項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目工作總結(jié)

2015年4月24日，根據(jù)昆明市衛(wèi)生和計(jì)生委員會辦公室關(guān)于昆明市《2014年中西部地區(qū)兒科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》的通知要求，我局立即按照通知要求，組織相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的兒科醫(yī)師參加培訓(xùn)，從直屬醫(yī)院、衛(wèi)生院及社區(qū)中心選派，共計(jì)4名醫(yī)師參加培訓(xùn)。

根據(jù)培訓(xùn)要求，我局組織參培人員于2015年5月11日至20日期間，通過云南華醫(yī)網(wǎng)教育中心的遠(yuǎn)程教育形式完成理論知識的培訓(xùn)，學(xué)員們都分別在要求的時間內(nèi)，認(rèn)真完成了80個學(xué)時的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在區(qū)人民醫(yī)院進(jìn)行了臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)。2015年5月26日下午2時，我局組織4名參培人員在局會議室完成了試卷考試，考試成績平均分達(dá)到了92分。

通過這次培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的各位醫(yī)師，對兒科學(xué)科的理論知識得到了加強(qiáng)，工作中遇到的問題得到解答，幫助他們在今后的工作中，更好的結(jié)合實(shí)際病例，做出準(zhǔn)確的診斷和治療。這次培訓(xùn)是有實(shí)際意義的，希望上級部門多組織臨床醫(yī)療質(zhì)量提升的培訓(xùn)，結(jié)合培訓(xùn)的性質(zhì)、結(jié)合繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理辦法，對參加培訓(xùn)的人員能授予相應(yīng)的學(xué)分，這樣更能激勵他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱情。

第2篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0114-02

綜合實(shí)訓(xùn)課程是以特定應(yīng)用目標(biāo)為基本內(nèi)容,融合專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體,教師事先設(shè)置應(yīng)用場景并提出具體要求,由學(xué)生通過調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、操作等過程,自主完成的集中性訓(xùn)練課程,其目的是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識、提高分析問題和解決問題的能力、掌握實(shí)際操作技能和樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。綜合實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程知識和手段來解決具體的問題,通過實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此,綜合實(shí)訓(xùn)課程是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前,很多高校在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時,只是單純地強(qiáng)調(diào)形式上的結(jié)果,而不是從過程上去檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求,結(jié)果導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程往往起不到應(yīng)用的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才,其綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),因此,如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是一個值得研討的課題。

1 目前計(jì)算機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)采用的普遍做法

大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程一般在高年級進(jìn)行,在學(xué)生學(xué)完所有的專業(yè)基礎(chǔ)課程和相應(yīng)的專業(yè)課程后,開設(shè)一定的綜合實(shí)訓(xùn)課程來提高學(xué)生的專業(yè)能力。大體做法是采用集中訓(xùn)練的方式,在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生分組分課題由不同的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生在完成訓(xùn)練后,寫出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié),指導(dǎo)老師根據(jù)報(bào)告或總結(jié)評定成績。也有少部分學(xué)校組織學(xué)生在校外的合作企業(yè)里完成綜合實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練。

2 存在的缺陷

由于對綜合實(shí)訓(xùn)課程的重要性認(rèn)識不足,當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程存在許多不足之處。

2.1 實(shí)訓(xùn)課程目的不明確

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)通常是任課教師在某門課程結(jié)束前布置若干個題目,要求學(xué)生課后完成,盡管老師對實(shí)訓(xùn)題目提出了具體的要求,但沒有明確實(shí)訓(xùn)目的,實(shí)訓(xùn)題目針對性不強(qiáng),學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程不很重視,處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 實(shí)訓(xùn)步驟不具體

多數(shù)教師缺乏綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在指導(dǎo)課程實(shí)訓(xùn)時,只事先給出了實(shí)訓(xùn)的題目和基本要求,不對學(xué)生講解具體的實(shí)訓(xùn)步驟和方法手段,導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)題目不知所措,無法下手,造成學(xué)生對實(shí)訓(xùn)喪失興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

2.3 實(shí)訓(xùn)過程無監(jiān)督

在具體實(shí)訓(xùn)過程中,由于指導(dǎo)教師主觀上的不重視,放松對實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督,對學(xué)生不嚴(yán)格要求,導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“走過場”,甚至干脆利用便利的網(wǎng)絡(luò)資源隨意拷貝或使用別人的成果,這樣,不僅達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo),還對學(xué)術(shù)研究造成了不好的影響。

2.4 實(shí)訓(xùn)結(jié)果無分析

在完成的課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)后,許多教師只是單一地給出實(shí)訓(xùn)成績,缺少對實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行必要的分析與點(diǎn)評,也不組織學(xué)生對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié),學(xué)生的收獲不大。

3 以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法

事實(shí)上,計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)以平時的課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)選擇合適的場所。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的特殊性,其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要有:硬件操作實(shí)訓(xùn)、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、文檔整理實(shí)訓(xùn)等。從培養(yǎng)人才的角度出發(fā),計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該是包含多種實(shí)訓(xùn)形式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化訓(xùn)練過程。下面以計(jì)算機(jī)專業(yè)《管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》課程綜合實(shí)訓(xùn)為例,簡要介紹一種新的綜合實(shí)訓(xùn)方法:以團(tuán)隊(duì)形式,圍繞擬定項(xiàng)目,在老師組織指導(dǎo)下,分工分步合作,逐步測評完善,最終完成整體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.1 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)方法理論基礎(chǔ)

管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程可以分成三個基本階段:即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段,教師宏觀指導(dǎo),由學(xué)生自主探討確定選題和具體開發(fā)計(jì)劃、確定成員組成、并擬定評價方法。分組時,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理搭配不同層次的學(xué)生,既要激發(fā)多數(shù)學(xué)生的興趣,又要注意培養(yǎng)學(xué)生的成就感。 實(shí)施階段主要是根據(jù)準(zhǔn)備階段的前期工作,課題組成員分工合作,對課題項(xiàng)目實(shí)施具體開發(fā)。主要包括收集整理資料、需求分析、功能設(shè)計(jì),界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、程序編碼、程序調(diào)試、系統(tǒng)綜合測試等。學(xué)生自主討論,確定每人的具體任務(wù),然后進(jìn)行各模塊的開發(fā),最后集成模塊形成項(xiàng)目成果。總結(jié)階段是對準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段的工作行分析評價,不僅要對課題開發(fā)的質(zhì)量進(jìn)行評價,還要對學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、開發(fā)進(jìn)程進(jìn)行評價。評價方式采取教師評價、課題小組評價和自我評價相結(jié)合。在評價過程中,要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)一步去思考、研究。評價結(jié)論要有啟發(fā)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,要肯定學(xué)生的成績,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使項(xiàng)目成果得到升華。

