家庭教育的作用精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的作用范文
一、家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)保障
1.家庭教育為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)
人從降生開(kāi)始，父母就是其第一任老師，作為孩子直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，父母所肩負(fù)的責(zé)任非常重大。而且隨著孩子的成長(zhǎng)，父母作為孩子老師的使命遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，而是隨著孩子年歲的不斷增長(zhǎng)而使這種使命更加艱巨?？梢哉f(shuō)，父母不僅僅是孩子的第一任老師，應(yīng)該是孩子終身的老師。父母為孩子所教授的最重要的課程就是幫孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成好習(xí)慣會(huì)受用終生，因?yàn)檫@些習(xí)慣關(guān)乎到孩子今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在幼年、少年時(shí)期，如果孩子能夠在父母的引導(dǎo)下養(yǎng)成好的習(xí)慣，孩子就會(huì)有一輩子都享用不盡的利息；反之，如果因?yàn)楦改傅氖韬?，孩子養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，可能孩子就要在這一輩子都要承擔(dān)為此而償還永無(wú)止境的債務(wù)。哪些習(xí)慣是值得父母向孩子要求必須要養(yǎng)成的呢？像要求孩子養(yǎng)成做事有計(jì)劃的習(xí)慣、堅(jiān)持每天鍛煉身體的習(xí)慣、自己的事情自己做的習(xí)慣、微笑待人的習(xí)慣、說(shuō)了就一定要努力去做的習(xí)慣、犯錯(cuò)后勇于反思自己的序貫等等。反之，有些習(xí)慣孩子堅(jiān)決不能有，像完全依賴(lài)于父母；不如他愿就會(huì)發(fā)脾氣、使性子；沒(méi)有禮貌，漠視、冷酷；說(shuō)謊話(huà)、大話(huà)，不誠(chéng)實(shí)；有暴力傾向、攻擊；父母的話(huà)假裝聽(tīng)不進(jìn)去等等。總之，學(xué)校教育能否起作用是在良好的家庭教育的基礎(chǔ)之上的，家庭教育為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成打好基礎(chǔ)是非常重要一環(huán)。
2.家庭教育中父母為孩子樹(shù)立榜樣
《論語(yǔ)》中有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。從孩子成長(zhǎng)的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的習(xí)慣對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成起決定作用。因此，為了讓孩子有一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，作為父母要以自身為榜樣去引導(dǎo)、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)在孩子的面前應(yīng)該要隨時(shí)注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，那么，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子樹(shù)立哪些良好的榜樣呢？有兩個(gè)榜樣值得家長(zhǎng)們特別注意。首先是實(shí)事求是的公正榜樣，在平時(shí)的生活和與人交往過(guò)程中，讓孩子在看待人、事、物的時(shí)候，能夠保持一種公平、公正的態(tài)度。其次是有禮有節(jié)的待人榜樣。不論是從眾生平等的角度上還是從人格魅力方面來(lái)講，作為家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該在各種場(chǎng)合各種情況下引導(dǎo)自己的孩子學(xué)會(huì)有禮有節(jié)地對(duì)待自己所認(rèn)識(shí)的每個(gè)人，這也是家長(zhǎng)本身應(yīng)該做到人格方面的基礎(chǔ)要求。
3.培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)
心理學(xué)在研究和發(fā)展的過(guò)程中，告訴我們“真誠(chéng)、熱情”這兩大品質(zhì)能夠讓人成為最受歡迎的人。因此，父母要從小培養(yǎng)孩子具有良好的意志品質(zhì)。例如，讓孩子忠誠(chéng)、正直，堂堂正正、光明磊落；讓孩子品德高尚，溫文爾雅、知情達(dá)理；讓孩子樂(lè)于助人，設(shè)身處地、與人為善；讓孩子胸懷大志，頂天立地、自強(qiáng)不息；讓孩子奮發(fā)圖強(qiáng)，聞雞起舞、堅(jiān)苦卓絕；讓孩子真誠(chéng)，抱誠(chéng)守真、璞玉渾金；讓孩子虛心，不恥下問(wèn)、虛懷若谷……相信通過(guò)父母日積月累的培養(yǎng)和教育，一定會(huì)為他們成人后的美好人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)健康的精神基礎(chǔ)。
二、家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充
1.家長(zhǎng)要主動(dòng)配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)
由于家長(zhǎng)與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內(nèi)在聯(lián)系，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)校教育的效果是起直接和最終作用的。一個(gè)好的家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)子女成長(zhǎng)承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。從孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上來(lái)看，在學(xué)校七到八個(gè)小時(shí)，其余的時(shí)間都是在家中度過(guò)的。加之學(xué)校期間，班級(jí)人數(shù)眾多，老師的精力和時(shí)間是無(wú)法和父母相比的。因此，家長(zhǎng)要主動(dòng)配合學(xué)校抓好孩子的學(xué)習(xí)，要負(fù)起管教孩子的責(zé)任，積極、主動(dòng)、正確地與學(xué)校配合，為教育好自己的孩子做出應(yīng)該做的一切。只有這樣孩子的學(xué)習(xí)效率才能得到最大程度的保障。
2.家長(zhǎng)要架好家校溝通的橋梁
《三字》里早就講過(guò)：“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，“教不嚴(yán)，師之惰”。由此我們可以得出一個(gè)結(jié)論，孩子的成才，學(xué)校和家庭都負(fù)有重大責(zé)任。要想讓孩子成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才，家長(zhǎng)和學(xué)校都要行動(dòng)起來(lái)，只有家長(zhǎng)重視，主動(dòng)配合，才能保證學(xué)校教育出效果。一方面，家長(zhǎng)要做到與學(xué)校配合，落實(shí)學(xué)校教育的相關(guān)要求。對(duì)待孩子在學(xué)校里出現(xiàn)的各種違反紀(jì)律的情況，家長(zhǎng)要第一時(shí)間到學(xué)校配合做好孩子的教育工作。另一方面，家長(zhǎng)要做到和老師密切配合，和老師一起探究孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，虛心聽(tīng)取老師對(duì)家長(zhǎng)需要配合的教育問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。對(duì)孩子在家里出現(xiàn)的一些和孩子成長(zhǎng)不匹配的情況，家長(zhǎng)要及時(shí)和老師取得聯(lián)系，相互溝通，交流看法，選用最佳方案對(duì)孩子施教。
總之，“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！敝挥屑彝ソ逃蛯W(xué)校教育相結(jié)合，家長(zhǎng)和學(xué)校、老師緊密聯(lián)系，經(jīng)常溝通，我們才能為孩子創(chuàng)設(shè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子成長(zhǎng)成才。
第2篇：家庭教育的作用范文
關(guān)鍵詞：家庭；教育；重要性
家庭教育是相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育等教育形式而言的。它的顯性特征往往是通過(guò)與其他形式的教育比較分析出來(lái)的。了解其特征和重要性有助于我們充分發(fā)揮家庭教育的作用。
一、家庭教育的特征
（一）深遠(yuǎn)性
從教育對(duì)子女產(chǎn)生的影響上，家庭教育的效用是深遠(yuǎn)的，甚至有時(shí)候能夠影響一個(gè)人的一生。家庭教育往往伴隨著孩子出生就開(kāi)始了。一些幼教專(zhuān)家更是認(rèn)為，胎教從某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)嬰幼兒的啟蒙有相當(dāng)大的作用。從這個(gè)角度看，家庭教育很有可能從孩子還在母親肚子里就已經(jīng)開(kāi)始了。這個(gè)時(shí)候的教育是最原始的，是孩子的啟蒙教育。啟蒙教育是孩子學(xué)習(xí)一切知識(shí)、本領(lǐng)的基礎(chǔ)。這時(shí)候的教育可能沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育形式，父母本身的言行可能就是這種啟蒙式家庭教育的起點(diǎn)。這種教育簡(jiǎn)單但又不被察覺(jué)，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)在他出生前或者剛出生時(shí)接受到的世界或是社會(huì)的第一個(gè)信號(hào)就是家庭成員給予的。這種信號(hào)一般表現(xiàn)為父母等家庭成員的和睦程度、家風(fēng)、父母本身的文化素質(zhì)等，這些都能對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生極為深刻的影響。比如，在父母時(shí)常吵架的家庭里出生的孩子長(zhǎng)大后就會(huì)比較缺乏安全感和不夠自信?？梢哉f(shuō)，家教會(huì)影響一個(gè)人一生的道德水準(zhǔn)和價(jià)值取向，這種影響無(wú)不是深遠(yuǎn)的。
（二）不可替代性
