教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
以教師教育為基礎(chǔ)，從校外校內(nèi)兩個方面進(jìn)行，校外由政府、權(quán)威性的質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)、民間質(zhì)量評估、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行保障，全方位多元化師資培訓(xùn)、教師教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控、全員參與教師教學(xué)評價等方面進(jìn)行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。
關(guān)鍵詞
教師教育；教學(xué)質(zhì)量；評價體系；校企合作
教育的核心問題是提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，良好的教師教育質(zhì)量又需要健全的教師教育[1]質(zhì)量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，特別是如何建立健全的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓(xùn)、全過程監(jiān)控、教學(xué)評價方面進(jìn)行研究。制度保障從教師教育認(rèn)證與評估制度、教師素質(zhì)與人文標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行，教師培訓(xùn)保障從機(jī)制機(jī)構(gòu)保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學(xué)到畢業(yè)工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
1教師教育監(jiān)控與評價體系的組織構(gòu)成
高校教師教育質(zhì)量與教學(xué)評價的正常、順利運(yùn)行，需要建立起一套完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。結(jié)合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該由政府、教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間監(jiān)控評價、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。
1.1政府
政府應(yīng)對高等院校、教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施統(tǒng)一管理。建立一個權(quán)威性的、高質(zhì)量的教師教育評估機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理各級教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并整合各個地方的教師教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教師資源、教學(xué)資源、設(shè)備資源等，真正促進(jìn)教師教育的發(fā)展。政府應(yīng)建立一個管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的部門，統(tǒng)一管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并定期進(jìn)行質(zhì)量評估和認(rèn)定，評估的內(nèi)容應(yīng)從教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理、教學(xué)管理、師資隊伍、教育活動質(zhì)量等方面全面進(jìn)行評估，只有保證教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質(zhì)量。政府除了對各教學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為各評估機(jī)構(gòu)、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。
1.2權(quán)威性的教師教育評估機(jī)構(gòu)
成立一個對高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查評估的教師教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)，需對該評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和評價；并對教師教育資格進(jìn)行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴(yán)格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進(jìn)行考試。教師教育評估機(jī)構(gòu)除了對高校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為政府績效考查提供所需要的各項數(shù)據(jù)，及制訂教師教育的質(zhì)量評估、監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)。
1.3建立高質(zhì)量專業(yè)化的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
建立專門針對高校教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校教師通過不定期在教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到教師繼續(xù)教育、不斷學(xué)習(xí)的效果。對于新進(jìn)教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后，才能上崗。專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在行政、管理、教學(xué)方面完善，并具有政府認(rèn)定的資質(zhì)和能力，同時應(yīng)得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設(shè)。教師教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)具有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學(xué)方法、教學(xué)技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓(xùn)等各方面的指導(dǎo)，自然應(yīng)具有高工資待遇。
1.4民間監(jiān)控評價
目前，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團(tuán)體對高校、高校教師、教育機(jī)構(gòu)直接或者間接的監(jiān)督和評議，[2]包括航空評議、大學(xué)排行榜、招生就業(yè)報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數(shù)據(jù)，為高等院校形成輿論影響。
1.5校內(nèi)教師教育評價部門
一般校內(nèi)的教師教育評價部門主要設(shè)在教務(wù)處，專門對教師教育情況進(jìn)行監(jiān)督，通過學(xué)生評價、教師評價、同行評價進(jìn)行數(shù)據(jù)采；各二級教學(xué)單位主要有教學(xué)管理人員對教師教育、課程質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學(xué)生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對自己進(jìn)行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動。
2健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制
教師教育質(zhì)量的保障首先是對教師的培訓(xùn)，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質(zhì)量，保證學(xué)生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量。因此，需構(gòu)建多樣化、全方位的教師培訓(xùn)機(jī)制。
2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊伍
通過建立健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給教師職前教育提供場所，這應(yīng)區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進(jìn)新教師簽訂合同后，應(yīng)給新進(jìn)教師提供足夠的時間、場所進(jìn)行培訓(xùn)，而專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是職前教師培養(yǎng)的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機(jī)會，使新進(jìn)教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎(chǔ)保證。
2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)
構(gòu)建完善的教師入職教育制度。應(yīng)建立專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這些機(jī)構(gòu)或?qū)W校建立專門的教師發(fā)展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機(jī)會，有效地改善了大學(xué)教師入職前的質(zhì)量。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需建立新進(jìn)教師實習(xí)制度、完善專業(yè)化實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評價制度，及入職在崗實習(xí)（配備指導(dǎo)教師）等制度。目的在于新進(jìn)教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換和高校教學(xué)環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進(jìn)修和教育培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部建立教師培訓(xùn)計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃為教師提供連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保障新進(jìn)教師及老教師的繼續(xù)教育計劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓(xùn)；教師在職期間培訓(xùn)模式可采用面對面的交流培訓(xùn)、基于媒介的遠(yuǎn)程教育及側(cè)重實踐的課堂見習(xí)或課程實踐培訓(xùn)等。
2.3建立科學(xué)的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國家應(yīng)在財政上給與教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)足夠的支持，保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校舍、教學(xué)設(shè)備、教師資源等方面的質(zhì)量，并對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓(xùn)效果。而教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)是能力素質(zhì)高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進(jìn)高質(zhì)量的高校教師及專業(yè)技術(shù)人才，并引入競爭機(jī)制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進(jìn)可從高等師范院校、名牌大學(xué)、教育行政部門、企業(yè)引進(jìn)，這些教師應(yīng)具備其特有的長處。
2.4構(gòu)建合理的教師教育校本培訓(xùn)方案
校本培訓(xùn)指高等院校內(nèi)部主要負(fù)責(zé)，由教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校內(nèi)部安排的對教師進(jìn)行的培訓(xùn)，師資可以從機(jī)構(gòu)或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行。校本培訓(xùn)主要有高校校長牽頭，組建校本培訓(xùn)工作組，該工作組應(yīng)建立一個切實可行的校本培訓(xùn)方案，建立教師教育培訓(xùn)計劃，不定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，建立有效的在職培訓(xùn)項目，選定合適的培訓(xùn)模式。同時，為二級院校培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)形式提供指導(dǎo)。二級院校應(yīng)也有院長負(fù)責(zé)，安排固定形式、隨機(jī)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容可為新知識講座、專業(yè)課程培訓(xùn)、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長的培訓(xùn)。
2.5教師自我研究
自我研究是提升教師教育質(zhì)量的一種新方法，運(yùn)用行動研究、教學(xué)日志、網(wǎng)絡(luò)博客等方式讓教師進(jìn)行自我分析、教學(xué)實踐過程中進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷修正自己的教學(xué)實踐行為。同時，也可參與教師教育者協(xié)會和教育研究協(xié)會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)知識、實踐知識和實際教學(xué)能力等。教師應(yīng)結(jié)合教師教育課題、課程教學(xué)與教學(xué)實踐開展教師教學(xué)研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。
3建立基于教育服務(wù)觀的教師教育質(zhì)量評價的教師評價體系
教師應(yīng)建立基于教育服務(wù)的思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。教師評價由學(xué)生、同行教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員、教師自評組成，或以學(xué)生的考試成績、服務(wù)能力對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評定，相關(guān)部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據(jù)反饋信息及時改正。
3.1學(xué)生評教
學(xué)生評教是教師參與各種教學(xué)大獎賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評教時應(yīng)注意學(xué)生信息的保密性、學(xué)生評教結(jié)果的使用權(quán)限也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，使教師本人能看到評價信息，即使根據(jù)搜集的信息改進(jìn)教學(xué)。評價的內(nèi)容上應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)階段、應(yīng)用階段和練習(xí)階段進(jìn)行評價，評教也應(yīng)分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結(jié)果評價教師的教學(xué)。
3.2同行評教
同行教師指學(xué)科專業(yè)大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎(chǔ)，能很好測評教師教育的質(zhì)量，同行教師根據(jù)該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學(xué)術(shù)工作、教學(xué)檔案袋等資料，對教師教學(xué)進(jìn)行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學(xué)水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學(xué)習(xí)。評價流程上應(yīng)成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進(jìn)行正式評估，并及時反饋給相關(guān)評價教師。
3.3院系專家、督導(dǎo)人員評價
院系專家主要是有主管教學(xué)的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內(nèi)隨機(jī)聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務(wù)部門或者學(xué)院教務(wù)辦公室科員通過教學(xué)信息員、問卷調(diào)查、教師學(xué)生代表交流會等形式進(jìn)行教師教育檢查，或者直接進(jìn)入到課堂中，詢問學(xué)生教師教育情況，并及時給教師反饋教學(xué)情況，提出建議。[4]
3.4教師自我評價
教師在自我研究的基礎(chǔ)上，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容從科研、教學(xué)、社會服務(wù)、創(chuàng)新性活動、工作態(tài)度等方面進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師評價的標(biāo)準(zhǔn)做出決策，使教師選擇自評工具（教學(xué)錄像、自我評價表、教師教學(xué)日志等）進(jìn)行評價，應(yīng)盡量真實客觀反應(yīng)自身的水平，并做出反思性總結(jié)。
3.5對課程進(jìn)行評價
師生對課程的評價主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生是教師教授課程的直接體驗者，學(xué)生對教師進(jìn)行評教，自然應(yīng)包括學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學(xué)生可以對自己專業(yè)的課程進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資建設(shè)、教師的教學(xué)活動、教學(xué)方法等進(jìn)行評價，從而保障專業(yè)課程設(shè)置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程編排、教學(xué)方法等對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。
4結(jié)束語
通過研究質(zhì)量保證的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價組織構(gòu)成，從教師教育的校內(nèi)校外機(jī)制進(jìn)行研究，研究構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、以權(quán)威性的教師教育評估機(jī)構(gòu)為指引、以教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為平臺、校內(nèi)教師教育評價部門為主體的組織構(gòu)成。具體實施運(yùn)行機(jī)制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評價兩方面進(jìn)行。建立健全的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，從而真正提高教師的自身教學(xué)能力。教師教育評價體系應(yīng)基于教育服務(wù)觀的系統(tǒng)，要求教師以服務(wù)理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平。
作者：陳艷格 單位：許昌學(xué)院信息工程學(xué)院
1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項
2)河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月
參考文獻(xiàn)
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第2篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
影響和制約企業(yè)教育培訓(xùn)控制效果的因素主要有以下幾個方面。
（一）教育培訓(xùn)理念的制約
1．對培訓(xùn)投入的認(rèn)識存在偏差?，F(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)將企業(yè)教育培訓(xùn)納入戰(zhàn)略規(guī)劃，視教育培訓(xùn)成本為戰(zhàn)略投資。企業(yè)緊緊圍繞企業(yè)戰(zhàn)略基本方針和任務(wù)，按照規(guī)定投入培訓(xùn)資金，但對投入的認(rèn)識不夠，45．2％的被調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)。高層缺乏對資金的理順、調(diào)控和監(jiān)督，需要提高教育培訓(xùn)資金利用率。對培訓(xùn)的認(rèn)識偏差還存在于培訓(xùn)項目的確定上，企業(yè)需要什么樣的培訓(xùn)缺乏嚴(yán)格培訓(xùn)需求分析，不是根據(jù)企業(yè)發(fā)展和職工績效確定培訓(xùn)內(nèi)容，而是由基層單位填報計劃，基層單位征求職工意見確定需求，這樣的計劃很多對單位是無意義的，有的直接由上級單位確定培訓(xùn)計劃，導(dǎo)致計劃多數(shù)不符合基層單位和職工發(fā)展實際。
2．教育培訓(xùn)覆蓋范圍不合理。隨著培訓(xùn)范圍的不斷擴(kuò)展，現(xiàn)代培訓(xùn)已覆蓋企業(yè)發(fā)展和個人成長的各個方面。部分企業(yè)的培訓(xùn)主要集中在技術(shù)技能和營銷模塊，對現(xiàn)代管理、個人發(fā)展等培訓(xùn)嚴(yán)重不足。
3．職責(zé)分工不明確，協(xié)助機(jī)制不健全。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62．3％的被調(diào)查者認(rèn)為教育培訓(xùn)是人事部門的工作，甚至部分人員認(rèn)為企業(yè)所出現(xiàn)的各種問題，主要是因為職工素質(zhì)不高，職工素質(zhì)不高是人事部門培訓(xùn)做得不好，不是我們職能部門的主要責(zé)任。
（二）控制體系的制約
教育培訓(xùn)成效控制體系是企業(yè)實現(xiàn)有效控制的核心。沒有控制體系的建設(shè)，就無法規(guī)范有序地對教育培訓(xùn)成效進(jìn)行掌控，企業(yè)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化目標(biāo)、規(guī)劃、流程和監(jiān)督等方面制度不完善不健全制約轉(zhuǎn)化質(zhì)量。當(dāng)前，國內(nèi)企業(yè)對如何提高教育培訓(xùn)成效幾乎都沒有具體規(guī)定，在這方面的認(rèn)識存在不足和誤區(qū)，而控制體系又是提高培訓(xùn)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（三）成效輔導(dǎo)和激勵不足
