大學第三學年個人總結精選(九篇)

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第1篇：大學第三學年個人總結范文

關鍵詞 就業(yè)指導 就業(yè)質量 情境教學 職業(yè)規(guī)劃

近年來，技工院校的學生由于動手實踐能力較強而深受企業(yè)歡迎。據廣東省人力資源和社會保障廳的統(tǒng)計，省內技工院校學生的就業(yè)率達98%以上，部分特色專業(yè)的求人倍率①甚至大于4，個別技術崗位月薪高達5000-8000元。但以某校2010-2012級600名學生的抽樣調查結果顯示，學生的就業(yè)專業(yè)對口率僅為67%，高就業(yè)率及高專業(yè)不對口率折射出學校的就業(yè)率高，但就業(yè)效果不高的局面；用人單位提出問題最多的是畢業(yè)生的穩(wěn)定性較差，對企業(yè)的忠誠度較低。對此，本文試圖從技工院校的《就業(yè)指導》課程教學現狀進行分析，提出有針對性的改進建議。

1技工院?！毒蜆I(yè)指導》課程教學的現狀及存在問題

（1）《就業(yè)指導》課程課時有限。由于技能等級證與畢業(yè)證相掛鉤，企業(yè)更加重視學生的“一技之長”，因此在日常教學中專業(yè)課程的課時比例遠大于基礎課程，而基礎課程又包含語文、數學、英語、德育等多門課程。目前技工院校的《就業(yè)指導》課程大多安排在二年級的第二個學期，部分學校采取兩周一次的課程安排，一般是18個課時左右。在教材方面，選用的是中國勞動社會保障出版社出版的《就業(yè)指導》。

（2）職業(yè)生涯規(guī)劃參與度不高。職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。在市場經濟中，社會競爭日趨激烈，“預則立，不預t廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要。但在2016年第二屆學校職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中，二年級1510名學生中只有35位學生參加比賽，參與比例較低。多數學生對于自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃時間和目標，部分學生甚至表示畢業(yè)后根據就業(yè)形勢再考慮。

（3）頂崗實習管理有待加強。根據目前的教學安排，技工院校的學生采取“2+1”的教學模式，一、二年級在校學習，第三年到企業(yè)進行頂崗實習。由于學生頂崗實習地點分散，師資力量不足，對于學生的頂崗實習階段，指導不足，管理尚有缺失。

（4）教師的指導水平有待提高。近年來，技工院校的教師呈現出高學歷、年輕化、企業(yè)經歷少等趨勢。據統(tǒng)計，我校教職工的平均年齡為35歲，部分年輕教師從高校畢業(yè)后通過公開招聘入校工作，并沒有經歷過企業(yè)實踐。在就業(yè)指導方面，由于缺乏對企業(yè)用人的了解，不能給予學生更多的實際性指導。

2加強《就業(yè)指導》課程教學的措施建議

（1）改革創(chuàng)新教學模式。一是強化就業(yè)指導觀念。明確就業(yè)指導課程的重要性，將教育目標從就業(yè)數量轉變?yōu)榫蜆I(yè)質量。對于技工院校學生成為企業(yè)用人的“香餑餑”局面，不能盲目樂觀，而應該看到學生就業(yè)中的深層次矛盾，如何讓學生、企業(yè)、家長在就業(yè)過程中的滿意度提升，才是《就業(yè)指導》課程的意義所在；二是改革課程安排?！毒蜆I(yè)指導》不應是頂崗實習前的臨時性指導，應該將其貫穿于整個學制。如第一學年學習通用性的知識，包括宏觀的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、技能人才的榜樣力量、《勞動合同法》等知識；第二學年以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，進一步培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，深入了解對口企業(yè)用人需求與標準，根據市場就業(yè)形勢完善自身能力以及掌握撰寫簡歷、面試應聘的技巧；第三學年在頂崗實習階段，了解學生的工作動態(tài)，定期指導學生進行分析總結，保持與家長、企業(yè)的密切聯系，著重培養(yǎng)學生在工作中的情商能力，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定堅實基礎；三是采取情境教學。活躍課堂氣氛、運用任務式教學方法、使學生達到應會的學習效果是近年來技工教育改革的方向。因此，可在特定的章節(jié)或教學環(huán)境中采取角色扮演、案例分析、小游戲等方法促進學生理解教學內容。如在講授《勞動合同法》知識時，將全班同學劃分為若干小組，小組內分為甲乙雙方，分別代表企業(yè)和勞動者。除了《勞動合同》中的必備條款需要明確之外，約定性條款由甲乙雙方通過談判確定。經過一番討論，甲乙雙方共同擬定《勞動合同》，確定雙方的權利義務；在講授“常見職場禮儀”內容時，在握手、交換名片、介紹禮儀等環(huán)節(jié)，可邀請部分同學現場演示，其他同學對演示過程進行點評總結；在講授“認識自我”內容時，可采取小游戲的方式確定個人的氣質類型。教師給每位學生準備一張白紙，白紙寫上個人姓名，分為四個區(qū)域，第一個區(qū)域進行自我評價后，由教師統(tǒng)一收集起來隨機將紙張派發(fā)給其他同學，其他同學在紙張的第二個區(qū)域寫上對當事人的評價，以及在第三個區(qū)域描述其可能適合的職業(yè)，最后由教師將紙張發(fā)還給本人，由本人對他人的評價進行判定是否準確。在游戲的過程中，教師由純粹的理論傳授者轉變?yōu)檎n堂的組織者與協調者，在最后的點評環(huán)節(jié)，教師可根據對學生的了解而評定個人評價、他人評價是否恰當，指導學生正確認識自身的氣質類型；四是有效滲透企業(yè)文化。為了及時了解行業(yè)企業(yè)的就業(yè)動態(tài)，適時邀請與專業(yè)緊密合作的企業(yè)人事專員給學生開展講座，讓學生對企業(yè)崗位運作具有初步印象，有針對性的改進自身的不足；五是挖掘榜樣的力量。邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作宣講，以身邊人的角色分享從學生到職業(yè)人轉變的過程；六是將參觀學習、跟崗實習列入教學計劃。就業(yè)指導不僅要請進來，還要走出去。第一學年可安排兩到三次的企業(yè)、人才市場參觀，實地體驗企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程以及招聘程序；第二學年可安排一個星期左右的跟崗實習。跟崗實習采取學校教師+企業(yè)師傅的教學模式，共同指導學生熟悉崗位操作流程，完成工作任務，學生從接受純粹的理論性指導轉變成初步實踐指導；七是職業(yè)生涯規(guī)劃作為必要的考核指標。目前學生對于自身的職業(yè)生涯較少規(guī)劃甚至是沒有規(guī)劃，主要原因在于對自我認識不到位，缺乏對市場就業(yè)信息的了解，缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。而擔任《就業(yè)指導》課程的老師往往缺乏對專業(yè)就業(yè)崗位及晉升渠道的了解，加之指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯的工作量較大，學校對此并沒有強制性要求，因此老師的參與度較小。因此，必須將《就業(yè)指導》課程貫穿于學生的整個學制過程，擔任課程的老師亦相對固定，從第一學年的相互了解，到第二學年的規(guī)劃制定，再到第三學年的實踐修改，形成學生就業(yè)指導過程的良好銜接。

（2）強化頂崗實習的指導管理。頂崗實習是教學計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生適應社會、鍛煉學生綜合技能與全面素質的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力形成的關鍵教學環(huán)節(jié)，也是深化“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素質教育的良好途徑。近年來，從人力資源社會保障部到省人力資源社會保障廳，非常重視學生頂崗實習的管理，下發(fā)了一系列的規(guī)定。對此，筆者認為應在嚴格執(zhí)行相關規(guī)定的基礎上，從以下幾個方面細化對學生頂崗實習階段的指導與管理。一是組建由專業(yè)教師、基礎課教師相結合的實習指導教師隊伍，專業(yè)教師負責指導學生更好的將理論應用于實踐，提升學生的專業(yè)技能水平；基礎課教師負責指導學生更好的融入團體，提升學生的自我管理、自我激勵、人際關系處理、團隊協作等能力。二是建立片區(qū)巡查回訪制度。將實習指導教師隊伍按照片區(qū)劃分小組，由小組人員負責區(qū)域內實習學生的指導、對企業(yè)的巡查回訪等工作。及時發(fā)現和糾正實習中的安全隱患和違法違規(guī)問題，通過與企業(yè)人事人員、崗位技術人員、學生、家長的深入訪談，收集企業(yè)、學生相互之間的評價以及雙方對學校的意見建議。三是指導學生定期進行階段性總結。通過對自身的工作、學習、生活等方面的總結，分析自身的不足，實習指導教師有針對性地提出改進建議并監(jiān)督落實。四是對企業(yè)、學生、家長進行滿意度調查反饋。待頂崗實習階段結束后，通過電話訪問、問卷調查等方式對學生的就業(yè)情況進行跟蹤了解，根據調查顯示結果適當調整學校人才培養(yǎng)方案的相關內容。具備條件的，滿意度調查可延長至學生畢業(yè)后的三年內進行，通過三年的持續(xù)性調查統(tǒng)計，分析總結學生的就業(yè)動向。

（3）提升師資隊伍的專業(yè)化水平。目前我校實行常態(tài)化的教師到企業(yè)實踐鍛煉活動，旨在了解學習行業(yè)企業(yè)的先進性技術以及企業(yè)用人需求俗跡實現專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接。在實踐鍛煉過程中，教師就業(yè)指導專業(yè)化水平的提升尚不能達到目標。對此，建議從以下兩個方面對教師的專業(yè)素質水平進行提升。一是根據專業(yè)確定實踐企業(yè)的安排?？筛鶕毒蜆I(yè)指導》任課教師授課學生的專業(yè)確定該教師進行實踐的對口企業(yè)，令教師在實踐中充分了解該專業(yè)學生就業(yè)崗位的能力目標，詳細分析學生就業(yè)上升渠道需具備的條件，對該專業(yè)的就業(yè)趨勢進行深入評判，為指導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力支撐。二是提供專業(yè)化的培訓。教師定期接受相應培訓，將職業(yè)指導師資格證的考取列入教師的技能提升考核指標。

《就業(yè)指導》課程重在培養(yǎng)學生形成正確的就業(yè)觀念，引導學生正確擇業(yè)。但技工院校學生的就業(yè)形勢與高校畢業(yè)生的不盡相同，因此在授課過程中，應將教育目標從就業(yè)數量轉變?yōu)榫蜆I(yè)質量，提升學生、企業(yè)、家長在學生就業(yè)過程中的滿意度?！毒蜆I(yè)指導》教學的改革，涉及教育理念、教學模式、頂崗實習管理、師資隊伍素質提升等多方面的內容，需各方共同合力完成。為此，筆者在文中提出一些思考建議與各位同仁共勉。

