英語教學反思精選(九篇)

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第1篇：英語教學反思范文

關鍵詞： 英語教學 反思 成長

在英語教學工作中，我深深地體會到教師對教學工作反思的重要性，只有在不斷的反思中才能有所為，才能不斷進步。

新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員、唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率，讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質量，課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內容于演、玩、游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質量。

我從以下三個方面談談如何對英語教學進行反思。

一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

1.創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的環(huán)境，如教“What’s your name?How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用“Hello.”“Good morning.”“Thank you.”“You are welcome.”“See you.”“Goodbye”等與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

2.在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽地說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習“Is this jacket yours?”這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：“Whose jacket is it?Is this jacket yours?”這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。等操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：“Is this jacket yours?”老師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。

3.創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的學生更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1.找出不足，查補缺漏。

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得出、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基礎。

在英語教學中要分階段進行教學，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎、全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

三、中學英語教師應有發(fā)展意識

時代在進步，社會在發(fā)展，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化。如果英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

1.隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2.隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)）、“store”（電子計算機的儲存器）、“drive”（計算機驅動器）等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

如果英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們就會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一名優(yōu)秀英語教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新！”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

參考文獻：

第2篇：英語教學反思范文

“思之不慎，行而失當?！痹釉唬骸拔崛杖∑渖??！狈此家庾R人類早就有之。一個國家，一個民族，只有不斷反思其歷史，方能知其恥而后勇，勵其志而后發(fā)。作為社會個體，只有經(jīng)常對自己的言行反思總結，才可以揚其長而避其短，完善自我，適應不斷發(fā)展的社會要求。教師更應該在平常的教育教學中反思得與失，消除弊端，多多得益。

一、明確教學目標，采取激勵手段，幫助學生樹立學習信心

《英語課程標準》指出，積極的情感如自尊、自信、動機等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。所以說：信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中會遇到許多困難，部分學生存在信心不足、目標不明的現(xiàn)象。針對這種情況，首先，教師要上好課，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，老師要讓學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施。同時還要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、更新教學理念，適應課程改革

課程改革是一次深刻的改革，其成敗的關鍵在于教師。教師作為課程改革的實施者，必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)；創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛；加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

三、提高課堂效益，向45分鐘要質量

教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上，適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中，教師要充分為學而教。

新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣。這樣賦教學內容于演、玩、游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力。這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質量。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息。課堂只有45分鐘，學生也不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高英語課堂教學的效率。要達到這一目的，教師在課前必須做好充分準備，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實際，精講精練，講練結合。

四、注重閱讀教學，努力提高學生閱讀能力

“閱讀課“在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。而九年級英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學生（因為他們基礎不好）來講非常難。如何讓有限的課堂時間成為學生提過閱讀能力、提升閱讀質量的手段之一，顯得尤為重要。針對本版教材的特點，我在備課的過程中充分考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設計有效的教學手法和活動，使教學效果達到最優(yōu)。利用早讀時間“消化”新單詞，掃除學生在閱讀文章時的障礙。課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進一步的鞏固。處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導同學歸納總結主要內容、中心思想的時候適當設置一些問題和表格，要求同學們在閱讀的過程中完成。問題的設計要從易到難，兼顧后進生的能力，增加課堂參與面。總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師只扮演一個導演的角色。教師有效導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。

五、幫助學生理清語法，探尋規(guī)律，在運用中學習

進入總復習階段，理清語法是很重要的。由于英語和漢語在語法方面差異很大，這就給中國學生在學習英語語法時增加了很大困難，因而學生會做出錯誤的歸納，這就需要教師做適當?shù)闹v解。

1. 利用直觀手段講解語法。如教形容詞的比較等級時，可以拿三個大小不同的東西，一個比一個大，一邊問，一邊答。這種自問自答，可以讓學生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進行表演為止，然后把這些句子寫在黑板上，以加深學生的理解。

2. 語法教學與句型教學相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來的典型句式。語法教學應與句型教學相互配合，相互促進。先讓學生掌握一定量的句型，是為學生學習語法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進而學習英語的詞法和句法。在學習詞法和句法時，又借助句型操練，變語法知識為運用英語的能力。

3. 單項練習與綜合練習相結合。單項練習如名詞復數(shù)形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等，屬于機械性練習，由于在初學階段所學甚少，常常使用這種練習。語法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語言知識轉化為言語技能。

