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當(dāng)前,幼兒園轉(zhuǎn)崗教師相對彌補(bǔ)了幼兒教師的不足,但同時(shí),轉(zhuǎn)崗教師面臨的一系列問題也不容忽視,一個(gè)個(gè)困境需要轉(zhuǎn)崗教師去突破。當(dāng)一名幼兒教師并不難,如何做一名優(yōu)秀的幼兒教師卻是我們值得去深思的問題。促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師向?qū)I(yè)型幼兒教師發(fā)展,不僅需要轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念,還需要轉(zhuǎn)崗教師通過自身的努力使自己不斷的發(fā)展,更需要全社會(huì)對幼兒教育的共同關(guān)注。
一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)的背景
幼兒園轉(zhuǎn)崗教師即中小學(xué)的富余教師,經(jīng)過培訓(xùn)合格后轉(zhuǎn)崗到學(xué)前教師的隊(duì)伍中從事幼兒園教育的老師。轉(zhuǎn)崗教師的出現(xiàn)是受各種主客觀因素相互作用的結(jié)果。
(一)中小學(xué)教師的富余
從上世紀(jì)90年代開始,為實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合,推進(jìn)農(nóng)村九年制義務(wù)教育的普及,我國開始了新一輪的中小學(xué)布局調(diào)整,全國“合校并點(diǎn)”政策的實(shí)施,使得我國農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)了大量富余教師。[1]
(二)幼兒教師嚴(yán)重不足
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國民素質(zhì)的不斷提高,人們逐漸意識(shí)到學(xué)前教育發(fā)展的重要性,各地的幼兒園出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況,入園難成為了普遍存在的問題。截至2011年,我國的幼兒教師雖有147.9萬人,但學(xué)生有3685.76萬,師幼比幾乎達(dá)到了1:25。按照國家規(guī)定較高配備的1:9計(jì)算,我們還缺 261.61萬幼兒教師。[2]雖然各大院校不斷新增學(xué)前教育專業(yè),幼兒師范院校以及大專院校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模,但園所的新建、發(fā)展需要一個(gè)過程,到目前還是無法緩解幼兒教師短缺的現(xiàn)狀。
(三)國家的政策支持
為了改變幼兒教師欠缺的現(xiàn)狀,國務(wù)院在《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出:“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育?!币环矫婵梢詫⒏挥嗟闹行W(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園中,避免中小學(xué)教師的閑置;另外一方面又可以緩解幼兒教師嚴(yán)重缺乏的情況,對于農(nóng)村地區(qū)來說更是如此。
二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師面臨的困境
雖然轉(zhuǎn)崗教師相對彌補(bǔ)了幼兒教師不足,但是由于轉(zhuǎn)崗教師面臨的學(xué)生群體的轉(zhuǎn)換、工作時(shí)間、工作方式以及工作環(huán)境的改變,導(dǎo)致轉(zhuǎn)崗教師在幼兒園的工作中面臨著各種內(nèi)、外困境。
(一)內(nèi)在因素
1.教師的學(xué)前理論知識(shí)水平相對欠缺
1998年12月教育部的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中明確提出,“2010年前后,具備條件的地區(qū)力爭使小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷分布提升到??坪捅究茖哟??!鞭D(zhuǎn)崗學(xué)前教師在轉(zhuǎn)崗前都具有幾年的小學(xué)或初中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),其第一學(xué)歷是中專通過后來的學(xué)習(xí)提升到大?;虮究茖哟?。根據(jù)教育部的要求盡管轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)歷水平相對有所提高,但許多小學(xué)初中轉(zhuǎn)崗教師的第一專業(yè)并非是學(xué)前教育專業(yè),因此,其專業(yè)知識(shí)相對比較匱乏。
對于轉(zhuǎn)崗教師來說,相對于幼兒師范專業(yè)出身的教師存在著很多理論知識(shí)和實(shí)踐的不足。學(xué)前教師的知識(shí)包括學(xué)前教育學(xué)科課程、學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)課程,幼兒教育學(xué)科技能課程等,但轉(zhuǎn)崗教師并非幼兒師范專業(yè),因此缺乏相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練,在轉(zhuǎn)崗工作后也沒有機(jī)會(huì)接受到系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),專業(yè)知識(shí)相對欠缺。沒有擁有專業(yè)幼兒理論知識(shí)的幼兒教師就好像一名沒有學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的醫(yī)生,這樣的醫(yī)生如何給病人看病?如何解決病人的問題?同樣,如果不了解幼兒的專業(yè)知識(shí)、心理特征、幼兒所具有的年齡特點(diǎn),那么,在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)幼兒出現(xiàn)困難或意想不到的場景時(shí),我們就不知應(yīng)該怎樣做,應(yīng)該怎樣去解決問題。
2.轉(zhuǎn)崗教師面臨著較大的心理壓力,心理落差大
從家長對待小學(xué)教師的態(tài)度和對待幼兒園教師,態(tài)度的落差中,轉(zhuǎn)崗學(xué)前教師感覺到同樣都是教師但是其身份發(fā)生了變化,在對轉(zhuǎn)崗學(xué)前教師的訪談中,一名教師曾經(jīng)說到:“我覺得轉(zhuǎn)崗后身份、心態(tài)都不一樣,以前家長追著我們問孩子,把我們當(dāng)個(gè)老師?,F(xiàn)在,有的家長都把我們當(dāng)阿姨來對待,我感覺社會(huì)地位發(fā)生了變化,對于我來說還是覺得有落差?!睙o疑,從上述例子就可看出家長對待幼兒教師的觀念。
加之,轉(zhuǎn)崗教師到了幼兒園后,其任務(wù)較重,一天8個(gè)小時(shí)呆在幼兒園,與以前按課時(shí)上課相比較,工作時(shí)間延長。從未接觸過如此多幼兒的轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)變得無所適從。如果用自身的經(jīng)驗(yàn)去教孩子,會(huì)有小學(xué)化傾向,但多年的教學(xué)方式已經(jīng)固定化,想一下轉(zhuǎn)變過來又談何容易。如何轉(zhuǎn)變?如何才能教育好幼兒?一個(gè)個(gè)問題擺在轉(zhuǎn)崗教師的面前,使得轉(zhuǎn)崗教師產(chǎn)生了較大心理壓力。
3.轉(zhuǎn)崗教師自身對待學(xué)前教育的觀念存在偏差
職業(yè)認(rèn)同是教師對職業(yè)規(guī)范和教育功能的理性認(rèn)識(shí),是對履行教育責(zé)任的一種自覺,職業(yè)認(rèn)同是影響幼兒園教師崗位適應(yīng)的情感性因素。[3]許多轉(zhuǎn)崗到幼兒園的中小學(xué)教師,大多數(shù)都并非自愿到幼兒園進(jìn)行教學(xué),而是迫于安排,大多數(shù)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的中小學(xué)教師對幼兒教育及心理發(fā)展特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)和正確的認(rèn)識(shí)。幼兒園與中小學(xué)相比多了一些吵鬧,少了一些安靜;多了一些小麻煩,少了一絲的安定。幼兒天性活潑、好動(dòng),轉(zhuǎn)崗教師感到五味陳雜,心煩意亂,一些突發(fā)事件讓教師措手不及,讓教師對幼兒教育感到苦惱。轉(zhuǎn)崗教師的看法,影響了工作。俗話說得好:愛一行,干一行。如果不事先了解、喜歡幼兒教育,帶著主觀偏見去理解,那又怎能去熱愛它?
4.轉(zhuǎn)崗教師的固有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)造成小學(xué)化傾向
大多數(shù)的轉(zhuǎn)崗教師多年中小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),形成了自己一種思維定式。雖然經(jīng)過轉(zhuǎn)崗前的相關(guān)培訓(xùn),但短時(shí)間內(nèi)還是無法轉(zhuǎn)變過來,不自覺地就將其中小學(xué)的教學(xué)方式運(yùn)用于幼兒教育中。在學(xué)習(xí)了相關(guān)的專業(yè)理論后也無法將其運(yùn)用在實(shí)踐中。反思是提升教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效手段。但轉(zhuǎn)崗后的教師表示一天在園的時(shí)間至少是8小時(shí),工作比較辛苦,壓力比較大,下班還要接著忙沒有完成的工作,沒有精力再去進(jìn)行反思教育教學(xué)。雖然轉(zhuǎn)崗老師意識(shí)到了問題的存在,但沒有采取有效的途徑去解決問題,影響了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得、專業(yè)知識(shí)的提升,使其無法較快地適應(yīng)幼兒園教學(xué),造成小學(xué)化傾向。
(二)外在因素
1.教育行政部門對實(shí)際情況考慮欠周全
在轉(zhuǎn)崗的教師中,部分教師的年紀(jì)較大,不僅缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí),也缺乏相應(yīng)的技能。幼兒園是一個(gè)充滿活力的地方,對于年紀(jì)較大的轉(zhuǎn)崗教師來說,專業(yè)知識(shí)可以通過學(xué)習(xí)來彌補(bǔ),但又唱又跳的技能學(xué)習(xí)就有些困難了。幼兒要在音樂、游戲及各種活動(dòng)中度過在園的一天,不可能像小學(xué)生一樣整天安靜地上課,這樣不僅使幼兒感到無趣,也會(huì)使轉(zhuǎn)崗老教師沒有歸屬感。
2.轉(zhuǎn)崗教師的職稱評定難
在《教育法》中明確規(guī)定幼兒園教師享受與中小學(xué)教師同樣的政治和經(jīng)濟(jì)待遇,但在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒園教師的待遇仍普遍偏低,職稱評定困難。 2003年,未評職稱的幼兒園教師開始超過教師總數(shù)的一半(50.43%),近6年幼兒園教師未評職稱的比例還在逐年增長。[4]造成此現(xiàn)狀的部分原因是,幼兒教師與小學(xué)教師一起進(jìn)行職稱評定且名額相對固定,在職稱評定時(shí)小學(xué)教師占據(jù)大部分名額,而幼兒教師卻要爭那為數(shù)不多的名額,使得轉(zhuǎn)崗教師難以享受教師法所規(guī)定的教師基本權(quán)利,積極性降低。
3.技能培訓(xùn)缺乏相應(yīng)條件
在轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)中,多注重其理論培訓(xùn)。從國培的課表中就可看出教師培訓(xùn)技能的課程幾乎沒有。但在幼兒園中,要求教師掌握各方面的技能,墻飾的布置,需要教師的動(dòng)手及繪畫能力;在教學(xué)中需要教師繪聲繪色地講述故事,在藝術(shù)課程中需要教師的舞蹈技能及鋼琴技能。這些技能,對于轉(zhuǎn)崗教師來說是一個(gè)個(gè)新的領(lǐng)域,但在實(shí)際的培訓(xùn)中忽視了這一部分的訓(xùn)練,導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中轉(zhuǎn)崗教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
三、轉(zhuǎn)崗教師如何成為專業(yè)型教師
轉(zhuǎn)崗教師成為一名專業(yè)的幼兒教師,實(shí)現(xiàn)自身的蛻變并不是一蹴而就,他需要內(nèi)外各方面相互影響、相互促進(jìn),螺旋上升的過程,在這過程中轉(zhuǎn)崗教師不斷更新教學(xué)理念并投入到教學(xué)實(shí)踐中,逐步實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)發(fā)展。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,投入熱情
先有愛才有育,一個(gè)充滿愛的教師在對待幼兒教育事業(yè)上才能全心全意。雖然幼兒沒有考試,不能通過分?jǐn)?shù)來證明教師的實(shí)力,但是他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就是證明教師能力的成績單。在一則采訪中記者問某成功人士,誰對你的影響最大,當(dāng)大家在揣測各種答案時(shí),他卻說是他的幼兒園教師影響了他的一生,這個(gè)答案令大家很吃驚,那時(shí)候的孩子已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)世界,開始學(xué)會(huì)記事了嗎?答案是肯定的。因此,轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該看到自身的重要性,重新去看待學(xué)前教育這個(gè)人生中新的事業(yè),轉(zhuǎn)變對學(xué)前教育的觀念。也許因?yàn)槟憬裉斓囊粋€(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)擁抱就改變了一個(gè)孩子的一生。
(二)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
根據(jù)《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》的通知,(教師[2011]5號(hào))實(shí)施“幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目”,農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師” 培訓(xùn)正式列入此次的幼兒教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目中,并且明確提出了采取集中培訓(xùn)、送培到縣、送教上門、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式,完成120學(xué)時(shí)的崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。 [5]國家的系統(tǒng)培訓(xùn),增加了轉(zhuǎn)崗教師對幼兒知識(shí)的了解,有效地促進(jìn)了轉(zhuǎn)崗教師對幼兒知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)是有效的方式,但僅有120 學(xué)時(shí)的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能將有關(guān)幼兒理論全部學(xué)習(xí)完,新的知識(shí)、觀點(diǎn)也在不斷更新。因此,轉(zhuǎn)崗教師在參加培訓(xùn)后,也應(yīng)該不斷完善自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在實(shí)踐的過程中才知道應(yīng)該對幼兒做什么?為什么幼兒會(huì)這樣做?