參考文獻

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第2篇：大學第三學年個人總結范文

1999年國家教育部本科專業(yè)目錄調整，家具設計專業(yè)以專業(yè)方向的形式出現在“藝術設計”、“木材科學與工程”和“工業(yè)設計”三個專業(yè)中，目前全國有近百所高校培養(yǎng)家具設計專業(yè)人才?，F行家具設計教學模式，常常忽略家具設計體系的學科交叉滲透和相互融合，以及學生綜合能力的外延，缺乏跨學科資源之間整合以及多元化課程體系的構建。家具設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系基本包括專業(yè)基礎（設計啟蒙）、專業(yè)設計和實踐環(huán)節(jié)三大模塊，課程與課程之間“各自為政”，授課內容缺乏緊密的聯系；必修課多，選修課少；周課時多，學生自主創(chuàng)新時間少；理論課時多，實踐課時少；學生人數多、教學設施及實驗條件不足、大班上課教學質量差；“分散”式、“走馬觀花”式實習模式，實際動手能力少。設計創(chuàng)新實踐是家具設計人才培養(yǎng)的核心，問題意識的培養(yǎng)以及解決問題的設計思維需要在設計實踐中鍛煉，現代設計教育的發(fā)源地包豪斯學院就曾提出“LearningByDoing”（在實踐中學習）。目前國內普遍還是延用傳統(tǒng)的“以教師教學為中心”、“以課堂教學為中心”、“以教材教學為中心”的封閉式課程教學模式，與行業(yè)、企業(yè)結合教學還較少，學生得不到實踐鍛煉的機會，設計多停留在設計方案圖紙層面，很少轉化為產品，更少成為市場銷售的商品。有些學校開始探索建立工作室、工作坊的形式與企業(yè)進行橫向課題合作，通過具體設計項目讓學生參與，但目前工作室普遍以“逐利”為主，商業(yè)性過強，往往忽視整體的人才培養(yǎng)，技能強的學生能得到越來越多的設計實踐，而能力一般或者進步慢的學生機會卻越來越少，兩極分化明顯。

2家具設計創(chuàng)新人才協同培養(yǎng)的必要性

家具設計是以問題為導向，綜合社會、文化、藝術以及技術等多方面因素，注重科學技術和文化藝術的交叉融合，創(chuàng)造性地解決設計問題需要大學內部和大學外部各創(chuàng)新主體進行協同培養(yǎng)。在學校內部根據學生的成才需要，各部門、各學院、各學科及各專業(yè)協同進行課程體系的設置與教學思想的融合。在學校與地區(qū)、科研院所、行業(yè)和企業(yè)，根據社會實際發(fā)展需求，對學生進行實務性培養(yǎng)，促進與社會的融合，將政產學研的優(yōu)勢轉化到人才培養(yǎng)的主體中。把課堂教學活動與課外實踐，校內教學與校外實習，國內教學與國外教學有機結合起來，將課堂教學的“小課堂”延伸到課外、校外和國外，變成課內和課外、校內和校外、國內和國外“三結合”的“大課堂”。

3家具設計創(chuàng)新人才協同培養(yǎng)模式實踐

浙江農林大學家具設計專業(yè)創(chuàng)辦于1997年，以“面向需求、推動改革、探索模式、提升能力”為原則。經過多年的學校內部的學科交叉與課程體系改革，學校外部與地方、行業(yè)、企業(yè)、其他高校建立設計實踐創(chuàng)新平臺，已經初步構建起了“開放、集成、高效”的內外部協同創(chuàng)新機制培養(yǎng)家具設計人才。

3.1完善人才培養(yǎng)過程，內部協同培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（1）完善培養(yǎng)方案，學科交叉協同培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案強化選修課程教學，選修課程占總課程50%。第一、二學年設置為設計啟蒙和專業(yè)設計基礎必修課程，第三學年開始除設置必修10門核心課程以外，兼顧人文、工學、藝術、管理、營銷等相關學科、相關專業(yè)進行模塊課程體系設置，加強學校內部交叉融合與協同培養(yǎng)。課程體系主包括造型、結構、技術、營銷、管理、室內設計、文化傳承等方向，學生結合自身的興趣愛好與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可任意選擇模塊課程體系里的所有課程，完成既定學分即可畢業(yè)，課程達到規(guī)定開課人數即開課，改變傳統(tǒng)以教師為中心開設課程，實行學生需求為主的開課需求。（2）強化實踐教學，理論和實踐課程結合協同培養(yǎng)通過實踐教學促進創(chuàng)新設計思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)占整體課程的40.2%，培養(yǎng)學生設計應用能力、問題解決能力、與未來崗位需求相適應的職業(yè)技能，建立應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系。在學院內創(chuàng)新設計實踐基地（圖1），并聯合華東地區(qū)行業(yè)知名企業(yè)，創(chuàng)建了“校企聯合班”，學校提供場地，企業(yè)負責硬件設備與裝修，企業(yè)和學校共同組成導師團隊，學生對企業(yè)具體項目進行設計實踐，導師團隊給予實踐學分。同時，學科對原有重理論輕實踐的課程進行改革，增加實踐環(huán)節(jié)，增設實踐教學課程，聘請行業(yè)專業(yè)人員來校上課，第三學年開始每個學期，開設1門課程，請企業(yè)專業(yè)人員來校上課，一門課程由1位社會人員講授完成，或者由一個設計團隊的幾個人員完成，強化企業(yè)實際專業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）改革課程教學，教師團隊協同培養(yǎng)持續(xù)推進課堂教學改革，教師團隊掌握包括教學思想、教學方法、教學內容、考核方式在內的新的教學方式。改變傳統(tǒng)的老師宣講式呆板的理論教學組織形式，以學生積極參與的創(chuàng)新性，探索性與設計性的教學為主，全面培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新、團隊合作、問題分析和歸納能力，調動學生查閱文獻、市場調研、設計總結、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。教師團隊通過集體備課，避免重復知識，梳理課程體系，成績考核方式更多關注學生對設計問題的提出、解決的設計方法、設計提案的深入，設計總結情況等，重點關注設計過程的成長性和創(chuàng)新性。（4）實行校企雙導師制協同培養(yǎng)第三學年開始實行雙導師制，由教師和企業(yè)導師組成，一直培養(yǎng)至畢業(yè)，導師可以不定期、以不同方式對學生進行指導，包括實習性指導、業(yè)務性指導以及創(chuàng)新性指導，導師制使學生將理論知識與實務工作相結合，使學生對所學的專業(yè)形成感性認識。導師結合自身的科研項目、企業(yè)合作項目、公司項目等，讓學生實際參與，協助導師做一些具體工作，協助解決一些具體業(yè)務問題，以增強學生的適應能力，增加實踐積累。雙導師協同指導學生畢業(yè)設計，從設計概念的產生、設計調研、方案的提出、設計深入、設計總結、樣品制作到畢業(yè)設計展進行全程跟蹤。（5）增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，自主創(chuàng)新協同培養(yǎng)實行集中方式上課，減少理論課時，降低周課時數，增加學生的自主學習時間。增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，積極讓學生參加國內外“設計大賽”，開展競賽教育，發(fā)揮學生自主創(chuàng)新能力，積極參與各種設計競賽交流和設計作品展覽，通過單獨輔導與可操作性分析，自主創(chuàng)作出優(yōu)秀設計作品。

3.2學校與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所共同構造設計實踐體系

經過多年的學校外部協同培養(yǎng)模式的探索，浙江農林大學家具設計專業(yè)把人才培養(yǎng)充分與政產學研平臺結合。將校地合作、校企合作、校所合作平臺結合進人才培養(yǎng)的全過程，加強與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所和其他高校的協同培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性。（1）校地共建創(chuàng)新設計服務中心，建立與地方協同培養(yǎng)近年地方政府非常重視設計創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產業(yè)發(fā)展。地方政府出資并提供場地，在當地創(chuàng)建創(chuàng)新設計服務中心，由教師、研究生和本科生入駐，深入地方企業(yè)積極進行科技服務和設計服務。針對浙江家具產業(yè)聚集特點，現建有安吉博士后流動站（竹家具和轉椅產業(yè)集聚），玉環(huán)家具科技創(chuàng)新中心（古典家具），杭州家具創(chuàng)新設計中心（辦公家具），溫州家具科技服務中心（現代板式家具）。校地共建創(chuàng)新設計服務中心，讓學生在假期和畢業(yè)設計實踐階段，通過實際的設計項目和科技項目熟悉當地產業(yè)發(fā)展，促進就業(yè)。（2）參與行業(yè)事務，促進與行業(yè)協會的協同培養(yǎng)行業(yè)協會擁有企業(yè)資源與最前沿的行業(yè)資訊，加強與家具行業(yè)協會的合作，積極參與行業(yè)協會的事務中，將人才培養(yǎng)與行業(yè)協會的優(yōu)勢進行結合，拓展設計實踐，增加就業(yè)機會，構建協同培養(yǎng)體系。邀請國外設計師來校舉行“WORKSHOP”設計周（圖2），讓學生在較短的時間內，與國內外設計師合作，產生設計成果。參與專業(yè)家具展覽會（圖3），促進設計交流，面對面與知名設計師、設計公司和國內外企業(yè)進行學習和交流。參與行業(yè)協會牽頭各種家具設計大賽與就業(yè)招聘會。（3）開設“校企聯合班”，建立實習基地，加強與企業(yè)協同培養(yǎng)在學院創(chuàng)新設計實踐基地，開設“校企聯合班”，如辦公家具方向開設“震旦班”和“圣奧班”（圖4、圖5），民用家具方向開設“莫霞班”，戶外家具方向開設“炬日班”，室內設計方向開設“紫蝶班”。在校外依托企業(yè)，共建實習基地、共建實驗室、共建實踐創(chuàng)新基地等，轉變傳統(tǒng)的“分散”向“集中”實習實踐模式，校企雙導師聯合指導，由“走馬觀花”式的參觀轉變?yōu)閷嶋H動手操作（圖6、圖7）?！靶Ｆ舐摵习唷痹O計實踐主要來自企業(yè)具體項目（圖8），但與國內一些高校實行工作室和工作坊模式有一定區(qū)別，“校企聯合班”更加注重整體人才的培養(yǎng)而非市場盈利，學生進入“校企聯合班”由企業(yè)和學科共同制定培養(yǎng)方案，進行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)參與設計課程體系、教學內容，真正將一線工作崗位對知識、能力及素質的要求充分反映到“校企聯合班”的課程體系中，具有靈活的課程調整機制。（4）構建校所、校校協同培養(yǎng)機制通過與研究機構協作，共享其科研設備和平臺，可以對家具進行更精深研究，如心理學、人體舒適度、感性工學、家具材料與力學檢測等，在設計創(chuàng)新與提案構思過程中，建立在心理學、行為學、人機學和理化性能等技術支撐下，將更易出設計成果。強化與美術、藝術類院校合作，通過團隊合作開發(fā)產品，設計交流和設計講座等形式，增強學生對藝術素養(yǎng)、造型審美和人文素養(yǎng)的提升。

4結語

第3篇：大學第三學年個人總結范文

度過了一個快樂的暑假，我們又回到美麗的校園，放眼秋野，碩果累枝，豐收的景象激勵我們拼搏奮進!接下來小編為大家整理了5篇開學典禮主持詞，歡迎大家閱讀!

開學典禮主持詞1尊敬的各位領導、老師、各位來賓，親愛的同學們：

大家上午好!

