社會統(tǒng)計學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型人才;實踐教學(xué)

隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設(shè)及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制,以更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學(xué)院對此進(jìn)行了積極探索,本文結(jié)合該校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐進(jìn)行了較深入的探討。

一、圍繞應(yīng)用型人才類型定位,科學(xué)制定統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

根據(jù)教育部統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定,結(jié)合廣西財經(jīng)學(xué)院實際,我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:以滿足市場需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法和思想,能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標(biāo)要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學(xué)生有廣泛的適應(yīng)性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才,其知識結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對“復(fù)合型”人才的要求;“厚基礎(chǔ)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的經(jīng)濟(jì)管理的理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的適應(yīng)性;“重應(yīng)用”指所培養(yǎng)的學(xué)生主要是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預(yù)測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學(xué)學(xué)科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學(xué)生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強(qiáng)的獲取知識、更新知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的能力、適應(yīng)社會的能力。

2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系

按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設(shè)計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時、學(xué)分,夯實專業(yè)基礎(chǔ);二是給足統(tǒng)計學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)時、學(xué)分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強(qiáng)化實踐教學(xué),課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結(jié)合;四是突出統(tǒng)計學(xué)專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應(yīng)生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開始,我們按照學(xué)校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構(gòu)建了應(yīng)用型統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建教學(xué)與科研互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的教學(xué)體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等重在夯實專業(yè)基礎(chǔ);實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學(xué)校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要求設(shè)置的獨(dú)立實踐實驗?zāi)K?！半p平臺”是指加強(qiáng)通識教育、提高學(xué)生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎(chǔ)理論課程平臺,以及幫助學(xué)生拓寬口徑、加厚基礎(chǔ),以適應(yīng)專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學(xué)分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法教學(xué),也突出了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎(chǔ)支撐,按照統(tǒng)計學(xué)科專業(yè)的服務(wù)方向和人才規(guī)格要求以及學(xué)生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設(shè)計多個不同的學(xué)習(xí)模塊,即“社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風(fēng)險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學(xué)生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設(shè)置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的結(jié)合,有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力

1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設(shè)計,突出統(tǒng)計應(yīng)用主線

從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結(jié)、逐步完善實踐課程體系設(shè)置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學(xué)分超過總學(xué)分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨(dú)立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構(gòu)建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務(wù)核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學(xué)生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運(yùn)作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓(xùn)等。同時,結(jié)合統(tǒng)計工作過程,設(shè)置了SPSS軟件應(yīng)用、統(tǒng)計分析綜合實訓(xùn)等獨(dú)立實訓(xùn)課程,從應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進(jìn)行強(qiáng)化,加強(qiáng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓(xùn)內(nèi)容為EXCEL、SPSS應(yīng)用、課程論文等。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè),為學(xué)生提供實戰(zhàn)型實訓(xùn)平臺

實踐教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)重點(diǎn)是實踐教學(xué)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實驗室建設(shè)。這幾年來,我校重點(diǎn)建設(shè)了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學(xué)、科學(xué)研究及社會服務(wù)為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建成了自治區(qū)級重點(diǎn)建設(shè)實驗室――財經(jīng)科學(xué)實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學(xué)建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進(jìn)統(tǒng)計教學(xué)軟件。二是校外實踐基地建設(shè)。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學(xué)基地等多個實踐實訓(xùn)基地,每年安排統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生到基地實習(xí),參與實習(xí)單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習(xí)基地建設(shè)和運(yùn)行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關(guān)人員一起參與實習(xí)教學(xué)計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習(xí)基地同時成為人才培訓(xùn)和師生科研的基地。

3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學(xué)全過程

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)等第一課堂,還需要結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點(diǎn),積極指導(dǎo)、組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學(xué)建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進(jìn)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革,明確統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會如何做人做事、增強(qiáng)社會責(zé)任意識和培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學(xué)生開展的主要課外學(xué)術(shù)科技活動有:一是開展學(xué)生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學(xué)模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研項目研究。二是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學(xué)生參與廣西統(tǒng)計信息服務(wù)中心、中國-東盟博覽會等實習(xí)單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關(guān)業(yè)務(wù)專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成才,我們實施了本科生導(dǎo)師制,從學(xué)生的思想、生活、學(xué)業(yè)和就業(yè)等各方面進(jìn)行更系統(tǒng)、更有針對性的指導(dǎo),起到了教學(xué)相長的作用。

4.改革畢業(yè)實習(xí)方式,強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色

針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設(shè)力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習(xí)方式,變“放羊式”畢業(yè)實習(xí)為集中實習(xí)為主、集中與分散實習(xí)相結(jié)合,切實提高實習(xí)效果。對于畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式,將社會實踐、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和學(xué)生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結(jié)合,使學(xué)生較早了解畢業(yè)論文的有關(guān)要求及素材積累;二是向?qū)嵙?xí)單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設(shè)計)現(xiàn)實問題選題,并且適當(dāng)邀請實踐基地部分專家或業(yè)務(wù)骨干參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo),通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學(xué)生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

三、整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程建設(shè),突出實踐應(yīng)用

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求,以打破“學(xué)科本位”,突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點(diǎn)進(jìn)行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復(fù)部分進(jìn)行整合,進(jìn)一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系中的知識點(diǎn)不重不漏,課程內(nèi)容更科學(xué)適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設(shè)。制定分階段課程建設(shè)規(guī)劃,重點(diǎn)是專業(yè)主干課程建設(shè),明確課程建設(shè)的目標(biāo)和具體內(nèi)容,包括教學(xué)大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進(jìn)而形成了每一門課程完整的課程檔案。

在教材的選用與建設(shè)方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟(jì)社會實際緊密結(jié)合、實踐性強(qiáng),面向21世紀(jì)的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院校現(xiàn)成教材、實驗指導(dǎo)書,部分實訓(xùn)教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設(shè),形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學(xué)案例教程、商務(wù)研究方法與應(yīng)用等。這些實驗(實訓(xùn))教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)獨(dú)立實驗教材。

