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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)問題;對(duì)策
一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性、必要性和緊迫性。單純重視就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo),教育內(nèi)容大多局限于階段性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,而對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神的培育,對(duì)投資項(xiàng)目論證、資金籌措、產(chǎn)品技術(shù)、質(zhì)量管理、市場(chǎng)開發(fā)、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)及政府相關(guān)政策等方面的內(nèi)容涉及較少。大學(xué)生最缺乏的是:創(chuàng)造力、組織能力和挫折承受能力,而這些素質(zhì),恰恰是創(chuàng)業(yè)所必須的。
2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇缺乏理性。很多大學(xué)生都有自主創(chuàng)業(yè)的激情,有創(chuàng)業(yè)的念頭,并且有信心和理性創(chuàng)業(yè)等因素。但缺乏市場(chǎng)調(diào)查分析,缺乏對(duì)市場(chǎng)了解,也缺乏名師具體指導(dǎo),不知在哪些經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在確定經(jīng)營(yíng)方向時(shí)愛盲目跟風(fēng),哪行賺錢做哪行,總覺得這樣能減少投資風(fēng)險(xiǎn),少走彎路。然而,市場(chǎng)運(yùn)作有其自然周期,當(dāng)市場(chǎng)過于飽和時(shí),利潤(rùn)空間就會(huì)縮小,“一窩蜂”熱潮有時(shí)正意味著“惡性競(jìng)爭(zhēng)”即將來臨。
3.政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不到位。目前很多地方政府沒有落實(shí)專項(xiàng)資金扶持政策,沒有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金,沒有落實(shí)免除行政性收費(fèi)政策,稅收政策沒有體現(xiàn)優(yōu)惠待遇等。此外,沒有采取措施完善創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)體系,建立市場(chǎng)融資機(jī)制等,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不理想。有些政策很難操作,尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題上,創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們并沒有享受到真正的扶持。
二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策
1.學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。高校應(yīng)重視和積極幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,使大學(xué)生畢業(yè)以后能夠大膽地走向社會(huì),自我創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)把對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中,應(yīng)適當(dāng)增加一些創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程,組織和舉辦各種創(chuàng)業(yè)宣傳、報(bào)告和講座等活動(dòng)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè),為大學(xué)生提供正規(guī)和有效的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),為大學(xué)生提供和創(chuàng)業(yè)企業(yè)接觸而得到鍛煉的機(jī)會(huì),為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),利用多種渠道和媒介多方面、全方位的給大學(xué)生提供及時(shí)、有效、準(zhǔn)確的創(chuàng)業(yè)信息。
2.大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。①在思想上做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。大學(xué)生應(yīng)該用發(fā)展的眼光看問題,以積極的態(tài)度樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀,既要做到正確的自我評(píng)價(jià),又要對(duì)社會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷,從而準(zhǔn)確定位自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
②在知識(shí)上做好創(chuàng)業(yè)的積累。大學(xué)生宜早做創(chuàng)業(yè)規(guī)劃并抓緊有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和假期實(shí)踐時(shí)間,為自己的規(guī)劃儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和能力。既要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)也應(yīng)重視實(shí)踐技能,如認(rèn)知技能、交往技能、管理技能、創(chuàng)新技能等技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力,選擇自己最熟悉、最擅長(zhǎng)、最有經(jīng)驗(yàn)、資源最豐富的行業(yè)來做,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),在構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大歷史進(jìn)程中做出更大的貢獻(xiàn)。
3.選擇項(xiàng)目要理性,管理要規(guī)范。選擇好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者首先要調(diào)整好心態(tài),客觀分析自身的創(chuàng)業(yè)條件,切忌盲目跟風(fēng)、過于自負(fù),一定要選擇自己最熟悉、最擅長(zhǎng)、最有經(jīng)驗(yàn)、資源最豐富的行業(yè)來做。對(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要多提問題,看是否有市場(chǎng)發(fā)展價(jià)值、前期投資是否太多。在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場(chǎng)調(diào)研,一些可行性研究也可委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行,在了解市場(chǎng)的基礎(chǔ)上,要制定詳細(xì)、周密的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
4.政府應(yīng)出臺(tái)更多的創(chuàng)業(yè)政策。政府作為社會(huì)的組織管理系統(tǒng),要利用各種經(jīng)濟(jì)的、行政的、法律的宏觀調(diào)控手段完善創(chuàng)業(yè)的制度環(huán)境,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更為有力的政策支持,推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策,對(duì)畢業(yè)生給予更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與幫助,尤其是要完善創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資體系,暢通它們的融資渠道為資金的來源提供強(qiáng)有力的支持,鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
三、結(jié)束語
創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式,創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”,而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生是中國(guó)最具活力的群體,如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望,而僅僅安于現(xiàn)狀和守成,那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還存在大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足,缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì),高校缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系,沒有有效開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育,科學(xué)研究在人才培養(yǎng)中還未引起有效的重視,大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等。要有效開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究,完善各項(xiàng)管理措施,制訂相應(yīng)的優(yōu)惠政策,開展創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。
參考文獻(xiàn):
[1]何春濤.對(duì)金融危機(jī)形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的思考[J].教育長(zhǎng)廊,2009,3.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);評(píng)價(jià)體系
1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”,會(huì)上首次提出“事業(yè)心和開拓教育”(Enterprise Education)的概念,后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1995年,該組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中全面闡述了完整的創(chuàng)業(yè)教育概念,即創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步指出了“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神,畢業(yè)生不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。
在我國(guó),提出創(chuàng)業(yè)教育的理念開始于1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》,其中提到要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。同年,由團(tuán)中央牽頭組織了首屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2002年初,教育部高教司在中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。經(jīng)過短短幾年時(shí)間,關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究取得了一系列成果,筆者基于清華同方全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng),對(duì)關(guān)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究進(jìn)展與趨勢(shì)進(jìn)行了描述與分析,從中發(fā)現(xiàn)目前研究中存在的一些問題,擬據(jù)此提出推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策。
論文統(tǒng)計(jì)分析
發(fā)文的數(shù)量分布2006年12月5日,利用清華同方“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”,以“大學(xué)生”和“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索,從得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在2001~2006年期間,收錄了有關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”的論文共計(jì)144篇(剔除一稿多投、文摘,由于系統(tǒng)的時(shí)效性,2006年的論文統(tǒng)計(jì)可能不夠全面),論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)和階段特征:(1)2001年為研究的初始階段,國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究初露端倪,發(fā)文僅3篇,占2.08%,說明雖然國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究早在上世紀(jì)末就已經(jīng)開始,但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。(2)2000~2003年為快速增長(zhǎng)階段,此階段研究論文以年均7.5篇的速度增長(zhǎng),說明國(guó)內(nèi)開始重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。(3)激增階段(2004~2006年),相關(guān)研究論文數(shù)量激增,2004年比2003年增加了12篇,2005和2006年分別比2003年增加了18篇、28篇。三年的論文數(shù)量占總發(fā)文數(shù)的77.77%,從學(xué)術(shù)研究的角度分析,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究開始逐漸向高層次發(fā)展。
發(fā)文的主要內(nèi)容分布以篇名為路徑檢索到的144篇我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文中,有42篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的,占總數(shù)的29.17%;有24篇是探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑、模式的,占總數(shù)的16.67%;有24篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題的,占總數(shù)的16.67%;另有18篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系的,17篇是研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性的,分別占總數(shù)的12.50%、11.81%。其他研究涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
發(fā)文的期刊種類與期刊分布以篇名途徑檢索到的144篇有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文,主要發(fā)表在7類期刊上,其中64篇發(fā)表于大學(xué)學(xué)報(bào),占44.44%,位列第一;38篇發(fā)表于教育學(xué)期刊,占26.39%,位列第二;16篇發(fā)表于科技類期刊,占11.11%,位列第三。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文期刊分布較分散,其中發(fā)文最多的期刊為《科技創(chuàng)業(yè)月刊》,共發(fā)文8篇;《中國(guó)高教研究》和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》各發(fā)表6篇,并列第二;《西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)、《江蘇高教》、《當(dāng)代教育論壇》各發(fā)文3篇,名列第三;發(fā)文2篇及其以上的期刊共18種,具體見下表。
發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布通過對(duì)144篇論文作者機(jī)構(gòu)類型的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)論文作者大部分集中在高校,其中在高校教學(xué)部門的作者共97位,占全部作者的67.36%,位列第一;在高校管理部門的作者共39位,占全部作者的27.08%,位列第二;其他作者共5位,占全部作者的3.47%,位列第三。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的概況
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的能力培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)方式等方面,具體包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、利用時(shí)機(jī)能力、課程體系、教學(xué)方式與心理素質(zhì)的培養(yǎng)等方面。
參考文獻(xiàn)[1]分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體思路與現(xiàn)實(shí)意義,提出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)能力、綜合能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)五個(gè)方面的基本內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)[2]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的失敗在很大程度上是由于缺乏系統(tǒng)的時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng),提出時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)是關(guān)鍵,并概括出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育利用時(shí)機(jī)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,即時(shí)機(jī)意識(shí)、認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)能力、抓住時(shí)機(jī)能力與尋找制造時(shí)機(jī)能力四個(gè)組成要素,并進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生利用時(shí)機(jī)的能力應(yīng)該從四個(gè)方面入手:一是強(qiáng)化時(shí)機(jī)意識(shí);二是認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)意識(shí),具體包括認(rèn)識(shí)時(shí)機(jī)的本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生成功欲、把握時(shí)代特點(diǎn)能力等三方面;三是抓住時(shí)機(jī)能力;四是尋找與制造時(shí)機(jī)能力的培養(yǎng),主要應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)開放的心態(tài)、冒險(xiǎn)與進(jìn)取的精神。
參考文獻(xiàn)[3]研究了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀與進(jìn)展情況,剖析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)資本化時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革的主要內(nèi)容:一是教育思想改革,應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)作為高校教育的根本目標(biāo);二是教育內(nèi)容與課程體系設(shè)置改革,應(yīng)設(shè)置理想理念教育、勞動(dòng)教育、挫折教育等課程;三是教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、方式、組織、手段的改革。在教學(xué)過程與環(huán)節(jié)上,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與,親自動(dòng)手,既有模擬也有實(shí)戰(zhàn);在方式上,應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)[4]剖析了心理素質(zhì)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要性,指出心理素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主觀因素,也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。提出大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)從心理健康教育與培養(yǎng)心理調(diào)適能力兩方面著手,具體地說:一是心理健康教育,包括認(rèn)知能力、愉悅樂觀的情緒和情感、堅(jiān)定頑強(qiáng)的意志和百折不撓的精神以及果斷、勇敢、敏捷的行動(dòng)等幾個(gè)方面;二是心理調(diào)適能力培養(yǎng),包括多種能力、敏捷的氣質(zhì)、樂觀的性格的培養(yǎng)、健康的人生觀、價(jià)值觀和崇高的理想、高層次的精神需要、強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)與高雅的興趣愛好培養(yǎng)等方面,最后還指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的具體途徑。
