大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)規(guī)劃 高等教育 作用

[作者簡介]馮濤（1979- ），女，新疆庫爾勒人，清遠職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為大學生心理健康教育與咨詢。（廣東 清遠 511510）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）36-0101-02

隨著大學擴招政策的推行，我國高等教育已由精英式培養(yǎng)轉(zhuǎn)為大眾化培養(yǎng)，加之近幾年國際金融危機的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會廣為關(guān)注的問題。為此，國家采取了系列促就業(yè)措施。而從國際經(jīng)驗看，職業(yè)規(guī)劃教育對大學生職業(yè)發(fā)展相當重要，能有效提升學生的就業(yè)能力。

對此，許多高等院校業(yè)已意識到這一點，并把職業(yè)規(guī)劃教育作為重要一課，從人力、財力以及政策制度上予以支持。職業(yè)規(guī)劃教育無論對大學生個人發(fā)展，還是在后金融危機時代高等教育中，扮演的角色越來越重要，發(fā)揮的作用越來越突出，這也是有待我們進一步研究的問題。

一、職業(yè)規(guī)劃教育的價值

職業(yè)規(guī)劃就是個人綜合自身各方面的因素，經(jīng)過衡量比較，確定自己的職業(yè)目標，制定相應(yīng)的行動規(guī)劃，并通過實施規(guī)劃，實現(xiàn)個人的就業(yè)期望。職業(yè)規(guī)劃理論發(fā)展已有一百多年，它的提出以弗蘭克?帕森斯（F.Parsons）在1908年出版的《選擇職業(yè)》（Choosing a Vocation）一書為標志。這是一個純西方的理論，發(fā)展到今天，在西方教育發(fā)達國家已相當成熟。隨著社會的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)規(guī)劃教育也越來越受到企業(yè)、學校的重視。職業(yè)規(guī)劃到底在高校教育中起到什么作用，對學生、學校乃至社會有什么意義，以下將從不同的角度予以解讀。

1.從學生的角度來看。首先，職業(yè)規(guī)劃使學生更好地認識自我。剛?cè)氪髮W的莘莘學子，對什么都充滿好奇，同時對未來又感到迷茫。對于這些困惑，職業(yè)規(guī)劃給出了解答，那就是學生入學最重要的一件事就是認識自我，只有找到和自己性格愛好相契合的職業(yè)，才能工作高效，身心愉快。其次，職業(yè)規(guī)劃使學生明確職業(yè)目標。職業(yè)規(guī)劃教育會幫助學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)方案和未來就職情況，通過一系列教育學生會逐步明確適合自己的職業(yè)目標。最后，職業(yè)規(guī)劃使畢業(yè)生大大提升就業(yè)競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃教育，畢業(yè)生已經(jīng)客觀全面地認識了自我，找到了適合自己的職業(yè)目標，這就使他們在擇業(yè)就業(yè)時有計劃、有針對性，不至于四處盲目求職。職業(yè)規(guī)劃還訓練了學生的客觀分析能力、各種技術(shù)能力和實踐能力，這都大大有利于學生在未來的擇業(yè)就業(yè)中提高個人競爭優(yōu)勢。

2.從學校的角度來看。高校教育對一個國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因為它為國家的建設(shè)發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。21世紀的今天，科學技術(shù)日新月異，社會發(fā)展迅速加快，職業(yè)分工越來越精細，每年都有新的職業(yè)出現(xiàn)，同時也有舊的職業(yè)因不適應(yīng)社會發(fā)展需求而消失。在這樣的背景下，高等教育的職業(yè)規(guī)劃會促進人才市場的規(guī)范化和科學化，使高校畢業(yè)生就業(yè)市場的“盲目擇業(yè)”“高就業(yè)成本”“高違約率”等現(xiàn)象得到有效控制，扭轉(zhuǎn)人才市場秩序混亂的局面。當前的社會建設(shè)又急需大量的技術(shù)實踐型人才、創(chuàng)新型人才等，這不是傳統(tǒng)教育模式就可以培養(yǎng)出來的，因此源于西方的職業(yè)規(guī)劃將在新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

3.從社會的角度來看。高等教育的職業(yè)規(guī)劃，乍一看完全是為高校學生畢業(yè)后的就業(yè)服務(wù)的，因此很多人簡單地認為職業(yè)規(guī)劃對個人意義非常重大。只能說這是很膚淺的看法，其實，職業(yè)規(guī)劃小到個人意義非凡，大到社會也是意義重大。比如中國目前是世界上人口最多的國家，是名副其實的人力資源大國，卻稱不上人力資源強國，而像英、法、德、日等這樣的國家，雖然人口不多，卻稱得上人力資源強國。什么原因促成這樣的結(jié)果？很大一個因素就是這些國家的職業(yè)規(guī)劃教育做得非常好，有利于每一個人做到人盡其才，從而產(chǎn)生最大的社會價值。

二、職業(yè)規(guī)劃教育存在的問題

相對于西方發(fā)展百年的職業(yè)規(guī)劃教育，我國的職業(yè)規(guī)劃教育雖然起步晚，但發(fā)展迅速。當然，在這種高速發(fā)展的同時，也伴隨著很多問題。

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，具體行動缺乏。相比于西方發(fā)達國家，我國高等院校師生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較薄弱。例如，在歐美發(fā)達國家中，中學生都有強烈的職業(yè)規(guī)劃意識。他們在中學階段就有自己的職業(yè)規(guī)劃，到了大學職業(yè)規(guī)劃也隨著個人的成長和變化進行調(diào)整，以達到更適合自己的職業(yè)目標。一些人甚至還請專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師根據(jù)自己的實際情況制定職業(yè)規(guī)劃，有些國家甚至立法支持職業(yè)規(guī)劃教育。反觀我國，許多學生根本就沒意識到職業(yè)規(guī)劃對自己就業(yè)和職業(yè)生涯的重要性。一項調(diào)查顯示：本科生中僅有8.88%的學生有詳細的職業(yè)規(guī)劃，其余基本沒有規(guī)劃或只是了解一點而已。

2.學生自我認識和綜合素質(zhì)不足，職業(yè)目標模糊。高校學生正處在自我認知的關(guān)鍵時期，雖說這一階段他們的知識和能力都有明顯增長，對自己也有清醒的認識，世界觀、價值觀、人生觀也在初步形成，但是，因為他們的年輕和不成熟以及社會各方面的誘惑和影響，導致他們對自己的認識不夠全面和客觀，對一些事物的看法缺乏理性。因此，一些學生可能對自己的性格、愛好、能力等還不清晰，職業(yè)目標定位難免偏頗。市場經(jīng)濟下，一些學生還陷入拜金主義、個人主義，一味追求金錢利益，不顧個人興趣愛好，甚至不惜放棄自己的專業(yè)特長。這些情況都無不在提醒我們：學生對自己的認識還不夠，綜合素質(zhì)也需要進一步提高，這樣才能在職業(yè)規(guī)劃中準確定位適合自己的職業(yè)目標。

3.職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化程度低，教育效果欠缺。西方教育發(fā)達國家的職業(yè)規(guī)劃教育在發(fā)展百年的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了家庭、學校、社會和政府相互配合且非常專業(yè)化的教育體系。而我國職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化則相當?shù)?，無論是師資力量、制度建設(shè)還是指導方法上，都不夠?qū)I(yè)化。目前高等院校的職業(yè)規(guī)劃教育課程基本都是思想政治、心理健康方面的教師兼任，嚴重缺乏專業(yè)性特征，也沒有法律法規(guī)以及系統(tǒng)連續(xù)的制度保證職業(yè)規(guī)劃教育的連貫實施。在指導方法上，基本上還停留在傳統(tǒng)生硬落后的授課模式上，即教師純理論地灌輸，學生被動地接受，缺乏職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化指導，教育效果可想而知。

三、加強大學職業(yè)規(guī)劃教育的建議

開展職業(yè)規(guī)劃不僅可優(yōu)化人才配置、促進社會穩(wěn)定，還能最大限度發(fā)揮個人才華，這自然而然會帶來巨大的社會效益，促進經(jīng)濟社會全面蓬勃發(fā)展。為了學生、學校以及社會的長遠發(fā)展，急需改變當前高等教育職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。基于對職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的思考，以及借鑒西方教育發(fā)達國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的經(jīng)驗，筆者提出以下幾點建議：

1.制訂切實可行的職業(yè)規(guī)劃教育方案，提高職業(yè)規(guī)劃意識。這一點最重要，也最基礎(chǔ)，因為意識是行動的先導。目前，家庭、學校、社會和政府各方對職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認識普遍不夠，導致學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，而且在認知上存在偏差，很多人將職業(yè)規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)輔導，開幾次講座就以為進行了職業(yè)規(guī)劃教育。應(yīng)該積極學習和借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，從多方著手增強學生和社會各界的職業(yè)規(guī)劃意識。

從根本上講，學生職業(yè)規(guī)劃意識的提高，需要建立科學的、系統(tǒng)的、操作性強的職業(yè)規(guī)劃教育方案。這樣的方案不但應(yīng)該貫穿高等教育的始終，甚至應(yīng)該貫穿于學校教育的每個階段，只是在不同的階段根據(jù)學生年齡特點進行不同的設(shè)計。當然，職業(yè)規(guī)劃教育作為教育的一部分，需要依賴教育改革的整體推進。因此，從現(xiàn)實的角度看，可以先從高等教育階段開始，因為高校學生畢業(yè)后就將踏入社會，開展職業(yè)規(guī)劃教育對他們有著現(xiàn)實的意義。

高校畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中取得優(yōu)勢，就必須發(fā)揮他們在學校接受職業(yè)規(guī)劃教育的益處。所以，在職業(yè)規(guī)劃教育方案制訂、實施過程中，需要相關(guān)部門、行業(yè)的專家學者進行科學的研究、論證，制訂的方案要跟上時代、貼合實際，讓學生樂于接受，從而規(guī)避當下職業(yè)規(guī)劃教育中走形式、走過場的尷尬。

2.培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，科學定位職業(yè)發(fā)展目標。毋庸置疑，開展職業(yè)規(guī)劃教育的落腳點在于大學生本身，而衡量職業(yè)規(guī)劃教育是否有效的一個重要標準就是大學生對自己的職業(yè)是否能夠進行科學的規(guī)劃、準確的定位。當前，畢業(yè)生在就業(yè)時有時會感到盲目，沒有明確的方向感和目標，不知道自己該從事什么職業(yè)，對自己沒有一個準確的定位。有些學生因為一點成績可能沾沾自喜，忽略自己的短處；有些則一味只看到自己的缺點，缺乏信心；有的學生好高騖遠，追求與自己能力不相符的職業(yè)或職位；有的即便有不錯的就業(yè)機會，也不去積極爭取，而是被動等待人家的選擇。顯然，這是大學生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)較低的表現(xiàn)。

要改變現(xiàn)狀，需要在高等教育中注入職業(yè)規(guī)劃教育要素，從而提升學生職業(yè)素養(yǎng)，通過職業(yè)規(guī)劃，做到知己、知彼和決策三個核心。在此基礎(chǔ)上，還需要大學生提高自身綜合素養(yǎng)，因為找準職業(yè)發(fā)展方向是一方面，如何駕馭自身的職業(yè)發(fā)展是另一方面。具體說來，就是學生要在學好自己專業(yè)課的同時，積極涉獵其他方面的知識，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。因為通過涉獵其他知識，拓展個人的知識面，從而提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這更加有利于學生認清自己，認識到什么職業(yè)更適合自己，最終能夠最大化實現(xiàn)個人的人生價值。

