有效創(chuàng)新高中作文教學(xué)模式探究
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作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作不僅要把人物、事物、景物等表述清楚，還要表達(dá)出自己的思想情感，這樣寫(xiě)出的文章才有亮點(diǎn)。顯然傳統(tǒng)的作文教學(xué)無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，因此，教師要想辦法創(chuàng)新作文教學(xué)模式。本文以高中作文教學(xué)為例，從寫(xiě)作熱情、教學(xué)中心、二次作文三個(gè)方面入手，闡述如何有效創(chuàng)新作文教學(xué)模式。作文教學(xué)創(chuàng)新要順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，也是新課改的必然要求。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，也掌握了一定的寫(xiě)作技巧，但學(xué)生無(wú)法在作文中融入自己的思想，寫(xiě)出個(gè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足教育改革發(fā)展的要求，所以教師要重視創(chuàng)新作文教學(xué)方式。那么，作文教學(xué)如何創(chuàng)新呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸心理，這導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的積極性，寫(xiě)出的作文缺乏真情實(shí)感。要想解決這一問(wèn)題，教師要將學(xué)生的寫(xiě)作熱情激發(fā)出來(lái)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而有效激活作文課堂。例如，在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，教師若直接告訴學(xué)生圍繞主題“難忘的那一天”進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生很難想出有什么難忘的事情，不知從何下筆，對(duì)寫(xiě)作就會(huì)缺乏熱情，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)很平淡。鑒于此，教師可以在寫(xiě)作前先組織一場(chǎng)“茶話(huà)會(huì)”，先給學(xué)生講一件自己記憶最為深刻的事情。為了集中學(xué)生的注意力，教師在講述時(shí)要以講故事的形式敘述。然后教師順勢(shì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷的難忘事件。在引出這個(gè)話(huà)題后，學(xué)生會(huì)積極舉手發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷。在學(xué)生講述完后，教師可以出示作文題目，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣，學(xué)生就會(huì)知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的情感，在潛移默化中提高寫(xiě)作水平。
二、以學(xué)生為教學(xué)中心
當(dāng)前的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，所以教師在創(chuàng)新作文教學(xué)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為教學(xué)的中心。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，有效促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。例如，在議論文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確議論文的重點(diǎn)是論點(diǎn)、論據(jù)，而且要將論點(diǎn)巧妙融入作文，從日常生活中積累素材作為論據(jù)。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展“時(shí)事評(píng)論”活動(dòng)。在課前，教師可以布置作業(yè):查詢(xún)“薩德”事件的相關(guān)資料，并根據(jù)資料準(zhǔn)備發(fā)言稿。由于“薩德”事件與學(xué)生的日常生活有一定聯(lián)系，所以學(xué)生會(huì)比較感興趣。鑒于學(xué)生之間存在差異，如學(xué)習(xí)能力、擅長(zhǎng)的文體各不相同，所以教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式準(zhǔn)備發(fā)言稿。在課堂教學(xué)中，教師可以將主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)積極發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師需要認(rèn)真傾聽(tīng)，并給出自己的建議。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得以凸顯，能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以有效積累寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。
三、重視“二次作文”
“二次作文”在作文教學(xué)非常重要，但最易被學(xué)生忽視。教師要意識(shí)到，寫(xiě)作在精不在多，而很多學(xué)生在首次寫(xiě)作時(shí)無(wú)法將作文寫(xiě)精，所以就要進(jìn)行“二次作文”。例如，學(xué)生寫(xiě)了一篇“扶與不扶”的材料作文，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然在寫(xiě)作前做足了準(zhǔn)備，但是在寫(xiě)作時(shí)仍舊出現(xiàn)了問(wèn)題，比如論點(diǎn)不夠明確、論據(jù)不夠充分等。教師可以點(diǎn)出這些問(wèn)題，讓學(xué)生有針對(duì)性地修改。隨后，教師可以將學(xué)生修改后的作文收回，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)找出問(wèn)題，讓學(xué)生修改，直到看不出太大的問(wèn)題為止。通過(guò)多次修改，學(xué)生習(xí)作會(huì)有顯著的提高，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到寫(xiě)作此類(lèi)作文需采用怎樣的寫(xiě)作方式，從而有效提升寫(xiě)作水平。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，寫(xiě)作能夠反映學(xué)生的知識(shí)積累程度，考驗(yàn)他們的知識(shí)輸出能力。所以在創(chuàng)新作文教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)積累上，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效輸出。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，方能消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而構(gòu)建高效作文課堂。
作者:潘菊 單位:江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)