六、努力構建和諧的師生關系，創(chuàng)造樂教樂學的喜人局面

第3篇：英語教學反思范文

【關鍵詞】 教學反思 專業(yè)成長

1.反思的意義

“反思成就夢想” ，反思能改進教學行為，反思能探索教學規(guī)律，反思能促進專業(yè)成長。新課程要求教師應該是教育教學的研究者,教師在教學過程中要注意總結，能夠積累資料，豐富頭腦，開擴思路；善于總結，可以發(fā)現(xiàn)新知，掌握規(guī)律，預測未來。備課的實質是計劃教學，講課的過程是實施教學，課外活動或輔導目的是補充教學，寫好“教學反思”則是小結教學。“教學反思”是教師對教學實踐的再認識，再思考，是對教學中成功與失敗、經(jīng)驗與教訓的回顧；是教師對自己教學工作的一種反思，一種自我監(jiān)督。它可以促使教師克服教學中的不足，鞏固實踐中的經(jīng)驗。每當教完一次（節(jié)）課后，如能及時分析其成敗得失，并寫出心得體會，就可使自己的教學水平逐日提高，堅持幾年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累累碩果。

2.反思的內容

筆者套用一句廣告語：“一切皆有可能”。

 2.1 反思教學目標的定位

英語教學中的三維目標即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，而筆者發(fā)現(xiàn)英語老師中最大的缺點就是只顧著知識的傳播而忽略了拓展學生的情感態(tài)度價值觀。英語教學中情感態(tài)度目標的定位（1）能體會到英語學習的樂趣；（2）對各種英語學習活動有興趣；（3）積極參與各種課堂學習活動；（4）在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；（5）敢于開口，表達中不怕出錯誤；（6）遇到困難，主動求助，勇于克服。

 2.2 反思教學難點的把握。

我們經(jīng)常說：把握重點，突破難點。而英語教學難點是英語教師在備課時，根據(jù)教科書中的教學內容，根據(jù)英語學科的發(fā)展狀況，根據(jù)教學環(huán)境，根據(jù)對不同班級學生的了解等條件而設置的。

 2.3 反思教學內容的優(yōu)化

英語課程標準指出：英語學科的教學應該與其他各學科共同構建學生健康完整的人格和優(yōu)質品質。課堂教學是實現(xiàn)教育目的、完成育人任務的最基本的途徑，是促進學生全面發(fā)展的主渠道。而課堂上實施的教學是實現(xiàn)學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面具體內容標準的主要載體。教師在教學中要圍繞教學目標，對教學內容進行優(yōu)化組合、有效拓展，為學生提供豐富多彩的教學素材。

 2.4 反思教學方法的選用

新課程標準規(guī)定了小學英語的學習方式基本以活動為主，強調在活動中感知、體驗。學習的基本形式是模仿，讓學生愉快地在英語環(huán)境之中自然地、不知不覺地吸收和操練，增強語感，不斷提高英語聽、說、讀、寫和用的能力，按照這一規(guī)定，小學英語教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不斷研究新的教學方法，給學生創(chuàng)造一種溫馨、和諧的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中掌握新的學習方法，以適應時展的需要。

3.反思的表達

筆者認為“態(tài)度決定一切”。如何寫教后反思，其方式也是多種多樣的，一般有以下幾種：

 3.1 隨筆式（以上所舉的例子都是隨筆式教學反思）

 3.2 案例式

何謂主題式情景教學的模式？就是讓孩子在老師的指導下，通過故事情景游戲等感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，來完成教學任務。讓孩子在學習的過程中，進行情感與策略的調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。主題式情景教學模式，能激發(fā)與培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，使學生樹立自信心，形成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。使孩子在掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的思維。

4.反思評析

 4.1 《英語課程標準》指出,教師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺,創(chuàng)造一個相對自由的學習環(huán)境,讓學生寬松、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，教師進行了主題式情景的創(chuàng)設，以學生喜聞樂見的機器貓中的主角大雄和哆啦A夢為主線，引出大雄的早餐，以及早餐后，大雄和哆啦A夢的游戲；引出大雄的中餐，中餐后，大雄的闖關任務；引出大雄的晚餐，以及晚餐后，大雄和哆啦A夢觀看電視等一系列語言背景，通過聽一聽讀一讀、看一看說一說、想一想連一連、圖一圖拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察力、模仿力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在喜愛的動畫情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持濃厚的學習情感和興趣，促進英語學習的能力。

