái)《四川省財(cái)政廳 四川省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于省級(jí)促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金管理使用及有關(guān)問題的通知》（川財(cái)社〔2011〕65號(hào)），規(guī)范和加強(qiáng)促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金的管理和使用，提高資金使用效率；第二，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)跟蹤回訪制度，積極主動(dòng)開展創(chuàng)I服務(wù)指導(dǎo)，“扶上馬再送一程”，只要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者有需要，各相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)隨時(shí)幫助創(chuàng)業(yè)者解決在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售等環(huán)節(jié)遇到的問題；第三，出臺(tái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的配套措施，明確了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向，如：相關(guān)規(guī)費(fèi)如何減免、稅收如何優(yōu)惠、大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等扶持政策、畢業(yè)生檔案管理、社會(huì)保險(xiǎn)辦理、職業(yè)崗位培訓(xùn)等各方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

三、積極拓展眾創(chuàng)空間，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)

各級(jí)就業(yè)服務(wù)管理部門應(yīng)積極拓展眾創(chuàng)空間，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，如創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)一條街、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，幫助大學(xué)生創(chuàng)辦各類經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。另外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，除享受國(guó)家相關(guān)政策扶持外，當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)行政部門再可酌情給于一定期限的租金定額補(bǔ)貼等，如提供廉租門面。

四、搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)，支持定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入高校開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

一是各級(jí)政府就業(yè)服務(wù)管理部門應(yīng)深入到學(xué)校、街道、社區(qū)等地，通過(guò)深入細(xì)致地調(diào)查摸底，及時(shí)了解并掌握轄區(qū)內(nèi)有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生，為每一位大學(xué)生建立個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)臺(tái)帳，并針對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)需求積極開展各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培訓(xùn)。二是狠抓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果，將參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要指標(biāo)，組織專人加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)全過(guò)程的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)，對(duì)培訓(xùn)效果好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按國(guó)家政策給予培訓(xùn)補(bǔ)貼。對(duì)培訓(xùn)效果不佳的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)責(zé)令其不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。三是每年根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者和市場(chǎng)的實(shí)際需求，開發(fā)了針對(duì)市場(chǎng)前景廣闊的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深入高校，組織有培訓(xùn)意愿的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參加，提升創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功率。

第4篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程教學(xué) 創(chuàng)業(yè)大賽

中圖分類號(hào)：G71738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0020-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育自身發(fā)展形成的一種教育理念，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神，高職教育要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)人才培B中，培養(yǎng)出的人才要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)雙創(chuàng)能力，下面從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行探討。

一、在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，還要通過(guò)教師積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)。課程體系設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)課程、選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能；選修課程針對(duì)個(gè)體化學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程外，可以根據(jù)個(gè)體化差異，選擇自己感興趣的課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是課程教學(xué)，更是一種教育實(shí)踐教學(xué)，它貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，初期讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，中期創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，后期參與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程?；A(chǔ)課程在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生站在自身獨(dú)特視角看問題，解決問題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)新的意義；選修課程的教學(xué)主要拓展學(xué)生的視野，了解知識(shí)前沿和最新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，能將創(chuàng)新觀點(diǎn)付諸實(shí)際行動(dòng)，并且了解整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中鍛煉雙創(chuàng)能力

國(guó)際一些知名大學(xué)很早就開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程并鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校主辦的占主要部分。我國(guó)在1999年后逐漸出現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，有國(guó)家級(jí)別、省級(jí)和校級(jí)的各類賽項(xiàng)。近幾年影響較大、參賽范圍較廣的有“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽項(xiàng)。大賽對(duì)學(xué)生如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的核心能力建設(shè)、項(xiàng)目展示和答辯技巧等方面進(jìn)行了鍛煉，也讓學(xué)生了解當(dāng)前前沿技術(shù)，將創(chuàng)新觀點(diǎn)付諸實(shí)踐，一些參賽創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為實(shí)體企業(yè)，獲得風(fēng)險(xiǎn)投資；一些參賽成果轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目，獲得企業(yè)加盟。通過(guò)參加競(jìng)賽這種形式，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也推動(dòng)了畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

三、提升“雙創(chuàng)”教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)師資力量

職業(yè)教育注重培養(yǎng)高技能人才，教師具有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師隊(duì)伍已經(jīng)逐步壯大，但是高職教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視不夠，有發(fā)明創(chuàng)造的專利型成果并不多，能將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得投資的更是鳳毛麟角。

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)該配備與之適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，師資必須有企業(yè)管理或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。校方可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)投資方、創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)公司的高管等為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，用實(shí)際案例幫助學(xué)生提高判斷力和分析力，讓學(xué)生從中拓寬創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。校方應(yīng)鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師積極將成果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，參與創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)成功的教師積極指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)造相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先要從學(xué)校硬件入手，如增加圖書館的館藏和開放時(shí)間，豐富電子閱覽資源，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀；適當(dāng)開放一些實(shí)訓(xùn)室及文體場(chǎng)所，為有一技之長(zhǎng)的學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所；購(gòu)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的設(shè)備、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。其次，學(xué)校要開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如發(fā)明競(jìng)賽、專題講座等，學(xué)生參與這些活動(dòng)可以計(jì)學(xué)分，這些學(xué)分可以計(jì)算在總的選修學(xué)分中。學(xué)校還可以創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)通過(guò)平臺(tái)尋找感興趣的創(chuàng)意進(jìn)行投資；學(xué)校也可以建立企業(yè)孵化園，爭(zhēng)取政府政策支持，為廣大師生提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家的前景未來(lái)，也是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅需要校方的努力，還需要政府、企業(yè)等社會(huì)各界的支持。在各方的努力下，建立一個(gè)完善可持續(xù)發(fā)展的體系，創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J]中國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013 （2）：90-94.

