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一、教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
我區(qū)共有中小學(xué)校6所,教職工x人,在校生x人。其中,初中x所,在校生x人,教職工x人(其中本科學(xué)歷x人);小學(xué)x所,在校生x人,教職工x人(其中本科學(xué)歷x人、??茖W(xué)歷x人)??傮w來看,我區(qū)教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職務(wù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都日趨合理,教師高學(xué)歷化、年輕化趨勢也越發(fā)明顯,他們理念新、干勁足、潛力大,對(duì)促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高發(fā)揮了重大作用。
二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)
近年來,我區(qū)出臺(tái)了一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件,并采取了多項(xiàng)重要措施,取得了明顯的成效。主要做法是:
(一)加強(qiáng)了教職工的工資管理。農(nóng)村義務(wù)教育積極推行“以縣為主”的管理體制,設(shè)立中小學(xué)教師“工資資金專戶”,由區(qū)財(cái)政部門按照國家規(guī)定的工資項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn),將中小學(xué)教師工資全額列入?yún)^(qū)財(cái)政預(yù)算,并通過銀行直接撥入教師在銀行開設(shè)的賬戶,從而確保了中小學(xué)教師工資按時(shí)足額發(fā)放。
(二)加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理。由于歷史原因,過去我區(qū)中小學(xué)教職工編制比較混亂。XX年,區(qū)人事部門在對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行編制調(diào)研和核編的基礎(chǔ)上,全面規(guī)范了中小學(xué)教職工編制。嚴(yán)格控制中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)數(shù)量、精簡壓縮非教學(xué)人員,清理整頓各類在編不在崗人員,認(rèn)真進(jìn)行核編定崗,目前我區(qū)已經(jīng)沒有代課教師。
(三)進(jìn)一步優(yōu)化了教師資源配置。幾年來,我區(qū)結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整,加強(qiáng)了對(duì)薄弱學(xué)校的改造力度,并對(duì)中小學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)行了新一輪的優(yōu)化配置。一方面是通過校本培訓(xùn)、以老帶新、結(jié)對(duì)幫扶等方式提高教師整體水平;另一方面還選派了一些優(yōu)秀教師到面上小學(xué)任教,從而對(duì)于提高我區(qū)教師素質(zhì),增強(qiáng)校本教研、校際交流,提升教育教學(xué)質(zhì)量都起到了積極的推動(dòng)作用。
(四)深化了中小學(xué)人事制度改革。隨著全國、全省中小學(xué)人事制度改革的不斷深化,我區(qū)結(jié)合全省工資制度改革,按照“定編、定員、定崗,任人唯賢”的原則,在全區(qū)教育系統(tǒng)全部實(shí)行了教師聘用制,對(duì)教師的聘用和解聘嚴(yán)格按照規(guī)定程序,充分體現(xiàn)公平、公正。引入競爭機(jī)制,進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職工的憂患意識(shí),提高了他們的工作積極性。
(五)健全完善了教師資格準(zhǔn)入制度。XX年以來,我區(qū)教育行政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)《教師法》和《教師資格條例》,不斷健全完善教師資格準(zhǔn)入制度,要求全區(qū)所有教師必須具有規(guī)定的教師資格和任職資格,采取辦法如下:一是從省內(nèi)外招聘具有教師資格證的師范本科畢業(yè)生,并采取了待遇留人、事業(yè)留人、感情留人的政策;二是對(duì)具有教師資格的部分代課教師給予正式聘用,對(duì)不具有教師資格的代課教師堅(jiān)決辭退;三是嚴(yán)把教師入口關(guān),凡是沒有教師資格證者一律不得參加歷年教師招聘,從根本上保證了教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
(六)狠抓了教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為適應(yīng)全國教育改革和發(fā)展形勢,我區(qū)狠抓了中小學(xué)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。近幾年來,我區(qū)拿出大筆資金,鼓勵(lì)本區(qū)教師參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修。主要項(xiàng)目有:新教師崗前培訓(xùn),中小學(xué)校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、自考等。通過培訓(xùn)和進(jìn)修,進(jìn)一步提升了我區(qū)教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次。
(七)建立了全區(qū)學(xué)校資源共享制度。由于我區(qū)重點(diǎn)扶持,區(qū)中學(xué)和中心小學(xué)發(fā)展快速,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。因此,為縮小校際差距,促進(jìn)均衡,我區(qū)利用中學(xué)和中心小學(xué)的先發(fā)優(yōu)勢,對(duì)其它面上學(xué)校進(jìn)行了扶持。一是管理扶持,從這兩所學(xué)校中選派一些優(yōu)秀教師和領(lǐng)導(dǎo)到薄弱學(xué)校任職,交流經(jīng)驗(yàn),把這兩所學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)移植到薄弱學(xué)校。二是師資扶持,主要措施是選派中心小學(xué)教師到面上學(xué)校任教、上示范課,觀摩課,傳授他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(八)加強(qiáng)了教師的職業(yè)道德建設(shè)。為持續(xù)推進(jìn)我區(qū)教師師德建設(shè),建立長效機(jī)制。我區(qū)制定下發(fā)了加強(qiáng)教師師德建設(shè)的系列文件,認(rèn)真組織開展了每年的師德建設(shè)主題教育月活動(dòng),將師德師風(fēng)建設(shè)納入了教師綜合考評(píng)指標(biāo),建立師德記錄檔案,完善師德評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步強(qiáng)化教師行為習(xí)慣養(yǎng)成。通過采取一系列的措施,有效遏制了我區(qū)師德師風(fēng)方面存在的問題,促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的深入開展。
(九)完善了校長選拔、考核辦法。為深化干部人事制度改革,我區(qū)按照“任人唯賢、德才兼?zhèn)洹钡脑瓌t,通過公開報(bào)名、資格審查、筆試、演講、答辯、組織考察,任前公示,黨委研究聘任等八項(xiàng)程序,先后為我區(qū)各校聘任了校長,整個(gè)過程做到了公開、公正、透明,社會(huì)反響良好。教育行政主管部門和組織人事部門對(duì)受聘人的工作進(jìn)行考核。考核在受聘人述職的基礎(chǔ)上進(jìn)行,考核分為試用期考核、年度考核和任期考核,考核內(nèi)容包括德、能、勤、績、廉五個(gè)方面。
(十)完善了校長、教師交流制度。為了加強(qiáng)校際交流,取長補(bǔ)短,我區(qū)學(xué)校與周邊學(xué)校建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。區(qū)中學(xué)每學(xué)期都會(huì)與周邊的里湖中學(xué)、竹林中學(xué)、石牌中學(xué)、大池中學(xué)舉行校長聯(lián)誼座談、教師學(xué)習(xí)交流等活動(dòng),相互交流經(jīng)驗(yàn),共同研究解決學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題。此外,我區(qū)我多次選派校長、骨干教師到xx中學(xué)、xx小學(xué)學(xué)習(xí)考察,學(xué)習(xí)取經(jīng)。
三、存在的主要問題
近年來,我區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績。同時(shí),我們也看到,我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)也存在一些問題,有待我們以改革創(chuàng)新的精神加以妥善解決。主要是:
(一)教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化。當(dāng)前,全區(qū)中小學(xué)師資學(xué)科機(jī)構(gòu)不盡合理,有些學(xué)科教師嚴(yán)重富余,有些學(xué)科缺少專業(yè)教師,影響了全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)綜合實(shí)踐;地方課程;街巷文化游;設(shè)計(jì)與實(shí)施
中圖分類號(hào):G632.3
一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)背景
(1)廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色;人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼,通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等;地方語言資源有閩南語;民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等;飲食文化資源以閩菜菜系為主,閩南小吃也負(fù)盛名;文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。
(2)學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊,所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡,包括省級(jí)文物保護(hù)單位3處:廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂;市級(jí)文物保護(hù)單位5處:阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會(huì)會(huì)址;市級(jí)涉臺(tái)文物古跡:臺(tái)灣公會(huì)舊址;已經(jīng)申報(bào)尚未批準(zhǔn)的省級(jí)文物單位:清代福建水師提督署遺址;此外,還有歷史z址、古跡:始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達(dá)夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日?qǐng)?bào)》社的胡文虎永安堂,以及大量的名人故居:陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。
面對(duì)這么豐富的地方資源,我們設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”系列活動(dòng),讓學(xué)生在這個(gè)主題系列活動(dòng)中,一起探尋廈門中山路街巷前世今生等,一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情,閱讀這些街巷無限的文化底蘊(yùn),讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力,激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