4.2 本課教學中教師能適時引導學生進行健康飲食，讓學生了解中西飲食的差異。從 An apple a day keeps the doctor away.到 having too much fast-food are bad for you health. 從中西早餐的不同，到中國晚餐和西方快餐的差異等等食物的介紹，讓學生在比較中感受中西飲食文化差異。

第4篇：英語教學反思范文

[關鍵詞] 英語 教學反思 情感教學

一、初中英語情感教學現(xiàn)狀

現(xiàn)如今,英語課程發(fā)展的速度很快,成績和進步也很明顯?？墒?雖說我國己是世界貿(mào)易組織的一員,但目前我國總體英語水平還是較低。在基礎英語教學方面還存在許多問題,初中英語情感教學的狀況令人擔憂。目前存在的一些問題如下:

1.教師缺乏必要的情感修養(yǎng),學生對英語不感興趣

有的教師雖然對教學工作非常認真,也花費許多心思備課,但他們上課時過于嚴肅、古板的表情使學生覺得心理上非常壓抑,教學效果不令人滿意。還有部分教師不善于控制自己的情感,時間長了,學生心里對老師有抵觸感,漸漸地對英語失去了興趣。

2.教學方法單一,課堂氣氛沉悶

知識成為師生間交流的唯一媒介,教學中師生缺乏真正意義上的情感交流。這種機械地傳授語言知識、片面強調知識和智力的教學方式,忽視了與學習活動及創(chuàng)造潛能發(fā)展相聯(lián)系的情感因素。學生上課不積極參與,對學習英語缺乏興趣,學習顯得被動和盲從,因此課堂氣氛往往顯得過于沉悶并毫無生氣。

3.教學中忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

許多教師在教學中注重英語的工具性價值,忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于一名學生來說,學習一門外語不僅僅是為了掌握一門信息、開展對外交流的工具,更重要的是獲取一種文化素養(yǎng)。這種素養(yǎng)有利于學生在獲取科學文化知識的同時獲取相應的人文精神的陶冶,既豐富自身的知識結構,又在文化交際技能等方面得以培養(yǎng)和提高。

二、初中英語教學反思

每個學生都是獨一無二的,他們在英語學習過程中會表現(xiàn)出種種差異,這是自然現(xiàn)象,也是教師處理情感因素的立足點。一些學生因基礎沒打牢而掉隊,從而產(chǎn)生厭學、懼怕的心理;一些學生因自卑而不敢和老師或其他成績好的同學交流溝通,從而對英語失去了信心。面對這種情況,如果教師在教學中一味地講授、拔高,大搞題海戰(zhàn)術,這部分學生會對英語更沒有興趣。在這個關鍵的時段,教師注重情感教學方法是十分必要的。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說過:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！边@種心靈的接觸需要通過情感因素的共同作用來達成。因此,我們應努力做到尊重每一個學生,多了解他們不同的個性、學習程度,以便因材施教;努力減少負評價帶來的威脅以降低外語學習的焦慮。同時要適當改進教學方法,強化外語的交際性,恰當?shù)剡\用合作學習的方式減輕學生的心理壓力,增強他們的自信心。

三、初中英語情感教學建議

1.注重課上、課后的情感投入

在英語教學過程中重要的是情感的交流,而不單單是師生間的知識的傳授。愛生尊師,融洽、和諧的師生感情必然反映在課堂教學上。在課堂教學中營造一個寬松的人際環(huán)境,從而使學生受到教師人格魅力的感染,以積極的合作態(tài)度參與教學活動。教師要用自己的教態(tài),包括語言、情感、動作引導和激勵學生;用信任二期望的語言激發(fā)學生刻苦學習的精神;用肯定、贊揚的語言,形成學生穩(wěn)定的動力機制;用諒解、引導性的語言促進學生養(yǎng)成反省的習慣并不斷進取。

