大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)社會(huì)實(shí)踐；模式

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）09-013-04

隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招和收費(fèi)制度改革的并軌，高校經(jīng)濟(jì)困難生不再是個(gè)體現(xiàn)象，已成為一個(gè)群體，迫切需要社會(huì)的高度關(guān)注。目前，高校幫困助學(xué)政策體系日趨完善，資助類型豐富，幫扶周到而有效。但從幫困工作的長效機(jī)制來看，對經(jīng)濟(jì)困難生的關(guān)注不應(yīng)僅停留于此，經(jīng)濟(jì)上的幫助只是輸血式的，現(xiàn)實(shí)中這一群體的綜合能力不容樂觀，單薄的物質(zhì)基礎(chǔ)導(dǎo)致教育起點(diǎn)的落后，自卑的心理導(dǎo)致在各種能力的試驗(yàn)場“缺席”，甚而在來自各方面壓力的情況下出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙……解決經(jīng)濟(jì)貧困是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變?nèi)松谋匾緩?，但絕不是唯一目的，提高這一群體的綜合能力，才能解決幫助的有效性和持續(xù)性問題 。

目前，昆明理工大學(xué)冶能學(xué)院的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總數(shù)為471人，占學(xué)院學(xué)生總數(shù)的34.12%，為幫助他們發(fā)展綜合素質(zhì)、順利成長成才，我們專門針對經(jīng)濟(jì)困難生提出提高其綜合素質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐模式，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會(huì)實(shí)踐即為該項(xiàng)目的重要組成部分，為研究提高經(jīng)濟(jì)困難生綜合能力模式提供了有益探索。

1高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)困難生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，因受地域教育條件限制，他們接受的教育模式往往比較單一，社會(huì)適應(yīng)能力、表達(dá)能力相對欠缺。同時(shí)帶來自信心缺乏、人際交往被動(dòng)等心理特征。

1.1 心理狀態(tài)分析

由于經(jīng)濟(jì)困難生這一群體特殊的成長環(huán)境、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、面臨的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，使得大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難生的心理健康呈現(xiàn)出亞健康狀況。承受了來自社會(huì)和自身的雙重壓力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生無法形成自我認(rèn)同。首先，家庭負(fù)擔(dān)重、經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、社會(huì)的偏見及關(guān)注、貧富差距落差大等都一定程度地造成了經(jīng)濟(jì)困難生心理自卑，缺乏自信。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體整體能力較非困難生群體存在著一定的差距，看到他們多才多藝，再想想自己的一無所有，他們很容易產(chǎn)生自卑感，形成對自我的否定，缺乏信心?！?】由于經(jīng)濟(jì)困窘，有些經(jīng)濟(jì)困難生擔(dān)心被別人看不起，不敢在人前暴露自己的家境，不由自主地在內(nèi)心深處設(shè)下屏障，拒絕與人交往，害怕參加集體活動(dòng)，表現(xiàn)為自我封閉，不合群，從而失去自我，成為一個(gè)“沉默者”。近年來，黨和政府高度關(guān)心經(jīng)濟(jì)困難生的生活和學(xué)習(xí)，出臺(tái)了一系列政策以保證他們順利完成學(xué)業(yè)，這種幫助也使部分學(xué)生產(chǎn)生等、要、靠的依賴心理。

1.2 人際交往能力分析

過度專注于書本知識(shí)學(xué)習(xí)造成了知識(shí)面的狹窄，加之經(jīng)濟(jì)上的困難，使得經(jīng)濟(jì)困難生缺少精力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力參與社會(huì)交往活動(dòng)的機(jī)會(huì)，視野比較狹小。

人際交往能力的欠缺是影響經(jīng)濟(jì)困難生人際交往的主要原因。這些同學(xué)想關(guān)心人，但不知從何做起；想贊美他人，卻怎么也開不了口或詞不達(dá)意；交友的愿望強(qiáng)烈，卻總感到?jīng)]有機(jī)會(huì)；內(nèi)心想表示溫柔，言語則是硬邦邦的。這些情況都是人際交往能力欠缺的表現(xiàn)。為此，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和工作中正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題，塑造自身形象，以積極的態(tài)度和行為對待人際交往，建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。

1.3 學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)習(xí)能力方面，相比家庭優(yōu)越的孩子，經(jīng)濟(jì)困難生計(jì)算機(jī)、英語、普通話等工具性知識(shí)或能力較為欠缺。同時(shí)，作為一個(gè)“特殊”群體，性格比較內(nèi)向，加之周圍人的偏見，導(dǎo)致他們很少參加各種社會(huì)實(shí)踐也自己放棄了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這又造成了他們后天學(xué)習(xí)能力偏弱，多種因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

學(xué)校有組織的實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)困難生參與實(shí)踐的主要途徑，而在自主實(shí)踐方面，經(jīng)濟(jì)困難生參與更多的是不需要金錢投入的活動(dòng)，他們還往往希望能通過實(shí)踐活動(dòng)賺錢補(bǔ)足生活費(fèi)用、減輕家庭負(fù)擔(dān)。

2 提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的意義

“授人以魚”的同時(shí)如何“授人以漁”？近年來，我校在建立健全以“獎(jiǎng)、貸、助、勤、補(bǔ)、減”等為主要手段的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的同時(shí)，大力開展以提高貧困生個(gè)人能力為核心的教育培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，取得了顯著的成效。

學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力的重要組成部分。有關(guān)調(diào)查顯示，與非貧困生相比，貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力略強(qiáng)，創(chuàng)新能力略弱，人際交往能力、適應(yīng)能力和實(shí)踐能力處在兩個(gè)極端的比例均高于非貧困生中相應(yīng)比例；除了大學(xué)生中普遍存在的問題之外，經(jīng)濟(jì)貧困在很大程度上制約了眾多經(jīng)濟(jì)困難生能力的發(fā)展；要真正促進(jìn)貧困大學(xué)生的發(fā)展，僅僅依賴經(jīng)濟(jì)上的資助是不夠的，要給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。高校不僅要提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還需注意實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)性、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐的安排、活動(dòng)的系統(tǒng)性和持續(xù)性等問題，避免實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

學(xué)院擴(kuò)大資助面提高資助力度的同時(shí)，注重幫助經(jīng)濟(jì)困難生擺脫心理問題、掌握專業(yè)技能、學(xué)會(huì)社交、提升綜合素質(zhì)，開展提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目，堅(jiān)持“扶志與育人”相結(jié)合、“提高能力與思想政治教育”相結(jié)合、“專業(yè)知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力”相結(jié)合、“學(xué)生近期期望與長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)”相結(jié)合、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力提高”相結(jié)合的原則，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力得到提高。

3能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式探索與實(shí)踐

為滿足經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)訴求，調(diào)整他們社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值取向，努力構(gòu)建適合高等教育大眾化要求的能力本位型經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)社會(huì)實(shí)踐教育模式，讓他們了解國情、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)、感悟成才真諦，讓經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從在校時(shí)期開始就努力縮短與社會(huì)的距離，學(xué)好為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。

3.1 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的提出

“能力本位”中的“能力”是指適應(yīng)職業(yè)崗位需要的本領(lǐng)或才能，而非單一指“技能”。能力本位教育主要任務(wù)是提高受教育者的從業(yè)能力，而非知識(shí)水平，以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以提業(yè)界和社會(huì)對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)員具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。

能力本位教育的指導(dǎo)思想是與社會(huì)實(shí)踐教育的目標(biāo)和功能是相適應(yīng)的。第一，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合以人為本的原則。在大學(xué)，以人為本首先應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生的發(fā)展為本，著力解決學(xué)生成才的需要——綜合素質(zhì)提升。以人為本還體現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐重視學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，注重“學(xué)”而非注重“教”。第二，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。將理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合起來，可以有效地應(yīng)對大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐大課堂提升自我的需要。第三，能力本位型社會(huì)實(shí)踐模式符合現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律，它打破了僵化的學(xué)科課程體系，具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。

3.2 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的建構(gòu)

高等教育新形勢下的大學(xué)生能力本位型社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行新模式構(gòu)建主要體現(xiàn)為“組織指導(dǎo)全員化、實(shí)踐內(nèi)容課程化、活動(dòng)場所基地化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考評(píng)機(jī)制多元化”。

3.2.1 組織指導(dǎo)全員化。

引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開展就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就需要政府、社會(huì)組織、學(xué)校、家庭形成共識(shí)、形成合力。第二個(gè)方面是受教育者的全員化，即社會(huì)實(shí)踐需要全覆蓋。概括起來說，就是要實(shí)現(xiàn)“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人實(shí)踐”。

3.2.2 實(shí)踐內(nèi)容課程化。

（1）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變。課程意識(shí)轉(zhuǎn)變的主體一是組織者、管理者，二是學(xué)生。其中，組織管理者的課程意識(shí)轉(zhuǎn)變是重點(diǎn)，學(xué)生課程意識(shí)的轉(zhuǎn)變主要還是受到組織管理者的影響的。

（2）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程內(nèi)容向多層次、多樣性轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)課程化，就要根據(jù)不同年級(jí)、專業(yè)以及學(xué)生的思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定活動(dòng)的主要內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地展開。

（3）實(shí)現(xiàn)課程化要注重師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變。社會(huì)實(shí)踐課程的特殊性決定了其指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)必然是多元的，師資結(jié)構(gòu)必然是多渠道的。要廣泛動(dòng)員每一位教師廣泛參與指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

（4）實(shí)現(xiàn)課程化要注重課程取向向能力本位轉(zhuǎn)變。在社會(huì)實(shí)踐課程體系的實(shí)施中，要不斷強(qiáng)化能力本位的取向。它至少包括四方面內(nèi)容：一是從事本專業(yè)和跨專業(yè)工作的能力。即既能成為某一特定專業(yè)的合格勞動(dòng)者，又能從事與之相關(guān)或相近的崗位群的工作。二是具有適應(yīng)勞動(dòng)力市場行情變化的能力，即能適應(yīng)市場激烈競爭等情況，主動(dòng)尋找新崗位，并較快適應(yīng)、站穩(wěn)腳跟。三是具有現(xiàn)代人生存所必需的人際交往能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。四是具有良好的做人道德、助人為樂的思想情操、積極樂觀的價(jià)值取向和健康的個(gè)性品質(zhì)。

3.2.3 活動(dòng)場所基地化。

社會(huì)實(shí)踐基地是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的一系列教育活動(dòng)的穩(wěn)定載體，是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐由“游離式”向“定點(diǎn)式”、“分散式”向“集中式”、“精英化”向“大眾化”、“形式化”向“有效化”轉(zhuǎn)化的重要途徑。學(xué)生在基地中通過接觸人與事從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)，或者用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，或者從社會(huì)的需求中認(rèn)識(shí)自己的不足。簡言之，學(xué)生在這些基地中受到鍛煉，從而為全面發(fā)展提供動(dòng)力。