今天，天格外藍，風格外輕，陽光格外燦爛。站在主持臺上，望著你們親切的笑臉，我的心中也格外激動。在這美麗祥和的日子，我們楓葉小學部的全體教職員工、學生歡聚在這里，舉行本學期第一次盛大聚會：開學典禮?？窗?，激動流露在我們每一個人的臉上，充溢在我們每個人的心中。是啊，想一想未來那無數個充滿希望的日子，我們怎么能不感動、不激動呢?我已然感到，希望也正在我們每一個楓葉人心中充盈、升騰。現在，我鄭重宣布：_國際學校小學部_—_學年度第一學期開學典禮現在開始。

大會進行第一項：升中華人們共和國國旗，奏中華人們共和國國歌。(全體起立，行注目禮)

大會進行第二項：升加拿大國旗，奏加拿大國歌。

大會進行第三項：升楓葉國際學校校旗，全體齊唱楓葉國際學校校歌。

全體請坐。

遷徙的雁陣之所以能遠涉重洋回歸故鄉(xiāng)，是因為有頭雁頑強果斷的導航;荒原上夜空下的人們之所以不會迷失方向，是因為有北斗星在頭頂照亮。楓葉國際學校之所以能夠蓬勃發(fā)展，蔥惠四方，是因為我們有一位勤奮博學、進取爭先、熱愛祖國、獻身教育的好校長!下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎任校長為我們講話。

校長發(fā)言略。

任校長的講話讓我們振奮的同時也引起我們的深思：一流名校、重點學校的建設，這是多么美好的前景、多么光輝的前途!這一切的實現，離不開我們可親可敬的老師。我們楓葉學校，有一批從全國各地選聘的高學歷高素質的名師隊伍，他們樂于奉獻、以校為家;他們熱愛教育、富于創(chuàng)造;她們是老師更是媽媽，在孩子成長的路途上無私地撒播著陽光雨露。下面讓我們以熱烈的掌聲請教師代表：講話。

教師代表講話略。

讓我們再次以熱烈的掌聲表達對全體老師的敬意、謝意，好嗎?

同學們，從你們的掌聲里，我深深地體會到了激情和力量。一流名校的創(chuàng)建，除了要有一流的校園、一流的教學設施，一流的教師，更重要的是要有一流的學生。我們的學生要在學校所提供的一流條件下勤奮博學、進取爭先，掌握扎實的文化知識，全面提高綜合素質，學會學習、學會做人，為將來立足社會、奉獻社會打下扎實的基礎。下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎學生代表講話。

學生代表講話略。

我們的學生勤奮博學、進取爭先，在學習、生活中涌出了一大批佼佼者，今天，讓我們一起分享他們的喜悅吧!下面我宣讀在上一學期表現優(yōu)秀的學生名單，以示表揚、鼓勵，以與我們大家共勉。

過程略。

同學們，之所以有鋤禾日當午的老農，那是因為他們的心中有一個金色的秋天;之所以有那么多身居荒漠、甘居寂寞的科學家，那是因為他們的心中深埋著衛(wèi)星升空的渴望、他們心中充滿對藍天的向往。同學們，有耕耘就有收獲，你們成長的歷程中播下的每一片種子，都將長成參天大樹;你們前進的路途上灑的每一滴汗水，終將會匯成大海中的浩瀚碧波。作為老師，我們?yōu)槟闳松械拿看芜M步、每一點滴進步都感到由衷的欣慰與高興，我們學校，將記錄你成功的每一個鼓點，這些小小的悅耳的音符將譜就你理想的宏大樂章。

同學們、老師們，讓我們借開學典禮的東風，弘壯志，樹新風，加快我校向一流名校、重點名校進軍的步伐，讓我們共同描繪一幅嶄新的教育奇葩，一起譜寫一曲最動聽、最感人的生命樂章吧!

下面我宣布：開學典禮到此結束。

開學典禮主持詞2尊敬的老師們、同學們：

在這金秋送爽、碩果飄香的季節(jié)里，麻屯高中的全體師生歡聚一堂，舉行本學期第一次盛大聚會——20_~20_學年度第一學期開學典禮。

今天的開學典禮共有九項議程

下面，我宣布：麻屯高中學年度第一學期開學典禮現在開始!

國旗、國歌是祖國的象征，升國旗、奏國歌是愛國主義教育的具體體現。大會進行第一項：全體起立、奏國歌!(禮畢，請坐。)

老師們、同學們：在過去的一年里，麻屯高中全體師生在校委會的堅強領導下，與時俱進，開拓創(chuàng)新，全力拼搏，真抓實干，一步一個腳印，一步一個臺階，圓滿完成了各項工作任務。大會進行第二項：有請_校長就上學年工作進行總結，就本學期工作進行安排。

老師們、同學們：在上學期的工作中，我校在教職中涌現出了一批愛崗敬業(yè)、踏實肯干、無私奉獻、為人師表的優(yōu)秀教師、先進工作者、模范班主任，在學生中涌現出了一批勤奮好學、樂于助人、積極向上、愛校愛班的三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員。經校委會研究，給予集中表彰。大會進行第三項：有請___宣讀在20_——20_學年第一學期工作中受表彰人員名單并進行頒獎。

老師們、同學們：給人生命的是媽媽，給人慧命的是老師。老師是第三個給你生命的人。“師愛為魂，學高為師、身正為范”，這是我們全體教師的鄭重承諾和不懈追求。大會進行第四項，有請教師代表，市師德標兵、縣“十佳師德標兵”___老師發(fā)言。

老師們、同學們，近年來，我校的高考成績屢創(chuàng)新高，一大批入學成績并不高的同學，經過在我校三年的學習，成功地走進了大學的殿堂。剛剛畢業(yè)的高三學生___同學就是其中的典型代表。___同學在高考通知書下達后，專門向學校送來了感謝信。大會進行第五項，有請高三畢業(yè)生___宣讀致學校的一封感謝信。

走進高三，我們腳步鏗鏘，不再迷茫;走進高三，我們志在四方，風雨直闖;走進高三，我們?yōu)閴魣A而奮斗。大會進行第六項，下面由高三學生代表___同學發(fā)言。

人生的緊要處只有幾步，特別是人年輕的時候。高中是人生的奠基期，三年統(tǒng)籌、重在高一。良好的開端是成功的一半。這些都道出了高一年級學習的`重要性。從開學以來的學情看，高一年級同學進入角色快，學習進行狀態(tài)好，呈現出積極向上的勢頭，給學校注入了生機和活力。大會進行第七項，有請高一學生代表___同學發(fā)言。

良好的行為習慣，是人成長中十分重要的方面，沒有良好習慣的人注定難成氣候。保持良好的校風校貌、班風學風，師生才能有良好的精神狀態(tài)，我們的學校、我們的事業(yè)才能發(fā)展。具體該怎樣做呢?大會進行第八項，有請政教處_主任講話。

校長是學校的關鍵，是學校的靈魂，是師者之師。每一個優(yōu)秀校長都具有個性化、特殊的優(yōu)秀品質，正是這些優(yōu)秀品質造就了優(yōu)秀的校長。我們的_校長就走一路干一路的求真務實、銳意進取的優(yōu)秀校長。大會進行最后一項儀程，有請_校長講話。

_校長的講話語重心長、情真意切、發(fā)人深思、催人奮進。給我們上了一堂難得的感恩勵志課、成功指導課、做人提升課。希望全校師生認真領會校長講話精神，努力工作，勤奮學習，嚴于律己，再立新功。

結束語

老師們、同學們：機遇與挑戰(zhàn)并存，責任與使命同在。希望全體師生能借開學典禮的東風，弘壯志，樹新風，求真務實、團結拼搏、砥礪前進!讓我們共同描繪一幅嶄新的教育奇葩，一起譜寫一曲最動聽、最感人的生命樂章吧!

開學典禮到此結束，謝謝大家!

開學典禮主持詞3一、開場

A：尊敬的'領導、老師們

B：親愛的小伙伴們

合：大家———早上好!

A：帶著對暑假生活的美好記憶，

B：懷著對新學期、新生活的美好向往，

合：我們又回到了熟悉的校園，在此歡聚一堂

A：現在，請允許我鄭重宣布——

合：登瀛小學“放飛夢想，幸福成長”新學期開學典禮，暨第一周升旗儀式，現在開始!

二、升旗儀式

A：燦爛的笑容和祖國的花朵一起綻放，

B：嘹亮的歌聲同莊嚴的國歌一同奏響

A：就讓我們以飽滿的精神、標準的隊禮，在朝陽中升起本學期的第一面國旗。

B：升國旗，奏國歌…敬禮(升旗手：五1中隊)

三、新學期致詞

A：能夠在登小這片充滿書香的沃土上幸福成長，離不開校領導的關心與呵護，

B：新的學期，董校長對我們又有哪些期望呢?讓我們以熱烈的掌聲歡迎董校長做新學期致詞。

(董校長致詞)

A：校長的話語真誠、親切，給我們指明了新學期的方向和目標，引領我們朝著夢想前行。

四、放飛夢想

B：登小是我們溫馨的家，今天，這個大家庭里又多了一張張稚嫩、燦爛的笑臉，

A：他們就是一年級的弟弟妹妹們，從今天起他們將和我們共度愉快的校園生活，放飛夢想，幸福成長。

B：讓我們伸出雙手用熱烈的掌聲來表達對一年級小朋友的歡迎。(鼓掌)

B：別看一年級的同學是第一次參加開學典禮，他們的表現可真棒!祝愿他們在登小這個大家庭中健康成長!

A：人生如船，夢想是帆，每個人都有一個屬于自己的夢。同學們，你們的夢想又是什么呢?開學第一天，我們請大家都來想一想自己的夢想。每個年級的代表都來說說自己的夢想。

(1—5年5人說夢想)

B：同學們，為了實現心中的夢想，我們要做些什么呢?下面讓我們聽聽大隊長葉思聞同學的發(fā)言。

(學生代表上臺發(fā)言)

A：是啊!夢想在前，路在腳下。實現夢想，需要我們以嶄新的面貌迎接每一天的挑戰(zhàn)。

B：如今，起航的笛聲已經拉響，就讓我們放飛夢想，帶著夢想遠航。

A：最后，祝愿各位同學日有所進、幸福成長，各位老師身體健康、工作順心!

B：“放飛夢想，幸福成長”開學典禮，暨第一周升旗儀式到此結束!

開學典禮主持詞4尊敬的老師們、同學們：

在這金秋送爽、碩果飄香的季節(jié)里，麻屯高中的全體師生歡聚一堂，舉行本學期第一次盛大聚會――20_~20_學年度第一學期開學典禮。

今天的開學典禮共有九項議程

下面，我宣布：麻屯高中學年度第一學期開學典禮現在開始!

國旗、國歌是祖國的象征，升國旗、奏國歌是愛國主義教育的具體體現。大會進行第一項：全體起立、奏國歌!(禮畢，請坐。)

老師們、同學們：在過去的一年里，麻屯高中全體師生在校委會的堅強領導下，與時俱進，開拓創(chuàng)新，全力拼搏，真抓實干，一步一個腳印，一步一個臺階，圓滿完成了各項工作任務。大會進行第二項：有請_校長就上學年工作進行總結，就本學期工作進行安排。

老師們、同學們：在上學期的工作中，我校在教職中涌現出了一批愛崗敬業(yè)、踏實肯干、無私奉獻、為人師表的優(yōu)秀教師、先進工作者、模范班主任，在學生中涌現出了一批勤奮好學、樂于助人、積極向上、愛校愛班的三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員。經校委會研究，給予集中表彰。大會進行第三項：有請___宣讀在20_--20_學年第一學期工作中受表彰人員名單并進行頒獎。

老師們、同學們：給人生命的是媽媽，給人慧命的是老師。老師是第三個給你生命的人?！皫煇蹫榛?，學高為師、身正為范”，這是我們全體教師的鄭重承諾和不懈追求。大會進行第四項，有請教師代表，市師德標兵、縣“十佳師德標兵”___老師發(fā)言。

老師們、同學們，近年來，我校的高考成績屢創(chuàng)新高，一大批入學成績并不高的同學，經過在我校三年的學習，成功地走進了大學的殿堂。剛剛畢業(yè)的高三學生___同學就是其中的典型代表。___同學在高考通知書下達后，專門向學校送來了感謝信。大會進行第五項，有請高三畢業(yè)生___宣讀致學校的一封感謝信。