家庭教育是社會(huì)教育、學(xué)校教育所無(wú)法替代的。可以說(shuō)，家庭教育是唯一能否伴隨人的一生而存在的一種教育形式。學(xué)校教育更多的強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的傳授，社會(huì)教育也有所傾向，二者都是一種被動(dòng)的傳授。而家庭教育更多的是一種互動(dòng)，它以親情為紐帶，教育者可以動(dòng)之以情、曉之以理，同時(shí)受教育者也能夠很容易的理解這種教育的內(nèi)涵，并接受這種教育方式。也就是說(shuō)無(wú)論從形式上，還是從效果上看，家庭教育都是不可替代的。良好的家庭教育可以說(shuō)是人成功的重要基石。
（三）首要性
家庭教育在各種教育形式中居于首要地位的。一是就產(chǎn)生的時(shí)間上來(lái)看，家庭教育先于學(xué)校教育和社會(huì)教育產(chǎn)生，上文已經(jīng)提到，它的產(chǎn)生可以追溯到腹中嬰兒，孕婦的一顰一笑都有可能影響到孩子，這是家庭教育最早的開(kāi)始。二是從產(chǎn)生的影響上來(lái)看，相較于其他教育，家庭教育對(duì)人的影響是最為深刻的。這種影響來(lái)源于母體的天然影響和家族家風(fēng)的傳承，是有極為深刻的文化延續(xù)性的。而且從遺傳學(xué)的角度，本家族中的人也更傾向于有類(lèi)似的行為和生活習(xí)慣，會(huì)更容易接受自己家庭的教育。因此，被教育者的接受度越高，教育的作用就越顯著。家庭教育在這一點(diǎn)上是明顯優(yōu)于其他教育的。
（四）綜合性
家庭教育本身不排斥其他教育，且能和其他教育相結(jié)合，在人的多個(gè)方面發(fā)揮出巨大成效。家庭教育往往是其他教育的基石，同時(shí)又高于其他教育。一方面，當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生和老師成為了教育的鐵三角，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，回到家可以由家長(zhǎng)監(jiān)督完成相關(guān)作業(yè)，重要的是家長(zhǎng)會(huì)在做人上給予孩子一定教導(dǎo)；當(dāng)家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合時(shí)，人與社會(huì)上形形的人來(lái)往，在獲取了金錢(qián)和能力的同時(shí)，會(huì)接受一些挫折，會(huì)感到迷茫，家人在這時(shí)會(huì)給予關(guān)懷和安慰。這兩種結(jié)合中家庭教育起到是基礎(chǔ)的輔助的教育作用。另一方面，家庭教育在其他教育都實(shí)效的時(shí)候，總能為人尋找出解決的路徑，因?yàn)榧彝ソ逃嗍窃谇樯躺辖o予人動(dòng)力和勇氣，在這一點(diǎn)上看它又優(yōu)于其他教育。
二、家庭教育的重要性
（一）對(duì)子女情志的影響
家庭教育對(duì)子女情趣和志向有很大影響。家庭教育中，家長(zhǎng)往往不需要用學(xué)校教育中的那種方法，家長(zhǎng)自己的自律本身就是孩子的正面教材。家庭里家人之間的相處方式也可以成為潛移默化影響孩子的方式。家風(fēng)、家書(shū)、家庭習(xí)慣和家人本身這些都可以是對(duì)子女有重要影響作用的家庭教育。家庭教育用引導(dǎo)的方式在子女尚未入學(xué)和形成價(jià)值觀前就帶給了他們對(duì)這個(gè)社會(huì)、世界、人的初始判斷，正是這個(gè)判斷對(duì)他們今后的興趣和志向起了關(guān)鍵作用。
（二）對(duì)子女情商的影響
家庭教育對(duì)子女智商的影響固然重要，但在情商的培養(yǎng)上，家庭教育的效果更加顯著。情商往往是影響人生活快樂(lè)與否的關(guān)鍵。學(xué)校教育注重的是對(duì)子女的知識(shí)培訓(xùn)，社會(huì)教育有利于一個(gè)人的情商塑造，但更多在于成年后的培養(yǎng)。家庭教育如同一顆種子，在一個(gè)人幼年時(shí)播種，越長(zhǎng)大作用就越凸顯。子女往往是在家人的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活心得甚至家族智慧的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)的，高情商或者注重情商培養(yǎng)的家庭出身的小孩在成年后往往能更適應(yīng)社會(huì)。研究發(fā)現(xiàn)，幸福、和睦的家庭里的孩子長(zhǎng)大了會(huì)更自信、更有安全感、更有克服困難的能力。家庭教育在情商影響上，更多的是讓孩子在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中逐漸體會(huì)，在無(wú)形中給孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力和能力。
（三）對(duì)子女職業(yè)成就的影響
家庭教育幾乎決定了一個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇和成功程度。老話(huà)說(shuō)的好，三歲定終身。這是有一定道理的。家庭所營(yíng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍、以及能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的因子越好，孩子在未來(lái)就越有學(xué)習(xí)的能力，就更容易成功。同時(shí)，一個(gè)人選擇什么職業(yè)往往要依據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)。而專(zhuān)長(zhǎng)往往是在一個(gè)人小的時(shí)候就開(kāi)始有興趣的先導(dǎo)才能發(fā)展下來(lái)。
三、如何發(fā)揮的家庭教育的作用
（一）以身作則
家庭教育的重要主體之一就是家長(zhǎng)自身。很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)苦惱孩子學(xué)習(xí)不自覺(jué)，會(huì)對(duì)孩子施加壓力。殊不知家長(zhǎng)自己每天督促孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候自己卻在做一些諸如看電視、打麻將等休閑娛樂(lè)的事情。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的話(huà)就不再有權(quán)威和說(shuō)服力，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是對(duì)他們的不公平待遇，因此，對(duì)于家長(zhǎng)要求他們學(xué)習(xí)就不會(huì)認(rèn)同和理睬。在很多書(shū)香門(mén)第，家長(zhǎng)自己就很會(huì)統(tǒng)籌安排生活，而且在學(xué)習(xí)、看書(shū)上就有自己的心得，在生活中就會(huì)熏陶到孩子。孩子在幼童時(shí)很多是處于好奇的模仿，正是這種模仿使孩子不自覺(jué)的把家長(zhǎng)當(dāng)做自己人生的第一個(gè)老師，第一個(gè)崇拜學(xué)習(xí)的對(duì)象。如同傅雷一家，從傅雷的家書(shū)中，我們就可以窺探出，傅雷及其夫人對(duì)傅敏和傅聰?shù)挠绊憽８道资欠g家，傅聰在其影響下有了英文的基礎(chǔ)，才有可能出國(guó)留學(xué)，才可能有了外國(guó)妻子的結(jié)合，在國(guó)外開(kāi)那么多音樂(lè)會(huì)。因此，家長(zhǎng)的自律、家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)就是對(duì)孩子最好的家庭教育方式。
（二）因材施教
一個(gè)人自身的主客觀因素實(shí)際是影響他未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有在認(rèn)清楚孩子的基礎(chǔ)情況和基本意愿以后才能更好的了解他，從而教育他。教育的過(guò)程其實(shí)就是溝通的過(guò)程，只有通過(guò)藝術(shù)性的溝通和了解，加上細(xì)致的觀察，才有可能發(fā)現(xiàn)孩子真正的喜好和長(zhǎng)處。要以興趣為主導(dǎo)。通過(guò)發(fā)掘孩子的喜好，也就是他的興趣來(lái)選擇教育方式?？芍^興趣是最好的老師。首先，要注重和孩子的溝通。溝通方式很重要，一些家長(zhǎng)就比較擅長(zhǎng)溝通。比如他們會(huì)在孩子很平靜的時(shí)候把之前犯的錯(cuò)誤拿出來(lái)說(shuō)。溝通的時(shí)機(jī)也很重要，一般不能選擇孩子吃飯的時(shí)候或者當(dāng)著同齡人面前說(shuō)教，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的效果。不同年齡階段的孩子的智商和情商發(fā)育不同，因此溝通內(nèi)容也需要慎重考慮。如不能總是責(zé)怪幼童成績(jī)不夠好，而是應(yīng)該多多鼓勵(lì)。不能總是要求未成年的孩子犧牲睡覺(jué)和業(yè)余時(shí)間去補(bǔ)習(xí)班等等不合理的要求。至少有效的溝通能增進(jìn)孩子與家人的親近感和信任感，這是有效教育的前提。其次，是努力發(fā)掘孩子的興趣?？梢栽谄綍r(shí)生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，多多細(xì)致觀察孩子，和他的朋友圈建立溝通途徑來(lái)了解他的興趣愛(ài)好。特別是不能將自己的興趣愛(ài)好或者父母的虛榮心強(qiáng)加到孩子身上。要通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)什么事物的注意力會(huì)比較持久，再加以科學(xué)的引導(dǎo)。
（三）氛圍營(yíng)造
父母應(yīng)根據(jù)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，盡可能好的為孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孟母三遷的故事告訴我們外因的重要性。為愛(ài)孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍包括良好的家庭氛圍和鄰里關(guān)系、父母、親屬、孩子的朋友、甚至鄰居的個(gè)人素質(zhì)及教育理念。美國(guó)小孩每年寒暑假都會(huì)有學(xué)校組織的夏令營(yíng)，其實(shí)這個(gè)就是通過(guò)孩子的交友來(lái)拓展他的視野，通過(guò)外因影響他情志的一個(gè)例子。家庭教育亦是如此，孩子在成長(zhǎng)的時(shí)候，世界觀和人生觀都還在形成過(guò)程中，周?chē)囊恍┮蜃訉?duì)于他來(lái)說(shuō)都是新奇的，都可能對(duì)他產(chǎn)生影響，而家長(zhǎng)能做的就是盡量避免一些不好的人或事務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秀麗，蓋笑松，王海英.中國(guó)兒童的家庭教育環(huán)境：?jiǎn)栴}與對(duì)策.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）[J].2009年03期.