3.2 項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)案例分析

以中小型企業(yè)工資管理系統(tǒng)為例,其項(xiàng)目綜合訓(xùn)練規(guī)劃大體如下。

3.2.1 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)完畢后,學(xué)生應(yīng)具備信息綜合管理及應(yīng)用能力,能利用所學(xué)的軟件工程知識、數(shù)據(jù)庫知識和程序設(shè)計(jì)語言開發(fā)出各種管理信息系統(tǒng)。通過具體實(shí)訓(xùn)過程來提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.2.2 實(shí)訓(xùn)題目

中小型企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)

3.2.3 實(shí)訓(xùn)要求

以某企業(yè)的工資管理現(xiàn)狀為背景,結(jié)合國家相關(guān)法律法規(guī),利用所學(xué)知識,開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)來統(tǒng)一管理中小型企業(yè)的工資,能解決企業(yè)工資管理中的實(shí)際問題。實(shí)訓(xùn)完畢后,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告,整個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時間2周。

3.2.4 課題項(xiàng)目準(zhǔn)備

(1)成員組成及分工

每5個學(xué)生組成一個項(xiàng)目開發(fā)小組,每組選出一個組長協(xié)調(diào)本組各成員之間的工作。組長相當(dāng)于軟件企業(yè)里的項(xiàng)目經(jīng)理,負(fù)責(zé)組織本組成員的工作分配,并積極將研發(fā)過程碰到的問題匯報(bào)給老師,取得老師的及時指導(dǎo)。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)。

(2)其他前期準(zhǔn)備

了解多個中小型企業(yè)的工資構(gòu)成及發(fā)放方式,了解國家的相關(guān)法律法規(guī)和稅收制度。

3.2.5 課題項(xiàng)目實(shí)施

(1)做需求分析,提交需求分析報(bào)告,時間2天。

(2)系統(tǒng)硬件、軟件配置,時間1天。

(3)總體方案設(shè)計(jì),時間2天。

(4)模塊功能及界面設(shè)計(jì),時間1天。

(5)程序編碼設(shè)計(jì),時間6天。

(6)軟件集成與測試,時間1天。

(7)軟件文檔書寫,時間1天。

(8)軟件驗(yàn)收,時間1天。

項(xiàng)目小組長統(tǒng)籌安排本組各成員的工作,合理應(yīng)用資源,在規(guī)定時間內(nèi)完成整個項(xiàng)目開發(fā)。

3.2.6 實(shí)訓(xùn)總結(jié)

老師對軟件系統(tǒng)進(jìn)行質(zhì)量評價,對項(xiàng)目開發(fā)過程進(jìn)行評價,項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié),小組成員自我總結(jié)。

4 項(xiàng)目綜合訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

4.1 綜合實(shí)訓(xùn)難度要求適當(dāng)

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段,教師要參與學(xué)生項(xiàng)目討論,把握實(shí)訓(xùn)要求,適時引導(dǎo),不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。題目要既不能過大、過難,也不能過于簡單。對于具體題目,教師盡量列出可以檢索的相關(guān)資源,如網(wǎng)站、論文、參考書等。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,禁止直接引用他人成果,盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.2 項(xiàng)目要聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用

綜合實(shí)訓(xùn)課題選擇是否合適,是關(guān)系到實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵問題。選題時一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分考慮到學(xué)生的自身?xiàng)l件,學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)條件。從有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新精神出發(fā),從生產(chǎn)實(shí)際中選擇課題。這種真實(shí)的課題,更容易吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好同學(xué)可以附加一定難度的特殊要求,激發(fā)他們的挑戰(zhàn)、鉆研精神。

4.3 項(xiàng)目要全過程跟蹤

教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時掌握學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度。一方面是了解學(xué)生對項(xiàng)目的參與程度,了解項(xiàng)目難度對項(xiàng)目進(jìn)度的影響,必要的時候可以適當(dāng)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃。另一方面也便于實(shí)時對項(xiàng)目組進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo),并結(jié)合過程跟蹤進(jìn)行必要評價。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體,指導(dǎo)教師要注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,要鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)多種項(xiàng)目解決方案,通過認(rèn)真對比、分析,選擇最佳實(shí)施方案。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),在設(shè)計(jì)過程中要不僅提倡獨(dú)立思考的工作精神,還要針對具體問題引導(dǎo)學(xué)生互相討論、互相幫助,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

5 結(jié)論

以項(xiàng)目為中心的綜合實(shí)訓(xùn)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過具體項(xiàng)目研發(fā)過程來提高學(xué)生對知識的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。參與項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生,其動手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。實(shí)踐證明,這種綜合實(shí)訓(xùn)方法是非常有效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 曲曉文,辦公自動化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索[J],遼寧高職學(xué)報(bào),2002(1).

[2] 趙虹,資源整合校企共建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的成功探索[J],武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).