3.2.4 運(yùn)行方式項(xiàng)目化。

主張大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行方式的項(xiàng)目化，就是要在社會(huì)實(shí)踐的深入調(diào)研、重點(diǎn)立項(xiàng)、公開招募、加強(qiáng)培訓(xùn)、動(dòng)態(tài)管理、實(shí)績考核等各個(gè)階段大力推行項(xiàng)目申報(bào)制，實(shí)現(xiàn)組織方式的項(xiàng)目化、經(jīng)費(fèi)支持的項(xiàng)目化等等。項(xiàng)目申報(bào)制指學(xué)生根據(jù)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐總體要求以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)名義申報(bào)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)申報(bào)情況通過一定方式確定社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)課程，并給予經(jīng)費(fèi)支持的運(yùn)作方式。

3.2.5 考評(píng)機(jī)制多樣化。

在社會(huì)實(shí)踐的考評(píng)、激勵(lì)機(jī)制的建立中，要照顧到學(xué)生和教師兩個(gè)主體，既要制定一系列規(guī)章制度對大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果及獎(jiǎng)勵(lì)做出具體規(guī)定，激勵(lì)競爭；又要注意對教師以及各個(gè)院系管理部門的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，院系部、教研室應(yīng)制定考核措施，將教師工作量、干部業(yè)績、個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益要與其所承擔(dān)課程特點(diǎn)評(píng)定社會(huì)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)完成的工作量、每學(xué)期完成的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作量、工作效果掛鉤，使激勵(lì)機(jī)制形成從上到下的完整體系。

3.3 能力本位型就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式的踐行

2011年1月8日冶能學(xué)院申報(bào)了昆明理工大學(xué)的“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，提出了踐行了“提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力的社會(huì)實(shí)踐模式”，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行就業(yè)社會(huì)實(shí)踐模式作為其中的一個(gè)子項(xiàng)目，以“走進(jìn)企業(yè)、了解就業(yè)、提高能力、指導(dǎo)成才”為主題，旨在學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)文化及企業(yè)精神，了解用人單位的現(xiàn)狀和需求；培養(yǎng)我院經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；通過與校友學(xué)長交流，了解他們工作中的心得體會(huì)，以及他們的學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對本專業(yè)就業(yè)情況的了解； 拓展視野，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高經(jīng)濟(jì)困難生思考總結(jié)能力、語言和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)主動(dòng)探索知識(shí)的意愿，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知度為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

就業(yè)社會(huì)實(shí)踐主要針對低年級(jí)同學(xué)分為兩種方式進(jìn)行，一是學(xué)生自行組隊(duì)申報(bào)，確立“選題——組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)——活動(dòng)申報(bào)——確定指導(dǎo)教師——方案設(shè)計(jì)——技術(shù)培訓(xùn)——活動(dòng)實(shí)施——總結(jié)考評(píng)”的實(shí)施環(huán)節(jié)；二是學(xué)院集體組織，統(tǒng)一安排，2011年4月28日至5月1日到廣西某鋼鐵公司參加實(shí)踐，具體流程如下：

3.3.1 活動(dòng)前期——準(zhǔn)備、動(dòng)員。

（1）聯(lián)系目的地，溝通接洽事宜，購買火車票，預(yù)定住宿。

（2）確定帶隊(duì)教師，選拔參加活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生代表。

選拔原則：學(xué)生自愿報(bào)名，根據(jù)學(xué)生遞交的活動(dòng)策劃、調(diào)查問卷和問題提綱進(jìn)行篩選，最終每班選出一人作為代表參加活動(dòng)。

（3）匯總學(xué)生個(gè)人遞交材料形成團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的策劃書、調(diào)查問卷（針對公司員工）和問題提綱（針對公司人力資源部一份，針對校友學(xué)長一份），再要求參加活動(dòng)的學(xué)生廣泛征集同學(xué)們迫切關(guān)注和期望了解的問題，形成學(xué)生個(gè)人的問題提綱。

（4）集體動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，分工分組。將學(xué)生分成3個(gè)小組（調(diào)研組、編宣組和后勤組），選出組長，做到盡快熟悉本組成員，以便集體行動(dòng)，小組查人，信息暢通，保證安全。同時(shí)又分工協(xié)作，各司其職。

3.3.2 活動(dòng)中期——實(shí)地參觀、座談交流。

（1）參觀與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的熱電廠和煉鋼廠，公司安排工程師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、講解和安全事宜。學(xué)生切身體驗(yàn)工作環(huán)境，并與負(fù)責(zé)人具體提問、交流。

（2）與公司人力資源部人力計(jì)劃科領(lǐng)導(dǎo)和我院相關(guān)專業(yè)的校友進(jìn)行交流，了解公司現(xiàn)狀，公司需要什么樣的大學(xué)生以及招聘面試注意事項(xiàng)等，了解校友的學(xué)習(xí)、工作和成長經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃好大學(xué)生活，盡快成長成才。

（3）與人力計(jì)劃科招聘負(fù)責(zé)人和校友共進(jìn)晚餐，繼續(xù)深入交流，委托校友向同事發(fā)放調(diào)查問卷。

3.3.3 活動(dòng)后期——分析總結(jié)、遞交報(bào)告、進(jìn)行宣講

（1）學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，每人遞交一份不少于2000字的調(diào)研報(bào)告，老師提出指導(dǎo)意見后進(jìn)行修改。

（2）對調(diào)查問卷進(jìn)行整理，并對所涉及的問題進(jìn)行分析、討論、匯總，得出問卷結(jié)果，開展調(diào)研匯報(bào)。

（3）把學(xué)生各自的調(diào)研報(bào)告和調(diào)查問卷分析結(jié)果匯總整理為團(tuán)隊(duì)的調(diào)研報(bào)告，開展調(diào)研匯報(bào)。

（4）學(xué)生根據(jù)調(diào)研報(bào)告和活動(dòng)照片制作調(diào)研匯報(bào)的PPT，由老師組織學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)匯報(bào)，老師提出意見后學(xué)生對PPT進(jìn)行修改，之后在所在班級(jí)班會(huì)或團(tuán)日活動(dòng)時(shí)進(jìn)行宣講，與同學(xué)分享活動(dòng)成果，交流心得體會(huì)。

（5）根據(jù)個(gè)人調(diào)研報(bào)告、調(diào)研期間的表現(xiàn)和調(diào)研結(jié)果的宣講情況，最終評(píng)比出調(diào)研活動(dòng)優(yōu)秀個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)且頒發(fā)證書。

3.4 實(shí)踐效果及存在的問題

就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較為全面地鍛煉了參與學(xué)生的各方面能力，真正實(shí)現(xiàn)了綜合能力的全面提高。例如：通過學(xué)生代表的選拔，廣泛鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力和策劃思考能力；通過廣泛征集同學(xué)需要了解的問題，鍛煉了學(xué)生的信息收集和溝通能力；通過分組分工，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和分工協(xié)作能力；通過參觀，拓展了學(xué)生的視野，加深了專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過座談交流，鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力和調(diào)研學(xué)習(xí)能力；通過晚餐交流，鍛煉了學(xué)生的交際能力；通過撰寫調(diào)研報(bào)告，鍛煉了學(xué)生總結(jié)思考能力和書面表達(dá)能力；通過問卷的統(tǒng)計(jì)分析匯總，鍛煉了學(xué)生的分析匯總能力；通過PPT宣講，鍛煉了學(xué)生的材料整理，PPT制作和公開表達(dá)能力。

作為首次嘗試，就業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也存在一些問題和困難，例如：由于經(jīng)費(fèi)有限，尚未實(shí)現(xiàn)組織指導(dǎo)全員化，不能讓學(xué)生全員化參與，不能實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐全覆蓋；由于對教師以及各系的激勵(lì)機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致指導(dǎo)就業(yè)社會(huì)實(shí)踐的師資結(jié)構(gòu)向多渠道轉(zhuǎn)變尚未形成，不能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與指導(dǎo)的積極性，僅限于輔導(dǎo)員組織帶隊(duì)；由于時(shí)間緊迫，就業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備略顯倉促，導(dǎo)致全盤統(tǒng)籌考慮不周，在一些細(xì)節(jié)留有遺憾；為了避免影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，參觀調(diào)研實(shí)際時(shí)間較短，學(xué)生感覺意猶未盡，就業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)安排在寒暑假較為適宜；由于都是經(jīng)濟(jì)困難生，交際表達(dá)能力比較欠缺，顯得學(xué)生總體主動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)在實(shí)踐前進(jìn)行充分培訓(xùn)和深入動(dòng)員。

參考文獻(xiàn)

1 英楠，牛棟，楊秀秀.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].時(shí)代教育，2011，（5）：51-52.

2 艷.貧困大學(xué)生人際交往能力狀況的研究[D].碩士學(xué)位，河北師范大學(xué)，2007.

第2篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文一

悄然溜走的歲月，轉(zhuǎn)瞬即逝的年華。曾有的美好，今朝的夢。懷想是因?yàn)殡x別的鐘聲已經(jīng)敲響。大學(xué)，我以拼搏的汗水洗凈了知識(shí)的塵埃，卻忘記到了作別的長亭，離去的碼頭。暮然回首，得失之間。惆悵與歡悅羈絆著前行的心。惟有追憶，方覺擁有的永恒!

收獲是對奮斗的饋贈(zèng)，四年的點(diǎn)點(diǎn)匯集，四個(gè)春夏秋冬的孜孜以求，日以夜繼的孤身書海，心領(lǐng)神會(huì)的傾聽慧語，兢兢業(yè)業(yè)的投身事業(yè)，我學(xué)會(huì)了珍惜，懂得了追求。失去，是因時(shí)間的無情與付出的匱乏而酸楚，。獨(dú)思的天性，丟失了對智慧的交流，對精華的吸收。

時(shí)光已逝，良晨難在，獲取超于失去，何樂而不為，大學(xué)畢業(yè)生簡短的自我鑒定。憧憬，是因?yàn)樾碌膲粝朐陂_啟斗士的豪情!

20xx應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)人鑒定范文二

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力,待人熱情、真誠.工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極主動(dòng),能吃苦耐勞;喜歡思考,虛心與人交流,以取長補(bǔ)短.有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神,能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境,并融合其中;社會(huì)責(zé)任感強(qiáng),踏實(shí)肯干,主動(dòng)爭取鍛煉機(jī)會(huì).不斷地完善自己,提高自身素質(zhì).在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上,還閱讀了大量的課外書籍,不斷地增加新知識(shí),陶冶情操、開拓視野.不僅如此,本人還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),和各種文體活動(dòng),培養(yǎng)了本人一定的組織與社交能力.本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所謂人無完人,目前本人發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候地確很難控制自己地情緒,很多時(shí)候處理事情有點(diǎn)感情用事, 不夠理性.經(jīng)過仔細(xì)分析,本人發(fā)現(xiàn)這是由于自制能力不夠造成地,本人決定在以后地學(xué)習(xí),生活中克服這個(gè)毛病.做一名優(yōu)秀地大學(xué)生.