第3篇：家庭教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；幼兒教育；作用；思考
一、樂(lè)做玩伴，在游戲中張揚(yáng)親情
當(dāng)今的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，甚至許多幼兒的父母也是獨(dú)生子女，我們常見(jiàn)到的或是祖孫牽手在小區(qū)漫步，或是被父母緊緊地看護(hù)在封閉的樓房?jī)?nèi)，他們?nèi)狈νg玩伴、缺少娛樂(lè)嬉戲、難得與大自然親密接觸。并且父母總不愿意自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，不管孩子有無(wú)興趣，幫助孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班、興趣班、補(bǔ)習(xí)班，在家教中更是把傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)技能放在第一位。然而愛(ài)玩是孩子的天性，每一個(gè)孩子只有在愉悅放松的狀態(tài)下才能把內(nèi)在的潛力表現(xiàn)出來(lái)，也只有在放松的環(huán)境中身心才能得到健康的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，要要善于通過(guò)玩和游戲，讓孩子的個(gè)性得到充分的展示，讓他們的興趣得到充分的發(fā)揮，從而去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子天生的潛質(zhì)。所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街購(gòu)物的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班應(yīng)酬的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。父母能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子“玩”的權(quán)利，他們是在“玩”中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種“玩”會(huì)在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！這種親情環(huán)繞中的用心游戲，是健全孩子情感、激發(fā)孩子創(chuàng)造力的有效形式，也許是一個(gè)天才誕生的搖籃。
二、善做榜樣，在表率中凸顯魅力
有一個(gè)賭癮很重的父親，經(jīng)常通宵達(dá)旦地沉迷在賭桌上。一個(gè)大雪后的早晨，他又準(zhǔn)備到外面去賭博。突然感覺(jué)身后有人跟著他，他一轉(zhuǎn)身驚奇地發(fā)現(xiàn)年幼的兒子正一邊頑皮地踩著他的腳印，一邊興奮地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印走呢！”聽(tīng)著兒子那銀鈴般純真的笑聲，父親心中不由一顫，默默地念叨著：“兒子正踩著我腳印走呢，兒子正踩著我腳印走呢……”他當(dāng)即重新邁進(jìn)了家門(mén)，從此戒賭，擔(dān)當(dāng)起一個(gè)稱(chēng)職父親的重任。這位父親在兒子的童稚中明白了“言傳不如身教”道理，重新開(kāi)始扮演好自己對(duì)兒子的導(dǎo)引角色。
學(xué)校不可能包攬家庭教育的全部，家長(zhǎng)對(duì)子女的血脈親情，撫養(yǎng)照顧、生活培育、家風(fēng)熏陶、家教訓(xùn)誡等等，都是學(xué)校無(wú)法替代的。所有的家長(zhǎng)都會(huì)憑著經(jīng)驗(yàn)和本能，自然而然地引導(dǎo)孩子發(fā)展基本能力和了解認(rèn)識(shí)世界。正常的孩子從一出生開(kāi)始，就會(huì)憑借自己與生俱來(lái)的感知能力去看、去聽(tīng)、去聞、去嘗、去模仿、去記憶。每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)家，孩子學(xué)習(xí)的沖動(dòng)我們攔都攔不住……孩子每時(shí)每刻都在調(diào)動(dòng)自己的智慧吸收新知識(shí)，當(dāng)幼兒遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問(wèn)題時(shí)，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因?yàn)榘职衷谒男哪恐惺亲钅芨傻摹Ｋ?，作為家長(zhǎng)要時(shí)刻記住要以身作則，為下一代做出表率。要知道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭的教育和家長(zhǎng)的熏陶將影響孩子的一生。
三、巧做導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境
家庭幼兒教育本質(zhì)是一種環(huán)境教育。行使著監(jiān)護(hù)權(quán)利的家長(zhǎng)，其首要職責(zé)是要為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指適宜于幼兒發(fā)展需要的玩具、圖書(shū)、活動(dòng)材料、活動(dòng)空間等等。孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的，建議家長(zhǎng)根據(jù)家庭條件給孩子留出活動(dòng)空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動(dòng)材料。家庭的精神環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭氣氛等組成。這是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面。在此應(yīng)特別提一提親子關(guān)系問(wèn)題，親子關(guān)系是指父母和孩子的關(guān)系。家長(zhǎng)很愛(ài)孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關(guān)系，不少家長(zhǎng)由于不了解孩子、不尊重孩子，教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式方法不正確或者溺愛(ài)孩子等，便不可能為孩子身心健康成長(zhǎng)提供有利的氛圍。
上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所進(jìn)行了兒童滿(mǎn)意度調(diào)查。結(jié)果顯示，孩子在家最不開(kāi)心。自主活動(dòng)、集體活動(dòng)、學(xué)校、家里，孩子從其中體會(huì)到的快樂(lè)逐一遞減，家竟然成為了孩子最不滿(mǎn)意的地方。專(zhuān)家由此發(fā)出呼吁，家長(zhǎng)莫濫用監(jiān)護(hù)權(quán)，不要忽視孩子的精神需求。孩子需要的不僅僅是物質(zhì)的滿(mǎn)足，還有健康的人格、民主參與家庭事務(wù)等，而家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)前者，忽視孩子的精神需求，這將導(dǎo)致孩子失去創(chuàng)造力，這也是導(dǎo)致男孩女性化的原因之一。家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)如何正確地履行家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)權(quán)，而不是停留在濫用和不用兩個(gè)極端上。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：家庭教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；大學(xué)生；心理健康
家庭教育是伴隨個(gè)人一生的教育形式，與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之間關(guān)系更加親密且比較牢靠，家庭成員之間的這種微妙的關(guān)系特點(diǎn)使其在情感上有著強(qiáng)大的感化作用，對(duì)于教育有著出其不意的效果。我們就應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用家庭教育的方式深入分析，才能夠提出建設(shè)性方案和意見(jiàn)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助其形成健全人格，從而可以成為為國(guó)家和社會(huì)所用的棟梁之材，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步起著促進(jìn)作用之人。
一、家庭教育的地位和作用
家庭教育是各種教育形式的基礎(chǔ)，家庭教育對(duì)于我們每個(gè)人的后天行為和思想觀念都具有深遠(yuǎn)而持久的影響力的教育方式。家庭教育沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)則和方法，家庭教育也講究因材施教，依據(jù)不同的孩子的心理狀態(tài)和表現(xiàn)對(duì)其實(shí)施不同的教育方式。家長(zhǎng)要根據(jù)一定的社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和社會(huì)生活實(shí)踐，對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活施加一定的影響，以期望子女能朝著他們的預(yù)期目標(biāo)去發(fā)展。要想讓孩子得到全面發(fā)展，家長(zhǎng)必須樹(shù)立全面發(fā)展的思想，對(duì)其進(jìn)行全面的教育，促進(jìn)家庭教育積極作用的良好發(fā)揮。
二、大學(xué)生所受到的家庭教育特點(diǎn)
大學(xué)是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的家庭教育方式和方法相對(duì)于小學(xué)、初中、高中都會(huì)有很大的不同，很多家長(zhǎng)在子女進(jìn)入大學(xué)階段之后就會(huì)自覺(jué)弱化家庭教育的功能以及作用，并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育對(duì)于大學(xué)生思想品德教育的重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展的步伐，大學(xué)生的家庭教育相對(duì)于學(xué)生以前所受家庭教育具有以下特點(diǎn)：首先，在功利主義價(jià)值觀主導(dǎo)下的家庭教育方式的特點(diǎn)是，在家庭教育的過(guò)程中過(guò)分關(guān)注結(jié)果，忽視了過(guò)程的重要性。家長(zhǎng)一味地追求子女成才，望子成龍，望女成鳳的心理體現(xiàn)得淋漓盡致。在家庭教育的形式上，只注重家長(zhǎng)教給子女的東西，忽視了家長(zhǎng)在子女成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，更忽視了大學(xué)生的自學(xué)能力?，F(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展速度迅猛，僅僅只重視家長(zhǎng)對(duì)其輔導(dǎo)，已經(jīng)不能夠完全滿(mǎn)足子女的教育需求，家長(zhǎng)更應(yīng)該關(guān)注子女的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的方向，避免其誤入歧途。其次，家庭結(jié)構(gòu)組織日益復(fù)雜的特點(diǎn)。獨(dú)生子女是大學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)的一種普遍現(xiàn)象，單親家庭的家長(zhǎng)自身由于離婚造成心理失衡，會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生極大的消極影響，父親或者母親可能會(huì)施加給孩子更大的壓力，讓孩子覺(jué)得自己是父親或者母親的唯一，從而影響孩子的心理健康。單親家庭的父母往往身兼多職，在照顧子女的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)精力不足、時(shí)間不夠、力不從心的現(xiàn)象，家庭教育就會(huì)在總量上出現(xiàn)缺口，家庭教育思想方法上容易造成偏差。第三是父母和子女之間的權(quán)威型關(guān)系被平等交流溝通和民主商議所取代，這種新型的親子關(guān)系對(duì)于家庭關(guān)系的調(diào)和起著重要的積極作用。