3.健全相關(guān)規(guī)章制度，提高職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)化水平。開展職業(yè)規(guī)劃教育不是一校一地的問題，而是高等教育乃至整個教育系統(tǒng)待解的難題。我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃要想徹底改變現(xiàn)狀，就必須從制度上著手，做出改變，達到職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)化。從國家制度層面進行頂層設(shè)計，健全相關(guān)規(guī)章制度，這也是西方教育發(fā)達國家開展職業(yè)規(guī)劃教育的關(guān)鍵經(jīng)驗。這就要求教育主管部門、人力資源部門根據(jù)我國實際，進行科學的規(guī)劃，從而制訂科學的方案。如此，職業(yè)規(guī)劃教育才會有正確的導向。

具體到高等院校來說，也需要健全具體相關(guān)規(guī)章制度，完善職業(yè)規(guī)劃教育教學方式。比如，職業(yè)規(guī)劃的教育不能再依附于高等教育的思政教育，而要將其單列出來，予以專業(yè)的教師進行專業(yè)的指導和教育。在師資方面，也需要對任教教師進行定期的專業(yè)培訓，還要和國外同行經(jīng)常交流，學習他們在職業(yè)規(guī)劃方面的優(yōu)勢。

總之，職業(yè)規(guī)劃無論是對學生個人的發(fā)展，還是院校自身的長遠發(fā)展，以及社會經(jīng)濟建設(shè)的作用，都是效果顯著。因此，職業(yè)規(guī)劃教育在我國的高等教育中會越來越重要，越來越受重視。目前我國高等教育的職業(yè)規(guī)劃還不夠?qū)I(yè)和完善，存在諸多問題。這就需要社會各方面齊心合力，積極出謀劃策，為高等教育職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)化和完善出一份力，從而使得職業(yè)規(guī)劃教育能夠在我國高等教育中發(fā)揮更大的作用。

[參考文獻]

[1]劉慧瀛.當代大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對策初探[J].教育與職業(yè)，2013（9）.

[2]羅曼.淺談大學生職業(yè)規(guī)劃的制定和實施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（8）.

[3]林玉正.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2012（2）.

[4]飛.淺論高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃及指導的意義[J].考試周刊. 2012（57）.

第2篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析，結(jié)合時代特點，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出有效安排。并對個人近期和遠景目標進行規(guī)劃和職業(yè)定位，幫助個人真正了解自己，籌劃未來，進一步了解國內(nèi)環(huán)境的優(yōu)勢和限制，在“衡外情，量己力”的情形下設(shè)計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

一、大賽宗旨：大賽以大學生勵志、成才、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為主題，以提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力為宗旨。

二、主辦單位：數(shù)學與信息科學學院

三、承辦單位：數(shù)學與信息科學學院學生會

就業(yè)指導部

四、參賽對象：數(shù)學與信息科學學院11級、10級在校學生

五、活動意義：通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導我院學生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)生涯規(guī)劃意識，指導大學生學習掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我、了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標，進一步推動我院就業(yè)工作的深入開展。

六、比賽方法：

比賽形式：大賽以征集

“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”形式進行。規(guī)劃書征集初賽：征集參賽作品，通過初評和復評，最終篩選出優(yōu)秀作品參加學校的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。（作品采用A4打印稿，并自留電子稿以備后用）

七、宣傳方式

1、此次大賽將于2012年3月12日早發(fā)放通知到各班級并由班長在各班召開第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的動員大會。

2、組織就業(yè)指導部各成員到相關(guān)班級對第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的目的及意義進行講解，并對同學再次進行動員。

3、發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)材料。

八、評選規(guī)則：

1．作品評審將以合理性、真實性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術(shù)性。

2．本次大賽參賽作品的評選將以近期目標規(guī)劃為評選重點，近期目標規(guī)劃是指大學期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃。可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

九、活動流程：

1．活動前期資料和宣傳準備：就業(yè)指導部負責將職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)參考資料以電子檔形式存儲，并創(chuàng)建活動公共郵箱分享公布。

2．規(guī)劃書征集：由各班班長在3月28日晚上8：00及時把作品上交到學院會議室131。數(shù)學與信息科學學院其他年級由各班班長負責征集規(guī)劃書，并于規(guī)定時間上交。

3．作品篩選：由就業(yè)指導部邀請專業(yè)評審團進行初評和復評，最終確定優(yōu)秀作品。本著“自我評價、確立目標、環(huán)境評價、職業(yè)定位等”的職業(yè)生涯規(guī)劃基本步驟，公平審核，量化細化，統(tǒng)一評選標準，做到客觀公正。

十、獎項設(shè)置：

比賽將評選出一等獎，二等獎，三等獎若干名并頒發(fā)榮譽證書。并且擇優(yōu)上報一些作品參加曲靖師范學院舉辦的第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽。

十一、比賽日程安排：

宣傳及作品征集時間：2012年3月12日到3月28日

十二、注意事項：

1、參賽選手可以登錄相關(guān)網(wǎng)站進行《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃測評》，根據(jù)自己的人才素質(zhì)測評報告，結(jié)合自己的實際情況和社會需求，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。

2、參賽選手可使用學校招生就業(yè)處網(wǎng)站提供的職業(yè)生涯規(guī)劃自主系統(tǒng)提供的輔助功能撰寫《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的主體內(nèi)容后，下載word版本進行進一步潤色加工，完成參賽作品的撰寫。撰寫作品期間，參賽選手可尋求老師輔導。

參賽選手也可以自主選擇其他軟件系統(tǒng)或手工撰寫完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

作品內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

3、參賽作品須符合《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。（見附錄一）

4、參賽者必須是參賽作品的原創(chuàng)作者，如有盜用、抄襲等現(xiàn)象，取消其參賽資格。

5、參賽作品使用A4紙打印裝訂，黑白、彩色均可，不提倡對參賽作品進行豪華包裝。

6、《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、性別、學院、班級、學號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。

十三、聯(lián)系人：

解春愛

15287810580

魏莉

15288031006

數(shù)學與信息科學學院學生會

就業(yè)指導部

2012年3月9日

附錄一：

“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”評選標準

一、

比賽內(nèi)容與形式

大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”、“個人作品現(xiàn)場展示”和“用人單位面試”為評選標的。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”須符合《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

二、

作品評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

職業(yè)規(guī)劃

設(shè)計書內(nèi)容

自我認知

1．自我分析清晰、全面、深入、客觀，能清楚的認識到自己的優(yōu)劣勢

2．將人才測評量化分析與自我深入分析綜合客觀地評價自我，職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀、個性特征分析全面、到位

3．從個人興趣愛好、成長經(jīng)歷社會實踐中分析自我

4．自我評估理論、模型應(yīng)用正確、合理

職業(yè)認知

1．了解社會的整體就業(yè)趨勢，并且了解大學生就業(yè)狀況

2．對目標職業(yè)所處行業(yè)的現(xiàn)狀及前景了解清晰，了解行業(yè)就業(yè)需求

3．熟悉目標職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標職業(yè)的待遇、未來發(fā)展

4．對目標職位的進入途徑、勝任標準了解清晰，深入了解目標職業(yè)對生活的影響

5．在探索過程中應(yīng)用到文獻檢索、訪談、見習、實習等方法。

職業(yè)決策

1．職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設(shè)計要符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)（興趣、技能、特質(zhì)、價值觀），要符合實際、可執(zhí)行、可實現(xiàn)

2．對照自我認知和職業(yè)認知的結(jié)果，分析自己優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯

3．備選目標也要充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，備選目標職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標發(fā)展路徑要有一定相關(guān)聯(lián)系性

4．能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策

計劃與路徑

1．行動計劃對保持個人優(yōu)勢、加強個人不足、全面提升個人競爭力有針對性、可操作性

2．近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性

3．職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結(jié)果，符合邏輯和現(xiàn)實，具有可操作性和競爭力

自我監(jiān)控

1．對行動計劃和職業(yè)目標設(shè)定評估方案，如要達到什么標準，評估的要素是什么

2．能夠?qū)π袆佑媱潓嵤┻^程和風險做出評估，并制定切實可行的調(diào)整方案

3．調(diào)整方案的制定充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性

參賽作品

設(shè)計思路

作品完整性

內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃。

作品思路

和邏輯

職業(yè)規(guī)劃設(shè)計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的核心與關(guān)鍵。

作品美觀性

格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。

三、

現(xiàn)場展示評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

主題陳述

陳述內(nèi)容

1．對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應(yīng)對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述完整全面

2．在陳述中能夠正確理解、引用、應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)理論及各項輔助工具

3．對各項探索分析過程及規(guī)劃結(jié)果表述準確，與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品內(nèi)容吻合

4．PPT設(shè)計精巧，重點突出，簡明扼要，能夠精確提煉職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品要點

陳述過程

1．整體設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

2．詳略得當，重點突出，人職匹配、職業(yè)路徑論述充分

3．思路清晰，邏輯性強

4．表達自然、流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言組織暢達

5．講普通話，聲音洪亮，口齒清晰，語速語調(diào)適中

6．富于激情，善于引導現(xiàn)場觀眾，肢體語言恰當、豐富，能夠感染他人

基本素養(yǎng)

1．衣著發(fā)型整潔、大方、樸素、得體

2．儀表端莊穩(wěn)重，坐立行為大方、自然，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)

3．言之有禮，情操高尚，談吐文雅，富于思想內(nèi)涵

4．精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學生朝氣蓬勃的精神風貌和職場新人的職業(yè)形象

即時效果

1．按時完成主題陳述

2．現(xiàn)場觀眾注意力集中，情緒高亢

個人特色

1．在職業(yè)規(guī)劃和主題陳述中具有創(chuàng)造性

2．特長特點鮮明

回答問題

應(yīng)答能力

1．能正確理解評委提問，作出有針對性的回答

2．在評委提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應(yīng)變能力強，能夠靈活的、創(chuàng)造性的應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃知識作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力

四、

面試評分細則

評分要素

評分要點

具體描述

通用能力

責任

1．服從工作安排，按照要求完成任務(wù)，工作成果令人放心

2．勇于承擔責任，遇到問題在權(quán)限范圍內(nèi)勇于決策，主動承擔與自己職責相關(guān)的工作任務(wù)

3．維護整體，能夠為組織需要主動放棄個人利益

4．有組織及社會責任感，在點滴行為中維護組織的社會形象，時刻以組織發(fā)展為己任

誠信

1．品行正直，言行一致，實事求是，不傳播沒有被確認的信息或流言，能夠采取行動阻止流言的傳播

2．能實事求是地發(fā)表自己的看法，表明態(tài)度，面臨與誠信相矛盾的問題時，仍能夠按正確的價值觀行事

3．承諾必踐，用明確的表述做出承諾，對于無法兌現(xiàn)的承諾，及時坦誠溝通、主動提出挽救補償措施；

4．能夠按照職業(yè)道德標準和組織原則辦事，能夠以個人魅力和實際行動樹立和維護組織的誠信形象

追求卓越

1．工作認真，做事中規(guī)中矩，盡力完成任務(wù)