(1)主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),養(yǎng)成學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計(jì)制作、宣傳報(bào)道等綜合能力;在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團(tuán)隊(duì)合作的能力。③知識(shí)目標(biāo):了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識(shí)。
(2)任務(wù)設(shè)計(jì)參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實(shí)地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對(duì)廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計(jì)廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動(dòng):小組合作設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、制作推介海報(bào)、編寫并排演街頭行動(dòng)劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游,向游客介紹廈門中山路街巷文化。
3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)(見表1)
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)歸屬領(lǐng)域(見表2)
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的實(shí)施
1.適合學(xué)生
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。
2.實(shí)施建議
(1)充分利用地方特色資源,豐富活動(dòng)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。廈門是富有地方特色資源的城市,將地方特色資源充分利用起來,讓學(xué)生從身邊的生活入手,組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng),并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、解決問題等能力。
關(guān)鍵詞:師德建設(shè);意義;存在的問題;對(duì)策
高校輔導(dǎo)員既是教師又是學(xué)生事務(wù)的管理者,在與學(xué)生交往的過程中,輔導(dǎo)員以其自身的道德素養(yǎng)、個(gè)人品格、專業(yè)能力、健康情感等因素影響著大學(xué)生的心理和行為,他們師德水平的高低、工作作風(fēng)的好壞直接影響到學(xué)生能否健康地成長。這就需要高校輔導(dǎo)員不僅要有過硬的業(yè)務(wù)能力,更要有高尚的師德風(fēng)范。近年來,我國高等教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期,切實(shí)有效地加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德建設(shè),已成為高等教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容之一。
一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的意義
努力培養(yǎng)和造就一支優(yōu)秀的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.促使高校輔導(dǎo)員樹立終身奉獻(xiàn)教育事業(yè)的崇高職業(yè)理想
職業(yè)理想是職業(yè)道德的靈魂,有了崇高的職業(yè)理想,才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為,才會(huì)把教育作為一種事業(yè)去追求。成功教師的共同特點(diǎn)是堅(jiān)持理想信念、勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、精于業(yè)務(wù)。因此,高校必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想教育,使他們不但把教書育人作為一種謀生手段,更把它自覺轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)教育事業(yè)的畢生追求。
2.增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員立德樹人的理念,促進(jìn)大學(xué)生健康地成長
高校輔導(dǎo)員最主要的工作就是堅(jiān)持育人為本、立德樹人,從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼,結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長、自學(xué)成才。高校輔導(dǎo)員始終站在大學(xué)生思想政治教育的第一線,是大學(xué)生健康成長的“指導(dǎo)者”和“引路人”,在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面擔(dān)負(fù)著輔導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心和引領(lǐng)學(xué)生的職責(zé)。高校輔導(dǎo)員應(yīng)從自身做起,堅(jiān)持以人為本,把師德建設(shè)放在十分突出的位置,采取有效措施,加強(qiáng)師德修養(yǎng),以德修身、以德治教、以德育人,以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格去影響學(xué)生。
3.促使高校輔導(dǎo)員不斷提高教書育人的本領(lǐng)
加強(qiáng)師德建設(shè),不斷提高教書育人的本領(lǐng)是高校輔導(dǎo)員義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此,師德高尚的教師,必須積極參加教育教學(xué)改革,刻苦鉆研教學(xué)本領(lǐng),不斷提高政治素質(zhì)和教學(xué)技能。在當(dāng)前推行素質(zhì)教育的背景下,為我國高校教育的改革發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)方面存在的問題
隨著近年高校擴(kuò)招,高校輔導(dǎo)員面臨工作任務(wù)重、難度大、壓力大等問題,高校在師德建設(shè)中存在的問題也日漸突出,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
1.對(duì)師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足
目前很多高校存在“重教育教學(xué)質(zhì)量,輕輔導(dǎo)員師德建設(shè)”的現(xiàn)象,他們普遍只抓教育教學(xué),認(rèn)為師德建設(shè)是“虛任務(wù)”、“難任務(wù)”,沒有把輔導(dǎo)員師德建設(shè)擺在應(yīng)有的重要位置。很多學(xué)校未明確專人分管、專項(xiàng)落實(shí)、專門經(jīng)費(fèi)保障,師德建設(shè)只是附著在其他工作中順帶進(jìn)行或是作為完成上級(jí)的某一項(xiàng)任務(wù)來應(yīng)付。
2.師德建設(shè)的日常工作機(jī)制不健全
高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),常抓不懈。但在現(xiàn)實(shí)中,很多高校師德建設(shè)的日常工作機(jī)制缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性,未能定期召開師德建設(shè)工作會(huì)、研討會(huì),對(duì)師德建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)也不能及時(shí)加以總結(jié),沒有形成符合輔導(dǎo)員師德建設(shè)自身特點(diǎn)的體系。還有類似師德檔案制度、績效考核機(jī)制等一些好的機(jī)制也都未能得到很好的應(yīng)用。
3.師德教育制度不完善,懲處力度不夠
國家關(guān)于輔導(dǎo)員違反教師職業(yè)道德行為方面沒有明確的處罰標(biāo)準(zhǔn),使得輔導(dǎo)員師德教育只處于口頭隨便說說狀況,對(duì)違規(guī)的輔導(dǎo)員也沒有觸及個(gè)人利益及心靈深處,教育效果十分不明顯。在師德建設(shè)過程中,學(xué)校對(duì)師德問題嚴(yán)重、反復(fù)教育都不整改的輔導(dǎo)員,缺乏有效的懲處力度和手段,致使師德教育缺乏實(shí)效性。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的對(duì)策
加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè),需要各方面的共同努力和合作,既需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,也需要全體員工的極力合作。
1.準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員崗位職責(zé),樹立政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將輔導(dǎo)員師德建設(shè)寫進(jìn)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要議程中,要定期為輔導(dǎo)員開展講座,堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入輔導(dǎo)員思想政治教育的全過程中,要求輔導(dǎo)員要堅(jiān)持以身作則,爭做師德楷模,在社會(huì)生活中發(fā)揮“行為世范”的作用,積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期召開輔導(dǎo)員工作專題會(huì)議。聽取近期工作匯報(bào),解決輔導(dǎo)員工作中的實(shí)際困難,提出工作要求。在實(shí)實(shí)在在的工作過程中,突出強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員要樹立對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感,以奉獻(xiàn)社會(huì)、奉獻(xiàn)人民為執(zhí)著的信念,發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、求真的師風(fēng),關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長與進(jìn)步,努力成為學(xué)生的良師益友,成為大學(xué)生健康成長的“指導(dǎo)者”和“引路人”。
2.建立健全輔導(dǎo)員教育機(jī)制,為輔導(dǎo)員成長創(chuàng)造良好的環(huán)境
(1)建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制
高校要結(jié)合自身實(shí)際,根據(jù)不同類別輔導(dǎo)員的特點(diǎn),分別就受訓(xùn)層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力水平等具體指標(biāo)提出不同的目標(biāo)要求,對(duì)輔導(dǎo)員提出不同階段的目標(biāo)和要求;在培訓(xùn)中依據(jù)對(duì)象和課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)諸如崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)等;同時(shí),輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作還必須納入規(guī)范化、制度化管理,可以采取一定形式的認(rèn)證形式,提高培訓(xùn)質(zhì)量,保障受訓(xùn)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)效果。從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的層次性、培訓(xùn)方式的多樣化、培訓(xùn)管理的制度化的真正統(tǒng)一。