20xx最新大學(xué)生自我鑒定200字三

在校期間擔(dān)任學(xué)院團(tuán)委副書記，擔(dān)任浙江省優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)社團(tuán)管理中心主任。曾多次帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成社會(huì)實(shí)踐，包括調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，曾多次起草策劃校際活動(dòng)，影響效果良好，得到多數(shù)媒體報(bào)道。成績優(yōu)秀，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，獲得學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)工作，拓寬了知識(shí)面，提高了各方面的能力，具備較好的溝通能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任心。熱衷奮斗事業(yè)的同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部、學(xué)生黨員。

20xx年大學(xué)生自我鑒定200字四

珍貴的大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

第3篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群 自主學(xué)習(xí) 績效分析

一、績效分析方案

（一）項(xiàng)目簡介

調(diào)研大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，深入了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)以及對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的期望。分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和期望值間的差距，探討網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的績效問題并分析總結(jié)績效問題的原因。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

問卷在《媒體與教學(xué)》課程開展的第八周發(fā)放，總共發(fā)放47份問卷，回收40份，有效問卷37份，回收率85%，有效率為92.5%。

2.訪談分析法

對學(xué)生的訪談提綱內(nèi)容是：自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)社群的影響、對平臺(tái)的認(rèn)可度、滿意度、改進(jìn)意見等；對助教的訪談提綱內(nèi)容是師生交流的深度、教學(xué)資源、活動(dòng)管理，主要了解教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（三）績效期望值分析

1.學(xué)習(xí)過程：在老師的引導(dǎo)下或在網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)同伴的比較中，清楚地了解自己的學(xué)習(xí)特征，有自己清晰的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠通過心理暗示等方式激勵(lì)自己學(xué)習(xí)，能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生能夠通過對個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的反思、網(wǎng)絡(luò)社群中同伴學(xué)習(xí)進(jìn)度的同步比較，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中獲得社會(huì)性的情感支持和技術(shù)支持，排除網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，及時(shí)調(diào)節(jié)自身的情緒。

2.學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)友好，資源豐富，模塊劃分清晰，易于學(xué)習(xí)者操作，為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持和引導(dǎo)；學(xué)習(xí)者能夠自主地充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

3.教學(xué)行為：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)內(nèi)容安排合理，學(xué)習(xí)任務(wù)安排適量；教師對學(xué)生的討論、疑問以及作業(yè)上交等給予及時(shí)的答復(fù)反饋；教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)調(diào)整教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。

4.協(xié)作交流：在網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)生能夠隨時(shí)了解同伴的活動(dòng)進(jìn)展；學(xué)習(xí)同伴間能夠開展深度的交流；在網(wǎng)絡(luò)社群中溝通良好并積極開展小組內(nèi)部和小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)反饋：學(xué)生能通過平臺(tái)了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，獲得事前提示或及時(shí)提醒；學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)社群中得到同伴間共同關(guān)注的學(xué)習(xí)資源推薦、能力水平分析等具有整體特征的分析數(shù)據(jù)的反饋。

二、績效分析工作的開展

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果與分析

1.相比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，如上課、培訓(xùn)等，你是否愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，有30%人表示愿意在學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但仍然有近3/5的人對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式抱著不確定的心態(tài)，還有超過7%的人不支持這樣的學(xué)習(xí)方式。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益普及的今天，怎樣讓學(xué)生更好地接受在線學(xué)習(xí)這種方式，成為當(dāng)前學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.對于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，哪些方面是你最關(guān)注的？由調(diào)查的數(shù)據(jù)分析可得，學(xué)生在利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要目的還是獲得學(xué)習(xí)資料，并沒有很重視平臺(tái)的交流功能、評(píng)價(jià)功能，而大部分人對于網(wǎng)絡(luò)社群學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是停留在比較初級(jí)的階段（視覺層面），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社群也沒能在平臺(tái)上發(fā)揮充分的作用。所以，我們很有必要進(jìn)一步完善在線平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生互動(dòng)交流提供更多即時(shí)工具，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供更多個(gè)性化反饋。

（二）訪談的結(jié)果和分析

從訪談的結(jié)果分析，總結(jié)得出網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀主要存在三方面的績效問題。第一，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力不足。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，網(wǎng)絡(luò)社群中大學(xué)生對社群關(guān)系的觀念淡薄。通過對深度訪談結(jié)果的進(jìn)一步剖析，總結(jié)得出存在此績效差距問題的原因有以下三方面：1.知識(shí)與技能方面。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題；2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，3.組織環(huán)境方面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)不能提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境和技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供的反饋不及時(shí)，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)社群的群體數(shù)據(jù)特征。

三、績效差距原因分析

（一）知識(shí)與技能方面

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力有待提高，缺乏對學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃、對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和對學(xué)習(xí)效果的反思，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對老師的依賴較多，自主性不夠強(qiáng)。

2.自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)，但是據(jù)調(diào)查學(xué)生的協(xié)作交流多數(shù)在小組內(nèi)開展，部分學(xué)生也不太關(guān)注小組間合作以及網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)社群里社會(huì)關(guān)系的意識(shí)還比較淡薄，是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵性問題。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面

1.學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感不強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)多為老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)。

（三）組織環(huán)境方面

第4篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；勤儉節(jié)約；現(xiàn)狀；對策

勤儉節(jié)約一向是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而在物質(zhì)文化不斷提高的今天，一些大學(xué)生一味地追求品牌，生活上出現(xiàn)攀比及鋪張浪費(fèi)等現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，在大力提倡勤儉節(jié)約、建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的當(dāng)下，對大學(xué)生群體中存在的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行研究顯得尤為重要。

一、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的基本狀況

隨著生活水平的大幅提升，一系列問題得以顯現(xiàn)，在現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生身上則表現(xiàn)為節(jié)約意識(shí)趨于落后。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后，經(jīng)濟(jì)上有了更多的自，消費(fèi)結(jié)構(gòu)及消費(fèi)品種出現(xiàn)多樣化，與此同時(shí)，伴隨著攀比和浪費(fèi)的現(xiàn)象。筆者對此進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)問及大學(xué)生最常見的浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，“食堂剩飯、不合理網(wǎng)購以及日常水電資源的浪費(fèi)”高居榜首。由此，我們可以看出，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念較為薄弱，同時(shí)易受身邊環(huán)境的影響。

二、大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的原因

實(shí)地的觀察和訪問往往能得到最直觀的數(shù)據(jù)。筆者在食堂隨機(jī)采訪到一些剩飯的學(xué)生，“其實(shí)這樣挺浪費(fèi)，但把剩飯帶回宿舍怕同學(xué)笑話，沒面子?！边€有同學(xué)表示，“阿姨給的量太多”、“食堂飯菜不合口味”。他們的回答一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生浪費(fèi)行為的部分原因。通過筆者的實(shí)地觀察和個(gè)案訪談，并加之文獻(xiàn)資料的整理，對于大學(xué)生的浪費(fèi)行為總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因。

（一）節(jié)約思想認(rèn)識(shí)不足，節(jié)儉觀念淡薄?，F(xiàn)時(shí)代大學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，對貧苦沒有直觀體會(huì)，對勤儉節(jié)約的認(rèn)識(shí)自然變少。加之近些年來社會(huì)媒體對勤儉節(jié)約的宣傳力度減小，甚至個(gè)別媒體極力鼓吹人們學(xué)習(xí)西方國家高消費(fèi)、超前消費(fèi)以促進(jìn)社會(huì)需求，這些論調(diào)都影響了大學(xué)生的消費(fèi)行為，導(dǎo)致其勤儉節(jié)約意識(shí)的淡化。據(jù)筆者了解，部分大學(xué)生由于沒有樹立節(jié)儉和儲(chǔ)蓄意識(shí)，生活費(fèi)常常超支。

（二）鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，攀比之風(fēng)盛行。近年來社會(huì)上一些大款揮金如土，一些機(jī)關(guān)單位或領(lǐng)導(dǎo)公款吃喝，一些個(gè)人對自然資源肆意浪費(fèi)等不良現(xiàn)象和風(fēng)氣，沖擊著大學(xué)生的思想，造成其對勤儉節(jié)約認(rèn)識(shí)的偏差，從而產(chǎn)生了不切實(shí)際的消費(fèi)方式，攀比、趕時(shí)髦和鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（三）缺乏正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。我國當(dāng)前正處于市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，人們的物質(zhì)資源雖得到極大滿足，但市場運(yùn)作法規(guī)和秩序尚不健全，加之受社會(huì)上拜金主義和享樂主義的影響，使得部分大學(xué)生的消費(fèi)觀開始傾斜，導(dǎo)致大學(xué)生在消費(fèi)行為上容易迷失自我，形成不良的生活習(xí)慣。

（四）學(xué)校部分基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全。水電資源的智能化管理已在許多高校得到應(yīng)用，聲控光控?zé)?、智能化水電設(shè)備在現(xiàn)代化的大學(xué)校園中應(yīng)成為常見設(shè)備。如今學(xué)校大多把精力放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，學(xué)校的管理除了教學(xué)外，還應(yīng)該包含學(xué)生生活方面的管理。

三、改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)行為的對策

我國當(dāng)下正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，發(fā)展過快導(dǎo)致人心浮躁，部分大學(xué)生信仰缺失，價(jià)值觀有所偏差，對西方一些腐朽的價(jià)值觀及本土的享樂主義、等不正之風(fēng)盲目追隨。另外，在物質(zhì)生活日益豐富的當(dāng)下，現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及消費(fèi)觀念均發(fā)生轉(zhuǎn)變。為引導(dǎo)大學(xué)生樹立勤儉節(jié)約意識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)消費(fèi)、綠色消費(fèi)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研的成果，我們認(rèn)為可從以下幾方面著手，以改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為：

（一）樹立科學(xué)消費(fèi)觀念，學(xué)會(huì)理財(cái)。要改善大學(xué)生鋪張浪費(fèi)的行為，首先應(yīng)當(dāng)使其增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德；其次，大力宣傳建設(shè)節(jié)約型校園的重要性，增強(qiáng)大學(xué)生的時(shí)代緊迫感和責(zé)任感。最后，引導(dǎo)現(xiàn)時(shí)代大學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，科學(xué)地處理個(gè)人財(cái)務(wù)。

（二）合理利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)節(jié)儉美德教育。如今，新媒體已成為大學(xué)生生活社交的重要平臺(tái)。大學(xué)生往往通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，關(guān)注熱點(diǎn)并及時(shí)參與討論。網(wǎng)絡(luò)對于弘揚(yáng)和培育中華民族傳統(tǒng)美德有著不容忽視的影響，學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)報(bào)刊、網(wǎng)站上大力提倡節(jié)約作風(fēng)，利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大影響力來增強(qiáng)學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)，通過美德教育，促使學(xué)生個(gè)人成為可以進(jìn)行有效宣傳的自媒體。

（三）開展特色活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。通過對在校大學(xué)生的采訪，大多數(shù)學(xué)生表示，校園內(nèi)的文藝活動(dòng)層出不窮，但關(guān)于“勤儉節(jié)約”之類的宣傳活動(dòng)卻少之又少，即使舉辦也很難達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的。學(xué)生社團(tuán)作為與學(xué)生群體息息相關(guān)的公眾性組織，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這份責(zé)任，積極開展相關(guān)活動(dòng)，如舉辦宣講會(huì)、貼標(biāo)語、開辦跳蚤市場、組織學(xué)生進(jìn)行參觀等形式多樣的活動(dòng)，帶動(dòng)更多大學(xué)生樹立勤儉觀念。與此同時(shí)，學(xué)校方面也應(yīng)該開展相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行宣傳教育。

（四）實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度。增強(qiáng)大學(xué)生在勤儉節(jié)約方面的行動(dòng)，既需要道德制約，更要有制度保障。實(shí)行合理有效的獎(jiǎng)懲制度，一方面，靠制度來鼓勵(lì)節(jié)約行為，利用年度之星評(píng)比等方式，以部分帶動(dòng)整體，在大學(xué)生群體中形成良好風(fēng)氣；另一方面，通過學(xué)生監(jiān)督、學(xué)校管理的有效途徑，切實(shí)減少鋪張浪費(fèi)的不良行為，加強(qiáng)對資源浪費(fèi)的遏制。

（五）加大廢品資源的回收利用。節(jié)約理念應(yīng)當(dāng)貫徹到大學(xué)校園的各個(gè)領(lǐng)域，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、教師的教學(xué)科研，乃至校園行政與后勤集團(tuán)，只有最大限度地進(jìn)行資源節(jié)約，提高資源利用率，才能獲得較大的辦學(xué)效益，才能真正做到實(shí)踐上的勤儉節(jié)約。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姜曉玲.當(dāng)代大學(xué)生節(jié)儉意識(shí)及行為的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

[4] 張大方，姜萍萍.當(dāng)代大學(xué)生勤儉觀狀況的調(diào)查與反思[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.

