英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；校本研修；高效

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0031-02

英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是廣大農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。就教師而言，他們中的多數(shù)人教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改；不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因。要想改變以上現(xiàn)狀，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)學(xué)生的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。以往都是教師在假期去外地進(jìn)修學(xué)習(xí)，這不僅增加了教師的負(fù)擔(dān)，而且與真正的課堂脫節(jié)，缺乏實(shí)效性。因此，以教師任職學(xué)校為主陣地開展校本研修活動(dòng)，成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)和推進(jìn)新課程改革的有效途徑。因此我們學(xué)院以陜西涇陽(yáng)縣為對(duì)象建設(shè)了“陜西省校地共建中小學(xué)校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)”，在2011―2012年這段時(shí)間先后進(jìn)入涇干鎮(zhèn)中學(xué)、云陽(yáng)中學(xué)、掃宋中學(xué)和云塔寺中學(xué)這四個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性、有計(jì)劃、有組織、有步驟的指導(dǎo)。

一、答疑解惑咨詢

教師在校本研修這方面肯定會(huì)遇到一些疑難問題，我們采用面談式和團(tuán)體座談咨詢兩種方式幫助他們弄清疑惑，明確解決問題的正確途徑和方法，一方面具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；另一方面，有利于教師在校本研修中充分交流互動(dòng)，促進(jìn)思維碰撞和集思廣益。

二、案例分析指導(dǎo)

我們會(huì)選用英語(yǔ)教材的個(gè)別單元作為教育案例，從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容分析、過(guò)程設(shè)計(jì)、方法選擇、活動(dòng)實(shí)施、反思評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)與教師一起辯證分析、交流切磋，使教師體驗(yàn)和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)藏的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使教師頭腦中懸浮的課程改革觀念真正做到感性到理性的自然轉(zhuǎn)變，為他們順利進(jìn)入親身實(shí)施課程改革的課堂實(shí)踐鋪平道路。

三、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話

我們先后走進(jìn)這幾所學(xué)校的英語(yǔ)課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀察，一起進(jìn)行課后反思評(píng)課等互動(dòng)交流活動(dòng)，在面對(duì)面的對(duì)話交流中給教師提供一些專業(yè)性指導(dǎo)建議。通過(guò)零距離體驗(yàn)接觸實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)情境的對(duì)接，而經(jīng)過(guò)整合之后的建議融入了一線教師熟悉的教學(xué)實(shí)踐情境信息，更接近教師已經(jīng)具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因而更容易被一線教師所接受并融入其原有的專業(yè)知識(shí)體系，從而也更有效地促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的更新。經(jīng)過(guò)這一系列的指導(dǎo)與整合，這幾所學(xué)校開始實(shí)行了全新的教學(xué)模式：還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主導(dǎo)者。教師們信心和勁頭都非常大，他們?cè)诼剡m應(yīng)和嘗試中彰顯自己的特色和亮點(diǎn)。

1.以“導(dǎo)學(xué)”引預(yù)習(xí)。這些學(xué)校以一個(gè)年級(jí)為一組，為每一個(gè)單元編寫英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”，每一個(gè)單元，根據(jù)不同的課型和教學(xué)目標(biāo)，由集體討論、研究，統(tǒng)一體例，學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一訓(xùn)練方案，編寫較高水平的導(dǎo)學(xué)方案，在課前發(fā)給學(xué)生，內(nèi)含本課堂教學(xué)目的，需要學(xué)生掌握的技能，以及20個(gè)左右的練習(xí)題。學(xué)生根據(jù)該方案的要求自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，完成相應(yīng)的“預(yù)習(xí)任務(wù)”。如果發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生們會(huì)在老師的組織下，在課堂上相互討論，從而掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能。這樣做在內(nèi)容編排上與教學(xué)進(jìn)程同步，將教案、學(xué)案、作業(yè)、練習(xí)結(jié)合在一起，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，便于學(xué)生自學(xué)，便于同學(xué)間的交流合作，使他們有更多的時(shí)間投入課堂思考問題、討論問題及記憶知識(shí)要點(diǎn)上，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

2.高效量化賦分。課改后，大多數(shù)同學(xué)在課堂上個(gè)性張揚(yáng)，你說(shuō)我論，但我們也發(fā)現(xiàn)仍有少部分學(xué)困生死氣沉沉，在了解探討之后，我們和授課教師制定了“高效課堂”之學(xué)習(xí)小組課堂各環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及賦分細(xì)則，充分挖掘了學(xué)生的個(gè)體潛力，發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的最大動(dòng)能，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成個(gè)體之間、團(tuán)隊(duì)之間良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課堂量化賦分的評(píng)價(jià)對(duì)象是各學(xué)習(xí)小組；評(píng)價(jià)主體以任課老師為主體，全體學(xué)生參與共評(píng)；評(píng)價(jià)范疇包括學(xué)案完成、課前板書、站立交流、課堂展示、對(duì)抗質(zhì)疑及其他方面。賦分細(xì)則分為包括以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)案完成：任課老師可全收檢查導(dǎo)學(xué)案或抽查各個(gè)小組部分成員的導(dǎo)學(xué)案，視其完成的質(zhì)量賦分。（2）課前板書：各個(gè)小組推選組員提前把該組所分配的任務(wù)板書寫在黑板上，視其板書的質(zhì)量賦分。（3）對(duì)抗質(zhì)疑：在別的小組展示過(guò)程中，看其他小組成員能否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯(cuò)誤或講解錯(cuò)誤，是否有更好的答案或解題方法等進(jìn)行賦分，并且對(duì)該組講解內(nèi)容做出相應(yīng)的擴(kuò)展及補(bǔ)充，都給予獎(jiǎng)勵(lì)。每天總結(jié)一次，在黑板上公布結(jié)果，并評(píng)出明星小組。由于小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同學(xué)們參與的熱情很高，傳統(tǒng)課堂上打瞌睡、聊天、看小說(shuō)的人基本沒有了。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也支撐了孩子們的學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)困生，而學(xué)困生為了小組榮譽(yù)學(xué)習(xí)比以前刻苦了。

在校本研修過(guò)程中，對(duì)薄弱學(xué)校尤其是薄弱學(xué)科的指導(dǎo)與扶持是專家團(tuán)的重點(diǎn)工作之一，我們通過(guò)傳遞新觀念、新信息、傳授新教法，進(jìn)一步推動(dòng)了各校的教育改革，使一些原本薄弱的學(xué)校開拓了工作思路，提升了教學(xué)改革的層次。在對(duì)問題進(jìn)行研究、探討的過(guò)程中，制定合理解決的方案，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)，最終形成具有特色的英語(yǔ)課改模式，在試驗(yàn)區(qū)推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[5]周冬祥.教師自主成長(zhǎng)之路[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2007，（5）.

第2篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

一、外在路徑

1.學(xué)校開展校本培訓(xùn)

英語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力和科研能力直接關(guān)系著英語(yǔ)教育教學(xué)的效果和學(xué)生的成長(zhǎng),直接影響著基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施與深化。目前,大多數(shù)本科畢業(yè)生一被學(xué)校聘任就承擔(dān)起大量的教學(xué)任務(wù),無(wú)法通過(guò)“助教見習(xí)”工作從實(shí)踐教學(xué)中獲得教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡管這些畢業(yè)生在畢業(yè)前已經(jīng)經(jīng)歷了校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn),但是這些膚淺的、浮于表面的、短期的教育教學(xué)活動(dòng)畢竟與真正的屬于教師個(gè)人的課堂教學(xué)還有相當(dāng)?shù)牟罹?他們是校本培訓(xùn)的獲益者。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)造性強(qiáng)的中年教師而言,他們更需要將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)與提升,需要得到更多的智力支持,是校本培訓(xùn)的中堅(jiān)力量。資深教師是校本培訓(xùn)中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流者、傳授者,是校本培訓(xùn)的文化傳承者。學(xué)校應(yīng)建立教師校本培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制,組建“學(xué)校――教科室――教研組”三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),構(gòu)建以英語(yǔ)資深教師團(tuán)隊(duì)為依托、英語(yǔ)教研組為主體、學(xué)校教科室為主導(dǎo)、英語(yǔ)教師個(gè)人為核心的校本培訓(xùn)文化。