2.注重課堂中身體語言的使用

一個人的思想感情有意無意地通過外部的姿勢流露出來,一定的面部表情、身體姿勢往往表達了一定的信息。教師授課時要盡量微笑,避免總是板起面孔。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神會使學生自覺地融入到教師的授課中去。教師幽雅,自然的身體姿勢有利于師生間的互動。教師的手勢不僅可以增強教學的直觀性,而且能引起學生的有意注意,增強記憶效果。有時教師的聲音和語調甚至會比說話所用的詞語本身更有意義。一聲不經(jīng)意的咳嗽可能沒有任何意義,但對一位做小動作的學生來說,卻能引起學生的注意,停止小動作來專心聽課。在教學中運用種種身體語言的使用,其弦外之音有時可能起到很好的效果。

3.及時反饋、進行教學反思

按教育心理學的理論,如果學生能更多地了解自己的學習情況,包括作業(yè)的正確或錯誤,成績的好或壞,就可以強化情感因素的積極作用。因此,教師要及時地讓學生了解自己的學習情況,使學生求知的欲望得到滿足,激起學生進一步學習的愿望;讓學生看到自己的缺點,也會激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續(xù)前進。

不僅如此,教師還應借鑒反饋情況,反思自己的教學。反思不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的積極情感,還有利于改進教學,有利于建立和諧的師生關系。教師在教學過程中,如果經(jīng)常反思自己的教學,觀察自己的課堂行為,評估自己的教學效果,才能真正從學生的角度出發(fā),在備課時注重滿足學生的需要,在教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣,促進學生情感的發(fā)展。教師并非完人,也需要在不斷的學習和反思中提高自己,以適應教學的需要。那么,教師應該怎樣反省自己的行為呢?janeAmold在主編的Affect in Language Learning一書中,提出的以下建議對教師有一定借鑒作用:

(1)反省自己在課堂聽學生發(fā)言時的方式、方法和態(tài)度;

(2)反省自己在課堂上講話的方式、方法和態(tài)度;

(3)反省自己在課堂上的權利分配方法;

(4)關注課堂活動(尤其是小組活動)中學生的學習過程和感受;

(5)反省自己的態(tài)度和觀念;

(6)從不同角度看待問題;

(7)調控自己內在的情感狀態(tài)。

總之,在初中英語教學過程中,為了調動學生情感因素的積極作用,教師應該盡力縮短師生之間的心理距離。了解學生的需要和情感,并據(jù)此因材施教,改進教學,反思則是了解情況和改進教學的源泉。

參考文獻:

[1]戴曼純.情感因素及其界定.外語教學與研究,2000,(11).

第5篇：英語教學反思范文

【關鍵詞】高中英語 英語教學 反思教學 轉換角色 交流 總結

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.140

古語有云：“金無足赤，人無完人。”每一名教師在教學的過程中由于很多自身的局限或者客觀的原因，都難免會凸顯各種各樣的不足和問題。出現(xiàn)問題并不可怕，但是教師聽之任之、不加反思就不應該了。兩千多年前，中國最偉大的教育家孔子就曾經(jīng)講過：“吾日三省吾身?！笨鬃佣紝⒎词∽陨碜鳛槊咳毡匦杏媱澲?，我們作為一名普通的英語教師就更應該有規(guī)律地反思自身的教學中有待改進之處。通過冷靜深刻的反思，我們教師總是能夠發(fā)現(xiàn)很多平時注意不到的問題，更加高效率地提升自身的教學藝術。特別需要注意的是，教師一個人的力量畢竟是有限的，而且也很容易陷入“當局者迷”的困局，因此教師在反思的過程中也應該適當加強與學生、其他任課教師的互動和交流，以更加全面地認識自身的教學，真正實現(xiàn)自身教學藝術的飛躍和突破。

一、規(guī)律性的反思是教師謙虛嚴謹教學的必經(jīng)之路

著名的教育家杜威先生曾經(jīng)講過：“反思并不意味著我們對現(xiàn)階段教學的完全否定，只是我們在追求更好的教學思想罷了。教師必須有意識地養(yǎng)成反思的好習慣?！钡拇_，教師對自身的教學反思并不意味著現(xiàn)階段的努力或者方向是完全錯誤的，畢竟在教育的發(fā)展道路上“沒有最好，只有更好”，我們只是在秉持與時俱進的精神追求更好的教學方法和理念等。一名教師只有堅持反思的精神，才能在教學的過程中清楚地認識到自己的不足，更加目標清晰地開展下一步的教學，也才能夠謙虛謹慎地在教學的可持續(xù)發(fā)展道路上越走越遠。