(2)要建立輔導(dǎo)員保障機(jī)制
建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度,保證新進(jìn)輔導(dǎo)員具有較高的思想政治素質(zhì)和組織管理能力,秉承“公開、公正、公平”的原則,嚴(yán)格把關(guān)。高校還要根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn),在辦公條件、交通補(bǔ)助、通訊經(jīng)費(fèi)等方面制定相關(guān)政策,為輔導(dǎo)員的工作和生活提供必要的保障。有條件的高校還可設(shè)立輔導(dǎo)員工作研究專項(xiàng)基金,用于支持開展輔導(dǎo)員工作方面的科學(xué)研究,提高其研究能力。
(3)建立輔導(dǎo)員導(dǎo)向機(jī)制
把輔導(dǎo)員師德考核結(jié)果與進(jìn)修、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等直接掛鉤,對(duì)不符合師德規(guī)范,考核不過關(guān)的輔導(dǎo)員進(jìn)行批評(píng)教育,仍無改進(jìn)的要控制上崗或調(diào)離工作崗位,用獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的激勵(lì)機(jī)制提升輔導(dǎo)員的師德水平。同時(shí)抓好典型示范和輿論倡導(dǎo),宣傳、表彰先進(jìn)個(gè)人,形成良好的輿論導(dǎo)向。
3.加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)和創(chuàng)新教育實(shí)踐
把輔導(dǎo)員培訓(xùn)與輔導(dǎo)員自修結(jié)合起來。定期召開輔導(dǎo)員自修匯報(bào)會(huì),形成自修總結(jié)材料,進(jìn)一步強(qiáng)化輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)。要讓他們充分認(rèn)識(shí)到科技日新月異、經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展以及各種思想文化相互激蕩給大學(xué)生思想政治教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),要做一名當(dāng)代合格的高校輔導(dǎo)員就要堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí);要不斷更新教育觀念,以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的人格,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、適應(yīng)社會(huì)需求的能力;還要結(jié)合自身工作實(shí)際,創(chuàng)新教育實(shí)踐,進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、人生發(fā)展規(guī)劃等方面的理論知識(shí),探索不同年級(jí)、不同性別等不同類型的大學(xué)生的成長規(guī)律,深入地總結(jié)思想政治工作經(jīng)驗(yàn),最終實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“實(shí)踐型”向“實(shí)踐―研究型”的角色轉(zhuǎn)變。
總之,高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)是一個(gè)不斷提高、反復(fù)完善的過程。高校應(yīng)切實(shí)把師德建設(shè)擺在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的首要位置,結(jié)合輔導(dǎo)員崗位特點(diǎn),不斷總結(jié),勇于創(chuàng)新,不斷把高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍師德建設(shè)推向新的高度。
參考文獻(xiàn):
1. 加強(qiáng)師德建設(shè),形成良好的師德、師風(fēng),既是推動(dòng)以德治國,加強(qiáng)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容,又是推動(dòng)全社會(huì)道德建設(shè)的重要力量。
2. 師德建設(shè)是以德治教的基礎(chǔ)與核心,是學(xué)校生命的源泉,是造救一流的師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的必然要求與重要環(huán)節(jié)。
3. 加強(qiáng)師德建設(shè)是大力推動(dòng)素質(zhì)教育的必然要求和重要環(huán)節(jié),也是素質(zhì)教育對(duì)教育者的根本要求。
4. 加強(qiáng)師德建設(shè)也是由教師的職業(yè)特性所決定的。教師作為人類靈魂的工程師,是學(xué)生增長知識(shí)和進(jìn)步的導(dǎo)師,教師的職業(yè)道德高低,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
5. 師德建設(shè)關(guān)系到一所學(xué)校良好風(fēng)氣的形成,關(guān)系到學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是否落到實(shí)處。
6. 目前,在師德建設(shè)上的一些不良現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了教師的形象和人民教師的稱號(hào),必須進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)。
二、加強(qiáng)師德建設(shè)的制度保障
1. 建立師德培養(yǎng)和教育制度。師德建設(shè)的內(nèi)涵和外延比較寬泛,從根本上說,教師的職業(yè)道德包含道德認(rèn)識(shí)、道德實(shí)踐、道德觀念、道德意志和道德情感等諸多方面。對(duì)于每一名教師來說,需要有一個(gè)認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和不斷提高的過程。學(xué)校應(yīng)建立一套比較完整的、切合實(shí)際的培養(yǎng)和教育制度,以保證道德的滲透和教育在師德建設(shè)上不間斷,成為一種長年堅(jiān)持、持之以恒的教育制度和有效的途徑。如:從教育制度來說,既要有重要的專題教育,也應(yīng)有平時(shí)的日常教育,應(yīng)保證人員、保證時(shí)間,有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有學(xué)習(xí)收獲、有提高。
吉林市教育局開展的師德建設(shè)年活動(dòng)就是非常及時(shí)、非常有針對(duì)性的師德教育活動(dòng)。廣大教師通過五個(gè)專題的系統(tǒng)學(xué)習(xí),撰寫讀書學(xué)習(xí)筆記,理論素養(yǎng)得到了提高,使“熱愛學(xué)習(xí),教書育人,愛崗敬業(yè),刻苦鉆研,務(wù)實(shí)創(chuàng)新,甘于奉獻(xiàn),廉潔從教,為人師表,遵紀(jì)守法,誠實(shí)守紀(jì)”等五種職業(yè)精神得到了發(fā)揚(yáng)光大,涌現(xiàn)出了一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師德典型。
2. 建立健全師德規(guī)范約束機(jī)制。沒有一個(gè)師德規(guī)范的制約,就很難建立有利于師德建設(shè)實(shí)施的制度和政策。要具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用的職業(yè)理想,指導(dǎo)作用的職業(yè)原則,遵從和約束作用的職業(yè)準(zhǔn)則、教師人人都能基本做到的職業(yè)要求。規(guī)范要注重基礎(chǔ)性、層次性和繼承性,避免師德建設(shè)走形式或陷入誤區(qū),讓教師們知道哪些是應(yīng)該做的,哪些是必須做的,哪些是不能做的。通過師德規(guī)范的制約,讓每位教師都成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教導(dǎo)者和師德實(shí)踐者。
3. 激勵(lì)與獎(jiǎng)懲制度。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出:將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。教育主管部門和學(xué)校要定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹立典型,通過召開師德表彰會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題演講會(huì)等多種途徑,弘揚(yáng)和表彰優(yōu)秀的師德代表人物和師德典型,使熱愛教育事業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的老師得到學(xué)生、家長和社會(huì)的承認(rèn),讓他們的人生價(jià)值在平凡的教育崗位上大放異彩。同時(shí),在教師中進(jìn)行經(jīng)常性的法律法規(guī)學(xué)習(xí)和教育,剖析典型案例,從中汲取教訓(xùn),做到警鐘長鳴,防患于未然。對(duì)嚴(yán)重違反師德的行為實(shí)行一票否決制的做法,與人事部門協(xié)調(diào),把師德作為教師評(píng)先、晉升職稱、提拔重用的一個(gè)先決條件,作為一項(xiàng)硬件條件與上述內(nèi)容掛鉤。
關(guān)鍵詞:高校;師德建設(shè);研究;思考
中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2012)34-0261-02
當(dāng)今,我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新時(shí)期,在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),各種思想文化相互激蕩,各國綜合國力競爭日趨激烈,國內(nèi)外高等教育競爭加劇的背景下,高校師德建設(shè)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要社會(huì)和高校的共同努力才能取得一個(gè)好的效果。
一、高校師德建設(shè)的內(nèi)涵及研究意義
(一)高校師德建設(shè)的相關(guān)概念及內(nèi)涵
師德:即教師的職業(yè)道德,是教師在長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和品質(zhì)的總和,是一定社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的基本道德要求,是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)[1]。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及素質(zhì)教育的要求,師德融入了培養(yǎng)創(chuàng)造性、開拓性、實(shí)踐性人才等更豐富的內(nèi)涵,但其基本內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)在四個(gè)方面:德高的師品;學(xué)高的師智;技高的師能;身正的師表。
(二)高校師德建設(shè)的要求及目標(biāo)
高校師德建設(shè)是高校精神文明建設(shè)的核心,在高校的建設(shè)和發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立不僅為高等學(xué)校師德建設(shè)創(chuàng)造了新的機(jī)遇、帶來了新的挑戰(zhàn),也為新時(shí)期教師職業(yè)道德建設(shè)提出了新的要求。主要有三點(diǎn):(1)必須突出高校師德建設(shè)時(shí)代性;(2)必須堅(jiān)持以人為本的觀念;(3)必須注重師德建設(shè)的制度化、規(guī)范化。
(三)加強(qiáng)高校師德建設(shè)的意義
師德興則教育興,教育興則民族興。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè),而高等教育更是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高校師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)系到國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略問題,需要教師隊(duì)伍正確的認(rèn)識(shí),需要包括與學(xué)校教育相關(guān)的利益相關(guān)者的支持與監(jiān)督[2]。