當(dāng)參訓(xùn)人員掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何應(yīng)用到工作實際，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化計劃如何具體落實、如何給予指導(dǎo)和幫助？多數(shù)企業(yè)主要靠職工自己管理培訓(xùn)知識和技能的應(yīng)用，自己監(jiān)督自己成效大打折扣，參訓(xùn)人員培訓(xùn)后更多的是擱置一邊，培訓(xùn)成效輔導(dǎo)不足的問題嚴(yán)重制約企業(yè)教育培訓(xùn)知識應(yīng)用的實施質(zhì)量。同時，激勵制度的不完善很難調(diào)動全員提高培訓(xùn)成效的積極性。
二、完善培訓(xùn)控制體系，提升教育培訓(xùn)成效
如何有效控制教育培訓(xùn)成效，提高投入產(chǎn)出效益，成為企業(yè)教育培訓(xùn)工作面臨的新問題。企業(yè)應(yīng)在教育培訓(xùn)中做好培訓(xùn)文化打造、溝通輔導(dǎo)、分類控制和激勵等工作。解決認(rèn)識偏差、控制體系不完善等制約培訓(xùn)成效的突出問題。根據(jù)培訓(xùn)特點細(xì)化培訓(xùn)類別，按照培訓(xùn)類別采取不同的轉(zhuǎn)化措施和轉(zhuǎn)化流程，健全提高培訓(xùn)成效的流程控制體系，加強(qiáng)成效輔導(dǎo)，實現(xiàn)教育培訓(xùn)成效的有效控制。
（一）打造自己的培訓(xùn)文化
解決教育培訓(xùn)理念的問題，就要營造適合自己的培訓(xùn)文化。首先，轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)觀念。讓領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代培訓(xùn)理念有一個清醒的認(rèn)識，使其明白教育培訓(xùn)投入應(yīng)該是企業(yè)戰(zhàn)略投資的一部分。其次，轉(zhuǎn)變職工認(rèn)識。要通過宣傳和學(xué)習(xí)，讓全體職工明白教育培訓(xùn)的目的和意義，糾正培訓(xùn)是福利、培訓(xùn)是旅游、培訓(xùn)是休息的錯誤認(rèn)識，灌輸培訓(xùn)是提升個人能力、實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃、提升公司績效的重要途徑。再次，明確職責(zé)分工。培訓(xùn)不只是人事部門的工作，培訓(xùn)成果的實現(xiàn)需要各部門的共同努力，人事部門是培訓(xùn)的組織者、管理者，各部門是提升教育培訓(xùn)成效的執(zhí)行者、監(jiān)督者和反饋者。因此，要調(diào)動各部門的工作積極性，共參與，協(xié)助推進(jìn)培訓(xùn)工作順利開展。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，化被動為主動
企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)常是下一個通知要求哪些人在什么時間什么地點舉辦某某內(nèi)容的培訓(xùn)，請大家務(wù)必參加，若不能參加務(wù)必向領(lǐng)導(dǎo)請假。這樣的培訓(xùn)通知會讓職工覺得參加培訓(xùn)是上級安排的，是被動的，自己只是去應(yīng)付上級的檢查，培訓(xùn)結(jié)束就不會認(rèn)真思考、積極應(yīng)用，效果自然不佳。企業(yè)和職工是否需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)，這是企業(yè)培訓(xùn)工作初期階段必須考慮的問題，是培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，直接影響培訓(xùn)工作各環(huán)節(jié)成效。企業(yè)應(yīng)結(jié)合實際構(gòu)建自己培訓(xùn)需求分析模型，就是要規(guī)范培訓(xùn)需求分析，從企業(yè)發(fā)展和職工成長需要出發(fā)，分析培訓(xùn)需求，確保培訓(xùn)需求符合企業(yè)戰(zhàn)略需要，符合企業(yè)發(fā)展的實際，更符合職工的職業(yè)規(guī)劃，通過構(gòu)建模型，提高培訓(xùn)計劃的針對性和有效性。培訓(xùn)前應(yīng)該讓參加者查找自己工作的不足，自己想進(jìn)一步提高的地方，這些地方的提高對自己、對公司有什么好處，讓職工帶著對知識的渴求去參加培訓(xùn)。樹立職工自我發(fā)展意識，把“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，提高職工參與教育培訓(xùn)的積極性。
（三）加強(qiáng)控制溝通，確保信息暢通
教育培訓(xùn)主要涉及到組織者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)者三方人員，即組織者———公司，參訓(xùn)者———干部職工，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)———行業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)內(nèi)部講師。建立良好的溝通制度，可以實現(xiàn)以上主體間信息的有效傳遞。對于企業(yè)來說特別要加強(qiáng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通，因為多數(shù)培訓(xùn)是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施。通過溝通了解參訓(xùn)人員應(yīng)該學(xué)到什么、掌握的情況如何、應(yīng)用時注意什么等，以便于目標(biāo)明確地指導(dǎo)參訓(xùn)人員實際運(yùn)用。通過和參訓(xùn)人員溝通，開展培訓(xùn)績效輔導(dǎo)，了解和掌握參訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)思想動態(tài)、培訓(xùn)愿望和培訓(xùn)轉(zhuǎn)化情況，根據(jù)需要及時調(diào)整內(nèi)容，增加職工個人成長的相關(guān)培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。多了解職工培訓(xùn)后的情況，注重發(fā)現(xiàn)知識和技能運(yùn)用的困難環(huán)節(jié)，根據(jù)職工培訓(xùn)成效轉(zhuǎn)化困難的不同情況，開展培訓(xùn)績效的具體輔導(dǎo)，從而全面提高培訓(xùn)成效控制的質(zhì)量。
（四）明確特點，分類控制
多數(shù)企業(yè)的培訓(xùn)主要包括機(jī)關(guān)行政管理、生產(chǎn)、市場營銷、物流配送、后勤服務(wù)和個人發(fā)展等。通過調(diào)查總結(jié)，為便于對教育培訓(xùn)成果實施有效控制，可以將企業(yè)的教育培訓(xùn)分為思想理念類、行為類、操作類和業(yè)務(wù)技能類。
1．思想理念類培訓(xùn)。思想理念類主要指思想政治教育、黨性教育和行業(yè)發(fā)展理念、個人職業(yè)規(guī)劃等方面的培訓(xùn)。這一類培訓(xùn)內(nèi)容相對抽象，主要以理論和認(rèn)識為主，在實際工作中應(yīng)用周期較長，短期內(nèi)難以見到成效，并且難以考評培訓(xùn)轉(zhuǎn)化成效。針對這一特點，應(yīng)注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為參訓(xùn)人員的理解與心得，轉(zhuǎn)化為實踐，探索不足，創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念，再指導(dǎo)實踐，并注重考核的長期性。比如某市煙草公司通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)“兩個至上”行業(yè)價值觀，學(xué)習(xí)結(jié)束后要求參訓(xùn)人員撰寫心得體會，在思想認(rèn)識上發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變，有什么新的認(rèn)識，這些認(rèn)識對以后的工作有什么好處等。將學(xué)習(xí)心得在單位內(nèi)部進(jìn)行公示，接受大家的監(jiān)督。要組織參訓(xùn)人員給未參訓(xùn)人員上課或者開展討論會，通過講解和討論將其學(xué)到的新觀點傳遞給其他職工，擴(kuò)大培訓(xùn)影響范圍。半年或更長時間后，參訓(xùn)人員撰寫思想理念的指導(dǎo)意義報告，詳細(xì)總結(jié)新思想給自己帶來的變化，由相關(guān)部門對成效進(jìn)行總結(jié)，努力探索新理論。某市煙草公司根據(jù)培訓(xùn)成效的創(chuàng)新，提出“明示承諾制度”這一新理念，用新的理論指導(dǎo)實踐，取得明顯成效，得到上級公司的認(rèn)可，在全國煙草行業(yè)推廣。
2．行為類培訓(xùn)。行為類主要指言行舉止的行為準(zhǔn)則、文明禮儀、活動和表演等，這部分內(nèi)容具有快速轉(zhuǎn)化性，且便于考核。但這部門內(nèi)容最具有反復(fù)性，因此，應(yīng)當(dāng)長期強(qiáng)調(diào)。某市煙草公司開展演講培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對照自身不足，詳細(xì)列舉自身手勢、發(fā)音、語氣等需要提高的地方，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，接受同事和領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督，半個月后由同事不記名提出其轉(zhuǎn)變不到位的地方，告知本人。這樣反復(fù)進(jìn)行三次以上，強(qiáng)化其行為意識。對其整體轉(zhuǎn)化情況給予客觀的總結(jié)再升華，將同事們良好的評價傳達(dá)給本人，提高其成就感和主動轉(zhuǎn)化意識。同事們在提出意見的同時，也是對自己要求的提高。通過實施成效控制，某市煙草公司演講人員各類行為表現(xiàn)得到升華，在全國煙草行業(yè)演講比賽中取得一等獎。
3．業(yè)務(wù)技能類培訓(xùn)。業(yè)務(wù)技能類主要指管理、溝通、生產(chǎn)、營銷和服務(wù)等，主要包括行政管理、生產(chǎn)管理、營銷服務(wù)等方面，這類培訓(xùn)內(nèi)容以技能為主，隨著環(huán)境的變化技巧也相應(yīng)變化，環(huán)境的多樣性和多變性給這類培訓(xùn)的實際運(yùn)用帶來困難。應(yīng)分以下幾個步驟來控制培訓(xùn)成效。某市煙草公司開展煙草專賣法律法規(guī)培訓(xùn)，一是培訓(xùn)后撰寫總結(jié)，并且對總結(jié)進(jìn)行具體要求，比如培訓(xùn)師講的關(guān)鍵點、重點和難點，切實將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為職工個人認(rèn)識。二是對照標(biāo)準(zhǔn)查找不足。將培訓(xùn)內(nèi)容逐條逐項與自己比較，詳細(xì)列舉自己在工作應(yīng)用中存在的差距。三是根據(jù)差距制定轉(zhuǎn)化計劃書。計劃書要詳細(xì)到周甚至到天，寫明自己如何去做、如何運(yùn)用，將計劃書報培訓(xùn)主管部門和自己的上司。四是檢查和輔導(dǎo)。培訓(xùn)主管部門和上司應(yīng)定期對參訓(xùn)人員的轉(zhuǎn)化計劃進(jìn)行檢查，查看其落實得是否到位、是否按期落實、落實績效如何等，發(fā)現(xiàn)問題不要批評而應(yīng)給予鼓勵，糾正轉(zhuǎn)化方向。五是交流座談，提高創(chuàng)新。對參訓(xùn)人員轉(zhuǎn)化計劃完成后，召開座談會，相互交流經(jīng)驗，讓大家共享成果，擴(kuò)展成效輻射范圍，同時，通過總結(jié)創(chuàng)新業(yè)務(wù)技能。某市煙草公司在培訓(xùn)成效控制中取得成效，創(chuàng)新了理論，提出查處分離制度，得到省級部門肯定，部分建議被國家部門采納。六是持續(xù)提高。由參訓(xùn)人員和自己的上司深度交談，這種交談應(yīng)該是平等的交談，總結(jié)成績也要指出不足，找出哪些地方需要再提高、再改進(jìn)，提出新的培訓(xùn)需求，通過培訓(xùn)持續(xù)提升工作績效。
第3篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)構(gòu);網(wǎng)絡(luò)教育;網(wǎng)絡(luò)資源
1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義及現(xiàn)狀
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的含義
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指以學(xué)歷教育或成人繼續(xù)教育為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有場地的要求及師資的要求，需要教育主管部門給于認(rèn)證并且取得社會力量辦學(xué)資格方可營業(yè)，其培訓(xùn)課程價格需要核算并報教育部門批準(zhǔn)，增加課程或改變收費(fèi)需要向教育部門申請并獲得批準(zhǔn)后才可改變。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀
目前我國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多處于穩(wěn)步快速上升發(fā)展階段，各地培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮，發(fā)展可謂是良莠不齊。但也不乏相當(dāng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們辦學(xué)時間長，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，師資力量雄厚，有著各自獨特的教育理念及辦學(xué)方法，成為了我國培訓(xùn)教育界的領(lǐng)頭人。
2.網(wǎng)絡(luò)教育的含義及其優(yōu)劣勢
2.1網(wǎng)絡(luò)教育的含義
所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的過程，傳遞各種內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動。
2.2網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢
資源充分利用
各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了最原始的書本，使學(xué)校的教育成為可以走出教室向更廣泛的地區(qū)發(fā)散的開放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到全國各地。
學(xué)習(xí)自主化
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
教學(xué)管理方便快捷
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。
2.3網(wǎng)絡(luò)教育的劣勢
有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育尚未體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的精髓，從教育心理學(xué)的角度看，網(wǎng)絡(luò)教育并不能體現(xiàn)許多與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)思想， 如：強(qiáng)調(diào)教材的基本性與結(jié)構(gòu)性、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等;并且這些教學(xué)思想體現(xiàn)了深層次的現(xiàn)代教育理論， 如：人本主義理論、建構(gòu)主義理論、元認(rèn)知理論以及行為主義理論等等。
網(wǎng)絡(luò)教育只注重知識的傳遞，它不能很好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生良好個性以及促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展;它也不能使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的進(jìn)步， 更不能使學(xué)生獲得情感方面的進(jìn)步。
網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)，由于老師與學(xué)生不是面對面溝通，學(xué)生的問題老師很難及時發(fā)現(xiàn)，通常出現(xiàn)老師強(qiáng)調(diào)很多遍的東西是學(xué)生已經(jīng)懂了的，而老師未能及時強(qiáng)調(diào)的恰恰是學(xué)生一知半解的東西。
3.網(wǎng)絡(luò)教育在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動中的應(yīng)用（以北京啟航培訓(xùn)學(xué)校為例）
3.1培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對官方網(wǎng)站的應(yīng)用
官方網(wǎng)站的含義
“官方網(wǎng)站”一詞是網(wǎng)絡(luò)上對主辦者所持有網(wǎng)站約定俗成的一種稱謂，它表示該網(wǎng)站專屬主辦者意志的體現(xiàn)，帶有專用的權(quán)威的意思。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對官方網(wǎng)站的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開北京啟航的官方網(wǎng)頁后，想要的到的信息一覽無余，咨詢電話、學(xué)校介紹、名師介紹、最新咨詢、所涉及圖書介紹、網(wǎng)校視頻試看、資料下載應(yīng)有盡有，還有24小時專職人員隨時在網(wǎng)上等候?qū)W員的咨詢，及時的各種教育信息，例如剛剛結(jié)束了2014年的考研，網(wǎng)站上就出現(xiàn)了“2014復(fù)試輔導(dǎo)班”。此外，網(wǎng)頁中還有該校的招商加盟介紹，可謂應(yīng)有盡有，細(xì)致入微。
3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對搜索引擎的應(yīng)用
3.2.1搜索引擎的含義
搜索引擎是指根據(jù)一定的策略、運(yùn)用特定的計算機(jī)程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶提供檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展示給用戶的系統(tǒng)。
3.2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的應(yīng)用現(xiàn)狀
打開“百度”、“有道”、“谷歌”、“必應(yīng)”、“360”多款搜索引擎，在搜索欄中輸入“啟航”二字，得到的搜索結(jié)果是：啟航官方網(wǎng)站分別列在搜索頁的第一頁的第1、第6、第1、第4、第3條搜索結(jié)果里面（此結(jié)果是筆者即時搜索時的結(jié)果，可能時時會有變動，僅作參考）。并且在備選搜索項中，全部都是與啟航有關(guān)的最新時事信息?？梢?，啟航已覆蓋了各大主要的搜索引擎，并在首頁中加入了足夠的信息量及關(guān)鍵字。
3.3培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用
3.3.1網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的含義
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是指包括BBS/論壇、貼吧、公告欄、群組討論、在線聊天、交友、個人空間、無線增值服務(wù)等形式在內(nèi)的網(wǎng)上交流空間，同一主題的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集中了具有共同興趣的訪問者。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)就是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、信息化，簡而言之就是一個以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，涉及到金融經(jīng)貿(mào)、大型會展、高檔辦公、企業(yè)管理、文體娛樂等綜合信息服務(wù)功能需求，同時與所在地的信息平臺在電子商務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行全面合作?！靶畔⒒焙汀爸悄芑笔翘岣呶飿I(yè)管理水平和提供安全舒適的居住環(huán)境的技術(shù)手段。
3.3.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的應(yīng)用現(xiàn)狀
從最開始的BBS論壇，到后面的騰訊qq空間、新浪微博、騰訊微博，再到最后的微信朋友圈，都能輕易搜索到啟航認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。除此之外，在啟航上過課的同學(xué)應(yīng)該都知道，每位任課老師也基本上都有自己的空間或博客，以供同學(xué)私下與老師交流，咨詢課上未能及時聽懂的內(nèi)容。此外，老師們還經(jīng)常整理一些資料放在微博上供同學(xué)下載，這樣就解決了網(wǎng)絡(luò)教育交互性不強(qiáng)的的缺陷，老師學(xué)生互相溝通?？梢?，
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)較好的一樣了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)這一資源。
3.4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對“手機(jī)媒體”的應(yīng)用
3.4.1手機(jī)媒體的含義
如今，手機(jī)幾乎已經(jīng)成為人手必備的家用電器，也成為當(dāng)今學(xué)生溝通外界的必需品。手機(jī)媒體，是以手機(jī)為視聽終端、手機(jī)上網(wǎng)為平臺的個性化信息傳播載體，它是以分眾為傳播目標(biāo)，以定向為傳播效果，以互動為傳播應(yīng)用的大眾傳播媒介。被公認(rèn)為繼報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)之后的“第五媒體”。
手機(jī)媒體的基本特征是數(shù)字化，最大的優(yōu)勢是攜帶和使用方便。手機(jī)媒體作為網(wǎng)絡(luò)媒體的延伸，具有網(wǎng)絡(luò)媒體互動性強(qiáng)、信息獲取快、傳播快、更新快、跨地域傳播等特性。手機(jī)媒體還具有高度的移動性與便攜性，信息傳播的即時性、互動性，受眾資源極其豐富，多媒體傳播，私密性、整合性、同步和異步傳播有機(jī)統(tǒng)一，傳播者和受眾高度融合等優(yōu)勢。在從無線短信服務(wù)到彩信服務(wù)的發(fā)展過程中，技術(shù)的前進(jìn)和突破，以及無線網(wǎng)絡(luò)的平臺支持，讓手機(jī)真正具備了媒體的特征。
3.4.2培訓(xùn)學(xué)校對“手機(jī)媒體”的應(yīng)用現(xiàn)狀