參考文獻(xiàn)[5]概括了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,并借鑒國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置體系的經(jīng)驗(yàn),提出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)開設(shè)專門的學(xué)科課程,如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程,應(yīng)編寫涵蓋創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同內(nèi)容的教材,并應(yīng)以創(chuàng)業(yè)需要為切入點(diǎn),結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與生產(chǎn)管理方面的知識(shí)、政策與法律法規(guī)。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的途徑與模式
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育途徑與模式的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[6]闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義,并分析了創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念,從提出到實(shí)踐是一個(gè)不斷探索、逐漸完善的過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不僅要樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念,還要營(yíng)造積極的氛圍,建立適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)的培養(yǎng)管理機(jī)制,全方位、多角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系。具體內(nèi)容包括:(1)轉(zhuǎn)變與時(shí)代要求不適應(yīng)的、不適合高等教育發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)觀念,樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念;(2)打造具有濃厚的創(chuàng)新意識(shí),適于開展創(chuàng)業(yè)教育的校園環(huán)境;(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的教育模式;(4)創(chuàng)新有利于大學(xué)生自身潛能挖掘的大學(xué)生管理體制;(5)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效環(huán)境,給大學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)[7]分析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要性,通過探析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程,總結(jié)出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式:一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”,其特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu),完善學(xué)生綜合素質(zhì)”,將課內(nèi)教學(xué)與模擬實(shí)踐相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育;二是以北京航空航天大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”,其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作,設(shè)置專門機(jī)構(gòu),開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,教給學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助與咨詢服務(wù);三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”,其特點(diǎn)是將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)辦公司)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)。
參考文獻(xiàn)[8]分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀,總結(jié)出我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位、定位局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面、課程設(shè)置不合理、缺乏明確的教育目標(biāo)與學(xué)科內(nèi)容、實(shí)施規(guī)程不完善、師資隊(duì)伍不健全,專業(yè)師資力量不足等問題,最后根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑:一要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀念,將創(chuàng)業(yè)教育納入到整體育人體系中;二要改革課程體系與教學(xué)模式,構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系;三要推進(jìn)教育方式與方法的創(chuàng)新,將創(chuàng)業(yè)精神融入到學(xué)生的人格中去;四要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐演習(xí)場(chǎng)所;五要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證制度,完善學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu);六要定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與設(shè)計(jì)大賽,積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究主要集中在大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、高校的認(rèn)識(shí)、師資缺乏、課程設(shè)置體系、支持系統(tǒng)等幾個(gè)方面。
參考文獻(xiàn)[9]通過對(duì)比中美兩國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,得出我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)尚處在較低水平和初級(jí)階段,總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要方面:(1)認(rèn)識(shí)方面的問題,高校師生存在認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位的現(xiàn)象;(2)師資方面的問題,具備一定理論知識(shí)、具有一定創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資缺乏;(3)課程方面的問題,目前尚無統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材,尚無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系、創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系問題都有待進(jìn)一步完善;(4)教育模式方面的問題,創(chuàng)業(yè)教育模式封閉,內(nèi)容陳舊,方法、途徑單一,缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[10]通過對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱”與“冷”(火爆的創(chuàng)業(yè)報(bào)告與冷清的創(chuàng)業(yè)教學(xué),熱鬧的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與尷尬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)兩個(gè)方面的對(duì)比,指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在起步晚、缺乏利益、教師沒有動(dòng)力、缺乏資金支持與實(shí)踐場(chǎng)地等問題。
參考文獻(xiàn)[11]從高校教育主體分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題:(1)高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱,高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的系列課程;(2)對(duì)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠,創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄;(3)缺乏創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新精神的教育。
參考文獻(xiàn)[12]通過對(duì)零陵學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的歷程、現(xiàn)狀、取得的成果進(jìn)行介紹分析,指出零陵學(xué)院開展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在思想認(rèn)識(shí)不到位、創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄、創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑單一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的要求相差較遠(yuǎn)、措施不配套、發(fā)展不平衡、特色不突出、教育模式改革滯后等方面的問題,并提出了對(duì)零陵學(xué)院深入開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的建議。
(四)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系
參考文獻(xiàn)[13]分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨的壓力和困難,闡述了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及對(duì)大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向作用:一是有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,通過創(chuàng)業(yè)教育可使大學(xué)生轉(zhuǎn)變“就業(yè)靠國(guó)家、靠父母、靠關(guān)系”的舊觀念,樹立就業(yè)靠自己、發(fā)揮自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)觀念;二是有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;三是有利于拓寬大學(xué)生的就業(yè)途徑。
參考文獻(xiàn)[14]分析了當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)、高校、學(xué)生自身方面的因素,指出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生人才、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。
(五)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
參考文獻(xiàn)[15]分析了創(chuàng)業(yè)教育的歷史背景,主要從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面界定創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,指出“創(chuàng)業(yè)教育”是一個(gè)統(tǒng)稱,涉及多種課程,可以界定為:進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過程的教育;進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探險(xiǎn)精神、冒險(xiǎn)精神等精神與心理素質(zhì)的教育。在高校開展創(chuàng)業(yè)教育就是以開發(fā)與提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)。
(六)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系
參考文獻(xiàn)[16]認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)通過構(gòu)建完整的評(píng)價(jià)體系加以檢驗(yàn),應(yīng)主要從評(píng)價(jià)方式的選擇、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)評(píng)估體系。
參考文獻(xiàn)[17]提出了基于模糊綜合評(píng)判的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)方法,設(shè)計(jì)了質(zhì)量控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu),主要由模糊多級(jí)綜合評(píng)判方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與質(zhì)量控制系統(tǒng)組成。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的特點(diǎn)
集中性主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分布的集中,94.44%的作者來自高校的教學(xué)與管理部門;二是發(fā)文期刊類別的集中,97.22%的文章發(fā)表在大學(xué)學(xué)報(bào)、教育與科技類期刊上;三是發(fā)文的年代集中,77.77%的文章發(fā)表于2004~2006年;四是發(fā)文的內(nèi)容集中,75.01%的論文內(nèi)容集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、模式與存在的問題等四個(gè)方面。
廣泛性主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)容分布不僅包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、教育模式、影響因素、存在的主要問題、評(píng)價(jià)體系,而且還涉及政府、高校、大學(xué)生自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用等方面的內(nèi)容。
專業(yè)性主要體現(xiàn)在各類學(xué)者研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的角度與側(cè)重點(diǎn)不完全相同,高校就業(yè)指導(dǎo)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用研究創(chuàng)業(yè)教育,并探析了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響;高校教學(xué)部門的論文作者注重從創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、課程設(shè)置體系等角度著手研究;統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的論文作者則主要通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)。雖然各類學(xué)者的研究各有側(cè)重點(diǎn),但也存在交叉,體現(xiàn)出各自的部門職責(zé)與專業(yè)特色。
多樣性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究采用了多種方法,主要有系統(tǒng)分析、綜合、比較、推理、調(diào)查實(shí)證分析、定性與定量相結(jié)合等方法。
發(fā)展性主要體現(xiàn)在論文作者們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究緊貼時(shí)代,目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)不局限于一般的理論探討與定性分析,而是更注重采用實(shí)證與定量的分析方法,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、當(dāng)前的時(shí)代背景等具體情況進(jìn)行研究。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題與對(duì)策
(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究存在的問題
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容較窄目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究,更多地側(cè)重于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)途徑等方面的研究,而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的影響因素、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)系統(tǒng)、支持系統(tǒng)、政策、成本收益等問題則很少有人研究。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究過于籠統(tǒng)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究主要集中在具體教育模式的構(gòu)建上,而對(duì)運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)方式等方面的研究較少。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成本收益的研究很少目前還很少有人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成本投入與預(yù)期收益問題進(jìn)行研究。
(二)推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的對(duì)策
針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中存在的問題,筆者認(rèn)為,可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的深入。
一是必須拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究領(lǐng)域。應(yīng)對(duì)社會(huì)上關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的最新成果加以借鑒,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的心理素質(zhì)、投資收益、資金獲取、服務(wù)系統(tǒng)以及對(duì)就業(yè)的促進(jìn)等方面的研究。
二是必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)現(xiàn)途徑的研究。尤其要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制予以關(guān)注,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的具體方式與保障機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生的關(guān)鍵。
三是必須重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道的研究。應(yīng)積極探討國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的資金籌集模式,并結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況,探索適合我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方式、融資渠道,探索為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效資金保障的途徑。