第3篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】第三方物流 教學(xué)軟件 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學(xué)校必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加大物流信息技術(shù)方面的教學(xué)力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學(xué)質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了物流軟件實(shí)訓(xùn)室，并開發(fā)出適應(yīng)社會發(fā)展的物流教學(xué)軟件。要想有效地利用教學(xué)軟件，必須對課程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，本文就第三方物流實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一 實(shí)訓(xùn)性質(zhì)與目的

1．性質(zhì)

在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，本課程處于物流管理理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間，是學(xué)生通過物流軟件的學(xué)習(xí)接受物流管理職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第三方物流的實(shí)際運(yùn)作流程有較深入的了解。將所學(xué)的物流知識與模擬實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合格的物流人才。

二 課程設(shè)計(jì)總體思路

本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運(yùn)輸配送作業(yè)，讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實(shí)物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

三 實(shí)訓(xùn)技能崗位設(shè)置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運(yùn)工、保管員、分揀員、補(bǔ)貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財(cái)務(wù)部（會計(jì)）、安全部。

四 課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

對第三方物流各技能點(diǎn)及第三方物流軟件進(jìn)行分析、梳理和歸納，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

1．基礎(chǔ)信息管理

項(xiàng)目1：資源（設(shè)備、人員、車輛）管理；項(xiàng)目2：路由管理；項(xiàng)目3：庫房管理。

2．客戶管理

項(xiàng)目4：客戶信息管理；項(xiàng)目5：項(xiàng)目客戶的貨品管理；項(xiàng)目6：客戶費(fèi)用管理。

3．供應(yīng)商管理

項(xiàng)目7：供應(yīng)商檔案管理；項(xiàng)目8：供應(yīng)商信用管理；項(xiàng)目9：供應(yīng)商費(fèi)用設(shè)置。

4．訂單管理

項(xiàng)目10：入庫訂單管理；項(xiàng)目11：出庫訂單管理；項(xiàng)目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項(xiàng)目13：退貨入庫訂單管理；項(xiàng)目14：退貨出庫訂單管理；項(xiàng)目15：退貨加工訂單管理；項(xiàng)目16：運(yùn)輸訂單管理；項(xiàng)目17：配送訂單管理；項(xiàng)目18：訂單查詢。

5．倉儲作業(yè)

項(xiàng)目19：入庫作業(yè)；項(xiàng)目20：倉儲管理；項(xiàng)目21：移庫作業(yè)；項(xiàng)目22：流通加工作業(yè)；項(xiàng)目23：出庫作業(yè)。

6．運(yùn)輸與配送業(yè)務(wù)

項(xiàng)目24：運(yùn)輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項(xiàng)目25：運(yùn)輸進(jìn)港的調(diào)度與場站作業(yè)；項(xiàng)目26：運(yùn)單補(bǔ)錄和運(yùn)費(fèi)復(fù)核；項(xiàng)目27：簽收與返單處理；項(xiàng)目28：運(yùn)單查詢；項(xiàng)目29：配送作業(yè)。

7．商務(wù)結(jié)算

項(xiàng)目30：應(yīng)收應(yīng)付管理；項(xiàng)目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。

8．綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)

項(xiàng)目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目33：流通型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實(shí)訓(xùn)。

五 課時和內(nèi)容安排

總課時為112課時，分兩個階段進(jìn)行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬，72課時；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)，40課時。

第一階段：學(xué)生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1～實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目31。

第二階段：將實(shí)訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作，將實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運(yùn)工（出入庫反饋）和運(yùn)輸配送調(diào)度員。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目32～實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目35。

六 實(shí)訓(xùn)成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解第三方物流的實(shí)際運(yùn)作流程。將所學(xué)的物流知識與模擬實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合格的物流人才。

七 實(shí)訓(xùn)成績考核及評定標(biāo)準(zhǔn)

第一，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。

第二，指導(dǎo)教師對每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行審閱、評分。

第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分?jǐn)?shù)并結(jié)合實(shí)訓(xùn)報(bào)告的得分情況給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績。

第四，該實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實(shí)訓(xùn)情景項(xiàng)目設(shè)計(jì)范例

項(xiàng)目19：入庫作業(yè)。

1．實(shí)訓(xùn)任務(wù)

以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計(jì)劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細(xì)。

2．實(shí)訓(xùn)步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點(diǎn)擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點(diǎn)擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進(jìn)行維護(hù)。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠(yuǎn)運(yùn)達(dá)；緊急程度：一般；單來源：電話；下達(dá)時間：當(dāng)天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預(yù)計(jì)入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點(diǎn)擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點(diǎn)擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業(yè)計(jì)劃。選中剛才新增的訂單，點(diǎn)擊【生成作業(yè)計(jì)劃】，在彈出的界面，點(diǎn)擊【確認(rèn)生成】。

第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預(yù)處理】下，選中剛才的訂單，點(diǎn)擊【調(diào)度】。

在入庫預(yù)處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進(jìn)行選擇。

然后點(diǎn)擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點(diǎn)擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實(shí)際情況對作業(yè)資源進(jìn)行維護(hù)。

最后，點(diǎn)擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點(diǎn)擊【作業(yè)計(jì)劃單反饋】，分別對理貨、上架等進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)擊【反饋完成】，完成入庫反饋?zhàn)鳂I(yè)。

3．實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第一，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目的及要求。

第二，寫出實(shí)訓(xùn)的具體過程。

第三，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟畫出實(shí)訓(xùn)流程圖，將實(shí)訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

第四，總結(jié)實(shí)訓(xùn)體會，師生可提出改善建議進(jìn)行討論。

參考文獻(xiàn)

第4篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)深度參與；施工測量崗；技能強(qiáng)化訓(xùn)練；課程改革；實(shí)踐

隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級，測量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對建筑工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時代但目前建筑工程測量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問題。無法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開展了課程內(nèi)容對接工作內(nèi)容、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過實(shí)踐取得了實(shí)效。

一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念

建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過模塊一建筑工程測量課程、模塊二建筑工程智能測量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測量能力，夯實(shí)測量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對分流后的施工測量崗位，通過模塊三測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過模塊四測量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測量崗位綜合能力。針對第二階段施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程［1］，基于真實(shí)在建工程開展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評價，以利于學(xué)生建筑工程測量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開展技能強(qiáng)化訓(xùn)練

（一）基于企業(yè)測量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對標(biāo)企業(yè)測量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測量技術(shù)要求，開發(fā)測量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測量工作的需要知識，增加RTK測量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程實(shí)際問題的能力［2］。

（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對某一個專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問題能力、社交能力以及個性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測量崗等專業(yè)崗位，通過校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對施工測量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過程中的典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工過程的系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過程、系統(tǒng)化測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個施工階段，對應(yīng)十個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個與實(shí)崗能力對應(yīng)的工作任務(wù)，詳見表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案?，F(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過程的十個施工測量工序、三十一個工作任務(wù)，涵蓋了施工全過程典型測量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接。