在學(xué)員確認(rèn)報名啟航學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的時候，學(xué)員們需要在報名登記表上留下自己的電話號碼，此后，學(xué)校通過手機(jī)短信、飛信等平臺向?qū)W員發(fā)送上課時間、地點、任課老師等通知，讓學(xué)員在第一時間就能準(zhǔn)確的接收到上課信息，除此之外，各種資料的領(lǐng)取也在手機(jī)中有了準(zhǔn)確的信息，電子版的各種資料在手機(jī)上能隨時查看，方便快捷，且有助于學(xué)生對各個時間的充分利用?？梢姡瑔⒑皆趯κ謾C(jī)媒體的應(yīng)用上也下足了功夫。這樣一來，學(xué)員的信息成為了學(xué)校的資源，學(xué)校的資源又滿足了學(xué)員，形成了一種雙贏的模式。
4.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中對網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的不足
4.1沒有優(yōu)先發(fā)展意識。
很多培訓(xùn)學(xué)校只會應(yīng)用現(xiàn)有的或已成熟的網(wǎng)絡(luò)資源，對于發(fā)展不成熟或未涉及過的領(lǐng)域不敢率先嘗試。現(xiàn)在的培訓(xùn)學(xué)校大有見風(fēng)使舵之勢，只有少之又少的學(xué)校敢于優(yōu)先嘗試一些新的網(wǎng)絡(luò)教育資源，待成功之后，其他同行便跟風(fēng)而來，這不利于整個行業(yè)的健康發(fā)展。
4.2對于即時網(wǎng)絡(luò)教育媒體應(yīng)用甚少。
學(xué)員很難真的一睹老師真面，只能在已經(jīng)錄好的視頻中看到老師，雖然課后能夠得到交流，但畢竟不是那么即時。
5.總結(jié)：本文通過對北京啟航學(xué)校在教育過程中對網(wǎng)絡(luò)教育這一資源渠道的應(yīng)用分析，可以看出，該校在教學(xué)及教育過程中，對各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了集中整合、合理利用。由于網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，使得該校在教學(xué)過程中老師學(xué)生溝通良好，課上課后知識領(lǐng)悟得當(dāng)，學(xué)校也一度贏得很多學(xué)員的青睞，成為很多學(xué)生校外補(bǔ)習(xí)的不二選擇。相比之下，在正規(guī)學(xué)校中，我們接受到的往往是最傳統(tǒng)的教育方法，普通高校以及中小學(xué)很難將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)更多的應(yīng)用到教育當(dāng)中，這是當(dāng)前這些學(xué)校值得思考的一個問題。
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第4篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育制度；繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)；繼續(xù)教育研究議題
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
部門（行業(yè)）繼續(xù)教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是指學(xué)歷教育之后，由部門（行業(yè)）根據(jù)本部門（行業(yè)）發(fā)展需要，對部門（行業(yè)）職工（主要是在職人員）開展的教育和培訓(xùn)活動，是一種以崗位培訓(xùn)為主、學(xué)歷教育為輔的成人教育活動。本文對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育進(jìn)行制度分析，對部門（行業(yè)）繼續(xù)教育實踐開展情況和主要研究議題進(jìn)行梳理，為科學(xué)謀劃部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展、進(jìn)一步完善繼續(xù)教育體系提供參考。
一、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析
部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度，是指我國各級各類實施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括兩個基本內(nèi)容：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是它們賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則，即部門（行業(yè)）繼續(xù)教育法律、規(guī)則、條例等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度分析，就是對實施部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行分析，對教育行為的外部環(huán)境即教育實施者和實施規(guī)則進(jìn)行探索。
（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)
目前，我國開展部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)服務(wù)的機(jī)構(gòu)主要包括5類：
1.政府職能部門
中華人民共和國教育部、人力資源和社會保障部是與部門（行業(yè)）繼續(xù)教育密切相關(guān)的政府職能部門。教育部職業(yè)教育與成人教育司承擔(dān)成人教育的宏觀指導(dǎo)工作；人力資源和社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司（下設(shè)繼續(xù)教育處）和職業(yè)能力建設(shè)司（下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)處）也承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)、政策制定等部門（行業(yè)）繼續(xù)教育宏觀管理工作。此外，公安、司法、稅務(wù)等政府部門也設(shè)有相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2.行業(yè)自身
根據(jù)《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》（G B/T4745-2002），我國國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)共分為20個門類、95個大類、913個小類。林業(yè)、郵政、氣象、航空、鐵路等許多行業(yè)都有自己專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。以氣象行業(yè)為例，氣象行業(yè)開展繼續(xù)教育的主體機(jī)構(gòu)是中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及其分院（國家級）和各個省級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)。此外還有氣象及相關(guān)專業(yè)高校、黨校、行政學(xué)院、海外人才基地、相關(guān)社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等共同構(gòu)成氣象部門繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)體系。
3.以中央廣播電視大學(xué)和地方廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)組建的國家開放大學(xué)
國家開放大學(xué)的特點是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會成員開展教育培訓(xùn)，其辦學(xué)體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成。
4.以高校為主的學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)
這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往作為高校本科生教育、研究生教育、繼續(xù)教育等高校人才培養(yǎng)體系的組成部分，依托高校的師資隊伍、科研實力和學(xué)術(shù)影響力為社會各部門、行業(yè)、企業(yè)提供各種教育培訓(xùn)服務(wù)，其服務(wù)范圍覆蓋理、工、農(nóng)、法、醫(yī)經(jīng)濟(jì)、管理、藝術(shù)等各個領(lǐng)域。典型代表是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。
5.其他以商業(yè)模式運(yùn)行的社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括語言類培訓(xùn)、IT培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)等類型，并呈現(xiàn)出學(xué)校與非學(xué)校并重、自主性與社會性兼具、國外培訓(xùn)和國內(nèi)培訓(xùn)并存等特點，在教育產(chǎn)品化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化等方面頗具優(yōu)勢。高頓財務(wù)培訓(xùn)、Oracle數(shù)據(jù)庫技術(shù)培訓(xùn)，都是這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的典型代表。
（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育規(guī)則
當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育存在和運(yùn)行的規(guī)則，既包括相關(guān)的法律法規(guī)，也包括相關(guān)的方針、政策。相關(guān)的教育法律法規(guī)包括教育法律（例如《中華人民共和國職業(yè)教育法》）、其他相關(guān)法律（例如《中國人民共和國立法法》）、教育行政法規(guī)（例如《教師資格條例》）、教育部門規(guī)章（例如《〈教師資格條例〉實施辦法》）和其他相關(guān)文件等等。相關(guān)的方針和政策，典型的有《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020）》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的若干意見》等等。
二、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會研究團(tuán)體、會議和出版刊物
（一）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)社會研究團(tuán)體
近年來較為活躍的國內(nèi)外部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的社會研究團(tuán)體包括：
1.中國成人教育協(xié)會
1981年4月經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)、中華人民共和國民政部注冊成立，是全國各類成人教育團(tuán)體和成人教育工作者自愿組成的群眾性、學(xué)術(shù)性社會團(tuán)體。其下包括航空服務(wù)教育培訓(xùn)專業(yè)委員會、成人科研機(jī)構(gòu)工作委員會、成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作委員會等17個分支機(jī)構(gòu)和454個會員單位。其中，行業(yè)成人教育協(xié)（學(xué)）會有包括中國水利教育協(xié)會、中國交通教育研究會等在內(nèi)的6個會員單位。
2.中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會
該協(xié)會受人力資源和社會保障部、民政部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督管理，是具有法人資格的全國性社團(tuán)，由全國各級各類企業(yè)、事業(yè)及行政單位從事職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定工作的部門或個人自愿結(jié)合組成，是非營利性社會團(tuán)體，是聯(lián)合各部門、各行業(yè)、各地區(qū)在確定的工作領(lǐng)域配合政府進(jìn)行具體工作的全國性專業(yè)法人團(tuán)體。
3.中國繼續(xù)工程教育協(xié)會
該協(xié)會成立于1984年，接受人力資源和社會保障部的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的全國性、專業(yè)性社會團(tuán)體，服務(wù)對象主要是全國5500多萬專業(yè)技術(shù)人員，分布在科研、教學(xué)、理、工、農(nóng)、醫(yī)等各個技術(shù)領(lǐng)域。協(xié)會的理事與會員單位主要是以中國科學(xué)院、中國工程院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、寶鋼集團(tuán)、中石油、中石化、中國企業(yè)聯(lián)合會、中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會等為代表的各類企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、高等院校、R導(dǎo)際趿煊虻男幸敵會以及各省市的人力資源與社會保障部門。
4.聯(lián)合國教科文組織相關(guān)機(jī)構(gòu)
主要包括聯(lián)合國教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所（the UNESCO Institute for Lifelong Learning，簡稱UIL）、聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所（the UNESCO Institute for Information Technologies in Education，簡稱IITE）、國際遠(yuǎn)程開放教育協(xié)會（International Council for Open and Distance Education，簡稱ICDE）、聯(lián)合國教科文組織國際技術(shù)及職業(yè)教育與培訓(xùn)中心（UNESCO-UNEVOC）、歐洲成人教育協(xié)會（European Association for the Education of Adults，簡稱EAEA）、歐洲成人教育研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟（Consortium of European Research and Development Institutes for Adult Education，簡稱ERDI）、歐洲成人教育研究協(xié)會（European Society for Research on the Education of Adults，簡稱ESREA）、歐洲遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)協(xié)會（European Association for Distance Learning ，簡稱EADL）、亞洲及南太平洋成人教育組織總署（The Asian and South Pacific Bureau of Adult Education Organization，簡稱ASPBAE）、國際成人教育理事會（The International Council for Adult Education，簡稱ICAE）等組織。
（二）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)會議
部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的會議主要有21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇、海峽兩岸繼續(xù)教育論壇、可持續(xù)發(fā)展教育國際論壇、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與終身學(xué)習(xí)論壇、國際繼續(xù)教育工程大會等。以21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇為例，該論壇是由中國科協(xié)繼續(xù)教育中心、合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席、原中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合發(fā)起的，會議以年會形式進(jìn)行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域和跨地區(qū)進(jìn)行繼續(xù)教育方面的學(xué)術(shù)交流和研討，論壇于2000年召開第一屆會議，目前已經(jīng)召開十六屆。
（三）部門（行業(yè)）繼續(xù)教育相關(guān)出版刊物
代表性的部門（行業(yè)）繼續(xù)教期刊有：《繼續(xù)教育》《繼續(xù)教育研究》《中國成人教育》《成人教育》《中國培訓(xùn)》《高等繼續(xù)教育學(xué)報》等。在《中國遠(yuǎn)程教育》《理論縱橫》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《教育探索》《教育發(fā)展研究》《觀察思考》《中國高教研究》等期刊中也有學(xué)者的研究成果發(fā)表。各部門（行業(yè)）也有對內(nèi)或者對外發(fā)行的繼續(xù)教育相關(guān)刊物，例如《氣象繼續(xù)教育》《注冊稅務(wù)師》《財經(jīng)與法》《公安教育》等。此外，也有部分繼續(xù)教育工作者通過大學(xué)學(xué)報進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。
三、當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的主要研究議題
學(xué)界對于當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的研究內(nèi)容相當(dāng)廣泛。按照學(xué)校教育活動體系的一般分類方法，絕大部分研究內(nèi)容可以歸類為目標(biāo)系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、教學(xué)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)四大范疇。筆者對當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究議題進(jìn)行梳理大致也按照這樣的思路展開，對于新出現(xiàn)的研究領(lǐng)域和其他難以納入該范疇的學(xué)術(shù)觀點則單獨列出。總體說來，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育主要研究議題可以劃分為繼續(xù)教育基本理論和基本現(xiàn)實問題研究、課程研究、教學(xué)活動與教育過程研究、教育技術(shù)研究、教學(xué)管理研究、效益與評估研究、國際比較研究七大類別。
（一）基本理論和基本現(xiàn)實問題研究
基本理論研究包括部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的概念、背景與理念、目的與功能、體系與規(guī)律研究等等；基本現(xiàn)實問題研究主要包括法律法規(guī)建設(shè)、部門（行業(yè)）繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題、趨勢和對策研究等。有時基本理論和現(xiàn)實問題也交融在一起。
（二）課程研究
教育學(xué)界對課程的理解大致有四種方式：“一門學(xué)問或?qū)W科”“預(yù)訂了的教學(xué)內(nèi)容”“計劃了的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育關(guān)于課程的研究基本遵循這樣的理解方式，研究內(nèi)容主要包括課程的內(nèi)涵、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與類型、課程實施與評價實施、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)計劃與課程大綱）及教材研究等，此外還有課程管理研究。
（三）教學(xué)活動與教育過程研究
教學(xué)活動與教育過程研究，是一種行動主義的過程性研究視角。該研究視角強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動本身，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性和和過程性。繼續(xù)教育教學(xué)活動包括學(xué)習(xí)活動和教學(xué)活動。學(xué)習(xí)活動研究是從實施教學(xué)活動的客體，即從“學(xué)”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是成人學(xué)習(xí)模式研究。教學(xué)活動研究，是從實施教學(xué)活動的主體，即從“教”的角度探討繼續(xù)教育問題，典型的是教學(xué)模式研究。所謂教育過程，就是教育活動的延續(xù)與開展，就是教育活動所經(jīng)歷的或長或短的時間的行程。繼續(xù)教育過程可以分為四個層次：個體整個的教育過程；課程教育過程，一門課程從開始到結(jié)束的過程；一門課程中的一章或一個單位的教育過程；某個知識點的或一節(jié)課的教育過程。可以說，教育過程研究是一個相對微觀的過程性、系統(tǒng)性研究視角。
（四）教育技術(shù)研究
學(xué)界對教育技術(shù)的涵義有三種不同的理解：第一種認(rèn)為教育技術(shù)是開展教育活動所應(yīng)用的工具；第二種認(rèn)為教育技術(shù)是技能、方法、手段和技術(shù)的總和；第三種觀點從教育整體實踐出發(fā)，認(rèn)為教育技術(shù)是指“教育（教學(xué)）系統(tǒng)的構(gòu)造技術(shù)，其所要完成的工作就是從教育目標(biāo)或者社會和人的發(fā)展需要出發(fā)，經(jīng)過特定的信息變換，確定各種約束條件，最終設(shè)計出特定的教育（教學(xué)）系統(tǒng)，這個系統(tǒng)作為一種預(yù)期的手段指向教育目標(biāo)和需要”?？梢哉f，教育技術(shù)是教育者對教育（教學(xué)）系統(tǒng)的謀劃，教學(xué)設(shè)計技術(shù)和課程開發(fā)技術(shù)是兩種核心教育技術(shù)。學(xué)界對教育技術(shù)內(nèi)涵的三種不同理解，在部門（行業(yè)）繼續(xù)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)領(lǐng)域體現(xiàn)得較為全面和典型。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)依托的信息技術(shù)、特殊的培訓(xùn)體系和課程設(shè)計等都成為教育技術(shù)研究常見的研究問題。
（五）教學(xué)管理研究