三、家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康的影響
（一）家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持計(jì)劃生育政策，獨(dú)生子女已經(jīng)成為學(xué)生主體，二胎政策也是近年來(lái)才實(shí)施的，家長(zhǎng)往往會(huì)以一個(gè)孩子為中心，容易出現(xiàn)過(guò)分保護(hù)與溺愛(ài)，造成孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性。與此同時(shí)，獨(dú)生子女在成長(zhǎng)環(huán)境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無(wú)法體會(huì)到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何和同學(xué)們溝通交流，不懂得站在他人的立場(chǎng)和角度思考問(wèn)題，這樣可能就會(huì)造成其自私的性格特點(diǎn)。多子女家庭，會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)是偏向其中某一個(gè)或者某幾個(gè)孩子，而使得某一個(gè)或者某幾個(gè)孩子備受冷落，導(dǎo)致子女感受到了不公平待遇，這就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生妒忌和甚至仇視心理，影響孩子心理健康發(fā)展，如果不注重及時(shí)地對(duì)孩子心理狀態(tài)積極指導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)的話(huà)，子女機(jī)會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的嫉妒心。在校園的學(xué)習(xí)生活中，這種情緒就會(huì)被放大，很容易產(chǎn)生不良后果。重組家庭、單親家庭、留守兒童家庭的大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。
第5篇：家庭教育的作用范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；橋梁繪本；閱讀活動(dòng)
中圖分類(lèi)號(hào)：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0049-02
幼兒園與小學(xué)是相鄰的，怎樣讓幼兒的閱讀順利過(guò)渡到小學(xué)，閱讀橋梁繪本是銜接的重要階段。由于閱讀方式的改變，必然會(huì)讓幼兒在閱讀上面臨新的閱讀問(wèn)題，所以橋梁繪本閱讀會(huì)讓幼兒提早適應(yīng)小學(xué)閱讀，避免打擊到幼兒閱讀的自信心，減少幼兒進(jìn)入小學(xué)的閱讀困難，因此在家庭中開(kāi)展橋梁繪本閱讀為幼兒閱讀和寫(xiě)作起到基石的作用。
一、什么是橋梁繪本
橋梁繪本是橋梁書(shū)的一種，是幼兒閱讀過(guò)渡書(shū)，幫助幼兒從看圖或者少量文字閱讀過(guò)渡到能夠獨(dú)立閱讀大量文字，橋梁繪本起到輔助幼兒達(dá)到理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，幫助幼兒順利度過(guò)只喜歡看圖畫(huà)不喜歡閱讀文字的習(xí)慣。橋梁繪本培養(yǎng)幼兒文字閱讀能力，文字閱讀量得到提升，具有循序漸進(jìn)性。相對(duì)于純文字的閱讀，橋梁繪本中圖畫(huà)與文字緊密配合，更能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話(huà)及作文敘述和描寫(xiě)能力。
二、家庭教育中開(kāi)展橋梁繪本閱讀活動(dòng)的意義與作用
1.家庭教育中開(kāi)展橋梁繪本閱讀活動(dòng)的意義。家庭教育是開(kāi)展閱讀活動(dòng)的重要場(chǎng)所，奠定幼兒閱讀素養(yǎng)，影響幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)。橋梁繪本閱讀活動(dòng)符合幼兒閱讀規(guī)律，幼兒對(duì)于圖畫(huà)的閱讀能保持較好的注意力，通過(guò)圖文結(jié)合的形式引發(fā)幼兒對(duì)于閱讀的興趣。（1）閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是幼兒終生的自主的閱讀行為，影響幼兒的閱讀方式，獲得良好的閱讀習(xí)慣是幼兒適應(yīng)小學(xué)生活、學(xué)習(xí)語(yǔ)文和理解文字內(nèi)涵的必要條件。家庭中在兒童入小學(xué)之前開(kāi)展橋梁繪本閱讀，這種提前適應(yīng)小學(xué)閱讀方式，讓幼兒學(xué)會(huì)策略式閱讀，避免機(jī)械式的閱讀，閱讀習(xí)慣提高幼兒閱讀質(zhì)量的源泉。（2）閱讀態(tài)度。在家庭中開(kāi)展橋梁繪本閱讀逐步提高幼兒思維能力閱讀能力，增強(qiáng)幼兒的記憶能力，并且符合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。讓幼兒的現(xiàn)有閱讀水平逐漸達(dá)到可能的發(fā)展水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓幼兒有強(qiáng)烈的閱讀欲望，注重提升幼兒注意力不穩(wěn)定的發(fā)展特性。滿(mǎn)足幼兒主動(dòng)閱讀行為，鞏固幼兒閱讀的興趣，為幼兒自主閱讀行為提供動(dòng)力。（3）閱讀行為。在家庭教育中開(kāi)展橋梁繪閱讀解直接接觸復(fù)雜的文字閱讀，獲得相關(guān)成就體驗(yàn)，是堅(jiān)持對(duì)文字認(rèn)知、思考、理解和評(píng)價(jià)的一種經(jīng)常性的閱讀活動(dòng)。鞏固閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)閱讀態(tài)度的表現(xiàn)，將習(xí)慣和態(tài)度轉(zhuǎn)換成幼兒主體能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)的探究能力。
2.家庭教育中開(kāi)展橋梁繪本閱讀活動(dòng)的作用?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“學(xué)段目標(biāo)”中明確提出了“借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀”。兒童閱讀是由圖畫(huà)閱讀轉(zhuǎn)到文字閱讀上的，這種由表面閱讀到深層次的閱讀是遞進(jìn)式閱讀，對(duì)于幼兒閱讀起到承上啟下的作用，足見(jiàn)橋梁繪本為層次性和遞進(jìn)式的閱讀。（1）建立閱讀的信心。橋梁繪本閱讀內(nèi)容由易到繁，閱讀理解上由淺到深，是閱讀文字的媒介。自信心在閱讀中起關(guān)鍵作用，自信心是幼兒閱讀能力的支柱。家庭教育中開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，按照不同年齡階段幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和閱讀能力，幫助幼兒走自主閱讀道路，建立閱讀的自信心。（2）培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。幼兒通過(guò)閱讀提高學(xué)習(xí)怎樣書(shū)寫(xiě)，遞進(jìn)式閱讀符合幼兒心理發(fā)展水平，這種遞進(jìn)式的橋梁繪本讓幼兒逐漸建構(gòu)自己的閱讀模式，發(fā)展幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力。家庭教育中經(jīng)常開(kāi)展橋梁繪本閱讀活動(dòng)培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)能力，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。（3）培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀。家庭中開(kāi)展橋梁繪本閱讀活動(dòng)提升幼兒獨(dú)立閱讀、獨(dú)立和別人交往的能力，讓幼兒根據(jù)自己的情況掌握獨(dú)立的閱讀方法，為幼兒積累知識(shí)，為幼兒情感誦讀做好準(zhǔn)備。橋梁繪本配合幼兒閱讀階段發(fā)展幼兒閱讀能力，為幼小銜接這不明朗的閱讀階段搭建閱讀橋梁。
三、幼兒進(jìn)入小學(xué)閱讀面臨的新問(wèn)題
家庭是教育與教養(yǎng)并重的施教場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)、具有藏息相輔的教育教學(xué)原則。幼兒期閱讀自主性相對(duì)比較弱，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范化。而小學(xué)是實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)，主要是以上課的方式進(jìn)行教學(xué)，按照國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱進(jìn)行教材閱讀，對(duì)于閱讀理解能力和總結(jié)能力提出了一定的要求。
1.閱讀能力的變化。有一些入小學(xué)的家長(zhǎng)很苦惱，他們的孩子不喜歡看文字，只喜歡看圖片。而進(jìn)入小學(xué)閱讀注重課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，朗讀要原文朗讀，不丟字不落字，有的閱讀還要背誦文章，注重總結(jié)中心思想的表達(dá)，會(huì)聯(lián)系上下文，并且還要能夠動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。進(jìn)入小學(xué)對(duì)閱讀能力的要求比較高，因?yàn)檫@與幼兒期閱讀能力的要求不同，所以有的幼兒本身閱讀能力不適應(yīng)小學(xué)閱讀。
2.閱讀方式的變化。家庭親子閱讀活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，3―6歲的幼兒繪本是以圖片配少量文字吸引幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的想象，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。到了小學(xué)側(cè)重兒童獨(dú)立閱讀習(xí)慣，通過(guò)自主閱讀加強(qiáng)對(duì)文字概念的理解。通過(guò)方式的轉(zhuǎn)變運(yùn)用到閱讀理解繪本表達(dá)的主旨上，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒轉(zhuǎn)為默讀的習(xí)慣。
3.閱讀環(huán)境的變化。進(jìn)入小學(xué)有正式的課桌，閱讀要有正確的姿勢(shì)，小學(xué)課堂課本閱讀要與目錄結(jié)合閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，重視閱讀教材的挖掘。定期為學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)單，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