二、高中英語教師如何進行規(guī)律性的教學反思

（一）將對于教學理念和教學方法的反思作為日常教學習慣

細節(jié)決定成敗，習慣改變人生，我們經(jīng)常在教學中督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，其實一名教師的教學成敗與其本身所堅持的教學習慣也有很大的關系。反思無疑是對我們改進教學大有裨益的，因此我們也應該將其作為我們的日常教學習慣之一。

1.對教學理念的反思。

毋庸置疑，教學理念在一名教師的教學中起到的是精神指引的作用，只有堅持正確的教學理念才能保證我們教學事業(yè)的生命力和持久性。但是我們不能否認，再好的教學理念放在不合時宜的教學情境之下也是行不通的，而且很多教學理念都與時代脈搏緊密相關、具有一定的時效性，需要教師不斷地改進和完善。因此，從以上兩個角度來講，我們教師進行教學理念上的反思是非常必要的。養(yǎng)成反思教學理念的習慣是需要教師具備相當?shù)木C合教學素質的，而且真正在平時的教學中持續(xù)堅持并不是一件容易的事情，但是其還是具備一定的可行性，因此值得我們教師為之努力和付出。

2.對教學方法的反思。

教學方法是一名教師開展教學具體使用的方法途徑，不同的教學方法在增強課堂效果和吸引學生的注意力方面都是不一樣的。第一，教學方法有很多，比如說因材施教的教學方法、引導學生自主學習的教學方法、使用多媒體的教學方法等等。原理明確指出：“由于事物是處于不斷地發(fā)展變化之中，因此我們在處理事情的時候，應該堅持辯證的眼光、堅持具體問題具體分析的原則?！北热缯f，高中英語教師在教授難度系數(shù)較高的語法知識的時候，我們還堅持讓學生們自主學習的教學方法就是不合適的，這樣不僅不能增強學生的學習能力，而且還會浪費寶貴的課堂時間、也非常容易挫傷學生的學習自信心。第二，教師不能總是使用一種或者為數(shù)不多的幾種教學方法，雖然這些方法是教師使用起來最為嫻熟的，可以提升教學效率。但是長久以后，就可能反向削弱學生的學習積極性，學生對于教師的教學方法提不起學習的熱情也是非常值得我們教師反思的。

（二）加強與學生、其他任課教師的交流互動

“當局者迷”是很多人都無法避免的問題，而且一個人看待問題的視角總是有限的。正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀兂珜Ы處熢趯嶋H反思的過程中，不僅自己勤加努力，更應該積極使用身邊的客觀資源，比如說我們的學生和身邊的其他任課教師就是非常好的選擇。事實證明，多跟我們的學生和其他任課教師進行互動交流、聽取他們的建設性建議，對我們的教學反思是大有裨益的。

1.與學生的交流。

我們的教學對象是學生，日常的教學中我們也是與學生互動最為頻繁的，因此在獲取合理教學建議的時候，學生是我們教師的首要選擇。學生站在不同的角度看待教師的教學，會有不一樣的感受，而且我們一直在倡導尊重學生學習主體地位，因此我們也需要積極聽取學生的建議和意見。聽取了學生的建議本身就相當于我們教師換位思考的一個過程。

2.與其他任課教師的交流。

首先，每一名教師在教學上都有自己的一些獨特的見解，因此教師與教師之間的親密互動對于我們增強反思的高效性是非常有作用的。我們在互動的時候可以針對教學、教材的細節(jié)進行切磋。其次，我們除了要和其他英語教師進行互動之外，還應該多跟其他科目的任課教師進行交流。因為教授不一樣科目的教師在教學方法和課堂模式上是有差異的，看待教學往往也會從不同的視角出發(fā)，因此我們一般都會在跟不同科目的任課教師交流地過程中收獲良多?？傊?，集體的智慧力量是巨大的，遠遠超過我們一個人的力量，因此教師在反思教學的時候一定要堅持謙虛地多跟身邊的其他教師針對教學的問題切磋交流。

（三）將所得的反思結論有效歸類和總結

第6篇：英語教學反思范文

【關鍵詞】英語口語；知識掌握；詞匯學習；興趣培養(yǎng)