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論文關(guān)鍵詞:大學(xué)生,創(chuàng)業(yè)基地,創(chuàng)新孵化
一、前言
在世界金融危機(jī)的大背景下,大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為政府、高校、社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題,以大學(xué)為平臺(tái)建設(shè)孵化創(chuàng)業(yè)基地,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,可以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),對(duì)緩解我國(guó)的就業(yè)壓力、培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神和促進(jìn)高??萍汲晒D(zhuǎn)化具有重要作用。當(dāng)前,我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的浪潮中,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)青年人的創(chuàng)新精神,激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)業(yè)激情,促進(jìn)高??萍汲晒D(zhuǎn)化,有利于高校不斷加強(qiáng)自身建設(shè)和完善教育體系。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是創(chuàng)造性地解決大學(xué)生就業(yè)問題的嘗試,是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織,它通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地,通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施,提供系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢畢業(yè)論文怎么寫,以及政策、融資、法律和市場(chǎng)等方面的支持,降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本,幫助初創(chuàng)階段或剛成立的新創(chuàng)企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)。
我國(guó)部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)已有一定的規(guī)模,在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成效。然而,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的管理模式上仍處于不成熟階段。
我國(guó)教育部、科技部于 2001 年首批批準(zhǔn)成立和認(rèn)定了15個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地。其中,合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地按照“政府引導(dǎo)、多元集資、市場(chǎng)運(yùn)作”的模式實(shí)施。安徽省政府設(shè)立合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地工作指導(dǎo)委員會(huì)及其辦公室,對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化基地實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一管理。并且按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制,由省科技廳、教育廳、中國(guó)科技大學(xué)等 5 家單位共同投資發(fā)起設(shè)立合肥國(guó)家大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地發(fā)展有限責(zé)任公司,作為合肥大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)主體。
例如:江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心2007年9月成立以來,入駐學(xué)生企業(yè)32家,實(shí)現(xiàn)銷售收入75萬元。作為江西省首個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心,孵化出了年?duì)I業(yè)額達(dá)100萬元以上的學(xué)生企業(yè)。
創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè):
2009年12月18日,浙江某校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地正式啟動(dòng),該?;▓@東門部分商鋪已開發(fā)作為創(chuàng)業(yè)基地前兩期用房,選拔優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目免費(fèi)入駐“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地”。
浙江某校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地于2009年4月啟動(dòng),總建筑面積1700余平方米,經(jīng)合理規(guī)劃、布局及分割,共劃分了29個(gè)房間,其中一間設(shè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站,由該校和工商局婺城分局共同提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù),其余均作為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所,免費(fèi)提供給該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。
二、現(xiàn)狀掃描
(一)良好的運(yùn)營(yíng)狀況
1.盈利狀況
盈利狀況良好。在接受調(diào)查的項(xiàng)目當(dāng)中,有9%的項(xiàng)目取得了每月5000元以上高收入的成績(jī)。而且在前三期項(xiàng)目的調(diào)查對(duì)象中,并無團(tuán)隊(duì)屬于“一直處于虧損狀態(tài)中”的情況。較多的團(tuán)隊(duì)收入屬于1000-3000元這個(gè)水平。但是處于“無盈利,收支持平”的團(tuán)隊(duì)也占了將近27.3%的比例。但是從整體上來說,前三期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還是取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
2.項(xiàng)目管理制度基本健全
在接受采訪的團(tuán)隊(duì)中,100%的項(xiàng)目人員表示店里目前的管理制度基本健全,日常工作能夠得到有效地開展,但是由于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要以及考慮到自身學(xué)業(yè)等因素,相關(guān)的管理?xiàng)l例還需要不斷的完善,由此可看到該校學(xué)生的工作協(xié)調(diào)和制度管理的能力是比較強(qiáng)的。
3.資金周轉(zhuǎn)狀況良好
資金周轉(zhuǎn)狀況屬于良好的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)占總數(shù)的81.80%畢業(yè)論文怎么寫,說明團(tuán)隊(duì)在總體上在資金周轉(zhuǎn)這一方面的工作處理是比較妥當(dāng)?shù)?,剩下的資金周轉(zhuǎn)狀況一般的團(tuán)隊(duì)表示只是偶爾會(huì)出現(xiàn)緊張的狀況,但是這個(gè)問題通常是比較容易解決的。
4.項(xiàng)目之間交流情況
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有作為企業(yè)孵化器的功能,而在培養(yǎng)各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),將其引進(jìn)社會(huì)的同時(shí),也是在培養(yǎng)大學(xué)生的收集市場(chǎng)信息、資源、并且能夠與人合作交流方面的能力和開拓精神。單是“各掃門前雪”的作風(fēng),并不能夠達(dá)成這個(gè)目標(biāo),因此,各個(gè)項(xiàng)目之間的交流和互動(dòng)也是值得我們?nèi)フ{(diào)研和探討的。
5.創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)
大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng),該行為對(duì)他們的學(xué)業(yè)所造成的影響是我們需要調(diào)查研究的關(guān)鍵,下圖既是項(xiàng)目成員們心目中“創(chuàng)業(yè)對(duì)自己學(xué)業(yè)的影響程度”與他們實(shí)際的智育成績(jī)之間的關(guān)系:在浙江某校創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目中的隊(duì)伍成員里,智育成績(jī)保持良好的學(xué)生占總數(shù)的71.40%??傮w的學(xué)業(yè)成績(jī)是令人滿意的。
在班上智育成績(jī)好的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人占總?cè)藬?shù)的71.40%,而在班上智育成績(jī)一般或者是較差的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)影響不大”的人都只占總?cè)藬?shù)的14.3%??梢?,智育成績(jī)不好或者較差的同學(xué)會(huì)把成績(jī)差的因素歸結(jié)到受創(chuàng)業(yè)的影響中來,而成績(jī)好的同學(xué)則不會(huì)將創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者放在一起考慮。盈利狀況每月在3000元以上的團(tuán)隊(duì)成員的智育成績(jī)都屬于較好者,這在所有智育成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生當(dāng)中占有42.9%的比例。
由此說明,項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)狀況好的成員并沒有因?yàn)閯?chuàng)業(yè)而影響或耽誤學(xué)業(yè)。項(xiàng)目成員在創(chuàng)業(yè)取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí),也是能夠兼顧好學(xué)業(yè)的。
(二)經(jīng)營(yíng)困境
1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組員選擇欠妥
因小組成員構(gòu)成不合理,如同學(xué)院同專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)的情況,導(dǎo)致課時(shí)一致,經(jīng)常無法安排人值班。能夠達(dá)到每天安排人值班的項(xiàng)目組占總數(shù)的54.5%,其余的小組則是屬于“偶爾無法開張”和“經(jīng)常無法開張”的狀態(tài)。
2.基地場(chǎng)所人氣不旺
浙江某校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神而為經(jīng)過選的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)免費(fèi)提供的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所(水電費(fèi)自付),但是由于場(chǎng)地位于麗澤花園(居民住所)附近,人氣低,較為冷清,因此,眾多項(xiàng)目至今都沒有比較充足的客源,宣傳工作也難上加難。這個(gè)情況對(duì)前三期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況多多少少產(chǎn)生了一些影響。
我們了解到,81.8%的項(xiàng)目成員認(rèn)為“基地人氣不旺”的狀況對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的影響很大或是有一定影響。僅有18.2%的成員認(rèn)為該情況對(duì)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)狀況沒有影響,所以增添基地人氣也是創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的內(nèi)容之一。
3.對(duì)創(chuàng)業(yè)理解的偏差
在被調(diào)查的所有的團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)論文怎么寫,100%的經(jīng)營(yíng)者都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量提供業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)給他們。而不是考慮去主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的各個(gè)業(yè)務(wù)主管部門,依靠自身的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力主動(dòng)地開拓業(yè)務(wù)生意。并且認(rèn)為基地人氣不旺的狀況對(duì)項(xiàng)目營(yíng)業(yè)影響很大。這個(gè)觀念顯然與學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的初衷不相符,學(xué)校的意圖是通過免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所和相應(yīng)的管理和指導(dǎo)從而培育出“企業(yè)家”,而非商店“老板”,坐等生意。我們應(yīng)該要明白到,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的過于依賴是不利于該項(xiàng)目的成功孵化并走向社會(huì)的。
4.自信心欠缺
對(duì)于本項(xiàng)目的營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)的調(diào)查當(dāng)中,有將近一半的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出了自信心欠缺的弱勢(shì)。在營(yíng)銷能力自評(píng)中,占總數(shù)46%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的營(yíng)銷能力一般,而在項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力自評(píng)中,有占總數(shù)45.5%的團(tuán)隊(duì)認(rèn)為自己項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)力一般。可見,他們對(duì)項(xiàng)目的自信心總體上來說是有所欠缺的。
(三)項(xiàng)目盈利影響因素分析
1.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是否盈利以及盈利多少的重要影響因素,在被訪問的所有團(tuán)隊(duì)中,成績(jī)最好的兩個(gè)的項(xiàng)目(每月盈利5000元以上)里德成員都表示曾經(jīng)參加過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。而對(duì)于沒有參加過培訓(xùn)的6個(gè)團(tuán)隊(duì)中,其中的5個(gè)隊(duì)伍取得了較差的成績(jī)。在“暫時(shí)沒盈利,收支持平”的盈利狀況不理想的3個(gè)團(tuán)隊(duì)中,其中有兩個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員均表示沒有接受過創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。由此我們可以看出,創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)在創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中起到的作用是直接的而且是影響較大的。
2.營(yíng)銷方式
除了創(chuàng)業(yè)教育以及培訓(xùn)的因素,依靠主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)為經(jīng)營(yíng)方式的項(xiàng)目能夠獲得高收入。在所有團(tuán)隊(duì)中,成績(jī)最優(yōu)異的“每月可盈利5000元以上”的項(xiàng)目都采取的是“主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式。但是,屬于“收支持平”情況的3個(gè)項(xiàng)目,也是采用“主動(dòng)開拓業(yè)務(wù)”的經(jīng)營(yíng)方式,說明這種經(jīng)營(yíng)方式的不穩(wěn)定性。而采取“靠熟人介紹”等保守、常規(guī)的經(jīng)營(yíng)方式,收入情況則比較穩(wěn)定,每月的盈利狀況均屬中等水平。
3.團(tuán)隊(duì)成員心理狀態(tài)
項(xiàng)目需要取得好成績(jī),團(tuán)隊(duì)成員的自信心也是一個(gè)有力的助推器。不過,他們的自信心也只是建立在以往成功的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中的,所以不難理解,對(duì)自身營(yíng)銷能力和項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)力信心強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)往往是取得高收入的項(xiàng)目。而對(duì)自己沒有自信的團(tuán)隊(duì)通常是盈利狀況一般或不好的情況。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)
能夠取得好成績(jī)的項(xiàng)目都是對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的團(tuán)隊(duì)。
我們可以看到,成績(jī)最好的兩個(gè)項(xiàng)目都屬于“經(jīng)常召開經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)議”的類型。事實(shí)也證明了,只有經(jīng)過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能有助于該項(xiàng)目在營(yíng)銷能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等各個(gè)方面的能力的提高。而偶爾或是很少進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的項(xiàng)目成績(jī)總是一般。
三、對(duì)策試探
(一)有效開展創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文怎么寫,培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地是學(xué)校為有創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生建立的一個(gè)創(chuàng)辦企業(yè)提供服務(wù)的組織,高校在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)從根本抓起,貼近學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,從入校起重視創(chuàng)業(yè),把創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)人生選擇,而不是因?yàn)檎夜ぷ鞫?chuàng)業(yè),不得已而為之。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè),培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí),掌握創(chuàng)業(yè)技能,鼓勵(lì)他們創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。
大學(xué)生有較好的自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,但是還不足以做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值迫切需要,但是缺乏實(shí)現(xiàn)的條件和能力。有效地開展該校的創(chuàng)業(yè)教育不僅是系統(tǒng)地將理論基礎(chǔ)傳授給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們,同時(shí)也努力提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的品位和技術(shù)含量。同時(shí)能夠加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),進(jìn)而提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃性和有效性,增加成功比例。開展創(chuàng)業(yè)教育,不僅可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)未來世界的適應(yīng),還可以讓更多的同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí),將會(huì)有越來越多的同學(xué)參與到自主創(chuàng)業(yè)中來。創(chuàng)業(yè)教育的成功開展可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實(shí)踐。