四、以人為本,改革教學(xué)方式方法,進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學(xué)方式方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學(xué)效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進(jìn)行教學(xué),即將非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計學(xué)》課程分解為“統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應(yīng)用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學(xué)與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用分析結(jié)合起來。在《統(tǒng)計學(xué)》(或《統(tǒng)計學(xué)原理》)教學(xué)過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學(xué)模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關(guān)教學(xué)資料,通過教師引導(dǎo),使學(xué)生讀好書、會讀書,奠定學(xué)生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學(xué)生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學(xué);“講”是讓學(xué)生充當(dāng)教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進(jìn)行講解,之后教師進(jìn)行評議。分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)、課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學(xué)、“讀寫議講”教學(xué)方式改革得到了學(xué)生普遍好評,教學(xué)效果顯著?！抖嘣y(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進(jìn)行了教學(xué)改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學(xué)+課程論文”教學(xué)方式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“寫”(分析)的能力,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中的運(yùn)用。目前,我們正在針對不同課程特點(diǎn),分別制定各門專業(yè)主干課程的教學(xué)方案,將“重思想、重應(yīng)用”的教學(xué)理念貫徹到每一門主干課程教學(xué)過程中。經(jīng)過上述訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強(qiáng),研究能力也有不同程度的提高。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

統(tǒng)計學(xué)在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)中得到廣泛地運(yùn)用的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了便利的條件和手段。統(tǒng)計學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)存在著密切聯(lián)系。本文通過分析統(tǒng)計學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)之間的相互關(guān)系，從而將統(tǒng)計學(xué)更好地運(yùn)用到社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】

統(tǒng)計學(xué)； 社會經(jīng)濟(jì)； 關(guān)系

1 統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)中的作用

統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)研究中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 為收集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)提供必要的方法

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究必須在定性分析的基礎(chǔ)上，建立經(jīng)濟(jì)數(shù)量模型，開展定量分析。因此首先有必要收集必要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)給出了各種經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計指標(biāo)的科學(xué)定義和計算口徑，給出了具體收集各種指標(biāo)的方法和途徑。離開了統(tǒng)計學(xué)的支撐，就不可能得到充分的能夠真實反映客觀世界的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。

1.2 為總結(jié)和提煉客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量變動規(guī)律提供方法

社會經(jīng)濟(jì)的個別現(xiàn)象受多種復(fù)雜因素的影響，其中包括了相當(dāng)多的偶然因素，只有通過統(tǒng)計的大量觀察法，才能從偶然中發(fā)現(xiàn)必然，總結(jié)出現(xiàn)象變動的數(shù)量特征。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中著名的恩格爾曲線（Engel’s curve）與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的菲利普斯曲線（Phillips curve） ，就是通過統(tǒng)計觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量特征的典型事例。

1.3 為檢驗經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真實性和完善程度提供方法論基礎(chǔ)

任何經(jīng)濟(jì)理論都只是相對真理，只能在特定的歷史階段較好地解釋某些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實。因此需要人們利用經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)去檢驗這些理論是否能夠與實際情況相符。這種分析被稱為實證分析。實證分析所獲得的新知識常常為實質(zhì)性學(xué)科的研究開辟新的領(lǐng)域，例如消費(fèi)函數(shù)。

2 社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計研究成果的評價標(biāo)準(zhǔn)

美國著名統(tǒng)計學(xué)家Tukey1962年發(fā)表了題為“數(shù)據(jù)分析的未來”的長篇文章，論及對數(shù)理統(tǒng)計研究的評價標(biāo)準(zhǔn)。對分析數(shù)據(jù)工作有無直接作用。是否發(fā)明了新的統(tǒng)計方法或者將一些統(tǒng)計方法組合應(yīng)用于新的領(lǐng)域。對分析數(shù)據(jù)工作有無間接作用。雖然未發(fā)明新的統(tǒng)計方法，但就學(xué)科的理論框架進(jìn)行了有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領(lǐng)域。如費(fèi)歇在1921年發(fā)表的題為《理論統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》和1925年發(fā)表的題為《點(diǎn)估計理論》的文章，雖則并末提出新的統(tǒng)計方法，但其中所提出的概念和理論框架，主導(dǎo)了以后許多年的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的研究思路影響延續(xù)至今。成果的數(shù)學(xué)水平。解決或推進(jìn)有統(tǒng)計學(xué)背景的數(shù)學(xué)問題方面有獨(dú)到和創(chuàng)新之處。

對于社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計研究來說，衡量社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計研究成果也可以有類似的三個標(biāo)準(zhǔn)：

第一，經(jīng)濟(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了新的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，或者是很好地論證和說明了某種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展的趨勢和數(shù)量變動規(guī)律。

第二，對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析工作的直接作用。提出了新的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)及其核算方法、發(fā)明了新的分析方法或者是將產(chǎn)生于其他領(lǐng)域的方法成功地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域，或者是巧妙地結(jié)合運(yùn)用已有的方法等等。

第三，對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析工作的間接作用。雖然未提出新的方法，但就學(xué)科的理論框架進(jìn)行有益的探討，為學(xué)科的發(fā)展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領(lǐng)域。關(guān)于大統(tǒng)計學(xué)科的討論等等，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計領(lǐng)域大國民核算體系的提出等等也屬于類似的工作。

長期以來，我國的數(shù)理統(tǒng)計學(xué)界，采用發(fā)展純數(shù)學(xué)的方法去發(fā)展統(tǒng)計學(xué)，特別是在成果評價方面，重理論輕實用。這種“政策導(dǎo)向”使許多數(shù)理統(tǒng)計學(xué)者對實用問題不感興趣。研究內(nèi)容流于空疏，無補(bǔ)于實際。

我國的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)界沒有很好地將現(xiàn)代統(tǒng)計方法應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，去得到一些非統(tǒng)計專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)者難以得到的很有參考價值的定量分析結(jié)論。因此，難于獲得社會的支持。使學(xué)科發(fā)展的“良性循環(huán)”無法形成。相當(dāng)一部分經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)論文的統(tǒng)計特色不夠鮮明，不會江統(tǒng)計學(xué)深入運(yùn)用到社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科的研究沒有明顯的區(qū)別。個別論文甚至只有文字的論述或數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，而很少統(tǒng)計方法與統(tǒng)計數(shù)據(jù)的應(yīng)用。

3 統(tǒng)計學(xué)在社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的正確運(yùn)用

3.1 堅持統(tǒng)計學(xué)的正確方向

對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行研究時，需要應(yīng)用通用的統(tǒng)計方法，但更重要的是要密切結(jié)合有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論，建立和完善以有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為對象的特定的統(tǒng)計方法。因此，搞經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計時不能盲目照搬照抄西方經(jīng)濟(jì)理論，而應(yīng)該從我國國情出發(fā)，要密切結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將研究適合經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域特有的統(tǒng)計方法作為研究的重點(diǎn)，同時積極參與重大社會經(jīng)濟(jì)問題的研究，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的作用。