第5篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)系；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀

創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們有魄力、有膽識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注重教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”。積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營(yíng)銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展：將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野，拓展傳遞知識(shí)的容量，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情，提高新創(chuàng)業(yè)水平，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書寫制作的作品一“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來(lái)，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等，其書寫過(guò)程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。

二、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程安排

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是遵照高等教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀人才。

（一）樹立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位一專業(yè)導(dǎo)論課

入學(xué)之初，很多學(xué)生沒有目標(biāo)，就猶如失去了前進(jìn)的方向。此時(shí)，老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)就會(huì)起到非常重要的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)合理定位。讓學(xué)生想清楚大學(xué)期間要學(xué)到哪些知識(shí)，具備哪些方面的能力，如何使自己實(shí)現(xiàn)自己的想法和目標(biāo)。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，引導(dǎo)他們既要充分認(rèn)識(shí)自己，還要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，不能脫離社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。

（三）建立會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)系通過(guò)組建不同的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的教師有些參與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，財(cái)經(jīng)系聘請(qǐng)企業(yè)的高管、政府官員、成功人士等到學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼任教師，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

（四）通過(guò)教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi)，將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，財(cái)經(jīng)系制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方案，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。

三、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施辦法

（一）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”、“討論式”、“研究式”、“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（二）變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過(guò)程”

在教學(xué)組織和教學(xué)管理過(guò)程中注重教與學(xué)的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從重“結(jié)果”走向重“過(guò)程”。

（三）優(yōu)化教師資源配置

一方面，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)向全社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和對(duì)環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式

第6篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：Moodle平臺(tái)；混合模式；課程資源設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.074

1前言

2016年國(guó)務(wù)院總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，大學(xué)生作為全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍在其中無(wú)疑發(fā)揮著舉足輕重的作用，早在去年國(guó)務(wù)院辦公廳就已印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)5年給出了明確目標(biāo)，要求全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解就業(yè)壓力。同時(shí)教育部還提出，從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。要實(shí)施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為抓手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的優(yōu)化和改革，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)普遍存在的主要問題進(jìn)行分析，以重慶工商職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程為藍(lán)本，結(jié)合moodlen平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)新型技術(shù)，以期在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)范式改革中做一些嘗試，能夠打破課堂授課形式較為單一、內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等弊端，從而達(dá)到新教學(xué)環(huán)境和條件下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)新興技術(shù)的不斷普及與快速發(fā)展，以前填鴨式的課程教學(xué)方式與數(shù)字信息化高速發(fā)展所帶來(lái)了的新機(jī)遇與新要求已顯得格格不入，在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，各高校的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方面如何與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，已是箭在弦上不得不發(fā)。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1授課內(nèi)容陳舊，灌輸性強(qiáng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)的更迭速度進(jìn)一步加快，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面知識(shí)的發(fā)展和替代可以用日新月異來(lái)形容，而我們目前的授課內(nèi)容大部分來(lái)自于書本，內(nèi)容過(guò)于陳舊，即使部分內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或者其他形式的多媒體資源，但由于內(nèi)容往往雜亂無(wú)章，不成體系，并且很多知識(shí)要點(diǎn)可能是泛泛而談，無(wú)痛不癢。很可能導(dǎo)致任課老師在上課時(shí)的授課目標(biāo)不明確，學(xué)生學(xué)得也是云里霧里，更別說(shuō)上好一節(jié)完整的課了。同時(shí)還存在在上課過(guò)程中，任課老師基本上都是滿堂灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，聽起來(lái)枯燥無(wú)味，興趣全無(wú)。

2.2學(xué)習(xí)興趣不足，授課方式較為單一

大學(xué)開設(shè)的課程門類眾多，學(xué)生每天疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，授課效果較差。究其原因，主要是授課方式過(guò)于單一，提不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例實(shí)踐內(nèi)容居多，應(yīng)采用理實(shí)一體化授課方式，而實(shí)際授課多以講授為主，配合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，與創(chuàng)業(yè)實(shí)際情況脫離較為嚴(yán)重。

2.3授課教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，選拔創(chuàng)業(yè)人才。因此，這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，要求任課老師具備較為豐富的授課實(shí)踐經(jīng)歷，甚至是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。而在實(shí)際授課教學(xué)過(guò)程中，部分此類型課程的任課老師往往是剛剛結(jié)束自己的學(xué)生生涯后直接就來(lái)到學(xué)校教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，此類情況本科院校尤其突出。任課老師自己具有很少甚至沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，如何能夠把實(shí)踐性很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)這門課程教好？大部分只能通過(guò)自己聽到、查到的一些創(chuàng)業(yè)故事中所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，更有甚者直接照本宣科，不求甚解，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的授課效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想。

2.4學(xué)習(xí)自主性和課程互動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效果較難監(jiān)測(cè)

創(chuàng)業(yè)本身就是一種自主性和實(shí)踐性活動(dòng)。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)課程老師與學(xué)生的互動(dòng)性。而目前的授課實(shí)際情況，多停留在學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生僅存在于課堂互問互答，課后的交流與討論較少，并且存在時(shí)效性較差等問題。與此同時(shí)，授課的效果僅體現(xiàn)為課堂的提問或者期末的考試，學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問題和學(xué)習(xí)效果很難得到及時(shí)的監(jiān)控和解答。

3Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包。通過(guò)支持社會(huì)建構(gòu)主義（social constructionist）的教育框架，能夠讓教師自主設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，并用于教學(xué)實(shí)踐。Moodle平臺(tái)界面具有簡(jiǎn)潔性、易用性、交互性以及很好地兼容性等特點(diǎn)。教師可根據(jù)課程實(shí)際需要對(duì)平臺(tái)界面隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容的增減以及與學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)等快捷操作。