走進高三，我們腳步鏗鏘，不再迷茫;走進高三，我們志在四方，風雨直闖;走進高三，我們?yōu)閴魣A而奮斗。大會進行第六項，下面由高三學生代表___同學發(fā)言。

人生的緊要處只有幾步，特別是人年輕的時候。高中是人生的奠基期，三年統(tǒng)籌、重在高一。良好的開端是成功的一半。這些都道出了高一年級學習的重要性。從開學以來的學情看，高一年級同學進入角色快，學習進行狀態(tài)好，呈現出積極向上的勢頭，給學校注入了生機和活力。大會進行第七項，有請高一學生代表___同學發(fā)言。

良好的行為習慣，是人成長中十分重要的方面，沒有良好習慣的人注定難成氣候。保持良好的校風校貌、班風學風，師生才能有良好的精神狀態(tài)，我們的學校、我們的事業(yè)才能發(fā)展。具體該怎樣做呢?大會進行第八項，有請政教處_主任講話。

校長是學校的關鍵，是學校的靈魂，是師者之師。每一個優(yōu)秀校長都具有個性化、特殊的優(yōu)秀品質，正是這些優(yōu)秀品質造就了優(yōu)秀的校長。我們的_校長就走一路干一路的求真務實、銳意進取的優(yōu)秀校長。大會進行最后一項儀程，有請_校長講話。

_校長的講話語重心長、情真意切、發(fā)人深思、催人奮進。給我們上了一堂難得的感恩勵志課、成功指導課、做人提升課。希望全校師生認真領會校長講話精神，努力工作，勤奮學習，嚴于律己，再立新功。

結束語：

老師們、同學們：機遇與挑戰(zhàn)并存，責任與使命同在。希望全體師生能借開學典禮的東風，弘壯志，樹新風，求真務實、團結拼搏、砥礪前進!讓我們共同描繪一幅嶄新的教育奇葩，一起譜寫一曲最動聽、最感人的生命樂章吧!

開學典禮到此結束，謝謝大家!

開學典禮主持詞5親愛的老師、同學們：

大家下午好!

陽光明媚，充滿了新學期的希望。再起秋風，吹拂著跳動的心房。

清爽的季節(jié)里，我們歡聚一堂;和諧的氣氛中，我們傾訴心聲。敞開你的心扉，共享這難得的時光。

我宣布_小學20_年秋季開學典禮現在開始。

開學典禮進行第一項：升中華人民共和國國旗。(全體起立)

全體立正!升國旗、奏國歌，敬禮!齊唱中華人民共和國國歌，禮畢!讓我們用掌聲歡迎升旗手和護旗手歸隊!全體同學，稍息!

開學典禮進行第二項：校長致辭

我們_小學之所以能夠蓬勃發(fā)展，是因為我們有勤奮博學、進取爭先、熱愛祖國、獻身教育的校領導和老師們!新的學期，新的希望，下面，我們以熱烈的掌聲歡迎顧校長為本次開學典禮致辭，有請顧校長。(校長講話)

顧校長的致辭讓我們感到振奮和鼓舞，愿蘆小人互相鼓勵、互相鞭策、共同攜手描繪學校美好的未來。讓我們再一次用熱烈的掌聲感謝顧校長。

開學典禮進行第三項：教師代表講話。

讓我們用熱烈的掌聲有請優(yōu)秀教師范愛民老師講話。

讓我們再次以熱烈的掌聲表達對全體老師的敬意、謝意!

同學們，從你們的掌聲里，我深深地體會到了激情和力量。同學們你們是國家的未來，學校的驕傲，今天你們在校園里學習知識，學習做人，學會本領。

開學典禮進行第四項：學生代表講話。

接下來，請學生代表同學發(fā)言，大家歡迎。(學生代表講話)

同學代表全體同學們對新學期表了態(tài)，希望大家處處嚴格要求自己，在新學期取得更大的進步。

開學典禮進行第五項：

上學年工作表彰。

請蔣校長宣讀獲獎學生名單。

剛才，學校對上學年表現突出的優(yōu)秀學生進行了表彰，愿獲獎學生再接再厲，在新學年里取得更大的進步;沒獲獎的的學生，要以他們?yōu)槟繕耍W習、工作，明年的領獎臺上一定會有你的身影。

我們_小學有一批高素質的教師隊伍，他們樂于奉獻、以校為家;他們熱愛教育、富于創(chuàng)造;她們是老師、更是媽媽、一位好父親，在同學們成長的路途上無私地撒播著陽光雨露。

結束語：

九月是收獲的季節(jié)，秋天從來都屬于辛勤耕耘的人們。校長的期望，老師的教誨，同學的心聲，我們要時時銘記在心。新的學期，新的開始，帶來了新的挑戰(zhàn)，也孕育新的憧憬與希望，面對這一更為緊張和富有挑戰(zhàn)性的學習與工作，我們每一位教師、學生應以滿腔的熱情投入到新學期的工作與學習中去，為實現自身的目標而奮斗、拼搏!在此，我祝愿并相信我們每一位師生都能以自己的勤奮與智慧書寫新學期學習與工作的滿意答卷。我們有理由相信，只要努力與我們同行，希望就會與我們同在!輝煌就會與我們共存!

最后祝愿老師、同學們在新的起點，取得更輝煌的成績!祝各位老師身體健康、工作順心!

我宣布：_小學20_年秋開學典禮到此結束。

請各班有秩序地回教室。

第4篇：大學第三學年個人總結范文

關鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現狀；調查

中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內容，是需要學生在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質量，我們采用調查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現狀進行了調查。

1 目的

通過調查了解我院學生畢業(yè)論文撰寫的現狀，并分析調查結果，對存在的問題提出合理化建議。

2 對象

我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學習。

3 方法

設計調查問卷，主要內容包括學生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數據來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數據。

4 結果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法

在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數學生都是被動地完成學校的任務，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數據來源

在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調研中獲取研究數據。

4.5 獲得指導教師指導的情況

在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導老師指導的，有21.3%學生受到老師5次以上指導，還有38.3%的學生既有指導老師指導，又有其他老師共同指導。

4.6 學生對教學的建議

5 討論

5.1 提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識

從表1、2的調查結果來看，學生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。

5.2 加強學生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數據、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結、回顧分析為主導的階段。從實際看，科研是?？平虒W中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學?？茖W生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進畢業(yè)論文的指導過程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導的老師工作態(tài)度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業(yè)實習前才布置，學生因在醫(yī)院實習而無法回校，而指導教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯系，使指導工作缺乏相應的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術活動、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調整課程結構

筆者認為將畢業(yè)論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務，增加《科研設計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導，開展專題講座、學習交流活動或學科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業(yè)論文的相關知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導學生在學習與工作中關注自己感興趣的問題，發(fā)現問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質量的論文。

6.2 完善指導方式

利用我院良好的院校合作基礎如分校、實習基地及教學醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設計畢業(yè)論文選題，還可以為學生提供進行畢業(yè)論文設計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導學生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。

6.3 豐富論文形式

專科學院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型高級專門人才。根據這一目標，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應用性、實用性方面轉變。根據學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫(yī)院為背景撰寫調研報告，結合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學生參加教師或實習單位的科研活動、社會調查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現實問題，提高其實踐應用能力。

參考文獻：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學畢業(yè)論文教學的初步實踐[J].右江民族醫(yī)學院學報，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護理專科生畢業(yè)論文評價標準的分析[J].護理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學選題在本科生畢業(yè)設計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

第5篇：大學第三學年個人總結范文

以培養(yǎng)應用型、復合型、開放型多樣化人才為主線，按照共性培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結合的原則，為提高人才培養(yǎng)快速響應市場需求的能力，我們構建了 “按學科招生，貫通基礎，分流培養(yǎng)，逐步到位”的培養(yǎng)方式，實現了人才培養(yǎng)從“深井”模式向“大平臺”模式轉變。設置大學通修課、學科群基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向指定選修課、任意選修課、文化素質公共選修課6個課程模塊。開設了9個專業(yè)方向：教育、國際貿易實務、國際金融實務、公司理財、財務管理信息化、企業(yè)信息化、電子商務、營銷實務、廣告實務。學生在一、二年級主修大學通修課和學科群基礎課，三、四年級依據人才市場信息及學生個人特點和意愿選擇專業(yè)，學習專業(yè)必修課和選修課。這種培養(yǎng)模式為學生在校期間提供了四次選擇機會：第二學年修完大學通修課和學科群基礎課后選擇專業(yè)；選擇專業(yè)后再選擇專業(yè)方向；第三學年后學生選擇考研究生方向或立即就業(yè)方向，選擇考研究生方向的學生準備研究生考試，執(zhí)行研究生考試培養(yǎng)計劃，選擇立即就業(yè)方向的進入為期三個月的專業(yè)實習，完成角色轉換；第四學年學生選擇多學科交叉的任意選修課，了解學科前沿發(fā)展動態(tài)。

按學科群設置基礎課，打破學科壁壘，貫通經濟學、管理學兩大學科門類的基礎課程；任意選修課的設置突出兩條線：研究生考試，立即就業(yè)，根據人才市場要求及學科發(fā)展動態(tài)進行動態(tài)刷新；文化素質公共選修課，設置了人文歷史、哲學社科、藝術、自然科學等方面的課程供學生選擇，修滿規(guī)定的學分；課程設置中加大計算機應用訓練與外語口語訓練的課時，以提高外語和計算機運用能力。

二、強化專業(yè)實習，實現“學習——上崗”零距離

專業(yè)實習是課堂教學的必要補充和延伸，是增強學生的動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑；是磨練學生的意志，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀、世界觀的有效方法；是實現理論與實踐相結合的有效載體。在培養(yǎng)人才過程中，必須把學生的專業(yè)實習放在重要位置。當前，由于專業(yè)實習組織管理難度大，實習單位不愿意接受實習生，許多高校沒有開展這方面的工作，有些高校即使開展了也只是 “放羊”，學生隨便找個單位在實習表上蓋個章就可以交差，收效甚微，嚴重影響了培養(yǎng)質量。根據培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，我們在大學四年級畢業(yè)實習的基礎上增加了大學三年級暑期為期三個月的專業(yè)實習，設計了一套經濟與管理類學生專業(yè)實習方案，探索出一條“立體管理，開放內容，科學評價，注重雙贏”的專業(yè)實習改革路子。與本省及鄰近省份13多家工商企業(yè)建立了合作關系，建設了一批實習基地，達到校企共同育人的目的。通過實習，學生在專業(yè)應用、心理素質、思想道德素質、創(chuàng)業(yè)意識等方面得到了較大的鍛煉，提高了適應能力、計劃協調能力、人際溝通能力、實際工作能力。

三、實施研究型教學計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和科學研究能力

為激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，掌握自學和獨立分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，使學生早日進入專業(yè)領域，受到科研訓練。我們設計了研究型教學計劃，成立研究型教學指導小組，聘請治學嚴謹、學術聲望高、教學和科研工作經驗豐富、對學生培養(yǎng)工作熱心的教師作為指導小組成員，制定“研究型學習課題指南”。二至四年級的本科生根據課題指南，進行選題，利用課余時間圍繞著“課題”在導師的指導下，收集圖書資料、開展讀書活動、寫出讀書筆記、組織討論交流、總結撰寫研究報告（論文）等一系列的學習、研究活動依此循環(huán)往復，螺旋式提高，不斷地豐富學生的專業(yè)知識和提高學生的創(chuàng)新能力和再學習的能力。