(三)通過多種渠道發(fā)展轉(zhuǎn)崗教師技能
技能在幼兒教師的教學(xué)過程中扮演著重要的角色,只有具備相應(yīng)的技能,才能在開展教學(xué)活動(dòng)中如魚得水。目前,缺乏相關(guān)教學(xué)技能已成為轉(zhuǎn)崗教師不能很好適應(yīng)幼兒教學(xué)的一個(gè)普遍問題,加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)已經(jīng)成為轉(zhuǎn)崗教師的普遍呼吁。因此,在教師培訓(xùn)中可適當(dāng)增加技能課程的培訓(xùn)。同時(shí),轉(zhuǎn)崗教師可根據(jù)自己的愛好及特長學(xué)習(xí)相關(guān)技能,也可在同事間相互學(xué)習(xí),實(shí)行“藝友制”,使每個(gè)教師都能學(xué)到基本的技能,發(fā)展了自己的特長。
(四)有經(jīng)驗(yàn)的教師及園長相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
具備了一定的理論知識(shí)后,在實(shí)踐中不會(huì)運(yùn)用也是轉(zhuǎn)崗教師面臨的問題。在中小學(xué)工作多年的教師已形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式,但轉(zhuǎn)崗到幼兒園后,一切重新開始,已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不適合幼兒甚至還不斷干擾著教學(xué)活動(dòng)的開展,遇到的種種問題也不知道該如何解決。因此,請有經(jīng)驗(yàn)的教師及園長分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行交流,能有效解決教學(xué)過程中遇到地問題,增加轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);更多的了解幼兒教育的知識(shí),把握幼兒教育的動(dòng)態(tài),在交流的過程中形成新見解、新體驗(yàn)。
(五)利用轉(zhuǎn)崗教師的優(yōu)勢做好幼小銜接工作
根據(jù)皮亞杰對兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的劃分,幼兒園的兒童屬于具體運(yùn)算階段,思維以直觀形象思維為主,因此,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),但在進(jìn)入小學(xué)后,教學(xué)方式發(fā)生改變,如何做好幼小銜接的工作,令人深思。轉(zhuǎn)崗教師大多從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來,了解小學(xué)教育的特點(diǎn)并有著豐富的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及清晰的教學(xué)思路。同時(shí),轉(zhuǎn)崗后的小學(xué)教師學(xué)習(xí)過幼兒專業(yè)知識(shí),了解幼兒發(fā)展特點(diǎn),形成了一定見解。轉(zhuǎn)崗教師既了解小學(xué)的教育方式、學(xué)生特點(diǎn),又了解幼兒特點(diǎn)、發(fā)展方向。轉(zhuǎn)崗教師在幼小銜接工作方面,發(fā)揮自身優(yōu)勢,解決幼小銜接中遇到的困難,使幼兒能夠輕松過渡到小學(xué)教育中。
(六)加強(qiáng)反思,提升轉(zhuǎn)崗教師的實(shí)踐智慧
曾子曾說:“吾日三省吾身”。反思是我們對過去、現(xiàn)在和未來的一種思考。對于還不熟悉幼兒教育工作的轉(zhuǎn)崗教師來說,進(jìn)行反思有助于轉(zhuǎn)崗教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的不足,總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)。在具體的教育情境中,轉(zhuǎn)崗教師可以基于已有的理論知識(shí)、教育經(jīng)驗(yàn),根據(jù)幼兒的表現(xiàn),主動(dòng)地對自己的教育行為不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。通過撰寫教學(xué)日記、教學(xué)反思案例等方式進(jìn)行反思。將零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為獨(dú)特的教學(xué)理論,以符合所屬環(huán)境的特點(diǎn),只有不斷的反思,提升自身的實(shí)踐智慧,才能形成較為豐富的教學(xué)體系,在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷地機(jī)智應(yīng)對和創(chuàng)造性地解決教育實(shí)踐問題,形成實(shí)踐智慧。
(七)優(yōu)化轉(zhuǎn)崗教師的資源分配,加強(qiáng)職稱評定
內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),但外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著促進(jìn)作用。轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展與協(xié)調(diào)固然是關(guān)鍵,但是外部的條件,對轉(zhuǎn)崗教師的發(fā)展起著催化劑的作用,在轉(zhuǎn)崗教師分配時(shí),應(yīng)該讓第一學(xué)歷是學(xué)前專業(yè)的教師、有特長的教師以及對幼兒園有興趣的教師優(yōu)先轉(zhuǎn)崗。在職稱評定中,多考慮幼兒教師,增加其所占的比例。幼兒園教師的待遇、工作環(huán)境等是幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素之一,因此,采取有效的措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍,讓轉(zhuǎn)崗教師在幼兒園中安心工作。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;轉(zhuǎn)崗教師;現(xiàn)狀;對策分析
【中圖分類號(hào)】G615
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】1005-6017(2013)03-0035-05
一、調(diào)查背景
近年來,隨著學(xué)前教育的發(fā)展,社會(huì)對幼兒教師數(shù)量和質(zhì)量的要求顯著提高,但是受我國學(xué)前教育現(xiàn)有發(fā)展水平限制的影響,各地在幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)方面還很不完善。對此,國務(wù)院在《關(guān)于前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出:“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育?!睘楸M快改變幼兒園師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀,一些地區(qū)已有相一部分中小學(xué)教師已經(jīng)或者正在轉(zhuǎn)入學(xué)前教育,在中西部地區(qū)以及廣大農(nóng)村地區(qū)更是如此。
教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作是前我國面對基礎(chǔ)教育基本形勢作出的一種有效應(yīng)對策略――部分中小學(xué)由于生源減少,教師開始超編,出現(xiàn)一定的閑置中小學(xué)教師,將超編教師轉(zhuǎn)移到師資不足的幼兒園,既避免了閑置,又在一定程度上,緩解了前我國幼兒園教師缺乏的現(xiàn)狀,但與此同時(shí),轉(zhuǎn)崗教師也面臨著眾多挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為切實(shí)了解轉(zhuǎn)崗政策的實(shí)施狀況,分析轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗的原因、面臨的挑戰(zhàn)以及解決對策,能促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師更好地發(fā)展,促進(jìn)學(xué)前教育體制與機(jī)制的完善。
二、調(diào)查目的
本研究旨在通過實(shí)地調(diào)查江蘇省南京市和鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗教師狀況,透視江蘇省轉(zhuǎn)崗教師的政策實(shí)施狀況、轉(zhuǎn)崗教師的生存狀態(tài)、專業(yè)狀態(tài)、轉(zhuǎn)崗條件、培訓(xùn)狀態(tài)、面臨的挑戰(zhàn)及內(nèi)心的需求,發(fā)現(xiàn)政策實(shí)施過程中存在的問題。在此基礎(chǔ)上,有針對性地向相關(guān)部門提出建議,為轉(zhuǎn)崗教師更好地適應(yīng)幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。
三、調(diào)查方法
(一)問卷調(diào)查
通過前期問卷調(diào)查了解轉(zhuǎn)崗教師的轉(zhuǎn)崗背景、原因、轉(zhuǎn)崗前后的培訓(xùn)狀況以及面臨的挑戰(zhàn)等,了解在轉(zhuǎn)崗這一過程中出現(xiàn)的問題,并初步分析原因。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷50份(其中鎮(zhèn)江28份,南京22份),回收有效問卷41份。
(二)個(gè)案研究
對個(gè)別轉(zhuǎn)崗教師的深度解讀和剖析,可以發(fā)現(xiàn)鮮活的轉(zhuǎn)崗教師形象,同時(shí)與面上展開的問卷調(diào)查研究形成點(diǎn)、面兩個(gè)維度的研究,使調(diào)查結(jié)果更具科學(xué)性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調(diào)查研究教師的轉(zhuǎn)崗背景、轉(zhuǎn)崗原因、生存狀態(tài)、培訓(xùn)狀態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、面臨的挑戰(zhàn)等。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)轉(zhuǎn)崗教師基本情況
通過表1可以了解到,轉(zhuǎn)崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉(zhuǎn)崗教師擁有六年以上的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有70.7%的轉(zhuǎn)崗教師的學(xué)歷為本科,可以看出轉(zhuǎn)崗教師在文化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面具有相的優(yōu)勢。只有26.8%的轉(zhuǎn)崗教師接受過學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí),而且63.4%的轉(zhuǎn)崗教師幼兒園的教齡在2年以下,轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件在實(shí)際操作中并未得到落實(shí)。
(二)轉(zhuǎn)崗教師生存狀況
從調(diào)查結(jié)果(見表2)可以發(fā)現(xiàn),轉(zhuǎn)崗教師對幼兒教師這一職業(yè)的滿意度并不高,有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意,58.5%的教師表示基本滿意,高達(dá)72.2%的轉(zhuǎn)崗教師有較大或很大的工作壓力。轉(zhuǎn)崗教師想要參加進(jìn)修學(xué)習(xí),大多數(shù)的情況是得不到支持的。在培訓(xùn)方式上,他們更希望能到示范園實(shí)踐學(xué)習(xí),或者聽專家的講座。從這些數(shù)據(jù)我們可以很明顯地感受到轉(zhuǎn)崗教師這一群體的生存狀態(tài)并不樂觀,他們一方面承受著巨大的壓力,另一方面自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求得不到滿足,這也從側(cè)面反映出相關(guān)教育行政單位、機(jī)構(gòu)沒有給予他們足夠的重視和幫助。
(三)轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)崗原因
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),南京市和鎮(zhèn)江市中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作的原因,有以下三種情況:1.部分在中小學(xué)有編制的轉(zhuǎn)崗教師,被政府優(yōu)惠補(bǔ)償政策所吸引,主動(dòng)申請轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。例如,丹陽市政府承諾為申請轉(zhuǎn)崗的教師提供一年的免費(fèi)培訓(xùn),并且可以將工作檔案調(diào)到城里,擁有到城里工作的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)崗教師考慮到進(jìn)城工作會(huì)有更好的發(fā)展空間,而且城里學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比較高,對自己孩子的發(fā)展有好處,于是主動(dòng)申請轉(zhuǎn)崗。2.部分轉(zhuǎn)崗教師,由于在中小學(xué)任教時(shí)沒有編制,對自己的工作現(xiàn)狀不滿意,希望通過轉(zhuǎn)崗到幼兒園后能爭取得到編制的機(jī)會(huì),有更好的發(fā)展。3.其余的轉(zhuǎn)崗教師則是由于原任教學(xué)校教師富余,服從上級(jí)調(diào)動(dòng)到幼兒園工作。
(四)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)狀況
南京市的轉(zhuǎn)崗教師正在接受和已經(jīng)接受的培訓(xùn)時(shí)間和次數(shù)存在較大的差異。有的轉(zhuǎn)崗教師在沒有接受過培訓(xùn)的情況下就直接到幼兒園工作,有的則長期在接受教師培訓(xùn)。雖然轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊,但是他們普遍對教師培訓(xùn)存在很高的熱情,渴望更多的學(xué)習(xí)。