Moodle平臺(tái)主要功能模塊有：（1）網(wǎng)站管理模塊，主要包括平臺(tái)中各學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容的設(shè)置以及顯示風(fēng)格的選擇，還有課程角色的委派以及系統(tǒng)的初始化和備份等內(nèi)容；（2）作業(yè)模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)生上傳作業(yè)的時(shí)間、內(nèi)容等方面的記錄和打分，從而及時(shí)批改和反饋教師的指導(dǎo)意見；（3）互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生也可以對(duì)教師給定的范例作品文檔進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的互評(píng)等；（4）課程管理模塊，主要包括課程風(fēng)格的選擇、課程活動(dòng)配置的選擇以及課程資源的設(shè)計(jì)等，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多變的課程風(fēng)格、內(nèi)容以及互動(dòng)論壇等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以形成全面的用戶日志和跟蹤，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)生對(duì)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)驗(yàn)的完成情況以及參與討論情況等，從而能夠形成較為清晰的學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)時(shí)、異步教學(xué)以及支持多樣化的形成性評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。

4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)情分析與改革措施

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程作為重慶工商職業(yè)學(xué)院國(guó)家骨干核心優(yōu)質(zhì)課程和專業(yè)必修課，面向?qū)W院的大多數(shù)專業(yè)開設(shè)，課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)分，其中理論課時(shí)32，實(shí)踐課時(shí)16，屬于理實(shí)一體化課程。在課程改革之前，課程的內(nèi)容主要以理論講授為主配合以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，灌輸式的理論授課方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，授課效果差強(qiáng)人意。通過(guò)moodle平臺(tái)將課程主要核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)，并配合面授解決線上學(xué)習(xí)的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)課程內(nèi)容一成不變和教師授課實(shí)踐不足等問題，具體的課程的設(shè)計(jì)與改革內(nèi)容如下。

4.1階梯化結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式課程章節(jié)設(shè)置

通過(guò)階梯化的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將課程核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，根據(jù)學(xué)生遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式，將其分成4大篇章，八個(gè)章節(jié)。分e是：基礎(chǔ)篇由章節(jié)一和章節(jié)二組成；進(jìn)階篇由章節(jié)三和章節(jié)四組成；提高篇由章節(jié)五和章節(jié)六組成；實(shí)踐篇由章節(jié)七和章節(jié)八組成。具體內(nèi)容如圖2。

4.2導(dǎo)圖式便捷學(xué)習(xí)方式

課程的每個(gè)章節(jié)均包含學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課前思考、課上學(xué)習(xí)、課后活動(dòng)、章節(jié)小結(jié)、電子課件六大板塊（如圖3所示）。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要是讓學(xué)生了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，其中課前思考由“問一問”和“測(cè)一測(cè)”組成，通過(guò)課前“問一問”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本章節(jié)涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備情況，通過(guò)課前“測(cè)一測(cè)”完成章節(jié)配套的趣味性測(cè)試題，了解章節(jié)主要內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性；課上學(xué)習(xí)由“學(xué)一學(xué)”和“練一練”組成，通過(guò)課上“學(xué)一學(xué)”來(lái)掌握本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)課上“練一練”，進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，同時(shí)結(jié)合在線談?wù)搮^(qū)回答問題來(lái)檢驗(yàn)大家線上的學(xué)習(xí)效果；課后活動(dòng)由“思一思”和“做一做”組成，課后活動(dòng)“思一思”進(jìn)一步深化了本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉了大家舉一反三的能力，課后活動(dòng)“做一做”，通過(guò)深入分析和探討針對(duì)本章節(jié)所設(shè)計(jì)的案例，打通整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在課后進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)與研討（如圖4所示）。章節(jié)小結(jié)總結(jié)本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)配合以線下問題加深學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，電子課件方便學(xué)生隨時(shí)查看章節(jié)知識(shí)點(diǎn)。

4.3無(wú)縫化拓展學(xué)習(xí)資源

由于受到授課老師自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，教師在講授課程的時(shí)候，難免顧此失彼，以及針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)難免存在一定的差異化，所以通過(guò)moodle平臺(tái)在線提供一些豐富的網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)資源例如：前期學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)該課程所留存的寶貴學(xué)習(xí)資料、視頻資料集、實(shí)用案例庫(kù)以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站和參考書籍等來(lái)彌補(bǔ)由于授課老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致的授課內(nèi)容單一和脫離實(shí)際，以及滿足24小時(shí)無(wú)縫化和多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。

4.4交互式自由化分享平臺(tái)

通過(guò)在不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置有針對(duì)性的課程討論區(qū)，與學(xué)生進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)中需要掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交互式自由討論與交流分享。我們?cè)诿總€(gè)章節(jié)都設(shè)置了三個(gè)課程討論區(qū)，它們本別是課前思考討論區(qū)、課堂學(xué)習(xí)討論區(qū)、課后活動(dòng)討論區(qū)，在每個(gè)討論區(qū)的每個(gè)同學(xué)都能看到自己分享的內(nèi)容，同時(shí)也可以看到其他同學(xué)和老師對(duì)同一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和看法，增加了課程的交互性和知識(shí)的互補(bǔ)性和共享性。

5結(jié)論

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程基于moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)與改革，并應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)深入的調(diào)研，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析與反饋，該課程的改革能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，并且從一定程度上規(guī)避了單個(gè)授課教師由于經(jīng)驗(yàn)等方面的不足，而導(dǎo)致授課內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象，并且通過(guò)利用信息化平臺(tái)進(jìn)行交互式自由化分享與討論和24小時(shí)隨時(shí)無(wú)縫式學(xué)習(xí)，能夠較好的滿足了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉曉波，李曉剛.基于Moodle平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式研究與實(shí)踐――以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014，（01）.