2.采取“師帶徒”的方式

“師帶徒”模式基于緘默的教學(xué)知識(shí)理念,是人際互動(dòng)理論的合作教師文化的具體體現(xiàn)。Lieberman等人對(duì)教師的工作所作調(diào)查的結(jié)果(1991)表明,“教學(xué)實(shí)際上是一種孤立的事業(yè)”。這種孤立的教學(xué)無(wú)助于教學(xué)的探索與開拓,尤其對(duì)那些正處在職業(yè)初期的新入職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),意味著在封閉的環(huán)境中自己摸索,或者試圖保持現(xiàn)狀。這極不利于他們?cè)诮逃虒W(xué)方面的改革與創(chuàng)新?！皫煄健苯處熃逃Ｊ绞切率纸處熍c資深教師在合作的形式下,通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo),逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí),不斷地掌握專業(yè)技能和智慧的培育方式。[3]這些緘默知識(shí)和智慧雖不能用語(yǔ)言的形式加以傳遞,但可以通過(guò)實(shí)踐和直接經(jīng)驗(yàn)的方式,通過(guò)“師帶徒”的方式加以傳遞和獲得。值得注意的是,“師帶徒”的師資培養(yǎng)模式應(yīng)建立在雙方共同的教學(xué)、發(fā)展目標(biāo)需要和個(gè)性特征等基礎(chǔ)上,以雙方自主和自愿的自然合作愿望為前提。最好的方法是由英語(yǔ)教研組組織一系列的教研活動(dòng),以便給新教師和資深教師一個(gè)相互了解的機(jī)會(huì),然后由他們“自愿組合”,這樣的“師帶徒”組合不僅可以使師徒關(guān)系更加密切,而且可以使雙方在教學(xué)、科研等方面都創(chuàng)造出卓越成就。

二、內(nèi)在路徑

1.教育理念的更新

高中英語(yǔ)教師,特別是成熟的和資深的教師應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的外語(yǔ)教育理念和堅(jiān)定的教學(xué)信念,它們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。[4]課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法,樹立新的學(xué)生觀、課程觀和質(zhì)量觀,盡快適應(yīng)新課程改革的需要。教師的教育理念對(duì)自身的專業(yè)成長(zhǎng)具有指向作用。高中英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展離不開教師個(gè)體的、內(nèi)在的發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,需要通過(guò)自我反思、自我設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí),才能達(dá)到自我超越的境界,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。因此,高中英語(yǔ)教師應(yīng)以教師發(fā)展觀為指導(dǎo),樹立“以人為本”的教育理念,努力提升專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,經(jīng)常性地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,從思想上促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。畢竟,教師專業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于教師對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的更高層次的追求。[5]

2.專業(yè)知識(shí)的鞏固

英語(yǔ)專業(yè)及其相關(guān)知識(shí)是高中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的基石。當(dāng)前英語(yǔ)教材的內(nèi)容廣泛涉及中西方文化的方方面面,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文藝、體育和時(shí)尚等。一名高中英語(yǔ)教師如果沒有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和跨文化交流的知識(shí),他很難深刻領(lǐng)會(huì)中西方文化的異同,很難在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的意識(shí);一個(gè)不懂得語(yǔ)用學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得知識(shí)的高中英語(yǔ)教師不可能熟練地運(yùn)用交際教學(xué)法、圖式理論和支架式教學(xué)原理提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫全面發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力;一個(gè)連本族語(yǔ)基本知識(shí)都不懂的教師不可能自覺地運(yùn)用對(duì)比分析和錯(cuò)誤分析對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的知識(shí)性錯(cuò)誤進(jìn)行藝術(shù)性的糾正;一名高中英語(yǔ)教師如果不認(rèn)真研讀初、高中教材,不了解教材的編撰體系與知識(shí)銜接,就很難抓住教材的重點(diǎn),無(wú)法有效地分析難點(diǎn)、把握歷年的考點(diǎn),達(dá)不到“事半功倍”的效果,從而無(wú)法變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,也不可能做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教學(xué)行為的反思

高中英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)注的是教師個(gè)體的專業(yè)自主發(fā)展,特別是教師在實(shí)踐方面的成長(zhǎng)。由于教師的大部分實(shí)踐性知識(shí)都屬于“默會(huì)知識(shí)”[6],因而具有強(qiáng)烈的實(shí)踐感、行動(dòng)性和反思性。特別是其中的反思性,對(duì)于高中英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。高中英語(yǔ)教師的教學(xué)反思行為包括課前反思、課中反思和課后反思三個(gè)階段。(1)課前反思。它包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教案編寫。前者是英語(yǔ)教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)原理,按照一定的教學(xué)目標(biāo)和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)等預(yù)先做出行之有效的策劃,是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn),涵蓋了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)6個(gè)基本要素。教案編寫主要考慮的是“教”的具體方案,而教學(xué)設(shè)計(jì)則關(guān)注“學(xué)”的總體方案。(2)課中反思。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、交際型的、互動(dòng)的和構(gòu)建性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在英語(yǔ)教學(xué)中,不可預(yù)料的情形時(shí)有發(fā)生,需要教師隨時(shí)進(jìn)行反思。教師通過(guò)學(xué)生的眼神和表情可以立即獲得教學(xué)效果的信息反饋,及時(shí)地調(diào)控教學(xué)過(guò)程;教師采用“支架式”教學(xué)原理可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答潛移默化地進(jìn)行引導(dǎo);如果學(xué)生的同伴活動(dòng)或小組活動(dòng)開展不起來(lái)時(shí),教師就要立即反思是教學(xué)出了問題還是學(xué)生缺乏表達(dá)所必需的語(yǔ)料,并立即采取措施。課中反思是教師課堂教學(xué)機(jī)智的基本要素。(3)課后反思。它包括教后感和教學(xué)札記。教后感是教師對(duì)自己的備課和教學(xué)的一種自我評(píng)價(jià)方式,是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)、提升自己教學(xué)素養(yǎng)不可缺少的過(guò)程。教學(xué)札記是教師查缺補(bǔ)漏,及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)策略和教學(xué)方法的自我提示,以避免今后教學(xué)的失誤,提高課堂教學(xué)效率。養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣有助于快速提高自己的教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色,為教研論文的撰寫積累素材。因此,教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該具有反思意識(shí),并且應(yīng)該時(shí)刻思考如何進(jìn)行有效的反思。[7]

4.科研能力的提升

長(zhǎng)期以來(lái),高中英語(yǔ)教師受“應(yīng)試教育”的影響,一直潛心研究教學(xué),關(guān)注的是教材中的知識(shí)點(diǎn),特別是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn),缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力,“教書匠”形象嚴(yán)重地阻礙了他們的專業(yè)化發(fā)展。事實(shí)上,隨著學(xué)歷教育向終身教育的過(guò)渡和英語(yǔ)新課程理念的不斷深入,基礎(chǔ)教育生存和發(fā)展之根本在于教師素質(zhì)的不斷提高。當(dāng)前高中英語(yǔ)教師開展科研活動(dòng)的條件越來(lái)越成熟,如各地市州教育科研部門每年可以邀請(qǐng)教材出版機(jī)構(gòu)的專家、編者對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行新教材和教學(xué)方法方面的培訓(xùn);可以與當(dāng)?shù)馗邘熢盒ｉ_展校地合作,在接納英語(yǔ)師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的同時(shí)邀請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)法方面的專家為高中英語(yǔ)教師舉辦教育理論知識(shí)講座,促使英語(yǔ)教育師資職前教育、職后培訓(xùn)一體化。學(xué)校教研部門和英語(yǔ)教研組應(yīng)“聚焦課堂”,建立多元化的校本研修機(jī)制,開展行動(dòng)研究,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。要有常規(guī)的集體備課、公開課、示范課,也要有新教師見習(xí)期滿上的匯報(bào)課;青年教師要上合格課,中年教師要上研究課,資深教師要上觀摩課;還可以開展“師帶徒”和年級(jí)組內(nèi)的同儕聽課。聽課前,教師應(yīng)有明確的聽課任務(wù),以便聽課具有針對(duì)性;聽課后,組織者應(yīng)開展授課教師說(shuō)課、聽課教師評(píng)課的交流和討論,目的是切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