(二)加大創(chuàng)業(yè)基地的資源支持
作為培育“未來企業(yè)家”的學(xué)校的目標(biāo),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地該具有以下功能:一是提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本辦公條件;二是協(xié)助孵化企業(yè)辦理成立公司的相關(guān)事宜;三是提供管理咨詢、會(huì)計(jì)、法律等咨詢服務(wù)等等。
因此,除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供的場(chǎng)所之外,浙江某校在基地建設(shè)中可考慮提供培訓(xùn)、管理咨詢、項(xiàng)目申報(bào)與有關(guān)認(rèn)定、投融資、對(duì)外交流等服務(wù)。也可聘請(qǐng)相關(guān)方面有資深指導(dǎo)經(jīng)歷的老師為專門的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)指導(dǎo)老師,及時(shí)為各項(xiàng)目指點(diǎn)迷津,一同探索師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)之路。
(三)規(guī)定項(xiàng)目成員的組成結(jié)構(gòu)
吸收以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以后為了項(xiàng)目的正常運(yùn)作,有效解決困擾團(tuán)隊(duì)成員的店面值班問題,在選拔創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目的時(shí)候,應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)組員的構(gòu)成情況作為考核的一個(gè)指標(biāo),并且有不同學(xué)院不同專業(yè)構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)更加具有活力和學(xué)習(xí)能力,對(duì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)能夠起到積極作用。
(四)開展師生合作新模式
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)建設(shè)途徑畢業(yè)論文怎么寫,可以通過學(xué)生自己在有指導(dǎo)有計(jì)劃的實(shí)踐中來完成。在當(dāng)前浙江某校教師參與積極性較高的情況下,可以采取大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中的師生互動(dòng)模式,以老師的構(gòu)想為主導(dǎo),學(xué)生通過實(shí)踐事先規(guī)劃好的方案,在比較科學(xué)的理念指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)行為的方式,這樣既可以避免學(xué)生少走彎路,也給教師們一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)師大的文化建設(shè)也可起到助推作用。
(五)發(fā)揮“大學(xué)科技園”作用
大學(xué)園區(qū)普遍聚集了豐富的知識(shí)資本,擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備和試驗(yàn)基地,掌握著大量的科技成果。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮“大學(xué)科技園”的主要作用,即為大學(xué)生把科研成果轉(zhuǎn)化為高新技術(shù)企業(yè)。利用大學(xué)的人力、技術(shù)等資源,形成市場(chǎng)化的企業(yè)孵化器。培育更多有前景、科技含量高的項(xiàng)目,提高學(xué)校人才的創(chuàng)新能力,最后進(jìn)行企業(yè)孵化,推向社會(huì)。
師范類大學(xué),也可利用學(xué)生“師范技能強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生開辦補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班等發(fā)揮師范技能的項(xiàng)目,這樣便可以將專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)理想兼顧起來。
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關(guān)鍵詞:體育經(jīng)濟(jì)與體育管理系;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;西安體育學(xué)院
1 前言
黨的十七大報(bào)告明確提出,要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置,這是在總結(jié)我國(guó)近年來就業(yè)工作的實(shí)踐,科學(xué)分析我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出來的。當(dāng)前,全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),人們逐漸認(rèn)識(shí)到,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下,解決就業(yè)問題不能再單單依靠社會(huì)和政府的力量,社會(huì)和政府也無力解決所有受教育者的就業(yè)問題。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們,有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論,如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢(shì),開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,成為當(dāng)前我院關(guān)注的一個(gè)重要研究課題。其對(duì)我院學(xué)生綜合能力的提升,以及滿足社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)人才無縫對(duì)接意義重大,也必將開創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此,對(duì)我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時(shí)代要求、社會(huì)所需,也是我院全體教師的責(zé)任和義務(wù)。
2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
傳統(tǒng)意義上,人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當(dāng)前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸,創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個(gè)發(fā)展階段。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了近十年,國(guó)內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點(diǎn)。不難看出,不同的定義各有特點(diǎn)?;诒疚乃赶虻膭?chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言,筆者認(rèn)為對(duì)“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對(duì)寬泛意義上的,融合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn),可表述為“個(gè)人或團(tuán)體,依據(jù)自己的想法(即創(chuàng)意)整合資源,開創(chuàng)事業(yè)并獲得財(cái)富的過程?!?/p>
創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育,不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才,也不管它與其他類型教育的關(guān)系如何,都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此,可以推出,高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神,提高創(chuàng)業(yè)能力的教育,是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育,它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]
3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀
為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料,筆者主要采用問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行,調(diào)查涉及經(jīng)管系三個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生,內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理解;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、動(dòng)機(jī);大學(xué)生對(duì)目前我院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的意見;大學(xué)生對(duì)我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等,希望通過對(duì)經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查,掌握一手資料,探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計(jì)發(fā)放問卷240份,收回問卷222份,回收率為93%;其中有效問卷204份,有效率為85%,見表1。
3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果及立項(xiàng)
3.1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)
近年來,公共事業(yè)管理專業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動(dòng),例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動(dòng)成績(jī)突出,有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng)。
3.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)(體育經(jīng)濟(jì)方向)建設(shè)中,尤為重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng),創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要采用請(qǐng)進(jìn)來,走出去,建基地等方式。2007年至今,該專業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類競(jìng)賽,并取得了良好的成績(jī)。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎(jiǎng),5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。其中07級(jí)經(jīng)濟(jì)班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。
3.1.3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(體育市場(chǎng)營(yíng)銷方向)建設(shè)中,非常對(duì)學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng),盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),該專業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類競(jìng)賽,并取得了良好的成績(jī)。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎(jiǎng),有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。
以上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委組織開展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,經(jīng)管系立項(xiàng)6項(xiàng)。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項(xiàng),取得了一定的成績(jī),是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強(qiáng)。
3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析
3.2.1 經(jīng)管系大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)政策 扶持政策
1、省內(nèi)外研究現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)群體創(chuàng)業(yè)的一種,雖然大學(xué)生群體所面臨的約束條件具有某些特殊性,但一般意義上的創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施,仍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策制訂具有極大的啟發(fā)性。從歷史上來看,雖然創(chuàng)業(yè)是很早就存在的一種現(xiàn)象,但創(chuàng)業(yè)政策在最近幾十年才開始得到高度關(guān)注。
對(duì)于近年來我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀,我國(guó)的一些學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行了研究 。肖紅偉等研究者對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行了理性的思考,指出了其中存在的問題:政策操作難度較大,缺乏相應(yīng)配套措施;政策優(yōu)惠的含金量較小;政策設(shè)限的條件較多;政策導(dǎo)向的層次較低;政策治標(biāo)不治本等等。陳成文和孫淇庭(2009)對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系進(jìn)行了評(píng)價(jià)后認(rèn)為:減少創(chuàng)業(yè)障礙方面的扶持政策日趨完善,但創(chuàng)業(yè)商業(yè)扶持上的政策略顯不足;國(guó)家的信貸政策日益規(guī)范,但創(chuàng)業(yè)基金政策落后,創(chuàng)業(yè)融資渠道比較單一;創(chuàng)業(yè)硬環(huán)境政策不斷完善,但創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境政策尚需改善。除以上較有代表性的研究外,其他學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策存在的問題還包括政策限制條件多,政策落實(shí)不到位,政策操作難度大,政策執(zhí)行效果差等問題。
黃志岡、張漢龍、孟鷹認(rèn)真分析我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀后,提出了提倡創(chuàng)業(yè)觀念,培育創(chuàng)業(yè)文化,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)相應(yīng)的發(fā)展建議。王兆明等認(rèn)真總結(jié)了國(guó)家鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策,并對(duì)地方鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進(jìn)行了洋細(xì)的解答。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策存在的主要問題
河北省各級(jí)人民政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè),出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策,但成效不明顯。究其原因,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策不配套、不完善,政策的操作性和針對(duì)性不強(qiáng)。
河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策亟需解決的問題包括:
2.1、政策執(zhí)行機(jī)制需要進(jìn)一步完善;
2.2、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進(jìn)一步優(yōu)化;
2.3、創(chuàng)業(yè)扶持政策需要進(jìn)一步宣傳;
2.4、社會(huì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化。
2.5、創(chuàng)業(yè)社會(huì)資源需要進(jìn)一步挖潛。
3、完善河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議
3.1、建立創(chuàng)業(yè)教育新體系。一是高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育;二是人力資源和社會(huì)保障部門的創(chuàng)業(yè)教育;三是社會(huì)力量組織的創(chuàng)業(yè)教育;四是大學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)教育。
3.2、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)扶持政策新模式。一是健全組織服務(wù)體系。地方政府和高等學(xué)校都要建立健全大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組,做到機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員“三落實(shí)”,促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。二是推進(jìn)制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新要在優(yōu)化政策體系、加大扶持力度、降低創(chuàng)業(yè)門檻等方面下功夫。三是完善創(chuàng)業(yè)扶持政策運(yùn)行機(jī)制。四是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)扶持。五是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項(xiàng)目扶持和孵化服務(wù)。
3.3、建設(shè)四方合作新機(jī)制。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生要提升創(chuàng)業(yè)能力;政府要完善創(chuàng)業(yè)的扶持政策。一是鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。二是政府有關(guān)部門和社會(huì)各界人士出資,設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)。三是政府有關(guān)部門出臺(tái)更多的創(chuàng)業(yè)扶持政策和措施;四是大力發(fā)展中小企業(yè)。首先政府要設(shè)立中小企業(yè)的管理機(jī)構(gòu),其次要制訂切實(shí)可行的扶持政策,第三是解決中小企業(yè)融資難的問題,為中小企業(yè)的健康發(fā)展注入活力。
4、結(jié)束語
自中國(guó)改革開放以來,大學(xué)生的數(shù)量突飛猛進(jìn)。大學(xué)生也有過去的“天之驕子”成為今日的“無人問津”。我省每年有大量大學(xué)生就業(yè)者,還有數(shù)一百萬的中專畢業(yè)生和高中畢業(yè)的就業(yè)者,以及農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力,總體就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。在這樣的背景下,研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策十分必要,鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),是解決大學(xué)生就業(yè)問題的有效途徑。但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題十分復(fù)雜的工程,涉及多個(gè)部門,多個(gè)領(lǐng)域,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型城市,對(duì)我省自身的發(fā)展也有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展,需要一系列政策的支持,但目前這一政策體系還沒完全構(gòu)建起來,政策的導(dǎo)向功能也還沒有充分發(fā)揮出來,因此應(yīng)進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。
河北省人力資源和社會(huì)保障課題。