所謂教學(xué)管理，就是為提高教學(xué)質(zhì)量對教育活動各個環(huán)節(jié)的管理，具體包括教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)過程管理、師生關(guān)系管理、教學(xué)質(zhì)量控制等。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的教學(xué)管理研究，大致分為教學(xué)管理問題與對策研究、師生關(guān)系研究、質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)研究等類別。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前繼續(xù)教育教學(xué)管理存在繼續(xù)教育師資薄弱、觀念陳舊、管理制度不健全等問題。在如何提高教學(xué)管理水平方面，增強(qiáng)繼續(xù)教育師資培訓(xùn)、構(gòu)建“教師教育學(xué)”、引入項目管理、TQM全面質(zhì)量管理、集約化教學(xué)管理等方面均有相關(guān)研究。由于部門（行業(yè)）繼續(xù)教育成人學(xué)員的特殊性，師生關(guān)系問題、師生雙方訴求的實現(xiàn)途徑等問題也得到學(xué)者們的關(guān)注。在教學(xué)質(zhì)量方面，用標(biāo)準(zhǔn)來提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平已經(jīng)成為一種共識，相關(guān)研究對繼續(xù)教育課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、督導(dǎo)機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均有涉及。
（六）效益與評估研究
部門（行業(yè)）繼續(xù)教育評估研究的熱點是對培訓(xùn)效能的影響因素研究，包括組織特征、培訓(xùn)者特征、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)效果等變量；在培訓(xùn)模型方面，大部分研究都是基于Kirkpatrick四層次模型，即培訓(xùn)者的反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果對組織的影響，以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展的Kaufman五層次評估、CIRO方法、CIPP模型、五層次ROI框架模型。許多部門（行業(yè)）繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)建立了自己的評估指標(biāo)體系，例如交通行業(yè)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估指標(biāo)體系，包括5個一級指標(biāo)：功能定位、教學(xué)人員隊伍、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果評估、保障條件；17個二級指標(biāo)，47個三級指標(biāo)，并設(shè)置不同權(quán)重。有學(xué)者指出，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評估指標(biāo)除了培訓(xùn)管理、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)數(shù)量等指標(biāo)外，員工的崗位能力提升度和培訓(xùn)對企業(yè)的貢獻(xiàn)度也應(yīng)作為評估的關(guān)鍵因素，典型的以氣象部門的效益評估研究為代表。該類評估視角賦予了評估研究在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的重大意義，即除了提升培訓(xùn)質(zhì)量之外，還在于從成本和收益的角度闡釋了教育培訓(xùn)的內(nèi)涵，即培訓(xùn)既是一項成本，同時也是一項收益，以及如何衡量收益與成本的對比關(guān)系的問題。
（七）國際比較研究
教育學(xué)的比較研究，其目的或為借鑒，或為交流。前者是在教育律的普遍性指導(dǎo)下認(rèn)識他國教育現(xiàn)象，并通過本土化來實現(xiàn)借鑒的目的，后者是以認(rèn)識他國教育現(xiàn)象的獨特性為認(rèn)知性目的，并通過本土生長來實現(xiàn)交流的目的。部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的比較研究既有借鑒也有交流，但相對來說借鑒和介紹多于交流和比較。在內(nèi)容方面，主要涉及國外繼續(xù)教育發(fā)展歷史、成人教育發(fā)展情況、繼續(xù)教育相關(guān)法律法規(guī)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、國際社會繼續(xù)教育創(chuàng)新經(jīng)驗等；在國別方面，多為對英、美、日等發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育經(jīng)驗的思考。
四、總結(jié)與思考
我國于20世紀(jì)90年代進(jìn)行了教育體制改革，大部分隸屬于部門（行業(yè)）的高等院校移交社會辦學(xué)管理，使得學(xué)歷教育與繼續(xù)教育在教育制度和管理體系上產(chǎn)生了裂隙，同時也在一定程度上削弱了各部門（行業(yè)）直接根據(jù)本部門（行業(yè)）事業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)人才的能力。在我國當(dāng)前的教育體系中，相比于學(xué)歷教育，作為終身教育重要組成部分的繼續(xù)教育還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，繼續(xù)教育與學(xué)歷教育之間的銜接問題還沒有解決，繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育、成人教育之間的關(guān)系還沒有理順，與終身教育學(xué)習(xí)理念、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求還存在差距。
在教育實踐層面，當(dāng)前我國各部門（行業(yè)）大都建立了自己的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，部門（行業(yè)）內(nèi)外形成了協(xié)會、會議、刊物等形式的交流平臺。但各個機(jī)構(gòu)的發(fā)展水平很不均衡，實施繼續(xù)教育的能力和水平也高低不等，部門（行業(yè)）之間、部門（行業(yè)）與學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)、社會類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間相互借鑒交流的深度和廣度仍未達(dá)到構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的要求。這與當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度在層級、結(jié)構(gòu)、類別屬性、相互關(guān)系等方面尚不完善不無關(guān)聯(lián)。不少部門（行業(yè)）已經(jīng)意識到這一問題，并在高校、部門、行業(yè)之間積極尋求聯(lián)盟。在國家政策和法律法規(guī)層面上，2015年3月，中華人民共和國人力資源和社會保障部頒布了《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該項法規(guī)指出，國家機(jī)關(guān)機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體等組織的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，將實行政府、社會、用人單位和個人共同投入的機(jī)制，繼續(xù)教育工作將實行頭籌規(guī)劃、分級負(fù)責(zé)、分類指導(dǎo)的管理體制，該項法規(guī)已于2015年10月起開始實施。隨著繼續(xù)教育法制化進(jìn)程的推進(jìn)，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育制度將不斷完善，部門（行業(yè)）繼續(xù)教育的發(fā)展環(huán)境也將越來越好。
在理論研究層面，從研究內(nèi)容上看，當(dāng)前我國部門（行業(yè)）繼續(xù)教育研究內(nèi)容較為豐富，但尚未形成成熟的研究體系；從研究方法上看，定性研究多定量研究少，截面研究多歷時追蹤研究少，推介研究多比較研究少，尤其是為世界繼續(xù)教育的發(fā)展提供中國經(jīng)驗的研究少。究其原因在于基礎(chǔ)研究較少，對諸如繼續(xù)教育的構(gòu)成要素、體系、規(guī)律、方法等框架性、基礎(chǔ)性問題缺乏必要的討論，這一點也為部門（行業(yè)）繼續(xù)教育工作實踐者和理論研究者提供了大量空間。
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第5篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
家長對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訴求，主要包括以下幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)更加寬松的培訓(xùn)環(huán)境。家長們希望培訓(xùn)“不要像課堂那樣嚴(yán)肅，多些輕松的環(huán)境”。為此，培訓(xùn)者不能為培訓(xùn)而培訓(xùn)，需要依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)方式、評價方式、教學(xué)進(jìn)程以及物理環(huán)境等方面營造較為寬松的氛圍，讓孩子在一個舒暢的環(huán)境中更好地激發(fā)興趣愛好，發(fā)展自己的潛能。二是培訓(xùn)收費(fèi)更加合理。家長們認(rèn)為“參加培訓(xùn)的費(fèi)用太貴”，希望“最好在費(fèi)用上有明確的說明，最好能便宜些”。鑒于主要社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以公益性為主的性質(zhì)，家長們希望他們能告知各類培訓(xùn)項目具體的費(fèi)用支出，以便有針對性的選擇；同時希望最好能根據(jù)實際的培訓(xùn)支出需要，適當(dāng)降低收費(fèi)，以便能讓更多的孩子選擇更多的培訓(xùn)機(jī)會，獲得更加全面的發(fā)展。三是加強(qiáng)培訓(xùn)方與家長的交流。家長們希望“教師能多和家長溝通”。社會教育培訓(xùn)的發(fā)展時間較短，特別是一些私立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是“辦辦停停”循環(huán)不止。他們在辦學(xué)過程中更多地認(rèn)識到了家長的“功利心”和“虛榮心”，而很少深入了解家長真正的心理需求，從而鮮見與家長“走在一起”。為此，家長們希望培訓(xùn)者能創(chuàng)設(shè)一定的平臺和途徑，能多些與家長“一起探討孩子發(fā)展”的機(jī)會。四是進(jìn)一步提升培訓(xùn)效果。家長們希望“控制培訓(xùn)人數(shù)”、增加“培訓(xùn)時間”，適當(dāng)“布置點作業(yè)”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要從孩子真正得到發(fā)展的視角出發(fā)，合理制定培訓(xùn)計劃，科學(xué)實施培訓(xùn)規(guī)程，更好地提升培訓(xùn)效果，滿足家長及孩子的需求。
二、參與社會教育培訓(xùn)的孩子態(tài)度
孩子的天性是玩樂，“在玩中學(xué)”是其最愿意的學(xué)習(xí)方式，故而當(dāng)前很多“歡快”的圖書和學(xué)習(xí)軟件都是以此為開發(fā)基礎(chǔ)，深受孩子喜愛。但同時，孩子的發(fā)展不能隨性而為，需要作一定的“規(guī)范”，從而實現(xiàn)自身的社會化。那么，作為社會教育培訓(xùn)的主體，孩子們在其中的“自我”狀態(tài)到底如何，我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上予以分析。
1．孩子選擇培訓(xùn)項目的自主性
當(dāng)前參與社會教育培訓(xùn)的主要是小學(xué)階段的孩子，由于其身心發(fā)展遠(yuǎn)未成熟，因而生活、學(xué)習(xí)方面等安排更多地有賴家長的決定。所以，安排孩子參加什么類別的培訓(xùn)、報送幾個項目等，除了家庭的經(jīng)濟(jì)因素外，主要在于家長的觀念及目的。由此，孩子們作為參加培訓(xùn)的主體，是否完全失去了自，一切按家長意志辦事了呢？我們對此進(jìn)行了調(diào)查，從結(jié)果來看，孩子在報選社會教育培訓(xùn)項目時，主要是父母和自己商量后決定的，完全由他人安排培訓(xùn)項目的占22.31%，而完全由自己決定的比例不高。說明在選擇參加相關(guān)培訓(xùn)項目時，孩子的自主性相對不高，家長的意愿居于主導(dǎo)地位。
2．孩子對于培訓(xùn)的喜好程度
參加社會教育培訓(xùn)畢竟是孩子自己，父母本初的愿望能否達(dá)成，最終在于孩子的“努力”。而根據(jù)孩子的發(fā)展特性，興趣、喜好是其全身心投入到一項活動中的原發(fā)點，也是相關(guān)發(fā)展的起點。由此，希冀通過社會教育培訓(xùn)，孩子在某些方面的素質(zhì)有所增進(jìn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定更好的基礎(chǔ)，首先需要孩子“愛”相關(guān)的培訓(xùn)項目。也就是說，孩子對于培訓(xùn)項目的喜好程度，關(guān)乎到孩子能否“認(rèn)真”參與培訓(xùn)，從而有所收益。從統(tǒng)計結(jié)果看，絕大部分孩子對于自己參加的培訓(xùn)項目是喜歡的，其中非常喜歡的比例很高，而沒有感覺的或者不喜歡的孩子不是很多。說明孩子們對于所選擇的培訓(xùn)項目比較喜歡，在參與培訓(xùn)的過程中也比較快樂。
3．孩子對于培訓(xùn)效果的看法
從結(jié)果來看，大部分孩子認(rèn)為通過培訓(xùn)，自己在相關(guān)方面的素質(zhì)有比較大的發(fā)展，其中有明顯提升的所占比例相對也比較高，而沒有獲得多少進(jìn)步甚至起反作用的相對比較少。說明社會教育培訓(xùn)的實際效果基本上是不錯的，得到了孩子們的認(rèn)同，這也與家長關(guān)于培訓(xùn)效果的看法相吻合。選擇結(jié)果表明：（1）社會教育培訓(xùn)各類項目的實施效果基本滿足了孩子發(fā)展的需求。培訓(xùn)組織者在項目設(shè)置、開展形式等方面基本做到了以孩子發(fā)展為本，追求孩子素質(zhì)提升的效果，從實際的角度來說，這也是其尋求自身可持續(xù)發(fā)展的必須作為。（2）社會教育培訓(xùn)中很大一部分是技藝型項目，孩子多為初學(xué)者，受訓(xùn)后的初期效應(yīng)必然是比較明顯的。（3）孩子或者說家長對于參加培訓(xùn)后所能提升的程度要求相對不高，因而只要在培訓(xùn)項目上有一定的發(fā)展，心理就會得到滿足。（4）從孩子角度來說，參與培訓(xùn)主要在于開心快樂，同時有關(guān)興趣和素質(zhì)有所增進(jìn)則更好，至于一定要體藝考級獲得好成績、思維訓(xùn)練拓展后提升學(xué)業(yè)成績等不是關(guān)心的主要所在，因而對于培訓(xùn)的效果來說是比較滿意的。
三、社會教育培訓(xùn)的成效及對學(xué)校教育的影響和啟示
社會教育培訓(xùn)是學(xué)校教育的一種延伸、補(bǔ)充，兩者同屬素質(zhì)教育范疇，同等重要。而從社會教育培訓(xùn)視角出發(fā)，對于學(xué)校教育有一定的影響和啟示。
1．在培訓(xùn)績效方面，社會教育培訓(xùn)作用更大
學(xué)校教育在正常的教學(xué)安排之外，有時也額外為部分學(xué)生參加各級各類評比進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，地點一般在專用教室或教師辦公室，時間一般是正常放學(xué)時間之后。我們對某校參與培訓(xùn)獲獎后的學(xué)生，從培訓(xùn)項目數(shù)、培訓(xùn)時間量及培訓(xùn)績效（學(xué)生獲獎數(shù)）三個方面，就學(xué)校與社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一學(xué)年內(nèi)的情況進(jìn)行了調(diào)查，以觀兩者在培訓(xùn)上的作用大小，具體見下圖。由圖可知，在培訓(xùn)項目、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)績效上，社會教育培訓(xùn)都明顯高于校內(nèi)培訓(xùn)。究其原因，一是學(xué)校教育活動以“課堂”為主陣地，以系統(tǒng)的課程實施為主要方式，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?jié)B透于教育教學(xué)活動之中，很少以專項教育培訓(xùn)活動來促進(jìn)學(xué)生某方面的發(fā)展；二是由于學(xué)校很少將學(xué)生輔導(dǎo)列入教師績效考核之中，學(xué)生在校內(nèi)的輔導(dǎo)培訓(xùn)很多是出于教師個人的行為；三是學(xué)校教育時間有國家規(guī)定，而輔導(dǎo)培訓(xùn)一般只有在放學(xué)后開展，這使得專項培訓(xùn)時間難以保證，從而也影響了培訓(xùn)績效。而社會教育培訓(xùn)由于時間充分，培訓(xùn)有針對性，對于孩子參加相關(guān)比賽起到了很好的輔助作用。同時，社會教育培訓(xùn)項目豐富多彩，孩子們有更多的選擇。
2．社會教育培訓(xùn)內(nèi)容豐富，空間寬廣，凸顯實踐操作，是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充
我們對某社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項目設(shè)置進(jìn)行了統(tǒng)計，從內(nèi)容來看，項目涉及學(xué)校文化課學(xué)習(xí)拓展、體藝素質(zhì)提高、信息科技素養(yǎng)提升、社會活動能力培養(yǎng)等方面，基本涵蓋了素質(zhì)教育各領(lǐng)域；從形式來看，有文化輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、社會實踐等，形成了認(rèn)知與技能、動腦與動手、靜與動的學(xué)習(xí)形式體系，凸顯了實踐操作性；從場所來看，以室內(nèi)培訓(xùn)為主，若干項目延伸至社會、大自然，構(gòu)建了多樣的學(xué)習(xí)平臺。由上可見，其一，社會教育培訓(xùn)從學(xué)校教育相對封閉的課堂體系轉(zhuǎn)向了更為開放的、科學(xué)的課程體系，較好地改變了原有課堂由于學(xué)科性過強(qiáng)、過于嚴(yán)密而使許多新知識、新技藝較難融進(jìn)去的情況；其二，社會教育培訓(xùn)由以知識為本的課堂轉(zhuǎn)向以生全面發(fā)展為本的課程，更加注重學(xué)生的發(fā)展和主動學(xué)習(xí)，作用發(fā)揮的空間更為寬廣；其三，社會教育培訓(xùn)課程設(shè)置更加多樣化，不再局限于課本，局限于學(xué)校的有效教育空間，而是一種開放性的從課堂教學(xué)到實踐活動綜合起來的大課堂。
3．社會教育培訓(xùn)對學(xué)校教育的啟示
社會教育培訓(xùn)因其特點和相關(guān)有利因素，較好地滿足了家長和孩子發(fā)展的需要，深受他們的歡迎。由此，從更好地為孩子成長服務(wù)視角出發(fā)，社會教育培訓(xùn)在如下方面對學(xué)校教育有一定的啟示。
（1）進(jìn)一步重視藝術(shù)與技能教育。學(xué)校教育管理者要真正樹立“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的觀念，有組織、有規(guī)劃地實施學(xué)生綜合素質(zhì)提升工程。比如：一是要保證音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的正常實施，并注重相應(yīng)師資專業(yè)水平的提升；二是要開足開齊綜合實踐活動課程，每個學(xué)段、每個學(xué)期都應(yīng)制定系統(tǒng)的課程計劃，分階段分目標(biāo)實施；三是積極發(fā)掘課內(nèi)外、校內(nèi)外的人力、物力資源，加強(qiáng)課程資源的建設(shè)；四是開展學(xué)生發(fā)展相關(guān)主題研究，在實踐中構(gòu)建相應(yīng)的操作規(guī)程，不僅為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，同時可以形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
（2）創(chuàng)新教育途徑與形式。在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是體藝素質(zhì)、實踐能力培養(yǎng)等方面，要研究轉(zhuǎn)化利用社會教育培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑和形式，依托少先隊組織，積極建設(shè)課堂內(nèi)外發(fā)展平臺。比如開展特色中隊、小隊創(chuàng)建系列活動，在特色創(chuàng)建過程中可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)狀況及資源可利用情況，確定特色發(fā)展主題，制定發(fā)展目標(biāo)，開拓形式多樣的途徑，最后通過多類平臺進(jìn)行展示，從而激發(fā)學(xué)生相關(guān)方面的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的體藝技能、合作能力和實踐能力等，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的動力。
（3）積極開拓教育空間。學(xué)生發(fā)展的需求就是教育的內(nèi)容，為此，學(xué)校教育需向校外拓展，開展群眾性教育活動，以此培養(yǎng)孩子的自信、自律、自護(hù)、自立、責(zé)任心、合作精神、社會交往能力、管理能力、動手實踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力等綜合素質(zhì)。可以說，立足校內(nèi)培養(yǎng)，同時將教育的空間拓展到校外，開展多類別、多形式的展示、實踐活動，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將起到積極的推動作用。
四、社會教育培訓(xùn)對孩子成長的影響
如今97.7%的孩子都參與了社會教育培訓(xùn)，可見，當(dāng)下的一代孩子是被培訓(xùn)的一代。為此，需要明晰當(dāng)前的培訓(xùn)在具體項目上孩子有什么收獲，總體來說對孩子的成長在哪些方面起到了積極的作用。
1．孩子口中培訓(xùn)的收獲
孩子是最真誠的，他們的看法代表了社會教育培訓(xùn)的實際功效。我們對部分參與培訓(xùn)的孩子進(jìn)行了訪談，以從培訓(xùn)的主體參與者口中了解他們在培訓(xùn)中的收獲，以下是孩子們的描述：生1：我參加跆拳道訓(xùn)練有3年了。跆拳道的道義是：禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不屈。學(xué)了跆拳道以后，我覺得我自己在很多方面都有了進(jìn)步。它不僅增強(qiáng)了我的體質(zhì)，還讓我的意志更堅韌不拔。跆拳道對我的幫助很大，我也收獲了很多。生2：這幾年，我特有收獲，不信？你瞧———大家都說我是小小舞蹈家，可不是，我今年還去了安徽淮南市參加比賽呢！不錯吧！由上可見，不管是文化類輔導(dǎo)，還是體藝類輔導(dǎo)，在帶給孩子們歡樂的同時，也帶給孩子們切實的收獲。通過各類培訓(xùn)，孩子們的興趣得到了激發(fā)和維持，形成了自己的特長愛好，培養(yǎng)了良好的思想行為習(xí)慣，綜合素質(zhì)得以有效提升。
2．培訓(xùn)對孩子成長的影響探析
（1）培訓(xùn)對孩子起到了有益的“保育”。在紛繁的社會中，各種對孩子很具誘惑力的贏利性閑暇場所大量存在，如網(wǎng)吧、游戲室、賭博機(jī)等。雖然國家明令禁止，但仍有不少企圖不良的經(jīng)營者偷偷允許未成年人進(jìn)入。同時，由于家長素質(zhì)參差不齊，一些氛圍不良的家庭，如有些家長忙于自己的事務(wù)而疏于孩子的管束教育、有些家長自己沉迷于網(wǎng)絡(luò)或賭博而讓孩子也沾染了不良的習(xí)氣。各類社會教育培訓(xùn)為孩子提供了學(xué)習(xí)交流、啟發(fā)心智、培養(yǎng)興趣、增長見識、增進(jìn)友誼的服務(wù)平臺，能讓孩子在每年180多天的休假日里遠(yuǎn)離不良誘惑。在其中，孩子可以盡情地玩、快樂地學(xué)、健康地運(yùn)動和專注地探究，從中受到健康的文化藝術(shù)熏陶和磨練了身心；還有青少年宮等公益性較強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會專門設(shè)計大型主題教育活動，從正面引導(dǎo)孩子明辨是非，從小立志做有益于社會的人。