高中英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展更離不開自主研修。教師可以通過(guò)重溫大學(xué)教材、鉆研中學(xué)教材和閱讀外語(yǔ)教育理論書籍或期刊鞏固專業(yè)知識(shí);可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)向,獲取適合自己需要的教學(xué)資源;可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)施個(gè)案研究、定性與定量的研究,為教育教學(xué)改革和科研論文的撰寫作前期鋪墊,為課題的研究和課題的申報(bào)奠定基礎(chǔ),為成為“研究型”和“專家型”的教師作準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)新課程改革要求教師樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教材觀和評(píng)價(jià)觀。教師是實(shí)施新課程的主體,是推行課程改革的關(guān)鍵。在國(guó)家新一輪的高中英語(yǔ)新課改背景下,教師要不斷完善自我,更新教育觀念,強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)知識(shí),反思自己的教學(xué)行為,提升教育科研水準(zhǔn)。教師的專業(yè)化發(fā)展是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要體現(xiàn)。我們有理由相信,“若干年以后,他們的教育經(jīng)驗(yàn)將豐富、充實(shí)而且深刻,他們的專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)發(fā)展水平將獲得質(zhì)的飛躍,他們就很可能成為中國(guó)乃至世界最優(yōu)秀的教育家群體”[8]。

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第3篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】校本教研 英語(yǔ)教師 專業(yè)發(fā)展

普通高中的英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展普遍比較薄弱，原因在于培訓(xùn)相對(duì)落后，內(nèi)外在條件不成熟，缺乏專業(yè)性機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)；其二是缺乏溝通，學(xué)習(xí)和教研的氛圍不熱烈，大多數(shù)年輕教師來(lái)說(shuō)專業(yè)發(fā)展還處于萌芽狀態(tài)。雖然我校外語(yǔ)學(xué)科中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人承擔(dān)了教學(xué)中的主要工作，然而教師專業(yè)發(fā)展方面沒有起到明顯的領(lǐng)頭作用。所以從學(xué)校和英語(yǔ)教師自身的發(fā)展看，要實(shí)行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學(xué)校富有競(jìng)爭(zhēng)力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)間形成合作互動(dòng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓英語(yǔ)教師獲得專業(yè)發(fā)展。

校本教研應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，其核心應(yīng)該圍繞著全面發(fā)展教師與學(xué)生，把教育研究作為一切依據(jù)參考。校本培訓(xùn)在全國(guó)各地遍地開花，不同的區(qū)域結(jié)合自身的發(fā)展都摸索出了適合自己的方法。以往我們的教師外出培訓(xùn)才能提高開闊眼界，現(xiàn)在依托校本研修這個(gè)平臺(tái)，廣大一線教育工作者可以改變自己的學(xué)習(xí)途徑，不僅可以使得自身的專業(yè)理論和文化素養(yǎng)提高，還可以進(jìn)行大膽的課堂的創(chuàng)新和教學(xué)改革實(shí)踐。同學(xué)科的老師可以相互研討英語(yǔ)新課改的方向，彼此交流切磋教學(xué)技能，從而讓校本教研活動(dòng)可以配合并且協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展。在打造學(xué)校特色的校本教研中，我們英語(yǔ)教師的教學(xué)生活變得充實(shí)和富有，有條不紊地開展教育教學(xué)工作，課題研究有了新的收獲校本課程的開發(fā)和實(shí)施在各位同仁的支持配合下取得了豐碩的成果。在教育教學(xué)的路上，我們有廣大的教育工作者的一路相隨，有校內(nèi)校外的資源做后盾，經(jīng)過(guò)不斷的摸索進(jìn)取，形成了一套適合自己的方法。

一、從課堂細(xì)節(jié)出發(fā)，重視課堂教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂教學(xué)中實(shí)踐。學(xué)生在英語(yǔ)課堂里學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法，以及英語(yǔ)的閱讀與表達(dá)方式，了解和感受中西方文化的沖擊，提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在我校推廣校本教研課程改革以來(lái)，極大地改變了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，曾經(jīng)的單純的“一師對(duì)多生”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)變成多元化模式，多樣化的學(xué)生測(cè)評(píng)和自查取代了原有模式。通過(guò)加深了教師們對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，教材的體系的設(shè)置，校本教研讓教師們使用各種教學(xué)媒介重新打造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們英語(yǔ)教研組開展了多種形式的教學(xué)研究，重視教學(xué)中的小細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)教師上好每一節(jié)英語(yǔ)課。教學(xué)目標(biāo)決定了一節(jié)課的最終呈現(xiàn)，對(duì)階段性的教學(xué)有著指導(dǎo)作用。有的教師在教研中只關(guān)注學(xué)生的單詞記憶行為。通過(guò)集體討論和反復(fù)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要特別關(guān)注制定課堂教學(xué)目標(biāo)，隨著教學(xué)研討活動(dòng)的開展，相繼給教師們制定了單元目標(biāo)后，幫助學(xué)生們掌握本單元中應(yīng)該熟練掌握的一些詞匯以及詞例元的話題進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后課堂呈現(xiàn)的效果非常好。經(jīng)過(guò)常態(tài)化的觀摩課公開課后，教師們展開了研討，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的目標(biāo)制定與最終實(shí)現(xiàn)情況。有效的教學(xué)目標(biāo)能夠反映出教師的指導(dǎo)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否能得到完美融合。我們用課堂觀測(cè)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，參與人員討論后得到一致認(rèn)可，為今后教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供了參考依據(jù)。

二、深入研究課題，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

教學(xué)的實(shí)踐要有理論上的支持和引領(lǐng)，正確的理論依據(jù)為良好的實(shí)踐做堅(jiān)實(shí)的后盾。課題研究既反映了教師團(tuán)隊(duì)的合作，也體現(xiàn)了教師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新。通過(guò)觀察教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一具體并富有代表性的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)考察后提出問題并制定出課題研究的方案。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，積極地吸取和借鑒他人的優(yōu)秀成果，課題組總結(jié)在課題研究和開展中收獲的體驗(yàn)與收獲，推廣自己的研究成果。我們通過(guò)搜集教育教研資料，先利用問卷調(diào)查的方法實(shí)際了解教師在教學(xué)中遇到的問題和困惑；學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題。對(duì)三個(gè)層面展開了研究，例如：教學(xué)中導(dǎo)入活動(dòng)的研究，擴(kuò)充課堂知識(shí)，豐富教學(xué)的媒介，具體的實(shí)物、形象的圖片都可以走進(jìn)課堂；英語(yǔ)多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，模擬場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，英語(yǔ)角和課前的Free Talk；英語(yǔ)評(píng)價(jià)策略的研究，使用多樣化的評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

三、具體現(xiàn)象的研討

第4篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

 2007年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績(jī)、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2007年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

 一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

 （一）、非學(xué)歷教育

 1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過(guò)講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

 為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過(guò)請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

 3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

 全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

 4．新課程改革培訓(xùn)

 高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

 中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

 中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

 區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

 共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

 本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來(lái)我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來(lái)到了?t縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校

共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語(yǔ)全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過(guò)積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語(yǔ)技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

 （二）學(xué)歷教育

 為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語(yǔ)本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。

 在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說(shuō)錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓(xùn)

 1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

 《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過(guò)學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

 2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過(guò)聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過(guò)校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過(guò)幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

 二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

 （一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

 根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

 今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過(guò)了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

 （1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)

共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

 （2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

 （3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓(xùn)管理

 學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

 為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

 1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

 2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來(lái)教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

 3、推薦教師參加英語(yǔ)全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)；

 4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語(yǔ)、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

 通過(guò)培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學(xué)研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

 3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗

 5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

 6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

 組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

 各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學(xué)期教學(xué)效果

 1、培訓(xùn)。

 (1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦

共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。

 2、獲獎(jiǎng)。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語(yǔ)教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語(yǔ)教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

 （2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

 （3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

 3、教育教學(xué)研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

 （2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

 4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

 （3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

 五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

 1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

 2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過(guò)了“八五”、“九五”以來(lái)的任何時(shí)間的培訓(xùn)。

 3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過(guò)去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

 5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過(guò)半任務(wù)卻沒有過(guò)半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

 總之，我區(qū)2007年的教師培訓(xùn)各項(xiàng)工作圓滿完成了。但

第5篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

（一）自我教育有利于教師改善自身的專業(yè)知識(shí)。

教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。教師的專業(yè)知識(shí)一般包括學(xué)科知識(shí)、與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，已有的知識(shí)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，不斷被更新淘汰。通過(guò)經(jīng)常性的自我學(xué)習(xí)、自我教育方式，教師不僅可以了解最新的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以掌握新的學(xué)科教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)缺陷，豐富自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。有效運(yùn)用最新的教學(xué)技術(shù)與手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效能。