課題名稱:河北省扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究 課題編號(hào):JRS-20131075。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽 創(chuàng)業(yè)教育
前言
就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。黨的十七大報(bào)告明確指出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。這是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,促進(jìn)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展史上新的教育理念,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要,是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求,更是一項(xiàng)提高國(guó)民素質(zhì)、擴(kuò)大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)熱情的系統(tǒng)工程。以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和全面成才,以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),已成為目前高等教育的重要課題。
(一)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
近年來,學(xué)生創(chuàng)業(yè)尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越引起人們的關(guān)注。我認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到關(guān)注有兩點(diǎn)原因:第一,當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)軌時(shí)期,就全國(guó)就業(yè)形勢(shì)看,勞動(dòng)力供大于求,就業(yè)壓力嚴(yán)重。自從國(guó)家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行自主擇業(yè)以來,大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)逐年增多。解決當(dāng)前大學(xué)生嚴(yán)峻就業(yè)問題一個(gè)方法就是鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);第二,由于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽風(fēng)靡全國(guó),特別是“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學(xué)生的普遍關(guān)注和認(rèn)可。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽旨在宣傳風(fēng)險(xiǎn)投資理念,傳播自主創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)廣大青年學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求,勇于創(chuàng)新,勤奮學(xué)習(xí),投身實(shí)踐,努力成為新世紀(jì)適應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型骨干人才,是近幾年風(fēng)靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益
關(guān)于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)精神的問題,弗萊堡學(xué)派經(jīng)濟(jì)學(xué)家艾哈德自己在總結(jié)聯(lián)邦德國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)興的經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出:“發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)業(yè)的精神和能力”是很重要的一點(diǎn)。這對(duì)我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)體制建設(shè)與完善也有啟發(fā)。在經(jīng)濟(jì)體制改革和建設(shè)中,政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發(fā)揮的不利因素,讓每個(gè)公民實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。
蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽得到了世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注,越來越多的國(guó)家政府、企業(yè)和個(gè)人意圖通過此項(xiàng)競(jìng)賽而尋求經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的源泉。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)和創(chuàng)新的主要推動(dòng)力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的,并且有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價(jià)格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽直接孵化出來的企業(yè)中,有的在短短幾年內(nèi)就成長(zhǎng)為年?duì)I業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。在中國(guó),據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)和《21世紀(jì)人才報(bào)》數(shù)據(jù)顯示2009年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)富值合計(jì)達(dá)2.52億元,2010年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)富值合計(jì)達(dá)52.8億元,人均財(cái)富5227萬元,上榜富豪的平均財(cái)富比去年增長(zhǎng)了一倍多。它的經(jīng)濟(jì)效益是顯而易見的。
同時(shí),創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)全民的學(xué)習(xí)意識(shí),讓更多的人明白知識(shí)掌握得越多,對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)越有幫助。創(chuàng)業(yè)也使高智商人才加速就業(yè),促進(jìn)了知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力,節(jié)約了社會(huì)資源和自然能源。大學(xué)生高就業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)工程的成功,推動(dòng)了教育事業(yè)的高層發(fā)展,跟社會(huì)更貼近,勞動(dòng)力的創(chuàng)造力更高。更重要的是創(chuàng)業(yè)減少了政府壓力和人口壓力,為整個(gè)社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來生機(jī)和解決路徑,也對(duì)穩(wěn)定社會(huì)在一定程度上起到了作用。
(三)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題
雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效益明顯,但當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在很多問題。大學(xué)生具有文化知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì),且在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天,較高素質(zhì)的大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的主體。但現(xiàn)狀是許多大學(xué)生不具有起碼的創(chuàng)業(yè)知識(shí),既使有創(chuàng)業(yè)的愿望,在沒有項(xiàng)目、資金的條件下難以實(shí)現(xiàn)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中,明確提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年,教育部確定了清華大學(xué)等9所大學(xué)為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校,給予政策和經(jīng)費(fèi)的支持,探索我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效,但與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然處于啟萌階段,存在許多問題。
1、創(chuàng)業(yè)教育觀念落后,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
當(dāng)前,社會(huì)、高校、家長(zhǎng)都聚焦在提高大學(xué)生的就業(yè)率,很多高校平時(shí)不注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),僅在學(xué)生畢業(yè)前開展一些就業(yè)指導(dǎo),并不能使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)靠政府、靠學(xué)校、靠他人的被動(dòng)思想。這種價(jià)值導(dǎo)向和我國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的知識(shí)本位價(jià)值觀的局限,使得我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還處在零星的或者感性的直覺層面,沒有上升到系統(tǒng)化的理念與理論高度上。同時(shí),我國(guó)大學(xué)生缺乏積極參與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段,自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多,占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。而在美國(guó),像斯坦福等知名大學(xué),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例高達(dá)10%。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄,這與我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育比較薄弱有關(guān)。
2、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所占比重不足,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式化傾向嚴(yán)重
目前,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題,很多高校由于主客觀原因,在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí),重理論、輕實(shí)踐,使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),成功率極低。
3、缺乏創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金
資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一大問題。創(chuàng)業(yè)最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權(quán)投資,得到社會(huì)創(chuàng)業(yè)資本支持的微乎其微。學(xué)生企業(yè)由于起點(diǎn)較低,缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),又沒有合適的抵押物或擔(dān)保,銀行考慮到貸款的安全性,一般不會(huì)輕易提供給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生貸款。
(四)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議
1、建立創(chuàng)新教育機(jī)制
黨的十七大提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,這一發(fā)展戰(zhàn)略正是科學(xué)發(fā)展觀的具體表現(xiàn),在這一發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必將成為我國(guó)未來教育事業(yè)的中心工作,我們要更新教育觀念,創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的具體內(nèi)容,創(chuàng)業(yè)教育歸根到底來自于創(chuàng)新教育的理念。在樹立創(chuàng)業(yè)教育理念的同時(shí),應(yīng)教育大學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,把自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生畢業(yè)后“擇業(yè)”的一個(gè)新出路,不能用傳統(tǒng)的就業(yè)觀來束縛住手腳。改革教育方法,建立新的教育評(píng)價(jià)體系,為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)大批富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的新型人才。高校把創(chuàng)新教育納人到教育教學(xué)活動(dòng)之中,把提高人的創(chuàng)新當(dāng)作重要培養(yǎng)目標(biāo)之一,并在全部教育教學(xué)過程中有意加強(qiáng)學(xué)生各種創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生和教師的創(chuàng)新性都得到有效提高。
2、組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量
創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,創(chuàng)業(yè)教育要出成效,就必須有一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識(shí),又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍,使學(xué)生全面地接受到創(chuàng)業(yè)知識(shí)與理論的系統(tǒng)教育。
3、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn),在校和實(shí)習(xí)期間就能得到實(shí)際訓(xùn)練。如組織“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,大賽與創(chuàng)業(yè)課程同步進(jìn)行,要求所有學(xué)習(xí)者必須組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),集體完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以作為畢業(yè)論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多種形式,為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對(duì)面深入溝通搭建交流平臺(tái),通過開放的講堂形式,使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要像組織“招聘會(huì)”一樣,組織“自主創(chuàng)業(yè)會(huì)”。對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,可由學(xué)校推薦組織實(shí)施,使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在學(xué)校里有組織、有保障地開展。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]崔雯雯.基于SWOT的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)分析[J].法制與社會(huì),2010,(19) [2]彭曉華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(14)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 研究綜述
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2014)12C-0061-03
我國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生,研究的廣度和深度不斷加強(qiáng),不僅有理論依據(jù),更有案例和數(shù)據(jù)支撐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性和能力的教育,一種綜合素質(zhì)教育、提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育,通過課堂講授,學(xué)生激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,普及創(chuàng)業(yè)知識(shí),通過創(chuàng)業(yè)體會(huì)和實(shí)踐,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)能力。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展歷程
(一)第一階段(1989年~1997年)
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育理念開始于1989 年,聯(lián)合國(guó)在北京提出開拓能力和精神是未來學(xué)習(xí)的第3個(gè)通行證,此后的十年里,我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育研究成果數(shù)量不多,不到20篇論文,主要停留在理論研究,實(shí)際案例少。胡曉風(fēng)的《創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)論》認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是一種提高人生質(zhì)量的教育,是促進(jìn)人全面發(fā)展的教育,以立足教育、依靠科技、發(fā)展經(jīng)濟(jì)為原則,高校要實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的社會(huì)化運(yùn)作,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才,才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的最大化。學(xué)者們認(rèn)為,高校創(chuàng)業(yè)教育主要是人文素質(zhì)、思想意識(shí)、觀念更新的教育。
(二)第二階段(1998年~2009年)
1998年,清華大學(xué)率先實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育,并開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,2002年,教育部選擇了清華大學(xué)、中國(guó)人大、上海交大等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)學(xué)校,十年之內(nèi),研究論文比之前翻了20倍,質(zhì)量和數(shù)量明顯增多。柴徑認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融于素質(zhì)教育中,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,為學(xué)生提供資金、場(chǎng)地和技術(shù)咨詢。衣俊卿認(rèn)為,高校創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是以推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目標(biāo),它還包含了創(chuàng)新教育,創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的深入和具體化,包含了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),綜合素質(zhì)的提高,創(chuàng)造力培養(yǎng)。在這個(gè)時(shí)期,“高科技企業(yè)”開始出現(xiàn),它是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物,也是大學(xué)畢業(yè)生在高科技領(lǐng)域創(chuàng)辦的高效益的企業(yè)類型。
(三)第三階段(2010年至今)