一路走來，我們教師都在反思自己的教學行為，都在思考提高教學質量、提高自身素質、提高教學水平的方法與策略。反省自己的不足，亡羊補牢，未為晚也。以下是我教學過程中存在并需改進的一些問題。

一、課堂教學中英語口語用得不夠多

我們農(nóng)村中學的學生，沒有英語語言環(huán)境，沒有CCTV-9，沒有收音機，不知VOA、BBC。只有教師的磁帶和錄音機，可以聽聽英語。所以，我們英語教師要創(chuàng)設語言環(huán)境，充分利用課堂40分鐘。那么我們就應該全英語教學，使學生有更多的聽英語的機會，創(chuàng)設語言環(huán)境。教學中我們應該對七年級的新生，說一遍英語，說一遍漢語。對八年級和九年級的學生，表達天氣、心情等題外話時，可以只說英語，他們能聽懂多少都沒關系，關鍵是練習聽力了。日積月累將是一股巨大的力量。教學效率也提高了，何樂而不為呢？

二、我們英語教師會口誤，但不能對口誤掉以輕心

不要以為學生聽不懂就可以將錯就錯。多聽幾遍，哪怕是又難又生的單詞，他們再遇到，會很快入口。而且教師的這種將錯就錯的做法會潛移默化成學生開口亂說（不經(jīng)思考）的壞習慣。

三、想不起某個單詞要用同義句或同義詞

教學中，我們常遇到想不起某個單詞或突然不知怎樣表達自己的時候，這時我們要用同義句或同義詞。例如，我想說It’s difficult for us to study English. 時，突然想不起difficult，可以用hard來替換。

四、教學過程中，我們要做好知識“過手”的問題

每次期末考試，看到考題都覺得這些知識是我們反反復復學習的。但學生考試結果并不理想。我想，我們應該站在學生的接受能力的基礎上，設計方法和策略，使學生容易掌握知識。很多內容，我覺得重要但簡單，就行云流水，快速前進。結果學生掌握得并不好。所以，要了解教材，更要了解學生。

五、教學活動中，我要么興趣不足，甚至沉悶；要么為興趣而興趣

有的課文內容及我們的方法設計得一板一眼，使多數(shù)學生做機械重復運動，缺乏再創(chuàng)造的樂趣。以后我在布置對話等教學內容時，可增加靈活性、機動性、彈性，讓學生進行再創(chuàng)造活動。對知識掌握得好的學生要有更高的標準和要求。例如，學習Go for it七年級上冊Unit 4 Where’s my schoolbag？ 1c時，用上前幾個單元的知識，學生趣味更濃。例如，A：Excuse me. What’s your name？ B：I’m Xiaoxiao. How about you？ A：My name’s Yangyang. Nice to meet you. B：Nice to meet you ， too.（握手） A：Is that a pencil？（放只鉛筆在桌下） B：Where？ A：Under the desk. B：Oh，yes， it’s a pen. What’s that in your desk？ A：Oh， it’s my schoolbag.

我們在學習中還存在為興趣而興趣的問題。如，我們處理練習中加入游戲的成分，每個學生講解一道題，結果每個學生只關注自己該講的那一題，別人講時只是笑，玩。我感覺真是失敗。

六、沒有利用好獎罰機制，給予學生精神鼓勵不夠

在學生面臨困難時，希望得到我的幫助和支持。在學生獲得進步時，希望得到我的表揚和肯定。這些細節(jié)，我沒有十分重視，總是擔心教學內容完不成。對于學習困難的學生，我應該耐心開導，讓學生明白困難的暫時性和成功的曲折性，幫助他們找到學習上的難點，引導他們慢慢克服。當學生取得進步時，我應該當面表揚，而不是吝嗇表演，并適當給予物質獎勵。

七、沒有做好分層要求學生

平等對待學習程度、學習能力不一樣的學生，以鼓勵和表揚為基本的處理方法，根據(jù)學生的學習程度，采取不同的教學要求。對英語學習存在困難的學生，要選取難度較低的問題，充分肯定他們的進步和努力，讓他們在享受進步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學習成績較好的學生，要適當增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功和喜悅。這樣因材施教，符合學生學習的情感規(guī)律，能夠讓學生在不同的學習階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學習動力。