二、我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及原因綜述
(一)我國高校師德建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題概述
近年來,在黨的教育方針的指引下,高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢。然而,在新形勢下,師德建設(shè)工作也存在著不可忽視的問題。
首先,從一些高校教師的道德失范角度看:(1)受市場經(jīng)濟(jì)的影響,高校教師價(jià)值觀出現(xiàn)偏差,“個(gè)人中心”意識(shí)增強(qiáng)、等價(jià)交換原則濫用;(2)教師重視提高業(yè)務(wù)素質(zhì),輕視學(xué)生發(fā)展和自身思想素質(zhì)提高;(3)教師只管教書,不管育人;(4)對(duì)青年教師思想道德教育引導(dǎo)不夠。
其次,一些高校在師德建設(shè)中存在長期未能得到根本解決的問題,高校師德建設(shè)工作乏力。(1)高校師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度不完善,主要表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)力度不夠和組織管理不完善;(2)高校師德考評(píng)制度不完善,目前高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然存在很多不科學(xué)、不合理、不全面等問題,因而經(jīng)常被高校當(dāng)作“軟”性標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)綴在考評(píng)當(dāng)中;(3)高校師德教育制度不完善;(4)高校師德建設(shè)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制乏力。
(二)高校師德建設(shè)中存在問題的原因概述
高校師德建設(shè)中存在問題的原因既有主觀方面,又有客觀方面:
1.市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的負(fù)面影響。市場經(jīng)濟(jì)使教師變身成了“經(jīng)濟(jì)人”,對(duì)自身價(jià)值的衡量開始商業(yè)化,以能否帶來經(jīng)濟(jì)效益作為自己是否成功的標(biāo)志。
2.教育體制功利化、教育理念的狹隘影響。目前中國的教育體制,下至小學(xué)上至高校,只注重學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)及教師業(yè)務(wù)能力和科研水平的提高,忽視或淡化其思想道德水平建設(shè),讓教育缺失了最重要的人文精神。
3.高校教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。具體表現(xiàn)在師德考核中缺乏量化指標(biāo),在職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選中往往只重科研和學(xué)歷等可見因素,造成教師重學(xué)歷、重科研而輕師德,學(xué)術(shù)功利化嚴(yán)重。
4.高校師德制度缺失。最典型的問題是到目前為止,還沒有一部由國家教育主管部門制定的《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》,很多高校片面注重教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力,師德教育表面化、程式化,淡化要求,放松了嚴(yán)格、系統(tǒng)的訓(xùn)練[3]。
三、關(guān)于加強(qiáng)高校師德建設(shè)的對(duì)策
在這一問題上,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,高校師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要從師德教育、輿論環(huán)境、制度保障等方面共同推進(jìn)。有學(xué)者認(rèn)為,高校師德建設(shè)主要從以下三方面進(jìn)行:(1)政府應(yīng)高度重視高校德育建設(shè)的實(shí)效性,加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè),改革陳舊的高校管理模式,提高教師福利待遇和營造尊師重教的社會(huì)氛圍;(2)提升管理者理念,重視思想政治工作,以德治校,要形成德才并舉,兩手都要硬的思想;(3)完善高校師德建設(shè)管理制度,健全師德評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步加強(qiáng)激勵(lì)措施,建立師德建設(shè)的組織保障體系,建立新進(jìn)教師師德教育培訓(xùn)制度,設(shè)立師德建設(shè)專項(xiàng)基金[4]。
還有學(xué)者從與西方高校師德建設(shè)的對(duì)比分析,得出以下啟示:(1)要從發(fā)展的戰(zhàn)略高度用社會(huì)主義榮辱觀來統(tǒng)領(lǐng)高校師德建設(shè);(2)要在構(gòu)建和諧校園的新形勢下加強(qiáng)高校師德建設(shè)。首先,敬業(yè)精神應(yīng)該是師德建設(shè)的核心內(nèi)涵。其次,教風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是師德建設(shè)的重要載體。再次,和諧合作是師德建設(shè)的主要內(nèi)容;(3)要建章立制,逐步建立和完善高校師德建設(shè)的長效工作機(jī)制[5]。
四、對(duì)目前我國高校師德建設(shè)問題的思考
高校師德建設(shè)問題是綜合性的社會(huì)現(xiàn)象,也是跨學(xué)科的理論問題。它涉及心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、宗教學(xué)或哲學(xué)、數(shù)學(xué)等。在研究的時(shí)候,我們不能只看現(xiàn)在,還要看過去;不能只看個(gè)體或小范圍的事件,還要看整個(gè)社會(huì)環(huán)境與系統(tǒng)。與此同時(shí),也需要通過跨學(xué)科的理論視角來提供解決目前高校師德問題的方案。
以下提出筆者在整理學(xué)者研究文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題及建議:
(一)理論——實(shí)踐——理論
專家學(xué)者在研究時(shí)多以理論研究為主,實(shí)際調(diào)查多以發(fā)放調(diào)查問卷的形式,筆者認(rèn)為可以結(jié)合目前我國高校師德建設(shè)實(shí)施較好的高校單位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),完成理論——實(shí)踐——理論的升華,進(jìn)而總結(jié)出適合我國高校師德建設(shè)的理論體系,使高校師德建設(shè)從德性倫理層面逐步向制度倫理層面過渡。
(二)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度
隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,越來越多的人加入到高校教師隊(duì)伍中來。在目前招考高校教師時(shí),我們過于看重引進(jìn)人員的學(xué)歷學(xué)位這一所謂硬指標(biāo),而對(duì)于其思想道德素質(zhì)卻缺乏有效的考察;在引進(jìn)后,又因?qū)ζ涫栌诠芾砗徒逃?,于是高校師德問題變得突出起來。這種情況在一些急劇擴(kuò)大的地方高校和獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)尤為突出。因此,在引進(jìn)教師時(shí),高校應(yīng)嚴(yán)把“師德關(guān)”[6]。
聘任新教師,筆者認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到:(1)將業(yè)務(wù)水平的考核與思想道德狀況的考察結(jié)合起來;(2)將擬錄用者的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與歷史表現(xiàn)的考察結(jié)合起來;(3)不僅要對(duì)錄用人員個(gè)人反映的情況進(jìn)行考察,還應(yīng)認(rèn)真考慮其原單位的組織意見,努力將兩者結(jié)合起來。
但以上聘用措施還不能排除人為因素,在此筆者提出將教師聘用與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合,設(shè)計(jì)一套可以測試個(gè)人綜合素質(zhì)的測評(píng)試題,來達(dá)到擇優(yōu)錄取的目的。
(三)構(gòu)建高校師德建設(shè)的評(píng)價(jià)體系
目前,國家十分重視高校師德建設(shè),各地高校也在積極研究探索加強(qiáng)師德建設(shè)的途徑方法,但如何評(píng)價(jià)高校師德建設(shè)的成效問題,似乎還沒有清晰的界定標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為這也是今后我國高校師德建設(shè)理論體系研究的一個(gè)不容忽視的重點(diǎn)研究方向。
總之,高校教師的思想道德狀況總體上呈現(xiàn)積極、健康、向上的態(tài)勢,但仍需從政府、學(xué)校、教師自身上加以改進(jìn),需要包括與學(xué)校教育相關(guān)的利益相關(guān)者的支持與監(jiān)督。
參考文獻(xiàn):
[1]王露璐.高校教師師德問題研究綜述[J].道德與文明,2006,(1).
[2]許俊.我國高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及體系構(gòu)建[J].中國成人教育,2007,(10).
[3]周燕琳.對(duì)高校師德缺失的冷思考[J].視點(diǎn),2009,(11).
[4]串冬梅.高校師德建設(shè)的對(duì)策建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,(30).
關(guān)鍵詞 民辦高校 工會(huì) 師德建設(shè)
中圖分類號(hào):G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著高等教育大眾化步伐進(jìn)一步加快,高校的人才培養(yǎng)模式受到了社會(huì)各屆的密切關(guān)注。高校意識(shí)到擴(kuò)招式的外延發(fā)展無法滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求,只有提高教育教學(xué)質(zhì)量,走“內(nèi)涵式”發(fā)展道路,才能樹立高校的品牌價(jià)值,從而確保高校的可持續(xù)發(fā)展。
民辦高校工會(huì),作為黨群工作的重要部門,擁有廣泛的群眾基礎(chǔ),因此高校工會(huì)應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮其組織優(yōu)勢與資源優(yōu)勢,協(xié)助學(xué)校黨委與行政部門宣傳教師師德建設(shè)的重要性,編寫教師師德規(guī)范,促成學(xué)院教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。
1民辦高校青年教師師德建設(shè)的必要性
首先,民辦高校的師資結(jié)構(gòu)要求必須加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)。民辦高校由于自身?xiàng)l件的限制,導(dǎo)致缺乏一批經(jīng)驗(yàn)豐富、能力突出、業(yè)務(wù)精良的專任教師,即使主動(dòng)引進(jìn)大量優(yōu)秀的高校畢業(yè)生來擔(dān)任專職教師,卻也因?yàn)榍嗄杲處熑狈?jīng)驗(yàn),以及錯(cuò)誤的認(rèn)知與定位,導(dǎo)致部分年輕人不能安心工作、教書育人,往往出現(xiàn)師德失范的行為,在學(xué)生與教職工中產(chǎn)生了許多不良影響。由于大量的民辦高校師資隊(duì)伍的構(gòu)成主要以青年教師為主,因此加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè),是民辦高校的首要任務(wù)。