2010年5月,教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育全面推進(jìn),研究成果大量涌現(xiàn),三年多的論文數(shù)量比前20年論文數(shù)量的總和還要多,研究包括從思想認(rèn)識(shí)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等提出創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和對(duì)策分析,用具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出一些在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中失敗的教訓(xùn)和取得的經(jīng)驗(yàn)等。
從以上的發(fā)展歷程來看,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育是由國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的思潮和國(guó)內(nèi)一直推行的素質(zhì)教育相結(jié)合,是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下發(fā)展起來的,呈現(xiàn)出基于科技創(chuàng)新而實(shí)施的跨學(xué)科、專業(yè)教育和素質(zhì)教育交叉特點(diǎn)的教育。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究
(一)西方國(guó)家的研究
美國(guó)是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究的國(guó)家,有許多創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊和專著,研究的領(lǐng)域涵蓋創(chuàng)業(yè)教育理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段等,美國(guó)高校每年還對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估和排名,可以有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要在商學(xué)院,并已經(jīng)形成了完善的課程教學(xué)體系,教學(xué)內(nèi)容主要是如何創(chuàng)業(yè),設(shè)立了創(chuàng)業(yè)研究中心,還有各種基金會(huì)、雜志和創(chuàng)業(yè)研討會(huì)。目前,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全世界各國(guó)廣泛開展。在立法上,美國(guó)職業(yè)教育法、青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法等幾十部關(guān)于創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)的法律。英國(guó)下發(fā)了企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃,法國(guó)通過地方工商工會(huì)對(duì)個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),德國(guó)頒布了就業(yè)支持法。此外,創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已經(jīng)發(fā)展為成熟的創(chuàng)業(yè)教育手段,通過計(jì)劃大賽發(fā)現(xiàn)和孵化出企業(yè),很多大公司就是這樣發(fā)展起來的。
(二)中國(guó)的研究
我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步晚,1990年開始,創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐研究被列入教委的規(guī)劃項(xiàng)目,并取得了一系列成果,1999年,政府將創(chuàng)業(yè)教育列入高教改革的重點(diǎn)發(fā)展方向,創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實(shí)踐蓬勃發(fā)展起來。根據(jù)教育部的要求,我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育主要是講授創(chuàng)業(yè)知識(shí),并與第二課堂結(jié)合,讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和精神,具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn),高校成立創(chuàng)業(yè)管理和培訓(xùn)學(xué)院,建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,商業(yè)化運(yùn)作,指導(dǎo)學(xué)生開公司辦企業(yè),并提供管理咨詢、融資資助等。有些學(xué)校還與國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基金,開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新科研和實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合,教師帶領(lǐng)學(xué)生促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽在中國(guó)有廣泛的影響,在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的復(fù)合人才中做出突出貢獻(xiàn),大學(xué)生組建團(tuán)隊(duì),通過好產(chǎn)品和服務(wù)參加比賽,吸引風(fēng)險(xiǎn)投資。政府和社會(huì)也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了各種設(shè)施、配套服務(wù)和優(yōu)惠政策。
西方的創(chuàng)業(yè)教育研究多以研究型大學(xué)為主要研究對(duì)象,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方法和途徑主要是在一些會(huì)議、論壇和期刊上,不系統(tǒng),定性研究和定量分析比較少。而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步晚,盡管對(duì)教育的重要性和必要性已經(jīng)認(rèn)識(shí)到位,但是筆者提倡借鑒西方的先進(jìn)理念和中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育概念的界定
業(yè)內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有達(dá)成共識(shí),不過大家普遍認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人,是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的知識(shí)、能力及心理素質(zhì),是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。此外,“素質(zhì)說”認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育形式,是高校素質(zhì)教育的重要部分?!叭瞬排囵B(yǎng)說”認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任心和風(fēng)險(xiǎn)防范能力,使之能夠大膽創(chuàng)業(yè)?!敖逃砟钫f”認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是一種“自行創(chuàng)造就業(yè)崗位”的教育理念,核心是“培養(yǎng)什么樣的人”,它是集職業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育為一體的全新的教育理念。“綜合說”認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育是一種提升綜合素質(zhì)、廣義和狹義相結(jié)合的教育。
(二)創(chuàng)業(yè)教育模式
對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究有很多,各高校根據(jù)辦學(xué)特色、專業(yè)開設(shè)情況、地域傳統(tǒng)文化不同形成了各具特色的教育模式,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),研究的角度、層次也不一樣。比如清華大學(xué)管理學(xué)院的“通識(shí)教育部分與專業(yè)結(jié)合”的大賽模式;大連理工大學(xué)的“課內(nèi)課外雙渠道、產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”的多模式教育;溫州大學(xué)甌江學(xué)院的“溫州模式”;哈工大的“競(jìng)賽牽引,社團(tuán)運(yùn)行,中心保障,社會(huì)融資,基地實(shí)踐”模式;中央財(cái)大的“以商學(xué)院為主導(dǎo),優(yōu)選全校各年級(jí)各專業(yè)創(chuàng)業(yè)積極分子,開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班”的精英創(chuàng)業(yè)教育模式;許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+基地孵化”的實(shí)踐模式等。
一些學(xué)者提出了“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的教育模式,通過課堂教學(xué),模擬創(chuàng)業(yè)過程,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí),學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開辦公司或?qū)嵙?xí),積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),提高創(chuàng)業(yè)能力。此模式定位清晰,可操作性強(qiáng),但孵化基地只能容納少數(shù)人。另外一些學(xué)者提出了創(chuàng)業(yè)教育層次化模式,第一是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)和選修課程,進(jìn)行啟蒙教育。第二是通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、校園展會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座等第二課堂營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第三是為校內(nèi)學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地,讓他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,組建公司,并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。第四是創(chuàng)業(yè)后續(xù)支持,從項(xiàng)目甄選、企業(yè)管理、業(yè)務(wù)拓展、團(tuán)隊(duì)組建、壯大企業(yè)均有專業(yè)人員輔導(dǎo)。模式層次越高,參與的人數(shù)越少,形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的篩選過程。
總之,我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)服務(wù)到位”四位一體、整體推進(jìn)的格局,體現(xiàn)著創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、教育性、時(shí)代性、實(shí)踐性、主體性等顯著特征。
(三)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置
研究者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法不當(dāng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊(duì)伍不足等問題,應(yīng)該建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,在設(shè)置過程中,要充分考慮地域傳統(tǒng)文化、地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和專業(yè)特色。在教材編寫中,既要有理論,更要有貼近學(xué)生、貼近生活的創(chuàng)業(yè)成功典型案例。在教學(xué)方法上,以實(shí)踐教學(xué)為中心,靈活運(yùn)用案例、情景模擬、第二課堂等,將各教學(xué)模塊有效融合,課程考核則可采用創(chuàng)業(yè)訪談、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書分析和口頭答辯等,側(cè)重平時(shí)學(xué)生的參與度和經(jīng)驗(yàn)積累。
李梅則提出,創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大模塊,知識(shí)是創(chuàng)業(yè)順利開展的基礎(chǔ),能力是核心,實(shí)踐是在知識(shí)和能力基礎(chǔ)上的實(shí)踐。還有學(xué)者提出,在思想品德修養(yǎng)課中加入創(chuàng)業(yè)課程,對(duì)高校引入國(guó)際勞工組織開發(fā)的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目及KAB創(chuàng)業(yè)教育課程等進(jìn)行評(píng)估和探討,最大限度發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的作用。而對(duì)于如何開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育精品課程、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融合等方面的研究涉及比較少。
(四)創(chuàng)業(yè)教育保障體系
目前,高校創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)不足、保障體系仍不完善、效果不理想等問題,一些學(xué)者提出從制度保障、軟硬件環(huán)境和人員保障上加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),并具體從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍、學(xué)生業(yè)績(jī)、環(huán)境保障和社會(huì)聲譽(yù)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),用于檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育的成效。針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)師資缺乏、能力參差不齊問題,研究者認(rèn)為,應(yīng)該要聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人員擔(dān)任兼職教師,而專職教師也應(yīng)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。此外,高校應(yīng)有創(chuàng)業(yè)教育學(xué)專業(yè),最好有碩士點(diǎn)和博士點(diǎn),這樣可以解決師資缺乏問題,提高隊(duì)伍的素質(zhì)和能力。
(五)創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生就業(yè)及德育的關(guān)系
很多學(xué)者從創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生德育及就業(yè)的關(guān)系角度進(jìn)行探討。他們認(rèn)為,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理素質(zhì),普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)能力,優(yōu)化創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道,為社會(huì)創(chuàng)造了新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn),為緩解社會(huì)的就業(yè)壓力開拓了一條新路。有專家指出,創(chuàng)業(yè)教育是高校德育教育的有效載體,是對(duì)大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分,創(chuàng)業(yè)教育里有德育的內(nèi)涵,這對(duì)于提高高校德育的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性是十分有益的。
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究評(píng)價(jià)
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究始于25年前,前20年主要以理論研究為主,成果較少,后5年有大量實(shí)例進(jìn)行實(shí)證研究,有專著,論文數(shù)量可觀,而且涉及創(chuàng)業(yè)教育所有方面,包括現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素、存在問題、改進(jìn)措施、發(fā)展前景等,每部分均有詳細(xì)的分析和探討,對(duì)于共性研究比較多。從縱向來看,這些研究還是比較零散,不成系統(tǒng),沒有連續(xù)性,可比性差。另外,研究的深度也不夠,研究方法單一,大多數(shù)還停留在調(diào)查分析、陳述觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對(duì)策研究,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定量模型分析還比較少,理論高度不夠,學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。在研究方法上,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證性調(diào)查研究仍欠缺,有學(xué)者采用了訪談法、問卷法等對(duì)某些高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,但因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面的局限性,所得結(jié)論不具有推廣性。
此外,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最好能與學(xué)科專業(yè)背景結(jié)合,而這方面的研究和實(shí)例較少,說明高校創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和實(shí)際需求是脫節(jié)的,怎么尋找最佳契合點(diǎn),使他們?nèi)诤希岣邉?chuàng)業(yè)教育的效果,是未來創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)之一。
近幾年來,學(xué)者們開始研究創(chuàng)業(yè)教育的細(xì)分領(lǐng)域的課題,比如基于校企合作的創(chuàng)業(yè)教育、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育體系等。
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究展望
(一)研究主體的多元化
傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教育模式、課程設(shè)置、保障體系研究較多,而較少對(duì)學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育主體的研究,應(yīng)對(duì)學(xué)生入學(xué)的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查,接受創(chuàng)業(yè)教育后的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得的經(jīng)驗(yàn),對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)進(jìn)行抽樣和跟蹤調(diào)查,了解不同專業(yè)背景對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知現(xiàn)狀,對(duì)比創(chuàng)業(yè)教育前后的思想動(dòng)態(tài),以評(píng)判創(chuàng)業(yè)教育的效果,發(fā)現(xiàn)存在的問題。
(二)教育體系的多樣化
各高校根據(jù)辦學(xué)特色和教學(xué)資源,從課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐出發(fā),主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和技能。研究者提出,創(chuàng)新教育新領(lǐng)域,即“創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)建事業(yè)、創(chuàng)新業(yè)務(wù)”,包含有“課程板塊、體驗(yàn)板塊、文化板塊、實(shí)踐板塊”,并有較為客觀合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成研究領(lǐng)域?qū)拸V、系統(tǒng)化程度高的多樣化教育體系。
(三)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)和完整