2010年,鎮(zhèn)江市被批準(zhǔn)為江蘇省13個(gè)大市中唯一一個(gè)國家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)區(qū)。鎮(zhèn)江市政府為落實(shí)“關(guān)于做好國家學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)工作的意見”的文件精神,鎮(zhèn)江市教育局在各小學(xué)超編教師中遴選出28人作為首批學(xué)員,從2011年10月開始,進(jìn)行為期一年的脫產(chǎn)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)兩周,到幼兒園跟崗實(shí)習(xí)一周的模式,非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)是為了使理論與實(shí)踐相互結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”。同時(shí),培訓(xùn)期間還邀請外聘教師開展一系列的講座,通過解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、開展教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)科研方法和幼兒園管理等拓展轉(zhuǎn)崗教師的素質(zhì)。轉(zhuǎn)崗教師普遍對培訓(xùn)課程和培訓(xùn)教師較滿意,但對培訓(xùn)質(zhì)量的提高也有很多期待。從鎮(zhèn)江市的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃表(見表3)中,我們可以看出,培訓(xùn)非常重視轉(zhuǎn)崗教師基本素質(zhì)中技能方面的學(xué)習(xí),音樂、琴法、美術(shù)、手工、形體及玩具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課時(shí)加起來占總課時(shí)的55%,而理論的學(xué)習(xí)卻只開設(shè)了學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生保育三門課,只占總課時(shí)的20%。
對于此次培訓(xùn),轉(zhuǎn)崗教師反映:普通話課程多余,轉(zhuǎn)崗教師在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)拿到一乙或二甲的普通話資格證書,沒有必要再進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí);練琴條件較為艱辛,學(xué)校沒有琴房,只在統(tǒng)一大教室里放有若干木板鋼琴,希望在硬件設(shè)施上有所改善;培訓(xùn)都是總的課程理論的培訓(xùn),例如兒童心理學(xué)、兒童衛(wèi)生學(xué)等,而沒有專門的分科教學(xué)法的學(xué)習(xí),如學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育等,建議這方面可以改善;希望培訓(xùn)中可以增加轉(zhuǎn)崗心理調(diào)整的課程,尤其是關(guān)于以前所學(xué)專業(yè)的再利用和自我價(jià)值感方面的輔導(dǎo);部分以“正式上崗”身份參加培訓(xùn)的教師,在幼兒園和培訓(xùn)學(xué)校之間不停的奔波,面臨學(xué)習(xí)和工作的雙重壓力,任務(wù)繁重而且身心俱疲,她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份,在培訓(xùn)完了之后再正式上崗,或者以實(shí)習(xí)生的身份進(jìn)入幼兒園。
五、存在的問題
(一)轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件未落實(shí)
依據(jù)江蘇省下達(dá)的文件,申請轉(zhuǎn)崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學(xué)習(xí),而調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn),在實(shí)際操作中并沒有嚴(yán)格的遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求,很多教師并沒學(xué)習(xí)過幼兒教育也沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。一般在編的小學(xué)教師主動(dòng)申請轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作都會(huì)被接受。不同地區(qū)對轉(zhuǎn)崗教師的年齡限制也存在較大的差異,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
(二)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)模式質(zhì)量待提高
培訓(xùn)采取每上兩周課去幼兒園見習(xí)一周的模式,不過轉(zhuǎn)崗教師們反映,實(shí)習(xí)都是靠自己觀察,指導(dǎo)教師并沒有加以指導(dǎo),而且上交的見習(xí)報(bào)告指導(dǎo)教師不會(huì)看,也沒有后續(xù)反饋。培訓(xùn)模式所希望的理論和實(shí)踐的相結(jié)合的初衷并沒有實(shí)現(xiàn),也沒有考慮到個(gè)體差異,沒有滿足轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)需求。對于培訓(xùn)課程設(shè)置,在理論學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)所占比重的科學(xué)性以及課程內(nèi)容選擇的合理性方面也有很大的改進(jìn)空間。
(三)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)壓力大
多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師脫離學(xué)習(xí)多年,接受轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)對他們來說相于重新?lián)螌W(xué)生的角色,這對很大部分人來說存在困難,尤其是年紀(jì)較大者。一方面,培訓(xùn)課程容量大、時(shí)間緊,轉(zhuǎn)崗教師受隨年齡增長而逐漸下降的注意力、記憶力、適應(yīng)能力等自身因素的影響,學(xué)習(xí)效率降低,學(xué)習(xí)壓力大;另一方面,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、社會(huì)輿論等外界因素增加轉(zhuǎn)崗教師參加培訓(xùn)的身心壓力。
(四)教育理念未轉(zhuǎn)變
在部分轉(zhuǎn)崗教師的觀念中,小學(xué)教師用專業(yè)知識(shí)上課,做的是腦力活;而幼兒教師需要付出很多的體力,包括制作教具、環(huán)境布置等,做的是體力活。更有甚者,錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒教師就是哄著孩子,實(shí)行各種“坑蒙拐騙”,沒有清楚地認(rèn)識(shí)到從事幼兒教育需要正確的理念和科學(xué)的方法。就保育和教育的關(guān)系,轉(zhuǎn)崗教師存在嚴(yán)重的重“?!陛p“教”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師過分關(guān)注幼兒的保育和安全問題,身心承受巨大的壓力,甚至?xí)a(chǎn)生極端的想法,認(rèn)為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作,而忽略幼兒在園的教學(xué)活動(dòng)和其他活動(dòng)。轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)心的這種焦慮和由此產(chǎn)生的不正確的教育觀念,會(huì)嚴(yán)重阻礙轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長和幼兒的健康成長。
(五)身份認(rèn)同迷失
對于培訓(xùn)中沒有相關(guān)幼教背景的轉(zhuǎn)崗教師來說,拋棄原有的專業(yè)去從事一個(gè)陌生的工作是非常大的挑戰(zhàn)。原有專業(yè)知識(shí)的荒廢,這在一方面是對資源的極大浪費(fèi),另一方面也會(huì)讓他們在心理上產(chǎn)生不安和挫敗感,無法正確定位自己的角色。轉(zhuǎn)崗教師認(rèn)為自己在中小學(xué)的工作時(shí)是教師隊(duì)伍中的佼佼者,備受家長和學(xué)生的尊敬和愛戴,而在幼兒園卻得不到重視,也沒有相應(yīng)的工作考核標(biāo)準(zhǔn),無法評估工作的質(zhì)量。這些都會(huì)使他們的工作價(jià)值感下降,產(chǎn)生自我身份認(rèn)同的迷失。
(六)職前情緒低落
調(diào)查發(fā)現(xiàn),經(jīng)過一年的培訓(xùn),一些轉(zhuǎn)崗教師卻由一開始對幼兒教育工作充滿期待和憧憬,轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ磥砀械矫悦:褪?,甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓(xùn),以及到幼兒園實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)并沒有使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心,熱愛幼教事業(yè)。相反,這些準(zhǔn)幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣,懼怕與家長和同事的相處,過分焦慮承擔(dān)安全責(zé)任。
六、解決的對策
(一)嚴(yán)守轉(zhuǎn)崗準(zhǔn)入條件
在轉(zhuǎn)崗工作的具體操作過程中,教育行政部門應(yīng)周全考慮和充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特殊性和學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的長期性,嚴(yán)格遵照文件的轉(zhuǎn)崗要求。要依據(jù)年齡和幼兒教育背景兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選,只有切實(shí)符合年齡要求和擁有學(xué)前教育背景的教師才能申請參加培訓(xùn)并到幼兒園工作。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分轉(zhuǎn)崗的中小學(xué)教師在中?;虼髮W(xué)習(xí)過學(xué)前教育,畢業(yè)后直接到中小學(xué)工作,有關(guān)部門在進(jìn)行人員篩選時(shí),應(yīng)該考慮優(yōu)先鼓勵(lì)和接收這部分教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。他們曾經(jīng)接受過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在教育理念和專業(yè)技能方面更有優(yōu)勢,也更容易適應(yīng)幼兒園的工作。
(二)提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)質(zhì)量
轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作:在硬件條件方面,要完善硬件設(shè)施的配置,保障轉(zhuǎn)崗教師有充足的學(xué)習(xí)資源。一方面,要為轉(zhuǎn)崗教師提供專業(yè)知識(shí)方面的教材和期刊等閱讀資料,讓他們接受正確教育理念的學(xué)習(xí)。另一方面,要為他們的技能訓(xùn)練提供足夠的材料、場地、樂器等,硬件設(shè)施的完善是提高轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)有效性的基本要求。
在師資方面,應(yīng)該為轉(zhuǎn)崗教師配備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。培訓(xùn)教師必須具備高度的責(zé)任心,認(rèn)真履行自己的職責(zé)。首先,培訓(xùn)教師應(yīng)該讓轉(zhuǎn)崗教師了解幼兒園教育和中小學(xué)教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),在入職前做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。其次,在轉(zhuǎn)崗教師到幼兒園的實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)給予專業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)員利用好時(shí)機(jī)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的教育理念,做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。對于轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)總結(jié)和心得,指導(dǎo)教師應(yīng)該高度重視并及時(shí)給予反饋,切實(shí)做到對學(xué)員負(fù)責(zé)。最后,培訓(xùn)教師要經(jīng)常與轉(zhuǎn)崗教師交流,及時(shí)了解轉(zhuǎn)崗教師的想法,加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和心理管理方面的輔導(dǎo)。
在培訓(xùn)模式方面,各地在培訓(xùn)中應(yīng)該充分考慮到個(gè)體差異和個(gè)人需要,采取不同方式和內(nèi)容的培訓(xùn)模式。例如,對于專業(yè)基礎(chǔ)較差、經(jīng)驗(yàn)匱乏的轉(zhuǎn)崗教師,他們首先要解決的是如何適應(yīng)幼兒教育工作,應(yīng)該把培訓(xùn)重點(diǎn)放在教育觀念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),以及增加入園見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);而對于專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),教育經(jīng)驗(yàn)豐富的轉(zhuǎn)崗教師,他們對專業(yè)成長有更高的追求,可以把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在科研和幼兒園管理方面的學(xué)習(xí)。
(三)優(yōu)化轉(zhuǎn)崗教師資源分配