2．能夠認識到自己與他人的差距，努力提升自己，能夠為自己設(shè)定有挑戰(zhàn)性的工作目標并采取行動去努力實現(xiàn)

3．精力充沛、樂觀進取，充滿激情和熱情，做事情能全身心投入，在壓力和挫折下堅忍不拔

4．精益求精，力求每一個細節(jié)的完美，不斷的反思自己，持續(xù)突破并完善自我

溝通協(xié)調(diào)

1．能夠清晰表達自己的觀點，條理清楚，易于理解，能夠主動與他人交流對問題的觀點和看法

2．愿意傾聽他人，清楚理解他人要表達的想法，具有換位思考的意識，讓對方感到被理解

3．尊重溝通對象，以真誠贏得他人的信任和支持，運用溝通技巧，針對性地傳遞信息，施加影響，有策略地達成溝通目的

4．善于利用和挖掘資源，營造和諧，能夠通過與他人的有效互動，促進協(xié)作、消弭分歧、整合資源以達成組織目標

系統(tǒng)推進

1．能夠有計劃有步驟地開展工作，設(shè)定關(guān)鍵點監(jiān)控自己及合作者的工作過程

2．遇到問題保持冷靜，解決問題有方法、有技巧、有力度

3．關(guān)注規(guī)則實施的效果，能夠完善或建立制度和流程，協(xié)調(diào)合作解決工作中的實際問題

4．引導每個合作者將工作任務(wù)與整體目標建立聯(lián)系，有意識地建立團隊共同的行為模式

專業(yè)技能

能力

1．具有全面的良好的知識儲備

2．對于專業(yè)領(lǐng)域的知識有相當?shù)牧私?/p>

3．工作中得到一定程度的實踐

面試過程

應(yīng)答能力

1．能正確理解考官提問，作出有針對性的回答

2．在考官提出問題后馬上作出反饋，及時作出回答

3．答題過程流暢、無明顯停頓，語句通順，措辭恰當，語言精煉

4．應(yīng)變能力強，能夠靈活的、創(chuàng)造性的作答

回答內(nèi)容

1．回答內(nèi)容切合題意

2．答題過程調(diào)理清晰，層次分明，結(jié)論明確

3．回答內(nèi)容準確精煉，重點突出，能夠有針對性的就提問要點歸納闡述

4．回答內(nèi)容真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力

第三屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽報名表

姓名

班級

學號

第3篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

【關(guān)鍵詞】高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現(xiàn)這一目標的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個新興的事物，大學生對他的接受還是處于一個很低的水平。大多數(shù)企業(yè)更傾向于有明確職業(yè)規(guī)劃的畢業(yè)生。對于個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標的實現(xiàn)與否，目標是決定成敗的關(guān)鍵。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭、組織以及社會存在密切的關(guān)系。在校期間是高職生就業(yè)的關(guān)鍵時期，如何做好合理的職業(yè)規(guī)劃，確定就業(yè)目標是十分重要的。在這個規(guī)劃和選擇的過程中會遇到各種因素的影響，主要有以下幾個方面：

一、個人因素

個人因素對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響一般表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，有些高職學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃對個人成功不能起決定性作用，而存在這種想法的人占大多數(shù)；還有些人認為在大學階段進行職業(yè)規(guī)劃有些早，那應(yīng)該是走向社會以后干的事。這些想法都是因為高職學生生涯規(guī)劃意識淡薄，未能從根本上認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而我國大學生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識這已經(jīng)成為一個群體病。很多學生以為成績好，拿獎學金就能有很好的就業(yè)，至于應(yīng)該如何選擇職業(yè)，學校、學生、家庭都很少去關(guān)注這些問題。

2、自我評價不夠客觀、對本專業(yè)情況了解不夠清晰。剛畢業(yè)的大學生往往對自己認識不清，期望過高的薪酬忽視本身能力，造成了社會大眾對畢業(yè)大學生產(chǎn)生“高不成、低不就”的看法。不少高職畢業(yè)學生的眼光往往盯在北京上海等一線城市的一線企業(yè)，給自己制定過高的不切實際的目標，缺乏對社會的整體認識，對社會的整體評價不夠客觀，不能清楚的認識自己給自己正確的定位。而專業(yè)知識不足是一個影響高職生就業(yè)的重大問題。有些畢業(yè)生，對本專業(yè)不了解，無法確定目標，缺乏學習的主動力。只有正確對自己有個清楚的定位，選擇一個適合自己的職業(yè)，才能在自己的崗位上有更好的發(fā)展。

3、對職場缺乏感性認識。目前高職生就業(yè)信息來源大多是互聯(lián)網(wǎng)、就業(yè)指導課、大眾傳媒等間接渠道，而互聯(lián)網(wǎng)又是因為方便快捷成為高職生就業(yè)的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)信息的不真實性使得高職生對職場缺乏正確認識。一方面各大高校的擴招造成畢業(yè)生數(shù)量增加，就業(yè)難度增大。另一方面，又出現(xiàn)了“技工荒”。高職學生應(yīng)通過各種途徑，了解社會所需，特別是將與自己所學專業(yè)或特長有關(guān)的崗位需求情況了解清楚，再結(jié)合自身情況，做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃以達到規(guī)劃目標。

4、職業(yè)目標不夠清晰。職業(yè)目標是個人在進行職業(yè)規(guī)劃時所設(shè)定的成果或者輸出。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要充分考慮到個人情況和社會環(huán)境的制約，不可隨心所欲。一個人選擇什么樣的職業(yè)目標必須受到社會環(huán)境的制約。只有職業(yè)目標符合社會發(fā)展規(guī)律，能跟上時代進步和企業(yè)的長遠利益才能最終得以實現(xiàn)。學生就業(yè)壓力逐漸變大，越來越多的同學注重學習，很少考慮工作上的問題，很少參加社會活動，看到某種高收入職位就想從事，把自己的規(guī)劃全部丟棄。

二、環(huán)境因素

環(huán)境因素是作用于個人外在的因素，影響個人職業(yè)的發(fā)展趨勢、方向及結(jié)果，這些因素包括學校教育、家庭教育和社會教育等。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭、組織以及社會存在密切的關(guān)系。

1、學校教育：由于歷史遺留的問題，我國多年就主張實行的素質(zhì)教育一直未能貫徹落實，真正主導教育行業(yè)的還是應(yīng)試教育和學歷教育。職業(yè)規(guī)劃問題貫穿一個人的一生，是一個連續(xù)而又系統(tǒng)的工作。國外發(fā)達國家職業(yè)規(guī)劃從小學教育開始，獲得諾貝爾獎的丁肇中說：“二十世紀和二十一世紀獲得諾貝爾獎的科學家很多，但他們在學校很少是第一第二名”。教育應(yīng)該注重學生自由發(fā)展，應(yīng)該放飛自由。自由是聰明之源，自由的教育可以培養(yǎng)出杰出的人才，而中國偏重于灌輸式教育，忽視了學生的個性化的心理能力特征和多元化的個人成長和培養(yǎng)模式需求，將學生的個性和創(chuàng)造力一步步抹殺在大學之前。到了大學階段，高校的學科管理制度使得學生很難根據(jù)市場變化來調(diào)整自己的專業(yè)，甚至很難選擇自己真正喜歡的專業(yè)，與學校與市場需求“盲婚啞嫁”，這使得大學生就業(yè)壓力相對增加。高職學校的教師隊伍、校企合作、就業(yè)指導以及學校的社會地位等都是影響學生的就業(yè)的因素，所以學校應(yīng)根據(jù)社會需求和高職生就業(yè)目標來定位高職教育的培養(yǎng)目標，并為其提供各種準備條件。

2、家庭教育：就個體而言，每位學生的家庭教育均不相同，家庭作為孩子的第一所學校，家長的態(tài)度和說話方式等一切行為，都對一個人理想的樹立，人生觀的形成，尤其是性格的形成有十分重要的影響。美國學者鮑姆林德把父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型，而放任型又可進一步分為溺愛型和忽視型。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，父母和子女的選擇存在一定的差異，孩子的最終職業(yè)選擇很大一部分受到父母觀念的影響。家庭教育潛移默化地影響著學生的職業(yè)規(guī)劃。有些家長以自己的選擇左右孩子未來發(fā)展的方向，并不關(guān)心子女的興趣、愛好，從主觀愿望出發(fā)影響子女的就業(yè)目標，使學生產(chǎn)生叛逆、厭學等負面情緒，以致于壓抑自己的個性發(fā)展，最終影響學業(yè)成績和專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響職業(yè)。

3、社會教育：社會教育的發(fā)展狀況是一國教育水平和國民素質(zhì)的重要標志?？茖W技術(shù)不斷進步，經(jīng)濟和社會等因素不斷變化，社會的分工也越來越細，職業(yè)種類也越來越多樣化，人們的職位地位差別更加明顯，直接產(chǎn)生社會歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象，這讓很多高職生的價值取向發(fā)生扭曲，對就業(yè)目標產(chǎn)生動搖?！肮珓?wù)員熱”高燒不退其實就是社會價值取向病變導致的。處于高等教育學歷底層的高職生如果沒有沒有正確的職業(yè)價值觀、不提前做好科學合理的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)準備不充分，大學光陰虛度，畢業(yè)后求職就業(yè)到處碰壁。

社會教育的開放性、群眾性、多樣性和融合性也影響著高職生職業(yè)生涯規(guī)劃。如何更好的去適應(yīng)社會的發(fā)展，如何在社會的前進中給自己一個很好的定位，成為高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中必須要解決的問題。

三、努力營造高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件

高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和前瞻性等特點，需要社會和學校公共努力為高職生營造一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃環(huán)境，尤其是學校更應(yīng)承擔起重要的責任，在師資、教學管理、課程安排、以及學生個人的指導和就業(yè)市場等多方面齊抓，努力形成一個有利于促進高職生職業(yè)生涯規(guī)劃良好的氛圍，讓他們從學校開始打好人生高樓大廈的第一步，使他們能更好地邁向社會，立足社會，為社會做出自己的貢獻。

企業(yè)需要招之即用的人，高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育搭起了學校教育向社會轉(zhuǎn)化的重要橋梁。所以說學校職業(yè)生涯教育對高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用，學校在抓高職生職業(yè)生涯規(guī)劃時應(yīng)做到以下幾點：

1、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)

高校要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，把職業(yè)規(guī)劃教育作為高職學生的必修課程，列入到專業(yè)的教學計劃，開展并完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。從新生入學開始就向?qū)W生分階段的傳授職業(yè)生涯規(guī)劃教育，向?qū)W生講授當前社會的職業(yè)發(fā)展方向，使大學生明確今后的發(fā)展方向，建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，大二大三分別開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，讓學生從認識、分化、強化、定型幾個歷程來進一步明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，避免盲目學習，盲目報班考證，有明確的學習目標和奮斗方向，最大限度激發(fā)學習的能動性。

2、 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)