第5篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社區(qū)就業(yè)；現(xiàn)狀；成因；推進(jìn)措施

課題來源：保定市2010年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題研究”（課題編號(hào)：201002090）

中圖分類號(hào)：C913.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，大學(xué)生社區(qū)就業(yè)作為基層就業(yè)的有效形式，正在受到社會(huì)各界的關(guān)注。2010年4月，國家人力資源與社會(huì)保障部提出實(shí)施“高校畢業(yè)生社區(qū)就業(yè)計(jì)劃”，力爭全國每個(gè)社區(qū)至少配備一名高校畢業(yè)生，指明了社區(qū)就業(yè)工作方向。為此，筆者選取保定市為調(diào)研目標(biāo)，在2010年暑期帶領(lǐng)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)走訪在校大學(xué)生、社區(qū)就業(yè)學(xué)生、街道辦（社區(qū)）主任、人事局負(fù)責(zé)人等，對保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)情況進(jìn)行了深入了解。

一、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)現(xiàn)狀

（一）在校生了解程度低、積極性差。雖然國家已經(jīng)推出大學(xué)生社區(qū)就業(yè)政策，但了解這一政策的大學(xué)生并不多。通過對8所駐保高校的調(diào)研，對該政策比較清楚的大學(xué)生人數(shù)僅占20.28%，58.43%的大學(xué)生處于一種模糊狀態(tài)，還有21.29%的大學(xué)生表示在此之前從未聽說過該項(xiàng)政策。調(diào)研中，有49.49%的在校大學(xué)生表示畢業(yè)后有可能會(huì)選擇去社區(qū)就業(yè)，剩余超過半數(shù)的被調(diào)研大學(xué)生表示沒有到社區(qū)就業(yè)的意向，其中有39.66%的在校大學(xué)生沒有考慮過社區(qū)就業(yè)，還有10.85%的在校大學(xué)生不會(huì)選擇到社區(qū)就業(yè)。僅有不到10%的大學(xué)生明確表示畢業(yè)后愿意到社區(qū)就業(yè)。當(dāng)被問到對社區(qū)工作的了解時(shí)，被調(diào)查學(xué)生更是知之甚少。可見，社區(qū)就業(yè)是在校大學(xué)生選擇就業(yè)方向的盲區(qū)。

（二）招聘崗位數(shù)少，專業(yè)限制高。河北省自2007年開始招聘社區(qū)就業(yè)大學(xué)生，2007～2010年共設(shè)置大學(xué)生社區(qū)就業(yè)崗位210個(gè)，保定市招聘49名，占到了近1/4。無論是河北省還是保定市，招聘的崗位數(shù)和龐大的社區(qū)數(shù)量相比，無疑是鮮明的反差。招聘專業(yè)上有嚴(yán)格限制，集中在中文、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)科，更多的學(xué)生被擋在了社區(qū)就業(yè)的大門外。

（三）社區(qū)工作當(dāng)“跳板”，頻頻跳槽成普遍?！澳壳叭罩拼髮W(xué)生到社區(qū)工作的不太多，真正干下來的人則少之又少?！痹诓稍L過程中，保定市紅星社區(qū)韓麗萍主任明確提出，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)無疑是給社區(qū)管理工作注入了新的“活水”，這說明社區(qū)建設(shè)工作非常需要大學(xué)生這樣的人才。然而，選擇并留在社區(qū)就業(yè)的大學(xué)生多因出路不明確、待遇水平不理想等原因最終離職跳槽。

（四）“社區(qū)時(shí)代”來臨，社區(qū)呼喚大學(xué)生。自民政部《關(guān)于在全國推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見》頒布以來，社區(qū)迫切需要一批年輕的、專業(yè)化的工作人員，以適應(yīng)“社區(qū)時(shí)代”的到來。通過調(diào)研走訪保定市社區(qū)，工作人員紛紛表示，大學(xué)生到社區(qū)，優(yōu)勢很明顯，思維活躍，創(chuàng)新能力強(qiáng)，對推進(jìn)社區(qū)建設(shè)起著很好的推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題的成因

大學(xué)生到社區(qū)就業(yè)，原本是一個(gè)雙向共贏的舉措，但大學(xué)生不知道、不愿意去，社區(qū)需要人才而要不到，這種尷尬局面的形成，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)原因：

（一）政府重視程度不夠，貫徹落實(shí)不到位。目前，河北大學(xué)生社區(qū)就業(yè)主要是附加在“三支一扶”計(jì)劃來實(shí)施，但與大學(xué)生村官單列計(jì)劃、單獨(dú)組織考試相比，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)就業(yè)工作的實(shí)施開展顯得有些底氣不足。通過實(shí)地走訪紅星路街道辦下屬的紅星社區(qū)、四中社區(qū)、東勝社區(qū)中，僅有四中社區(qū)有2008年、2009年畢業(yè)大學(xué)生，其他社區(qū)本應(yīng)到位的大學(xué)生都以高層次人才身份留在了上一級(jí)街道辦。

（二）管理制度不完善，保障政策不到位。調(diào)研中，保定市人力資源和社會(huì)保障局錄用調(diào)配處的工作人員針對當(dāng)前大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的選拔等做了詳細(xì)介紹。隨著到社區(qū)就業(yè)大學(xué)生的數(shù)量逐步增多，在有限的條件下，大學(xué)生社區(qū)就業(yè)基本上都是通過考試考核來進(jìn)行選拔。對于進(jìn)入到社區(qū)就業(yè)的大學(xué)生，日常的管理及服務(wù)期滿后的去向沒有明確規(guī)定。社區(qū)工作者的“工資”是由民政部門發(fā)放的“生活補(bǔ)貼”，只有975元，僅僅能滿足大學(xué)生個(gè)人的日常生活需要，因此大大降低了大學(xué)生進(jìn)社區(qū)工作的信心。社區(qū)工作發(fā)展空間有限，不能為大學(xué)生提供培訓(xùn)及進(jìn)修的機(jī)會(huì)也是大學(xué)生不愿到社區(qū)就業(yè)的一個(gè)原因。

（三）個(gè)人期望與社區(qū)現(xiàn)實(shí)需求“落差”大。剛邁出大學(xué)校門的大學(xué)生缺乏處世經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，缺乏與居民認(rèn)真溝通的耐心，多數(shù)面臨工作難以“深入”的問題，這些現(xiàn)實(shí)情況與大學(xué)生的工作預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生茫然和難以施展自己抱負(fù)的負(fù)面情緒。

（四）現(xiàn)行管理體制不完善制約了社區(qū)發(fā)展。目前的社區(qū)工作，大部分還是執(zhí)行政府指令，“行政化”傾向比較嚴(yán)重，本應(yīng)得到強(qiáng)化的服務(wù)功能不能被很好地發(fā)掘，社區(qū)服務(wù)的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化局面尚未成熟，缺乏可借鑒的成功模式，直接導(dǎo)致了社區(qū)工作服務(wù)內(nèi)容單一、受益面窄、崗位數(shù)少等結(jié)果。

三、大學(xué)生社區(qū)就業(yè)推進(jìn)對策

為切實(shí)保證大學(xué)生社區(qū)就業(yè)政策的落實(shí)，必須克服影響社區(qū)發(fā)展制約因素，集“政府、社區(qū)、高?！比胶狭Γ扇∫幌盗写胧┩七M(jìn)：

（一）國家加大宣傳力度。通過開通就業(yè)咨詢熱線電話、編寫有關(guān)社區(qū)就業(yè)指導(dǎo)宣傳材料、開設(shè)職業(yè)專題講座、進(jìn)行個(gè)案咨詢等有效手段，使大學(xué)生對社區(qū)就業(yè)政策有一個(gè)全面而正確的認(rèn)識(shí)。要注意挖掘先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用，積極宣傳在社區(qū)工作大學(xué)生的先進(jìn)事跡。通過典型引路的方式，推進(jìn)“一個(gè)社區(qū)一名大學(xué)生計(jì)劃”全面深入實(shí)施。

（二）完善政府保障政策。各級(jí)政府針對大學(xué)生基層就業(yè)出臺(tái)的優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制很多，貴在落到實(shí)處，方能激勵(lì)人才、留住人才。可以適當(dāng)加大財(cái)政支持力度，進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)對高校畢業(yè)生的吸引力，確保提高大學(xué)畢業(yè)生到社區(qū)就業(yè)的比例。例如，增加工資補(bǔ)貼、加強(qiáng)保險(xiǎn)范圍；各種福利政策增設(shè)專職專人落實(shí)到位；推薦公務(wù)員，同等條件下優(yōu)先錄取有社區(qū)基層工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生；對于表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生，服務(wù)期滿時(shí)可以優(yōu)先考慮轉(zhuǎn)正或者納入正式編制，充實(shí)社區(qū)工作力量，解決后顧之憂。以此來達(dá)到大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的“一條龍”保障體系。

（三）多舉措放寬大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的門檻。就社區(qū)部門領(lǐng)導(dǎo)及工作人員反映，專業(yè)對口與否并不影響其在社區(qū)工作。各社區(qū)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，明確崗位要求，吸引更多優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。政府部門在招募時(shí)適當(dāng)放寬專業(yè)要求，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，并通過社區(qū)工作資格考試等幫助社區(qū)就業(yè)工作人員增強(qiáng)職業(yè)技能，促進(jìn)社區(qū)工作的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。

（四）大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)清社會(huì)形勢，樹立良好的擇業(yè)觀念。社區(qū)工作作為一種國家鼓勵(lì)性政策，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)。要端正思想態(tài)度，強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，富有熱心、愛心和足夠的耐心，真正深入基層，融入到群眾中去，在社區(qū)工作中尋找自身價(jià)值。