（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施

強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場組織實(shí)施、課后總結(jié)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測量方案，通過校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測量方案?，F(xiàn)場組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測量儀器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識、強(qiáng)化技能。下面以施工測量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，形成適合在建項(xiàng)目的測量方案。學(xué)生根據(jù)測量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)踐準(zhǔn)備測量儀器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1　聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測量主管、測量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測量方法在建筑物三個角點(diǎn)測設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測量過程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過一尺段（30米或50米），可每隔一個尺段的高度，精確測設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評價。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問答辯及考核。

三、課程教學(xué)方法改革

以真實(shí)工程為載體，開展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場地”教學(xué)的施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生測量綜合能力。

（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評價

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，聯(lián)合項(xiàng)目測量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時提供現(xiàn)場實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評價，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過測量知識考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評價。

（二）“雙場地”教學(xué)

基于真實(shí)工程，開展現(xiàn)場與課堂相結(jié)合的“雙場地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐的雙場地優(yōu)勢。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）“雙制度”管理

學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)過程以行動為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動，開展基于施工過程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測量前期準(zhǔn)備、測量方案編制、班前安全交底、測量任務(wù)實(shí)施、測量工作檢查、工作總結(jié)評價開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測量工作，調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性、主動性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接［5］。

（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢與長處，根據(jù)學(xué)生知識與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。小組合作學(xué)會分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測量知識解決工程問題的綜合能力。

四、結(jié)語

施工測量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過程中典型測量工作任務(wù)，開發(fā)基于施工全過程、系統(tǒng)化建筑工程測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評價體系。學(xué)生通過系統(tǒng)化訓(xùn)練，對建筑工程測量工作有了全面認(rèn)識，建立起系統(tǒng)化測量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接，深受用人單位好評。

參考文獻(xiàn)：

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［2］魏靜，林華．關(guān)于提高建筑工程測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索［J］．教育與職業(yè)，2007（21）：162-163．

［3］翟翊，等．提高“現(xiàn)代測量學(xué)”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的研究［J］．測繪通報(bào)，2012（2）：109-111．

［4］王麗，楊文軍，葛科．高職建筑工程測量課程的改革與實(shí)踐［J］．教育與職業(yè)，2010（21）：139-140．

第5篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

環(huán)境工程原理作為一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，單元操作涉及的知識范圍較廣，各個環(huán)節(jié)之間連接比較緊密，常見的板框壓濾實(shí)驗(yàn)、傳熱實(shí)驗(yàn)、旋風(fēng)分離器工作原理、離心泵特性曲線測定實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分別針對各單元操作來設(shè)定，合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法可提高學(xué)生的理解能力，同時增強(qiáng)實(shí)踐動手能力。在對環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)目的進(jìn)行選擇、實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行分級、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的考核時，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序、規(guī)范。

1.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)環(huán)境工程原理的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要圍繞主干課程來設(shè)定，充分考慮學(xué)校教學(xué)與就業(yè)崗位之間的聯(lián)系和區(qū)別，改變傳統(tǒng)的以教材為主的教學(xué)模式，并深入調(diào)研實(shí)際的就業(yè)崗位需求狀況來設(shè)計(jì)，表1列出了幾項(xiàng)常見任務(wù)項(xiàng)目（如表1）。

1.2項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施在整個工程實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)氣氛的營造，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生作為環(huán)境工程原理實(shí)訓(xùn)的主體，其應(yīng)該主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將環(huán)境工程原理情境應(yīng)用到社會實(shí)踐中，最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，具體分配如下：前期準(zhǔn)備階段中，教師具體任務(wù)是準(zhǔn)備項(xiàng)目指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)工具、實(shí)訓(xùn)場地，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育。學(xué)生主要進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料查閱、生活實(shí)習(xí)用具，并由組長進(jìn)行分工。項(xiàng)目實(shí)施階段中，教師要指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)線路和項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，學(xué)生在組長帶領(lǐng)下完成各項(xiàng)任務(wù)。項(xiàng)目總結(jié)階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)，并進(jìn)行簡短評價。學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書的編制和整理，撰寫總結(jié)報(bào)告，并制作PPT等多媒體課件，進(jìn)行成果展示和交流。

1.3項(xiàng)目任務(wù)的考核指導(dǎo)教師依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的過程設(shè)計(jì)評分表，進(jìn)行學(xué)生自評、組員互評、老師總評等，注重學(xué)生的“過程”參與，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。具體內(nèi)容見表2學(xué)生自評表、表3組員互評表。教師總評分?jǐn)?shù)占據(jù)50％，可以從以下幾方面：組成員整體表現(xiàn)、組員對于本任務(wù)相關(guān)知識的熟悉程度、組員團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及成果展示，在成果展示中可采取分組ppt演示比賽、教師和其他組員提問的辦法來評定最終成績，在教師提問環(huán)節(jié)，除理論知識考核外，也可通過學(xué)生實(shí)操能力來考核。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核過程中，學(xué)生允許進(jìn)行補(bǔ)考，并記錄學(xué)生的最高成績，以此提高學(xué)生掌握實(shí)際動手能力的積極性，最終真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的“過程化”考核，(如表2、表3)。

2結(jié)論及展望

2.1結(jié)論首先，項(xiàng)目化教學(xué)法對指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)要求比較高，需要老師具備“雙師”素質(zhì)。指導(dǎo)教師必須走進(jìn)企業(yè)，了解環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，熟悉常見工藝流程的要求、步驟和目的，才能為學(xué)生營造真實(shí)的場景，把握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。其次，項(xiàng)目化教學(xué)法可以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和自我識別能力，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。最后，項(xiàng)目化教學(xué)法不同于基礎(chǔ)訓(xùn)練，必須在掌握基本原理的前提下進(jìn)行?；灸芰τ?xùn)練需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的積極性和主動性，從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，在今后的頂崗實(shí)習(xí)和工作中能夠迅速適應(yīng)環(huán)境和崗位要求，切實(shí)成為高級技能型人才。