3.2 經(jīng)濟(jì)研究最重要的是經(jīng)濟(jì)思想而不是數(shù)學(xué)公式

不能以數(shù)學(xué)水平的高低來衡量經(jīng)濟(jì)學(xué)家的水平，也不能以運(yùn)用數(shù)學(xué)的多少和它的難易程度來作為評判經(jīng)濟(jì)學(xué)論文質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。我們在對社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)行深入研究時，不能將簡單問題復(fù)雜化，不注意問題的實質(zhì)和方法的適用條件，片面追求復(fù)雜的方法和復(fù)雜的模型。我們應(yīng)該找的最佳的方法和手段來解決復(fù)雜問題。

3.3 重視社會經(jīng)濟(jì)思想的運(yùn)用

在肯定數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要作用的同時，需要指出：經(jīng)濟(jì)學(xué)不是數(shù)學(xué)。在經(jīng)濟(jì)研究中，經(jīng)濟(jì)思想是最重要的，數(shù)學(xué)和計量方法只是體現(xiàn)和執(zhí)行經(jīng)濟(jì)想法的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要領(lǐng)域是靠經(jīng)濟(jì)學(xué)知識而不是數(shù)學(xué)取勝。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳希孺：數(shù)理統(tǒng)計學(xué)及其與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的關(guān)系[J].中國統(tǒng)計，2001年第7期。

[2]余明江：統(tǒng)計學(xué)基本理論問題的再認(rèn)識[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2002年第1期。

第3篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方式 教學(xué)模式改革 課程設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 目前教學(xué)的主要方式及存在的主要問題

1.1 理論課程教學(xué)的主要特點(diǎn)

目前高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)，大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)中，教師注重基本原理和方法的介紹，對于課本中的案例，也是結(jié)合理論知識進(jìn)行一個簡單介紹，很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實際中的運(yùn)用結(jié)合起來講解，這種教學(xué)模式屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的“注入式”教學(xué)模式，這種模式使得學(xué)生運(yùn)用知識的能力得不到很好的鍛煉和提高，實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力也相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感，因而學(xué)習(xí)的興趣也不高。

1.2 實驗課程教學(xué)的主要特點(diǎn)

對于實驗部分，目前主要有兩種編寫方式：（1）基于某一種統(tǒng)計分析軟件獨(dú)立編寫的實驗教材；（2）理論教材中穿插實驗作為單獨(dú)的一節(jié)來編寫。使用單獨(dú)的實驗教材來講授實驗課程，一般按照教學(xué)安排往往將實驗放在所有理論學(xué)習(xí)之后再來講授，這時候?qū)W生對之前所學(xué)的理論知識已經(jīng)生疏，需要重頭復(fù)習(xí)理論知識，因此對統(tǒng)計學(xué)解決實際問題的特點(diǎn)就體會得不深了，學(xué)習(xí)的興趣自然也不會很高；將實驗作為每一章最后一節(jié)這種形式，可以解決上面所提及的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后及時的進(jìn)行上機(jī)操作不僅能夠加深他們對所學(xué)知識的理解，而且也鍛煉了他們的實際操作能力，可這種上機(jī)操作方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的、連貫的掌握所學(xué)的知識。

1.3 主要的考核形式

考核形式?jīng)Q定了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力及側(cè)重點(diǎn)，目前大多數(shù)學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)課程的考核方法都是按照期末考試加平時成績來考核的。期末考試是以考卷的形式出題，主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況如何，一般期末考試成績占總成績的70%；平時成績主要是指平時出勤、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等，平時成績占最終成績的30%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)對課本理論知識的掌握，而忽略了學(xué)生的實際操作能力。

2 未來教學(xué)模式改革的主要方向及措施

高等院校具有“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會”的三大職能，其中，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高校的主要職能。對于統(tǒng)計專業(yè)教師來說，要好好思考的就是如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進(jìn)行改革，真正做到培養(yǎng)出社會需要的人才，緩解就業(yè)壓力，使我們的畢業(yè)生成為適應(yīng)社會的有用之才。針對上述分析及個人的教學(xué)實踐，本文認(rèn)為對未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革可以從以下幾方面開展。

2.1 選擇一本好的教材

統(tǒng)計人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計教育，教育的關(guān)鍵在教材，因此教材的選擇尤為重要。①結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)的特點(diǎn)，選擇教材一定要突出理論與實踐相結(jié)合這一鮮明的特點(diǎn)，這要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是課本中的理論知識要結(jié)合實實在在的案例來進(jìn)一步講解；另一方面是實際案例要結(jié)合計算機(jī)實際操作來進(jìn)一步加深。這種教材的組織形式不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地掌握理論知識，而且通過進(jìn)一步的實際操作，可以使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的神奇和統(tǒng)計的實用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 教學(xué)過程一定要突出知識、理論、實踐一體化這一特點(diǎn)

在教學(xué)過程當(dāng)中，除了要講授統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法、統(tǒng)計軟件的使用以外，還要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的鍛煉。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中可增加課程設(shè)計這樣一個模塊。這個模塊的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握，而且可以進(jìn)一步提高他們的一些相關(guān)技能，下面就具體地闡述一下這一模塊可以如何開展。

第一個階段是有關(guān)課程設(shè)計時間的安排。為了保證學(xué)生能夠完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，課程設(shè)計的時間一般安排在學(xué)期中，也就是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和顯示，總量指標(biāo)和相對指標(biāo)，平均指標(biāo)和變異指標(biāo)，時間數(shù)列分析，指數(shù)分析，抽樣推斷，假設(shè)檢驗，相關(guān)與回歸分析這些基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，接著就可以明確提出具體的要求。