其次,師德建設(shè)是教師的職業(yè)要求和歷史責(zé)任。師德即“教師的職業(yè)道德,是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和,是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的道德要求,是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)”。關(guān)于教師的道德問題,古人曾經(jīng)說過“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,不僅集中體現(xiàn)了教師的職業(yè)要求,也說明教師自身具有的遠(yuǎn)大志向、道德修養(yǎng)、處事原則、言行舉止等各方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、觀念等產(chǎn)生重要的影響。因此,加強(qiáng)師德建設(shè)是教師的工作性質(zhì)和社會(huì)角色決定的。
最后,良好的師德是教學(xué)質(zhì)量的保障,是民辦高校生存與發(fā)展的前提。隨著高等教育參與市場競爭的程度進(jìn)一步深化,教育部加強(qiáng)了對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管與評(píng)估,故而提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)民辦高校規(guī)范驗(yàn)收的必經(jīng)之路。民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)能力直接反應(yīng)了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量,這直接決定了社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)可與接收程度,而學(xué)生的道德水平與專業(yè)水平是在教師日積月累的教學(xué)過程中潛移默化形成的,如果學(xué)校的畢業(yè)生有良好的社會(huì)認(rèn)可度,那么對(duì)民辦高校未來的招生與發(fā)展都會(huì)形成正面影響。因此,青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是民辦高校社會(huì)品牌價(jià)值形成的前提保障。
2民辦高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀
2.1 老教師數(shù)量有限,無法實(shí)現(xiàn)“以老帶新”
眾所皆知,年長教師由于時(shí)間的積累與無數(shù)次的歷練,擁有豐富的教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)、形成了優(yōu)秀的師德師風(fēng)以及良好的工作態(tài)度,其豐富的知識(shí)與人生閱歷對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和職業(yè)生涯規(guī)劃擁有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。然而,民辦高校的年長教師匱乏,大量剛剛走上教師崗位的青年教師,在教學(xué)與科研方面都缺乏老教師的引導(dǎo),沒有可以學(xué)習(xí)的榜樣,因此在教學(xué)上很容易走彎路,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面也會(huì)出現(xiàn)偏差。
2.2 青年教師師德意識(shí)有待加強(qiáng)
民辦高校中的部分年輕教師由于缺乏堅(jiān)定的理想信念,對(duì)教師崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠,往往師德意識(shí)淡薄,不僅對(duì)工作缺乏責(zé)任感,而且不懂得如何關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生,更不明白教師職業(yè)道德、理想信念、人格魅力、言行舉止等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。青年教師應(yīng)首先學(xué)會(huì)熱愛自己的本職工作,不僅要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一堂課,還要恪守職業(yè)道德,以身作則,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。前教育部部長周濟(jì)將“愛與責(zé)任”總結(jié)成為教師師德建設(shè)的核心,只有青年教師將“愛與責(zé)任”作為對(duì)待職業(yè)與學(xué)生的基本態(tài)度,這樣才能在民辦高校中逐步形成良好的師德師風(fēng)。
3 民辦高校工會(huì)在青年教師師德建設(shè)中的作用與基本舉措
3.1 民辦高校工會(huì)組織編寫教師師德規(guī)范
結(jié)合學(xué)校的實(shí)際提出相關(guān)的條款和方案,并在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛征集修改意見,制定出一份大家認(rèn)可的師德規(guī)范,并將其印制成標(biāo)牌,懸掛在辦公室與校園。時(shí)刻提醒青年教師,要以師德規(guī)范來衡量自己的思想道德與職業(yè)操守。
3.2 民辦高校工會(huì)應(yīng)抓典型、樹模范
充分利用自身的宣傳優(yōu)勢來營造良好的崇尚師德氛圍,通過在青年教師當(dāng)中樹立職業(yè)道德模范,以各種活動(dòng)為媒介宣揚(yáng)師德先鋒的先進(jìn)事跡,并且還可以在全校召開師德先鋒表彰大會(huì),以此來鼓勵(lì)青年教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、向道德典范學(xué)習(xí)。
以上分析可以得出結(jié)論,民辦高校工會(huì)在青年教師師德建設(shè)過程中扮演舉足輕重的作用。只有了解民辦高校青年教師師德建設(shè)過程中存在的問題,學(xué)校工會(huì)才能利用自身的組織和資源優(yōu)勢推出相對(duì)應(yīng)的舉措,最終在民辦高校青年教師中形成良好的師德師風(fēng),為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高與社會(huì)品牌價(jià)值的形成鋪平道路。
參考文獻(xiàn)
師德主題教育活動(dòng)堅(jiān)持“面向全員,重在教育,著眼提升”的原則,以深入學(xué)習(xí)《規(guī)范》為重點(diǎn),引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師深入理解《規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì),自覺踐行《規(guī)范》的基本要求。促進(jìn)學(xué)校著力解決現(xiàn)行師德師風(fēng)存在的突出問題,建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制,使教師受教育、師德上水平、教學(xué)出成效、社會(huì)更滿意,推進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
二、方法步驟
(一)學(xué)習(xí)討論階段(2009年12月—**年1月)
1.宣傳動(dòng)員。各校要召開專題動(dòng)員會(huì)議,統(tǒng)一思想,部署工作,明確師德教育活動(dòng)的目的和意義。要以宣傳《規(guī)范》為主要內(nèi)容,辟櫥窗、出專欄,營造人人學(xué)《規(guī)范》的濃厚學(xué)習(xí)宣傳氛圍。
2.學(xué)習(xí)討論。主題教育活動(dòng)以學(xué)校為單位。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部師范司《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)手冊》和省教育廳《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范〉的指導(dǎo)意見》等。學(xué)習(xí)要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。要抓實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié),一是集中解讀,輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn);二是個(gè)人自學(xué),規(guī)范學(xué)習(xí)筆記;三是討論交流,舉辦論壇演講。
3.考核驗(yàn)收。要強(qiáng)化考核,以考促學(xué),實(shí)行過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合。過程性考核主要檢查參加學(xué)習(xí)討論情況和撰寫的學(xué)習(xí)心得體會(huì);結(jié)果性考核采取全員測試形式。學(xué)習(xí)心得體會(huì)和測評(píng)試卷存入教師個(gè)人師德檔案。
(二)反思評(píng)議階段(**年2月—3月上旬)
1.問卷調(diào)查。學(xué)校要組織發(fā)放問卷,向廣大學(xué)生、家長、教監(jiān)會(huì)成員征求對(duì)教師師德情況的意見和建議,查找在師德師風(fēng)方面的不足和突出問題。
2.反思自查。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,結(jié)合教育教學(xué)工作中的師德表現(xiàn),對(duì)照《規(guī)范》和《意見》的要求,組織教師進(jìn)行反思自查,查找問題,撰寫分析檢查報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括主要成績、存在問題、原因分析、整改方向。主要成績要寫實(shí),存在問題要找準(zhǔn),原因分析要深刻,整改措施要切實(shí)可行。
3.民主評(píng)議。以“五比五看”為主要內(nèi)容,開展民主評(píng)議。即,比愛崗敬業(yè),看工作責(zé)任感和管理、教學(xué)的實(shí)績;比關(guān)愛學(xué)生,看理解學(xué)生的態(tài)度和關(guān)心學(xué)生的行動(dòng);比教書育人,看教書育人的思想觀念、實(shí)際水平和業(yè)績成果;比為人師表,看文明守紀(jì),無私奉獻(xiàn);比終身學(xué)習(xí),看自學(xué)和教學(xué)研究的行為和實(shí)效。要把“五比五看”落實(shí)到民主評(píng)議的全過程。教師的分析檢查報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取以校為單位或以教研組為單位開展民主評(píng)議;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告以學(xué)校為單位,廣泛征求意見,認(rèn)真組織民主評(píng)議。
4.師德承諾。學(xué)校要在反思評(píng)議基礎(chǔ)上,實(shí)行師德承諾制度,教師與學(xué)校簽訂承諾書。
(三)總結(jié)提高階段(**年3月下旬—4月)
1.制定整改方案。各校要召開整改提高專題會(huì)議,針對(duì)查找出來的問題,特別是群眾反映強(qiáng)烈的突出問題,制定切實(shí)可行的整改方案。方案要向校內(nèi)外公示,并配套落實(shí)方案的工作計(jì)劃。
?2.健全規(guī)章制度。通過師德主題教育活動(dòng),在整改的基礎(chǔ)上,各校要花大氣力結(jié)合實(shí)際建立健全師德建設(shè)的長效機(jī)制,如建立師德建設(shè)目標(biāo)管理責(zé)任制,健全師德建設(shè)工作監(jiān)督制約機(jī)制,完善師德考評(píng)獎(jiǎng)懲制度等,推進(jìn)師德建設(shè)工作規(guī)范化和制度化。
3.進(jìn)行總結(jié)表彰。縣教育局將對(duì)學(xué)校開展師德主題教育活動(dòng)情況進(jìn)行督查評(píng)估;在總結(jié)和評(píng)估的基礎(chǔ)上,評(píng)選表彰師德標(biāo)兵、先進(jìn)單位;組織宣傳優(yōu)秀教師和師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡,弘揚(yáng)師德精神,發(fā)揮示范作用。
三、有關(guān)要求
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),精心組織
為推進(jìn)活動(dòng)扎實(shí)有效開展,縣教育局成立“學(xué)規(guī)范,強(qiáng)師德,樹形象”主題教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)組。