四、實施實驗教學計劃，培養(yǎng)學生實驗技能。

第6篇：大學第三學年個人總結范文

關鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0090-03

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現這一目標的職業(yè)，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，即在社會需求的前提下力求實現“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機結合。職業(yè)發(fā)展是隨著年齡的增加、資歷的變化、心理的發(fā)展，個人的職業(yè)行為發(fā)生有順序改變的過程，貫穿于人的一生，具有長期性與連續(xù)性。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導的意義

幫助學生認知自我，樹立正確的職業(yè)觀 職業(yè)生涯規(guī)劃指導可以幫助個人進行全面的自我分析，包括個人的興趣愛好、性格特征、能力特長等等，了解自身的優(yōu)勢和不足，更好地認識自我。而認知自我是學生職業(yè)規(guī)劃指導的一個前提，在此前提下，可引導學生結合自身特點，了解社會現狀，正確設計自己未來的職業(yè)發(fā)展目標，樹立正確的職業(yè)觀。只有樹立了正確的職業(yè)觀，學生才不會眼高手低，不會遇到挫折就對自己的職業(yè)目標失去信心。也只有這樣，才會對學生的長遠職業(yè)規(guī)劃起到關鍵性作用。

有助于高職院校的良性發(fā)展 職業(yè)教育偏重實踐技能的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成為具有知識和技能的操作型人才。如果高職院校培養(yǎng)的學生不能很好地在一線就業(yè)，就如同工廠生產出的零件不能直接使用，需要二次加工，這樣的工廠同樣將被淘汰。所以，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導教育，可使學生少走彎路，增加就業(yè)成功的機會，從另一方面來說，可以提高學校的教學水平和質量，有助于學校的良性發(fā)展。

有助于社會的和諧進步 職業(yè)勞動生產出的物質財富和精神財富，構成社會發(fā)展的基礎。職業(yè)是社會運行的一種方式，關系到人與人的社會聯系、財富和利益的分配關系、矛盾與沖突等等社會的方方面面。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導目的在于通過幫助學生了解相關職業(yè)及素質要求等信息，引導其有目的地學習，以應對未知的就業(yè)前景，做好充分的準備，為未來的職業(yè)生涯夯實基礎。解決好了學生就業(yè)問題和職業(yè)生涯發(fā)展問題，不僅可滿足學生個人物質和精神的需要，同時也能為社會提供發(fā)展和進步的動力。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式存在的問題

雖然高職院校越來越重視學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，但是由于受到各種因素的影響和制約，高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式還存在很多問題，主要表現在以下幾個方面。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導時間安排不合理 很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程一般都安排在最后一個學期或者第一個學期，有些甚至是在畢業(yè)前夕，匆忙地開幾次就業(yè)指導講座，甚至就是開兩場宣傳發(fā)動會，而學生在校的其他時間再也沒有接觸職業(yè)生涯規(guī)劃指導。這種指導和規(guī)劃對于學生了解職業(yè)、提高將來的工作能力、提高終身就業(yè)能力等幾乎沒有太多的幫助，而且這些做法完全與國家要求的“全面落實就業(yè)指導思路”相背離。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導的師資缺乏，力量薄弱 很多高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導主要由本校的就業(yè)指導教師來完成，而就業(yè)指導教師基本沒有經過專門訓練。他們只是在做招生就業(yè)管理工作的同時，兼職做學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作。指導的形式僅僅只是上幾節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課程草草了事，沒有任何實際意義。同時，大部分就業(yè)指導人員的業(yè)務素質并不高，沒有時間對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行個性輔導，更難以為學生提供切實有效的指導。此外，在我國的高校以及高職院校中，心理咨詢師尤為匱乏。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導力度不夠，系統(tǒng)性不強 許多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導僅僅是在畢業(yè)前幾周開展政策宣講會、就業(yè)信息會、擇業(yè)技巧講座，或稍帶進行面試指導等，對學生的職業(yè)規(guī)劃指導基本沒有什么效果。學校的其他部門也沒有指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施。所以，很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導力度不夠，系統(tǒng)性不強，缺乏實際指導意義。真正發(fā)揮作用的職業(yè)規(guī)劃指導不應該只局限在幾節(jié)課的內容中。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃指導不能只是由學校就業(yè)部門完成，還需要其他的部門共同分工管理。

高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃“3+3+3”指導模式

針對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式構建過程中存在的問題和不足，筆者以湖南電氣職業(yè)技術學院（以下簡稱“我院”）為例，提出了“3+3+3”職業(yè)生涯指導模式，如圖1所示。該模式的構建與實施極大地提升了我院學生的專業(yè)素質，使得他們的求職能力不斷提高。

“3+1.5+1.5”三階段遞進式指導 職業(yè)生涯規(guī)劃指導對學生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有至關重要的作用。我院根據辦學特色與教學模式的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導持續(xù)地貫穿于學生的整個學習實踐活動中，采取全程性指導方式，建立了三年、六個學期的“3+1.5+1.5”三階段遞進式指導模式，對在不同學習階段的學生采取不同的職業(yè)規(guī)劃指導方式，使學生不斷提高自己的職業(yè)規(guī)劃能力。第一階段是學生職業(yè)規(guī)劃的適應、探索期，主要在第一、第二學年完成，總時間為三個學期。此時的學生處于從中學生到大學生的角色轉換過程中，這時學生會出現迷惘、困惑、張揚、激進等復雜的心理狀態(tài)。在此階段，我院對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導側重于指導學生全面地了解自我，進行自我探索，正確評價自己的興趣、愛好、能力，尋找自身的不足。在這一過程中，學院以系部、班級為單位，請每個專業(yè)的帶頭人對學生進行專業(yè)介紹，加深學生對本專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識；輔導員教師加強對學生的日常管理，指導學生更好地認識自我、了解自我。同時，在我院的教務系統(tǒng)中，每個班級的課程中都開設了職業(yè)規(guī)劃課程，開設了職業(yè)規(guī)劃講座，旨在為學生將來制定職業(yè)目標打下基礎。第二階段是學生職業(yè)規(guī)劃的定向期，主要穿插在第二、第三學年進行，總的時間為1.5個學期。此時的學生已經基本完成了從中學生到大學生的角色轉換，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向的學習理念也產生了一定的認同感。在此階段，我院采用的職業(yè)規(guī)劃指導方式是引導學生進行職業(yè)探索，引導學生逐步理性、辯證地認識社會，對自己感興趣的職業(yè)與適合自己的職業(yè)有清醒的認識。此階段以專業(yè)教師的引導為主，將職業(yè)規(guī)劃指導融入專業(yè)課程的講授過程中，并使學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，提高自身的素質。第三階段是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，主要在第三學年完成，總的時間為1.5個學期。此階段的學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的甜酸苦辣、對于自身在職場上的競爭力都有了更為清晰和理性的認識，對于理想與現實的差距也有了更為冷靜而客觀的態(tài)度。此時，我院的職業(yè)生涯規(guī)劃指導側重于有目的地提升學生的職業(yè)修養(yǎng)，使學生通過分析自身不足與社會需求，做好切實可行的就業(yè)準備，具體包括積累實習經驗，學習求職技巧，初步完成從“好學生”到“好職員”或者“好老板”的角色轉換。

“輔導員+專業(yè)教師+就業(yè)指導教師”三者共同指導 在高職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資力量薄弱，僅僅由就業(yè)指導教師指導很難達到預期的效果。所以，我院采取了由“輔導員+專業(yè)教師+就業(yè)指導教師”三者共同指導的模式。輔導員、專業(yè)教師、就業(yè)指導教師三者有機結合，分別從心理、專業(yè)技能、就業(yè)技巧等幾方面對學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，讓學生能夠更好地從學生角色轉化為職場人。2012年底，我院進行了教師崗位職責的改革，嚴格區(qū)分了輔導員（班主任）與專業(yè)教師的職責。輔導員教師主要負責學生日常管理工作，經常與學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料，即學生的興趣、個性、能力、特長、學識等，這些信息是大學生探索其職業(yè)傾向的基礎。我院輔導員教師將職業(yè)規(guī)劃指導融入日常工作管理中，與思想政治工作相結合，根據學生發(fā)展的共性和個性，有計劃、分層次地安排職業(yè)生涯規(guī)劃輔導，指導幫助學生正確認識自我，明確職業(yè)目標，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎。專業(yè)教師是學生專業(yè)知識的主要傳授者，高職學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能，以專業(yè)特色和能力要求為導向，規(guī)劃自己的學習與生活，才能實現專業(yè)與職業(yè)的匹配。我院開展了將職業(yè)規(guī)劃指導融入教學模式改革中的活動，專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要根據學生的需求，使職業(yè)規(guī)劃指導與專業(yè)知識的教學有機結合起來，讓學生更好地根據自己的興趣愛好和所學習的專業(yè)知識，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中少走彎路，更好地實現自我價值。就業(yè)指導教師對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作應該貫穿于整個大學階段，不能僅上幾節(jié)課就算完成了職業(yè)生涯規(guī)劃指導，應注意學生之間存在個體差異，在進行輔導的時候要做到差異性輔導與個性化咨詢相結合，針對不同的學生采取不同的方式和方法，使每個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)都能體現主動性、理智性和應變性。因此，就業(yè)指導教師必須要有豐富的經驗，才能更好地為學生提供個性化職業(yè)咨詢。

“學校+系部+班級”三級分工指導 職業(yè)規(guī)劃指導力度不夠是職業(yè)院校普遍存在的問題。對此，我院采取了“學校+系部+班級”三級分工指導模式。通過學校、系部、班級三級分工，各司其職，指導學生更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。學校層面首先要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導由就業(yè)指導中心和教務管理部門共同負責，由各系部和每個班級共同實施。職業(yè)生涯規(guī)劃指導要納入教學計劃，編寫教學大綱，安排教學時間（從一年級到三年級），內容既要包括理論教學，又要有實踐環(huán)節(jié)，并可根據學生實際需要擬訂教學內容，采取適當的教學形式。同時，為了提高職業(yè)指導教師的整體能力和水平，學校定期選拔一部分教師進行職業(yè)規(guī)劃指導培訓，或從社會上聘任專業(yè)人士充實到學校的職業(yè)指導教師隊伍中，增強師資力量，更好地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)素質。系部層面在實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導的過程中，采用校內校外相結合的指導方式。在校內，組織專業(yè)教師向學生詳細介紹專業(yè)內容、就業(yè)范圍、本行業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢等；根據不同階段、不同專業(yè)學生的特點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設計征文、演講或辯論賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力。在校外，為學生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實踐平臺，讓學生在實踐中更好地了解自己的興趣愛好、專業(yè)技能知識等。頂崗實習、畢業(yè)實習等都是職業(yè)實踐的很好形式，根據不同教學班級的特點，可以班級為單位，在輔導員、專業(yè)教師的指導下，定期組織學生開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的主題班會、討論會等，以此開拓學生視野，提高學生的綜合素質。

高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作。只有通過構建合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導模式，采用可行的措施與方法對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，才能使學生科學、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)人生，在職場上取勝。這也是高校進行素質教育的重要內容之一。