（二）有利于教師提高自身的教學(xué)實(shí)施能力。

“教師的教學(xué)實(shí)施能力包括教學(xué)監(jiān)控能力、語(yǔ)言溝通能力、活動(dòng)組織能力、方法創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力、課程資源開發(fā)能力、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)能力、分析反饋能力，等等?！彪S著新一輪課改的不斷推進(jìn)，面對(duì)“以學(xué)生為本”、“從學(xué)生發(fā)展出發(fā)”的新式教學(xué)理念，教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。通過(guò)自我教育，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課改背景下的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，梳理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，分析問題的成因，找到問題的癥狀，探尋問題的有效解決辦法，教師不僅可以比較科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的方案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，使用正確的教學(xué)方法與手段，合理運(yùn)用教學(xué)資源，有效處理教材，提高教育技術(shù)的效力，也可以有效提升教師的教學(xué)實(shí)施能力。

（三）有利于教師提高自身的教育科研能力。

教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，通過(guò)自我教育，有意識(shí)地在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，采取“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”研究方式，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的問題，并以此問題作為課題展開研究，得出科學(xué)的結(jié)論，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐?！敖讨醒?、研中教”的模式不但可以提高教師自身研究能力，也可以有效促進(jìn)教師自身發(fā)展。

（四）有利于教師提高自身的教育教學(xué)創(chuàng)新能力。

教師的創(chuàng)新能力指的是教師在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是教育教學(xué)改革對(duì)教師的基本要求，有了創(chuàng)新，教學(xué)才能有活力，教學(xué)質(zhì)量才能有保證。通過(guò)開展自我教育，教師在自己的教學(xué)崗位上一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，反思已有的教育教學(xué)理論與實(shí)踐，有助于研究新理論、新方法、新技術(shù)與新手段，把新理念、新方法與新技術(shù)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中改進(jìn)與提高。

二、影響西部農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的主要因素

隨著新課改的進(jìn)一步深入，面對(duì)新理念、新方法、新技術(shù)以及新教學(xué)手段的理解與運(yùn)用，西部農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教師遇到的問題與挑戰(zhàn)越來(lái)越多，需要教師不斷更新教育教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的教育教學(xué)研究與實(shí)踐水平。然而，作為教育倡導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的教師卻因?yàn)楦鞣N因素影響無(wú)法接受良好的繼續(xù)教育，進(jìn)一步提升自身專業(yè)化水平，促進(jìn)自身發(fā)展。

（一）外部環(huán)境因素。

教師發(fā)展受到諸多社會(huì)因素的影響，這些因素包括社會(huì)對(duì)教師的地位與價(jià)值的看法，教育教學(xué)改革對(duì)教師的要求，教育管理部門對(duì)教師繼續(xù)教育的有關(guān)政策與機(jī)制等。相對(duì)而言，我國(guó)西部處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，經(jīng)濟(jì)上的因素影響到教育發(fā)展，中小學(xué)尤其是農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師的待遇不是很高，社會(huì)地位有待提升。當(dāng)?shù)卣畬?duì)教師教育的支持力度不夠，把主要的精力和財(cái)力放在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，沒有劃出專門資金用做教師學(xué)習(xí)提高的經(jīng)費(fèi)，影響到教師發(fā)展。

（二）學(xué)校因素。

學(xué)校是教師開展教育教學(xué)與研究活動(dòng)的場(chǎng)所，是教師繼續(xù)教育，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的主要陣地。學(xué)校各種機(jī)制與制度對(duì)教師開展繼續(xù)教育，獲得專業(yè)發(fā)展有著極其重要的影響。西部農(nóng)村中小學(xué)校一般位于地理位置比較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，往往沒有更多的資金派送教師到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，到高師院校接受培訓(xùn)研修，提升教師的教育教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力；無(wú)法制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的教師發(fā)展目標(biāo)，明確對(duì)教師的繼續(xù)教育要求，為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

（三）群體因素。

現(xiàn)實(shí)中，教師并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，無(wú)論是教師的工作還是生活都不可能離開其他教師而獨(dú)立存在，他們是處于一個(gè)相互依存的教師群體之中。教師之間的職業(yè)道德、價(jià)值取向、敬業(yè)精神、人際關(guān)系、合作交流、相互競(jìng)爭(zhēng)，都會(huì)或多或少影響到教師個(gè)人的思想、工作和專業(yè)成長(zhǎng)。西部農(nóng)村中小學(xué)校英語(yǔ)教師相互間的往來(lái)與交流較少，接觸的機(jī)會(huì)不多，人際關(guān)系一般，沒有形成相互競(jìng)爭(zhēng)的局面，對(duì)教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)沒有形成良好的相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的環(huán)境氛圍。

（四）個(gè)體因素。

外因是促使事物發(fā)生變化的外在條件，教師專業(yè)發(fā)展離不開良好的外部環(huán)境。內(nèi)因是事物變化的根本條件，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力是教師本人，個(gè)體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展的最重要因素。教師對(duì)教育教學(xué)工作、教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)研究能力等都會(huì)影響教師專業(yè)發(fā)展。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍較低，教師教育科研意識(shí)淡薄，研究能力較低。不少教師沒有意識(shí)到教研相長(zhǎng)，教學(xué)與研究的相互促進(jìn)與提高；在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中安于現(xiàn)狀，教育教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏靈活；面對(duì)新課改，缺乏創(chuàng)新精神。

三、自我教育導(dǎo)向下西部農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的路徑

教師發(fā)展過(guò)程是教師自主發(fā)展的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)，自我接受教育，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)更新和補(bǔ)充新的知識(shí)，改善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身教學(xué)與研究能力。教師要立足自我的發(fā)展，提高發(fā)展意識(shí)，克服各種內(nèi)外因素阻礙，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)中西部農(nóng)村教師教育越來(lái)越重視，出臺(tái)了不少有助于教師發(fā)展的政策，采取了不少措施。比如，“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。項(xiàng)目包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。該計(jì)劃取得了良好的成效，項(xiàng)目的實(shí)施使西部不少教師有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)實(shí)施能力與教育科研能力。然而，并非所有教師都能接受這樣的培訓(xùn)，只有少數(shù)的骨干教師擁有這樣的待遇，多數(shù)教師仍然很少有外出參加培訓(xùn)研修學(xué)習(xí)，獲得繼續(xù)教育、知識(shí)更新和能力提升的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，獨(dú)立開展繼續(xù)教育，促使自身專業(yè)的發(fā)展。

（一）自我學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師應(yīng)在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握獲取信息的先進(jìn)手段，從傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“研究型”角色轉(zhuǎn)化。隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)教師不僅要理解新的理念，也要學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的新方法、新技術(shù)和新手段。不僅要拓展專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累實(shí)踐性知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，吸收現(xiàn)代教育的思想、形成現(xiàn)代教育理念?！翱梢酝ㄟ^(guò)在職教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)，可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、大學(xué)與中小學(xué)合作(專業(yè)發(fā)展學(xué)校)等方式，促進(jìn)知識(shí)的更新。其中更多的知識(shí)主要是通過(guò)教師的自我學(xué)習(xí)而獲得,因?yàn)檩^為自由的自我學(xué)習(xí)，涉及的知識(shí)范圍可以十分寬泛，這種渠道，可以讓教師學(xué)到許多書本上或者正規(guī)渠道學(xué)不到的知識(shí)?！睂W(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保障，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，才能更新教育理念，掌握先進(jìn)的知識(shí)和教學(xué)方法，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，為自己的教學(xué)開辟新的思路。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展要求和自身成長(zhǎng)需求，與時(shí)俱進(jìn)，制定個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性學(xué)習(xí)新課改背景下的教育教學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)與相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。除了個(gè)體學(xué)習(xí)，還可以與同伴一起學(xué)習(xí)、切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享教育教學(xué)實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在的時(shí)代是信息時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）開展自我研究，提高教育科研能力。

教育研究能力是教師專業(yè)化發(fā)展的根本保證，是課堂改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。教師的研究根植于教育教學(xué)實(shí)踐，源于教師對(duì)自己教育的思考與探究。教師通過(guò)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的成因，探究問題的解決方法。西部農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師可根據(jù)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，有針對(duì)性地開展各種形式的自主研究。