四、對于大學(xué)生社區(qū)就業(yè)問題的思考

（一）大學(xué)生進(jìn)社區(qū)就業(yè)壓力重重。畢業(yè)生剛剛走出大學(xué)的象牙塔，對未來充滿憧憬和想象，志存高遠(yuǎn)，往往不愿接受類似在社區(qū)服務(wù)的基層工作崗位。即使選擇了進(jìn)社區(qū)，也背負(fù)著巨大的心理壓力，害怕被外界誤認(rèn)為是沒能力的表現(xiàn)。這樣的心理負(fù)擔(dān)自然使他們在精神上感到孤立無援，若不能及時(shí)端正態(tài)度，再加之初期的工作壓力，很多人會(huì)選擇退縮。要解決這個(gè)問題，也需要有關(guān)方面提高社區(qū)工作人員的社會(huì)認(rèn)可度。

（二）大學(xué)生到社區(qū)，定位很重要。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的綜合性全面發(fā)展的人才。因此，大學(xué)生真正走進(jìn)社區(qū)之后所參與競爭的不該是所有崗位。對于一些對能力要求相對不是很高的職位，應(yīng)該留給合適的年齡、教育水平的人群去做。這樣才會(huì)使整個(gè)就業(yè)環(huán)境趨于穩(wěn)定與和諧。這就需要有關(guān)方面在制定招收大學(xué)生進(jìn)社區(qū)的計(jì)劃時(shí)全面考慮與衡量，將真正合適大學(xué)生去做的崗位留給大學(xué)生。而不是單純地響應(yīng)國家政策，擠占了原本就有限的基層工作崗位，同時(shí)又給大學(xué)生定錯(cuò)了位。

（三）社區(qū)崗位分工，亟待規(guī)范。實(shí)地走訪中，通過切身感受社區(qū)工作，發(fā)現(xiàn)社區(qū)工作分工不明確，職責(zé)劃分不規(guī)范。若想切實(shí)提高社區(qū)工作效率，強(qiáng)化管理，為居民提供更好的服務(wù)、更好地接納大學(xué)生，與時(shí)代接軌，社區(qū)服務(wù)站就應(yīng)該積極引入管理模式、借鑒管理經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建高效的工作氛圍。而大學(xué)生在這一方面無疑存在優(yōu)勢及可發(fā)揮特長之處?？梢怨膭?lì)大學(xué)生將所學(xué)、所想積極投入實(shí)踐，探索出切實(shí)可行的管理體制，在提高社區(qū)工作效率的同時(shí)，使大學(xué)生學(xué)有所用。

（四）完善社區(qū)功能，增設(shè)專崗。眾多社區(qū)的功能有待完善，在健全社區(qū)功能的同時(shí)，開設(shè)適合大學(xué)生工作的崗位。例如：增設(shè)社區(qū)文化員，負(fù)責(zé)社區(qū)圖書館圖書的閱覽、借閱、查詢等工作；增設(shè)社會(huì)保險(xiǎn)管理人員，負(fù)責(zé)社區(qū)保障室、低保、失業(yè)保障等工作；增設(shè)心理咨詢師或心理醫(yī)生，負(fù)責(zé)心理咨詢室心理咨詢、保健、教育等工作；此外，還可以增設(shè)法律咨詢師、老年大學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)人、就業(yè)培訓(xùn)教師、老年公寓全托護(hù)理員等。既可以完善社區(qū)功能，又可以吸納大學(xué)生來盡己所能。

（五）鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)社區(qū)。隨著“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”在各大高校如火如荼地開展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被點(diǎn)燃。結(jié)合社區(qū)人口密集、人群穩(wěn)定等特點(diǎn)，大學(xué)生進(jìn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)不失為解決大學(xué)生就業(yè)一條不錯(cuò)的路徑。早在2008年3月，信陽大學(xué)生就曾啟動(dòng)家教進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)，法律進(jìn)社區(qū)也不再新鮮，還有杭州女大學(xué)生針對百姓對網(wǎng)上購物的不放心，走下網(wǎng)絡(luò)進(jìn)社區(qū)為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做宣傳。因此，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向提供了新方向。

（六）拓寬政府融資渠道，加快社區(qū)就業(yè)步伐。社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善，是加快大學(xué)生社區(qū)就業(yè)的基本前提條件。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社區(qū)居民生活質(zhì)量顯著提高，對社區(qū)基本建設(shè)和管理者的素質(zhì)水平要求不斷提高，僅靠政府財(cái)力支持，難以滿足社區(qū)持續(xù)快速增長的資金需求。因此，拓寬政府融資渠道，增加對社區(qū)工作資金支持是改革方向。要通過各種方法壯大政府財(cái)力，引進(jìn)社會(huì)資金和利用市場機(jī)制實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，幫助社區(qū)服務(wù)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，加快推進(jìn)社區(qū)就業(yè)。

總之，保定市大學(xué)生社區(qū)就業(yè)工作有一定的典型性，認(rèn)真總結(jié)推進(jìn)落實(shí)這一基層就業(yè)政策，方能真正做到幫助大學(xué)生在基層得到鍛煉，推進(jìn)社區(qū)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于實(shí)施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進(jìn)行動(dòng)、大力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的通知（人社部發(fā)[2010]25號(hào)）.人力資源與社會(huì)保障部，2010.4.

第6篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

從全球范圍看，學(xué)生發(fā)展理論在美國的研究最為完善和深入，研究美國學(xué)生發(fā)展理論的思路和內(nèi)容可以給我們很多啟示。美國學(xué)生事務(wù)是以“學(xué)生發(fā)展”理念為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展理論的形成為標(biāo)志，快速走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路的。美國職業(yè)指導(dǎo)的不斷發(fā)展，美國教育理事會(huì)對專業(yè)學(xué)會(huì)的建設(shè)、對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，以及各類專家對學(xué)生發(fā)展的研究，為學(xué)生發(fā)展理論的最終形成奠定了基礎(chǔ)。1972年美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)（ACPA）推出的《明日高等教育工程》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的重要性，將“學(xué)生發(fā)展”定義為人的發(fā)展理論在教育中的運(yùn)用，它使每一個(gè)人能完成越來越復(fù)雜的發(fā)展任務(wù)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和自身獨(dú)立。它探討學(xué)生發(fā)展作為一個(gè)職業(yè)的哲學(xué)基礎(chǔ)的可能性，提出學(xué)生事務(wù)工作人員要以學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)，努力促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。此后，米勒和皮恩斯將該理論應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展的工作目標(biāo)，提出幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的建議。之后，溫斯頓等人又提出一系列評(píng)估學(xué)生發(fā)展成果以及學(xué)校環(huán)境對學(xué)生發(fā)展影響的方法，從此，“學(xué)生發(fā)展”開始有了較為系統(tǒng)的理論支撐。1994年學(xué)生發(fā)展理論進(jìn)入新的發(fā)展階段，美國大學(xué)人事協(xié)會(huì)在《學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急——學(xué)生事務(wù)的含義》報(bào)告中提出了SLI理論，認(rèn)為“學(xué)習(xí)”“全體職員的發(fā)展”“學(xué)生發(fā)展”是互相交織和密不可分的，學(xué)生事務(wù)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，與學(xué)術(shù)事務(wù)進(jìn)行融合和合作。該理論已逐漸成為目前學(xué)生事務(wù)工作的指導(dǎo)思想。學(xué)生發(fā)展理論受到了心理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等學(xué)科發(fā)展的深刻影響，其重點(diǎn)集中在如何理解大學(xué)生成長和發(fā)展的影響因素上。學(xué)生發(fā)展理論確定了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)側(cè)面以及影響學(xué)生發(fā)展的因素，主要回答了四個(gè)方面的問題：大學(xué)生的心理狀況將發(fā)生怎樣的變化？人際關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化？大學(xué)環(huán)境中哪些因素促進(jìn)或阻礙學(xué)生的成長？學(xué)生將在大學(xué)獲得哪些發(fā)展？美國學(xué)生發(fā)展理論可以帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

1．學(xué)生工作研究應(yīng)該有深厚的理論支撐。

以學(xué)生發(fā)展為中心，結(jié)合價(jià)值觀、認(rèn)知和人格等方面的內(nèi)容，將學(xué)生作為統(tǒng)一整合的個(gè)體來研究非常必要，唯有如此，學(xué)生管理工作者才能更全面地了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的需要，從而有助于教育和管理者制定適合學(xué)生發(fā)展的政策和方案，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展路徑。學(xué)生發(fā)展理論的支撐，使得研究更加科學(xué)化，有助于幫助我們理解現(xiàn)象背后的原因。

2．學(xué)生工作應(yīng)從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主。

學(xué)生工作應(yīng)該在充分理解學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。從目前我國高校學(xué)生工作現(xiàn)狀看，我們往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在需求，把學(xué)生視為被管理者，這樣的教育管理理念明顯滯后于學(xué)生發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作從以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，不僅有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，而且可以促進(jìn)學(xué)生工作的專業(yè)化。學(xué)生發(fā)展理念使學(xué)生工作中的管理、服務(wù)和教育功能得到全面發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生事務(wù)提出了專業(yè)化的要求。學(xué)生事務(wù)工作者要學(xué)習(xí)學(xué)生事務(wù)相關(guān)理論，在實(shí)踐中提高工作技能，使自身工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、學(xué)生發(fā)展理論的理論前提和主要構(gòu)成

學(xué)生發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間的學(xué)生發(fā)展具有以下規(guī)律：一是發(fā)展的不平衡性。學(xué)生發(fā)展的不平衡性主要是指以獨(dú)立思考的能力、比較穩(wěn)定的自我意識(shí)和個(gè)性的形成為標(biāo)志的心理成熟的不平衡和發(fā)展速度的不平衡。二是發(fā)展的階段性。學(xué)生發(fā)展的順序性和不平衡性使不同學(xué)生處于不同的發(fā)展階段。三是發(fā)展的個(gè)別差異。學(xué)生發(fā)展存在著很多個(gè)別差異，這些差異是由遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)教育等多種因素造成的。正是認(rèn)同發(fā)展的不平衡、階段性和個(gè)別差異性，研究大學(xué)生發(fā)展性問題才成為可能。學(xué)生發(fā)展理論主要由兩個(gè)理論群組成，即社會(huì)心理發(fā)展理論和認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論。

1．社會(huì)心理發(fā)展理論

社會(huì)心理發(fā)展理論包括一般社會(huì)心理發(fā)展理論和職業(yè)發(fā)展理論。埃里克森強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是伴隨著一系列的年齡段發(fā)生的，每個(gè)年齡段都有一些被稱作發(fā)展任務(wù)的特殊問題日益突顯。馬西亞、喬塞爾森、奇克林、銳瑟爾等人發(fā)展了埃里克森的理論，開始關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展。