（2）培訓(xùn)引發(fā)、穩(wěn)固了孩子的興趣，讓每個孩子都有自己的“絕活”。在興趣的引領(lǐng)下，孩子們興致勃勃地投入到自己所喜歡的培訓(xùn)項目，思維會處于興奮狀態(tài)，變得更加敏捷，從而使培訓(xùn)過程變得輕松愉悅，培訓(xùn)效果得以提高。這種狀態(tài)下，孩子容易在某一培訓(xùn)項目的探求上獲得成功，而成功的喜悅更激發(fā)了他們向更深一層領(lǐng)域探索的欲望，激勵他們更自覺地進(jìn)取，由此孩子的興趣得以很好的穩(wěn)固，更為其后續(xù)發(fā)展提供了更強(qiáng)的動力。
（3）培訓(xùn)樹立了孩子的自信，讓孩子在“我能行”中健康成長。社會教育培訓(xùn)項目豐富，孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇，獲得展示自己最佳才能的機(jī)會；培訓(xùn)氛圍比較寬松，孩子們在其中不會感到壓力和束縛，思維可以自由馳騁、技藝可以無限制發(fā)展；評價不作硬性要求，培訓(xùn)者因不需要對孩子進(jìn)行量化評定而公平對待他們，孩子會得到更多的激勵。由此，相當(dāng)一部分孩子在社會教育培訓(xùn)中選擇并發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢才能，并取得了某些在學(xué)校里得不到的成績和榮譽(yù)，從以前總是“我不行”到“我能行”到“我成功了”，在這種不斷的成功中找到了自信。另外，這種被優(yōu)化的性格也會帶回到學(xué)校，促進(jìn)他們的文化知識學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。（4）培訓(xùn)鍛煉了孩子的實踐能力，讓孩子在參與中學(xué)會信任、學(xué)會合作。當(dāng)前的一代多是獨生子女，在家長的千萬寵愛下成長，難免形成自私、霸道、以自我為中心的性格，說得“無所不能”，做得“疏漏百出”，實踐操作能力較為薄弱，而與他人的合作、交流意識和能力更為缺乏。為此，我們的教育也在研究和實踐中充分注重了孩子實踐合作能力的發(fā)展。
五、總結(jié)
第6篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
一、主要目標(biāo)
按照培養(yǎng)合格技能型勞動者的要求，逐步建立統(tǒng)一的農(nóng)民工培訓(xùn)項目和資金統(tǒng)籌管理體制，使培訓(xùn)總量、培訓(xùn)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)相適應(yīng)。自年起全市每年培訓(xùn)農(nóng)民工10萬人。到2015年，力爭使有培訓(xùn)需求的農(nóng)民工都得到一次以上的技能培訓(xùn)，掌握一項適應(yīng)就業(yè)需要的使用技能，全市新增技能型農(nóng)民工50萬人以上，培訓(xùn)合格率達(dá)到98%以上，培訓(xùn)后的就業(yè)率達(dá)到80%以上。
二、保障措施
（一）完善組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化統(tǒng)籌管理
1、完善統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制。各級發(fā)展改革部門負(fù)責(zé)示范性農(nóng)民工培訓(xùn)基地和其他有關(guān)農(nóng)民工培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)項目的審批工作。財政部門負(fù)責(zé)制定和落實農(nóng)民工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的有關(guān)政策。人力資源社會保障部門主要負(fù)責(zé)向城市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)和職業(yè)資格證書政策制定和組織實施；農(nóng)業(yè)部門主要負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和有關(guān)就地就近就業(yè)培訓(xùn)的政策制定和組織實施；教育部門主要負(fù)責(zé)農(nóng)村初、高中畢業(yè)生通過接受中等職業(yè)教育實現(xiàn)帶技能轉(zhuǎn)移的政策制定和組織實施；科技部門主要負(fù)責(zé)星火計劃科技培訓(xùn)項目的組織實施；扶貧部門主要負(fù)責(zé)貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)。其他各有關(guān)部門在各自的職責(zé)范圍內(nèi)組織開展培訓(xùn)，充分發(fā)揮所屬行業(yè)和部門的技術(shù)力量、人才資源、實習(xí)實訓(xùn)場所和設(shè)備的優(yōu)勢，為農(nóng)民工提供多種方式的崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)和技能水平。
2、加強(qiáng)各級政府培訓(xùn)統(tǒng)籌。強(qiáng)化政府在農(nóng)民工培訓(xùn)中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，進(jìn)一步加大政府對區(qū)域內(nèi)各級各類農(nóng)民工培訓(xùn)的統(tǒng)籌，完善財政轉(zhuǎn)移支付體制，加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)的支持力度，促進(jìn)農(nóng)民工培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享，提高培訓(xùn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的水平。進(jìn)一步完善農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機(jī)制，充分發(fā)揮人力資源社會保障、發(fā)展改革、教育、科技、財政、住房城鄉(xiāng)建設(shè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等有關(guān)部門和工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織的作用，形成政府分級管理，職能部門各負(fù)其責(zé)，農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互配合、有序運(yùn)行的工作機(jī)制。
（二）保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，改革資金管理辦法
3、建立以政府投入為主，行業(yè)和企業(yè)及其他社會力量等多渠道依法籌集經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。各級政府要優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項收入，把農(nóng)民工培訓(xùn)作為財政支出重點領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，進(jìn)一步加大農(nóng)民工培訓(xùn)資金的投入，確保農(nóng)民工培訓(xùn)資金按照本地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的規(guī)模、增速和培訓(xùn)成本同比例增加。
4、將企業(yè)招用的農(nóng)民工納入職工教育培訓(xùn)計劃。用人單位應(yīng)當(dāng)按照職工工資總額的1.5%—2.5%足額提取職工教育經(jīng)費(fèi)。上崗農(nóng)民工培訓(xùn)政府給予補(bǔ)貼，對于初次通過技能鑒定（限國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入制度的指定工種）并取得職業(yè)資格證書的，按規(guī)定給予一次性職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。在崗農(nóng)民工教育和提升培訓(xùn)所需費(fèi)用從職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中列支。對自身沒有能力或者未開展農(nóng)民工培訓(xùn)的用人單位，由縣級以上人民政府按照職工工資總額的一定比例實行職工教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌，地方農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機(jī)制組織有關(guān)部門統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。支持行業(yè)、企業(yè)建立農(nóng)民工培訓(xùn)獎勵基金，扶持農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
5、充分調(diào)動全社會參與培訓(xùn)的積極性。擴(kuò)大社會資源進(jìn)入農(nóng)民工培訓(xùn)領(lǐng)域的途徑，鼓勵社會力量、民間資金參與農(nóng)民工培訓(xùn)，多渠道增加培訓(xùn)投入。完善財政、稅收、金融和土地等優(yōu)惠政策，鼓勵和引導(dǎo)社會力量捐資助訓(xùn)、出資辦訓(xùn)。完善捐贈教育激勵機(jī)制，落實個人教育捐贈支出在個人所得稅稅前全額扣除政策。
6、改革和完善培訓(xùn)資金的補(bǔ)貼機(jī)制。積極探索培訓(xùn)資金直補(bǔ)用人單位的辦法，完善企業(yè)與院校聯(lián)合開展培訓(xùn)的政府激勵機(jī)制，落實企業(yè)各類培訓(xùn)資金，對開展農(nóng)民工培訓(xùn)的企業(yè)，按照有關(guān)規(guī)定給予職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定補(bǔ)貼。積極探索培訓(xùn)券（卡）等有利于農(nóng)民工參加培訓(xùn)的辦法。建立健全農(nóng)民工培訓(xùn)工作管理制度和監(jiān)督制約機(jī)制，建立嚴(yán)格的資金管理審批制度，加強(qiáng)對培訓(xùn)資金的全過程監(jiān)管。
7、落實好中等職業(yè)教育國家助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策。完善技工院校、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，完善助學(xué)貸款體制機(jī)制，推進(jìn)生源地信用助學(xué)貸款，力爭使符合條件的農(nóng)村勞動力尤其是未能繼續(xù)升學(xué)的初、高中畢業(yè)生都能接受中等職業(yè)教育。逐步實施農(nóng)村新成長勞動力免費(fèi)勞動預(yù)備制培訓(xùn)。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，健全資格準(zhǔn)入制度
8、建立和完善農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資格準(zhǔn)入制度。各級農(nóng)民工工作協(xié)調(diào)機(jī)制要組織有關(guān)部門制定農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)規(guī)范，明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在資金、師資、設(shè)備、場地等方面的必備條件。按照公開、公平、公正的原則，根據(jù)規(guī)定的條件和程序，通過招投標(biāo)方式，面向全社會選擇農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定其承擔(dān)的培訓(xùn)項目和工種，并向社會公開。
9、加強(qiáng)對農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理。建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)動態(tài)管理和退出機(jī)制，對不合格的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行清理整頓。對具有相對優(yōu)勢、辦學(xué)能力與條件較好、有發(fā)展前途的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，予以重點扶持；對辦學(xué)特色不夠突出、規(guī)模較小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過聯(lián)合辦學(xué)等方式，實現(xiàn)資源合理配置；對不具備辦學(xué)能力或布局、結(jié)構(gòu)不合理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行重組和調(diào)整。鼓勵有條件的農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作，促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享。培育專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善培訓(xùn)中介組織的準(zhǔn)入、資助、監(jiān)管和行業(yè)自律制度。
（四）加大組織實施力度，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
10、發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)的重要作用。建立培訓(xùn)與就業(yè)緊密銜接的機(jī)制，鼓勵行業(yè)、企業(yè)、院校開展訂單式培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和定向培訓(xùn)等各類農(nóng)民工培訓(xùn)。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的機(jī)制，促進(jìn)校企合作辦學(xué)制度化。鼓勵有條件的行業(yè)組織、企業(yè)舉辦農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，鼓勵委托技工院校進(jìn)行培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐。積極推進(jìn)雙證書制度，促進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。
11、完善就業(yè)準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)后就業(yè)”、“先培訓(xùn)后上崗”的規(guī)定，用人單位招收農(nóng)民工，屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準(zhǔn)入控制的職業(yè)（工種），應(yīng)從取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的人員中錄用。對用人單位因特殊需要招用技術(shù)性較強(qiáng)，但尚未參加培訓(xùn)的特殊職業(yè)（工種）的人員，可在報經(jīng)人力資源和社會保障部門批準(zhǔn)之后，先招收后培訓(xùn)，取得相應(yīng)職業(yè)資格后再上崗。從事高危行業(yè)和特種作業(yè)農(nóng)民工必須按照有關(guān)規(guī)定經(jīng)專門培訓(xùn)合格后持證上崗。
12、加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量和效益評估。按照評建結(jié)合、以評促建的要求，開展農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量和效益評估工作。研究制定農(nóng)民工培訓(xùn)質(zhì)量效益評估指標(biāo)體系和評估辦法，建立農(nóng)民工培訓(xùn)基本標(biāo)準(zhǔn)，完善科學(xué)、規(guī)范的評估制度。推進(jìn)專業(yè)評價，鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評估。加強(qiáng)對考評結(jié)果的管理和使用。
13、加大培訓(xùn)項目實施力度。逐步建立和完善農(nóng)民工培訓(xùn)的政策法規(guī)，多渠道大力宣傳有關(guān)政策。廣泛組織動員農(nóng)民工參加培訓(xùn)，積極引導(dǎo)和規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織生源的行為。建立健全農(nóng)村勞動力培訓(xùn)臺賬和轉(zhuǎn)移就業(yè)臺賬，對培訓(xùn)對象實行實名制管理。建立統(tǒng)一規(guī)范的結(jié)業(yè)考核程序，加強(qiáng)對考核過程、結(jié)果和證書發(fā)放監(jiān)督檢查。鼓勵各地區(qū)組織開展各具特色的農(nóng)民工技能競賽活動，努力提高技能型人才社會地位和待遇。
14、大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。依托衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等載體，開展農(nóng)民工培訓(xùn)工作。依托農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)等資源，推廣農(nóng)民工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、廣播電視教育和電化教育，為農(nóng)民工提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。
（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，完善教材課程體系
15、加大農(nóng)民工培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)的力度。按照素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的原則，以“雙師型”教師為重點，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。建立農(nóng)民工培訓(xùn)師資庫、動態(tài)管理，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資資源共享。制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，明確教師任職標(biāo)準(zhǔn)和品行要求。嚴(yán)把教師入口關(guān)，嚴(yán)格實施教師準(zhǔn)入制度，完善教師退出機(jī)制。建立教師資格證書定期登記制度，組織農(nóng)民工培訓(xùn)教師資格考試和資格認(rèn)定。加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。完善代償機(jī)制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作。
16、加強(qiáng)專職教師隊伍建設(shè)。健全教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)納入同級職業(yè)教師培訓(xùn)規(guī)劃，相應(yīng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要從同級政府預(yù)算安排的職業(yè)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌解決。依托高等院校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)實踐制度。改革農(nóng)民工培訓(xùn)教師職稱評審制度，探索建立符合農(nóng)民工培訓(xùn)特點的師資隊伍考核評價體系。落實專職教師知識更新機(jī)制，對農(nóng)民工培訓(xùn)教師實行每五年一個周期的全員培訓(xùn)，并保證專職教師每年參加教育培訓(xùn)的時間累計不少于1個月。實施“農(nóng)民工師資培養(yǎng)計劃”，采取在職進(jìn)修、研修培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)骨干。
17、加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)。根據(jù)農(nóng)民工培訓(xùn)的特點和需求，選聘政治素質(zhì)好、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)經(jīng)營管理人員、專家學(xué)者和高技能人才等擔(dān)任兼職教師。農(nóng)民工培訓(xùn)主管部門和農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對兼職教師的考核、管理和服務(wù)，充分發(fā)揮兼職教師的作用。
18、完善課程體系和教材建設(shè)。以政策法規(guī)、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練為基本框架，加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)課程建設(shè)。建立農(nóng)民工培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，制定本地區(qū)農(nóng)民工培訓(xùn)教材建設(shè)規(guī)劃和教材大綱，組織編寫和審定技術(shù)要求規(guī)范、統(tǒng)一的農(nóng)民工培訓(xùn)專業(yè)教材，每年遴選和推薦若干種優(yōu)秀農(nóng)民工培訓(xùn)教材。其他教材可以按照“一綱多本、編審分開”的原則，由各部門和農(nóng)民工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照教材大綱的要求，結(jié)合實際編寫或選用符合需要、各具特色的農(nóng)民工培訓(xùn)教材。
（六）組織實施重點項目試點，強(qiáng)化培訓(xùn)基礎(chǔ)能力建設(shè)
19、加快農(nóng)民工培訓(xùn)信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。把農(nóng)民工培訓(xùn)信息化納入信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，建立和完善覆蓋城鄉(xiāng)各類培訓(xùn)項目的數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)體系，促進(jìn)管理手段、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段和方法的現(xiàn)代化。創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，充分利用和整合現(xiàn)有資源，制定信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，建立培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)庫，促進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，提高農(nóng)民工培訓(xùn)管理的信息化水平。
第7篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：瑞士；職業(yè)技術(shù)；教育分析