在進(jìn)行轉(zhuǎn)崗教師的工作分配時(shí),一方面,針對轉(zhuǎn)崗教師存在較大的年齡差異的問題,建議教育管理部門可以依據(jù)年齡合理分流,為他們建立專門的人才檔案?;谀贻p教師和老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、工作精力等方面的差異,可以實(shí)行老教師與年輕教師一起搭班的模式,實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化。另一方面,還應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)崗教師原有的專業(yè)背景,充分發(fā)揮轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)優(yōu)勢。鼓勵(lì)并支持轉(zhuǎn)崗教師將原有專業(yè)知識(shí)與幼兒教育內(nèi)容相結(jié)合,開創(chuàng)有特色的教學(xué)的同時(shí),專業(yè)知識(shí)的再利用也可以使轉(zhuǎn)崗教師樹立信心,提升自我價(jià)值感,實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化,從而發(fā)揮最大效益。
1、成績
(1)通過積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作,加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉,提高免疫力,堅(jiān)持每日報(bào)告制度等有效措施,我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作,得到家長、社會(huì)的認(rèn)可,并以“預(yù)防措施到位,環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表揚(yáng)。
(2)通過崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開展教師培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平,提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓,注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
(3)市少兒花會(huì)畫展,我園選送了50多幅美術(shù)作品;同時(shí)參加幼兒畫展,80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
(4)我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對面女孩看過來》參加了美國惠氏藥廠(中國)有限公司在大家樂舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng),擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。
(5)加強(qiáng)了雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐,幼兒參與英語活動(dòng)的興趣較高,對學(xué)過的英語口語、歌曲掌握較好,能聽懂并愿意用英語對話,基本養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣。英語發(fā)音較準(zhǔn)確;能聽懂并愿意用簡單的英語與他人進(jìn)行口語交流,完成多個(gè)連續(xù)的簡單英語指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
(1)加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng),注重開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,特別是創(chuàng)造美的能力,增強(qiáng)自信,全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
(2)堅(jiān)持英語在日常生活中的運(yùn)用與滲透,提高幼兒英語聽、說、唱的能力。
(3)引進(jìn)奧爾夫音樂教育,提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革,全面提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)師生共同成長。
1、深入開展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理資料,形成課題
總結(jié)報(bào)告。
(1)根據(jù)幼兒實(shí)際情況,深入開展主題探究活動(dòng),健全幼兒成長檔案;認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過程,并進(jìn)行分析評價(jià),重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)向家長反饋。
(2)整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)(照片、vcd)、教玩具照片等資料,撰寫課題總結(jié)報(bào)告,參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語教育
(1)通過英語的高頻運(yùn)用,熟練生活口語。
(2)加強(qiáng)情景教學(xué),使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
(3)多采用歌謠、兒歌,使英語學(xué)習(xí)更為有趣。
(4)運(yùn)用直觀、形象的教育,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月:
1、認(rèn)真做好開學(xué)的相關(guān)工作:
1)開學(xué)前普訪
2)活動(dòng)室布置
3)組織“大帶小”、音樂會(huì)等活動(dòng),安定幼兒情緒
4)建立幼兒一日生活常規(guī)
5)開展主題探究活動(dòng)
6)建立幼兒成長檔案
2、開展教師技能技巧比賽(舞蹈、聲樂、樂器、繪畫及英語、音樂優(yōu)秀課例評比),提高教師專業(yè)素質(zhì);并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)(書畫、舞蹈) 。
3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹林。
十月:
1、開展“祖國萬歲”主題探究活動(dòng),培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。
2、組織半日活動(dòng)考核,向家長開放(必須含由本班教師執(zhí)教的英語活動(dòng))。
3、參加長城片交流觀摩活動(dòng)。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)(音樂)。
十一月:
1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年,向家長展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語才能(形式:幼兒英語歌舞、英語短劇,教師家長歌舞,師生家長書畫展)。
2、加強(qiáng)對幼兒的觀察記錄,組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、參加長城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。
十二月、元月:
1、加強(qiáng)冬季鍛煉,提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì),舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。
隨著我園辦園能力的擴(kuò)大,越來越多的新教師加入到了幼兒園的教職工行列。幼兒教師素質(zhì)的高與低,直接關(guān)系到幼兒教育的發(fā)展和未來?!秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》別指出,要多種途徑加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)新教師隊(duì)伍,盡快提高新教師的業(yè)務(wù)水平和適應(yīng)能力,讓他們由新教師轉(zhuǎn)型為合格教師、成熟教師、專家型教師,促進(jìn)其專業(yè)的迅速發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)這些,是我園面臨的首要問題。
基于上述問題,尋找并建立一套完善的教育途徑和培訓(xùn)機(jī)制,不斷促進(jìn)新教師的專業(yè)化成長,使他們盡快成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的人力資源,才能為幼兒園實(shí)現(xiàn)更遠(yuǎn)大的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
二、省內(nèi)外同類相關(guān)課題研究現(xiàn)狀
目前省內(nèi)外對新教師專業(yè)成長方面的研究并不少,其中培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)、師徒幫扶以及教師評價(jià)是研究的主要策略。宏觀的、沒有針對性的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí),不能真正滿足新教師職業(yè)入門時(shí)的迷茫和困惑。另外,教師評價(jià)運(yùn)行機(jī)制缺乏系統(tǒng)性的保障,獎(jiǎng)懲性的評價(jià)帶給新教師的往往是壓力大于動(dòng)力,加劇了新教師上崗后的職業(yè)焦慮。綜上研究現(xiàn)狀,新教師在成長中存在的誤區(qū),是缺乏以人為本的系統(tǒng)研究以及適宜的策略。
三、課題的創(chuàng)新程度
本課題的創(chuàng)新就在于,深入新教師不同的個(gè)體特點(diǎn)和工作實(shí)際,采用將個(gè)體研究、實(shí)踐驗(yàn)證、歸納提升相結(jié)合的研究方法,不僅要從現(xiàn)實(shí)層面弄清處于適應(yīng)期的新教師出現(xiàn)的日益增多的問題,而且還要從理論層面通過分析、論證、實(shí)踐、總結(jié)找出解決問題切實(shí)可行的對策,從而為建立新教師專業(yè)成長的人力資源體系提供重要依據(jù)。
四、本課題研究的主要內(nèi)容
從教師職業(yè)生涯來看,新教師走上教學(xué)崗位的前幾年是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期,它直接關(guān)系到新教師教育生涯的未來發(fā)展。對于新教師的專業(yè)成長,我們不僅要立足于本園的實(shí)際發(fā)展水平,更要站在學(xué)前教育的總體發(fā)展目標(biāo)上規(guī)劃指引新教師的發(fā)展方向,為此,對新教師專業(yè)成長的策略研究主要包括以下幾個(gè)方面。
1.要在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,解決阻礙、制約新教師專業(yè)發(fā)展的各層面問題的研究。
2.根據(jù)新教師的職業(yè)需求探究,嘗試具有針對性的培訓(xùn)方式,并應(yīng)用實(shí)踐研究,指導(dǎo)新教師專業(yè)成長的研究。
3.建立一套完善的培訓(xùn)機(jī)制,滿足不同個(gè)性、特長的新教師在專業(yè)中全面發(fā)展的需求。
4.根據(jù)新教師制定的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,研究以何種方式幫他們達(dá)到預(yù)期的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),并不斷修正其自我發(fā)展方向的研究。
5.探究新教師的共性問題、個(gè)體式發(fā)展結(jié)合與分離的方式和方法的研究。
6.關(guān)注新教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情感的發(fā)展,激發(fā)新教師“專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)”的研究。
7.為新教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和支點(diǎn),建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制。
五、課題研究的步驟計(jì)劃
第一階段:基礎(chǔ)調(diào)研階段(時(shí)間:2011年6月——2012年1月)
收集、整理、調(diào)查不同學(xué)歷新教師的基本情況,相關(guān)專業(yè)特長、性格特點(diǎn)等,通過崗前培訓(xùn)、談話交流、技能展示、跟班調(diào)查,加強(qiáng)新教師的理論學(xué)習(xí),幫助指導(dǎo)新教師明確自我發(fā)展目標(biāo),樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。另外,幼兒園應(yīng)營造積極向上的競爭氛圍,從多角度、多層面為新教師提供支點(diǎn),從多途徑為教師提供展示自我的平臺(tái),在教學(xué)實(shí)踐中尋找自身專業(yè)的差距,并通過談話及問卷調(diào)查,匯總找出新教師上崗后的困惑及需要幫助解決的問題,從而探究影響新教師成長的動(dòng)力和阻力因素。
第二階段:實(shí)證實(shí)驗(yàn)階段(時(shí)間:2012年1月——2013年1月)
該階段主要包括以下五個(gè)內(nèi)容:
1.凸顯個(gè)性,取長補(bǔ)短,合作交流,打造特色鮮明的高效課堂。沒有個(gè)性的教師就培養(yǎng)不出學(xué)生的個(gè)性,面對新教師的多元、多型以及多樣化的個(gè)性特點(diǎn),在宏觀調(diào)控的同時(shí),我們并不希望所有的新教師都被同化成如“一個(gè)模子刻出來一樣”的相似者,而要鼓勵(lì)新教師往“豐富多彩”的方向發(fā)展,展示個(gè)性魅力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維,把學(xué)科特點(diǎn)與自身教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合,提高教師駕馭課堂的能力。讓他們在成長時(shí)期揚(yáng)長避短,變被動(dòng)為主動(dòng),創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái),讓教師在實(shí)踐中找差距。