參考文獻：

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第7篇：大學第三學年個人總結范文

關鍵詞：數碼影像；項目課程體系；社會服務

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0032-03

一、引言

隨著影視文化產業(yè)的空前發(fā)展、數碼特效的頻繁應用，以及電影電視進入網絡時代，數碼影像被廣泛地應用于商業(yè)、服務業(yè)、教育業(yè)、傳媒業(yè)、娛樂業(yè)等眾多行業(yè)。數碼影像技術包含對動畫、影像元素的綜合處理，是一個兼有藝術、電腦技術、影像技術特點的增值型的服務行業(yè)，就業(yè)方向涵蓋電視臺、數字影視制作公司、動畫公司、移動多媒體公司、互動娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、電視劇制作部門以及其它各影視制作機構等領域，可從事數字動畫、數字特效、影視片頭、宣傳片以及廣告的策劃、設計與制作等方面的工作。目前，全國 2000家電視臺、5000家影視制作公司和近萬家網站都急需大量影視制作人員；教育行業(yè)、廣告業(yè)、會議與教學演示、以及各種商業(yè)展示活動對數碼影像及三維特效制作的需求不可等閑視之；而影樓、婚慶公司等需要的攝影攝像、后期制作人才更是需求驚人；并且隨著戶外、公交、地鐵、樓宇以及 3G手機等新興媒體的不斷涌入，讓原本人才緊缺的影視市場更是雪上加霜。

我校在2009年將圖形圖像專業(yè)與圖文信息專業(yè)整合后，確定了高職數碼影像制作人才培養(yǎng)規(guī)格，即知曉相關藝術設計的素描、色彩畫、三大構成等基本造型手段，具有較好的藝術修養(yǎng)，有較高的審美能力；熟悉多媒體設計公司運作的基本理論與實務，掌握常用的計算機二維及三維動畫制作軟件、平面設計軟件、多媒體制作軟件等，能進行多媒體素材的采集、處理、編輯制作，順利完成網頁設計、平面設計、視頻編輯合成等工作；能密切關注、跟蹤數碼設計領域的發(fā)展動態(tài)，熟悉國家有關的方針政策和法律法規(guī)，能夠運用相關法律知識規(guī)范相關設計與創(chuàng)作。同時通過企業(yè)專家訪談調研、工作任務分析、專兼職教師研討、課題研究等方式，豐富并逐步完善了數碼影像制作人才培養(yǎng)模式。

二、基于工作過程構建項目課程體系

高職數碼影像制作人才培養(yǎng)方案可采用建立基于工作過程的項目課程體系。課程體系中課程的排列順序，應以個人職業(yè)成長作為參照；課程中項目的排列順序，也應遵循個人在實際工作崗位中的成長規(guī)律。

在課程體系的建設過程中，首先要著力開發(fā)核心課程。如第一學年《數字圖像處理》、第二學年《三維動畫制作》及《數字視頻制作》、第三學年《高級動畫與特效制作》課程。其中《數字圖像處理》以PhotoShop為學習軟件，通過難度低的廣告設計和制作流程，學習圖像處理技術，學習平面布局和色彩配置的基本應用，初步實踐客戶溝通和團隊合作，初步鍛煉項目表達能力?！度S動畫制作》學習以 3DMAX 為例的靜態(tài)與動態(tài)的三維立體設計操作，初步實踐制作立體片頭和鍛煉客戶溝通、團隊合作和項目表達能力。《數字視頻制作》以 Premiere、After Effects為學習軟件，學習非線性編輯及影視后期制作技術，進一步鞏固熟練圖形圖像處理技術、音頻處理及數字影像制作技術，進一步加強客戶溝通、團隊合作和項目表達能力?！陡呒墑赢嬇c特效制作》既是相對獨立一門課程，同時又是先前三門課程主要技術的綜合運用。進一步學習影視欄目包裝的技巧，強調和突出培養(yǎng)學生動畫的整體控制能力及藝術創(chuàng)造力。

該課程體系中各門專業(yè)課程均采用項目教學。課程教學項目的選擇設計首要考慮的是工作崗位需要和行業(yè)企業(yè)要求，將行業(yè)與專業(yè)緊密結合，選取企業(yè)中實際工作典型案例作為教學項目的原型，化繁、雜項目成多個子項目，再根據教學內容的組織先后次序進行一定程度的整理，從教學角度對這些項目進行篩選和修改。課程的內容組織不再按傳統(tǒng)章節(jié)進行劃分，而是以工作過程為依據將原有教學內容重新安排、整合成為典型項目，并在難度上層層遞進。

如在《數字視頻制作》課程設計中，打破了傳統(tǒng)教學內容的橫向劃分，依托武漢市廣苑影視制作公司制作的《武漢百年建筑》系列記錄片，將教學內容縱向組織，設計了民眾樂園發(fā)展簡介、民眾樂園建筑特點、武漢百年建筑展示、史學人物訪問、宣傳片花制作、電視片頭制作等典型項目。這些教學項目保留了實際項目的真實性，有著清晰的工作任務和具體的成果展示，具有真實的市場價值，同時適應教學需要。其前后順序按照實際工作崗位中提高和發(fā)展的次序進行，依次對應初級影視節(jié)目編輯、熟練影視節(jié)目編輯、專業(yè)影視節(jié)目編導能力目標。如果說第一個項目設計小而精，包含傳統(tǒng)各章節(jié)的一些基本知識技能，完成這個項目就能對影視編輯軟件制作有個總體概念和基本思路，學生能感到很快掌握了這個軟件。但以后的項目則都是在前一個項目基礎上，對知識技能的層層深化、鞏固和加強。越后面的項目，所包含的知識技能點越多，面越廣，同時又在一次次鞏固以前的內容。隨著項目難度增大，學生邊學邊做，邊做邊學，每次都會有新的提高。通過這些項目逐個實施，學生將學習到熟練的數碼影像的制作技能；并且在每個項目結束時還設有項目總結，學生將收獲到高于軟件操作本身的影視美學、采編等理論知識；通過項目具體實施環(huán)節(jié)，學生的客戶服務、團隊合作、項目管理等職業(yè)素質也得到了提高。

三、藝技相融，注重專業(yè)能力提升與創(chuàng)新

數碼影像技術人才是復合型人才，除了要求從業(yè)者有熟練的操作技巧之外，更應有良好的藝術素養(yǎng)和獨特的個人創(chuàng)意。數碼影像技術的教育應與文化、藝術融合。正如厲無畏先生在其著作《創(chuàng)意產業(yè)導論》所說：“在獲得知識和操作技能基礎上突破前人模式的獨創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力，是創(chuàng)意人才必備的首要素質”?！皠?chuàng)意型”數碼影像制作人才要求相關人員既要具有人文藝術修養(yǎng)，又要能夠運用最新的數字制作技術手段。

筆者曾于2012年到英國伯恩茅斯大學媒體學院學習培訓，了解了NCCA的教學理念和教學模式（NCCA：英國國家計算機動畫中心the National Centre for Computer Animation 簡稱，于1989年經英國政府審核批準在伯恩茅斯大學媒體學院建立）。該學院在各類教學活動的基本框架和程序性設計上，始終堅持重藝強技，藝技并舉，融教、學、做為一體。其以建構在理論指導下的教育項目（非商業(yè)項目）來實施專業(yè)教學，并將藝術和人文教育有機地貫穿到專業(yè)教學和實踐過程中，使學生藝技并重，具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。憑借其在影視與動畫制作領域的杰出成就，有超過50名在校任教老師和畢業(yè)生參與了電影《阿凡達》的制作，曾榮獲女王周年獎。

本著技術是創(chuàng)作的基礎，藝術是技術的張揚的原則，高職數碼影像制作人才培養(yǎng)應注重知識、能力和素質的協調發(fā)展。除了開設相應的視覺傳達等側重藝術的課程外，專業(yè)課程承載的理論知識內容應融解在各個不同項目中，在課程結束時通過項目總結加以歸納。同時項目訓練中注重能力創(chuàng)新。如在一些專業(yè)主干課程（如3D、AE、PREMIERE等）結束后，設定一些綜合制作類與聯合作業(yè)類項目，以項目本身激發(fā)學生學習興趣。如完成特定主題的影視作品，包括MV作品、影視廣告和藝術短片等。作品完成后在課堂上演示，采用自評、他評、師評和行業(yè)評的四種評價方式，以加強客戶服務、項目管理、自學能力等職業(yè)素質的培養(yǎng)。

課余還應多開展優(yōu)秀影片賞析活動，還應鼓勵學生積極參加各級各類相關專業(yè)活動和作品大賽。如我校圖形圖像專業(yè)數碼影像制作方向的學生組成了3個團隊，參與了本學院系列學生素質教育活動，并攝制了《新聞廣場》、《七劍下天山――第三屆“厚薄杯”校園團隊賽》、《安全警世錄》、《青 我的夢》等專題片，《堅實的腳步 閃光的足跡》還獲得市教工委基層黨建DV大賽三等獎。這些專業(yè)實踐活動和作品大賽，激發(fā)了學生的原創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力和制片能力，使學生在進入實際工作崗位之后，具有較強的可持續(xù)發(fā)展能力，具備從電視節(jié)目編輯技術人員成長為電視編導人才的發(fā)展空間。

四、打造與行業(yè)接軌的教學環(huán)境，培育社會服務能力

社會服務能力建設是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務于經濟社會發(fā)展的責任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內容，積極參與社會服務活動。”

早在2008年，本專業(yè)就建立了一個虛擬三維演播室及三個后期制作及特效制作實訓室，并不斷更新硬件，打造與行業(yè)接軌的教學環(huán)境。還與市開放大學現代技術教育中心、武漢市廣苑影視制作公司、武漢紅一文化傳播有限公司等建立了學生實訓基地，為我校數碼影像制作人才的培養(yǎng)提供了有力的保障。近年來，先后參與完成了多門校級精品課程及中央廣播電視大學非統(tǒng)設課程《影視特技與后期合成》、國家軟件技術專業(yè)教學資源庫《數據結構》、《C語言程序設計》、國家級精品資源共享課程《軟件建?！返冉虒W視頻的錄制和基層黨建DV專題片、企業(yè)宣傳片、微電影、婚慶片頭等制作。

通過社會服務，既是對專業(yè)教師職業(yè)能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使教師主動了解企業(yè)、行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向，并總結提煉教學案例以更新教學內容，進而促進人才培養(yǎng)方案、教學計劃、教學內容的改革。同時通過社會服務，帶領學生參與，為學生提供真實項目機會，真實體驗企業(yè)的運行氛圍，切身感受客戶的需求反饋，提高了學生的實際應用能力。

第8篇：大學第三學年個人總結范文

[關鍵詞] 合唱教學 真實項目 層次遞進

一、前言

目前,高職院校的教學計劃已經按照職業(yè)能力要求由七模塊構建,合唱教學內容被安排在職業(yè)綜合能力模塊中,融入到了人文藝術課程,人文藝術課程占1個學分。同時,我院針對學生來源素質,為培養(yǎng)他們進入社會具備溝通能力、團結協作能力、崗位發(fā)展能力等,學院成立了合唱團等多個社團,也納入到了學生素質拓展范圍。合唱即是教學計劃的一部分,又是學生課外鍛煉、發(fā)展、培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),那么針對當前高職院校依據教高16號文的精神要求,無論是課堂教學還是訓練,合唱教學也需要進行課程建設,分析本學年度培養(yǎng)目標、項目大小、任務多少、如何引領等是開設該課程或訓練的核心問題,本文主要針對我院合唱團的教學進行構建,總結筆者近三年來實施的“目標引領、層次遞進”教學模式,給出“目標引領、層次遞進”合唱教學設計。