（1）角色認(rèn)同。

奇克林在經(jīng)過大量調(diào)研的基礎(chǔ)上得出：角色認(rèn)同的確立是大學(xué)階段發(fā)展的中心環(huán)節(jié)。角色認(rèn)同即個(gè)人的態(tài)度及行為與個(gè)人當(dāng)時(shí)應(yīng)扮演的角色相一致，一個(gè)人接受角色規(guī)范的要求、愿意履行角色規(guī)范的狀況稱為角色認(rèn)同。對于大學(xué)生而言就面臨這樣的疑問：“大學(xué)生是什么？”“大學(xué)生身份對我意味著什么？”“我為什么上大學(xué)？”“我的未來和前途在哪里？”這些都是角色認(rèn)同需要討論的內(nèi)容。大學(xué)生如果角色認(rèn)同出現(xiàn)問題，就會(huì)出現(xiàn)“同一性混亂”（陷入內(nèi)心與外界的不平衡和不穩(wěn)定狀況）、“消極同一性”（出現(xiàn)的情況，拒絕對他的身份要求及所有象征）、“社會(huì)心理延期性”（個(gè)體不能把握自己，需要借助外界實(shí)現(xiàn)自我綜合）等情況。角色認(rèn)同的解決取決于個(gè)體，而每個(gè)學(xué)生解決角色認(rèn)同的途徑也不一樣。角色認(rèn)同情況直接影響學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和成長，奇克林和銳瑟爾總結(jié)了七個(gè)對角色認(rèn)同的形成具有貢獻(xiàn)的向量，即“能力的發(fā)展”“情緒的發(fā)展”“由獨(dú)立到相互依賴”“發(fā)展成熟的人際關(guān)系”“確定角色認(rèn)同”“目的的發(fā)展”“完整性的發(fā)展”，這七個(gè)發(fā)展向量是相互影響的。它們都可以在高校的教育環(huán)境中幫助大學(xué)生完成，如教育管理的專業(yè)化程度、師生的合作程度、課程的設(shè)置、學(xué)生團(tuán)體組織的發(fā)展、學(xué)生服務(wù)的情況都會(huì)對大學(xué)生的角色認(rèn)同產(chǎn)生影響。引導(dǎo)大學(xué)生完成角色認(rèn)同，是高校學(xué)生管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（2）職業(yè)發(fā)展。

在職業(yè)教育中，真正關(guān)涉發(fā)展理念的是舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。舒伯的職業(yè)彩虹圖描述了個(gè)體在其生命的全過程中可能承擔(dān)的九種相互交疊的角色，包括兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、家長、父母以及退休人員。每一個(gè)角色都對個(gè)人的生命有影響，并在不同階段的生命中占有不同的比重。這個(gè)彩虹圖表明了社會(huì)因素和個(gè)人因素的相互作用會(huì)影響人們可能承擔(dān)的角色以及他們的自我觀念。舒伯還研究了通過生命線理論來認(rèn)識(shí)過往的經(jīng)歷，探討這些生命事件的重要意義。關(guān)于職業(yè)發(fā)展，舒伯把它分成五個(gè)階段。第一階段，成長期（0-14歲）。第二階段，探索期（14-24歲），個(gè)體對可能選擇的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，對自己的興趣和能力有了認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)必要的技能以求得到一份職業(yè)。這一階段也是高校開展職業(yè)教育的重要時(shí)期。第三階段，建立期（25-44歲），慢慢熟悉工作和在工作中提升自己。第四階段，維持期（45-65歲），在工作中不斷完善自己的技能以維持工作能力并為退休做打算。第五個(gè)階段，也是最后一個(gè)階段，衰退期（65歲以上），包括適應(yīng)合適自己身體條件的工作和掌握獨(dú)立生存的資源。大學(xué)生應(yīng)積極利用這個(gè)探索期理論，在人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上做好準(zhǔn)備。當(dāng)然對整個(gè)生命而言，職業(yè)只是生命中的一種角色，應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好不同角色之間的關(guān)系。

2．認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論

認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論包括一般認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知過程和道德發(fā)展。認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論可以幫助我們理解大學(xué)生獲取信息、認(rèn)知體驗(yàn)等一系列復(fù)雜過程，進(jìn)而了解學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知機(jī)理。

（1）意識(shí)層次。

凱根介紹了五個(gè)“意識(shí)層次”，用來描述精神的結(jié)構(gòu)體系，它可以控制人們?nèi)绾螛?gòu)建自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)、如何思考、如何感知、如何將自我和他人聯(lián)系起來。第一層次是兒童階段，以自我為中心，行為比較沖動(dòng)。第二層次是通向青春期的兒童晚期，個(gè)體開始區(qū)分自我與他人。第三層次是大學(xué)生所處的階段，這一階段抽象思維的能力提高，會(huì)考慮他人的需要和觀點(diǎn)。第四層次則是可以客觀地評(píng)估關(guān)系的質(zhì)量，并用雙贏的方式來逐步平衡。第五層次，個(gè)體可以接受矛盾是生命的一部分。隨著意識(shí)的發(fā)展，人們能夠更好地對他們之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反饋以更好地了解自我內(nèi)在和外在的意識(shí)及存在。

（2）認(rèn)知過程。

不同個(gè)體的認(rèn)知過程體現(xiàn)出一定的差異性，這些差異性在學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得最為明顯。徘瑞專門研究學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)過程中那些與年齡和教育相關(guān)的因素。學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的方法會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

（3）道德發(fā)展。

科爾伯格建立了一套道德觀形成過程的六個(gè)階段的模型。該模型以正義為中心，根據(jù)個(gè)人和社會(huì)規(guī)則的關(guān)系，提出了道德思考的前常規(guī)期、常規(guī)期和后常規(guī)期。學(xué)界在對科爾伯格理論研究的過程中發(fā)現(xiàn)存在兩種引導(dǎo)人們作出道德判斷的思考方式，一種是基于正義與權(quán)利，另一種是基于關(guān)懷與責(zé)任。研究表明，大學(xué)生活，包括課程作業(yè)、組織活動(dòng)及社交網(wǎng)絡(luò)，對道德觀發(fā)展具有顯著的影響?？傊?，社會(huì)心理發(fā)展理論更關(guān)注學(xué)生在想什么，這些問題是如何形成的，除了關(guān)注個(gè)人的部分外，也關(guān)注環(huán)境的影響因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展理論關(guān)注的是學(xué)生如何看待社會(huì)心理危機(jī)，以及由此會(huì)帶來什么樣的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心理和認(rèn)知相互影響，因此需要教育者從整體的角度，從學(xué)生發(fā)展理論出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展程度和層次，開展多樣性的服務(wù)和指導(dǎo)。

三、學(xué)生發(fā)展理論的運(yùn)用及思考

理論的價(jià)值最終體現(xiàn)在對實(shí)踐的指導(dǎo)上。學(xué)生發(fā)展理論為高校學(xué)生管理人員提供了理論支持，有助于更好地理解學(xué)生所面臨的成長問題，從而完善學(xué)生發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目和優(yōu)化管理模式。其在實(shí)際工作中的運(yùn)用，大致可從以下幾方面著手。

1．深入開展我國大學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研。

目前高校有不少關(guān)于學(xué)生狀況的調(diào)研，但是總體上缺乏明確的理論支撐，學(xué)生發(fā)展理論在很大程度上為我們提供了研究的理論基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展理論的基本目標(biāo)就是解釋大學(xué)生怎樣發(fā)展成為具備復(fù)雜成熟的認(rèn)識(shí)自我、他人及世界能力的個(gè)體的過程。所以，高校除了要重視學(xué)生的某類行動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展理論，對當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對學(xué)生的角色認(rèn)同度、職業(yè)成熟度、意識(shí)層次、學(xué)習(xí)策略和道德發(fā)展等做深入的調(diào)研。

2．對大學(xué)生發(fā)展問題進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。

高校不僅需要對大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，還需要開展詳盡分析，對大學(xué)生認(rèn)知水平、職業(yè)發(fā)展、道德發(fā)展、情感處理、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異進(jìn)行原因分析，從而深入理解大學(xué)生發(fā)展的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律以及環(huán)境對學(xué)生成長所起的作用。這些分析可以使學(xué)生工作者深入了解學(xué)生的變化和需求，從而適時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)和項(xiàng)目，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的服務(wù)。通過預(yù)測各種類型的學(xué)生在高校環(huán)境中可能的發(fā)展情況和趨勢，為高校調(diào)整和制定適合本校具體情況的發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，這對專業(yè)性較強(qiáng)、特色突出的院校來說尤其重要。

3．對大學(xué)生發(fā)展問題形成初步的思考。

高校可以在學(xué)生發(fā)展方面有所作為，比如：如何讓學(xué)生成為同一性獲得者？因?yàn)閷W(xué)生對某一角色的認(rèn)同感越強(qiáng)，其參與行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。如何有針對性地開展職業(yè)生涯教育？讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、能力和個(gè)人素質(zhì)，嘗試扮演各種角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索和探索外部世界，從而做好職業(yè)決策和職業(yè)準(zhǔn)備。如何鼓勵(lì)學(xué)生提高認(rèn)知能力？只有提高了認(rèn)知水平，才能更好地理解所學(xué)知識(shí)，更深入地理解他所處的環(huán)境。如何幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？只有調(diào)整認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，才能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)的積極性。如何幫助學(xué)生提高道德水平？只有建立正義的道德理念，才能讓學(xué)生更完善地理解人生。對這些學(xué)生發(fā)展問題的思考，不僅有助于幫助我們更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，還有助于推進(jìn)學(xué)生工作的專業(yè)化。

4．理解并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

在高等教育大眾化進(jìn)程中，越來越多的不同地域、民族、家庭背景的學(xué)生接受高等教育。這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前的情況和基礎(chǔ)多樣，需求各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也會(huì)是多樣化的。每個(gè)不同的個(gè)體發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展路徑和模式，個(gè)體發(fā)展的各要素之間的發(fā)展也不會(huì)整齊劃一。高校可以利用學(xué)生發(fā)展理論，在充分了解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，提供多樣化的服務(wù)項(xiàng)目，如不少高校試行根據(jù)新生興趣來劃分學(xué)生宿舍就是一種很好的嘗試。

5．不斷推進(jìn)學(xué)生工作專業(yè)化。

學(xué)生發(fā)展理論深化了學(xué)生工作的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)生工作理論的發(fā)展，從而構(gòu)成學(xué)生工作專業(yè)化的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展理論要求學(xué)生工作應(yīng)更廣泛地發(fā)揮專業(yè)協(xié)會(huì)的作用，從學(xué)生的需要出發(fā)開展工作。在就業(yè)指導(dǎo)、資助服務(wù)、職業(yè)教育、心理咨詢、社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等學(xué)生工作的多個(gè)專業(yè)化方向上，以學(xué)生發(fā)展理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)化的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等，幫助學(xué)生豐富人生經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)多樣的社會(huì)生活。

6．改進(jìn)學(xué)生管理模式。

第7篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

為了解河北高校大學(xué)生課余文化生活狀況，河北調(diào)研團(tuán)隊(duì)利用假期對石家莊、保定、唐山等河北主要高校所在地進(jìn)行了實(shí)地走訪，并通過與大學(xué)生面對面交流、電話訪問、問卷調(diào)查以及利用微博、QQ、Email等現(xiàn)代通訊工具開展了全方位、多層次的調(diào)查，匯總數(shù)據(jù)具有廣泛的代表性和較強(qiáng)的參考性，現(xiàn)把本次調(diào)研情況總結(jié)如下：