4.閱讀內(nèi)容的變化。幼兒進(jìn)入小學(xué)，以閱讀課本為主，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，要掌握課本文章拼音及生字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，爭(zhēng)取良好的閱讀成績(jī)單。以小學(xué)一年級(jí)教學(xué)大綱為例，要求學(xué)生能準(zhǔn)確、流利地讀、復(fù)習(xí)鞏固拼音，掌握生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
四、家庭教育中開(kāi)展橋梁繪本閱讀的建議
1.家長(zhǎng)成為幼小銜接閱讀的預(yù)備者。在家庭教育中，家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒繪本閱讀中的問(wèn)題，當(dāng)幼兒出現(xiàn)閱讀文字內(nèi)容困難的征兆時(shí)，要充分考慮選擇橋梁繪本的多樣性、趣味性、創(chuàng)意性等內(nèi)容，充分把握幼小銜接這一階段年齡特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)繪本閱讀中幼兒存在的閱讀困難，整合幼兒感興趣的內(nèi)容，準(zhǔn)備有層次的繪本閱讀，為幼兒提供支持性幫助，讓幼兒自主閱讀。
2.設(shè)豐富的橋梁繪本閱讀環(huán)境。幫助幼兒順利度過(guò)幼小銜接中閱讀能力的發(fā)展需要家長(zhǎng)為幼兒提供豐富的閱讀材料，為幼兒提供有層次有梯度的閱讀繪本讓幼兒體驗(yàn)橋梁繪本閱讀的樂(lè)趣。幼兒的閱讀層次的提升是一種建立在豐富的物質(zhì)環(huán)境下，幼兒感興趣的橋梁繪本能夠促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度和閱讀行為的養(yǎng)成。
3.把贊揚(yáng)和鼓勵(lì)作為享橋梁繪本的主導(dǎo)方法。家長(zhǎng)要在幼兒只喜歡看圖片不喜歡閱讀大量文字時(shí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，避免過(guò)多強(qiáng)硬的干涉，重視鼓勵(lì)幼兒分享橋梁繪本，以催化幼兒的閱讀能力發(fā)展，使幼兒在分享中輕松愉快的度過(guò)“文字閱讀艱難期”，為文字書(shū)寫(xiě)建立良好的基礎(chǔ)。
4.重視橋梁繪本閱讀的理解能力。閱讀理解能力成為幼兒讀懂文字，解決疑惑的技能。真正地理解文章內(nèi)涵要有一定的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中要不斷激發(fā)幼兒思考、想象和討論，家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒的實(shí)際閱讀能力不斷調(diào)整自己的教育方法。把橋梁繪本閱讀滲透到家庭教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把握橋梁繪本的連貫性特征，促使幼兒從現(xiàn)有閱讀階段順利轉(zhuǎn)向小學(xué)閱讀階段。
五、總結(jié)
“幼小銜接”的幼兒面對(duì)閱讀能力、方式、環(huán)境和內(nèi)容的變化，家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育方法，為幼兒終生閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。1998年，斯諾?格里芬提出：“兒童閱讀領(lǐng)域，詞匯的增長(zhǎng)很大程度是受閱讀的數(shù)量和種類(lèi)影響?！奔彝ソ逃虚_(kāi)展橋梁繪本閱讀需要家長(zhǎng)為幼兒進(jìn)行選書(shū)和指導(dǎo)，為進(jìn)入小學(xué)的大量文字閱讀做鋪墊。家庭教育的幼兒閱讀，要重視橋梁繪本閱讀活動(dòng)，堅(jiān)持促進(jìn)幼兒前書(shū)寫(xiě)深度的發(fā)展，要把握好家庭教育中開(kāi)展橋梁繪本閱讀的重要性。
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Family Education to Carry out the Bridge in the Meanings and Functions of Picture Books Reading Activities
ZHAO Chen，ZHAO Hui-jun
（Changchun Normal University，Changchun，Jilin 130032，China）
第6篇：家庭教育的作用范文
1.道德認(rèn)知是指主體對(duì)客體的主觀反映，即，人們對(duì)客觀事物及客觀存在的道德現(xiàn)象、行為準(zhǔn)則及其意義的主觀反映。具體說(shuō)來(lái)，道德認(rèn)知是人們?cè)谏鐣?huì)生活中與其他社會(huì)主體進(jìn)行社會(huì)交往中，通過(guò)對(duì)其他道德對(duì)象外在特征的感覺(jué)感官，來(lái)判斷其道德角色的個(gè)性、動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，以及判斷其道德生活對(duì)象的真善美和假丑惡，并最終形成人們對(duì)各種社會(huì)德行現(xiàn)象的理解和評(píng)述。
2.完整的道德教育包括道德認(rèn)知的形式和道德認(rèn)知的內(nèi)容，二者缺一不可。道德認(rèn)知的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，自主建構(gòu)性。道德認(rèn)知是在主體和客體之間的相互作用建構(gòu)而成的。道德認(rèn)知的過(guò)程，實(shí)際上是個(gè)體在基于自己心理的自我樣式來(lái)建構(gòu)內(nèi)在的道德觀念或道德原則的過(guò)程。第二，階段性。個(gè)體的道德認(rèn)知發(fā)展不是不加修改的直接吸收社會(huì)道德規(guī)范，相反，它是一種同化吸收道德認(rèn)知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中的矛盾沖突，并在調(diào)節(jié)二者的平衡中而不斷向前發(fā)展的。個(gè)體的道德認(rèn)知水平就是通過(guò)這樣的平衡—不平衡—平衡這樣同化吸收和調(diào)節(jié)平衡的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)出階段性的特點(diǎn)，最終不斷的提高道德認(rèn)知水平。第三，反復(fù)性。人們?cè)诿鎸?duì)一些道德觀念、道德準(zhǔn)則時(shí)，習(xí)慣于把這些觀念同自己的理解和看法相比較，對(duì)那些和自己理解相一致的觀念青睞有加，而容易排斥那些和自己觀點(diǎn)有沖突的觀念。此外，人們?cè)诿鎸?duì)一些新的道德觀念時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將它與社會(huì)主流道德觀念相比較對(duì)照，以判斷其真實(shí)性，從中做出選擇。當(dāng)它與社會(huì)主流道德觀念相一致時(shí)，這些新的道德觀念就會(huì)被主體接受，主體也就獲得自己所要的道德認(rèn)知，反之，新的道德觀念就會(huì)遭到排斥。道德認(rèn)知就是這樣通過(guò)理性的推理判斷最終形成。在這個(gè)過(guò)程中，由于個(gè)體的道德需要和情景都會(huì)發(fā)生變化，導(dǎo)致道德認(rèn)知的不穩(wěn)定和反復(fù)性。
二、家庭教育的論述
孩子是父母的“鏡子”，也是父母的“作品”。孩子性格的養(yǎng)成，與父母的生活習(xí)慣和行為方式息息相關(guān)。所以，家庭是孩子的港灣和后盾，家長(zhǎng)是孩子走向成功的助手和人生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)孩子的身心健康，負(fù)責(zé)孩子各方面的能力培養(yǎng)和智力發(fā)育。在孩子成長(zhǎng)的道路上，性格和行為習(xí)慣都起著極為重要的作用，家庭教育恰恰是影響孩子性格和行為習(xí)慣形成的重要因素。家庭教育是基礎(chǔ)性的教育，同時(shí)也是主導(dǎo)性的教育，它是孩子接受其他教育的基礎(chǔ)，是其他學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育更能塑造孩子的道德品行和價(jià)值觀念。運(yùn)用道德認(rèn)知的有關(guān)知識(shí)對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)和支持，能夠使個(gè)體健康的成長(zhǎng)，并具有良好的性格和行為習(xí)慣。
三、如何發(fā)揮道德認(rèn)知在家庭教育中的作用
教育以育人為目的，而家庭教育是培養(yǎng)人才的搖籃和第一場(chǎng)所。道德認(rèn)知對(duì)于家庭教育具有重要作用，在家庭成員以及個(gè)體自身的參與下，道德認(rèn)知能夠發(fā)揮其重要的作用。
1.根據(jù)個(gè)體不同的成長(zhǎng)時(shí)期，采用不同的道德認(rèn)知方式和道德認(rèn)知內(nèi)容，發(fā)揮道德認(rèn)知的作用。個(gè)體從出生到十四歲之前，個(gè)體的自我意識(shí)從萌芽到逐漸產(chǎn)生再到擁有初步的自我意識(shí)。這個(gè)時(shí)期，主要是發(fā)揮家長(zhǎng)正確的道德認(rèn)知作用。個(gè)體的自我意識(shí)尚不突出，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，做好模范帶頭作用，為個(gè)體樹(shù)立良好的道德認(rèn)知榜樣。對(duì)待個(gè)體錯(cuò)誤的道德認(rèn)知，要耐心引導(dǎo)，給以道德認(rèn)知的灌輸，使其擁有主流道德認(rèn)知。而在成年之后，個(gè)體從家庭走向社會(huì)，但家庭教育仍然是個(gè)體接受其他教育的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期，要積極引導(dǎo)個(gè)體接受主流道德認(rèn)知，將自己與主流道德認(rèn)知相悖的道德觀念進(jìn)行修正。
2.發(fā)揮良好“家風(fēng)”道德認(rèn)知的作用。家風(fēng)是家庭教育觀的一種形式，同時(shí)也是社會(huì)美德的一種，它是調(diào)整各家庭成員之間的利益關(guān)系和情感關(guān)系的道德行為規(guī)范，引導(dǎo)家庭成員的行為符合家庭美德的要求，即符合良好“家風(fēng)”道德認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。家風(fēng)通過(guò)潛移默化來(lái)不斷影響個(gè)體道德認(rèn)知的塑造和形成，道德的個(gè)體應(yīng)該通過(guò)自身內(nèi)心穩(wěn)定的道德認(rèn)知去決定自身的道德行為，從而不為外部環(huán)境所影響。
3.努力提高家庭成員的道德素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體道德認(rèn)知能力和道德水平的提升，發(fā)揮道德認(rèn)知的作用。家庭是由不同的家庭成員構(gòu)成，其政治人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)參差不齊，形成的家庭道德認(rèn)知氛圍也會(huì)不同，因此，作為家庭中的一份子，為了營(yíng)造良好的正能量的家庭道德認(rèn)知，每個(gè)人都應(yīng)該努力提升自身的道德素養(yǎng)，相互促進(jìn)，共同提高。從而充分發(fā)揮道德認(rèn)知在家庭教育中的重要作用?？傊?，道德認(rèn)知在家庭教育中具有重要作用，通過(guò)向家庭成員灌輸主流道德認(rèn)知，提高其道德認(rèn)知的能力和水平，促進(jìn)個(gè)體成人成才。
作者:黃琳慶 杜中原 單位:桂林理工大學(xué)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]汪才明.論道德認(rèn)知及其能力培養(yǎng)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.1.