[2]帥英，李碧虹.基于“CDIO”工程教育模式的《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016，（15）.

第7篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”時(shí)代;《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0095-02

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難嗎？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)何在？如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的種種問題？張衛(wèi)民為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)量身定制的力作――《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》全面回答了上述問題。張衛(wèi)民主持了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，同時(shí)，還作為課題組的重要成員，參與了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的人學(xué)基礎(chǔ)研究”。該書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目的最終研究成果。筆者認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，該書既有理論分析，又有可操作的實(shí)踐對(duì)策。因此，該書既是一本少見的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)著作，也是一本難得的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書。

2014年，中國(guó)銀監(jiān)會(huì)副主席王兆星在全球金融論壇上表示，目前全球已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)后金融危機(jī)時(shí)期。但世界經(jīng)濟(jì)尚未完全擺脫金融危機(jī)的陰影，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)蘇顯現(xiàn)出不平衡和不穩(wěn)定，給中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期迫切要求中國(guó)經(jīng)濟(jì)把握戰(zhàn)略方向，加速結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型，減緩經(jīng)濟(jì)增速，壓縮產(chǎn)能過(guò)剩，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，大學(xué)生作為創(chuàng)新性人才的后備力量，必將成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)促發(fā)展的生力軍，正如于2015年5月4日在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)的：全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)更加奪目的青春光彩。

筆者極力推介《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書，就是要大學(xué)生理性地應(yīng)對(duì)與適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代。《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書指出：“人類帶著一堆潛能來(lái)到這個(gè)世界。這些潛能可能半途流失，也可能在一些有利或不利的生存條件下成熟起來(lái)，而個(gè)人不得不在這些環(huán)境中發(fā)展?！贝髮W(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是有條件的，是需要適應(yīng)環(huán)境的。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然需要借鑒他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但是創(chuàng)業(yè)是不能復(fù)制的。因此，創(chuàng)業(yè)更需要積累知識(shí)、方法與技能，創(chuàng)業(yè)更需要特殊的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

當(dāng)今時(shí)代，全民創(chuàng)業(yè)的浪潮不斷涌現(xiàn)，“創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為有志青年趨之若鶩的理想。早在十報(bào)告中，黨對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)就做出了“實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”的重要部署。國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者2014年在《馬克思人學(xué)視野中的大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制》一文中建議“大學(xué)應(yīng)該實(shí)行規(guī)定學(xué)制下的彈性學(xué)習(xí)年限制度，允許部分專業(yè)甚至所有專業(yè)的部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)中途暫時(shí)休學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或?qū)嵺`嘗試，獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的深刻認(rèn)知”。各地各高校也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出：改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。總理在2015年政府工作報(bào)告中明確和重申：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新！”國(guó)家方針的引導(dǎo)，地方政策的支撐成為大學(xué)生選擇是否創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要風(fēng)向標(biāo)，成為推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要推動(dòng)力，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。

《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也為高校畢業(yè)生們擺脫就業(yè)壓力，為創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)提供了有力的幫助。2015年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到749萬(wàn)人，加上2014年未找到工作的畢業(yè)生，2015年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為社會(huì)新增加就業(yè)崗位的主要競(jìng)爭(zhēng)者。大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的困難，轉(zhuǎn)變大學(xué)生擇業(yè)觀念，加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力顯得尤為重要。近年來(lái)，國(guó)家和地方政府、高校都在積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的學(xué)者和業(yè)界人士越來(lái)越多，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作不斷面世。然而，深入探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，從大學(xué)生的角度探討創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，“手把手”地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的著作還很少見。夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生常常為找不到一本適合自己創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)書而苦惱，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書也許正是為他們而寫！

縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)：

一、從學(xué)術(shù)層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究的成果較少，創(chuàng)業(yè)方法研究過(guò)于宏觀

目前，我國(guó)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究較少，即使有一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的研究論文，提到的創(chuàng)業(yè)方法也比較單一，多傾向于對(duì)一些成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的介紹和推廣，創(chuàng)業(yè)方法的可靠性有待商榷，仍未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方法體系。

二、從高校層面看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)的師資不足，教材匱乏

國(guó)內(nèi)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究起步較晚，教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的主要是兩類教師：一是原先從事企業(yè)管理教學(xué)的教師，另一類是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師。大學(xué)中有一定的理論功底，同時(shí)又具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，熟悉企業(yè)運(yùn)行的教師嚴(yán)重不足。在創(chuàng)業(yè)方法專業(yè)教材方面，多為《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”系列的教材，沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群，從大學(xué)生角度深入研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法的著作少之又少。

鑒于上文的現(xiàn)狀分析可以看出，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義重大，可謂利在當(dāng)代、功在千秋，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展道路非常艱難，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持與指導(dǎo)仍然是隔靴搔癢。研究顯示，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率比較低。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率大約為1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例是20%～30%，創(chuàng)業(yè)成功率的比例是2%～3%，浙江省的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也僅有4%，與全球20% 的“生平均創(chuàng)業(yè)成功率”相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法研究現(xiàn)狀，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書無(wú)疑給夢(mèng)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生帶來(lái)寶貴的指導(dǎo)和參考。作者張衛(wèi)民是國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師、全球模擬公司聯(lián)合體中國(guó)中心創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師，長(zhǎng)期工作在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的第一線，外加多年企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。該書基本以其親身經(jīng)歷為藍(lán)本，結(jié)合多年來(lái)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、管理、用人方面的思想和理念，精心撰寫，豐富的學(xué)術(shù)和實(shí)踐研究會(huì)給大學(xué)生們開啟智慧之門，讓大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路途上少走彎路。筆者相信，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的面世，會(huì)影響更多大學(xué)生，激勵(lì)更多大學(xué)生！該書中蘊(yùn)藏的創(chuàng)業(yè)精神種子必將種在當(dāng)代大學(xué)生們的心坎上。如若將來(lái)有更多的大學(xué)生投入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，那么實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”將不再遙遠(yuǎn)。