組長:Xx
副組長:XxXx
成員:XxXxXxXx
領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和督查全縣師德主題教育活動(dòng)。
辦公室主任:Xx(兼)
辦公室副主任:Xx
辦公室成員:XxXx
各校要把師德主題教育活動(dòng)作為一件大事來抓,成立相應(yīng)的組織及辦事機(jī)構(gòu),切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),中小學(xué)校校長是師德主題教育活動(dòng)的第一責(zé)任人。
(二)制定方案,認(rèn)真實(shí)施
各校要認(rèn)真制定活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃并報(bào)縣教育局審定。要提高認(rèn)識(shí),廣泛發(fā)動(dòng),要將開展師德主題教育活動(dòng)與深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)結(jié)合起來,與教育教學(xué)改革結(jié)合起來,與實(shí)施績效工資結(jié)合起來,做到以學(xué)促改,以學(xué)促變,學(xué)有所獲,務(wù)求實(shí)效。
一、當(dāng)前民辦高校師德建設(shè)存在的問題
(一)缺乏堅(jiān)定的職業(yè)理想和信念,職業(yè)幸福感不強(qiáng)
民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短,師資隊(duì)伍在雖然數(shù)量上增長較快,但教師在職業(yè)道德領(lǐng)域的提升方面還略顯薄弱。部分教師并未真正理解人類靈魂工程師的角色,對(duì)教師職業(yè)的“傳道、授業(yè)、解惑”缺乏認(rèn)同感,僅僅把從事教育教學(xué)、日常學(xué)生管理工作作為一般的職業(yè),簡單的歸類為一種謀生的方式。因此,教師對(duì)日常的教書育人工作缺乏必要的責(zé)任感和幸福感,缺乏奉獻(xiàn)精神,更多的關(guān)注物質(zhì)利益和自我滿足,服務(wù)意識(shí)淡漠,由此也致使教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性,影響學(xué)生、學(xué)校的健康發(fā)展。
(二)疲于學(xué)術(shù)科研,管理模式陳舊,創(chuàng)新意識(shí)不足
民辦高校受自身辦學(xué)特點(diǎn)的影響,部分教師缺乏應(yīng)有學(xué)術(shù)科研意識(shí),疲于鉆研業(yè)務(wù),缺乏對(duì)與專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)新技術(shù)的認(rèn)同和學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)過程中方法陳舊,缺乏創(chuàng)新和改進(jìn),教育教學(xué)的時(shí)效性較差,學(xué)生難以適應(yīng)時(shí)展的要求。同時(shí),民辦高校相當(dāng)一批教師屬于外聘模式,不少教師安于現(xiàn)狀,機(jī)械式地完成教學(xué)任務(wù),不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外,從事學(xué)生日常管理工作的行政人員,對(duì)當(dāng)下學(xué)生的特色認(rèn)識(shí)不足,堅(jiān)持舊的管理模式和思路,難以把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),出現(xiàn)突況往往表現(xiàn)的手忙腳亂。
(三)紀(jì)律意識(shí)淡漠,自我約束力不夠
部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)不夠,忽視教師職業(yè)道德規(guī)范,紀(jì)律意識(shí)淡漠。部分教師在日常的教育教學(xué)以及管理工作中,言行舉止出現(xiàn)與學(xué)校的規(guī)章制度相違背的情況,沖擊學(xué)生的思想,給學(xué)生帶來消極影響。還有部分教師課堂紀(jì)律意識(shí)較差,遲到早退,授課過程中流露出反政府的負(fù)面情緒和思想,導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。更有甚者,物質(zhì)利益大于一切,私下進(jìn)行違背師德的各種交易。
(四)教書育人的熱忱不夠,責(zé)任感淡化
民辦高校的部分教師和管理人員受民辦高校的性質(zhì)、社會(huì)認(rèn)可度的影響,對(duì)學(xué)校本身的忠誠度不夠,把當(dāng)前的工作作為跳板或過渡,過多注重個(gè)人利益和自我發(fā)展,只顧“小家”,忽視“大家”。另外,對(duì)學(xué)生的教書育人過程缺乏熱忱,部分教師把學(xué)生作為自己的勞動(dòng)對(duì)象,僅僅履行“教書”職責(zé),片面的完成教學(xué)任務(wù),忽視“育人”環(huán)節(jié),與學(xué)生日常交流甚少,對(duì)學(xué)生的思想道德教育漠不關(guān)心,這樣,教書與育人環(huán)節(jié)未能很好的結(jié)合,不僅難以保證學(xué)生在課堂上的熱情配合,同時(shí)也無法準(zhǔn)確有效地把握學(xué)生的動(dòng)向和突發(fā)問題,不能有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
二、影響民辦高校師德建設(shè)的因素
(一)外部環(huán)境的影響
首先,社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)不斷發(fā)展,當(dāng)下各種文化、思想的碰撞使傳統(tǒng)的道德觀念受到強(qiáng)烈沖擊,傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀被賦予了鮮明的時(shí)代特點(diǎn),人們普遍關(guān)注物質(zhì)利益和短期利益,價(jià)值取向趨于功利化。這類不良的社會(huì)風(fēng)氣不可避免地沖擊著各大高校,尤其是民辦高校,自身辦學(xué)時(shí)間較短,文化底蘊(yùn)不足,更加容易受到?jīng)_擊;與此同時(shí),民辦高校雖然在規(guī)模和數(shù)量不斷壯大,但由于自身體制與公辦院校的差異,辦學(xué)時(shí)間短、社會(huì)影響力不高導(dǎo)致其社會(huì)認(rèn)可度不高?!绑w制上的原因使得民辦高校的教師相較于公辦高校的教師缺乏被認(rèn)同感,”[1]價(jià)值觀念受到更大的挑戰(zhàn),對(duì)自身職業(yè)更容易趨于利益化,從而導(dǎo)致了民辦高校教師思想和行為的失衡,最終影響民辦高校師德的建設(shè)。其次,民辦高校自身的局限性。民辦高校不受國家財(cái)政支持,獨(dú)立辦學(xué),教師社會(huì)地位、待遇、保障機(jī)制等方面較之公辦高校教師低,壓力較大,穩(wěn)定性較差,普遍缺乏歸屬感和保障,在一定程度上導(dǎo)致師德意識(shí)淡薄,在日常的工作和教學(xué)過程中缺乏熱情和鼓舞,直接影響民辦高校的師德建設(shè)。同時(shí),民辦高校教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理,青年教師比例大,經(jīng)驗(yàn)不足,自律性欠缺,在言行上往往存在一定偏失;固定教師比例小,外聘教師比例大,教師隊(duì)伍存在極大的不穩(wěn)定性,長久的敬業(yè)精神不足,直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍層次結(jié)構(gòu)和不穩(wěn)定性直接影響民辦高校師德狀況。第三,民辦高校在師德建設(shè)方面的道德評(píng)價(jià)保障機(jī)制不健全。民辦高校由于發(fā)展速度較快,往往過多的關(guān)注學(xué)生生源的錄入、辦學(xué)成本、教師隊(duì)伍數(shù)量的增長等方面,而對(duì)教師隊(duì)伍的師德建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足,重才輕德,沒有建立合理的道德評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制。“在師德考核中缺乏量化指標(biāo),職稱評(píng)審、優(yōu)秀教師評(píng)選中往往只重科研和學(xué)歷等可見因素,造成教師重學(xué)歷、重科研而輕師德。”[2]另外,民辦高校受國家政策和辦學(xué)特點(diǎn)的限制,對(duì)教師隊(duì)伍師德建設(shè)的保障機(jī)制也不完善,師德建設(shè)成本投入不足,一定程度上影響高校師德建設(shè)的水平。
(二)內(nèi)部因素的制約
首先,部分民辦高校教師個(gè)人道德素養(yǎng)有待提高。民辦高校青年教師所占比重大,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教師崗位意識(shí)模糊,自身角色把握不到位?!耙徊糠秩嗽诮逃虒W(xué)實(shí)踐中,只教書不育人,只顧簡單地完成教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外出現(xiàn)的問題不聞不問。”[3]這部分教師往往忽視自身政治素養(yǎng)的提高,職業(yè)道德觀念淡薄,在日常的教育教學(xué)以及管理工作中對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的導(dǎo)向存在偏失,影響學(xué)生的健康成長。其次,民辦高校的學(xué)生對(duì)師德建設(shè)的影響。民辦高校學(xué)生生源相對(duì)公辦高校質(zhì)量不高,學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度懶散,人生目標(biāo)不明確的問題,與此同時(shí),不少民辦高校學(xué)生家境優(yōu)越、家庭社會(huì)地位高,這樣學(xué)生自身素養(yǎng)不高卻明顯優(yōu)越感十足的狀況對(duì)于從事教育教學(xué)以及學(xué)生管理工作的一線教師產(chǎn)生了極大的考驗(yàn),如何處理“教書”與“育人”的關(guān)系,在學(xué)生獲得文化知識(shí)的同時(shí)得到良好的師德熏陶,這也對(duì)民辦高校師德建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。
三、民辦高校師德建設(shè)的探討
(一)構(gòu)建公平公正的社會(huì)輿論環(huán)境
“加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的外部環(huán)境建設(shè)主要體現(xiàn)在提高民辦高校的社會(huì)地位和保障民辦教師的合法權(quán)益。”[4]首先,國家要從制度上制定相關(guān)的法律法規(guī),加強(qiáng)對(duì)民辦高校的全方位宣傳,營造健康公正的教育環(huán)境,提高民辦高校的社會(huì)認(rèn)可。與此同時(shí),更要公平公正的對(duì)待民辦高校的教師隊(duì)伍,從教師的社會(huì)地位、編制待遇、職稱評(píng)定等方面享受與公辦學(xué)校的同等待遇,這樣使民辦高校教師的社會(huì)認(rèn)可度提高,對(duì)民辦高校的集體榮譽(yù)感和歸屬感增強(qiáng),把所從事的教育事業(yè)作為終身職業(yè),在實(shí)際的教育教學(xué)工作中掌握主動(dòng),充滿熱情和動(dòng)力,為民辦高校師德建設(shè)水平的提高提供重要保障。另外,當(dāng)前社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,市場經(jīng)濟(jì)體制下功利化思想的普遍存在,社會(huì)要從各個(gè)領(lǐng)域營造健康和諧的輿論氛圍,弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,給民辦高校師德建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。在民辦高校內(nèi)部要加強(qiáng)黨建工作,改進(jìn)民辦學(xué)校思想政治教育工作,創(chuàng)造良好的師德輿論環(huán)境,弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng),加大師德理論、師德規(guī)范等宣傳力度,通過各類學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和監(jiān)督考核來不斷提高思想道德水平。
(二)學(xué)校層面的構(gòu)建