第6篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法 反思

新課改對職業(yè)教育提出“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為重點(diǎn)”的要求。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展要求的勞動者。機(jī)電實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)合格勞動者的重要環(huán)節(jié)。然而，中職學(xué)生文化素質(zhì)有限，自學(xué)能力和自控能力較低，學(xué)習(xí)積極性不高，采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式已無法達(dá)到課程所需的教學(xué)效果，并且學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出缺乏良好的動手能力和創(chuàng)造能力。我近幾年從事機(jī)電專業(yè)的電工電子實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、PLC實(shí)訓(xùn)工作。在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在摸索中發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是通過項(xiàng)目活動開展研究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法重視培養(yǎng)人的關(guān)鍵能力，在項(xiàng)目教學(xué)法過程中，由教師和學(xué)生一起完成一個完整的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成能夠開展項(xiàng)目的具體的方案。在項(xiàng)目教學(xué)法中，按照知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，分為一個或者幾個具體的小任務(wù)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中，獲取知識。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，提高動手能力等。通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的思路會變得更加開闊，通過動手實(shí)踐能深入掌握教學(xué)內(nèi)容。

在近幾年機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于對項(xiàng)目教學(xué)法含義的理解不夠深刻和實(shí)施過程的把握不夠準(zhǔn)確，反映出一些問題。這些問題需要我們及時反思、討論并修正，使項(xiàng)目教學(xué)法更加完善，教學(xué)效果更加顯著。具體表現(xiàn)在下面幾個方面。

一、完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法

由于傳統(tǒng)教學(xué)法的一些弊端，有些教師認(rèn)為應(yīng)該完全用項(xiàng)目教學(xué)法替代傳統(tǒng)教學(xué)法，一開始就給學(xué)生設(shè)定項(xiàng)目，并讓學(xué)生自主完成。結(jié)果顯示，由于學(xué)生的知識面較窄、基礎(chǔ)知識匱乏，導(dǎo)致無力完成項(xiàng)目，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生對項(xiàng)目的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

項(xiàng)目教學(xué)法并不是日常教學(xué)的全部，它只是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分。教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，不能局限于單一地使用，而應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如對必需的理論知識采用講授法，基本技能必須示范教學(xué)，大項(xiàng)目以項(xiàng)目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動法或案例教學(xué)法等。

例如在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個項(xiàng)目實(shí)施前，加工的基本指令就必須先講解并讓學(xué)生熟記，再結(jié)合加工實(shí)例使學(xué)生深入理解。教師在講解后演示這些指令的加工實(shí)例，在加工演示時還需強(qiáng)調(diào)加工過程中的安全操作。在奠定這些基礎(chǔ)后，才可進(jìn)一步實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。如果一開始就實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的安全就無法保障。

二、為了“項(xiàng)目”而項(xiàng)目，穿新鞋走老路

教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定式的影響，對項(xiàng)目教學(xué)法把握不足。為了實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”而實(shí)施所謂的“項(xiàng)目”，只單純將項(xiàng)目分解成若干知識點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。結(jié)果是學(xué)生只會完成本項(xiàng)目，換另一類似的項(xiàng)目就手足無措。

機(jī)電實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目選取，要以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要考慮包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)生興趣，等等。其中，技術(shù)實(shí)踐知識是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則。技能考核要求全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

三、設(shè)定大項(xiàng)目，難度無梯度

項(xiàng)目的設(shè)立是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵，切忌不可不加分析就盲目設(shè)定大項(xiàng)目，讓學(xué)生無從下手，必須設(shè)計(jì)合理的子項(xiàng)目難度梯度。將教學(xué)模塊分成一些小項(xiàng)目，而且為每個小項(xiàng)目設(shè)定培養(yǎng)方向，如掌握新知識、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識。將這些子項(xiàng)目需要具備怎樣的知識和能力解析透徹后，讓學(xué)生完成。這樣可以達(dá)到教學(xué)的目的，也可以讓學(xué)生有事做，有成功感，從而達(dá)到雙贏。只有到了教學(xué)后期，需要整合學(xué)生所獲得的各個分散知識技能時，才有可能采用大型項(xiàng)目。

如在PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，設(shè)定的一個項(xiàng)目是“數(shù)碼顯示四人搶答器”，必須為其設(shè)定能夠達(dá)到目標(biāo)的多個子項(xiàng)目，如：設(shè)計(jì)點(diǎn)動環(huán)節(jié)；設(shè)計(jì)連續(xù)運(yùn)行（自鎖）；總開關(guān)設(shè)計(jì)（主控指令）；設(shè)計(jì)顯示燈搶答器（互鎖）；設(shè)計(jì)制作七段碼數(shù)碼顯示電子電路。在確定二級目標(biāo)后，還需明確每個二級目標(biāo)需要完成的具體工作，如“七段碼數(shù)碼顯示”二級項(xiàng)目的工作包括：七段碼顯示電路的制作，七段碼顯示端口分配，輔助繼電器的應(yīng)用等。如果一開始就要求學(xué)生完成數(shù)碼顯示，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，即使完成任務(wù)也只是單純模仿。

四、隨意分組，分工不明

在機(jī)電實(shí)訓(xùn)中，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到教學(xué)時間、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的制約，采用分組學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且在分組學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生適應(yīng)工作崗位有益。我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)，就采用了分組項(xiàng)目教學(xué)。在分組教學(xué)中，學(xué)生分組是一個重要的環(huán)節(jié)，由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，因此分組的原則、組員的搭配、工作的分工、成員的數(shù)量等都直接影響到組員的學(xué)習(xí)。

分組時每組人數(shù)控制在4―5人較合適，人少項(xiàng)目完成的時間過長，人多則“手腳亂”、意見不一。在分組時由學(xué)生自由分組，容易出現(xiàn)一人或多人包辦的情況，在學(xué)生中產(chǎn)生“權(quán)威”。有些能力差的組員依賴能力好的組員，不愿動手，不愿參與，最后表現(xiàn)為學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。因此，分組應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并對每位成員進(jìn)行明確分工。采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配，有利于同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并且組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)分組中，我嘗試進(jìn)行分工：一名同學(xué)負(fù)責(zé)編輯程序；一名負(fù)責(zé)程序輸入、參數(shù)設(shè)置；一名負(fù)責(zé)操作機(jī)床加工；一名負(fù)責(zé)工件測量檢驗(yàn)總結(jié)。為期四周的實(shí)訓(xùn)，每周分工輪換一次，從而讓每個成員都得到鍛煉。