筆者認(rèn)為，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》一書的主要特色有：

1.模塊清晰，可操作性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)分析入手，分模塊（創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、市場(chǎng)導(dǎo)向、知識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理）逐一闡述，以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的各種困惑和障礙，模塊環(huán)環(huán)相扣，論述清楚、生動(dòng)、具體。從內(nèi)容呈現(xiàn)看，該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與困惑入手，在指導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)清自我的基礎(chǔ)上，闡述了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法與技巧，并給予讀者撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體方法與要點(diǎn)。該書花了較大篇幅分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運(yùn)作的一般原則與保障條件。書中的內(nèi)容完全是“手把手”教想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生或正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生如何將自己的創(chuàng)想轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)會(huì)通過(guò)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、科研項(xiàng)目、學(xué)校科研平臺(tái)、身邊的生活、產(chǎn)業(yè)分析等識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì);教他們?nèi)绾巫珜憚?chuàng)業(yè)計(jì)劃書，把握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的基本結(jié)構(gòu)和特色及注意事項(xiàng)，做好市場(chǎng)分析和調(diào)查，選擇好目標(biāo);教他們?cè)鯓由朴谧プ∈袌?chǎng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)融資及新企業(yè)管理中所要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及大學(xué)生在這幾方面可能遇到的問題都一一做了闡述。作者希望用自己多年來(lái)反復(fù)實(shí)踐總結(jié)的方法幫助大學(xué)生排除他們創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難。

2.貼近實(shí)際，參考性強(qiáng)。該書在創(chuàng)業(yè)案例選擇方面下了很大的工夫，挑選了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的“小”案例，舉出的都是大學(xué)生耳熟能詳或能感同身受的事件。例如，湖南師范大學(xué)一學(xué)生因酷愛輪滑運(yùn)動(dòng)創(chuàng)立的“風(fēng)火輪滑”專賣店，目前已擁有三家連鎖店，為大學(xué)生們熟知;長(zhǎng)沙理工大學(xué)七名大學(xué)生讀書階段參加了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，雖結(jié)果不理想，但也激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)激情，經(jīng)營(yíng)了“久創(chuàng)科技”電腦服務(wù)公司;還有在學(xué)校期間就開始賣土特產(chǎn)，畢業(yè)后進(jìn)軍電子產(chǎn)品市場(chǎng)的廣西師范大學(xué)學(xué)生張宗華;由學(xué)習(xí)外語(yǔ)啟發(fā)靈感，提倡“快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的國(guó)內(nèi)最大外語(yǔ)學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站――滬江網(wǎng)的創(chuàng)始人、上海理工大學(xué)英語(yǔ)系的伏彩瑞等。這些身邊成功的“低”起點(diǎn)的平臺(tái)，會(huì)給大學(xué)生們帶來(lái)很大的認(rèn)同感，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)論處于哪個(gè)階段，都可以用書中提供的工具解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，具有很高的參考性。

3.內(nèi)容全面，系統(tǒng)性強(qiáng)。該書從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)開始分析，涵蓋了大學(xué)生自我評(píng)估方法、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫方法、創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向法、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷的方法、創(chuàng)業(yè)融資方法、新創(chuàng)企業(yè)管理方法、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方法等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方方面面。作者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)是知識(shí)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功的根本是市場(chǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷，創(chuàng)業(yè)成功的助推器是創(chuàng)業(yè)融資，創(chuàng)業(yè)成功的組織基礎(chǔ)是新創(chuàng)企業(yè)管理，內(nèi)容系統(tǒng)性極強(qiáng)。

在大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方法》的面世，既與時(shí)展吻合，也有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，相信自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們會(huì)感到受益匪淺，對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)成功率一定大有裨益。筆者認(rèn)為，該書獨(dú)到的視角和精彩的內(nèi)容必將吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們，幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的路上走得更加自信與從容。

第8篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

（一）教育理念滯后，功利色彩濃厚由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，從大學(xué)生到教師乃至高校層面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都存在著思想認(rèn)識(shí)不到位、培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、定位不明確等諸多問題。有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)的手段，應(yīng)由就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)；有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)第二課堂開展實(shí)踐教學(xué)，主要以活動(dòng)、講座、競(jìng)賽等方式來(lái)開展，不需要建設(shè)專門的師資團(tuán)隊(duì)；多數(shù)教師更是功利地認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何開店、辦企業(yè)和做生意，就是培養(yǎng)未來(lái)的“老板”和“企業(yè)家”，應(yīng)由經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是少數(shù)創(chuàng)業(yè)精英“企業(yè)家速成”的教育。創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能、技巧層面，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐完全忽略了創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)平庸化為單純的技巧與操作。顯然，這種拔苗助長(zhǎng)式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力即開創(chuàng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系中的—個(gè)部分，在教學(xué)管理方面更沒有給予充分的重視；不能充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)型人格；達(dá)不到全面提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