第一部分 基本情況

一、 調(diào)研地點(diǎn)選擇分析

本次調(diào)研主要對河北石家莊、保定、唐山等三個(gè)城市在校大學(xué)生進(jìn)行了課余文化生活調(diào)查，石家莊作為河北省會(huì)，是河北高校主要集聚地，駐石高校約占全省高?？倲?shù)1／3多，對其調(diào)查具有廣泛的代表性和可信度；此外保定、唐山也是河北高校主要所在地，所以選擇以上三城市作為本次調(diào)研地，具有廣泛的代表性和較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

表1：2012年河北省及調(diào)研三市高校數(shù)量及比例

二、 調(diào)查方法

調(diào)研河北高校大學(xué)生課余文化生活調(diào)查小分隊(duì)明確分工深入到三地主要高校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查方式主要采取面訪、電話隨訪以及問卷調(diào)查三種方法，為保證調(diào)查質(zhì)量，前期對一線調(diào)查小分隊(duì)成員就調(diào)查方式和調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了集中培訓(xùn)，以保證本次調(diào)研有效性和可信度。

三、 樣本描述

本次調(diào)研共選取24所高校，其中本科院校8所；高職高專8所；獨(dú)立學(xué)院和民辦高校8所，占三市高?？倲?shù)的40.0%；調(diào)查樣本中研究生20名；本科生280名；?？粕?00名，共600名學(xué)生，其中男生400名；女生200名，調(diào)查對象分布在三地不同高校，涉及不同的專業(yè)和年級(jí)，調(diào)查樣本具有廣泛的代表性。

第二部分 調(diào)查情況

一、 分年級(jí)調(diào)查

本次調(diào)查表明，當(dāng)今大學(xué)生課余時(shí)間比較充裕，除了學(xué)校安排的課程和活動(dòng)以外，大學(xué)生平均每天都有2-3小時(shí)的自由支配時(shí)間，尤其是周六日更是許多大學(xué)生想方設(shè)法填補(bǔ)的空白時(shí)間，調(diào)查顯示，下面是當(dāng)今大學(xué)生課余文化生活主要內(nèi)容見圖1：

同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)大學(xué)生課余文化生活差異較大，其中低年級(jí)學(xué)生受學(xué)?；顒?dòng)或課程安排影響較大，而高年級(jí)學(xué)生課余生活自主性比較強(qiáng)，文化活動(dòng)主要根據(jù)自身興趣決定。

通過圖2可以發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生課余文化生活相對比較豐富，其中參與各種社團(tuán)活動(dòng)占到1/3多,尤其是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，由于他們剛從緊張的高中生活脫離出來，進(jìn)入大學(xué)全新的生活，當(dāng)面對各種社團(tuán)的納新，許多學(xué)生熱情高漲積極參與其中，有的甚至一個(gè)人同時(shí)報(bào)名參加兩個(gè)或三個(gè)社團(tuán)，但是進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后，參加社團(tuán)學(xué)生人數(shù)明顯減少，大三以后參與社團(tuán)活動(dòng)人數(shù)更是寥寥無幾，由此可見，隨著年齡的增長以及年級(jí)的升高，學(xué)生參與社團(tuán)的熱情逐漸減退。

圖3顯示，大學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)占到被調(diào)查人數(shù)的近1/4，已成為大學(xué)生文化生活的重要組成部分。隨著高?；A(chǔ)設(shè)施的不斷完善，許多大學(xué)生在寢室就可以實(shí)現(xiàn)自由上網(wǎng)，但上網(wǎng)主要以娛樂為主，其中看電影、玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天位居前三名，利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占8% ，有的學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔而荒廢學(xué)業(yè)，因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，是我們應(yīng)該思考的顯示問題。

圖4表明大學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的占17%，但閱讀的內(nèi)容比較單一淺薄，由于市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)競爭激烈，客觀上對高校大學(xué)生閱讀內(nèi)容也產(chǎn)生了潛移默化的影響，其中高達(dá)36%的學(xué)生熱衷于閱讀勵(lì)志成功類書籍，以此來樹立榜樣汲取力量，此外網(wǎng)絡(luò)小說，時(shí)尚雜志等也非常受大學(xué)生喜愛，課余時(shí)間閱讀相關(guān)專業(yè)書籍的只有19%，由此可見，文學(xué)性的，史學(xué)性的書籍以及中外名著對當(dāng)代大學(xué)生吸引不大，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們重視。

高年級(jí)學(xué)生隨著入學(xué)初新鮮感的衰退以及面臨就業(yè)升學(xué)的壓力，他們?nèi)遮吚硇裕c之相對應(yīng)的課余文化生活也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，根據(jù)本次調(diào)查，高年級(jí)學(xué)生課余生活逐漸變得單一，其中考證、兼職、為專接本、考研做準(zhǔn)備占據(jù)了他們大部分時(shí)間。

二、分性別調(diào)查

本次調(diào)查顯示，男生和女生的課余文化生活存在較大差異，其中女生課余時(shí)間主要有逛街、購物、聊天以及上網(wǎng)看電影（大部分比較愛看青春劇、韓劇等）；男生課余時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、兼職、睡覺是常態(tài)，由此可見，由于性別差異，男女生的課余文化生活也大不一樣。

第三部分 調(diào)查分析與建議

一、課余文化生活單一 皆因活動(dòng)不夠精彩

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的趨向,即7成大一新生積極參加社團(tuán)活動(dòng),但到了大二以后,大部分學(xué)生漸漸少了參加社團(tuán)活動(dòng)的熱情,到了三年級(jí)或四年級(jí),鮮有學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近八成學(xué)生對自己學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)為“一般”,對自己的成長“沒有什么幫助”。

建議：重視選聘優(yōu)秀指導(dǎo)教師，提高社團(tuán)品味與質(zhì)量，精心策劃活動(dòng)內(nèi)容，努力服務(wù)學(xué)生成長成才。一個(gè)社團(tuán)是否受學(xué)生喜愛，指導(dǎo)教師的作用不容忽視，我們最好選聘一些德高望重，業(yè)務(wù)精湛，熱愛學(xué)生工作的人來擔(dān)當(dāng)；其次活動(dòng)內(nèi)容一定要精心策劃，寧缺毋濫，切實(shí)提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的口味和需要；最后社團(tuán)活動(dòng)的目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)必須相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生成人成材助力，只有這樣，社團(tuán)活動(dòng)才能重燃學(xué)生熱情，吸引學(xué)生積極參與。

二、就業(yè)深造競爭激烈 文化生活被嚴(yán)重?cái)D壓

隨著就業(yè)競爭壓力的增大以及就業(yè)招聘時(shí)用人單位對相關(guān)證書、學(xué)歷很看重，于是許多大學(xué)生在課余時(shí)間忙于考取各種證書或考研，特別是英語四六級(jí)考試，占用了大學(xué)生的大部分時(shí)間。保定某高校的大二學(xué)生李某說，她身邊的很多同學(xué)課余時(shí)間都在備考英語四六級(jí)、普通話、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，幾乎看不到有人看“閑書”。

建議：大學(xué)生活是人一生最美好的時(shí)光，本應(yīng)豐富多彩，當(dāng)代學(xué)生如果“兩耳不聞窗外事，一心只為考證書”，必將是一種短視行為，大學(xué)生應(yīng)該正確處理考證深造和文化生活關(guān)系，充分利用課余時(shí)間，充實(shí)自己的文化生活，鍛煉提升自身綜合素質(zhì)，才是競爭立業(yè)之本。

三、實(shí)用功利傾向增長 快餐文化趁勢而上

現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物快、獨(dú)立性強(qiáng)，善于運(yùn)用新媒體獲取各種信息，加之現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的過于功利化,社會(huì)上的浮躁氣息也侵入校園,學(xué)生靜不下心來讀書。于是淺度閱讀,快餐式的閱讀出現(xiàn),經(jīng)典讀物逐漸退出大學(xué)生的視野。“像磚頭一樣厚的書,我不愿意看。經(jīng)典讀物是對提升文學(xué)修養(yǎng)很好,但是上了一天課,實(shí)在提不起興趣。還不如上網(wǎng)看看帖子,找部輕松電影休息一下。語氣中加了一點(diǎn)嚴(yán)肅,石家莊某高校大一學(xué)生小李說。

建議：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，營造恬靜濃郁的校園讀書氛圍，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)的喧囂與浮躁，靜心學(xué)習(xí)、潛心研究，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問。

四、學(xué)校氛圍潛移默化 影響學(xué)生文化生活

在“你認(rèn)為校園文化與你文化生活有如下哪些關(guān)系”的調(diào)查中,有70.73%的學(xué)生選了“校園文化的發(fā)展和自身文化生活是相互決定,相互影響的”。

建議：重視校園文化大環(huán)境建設(shè)，積極影響學(xué)生個(gè)體文化生活，因?yàn)槊鎸ι钸€須磨礪和鍛煉的大學(xué)生而言,學(xué)校的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和管理直接會(huì)影響高校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的純化。不僅高校的宗旨、校訓(xùn)、傳統(tǒng)會(huì)對學(xué)生有多方面的影響,而且?guī)熒鷤冋J(rèn)同的價(jià)值觀、世界觀、方法論等,也會(huì)在學(xué)校生活的各個(gè)方面對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

第8篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；時(shí)間規(guī)劃；規(guī)劃執(zhí)行情況；建議

“時(shí)間就是金錢”這是放之四海皆準(zhǔn)的準(zhǔn)則，而對于大學(xué)生而言，這一準(zhǔn)則更加重要與實(shí)際。大學(xué)是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我管理的地方，合理安排時(shí)間、有效執(zhí)行時(shí)間規(guī)劃對于當(dāng)代大學(xué)生來說有著舉足輕重的意義。然而當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃實(shí)際情況怎樣？是否每位大學(xué)生都能制定合理的規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行？為了幫助同學(xué)們更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，有一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活，本次特意開展了“大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃現(xiàn)狀及其執(zhí)行度” 的調(diào)查。

一、調(diào)查對象及方法

本次調(diào)查對象是全日制本科大一到大三的學(xué)生。由于條件的限制，就以西華師范大學(xué)為例進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)放問卷240份，回收有效問卷186份，回收率77.5%。

二、結(jié)果及分析

（一）時(shí)間規(guī)劃的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，根據(jù)自己的目標(biāo)任務(wù)，“每天都有合理規(guī)劃”的人僅占總?cè)藬?shù)的5.9%，“有大致規(guī)劃”和“沒規(guī)劃，但是會(huì)為目標(biāo)而努力”的人，占總?cè)藬?shù)的38.2%和39.8%，“沒有時(shí)間規(guī)劃，每天總不清楚該干什么”占總?cè)藬?shù)16.1%。這一現(xiàn)象表明大多數(shù)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路上缺乏明確、合理規(guī)劃，反映了廣大學(xué)生群體缺乏合理安排時(shí)間的意識(shí)和方法。