高校要了解和提高自身的創(chuàng)業(yè)教育狀況,必須和全國(guó)進(jìn)行對(duì)比、競(jìng)爭(zhēng),而科學(xué)合理的教育評(píng)價(jià)體系可以促成創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展,學(xué)者提出了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)價(jià)的幾大要素:課程內(nèi)容,教師的論文、課題和著作,在社會(huì)上的影響力,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī),創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的創(chuàng)新,學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培育等。
(四)孵化基地的實(shí)證研究
研究者認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)孵化基地是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要平臺(tái),在基地開展實(shí)證研究,對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析、對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談和實(shí)地調(diào)研等,增強(qiáng)研究的實(shí)用性和意義。此外,高校宜設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及研究中心,將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和理論研究走向深入。
(五)基于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究
大學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),因此,電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)以大學(xué)生為主要群體,也取得了不俗的成績(jī)。最近,國(guó)家對(duì)于大學(xué)生開網(wǎng)店給予財(cái)政補(bǔ)貼,旨在推動(dòng)大學(xué)生電子商務(wù)事業(yè)的發(fā)展,近兩年來,對(duì)于高校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究開始出現(xiàn),但針對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生群體,高職院校的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、體系等研究,對(duì)于校企合作的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育研究較少。
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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度廣西高校黨建研究專項(xiàng)課題(2012ZZZ041)
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法課程 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合
1大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展,高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)發(fā)展的一大難點(diǎn)和公眾熱議話題之一。就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是民生之源,以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是引導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)“死胡同”,減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)的重要渠道。但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維淡薄、創(chuàng)業(yè)成功率較低。目 前,大部分大學(xué)生在國(guó)家政策的宣傳和支持下,產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)的想法,但由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)、資金、技術(shù)、資源及所需能力的欠缺,致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)底氣、勇氣 不足,最終堅(jiān)定選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少。v觀近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè),以服務(wù)型的行業(yè)和項(xiàng)目為主,涉及高新技術(shù)行業(yè)的較少,這也正是大學(xué)生自身的 能力、經(jīng)驗(yàn)狀況所決定的。
2大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題
2.1傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響。傳統(tǒng)家庭觀念與大學(xué)生擇業(yè)密切相關(guān)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,大學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入國(guó)企、政府機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)工作才是正兒八經(jīng)的“鐵飯碗”。創(chuàng)業(yè)是在沒有能力或者找不 到工作的情況下才被迫選擇的道路,并且創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,稍不留神就會(huì)滿盤皆輸。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下,大部分學(xué)生都會(huì)聽從家里的意見和安排,乖乖的就業(yè),縱 是獨(dú)木橋容不下,也會(huì)擠破頭選擇跟隨就業(yè)大軍涌入人才招聘市場(chǎng)。
2.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力欠缺。創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力欠缺是大學(xué)生抗拒創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因雖然我國(guó)高等教育的發(fā)展非常迅速,但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與傳授卻較欠缺。大學(xué)課堂重在傳授最基本 的理論知識(shí),忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng),學(xué)生更是缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以至大學(xué)生畢業(yè)后,自主創(chuàng)業(yè)觀念較弱,實(shí)踐技能匱乏。
2.3大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺是擋在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面前的一座大山現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展,城市和鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)水平都大有提高,加之90后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小被家長(zhǎng)寵 著疼著,許多大學(xué)生雖已成年,但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極少。在這樣的情況下,很多大學(xué)生害怕步入社會(huì)。在家庭的寵愛、學(xué)校安逸環(huán)境影響下,初入職場(chǎng)的大學(xué)生不僅缺乏相 關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知能力,而且對(duì)市場(chǎng)化的信息運(yùn)作不了解,這在一定程度上降低了其在創(chuàng)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.4大學(xué)生心理素質(zhì)不硬。缺乏良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋可以肯定的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者思維活躍,有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,年輕有活力。但同時(shí),其創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)也是明顯的。大學(xué)生們 安逸慣了,面對(duì)“兇險(xiǎn)”的商海易心生畏懼,常常會(huì)不敢跨步向前。大學(xué)生們?nèi)菀籽鄹呤值停趧?chuàng)業(yè)的過程中對(duì)具體的市場(chǎng)開拓、目標(biāo)選擇、經(jīng)營(yíng)策略等缺乏一定的 經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在自我認(rèn)知方面和定位不準(zhǔn)確、對(duì)創(chuàng)業(yè)復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備不足、抗挫折能力及吃苦耐勞意識(shí)不強(qiáng)的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè),將會(huì)很難適應(yīng)預(yù)期與 現(xiàn)實(shí)之間的落差。
3經(jīng)濟(jì)法課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合
3.1精選課程內(nèi)容,突出企業(yè)法和合同法的主體地位, 體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)法作為一門直接調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律,本課程是工商企業(yè)管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷、 電子商務(wù)、 國(guó)際商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)審計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容繁雜,包括個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法、市場(chǎng)管理法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、票據(jù)法等等,所涉內(nèi)容非常廣泛。本課程立足于職業(yè)崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和實(shí)踐能力的需要,以經(jīng)濟(jì)類崗位群工作中可能涉及的法律事務(wù)為依托,在授課過程中積極地將經(jīng)濟(jì)問題、法律問題的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的典型工作過程,將書本知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化成了一個(gè)實(shí)際中遇到的工作任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行處理和解決。
3.2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)合作意識(shí)。在布置作業(yè)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精力,以及契合我們開展公司等經(jīng)營(yíng)團(tuán)體的實(shí)際需要,始終貫穿團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)。在課程開始時(shí),我們就遵循自愿的原則, 將班級(jí)分成幾個(gè)小組,以后的“工作” 都將圍繞小組展開。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都將組建自己的經(jīng)營(yíng)實(shí)體( 公司或合作等),每個(gè)人在企業(yè)中都有自己的角色擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建可以充分展現(xiàn)學(xué)生的溝通能力和合作精神,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)出來的作品和成果代表著團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī),由教師進(jìn)行打分。比如,我們擬定章程,按照設(shè)立公司的正規(guī)程序由團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好完整的工商注冊(cè)材料,根據(jù)創(chuàng)隊(duì)提交的材料,由教師扮演工商局的職能進(jìn)行審核,有問題的提出異議進(jìn)行修改。在我們的模擬創(chuàng)業(yè)過程中,不可避免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)端糾紛,讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的力量下,用法律思維和方式解決糾紛,處理問題。
3.3拓展自主學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)戰(zhàn)參賽一體化。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外,促使學(xué)生利用各種資源和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,結(jié)合其他課程的所學(xué)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。例如,常州市高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽,我們從學(xué)生團(tuán)隊(duì)中挑選優(yōu)秀的參加比賽,多次獲得二等獎(jiǎng)。去年大賽組委會(huì)對(duì)參賽要求進(jìn)行了修改,要求參賽的團(tuán)隊(duì)必須擁有實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并且運(yùn)營(yíng)3個(gè)月以上。學(xué)校適時(shí)推出了創(chuàng)業(yè)一條街,鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)標(biāo)投資創(chuàng)業(yè),學(xué)校給出了很多政策和優(yōu)惠條件, 學(xué)生們也從各種模擬的情景進(jìn)入了真槍實(shí)彈的創(chuàng)業(yè)之旅。同年,我們的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校正式經(jīng)營(yíng)不久參加創(chuàng)業(yè)大賽,獲得了第三名的好成績(jī),并且能更深刻地領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)法等課程中所學(xué)到的理論知識(shí)。
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【論文摘要】本文結(jié)合中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,分析了影響中醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的因素,提出了擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度、重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、完善創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)、注重創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面提出建議,旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng),為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和保障。
隨著每年畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),加上國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的影響,大學(xué)生就業(yè)的壓力也越來越大,因此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅成為國(guó)家關(guān)切的大事,也成為家長(zhǎng)關(guān)心、社會(huì)關(guān)注的大事,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑,其作用越來越明顯,也越來越為大家所重視。本文基于中醫(yī)院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及影響因素,分析并結(jié)合中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn),提出幾點(diǎn)思考和建議,旨在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,為中醫(yī)院校大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打開智慧之門。
1.中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1 數(shù)量少,質(zhì)量不高
中醫(yī)藥院校作為專業(yè)性很強(qiáng)的高校,受傳統(tǒng)文化的影響較大,專業(yè)分類主要以中醫(yī)藥和非醫(yī)學(xué)類,從往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的情況來看,醫(yī)學(xué)類中針灸推拿專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)稍多,非醫(yī)學(xué)類則以貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)較多,但總體數(shù)量較少。而涉及到的創(chuàng)業(yè)行業(yè)也有少許依托自身專業(yè)特長(zhǎng)而自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體,如推拿館、藥店等,為數(shù)也甚少,更多的是禮品店、網(wǎng)吧、飯店等,特色不鮮明,進(jìn)入門檻較低,競(jìng)爭(zhēng)程度激烈,總體質(zhì)量不高。
1.2 創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)思想還是想進(jìn)醫(yī)院,,愿意從事其他行業(yè)的相對(duì)較少,因此創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們來說,難度更大。而計(jì)算機(jī)、貿(mào)易營(yíng)銷等等其他非醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)相對(duì)容易,創(chuàng)業(yè)的意愿也不強(qiáng)。
1.3 創(chuàng)業(yè)能力有待提高
大部分自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生由于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)很好的規(guī)劃,只是憑著一時(shí)的熱情和沖勁,同時(shí)由于對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足,抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差,多數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)體生存時(shí)間不長(zhǎng),不能帶來長(zhǎng)期影響。
2.影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
2.1 有利因素
2.1.1 國(guó)家及地方政府政策的支持
從2006年至2010年,中央共出臺(tái)10項(xiàng)扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施,涉及到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行政事業(yè)費(fèi)減免、小額擔(dān)保貸款、放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入、稅收優(yōu)惠等方面,這無疑對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來極大地動(dòng)力。
2.1.2 學(xué)校重視
大學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校工作的重要部分,各高校對(duì)此一直非常重視,在自主創(chuàng)業(yè)方面,也都采取了一定的措施,如安徽中醫(yī)學(xué)院在資金方面給予一定的支持并且對(duì)于每一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)體都親自上門進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心,設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)。還專門設(shè)立招生就業(yè)處,督促和指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)工作。并設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課教研室,強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課的作用。