五、評價單一，言之無物

在對項(xiàng)目的評價中，教師往往會僅以項(xiàng)目作品作為評價依據(jù)，而忽視在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生的知識、技能學(xué)習(xí)過程。在評價時應(yīng)實(shí)施多元化評價體系：學(xué)生首先要對自己的工作（學(xué)習(xí)）成果進(jìn)行自我評價，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價，評價學(xué)生獨(dú)立探究的能力與小組合作的精神，在評價過程中既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為和職業(yè)能力的生成與變化。通過六看來綜合評定：一看學(xué)生的安全意識；二看學(xué)生的技能掌握程度；三看學(xué)生的創(chuàng)新能力；四看學(xué)生的細(xì)心程度；五看學(xué)生的成品質(zhì)量；六看學(xué)生團(tuán)的隊(duì)合作程度。在多元化的評價體系下，極大調(diào)動了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。

教師評價不能只停留在分?jǐn)?shù)上，機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，及時對學(xué)生的項(xiàng)目作品寫上一些評語。評語應(yīng)該言之有物，不可以僅僅是“好”、“一般”、“不滿意”這類語言。德國著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！币蚨诮虒W(xué)時，教師要針對學(xué)生的不同見解，進(jìn)行有效評價。例如學(xué)生電工電子實(shí)訓(xùn)在練習(xí)焊接時，針對焊接的質(zhì)量，多給予學(xué)生鼓勵：“工藝不錯，非常好?！薄昂更c(diǎn)自然、流暢?！钡?。對做得不好的同學(xué)也要進(jìn)行評價：“這幾個還不錯，每個焊點(diǎn)都這樣就非常棒了?！薄翱雌饋砟惴浅Ｓ眯?，只是沒有掌握技巧而已。”等。有效的課堂評價運(yùn)用得體，師生之間交流要親切、自然，有時只需一個目光，一個微笑，都能帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的成就感，激活學(xué)生思維，拓展深度。不恰當(dāng)?shù)脑u價，有可能會使學(xué)生的積極性和主動性甚至自尊心都受到挫傷，同時會削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，嚴(yán)重的甚至與教師產(chǎn)生抵觸情緒。

六、忽略總結(jié)，缺乏擴(kuò)展

項(xiàng)目評價后，并不意味著項(xiàng)目教學(xué)的完結(jié)?？偨Y(jié)和知識的擴(kuò)展也是相當(dāng)重要的?？偨Y(jié)可以結(jié)合學(xué)生的作品展示，包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；在技巧總結(jié)中，要重視各個操作環(huán)節(jié)中遇到的難題和解決方法的總結(jié)。這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸取整個項(xiàng)目活動的精髓。在總結(jié)以后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對學(xué)生以后可能遇到的類似問題，能夠利用相關(guān)知識和技能進(jìn)行解決，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

七、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前多數(shù)一線教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，并沒有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)建方法。對于企業(yè)對人才的需求和理論知識在實(shí)際生產(chǎn)的應(yīng)用缺乏了解，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價值。

建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，是搞好專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)校可以有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線實(shí)踐鍛煉1―2個月，也可主動邀請企業(yè)一線人員到校指導(dǎo)，或進(jìn)行校企合作，富有開拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會給予大力的支持。學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造條件安排專業(yè)課教師到國家、省級培訓(xùn)基地進(jìn)行“雙師型”培訓(xùn)，全面提高專業(yè)教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。我在2007年參加了天煌教儀舉辦的PLC培訓(xùn)，2008年參加了省數(shù)控骨干教師培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力得到了很大的提高。

第7篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；技能學(xué)習(xí)；高職院校；檢驗(yàn)技術(shù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)7門專業(yè)核心課程：臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、微生物檢驗(yàn)技術(shù)、生化檢驗(yàn)技術(shù)、免疫檢驗(yàn)技術(shù)、寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù)、血液學(xué)檢驗(yàn)、化學(xué)檢測技術(shù)，每門專業(yè)課程都有相對應(yīng)的專業(yè)技能。訓(xùn)練這些專業(yè)技能主要是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，所開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都以“真實(shí)”為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，選用模擬臨床標(biāo)本，按照崗位操作程序，以醫(yī)院檢驗(yàn)科為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔的崗位教學(xué)，融學(xué)習(xí)工作于一體，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)際工作的一致性。

一、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

每門專業(yè)課程都創(chuàng)建了以崗位典型工作任務(wù)為載體、以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)了各個學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以完成每個項(xiàng)目為主線實(shí)施教學(xué)。學(xué)生通過課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練、自主開展項(xiàng)目等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.課內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中，每一個項(xiàng)目由指導(dǎo)老師按照“項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)—技術(shù)指導(dǎo)—實(shí)施操作—觀察結(jié)果—自我評價、教師評價”等六個步驟完成訓(xùn)練過程。在老師提出項(xiàng)目，并介紹所要學(xué)習(xí)的理論知識點(diǎn)，在觀看教師的關(guān)鍵技術(shù)示范及實(shí)驗(yàn)技能操作視頻的前提下，學(xué)生開始項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作，記錄實(shí)訓(xùn)過程，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，對所得的結(jié)果進(jìn)行分析評價。每個項(xiàng)目的完成不僅可以學(xué)會相應(yīng)的理論知識，還能培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。

2.開放實(shí)訓(xùn)。除課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的時間外，學(xué)生使用自己的課余時間對各個項(xiàng)目的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，在開放實(shí)訓(xùn)的過程中，整個項(xiàng)目的操作程序完全由自己自主完成，學(xué)生按照“確定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃—觀察結(jié)果—自我評價”等五個步驟完成。確定項(xiàng)目后，學(xué)生需要自己查閱相應(yīng)的資料來制定整個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程，根據(jù)自己制定的計(jì)劃有效地開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作，項(xiàng)目完成后需要對自己所做出的結(jié)果進(jìn)行記錄總結(jié)，請老師對自己整個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過程進(jìn)行評價。在開放實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生不僅鞏固了已有知識技能還鍛煉了思考能力和與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以這不單單只是一個理論和技能學(xué)習(xí)的過程，也是培養(yǎng)個人素質(zhì)的過程。