第7篇：家庭教育的作用范文
【關(guān)鍵詞】班主任；家庭教育；有效溝通；家校聯(lián)手
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)未來(lái)建設(shè)者的基本要求越來(lái)越高，每一個(gè)家庭對(duì)自己的子女成才的期望值也越來(lái)越高，家庭教育問(wèn)題也越來(lái)越受到大家的關(guān)注，而與此同時(shí)，有許多家長(zhǎng)在家庭教育中仍然憑經(jīng)驗(yàn)教育孩子，缺乏科學(xué)的有效的教育心理學(xué)理論作指導(dǎo)，甚至在有些家庭教育中還存在很多理念和方法上的誤區(qū)，如果此時(shí)班主任能對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通和指導(dǎo)，大力配合學(xué)生的家庭教育，則會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
一、當(dāng)前家庭教育中常見(jiàn)問(wèn)題
（1）家庭教育理念有偏差 有許多家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，忽視孩子的思想和個(gè)性發(fā)展，認(rèn)為家庭教育就是學(xué)校智力教育的延續(xù)，認(rèn)為家庭教育就是配合班主任，督促孩子在家中完成學(xué)校布置的各項(xiàng)作業(yè)即可；還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)只要照顧好孩子的吃穿問(wèn)題，學(xué)校才是對(duì)孩子學(xué)習(xí)、品德各方面進(jìn)行教育的主陣地，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校，就把孩子托付給學(xué)校了，孩子此后出現(xiàn)學(xué)習(xí)和思想方面的問(wèn)題，就向?qū)W校和班主任問(wèn)責(zé)；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，樹(shù)大自然直，不需過(guò)多過(guò)早對(duì)孩子進(jìn)行教育等等。
（2）家庭教育方法不夠科學(xué) 比如有些家長(zhǎng)總愛(ài)拿自己的孩子跟別人孩子比較 ，或者常擺出家長(zhǎng)權(quán)威 ，不容孩子質(zhì)疑，或者對(duì)孩子期望值過(guò)高，如果孩子達(dá)不到要求，就不停地批評(píng)他，或者是只注重對(duì)孩子的物質(zhì)滿(mǎn)足，忽略孩子思想方面的需求，或者溺愛(ài)、庇護(hù)孩子等等。
二、班主任在家庭教育中的配合和指導(dǎo)作用
美國(guó)心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助孩子最好的途徑就是幫助父母。”從我國(guó)目前情況看，許多家長(zhǎng)在家庭教育方面一般只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子，而不大懂得家庭教育的規(guī)律，相對(duì)來(lái)說(shuō)，中小學(xué)班主任老師大多接受過(guò)正規(guī)的教育心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并且有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，絕大多數(shù)家長(zhǎng)樂(lè)于傾聽(tīng)老師的意見(jiàn)，樂(lè)于接受老師的幫助，這是班主任老師參與指導(dǎo)家庭教育的一個(gè)先決條件，那么班主任可以為家長(zhǎng)在家庭教育中提供哪些幫助呢？
1.班主任要及時(shí)反饋學(xué)生在校信息 ，幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子，尊重孩子的興趣
班主任可以通過(guò)校信通、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些孩子在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)情況的信息，反饋家長(zhǎng)的家庭教育在學(xué)校中對(duì)孩子的影響信息，以幫助家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想與精神狀態(tài)，可幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的教育方向和教育方法，有的放矢，更好促進(jìn)孩子向前發(fā)展。
2.班主任要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，理性地愛(ài)孩子
作為班主任，要學(xué)著指導(dǎo)家長(zhǎng)理智地愛(ài)孩子，要幫助家長(zhǎng)樹(shù)立的符合時(shí)代要求的人才觀、評(píng)價(jià)觀、教子觀等新觀念，要讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，孩子是人，是生長(zhǎng)發(fā)育中的人，是終將走向社會(huì)的獨(dú)立的人，做父母的應(yīng)該平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律科學(xué)地教育他們，理性地愛(ài)孩子，科學(xué)教子。
3.班主任要幫助家長(zhǎng)掌握一些教育心理學(xué)知識(shí)，改變錯(cuò)誤的家教態(tài)度和方法
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)你的小孩，了解你的小孩，解放你的小孩，信仰你的小孩，變成一個(gè)小孩?！奔议L(zhǎng)只有掌握一些教育心理學(xué)知識(shí)，才能從全方面去了解孩子，尊重孩子，才能教育孩子。有些家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，由于對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足，常常是事與愿違。比如，在自己的孩子十分專(zhuān)注于自己愛(ài)看的一個(gè)電視節(jié)目或者一本故事書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)常常要問(wèn)他作業(yè)做了沒(méi)有，或者干脆中斷孩子正在做的事，讓他去做功課，經(jīng)常如此，會(huì)讓孩子因此而失去一次次的專(zhuān)心致志投入做某事的機(jī)會(huì)，還會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)放在了興趣的對(duì)立面，同時(shí)，孩子也會(huì)因此對(duì)父母產(chǎn)生一些煩躁、不滿(mǎn)或是抵觸的情緒；還有些家長(zhǎng)不懂得孩子的年齡和心理特征而過(guò)多地嘮叨，埋怨，蠻橫管制，造成有些孩子拒絕接受家長(zhǎng)教育，拒絕與家長(zhǎng)溝通；還有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子期望值過(guò)高，常讓孩子做一些力所不能及的事，造成孩子自卑、壓抑的個(gè)性等等。
三、班主任推動(dòng)家校聯(lián)手的具體措施
1.定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，充分利用“寫(xiě)給父母的一封信”和家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷形式，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流
班主任按照學(xué)校的要求并結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向各位家長(zhǎng)展示學(xué)生近期的學(xué)習(xí)成果和生活、活動(dòng)表現(xiàn)情況。班主任要向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放其子女寫(xiě)的“今天，我想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)什么”一封信，讓家長(zhǎng)了解近期孩子對(duì)父母有什么看法和需求，了解孩子近期思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷形式和家長(zhǎng)寫(xiě)的“孩子，我想對(duì)你說(shuō)幾句“活動(dòng)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子近期在學(xué)習(xí)、生活方面有什么要求和建議，及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，這樣，既增加一個(gè)親子交流的機(jī)會(huì)，又切實(shí)增強(qiáng)了家長(zhǎng)和子女之間的感情交流，不僅使家長(zhǎng)更了解自己的孩子，又使孩子們能夠理解父母，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互尊重。
2.成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，參與班級(jí)活動(dòng)