（二）時(shí)間規(guī)劃的執(zhí)行情況。調(diào)查從“每周的課余時(shí)間有多少是在執(zhí)行自己的時(shí)間規(guī)劃”以及“每周時(shí)間規(guī)劃的完成情況”兩個(gè)方面入手，考察了82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的用時(shí)情況、完成情況以及效率三個(gè)方面。分析數(shù)據(jù)可得出兩個(gè)信息：1，有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)其時(shí)間規(guī)劃的完成情況差強(qiáng)人意，75.6%的同學(xué)完成度在30%-70%；2，花費(fèi)的時(shí)間和完成的程度呈正相關(guān)，表明大家的效率并不是很高，這并不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的因素。影響因素的可選擇項(xiàng)從內(nèi)、外因素兩方面設(shè)置，但對82位有時(shí)間規(guī)劃的同學(xué)的調(diào)查結(jié)果卻指出內(nèi)在原因是影響時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行的第一因素。在排名前三的影響因素為“自己懶散”、“學(xué)生活動(dòng)”、“時(shí)間規(guī)劃本身不合理”。由此可以看出，惰性是實(shí)現(xiàn)時(shí)間規(guī)劃的勁敵。此外，從問卷反饋的信息來看，幾乎所有被調(diào)查者都受多因素共同干擾。

（四）沒有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因。在本次問卷中，針對沒有時(shí)間規(guī)劃的104位同學(xué)提出了“沒有制定時(shí)間規(guī)劃的歸因”（可多選）這一問題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示三個(gè)票數(shù)最多的原因依次是 “時(shí)間規(guī)劃有必要，但主觀上自己不想規(guī)劃”、“規(guī)劃了難以順利執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”。從各選項(xiàng)的票數(shù)可以看出，許多學(xué)生沒能充分意識(shí)到合理有效的時(shí)間規(guī)劃的必要性和重要性。認(rèn)為“難以執(zhí)行”和“不知如何規(guī)劃”則反映了當(dāng)代大部分大學(xué)生缺乏制定合理時(shí)間規(guī)劃的科學(xué)方法。

三、大學(xué)生時(shí)間規(guī)劃的建議與策略

（一）樹立時(shí)間規(guī)劃的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)，大量可供自由安排的時(shí)間決定了樹立時(shí)間規(guī)劃意識(shí)的重要性，它是當(dāng)代大學(xué)生度過充實(shí)大學(xué)的第一步。而意識(shí)觀念的培養(yǎng)要根植于內(nèi)心，這就需要學(xué)校與學(xué)生個(gè)人共同努力。

（二）必要的時(shí)間規(guī)劃輔導(dǎo)。獲得較合理的時(shí)間規(guī)劃方法可以從學(xué)生和學(xué)校兩方面實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)生可以參考時(shí)間管理的書籍，參加時(shí)間管理輔導(dǎo)訓(xùn)練，用理性科學(xué)的方法指導(dǎo)時(shí)間規(guī)劃。另一方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些關(guān)于時(shí)間規(guī)劃講座、邀請優(yōu)秀大學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立時(shí)間管理理念，制定合理有效地時(shí)間規(guī)劃。

（三）將時(shí)間規(guī)劃設(shè)計(jì)為合理有效、可執(zhí)行的時(shí)間表。規(guī)劃得以實(shí)施依賴于科學(xué)的時(shí)間表。因此在制定時(shí)間規(guī)劃的時(shí)候要堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：（1）結(jié)合“生物鐘”，區(qū)分重、難點(diǎn)。把難度大、重點(diǎn)的事情放在對自己來說價(jià)值最高、效率最高的時(shí)間段來完成；（2）分解目標(biāo)，步步擊破。將大目標(biāo)切割為每天可完成的小目標(biāo)，步步為營地執(zhí)行小任務(wù)不僅能夠讓每一天的生活過得充實(shí)，而且能夠在一段時(shí)間后體驗(yàn)成就感。

（四）建立長期的反饋、修正制度。我們還應(yīng)該注意到，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)由于多種原因規(guī)劃的執(zhí)行進(jìn)度可能會(huì)有所變化。按部就班、不變通只會(huì)徒添煩惱、影響計(jì)劃。我們可以在時(shí)間規(guī)劃執(zhí)行期間收集影響計(jì)劃進(jìn)行的資料，及時(shí)清點(diǎn)計(jì)劃執(zhí)行的進(jìn)度，還要在完成一定的時(shí)間規(guī)劃后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整下一步計(jì)劃的制定。

（五）營造強(qiáng)烈的惜時(shí)氛圍。懂得時(shí)間的價(jià)值才會(huì)珍惜時(shí)間。學(xué)校、教育工作者應(yīng)該把惜時(shí)觀念滲透到教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和校園生活的各個(gè)方面，通過班會(huì)、演講比賽、征文比賽等各種形式營造珍惜時(shí)間、追求高效的氛圍，讓大學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都體驗(yàn)到“時(shí)不待我”、“莫等閑”的感覺。

四、結(jié)語

時(shí)間對于每個(gè)人都是公平的，但是人們對時(shí)間的態(tài)度卻會(huì)結(jié)出不一樣的果。珍惜時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間不僅能使大家實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，度過充實(shí)、豐富的大學(xué)四年，也能磨礪大家的品質(zhì)，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競爭力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。那么，就讓我們珍惜時(shí)間規(guī)劃時(shí)間，發(fā)揮每一分鐘的最大價(jià)值！

參考文獻(xiàn)

[1] 朱岑昀，周敏.淺析當(dāng)代大學(xué)生課余時(shí)間安排的問題[J].中國市場，2011（10）.

[2] 方寒晗，戚萍，朱杰.大學(xué)生課余時(shí)間利用情況調(diào)查報(bào)告[J].職業(yè)圈，2007（08）.

第9篇：大學(xué)生個(gè)人調(diào)研總結(jié)范文

近年來，我國各高校高職院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生在校園生活過后直接面對社會(huì)競爭壓力，通過雙向選擇、自主就業(yè)的方式進(jìn)行就業(yè)，學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了不爭的事實(shí)，據(jù)調(diào)查2015年大學(xué)生人數(shù)超過700萬，連續(xù)出現(xiàn)幾年“史上最難就業(yè)季”。但調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生總供給并沒有大于總需求，部分崗位仍存在著人才短缺，地域性就業(yè)差距加大，技術(shù)崗位空缺等情況，呈現(xiàn)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日趨尖銳的狀況。

二、教育中存在的問題

(一)專業(yè)設(shè)置不合理。高校和高職院校的專業(yè)設(shè)置往往更偏重于熱門專業(yè)，影響力資源合理配置，造成人才的供給大于社會(huì)需求，部分專業(yè)長期擴(kuò)招，給學(xué)生升學(xué)造成思維定勢，認(rèn)為熱門專業(yè)具備社會(huì)前景，方便就業(yè)。但事實(shí)上根據(jù)調(diào)查，市場上這類型專業(yè)的人才已經(jīng)趨近飽和，對人才的專業(yè)要求也高于高等教育階段人才的培養(yǎng)能力。

(二)教學(xué)模式脫節(jié)。學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)該以市場對人才的需求為目的，當(dāng)前我國教育主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，注重理論教學(xué)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)多樣化需求矛盾，大部分學(xué)生停留在紙上談兵的程度，無法面對社會(huì)對人才綜合能力的要求。

(三)就業(yè)指導(dǎo)落后。目前我國學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作主要針對畢業(yè)生進(jìn)行，對新生的就業(yè)指導(dǎo)較為忽視，很多學(xué)生直到學(xué)校生活結(jié)束才出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)感。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生影城就業(yè)意識(shí)，從而在學(xué)校生活中不斷充實(shí)自己，培養(yǎng)個(gè)人能力，而當(dāng)前教育就業(yè)指導(dǎo)很明顯從學(xué)生入學(xué)之初弱化了其社會(huì)適應(yīng)能力，真正成為了“象牙塔”。對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，僅限于如何選擇工作和如何應(yīng)對面試，忽視對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法融入職場環(huán)境，空有才華無處施展，嚴(yán)重影響學(xué)生工作積極性，甚至快速進(jìn)入職場會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生功利心里。

三、對策建議

(一)合理設(shè)置專業(yè)。學(xué)校應(yīng)通過對人才市場的實(shí)際調(diào)研，組建評(píng)估小組，客觀分析當(dāng)前市場人才需求方向和層次，進(jìn)而合理規(guī)劃專業(yè)設(shè)置。對專業(yè)盡可能的進(jìn)行細(xì)化，以滿足社會(huì)對人才針對性需求，例如山東大學(xué)外語類專業(yè)英語專業(yè)細(xì)化出應(yīng)用英語專業(yè)，同英語專業(yè)各有側(cè)重，以滿足市場對英語專業(yè)人才不同方向的需求。政府應(yīng)通過政策法律手段規(guī)范專業(yè)設(shè)置監(jiān)督，針對部分高職中職院校開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)符合市場要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)再批準(zhǔn)開設(shè)。加強(qiáng)對冷門但市場崗位空缺的專業(yè)進(jìn)行宣傳，改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，使學(xué)生意識(shí)到行行出狀元，如農(nóng)、林、水、地、礦等專業(yè)。

(二)改善教學(xué)模式。改善教學(xué)模式有以下幾點(diǎn)建議:

1．學(xué)分制教學(xué)。學(xué)分制教學(xué)的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在靈活性，學(xué)生可以延長畢業(yè)時(shí)間，通過自主選擇選修課程的方式增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和綜合能力，滿足社會(huì)需要的復(fù)合型人才需求，亦可以在工作之后重新回到學(xué)校充實(shí)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。

2．搭建實(shí)踐平臺(tái)。搭建實(shí)踐平臺(tái)可以通過教師帶隊(duì)實(shí)踐、校企合作等方式進(jìn)行，例如華中科技大學(xué)同武漢鋼鐵(集團(tuán))公司展開校企合作，一方面使學(xué)校的教學(xué)方向工具針對性，學(xué)生能夠通過實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面有利于企業(yè)選拔人才，吸引學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)任職，形成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3．與國外高校聯(lián)合。部分高校同國外高校聯(lián)合，開展學(xué)校聯(lián)合項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生朝著國家化方向發(fā)展，不斷開拓視野，吸收國外先進(jìn)理論，以滿足自身專業(yè)素質(zhì)的提升，符合社會(huì)精英人才需求，例如北京大學(xué)國際合作部同國外多所高校聯(lián)合開展寒暑假交流項(xiàng)目，3+1留學(xué)生互換項(xiàng)目等等。

(三)健全就業(yè)指導(dǎo)體系。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為一項(xiàng)日常工作在各個(gè)年級(jí)學(xué)生中展開，對新生和畢業(yè)生應(yīng)該同等重視。就業(yè)指導(dǎo)工作具體包括以下幾點(diǎn):

1．組建就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，分析研究當(dāng)下就業(yè)形勢和就業(yè)特征，根據(jù)不同專業(yè)的就職特征總結(jié)擇業(yè)方式、面試技巧、面試心理等指導(dǎo)課程。

2．建立健全全國人才信息網(wǎng)，為學(xué)生提供招聘會(huì)、宣講會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就職提供機(jī)遇。

3．加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和政治道德德育教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，將素質(zhì)教育始終貫穿于學(xué)生教育教學(xué)中，引導(dǎo)畢業(yè)生正確選擇專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)道德感和責(zé)任感。

四、結(jié)論