第二個階段是明確課程設(shè)計的主要任務(wù)。首先要求學(xué)生3～4人分成一個小組，然后每個小組確定一個主題，指導(dǎo)老師可給出一些參考題目，例如：我國人口的統(tǒng)計分析（可從男女比例、城鄉(xiāng)比例、年齡結(jié)構(gòu)等方面來分析）、我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析（可從總量變化、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來分析，也可利用趨勢方程、移動平均、指數(shù)平滑等預(yù)測方法做簡單預(yù)測）、我國就業(yè)人員的變動情況（可從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)數(shù)量差異等方面來分析），類似這樣的一些題目主題。確定主題以后，然后明確最終所需要提交的成果是怎樣的。可要求學(xué)生按照論文的形式提交，特別要強(qiáng)調(diào)論文中必須要有現(xiàn)狀分析這一部分，這一部分要包括三個方面的內(nèi)容，分別是：（1）相應(yīng)的數(shù)據(jù)——主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集整理能力。（2）對應(yīng)圖表——主要考察學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)的處理能力。（3）發(fā)展趨勢的分析——主要考察學(xué)生根據(jù)所得處理結(jié)果對數(shù)據(jù)的分析能力，最后根據(jù)分析的結(jié)果給出主要結(jié)論以及相應(yīng)的政策建議。小組最終需要提交Word版本的課程設(shè)計論文以及相應(yīng)的陳述答辯PPT。

第三個階段就是檢查成果階段。這一階段也是課程設(shè)計的考核階段，由每個小組選擇一個成員陳述自己所選主體所做論文的主要內(nèi)容，然后其他小組負(fù)責(zé)打分并可自由提問，由小組成員負(fù)責(zé)答疑，綜合考慮給予一定的分?jǐn)?shù)。最終可將各個小組的成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來劃分。

通過以上的介紹，可以看出增加這一環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力，使他們意識到統(tǒng)計分析的實用性，而且在論文的寫作、PPT制作、答辯陳述的過程當(dāng)中也可進(jìn)一步提高他們的相關(guān)能力，真正實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，教、學(xué)、做一體化，真正培養(yǎng)出符合社會需要的實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

2.3 考核評定不拘泥于單純的閉卷考試分?jǐn)?shù)

課程考核是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也決定了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。針對知識、理論、實踐一體化的教學(xué)目標(biāo)，課程考核也應(yīng)該突出對能力目標(biāo)的考核。因此，在考核方式上不能再拘泥于以筆試為主，考驗學(xué)生的“背功”，這與課程要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，對于考核形式，可改為期末考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方式。期末考核主要考查學(xué)生的基本理論與方法的掌握情況，包括期末考試成績及平時的表現(xiàn)；課程設(shè)計考核則主要考查學(xué)生在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn)，主要包括論文和答辯兩個方面。這樣的考核方式，可將學(xué)生的實踐能力通過解決問題的方式體現(xiàn)出來，也可以避免單純閉卷考試的負(fù)面影響，讓考核成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力的一個輔助手段。

3 結(jié)語

21世紀(jì)是信息經(jīng)濟(jì)的時代，對信息的收集、整理與分析的準(zhǔn)確性，這些都離不開統(tǒng)計學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。開展統(tǒng)計教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的統(tǒng)計人才成為時代的一大任務(wù)。統(tǒng)計教學(xué)模式需要順應(yīng)時展的要求，這樣才能培養(yǎng)出國家所需要的專業(yè)人才。但任何事物的發(fā)展都是經(jīng)歷著不斷嘗試、不斷改革創(chuàng)新的曲曲折折，我們只有在實踐中才能檢驗出它的對與否。所以我們有理由相信，隨著不斷地實踐和總結(jié)，統(tǒng)計教學(xué)模式的改革也一定會緊跟時代的步伐，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的統(tǒng)計人才。②

注釋

第4篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：卒中單元，重癥監(jiān)護(hù)，急性重癥腦卒中

腦卒中是指因腦血管阻塞或破裂引起的腦血流循環(huán)障礙和腦組織功能或結(jié)構(gòu)損害的疾病，又叫腦血管意外，而急性腦卒中在腦血管病猝死事件中占80%，突然發(fā)生腦卒中，會使患者致死、致殘，大多數(shù)家屬覺得這是不可避免的意外。在發(fā)現(xiàn)病癥時，及時和有效的治療能夠減輕患者的病痛和降低發(fā)病的風(fēng)險，此外，治療后采取有效護(hù)理手段對患者的病情和預(yù)后有著重要的意義[1]。自2007年以來，我院采用卒中單元重癥監(jiān)護(hù)對急性重癥腦卒中患者進(jìn)行護(hù)理，取得了較好的效果護(hù)理論文，現(xiàn)將護(hù)理方法和結(jié)果總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2007年2月～2011年6月收治的急性重癥腦卒中患者112例，均經(jīng)CT或MRI確診，符合第四屆全國腦血管病學(xué)術(shù)會議制定的《各類腦血管病診斷要點(diǎn)》中有關(guān)腦卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)，同時符合以下幾點(diǎn)：腦出血或腦梗死患者，起病2d以內(nèi)， GCS≤8分；低氧血癥或需要呼吸支持者；實施各種有創(chuàng)治療手段者[2]。按照患者及家屬自愿選擇護(hù)理方法分為觀察組和對照組，其中，觀察組56例，男39例，女17例，年齡48～76歲，平均年齡63.5歲，腦出血13例，腦梗死43例；對照組56例，男38例，女18例，年齡47～76歲，平均年齡64.1歲，腦出血14例，腦梗死42例。兩組患者性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

1.2方法 對照組采用常規(guī)護(hù)理方法，即按照傳統(tǒng)的神經(jīng)內(nèi)科及神經(jīng)內(nèi)科的治療和護(hù)理手段進(jìn)行。觀察組在對照組的基礎(chǔ)上，在最短的時間內(nèi)，在神經(jīng)內(nèi)外科醫(yī)生及康復(fù)治療師、?？谱o(hù)士共同協(xié)作下實施重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理論文，具體操作為：腦卒中患者入院后，護(hù)士立即協(xié)助病人完成頭顱CT檢查，24h內(nèi)(一般在6h內(nèi))完成心電圖、血常規(guī)、胸透、水電解質(zhì)、血糖、血脂、血凝檢查。必要時進(jìn)行頸動脈多普勒和超聲心電圖檢查。將重癥腦卒中患者安置在卒中病房，給予吸氧、心電監(jiān)護(hù)監(jiān)測生命體征、血氧飽和度等。護(hù)士嚴(yán)密觀察患者意識、瞳孔及生命體征的變化。對體溫高于38℃的患者即刻進(jìn)行系統(tǒng)的降溫治療。建立靜脈通道，給予脫水降顱內(nèi)壓處理龍源期刊。加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。卒中的康復(fù)治療由卒中小組針對不同患者而進(jìn)行,應(yīng)著重于認(rèn)知功能、耐力、社會適應(yīng)力的恢復(fù)。患者入院24h常規(guī)進(jìn)行理療,每天30～60min。專業(yè)治療每天20～40min，應(yīng)積極配合康復(fù)治療，包括肢體康復(fù)、健康教育及其他治療。