1.校本研究。校本源于英語(yǔ)的school-based，意思是以校為本，或基于學(xué)校。校本研究就是“以學(xué)校為基地的研究”，“基于學(xué)校的研究”，主要包括三方面內(nèi)容。一是“為學(xué)?！保芯康哪康氖墙鉀Q學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐的問題，把解決具體問題放在第一位。二是“在學(xué)校中”，學(xué)校的問題由學(xué)校中的人解決，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)是解決問題的主體。三是“基于學(xué)?！?，研究要“從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，組織的各種培訓(xùn)、開展的各種研究、設(shè)計(jì)的各門課程等，都充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校的各種潛力，讓學(xué)校的資源能被充分利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命力釋放得更徹底”。

2.教師行動(dòng)研究。“在教育領(lǐng)域，行動(dòng)研究就是教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中，把行動(dòng)與研究相結(jié)合，創(chuàng)造性應(yīng)用教育理論去研究與解決不斷變化的教育實(shí)踐中的具體問題，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量以及自身專業(yè)化水平的一種研究方法或研究活動(dòng)?！毙袆?dòng)研究以解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)實(shí)踐問題為導(dǎo)向，為行動(dòng)而開展研究。以特定情景為指向，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究。在真實(shí)的教育教學(xué)情景中，研究者按照一定的操作程序，審視實(shí)踐活動(dòng)中暴露出來(lái)的問題，運(yùn)用多種具體的研究方法和技術(shù)加以探索、改進(jìn)和解決。研究以一線教師為主力，教師是研究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者，也是成果的運(yùn)用者。教育行動(dòng)研究多種多樣，可以是個(gè)別行動(dòng)研究，研究在個(gè)別班級(jí)中進(jìn)行，圍繞個(gè)別班級(jí)的問題開展。可以是合作行動(dòng)研究，研究在多個(gè)班級(jí)中開展，圍繞共同的問題展開；也可以是跨校的校際行動(dòng)研究，研究圍繞各個(gè)學(xué)校的共性問題或?qū)W校的發(fā)展問題開展。教育行動(dòng)的基本操作步驟是“四階段”和“六步驟”?！八碾A段”包括計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思四個(gè)循環(huán)階段，“六步驟”指的是：預(yù)診—搜集資料初步研究—擬定總體計(jì)劃—制訂具體計(jì)劃—行動(dòng)—總結(jié)評(píng)價(jià)。

3.小課題研究?！靶≌n題研究是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用教育科研方法，教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究并取得結(jié)果，其研究結(jié)果可以直接被應(yīng)用于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去，并取得實(shí)效?！迸c大課題的研究不同，小課題在選題范圍、研究形式、研究周期、研究成果應(yīng)用等方面有自己的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)包括：一是范圍小、時(shí)間短、易于操作。研究的問題是教師在教學(xué)實(shí)踐遇到的，可以是某個(gè)單元、某個(gè)環(huán)節(jié)的問題，也可以是某些現(xiàn)象、案例。二是形式靈活多樣。研究的課題可以申報(bào)立項(xiàng)，也可以不用申報(bào)立項(xiàng)。研究的內(nèi)容和時(shí)間自主，研究什么、何時(shí)研究、如何研究由教師自主決定。研究的組織形式可以是個(gè)人行為，也可以是小組行為。三是研究成果實(shí)用。研究的問題源于實(shí)踐，成果也用于指導(dǎo)具體教學(xué)實(shí)踐。四是研究周期短，收效快。課題的研究時(shí)間一般不長(zhǎng)，短的幾周，長(zhǎng)的幾個(gè)月。研究針對(duì)現(xiàn)實(shí)中問題，見效快。小課題的研究步驟：選題確定—查閱資料—構(gòu)思做法—實(shí)施計(jì)劃—反復(fù)嘗試—總結(jié)結(jié)果。

（三）校本培訓(xùn)（school-basedin-ser-viceeducation）研修。

校本培訓(xùn)源于校本研究（school-basedresearch），是一種針對(duì)在職教師進(jìn)行的基于本校教育教學(xué)實(shí)際問題解決的教師培訓(xùn)，旨在促進(jìn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展。校本培訓(xùn)的形式多樣，西部農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師可以選擇自我培訓(xùn)方式，自我制訂培訓(xùn)計(jì)劃，自我選擇培訓(xùn)內(nèi)容，自我組織管理，自我評(píng)價(jià)?？梢詤⒓有〗M培訓(xùn)，參加培訓(xùn)教師自愿組成或由學(xué)校根據(jù)需要分成小組，以小組的形式開展培訓(xùn)活動(dòng)。依據(jù)教師的共同問題、興趣愛好、學(xué)科發(fā)展及專業(yè)成長(zhǎng)等因素制訂科學(xué)合理培訓(xùn)的計(jì)劃和方案，采用合適的方式，如小組研討、教師論壇、教學(xué)觀摩、微格教學(xué)、課題帶動(dòng)、案例教學(xué)等。還可以參加全員培訓(xùn)，培訓(xùn)由學(xué)校根據(jù)自身的問題和發(fā)展要求組織發(fā)起，要求所有的教師參加，統(tǒng)一接受培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容與教師現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展要求有關(guān)，貼近學(xué)校真實(shí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

改革的現(xiàn)狀 第四，課堂活動(dòng)豐富多彩。新一輪的教學(xué)改革實(shí)施 以后，大部【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革 現(xiàn)狀 分大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了改革的重要性與迫切性，積極實(shí)施課堂一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái) 的成效首先，教材建設(shè)成果豐碩。自2002年以來(lái)，國(guó)家著力出版 了《新視野大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新時(shí)代交互英語(yǔ)》、《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》等書，這些教材不僅基于前沿的教學(xué)理論與理念，而且采用 了先進(jìn)的教育技術(shù)(多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂同步推進(jìn) 、優(yōu)化語(yǔ)言輸入)，知識(shí)性與趣味性并重，受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。這些教材的出版，不僅本身是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，而且其逐步投入使用，又進(jìn)一步推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的前行，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革高效實(shí)施的主要標(biāo)志之一。

其次，網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué) 日益盛行。網(wǎng)絡(luò)及多媒體課程的推行，改變了過(guò)去以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課程教學(xué)模式，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這也是此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成效的主要標(biāo)志之一 。

第三 ，教學(xué)方法形式多樣。白2002年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)、多媒體英語(yǔ)教學(xué) 、任務(wù)教學(xué)法 、交際法、功能法等教學(xué)方法已被廣大英語(yǔ)教師所接受并應(yīng)用于日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師還會(huì)在課堂教學(xué)中采納小組活動(dòng) 、學(xué)生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這些教學(xué)活動(dòng)也是新一輪教學(xué)改革成效的表現(xiàn)之一。

第四，教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、宣講會(huì)等明顯增多。例如 ，中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心每年暑假都會(huì)舉辦大學(xué)英語(yǔ)教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念 、教學(xué)方法、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)子啊外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等課題，收到了良好的效果；南京大學(xué)也多次組織了學(xué)習(xí)者策略研修班；教育部也曾組織 9個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革專家巡講團(tuán)，在全國(guó)范圍內(nèi)宣傳先進(jìn)教育理念、推廣新的教學(xué)方法、共享教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)等等。這些形式多樣的交流加快了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程 ，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革高效實(shí)施的一大體現(xiàn)。

二 、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析首先 ，從教材的種類來(lái)說(shuō) ，可供大學(xué)英語(yǔ)教師選擇的、符合教學(xué)改革要求的、順應(yīng)時(shí)展潮流的、高質(zhì)量的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設(shè)比較全 ，除紙質(zhì)教材外，還有 網(wǎng)絡(luò)課堂 、光盤(視頻)材料、MP3材料等。多種形式的教學(xué)材料不僅保證了教學(xué)內(nèi)容的輸入量，而且增加了教學(xué)材料的趣味性與便攜性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從教材的內(nèi)容來(lái)說(shuō) ，課程編排不再以文本知識(shí)講解為主，而是課前閱讀 、文本講解、結(jié)構(gòu)分析、詞匯訓(xùn)練 、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)與歸納能力、表達(dá)能力、文本欣賞能力等。