職業(yè)生涯作為我國的一個新生事物，在師資方面存在明顯的不足。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求專業(yè)性較強，指導人員必須對市場的職業(yè)方向了解，并且能夠按照學生的自身條件，正確指導學生的職業(yè)生涯，幫學生確立正確的就業(yè)方向。在就業(yè)壓力逐漸變大的今天，各大高校紛紛開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這一措施起到了積極作用，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資建設(shè)卻不容樂觀，大大地制約著學生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展，因而各高校加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為一個刻不容緩、必須解決的問題。

3、加強校企之間的協(xié)作，共同建立信息交流平臺

校企合作對于提高學生的實踐能力有重要的促進作用。學校培養(yǎng)學生是為了能夠滿足企業(yè)和社會的需要，但是企業(yè)和社會對人才的需要在不斷變化，學校應(yīng)及時了解企業(yè)和社會對人才需要的變化，這就需要學校和企業(yè)之間建立一個信息交流的平臺，以便在教學內(nèi)容和方式方法及時做出調(diào)整。當今社會一方面出現(xiàn)大量畢業(yè)生無法就業(yè)，一方面很多職位要求的專業(yè)性較強，職位空缺，這些問題的根本原因在于學校教育未能更好適應(yīng)企業(yè)和社會的變化。所以應(yīng)當大力推進校企合作，這就需要學校，企業(yè)、政府等多方位的協(xié)作共同完成。學校要根據(jù)用人單位需求引導大學生在校期間調(diào)整專業(yè)學習方向，及時修正職業(yè)規(guī)劃，將就業(yè)磨合期提前到在校期間。

4、開展職業(yè)規(guī)劃咨詢輔導，引導學生進行科學定位

職業(yè)規(guī)劃是個復雜而動態(tài)的設(shè)想、計劃，受課時、授課教師能力、學生個體接受差異等的限制，職業(yè)規(guī)劃課堂教學只能解決學生部分知識層面的問題。學生能否正確認識自我和社會需求，做出科學的定位，還需要進一步咨詢輔導。如職業(yè)測評是對學生進行就業(yè)定位的依據(jù)，但是并不是唯一依據(jù)，因為其雖然可以為高職生提供客觀評價，卻不能根據(jù)每個學生的具體情況進行綜合測評，一個學生的情況還受到他本身和周圍環(huán)境的影響，這就需要咨詢教師以其豐富的經(jīng)驗和理論知識進行科學分析，才能得出符合學生發(fā)展的科學的評估結(jié)果，才能幫助學生做出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。在后期的規(guī)劃實施中還需要實時修正，需要就業(yè)指導師進一步的跟蹤和評價，這都需要高校有專門的的咨詢機構(gòu)，全天候地為學生服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教研室負責學校的職業(yè)規(guī)劃教學以外，還應(yīng)作為高校職業(yè)規(guī)劃咨詢指導機構(gòu)，全天候的為學生做課外咨詢輔導和評價。

5、加強高職生參加社會實踐活動

理論和實踐相結(jié)合才能更好的完成崗位需要，現(xiàn)在很多企業(yè)要求上崗條件是有兩年以上工作經(jīng)驗，而這些恰恰是剛畢業(yè)大學生所缺少的，由此增加了大學生就業(yè)的難度。在校期間學校應(yīng)積極鼓勵高職生參加實踐活動，增加其對專業(yè)技能的熟練把握，增強職業(yè)針對性。學校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會實踐、實習和就業(yè)基地，組織相關(guān)專業(yè)的學生到工作崗位上去鍛煉，從實踐中積累經(jīng)驗，讓學生明確自己學習的不足，及時修正職業(yè)規(guī)劃，明確自己要努力的方向，這將成為畢業(yè)生就業(yè)的一個重要籌碼，也將成為今后學校加強職業(yè)指導的一個努力方向。

結(jié)束語

本文從職業(yè)生涯規(guī)劃個人、環(huán)境和如何努力創(chuàng)建高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的有利條件方面分析高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素，其中個人和環(huán)境因素在其中發(fā)揮著重大作用，但是社會和學校的努力也不可或缺。“凡事預則立，不立則廢”，這句話充分證明了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在通往職業(yè)目標的路上，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，做好規(guī)劃，才能通向成功。高職生的職業(yè)發(fā)展關(guān)系著自身的成長，也關(guān)系著家庭的穩(wěn)定和社會的和諧發(fā)展，是個非常重要的命題。

在高職發(fā)展已經(jīng)成為占據(jù)高等教育大半壁江山的今天，黨和政府已經(jīng)出臺了很多有利于高職學校發(fā)展和高職生就業(yè)的優(yōu)惠政策，解決我們高職就業(yè)難的問題關(guān)鍵是先解決我們自身的觀念問題、自我認識問題和對社會對企業(yè)的適應(yīng)問題，究其實關(guān)鍵是我們怎么找到并且抓住機會的問題了。我們高職生應(yīng)當積極把握大學三年這一人生發(fā)展的關(guān)鍵期，樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，正確地認識個人和社會，確立科學的職業(yè)規(guī)劃，努力實踐，爭取在未來的職業(yè)發(fā)展中最大限度地實現(xiàn)個人價值。

參考文獻

[1]郭必裕.開展創(chuàng)新教育是培育創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)[J].煤炭高等教育，2002（6）.

[2]胡放.談創(chuàng)業(yè)教育中的育人觀念[J].中國高教研究，2002（10）.

[3]葉育旺.對大學生自主創(chuàng)業(yè)的反思[J].中山大學學報論叢，2001（3）.

第4篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導實踐

隨著我國經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，高校的擴招以及國家新的就業(yè)機制的確立，如何實現(xiàn)大學生的充分就業(yè)和就業(yè)后的職業(yè)穩(wěn)定已成為當今的熱點和難點問題，大學生就業(yè)問題已成為一項關(guān)乎國家、社會、學校、家庭及學生個人的綜合性系統(tǒng)工程。在這樣的一種大背景下，做好大學生職業(yè)指導工作，顯得尤為重要。

一、大學生職業(yè)指導的涵義

我國的職業(yè)指導產(chǎn)生于20世紀20年代左右，它是指社會職業(yè)指導機構(gòu)和各級各類學校運用職業(yè)評價分析、調(diào)查訪談、心理測試等方法和手段，按照社會求職者和學生的個人條件、求職意愿以及單位用人要求等提供咨詢與指導，幫助社會求職者和學生了解社會人才需求狀況、職業(yè)結(jié)構(gòu)和有關(guān)人事、勞動政策法規(guī)，了解自己的職業(yè)志趣、職業(yè)能力傾向與個性心理特征，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀、良好的職業(yè)道德、綜合的職業(yè)能力，自主選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，最終獲得職業(yè)的成功并實現(xiàn)人一職科學匹配的過程。

大學生職業(yè)指導是現(xiàn)代教育的重要組成部分，開展職業(yè)指導應(yīng)著眼于對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生能主動學習和適應(yīng)社會大環(huán)境，端正擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想。

二、大學生職業(yè)指導現(xiàn)狀分析

大學生職業(yè)指導已經(jīng)引起了各高校的重視，如何在現(xiàn)有形勢下進一步做好大學生職業(yè)指導工作，已經(jīng)成為研究熱點。目前，職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在的主要問題是：

1、職業(yè)指導機構(gòu)職能單一，缺乏全面性

為了更好做好大學生就業(yè)指導工作，大部分高校成立了就業(yè)指導中心，但大部分的就業(yè)指導中心行政職能較為突出，停留于組織校園招聘會、聯(lián)系用人單位等初步職能，而沒能對大學生的職業(yè)發(fā)展起到真正的指導作用。在實際工作中，往往以就業(yè)率為考核的重要指標，使得有些學校一味追求就業(yè)率，從而忽視了幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，端正正確的職業(yè)理想，從而選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。

2、職業(yè)指導組織形式單一，缺乏針對性

職業(yè)指導形式單一，對大學生的職業(yè)指導通常采用傳統(tǒng)的“說教式”方法。常見的有校園招聘會、企業(yè)專題講座、職業(yè)指導師面試技巧培訓、優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗報告等等，而這樣的一種說教式教育所收到的效果往往不是很好，缺乏互動性，難以給學生留下深刻印象，引發(fā)學生深入思考，從而幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。

3、職業(yè)指導對象范圍較窄，缺乏普遍性

目前，大學生職業(yè)指導的對象大部分以即將畢業(yè)走向社會的畢業(yè)生為主，認為職業(yè)指導工作只應(yīng)在就業(yè)前進行，指導對象范圍局限于畢業(yè)生，而對其余的在校生缺乏職業(yè)生涯指導，從而導致職業(yè)指導缺乏全程化跟蹤管理，無法讓學生及時樹立職業(yè)理想，進行職業(yè)規(guī)劃。

4、職業(yè)指導人員配備不足，缺乏專業(yè)性

現(xiàn)階段，大學生職業(yè)指導人員除了就業(yè)指導部門的專職教師之外，大部分是由高校輔導員擔任，而大部分的輔導員往往沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)指導培訓，缺乏職業(yè)指導知識。雖然在工作過程中積累了一定的工作經(jīng)驗，但是大部分的就業(yè)指導部分教師和輔導員沒有參與過人力資源市場或企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)歷。由此導致了高校職業(yè)指導工作人員在就業(yè)指導中容易產(chǎn)生與企業(yè)、市場實際脫節(jié)的問題，缺乏專業(yè)性。

三、大學生職業(yè)指導實踐經(jīng)驗

自2007年來從事高校輔導員工作，一直在思考著如何做好大學生的職業(yè)指導工作，結(jié)合自身工作經(jīng)驗，嘗試著對加強和改進大學生職業(yè)指導工作提出以下建議：

1、職業(yè)指導職能多元化，完善職業(yè)指導職能

職業(yè)指導機構(gòu)的專業(yè)教師和學生輔導員不應(yīng)只停留于行政職能，應(yīng)該更多的為大學生提供職業(yè)指導服務(wù)。比如從大一開始引導學生進行職業(yè)測試，發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)興趣，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，開展生涯規(guī)劃比賽。在對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導中，發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好與特長，幫助學生了解自己的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力，從而選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。而為了實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)換，學校應(yīng)該設(shè)立專門的職業(yè)指導課程，由專業(yè)的教師來承擔教學任務(wù)。

2、職業(yè)指導形式多樣化，提高職業(yè)指導效度

職業(yè)指導的內(nèi)容與形式是相互依存、相輔相成的，好的內(nèi)容要以有效的形式去實現(xiàn)，脫離行之有效的輔導形式，職業(yè)指導的效果將無法體現(xiàn)。在職業(yè)指導中，采用什么形式，有兩個關(guān)鍵的依據(jù)：一是根據(jù)不同的內(nèi)容特點選擇最合適的形式。例如，職業(yè)規(guī)劃的知識和技能，適合通過專門的職業(yè)指導課程來教授；職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，則應(yīng)當以拓展訓練、職業(yè)規(guī)劃比賽、專業(yè)實習等實踐活動的方式；就業(yè)政策宣傳和簡歷制作、求職信撰寫、面試技巧指導，適合采用講座、模擬面試的形式；個體的特殊性職業(yè)問題輔導，則要采用個體咨詢一對一指導的方式。二是職業(yè)指導的形式必須為大多數(shù)學生所接受和喜歡。大學生是職業(yè)指導的對象，指導有效性，取決于學生對指導內(nèi)容的理解和受益情況，因此，職業(yè)指導開展形式的選擇，必須符合大學生接受知識的特點和偏好，如果所采用的形式為學生所排斥，則再好的內(nèi)容也無法達到良好的效果。比如在職業(yè)指導課程教學過程中融入情景模擬游戲、職業(yè)案例、職業(yè)探索團隊輔導等方式，在面試技巧培訓時邀請企業(yè)人力資源部門負責人來以沙龍形式進行互動流。由此可見，職業(yè)指導應(yīng)采取多樣化、針對性的輔導形式，才能確保職業(yè)指導工作順利、有效的開展。