2.壓擔(dān)子促成長,挖掘潛在能力。本階段主要采取初步總結(jié)的方法,對前期研究的對象進(jìn)行分析,整理出一套相對完善的運(yùn)行機(jī)制,并隨著新教師教學(xué)的日趨成熟,對每位新教師的自身特長合理加壓,讓他們在擔(dān)負(fù)重任的同時(shí),不斷更新自己的奮斗目標(biāo),挖掘潛在的能力,在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中鍛煉能力,把壓力變成進(jìn)取的動(dòng)力,增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的自信心。
3.以教科研為引領(lǐng),反思修正自己的教育行為。教學(xué)科研是自己專業(yè)水平迅速提高的有力武器,教師參與科研既能幫助新教師不斷超越現(xiàn)有水平,選擇和吸收新的教育理念,又能全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。在參與的過程中,新教師不斷反思、總結(jié)、修正自己的教育行為,并提出問題、分析問題,解決教育實(shí)踐中的實(shí)際問題,從中獲得新的教育理論,總結(jié)新的教育經(jīng)驗(yàn),以指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐工作。
4.打造名師工程,彰顯成長,營造趕超、再積蓄的良好循環(huán)氛圍。通過給新教師搭建展示的舞臺(tái)、競技的擂臺(tái)、交流的平臺(tái)(包括公開課、教案、論文、課件、中英文演講、才藝),從多種渠道,有計(jì)劃、分步驟、全方位地培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì),從而在新教師之間形成一種良性競爭、成才上進(jìn)的良好氣場。
效策略
【中圖分類號(hào)】 G615
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463(2017)
10―0025―01
一、以學(xué)促行,加強(qiáng)培訓(xùn),增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感
集中組織新入職幼兒教師全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。通過崗前培訓(xùn),可增強(qiáng)新入職教師的責(zé)任感和使命感,讓新入職教師把《指南》的精神內(nèi)化于心,外化于形,對每個(gè)年齡段、每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心。
讓新入職教師更清晰地進(jìn)入職業(yè)角色,了解所從事工作的具體屬性。通過觀摩、操作、主題講座、分組交流等形式多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng),使新入職教師了解幼兒園的辦園理念、辦園特色、辦園目標(biāo)、辦園宗旨及各項(xiàng)規(guī)章制度;學(xué)習(xí)并盡快熟悉班級(jí)保教工作的細(xì)則要求;清楚幼兒園具體的備課要求;知道視頻展臺(tái)、電腦、打印機(jī)、卡座的正確使用方法;清楚本園教研會(huì)議和學(xué)習(xí)時(shí)間;了解如何開展家長工作、如何與班級(jí)教師進(jìn)行配合;了解幼兒衛(wèi)生保健的基本常識(shí)及簡單的急救處理方法,等等。
二、以師帶徒,以思促教,提高新入職教師教育教學(xué)水平
讓幼兒園有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,以一對一的“傳幫帶”方式帶領(lǐng)新入職教師快速地提高教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。讓新入職教師在與老教師的合作過程中熟悉幼兒園的工作流程,了解幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求,學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的多種教學(xué)方法,盡快適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)工作,從而順利渡過職初階段。
通過“傳幫帶”使新入職教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點(diǎn)和不足,進(jìn)行自我診斷和自我反思,有效地促進(jìn)專業(yè)成長。通過寫教學(xué)反思、觀察記錄、工作日記,記錄和梳理每天的工作內(nèi)容,回顧自己的教學(xué)過程,分析幼兒差異背后的原因及需求,對自己的教育教學(xué)進(jìn)行總結(jié)并探索積極有效的實(shí)施策略, 從而更細(xì)致地了解幼兒,提高教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
三、以教促研,以研促教,提升新入職教師教學(xué)教研技能
“幼兒教師專業(yè)成長的方式是反思研究與自主建構(gòu)的結(jié)合”,通過研磨課這種推敲教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)行為的園本教研活動(dòng),使執(zhí)教者對親身經(jīng)歷教學(xué)過程審視分析的“親歷性反思”,觀摩者通過對同伴教學(xué)行為的觀察和分析,從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的“觀察性反思”,以及所有參與者可能進(jìn)行的“反思之反思”,從而具體、直觀地結(jié)合自身教育行為存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)取長補(bǔ)短,使新入職教師對《綱要》的把握更準(zhǔn)確,對教材的研讀更深入,對幼兒的了解更透徹,同時(shí)也通過與其他老師的交流和經(jīng)驗(yàn)分享,學(xué)習(xí)到更多切實(shí)可行的教學(xué)方法與技巧。
開展“一課多磨”活動(dòng),如:“同課同備”( 同一個(gè)內(nèi)容,幾位教師共同設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng),分別組織活動(dòng))、“同課異備”( 同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容,不同教師設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)過程),讓新入職教師在自己上課和觀摩其他老師的活動(dòng)中,學(xué)習(xí)到有經(jīng)驗(yàn)教師行之有效的教學(xué)方法與實(shí)施技巧,從而提高教育教學(xué)能力以及教學(xué)教研能力,快速成長。
四、“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合,激發(fā)新入職教師的創(chuàng)新能力
注重觀摩學(xué)習(xí),把“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合,邀請學(xué)前教育專家和優(yōu)秀幼兒教師來園進(jìn)行專題講座和培訓(xùn),讓新入職教師在專家的引領(lǐng)和同行的講解中,了解到幼兒園活動(dòng)開展存在的多種可能性和具體實(shí)施辦法。在專家理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)活動(dòng)中豐富幼教知識(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織方法。還可分批派送新入職教師參加如“國培計(jì)劃”等多種形式的園外培訓(xùn),通過專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn),對其他幼兒園的園所環(huán)境的參觀,以及對具體教育教學(xué)活動(dòng)的觀摩,拓展新入職教師教育教學(xué)新思路,激發(fā)其創(chuàng)新能力。
春季幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃(1)
總指導(dǎo)思想:以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn);以貫徹落實(shí)兩個(gè)《綱要》為核心,加強(qiáng)幼兒園管理,全面實(shí)施素質(zhì)教育;將2008年確定為保教質(zhì)量提高年。
一. 本學(xué)期工作目標(biāo):
圍繞一個(gè)主題:求質(zhì)量,突特色。
樹立兩種理念:以人為本、促進(jìn)發(fā)展的辦園理念,服務(wù)于教師、幼兒、家長的理念。
構(gòu)建三高目標(biāo):思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。 堅(jiān)持四個(gè)到位:敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 做好五項(xiàng)工作:
*幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作
*做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作
*0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實(shí)施完善
*加強(qiáng)課程管理,提高實(shí)踐反思(觀察記錄研究
*繼續(xù)探索課程評價(jià)與幼兒發(fā)展評價(jià)方法
二. 加強(qiáng)內(nèi)部管理,提高辦園質(zhì)量。
1.完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則
在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化,將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作,通過量化評估,真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項(xiàng)工作在學(xué)期初期完成。
2、加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。本學(xué)期各個(gè)班級(jí)對常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺(tái)班主任管理職責(zé),對管理規(guī)范的班主任實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),強(qiáng)化班長的管理意識(shí),提高班長的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平,以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念,出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
3.努力辦出特色,推動(dòng)辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會(huì)和伙委會(huì)議,聽取家長的建
議,努力改進(jìn)工作,擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查,找出差距,調(diào)整不足,全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向,達(dá)到分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4.發(fā)揮省示范園的輻射帶動(dòng)作用。本學(xué)期,與新的合作伙伴繼續(xù)開展手拉手活動(dòng),爭取帶動(dòng)一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。
5.加強(qiáng)安全管理,完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施,從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患,完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理,其次,各班教師把安全工作納入日事議程,利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。
三.抓隊(duì)伍建設(shè),促發(fā)展成長。
1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng),樹立良好形象。
結(jié)合師德月,幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務(wù)承諾,使教師的工作受到家長嚴(yán)格的監(jiān)督,以良好的師德形象服務(wù)于家長、幼兒,以良好的榜樣做出表率,辦出家長滿意的放心園。
2. 抓隊(duì)伍,促發(fā)展。
(1)利用互動(dòng)式培訓(xùn)模式組織教師開展各類活動(dòng),采用以人為本、促進(jìn)發(fā)展的理念進(jìn)行參與式互動(dòng),切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)扎實(shí)開展三個(gè)一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(3)營造良好的研究氛圍。班級(jí)、班與班、級(jí)部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取,形成研究合力。
3、強(qiáng)化培訓(xùn),加快發(fā)展。
① 加強(qiáng)園本培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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本學(xué)期結(jié)合教科研需要,將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn),掌握運(yùn)用科研方法進(jìn)行課題研究。此外,每月有教研組長組織教師對課程進(jìn)行分析與調(diào)整,每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論,每個(gè)主題有教師進(jìn)行及時(shí)評估,不斷提高教師駕馭教材的能力。
②鼓勵(lì)教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo),自我加壓、自我完善,使學(xué)歷達(dá)標(biāo),并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
四、加強(qiáng)教育教學(xué)管理,促進(jìn)保教質(zhì)量提高。