（二）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求授課教師擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更要求授課教師具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。因此，具備企業(yè)職業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是創(chuàng)業(yè)教育教師最重要的素質(zhì)要求但是，目前在從事創(chuàng)業(yè)教育的高校教師中，不管是專職的還是兼職的，有企業(yè)從業(yè)與管理經(jīng)歷的非常少，有過(guò)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的更是鳳毛麟角。他們大多不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、運(yùn)營(yíng)、管理與經(jīng)營(yíng)，對(duì)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所碰到的困難、業(yè)務(wù)的拓展、各種關(guān)系的處理、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等實(shí)務(wù)性的操作更是不精通。由于教師隊(duì)伍親身參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷較少，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解僅停留在理論階段，照本宣科式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)脫離了社會(huì)需求，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫軌，不能從根本上滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，不能適應(yīng)復(fù)雜多變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法落后，實(shí)效性不強(qiáng)目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等,還處在探索階段,甚至在很多高校還是空白。在課程設(shè)置方面,兼職課多、專職課少；在師資方面,兼職教師多、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威師資少；在教學(xué)內(nèi)容方面,理論多、實(shí)踐少；在教學(xué)方法上，由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),教師們也無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，總體上還是習(xí)慣于“以課本為中心”、“以教師為中心”的灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，新的教學(xué)方法只是偶爾使用。這種傳統(tǒng)的只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)，更不能建立學(xué)生市場(chǎng)開拓意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、把握市場(chǎng)機(jī)遇的事業(yè)敏感性，最終難以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，把創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師自身要具備創(chuàng)新精神，要具有前瞻性的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，通過(guò)融入專業(yè)教育來(lái)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅功利性地停留于眼前的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難題的破解，更在于一種教育模式和教育理念的發(fā)展與創(chuàng)新，在于實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的統(tǒng)一和結(jié)合。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)面向全體學(xué)生的融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)工程，需要全體師生員工全員參與，而不只是部分教師負(fù)責(zé)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要扭轉(zhuǎn)只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“精英教育”、以具體創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的功利色彩濃厚的“狹義創(chuàng)業(yè)教育”觀，樹立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以全體學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象，以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。

（二）塔建培訓(xùn)與實(shí)踐平臺(tái)，著力培養(yǎng)“理實(shí)一體化”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍由于我國(guó)高校中現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍大多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，真正科班出身的很少，特別缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。因此，要想提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，著力構(gòu)建一支高素質(zhì)、高技能、跨專業(yè)、校內(nèi)外結(jié)合、專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的“理實(shí)一體化”的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

1.創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以活動(dòng)、沙龍、講座、競(jìng)賽等方式開展的第二課堂教學(xué)，它還是一項(xiàng)面向全體學(xué)生的融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程的系統(tǒng)工程，必須以正規(guī)教學(xué)內(nèi)容納入第一課堂教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，它涵括了經(jīng)濟(jì)、管理、投資、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、人力資源、公共關(guān)系、技術(shù)、心理學(xué)等多學(xué)科的理論知識(shí)。這就要求教師要具備廣博而深厚的理論功底、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和高超的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)水平，是一個(gè)“理論型”“、專家型”的學(xué)者。職高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須開展全面的培訓(xùn)。各地應(yīng)組建省級(jí)的“創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)中心”，有效整合教師培訓(xùn)資源，充分利用原有的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)，推進(jìn)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，構(gòu)建新型的教師培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育的特殊性決定了其授課教師不僅僅只是“理論型”、“專家型”的學(xué)者，更應(yīng)該是“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”，而缺乏企業(yè)管理經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)又恰恰是高校專業(yè)教師的“短板”。必須塔建好實(shí)踐培訓(xùn)平臺(tái)，完善多渠道的交流機(jī)制，“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”雙管齊下，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的“校企合作”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐合作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)。“走出去”指的是師資培訓(xùn)要走出校門，進(jìn)入企業(yè)。一方面，各高校可以組織教師參加由教育部舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”以及團(tuán)中央致力推廣的“KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”等高水準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)開發(fā)、運(yùn)作與發(fā)展等實(shí)踐工作。另一方面，高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為教師提供更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，甚至可以鼓勵(lì)有條件的教師在不影響教學(xué)工作的前提下自主創(chuàng)業(yè)開辦公司，開創(chuàng)一種“干中學(xué)、學(xué)中教”的新模式?！耙M(jìn)來(lái)”是指聘請(qǐng)一批成功的企業(yè)家、初創(chuàng)業(yè)者、主管企業(yè)的政府相關(guān)部門官員、企業(yè)孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家等作為高水平專業(yè)人才擔(dān)任兼職講師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，全程參與創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)、授課以及指導(dǎo)。

3.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法與授課方式的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的課程教學(xué)最大的區(qū)別是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與實(shí)踐性，提倡讓學(xué)生在“干中學(xué)”。教師必須轉(zhuǎn)變思維，改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式與方法，將課堂教學(xué)與講座沙龍、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)方式有機(jī)結(jié)合，多途徑、寬渠道地讓學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程以提高教學(xué)的實(shí)效性。

第9篇：大學(xué)生如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文

在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的今天，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提高到前所未有的高度，并且認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與課程教學(xué)、專業(yè)教育相結(jié)合。計(jì)算思維作為充滿創(chuàng)新思想的思維方式正日益影響著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)遵循以計(jì)算思維能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理論，采用問題導(dǎo)向、課題研討的探究式、啟發(fā)式教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作落在實(shí)處。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算思維；教學(xué)模式；創(chuàng)新教育

一、引言

黨的十報(bào)告提出，國(guó)家要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)要依靠技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)提高，而這二者的根源又來(lái)源于我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在我們的教育能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的專門人才。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確指出，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力的未來(lái)人才是21世紀(jì)高等教育的重要使命，必須將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)［1］。目前，“創(chuàng)新”成為各國(guó)教育改革的中心話題，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新精神的人，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，便成為學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是現(xiàn)代教育思維的主要方式。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳正式下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，就深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出具體實(shí)施意見。文件要求“各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［2］。”同時(shí)，總理指出：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程之中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。十以來(lái)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)如火如荼地開展起來(lái)，從課程打造、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)扶持、組織機(jī)構(gòu)、賽事開展到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等各方面都得到大力支持，也取得積極進(jìn)展。但在熱鬧的背后，我們也發(fā)現(xiàn)不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與人才培養(yǎng)和專業(yè)教育脫節(jié)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要開出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就代表著開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)與專業(yè)教育、專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)割裂開來(lái)，不能起到以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)課程教育，以專業(yè)知識(shí)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的目的，也使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系支離破碎、陳舊落后，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)置于低水準(zhǔn)、知識(shí)技術(shù)含量低的層面，背離了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷。可見，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的要求、高校的責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、課程教學(xué)之中則是達(dá)成目標(biāo)的重要方略和必然途徑。