民辦高校不僅要在規(guī)模和數(shù)量上有所發(fā)展,同時(shí)也要加大教師隊(duì)伍質(zhì)量的培養(yǎng)和建設(shè),這是民辦高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,是提高民辦高校教育的核心競爭力的所在。民辦高校的教師隊(duì)伍不僅要提升業(yè)務(wù)技能,更要不斷提高自身的政治素養(yǎng)、道德水平,在具備扎實(shí)專業(yè)技能的同時(shí)具有優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng),教書與育人有效結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。這就要求民辦高校應(yīng)建立和完善促進(jìn)師德建設(shè)的政策和制度,通過一系列體系化的措施對(duì)師德建設(shè)予以引導(dǎo)和構(gòu)建。首先,民辦高校加大教師職業(yè)道德教育的重視程度,在最初的教師招聘環(huán)節(jié)就要把師德作為一項(xiàng)考核指標(biāo)。高校教師教書育人責(zé)任重大,不僅僅要掌握相關(guān)的專業(yè)技能,更要有優(yōu)良的品質(zhì),熱愛教師職業(yè),了解相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范,在各環(huán)節(jié)能夠做到為人師表;對(duì)已錄用的教師隊(duì)伍進(jìn)行專門的崗前師德教育培訓(xùn),使教師對(duì)職業(yè)道德規(guī)范有系統(tǒng)性的了解和認(rèn)識(shí);在日常的教育教學(xué)管理工作中,定期開展教師師德培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流,根據(jù)時(shí)展和學(xué)校、學(xué)生不同階段的需求,進(jìn)行自我提升;民辦高校之間、民辦高校與公辦院校之間加強(qiáng)師德建設(shè)方面的交流,汲取不同院校的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)更新觀念,明確師德要求,增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感。其次,民辦高校要建立科學(xué)的考核機(jī)制。科學(xué)的考核機(jī)制對(duì)促進(jìn)教師師德的不斷完善起著重要的保障作用。民辦高校要根據(jù)相關(guān)規(guī)定和學(xué)校自身和教師隊(duì)伍的特點(diǎn),建立一套科學(xué)的師德考核體系。堅(jiān)持公平公正的原則,從學(xué)??荚u(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生考評(píng)的角度,對(duì)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能掌握及創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)狀況、紀(jì)律意識(shí)等各方面量化考核,同時(shí),把教師師德考評(píng)作為教師考核、聘任和晉升的重要依據(jù),約束教師師德水平。第三,成立專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu),制定監(jiān)督制度和處理措施?!氨O(jiān)督機(jī)制對(duì)教師的師德狀況起著督促和制約作用,因此民辦高校青年教師師德要有良好的成效必須要建立健全的監(jiān)督機(jī)制?!保?]民辦高校根據(jù)各校特色,吸取其他院校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的監(jiān)督措施,并予以落實(shí)。例如,監(jiān)督機(jī)構(gòu)建立教師檔案,要不定時(shí)對(duì)教師師德情況抽查,通過與教師本人的交談、學(xué)生的了解教師師德情況,對(duì)違反師德的教師作出評(píng)議并警示等。第四,完善師德評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。民辦高校要制訂出符合本校特色和實(shí)際的師德考評(píng)方法和激勵(lì)措施,在完成正常的考評(píng)、監(jiān)督環(huán)節(jié)后,對(duì)各教師予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲,民辦高??梢酝ㄟ^評(píng)選先進(jìn)模范典型的方法,對(duì)師德高尚、為人師表、教書育人、具有優(yōu)秀教學(xué)成果的教師應(yīng)給予充分肯定和獎(jiǎng)勵(lì),授予相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),樹立典型模范的引導(dǎo),鼓舞他人,營造良好的輿論激勵(lì)氛圍。
(三)教師的自我約束
關(guān)鍵詞:師德建設(shè);高校;教學(xué);道德素質(zhì)
中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)03-0076-03
隨著教育改革不斷深入,高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系和分配機(jī)制已經(jīng)或正在發(fā)生深刻的變革,學(xué)校、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高校和教師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出多樣化的趨勢。同時(shí),社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的同時(shí),中西方文化不斷融合,人們的信仰、觀念、價(jià)值追求出現(xiàn)新的變化。高等教育處于整個(gè)國民教育體系的最高端,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。大學(xué)教師是高等教育的主體,是人類文明知識(shí)的傳播者,其勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心智的開啟和人格的塑造上,因此,大學(xué)教師的綜合素質(zhì)特別是道德素質(zhì),則會(huì)直接影響對(duì)高等教育的水平和質(zhì)量,也會(huì)影響公民道德建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
一、師德的內(nèi)容和內(nèi)涵
所謂師德,就是教師的職業(yè)道德,是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。包括做人的基本道德和體現(xiàn)在職業(yè)上的道德。教師的職業(yè)道德是教師承擔(dān)并履行其教書育人職責(zé)所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)意識(shí)和行為規(guī)范,包括教師職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)情感、職業(yè)原則與規(guī)范等,可以概括為這樣幾句話:愛國愛校愛學(xué)生;守崗敬業(yè)肯奉獻(xiàn);治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有耐心;因材施教甘為梯。“學(xué)高為師,身正為范”,是對(duì)教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中指出“力行師德規(guī)范,強(qiáng)化師德建設(shè),優(yōu)化制度環(huán)境,不斷提高師德水平,造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍?!笨倳浽谌珖鴥?yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出“希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。由此可見,教師要以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生為前提,立足本職努力提升業(yè)務(wù)水平,并要積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐,自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,有崇高的追求。
二、高校師德現(xiàn)狀的調(diào)研
筆者通過問卷調(diào)查和與教師、學(xué)生座談兩種方式,對(duì)部分高校目前教師職業(yè)道德的狀況進(jìn)行了調(diào)查,主要從教學(xué)、職業(yè)態(tài)度、對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注、對(duì)師德問題的理解等方面做了調(diào)研。簡單總結(jié)如下:
1.教學(xué)方面。同學(xué)們普遍認(rèn)為老師能夠做到為人師表,課堂教學(xué)質(zhì)量總體較滿意,學(xué)生比較認(rèn)可。備課:80%的學(xué)生表示在課堂上見過老師的備課教案。任課老師在授課時(shí)能講解熟練、重點(diǎn)突出;50%的老師在授課過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師面貌:教師比較注重自身的言行和儀表;學(xué)生反映教師上課時(shí)精神面貌良好。教學(xué)態(tài)度:93%的學(xué)生對(duì)絕大部分教師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)可的,上課認(rèn)真、不少老師多次主動(dòng)安排答疑時(shí)間、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)心。但也有的學(xué)生反映“少數(shù)老師只上課不育人,有的一門課結(jié)束,任課教師能叫得出名字的學(xué)生數(shù)不超過10個(gè)”。80%的同學(xué)提到了上機(jī)等試驗(yàn)課程時(shí),老師的態(tài)度不太認(rèn)真。不少學(xué)生提出,好教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、容易親近、關(guān)心學(xué)生、講課生動(dòng)、熱愛工作,能教書更能育人的人。
2.職業(yè)態(tài)度。調(diào)查到的教師,普遍對(duì)教師職業(yè)有感情,珍惜教師工作的崗位,表示自己有敬業(yè)精神。100%的教師能對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)有明確的定位;當(dāng)問及如果有重新選擇職業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),選擇“大學(xué)教師”占大部分80%,另20%的選擇依次為:國家公務(wù)員、大公司、經(jīng)商及其他;當(dāng)問及若有機(jī)會(huì)讓你在校內(nèi)選擇工作崗位時(shí),選擇“教學(xué)”占75%,其它依次為科研、行政、其他;當(dāng)問及對(duì)自己工作態(tài)度的自我評(píng)價(jià)時(shí),選擇熱愛教育事業(yè),做好教學(xué)工作的占95%,另外的5%表示因?yàn)樯罡鞣矫鎵毫Γ袝r(shí)不能百分百的投入工作,但至少不會(huì)耽誤工作??傮w來說,高校教師有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。
3.對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注。時(shí)政方面:問及是否了解科學(xué)發(fā)展觀?大多數(shù)人表示只知道基本內(nèi)容,只有20%的人表示認(rèn)真學(xué)習(xí)過。學(xué)校發(fā)展:當(dāng)問及是否了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?多數(shù)人表示并不是十分清楚。學(xué)生工作:當(dāng)問及是否知道自己學(xué)校每年度的學(xué)生工作要點(diǎn)或共青團(tuán)工作要點(diǎn)時(shí),多數(shù)人表示不知道。學(xué)生培養(yǎng)上:當(dāng)問及應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生時(shí),教師認(rèn)為依次是:憂患意識(shí)、具抗打擊能力、合作精神、創(chuàng)新精神、危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí);學(xué)生認(rèn)為依次是:創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。對(duì)學(xué)科發(fā)展的建議:當(dāng)問及你認(rèn)為學(xué)科或者專業(yè)發(fā)展急需解決的問題是什么時(shí),依次建議為:有科學(xué)合理的學(xué)科規(guī)劃、有良好的管理體制、爭取社會(huì)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