在歐洲，職業(yè)教育的歷史歷來久遠(yuǎn)。大多數(shù)國家的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過長期的發(fā)展和完善已經(jīng)有了自己比較完備的教育體系，并且積累了十分豐富寶貴的經(jīng)驗。瑞士僅是歐洲中部的一個人口小國，但是其職業(yè)教育水平在歐洲國家甚至是世界上都堪稱一流。尤其是其高等職業(yè)教育更是十分發(fā)達(dá)，它先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)都值得我國進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。
一、瑞士職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的重要地位
在瑞士，是十分重視職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的，它與國民教育呈現(xiàn)一體化局面，其培訓(xùn)體制主要是采取大學(xué)制與學(xué)徒制的并軌教育培訓(xùn)。如果說教育體制的一大支撐點是學(xué)以致用，那么另一個支撐點就是發(fā)達(dá)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)。它作為一項超前工作，在瑞士的各行各業(yè)中受到了廣泛關(guān)注也發(fā)揮了極大作用。因此，瑞士一直堅持不斷完善其職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)體系，以科技為核心，提高產(chǎn)品價值，努力將瑞士建設(shè)成為了一個具有革新精神的教育與研究中心，自1993年起，瑞士政府就已經(jīng)開始著手于高等職業(yè)教育的改革。并于1995年通過了《高等職業(yè)教育學(xué)院法》，實行與大學(xué)“同等水平，不同模式”的教學(xué)原則。在此基礎(chǔ)上，將質(zhì)量較好的職業(yè)高中提升為大專，通過五年左右的針對性行性發(fā)展培訓(xùn)，從中選拔出優(yōu)秀的學(xué)校升格為職業(yè)大學(xué)。專門用于培養(yǎng)集理論知識，實戰(zhàn)技巧，創(chuàng)新能力為一身的復(fù)合型人才。另外，在2002年，瑞士的教育廳長會議經(jīng)過研究決定將高等教育進(jìn)行劃分，分別分為綜合培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)兩大類。并確定了這兩者間的流動渠道。在舉得高等在職業(yè)技術(shù)教育的合格后，仍可繼續(xù)接受普通高等本科教育學(xué)習(xí)。若想獲得相關(guān)學(xué)位，需提供有關(guān)專業(yè)技術(shù)證明材料。而對于接受普通高等教育的本科學(xué)生，也同樣可以轉(zhuǎn)為接受高等職業(yè)教育培訓(xùn)相當(dāng)于研究生層次的學(xué)習(xí)，若想獲得學(xué)位，則需要有相關(guān)的職業(yè)經(jīng)歷。這一舉措對于提高瑞士高等職業(yè)技術(shù)教育的地位有著很大幫助。使得接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生與普通高等院校學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有了相同的學(xué)歷和待遇。瑞士因此培養(yǎng)了一系列動手能力和創(chuàng)新精神都較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，有效緩解了人才結(jié)構(gòu)性短缺的問題。
二、瑞士職業(yè)技術(shù)教育的特點
（一）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的企業(yè)化。瑞士的職業(yè)技術(shù)教育一個非常顯著的區(qū)別與我國的特點就是大部分的教育培訓(xùn)都不是由國家機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，而是以企業(yè)培訓(xùn)占據(jù)主導(dǎo)位置。工商企業(yè)或者行政機(jī)構(gòu)，甚至是只要愿意出資組織培訓(xùn)的個體勞動者都可以是培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)。企業(yè)將此作為其人才儲備的一個重要手段，在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方面投入了大量的人力、物力、財力。以保證培養(yǎng)出符合企業(yè)的優(yōu)秀人才。這就使得人才培養(yǎng)極具針對性，適應(yīng)性。對于企業(yè)經(jīng)營著和接受培訓(xùn)者來說都是大大有益的，可謂創(chuàng)造了雙贏的局面。
（二）職業(yè)教育積極適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。瑞士職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)科的分類和設(shè)置與市場勞動力需求的變化隨時保持密切一致，這就使得學(xué)生畢業(yè)后較少出現(xiàn)現(xiàn)在我國的專業(yè)不對口就業(yè)難等問題。站在企業(yè)的角度上來說，他們也更容易招聘到適合的專業(yè)人才。市場上的人才供需因此維持在一個穩(wěn)定健康的平衡狀態(tài)。據(jù)瑞士2009年的統(tǒng)計顯示，其職業(yè)學(xué)校為學(xué)生提供的職業(yè)選擇多大200多種，其中包括零售助理、保健人員、商業(yè)雇員等等職位。正是由于這種緊跟社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的職業(yè)培訓(xùn)，使得瑞士成為了歐洲地區(qū)青年失業(yè)率最低的國家之一。瑞士的職業(yè)教育課程都是基于符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需求而展開的，讓培訓(xùn)者接受以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心的課程技術(shù)教育。經(jīng)過培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批具有崗位必備知識和技能的專業(yè)人才。使其掌握崗位所必須的企業(yè)價值觀。專業(yè)技能等，最終順利走上工作崗位，在工作中也能迅速的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)變化的要求。
（三）瑞士職業(yè)教育由聯(lián)邦政府管理，各組織機(jī)構(gòu)共同參與。瑞士的職業(yè)技術(shù)教育由各聯(lián)邦政府、州政府、企業(yè)等相關(guān)機(jī)構(gòu)共同管理。各個職能部門各司其職、相互配合。聯(lián)邦政府的主要職業(yè)教育和培訓(xùn)部門是公共經(jīng)濟(jì)部職業(yè)教育司，主要職責(zé)包括：制定相關(guān)法規(guī)政策、提出必要經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助、制定相關(guān)的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)、組織考試等是職業(yè)教育的主要監(jiān)督部門。而州政府在職業(yè)教育的培訓(xùn)與規(guī)劃中具有很大的自主權(quán)。州一級都會設(shè)置有相應(yīng)的職教處，負(fù)責(zé)州職業(yè)教育的管理監(jiān)督等工作。如：負(fù)責(zé)資格證書考試、監(jiān)督學(xué)生和企業(yè)的俄合同培訓(xùn)計劃簽訂實施、為職業(yè)教育培訓(xùn)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。與州級得管理部門不同，企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)方面的主要職責(zé)就是提供培訓(xùn)場所、崗位并支付一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和給予適當(dāng)?shù)男浇?。再往下，各職業(yè)、專業(yè)、行業(yè)協(xié)會組織的主要職責(zé)就是制定修改職業(yè)培訓(xùn)的考試內(nèi)容、相關(guān)條例向政府提供建議。并接受政府委托為職業(yè)資格考試技能出題，考試。向社會提供本行業(yè)的子夜培訓(xùn)方法教材。其中企業(yè)提供的學(xué)徒培訓(xùn)制是瑞士職業(yè)教育實施的主體部門，通過理論和實踐的相互結(jié)合，為學(xué)員提供相應(yīng)的輔助培訓(xùn)。
（四）重視基礎(chǔ)課程設(shè)置。瑞士在高等職業(yè)教育中對于公共基礎(chǔ)課程的開設(shè)是十分重視的，主要目的就是要使學(xué)生達(dá)到較高的綜合素質(zhì)。據(jù)調(diào)查顯示，在修滿68分副學(xué)士虛偽的25門課程當(dāng)中，基礎(chǔ)課程就多達(dá)12門，占據(jù)了相當(dāng)大的比重，在其后的學(xué)士學(xué)位課程設(shè)置中，基礎(chǔ)課程也繼續(xù)占據(jù)著重要位置。由于傳統(tǒng)的任務(wù)技能導(dǎo)向關(guān)注的僅針對特定的任務(wù)技能，而忽視了在勝任某個職位時這個扮演該職業(yè)角色所必須具備的其它方面的能力。這種課程的設(shè)置就旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升其在職業(yè)中的多種能力表現(xiàn)和綜合品質(zhì)。這里綜合素質(zhì)能力指代的范圍相當(dāng)廣泛，不單是指具體到某個崗位所需要的專門技能與知識的要求，而是更多的被視作職業(yè)能力在內(nèi)涵與外延上具有的廣泛概念。這就要求在工作范圍內(nèi)，能夠?qū)⒓夹g(shù)、知識在新形勢下靈活運(yùn)用重新組織、計劃、創(chuàng)造的能力。當(dāng)然也包括了個人在工作中對于工作環(huán)境的適應(yīng)能力，隨機(jī)應(yīng)變能力，壓力的承受能力，與他人溝通交流的能力等等。英國的第五級國家職業(yè)資格(NVQ)要求是“在不可預(yù)見條件下，獨立運(yùn)用基本原理和復(fù)雜技術(shù)的能力，能負(fù)擔(dān)分析、判斷、設(shè)計、計劃、執(zhí)行和評估的責(zé)任”?？梢?，不僅是瑞士，越來越多國家開始認(rèn)識到勞動者所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)不再停留在單純針對職業(yè)本身的技能，而是更著眼于勞動者的職業(yè)流動性、生產(chǎn)模式、技術(shù)手段的變動性等等。綜合能力更重視個人品質(zhì)在職業(yè)活動中的作用，將人際交往能力、獨立創(chuàng)造能力等作為職業(yè)能力的重要構(gòu)成部分，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并為今后個人的終生學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
三、瑞士高職教育對我國的啟示
（一）面向市場，開放辦學(xué)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。從瑞士高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)經(jīng)驗中我們可以看到，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)也必須充分的與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。我國的高職院校也應(yīng)當(dāng)面向市場辦學(xué)，密切關(guān)注市場的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和走勢，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整方向，行業(yè)的更替規(guī)律，新的技術(shù)、崗位的涌現(xiàn)等等。堅持走以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)發(fā)展結(jié)合道路。要把市場需求放在主置，并有效利用社會資源來開展教學(xué)實踐工作。強(qiáng)化職業(yè)教育的市場意識、開放意識。通過社會供求的杠桿來及時有效的調(diào)整專業(yè)和課程內(nèi)容。爭取整合社會各方面資源，共同配合為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出各行各業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。高職院校應(yīng)當(dāng)要放開視野，開闊胸襟，加快職業(yè)教育的發(fā)展，使其服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)就業(yè)消除貧困。教師以及相關(guān)教育者要密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，及時了解企業(yè)人才需求狀況。聘請企業(yè)高級管理和技術(shù)人員到學(xué)校親自教授、帶領(lǐng)實踐。通過理論與實踐相結(jié)合的方式，拉動高職教育的教學(xué)效用，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。真正做到與時俱進(jìn)，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。
（二）結(jié)合中國實際，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)。要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的建設(shè)，就需要在以下幾個方面做出切實努力：首先，面向就業(yè)，面向市場。轉(zhuǎn)變技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)思想，立足于市場，加快對于社會急需人才、稀缺人才的培養(yǎng)計劃，以滿足社會的需要。推行“訂單”模式的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與相關(guān)用人單位，企業(yè)的合作。促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合。以靈活多樣的開放式職業(yè)培訓(xùn)模式培養(yǎng)多樣化人才。其次，要建立健全的培訓(xùn)職業(yè)資格認(rèn)證制度，從根本上保證培訓(xùn)質(zhì)量的提高。最后，要充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，特別是要促進(jìn)對于農(nóng)村剩余價值勞動力的轉(zhuǎn)移。由于農(nóng)村的剩余勞動力因其文化技術(shù)等水品的缺乏無法適應(yīng)城市用工需求。因此，職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就要制定出一套切實針對農(nóng)村勞動者的培訓(xùn)機(jī)制，提高這類人群的專業(yè)知識，就業(yè)技能，確保農(nóng)村剩余勞動力實現(xiàn)高質(zhì)量轉(zhuǎn)化。
（三）以實踐為導(dǎo)向，促進(jìn)校企合作良性互動。單憑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才這一要求的。為了強(qiáng)化實踐性職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)，企業(yè)和行業(yè)應(yīng)當(dāng)積極參與瑞士實施的“學(xué)徒制”和“三元制”辦學(xué)模式。這也是我國職業(yè)教育實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵所在。學(xué)生在企業(yè)內(nèi)接受現(xiàn)場親自培訓(xùn)，對于他們實踐技能的熟練掌握，誠實守信、愛崗敬業(yè)責(zé)任意識的培養(yǎng)都有很大的幫助。在企業(yè)的文化氛圍熏陶下，學(xué)生可親身感受，為日后就業(yè)做下良好鋪墊。但是，我們可以看到目前我國的工廠企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的積極性普遍不高，這就說明企業(yè)與學(xué)校間的合作仍然有待加強(qiáng)。就此我們可在經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)選取師資配備較好的學(xué)校進(jìn)行試點工作，國家也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)的制定執(zhí)行，為企業(yè)與學(xué)校的合作創(chuàng)造條件，提供必要的保障。企業(yè)也可據(jù)市場經(jīng)濟(jì)需求設(shè)置相關(guān)的培訓(xùn)課程和實習(xí)基地，將教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科學(xué)產(chǎn)業(yè)合理結(jié)合起來。形成真正科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制。
（四）開展職業(yè)指導(dǎo)與咨詢。由于目前我國對于職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的工作做的還不夠，導(dǎo)致無法適應(yīng)職業(yè)教育自身的發(fā)展。作為整個職業(yè)教育體系的“生命線”，職業(yè)指導(dǎo)與咨詢的意義可謂非常重大。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于職業(yè)教育的新需要，新要求。我們應(yīng)當(dāng)大力開展職業(yè)指導(dǎo)與咨詢這類職業(yè)準(zhǔn)備教育，做好相關(guān)工作，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在條件允許的條件下，可以就此開展專門的指導(dǎo)咨詢課程，系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)。在一些城市亦可設(shè)置相應(yīng)的專門職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生認(rèn)識到，怎樣的職業(yè)選擇才是符合自身發(fā)展的。而不再是以前僅僅為了就業(yè)而進(jìn)行的單向性指導(dǎo)。事實上那種為了解決就業(yè)問題而進(jìn)行的職業(yè)教育，并沒有抓住問題的根本，以為只要關(guān)注職業(yè)教育的過程中技能的傳授就可以解決問題。這使得整個職業(yè)教育體系從“起點”就已經(jīng)開始了職業(yè)咨詢，使得職業(yè)教育更具有針對性，并據(jù)此貫穿于整個職業(yè)教育中，為以后職業(yè)教育的有效性做好了充足的準(zhǔn)備，打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，開展職業(yè)教育咨詢與指導(dǎo)不僅能為學(xué)生提供各種職業(yè)咨詢服務(wù)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行各項評測，發(fā)現(xiàn)其潛能和個人特色，并以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)選擇接受職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢，更有益于學(xué)生今后的發(fā)展。同時，職業(yè)指導(dǎo)咨詢還能幫助學(xué)生適時的了解各種職業(yè)動向，掌握求職方法，求職技能，促進(jìn)其就業(yè)。
第8篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
*市位于吉林省東南部，幅員面積6624平方公里，轄5鎮(zhèn)6鄉(xiāng)，179個行政村，880個自然屯。全市總?cè)丝?5.5萬人，其中農(nóng)業(yè)人口24.67萬人。屬北溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫3.7℃，平均降水748.1毫米，無霜期為125—130天，總的氣候條件基本適合各種早中熟和部分晚熟農(nóng)作物生長，常年糧食總產(chǎn)量在90萬噸以上。
近年來，全市農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作始終遵循“以增加農(nóng)民收入為主線，以農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整為重點，堅持以產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為重點”的發(fā)展思路，現(xiàn)已逐步形成了“甜粘玉米、黃牛育肥、中藥材種植、食用菌栽培、林蛙養(yǎng)殖”為重點的五大優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，全市各類農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)達(dá)到135戶，產(chǎn)業(yè)園區(qū)（基地）116個，創(chuàng)建省級龍頭企業(yè)4個，吉林市龍頭企業(yè)11個，省和吉林市級名牌農(nóng)產(chǎn)品19個。2008年全市國民生產(chǎn)總值實現(xiàn)了121.24億元，其中一產(chǎn)增加值29.78億元，二產(chǎn)增加值58.96億元，三產(chǎn)增加值33.50億元，一般預(yù)算全口徑財政收入8.32億元，農(nóng)民人均純收入達(dá)到5301元。
全市從事農(nóng)民教育培訓(xùn)的單位主要有市農(nóng)廣校、市農(nóng)機(jī)校、市農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心、市農(nóng)機(jī)技術(shù)推廣總站和市職業(yè)教育中心等。
二、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實中央、省農(nóng)村工作會議精神，緊緊圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)規(guī)?；l(fā)展，以培育創(chuàng)業(yè)農(nóng)民、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識為重點，以提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力為核心，按照“政府推動、部門監(jiān)管、學(xué)校培訓(xùn)、地方扶持、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)”的思路，開展集中授課、生產(chǎn)實踐和跟蹤指導(dǎo)等農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育高素質(zhì)專業(yè)農(nóng)民，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
三、基本原則
（一）農(nóng)民自愿原則。農(nóng)民自愿報名參加，自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)項目。在充分聽取農(nóng)民意見和要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)民意愿科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)計劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容，提供扶持和服務(wù)。