2.1.3 大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望
創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)的主體,既要有精神、行為、結(jié)果[1],因此需要有較強(qiáng)的自我意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、良好的心態(tài)和勇于實(shí)踐的踏實(shí)作風(fēng)。而大學(xué)生作為最活躍、最有激情和上進(jìn)心的群體,他們對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心,并具有冒險(xiǎn)精神,對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)孜孜以求。這些特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說,無疑起到了很大的正面作用。
2.2 不利因素
2.2.1 創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)
盡管大學(xué)生有著積極、上進(jìn)、創(chuàng)新等優(yōu)秀的特質(zhì),但是由于對(duì)創(chuàng)業(yè)的繁瑣和困難,以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的忌諱,會(huì)產(chǎn)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的恐懼,因此也導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不強(qiáng),主動(dòng)性不夠,有不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是因?yàn)闀簳r(shí)沒有找到合適的工作崗位而轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)上來的,帶著一定的盲目性和被動(dòng)性。
2.2.2 創(chuàng)業(yè)資金的缺乏
金錢資本作為大學(xué)生最為短缺的部分,一直以來都是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一,尤其像中醫(yī)藥院校,大部分學(xué)生來自農(nóng)村,且家庭貧困的學(xué)生不在少數(shù),因此在本身學(xué)習(xí)、生活就已經(jīng)困難的情況下,創(chuàng)業(yè)資金的籌措更是一大難題。
2.2.3 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足
學(xué)生在校園這樣一個(gè)相對(duì)單純、簡(jiǎn)單的環(huán)境中生活學(xué)習(xí),各種能力的成長(zhǎng)也多是在校園這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來的,參加的一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),獲得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)表淺,當(dāng)走出校門,自主創(chuàng)業(yè),應(yīng)付社會(huì)事務(wù)時(shí),自然對(duì)外界的“干擾”缺乏正確的處理方式和方法。
2.2.4 創(chuàng)業(yè)氛圍不夠
創(chuàng)業(yè)氛圍的不夠也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情,一方面是在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人數(shù)少,團(tuán)隊(duì)少,成功的案例也較少,缺乏典型的示范作用;另一方面,創(chuàng)業(yè)講座組織的少,也沒有專門的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì),創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織開展也就無從談起。
2.2.5 創(chuàng)業(yè)宣傳不到位
相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的宣傳不夠,如開公司辦實(shí)體,大學(xué)生應(yīng)該怎么去注冊(cè)公司、如何利用國(guó)家的相關(guān)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇什么樣合適的項(xiàng)目以及經(jīng)營(yíng)的相關(guān)法律法規(guī)等等。
2.2.6 相關(guān)扶持政策的落實(shí)不到位
國(guó)家、地方出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策在真正落實(shí)的過程中還存在不到位現(xiàn)象,還需進(jìn)一步到位和完善,如貼息貸款、小額擔(dān)保貸款的申辦程序等要求較多等,也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3.中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及影響因素
3.1 創(chuàng)業(yè)教育起步較晚
創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,2005年,筆者所在的安徽中醫(yī)學(xué)院第一次參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,并組織學(xué)生參加“全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”,就業(yè)指導(dǎo)課也逐步走上正軌,逐步被納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。盡管如此,僅有五年的我校創(chuàng)業(yè)教育,還仍處在起步階段,縱觀其他中醫(yī)藥院校,情況也相似。
3.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是以“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的,按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo),有目的、有計(jì)劃的組織在校大學(xué)生參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱[2]。這對(duì)于提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都有著非常大的幫助,而對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲得,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,更顯可貴。但目前,有些中醫(yī)藥院校特別是中西部的中醫(yī)藥院校還尚無大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)點(diǎn)的建設(shè)也尚待加強(qiáng)。
3.3 創(chuàng)業(yè)教育方式不夠豐富
中醫(yī)藥院校的創(chuàng)業(yè)教育方式基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,一是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的創(chuàng)業(yè)教育,多是理論教學(xué),缺少針對(duì)性指導(dǎo)。二是組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等。三是請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。但目前還缺少真正意義上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。
3.4 創(chuàng)業(yè)教育者素質(zhì)有待提高
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是輔導(dǎo)員在擔(dān)任主講教師,輔導(dǎo)員盡管對(duì)學(xué)生非常熟悉,對(duì)專業(yè)發(fā)展前景也有一定的認(rèn)識(shí),但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)這方面還是缺少專業(yè)的知識(shí)和專門的培訓(xùn)。
4.對(duì)于中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考和建議
4.1 重視認(rèn)識(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè),可以把自身興趣和職業(yè)緊密結(jié)合起來,有利于實(shí)現(xiàn)人身價(jià)值;有利于大學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、以及艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神;有利于創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新型思想的發(fā)揮,為國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)提供人才儲(chǔ)備;也有利于緩解國(guó)家就業(yè)壓力,為更多的大學(xué)生提供就業(yè)崗位,所以要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)的重要意義,從而重視大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
4.2 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造的好壞和宣傳的程度有著一定的聯(lián)系,好的氛圍能產(chǎn)生發(fā)散效應(yīng),從而帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè),參與創(chuàng)業(yè)。因此在宣傳方面應(yīng)該做到:一要重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳,“榜樣的力量是無窮的”,何況榜樣就在我們身邊。二要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)扶持政策的宣傳,讓學(xué)生了解、領(lǐng)會(huì)政策并利用好政策為創(chuàng)業(yè)做好服務(wù)。三要宣傳如公司注冊(cè)、店面開業(yè)等的程序,讓學(xué)生明了于心,減輕創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。
4.3 重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)
目前無論是在大學(xué)生本人還是學(xué)生家長(zhǎng),更多的想法是畢業(yè)以后找一份安穩(wěn)的工作或者繼續(xù)深造,在現(xiàn)在來說,這種觀念依然根深蒂固,如何讓創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生的一種擇業(yè)模式和成長(zhǎng)理念,當(dāng)前的工作就是要幫助培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,讓創(chuàng)業(yè)能力成為其除學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力外的第三種能力,成為通向創(chuàng)業(yè)成功的有效“護(hù)照”。
4.3.1 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)形式多樣
作為大學(xué)生,缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際工作能力也一般,看問題容易樂觀,缺乏市場(chǎng)意識(shí),心理素質(zhì)也較差,因此在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的過程中無論是內(nèi)容還是形式都應(yīng)該多樣化,一方面要學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的商業(yè)、法律、社會(huì)知識(shí)等,另一方面可采取講座、參觀、考察、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等方式進(jìn)行培訓(xùn),甚至有的還可采用跟蹤是的輔導(dǎo)和扶植[3]。
4.3.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)完善
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多高校都已經(jīng)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程,而浙江大學(xué)更是早在1999年就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班,并率先開展了創(chuàng)業(yè)高級(jí)管理人才的培養(yǎng)和研究,創(chuàng)立了一種“多通道、階梯式、復(fù)合型”的高層次管理類精英人才培養(yǎng)新模式,并成為全國(guó)首家獲得國(guó)務(wù)院學(xué)位辦授權(quán)的創(chuàng)業(yè)管理碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)辦學(xué)單位,同時(shí)也是全亞洲第一個(gè)創(chuàng)業(yè)管理博士點(diǎn)[4]。由此給浙江大學(xué)帶來的是培養(yǎng)了一大批高端創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)辦了幾十家具有良好商業(yè)模式的企業(yè),取得了初步的效果。
而中醫(yī)藥院校中的創(chuàng)業(yè)教育多源自于就業(yè)指導(dǎo)課課程,且里面涉及創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不多,而授課教師在講課時(shí),因自身欠缺創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn),提及創(chuàng)業(yè)的也較少。在創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視的今天,在中醫(yī)藥院校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之需,創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善就尤顯重要。
4.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地亟待建立
創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到根本,那就是要去執(zhí)行,這就需要我們建立穩(wěn)定的執(zhí)行平臺(tái),一方面可通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑,創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力;兩一方面可集約校內(nèi)的創(chuàng)收部門籌集一定的創(chuàng)業(yè)基金,建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)等組織機(jī)構(gòu),幫助和支持學(xué)生在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目[5];或者拿出一定的校內(nèi)資源,如相關(guān)校內(nèi)政策的傾斜、學(xué)校門面房的支持、學(xué)校技術(shù)的支撐等設(shè)立一定數(shù)量的校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范點(diǎn),通過征集創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,對(duì)參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行面試選拔的程序和方式,讓更多想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來,從而在實(shí)踐中獲得更多的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。
4.3.4 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好心態(tài)
“大學(xué)生創(chuàng)業(yè),最大的問題是心態(tài)”[6],大學(xué)生畢業(yè)后急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,亟待社會(huì)肯定,這在一定程度上影響了大學(xué)畢業(yè)生尤其是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的心態(tài),急功近利成為阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的瓶頸,因此養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài),就需要我們?cè)谄綍r(shí)教育的過程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持去做一件事情,要有咬住青山不放松,仍若東南西北風(fēng)的豪氣。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)利益,要讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)利益才是最大的利益,不要舍本求末,損人利已。
創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要具備一定的心理素質(zhì),能合理應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),有良好的溝通能力,能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì),把握時(shí)機(jī),果斷出手[7]。
4.4 重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員群體的的教學(xué)任務(wù),而更需要具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教師的參與,一方面我們要積極引進(jìn)創(chuàng)業(yè)管理類專業(yè)課教師,可入編到就業(yè)指導(dǎo)課教研室或者管理學(xué)教研室;其次加大對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度,爭(zhēng)取使得每位輔導(dǎo)員都能通過就業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證或選送相關(guān)崗位人員參加教育部組織的“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”進(jìn)行在崗再學(xué)習(xí);再就是聘任有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員作為兼職教師;還需要聘請(qǐng)一些與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的機(jī)構(gòu),如工商局、稅務(wù)局、教育部門等人員作為兼職教師;通過以上四種方式,可確保創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的力量和水平得到不斷提升,從而保證了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高,無論是對(duì)于大學(xué)生本人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、民族的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。黨的十七大中也明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)”,“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略和重大舉措,因此在高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的進(jìn)程中,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教育的重要地位,增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè),這也是對(duì)黨的這項(xiàng)重大舉措和戰(zhàn)略的有力落實(shí)。
參考文獻(xiàn)
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[2]郭晶晶.淺談社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)[j].市場(chǎng)周刊·理論研究,2010(4):58.
[3]李晉東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)刻不容緩[j].安慶科技,2004(4):24.
[4]金雄偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè):如何讓成功率更高[j].人民論壇,2010(5):54.
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