1.3觀察指標(biāo) 觀察和比較兩組患者的意識障礙程度評分及并發(fā)癥的發(fā)生率。采用意識障礙程度Glasgow昏迷量表(GCS)進(jìn)行評定，每天評分一次，直至患者評分達(dá)到15分或出院。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料用(±s)構(gòu)成表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用%構(gòu)成表示,采用x2檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1兩組患者的意識障礙程度評分的比較 觀察組進(jìn)行護(hù)理后，GCS評分為(14.52±1.25)分，對照組進(jìn)行護(hù)理后，GCS評分為(12.55±6.48)分，兩組比較，觀察組評分明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=2.33，P<0.05)。

2.2兩組患者并發(fā)癥的發(fā)生率的比較 觀察組并發(fā)癥發(fā)生率為3.6%，對照組并發(fā)癥發(fā)生率為16.2%，兩組比較，觀察組發(fā)生率低于對照組護(hù)理論文，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。見表1。

表1兩組患者并發(fā)癥的發(fā)生率的比較(n,%)

組別

n

肺部感染

尿路感染

壓瘡

發(fā)生率

  觀察組

56

1(1.8)

1(1.8)

2(3.6)

  對照組

56

2(3.6)

3(5.4)

4(7.2)

9(16.2)

  x2

 

 

 

  4.94

  P

 

 

 

第5篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

Abstract： the pathogenic basis of Microbiology and Immunology （“avoid disease”） experiment plays an important role in cultivating the comprehensive quality of students ability. Aiming at the existing problems of the traditional experimental teaching， from the training problem， the ability to analyze and solve problems starting found that students[1]， carry out “avoid disease”comprehensive experiment， through the optimization of “avoid disease” experimental teaching content， stimulate the enthusiasm of students in active learning and other measures， give full play to the unique role of experimental teaching to improve students theoretical knowledge and practical operation ability.

keyword ：“avoid disease” experiment teaching comprehensive experiments explore evaluation

“病免”實驗課作為理論與實際、知識與能力的融合點(diǎn)，對于全面素質(zhì)教育尤其重要。隨著衛(wèi)校的擴(kuò)招，不同層次的學(xué)生迅速增加，教學(xué)課時又不斷減少，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育要求我們培養(yǎng)主動適應(yīng)社會發(fā)

展、具有獨(dú)立解決實際問題能力的學(xué)生。為此進(jìn)行實驗教學(xué)改革，實

施綜合性實驗教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂上老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]，收到了較好的效果?，F(xiàn)以在幼兒園蟯蟲感染檢測中進(jìn)行該項及相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)和實際操作能力的鍛煉為例進(jìn)行探討。

1 方法與步驟

1.1實驗器材的準(zhǔn)備 實驗準(zhǔn)備看似簡單操作起來卻存在許多問題，此過程考慮越周全就越好，學(xué)生自行準(zhǔn)備實驗器材的過程可以培養(yǎng)其動手能力。學(xué)生積極參與實驗的準(zhǔn)備工作也是一個重要環(huán)節(jié)[3]，促使

學(xué)生熟悉器材，實驗操作起來更得心應(yīng)手。

1.2蟲卵的檢測 按幼兒的人數(shù)分配學(xué)生，確保人人有動手操作的機(jī)會。采集完標(biāo)本帶回實驗室鏡檢，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)找不到蟲卵的學(xué)生究其原因以確保無漏診。實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生在實驗過程中不僅掌握了蟯蟲卵的辨認(rèn)方法，更重要的是教會學(xué)生學(xué)會解決問題的方法。

1.3反饋檢查結(jié)果提出指導(dǎo)性建議 學(xué)生將檢查結(jié)果及時反饋給家長，按學(xué)到的驅(qū)蟲防治知識提出指導(dǎo)性建議。蟯蟲病極易重復(fù)感染，幼兒園的集體生活往往導(dǎo)致多名幼兒同時感染，需集體治療才有效，且“防重于治”。 因此對家長及幼兒進(jìn)行普及衛(wèi)生知識，協(xié)助患兒找出患病原因是非常必要的。

1.4相關(guān)實驗拓展 根據(jù)蟯蟲病傳播的特點(diǎn)，蟯蟲傳播創(chuàng)造機(jī)會最大的是手-口-手的傳播方式，為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，緊接著開展了與蟯蟲感染相關(guān)聯(lián)的一系列病原生物實驗。實驗涵蓋了培養(yǎng)基的制備、常用消毒滅菌器（高壓蒸汽滅菌器）的使用、皮膚消毒試驗、細(xì)菌的生長現(xiàn)象、細(xì)菌的涂片和革蘭氏染色法、顯微鏡油鏡的使用和保護(hù)法、細(xì)菌的形態(tài)觀察等六個實驗。

1.5衛(wèi)生宣教 實驗結(jié)束，同樣對實驗結(jié)果進(jìn)行了反饋并引起大家的關(guān)注。針對蟯蟲病的流行特征，學(xué)生繪制了衛(wèi)生宣傳小報發(fā)放，給孩子和家長們普及了防治蟯蟲病的衛(wèi)生知識，并給孩子們傳授了正確洗手的方法。

1.6 科普論文撰寫 圍繞蟯蟲感染檢測開展的綜合實驗結(jié)束后，教師布置科普論文撰寫的任務(wù)，給學(xué)生講授醫(yī)學(xué)論文的撰寫、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱及醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識講座；指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)上資源進(jìn)行搜集文獻(xiàn)資料，對實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行采錄及統(tǒng)計學(xué)分析。做好撰寫科普論文前提準(zhǔn)備工作后學(xué)生開始著手寫作，在論文的寫作過程中學(xué)生可以隨時找教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師根據(jù)實際情況提出修改意見。

1.7 考核評價方法 在報名參加調(diào)查活動的2011級護(hù)理專業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽樣確定實驗組（162人）和對照組（186人），在課程結(jié)束后、考試前進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的評價。期末通過理論（占60%）及操作考試（占40%）進(jìn)行客觀評價，對兩組學(xué)生的成績的總分、理論分?jǐn)?shù)、操作分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)檢驗（t檢驗）。所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。