重點(diǎn)工作:繼續(xù)貫徹兩個(gè)《綱要》,加強(qiáng)對幼小銜接課題進(jìn)行調(diào)研,促進(jìn)小學(xué)與幼兒園的研究雙邊活動(dòng);調(diào)整園本課程方案,完善課程評價(jià)體系;重視環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)、開發(fā)與利用;開展0-3歲早期教育研究活動(dòng),注重與幼兒教育的銜接和托幼一體化的早期教育研究,全面提高教師素質(zhì)。
春季幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃(2)
一、指導(dǎo)思想
以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)方針,落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于學(xué)前教育的工作精神,樹立正確的教育觀、兒童觀,積極開展教學(xué)工作,努力提高我園保教工作質(zhì)量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師整體素質(zhì),努力提升我園的辦園品位。以保教結(jié)合為原則,以貫徹安全工作為主線,以師資隊(duì)伍建設(shè)與內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn),以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目的,有效開展幼兒園工作,傾力打造農(nóng)村幼兒園特色發(fā)展,真正使每一位幼兒健康、快樂地成長。
二、工作思路
貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,以用愛養(yǎng)育,用心教育為教育理念,圍繞安全工作一條主線,突出全面教育,抓好園所文化、教師隊(duì)伍、家園配合三項(xiàng)建設(shè),規(guī)范管理,突出特色,促進(jìn)均衡,優(yōu)質(zhì)服務(wù)。努力營造一個(gè)家的氛圍,讓每一個(gè)孩子健康快樂地成長。
三、主要工作目標(biāo)
(一)規(guī)范管理。 增強(qiáng)教職員工對幼兒園發(fā)展前景的信心。創(chuàng)新幼兒園管理機(jī)制,繼續(xù)進(jìn)行人性化管理。
(二)強(qiáng)化隊(duì)伍:完善師德建設(shè)體系,引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)道德和專業(yè)操守。完善師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍與新教師的管
理與培養(yǎng),全體教師參與評價(jià)課程實(shí)踐,加強(qiáng)教研。加強(qiáng)保育員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
(三)突出特色。以保教并重為前提,在豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容,強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范上下功夫,使人人均能教學(xué)上有所突破。
(四)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。進(jìn)一步樹立服務(wù)思想,落實(shí)安全責(zé)任與措施。
(五)家園共育。召開期初和期末家長會(huì),繼續(xù)家訪和家長開放日活動(dòng)的開展。
四、主要工作及措施
1.規(guī)范管理,重視有效的過程管理。制定誰分管誰負(fù)責(zé)的責(zé)任考評制度,重申幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度。保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利開展與有效實(shí)施。
2. 以愛崗敬業(yè)、創(chuàng)造奉獻(xiàn)的園風(fēng)精神為核心,宣傳和提倡園內(nèi)要有互相幫助的人氣、默默奉獻(xiàn)的風(fēng)氣、艱苦奮斗的勇氣和不拘小節(jié)的大氣,精心打造校園生活中的每一處環(huán)境、每一個(gè)細(xì)節(jié),積極營造民主、開放的教學(xué)氛圍,以人為本的育人氛圍,健康和諧的人際氛圍,使全體教職員工形成一個(gè)共同的理念:工作著是幸福與快樂的,變要我做,為我要做,使幼兒園成為教職員工快樂的精神家園。
3.營造良好的人文環(huán)境。
(1)強(qiáng)化隊(duì)伍。教師簽定《師德承諾書》;認(rèn)真自覺學(xué)習(xí)《幼兒園一日保教工作規(guī)范》,明確工作職責(zé),堅(jiān)持保教并重。加強(qiáng)骨干教
師隊(duì)伍與新教師、的管理與培養(yǎng)。提高教師教學(xué)能力、科研能力、基本功的培訓(xùn)和
運(yùn)用現(xiàn)代化教育信息技術(shù)。
(2)營造書香校園,構(gòu)建書香校園文化建設(shè)
織教職工開展全員讀書系列活動(dòng)。
(3)加強(qiáng)教研,提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師之間增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性,教研活動(dòng)緊緊圍繞:問題的產(chǎn)生如何解決問題反思教研活動(dòng)過程等,在內(nèi)容上要形成專題化、系列化。隨時(shí)寫出有意義的教研總結(jié)。
(4)加強(qiáng)教師對教育案例、教育教學(xué)的反思能力,提高她們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。多開展相互觀摩活動(dòng)。利用業(yè)余時(shí)間,擴(kuò)大教師的視野,抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給自己充電,學(xué)習(xí)別人的長處,逐步提高自己的教育教學(xué)水平。經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育》等幼兒雜志,加強(qiáng)對園本教研的研究。
4.組織各類崗位人員外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)
突出特色,本學(xué)期各個(gè)班級(jí)重點(diǎn)抓常規(guī)管理。強(qiáng)化教師的管理意識(shí),以良好的團(tuán)隊(duì)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念,多學(xué)、多看、多鉆研出色完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
五、保教工作
1.加強(qiáng)園內(nèi)教育教學(xué)常規(guī)管理,培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法。
2.展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。組織教師認(rèn)真研討主題教材,解讀分析教材,根據(jù)幼兒實(shí)際,合理運(yùn)用,設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)方案。
3.開展教研活動(dòng):上一節(jié)公開課,寫出教后反思;整理一個(gè)教育故事,寫出案例評析;通過評價(jià),不斷提高幼兒園保教質(zhì)量。
4.做好業(yè)務(wù)檔案資料的管理,注意各種教學(xué)資料的積累。
六、后勤工作
1. 更新觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。調(diào)動(dòng)全體后勤人員的積極性,牢固樹立師生利益、家長利益的朋友關(guān)系,以滿足師生、家長的合理要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,全心全意為師生和家長服務(wù)。利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示幼兒在園活動(dòng)情況,在工作中激發(fā)家長主動(dòng)參與、積極合作的熱情,為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使幼兒園與家庭融為一體。
2.幼兒保健管理。
(1)保證幼兒膳食質(zhì)量,通過召開伙委會(huì)聽取家長、教師的意見,更加科學(xué)合理地安排幼兒膳食。
(2)加強(qiáng)生活護(hù)理和消毒制度的執(zhí)行,加強(qiáng)檢查、督促。
(3)繼續(xù)加強(qiáng)對衛(wèi)生保健工作的管理。認(rèn)真落實(shí)《幼兒園食品一日流程管理及考核辦法》,加強(qiáng)食品從采購、入庫、制作、入口等環(huán)節(jié)的管理,杜絕食品浪費(fèi)。嚴(yán)格把好食品的衛(wèi)生關(guān)和營養(yǎng)流失關(guān)。 附月份安排:
八月份:
1.對幼兒園安全、衛(wèi)生方面以及班級(jí)物品存在問題進(jìn)行檢查、整改、落實(shí)。
2.各崗人員參加上崗前體檢。
3.做好教育常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作檢查。
4.搞好招生、編班、收費(fèi)等開學(xué)準(zhǔn)備工作。
5.制定學(xué)期教研活動(dòng)內(nèi)容
6.各年齡段制定符合年齡特點(diǎn)的新操
7.制定初步擬定各類工作計(jì)劃
8.新生家長會(huì)、家訪
9. 組織全體教職工學(xué)習(xí):師德師風(fēng)、(2)教師職責(zé)、考核制度 九月份:
1.做好新生接待工作,穩(wěn)定幼兒情緒,幫助他們熟悉周圍環(huán)境。
2.各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,行政跟班檢查。
3. 開展我愛老師主題活動(dòng)
4.幼兒園各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表的上報(bào)工作。
5.與家長簽定安全責(zé)任書。
6..開展安全逃生演練活動(dòng)。
7.檢查環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)
8、迎接鎮(zhèn)期初工作檢查。
9.啟動(dòng)周四教研日和每聽必評兩項(xiàng)制度
10.開展以推廣普通話,共筑中國夢為主題的第17屆推普周。
11.開展 中秋節(jié)主題活動(dòng)
十月份:
1.各班開展慶國慶主題活動(dòng),對幼兒進(jìn)行愛國主義教育。
2. 開展園教師卡拉OK比賽,推選參加鎮(zhèn)教師卡拉OK比賽。
3. 開展重陽節(jié)尊老愛幼主題活動(dòng)。
4.抓好幼兒的常規(guī)教育,重點(diǎn)抓好一些生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.舉行園級(jí)幼兒講故事比賽
6.填寫幼兒發(fā)展評估手冊
7.參加鎮(zhèn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)專題講座。
8.開展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)
9.保育員常規(guī)操作比賽
十一月份:
1.結(jié)合119組織幼兒進(jìn)行逃生演練活動(dòng)。
2.做好秋季傳染病、多發(fā)病的預(yù)防工作。
3.教研活動(dòng):教師互聽課活動(dòng)。
4.參加鎮(zhèn)幼兒園講故事比賽。
5.各段開展幼兒自理能力比賽。
6.組織觀摩省示范幼兒園開放活動(dòng)。
7.參加幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)。
8.組織觀摩示范幼兒園開放活動(dòng)(安幼)。
9.參加安海教委辦第七屆德育論壇(習(xí)慣養(yǎng)成教育)。
10迎接期中點(diǎn)園互檢活動(dòng)(重點(diǎn)三大創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng))
11.組織參加晉江市幼兒園自主性游戲觀摩研討活動(dòng)。
12.組織全園幼兒秋游。
十二月份:
1.籌備冬季迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)
2.教研活動(dòng):教師互聽課。
3.參加鎮(zhèn)幼兒自理能力比賽。
4.籌備第二屆親子才藝比賽。
5.參加鎮(zhèn)級(jí)幼兒園區(qū)域觀摩研討活動(dòng)。 元月份:
1.開展迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)暨表彰《禮儀小天使》。
2.舉行家長開放日活動(dòng)。
3.做好幼兒發(fā)展評價(jià)及各項(xiàng)評價(jià)工作。
4.各部門做好期未總結(jié)、考核工作。
5.全園召開期末家長會(huì)。
一、教師基本情況分析
1.新老教師比例:全園有69名教師。其中工作三年以上的老教師24名,工作三年之內(nèi)的新教師共有45名,新教師占全體教師比例的65%。
2.學(xué)歷層次:全園本科學(xué)歷有22人,??茖W(xué)歷47人。其中,老教師本科學(xué)歷15人,新教師本科學(xué)歷7人。
3.專業(yè)情況:新教師都是正規(guī)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè),其中11名是分配的在編新教師,有12名面向社會(huì)招聘的應(yīng)屆、往屆大專畢業(yè)生。
4.骨干教師情況:老教師中有1名市級(jí)骨干、12名區(qū)及骨干、10名園級(jí)骨干。
分析:整個(gè)師資隊(duì)伍中,最明顯的特點(diǎn)是新教師和老教師的數(shù)量相差較大,不能做到每個(gè)班級(jí)有一老一新的搭配。教師中還存在錄用體制的不同,其中在編教師24名,聘用教師45名,在編和聘用教師的比例也失調(diào)。
二、師徒結(jié)對工作存在的問題與分析
1.編制的不同制約了聘用教師的發(fā)展
我園聘用教師的隊(duì)伍非常大。由于沒有編制,許多聘用教師職稱評定受到影響,區(qū)級(jí)以上的骨干教師只有2人。
2.結(jié)對工作缺乏整體性
在我園的師徒結(jié)對中,新教師會(huì)選擇骨干教師當(dāng)師傅,骨干教師喜歡有能力的新教師做徒弟。而一些經(jīng)驗(yàn)豐富但沒有骨干稱號(hào)的老教師沒有帶徒弟的機(jī)會(huì),還有一些能力較弱的新教師無人指導(dǎo)。目前,師資隊(duì)伍需要整體性的進(jìn)步。
3.結(jié)對工作缺乏雙向共進(jìn)要求
以前的結(jié)對工作比較重視新教師,但對師傅沒有嚴(yán)格的要求,造成了師徒發(fā)展兩極分化。
4.結(jié)對工作未體現(xiàn)民主性