3、職業(yè)指導對象多元化，做好職業(yè)生涯指導

職業(yè)指導的對象不應(yīng)該僅僅局限于畢業(yè)生，而應(yīng)該對所有的大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。大學生正處于人生的關(guān)鍵時期，需要培養(yǎng)他們的規(guī)劃意識，引導他們對自己的職業(yè)生涯發(fā)展做出前瞻性的規(guī)劃和設(shè)計，從而減少在人生路上的徘徊與困惑，不斷朝著其生涯發(fā)展目標邁進并最終取得成功。職業(yè)生涯規(guī)劃指導可進一步細分為職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)、自我認知輔導、職業(yè)環(huán)境探索輔導、職業(yè)定位和目標確定輔導、生涯發(fā)展計劃制定與實施輔導、生涯規(guī)劃的反饋評估輔導。

學生在大學的不同階段有不同的發(fā)展任務(wù)，大學生職業(yè)指導要根據(jù)學生發(fā)展不同階段，有計劃、分層次地安排指導內(nèi)容，具體而言包括：大一時，學生主要面臨入學時的適應(yīng)問題，無暇關(guān)注自身的發(fā)展問題，所以這個階段的職業(yè)生涯教育的重點是專業(yè)認識、養(yǎng)成教育，在新生入學之際，開展有關(guān)生涯規(guī)劃的討論會、主題班會、新老生學習經(jīng)驗交流會等系列形式多樣的活動，側(cè)重職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)和自我認知、自我探索；二年級主要是豐富自我、完善知識結(jié)構(gòu)教育，要讓學生了解未來職業(yè)需要具備的各種素質(zhì)，鼓勵學生努力提高自我素質(zhì)，幫助學生拓展自我，培養(yǎng)學生較強的使命感、責任感，為職業(yè)目標打下基礎(chǔ)，同時通過開展職業(yè)測評、職業(yè)信息等方式，幫助學生認識職業(yè)，根據(jù)自身條件、職業(yè)志向和未來職業(yè)的發(fā)展，側(cè)重職業(yè)生涯設(shè)計，夯實基礎(chǔ)；三年級則側(cè)重于強化實踐、創(chuàng)新教育，幫助學生自我發(fā)展，樹立開拓務(wù)實的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯決策的修正，幫助學生形成現(xiàn)實而正確的個人發(fā)展評價，確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望標準。通過參加實習、企業(yè)調(diào)查、職業(yè)信息的收集、就業(yè)技巧培訓等多種形式，幫助學生提高職業(yè)成熟度，實現(xiàn)人生發(fā)展與社會需要的內(nèi)在統(tǒng)一側(cè)重職業(yè)生涯診斷，拓展素質(zhì)；四年級主要是職業(yè)指導、職業(yè)導航教育，對學生進行專項指導，應(yīng)邀請往屆畢業(yè)生回校，交流其職業(yè)生涯經(jīng)歷和求職體會，組織學生接受擇業(yè)技巧培訓，參加招聘活動，了解用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)、能力要求，以及畢業(yè)生的求職心理，求職傾向，縮小供需雙方差距，提高雙選成功率。側(cè)重職業(yè)生涯導航、生涯規(guī)劃實施，擇業(yè)就業(yè)。四個階段相互貫通，有機聯(lián)系，構(gòu)建一個比較完善的職業(yè)指導體系。

4、職業(yè)指導人員專業(yè)化，提高指導人員素質(zhì)

大學生職業(yè)指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要一支具有較強專業(yè)知識能力和素質(zhì)的隊伍。然而，如前文所述，目前高校專門職業(yè)人員配備不足，缺乏專業(yè)性。做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學生職業(yè)指導教師隊伍。高校要對這部分老師進行專門培訓，除了理論知識的學習外，還要走出去與人才交流中心的管理人員和企業(yè)人力資源部門的專業(yè)人員多接觸，了解社會的需求，甚至可以把企業(yè)的人力資源部相關(guān)人員請進學校與學生面對面地進行交談，讓學生更多地了解外面的世界。同時鼓勵職業(yè)指導教師參加國家職業(yè)指導師的培訓和考試，不斷提高業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。在此基礎(chǔ)上，進一步加強與企業(yè)的合作，讓學校的職業(yè)指導教師有機會到企業(yè)人力資源管理部門進行實習，同時，引進優(yōu)秀的人才市場、企業(yè)人力資源管理人才到學校從事職業(yè)指導工作。

四、小結(jié)

大學生職業(yè)指導工作不僅僅關(guān)系到大學生個人發(fā)展，還關(guān)系到國家人才培養(yǎng)、人力資源儲備，從而關(guān)系到國家經(jīng)濟、社會的發(fā)展問題，必須引起高度重視。如何進一步做好大學生職業(yè)指導工作，是一項需要長期深入研究的課題，本文僅僅從筆者自身工作經(jīng)驗，探討了一些粗淺的看法，在今后的工作中，筆者將不斷學習，繼續(xù)研究，以尋求更好的職業(yè)指導方式方法。

參考文獻：

[1]唐堯．我國高校學生職業(yè)指導隊伍建設(shè)的研究[D]．天津大學碩士學位論文．

[2]丁琪．職業(yè)指導實踐的若干經(jīng)驗[J]．職業(yè)指導，2011，（8）：24－25．

[3]陳輝立．簡述職業(yè)指導實踐若干經(jīng)驗[J]．企業(yè)導報，2011，（12）：223－224．

第5篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞：工科女大學生；求職；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0214-02

大學生就業(yè)困難的問題正日益成為全社會關(guān)注的焦點，早在2008年總理就曾經(jīng)強調(diào)中國政府必須把大學生就業(yè)問題擺在首位。不容置疑的是一直以來，在擇業(yè)方面，女大學生常常處于劣勢。這一劣勢在工科女生身上表現(xiàn)得尤為突出，由于各方面的因素，招聘單位“男生優(yōu)先”的原則不知阻礙了多少優(yōu)秀工科女生實現(xiàn)自己的人生夢想。如何開展工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導,幫助她們增強主體意識,開拓美好前程,已成為新形勢下加強工科女大學生就業(yè)指導工作,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)工科女性人才目標的重要內(nèi)容。本文根據(jù)工科女大學生的一些特點，試分析影響工科女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計和實施的因素,對高校進行工科女生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出一些看法。

一、影響工科女大學生求職的因素分析

1.性別的歧視

用人單位常常用“只要男生”和“優(yōu)先錄用男生”等話將工科女生拒之于門外。同時他們對此還做出了類似的辯解：絕非歧視女性，只是考慮了工作的實際情況以及女性的生理和心理特征，如某崗位要求員工經(jīng)常出差或需要干一些較為粗重辛苦的工作，女生不合適也不方便。用人者看似出于愛護、照顧婦女的良好動機，事實上卻是男強女弱、女不如男的偏見，并且在客觀上給工科女生就業(yè)設(shè)置了障礙。

2.傳統(tǒng)觀念的束縛

據(jù)西北某高校對女生的一個調(diào)查――如果可以嫁給成功人士，是否愿意放棄工作回家做全職太太，結(jié)果超過一半的女生選擇了放棄自己職業(yè)的發(fā)展，甘做全職家庭主婦。中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的模式，讓部分女大學生在求職時給自己定下家庭為主，事業(yè)為次的框子，導致相當部分女生較男生而言，事業(yè)進取心、自信心、社會責任感不足，心理承受能力也欠佳，這些無形中束縛了她們事業(yè)上的發(fā)展。

3.專業(yè)的原因

根據(jù)調(diào)查，不少工科女生當初并非主動進入了工科專業(yè)的學習，很多女生事實上對這些專業(yè)沒有興趣，但由于種種原因，扎在一群男生堆里，硬是把四年的工科課程啃下來了。即使這樣，她們并不熱愛自己的專業(yè)，然而在擇業(yè)時，她們又覺得放棄自己的專業(yè)，另外擇業(yè)很可惜。

4.以貌取人的社會偏見

盡管很多工科業(yè)務(wù)崗位和容貌的美丑實在毫無關(guān)聯(lián)，可是用人單位卻人為地在招聘時對女性求職者的美丑特別挑剔，他們傾向于忽視女性的真才實學，以女性作為工作環(huán)境的點綴品和工作氛圍的調(diào)節(jié)劑。這對于并不擅長修邊幅的女生而言，社會給她們的求職路上又多設(shè)了一道容貌的門檻。某高校在針對女生求職的訪談中，不少女生感嘆：女生長的漂亮在找工作時還是很重要的。

5.實踐經(jīng)驗的缺乏

根據(jù)調(diào)查顯示,在工科女生成績往往優(yōu)于男生,但最后就業(yè)時卻不一定比男生滿意，重要原因之一就是男生喜歡通過實踐獲得更多的鍛煉,而女生則更多停留在理論學習上。而動手能力、實踐經(jīng)驗往往是用人單位看重的。

二、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃的四個階段

1.第一階段（大一）：自我了解，認知職業(yè)生涯

自我了解是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學是學生接觸的一個小社會，是學生走向社會、走向成熟的一個通道。在這個小型社會中，學生對自己有了更新、更全面的認知，對自己的價值觀、能力、技能、興趣、人格等多方面有更深層次的了解。

在這一階段，女大學生應(yīng)該根據(jù)自己本身的特質(zhì)以及周圍客觀環(huán)境對自己的限制（如專業(yè)難以改變等），對自己有個大致的職業(yè)定位。在明晰自己對將來職業(yè)的經(jīng)濟利益、社會地位和自我價值的追求之后,要了解職業(yè)特別是所學專業(yè)可能從事的職業(yè)及未來想從事的職業(yè),初步了解自己可能涉及的職業(yè)的現(xiàn)狀和前景。同時大致了解這些職業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)，選擇自己在大學校園內(nèi)應(yīng)該參加的活動或社團，有針對性地培養(yǎng)自己的能力。

2.第二階段（大二）：確定方向階段

經(jīng)過第一階段的學習和實踐磨煉，對自己的定位應(yīng)該漸漸明晰，通過周圍同學對自己的反饋，以及自我的反思，對自己的長處和短處有了更深刻的認識。此時需要給自己訂立一個詳實地科學發(fā)展方案。通過參加校級或院級活動,鍛煉自己的各種能力?？梢試L試兼職、社會實踐活動,并且要堅持,最好能在課余時間長期從事與自己未來職業(yè)或所學專業(yè)有關(guān)的工作,提高自己的責任感、主動性和抗挫折能力,增強英語口語能力、計算機應(yīng)用能力,通過英語和計算機的相關(guān)證書考試,并開始有選擇性地輔修其他專業(yè)以充實自己。