2 結(jié)果與討論

2.1 考核評價結(jié)果

2.2 討論

受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，我國培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生存在著知識面窄、動手能力、綜合分析能力及解決問題能力差等問題。教師以“填鴨式”的教學(xué)模式灌輸知識，學(xué)生只注重知識的記憶，缺乏主觀能動性的發(fā)揮，忽略了綜合分析的技巧和知識發(fā)現(xiàn)的過程，知識的遺忘率很高，學(xué)習(xí)效果不佳。

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗，要求運(yùn)用綜合的實驗方法和手段，對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)[4]。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)偏重于對理論知識的驗證，培養(yǎng)學(xué)生動手、思維、自學(xué)的能力欠缺，學(xué)科與學(xué)科之間缺乏聯(lián)系性，造成理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。在教學(xué)中實施綜合性實驗教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和將已有的知識運(yùn)用到實際中去，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、提高自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)技巧方面較傳統(tǒng)教學(xué)法有獨(dú)到之處。本次調(diào)查結(jié)果也表明綜合性實驗的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)（P

“病免”課程的實踐性較強(qiáng)，實驗教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力，學(xué)以致用更好地服務(wù)于社會。傳統(tǒng)實驗教學(xué)較死板、枯燥，難以調(diào)動學(xué)生積極性。實施綜合性實驗讓學(xué)生及早投入社會實踐，使學(xué)生在有限的實驗課時內(nèi)對實驗內(nèi)容有一個較為全面的了解。在社會實踐活動中，為了更好地取得家長及幼兒的配合支持，學(xué)生必須運(yùn)用和鞏固所學(xué)理論知識，主動增加相關(guān)課外讀物的時間來拓寬知識面，加深理論知識的理解；熟悉和掌握寄生蟲、細(xì)菌學(xué)檢驗操作技能；促使實踐技能、綜合能力及整體素質(zhì)得到了提高，這些結(jié)論均在本次實驗調(diào)查中得到驗證。同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于合作、勤于思考的精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。此外，還可以提高學(xué)生語言表達(dá)和溝通能力以及社交和合作能力。而這些能力是一個符合“主動適應(yīng)社會發(fā)展、具有獨(dú)立解決實際問題能力”的合格醫(yī)學(xué)生所必備的能力。

第6篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：管理研究方法；科研能力；課程教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0080-02

為了提升管理類研究生的創(chuàng)新研究能力，規(guī)范學(xué)位論文和學(xué)位論文的撰寫水平，國內(nèi)越來越多的高校為管理類研究生開設(shè)了《管理研究方法》課程[1]。筆者基于近年來在華北理工大學(xué)多年講授《管理研究方法》的經(jīng)驗和體會，提出對課程教學(xué)改革的建議，以提高管理類專業(yè)研究生的科研能力和創(chuàng)新水平。

一、開設(shè)《管理研究方法》課程的必要性

筆者認(rèn)為，為管理類專業(yè)研究生開設(shè)《管理研究方法》是非常必要的，理由如下：

1.管理類科學(xué)研究及論文質(zhì)量存在較大提升空間。通過調(diào)閱管理類研究生的開題報告、中期報告、學(xué)位論文，現(xiàn)場評閱、研究生和導(dǎo)師座談發(fā)現(xiàn)，管理類研究生的學(xué)位論文存在質(zhì)量不高的問題，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）選題質(zhì)量不高。一項好的管理類研究應(yīng)該符合重要性、創(chuàng)新性、可行性和合適性的標(biāo)準(zhǔn)，其中重要性和創(chuàng)新性是最基本的要求。然而，大量的管理類學(xué)位論文存在重要性和創(chuàng)新性不足的問題。許多研究生未能區(qū)分研究問題和實際問題的區(qū)別，提出的研究問題不具有普遍性，寫出的論文類似于工作總結(jié)或工作報告。部分選題具有一定的現(xiàn)實意義，但理論深度不高，嚴(yán)重缺乏理論價值；也有的選題有一定理論價值，然而現(xiàn)實意義不足，導(dǎo)致理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)。大部分學(xué)位論文存在創(chuàng)新性不足的問題，千文一面，研究問題的選擇及研究方法或理論的應(yīng)用缺乏新意，低水平的重復(fù)研究較多。（2）研究方案不合理。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多研究生不知道如何撰寫立項依據(jù)和文獻(xiàn)綜述，不了解現(xiàn)實背景、文獻(xiàn)回顧及述評、問題提出及研究意義之間的邏輯關(guān)系，研究方案難以體現(xiàn)出研究問題聚焦的過程。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)導(dǎo)向型的研究方案過多，假設(shè)導(dǎo)向型的研究嚴(yán)重缺乏。一般而言，研究假設(shè)是研究方案的核心，研究方案中應(yīng)明確提出待驗證的研究假設(shè)，研究方案主要圍繞如何提出和驗證研究假設(shè)來展開。未明確提出研究假設(shè)，導(dǎo)致研究缺乏清晰的思路和系統(tǒng)的分析框架。部分研究生未能深入了解調(diào)查研究法、實地調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和實驗研究法的適用條件、基本要素和操作步驟，難以選擇出最適合自身研究的方法和技術(shù)路線，導(dǎo)致研究方案的研究方法和技術(shù)路線論述過于簡單，甚至出現(xiàn)錯誤。（3）資料收集、整理和分析過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。部分研究僅應(yīng)用哲學(xué)思辨的方法，未能對研究中的核心概念進(jìn)行操作化或未進(jìn)行定量測量。某些研究選擇或研制測量工具的過程和方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未對測量工具的效度和信度進(jìn)行科學(xué)驗證。部分研究存在研究對象的納入排除標(biāo)準(zhǔn)不明確，抽樣方法不合理，樣本量不足，資料收集和分析方法不規(guī)范等問題。有些研究類似于文獻(xiàn)綜述，主要以綜合和歸納別人的研究觀點(diǎn)為主，缺乏基于一手資料的收集、整理和分析。（4）論文撰寫不規(guī)范。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，管理類學(xué)位論文結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，章節(jié)內(nèi)容的安排過于隨意。許多論文在概念的應(yīng)用上存在不規(guī)范現(xiàn)象，比如未清晰界定研究中的核心概念，概念前后應(yīng)用不一致，偷換概念等。論文的語言文字表達(dá)不符合學(xué)術(shù)規(guī)范，不清楚學(xué)術(shù)論文和文學(xué)作品的區(qū)別。部分學(xué)生不能正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，部分論文存在復(fù)制比過高的學(xué)術(shù)不端問題。