結(jié)對的形式單一,都是幼兒園指定師傅和徒弟。而且一旦結(jié)對,就不會(huì)調(diào)整,整個(gè)過程沒有動(dòng)態(tài)管理。
5.師徒結(jié)對目標(biāo)制定不合理
在以往的“師徒結(jié)對”工作中,沒有體現(xiàn)徒弟階段性的目標(biāo),造成了能力強(qiáng)的新老師沒有更大的提升,而能力弱的老師也沒有感受到壓力。
三、措施與策略
針對師徒結(jié)對存在的問題,我們調(diào)整了一些方法,并取得了一些成績。
(一)師徒結(jié)對顯自主
1.全面了解為基礎(chǔ)
在結(jié)對之前,詳細(xì)了解每一位教師的基本情況,包括:(1)導(dǎo)師應(yīng)摸清徒弟的思想素質(zhì)、能力基礎(chǔ)和今后的發(fā)展方向,并摸清徒弟的個(gè)性、脾氣;
(2)導(dǎo)師應(yīng)研究確立有遞進(jìn)性的專題培養(yǎng)內(nèi)容,并多聽徒弟的意見和感受,使培養(yǎng)內(nèi)容更具針對性。
2.師徒共同進(jìn)步為方向
根據(jù)師傅個(gè)人能力以及骨干的等級(jí)、性格、愛好等因素合理分配所帶徒弟的數(shù)量。經(jīng)驗(yàn)豐富、區(qū)級(jí)以上的骨干教師帶2名徒弟,園級(jí)骨干教師帶1名徒弟。
3.優(yōu)勢互補(bǔ)建立學(xué)習(xí)共同體
有些青年教師某方面的能力薄弱,需要挑選這些方面能力強(qiáng)的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng),體現(xiàn)“徒缺師補(bǔ)”的原則。同時(shí)師傅如果在某一方面不足,可以選擇有特長的徒弟進(jìn)行配對。
4.師徒搭配形式靈活多樣
對教師結(jié)對既有規(guī)定動(dòng)作,比如要求老教師有小學(xué)高級(jí)職稱、論文在省市以上獲獎(jiǎng)等;又有自選動(dòng)作,比如,徒弟可以選擇師傅,師傅也可以自由地選擇徒弟。在結(jié)對的過程中,要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。比如,發(fā)現(xiàn)某個(gè)新教師在藝術(shù)領(lǐng)域有很強(qiáng)的教學(xué)特色,可是與她結(jié)對的師傅擅長體育教學(xué),我們就會(huì)進(jìn)行調(diào)整。
(二)目標(biāo)制定顯靈活
1.樹立“六個(gè)一”新教師培養(yǎng)目標(biāo)
在制定師徒結(jié)對目標(biāo)時(shí),我園提煉出新教師發(fā)展的“六個(gè)一”目標(biāo),即:具備一種精神――愛崗敬業(yè);樹立一種意識(shí)――探索創(chuàng)新;精通一門學(xué)問――幼教專業(yè);打好一個(gè)基礎(chǔ)――健康體魄和藝術(shù)素養(yǎng);掌握一項(xiàng)技術(shù)――現(xiàn)代教育技術(shù);養(yǎng)成一種習(xí)慣――不斷鉆研,終身學(xué)習(xí)。圍繞這“六個(gè)一”目標(biāo),我園制訂了教師發(fā)展三年規(guī)劃。
2.強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的落實(shí)與調(diào)整
我們特別重視階段性目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)的制定非常具體,即根據(jù)老師的基本條件和情況來制定,同時(shí)也結(jié)合師傅對徒弟的了解進(jìn)行調(diào)整。而本學(xué)期的目標(biāo)如果沒有完全完成的,則要求師傅和徒弟進(jìn)行反思,然后在下學(xué)期的計(jì)劃中進(jìn)行合理的調(diào)整。
3.提供菜單式目標(biāo)供選擇
目標(biāo)和要求分為必須完成和選擇完成兩個(gè)方面。既有幼兒園要求階段性必須達(dá)到的,例如,本學(xué)期必須開優(yōu)質(zhì)觀摩課一次;園級(jí)論文獲二等獎(jiǎng)以上。也有新教師自由選擇的,例如,學(xué)習(xí)一門特長(聲樂、跆拳道、圍棋、舞蹈等)。在菜單式的階段性目標(biāo)中,教師可以發(fā)揮自身成長的最大優(yōu)勢。
(三)帶教過程顯實(shí)效
我們一定要在帶教指導(dǎo)中充分體現(xiàn)實(shí)效性。具體做到:
1.確立有針對性的培養(yǎng)內(nèi)容
根據(jù)“師徒結(jié)對”計(jì)劃,在選擇具體帶教內(nèi)容時(shí),既要有理論上的指導(dǎo)內(nèi)容,又要有實(shí)際操作上的指導(dǎo)內(nèi)容。但最重要的是要考慮到青年教師的實(shí)際需要。
2.采用具體有效的培養(yǎng)方式
開始階段,采用一日活動(dòng)跟帶方式。即:徒弟觀摩師傅一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),全面了解一日工作;學(xué)習(xí)階段,采用專題性指導(dǎo)的方式。即:師傅根據(jù)每一項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),深入細(xì)化各項(xiàng)工作,提高質(zhì)量;鞏固階段,采用各類比賽、觀摩、研討的形式,幫助新教師總結(jié)工作中的得與失。
3.創(chuàng)設(shè)合作性的培養(yǎng)環(huán)境
“師徒結(jié)對”是雙向流動(dòng)的過程。一方面,要建立一種合作提高的關(guān)系,激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力;另一方面,要建立一種情感融洽的關(guān)系。“師徒結(jié)對”應(yīng)改變原有支配與被支配的關(guān)系,提倡和創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正平等、民主、新型的良好環(huán)境。
4.強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展意識(shí)
我們對新教師提出一個(gè)問題: 1年后,3年后,你將成為怎樣的一位教師?這種美好愿望,能激起青年教師自強(qiáng)自立的精神,促使其朝著自己的目標(biāo)不斷地努力前進(jìn)。
5.樹立新教師自我特色
師傅應(yīng)鼓勵(lì)徒弟樹立自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。徒弟也要在實(shí)踐中根據(jù)自己的性格、愛好,不斷學(xué)習(xí),逐漸向名師靠攏。
(四)細(xì)化考核管理制度
新教師培養(yǎng)工作的考核管理,由園長室統(tǒng)一組織,業(yè)務(wù)園長具體負(fù)責(zé)??己斯芾淼膬?nèi)容細(xì)化到一日工作的每個(gè)環(huán)節(jié),包括:崗前培訓(xùn)、課堂教學(xué)質(zhì)量評定、匯報(bào)課評定、期末考核、個(gè)人總結(jié)、指導(dǎo)教師評價(jià)、考核(出勤情況、聽評課情況、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記檢查、新老教師互聽課情況檢查、理論考核、綜合考評)等。所有的考核最后以量表的形式呈現(xiàn),讓每一位師傅和徒弟對自己的進(jìn)步與不足一目了然,明確今后工作努力的方向。
一、我國校車安全事故頻發(fā)的原因分析
甘肅的這起校車安全事故可以從一個(gè)側(cè)面反映出我國校車安全管理存在的缺陷。事故經(jīng)初步分析原因主要有:一是校車駕駛?cè)藛T安全意識(shí)淡薄,嚴(yán)重違規(guī)超載,左道超速逆行;二是幼兒園私自改裝車輛,逃避監(jiān)管,車輛限定9 座現(xiàn)改裝為無座;三是幼兒園園長李軍剛安全責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),沒有盡到第一責(zé)任人的責(zé)任;四是因大霧天氣影響,貨車和校車司機(jī)遇到緊急情況處置不力;五是教育、交警部門監(jiān)管不力。綜合以上這幾方面原因,筆者將我國校車安全管理中存在的問題總結(jié)為如下幾個(gè)方面:
(一)校車安全立法存在空白。目前國家并沒有制定專門的校車安全法,中央針對校車安全管理的措施,只是通過頒布部門規(guī)章、技術(shù)性規(guī)范來指導(dǎo)各地的校車安全管理工作,雖然,個(gè)別地方政府出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)章,但大都比較粗糙,可操作性不強(qiáng)。由于缺少全國性的校車安全立法,校車安全管理缺乏統(tǒng)一規(guī)定,校車由各學(xué)校自己安排,存在很大的制度缺陷,幼兒園的校車安全狀況尤為不佳。由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育,幼兒園的數(shù)量少,多集中在城鎮(zhèn)地區(qū),這使得農(nóng)村家長不得不將孩子送到就近的城鎮(zhèn)幼兒園托管。然后,校車安全隱患成為了家長最擔(dān)憂也是最無奈的問題。
(二)校車管理人法律意識(shí)淡薄。通過甘肅校車安全事故發(fā)生的原因可以發(fā)現(xiàn),安全法律意識(shí)淡薄不僅僅存在于校車駕駛?cè)耍€包括學(xué)校的負(fù)責(zé)人和政府監(jiān)管人員。這充分說明我國校車安全管理存在一個(gè)很大的問題,即校車安全并沒有得到普遍重視,法律規(guī)定并沒有得以落實(shí)。正是因?yàn)檎O(jiān)管部門的安全法律意識(shí)不強(qiáng),沒有形成“積極預(yù)防、疏堵結(jié)合、依法管理”的校車安全管理思想,學(xué)校負(fù)責(zé)人及其校車駕駛?cè)苏J(rèn)為違法成本過低,導(dǎo)致校車安全隱患長期存在而不能得到及時(shí)排查,加劇了校車安全事故的發(fā)生。
(三)缺乏有效的法律監(jiān)督。在目前的體制下,政府行
政執(zhí)法過程中,經(jīng)常出現(xiàn)“有好處多部門爭相出頭,出事故無機(jī)構(gòu)出面承擔(dān)”的現(xiàn)象。校車安全管理中就涉及了眾多的監(jiān)督管理部門,形成多頭平行管理的局面。各部門互不隸屬,都有管理權(quán),但權(quán)限范圍不是十分清晰,導(dǎo)致校車安全問題得不到切實(shí)解決。在這種監(jiān)督管理體制下,諸多工作環(huán)節(jié)落實(shí)不到位,難以發(fā)揮綜合監(jiān)督管理的作用,管理效率低下,甚至出現(xiàn)推諉扯皮、責(zé)任得不到落實(shí)的情形,進(jìn)而形成校車安全監(jiān)管的混亂局面。
二、解決對策
上述問題在我國目前的校車安全管理中是普遍存在的。學(xué)界長期都關(guān)注著校車安全問題,2010年兩會(huì)期間,提交的《關(guān)于實(shí)施全國校車安全工程的議案》,但最終該議案被教育部以費(fèi)用太高為由給否決了。那么,到底應(yīng)該如何解決校車安全管理中存在的這一系列問題呢?筆者以為應(yīng)當(dāng)在結(jié)合我國實(shí)情的同時(shí),充分借鑒外國的先進(jìn)做法,以建立和完善我國的校車安全管理體制,解決校車安全事故頻發(fā)的現(xiàn)象。
(一)加快校車安全立法的進(jìn)程。目前校車安全事故頻發(fā)的根本原因就是缺乏法律層面的約束,現(xiàn)行的規(guī)定操作性不強(qiáng)、違規(guī)成本過低,導(dǎo)致大量違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。雖然我國不能像美國那樣在1939年就建立了初步的校車制度,但是亡羊補(bǔ)牢,為時(shí)不晚,美國的校車制度對今天的中國有很好的借鑒意義。美國校車行業(yè)是由政府嚴(yán)格管制的行業(yè),正是政府這種嚴(yán)格管理,使得美國校車的安全性極高,在所有交通工具中交通事故率最低,保證了學(xué)生的生命安全。另外,聯(lián)邦與各州都高度重視校車交通安全,通過了一系列的校車安全立法。大多數(shù)州都制定了機(jī)動(dòng)車輛為上下學(xué)生時(shí)的校車讓停的交通規(guī)則,讓校車享有“優(yōu)先特權(quán)”。此外,各州也多在本州的機(jī)動(dòng)車管理法典、行政法典或者綜合法典中對校車諸多方面進(jìn)行了規(guī)范,形成了完善的校車安全管理法律體系,從法律層面保障了校車的安全。筆者以為,我國在校車安全立法中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)校車安全標(biāo)志與裝置、校車的配備、校車營運(yùn)人的準(zhǔn)入、校車司機(jī)的選用、校車行駛路線、校車的檢查與維護(hù)、校車的限速規(guī)則和校車通行的優(yōu)先權(quán)等方面內(nèi)容。
(二)加強(qiáng)校車安全宣傳,提高校車安全意識(shí)。各地區(qū)的教育、安全監(jiān)督部門要加大宣傳力度,對中小學(xué)生及其家長進(jìn)行交通安全教育,以這起事故為反面教材,并要提醒學(xué)生家長提高安全意識(shí)和監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí),發(fā)現(xiàn)不符合規(guī)定的校車要及時(shí)向有關(guān)部門反映,并充分發(fā)揮監(jiān)督作用。交通部門應(yīng)當(dāng)開展對校車駕駛員的安全教育,要求駕駛?cè)藛T嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。只有從思想上提高安全意識(shí)、增強(qiáng)安全觀念才能從根本上避免校車違章事件的頻發(fā)。
(三)建立完善的校車安全管理制度。盡管我國目前正在逐步規(guī)范校車管理制度,但大都局限在表層問題.筆者以為,有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)我國實(shí)情,結(jié)合國外先進(jìn)做法,建立完善的校車管理制度,做好校車駕駛?cè)藣徢芭嘤?xùn),建立駕駛?cè)藴?zhǔn)入制度,制訂各種突發(fā)事件的緊急預(yù)案,將校車安全納入學(xué)??荚u機(jī)制中;有關(guān)部門定期對校車安全隱患進(jìn)行排查,建立校車交通安全監(jiān)管的長效機(jī)制,要堅(jiān)持誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則,依法嚴(yán)格監(jiān)管,落實(shí)校車安全主體責(zé)任;要加大校車購置經(jīng)費(fèi)投入力度,引導(dǎo)學(xué)校購置符合國家安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的校車,確保校車安全出行。
近幾年,技校生源素質(zhì)普通下降,主要原因是普通高中擴(kuò)大招生,而進(jìn)入技校的學(xué)生大多是中等以下水平。另外,整個(gè)教育環(huán)境是一種應(yīng)試教育,部分中學(xué)為了學(xué)校的升學(xué)率,而忽視學(xué)生的德育,出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題,如何開展技校學(xué)生的德育工作呢?