二、“目標引領、層次遞進”教學模式構建

1.目標引領構建

合唱教學的優(yōu)勢在于真實項目很容易得到。高職學生在校學習時間真正只有2.5學年,0.5學年需要去企業(yè)頂崗實習,一個成熟的合唱隊員在隊伍期間起骨干作用也真正只有1.5年,剩余一年時間訓練,所以合唱隊員在隊時間很短,而合唱任務在一年內卻很多,并具有明確的目的性。為此,合理的教學模式、有目的的排練計劃尤為重要。其實,合唱課程授課項目內容以及排練計劃相對于其他課程更容易制定,原因很簡單,做為院校,每年的幾大慶典演出必有:五一國際勞動節(jié)或五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、十一國慶節(jié)、新年晚會等;地、市、省的合唱比賽、友情演出等機會也很多。面對這些目標明確的項目,制定合理的教學模式、授課以及訓練計劃,分析能力培養(yǎng)層次,實際檢驗達到的目標是“目標引領、層次遞進”教學模式的主要內容。“目標引領、層次遞進”教學模式以合唱排練參與演出或比賽為主線,分解出多個子項目,如下表。

2.層次遞進構建

合唱教學對象主要有兩部分,一是有教學計劃要求的普通學生,二是學院合唱團,層次遞進構建主要針對合唱團的教學。

層次遞進涉及三方面:合唱隊伍培養(yǎng)層次遞進、教學內容層次遞進、能力培養(yǎng)層次遞進。

⑴合唱隊伍培養(yǎng)層次遞進

合唱隊伍以梯隊建制存在,在校2.5學年的時間里,被選拔的每位學生必須參加完所有的梯隊訓練,才能夠成為一名成熟的合唱隊員。第一梯隊主要以新生為主,訓練時間一年,以校內參與活動為主,經過專業(yè)考核和能力評價進入第二梯隊。第二梯隊以參與校內外活動為主。兩個梯隊同時存在,相互幫助,互相學習,互相影響,快速進步,保證每學年都有充足的具備一定能力的合唱隊員在編,完成學院各項重大任務。

⑵教學內容層次遞進

教學內容的制定一定要圍繞確定的項目進行,“以學生為主體,教師為主導”,教學中的能力要求和知識要求融入到了各子項目所分解出的任務中,完全體現出了“練中學,學中練”的職業(yè)教學特色。教學內容層次遞進就是明確了本學期(或本學年)合唱教學目標是什么。通過目標引領,再通過上面真實項目計劃分解出訓練任務,從訓練任務、訓練方法、訓練要求、完成目標(具備能力)等四個方面,完成教學內容層次遞進設計,制定出教學訓練計劃,如下表:

⑶能力培養(yǎng)層次遞進

項目教學的特點就是基于學生能力培養(yǎng)目標制定工作任務。合唱教學在具備真實項目的條件下,對子項目進行任務劃分,每個任務對應一項或多項能力培養(yǎng),任務與能力相互交織,相互支撐,同時能力的培養(yǎng)需要逐步進行,從基本能力到必備能力,因此,通過能力分層,讓學生在合唱教學訓練中感覺到自己的能力提高,不斷進步,從而更加激發(fā)學生積極參與學習訓練的熱情。能力培養(yǎng)層次分解如下表3。

三、教學內容設計

我院合唱教學有別與高校普通的合唱教學,課時少,要求高,直接引入高校合唱教學模式是不合適的,我院的合唱教學需以合唱團帶動的形式實施和存在,才更符合我院實際,也更容易吸引學生參加,本教學設計就是以合唱團訓練教學為主的。

第一梯隊涉及兩個學期的教學內容,第一學期教學以《五月的鮮花》《黃水謠》等類似的4～5個曲目做為一個大任務,以培養(yǎng)基本歌唱能力和基本演唱能力為主。曲目做為大任務貫穿在教學中可分解出多項子任務實施教學,比如:基礎發(fā)聲訓練(歌唱姿勢、氣息、起聲、音延、發(fā)聲位置、混聲共鳴與聲音控制)、音準與節(jié)奏訓練(聽辯與摸唱)等都可做為一個個子任務來完成。第二學期針對合唱隊員基本演唱能力和表演能力、準確表達一首合唱作品設計教學任務,選擇大任務如:《青春舞曲》《美麗的草原我的家》等曲目3-4首,分解的教學子任務有不同種類的氣息練習、激起起聲、連音與跳音練習、聲部基本協調練習等。通過這些訓練,使每位合唱隊員在心目中逐步建立起正確的聲樂知識,懂得歌唱,懂得用氣息支持正確的發(fā)聲,能夠利用歌唱腔體的正確位置去發(fā)聲,能夠在校內各類慶典活動中表演、匯報演出,使合唱隊員在不同風格優(yōu)美動聽的旋律中得到美的享受、能積極有興趣的去歌唱。并為每一位合唱隊員通過考核后都能順利進入第二梯隊奠定基礎。

第二梯隊涉及三個學期的教學內容:第一學期主要目的是為教師節(jié)、十一國慶、新年晚會等慶典作準備,針對慶典活動不同,曲目選擇可以有差別,選擇的大任務曲目可類似《讓世界贊美你》《同唱一首歌》等3～4首,子任務可分解出聲區(qū)過渡訓練、單聲部直聲練習與多聲部直聲平衡練習等。第二學期主要目的是為“五一”、“五四”、“七一”建黨節(jié)、畢業(yè)典禮作準備,選擇的大任務曲目類似《我和我的祖國》《保衛(wèi)黃河》等4～5首,子任務可分解出聲部獨立性訓練、聲部抗干擾與聲部相互傾聽練習、縱向和聲與橫向旋律平衡練習等。第三學年第一學期的主要目的是為參加校內外重大慶典、友情演出、校外重大比賽作準備,以重大比賽為例,曲目應該選擇適合參加比賽的室內專業(yè)合唱作品,如大任務曲目《松花江上》,通過該曲目的專業(yè)要求,可分解的子任務有弱聲訓練、激起起聲與長音保持練習、音域拓展練習、力度與音量變化訓練、內外主聲部與輔助聲部音色音量均衡練習等。通過這些技巧性的任務訓練,讓合唱隊員得到充分的鍛煉,才能保證《松花江上》這首合唱作品在重大比賽中有出色的表現。

四、合唱隊伍梯隊構建

1.精選合唱隊員

(1)通過課堂和出示宣傳廣告,說明關于合唱團在吸收隊員的各方面要求、展示學院合唱團在歷次校內外重大演出和比賽中所取得的成果(演出畫面、獲獎證書及獎杯)讓學生認識和了解合唱這門藝術以及合唱藝術在個人人文素質全面發(fā)展方面所起到的重要性,使學生在自愿的情況下報名參加學校合唱團。

(2)通過系部、班級推薦和老師親自深入班級向班主任老師、文藝骨干學生干部了解面試哪些同學是真正有歌唱條件的,將學校每個角落都走到,采用“梳頭”式的辦法,力爭把真正有歌唱條件和喜歡歌唱的同學吸收到合唱團來。

(3)讓凡是自愿報名的同學都要通過歌唱表演和老師采用鋼琴試音的辦法,進行嚴格考核和把關。另外,在試音過程中,老師可根據每個同學嗓音的音質特點和音區(qū)范圍,順便進行聲部劃分。但是,一定要注意在經過考核后,向有熱情但沒有被錄取的同學多講解作為一個合唱隊員所必備的條件,在不影響每一位同學們積極性的前提下,做好此項工作。

2.合唱隊伍梯隊遞進考核辦法

(1)第一梯隊的合唱隊員經過一學期的合唱基礎訓練,已經具備了一定的歌唱能力,但還需要通過平時訓練的教學內容、演唱曲目以及隊員的個人表現進行考查,內容包括聲樂常識問答、聽音能力與節(jié)奏感測試、識譜、背譜能力、獨立演唱能力、聲部和聲抽查、演唱過去表演過的主要作品(可以在兩人、三人和四人間、甚至六到八人之間進行合唱)等。

以上幾方面可采用單人考核、聲部單獨考核和各聲部組合演唱考核的形式,老師用百分制記分和多使用鼓勵表揚的口吻,充分肯定每一位隊員的成績。另外,對極個別成績較差不要求上進的同學老師也要耐心做好思想疏導工作,總之,凡是通過以上考核,并能達到要求的絕大部分合唱隊員,均可順利進入第二梯隊。

(2)第二梯隊考核辦法實施?？梢栽谇懊婵己藘热莸幕A上,適當增加考核項目,例如,有關涉及到合唱藝術知識層面上的內容輻射面更廣泛一些、加大視唱和聽音聽節(jié)奏測試難度、合唱隊員分組互換聲部演唱和相互傾聽等辦法,對合唱隊員的專業(yè)素質和藝術修養(yǎng)進行更加全面的考核,使其經過考核成為一名成熟合格的合唱隊員。

五、總結

筆者近三年來在合唱教學中實施的“目標引領、層次遞進”教學模式,取得了很好的教學效果,今年,我院合唱團在筆者的帶領下取得了一項省級高校比賽一等獎和一項省級比賽銀獎,這在我院歷史上是從未有過的。實踐證明,“項目驅動,任務導向”在合唱教學別是合唱隊伍訓練中,更加行之有效。目前,我院合唱團已成為校園精品文化的代表,合唱團培養(yǎng)的學生畢業(yè)后在各自的崗位上更加體現出了溝通能力、團結協作能力、交流協商能力。

參考文獻:

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究:理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學出版社,2007,6.

[2]徐國慶.項目課程的基本理論.職教論壇,2006,4.

第9篇：大學第三學年個人總結范文

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規(guī)工作，狠抓學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風。親愛的讀者，小編為您準備了一些高二班主任工作總結，請笑納!

高二班主任工作總結1本學期，我擔任高二(6班)班主任。6班是個文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個學期里，我們班在學校領導的關心下，在學校和年級組的正確領導下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級各項工作順利開展，學生在學習、生活等方面都取得不錯的成績?，F將本學期的

一、班級工作思路

以德育工作為首，以服務教學工作為中心，立足班級常規(guī)工作，狠抓學生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣，形成良好的學風和班風;以班級文化建設為載體，打造班級精神文化特色，形成班級凝聚力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生形成健康的個性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級文化建設

1、確定班級目標，編成響亮的口號：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2、制定班級公約。

班級公約主要分學習方面、班務方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個方面。從而使班級管理制度化。

3、制定“班訓”。

通過征集意見反復討論，共同確定了班訓：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗!