2.《管理研究方法》課程的開設(shè)有利于提升管理類研究及論文的質(zhì)量。（1）有利于管理類研究生規(guī)范地開展研究和撰寫論文。通過《管理研究方法》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握研究問題的選擇、研究方案設(shè)計、概念的測量與操作化、研究假設(shè)的建立、理論建構(gòu)、資料收集與整理方法、定性與定量資料分析方法、研究報告的撰寫與評估等環(huán)節(jié)的基本理論與方法，熟悉管理研究的原理、邏輯策略和科學(xué)程序[2]。因此，通過該課程的學(xué)習(xí)，管理類研究生可以學(xué)會規(guī)范開展管理類科學(xué)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文，科學(xué)評價管理類研究成果。（2）有利于提升管理類研究生的科研和創(chuàng)新能力。國家的十三五規(guī)劃中，明確提出了創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展戰(zhàn)略，其中管理創(chuàng)新是重要的組成部分。《管理研究方法》課程的開設(shè)對于培養(yǎng)和提高管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是從事管理類科學(xué)研究和創(chuàng)新的能力具有非常重要的指導(dǎo)作用。

二、《管理研究方法》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教師的學(xué)科背景影響了教學(xué)效果。目前，許多高校在開設(shè)《管理研究方法》時，通常不分專業(yè)，甚至是公共管理、工商管理和管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生一起授課。這三個學(xué)科有著顯著差別，在研究方式和方法上存在較大差距。由于學(xué)科背景不同，授課老師往往僅關(guān)注于自己所在從事的學(xué)科領(lǐng)域，對其他管理學(xué)科缺乏較為深入的了解。

2.學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)較差使得教學(xué)工作難以有效開展。作為基礎(chǔ)課程，《管理研究方法》課程往往在研究生的第一學(xué)期開設(shè)，而該課程的學(xué)習(xí)過程中需要用到一些統(tǒng)計學(xué)理論、方法和統(tǒng)計軟件的基礎(chǔ)知識。然而，由于許多管理類研究生是跨專業(yè)考取的，在本科階段沒有系統(tǒng)學(xué)過統(tǒng)計學(xué)知識和軟件，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)《管理研究方法》的部分內(nèi)容較為吃力，比如針對不同測量層次的變量如何正確選擇統(tǒng)計分析方法[3]。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式較為單一。在課程教學(xué)中，許多學(xué)校仍然采用以教師講授為主的教學(xué)方法，過于重視理論教學(xué)，與研究生在實際研究中遇到的主要問題結(jié)合不夠，未能形成師生良好互動的局面，導(dǎo)致授課質(zhì)量不高。另外，課程考試主要采取閉卷考試，難以對學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)和客觀評價[4]。

三、《管理研究方法》課程教學(xué)改革的建議

1.組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。應(yīng)聘請管理類研究經(jīng)驗豐富、研究成果豐碩的教師擔(dān)任主講教師，組建結(jié)構(gòu)合理的課程教學(xué)團(tuán)隊。在注重通用的管理類研究方法和技術(shù)的基礎(chǔ)上，要考慮到各學(xué)科的差異，應(yīng)安排一定學(xué)時請各學(xué)科中研究經(jīng)驗豐富的教師對其所屬學(xué)科所特有的研究方法和技術(shù)進(jìn)行講解。此做法既可以避免授課教師學(xué)科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以提高研究生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

2.教師將科研與教學(xué)工作相結(jié)合。為了提高學(xué)習(xí)效果，任課老師應(yīng)將教學(xué)工作與科研工作相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)將自己的科研經(jīng)歷和體會介紹如何正確選擇和應(yīng)用各類研究方法。另一方面，還應(yīng)該認(rèn)真分析往屆研究生的學(xué)位論文，總結(jié)學(xué)位論文中常見的錯誤和問題，并將其融入到授課內(nèi)容中，以避免研究生今后再發(fā)生同樣的錯誤。

3.預(yù)先開設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)課程。為了提高《管理研究方法》課程的授課效果，研究生應(yīng)掌握一定的《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》、《統(tǒng)計軟件及應(yīng)用》的知識和技能。因此，在制定管理類研究生的培養(yǎng)方案時，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，注意各課程之間的邏輯關(guān)系，提前開設(shè)統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的課程，或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)《管理研究方法》的基礎(chǔ)。

4.精選授課內(nèi)容。授課內(nèi)容一般按照管理研究的步驟和程序來組織，主要包括選題與文獻(xiàn)綜述，研究設(shè)計，測量、操作化與抽樣，研究方式與資料收集方法，定性、定量資料的整理與分析，論文寫作。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加管理研究的基本要素的授課內(nèi)容，尤其是理論要素。此外，應(yīng)將選題、概念的操作化和測量及項目計劃書和論文的撰寫作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講授。

5.引入靈活多樣的授課方式。應(yīng)引入靈活多樣的授課方式：（1）案例教學(xué)法。選擇經(jīng)典的管理研究論文，進(jìn)行管理研究方法和技術(shù)的講解，與學(xué)生共同討論如何發(fā)現(xiàn)研究問題，如何將一般的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題。（2）參與式學(xué)習(xí)法?？蓢L試在課程的早期引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個研究選題，并貫穿整個課程的始終，主要包括文獻(xiàn)回顧與綜述，調(diào)查問卷或量表的設(shè)計與評價，調(diào)查對象的選擇、抽樣方法及樣本量的確定，資料收集、整理和分析方法的應(yīng)用。讓學(xué)生參與每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐中了解整個管理研究的各個環(huán)節(jié)及可能遇到的主要問題及解決對策。（3）文獻(xiàn)評價法。指導(dǎo)研究生查閱國內(nèi)外的研究成果，對既往研究進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)并給予客觀、中肯的評價，提升文獻(xiàn)綜述和利用文獻(xiàn)法選擇研究問題的能力。

6.構(gòu)建管理研究方法的實訓(xùn)平臺。為了學(xué)生能在實踐中掌握各類研究方法和技術(shù)，應(yīng)構(gòu)建完善的管理研究方法實訓(xùn)平臺。為了更好地掌握調(diào)查研究法，可考慮建設(shè)由平板電腦與面訪管理系統(tǒng)組成的實訓(xùn)平臺，通過教室內(nèi)實訓(xùn)、室外實踐的方式，使學(xué)生掌握問卷設(shè)計、結(jié)構(gòu)式訪問和質(zhì)量控制的知識與技能。配備8～10人圓桌、投影儀、白板、錄音筆等設(shè)備，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握專題小組討論、選題小組討論、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲專家咨詢法、個人深入訪談的方法和技術(shù)。購置Endnote軟件，使學(xué)生在實訓(xùn)中掌握文獻(xiàn)研究法的應(yīng)用。通過NVIVO軟件、SPSS等統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用，使學(xué)生掌握各種定性和定量資料的分析方法。