二、思維與計(jì)算思維

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校的一門重要公共基礎(chǔ)課程，自開設(shè)30多年來(lái)，一直處于不斷的改革和完善中，并在此期間積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了很多成績(jī)。但在現(xiàn)代信息社會(huì)中，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等諸多新概念、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)對(duì)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)不得不處于一直不斷的調(diào)整中；另一方面，各地區(qū)中小學(xué)對(duì)各種信息技術(shù)類課程的不同程度開展使得學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的差異性越來(lái)越突出。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面對(duì)學(xué)生的差異性以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，如何設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？應(yīng)該如何取舍日新月異的計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和技術(shù)？這些問題引發(fā)了大家的廣泛關(guān)注和討論。我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)從以“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，主要將信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問題的能力以及計(jì)算思維能力等作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，其演變分為3個(gè)階段：普及計(jì)算機(jī)文化、培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力以及訓(xùn)練計(jì)算思維能力。原來(lái)的以傳授知識(shí)、提高計(jì)算機(jī)操作能力的教學(xué)觀念已不適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算思維素養(yǎng)的教學(xué)改革理念應(yīng)運(yùn)而生。計(jì)算思維（ComputationalThinking）又稱構(gòu)造思維，是指從具體的算法設(shè)計(jì)規(guī)范入手，通過(guò)算法過(guò)程的構(gòu)造與實(shí)施來(lái)解決給定問題的一種思維方法。計(jì)算思維作為思維的一種表現(xiàn)形式，其起源來(lái)自我們?nèi)四X內(nèi)部的“運(yùn)算”，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人類的“運(yùn)算”可以借助計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)其許多功能，這時(shí)，計(jì)算機(jī)本身作為一種代表先進(jìn)技術(shù)的生產(chǎn)工具反過(guò)來(lái)影響我們的思維，正如計(jì)算機(jī)科學(xué)家、1972年圖靈獎(jiǎng)得主艾茲格•迪杰斯特拉（Edsger　Dijkstra）所言“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而深刻地影響著我們的思維能力。”著名教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，人們依據(jù)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，將客觀世界按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（部分），其分類的結(jié)果便組成了學(xué)科；而學(xué)科又可以分為更細(xì)小的部分（要素），人們?cè)谡莆者@些學(xué)科的時(shí)候，必須掌握組成學(xué)科的每一要素，將這些要素積累起來(lái)，便掌握了學(xué)科，進(jìn)而掌握了客觀世界。并指出，道德的要素是“母愛”、體育的要素是“關(guān)節(jié)”、語(yǔ)文的要素是“語(yǔ)音與詞”、測(cè)量學(xué)的要素是“直線”、算術(shù)的要素是“1”。我們順而推之，計(jì)算（學(xué)科）的要素是“0”和“1”，其核心思想是將自然世界的各類運(yùn)算問題通過(guò)人類思維理性（計(jì)算思維）并借助計(jì)算機(jī)設(shè)備（包括人工智能）實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約化、高效率、精確化的處理?？梢赃@樣說(shuō)，計(jì)算思維是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，其產(chǎn)生的過(guò)程本身就是人類創(chuàng)造知識(shí)、技術(shù)和產(chǎn)品的過(guò)程，充滿著創(chuàng)新和創(chuàng)造。正如陳國(guó)良院士指出的，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要內(nèi)容就是要潛移默化地培養(yǎng)他們的計(jì)算思維。無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，具有突出的計(jì)算思維能力都將成為新時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才不可或缺的素質(zhì)。高校應(yīng)該旗幟鮮明地把培養(yǎng)具有計(jì)算思維能力的高級(jí)人才作為一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期任務(wù)。作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，將計(jì)算思維作為其核心要素貫穿于課程教學(xué)改革當(dāng)中是關(guān)鍵，那么如何才能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)呢？一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，二是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。

三、在計(jì)算思維課程教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新教育的方略

通俗地說(shuō)，計(jì)算思維是指人們基于計(jì)算的方式來(lái)思考、分析和處理問題的心理活動(dòng)，包括思維的習(xí)慣、方法、模式等，主要包括簡(jiǎn)約性、開放性、互動(dòng)性、精確性等思維特征。計(jì)算思維的教學(xué)是指教師在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算法對(duì)計(jì)算素材進(jìn)行具體化的構(gòu)思，開展計(jì)算、通信、協(xié)作、記憶、自動(dòng)化、評(píng)估和設(shè)計(jì)等一系列的求解過(guò)程。

（一）創(chuàng)新教育理念

高等教育是傳承、創(chuàng)造知識(shí)與技術(shù)并培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要部門，教育者本身應(yīng)該首先具有創(chuàng)新的教育理念來(lái)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的時(shí)代要求。在教學(xué)層面應(yīng)包括：

1．創(chuàng)新性人格的塑造。創(chuàng)新性人格特征是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，它體現(xiàn)為好奇心、主動(dòng)性、求異性、覺察力強(qiáng)以及自信等方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性人格，教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)要求采取“問題導(dǎo)向”“個(gè)別指導(dǎo)”等教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)解決問題的過(guò)程，充分展示解決問題的思維活動(dòng)過(guò)程，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度考察、多途徑探討，既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)?ldquo;問題求解”軟件，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去獲得新知識(shí)和創(chuàng)新能力。