成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，參與班級(jí)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活情況，為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策。比如請(qǐng)家長(zhǎng)觀看由學(xué)生自己組織的主題班會(huì)，如“我的青春我做主”，“我要長(zhǎng)大”，旁聽(tīng)辯論賽“孝敬父母時(shí)，物質(zhì)和形式那個(gè)更重要？”邀請(qǐng)一些愿意參與班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)為近期作業(yè)完成較好或上課積極發(fā)言的同學(xué)，團(tuán)結(jié)認(rèn)真的小組成員頒發(fā)一些橡皮、作業(yè)本等文具，通過(guò)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的家長(zhǎng)與同學(xué)們一起探討一些對(duì)班級(jí)建設(shè)有益的建議等。通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)，使家長(zhǎng)們看到了孩子在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等情況有所了解，使家長(zhǎng)對(duì)孩子今后的教育會(huì)更具針對(duì)性。
3.充分利用校信通交流平臺(tái)，傳輸有關(guān)教育心理學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)家校交流互動(dòng)
利用校信通這個(gè)現(xiàn)代交流平臺(tái)，班主任定期精選一些教育心理學(xué)的知識(shí)向家長(zhǎng)發(fā)送，或根據(jù)近期學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，向家長(zhǎng)提供一些有關(guān)學(xué)生心理成長(zhǎng)方面的心理學(xué)知識(shí)，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生，單獨(dú)與學(xué)生家長(zhǎng)交流孩子情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)校信通向班主任反映在教育孩子時(shí)遇到的困惑，通過(guò)校信通這個(gè)現(xiàn)代交流平臺(tái)，家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合在一起。
總之，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中具有學(xué)校教育不可替代的作用，家庭教育的成敗關(guān)鍵在于家長(zhǎng)是否具有科學(xué)教育思想和有效的適合自己孩子的方法，這就要求班主任老師除了做好學(xué)校和學(xué)生的工作，還應(yīng)掌握更多更新的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，不斷提高自己服務(wù)的意識(shí)和水平，才能為家長(zhǎng)提供更有效的幫助和服務(wù)。每一位家長(zhǎng)都愛(ài)自己的孩子，每一位班主任都愛(ài)自己的學(xué)生，從孩子和學(xué)生全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才的角度來(lái)看， 家長(zhǎng)和班主任就是為同一個(gè)目標(biāo)而奮斗的并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，讓我們攜起手來(lái)，為孩子們撐起未來(lái)的天空吧！
參考文獻(xiàn)：
[1]余本祜：《家庭素質(zhì)教育》，安徽大學(xué)出版社，1998年版
[2]葉立群：《家庭教育學(xué)》，福建教育出版社，1995年出版
第8篇：家庭教育的作用范文
關(guān)鍵詞：家庭教育和諧民主非智力因素尊重感受愛(ài)
做班主任工作已經(jīng)送過(guò)三屆學(xué)生了，想必其中的艱辛只有干過(guò)班主任的老師才深有體會(huì)。作為戰(zhàn)斗在第一線(xiàn)的教育工作者，我們努力把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。中國(guó)家庭中的家長(zhǎng)，主要擔(dān)負(fù)著教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)。如果把家長(zhǎng)所充當(dāng)?shù)摹敖甜B(yǎng)”這種角色進(jìn)一步分解為“教”與“養(yǎng)”兩個(gè)方面的話(huà)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)擔(dān)任“教”的角色，顯然因?yàn)槿鄙賹W(xué)校教師那種專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)而顯得遜色多了，家長(zhǎng)們常常更多、更自覺(jué)的是充當(dāng)著“養(yǎng)”的角色功能。這使得教育過(guò)多或過(guò)分的依賴(lài)于學(xué)校教育，造成了當(dāng)今家庭教育窄化、家庭教育弱化甚至缺失的現(xiàn)象。
多年來(lái)的班主任工作，讓我接觸了許許多多學(xué)生，他們各具特色、千差萬(wàn)別。正如我們的地球之所以瑰麗多姿。同樣，學(xué)生也有復(fù)雜的多樣性，他們來(lái)自不同的家庭，生活習(xí)慣不同、成長(zhǎng)環(huán)境不同、父母教育方式不同等等。
在我接觸的學(xué)生家庭中，大多數(shù)的家庭是健全的，和諧的；沒(méi)有哪位父母是不愛(ài)自己孩子的；絕大多數(shù)的孩子是懂事的，可愛(ài)的……。然而，也有問(wèn)題學(xué)生，探究這些問(wèn)題學(xué)生背后深層的原因，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以有問(wèn)題，是因?yàn)榧彝ピ趯?duì)孩子教養(yǎng)過(guò)程中一些這樣或那樣的問(wèn)題。
1、和諧民主的家庭是造就孩子健康心智的前提。
孩子再小也是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，我們不能因?yàn)楹⒆有?，而認(rèn)為作為家長(zhǎng)可以替孩子決定一切，決定孩子的全部生活。今日說(shuō)法曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)案例：母親含辛茹苦的把男孩拉扯大，從不讓他做任何家務(wù)，也很少讓他與同齡人玩耍，一心只為學(xué)習(xí)，終于考上了大學(xué)，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，母親執(zhí)意給孩子選擇了孩子并不喜歡的醫(yī)學(xué)。上了大學(xué)的男孩脫離了母親的監(jiān)管，生活自理能力較差，又討厭所學(xué)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，最后因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)分被勒令退學(xué)，假期回到家的他，無(wú)法面對(duì)母親，竟然將母親殺死。記者問(wèn)他為什么要這么做，他說(shuō)，不想因?yàn)樽约和藢W(xué)讓母親傷心，索性殺了便解脫了，事后他很后悔，但一切全都晚了。案例中的孩子雖然衣食無(wú)憂(yōu)但卻并不快樂(lè)，原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)從小沒(méi)有感受快樂(lè)的人怎么會(huì)有健康陽(yáng)光的心態(tài)？一個(gè)從未體驗(yàn)過(guò)被尊重的感覺(jué)的孩子又怎么會(huì)尊重別人的權(quán)利和生命呢？家庭需要民主，需要平等的商量、理解和溝通。孩子小，我們可以正確的去引導(dǎo)，畢竟孩子必然要長(zhǎng)大，孩子不應(yīng)是父母完成自己理想的工具，他是具有獨(dú)立人格的人，我們切忌包辦代替，這樣才不至于在他們成長(zhǎng)過(guò)程中喪失自我。
2、在家庭教育中應(yīng)更多的重視促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。
非智力因素，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。從心理學(xué)上講，以上方面是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。講一個(gè)小故事：有位朋友曾對(duì)我講過(guò)他很小的時(shí)候的兩件趣事，他第一次為父母做面條，是把面條直接下到?jīng)鏊伬镏?，父母下班后回到家，用筷子根本挑不起面條，父母把鹵子倒進(jìn)鍋里，家里吃了頓面條湯，父母說(shuō)很好吃。他第一次炒菜，拎起個(gè)油壺就倒，菜是用香油炒得，父母說(shuō)比自己做的香。等再大一些才知道，飯?jiān)撛趺醋觯肋h(yuǎn)也忘不了父母對(duì)他的鼓勵(lì)。這個(gè)故事總結(jié)說(shuō)賞識(shí)教育也好，鼓勵(lì)教育也罷。其實(shí)家庭教育就在平時(shí)的潛移默化中對(duì)孩子起著作用。作為家長(zhǎng)，關(guān)注孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)，興趣愛(ài)好的引導(dǎo)，開(kāi)朗豁達(dá)的性格，正確的價(jià)值觀等等要比考多少分更為重要。
3、讓孩子學(xué)會(huì)尊重，尊重身邊的每一個(gè)人，長(zhǎng)輩、父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、兄弟姐妹等等。