八、對學生詞匯學法的指導需要加強

第7篇：英語教學反思范文

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。以下是小編為大家整理的英語教學反思經(jīng)驗總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

英語教學反思經(jīng)驗總結一

x月份，我的主要教學研究課題是“以多元互動課堂評價手段激發(fā)學生自主學習的興趣”，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己、他人的課堂表現(xiàn)，課堂行為進行評價，促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為：在課堂上自主地說。課后自主地復習。

我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿出來一節(jié)課展示給學生，讓學生熟悉我的教學套路，通過這節(jié)課讓學生知道哪個教學環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節(jié)課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)地進行預習，這比老師強壓著預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來2個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節(jié)課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了“小老師”后，學生感受到了學習的樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己學習、自己做主的學習方式，課堂氣氛重新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地擴展到大部分單詞都由“小老師”來教，直到學生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學生也學得很快樂。

有一個叫白立竹的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嘗到當“小老師”的甜頭后，她變得認真聽課了，還爭先恐后地當起“小老師”來，有時一節(jié)課能教好幾個單詞呢。我想這“小老師“的背后肯定是勤奮自主的預習結果，這得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。

英語教學反思經(jīng)驗總結二

作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過八年的工作實踐，我認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，透過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。透過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中?？赏高^課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。

3、鼓勵學生透過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、 關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。

2、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。

3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一齊交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2、結合語言情境，讓學生透過實踐和運用來深化學習。

3、進行自我評價，根據(jù)各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生透過分析，透過比較，認識自我的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

小學英語教學的目標是要透過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

英語教學反思經(jīng)驗總結三

上半學期已經(jīng)過去，回望自己的教學，深深感到存在著很多的問題和不足，下半學期時間更緊，任務重，為了下學期的綜合復習做好充分的準備，我對上半學期的英語教學工作從學生和課堂教學等方面進行反思和總結，以便更好的做好下半學期的教學、復習工作。

一、課堂教學中存在問題及反思

存在的問題:

本學期由于是新接手的班級，學生的情況不是十分了解，他們的英語基礎如何，在后來的教學中才慢慢的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學生不能適應自己的教學方式:學生上課回答問題不積極，參與教學活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是自己上課方式與學生以前的老師的教學方式不一樣，學生不能適應;課堂上我用的英語過多，語速過快，學生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的了解學生的實際情況，學生不回答問題或不參與教學活動，只是一味的埋怨和批評，致使學生上課更不敢回答問題，生怕回答錯了以后老師會不高興。

反思:

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益;自己正好缺乏這方面的運用;其次，課堂效益還體現(xiàn)在如何設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。制定激勵性的英語學習效果評價制度，對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習情況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到

二、學生英語學習中存在的問題

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

反思:

基于以上情況，我認為作為學生中考的把關者，首先要有正確地意識，應充分認識到:一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學;或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

對策一:英語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用任務型的教學方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語，學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

對策二:良好的師生關系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學中注意控制自己的情緒，關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今后我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

對策三:培養(yǎng)良好的英語學習習慣。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是語文?；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

第8篇：英語教學反思范文

教學也是一種藝術，要想做到更好，就必需對過去的工作進行不斷的總結經(jīng)驗教訓并反思，查漏補遺。本學期我擔任九年級x班的英語教學。由于教學經(jīng)驗頗淺，所以在工作中絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩和師傅學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了更多的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學總結與反思。

一、備好課，備好學生，上好課。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。所以在教學中，備學生與備課、備教法同樣是教學中是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。如果備學生與課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間研究學生以及備課，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、注重學生英語運用能力的發(fā)展。

英語是一門語言。因此，除了傳授基礎知識以外，更重要的是要教給學生運用英語知識的能力。為此，在教學中，善于發(fā)現(xiàn)學生問題及時糾正。并著重培養(yǎng)學生運用的能力。所以在教學中善于加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

三、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

第9篇：英語教學反思范文

【關鍵詞】新課程理念；英語教學反思；教師專業(yè)成長

教師作為一種職業(yè)正在走向專業(yè)化。只有教師的專業(yè)化才能促進教學的專業(yè)化和教師專業(yè)水平的提高，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質量的教育水平。