4.對(duì)師德問題的理解。高校教師認(rèn)為師德在傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生的示范作用中都比較重要。當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是什么”時(shí),52%的教師認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤以敬業(yè)”;27%的教師選擇了“以身作則,為人師表”;11%的教師選擇了“關(guān)愛學(xué)生”;另外10%的教師選擇了“有正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想”,“淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)”。學(xué)生普遍認(rèn)為師德建設(shè)對(duì)于學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、對(duì)學(xué)生的示范作用、對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。他們認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“以身作則、為人師表”和“關(guān)愛學(xué)生”,然后是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)問及您認(rèn)為當(dāng)前改如何做好高校師德建設(shè),教師認(rèn)為目前的師德建設(shè)工作需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,確保對(duì)教學(xué)工作的投入居第一位;言傳身教,為人師表,做學(xué)生的良師益友居第二位;尊重學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)排第三位。
三、高校師德現(xiàn)狀的分析
以上的調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),總體來說,教師在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的道德,但是對(duì)于個(gè)人的道德素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)并不深刻。師德建設(shè)也存在一些不盡如人意的情況,筆者從以下幾個(gè)方面加以分析:
1.社會(huì)對(duì)大學(xué)道德建設(shè)重視程度不夠。改革開放以來,我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就,但與此同時(shí),道德建設(shè)疲軟和滑坡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。留心一下可以發(fā)現(xiàn),近年來各種教育刊物幾乎期期刊登有關(guān)師德的內(nèi)容,在說明對(duì)師德重視程度加大的同時(shí),也說明目前的師德建設(shè)還存在不少問題。
2.高校對(duì)師德師德問題的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職工,雖然意識(shí)到道德建設(shè)的重要性或者必要性,但是如何加強(qiáng)師德建設(shè)、保證師德建設(shè)的效果、具體實(shí)施師德建設(shè)的途徑等問題都沒有很好地開展。
3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。這使得大學(xué)發(fā)展過程中的商業(yè)化傾向日趨明顯。教師對(duì)自己的職業(yè)地位產(chǎn)生了困惑與失落感,從而使其在職業(yè)觀念產(chǎn)生一定偏差。
4.對(duì)“高等教育”理解不深刻。大學(xué)是要把學(xué)生培養(yǎng)成合乎社會(huì)發(fā)展需要的、具有較高學(xué)識(shí)水平和高層次道德素質(zhì)人才。在教育教學(xué)實(shí)踐中,任課教師與大多數(shù)學(xué)生的接觸多數(shù)限于課堂的短暫接觸,課下接觸交流交往的比較少。這使得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情都減少了,期望也降低了。另外,評(píng)職和晉升等各種壓力,使得老師把教學(xué)看成軟任務(wù),科研視為硬指標(biāo),一定程度上出現(xiàn)了教學(xué)與科研相分離的狀況。
5.對(duì)教師精神層面關(guān)心不夠。高校對(duì)教職工的思想狀況關(guān)注,生活上的關(guān)心等方面還做得不夠;對(duì)深層次的教師職業(yè)精神和對(duì)教職工的人文關(guān)懷深入的不夠;高校工會(huì)在維護(hù)教職工權(quán)益方面也沒有很好的發(fā)揮作用。教學(xué)管理長期以來一直以校院各級(jí)教務(wù)管理部門主觀控制,忽視了直接創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的教師的職業(yè)心態(tài)、意識(shí)、觀念對(duì)教學(xué)過程控制的作用。
四、加強(qiáng)師德建設(shè)的建議
我認(rèn)為推進(jìn)師德建設(shè)可以考慮從以前幾個(gè)方面入手:
1.大環(huán)境的支持和投入。要想做好高校師德建設(shè)工作,需要社會(huì)、國家、學(xué)校都高度重視,加大經(jīng)費(fèi)的投入和各項(xiàng)師德建設(shè)工作的支持力度,營造倡導(dǎo)弘揚(yáng)師德的良好氛圍。
2.提高思想認(rèn)識(shí)。師德師風(fēng)是教師思想認(rèn)識(shí)上的問題,教師是把從教作為一種求生存的活計(jì)還是看作自己的事業(yè),會(huì)在自己的行動(dòng)中表現(xiàn)出極大的不同。調(diào)查得知,教職工思想狀況整體是好的,但也存在著一些不容忽視的問題,前面已經(jīng)提到。針對(duì)這些,做好思想的教育和引導(dǎo)是非常必要的。一要把思想統(tǒng)一到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上來,全面貫徹落實(shí)黨的教育方針上來,提倡敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神,牢固樹立教書育人意識(shí)。二要把思想統(tǒng)一到學(xué)校的改革發(fā)展的目標(biāo)上來,樹立大局意識(shí)。三要把思想統(tǒng)一到教學(xué)科研上,教師思教學(xué)、鉆研學(xué)問,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),帶動(dòng)師德的建設(shè)。
3.建立協(xié)調(diào)機(jī)制。高校師德建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程,可以考慮從領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和監(jiān)督四個(gè)方面來健全協(xié)調(diào)機(jī)制。首先,學(xué)校黨委要高度重視師德建設(shè),可以成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,把師德建設(shè)納入學(xué)校的整體工作;也可以在政策上給予引導(dǎo),讓高校教職工既重視業(yè)務(wù),又重視師德。其次,根據(jù)師德建設(shè)的目標(biāo),建立定性和定量相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。明確規(guī)定師德的底線,只要有教師滑落了底線就該受到相應(yīng)的懲處。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)應(yīng)用,可以建立計(jì)入師德檔案,作為晉升、進(jìn)修和長期考核的依據(jù)。再次,建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,加大對(duì)師德方面表現(xiàn)突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,努力營造崇尚師德的良好風(fēng)氣。最后,發(fā)揮校內(nèi)民主監(jiān)督的作用,可以借鑒教學(xué)督導(dǎo)組的工作經(jīng)驗(yàn),也可以建立師德監(jiān)督網(wǎng)頁和師德意見箱等,督促高校教師完善道德形象。
4.全員參與。師德建設(shè)的對(duì)象不僅是授課的教師,包括專兼職學(xué)生工作者、團(tuán)的工作者、行政教工以及后勤工作人員,他們在學(xué)生課堂以外的時(shí)間與學(xué)生接觸較多。這部分人是否能夠具有良好的職業(yè)道德,對(duì)整個(gè)高校的師德建設(shè)也起著很關(guān)鍵的作用。
5.師德和學(xué)生德育建設(shè)相結(jié)合。目前全國很多高校都在準(zhǔn)備德育評(píng)估,我們的師德建設(shè)可以結(jié)合學(xué)生德育評(píng)估體系開展和完善,積極探索師生德育協(xié)調(diào)發(fā)展的遞進(jìn)程序。根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)道德養(yǎng)成內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),按照“基本道德公民道德職業(yè)道德價(jià)值觀理想道德”的思路協(xié)調(diào)德育內(nèi)容,設(shè)計(jì)德育協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程。在教學(xué)相長的同時(shí),師生道德素質(zhì)共同提升。
6.開展師德培訓(xùn)和實(shí)踐教育??梢圆捎萌粘?己?、定期的方式,加強(qiáng)高校教師在政治理論、理想信念、傳統(tǒng)美德等方面的學(xué)習(xí)。我校組織青年教職工實(shí)踐活動(dòng),讓處于象牙塔中的老師走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)教師職業(yè)賦予的期望,會(huì)增強(qiáng)教師的使命感責(zé)任感。
7.重視高校教師的心理健康教育。高校教師作為一名社會(huì)人,承受著各方面的壓力,需要學(xué)校了解教職工的思想動(dòng)態(tài)和大家的實(shí)際困難,幫助教師認(rèn)清自己的社會(huì)角色,掌握一些緩解壓力、增強(qiáng)心理承受能力的方法。如我校開展的請(qǐng)心理健康中心的專業(yè)老師為全校教職工做如何緩解壓力的講座,就在一定程度上讓教職工了解了心理學(xué)常識(shí)和排解壓力的小技巧。
8.從教學(xué)管理的角度來加強(qiáng)師德建設(shè)。在教學(xué)管理上,變表層形式管理為深層質(zhì)量管理,變“終端”控制為“源頭”管理,變領(lǐng)導(dǎo)、專家管理為教師全員參與管理,變單純的制度管理為教師職業(yè)精神保障管理,保證教學(xué)制度切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化成具體的管理行為,轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)行為,從而加強(qiáng)師德建設(shè)。
綜上所述,在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期,加強(qiáng)高校師德建設(shè)是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重視師德師風(fēng)建設(shè),將高尚的師德師風(fēng)視為承載高水平特色大學(xué)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石,才會(huì)使高校教師這一職業(yè)發(fā)揮出推動(dòng)人類社會(huì)的文明發(fā)展的作用。
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