一、建立學(xué)校德育管理體系和管理機(jī)制
技工學(xué)校要將德育工作作為一個(gè)系統(tǒng)工程.形成良好的管理機(jī)制,促進(jìn)德育工作的實(shí)效性。
(一)組織機(jī)構(gòu)的建立
從德育機(jī)構(gòu)圖來看,德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、德育組長、學(xué)生科科長、教務(wù)科科長、團(tuán)委書記、級(jí)長和辦公室后勤科長組成。從領(lǐng)導(dǎo)到基層,由上而下,把德育工作抓起來,可以垂直聯(lián)系,水平溝通,充分發(fā)揮德育管理機(jī)構(gòu)的職能,從組織結(jié)構(gòu)上保證德育工作的實(shí)施。
(二)確立德育管理者的職責(zé),制定德育管理目標(biāo)
對德育工作者的職責(zé)進(jìn)行分工,使每一個(gè)管理者都明確自己的職責(zé),如《德育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《級(jí)長職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等。同時(shí),要制定德育工作的長期、短期目標(biāo).使德育工作者能有方向、有目標(biāo)地實(shí)施計(jì)劃。
(三)研究德育工作
沒有研究就沒有進(jìn)步,就沒有創(chuàng)新,就沒有經(jīng)驗(yàn)。德育工作者要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對德育工作進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合新時(shí)期學(xué)生成長的特點(diǎn)和背景開展德育工作。通過研究德育課題、德育總結(jié)、論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等方式促進(jìn)工作創(chuàng)新。
二、樹立全體教職工人人參與德育管理的觀念
德育工作不僅是班主任、級(jí)長、學(xué)生科人員的事,每位教師也是一位德育工作者,教師應(yīng)該參與德育管理。班主任是德育工作的主力軍,但任課老師寓德育于學(xué)科教學(xué)之中的德育功能是班主任無法替代的:任課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃,將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中。另外,教師在教學(xué)過程中,要發(fā)揮自身的影響作用。蘇霍姆林斯基說:“教師成為學(xué)生道德指路人,并不在于他時(shí)刻都說大道理,而在于他對人的態(tài)度,對學(xué)生未來公民的態(tài)度,能為人表率,在于他有高度的道德水平?!苯處煈?yīng)注意“從我做起”、“從小事做起”,要求學(xué)生做到的教師首先要做到,讓教師的言行舉止都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
三、加強(qiáng)德育管理隊(duì)伍建設(shè)。提高管理者的素質(zhì)
德育工作者是德育工作的中堅(jiān)力量,德育工作者的素質(zhì)直接影響著德育任務(wù)的完成及德育工作的效果。加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍建設(shè),提高工作者的素質(zhì)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。
(一)級(jí)長的設(shè)立及作用
德育要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,將德育看成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從他律到自律的教育過程。針對技校學(xué)生的情況,我校將德育分成年級(jí)式的逐層教育管理模式:一年級(jí),著重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育;二年級(jí)著重學(xué)生的愛國主義、集體主義教育;三年級(jí)著重學(xué)生的職、道德教育:根據(jù)以上三個(gè)層次設(shè)立級(jí)長管理,德育領(lǐng)導(dǎo)小組將德育任務(wù)布置給級(jí)長.再由級(jí)長分級(jí)實(shí)施,要求級(jí)長做好學(xué)校與班主任的溝通,從而達(dá)到良好效果。
(二)班主任的作用
班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的最基本單位.班主任是學(xué)校與學(xué)生問的橋梁和紐帶,是班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者.班主任的素質(zhì)直接影響著德育工作的成效。
(三)提高德育工作者的素質(zhì)
提高自身素質(zhì)作為級(jí)長與班主任,首先應(yīng)提高自己的教學(xué)水平,使自己成為各方面合格的教師;其次要提高管理水平,有科學(xué)的管理方法和教育藝術(shù),特別是級(jí)長,更要注重自己管理能力和教育能力的提高目標(biāo)管理能力要求級(jí)長、班主任能根據(jù)本年級(jí),本班的特點(diǎn),制定長期,中期、近期的目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)實(shí)施教育與教學(xué)加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)制定級(jí)長、班主任作職責(zé),每月對級(jí)長和班主任進(jìn)行考核,班主任由級(jí)長負(fù)責(zé)考核,級(jí)比由學(xué)生科考核要求班主任,級(jí)長每月寫工作手冊,每月寫報(bào)表,逐步將級(jí)長、班主任工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。通過對級(jí)長和班主任考核,實(shí)施考核與獎(jiǎng)金掛鉤,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,并且每月評選紅旗班,每學(xué)期評選優(yōu)秀班主任,每年教師節(jié)評選“優(yōu)秀教師”、“十大名師”。
加強(qiáng)職業(yè)道德教育。德育工作者首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師在教育過程中有發(fā)自內(nèi)心的情感,才能將教育學(xué)生當(dāng)作自己的義務(wù)和責(zé)任,并能在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的才華,真心做到關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生交朋友。
加強(qiáng)德育教師的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視德育教師的培訓(xùn),組織班主任、級(jí)長學(xué)習(xí)德育管理新信息和當(dāng)前德育的要求和任務(wù)一特別是對年輕班主任,更要做好上崗前的培訓(xùn)工作,并通過老班主任的傳、幫、帶,提高他們的實(shí)踐能力。
四、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。創(chuàng)建良好的文化氛圍
德育工作在以課堂教育為主渠道的同時(shí),還應(yīng)通過豐富的校園文化,使學(xué)生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。
(一)優(yōu)化校園環(huán)境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口,同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體優(yōu)化校園環(huán)境,首先應(yīng)形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng),促使每位學(xué)生都能以健康、向上的精神面貌投入到學(xué)習(xí)、生活之中:其次,要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè),配備圖書館或閱覽室、校園網(wǎng):校園內(nèi)設(shè)有宣傳欄、讀報(bào)欄。另外,還要注重校園綠化,讓學(xué)生時(shí)刻置身于優(yōu)美的校園中。
(二)開展課余活動(dòng),寓教育于活動(dòng)之中
政治課、時(shí)事教育都是有意識(shí)的德育教育,有時(shí)效果并不佳,應(yīng)將德育滲透到課余活動(dòng)中,進(jìn)行無意識(shí)教育:我校每年都開展藝術(shù)節(jié).體育節(jié)、“五四”青年節(jié)等大型系列活動(dòng),通過開展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)之中受到教育,陶冶學(xué)生的情操,健全學(xué)生的人格.充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長。另外,學(xué)校還設(shè)立了文學(xué)社、真情服務(wù)社,通過開展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中明理,在實(shí)踐中鍛煉自己、教育自己。
五、結(jié)合實(shí)際開展實(shí)效性的德育工作
(一)習(xí)慣養(yǎng)成教育
養(yǎng)成良好的行為規(guī)范是確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范作為德育的中心任務(wù),教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造”,并將“學(xué)會(huì)做人”放在第一位,要求學(xué)生日常言行舉止講文明、講禮貌,一切從我做起,從小事做起。嚴(yán)格課堂紀(jì)律、出勤制度,抓儀容儀表、課間操、校園衛(wèi)生,定期檢查宣傳墻報(bào),做到常規(guī)管理與檢查評比相結(jié)合,從而促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范化。另外,我校還特別注重新生的學(xué)前教育,每年新生入學(xué)都送新生到軍營軍訓(xùn)一周和舉辦新生入學(xué)系列教育,從學(xué)校規(guī)章制度、專業(yè)介紹、四個(gè)學(xué)會(huì)專題對新生進(jìn)行教育,讓學(xué)生入學(xué)后有一個(gè)良好的開端。
(二)培養(yǎng)得力的學(xué)生干部
學(xué)生干部是德育工作者的得力助手,選用好的班團(tuán)干部,不僅使教師從繁忙的事務(wù)管理中解脫出來,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。技校學(xué)生人校時(shí)素質(zhì)差一點(diǎn),因此在選出班干部后應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。在實(shí)際工作中,教師要對學(xué)生干部有放有導(dǎo),同時(shí)也要做好監(jiān)督,并幫助學(xué)生干部做好工作總結(jié)。
(三)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
技校生入學(xué)時(shí)素質(zhì)較差,后進(jìn)生所占比例較大,因此對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作要極度重視,班主任應(yīng)與科任老師、家長共同配合。對后進(jìn)生的教育既要及時(shí),又不能急于求成,因?yàn)樗麄円佯B(yǎng)成了一些不良習(xí)慣,我們不可能經(jīng)過一次教育和談心就能讓他改正缺點(diǎn),應(yīng)給他機(jī)會(huì),降低標(biāo)準(zhǔn),逐層逐步地進(jìn)行教育。
(四)加強(qiáng)宿舍管理
加強(qiáng)宿舍管理,首先,應(yīng)成立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍。我校近幾年來對學(xué)校門衛(wèi)和宿舍管理員進(jìn)行調(diào)整,將原來年齡大、文化低的人員解聘,從社會(huì)上招聘一批文化素質(zhì)好的人員,選用高中文化層次或退伍軍人擔(dān)任門衛(wèi),配備具有大專以上文化層次的生活指導(dǎo)老師。另外,制定嚴(yán)格的管理制度,明確門衛(wèi)和生活指導(dǎo)老師的崗位職責(zé),并進(jìn)行考核,將考核結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤。同時(shí),還成立一支學(xué)生督導(dǎo)隊(duì),協(xié)助生活指導(dǎo)教師完成平時(shí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、“文明宿舍”的檢查評比。
(五)就業(yè)指導(dǎo)
技校生一入校就應(yīng)開始對他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),介紹當(dāng)前的社會(huì)需求,讓他們在三年技校生活中,努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能,并在就業(yè)前進(jìn)行面試知識(shí)、職、道德和勞動(dòng)法的學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)幫助學(xué)生提高成功就業(yè)的機(jī)會(huì)。
六、形成社會(huì)、家庭、學(xué)校一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):