3.第三階段（大三）：充分準備階段

如果是準備就業(yè),目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集用人信息方面。在撰寫畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文時,大膽提出自己的見解,鍛煉自己獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作,和同學交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,搜集工作信息并積極嘗試;加入校友網(wǎng)絡(luò),和已畢業(yè)的校友交流溝通,了解往年的求職情況。

4.第四階段（大四）：分化階段

絕大部分學生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功的就業(yè)上。這時可先對前三年的準備進行一個總結(jié):首先檢驗自己確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否充分;然后開始畢業(yè)后工作的申請,積極參加招聘活動,在實踐中檢驗自己的積累和準備情況;最后要預習或參加模擬面試。積極利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的資料信息,強化求職技巧,進行模擬面試等訓練,盡可能在準備充分的前提下進行演練。

三、工科女大學生職業(yè)規(guī)劃教育實施措施

考慮性別差異,按照上述四階段分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,提供相應(yīng)的理論指導。職業(yè)生涯規(guī)劃是取得未來職業(yè)生涯成功必備的知識和技能。課程是教育教學的核心環(huán)節(jié),是學生接受學校教育的主渠道。高校應(yīng)配合課改,根據(jù)不同年級采取不同的職業(yè)心理指導課程,尤其是結(jié)合女生自身特點,對女大學生的就業(yè)信息進行整合,分階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1.第一階段（大一）

搜集工科女生相關(guān)專業(yè)信息，通過與同專業(yè)學長學姐的交流會等形式來幫助她們更好地了解專業(yè)，增強大學學習專業(yè)的自覺性,培養(yǎng)專業(yè)學習目標,初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標打下基礎(chǔ)。同時學?？赏晟婆髮W生人才測評機制（如對個體職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的測試等）,幫助個體全面客觀認識自己,尋求自己的最佳的職業(yè)發(fā)展道路。在大學的初級階段，可要求工科女生參加學校專門為其量身定做的職業(yè)規(guī)劃課程，并寫出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學校方面作以備份。

2.第二階段（大二）

通過課程以及游戲活動等形式，幫助女大學生明確自己想要追求的生活方式，幫助她們初步確立自己所想從事的職業(yè)。一旦初步確定了目標，可通過搜集信息等方式協(xié)助她們了解自己所期待的職業(yè)要求具備的各種素質(zhì),鼓勵她們通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,在實踐中檢驗自己的知識技能,并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃,并開始有選擇地輔修其他感興趣的專業(yè)知識充實自己。

3.第三階段（大三）

制定明細規(guī)劃,充分準備。這一階段重點是專業(yè)課的學習,同時如果學生選擇就業(yè)的話，應(yīng)把目標鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)獨立實踐能力。如學?？梢酝ㄟ^大學生素質(zhì)拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵學生參加和專業(yè)有關(guān)的暑期實踐工作;學校應(yīng)加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,建立成熟的人脈網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生，開展求職工作心得體會的交流會活動,傳授寫簡歷、求職信的小技巧,加大了解搜集工作信息的渠道等。同時，學校應(yīng)充分鼓勵工科女生時刻保持與男生的交流，互相取長補短，使自己在擇業(yè)時更有競爭力。

4.第四階段（大四）

調(diào)整和評估職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個分化期,這時可指導女大學生對前三年的準備做一個總結(jié):首先,檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分;其次,開設(shè)就業(yè)指導課,有針對性地對工科女學生進行專項指導，如開設(shè)面試禮儀、化妝課堂等;最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練。這樣可以幫助女大學生克服自卑,樹立信心,在做出較為充分準備的情況下進行職業(yè)選擇。

誠然，目前各高校都把就業(yè)作為重點工作來抓，并且采取了一些有效措施，如組織志愿者為學生提供更多更好的就業(yè)幫扶，為招聘企業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；加快職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)；開設(shè)相關(guān)培訓課程，全方位地給大學生以就業(yè)指導；聯(lián)合心理咨詢中心，完善針對大學生的人才測評機制等等。然而，不可否認的是從全國范圍來看，高校針對女工科大學生職業(yè)規(guī)劃教育的各方面工作目前還是很不成熟，還有很長一段路要走。

參考文獻：

[1]侯麗萍,鄧思清.新形勢下優(yōu)秀工科女大學畢業(yè)生就業(yè)案例分析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(10).

[2]張姝,陳彤.女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析[J].中國成人教育,2008,(2).

[3]陸學藝.當代中國社會流動[M].北京:社會科學文獻出版社,2004.

[4]楊霞.試論女大學生的職業(yè)生涯設(shè)計[J].教育與職業(yè),2007,(36).

Analysis on the occupation education of female students of

science and technology planning

ZHENG Xiang-guo

（Xianjiaotong University, Xi'an 710049,China）

第6篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

調(diào)查人群以財專學生為主(17人，占85%)，本科類學生為輔(3人，占15%)。大一10人(50%)，大二8人(40%)，大三2人(10%)。

在調(diào)查所學專業(yè)由誰選擇的時候，70%的學生選擇了選擇的選項，25%的學生因?qū)W校調(diào)配學了現(xiàn)在所在專業(yè)，5%的學生因原因?qū)W現(xiàn)在所在專業(yè)。人選擇父母親戚幫選擇了專業(yè)。由此可見，現(xiàn)在的大學生有的權(quán)力來決定所學的專業(yè)，父母給了孩子們的自由空間，不可否認這是社會的一大進步！而一學生因成績等問題被學校調(diào)配專業(yè)有性的，學校有時要站在的角度考慮，但建議最好讓學生學所選專業(yè)。

在調(diào)查喜歡所學專業(yè)時，40%的人很喜歡學的專業(yè)，40%的人有一點喜歡所學專業(yè)，15%的人不太喜歡所學專業(yè)，5%的人很不喜歡所學專業(yè)。這組數(shù)據(jù)表明大學生對所學專業(yè)的認可度的。不太喜歡的人大愛好問題。而很不喜歡的人的專業(yè)他選的，當初選的時候就很糊涂，現(xiàn)在很不喜歡也為奇吧。

在調(diào)查小時候夢想的職業(yè)著一項中，教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(lǐng)(15%)、商人(10%)人數(shù)較多。很容易看出的道理:小孩子對樂于奉獻的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的??！至于金領(lǐng)行業(yè)，的并不長，據(jù)我所知在被調(diào)查這小時侯還未，即使了，也小孩所能想到的。

但再來看一看現(xiàn)在大學生們最想做的職業(yè)是。調(diào)查顯示，比重最高的是開公司當老板，占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領(lǐng)域的人占到35%。而以教師為職業(yè)的就一人，但她給出的理由是“是亂寫的”。而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說很抱歉了。

對兩組數(shù)據(jù)的對比，不難想從商的人越來越多，想從事金融行業(yè)的人越來越多，而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來越少了。這是原因的呢?商人的增多可以說是大學生的市場意識了，渴望更多的物質(zhì)財富，這值得議論的，“人為財死，鳥為食亡”不無道理。但教師、醫(yī)生行業(yè)人數(shù)的也說明一大學生對物質(zhì)文明追求上升，對精神文明追求下降吧，又或是看到了社會的陰暗面后看法吧。從事金融行業(yè)人數(shù)是調(diào)查主體是財經(jīng)類院校學生，受到了所學專業(yè)。

上大學前很想過畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%，想過一點點的為35%，沒想過的為25%。上大學后與所想職業(yè)差距非常大的站60%，有距離的占35%，差距的占5%。由此可見，大多數(shù)人來上大學之前是有的職業(yè)規(guī)劃的。在上大學后能客觀地認識的處境，直面就業(yè)的。

第7篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育 問題 對策

民族高校承擔著為民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)大量人才的重任。加強和改進民族高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有利于增強民族高校學生的規(guī)劃意識，提高學生的就業(yè)層次，從而為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和社會的發(fā)展做出更大貢獻。本文以中南民族大學為例，總結(jié)其課程開設(shè)過程中的實踐經(jīng)驗并提出若干建議。

1 關(guān)于完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容體系的思考

1.1 該校課程體系介紹

該校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要包含以下內(nèi)容：在課程教學環(huán)節(jié)包括：第一章緒論職業(yè)生涯與大學生人生發(fā)展，二至五章分別從職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格探索、職業(yè)技能探索和職業(yè)價值觀探索四個層面展開探討，第六到八章內(nèi)容分別是職業(yè)世界探索、職業(yè)生涯決策和職業(yè)生涯規(guī)劃與管理；在實踐環(huán)節(jié)主要包括大學生職業(yè)生涯人物訪談和參加招聘會。其中生涯人物訪談要求要求每三個人一組，尋找本專業(yè)在相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員，了解其大學學習經(jīng)歷，求職經(jīng)歷以及工作現(xiàn)狀，通過訪談增強自己職業(yè)規(guī)劃的意識，了解規(guī)劃方法，明確目標。訪談后需要以PPT形式對訪談進行展示，要求采用圖片、音頻、視頻等形式，每組時間三到五分鐘。參加招聘會要求同學們實地參與招聘會現(xiàn)場，感受面試環(huán)節(jié)和招聘氛圍，并將參加招聘會的感想形成書面文字。

1.2 加強和完善該校課程體系的若干思考

《普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》和《關(guān)于在高等學校開始就業(yè)指導選修課的通知》為高等學校的就業(yè)指導課程的開設(shè)提供了行動綱領(lǐng)，各個高校在實際操作中針對自身的實際情況均總結(jié)了不同的實踐經(jīng)驗，但總體而言，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容和體系建設(shè)尚沒有形成統(tǒng)一的看法，而理論界的研究也尚未形成權(quán)威性的結(jié)論?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”作為一個專業(yè)，作為一個體系的共識還未形成，高校對職業(yè)指導課程在職業(yè)發(fā)展教育中的重要性和必要性的認識不夠。

中南民族大學對于學生的早期生涯規(guī)劃指導較為重視，除了在學生中間開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程外，針對新生的入學教育中開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容。但目前階段仍存在一些問題有待改進。一方面，受制于課程安排，師資等方面的限制，尚無法對所有學生在入學的第一學期開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃課程。目前的做法是，在大一的上學期對法學院、文傳學院等文科類學院開課，而對于計算機學院、電子信息工程學院等理工科學院的學生只能安排在大一下學期。學生普遍反映希望在入學伊始開設(shè)課程。另一方面，高校在開設(shè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時要充分考慮不同階段學生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學習任務(wù)以及心理發(fā)展的不同來設(shè)計教學內(nèi)容和分配學時。

2 關(guān)于加強大學生職業(yè)生涯課程師資隊伍的思考

2.1 建立專門化隊伍

學校為了開設(shè)好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專門設(shè)立了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室，隸屬于學校招生就業(yè)處。學校形成了一支以分管學生工作的副書記和輔導員為主題，招生就業(yè)處、學生工作處管理干部、大學生思想政治教育課程老師為輔的師資隊伍。以2013年上半年，通過學生網(wǎng)上挑選的方式，共有20名老師得到了授課的機會。這些老師全部為各學院的一線輔導員老師，他們平均年齡在三十歲左右，有著豐富的學生管理經(jīng)驗，了解學生特點和專業(yè)情況，與學生溝通和交流較為順暢。但是，輔導員老師承擔著大量學生管理和學生服務(wù)的工作，能夠投入到教學和教研中的時間和精力有限，擔任大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主講老師只能是他們的“副業(yè)”。另一方面，輔導員隊伍往往被成為是學校政工干部的“蓄水池”，人員調(diào)動較為頻繁，這些往往不利于保持隊伍的穩(wěn)定，影響教學效果。