2．通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。興趣是求知的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造性思維的一種動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，總是在一定情景中發(fā)生的，并在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時(shí)，學(xué)習(xí)興趣才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎?ldquo;教學(xué)游戲”“模擬訓(xùn)練”或“虛擬實(shí)驗(yàn)室”等模式，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去積極思考，并取得成功，同時(shí)學(xué)生的成功也將不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。

3．讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)際上，就是學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維最奔放、活躍，也最容易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。因而自主和協(xié)作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要教學(xué)形式和方法。例如，網(wǎng)上協(xié)同實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）激發(fā)問題意識(shí)的探究式教學(xué)

創(chuàng)新始于疑問，疑問是思維的觸發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題也就沒有創(chuàng)造。大學(xué)學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生提出問題比向?qū)W生傳授知識(shí)更重要，一個(gè)好的問題可以更容易讓學(xué)習(xí)者加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)解決問題的深入分析，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造欲望。在計(jì)算思維課程的探究式教學(xué)中，首先體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上，在課堂講授中，一般以問題為邏輯起點(diǎn)，以提問的方式向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象。如，在導(dǎo)論課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：計(jì)算思維課程是一門什么樣的課程？它與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的區(qū)別和聯(lián)系是什么？我們?yōu)槭裁匆_設(shè)這樣一門課？通過(guò)這樣的問題可以使學(xué)生帶著疑惑去閱讀教材、查找資源，為學(xué)生提供了更大、更為廣闊的思考空間。在這樣問題的求解過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的積極吸取者和創(chuàng)造者（開放性的問題使問題的答案更為個(gè)性化和更具創(chuàng)造性）；學(xué)生同時(shí)也成為了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在設(shè)問與釋問過(guò)程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)?；趩栴}意識(shí)的探究教學(xué)，需要把握以下幾點(diǎn)：

1．教師要善于提問。好的問題是保證教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)，這是吸引學(xué)生進(jìn)入問題情境的第一道關(guān)口。那么，什么是好的問題呢？好的問題往往來(lái)自于我們的社會(huì)實(shí)踐和日常生活，而非已成定論和體系的知識(shí)或理論；這類問題是開放的、建設(shè)性的，存在不可知的部分，需要學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行界定、假設(shè)、推斷、驗(yàn)證，最后得出學(xué)生個(gè)人對(duì)問題的解決辦法和觀點(diǎn)?？梢?，問題的優(yōu)劣決定著教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果的高低。

2．要求學(xué)生基于問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先是要求學(xué)生在上課前要預(yù)習(xí)，針對(duì)問題開展大量的文獻(xiàn)閱讀，了解問題的前置性知識(shí)和技能；其次是要求學(xué)生深入探究，找到問題相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，全面了解問題的復(fù)雜性和問題求解的最優(yōu)化。帶著問題的驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并被賦予越來(lái)越多的學(xué)習(xí)責(zé)任，無(wú)疑是一種有效學(xué)習(xí)。

3．教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在基于問題意識(shí)的探索教學(xué)中，教師要從知識(shí)的講授者、信息的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何收集信息、分析評(píng)價(jià)信息和得出科學(xué)結(jié)論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地提供問題解決的線索和提示，并能夠?qū)W(xué)生得出的結(jié)論或觀點(diǎn)給予正確評(píng)價(jià)。

（三）培育探索精神的研討式教學(xué)

奇克潤(rùn)（Chickring，A．W．）等人在《好的本科教育中的七個(gè)原則》中提到“學(xué)習(xí)不是一種旁觀者的游戲。如果學(xué)生僅僅坐在教室里聽老師講，記住事先包裝好的知識(shí)，然后吐出答案，那是不可能學(xué)到很多東西的。他們必須討論所學(xué)的東西，動(dòng)筆寫出來(lái)，把它與已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并且把它運(yùn)用于自己的日常生活。學(xué)生必須讓所學(xué)的東西成為自身的一部分。”計(jì)算思維課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)為每上兩個(gè)單元的講授課就安排基于1個(gè)知識(shí)單元的研討課，目的是讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在計(jì)算思維課程教學(xué)中引入研討式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考，善于表達(dá)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的能力培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“做你想要的PPT”的研討課題，其教學(xué)目標(biāo)是考核學(xué)生對(duì)PPT的“基本操作、主題設(shè)置、背景音樂、模板設(shè)置、定義模板、定義風(fēng)格，自定義動(dòng)畫”等技能與技巧，由于每個(gè)人的想法和操作風(fēng)格不同，最終做出的作品可能會(huì)形態(tài)各異，但都達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生掌握PPT制作的目的。這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生的作用都不可忽視，否則達(dá)不到教學(xué)效果。作為教師，要精心設(shè)計(jì)好研討課題，課題要符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和具有興趣性、挑戰(zhàn)性；要提供良好的教學(xué)環(huán)境，包括營(yíng)造和諧寬松的討論氣氛，配套的技術(shù)與設(shè)備支持、靈活自由的教學(xué)空間布局。作為學(xué)生，要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括資料搜集、文獻(xiàn)閱讀、制作作品；要積極參與課堂研討，包括作品展示、問題討論、分享討論結(jié)果、總結(jié)評(píng)價(jià)等?？梢?，研討式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，養(yǎng)成問題意識(shí)，培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)而成為新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品的探索者和創(chuàng)造者。

作者：秦福利 唐培和 李興瓊 單位：廣西科技大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］聯(lián)合國(guó)教科文組織．21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言［EB／OL］．［2015－06－24］．

［2］國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》［EB／OL］．