4、打造“班級精神”：自強不息的進取精神，厚德載物的包容精神。

5、撰寫“班主任寄語”：“給自己一個奮斗的理由!”這是對“班訓”和“班級精神”的拓展和延伸。

6、制定個人奮斗目標，在“放飛夢想”中寫下自己理想中的大學，便于同學們自我對照，自我激勵，相互監(jiān)督。

總之，通過各種渠道塑造一個團結、向上、和諧的班級文化氛圍。

三、立足常規(guī)，做好班級管理

1、每周一次班會，并有相應的班會記錄。

2、座位輪流制，每周調動一次，前后左右滾動。

3、建立激勵機制，每次考試，年級前10名進行物質獎勵;

根據成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當的獎勵。

4、經常找學生談心，關注學生的思想動態(tài)，指導學生適應高二階段的生活和學習。

5、深入學生宿舍，指導學生的學習與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6、衛(wèi)生工作常抓不懈，責任到人，實行班干部負責制，班主任隨時檢查監(jiān)督，確保同學們有一個整潔的學習環(huán)境。

四、加強班委會建設，發(fā)揮學生班干的作用

新學期開學后，根據在臨汾職業(yè)技術學院的表現，我初步選出了班長和紀律委員。開學后，又由學生毛遂自薦成立班委會和課代表。

在具體的工作中，按實質內容把班務工作劃分為三個系列：思想文化建設由團支部書記負責，宣傳、組織委員協助;常規(guī)工作由班長負責，紀律、勞動、生活、體育委員和組長、宿舍長協助;學習方面由學習委員負責，課代表和組長協助。三個系統(tǒng)由班長和團支書統(tǒng)一領導，分工協作，形成一個具有系統(tǒng)合力的緊密團結的有機整體。

五、與各任課教師加強交流，協調教學工作

首先，協助授課老師搜集教學信息：以賀卡的形式，促進師生之間的情感溝通。

其次，經常和任課老師進行交流，及時掌握班級學生的學習動態(tài)。

六、與家長溝通，加強家校聯系

為了更好地了解、教育學生，我常主動和學生家長聯系溝通，隨時注意孩子的動向，及早發(fā)現問題、解決問題。

七、班級活動

1、成功地組織了學生參加學校各項活動，各項工作平穩(wěn)有序。

2、響應學校號召，組織學生召開特色主題班會，學生自己組織了“嚴師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會，開的有聲有色。

3、根據學校部署，狠抓學生日常規(guī)范，制定“學生不規(guī)范行為整頓方案”。

并對整治活動進行了反思，明確了今后班級工作的重點。

高二班主任工作總結2__至__學年下學期，我擔任38班主任工作，此期間在政教處的指導下，我努力完成學校布置的各項工作，完成學校交給的教育任務。

自高二年級文理分班以來，38班由原38班部分學生和原40班的體育特長生及少數一層次班分流下來的差生組成，結構成員復雜，思想層次跨度大，再加上由于有備無患20個體育特長生，他們大多數人是學習成績較差，極少數人還屬于學習，紀律的雙差生，這就對班級管理造成一定的困難。針對這一特點，我以抓思想工作為重心，學習、紀律、衛(wèi)生為突破口開展班主任工作。

首先，認真制定班規(guī)。

所謂沒有規(guī)矩不成方圓，所以新學期開始即認真制定班規(guī)，做到任何事情有章可循，特別是對于紀律相對亂的自習課，我和家長、班委制定了《關于自習課違紀處罰的暫行規(guī)定》，就如何處罰與家長達成協議，并嚴格處理了少數學生，使班級紀律有大的轉變。

其次，注視德育工作。

班主任工作應加強德育工作，針對新形勢下青少年學生成長的特點、成長規(guī)律，反復教育學生。對于違紀的典型學生采取多交談，抓典型事例舉行主題班會，嚴懲違紀學生并與家長取得聯系。因為青少年的成長規(guī)律決定了他們犯錯誤的反復性，所以在思想上要允許學生犯錯誤，并要及時幫助教育他們，使他們從不斷的錯誤中涿漸認清事物的本質。分析學生中出現的不尊師、早戀、打擊報復老師和學生等現象，歸根結底還是個心理問題，所以在德育工作中要加強心理健康教育。盡力避免不該發(fā)生的事發(fā)生。

第三，抓學習、紀律和衛(wèi)生為突破口，努力轉變班風。

一個班級要取得好的學習成績必須要有好的班風，因為好的班風可以營造一種好的學習氛圍。38班學生總體成績、品德偏差，當然也有少數好的學生，我抓住好的典型采取表揚，獎勵等方法樹立榜樣，組建一批學習上、紀律上的領頭羊，并認真落實一幫一活動。反之對于表現差的學生，在說教的同時也要抓為反面典型，處罰及時、嚴格，并通報家長，起到剎一警百的作用。另一個突破口是住校生衛(wèi)生38班有2/3個住校生宿舍衛(wèi)生抓好了，就會帶動班級衛(wèi)生，因此我規(guī)定了男生每天打分不得低80分，女生不得低90分，違者罰掃三天并扣除相應的操行分，實施以后宿舍衛(wèi)生有了很大的改變，特別是女生有了很大的進步，這也是今后的工作中應繼續(xù)加強的。

在一年的努力下，客觀說38班在學習、紀律、衛(wèi)生方面是有進步的，當然也還存在很多問題，畢竟每個人的成長環(huán)境不同，不可能通過一年甚至是三年的時間就改變一個人，只能對他以后的成長指出方向，是不可能和一層次班的學生相比的，但我仍然要繼續(xù)向這個方向努力。

高二班主任工作總結3__-__學年第二學期結束了，轉眼間來此帶的第一屆學生進入高三了。對這一學期的工作，甚至是這一學年、兩年的工作做些總結，是必要的，可以為高三工作以及以后工作提供更好的經驗。班級是學校的細胞，班主任工作是最基層的工作之一，是學校管理工作的基石，班主任也常被學生戲稱為“最小的主任”。班主任不僅要在教學上功底扎實，還要理順各種關系，維系教育教學工作的正常開展，促進學生的全面但有差異的發(fā)展。因此，因材施教顯得尤為重要!

一、因材施教的前提---差異的學生

經過高二上學期文理分科后，我所帶的普通班非常不整齊，全班43位同學，其中22人學美術、4人學播音編導、1人學體育、16人學純文化課。16人學文化課中2人成績進入年級前5名以內，其他同學參差不齊，有的等學測結束后去當兵，有的想考文化課本科，有的只想考個?？凭托?，有的則抱著混日子的態(tài)度。在整個高二階段各種問題不斷，使得我不能只強調學習成績，而是根據學生實情進行區(qū)別、分層教育，目的在于使處于不同發(fā)展階段的學生都能學到一些東西，促進其健康發(fā)展。

二、因材施教的做法---操作流程

1.正常的班級管理，也是最基本的。

(1)班干部的組建和培養(yǎng)

這項工作從上學期就開始，上學期剛組建的班級，連平時表現比較能干的班干部都找不到，就是在這種情況，通過學生自己的自薦和我欽點，完成班干部組建。由于這部分學生只是有熱情，但沒有經驗或有經驗也不豐富的現實，再考慮班級要形成集體，班干部是核心，因此，必須做好培養(yǎng)工作。這件事高二第一學期我都在做，班干部基本能較好地做好常規(guī)工作了。期間，經過測評和評優(yōu)，并結合上學期期中、期末考試成績，于本學期第一周將班干部重新調整到位。要求，成績須中上等，為班級服務需“認真、積極”。調整后的班干部兩周時間培訓到位，班級日常管理可以放手。

(2)班級規(guī)章制度的修訂

我班的規(guī)章制度，在高一的基礎上，已經幾次加以修訂。這些修訂學生干部是必須要參與的，因為所有規(guī)章制度都是為學生自主管理服務的。班干部是自主管理的主體，規(guī)章制度要內化為學生的行為，是班干部日常的管理的憑依，以此來實現以“法“治班。正常情況下，班干部只要按班規(guī)要求去做就行了。在這個過程中，我采取”值日班長“制度，每天大家事務全權負責，并認真記錄班級日志。班干部在規(guī)章制度下，既有分工也有合作。

(3)奮斗目標的培養(yǎng)

到了高二下學期，奮斗目標變的非常清晰，那就是先確保學業(yè)水平測試過關。

2.班主任親自做的工作

(1)集體的力量---班級輿論氛圍、學習氛圍培養(yǎng)

通過表揚和批評，嚴格要求學生和班干部。通過學生評級的使用，樹立班級榜樣，通過榜樣的力量，樹立班級正氣。

(2)交談的力量

不同層次的學生，交流不同的內容，實現不一樣的發(fā)展。有的是紀律的問題，有的是學習，有的則是成人等等，給予個體不同的指導，指引不同的發(fā)展方向。

(3)主題班會的力量

這學期，開過不少主題班會，越來越多的學生參與進來，通過文章學習、視頻觀看以及討論等活動，始終凝聚集體的力量、引導學生正確的方向，這是個體交談所達不到的。選擇好的主題，進行班級文化建設、思想引領，在集體中轉化學生。當初那些調皮搗蛋的學生轉化還是可以的。

(4)家校共育的力量

家長始終不可忽視，教育不只是學校的事，而是大家努力的結果。與家長合作，與學生交心，尋求三方的共同目標，以期形成合力，自然就會產生力量。自然會帶來正面的影響。通過家長會、家訪、請家長來校等方式，交流孩子的成長以及探討孩子教育問題，成長的不僅是學生，還有家長和老師。

三、一學年的成效

1.原來調皮搗蛋的學生，現在守規(guī)矩多了;

2.學生成績由剛分班考試的年級墊底，到大部分指標均超過平行班。

由過去看不到希望，到班級出現很多班級希望之星;

3.一學年，學生的信念更加堅定、更加努力，這些都是可惜的變化;

4.一學年來，學生家長與班主任的溝通配合，更加暢通。

當前學業(yè)水平測試的成績還未出來，高考復習已經開始。美術外出集訓也已經開始，祝愿我班學生通過高三的努力，實現自己更好的求學夢想。

高二班主任工作總結4高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態(tài)度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養(yǎng)成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發(fā)生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態(tài)度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發(fā)展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發(fā)展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態(tài)看待高三和生活中遇到的問題。

最后，一如既往的抓好學生的紀律、班級衛(wèi)生、儀容儀表，加強管理力度，力爭每一個學生不掉隊，不分心，成為一名合格的準高三學生。

高三就要到了，希望自己和自己的學生能夠以更加理性的姿態(tài)來迎接機遇和挑戰(zhàn)，努力把班主任工作做到更好，落到實處。

高二班主任工作總結5高二下半年，學生的學習時間比較短，學習任務比較重，做好學生的思想工作，端正學生的學習態(tài)度，進一步加強學生習慣的引導是本學期的工作重點。

本班男生四十個，女生十八人，是一個管理起來相對于兄弟班有些復雜的工作。學生在經過兩年的高中學習生活后，絕大多數人都明白自己的學習目標和學習任務，但仍有極少數學生因底子差，行為習慣差造成與其他同學的差距過大，逐漸養(yǎng)成了厭學棄學的念頭，而且一天天在增加，特別是在經歷大考和分班之后，有近十分之一的學生完全沒有了努力向上的積極性，對學習沒有欲望，自律性變差，這樣下去，嚴重影響了班級的班風和學風。

針對這種情況，我在本學期采取了“先撫后教”的方式來對待這幾個不大愛學習的學生。首先，個個擊破。這幾個學生經常聚在一起，做一些不符合高中生身份的事情，喝酒、抽煙時有發(fā)生，還常常有事沒事的曠課遲到，已經達到了很囂張的程度。為了不讓他們互相勾通，我主動找他們一一談話，了解他們對其他人的看法，再針對情況對他們進行引導;其次，先揚后抑。他們學習不行，但紀律性遠比學習表現好的多，就緊緊盯著他們，只要在課堂上表現積極，就會給他們以鼓勵和表揚，同時，再結合他們以前的表現，激起他們一天天變好的決心;最后，集體受教。借一兩件典型事件，對一兩個人犯的錯誤在班上通報，起到消除影響和震攝學生的作用，隨后找機會與他們談心，談下我對他們近期表現的看法，讓他們開展批評與自我批評，這樣堅持下來，班上的“后進生”的消極態(tài)度和行為習慣有了質的改變，受到了學校領導的口頭表揚。

另外，學生處于青春的萌動期，我會適時的關注學生的感情動向，對于有異性傾向和悲觀情緒的學生都加以積極的引導，不打壓，不苛責，站在學生的角度看問題，轉變老師“一刀切”的看法，努力讓學生步入正確軌道。經過一學期的努力，學生普遍認識到情感問題對自己高三發(fā)展的不利影響，開始有目的的樹立正確的人生觀和價值觀，根據自身情況，在確立奮斗目標的基礎上發(fā)展健康的同窗友誼，以積極樂觀的心態(tài)看待高三和生活中遇到的問題。

最后，一如既往的抓好學生的紀律、班級衛(wèi)生、儀容儀表，加強管理力度，力爭每一個學生不掉隊，不分心，成為一名合格的準高三學生。