現(xiàn)在不少孩子心中只有自己，沒(méi)有他人，只知道接受愛(ài)，不知道愛(ài)別人，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭內(nèi)部的關(guān)系問(wèn)題，它是關(guān)系到道德情感和怎樣做人的大事。家長(zhǎng)不孝敬父母，孩子看在眼里，將來(lái)他也許也會(huì)這么做。家長(zhǎng)不尊重領(lǐng)導(dǎo)和同事，背地里埋怨領(lǐng)導(dǎo)，貶低同事，將來(lái)他也許也會(huì)怨天尤人。家長(zhǎng)對(duì)孩子總是居高臨下，盛氣凌人，批評(píng)指責(zé)，甚至訓(xùn)斥打罵，孩子將來(lái)也許也會(huì)不講道理，以大欺小，倚強(qiáng)凌弱。父母在家庭中尊重孩子，把他當(dāng)作平等的人看待。尊重他的想法，認(rèn)真聆聽(tīng)他的意見(jiàn)，那怕其意見(jiàn)是幼稚、不成熟的，要對(duì)孩子充滿(mǎn)信任，相信他的上進(jìn)心、相信他的是非判斷。只有在這樣尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他的自立意識(shí)才會(huì)隨之誕生。
4、讓孩子不僅得到愛(ài)，更要讓孩子會(huì)感受愛(ài)。
第9篇：家庭教育的作用范文
一、父母以身作則對(duì)孩子是一種實(shí)實(shí)在在的巨大的教育力量
美國(guó)教育家克萊爾曾說(shuō)：“如果你自己都不準(zhǔn)備去有所成就，你也不能期望你的孩子去做什么。”而“成就”在此的第一要義就是成為孩子接受的、愛(ài)慕的、模仿的父母；第二才是在事業(yè)和生活其他方面的成就。因此，在孩子面前，父母從思想品德到生活小節(jié)，都沒(méi)有小事。一位媽媽發(fā)現(xiàn)5歲的孩子在接受他人禮物時(shí)沒(méi)有說(shuō)謝謝，就微笑著對(duì)孩子說(shuō)：“欣欣，你好像忘記說(shuō)什么了？”欣欣顯然還沒(méi)有意識(shí)到自己應(yīng)該說(shuō)什么，這時(shí)，媽媽對(duì)客人說(shuō)：“謝謝您送給欣欣的禮物，我代表欣欣謝謝您！”欣欣聽(tīng)了媽媽的話(huà)，意識(shí)到自己沒(méi)有表示應(yīng)有的禮貌，于是奶聲奶氣地說(shuō)：“欣欣也謝謝阿姨！”由此可見(jiàn)，父母不僅是一種權(quán)威，而且是孩子言行舉止標(biāo)準(zhǔn)的提供者，父母的表現(xiàn)在很多情況下成為孩子的參照。父母要使孩子的言行有所遵循，切不可言行不一。言行相悖比讓孩子放任自流效果更糟糕。一位媽媽帶著10歲的兒子在車(chē)站等公共汽車(chē)。汽車(chē)一到，媽媽立即推搡著兒子上去占座位。也許是人小鬼大，兒子順利地占到了一個(gè)座位?？墒菋寢屔蟻?lái)一看，臉色頓時(shí)變得很難看。下車(chē)后，媽媽一路上不停地小聲數(shù)落兒子，諸如：“像你這樣以后還有什么出息？”“我以后別指望你啦！”等，原來(lái)媽媽在抱怨兒子只考慮自己，沒(méi)有把書(shū)包放在前面的椅子上，為媽媽搶一個(gè)座位。父母要求孩子言行端正、品德優(yōu)良，就必須先從自己做起。
二、重視和創(chuàng)造家庭中良好的智力氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步至關(guān)重要
家庭智力氣氛，即父母對(duì)知識(shí)的興趣和追求，以及父母平時(shí)的談吐和家庭環(huán)境的布置等等這一切，對(duì)孩子智力的發(fā)育具有重大意義。作為孩子的媽媽?zhuān)以跇?shù)立榜樣方面遇到很多問(wèn)題，一天工作下來(lái)，晚上總想著看看電視，放松放松。兒子上完晚自習(xí)，回到家看到閃爍的電視畫(huà)面，嘴上不說(shuō)什么，默默走進(jìn)自己的房間學(xué)習(xí)。我以為他在認(rèn)真學(xué)習(xí)，可后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)兒子心不在焉。有位老師告訴我：不妨你關(guān)掉電視拿起書(shū)陪兒子一起看書(shū)。此后，只要兒子一來(lái)，我就默默地坐在一旁看書(shū)、寫(xiě)教案。這樣一來(lái)，就有一個(gè)規(guī)矩感在里面，榜樣起到了一個(gè)非常重要的作用。好孩子的特點(diǎn)是不浪費(fèi)腦細(xì)胞，很安靜。人不安，心不靜；人一安，心就靜，靜能生慧。安靜狀態(tài)下的孩子，學(xué)習(xí)好是水到渠成的。由此可見(jiàn)，家庭的智力氣氛對(duì)于孩子智力的發(fā)育，確實(shí)像春雨一樣起著一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。
三、父母注重激發(fā)和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣才是真正幫助孩子
毅力、勤奮，只能幫助人完成工作，唯有情感的投入才能使人成就偉業(yè)，所以“情商”比“智商”更為重要。一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信心是相輔相成的。女兒已經(jīng)學(xué)了一年的英語(yǔ)，四次考試都是滿(mǎn)分，并且學(xué)得很輕松。這種欣慰來(lái)自于對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)：記得女兒要進(jìn)入三年級(jí)的那個(gè)暑假，我和女兒迎著初升的太陽(yáng)，徜徉在家鄉(xiāng)東山的彎曲小道上，心情自然是輕松的，這時(shí)我不失機(jī)會(huì)地對(duì)女兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，女兒也饒有興趣地聽(tīng)著、學(xué)著。她不太準(zhǔn)確的發(fā)音在我們的逗笑聲中改正了過(guò)來(lái)，并能記一些簡(jiǎn)單的單詞了。由于這兒的樹(shù)比較多,我就指著一棵樹(shù)對(duì)她說(shuō):“tree”,接著又對(duì)她說(shuō)：“This is a tree.”然后又解釋了“This”“is”“a”“tree”各自所代表的意思，這就由單詞過(guò)渡到簡(jiǎn)單的句子。后來(lái)慢慢接觸到寫(xiě)英語(yǔ)字母、英語(yǔ)單詞。一個(gè)假期下來(lái)，既培養(yǎng)了孩子早起的良好習(xí)慣，鍛煉了身體，又培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是拿千金也難買(mǎi)的財(cái)富。
再看看我們的一些父母，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)落后，往往情緒激動(dòng)、操之過(guò)急，或訓(xùn)斥、打罵，或苦口婆心、喋喋不休地說(shuō)教，或者一廂情愿、盲目請(qǐng)家教。這樣做的結(jié)果，往往不但沒(méi)能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而還會(huì)引起孩子的逆反心理。
四、父母求知善思往往不僅成就了孩子，也成就了自己
渴求知識(shí)、善于思考，這是人們開(kāi)闊視野、建立良好知識(shí)背景、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的前提。喬喬的媽媽為了孩子的學(xué)習(xí)，自己勇于嘗試陌生的知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，為孩子探尋一條可行的路的同時(shí)也走出了一條屬于自己的路。8年過(guò)去了，昔日的下崗女工，今日已成為一名英語(yǔ)教師。喬喬的父親下崗后，在妻子的感染下，也拿起筆從事自己喜歡的文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)在已成為一名專(zhuān)業(yè)的作家。因此，我們應(yīng)從喬喬父母的“求知善思”的榜樣中受到啟示，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦的家長(zhǎng)。最終，你可能在成就了孩子的同時(shí)，也成就了你自己。
五、父母積極主動(dòng)的人生態(tài)度為孩子掌控自己的命運(yùn)奠定了基石
有這樣一句格言：每個(gè)人都是自己命運(yùn)的設(shè)計(jì)師。那我們?nèi)绾尾拍苷瓶刈约旱拿\(yùn)呢？自控力不強(qiáng)的孩子又如何能掌控自己的命運(yùn)呢？我覺(jué)得掌控人生命運(yùn)的法則就在于四個(gè)字――積極主動(dòng)。也就是思想上積極、行動(dòng)上主動(dòng)。被譽(yù)為世界CEO的杰克?韋爾奇談到了他讀高中時(shí)的一件事。當(dāng)時(shí)他是校冰球隊(duì)的隊(duì)員，在一次聯(lián)賽中，他們開(kāi)始連贏了3場(chǎng)，但隨后卻連輸了6場(chǎng)比賽，而且其中5場(chǎng)都是一球之差，所以在最后一場(chǎng)比賽中，杰克?韋爾奇極度地渴望勝利。在上半場(chǎng)杰克?韋爾奇就獨(dú)進(jìn)兩球，但下半場(chǎng)對(duì)方卻連進(jìn)兩球，將比賽拖入了加時(shí)。加時(shí)賽開(kāi)始沒(méi)多久，對(duì)方又進(jìn)了一球，比賽結(jié)果為2∶3。杰克?韋爾奇憤怒地將球摔向了對(duì)方場(chǎng)地，怒氣沖沖地進(jìn)了更衣室，當(dāng)時(shí)整個(gè)球隊(duì)都已經(jīng)在那兒了。就在這時(shí)，門(mén)突然開(kāi)了，他母親大步走了進(jìn)來(lái)，一把揪住他的衣領(lǐng)，沖著他大吼道：“你這個(gè)窩囊廢！如果你不知道失敗是什么，你就永遠(yuǎn)都不會(huì)知道怎樣才能獲得成功。如果你真的不知道，你就最好不要來(lái)參加比賽！”杰克?韋爾奇在他的朋友面前遭到了羞辱，但他從此就再也無(wú)法忘記母親的話(huà)，是他的母親讓他懂得了在前進(jìn)中接受失敗的必要，這也為他日后的成功打下了思想基礎(chǔ)。南非前總統(tǒng)曼德拉說(shuō)：“生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起?！笨梢?jiàn)父母積極主動(dòng)的人生態(tài)度對(duì)孩子的影響是多么重要，他們不但為自己找到了生命中的貴人――有積極主動(dòng)心態(tài)的自己，而且為孩子找到了在人生中取勝的法寶、取勝的力量。