7.改革傳統(tǒng)的課程考核方式。課程考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的閉卷考核模式，比如要求研究生結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，設(shè)計一份管理類研究項目的計劃書，項目技術(shù)書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容參照國家自然基金委的項目申請書，要求將項目計劃書制作成多媒體課件并進(jìn)行現(xiàn)場匯報，由授課教師制定評判標(biāo)準(zhǔn)，然后由授課教師和研究生組成評委進(jìn)行對項目計劃書進(jìn)行打分。這樣考核的好處是激勵研究生更加積極地投入到研究問題的選擇和項目計劃書的撰寫中，還能讓其他研究生學(xué)會如何客觀、公正地評價管理類的科研項目。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷祖.管理研究方法論[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，2004.

[2]吳金南.研究生管理研究方法論課程教學(xué)探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，28（3）：91-94.

第7篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：會計教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才

一、高校會計學(xué)教育現(xiàn)狀

筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認(rèn)識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題

（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差

學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。

（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾

實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。

（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格

部分課教師平時教學(xué)目標(biāo)相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。

（四）校外實踐機(jī)會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)

會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機(jī)會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。

（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系

這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?！敦攧?wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。

（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高

畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。

三、對大學(xué)會計教育的建議

（一）加強(qiáng)誠信教育

就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。

（二）改進(jìn)考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)

對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標(biāo)，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽(yù)稱號。

（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實習(xí)機(jī)會

邀請實務(wù)界認(rèn)識講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財務(wù)與會計業(yè)務(wù)的各個方面，認(rèn)識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

第8篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

【論文摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計思想認(rèn)識的三點(diǎn)思考。

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)；統(tǒng)計思想；認(rèn)識

1關(guān)于統(tǒng)計學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計學(xué)中的幾種統(tǒng)計思想

2.1統(tǒng)計思想的形成

統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。

2.2比較常用的幾種統(tǒng)計思想

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想。現(xiàn)分述如下：

2.2.1均值思想

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2.2變異思想

統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認(rèn)識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3估計思想

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認(rèn)識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。

2.2.4相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.2.5擬合思想

擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.2.6檢驗思想

統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

2.3統(tǒng)計思想的特點(diǎn)

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個方面體現(xiàn)出：

（1）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；

（2）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；

（3）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；

（4）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

3對統(tǒng)計思想的一些思考

3.1要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計才是科學(xué)，描述統(tǒng)計不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計不是科學(xué)這樣的認(rèn)識。這種認(rèn)識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式

統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認(rèn)識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識偶然性方面，具有很大的作用。

3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識

任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

參考文獻(xiàn):

[1]陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[J]北京統(tǒng)計,2004,(05).

[2]龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[J]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2004,(03).

第9篇：社會統(tǒng)計學(xué)論文范文

【論文摘要】所謂統(tǒng)計思想，就是在統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想等思想。文章通過對統(tǒng)計思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計思想認(rèn)識的三點(diǎn)思考。 

 

 

1關(guān)于統(tǒng)計學(xué) 

 

統(tǒng)計學(xué)是一門實質(zhì)性的社會科學(xué)，既研究社會生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計方法。統(tǒng)計學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計的理論成果，堅持統(tǒng)計學(xué)的社會科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計理論研究更接近統(tǒng)計工作實際，在國家和社會得到廣泛發(fā)展。 

 

2 統(tǒng)計學(xué)中的幾種統(tǒng)計思想 

 

2.1 統(tǒng)計思想的形成 

統(tǒng)計思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計觀念、統(tǒng)計意識、統(tǒng)計理念等階段。統(tǒng)計思想是根據(jù)人類社會需求的變化而開展各種統(tǒng)計實踐、統(tǒng)計理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計思想。 

2.2 比較常用的幾種統(tǒng)計思想 

所謂統(tǒng)計思想，就是統(tǒng)計實際工作、統(tǒng)計學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗思想?，F(xiàn)分述如下： 

2.2.1 均值思想 

均值是對所要研究對象的簡明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計學(xué)理論，是統(tǒng)計學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢，避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。 

2.2.2 變異思想 

統(tǒng)計研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計方法就是要認(rèn)識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。 

2.2.3 估計思想 

估計以樣本推測總體，是對同類事物的由此及彼式的認(rèn)識方法。使用估計方法有一個預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計理論對置信程度的測量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。 

2.2.4 相關(guān)思想 

事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個別事務(wù)所組成，這些個別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。 

2.2.5 擬合思想 

擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對規(guī)律或趨勢的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢。趨勢表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。 

2.2.6 檢驗思想 

統(tǒng)計方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。 

2.3 統(tǒng)計思想的特點(diǎn) 

作為一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個方面體現(xiàn)出：（1）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；（2）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；（3）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；（4）統(tǒng)計思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。 

 

3 對統(tǒng)計思想的一些思考 

 

3.1 要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識 

英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時，唯有統(tǒng)計學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實并非這么簡單，因為我們所面臨的現(xiàn)實問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實際的分析研究中，喜歡簡單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計才是科學(xué)，描述統(tǒng)計不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計是科學(xué)、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計不是科學(xué)這樣的認(rèn)識。這種認(rèn)識是極其錯誤的，至少是對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的無知。比利時數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)建成改良社會的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計學(xué)中的某些近代概念，如gnp、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。 

3.2要不斷拓展統(tǒng)計思維方式 

統(tǒng)計學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識或去驗證一個假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對統(tǒng)計認(rèn)識能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識偶然性方面，具有很大的作用。 

3.3深化對數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識 

任何統(tǒng)計研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因為這是得到統(tǒng)計研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計分析的形式隨時代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計分析的目的卻一直沒有改變。對統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時是缺損的或存在不真實性；三是我們所面對的分析數(shù)據(jù)有時則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(dda)、推斷性數(shù)據(jù)分析(ida)和探索性數(shù)據(jù)分析(eda)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1] 陳福貴.統(tǒng)計思想雛議[j]北京統(tǒng)計, 2004,(05) . 

[2] 龐有貴.統(tǒng)計工作及統(tǒng)計思想[j]科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì), 2004,(03) .