再次，就教學(xué)理念來(lái)說(shuō) ，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師不再認(rèn)為課堂教毫 38教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過(guò)程 中，一改過(guò)去“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生參 與課堂討論、小組活動(dòng)、同伴互動(dòng)互評(píng)、辯論、演講 、演示等多種教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不再乏味。教學(xué)過(guò)程在團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取、互幫互助的氛圍中進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生都全身心地投入教學(xué)過(guò)程中，提高了教學(xué)效率。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中存在的不足首先，就教材建設(shè)而言，目前針對(duì)普通高校本科專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教材已比較豐富，但以往的教科書在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì) 上往往為了照顧大面積學(xué)習(xí)者，針對(duì)二級(jí)學(xué)院或獨(dú)立學(xué)院，甚至高職院校的大學(xué)英語(yǔ)教材 尚比較少見。這些學(xué)院或院校的學(xué)生普遍反映，目前通用的大學(xué)外語(yǔ)教材對(duì)他們來(lái)說(shuō)偏難，其結(jié)果是教師上課以講解單詞和句子為主、學(xué)生課下也忙于記單詞，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升。

其次，就教學(xué)方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，但對(duì)活動(dòng)布置的類型與時(shí)機(jī) 尚不能完全掌握。實(shí)際情況是，大部分大學(xué)英語(yǔ)教師已對(duì)教材比較熟悉，對(duì)各種課堂活動(dòng)也有一定的了解，但將二者有機(jī)結(jié)合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動(dòng)銜接不緊密、比較生硬。

再次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂都沒有網(wǎng)絡(luò)課堂，也要求學(xué)生完成一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)練 習(xí)或作業(yè) 。但 由于技術(shù) 及 人力 的限制 ，廣大 教師對(duì) 于學(xué) 生 以何種形式(如是獨(dú)立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學(xué)材料)、以什么頻率(如有的學(xué)生會(huì)期末前一天將一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)做完)完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)也么根本無(wú)法控制，要么難以監(jiān)控，其結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果大打折扣，起不到應(yīng)有的作業(yè)。

第四，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要集中在低年級(jí)階段 ，對(duì)于從三年級(jí)開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設(shè)與學(xué)生 自己的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái) ，也是一個(gè)亟待解決的問題。

另外，目前國(guó)內(nèi)大部分高校碩士階段的學(xué)制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應(yīng)這種變換也值得研究。

總之 ，新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，在實(shí)施效率 、課程教學(xué)等方面已取得 了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體大學(xué)英語(yǔ)教師的努力下 ，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將創(chuàng)造新的輝煌。

第7篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

筆者作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，來(lái)甘孜藏族自治州的一所小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有半年多時(shí)間了。在這半年多的時(shí)間里，對(duì)藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育有了較為深刻的理解和體會(huì)――藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重

一方面，周課時(shí)太多。在內(nèi)地，小學(xué)低段的周課時(shí)為29節(jié)，如果是小學(xué)高段，周課時(shí)也僅為34節(jié)。而我所在的小學(xué)，學(xué)校為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，把周課時(shí)定為43節(jié)。這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。另一方面，科目繁多。內(nèi)地小學(xué)開設(shè)了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等課程。在藏區(qū)，學(xué)校不僅和內(nèi)地一樣開齊、開足這些課程，還另外開設(shè)了體現(xiàn)民族特色的藏語(yǔ)。藏語(yǔ)作為藏區(qū)學(xué)生的母語(yǔ)，是核心學(xué)科，學(xué)生必須學(xué)好它，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的一方面。除此之外，英語(yǔ)課時(shí)不足也變相地加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教育部要求小學(xué)英語(yǔ)每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)，而我所在的藏區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)每周只安排了三次教學(xué)活動(dòng)。這么少的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是顯然不夠的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、教師教學(xué)水平不高的藏區(qū)學(xué)生來(lái)講就尤為緊張了。再加上北師大版的英語(yǔ)教材難度較大，靈活性很強(qiáng)，對(duì)藏區(qū)的學(xué)生來(lái)講更是雪上加霜。所以在教學(xué)中，往往會(huì)陷入照顧了教學(xué)進(jìn)度，就無(wú)法落實(shí)教學(xué)質(zhì)量；讓知識(shí)過(guò)手就無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃的兩難境地。

2 英語(yǔ)課堂效率低

英語(yǔ)課堂效率低的一個(gè)重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差。學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應(yīng)環(huán)境的根本能力。學(xué)習(xí)能力是以快捷、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識(shí)、信息，并將新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗(yàn)的能力。我所在的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）注意力差

注意力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是人的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的總調(diào)度師。注意力是知識(shí)進(jìn)入大腦的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)大腦。一般來(lái)說(shuō)，注意力集中的學(xué)生上課認(rèn)真，觀察仔細(xì)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀。我教的學(xué)生注意力差，精力總不集中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)或事情，他們就像沒聽見；我讓他們仔細(xì)觀察的東西，他們不是看漏，就是看錯(cuò)。

（2）記憶力差

一切知識(shí)都需要記憶。所以，記憶力是核心學(xué)習(xí)能力。記憶力好的學(xué)生聽課效率高，記單詞背課文快，學(xué)習(xí)輕松，成績(jī)自然優(yōu)秀。不知是什么原因，藏區(qū)學(xué)生的記憶力比較差，一個(gè)拼音字母a要學(xué)習(xí)兩周，而且轉(zhuǎn)身就忘了；五個(gè)詞語(yǔ)教了若干遍，轉(zhuǎn)身就不知道怎么讀了。我曾花了兩周時(shí)間以不同的形式教習(xí)了英語(yǔ)單詞 astronaut，但直到現(xiàn)在，會(huì)讀的學(xué)生少得可憐。記憶力差就可見一斑了。

（3）思維力差

學(xué)生學(xué)習(xí)是高級(jí)腦力勞動(dòng)，需要理解、思考和分析。所以，思維能力是高級(jí)學(xué)習(xí)能力。思維能力包括反應(yīng)能力和思維方法兩方面。藏區(qū)的小學(xué)生的反應(yīng)能力和思維方法都比較差。很多學(xué)生都會(huì)背誦26個(gè)英文字母了，他們很熟悉F字母后面是G，但你反過(guò)來(lái)問他，G前面是哪個(gè)字母，他就不知道了。這樣的思維能力的欠缺在數(shù)學(xué)方面體現(xiàn)得就更明顯了：二年級(jí)的學(xué)生中會(huì)背誦乘法口訣的不算少了，你問他三乘四等于多少，他會(huì)馬上得出答案，如果你馬上問他，四乘三等于多少，他就不知道了。

（4）學(xué)習(xí)動(dòng)力差

學(xué)習(xí)動(dòng)力即心理能力，是指心理定向類型、自我確認(rèn)、上進(jìn)心、主動(dòng)性、責(zé)任心、意志力、情緒控制力、理解、寬容和感恩等情商因素，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。藏區(qū)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生缺乏上進(jìn)心，害怕困難，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。很多學(xué)生常常這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，讀書太惱火了，你不要管我嘛，反正我最多把小學(xué)上完，我爸爸早就給我說(shuō)了，小學(xué)畢業(yè)就去打工。”還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，上課你就不要讓我回答問題了，英語(yǔ)太難了，我反正學(xué)不懂，我不搗亂就行了吧！”還有學(xué)生覺得做作業(yè)很難，干脆不做，或者躲到廁所里、講臺(tái)下去抄作業(yè)。

英語(yǔ)課堂效率低的另一個(gè)原因是教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)計(jì)不太合理。比如，許多老師沒有備好學(xué)生，沒有在充分了解和尊重學(xué)情的情況下，制定了教學(xué)計(jì)劃；部分老師沒有備好教法，授課方法不合理，教學(xué)效果肯定不理想；部分老師沒有備好重難點(diǎn)，整堂課沒有重點(diǎn)，讓學(xué)生覺得什么都學(xué)了，而又什么都沒學(xué)到；部分老師沒有備好學(xué)生活動(dòng)，整堂課都是教師一人表演，學(xué)生好像只是旁觀者。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)、不斷發(fā)展而成的一種自覺的個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

我教的藏區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，幾乎沒有學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分學(xué)生從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，即使勉強(qiáng)完成了，也只是敷衍了事，因?yàn)椋^大部分同學(xué)的書寫是歪七扭八的。許多學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，本來(lái)鈴聲就是命令，但很多學(xué)生要等到老師大聲喊“上課了！”，才一窩蜂似的跑進(jìn)教室。部分學(xué)生上課總不帶書，課堂上也不專心聽講，總愛東張西望，開小差，玩玩具，甚至吃東西……認(rèn)真讀書、自覺記筆記，那都是奢望！