波斯納提出：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。體現(xiàn)了教師成長過程應該是個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程，所謂教學反思是指教師借助一定的研究方法，不斷地探尋、研究自身在教學過程中的問題與得失，并解決其中的失誤，將“學會教學”與“學會學習”有機結合起來，努力提升科學的教學實踐水平，使自己成為學者型教師教學反思能夠充分激發(fā)自己的教學積極性和創(chuàng)造性，能提高教師對自己及同行的教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化教學實踐，形成比較系統(tǒng)的教育教學理論創(chuàng)造機會和條件。幫助教師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書匠走向專家型、研究者之路。

一、教學反思的內容及形式

1.反思教學理念

新課標突出了英語教學以學生為中心， 以學生的知識發(fā)展為根本的新理念。為適應新課標的要求，英語教師學會用“以學生的發(fā)展為本”的新理念指導教學。這就要求教師反思教學是否確定了學生的主體地位，學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉換是否到位，在師生關系上是否做到尊重學生，贊賞學生。在教學方式上是否做到與學生平等對話，與同事是否做到教學合作。

因此英語教師要轉變的教學觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。

2.對教學內容的反思

（1）反思教學內容是否根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學《our local area》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的家著手，很自然地過渡到bed room、study、dinging room等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由大到小，由簡到繁。學生學習循序漸進，由淺入深。

（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。

（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經(jīng)驗和英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。

（4）反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調整教學內容。

3.對教學方法的反思

（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。教師是學生意義建構的促進者、幫助者。學生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。

（2）反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和學生認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。

（3）反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

4.自我評價的反思

自我評價的反思是學生英語學習中的一個薄弱環(huán)節(jié)。自己原有知識如何？有無長遠日標和近期目標？對待英語學習的態(tài)度正確與否？英語學習的信心和毅力如何？是否做到了主動積極？能否妥善安排學習時間？能否正確利用各種資料等等。學生應以預先制定的學習目標和要求為標準，認真反思自己的學習意識和學習行為，這是學習上的自我診斷和正確歸因，更是一種學習激勵。通過自我評價，學生可以在學習上形成強烈的自我意識和較高的自我調控、自我超越的能力。

二、反思后的調控

1.反思以后如何再上好這節(jié)課

例如，自己在完成《 our local area》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合中學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何向他人介紹自己的家，介紹自己家房子的結構和功能，培養(yǎng)學生愛家愛學習思想情感。不足之處是時間的把握不好，精神緊張，沒有及時地調整教學進度，而是快速地講完內容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

2.反思下一節(jié)課怎么做

下一節(jié)課教師首先要檢查學生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設情景，讓學生設計自己的學校；激發(fā)學生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。

3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高

①要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面發(fā)展的素質教育觀。②要用良好的愛心去感化學生。③要不斷完善個性品質，增強心理調節(jié)能力和應變能力。④積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。

4.學會教學、學會學習是教學反思的最終目標

教學反思目的在于提高教師對教學過程中的問題意識及自我教學意識，從而增強自我指導、自我評價、自我糾錯、自我發(fā)展的能力，然后再回到教學實踐進行新一輪反思，不斷循環(huán)、不斷提高。確立學生學習的主體性地位、發(fā)揮教師教學的主導地位。在教師主導性充分發(fā)揮的同時，教師的主體性率先得到發(fā)展。

5.教學再設計是教學反思的最終目的

通過對一節(jié)課從教材、教師、學生、教法、學法、問題設計、練習題等諸方面的反思，得出新的教學規(guī)律、教法上如何創(chuàng)新、知識如何拓展、組織教學如何改進，問題設計是否有針對性和啟發(fā)性、練習設計是否有鞏固性和拓展性等等。及時記錄整理，去粗成精取其精華。進行再梳理、再研究、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)新。寫出新的教學設計或案例，不斷升華，提高自身業(yè)務質量，把自己的教學水平提高到一個新的高度。

真正意義的教學反思是教學經(jīng)驗積淀的主要途徑，寫教學反思貴在及時，重在堅持，不一定要面面俱到。在新課程理念下有思則寫，不要為反思而反思，有話則長，無話則短，長期以往，對提高自己的教學水平和科研能力大有益處。

總之，面對新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。沒有反思，教學將只建立在直覺或常規(guī)之上。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名反思型、研究型的新型教師。

參考文獻：

[1]張武生.《教學藝術論》.上海教育出版社，1993