2.2 提高專業(yè)化水平

“職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計”是就業(yè)指導的較高階段，要求從業(yè)人員不但具有扎實的就業(yè)指導基本功，而且還要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的理論和實踐的技巧，對人力資源管理也要有一定的了解。而在我國高校就業(yè)指導部門中，具有專業(yè)知識的職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計工作人員普遍缺乏，在具體的工作中，相關(guān)從業(yè)人員對于如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計也缺乏全面的了解?！雹僭谠撔１灸甓热谓痰?0名老師中，僅有個別老師為思想政治教育專業(yè)出身，大部分老師的教育背景為經(jīng)濟、法律、管理類等等，對于心理學、人力資源管理、高等教育學、社會學等專業(yè)等專業(yè)知識較為匱乏，而這些知識對于職業(yè)規(guī)劃而言又顯得尤為重要。為了增強現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)化水平，學校通過開展校內(nèi)培訓，校外學習等方式對現(xiàn)有老師進行培訓。然而面對學生對于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢、求職技巧等方面日益增長的需求，如何進一步提升教師隊伍的專業(yè)化水平這一問題便日益凸顯出來。只有建立一支以專職教師為主、專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高專業(yè)化水平較高的師資隊伍，才能使得該課程建設(shè)不斷發(fā)展。

3 關(guān)于豐富教學手段和教學方法的思考

由于課程理論性較強，在內(nèi)容安排上，如果任課老師習慣把重心放在理論講解上，這樣就會導致學生失去學習興趣。在理論講授之外，老師們更應(yīng)該選擇采用案例分析、小組討論、經(jīng)驗分享等方法，才能取得較好效果。但由于較少組織學生深入社會實踐，學生對職業(yè)世界認識深度明顯不足。“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不同于其它純理論的專業(yè)課程，而是一門實踐和指導性很強的課程，針對當今大學生需求多樣性的特點，在課程內(nèi)容上應(yīng)不斷豐富以職業(yè)生涯發(fā)展理論和行為導向教學理論為基礎(chǔ)的內(nèi)容，增加其實操性和實踐性，尤其要與社會接軌。在教學方法上應(yīng)采取多元化開放式的教學方法多種并舉，相互穿插，使學生在活躍生動的教學環(huán)境中獲得知識、提升能力。教學活動宜采用單班授課，項目任務(wù)活動采取分小組進行的方式。應(yīng)當注重立體化教材的建設(shè)，將紙質(zhì)教材、電子教材、幻燈、電教片、網(wǎng)絡(luò)教材和實物有機地融為一體，重視加大課程信息量，提高學生的感性認識，從而提高教學質(zhì)量和教學效果?！雹跒榱吮ＷC課堂講授效果，學校在要求講該課堂設(shè)定為集理論課、體驗課、經(jīng)驗課為一體。通過測評工具、人物訪談、見習實習、拓展訓練等等方式幫助學生開展職業(yè)世界的探索。鼓勵老師在課堂講授講授之余，多開展課堂討論、案例分析、經(jīng)驗分享等。

注釋

第8篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

關(guān)鍵詞 高職新生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 完善

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On Vocational College Freshmen Career Planning Education

MA Junhua

（Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong 518175）

Abstract Career planning is a major issue in life， and it's the power source to achieve their goals in life. Therefore， career planning education increased emphasis on college as a student entering the final leg of the society， plays an irreplaceable role in career planning education. In order to do a better job during college career planning， should be grabbed when freshmen enrollment.

Key words vocational college freshmen； career planning education； improve

隨著我國大學生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)難問題越來越突出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不少高校得到重視，并采取了相應(yīng)的措施，同時理論界也有不少學者對此問題進行探討。但對高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索較少，本文從職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論入手，在分析高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討完善高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1 職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃理論

生涯即歷程、人生經(jīng)歷和生活道路。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，是人一生中的職業(yè)歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在對自己的性格、興趣、能力，教育背景等綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，選擇某一職業(yè)作為奮斗目標，并為了實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃有計劃、有步驟地實施的過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論最早起源于美國，1909年美國波士頓大學教授帕森斯最早提出了人與職業(yè)相匹配是職業(yè)選擇的焦點的觀點。根據(jù)這一觀點，帕森斯提出了職業(yè)選擇的三原則：了解自己；了解工作；匹配，這三原則為后面學者的研究奠定了基礎(chǔ)。20世紀60年代，美國著名職業(yè)指導專家霍蘭德在帕森斯三原則的基礎(chǔ)上提出了職業(yè)類型論，他認為職業(yè)生涯規(guī)劃是個人的人格特質(zhì)等在職業(yè)生活中的表現(xiàn)和延伸，同一類型的職業(yè)通常會吸引相同人格特質(zhì)的人。因此，霍蘭德根據(jù)提出了六種不同類型的職業(yè)生涯：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和傳統(tǒng)型。另一名著名職業(yè)規(guī)劃大師舒伯以新的方式對生涯發(fā)展進行思考，提出了生涯彩虹理論。該理論認為職業(yè)發(fā)展是人生成長的一部分，他把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維持與衰退5個主要階段。這三種理論不僅為高職新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了理論支持，同時也為完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了內(nèi)容框架。

2 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及重要性

2.1 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

通過上文理論的闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)認識自己不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，更是做出正確規(guī)劃的關(guān)鍵。筆者通過對本學院768名新生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當一部分同學對自我的認知不全面、不深刻，比如，興趣愛好：喜歡看書、聽音樂、喜歡人多的熱鬧的環(huán)境；優(yōu)點：勤奮、有奉獻精神，等等。在所有學生中無一人通過專業(yè)機構(gòu)提供的測評方式了解自己。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、知識缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃是人生的一堂必修課，要學好這堂課首要的是要意識到這堂課的重要性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84%的學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，更沒有為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃的計劃。再次，就業(yè)目標不明確，過分依賴父母社會關(guān)系。在高考填報志愿的時候很多學生都是聽從父母的建議選擇專業(yè)，自己對專業(yè)的認知不夠，只能從字面上去理解該專業(yè)將來的就業(yè)方向。

2.2 高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

新生入校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先有利于其盡快適應(yīng)大學生活，大學是人生的重要階段，也是很容易迷茫的階段，尤其是高職大學生。他們在高中階段要么成績不理想，老師和家長對其都不抱太大希望，自己很容易自暴自棄；要么是高考時發(fā)揮失常，還深陷在高考失敗的陰影中。入校后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是其以前未接觸過的，人本能的新鮮感會激發(fā)其對未來的設(shè)想，通過正確的引導，不僅可以使新生盡快適應(yīng)大學生活，從長遠來看更利于其成才。其次，有利于新生明確學習目的，增強學習動力，進而提升綜合競爭力。在高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，通過專業(yè)認知了解學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，也是最好的動力。

3 完善高職大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

羅馬不是一天建成的，職業(yè)生涯規(guī)劃更是貫穿著人的一生，它是一項系統(tǒng)的工作。大學階段是人生的十字路口，也是整個人生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要的一環(huán)，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃需要與大學生活、學習同步。

3.1 抓好新生第一課――入學教育

針對上面提到的高職新生復雜的心態(tài)和脆弱的心理，高校應(yīng)認真抓好新生入學教育，并把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為入學教育的重要內(nèi)容。首先要讓新生了解從中學到大學改變的不只是校園，還有學習內(nèi)容、學習方法和生活方式。在學習內(nèi)容方面由以前的語、數(shù)、外、數(shù)、理、化……變?yōu)閷I(yè)知識的學習，學習內(nèi)容發(fā)生了根本的變化。學習方法也由以前單純的填鴨式變?yōu)檎n堂教學與實踐和自學相結(jié)合。其次要組織新生深入學習職業(yè)教育的內(nèi)涵、培養(yǎng)特點、本專業(yè)的研究領(lǐng)域及對口就業(yè)范圍，這些可以通過專家講座、輔導員班會、參觀、學長介紹等方式讓新生認知。最后，通過案例分析或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生正確客觀地自我認知。

3.2 提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識水平

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國開始得較晚，在進入大學前幾乎沒有涉及，因此新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。美國的《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》提倡職業(yè)生涯規(guī)劃教育從孩子6歲開始，當然，中美教育體制不同，我們不能一刀切地去效仿。但是這為我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考，在做出專業(yè)選擇前的高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必要的。由于高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，使得大學新生尚無清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。針對這種狀況，高校應(yīng)該在新生入校后進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時不局限于課堂，要把生涯規(guī)劃的理念貫穿到整個大學期間，并通過講座、體驗等活動提升高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃意識水平，進而建立終身職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

3.3 加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

目前，我國各級各類高?；径际窃诖蠖虼笕砰_設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導課，只有極個別的高校是從大學一年級就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就業(yè)指導課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程有很大的差別，就業(yè)指導課主要側(cè)重就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及求職材料的編寫、求職禮儀、面試的相關(guān)技巧等，而職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在知己知彼、確定目標、做好計劃及實施。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)，就業(yè)指導是其系統(tǒng)中的一部分。另外，由于高職院校的人才培養(yǎng)目標專業(yè)性、職業(yè)性更強，并且其學制是三年。所以，高職院校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程結(jié)合起來，從新生入校的第一個學期開始就要開設(shè)相關(guān)課程。

3.4 建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室

目前幾乎所有的高校都建立了心理咨詢室，但有正式的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室的卻寥寥無幾。大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢室主要是為大學生的職業(yè)規(guī)劃提供指導意見，其咨詢主要內(nèi)容為：自我認知，幫助學生深入剖析自己的興趣愛好、性格特征、特長、能力優(yōu)勢及對人生價值的看法；職業(yè)探索：拓寬學生收集職業(yè)信息的渠道和技巧；求職技巧：幫助學生完善簡歷、提高面試的能力和技巧；職業(yè)決策：幫助學生面對多種職業(yè)選擇時，運用理性、科學的方法分析，做出最合適的決策；求職心理調(diào)適，幫助學生正確面對求職中遇到的挫折。大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢室為大學新生在自我認知方面可以提供更加有針對性的指導。

參考文獻

[1] 勞動和社會保障部培訓就業(yè)司.創(chuàng)新職業(yè)指導――新理念[M].中國勞動社會保障出版社，2008.

[2] 馬俊華.析輔導員在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].管理學家，2011（12）.