（二）分類辦班原則。以我市優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為培訓(xùn)內(nèi)容，采取按產(chǎn)業(yè)分類辦班的形式開展培訓(xùn)。同時，以產(chǎn)業(yè)類型設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并在實踐中不斷探索農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式。
（三）公平公正原則。充分利用農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)資源，按照公開、公平、公正的原則選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
（四）立足便民原則。充分利用市本級農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)資源，就地就近對農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。
（五）突出實效原則。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)堅持以市場需求為導(dǎo)向，在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)形式和設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目方面，突出實在、實際、實用，切實提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果。
四、目標(biāo)任務(wù)
全市培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民200名。通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使一般學(xué)員能夠掌握最新前沿科技知識，提高生產(chǎn)經(jīng)營水平；使有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)員能夠掌握創(chuàng)業(yè)技巧，選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)能力；使具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員能夠擴(kuò)大再生產(chǎn)，建立一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地（園區(qū)），領(lǐng)辦合作組織、創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)。
五、實施步驟
整個工作分三個階段實施：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年5月1日至2009年6月30日）。召開相關(guān)工作會議，搞好調(diào)查摸底，落實培訓(xùn)任務(wù)；確定培訓(xùn)單位，制定并上報具體實施方案。
1、落實培訓(xùn)單位：按照承擔(dān)培訓(xùn)單位的條件，確定市農(nóng)廣校和市農(nóng)機(jī)校為我市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由培訓(xùn)單位落實主講教師，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)大戶、農(nóng)民企業(yè)家等農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任兼職教師，并實行目標(biāo)管理。市農(nóng)廣校確定骨干培訓(xùn)教師8名，市農(nóng)機(jī)校確定骨干培訓(xùn)教師5名，同時，聘請魏清義、王金龍、姜思昆、鐘海等創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)大戶為兼職教師。
2、確定產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)班：根據(jù)我市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢及發(fā)展?jié)摿?，根?jù)目前農(nóng)民急切需求，確定開辦黃牛高效快速育肥、食用菌高效栽培、林下參有機(jī)栽培、長白山中國林蛙生態(tài)養(yǎng)殖和農(nóng)機(jī)管理與服務(wù)五個培訓(xùn)班，每個班學(xué)員40名左右。
3、落實培訓(xùn)對象：采取自愿報名、村組推薦、擇優(yōu)選拔、張榜公示的民主形式進(jìn)行學(xué)員選拔。培訓(xùn)對象具有一定的文化基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)愿望。年齡在50周歲以下，初中以上文化程度，思想素質(zhì)好。重點是外出務(wù)工返鄉(xiāng)青年、種養(yǎng)殖大戶、農(nóng)機(jī)大戶和具有創(chuàng)業(yè)意愿、有與創(chuàng)業(yè)項目相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并能發(fā)揮示范帶動作用的農(nóng)民。凡符合條件的農(nóng)民到所在村委會報名，經(jīng)初審后，將名單報鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府農(nóng)民科技教育培訓(xùn)站，分專業(yè)匯總后上報到市農(nóng)業(yè)局審驗后，將培訓(xùn)名單分配至培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。初步遴選創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對象200余名。
4、制定教學(xué)計劃：培訓(xùn)工作主要集中于春耕結(jié)束后農(nóng)民相對空閑的7—8月份進(jìn)行。教學(xué)計劃安排如下：
農(nóng)機(jī)管理與服務(wù)培訓(xùn)班：2009年7月上旬
黃牛高效快速育肥培訓(xùn)班：2009年7月中旬
食用菌高效栽培培訓(xùn)班：2009年7月下旬
長白山中國林蛙生態(tài)養(yǎng)殖培訓(xùn)班：2009年8月中旬
林下參有機(jī)栽培培訓(xùn)班：2009年8月下旬
第二階段：實施階段（2009年7月1日至9月30日）。實行集中學(xué)習(xí)、實踐考察及跟蹤指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合。
1、集中授課。培訓(xùn)時間不少于15天（90學(xué)時以上）。以專題講座為主，采取分段培訓(xùn)的方式進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)基本理論、基本技能和創(chuàng)業(yè)理念等公共知識的培訓(xùn)采取大班式教學(xué)，將受訓(xùn)的學(xué)員集中到培訓(xùn)單位進(jìn)行集中培訓(xùn)，時間為兩天左右。技能培訓(xùn)班按照產(chǎn)業(yè)分類，采取小班式教學(xué)，由培訓(xùn)單位深入到重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)按片集中學(xué)員進(jìn)行授課。另外，針對不同的對象增加農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、農(nóng)民專業(yè)合作組織建設(shè)等培訓(xùn)內(nèi)容。
2、生產(chǎn)實踐。從8月中旬到9月末利用不少于10天的時間組織學(xué)員到我市樺郊鄉(xiāng)解放村肉牛養(yǎng)殖園區(qū)、紅石鎮(zhèn)小紅石村食用菌栽培園區(qū)、夾皮溝鎮(zhèn)云峰村和蘇密溝鄉(xiāng)先鋒村林蛙養(yǎng)殖園區(qū)、二道甸子鎮(zhèn)荒溝廟林下參種植園區(qū)以及金沙鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)服務(wù)隊進(jìn)行生產(chǎn)實踐。在此基礎(chǔ)上，組織部分優(yōu)秀學(xué)員分別到我省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)參觀考察黃牛育肥項目，到撫松縣露水河鎮(zhèn)參觀考察人參種植項目，到蛟河市黃松甸鎮(zhèn)考察食用菌栽培項目，到敦化市參觀考察農(nóng)機(jī)作業(yè)隊。還要組織小部分優(yōu)秀學(xué)員到省外進(jìn)行產(chǎn)業(yè)和市場考察。其間，幫助學(xué)員有針對性的修改完善創(chuàng)業(yè)方案，創(chuàng)業(yè)方案內(nèi)容包括學(xué)員基本情況、已有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)措施等。
3、跟蹤指導(dǎo)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員進(jìn)行不少于三年的技術(shù)、信息、經(jīng)營、管理等方面的創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。由兩個培訓(xùn)單位確定指導(dǎo)教師20名，平均每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)員10名，同時，聘請有關(guān)專家，對學(xué)員創(chuàng)辦的企業(yè)或生產(chǎn)經(jīng)營進(jìn)行定期診斷。建立學(xué)員與創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)專家、指導(dǎo)教師長期互動關(guān)系，指導(dǎo)其健康發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)編制《農(nóng)村實用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況跟蹤記錄表》，記錄跟蹤服務(wù)情況和學(xué)員發(fā)展情況，歸檔備查。
第三階段：組織驗收（2009年12月1日至2009年12月15日）。分兩個層次進(jìn)行，先由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行自查自檢，重點驗收培訓(xùn)教師履行職責(zé)情況、受訓(xùn)學(xué)員生產(chǎn)經(jīng)營狀況及創(chuàng)業(yè)項目開展情況。然后再由市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)辦公室對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查驗收。采取入戶走訪和電話抽查相結(jié)合的方式，重點對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實際培訓(xùn)效能、補(bǔ)助資金使用管理以及農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的基本情況進(jìn)行檢查驗收。
六、資金來源
（一）資金概算。擬對本市200名農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，需教材費(fèi)7.5萬元，講課費(fèi)10萬元，場租費(fèi)2.5萬元，實習(xí)費(fèi)2.5萬元，考察學(xué)習(xí)費(fèi)10萬元，學(xué)員食宿費(fèi)7.5萬元，后續(xù)指導(dǎo)和管理服務(wù)費(fèi)10萬元。每名學(xué)員的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用為每人2500元，合計共需培訓(xùn)補(bǔ)助資金50萬元。
（二）資金使用。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省財政廳直接劃撥到培訓(xùn)單位，財政部門要加強(qiáng)資金的使用和管理，嚴(yán)格按規(guī)定使用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，做到?？顚Ｓ茫坏门沧魉谩Ｅ嘤?xùn)單位為項目法人，對項目實施和資金使用負(fù)責(zé)。
七、保障措施
（一）組織保障
1、搞好宣傳發(fā)動。充分利用廣播、電視等媒體和召開會議、印發(fā)宣傳單等形式，大力宣傳農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的重要意義和相關(guān)政策措施，積極引導(dǎo)農(nóng)民踴躍報名參加培訓(xùn)。于6月末舉行全市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班啟動儀式，邀請相關(guān)人員、新聞媒體記者參加，營造氛圍、擴(kuò)大影響。
2、成立組織機(jī)構(gòu)。成立*市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由市政府市長楊玉春擔(dān)任，副組長由市政府副市長尹基成擔(dān)任，成員由市委組織部、市人事局、市勞動和社會保障局、市農(nóng)業(yè)局、市財政局、市牧業(yè)局、市水利局、市林業(yè)局、市就業(yè)局、市國土資源局、市環(huán)保局、市社保局、市工商局、市國稅局、市地稅局、市農(nóng)行、市農(nóng)發(fā)行、市工商銀行、市信用聯(lián)社、市農(nóng)電公司等20個相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在市農(nóng)業(yè)局，辦公室主任由市農(nóng)業(yè)局局長梁錫江擔(dān)任，副主任由市農(nóng)業(yè)局副局長周彥擔(dān)任，成員由農(nóng)業(yè)局綜合科科長遲明亮、市農(nóng)廣校校長龐淑梅和市農(nóng)機(jī)校校長王凱組成，辦公室具體負(fù)責(zé)全市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作組織協(xié)調(diào)和日常管理等工作。
（二）質(zhì)量保障
1、加強(qiáng)教材建設(shè)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真搞好自編教材，自編教材力求做到符合產(chǎn)業(yè)特點，適合實際情況，做到形式新穎、通俗易懂，理論和實踐相結(jié)合，學(xué)用相結(jié)合。同時，要按照產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，組織購買有關(guān)文字教材、音像教材。培訓(xùn)教材和有關(guān)資料，做到參加培訓(xùn)人員人手一份。
2、強(qiáng)化考核發(fā)證。加強(qiáng)對培訓(xùn)學(xué)員的課程考核和實踐考核，考核內(nèi)容主要是學(xué)員對課程學(xué)習(xí)的掌握情況和學(xué)員創(chuàng)業(yè)計劃書的準(zhǔn)確性、完整性、可行性和創(chuàng)新性。每期培訓(xùn)班結(jié)束后，對考試合格的學(xué)員統(tǒng)一頒發(fā)由農(nóng)業(yè)部印制的《農(nóng)村實用人才創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》。
3、搞好基礎(chǔ)工作。建立學(xué)員培訓(xùn)、實踐工作記錄，包括培訓(xùn)教師、學(xué)員、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實踐效果跟蹤等內(nèi)容；建立學(xué)員培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)臺帳，包括學(xué)員姓名、年齡、性別、身份證號、文化程度、培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)時間、家庭住址、聯(lián)系方式及創(chuàng)業(yè)項目等相關(guān)內(nèi)容。建立學(xué)員檔案信息系統(tǒng)，實行微機(jī)管理。
（三）管理保障
1、制度落實。建立學(xué)員管理、教學(xué)管理、班主任職責(zé)、資金使用管理和跟蹤指導(dǎo)服務(wù)等五項制度。
2、督導(dǎo)檢查。市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)辦公室對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實施農(nóng)民培訓(xùn)情況進(jìn)行不定期抽查和半年、全年監(jiān)督檢查。重點檢查完成培訓(xùn)任務(wù)情況以及培訓(xùn)成效。及時總結(jié)推廣經(jīng)驗。對取得優(yōu)秀成績的培訓(xùn)單位和個人予以表彰，對不合格的培訓(xùn)單位取消培訓(xùn)資格。
第9篇：教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個人總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：縣域；教師培訓(xùn)；資源開發(fā)利用；均衡發(fā)展
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在十報告中提出：“加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。”“努力辦好人民滿意的教育”為新時期教師培訓(xùn)提出了新的更高的要求，教師教育事業(yè)的改革與發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。以縣級教師進(jìn)修學(xué)校為主體的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要地位， 承擔(dān)了縣域教師培訓(xùn)的主要任務(wù)。但是，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總體上存在著培訓(xùn)資源貧乏、資源配置使用不合理的問題，已不能適應(yīng)新時期開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要。立足縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)與高等院校及中小學(xué)校的聯(lián)系，開發(fā)利用縣域教師培訓(xùn)資源，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與縣域教育均衡發(fā)展具有重要意義。
一、縣域教師培訓(xùn)資源現(xiàn)狀調(diào)查
陳向明等人的研究表明：我國中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量不容樂觀。作為縣域教師培訓(xùn)主體的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自然難辭其咎。通過對四川省南充市八個縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，制約縣域教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素眾多，主要表現(xiàn)在：
（一）培訓(xùn)教師資源貧乏
一是起點低。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：初始學(xué)歷為中?；虼髮５谋壤哌_(dá)56%，本科44%，研究生學(xué)歷為0，最終學(xué)歷達(dá)本科及以上的比例為75%，研究生學(xué)歷占2.5%，專科以下比例占22.5%。與普通中小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)相比，學(xué)歷水平高于普通小學(xué)，低于重點中學(xué)。二是培訓(xùn)的專業(yè)化水平低。由于培訓(xùn)教師一般都從普通中小學(xué)調(diào)入，既無教師培訓(xùn)的專業(yè)化訓(xùn)練，也無教師培訓(xùn)師的專業(yè)認(rèn)證，與普通中小學(xué)教師并無顯著差異，因此培訓(xùn)的專業(yè)化水平無從談起。三是進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會少，專業(yè)發(fā)展緩慢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師培訓(xùn)者隊伍中，參加過國家級培訓(xùn)的占8%，參加過省級培訓(xùn)的占56%，從未參加過省級以上培訓(xùn)的占36%，每年都有機(jī)會參加培訓(xùn)的占12%。四是業(yè)務(wù)骨干少，專業(yè)引領(lǐng)乏力。由于教師培訓(xùn)工作既無升學(xué)壓力，也無規(guī)范的考評標(biāo)準(zhǔn)，被許多人認(rèn)為是工作輕松的地方。有資歷、沒實力或不愿出力的人多，真正因工作需要考聘的業(yè)務(wù)骨干少。
（二）教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入沒有保障
我國的教育經(jīng)費(fèi)投入向來低于經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展速度，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入都是入不敷出。尤其是對教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入更是缺乏保障機(jī)制。據(jù)調(diào)查，從2010年到2014年，教師培訓(xùn)撥款最多的區(qū)縣累計撥款180萬元，最少的僅有20萬元。教師培訓(xùn)人均年撥款不足10元。有的地方政府不出錢，只出政策，通過培訓(xùn)收費(fèi)以“培”養(yǎng)“培”。這不僅難以激發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的熱情，同時也不能激發(fā)參訓(xùn)教師或送培學(xué)校的積極性，因為政策性收費(fèi)的負(fù)擔(dān)要么轉(zhuǎn)嫁到送培學(xué)校，要么轉(zhuǎn)嫁到了參訓(xùn)教師頭上。
（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)滯后
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)表現(xiàn)在多個方面：如隊伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)、硬件建設(shè)。僅就硬件建設(shè)而言，教師進(jìn)修校常常不及普通中學(xué)。不僅因為它沒有全日制在校學(xué)生，活動場地狹小，圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等也捉襟見肘，不僅難以適應(yīng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求，也難以滿足培訓(xùn)教師自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅就圖書資源建設(shè)而言，圖書室藏書最多的約有8萬冊，最少的約有2萬冊。近五年添置圖書最多的縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共添置圖書約1.5萬本，最少的添置圖書不足1000本。
（四）課程資源貧乏，教師培訓(xùn)隨意性強(qiáng)
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以前，縣級教師培訓(xùn)往往都是政策主導(dǎo)型或任務(wù)驅(qū)動型。要么像課程改革那樣全面動員，全員參與，要么根據(jù)教育主管部門的指令完成一定的培訓(xùn)任務(wù)，要么根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)想隨意設(shè)計培訓(xùn)項目。教師培訓(xùn)沒有建立一個完整的課程體系，對教師專業(yè)發(fā)展缺乏一個長遠(yuǎn)的、整體的規(guī)劃。每一次培訓(xùn)工作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)感到最困難的就是編制培訓(xùn)方案，如何滿足不同層次、不同類型教師的培訓(xùn)需求，避免培訓(xùn)雷同或重復(fù)培訓(xùn)成為培訓(xùn)規(guī)劃的最大難題。