3.網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練。這是除開放實(shí)訓(xùn)外自主學(xué)習(xí)的又一個途徑，是利用網(wǎng)上設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序完成整個項(xiàng)目操作的過程，是一個新穎的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目程序中，每一個項(xiàng)目的操作過程標(biāo)記都很明確，按照標(biāo)記的步驟一步步完成，直到整個項(xiàng)目操作完成，就像玩游戲，使人樂此不疲。網(wǎng)絡(luò)的虛擬訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式不僅僅只是一個學(xué)習(xí)知識的方法，更是一個復(fù)習(xí)的好工具。網(wǎng)上虛擬訓(xùn)練是高職生這個年齡段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，一改一味死讀書的舊學(xué)習(xí)方式。

4.科技文化活動項(xiàng)目。科技文化活動是學(xué)生在校期間豐富課外生活的又一重要形式，旨在培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明意識和科學(xué)研究能力。一般由指導(dǎo)老師帶隊(duì)和班級部分同學(xué)組成項(xiàng)目組，一起商討項(xiàng)目的名稱，制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃操作完成項(xiàng)目的過程，最后獲得結(jié)果?？萍嘉幕顒邮菍W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，更提供了學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)、交流和合作的平臺。在此期間學(xué)生學(xué)到的不只是理論知識和職業(yè)技能，還鍛煉了心里素質(zhì)，面對一次次的失敗，反思—總結(jié)—再接再勵，直至得到理想效果。

二、校外實(shí)訓(xùn)

由于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)有限，所以在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生有很多時間和機(jī)會到所在學(xué)校的附屬醫(yī)院和附近的醫(yī)院、中心血戰(zhàn)、疾病控制中心等進(jìn)行臨床見習(xí)、崗位現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中可以看到大量的最先進(jìn)的檢驗(yàn)儀器并了解檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和前景。通過觀察醫(yī)院老師的工作過程和聽他們講述崗位訓(xùn)練項(xiàng)目的原理，以及親臨崗位的操作，學(xué)生可以初步體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容和工作環(huán)境。

三、頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是整個檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的最后一個階段，學(xué)生到各級醫(yī)院檢驗(yàn)科通過10個月的實(shí)習(xí)，以獲得醫(yī)院所需要的檢驗(yàn)技能。實(shí)習(xí)的過程是在校期間所學(xué)的知識技能在現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證和提高的過程，也是綜合職業(yè)能力提高的必經(jīng)途徑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任心、生物安全意識，認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，為適應(yīng)今后工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

作為高職院校的學(xué)生，珍惜在校的有限時間學(xué)習(xí)職業(yè)技能，除注重上述技能學(xué)習(xí)途徑外，在課余時間也要做一個有心人，通過學(xué)校組織的各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，也是提高技能水平的不錯途徑?？傊?，要利用一切技能學(xué)習(xí)途徑，使自己成為高素質(zhì)、高技能、具有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 方露燕，泮昱欽.職業(yè)技能對高職院校專業(yè)建設(shè)作用的初探［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（5）.

第8篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

目前的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)往往是項(xiàng)目驅(qū)動式的。擬定具有多樣式、梯度性的項(xiàng)目至關(guān)重要；為這些項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)的指導(dǎo)書及支撐材料也很重要。WebQuest[2]是一種探究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動,其主要方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,由教師引導(dǎo),以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式正好適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、網(wǎng)絡(luò)資源比書本資源豐富的特點(diǎn)，是指導(dǎo)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)材料最佳選擇。但網(wǎng)絡(luò)資源信息良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場往往不適合開通Internet，這就需要指導(dǎo)教師通過Internet實(shí)施網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)，積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中的交流與反饋并在實(shí)驗(yàn)環(huán)境允許的條件下進(jìn)行適度調(diào)節(jié)。同時，在實(shí)訓(xùn)后期的總結(jié)中，根據(jù)之前的反饋，對下次工程實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改，如圖1。

1.1基于WebQuest的前期預(yù)設(shè)

根據(jù)目前應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目以及之前學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組合時的指導(dǎo)性建議。預(yù)設(shè)應(yīng)充分考慮實(shí)訓(xùn)的可操作性，實(shí)用性以及時間限制。

1.2更新完善實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料及操作指南

在進(jìn)行前期預(yù)設(shè)的同時，應(yīng)為每一種可能的實(shí)訓(xùn)組合提供盡量相近的實(shí)訓(xùn)操作指南，包括問題情景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、拓?fù)洹⒒纠碚撝R、主要步驟等資料，以有效引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些資料既要注重項(xiàng)目的可執(zhí)行性，又要避免教條化。

1.3工程實(shí)訓(xùn)過程

學(xué)生根據(jù)提供的實(shí)訓(xùn)操作指南，自行完成整個實(shí)訓(xùn)過程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。此過程中，學(xué)生應(yīng)通過教師的幫助適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行基于WebQuest的實(shí)訓(xùn)實(shí)時調(diào)節(jié)以應(yīng)對可能出現(xiàn)的具體問題。

1.4實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)生反饋

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)記錄并反饋整個實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)展?fàn)顩r、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學(xué)生的這部分工作將被重點(diǎn)列入整個工程實(shí)訓(xùn)的總體評級。

1.5基于Internet的實(shí)訓(xùn)實(shí)時調(diào)節(jié)

教師在整個實(shí)訓(xùn)過程中將成為學(xué)生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整以期達(dá)到相應(yīng)的質(zhì)量要求和時間限制。

1.6實(shí)訓(xùn)后的學(xué)生總結(jié)

學(xué)生應(yīng)忠實(shí)、簡潔、流暢地描述實(shí)訓(xùn)過程，實(shí)訓(xùn)結(jié)果，并給出相應(yīng)的分析，整理成總結(jié)報(bào)告。

1.7實(shí)訓(xùn)總體總結(jié)

教師根據(jù)所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)完成情況對每個學(xué)生進(jìn)行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實(shí)訓(xùn)的前期預(yù)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)的最優(yōu)化。