第9篇：大學生對職業(yè)規(guī)劃的看法范文

對當代大學生就業(yè)觀的主要特點作了分析，要用“先就業(yè)后擇業(yè)、鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀念來引領(lǐng)就業(yè)觀，通過調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、加強職業(yè)規(guī)劃教育、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、正確就業(yè)定位和把握就業(yè)機會等途徑幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)觀；擇業(yè)標準；職業(yè)規(guī)劃；社會主義道德

中圖分類號：

F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）11009302

就業(yè)觀，簡而言之就是個體的世界觀、人生觀、價值觀在就業(yè)問題上的綜合反映，是人們對就業(yè)目的和意義較為穩(wěn)定的看法和態(tài)度。當代大學生在就業(yè)問題上的基本看法、基本觀點和基本態(tài)度是怎樣的呢？最近，筆者以廣東省某高校管理學系的大三學生為對象，開展了大學生就業(yè)觀抽樣調(diào)查，以下是筆者對297份有效問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析和看法。

1當代大學生就業(yè)觀的主要特點

通過對本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析研究，筆者認為當代大學生的就業(yè)觀呈現(xiàn)以下幾個主要特點：

1.1就業(yè)崗位意向還是以穩(wěn)定為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)就業(yè)模式

大學畢業(yè)從事什么工作？選擇怎樣的單位？如何認識和處理學業(yè)與就業(yè)的關(guān)系？這是所有大學生共同面臨的一個重要的現(xiàn)實問題。此次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在對“根據(jù)你的就業(yè)期望值，您會對以下就業(yè)單位做如何排序”問題的回答中，選擇事業(yè)單位的人數(shù)比例最高為55.56%，其次是政府部門、外資企業(yè)和國營企業(yè)，比例分別是53.54%、53.54%和51.52%，有4444%的學生選擇了民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，可見90后大學生對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度更為包容和開放。以上數(shù)據(jù)說明，多數(shù)大學生在對待就業(yè)崗位問題上的選擇還是偏重于穩(wěn)定，傳統(tǒng)之中加之開放。

1.2在擇業(yè)標準上，比較注重工作報酬

擇業(yè)標準是就業(yè)觀的核心內(nèi)容。在本次調(diào)查中，筆者設(shè)計了“在選擇工作的首先考慮的因素（可多選）”的問題，并提供了“薪水福利”、“地理因素”、“行業(yè)前景”、“個人喜好”和“辦公環(huán)境”等選項供被調(diào)查者選擇，統(tǒng)計結(jié)果表明，在所有被調(diào)查者的選擇中，選擇“薪水福利”的人數(shù)比例最高，為73.74%，選擇“地理因素”“行業(yè)背景”“個人喜好”“辦公環(huán)境”的人數(shù)比例分別是66.67%、64.65%、59.6%和44.44%。以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)學生把薪水待遇、地理因素和行業(yè)前景這三項作為擇業(yè)時考慮的最重要的因素。這說明當代大學生在擇業(yè)標準上趨于理性務(wù)實，同時看重工作的外部條件和未來發(fā)展，學生們在進行選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現(xiàn)時也折射出主要強調(diào)的是“自我”而非“社會”的需要，這種擇業(yè)標準體現(xiàn)出強烈的時代感。

1.3大學生就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)較為全面

當今大學生正生活在我國多元化的社會轉(zhuǎn)型期，隨著視野的開闊和社會實踐活動的發(fā)展，他們對就業(yè)有著多方面能力提升的共識，這是大學生們的普遍特性。同時，當代大學生對于過去用人單位最看重畢業(yè)生具有的素質(zhì)和條件問題上，較之具有很大的差異性。本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在對“你覺得大學畢業(yè)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)（可多選）”問題的回答中，自上而下排列的因素依次是“知識和專業(yè)素質(zhì)”、“生理和心理素質(zhì)”、“創(chuàng)新能力素質(zhì)”、“思想道德素質(zhì)”和“公關(guān)能力”，比例分別為85.86%、81.82%、73.74%、73.74%和6061%。以上數(shù)據(jù)說明，大學生們認為畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具備最基本的素質(zhì)是知識和專業(yè)素質(zhì)以及生理和心理素質(zhì)，創(chuàng)新能力素質(zhì)次之重要。在對“你覺得用人單位最看重大學畢業(yè)生的哪些方面（可多選）”問題的回答中，排在第一位的是社會實踐經(jīng)驗，比例高達8384%，其次是學歷及學習能力、工作交際能力、和專業(yè)知識與技能，比例分別是67.68%、67.68%、57.58%，可以側(cè)面地看出用人單位從過去偏重求職者的學歷和專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣嵺`經(jīng)驗，可見，在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會對大學畢業(yè)生的素質(zhì)需求更加綜合全面，這是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然性。

1.4對首次擇業(yè)和就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)出較大的寬容性

本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，當代大學生選擇第一份工作的態(tài)度較為開放，體現(xiàn)出較大的寬容性。有4848%的被調(diào)查者認為“干什么都可以，主要是積累經(jīng)驗”，有24.24%的被調(diào)查者要看“單位文化氛圍”，2323%的被調(diào)查者“很看重，需要精挑細選”，只有303%的被調(diào)查者“不惜任何代價，找一份高收入工作”，這種選擇與大多數(shù)90后較為寬裕的家庭環(huán)境和物質(zhì)條件有很大關(guān)系。在對待就業(yè)難的態(tài)度上，7576%的被調(diào)查者的態(tài)度是先就業(yè)再擇業(yè)，18.18%是先擇業(yè)再就業(yè)，5.05%和1.01%選擇出國留學和考研（與國內(nèi)大規(guī)?？佳写蟪钡男蝿萁厝徊煌?，由此可見，當代大學生的就業(yè)觀更加趨于理性與務(wù)實性。究其原因主要有：一是各大高校加強對大學生就業(yè)能力和思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，學生們逐漸樹立起正確的就業(yè)觀。二是從大學生自身的方面上來說，社會競爭愈加激烈，學生們在面對就業(yè)壓力時日趨自信與成熟。三是基于現(xiàn)今工作崗位的豐富性與多樣性，當代大學生對工作的態(tài)度由以前的保守穩(wěn)定轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膰L試與鍛煉，看重個人素質(zhì)的提高、人生體驗的追求和個人價值的實現(xiàn)，這是當代大學生鮮明個性的體現(xiàn)。

1.5學習目的更加明確，積極應(yīng)對就業(yè)

當代大學生從進入學校開始學習之日起，對未來的學習就直奔于就業(yè)的目的去，具有很強的針對性。例如：在對“在校期間考過相關(guān)職業(yè)證書”問題的回答中，選擇“考過”的人數(shù)比例高達91.92%，選擇“未考過”的人數(shù)比例僅為8.08%。在“在校期間做兼職工作”問題的回答中，選擇“做過”的人數(shù)比例為76.8%，選擇“未做過”人數(shù)比例僅為23.2%。在“在校期間擔任過學生干部（學院或系部）”問題的回答中，選擇“有”的人數(shù)比例為46.46%，選擇“沒有”的比例是5354%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當代大學生學習目的愈加明確，就業(yè)準備愈加積極和活躍。

2加強大學生就業(yè)觀的教育

通過對本次調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析研究，筆者認為當代大學生的就業(yè)觀從總體和主流上看是合理的，大多數(shù)學生能夠按照科學的人生觀、價值觀和社會主義道德觀的標準去對待就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。但是，也必須看到，部分大學生在這些問題上所表現(xiàn)出來的一些功利性的認識，“以自我為中心”，“金錢至上”，必須引起社會、學校和家庭的重視，并采取積極和有效的措施去加以教育和引導。筆者認為，在對大學生實施就業(yè)觀教育時，必須注意以下幾個方面：

2.1用科學的態(tài)度對待大學生的就業(yè)問題

就業(yè)是大學生四年學習生涯的結(jié)束，是走向工作和個人職業(yè)生涯的必經(jīng)階段，是實現(xiàn)社會價值與人生價值的開始，青年人在大學階段對知識的追求和能力的提升對未來的就業(yè)和發(fā)展起著不可估量的作用。因此，采取科學的態(tài)度來對待大學生的就業(yè)問題，是目前高校學生教育管理工作中必須面對和解決好的一個重要問題。正確的態(tài)度應(yīng)當是堅持引導和疏通，引導大學生正確認識和處理學業(yè)和就業(yè)中的各種關(guān)系，堅持學業(yè)與就業(yè)、學業(yè)與創(chuàng)業(yè)、目前需要與長遠生涯的和諧發(fā)展。

2.2以社會主義核心價值觀來引領(lǐng)大學生的就業(yè)觀

社會變革大潮之下，我國的經(jīng)濟成分、就業(yè)方式、職業(yè)內(nèi)容和利益關(guān)系日趨多樣化，因此，必須要確立在社會意識形態(tài)領(lǐng)域的核心地位和主導作用，堅持用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)大學生的就業(yè)觀。一是要引導大學生學會用理性的立場和觀點來認識考試、求職和就業(yè)以及處理求職和擇業(yè)中的各種關(guān)系；二是要引導大學生掌握正確的道德行為和道德評價標準，知道“什么是發(fā)揚的，什么是批判的”、“什么是高尚的，什么是卑劣的”。

2.3加強成才教育，引導大學生樹立遠大的理想和目標

要引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，就要在高校繼續(xù)加強大學生的成才教育。在對大學生進行就業(yè)觀教育中，應(yīng)該向大學生強調(diào)以下兩點：一是要樹立遠大理想。大學生作為國家的希望，民族的未來，不僅需要理論學習和實踐，更需要理想、信念和事業(yè)，如何在人生的重要階段成才發(fā)展是他們重要的課題。二是擺正學業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。堅持學業(yè)與擇業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持把學業(yè)放在第一位，只有把主要的精力和時間投到學習科學文化知識和實踐活動上，才能為以后就業(yè)找到更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4加強職業(yè)規(guī)劃教育，引導大學生培養(yǎng)正確的職業(yè)道德觀念

主席在2014年5月4日同北京大學師生座談會上說過：“如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”。因此，從走進大學的第一天，大學生們就要根據(jù)自己未來的職業(yè)發(fā)展目標，進行科學的生涯規(guī)劃，不但要有社會責任意識，客觀地認識自己的能力、興趣和個性，形成科學的職業(yè)觀念，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，而且要有意識地在大學期間提升未來發(fā)展所需的知識與能力，為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展打下堅實的功底。

職業(yè)道德，就是人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德。要培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德觀，就要引導他們按社會主義職業(yè)道德標準嚴格要求自己：忠于職守，樂于奉獻；實事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴守秘密；公正透明，服務(wù)社會。此外，還要掌握擇業(yè)和求職的道德準則，培養(yǎng)自身良好的道德責任意識，方能促進自己職業(yè)生涯的長足發(fā)展。

2.5做好就業(yè)和擇業(yè)的準備

大學生就業(yè)的準備貫穿大學生涯始終，從跨進大學校門的第一天就要抓緊：一是明確目標，制訂計劃，掌握方法，勤奮學習。做任何事情，目標不明確就容易迷失方向。沒有計劃，就會雜亂無章、影響效率。二是積極參與，用于實踐。各種技能是在實踐過程中發(fā)展形成，并在實踐過程中表現(xiàn)出來的。因此，實踐是培養(yǎng)各種技能的重要途徑。三是加強鍛煉，強健身心。社會生活節(jié)奏越來越快，生存壓力越來越大，在這樣的時代背景下，現(xiàn)代社會各行各業(yè)無不要求就業(yè)者擁有強壯的體魄和健康的心理。從入學起，大學生們就應(yīng)加強鍛煉，強健身心，唯有如此，未來的大學畢業(yè)生才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，才有可能勝任本職工作，才能擔負起振興中華的重任。

參考文獻