縣域教師培訓(xùn)資源貧乏，分配不均，使用效率不高，開發(fā)利用不夠等問題，成為制約縣域教師培訓(xùn)水平提升的頸瓶。合理開發(fā)利用培訓(xùn)資源是走出縣域教師培訓(xùn)困境的重要舉措。
二、縣域教師培訓(xùn)資源的開發(fā)與利用
教師培訓(xùn)資源內(nèi)涵極其豐富，凡是與教師培訓(xùn)相關(guān)的人力、物力、財力、時間、空間、信息等都是培訓(xùn)必不可少的資源。目前，縣域教師培訓(xùn)中下列培訓(xùn)資源極具開發(fā)價值。
（一）培訓(xùn)人力資源的開發(fā)與利用
教育部前師范司司長管培俊說：“在某種意義上說， 教育的差距就是教師的差距?！?決定教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素多種多樣，但人的因素是第一位的。培訓(xùn)人力資源開發(fā)包括培訓(xùn)教師資源、培訓(xùn)管理資源與參訓(xùn)教師資源的開發(fā)。
1.培訓(xùn)教師資源的開發(fā)
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍質(zhì)量的重要途徑。第一，必須加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)中心自身隊伍建設(shè)，打造一支一流的教師培訓(xùn)專職隊伍。為此，地方人事部門、教育主管部門、教師進(jìn)修學(xué)校必須深化人事制度改革， 通過競爭上崗、擇優(yōu)聘任的辦法， 選拔留用優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，對觀念陳舊、知識老化， 不適應(yīng)新形勢下教師繼續(xù)教育工作的教師進(jìn)行妥善安置、合理分流。第二，通過嚴(yán)格考核、公開招聘的辦法， 從高等師范院校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充到培訓(xùn)教師隊伍。第三，到基層中小學(xué)選拔一批師德好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)并有志于繼續(xù)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師到教師進(jìn)修學(xué)校來工作。第四， 與高等院校、中小學(xué)基地學(xué)校建立培訓(xùn)者培訓(xùn)的長效機(jī)制，通過高校中心模式、基地學(xué)校模式等加強(qiáng)對培訓(xùn)者的專業(yè)提升培訓(xùn)，提升培訓(xùn)教師的教育理論水平與教育實踐能力。第五， 通過上掛下聯(lián)、外請內(nèi)聘的辦法， 聘請高等學(xué)校和科研院所的專家、教授、基層中小學(xué)的學(xué)科帶頭人和骨干教師以及兄弟區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校的優(yōu)秀教師做兼職教師， 組建起一支結(jié)構(gòu)完善、學(xué)科齊全、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專兼職培訓(xùn)教師隊伍，使教育專家的專業(yè)引領(lǐng)與一線教師的實踐示范有機(jī)統(tǒng)一，有效地促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。
2.培訓(xùn)管理資源開發(fā)
縣域教師培訓(xùn)管理歷來是一個難題。教師作為培訓(xùn)對象本身有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，有的教師的專業(yè)素養(yǎng)與縣級進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師相比，有過之而無不及。另外，培訓(xùn)對象的教師角色短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)換。同時，教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出，也增加了管理的難度。
開發(fā)管理資源，一是應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)部管理。建立健全教師培訓(xùn)管理的各項規(guī)章制度，只有敢于管理、善于管理，才能夠在參訓(xùn)教師中建立威信。二是倡導(dǎo)學(xué)員自主管理，增強(qiáng)學(xué)員的自主意識。有學(xué)者認(rèn)為“有意建立共同愿景的組織，必須持續(xù)不斷地鼓勵成員發(fā)展自己的個人愿景?！苯處熍嘤?xùn)應(yīng)充分利用教師的已有經(jīng)驗，發(fā)揮參訓(xùn)教師的主觀能動性，激發(fā)教師的參訓(xùn)熱情與自我管理的能力。三是聯(lián)合送培學(xué)校與主管部門參與管理。教師培訓(xùn)不單是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨立進(jìn)行的工作，送培學(xué)校與主管部門都是教師培訓(xùn)的利益相關(guān)方。促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展與學(xué)校教育質(zhì)量提高，需要主管部門和學(xué)校共同關(guān)注。與相關(guān)各方及時通報教師參訓(xùn)情況，把教師培訓(xùn)納入對教師的常規(guī)管理工作，建立教師培訓(xùn)、進(jìn)修、評優(yōu)、晉級考核管理的長效機(jī)制，必有利于在教師培訓(xùn)管理中凝聚共識，形成合力，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。
3.參訓(xùn)教師資源開發(fā)
隨著教師培訓(xùn)制度的不斷變革，參訓(xùn)教師在教師培訓(xùn)中的選擇權(quán)、自不斷擴(kuò)大，參訓(xùn)教師參與培訓(xùn)的愿望與熱情將直接影響縣域教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量。第一，應(yīng)積極宣傳、認(rèn)真貫徹國家的方針政策，增強(qiáng)教師的參訓(xùn)意識?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）明確要求：“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度”，使教師把參與繼續(xù)教育培訓(xùn)作為自己的必選項目。第二，應(yīng)不斷提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，激勵教師的參訓(xùn)熱情。調(diào)查表明，教師其實并不反感參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，反感的是參與低水平的繼續(xù)教育培訓(xùn)。第三，協(xié)調(diào)教師培訓(xùn)管理，營造良好的參訓(xùn)環(huán)境。爭取主管部門及送培學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)工作的支持，為參訓(xùn)教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必有助于正確處理工學(xué)矛盾，提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情。第四，加強(qiáng)學(xué)習(xí)需求引導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師面臨的職業(yè)競爭與生存壓力越來越大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)78%的教師感覺壓力很大或較大；47%的教師認(rèn)為壓力主要來自職業(yè)的競爭。參與教師培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，是中小學(xué)教師參與職業(yè)競爭，改變生存環(huán)境的有效途徑。
（二）培訓(xùn)財力、物力資源的開發(fā)與利用
教師培訓(xùn)要正常進(jìn)行，離不開必要的物質(zhì)保障，但縣域教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多年來受財力、物力資源的困擾，使培訓(xùn)工作不能正常開展，培訓(xùn)水平難以提升。培訓(xùn)物質(zhì)資源開發(fā)，應(yīng)著重做好三項開發(fā)工作：
1.培訓(xùn)財力資源開發(fā)
2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）明確要求“教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要列入財政預(yù)算。幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。”保證教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，本是地方政府的應(yīng)盡之責(zé)，但各地對教師培訓(xùn)投入政策的執(zhí)行不盡相同。一些地方仍然通過培訓(xùn)收費(fèi)的方式，把教師參訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到參訓(xùn)教師或送培學(xué)校。開發(fā)培訓(xùn)財力資源，一方面應(yīng)積極宣傳有關(guān)政策，爭取地方政府的財政支持，切實保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按比例撥付到位；另一方面爭取地方政府的政策支持，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的水平。同時，開發(fā)財力資源，還要善于吸納社會財力資源，爭取社會資金對教師培訓(xùn)的投入與支持。
2.培訓(xùn)平臺資源的開發(fā)與利用
教師進(jìn)修校是教師培訓(xùn)的一個重要平臺，但不是唯一的平臺。開發(fā)利用平臺資源，應(yīng)突破教師培訓(xùn)的進(jìn)修校中心模式，發(fā)揮多種培訓(xùn)手段的作用，最大限度地開發(fā)利用域外教師培訓(xùn)資源。一是發(fā)揮教師培訓(xùn)多層次網(wǎng)絡(luò)資源的作用，早在2004年， 教育部頒發(fā)的《關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》中就明確提出要通過建設(shè)三網(wǎng)（“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”） 協(xié)同促進(jìn)教師隊伍提升的建議，“國培計劃”也加大了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的支持力度。時至今日，網(wǎng)絡(luò)資源已遍及中小學(xué)校，但調(diào)查表明，教師參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果并不理想。開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)盡可能為教師提供喜聞樂見的學(xué)習(xí)資源。二是建立教師培訓(xùn)的基地學(xué)校。與高等院校合作，建立地方性的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這一模式早在20世紀(jì)中期，在美國等西方國家得到成功驗證。三是發(fā)揮校本研訓(xùn)的作用，通過到中小學(xué)進(jìn)行校本研訓(xùn)指導(dǎo)，使參訓(xùn)教師在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)校，在教學(xué)實踐中與同行相互學(xué)習(xí)，引進(jìn)校外教育資源加強(qiáng)對校本教師培訓(xùn)，提高教師的參與度，促進(jìn)全校教師共同發(fā)展。培訓(xùn)平臺資源的開發(fā)與利用，使教師進(jìn)修學(xué)校拓寬了培訓(xùn)空間，擴(kuò)大了施教范圍，培訓(xùn)效果與影響也必然隨之升級。四是與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)附近的中小學(xué)合作，就培訓(xùn)場地、設(shè)備、圖書資料等資源的利用達(dá)成協(xié)議，實現(xiàn)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)資源共享。
（三）培訓(xùn)課程資源的開發(fā)與利用
課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要依據(jù)，對教師培訓(xùn)課程資源的科學(xué)開發(fā)和合理利用，是教師培訓(xùn)成功的重要保證。開發(fā)利用課程資源，應(yīng)著重做好下列幾項工作：
依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，選擇開發(fā)課程資源。20世紀(jì)80年代以來，世界范圍內(nèi)掀起了新一次課程改革的浪潮，教師教育也順應(yīng)時展的潮流加入了這一行列。2011年，為深化教師教育改革，規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，我國頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，秉持“育人為本，實踐取向，終身學(xué)習(xí)”的教育理念，從“信念與責(zé)任”、“知識與能力”、“實踐與體驗”幾個維度明確了教師教育的具體要求。2012年，我國頒布了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了對合格教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識與能力等方面的基本要求，成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2012年5月，為規(guī)范“國培計劃”項目管理，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，教育部依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求實際，研究制訂了“國培計劃課程標(biāo)準(zhǔn)”，對教師培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、課程安排、實施建議提出了明確而具體的要求，這些《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，為規(guī)范我國教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起到了統(tǒng)帥作用?？h域教師培訓(xùn)應(yīng)在深入解讀《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，樹立“遵循教師成長規(guī)律，注重培訓(xùn)實踐取向，針對問題解決，突出專業(yè)能力提升，服務(wù)教師終身發(fā)展”的培訓(xùn)理念，選擇或設(shè)計培訓(xùn)課程，真正體現(xiàn)教師培訓(xùn)的專業(yè)性。
1.根據(jù)各類教師培訓(xùn)需求，精心設(shè)計課程資源
無論“國培計劃”還是普通的教師培訓(xùn)項目，人們都逐漸認(rèn)識到需求調(diào)研的重要性。英國的教師培訓(xùn)非常注重教師的談判權(quán)、參與計劃權(quán)和選擇權(quán)。德國的教師進(jìn)修學(xué)院也常常和州文教部、教育科學(xué)研究所合作制訂教師培訓(xùn)計劃，并且在培訓(xùn)方案制訂前還要深入中小學(xué)校做廣泛的調(diào)研，了解教師的培訓(xùn)需求。我國的“國培計劃”采用競標(biāo)的方式落實培訓(xùn)項目，方案申報中歷來重視需求調(diào)研這一重要環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇到方法的運(yùn)用、時間的安排都得考慮參訓(xùn)教師的實際需求?？h域教師培訓(xùn)，只有按需施培，因勢利導(dǎo)，注重對教師的觀念引領(lǐng)與能力提升，提高培訓(xùn)的針對性，才能最大限度地滿足縣域教師的培訓(xùn)需要。
2.根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求，靈活組織課程資源
每一次教師培訓(xùn)都必須有明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)不同，課程的選擇、設(shè)計、組織、實施必然會有所不同。以提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)為目的，以學(xué)科課程為主；以提升教師教育教學(xué)技能為目的，則以活動課程為主；提高教師參與度，注重教學(xué)交流與對話學(xué)習(xí)，以現(xiàn)場培訓(xùn)為主；超越時間限制，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，則體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢?？h域教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)，選擇靈活多樣的課程內(nèi)容與課程組織方式。學(xué)科課程與活動課程結(jié)合，隱性課程與顯性課程結(jié)合，現(xiàn)場培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合，基地培訓(xùn)與流動培訓(xùn)結(jié)合，提高課程實施的效果，保障教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
3.根據(jù)培訓(xùn)教師的優(yōu)勢與特長，合理安排課程資源
教師培訓(xùn)的課程不象職前教育一樣有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范的教材，它是在教師職業(yè)成長的過程中，針對教育教學(xué)的現(xiàn)實難題與教師專業(yè)發(fā)展的需要而隨機(jī)生成的。進(jìn)修學(xué)校有限的師資必然難以滿足各種類型參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需要，在培訓(xùn)課程資源的設(shè)計上除了參考培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教師的培訓(xùn)需求，培訓(xùn)教師的因素也是不能忽視的。再優(yōu)秀的教師不可能每次培訓(xùn)都講同樣的內(nèi)容，應(yīng)考慮不同培訓(xùn)教師的不同的優(yōu)勢與特長，以適應(yīng)不同參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需要，充分發(fā)揮現(xiàn)有的培訓(xùn)資源的作用，不僅避免資源浪費(fèi)，有時也能收到意想不到的效果。通過變換教師、變換培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式，可以增強(qiáng)培訓(xùn)活力，消除教師培訓(xùn)倦怠。
三、縣域教師培訓(xùn)資源開發(fā)利用的策略
縣域教師培訓(xùn)資源的開發(fā)利用，是一個長期的過程，它將伴隨教師培訓(xùn)始終。有效開發(fā)培訓(xùn)資源必須做好以下幾方面的工作。
（一）擴(kuò)大宣傳，良性互動，積極爭取政府投入
政府是資源配置的主體。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持與地方政府的良性互動，讓地方政府認(rèn)識到，教師培訓(xùn)是縣域教師專業(yè)發(fā)展的重要保證，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是推進(jìn)地方教育均衡發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，爭取政府在人力、物力、財力等方面的大力支持。
（二）挖潛革新，充分利用、合理搭配現(xiàn)有資源
縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身存在資源短缺的問題，但由于管理不善，使用不合理，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象依然存在。合理搭配現(xiàn)有資源應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化內(nèi)部管理，做到合理分工、職責(zé)分明、人盡其才、物盡其用。比如，讓不能勝任教師培訓(xùn)工作的教師到附近中小學(xué)代課或換崗，一方面可獲得教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提升教師培訓(xùn)能力。另一方面，也可換出一線優(yōu)秀教師擔(dān)負(fù)教師培訓(xùn)任務(wù)。
（三）與高等院校、中小學(xué)校等合作開發(fā)培訓(xùn)資源
與高等院校、研究機(jī)構(gòu)、域外教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)合作，引進(jìn)培訓(xùn)教師資源，建立一支高質(zhì)量的教師培訓(xùn)專兼職教師隊伍。充分發(fā)揮高校專家的引領(lǐng)作用，一線教師的示范作用與培訓(xùn)基地的陣地作用，實現(xiàn)培訓(xùn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。
（四）提煉總結(jié)，生成積累培訓(xùn)資源
首先，培訓(xùn)最寶貴的資源是教師隊伍，加強(qiáng)培訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)進(jìn)修學(xué)校的造血機(jī)能，是培訓(xùn)資源積累的重要途徑。其次，應(yīng)注重課程資源的收集整理。建立縣域教師培訓(xùn)的課程資源庫，必將有助于增強(qiáng)教師培訓(xùn)的選擇性與靈活性，使培訓(xùn)適應(yīng)各類教師不同的培訓(xùn)需求。再次，注重培訓(xùn)成果的收集整理。教師培訓(xùn)成果最主要的表現(xiàn)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。同時伴隨培訓(xùn)過程，必然會生成系列成果，無論是培訓(xùn)教師的研究成果，優(yōu)秀課件，還是參訓(xùn)教師的經(jīng)驗文章，經(jīng)典案例都是培訓(xùn)的寶貴資源。經(jīng)過提煉總結(jié)歸納整理，可成為教師持續(xù)學(xué)習(xí)的財富。
培訓(xùn)資源的開發(fā)與利用，既是培訓(xùn)者提升的重要法寶，也是促進(jìn)縣域教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇。開發(fā)培訓(xùn)資源，不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一個人的事，而應(yīng)該是政府、主管部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等利益相關(guān)方的共同關(guān)切。縣域教師培訓(xùn)資源的合理開發(fā)與利用不僅有利縣域教師培訓(xùn)質(zhì)量的提升，對地方教育均衡發(fā)展與縣域社會經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展也不無裨益。
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