4 教師教學(xué)水平不高

根據(jù)我的調(diào)查了解，藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的總體水平不高，很多英語(yǔ)教師并未受過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教育，甚至有些學(xué)校沒有專職英語(yǔ)教師。許多英語(yǔ)教師必須實(shí)行“走課制”，也就是幾個(gè)學(xué)校共用一名英語(yǔ)教師。沒有專職英語(yǔ)教師的學(xué)校，就讓語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師頂替，也有學(xué)校因?yàn)閹熧Y不足，干脆不開設(shè)英語(yǔ)課。種種原因造成英語(yǔ)教學(xué)水平低，教學(xué)成績(jī)不理想。

4.1 整合教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

我所在的藏區(qū)小學(xué)使用的是北京師范大學(xué)出版的教材。北師大版教材語(yǔ)言輸入量大，重視語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生興趣的養(yǎng)成，有利于發(fā)展學(xué)生的思維想象能力。此外，這套教材更重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，立足學(xué)習(xí)意識(shí)策略的培養(yǎng)。所以，教材留給老師和學(xué)生的自由挖掘和發(fā)揮的空間很大，很適合城市學(xué)生。但對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一版本的教材難度偏大了；對(duì)藏區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度就更大了。更何況每周只有三課時(shí)。

為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決課時(shí)嚴(yán)重不足以及教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量之間的沖突，可以考慮在尊重地域差異和學(xué)情的前提下，適當(dāng)降低標(biāo)高，大膽對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、刪減和整合。具體做法如下：

（1）確定重點(diǎn)，突破關(guān)鍵

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定每單元的重點(diǎn)，用大量的時(shí)間用來(lái)突破它。就拿二年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4 My family來(lái)說(shuō)，這單元的重點(diǎn)是用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，主要掌握Who’s that？That’s …和家庭成員的表達(dá)。可以設(shè)計(jì)的全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體活動(dòng)以及各種聽力練習(xí)都圍繞這一主題進(jìn)行，而不是面面俱到，均衡用力，更不是循規(guī)蹈矩地按照教材的順序來(lái)安排教學(xué)。

（2）把握重點(diǎn)，提前訓(xùn)練

在確定單元重點(diǎn)后，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，把重點(diǎn)知識(shí)提前在單元的最前面學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣便可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。比如，在學(xué)年級(jí)下冊(cè)Unit5時(shí)，可以采用重點(diǎn)知識(shí)提前的辦法。Unit5主要是學(xué)習(xí)使用He’s…，That’s his…和She’s…，That’s her…如果讓學(xué)生先學(xué)習(xí)對(duì)話的話，很多學(xué)生會(huì)很茫然。我們可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)功能話題，然后學(xué)習(xí)單元首頁(yè)的對(duì)話。在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)后，對(duì)話的學(xué)習(xí)就顯得簡(jiǎn)單多了。

（3）小步前進(jìn)，逐一過(guò)關(guān)

有時(shí)候，一個(gè)單元可能有兩三個(gè)重點(diǎn)，若在內(nèi)地，只需兩三節(jié)課就可以順利解決，而在藏區(qū)，這就很難實(shí)現(xiàn)了。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我就化整為零，把知識(shí)點(diǎn)拆分為若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，每節(jié)課只學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，待各知識(shí)點(diǎn)都過(guò)關(guān)后，再合成練習(xí)。這樣的處理方式能讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也會(huì)不錯(cuò)的。就拿二年級(jí)下冊(cè)Unit5來(lái)說(shuō)，單元重點(diǎn)是Who’s he？ He’s…，That’s his…和Who’s she ？ She’s …That’s her …可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)Who’s he？ He’s…和Who’s she ？ She’s …然后學(xué)習(xí)That’s his…和That’s her …待這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都順利過(guò)關(guān)后，再把它們合成練習(xí)。

4.2 改進(jìn)課堂，提高課堂效率

藏區(qū)的學(xué)情有別于內(nèi)地，所以，照搬內(nèi)地的課堂教學(xué)模式是行不通的，必須根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。首先，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把知識(shí)融入活動(dòng)和游戲之中，讓學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)。其次，針對(duì)藏區(qū)學(xué)生接受慢，遺忘快的特點(diǎn)，可以把課堂調(diào)整為15+20+5的模式，即15分鐘復(fù)習(xí)，20分鐘學(xué)習(xí)新課，5分鐘總結(jié)練習(xí)。這種模式，能大大降低學(xué)生的遺忘率，新知識(shí)很快便能過(guò)手。再次，結(jié)合藏區(qū)學(xué)生特點(diǎn)，通常按照“全班活動(dòng)―小組活動(dòng)―學(xué)生個(gè)體活動(dòng)”的順序組織學(xué)生活動(dòng)。這樣的活動(dòng)方式降低了學(xué)習(xí)的難度，實(shí)效性高。最后，可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)，推行小老師制度。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作意識(shí)。流動(dòng)的小老師制度可以鍛煉學(xué)生的能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，豐富課堂內(nèi)涵。這些辦法的使用不僅可以提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升學(xué)生的注意力、記憶力和思維力以及學(xué)習(xí)積極性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神。

4.3 適時(shí)激勵(lì)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”由此可見，習(xí)慣培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，應(yīng)該從小事著手，使用各種激勵(lì)辦法重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的習(xí)慣。

為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生擔(dān)任小老師，讓他展示預(yù)習(xí)成果，享受辛勤勞動(dòng)后的喜悅；為了養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，可以把質(zhì)量好的作業(yè)在全班展示，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂；為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣，可以每堂課都評(píng)選出若干名課堂學(xué)習(xí)之星，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡；為了培養(yǎng)學(xué)生記憶的習(xí)慣，可以在班上舉行背誦和默寫比賽，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰……另外，可以每月評(píng)選出學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哂枰员碚谩３酥?，?yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用語(yǔ)言等方式激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.4 多管齊下，提升教師素質(zhì)

藏區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師的水平總體不高，很多英語(yǔ)教師并未受過(guò)專業(yè)英語(yǔ)教育，甚至有些學(xué)校沒有專職英語(yǔ)教師。為了提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，可以采用以下辦法：

（1）出臺(tái)優(yōu)惠政策，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資

藏區(qū)的各級(jí)政府可以考慮出臺(tái)更加優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)入藏區(qū)安心工作，逐漸建立穩(wěn)定優(yōu)秀的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

（2）搞好校本研修，提高教師素質(zhì)

為了讓老師不出校門就可以提升自身素質(zhì)，可以考慮組建英語(yǔ)教研組，建立常規(guī)教研制度，搞好校本研修。我認(rèn)為，校本研修是提高教師素質(zhì)的主要陣地。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師素質(zhì)

現(xiàn)在藏區(qū)許多學(xué)校和內(nèi)地名校結(jié)成了對(duì)子，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源的共享，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己。

（4）搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師整體素質(zhì)偏低、專業(yè)英語(yǔ)教師力量不足的問題，學(xué)?？梢灾贫ń處熍嘤?xùn)計(jì)劃，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，包括基本功培訓(xùn)和教學(xué)方法、教學(xué)技能培訓(xùn)等。可以考慮以下辦法：一是創(chuàng)造條件，讓老師走進(jìn)名?；驋炻毰嘤?xùn)或跟崗學(xué)習(xí)。二是與名校教師結(jié)成對(duì)子，鼓勵(lì)名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)，送教入藏，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三是讓老師進(jìn)入高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升專業(yè)素質(zhì)。

（5）弘揚(yáng)敬業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)動(dòng)機(jī)

第8篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

一、提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)研修的重要性

為做好暑期語(yǔ)數(shù)外教師全員培訓(xùn)工作，學(xué)校采取多項(xiàng)措施，加強(qiáng)研修管理。

1、抓研修前準(zhǔn)備工作。為確保所有研修學(xué)員順利進(jìn)入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會(huì)、指導(dǎo)教師會(huì)、參訓(xùn)教師動(dòng)員會(huì)，明確要求，同時(shí)要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實(shí)做細(xì)研修前準(zhǔn)備工作。

2、注重過(guò)程管理。要求教師在研修過(guò)程中要做到兩個(gè)“結(jié)合”：遠(yuǎn)程研修和校本培訓(xùn)相結(jié)合，研修培訓(xùn)和平時(shí)教學(xué)相結(jié)合。針對(duì)培訓(xùn)中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學(xué)校召開了指導(dǎo)教師會(huì)議，要求各學(xué)科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學(xué)必有所得。