2培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)師資

校企聯(lián)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的必由之路。現(xiàn)代企業(yè)擁有的軟、硬資源，經(jīng)營理念，企業(yè)環(huán)境，技術(shù)人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實(shí)訓(xùn)的知識性與實(shí)效性；通過選派專業(yè)教師到大中型企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)鍛煉，可以拓寬其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高其專業(yè)知識水平，提升其認(rèn)識水平的系統(tǒng)性、前沿性與實(shí)用性；利用思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)資源，并與課程目標(biāo)結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)理論知識與實(shí)踐技能、通用技術(shù)與專有設(shè)備的機(jī)構(gòu)結(jié)合。為了充分完成工程實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)校外綜合培養(yǎng)，與企業(yè)的深度溝通與調(diào)研勢在必行[4]。應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況對每個或每組學(xué)生制定個性化的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時，為了保障校外教學(xué)的順利進(jìn)行，企業(yè)、學(xué)校雙方應(yīng)在制度上和政策上給與保障。

3網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師的作用

在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)該只是完成例行教學(xué)程序，如任務(wù)交代、關(guān)鍵知識講解、考勤與紀(jì)律維護(hù)、現(xiàn)場答疑等工作?？紤]到基于WebQuest的工程實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)信息的多樣性、復(fù)雜性，指導(dǎo)教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學(xué)生提供搜索啟發(fā)，并利用新獲得的實(shí)訓(xùn)信息調(diào)整正在進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

3.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)同步

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的主體，可以事前做好充足的準(zhǔn)備。而在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生是主體，可能會出現(xiàn)很多教師沒有預(yù)料到的情況；另外，現(xiàn)在知識更新?lián)Q代很快，特別是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品更是日新月異，這都要求教師不斷自學(xué)，盡量跟上時代的步伐，保持與學(xué)生的步調(diào)一致。在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師始終與網(wǎng)絡(luò)平臺直接聯(lián)系，有利于指導(dǎo)教師的同步自學(xué)習(xí)。

3.2問題釋疑與問題發(fā)現(xiàn)并重

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師不僅要盡量回答學(xué)生問題，還應(yīng)該主動觀察并發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是否與學(xué)生的整體能力相適應(yīng)；實(shí)訓(xùn)進(jìn)展是否與預(yù)期基本一致；學(xué)生提出的問題是個別的還是共性的；學(xué)生不提問題，是因?yàn)橐呀?jīng)懂了還是根本提不出問題；學(xué)生提出的問題主要是有關(guān)理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關(guān)產(chǎn)品或軟件引發(fā)的。指導(dǎo)教師應(yīng)該著重關(guān)注經(jīng)自己篩選后的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生實(shí)訓(xùn)是促進(jìn)還是干擾，以作相應(yīng)的調(diào)整。

3.3目標(biāo)與要求適當(dāng)個性化

即便實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)生整體能力相適應(yīng)，實(shí)訓(xùn)進(jìn)展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細(xì)精度群體，甚至個體對實(shí)訓(xùn)的具體目標(biāo)與要求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整[3~4]。例如：基礎(chǔ)較差的，適當(dāng)降低難度要求，提供更為詳實(shí)的指導(dǎo)資料，避免網(wǎng)絡(luò)信息的干擾；基礎(chǔ)較好的，多給些引導(dǎo)性的建議，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，放寬指導(dǎo)教師對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，將權(quán)利交還給學(xué)生；有興趣偏向又具備一定基礎(chǔ)的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學(xué)習(xí)期望鋪路。

4網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的考核機(jī)制

實(shí)訓(xùn)類課程的另外一個難題是如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：組內(nèi)學(xué)生所做項(xiàng)目往往相同或相似，無論是實(shí)習(xí)報(bào)告，還是實(shí)習(xí)效果演示，都不太容易區(qū)分學(xué)習(xí)好壞；現(xiàn)場操作實(shí)習(xí)過程則過于浪費(fèi)時間。經(jīng)過多輪實(shí)踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實(shí)驗(yàn)效果檢查占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%，并制定了相應(yīng)的考核原則與考核標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)的總體考核原則是：注重基礎(chǔ)能力，體現(xiàn)創(chuàng)新能力；注重動手能力，體現(xiàn)表達(dá)能力；注重獨(dú)立性，體現(xiàn)協(xié)作能力；注重完整性，體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性；保證基本面，允許靈活性。實(shí)驗(yàn)效果檢查標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核標(biāo)準(zhǔn)分別如表1~2所示。

5結(jié)語

第9篇：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 中級維修電工 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實(shí)訓(xùn)》是我院機(jī)電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程。通過4周的集中實(shí)訓(xùn)，鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強(qiáng)化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件，機(jī)電一體化教研室對相關(guān)的考核項(xiàng)目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實(shí)行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機(jī)床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項(xiàng)目基礎(chǔ)上新增了2個子項(xiàng)目）、PLC與變頻器項(xiàng)目（全新增加的項(xiàng)目）以及機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目（由原來的3種機(jī)床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項(xiàng)目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件情況，機(jī)電教研室對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目如表2所示。由表2可見，機(jī)床故障分析及檢修項(xiàng)目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項(xiàng)目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機(jī)床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項(xiàng)目很多，合計(jì)共有12個子項(xiàng)目（由表2可見），而每個子項(xiàng)目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項(xiàng)目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實(shí)訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項(xiàng)目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項(xiàng)目在我院的校外實(shí)訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實(shí)訓(xùn)安排（逐個項(xiàng)目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排結(jié)合我院的實(shí)際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機(jī)電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項(xiàng)目及學(xué)院現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件對教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機(jī)床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項(xiàng)訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項(xiàng)與PLC項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，將自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。實(shí)踐證明，此項(xiàng)調(diào)整緩解了實(shí)訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實(shí)訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項(xiàng)目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機(jī)控制系統(tǒng)配線并通電試運(yùn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項(xiàng)目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進(jìn)行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實(shí)訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認(rèn)識不夠。通過階段考核，教師給予點(diǎn)評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系

課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進(jìn)成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實(shí)行“階段考核和專項(xiàng)考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項(xiàng)考成績×60%。其中階段考核為每個項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實(shí)訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，申請?jiān)俅螀⒓涌己耍榱吮阌诓僮鳎暾埐怀^兩次），而專項(xiàng)考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實(shí)際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時平時不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強(qiáng)化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)相長的作用

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報(bào)告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報(bào)告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實(shí)訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過此次交流和書面報(bào)告，了解學(xué)生對實(shí)訓(xùn)的建議和意見，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實(shí)訓(xùn)成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實(shí)訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

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