3、強(qiáng)化制度管理。建立完善三個(gè)制度：一是責(zé)任制度，校長(zhǎng)親自掛帥，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)培訓(xùn)的全面工作，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)是直接責(zé)任人，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。二是考勤制度，要求考勤人員認(rèn)真做好考勤記錄，研修教師在培訓(xùn)過(guò)程中要按正常上班對(duì)待，不得遲到、早退、曠班;三是考評(píng)制度，學(xué)校制定了量化考核措施，對(duì)教師的培訓(xùn)進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認(rèn)真研修，熱情高漲。每天早早來(lái)到計(jì)算機(jī)室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評(píng)論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無(wú)一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，與新課程一起成長(zhǎng)。

視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告，對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高，老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識(shí)，豐富的教育藝術(shù)，對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究，給學(xué)員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓(xùn)教師受益匪淺

這次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實(shí)用，實(shí)效性強(qiáng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真參與培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)員們紛紛表示這次培訓(xùn)收獲很大，每每聽完專家的討論點(diǎn)評(píng)，總有一種豁然開朗的感覺;每次面對(duì)面討論，都是一次真誠(chéng)的交流;每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓(xùn)學(xué)員都對(duì)模塊教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為新學(xué)期的選課走班奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

XX年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓(xùn)。為組織好此次培訓(xùn)，多次進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國(guó)中學(xué)等11處作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師集中研修點(diǎn)。 7月20日各研修點(diǎn)專門召開了籌備會(huì)議，對(duì)集中研修的內(nèi)容、模式、時(shí)間、開課條件作了詳細(xì)說(shuō)明并提出了具體要求。為順利啟動(dòng)培訓(xùn)，組織語(yǔ)數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓(xùn)點(diǎn)報(bào)到，特組建了班委會(huì)，組織教師們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行登錄測(cè)試，確保每一位研修學(xué)員按時(shí)順利登錄網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓(xùn)科全體同志組成的巡查組每天進(jìn)行巡查指導(dǎo)，并提出指導(dǎo)意見。分科駐點(diǎn)跟蹤輔導(dǎo)，各集中研修學(xué)習(xí)點(diǎn)都設(shè)置了各科班主任全程進(jìn)行班級(jí)服務(wù)與管理，實(shí)施一天四點(diǎn)名制度，并對(duì)出勤情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓(xùn)教師能夠認(rèn)真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學(xué)習(xí)6個(gè)多小時(shí)。經(jīng)培訓(xùn)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、班主任和全體學(xué)員共同評(píng)選，評(píng)出了26名同志為優(yōu)秀學(xué)員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對(duì)于非全勤學(xué)員全市進(jìn)行了通報(bào)，要求各學(xué)校將學(xué)員考勤情況納入下一學(xué)年的年度考核之中，凡遲到(早退)達(dá)二次以上、事假達(dá)一天以上、病假達(dá)二天以上或曠課半天以上的學(xué)員其全部午餐補(bǔ)助費(fèi)學(xué)校不予報(bào)銷。

通過(guò)XX年語(yǔ)數(shù)外三科培訓(xùn)，各科教師知識(shí)面加寬，與專家交流及時(shí)的解決教學(xué)中的疑惑，極大地促進(jìn)了我辦中學(xué)的教育教學(xué)。

四、幾點(diǎn)建議

1、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，加大教師培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺(tái)效能。研修平臺(tái)不能僅僅用于暑期培訓(xùn)，放大其功效，用于日常教學(xué)教研，可以通過(guò)累計(jì)積分、增加教師學(xué)分等措施來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第9篇：英語(yǔ)教師校本研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教法 學(xué)法

大家都知道，李陽(yáng)老師的瘋狂英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，多年來(lái)影響了數(shù)以億計(jì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，確實(shí)能幫助許多同學(xué)提高英語(yǔ)。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽(yáng)老師的學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間下來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆焕硐耄谑菞壷笏?。這也說(shuō)明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。為此，在新課標(biāo)改革形勢(shì)下，我們英語(yǔ)教師要進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究。

那么，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、教師進(jìn)行“教法”研究，更要進(jìn)行“學(xué)法”研究

高中英語(yǔ)教學(xué)，主要是通過(guò)“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生"聽、說(shuō)、讀、寫、譯"的能力，達(dá)到能用英語(yǔ)流利地進(jìn)行語(yǔ)言交流的目的。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師不但要從“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”諸方面認(rèn)真進(jìn)行教法研究，還應(yīng)該注重“五種能力”并重培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)法研究。

1.努力創(chuàng)設(shè)“聽”的語(yǔ)言環(huán)境。在我國(guó)，漢語(yǔ)是唯一的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，我國(guó)沒有講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在"漢語(yǔ)環(huán)境"中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，困難重重，障礙多多。因此，教師就要采取措施減少障礙，課堂上盡量少講、不講漢語(yǔ)，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的"英語(yǔ)環(huán)境"，努力給學(xué)生創(chuàng)造"聽"的機(jī)會(huì)。課外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生每天收聽英文廣播，收看英語(yǔ)電視教學(xué)，堅(jiān)持聽錄音磁帶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有定期的用英語(yǔ)不斷地刺激學(xué)習(xí)者的聽覺，才能使學(xué)習(xí)者形成“穩(wěn)定的語(yǔ)感”。

2.強(qiáng)化“說(shuō)”的訓(xùn)練功能。為了使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、自如、流利的口語(yǔ)表達(dá)，教師必須了解、掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的不同心態(tài)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極大膽開口“說(shuō)”，“聽”懂是不夠的，“看”懂是騙人的，只有脫口而出才是真功夫。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，和志趣相投的同學(xué)、朋友組成“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組”，互相督促，互相支持，養(yǎng)成多講多練的好習(xí)慣。如果條件允許，教師可以請(qǐng)來(lái)外籍教師傳授口語(yǔ)課，開設(shè)英語(yǔ)角，開展夏令營(yíng)活動(dòng)，使學(xué)生在真聲英語(yǔ)環(huán)境中多接觸英語(yǔ)本族語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3.培養(yǎng)“讀”的準(zhǔn)確能力?！白x”的準(zhǔn)確能力在一定程度上依賴于所掌握的詞匯量和對(duì)英美文化背景知識(shí)的了解。教師在教學(xué)中一定要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，幫助學(xué)生積累詞匯量，提高對(duì)詞匯量和短語(yǔ)的辨別、識(shí)記和應(yīng)用能力，同時(shí)，給學(xué)生介紹一些英美文化知識(shí)，從而克服、解決詞匯量不足，背景知識(shí)不明等閱讀障礙。實(shí)踐證明，精讀課對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生“五種能力”極為重要，每位教師和同學(xué)都要重視精讀課。

4.培養(yǎng)“寫作”能力?！皩憽笔钦Z(yǔ)言的發(fā)展，是對(duì)"聽、說(shuō)、讀"的鞏固和提高。英文寫作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高人對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是學(xué)生寫出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的，多寫才能出好文章。寫作在開始時(shí)，往往是苦事，不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。寫作應(yīng)輔以大量閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能通過(guò)閱讀自我糾正。

5.學(xué)會(huì)"譯"的準(zhǔn)確無(wú)誤?！白g”是語(yǔ)言的再創(chuàng)造，是一種語(yǔ)言向另一種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，發(fā)生在“聽、說(shuō)、讀、寫”各環(huán)節(jié)之中，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地“譯”，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，也是對(duì)英語(yǔ)能力的要求，因此，我們應(yīng)該熟練掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的使用習(xí)慣差別及變化規(guī)律，這是做好“譯”的十分重要的因素。

二、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1.英語(yǔ)教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教與學(xué)的心理知識(shí)，提高教學(xué)理論水平。

2.在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識(shí)更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識(shí)，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3.教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗(yàn)、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4.在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評(píng)課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

三、教師進(jìn)行教法、學(xué)法研究的注意事項(xiàng)

1.教師在教學(xué)中研究每單元、每課時(shí)的教學(xué)方法時(shí)，同時(shí)要研究與之相應(yīng)的行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、認(rèn)真、細(xì)致，然后才能展開教學(xué)。教學(xué)方法要有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，好的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)教學(xué)方法的提高，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

2.教師的教法研究和學(xué)法研究以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從備課、上課到作業(yè)布置、測(cè)試，都要盡量處理好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，優(yōu)化知識(shí)。

3.教師進(jìn)行教法學(xué)法研究應(yīng)該注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教學(xué)水平，更要讓學(xué)生在獲得學(xué)法的過(guò)程中，找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。